第一篇：咬文嚼字教案(人教版高一必修備課資料)

咬文嚼字教案(人教版高一必修備課資料)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

一、分析評(píng)價(jià)課文觀點(diǎn)

二、從課文內(nèi)容、寫法上獲得一些啟示

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

打一謎語(yǔ)讓同學(xué)們猜：小老鼠看書－－咬文嚼字

小老鼠學(xué)習(xí)的精神應(yīng)該推廣：把書吃掉，消化掉，成為一個(gè)很有品位的小老鼠。

這里，我想搞個(gè)小調(diào)查：我們班里大家公認(rèn)的讀書最多的是誰(shuí)？

學(xué)生推舉XX。

那么，我想問你，你讀書有什么秘訣沒有？是不是讀書讀到“咬文嚼字”的程度？

生：不是。

那么，你讀書就是像陶淵明所倡導(dǎo)的“好讀書，不求甚解，每有會(huì)意，則欣然忘食”的這種境界了。有沒有較起真來(lái)，求得“咬文嚼字”程度的時(shí)候？

生：也有，師：這是讀書，那么，我還要搞 一個(gè)小問卷調(diào)查：這次是有關(guān)寫作方面的。每次作文經(jīng)教師“朱批”之后，下發(fā)到你的手里，大家的習(xí)慣當(dāng)然是首先看教師給的分?jǐn)?shù)，看完分?jǐn)?shù)之后呢？有沒有誰(shuí)還會(huì)認(rèn)真看一看教師改過(guò)的地方，想一想教師為什么會(huì)在這地方劃出一道線，或者劃出一些圈，有沒有誰(shuí)會(huì)在老師指出的有毛病的地方進(jìn)行一番修改呢？也就是說(shuō)，自己的文章被老師批閱之后，還有沒有興趣或者習(xí)慣進(jìn)行一番咬文嚼字呢？有沒有這樣的同學(xué)？

沒有啊，那太不好了。打一個(gè)比方，建筑工人把房子蓋好以后，如果你住進(jìn)去，你一般要經(jīng)過(guò)一道什么程序？

生：裝修。

師：對(duì)，裝修。裝修的目的是什么？

生：美觀，實(shí)用。

師：如果原先的設(shè)計(jì)不太合理，還應(yīng)該怎么辦？

生：改造一下。

師：對(duì)，改造一下，讓房屋符合自己的審美要求，有居住者的個(gè)性要求。

師：明白 我這個(gè)比方的意思了嗎？

生：明白了，寫文章要咬文嚼字。

師：不單是寫文章要咬文嚼字，讀文章也要咬文嚼字。讀文章，這里主要是精讀文章，如果沒有咬文嚼字的精神，你就可能讀不透作者在文章中所寄寓的深意，寫文章如果缺乏咬文嚼字的精神，你寫的文章就可能流于膚淺，缺乏深意。大家說(shuō)，咬文嚼字重不重要？

生：重要。

師：以后在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中，是不是應(yīng)該大大提倡這種咬文嚼字的精神呢？

生：應(yīng)該。

師：好，孺子可教也！

二、作者介紹

師：我們這一冊(cè)教材中正好有一篇大學(xué)問家朱光潛先生寫的小文章，就是關(guān)于這咬文嚼字內(nèi)容的。我們先熟悉一下作者。

看投影：朱光潛情況介紹。

朱光潛（1897－1986），現(xiàn)代美學(xué)家、文藝?yán)碚搶W(xué)，筆名孟實(shí)、孟石，安徽桐城人。主要從事美學(xué)研究工作，致力于翻譯西方美學(xué)名著，在批判繼承美學(xué)遺產(chǎn)方面，作出了卓有成效的努力，他的《西方美學(xué)史》是中國(guó)第一部系統(tǒng)論述西方美學(xué)歷史的著作。他的美學(xué)理論在中國(guó)當(dāng)代美學(xué)流派中自成一派，影響甚大。主要代表作有：《文藝心理學(xué)》《談美書簡(jiǎn)》《給青年的十二封信》等。

三、投影目標(biāo)

師：好，我們說(shuō)，這是一篇大學(xué)問家寫的一篇小文章，但是仍然有必要讓我們咬一咬，嚼一嚼，看看我們能從中獲得什么教益，給我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文有什么啟發(fā)。這就是我們這一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、切層概括

現(xiàn)在大家在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再粗讀一遍文章，這一遍，先求得粗知大概。注意這樣幾個(gè)問題：

1、文章有幾段？標(biāo)出標(biāo)號(hào)。

2、文章觀點(diǎn)性的語(yǔ)段是第幾段？作者主要的觀點(diǎn)什么？用一句話概括出來(lái)。

師：好，粗讀一遍，回答剛才我提出的兩個(gè)問題。

生：文章共分8自然段。觀點(diǎn)性語(yǔ)段在最后一段，作者主要的觀點(diǎn)是：

1、應(yīng)該有運(yùn)用文字所應(yīng)有的謹(jǐn)嚴(yán)精神；

2、文學(xué)是艱苦的事，只有刻苦自勵(lì)，推陳翻新，時(shí)時(shí)求思想情感和語(yǔ)言的精練與吻合，你才會(huì)逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美。

概括一下就是：

1、應(yīng)該有謹(jǐn)嚴(yán)精神；

2、只有咬文嚼字，不斷推陳翻新，追求思想感情和語(yǔ)言的精練與吻合，才可能達(dá)到藝術(shù)的完美。

這個(gè)理大家是不是很同意？

同意。接受這個(gè)道理比較簡(jiǎn)單，好了，這節(jié)課目的達(dá)到了，怎么？下課吧？

生：下課？

師：接受這個(gè)觀點(diǎn)容易，知道是什么比較容易，比較難的是怎么辦。

師：對(duì)。咱們不能像一句北京俗語(yǔ)所說(shuō)的那樣“天橋的把式，光說(shuō)不練”哪。對(duì)，咱們還要從大學(xué)問家那里學(xué)來(lái)咬文嚼字的本領(lǐng)。

師：看一看朱光潛先生是怎樣咬文嚼字的。再看1－7段的內(nèi)容。這些都是具體咬文嚼字的的實(shí)例?？偣灿袔讉€(gè)實(shí)例？

1、演員替郭沫若改臺(tái)詞

2、王若虛改《史記》“李廣射虎”

3、“推敲”的推敲

4、《惠山烹小龍團(tuán)》中兩句的剖析

5、“套板反應(yīng)”

五、具體分析

看作者在第8段有一句話：以上是隨便舉幾個(gè)實(shí)例，說(shuō)明咬文嚼字的道理。

我問：作者是不是很“隨便”地舉出這幾個(gè)實(shí)例？

生：不是。

師：那么，大家給這5個(gè)實(shí)例歸一下類，看有沒有層次上的分別？

生：1、2、3是文字修改方面的；

4、5是有關(guān)詞語(yǔ)的聯(lián)想意義的。

師：好。我再問一下，3個(gè)修改的例子中，有沒有越改越好，有沒有越改越不好的，有沒有怎么改怎么好的。

生：有。1是修改后增色不少的，表達(dá)效果增強(qiáng)了；2是改壞了的。3是怎么改怎么有理的。

師：你把第1個(gè)實(shí)例中有關(guān)修改后增色的分析給大家找出來(lái)，分析一下。

師：作者分析得不是很在理？

生：在理。

師：把第2個(gè)實(shí)例中作者認(rèn)為修改后失色的語(yǔ)句讀出來(lái)。

生讀。

師：再把關(guān)于“推敲”的推敲的道理讀出來(lái)。

生讀

師：我問一個(gè)問題：為什么有的修改會(huì)增色，有的修改會(huì)失色，而有的修改又怎么改怎么有理呢？那么，評(píng)判增色、失色和修改得有理的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？大家能不能從作者的分析中歸納出來(lái)呢？

生：修改字詞，不僅是修改字詞，在文字上推敲，骨子時(shí)在是在思想情感上“推敲”。

師：對(duì)，這句話非常關(guān)鍵。這也是本文最重要的一句話，它告訴我們，在語(yǔ)言文字“推敲”時(shí)，改好改壞的依據(jù)是思想感情，這是問題的根本所在。我們找一個(gè)同學(xué)把作者分析“推敲”的部分好好讀一讀，我們認(rèn)真體會(huì)一下。

師：讀得很好。那么第6段和第7段講的是什么內(nèi)容？

生：講的是閱讀或者寫作的又一難處：聯(lián)想意義的把握和運(yùn)用。

師：第6段是從哪個(gè)角度講的？第7段又是從哪個(gè)角度來(lái)講的呢？

生：第6段是從閱讀中聯(lián)想意義的確定之難。第7段從寫作避免套語(yǔ)和“套板反應(yīng)”之難來(lái)寫的。兩段正好正反對(duì)照。大家把關(guān)鍵的語(yǔ)句劃出來(lái)。

師：這兩段與我們前面的分析出來(lái)的咬文嚼字要與思想感情相關(guān)聯(lián)有沒有關(guān)系？

生：有。

師：把相關(guān)語(yǔ)句劃出來(lái)。讀一遍。

師：好。這樣，我們讀完了這篇文章，我們對(duì)怎樣去“咬文嚼字”是不是獲得了一個(gè)總的原則。

生：咬文嚼字表面上是在錘煉語(yǔ)言文字，其實(shí)是在錘煉作者的思想感情。

師：對(duì)，這才是的關(guān)鍵。

六、運(yùn)用

師：好，有了這樣一個(gè)原則，我們給大家舉幾個(gè)煉字煉意的例子，學(xué)著朱光潛先生的做法，咬一番，嚼一番，咬出感情，嚼出味道來(lái)，怎么樣？

例1：教材花邊內(nèi)容中有王安石推敲詩(shī)句的例子，找同學(xué)學(xué)著作者的分析方法，說(shuō)一說(shuō)用“綠”字的好處。

“春風(fēng)”不是無(wú)情物，吹綠萬(wàn)物萌生機(jī)。

例2：打投影：

紅杏枝頭春意“濃”

紅杏枝頭春意“鬧”

劉公勇在詞話里稱“一鬧字卓絕千古”?！棒[”字好就好在準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，帶有動(dòng)態(tài)地刻畫春天的蓬勃生機(jī)，并把作者對(duì)春天這樣一個(gè)萬(wàn)物萌發(fā)，生機(jī)盎然的季節(jié)的到來(lái)的欣喜用一個(gè)“鬧”字表達(dá)了出來(lái)。作者的感情態(tài)度盡含于一個(gè)鬧字之中。

例3：填詞

女飛人喬伊娜那令人

的速度在人類追求極根的理想中書寫了輝煌的一筆。

這句話中包含了一種什么樣的情感？

驕傲，自豪，令人嘆服。

大家填寫詞是什么？ 知道作者是怎么寫的嗎？

“眩暈”，為什么大家道德想到的是嘆為觀止之類的詞呢？說(shuō)明“套板反應(yīng)”在起作用。對(duì)，對(duì)語(yǔ)言的追求不無(wú)極限的。

七、布置作業(yè)

那么，大家回去是不是可以拿出自己文章的某一段，咬一咬，嚼一嚼，讓這一段精練，讓它能與你的豐富的情感相吻合，避免因詞害意。好不好？

好。那么，這次真的下課了，謝謝大家的配合。

第二篇：咬文嚼字教案(人教版高一必修)

咬文嚼字教案(人教版高一必修)

教學(xué)目的

一、在理清文意的基礎(chǔ)上，對(duì)文章進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，借鑒吸收。

二、深人體會(huì)作者“文字和思想感情有著密切的關(guān)系”的主張。

三、培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的習(xí)慣，培養(yǎng)“一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)”的精神。

四、知識(shí)應(yīng)用能力訓(xùn)練。

教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

對(duì)文意深入理解分析并做簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)人新課

一提到“咬文嚼字”這個(gè)詞，人們往往會(huì)覺得這是對(duì)有些人為了賣弄學(xué)問而在某些字句上故意糾纏的極大諷刺，很少會(huì)想到有什么積極意義。的確，如果你查詞典，你會(huì)發(fā)現(xiàn)詞典上的三個(gè)解釋無(wú)一不含貶義。而今天，當(dāng)你讀過(guò)了朱光潛先生這篇《咬文嚼字》，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)成語(yǔ)被賦予了一種新的含義，它對(duì)我們養(yǎng)成好的閱讀和寫作習(xí)慣有著極為重要的指導(dǎo)意義。

二、作者介紹

朱光潛(1897——1986)，現(xiàn)代美學(xué)家、文藝?yán)碚摷遥P名孟實(shí)、孟石，安徽桐城人。早年曾在武昌高等師范學(xué)校、香港大學(xué)、英國(guó)愛丁堡大學(xué)、倫敦大學(xué)、法國(guó)斯特拉斯堡大學(xué)學(xué)習(xí)，并獲博士學(xué)位，回國(guó)后曾任北京大學(xué)教授、中國(guó)美學(xué)學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、中國(guó)外國(guó)文學(xué)學(xué)會(huì)常務(wù)理事，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院學(xué)部委員，香港大學(xué)名譽(yù)教授等職。代表作有：《文藝心理學(xué)》、《詩(shī)論》、《談文學(xué)》、《西方美學(xué)史》等。

中華人民共和國(guó)成立后，朱光潛主要從事美學(xué)研究工作，試圖以馬克思主義指導(dǎo)自己的學(xué)術(shù)研究，成為美學(xué)界一個(gè)重要流派的代表。此外，還致力于翻譯西方美學(xué)名著，在批判繼承美學(xué)遺產(chǎn)方面，作出了卓有成效的努力。他的《西方美學(xué)史》成為第一部系統(tǒng)論述西方美學(xué)歷史的著作。

三、感知課文內(nèi)容，積累重點(diǎn)詞語(yǔ)

學(xué)生瀏覽課文，畫出下列詞語(yǔ)：

1．援例

2．錙銖必較

3．斟酌

4．鏃

詞藻

7．蘊(yùn)藉

8．付梓

9．尺牘

10．陳言務(wù)去

請(qǐng)同學(xué)們借助工具書準(zhǔn)確掌握上述詞語(yǔ)的音、形、義。

四、閱讀全文，理清整體思路

學(xué)生為各自然段標(biāo)號(hào)，分組討論。

教師明確：全文一共8段，大致可分為三部分。

第一部分，舉例說(shuō)明文字和思想的密切關(guān)系。共有三個(gè)例子，分別從不同角度論論述。

第二部分，運(yùn)用正反對(duì)比論證語(yǔ)言要想跟著情感走，就要“惟陳言之務(wù)去”。這一段共有兩個(gè)例子，一正一反。

第三部分，在論證“咬文嚼字”道理的基礎(chǔ)上，指出只有“時(shí)時(shí)求思想情感和語(yǔ)言的精練與吻合，才會(huì)逐漸達(dá)到藝術(shù)的美”。

五、研習(xí)作品

1．學(xué)生朗讀課文第一部分。

思考：課文第一部分各自然段之間什么關(guān)系? 學(xué)生討淪。

教師明確：

第一部分：用三個(gè)例子．分別從不同角度舉例說(shuō)明文字和思想的密切關(guān)系。

第一段，第一個(gè)例子，體會(huì)“你這”與“你是”兩種句式的區(qū)別。(學(xué)生討論，試組一些句子，逐個(gè)體會(huì)，再看課文中的論述。)教師明確：從表面上看，兩個(gè)句子的區(qū)別只有一個(gè)字，但表達(dá)效果不大相同，初步說(shuō)明文字與思想是有關(guān)系的。另外，文章從一個(gè)例子引入正題，使得作者觀點(diǎn)更具有說(shuō)服力。

第二段：又舉了《水滸傳》和《紅樓夢(mèng)》里的例子，對(duì)“你這”句式進(jìn)行進(jìn)一步推敲(讓學(xué)生朗讀課文)教師明確：這一段從表面上看是在辨析“這”與“是”的區(qū)別，為下一部分引出作者觀點(diǎn)作必要鋪墊。

步推。

第三、第四段，論述了咬文嚼字的真正內(nèi)涵，并以《史記》為例。指出要重視思想和情感的需要。

以上三個(gè)層次之間是層層遞進(jìn)的關(guān)系。

2．學(xué)生朗讀課文第二部分。

思考：課文笛二部分與第——部分之間什么關(guān)系?

學(xué)生討論。

教師明確；

第二：部分是在課文第一部分的基礎(chǔ)之上具體談作法。

第五段?舉“推敲”的例子論證“煉字”要注意思想情感。并指出“在文字上推敲，骨子里實(shí)在是在思想情感上‘推敲”’。

第六段，指出“煉字”的難處在于字義的把握，尤其是它的聯(lián)想意。

第七段，從反面論證聯(lián)想的誤區(qū)。即所謂“套板反應(yīng)”。

如果說(shuō)第一部分是在講述“咬文嚼字”的內(nèi)涵及為什么要“咬文嚼字”，那么第二部分則主要淪述如伺“咬文嚼字”，在“咬文嚼字”的過(guò)程中要避免哪些問題。

2．學(xué)生朗讀課文第三部分。

思考：課文第三部分(第八段)強(qiáng)調(diào)的是什么? 學(xué)生討論。

教師明確：課文第三部分(第八段)在前兩部分論證的基礎(chǔ)上，指出了閱讀與寫作所要追求的最高目標(biāo)——一“達(dá)到藝術(shù)的美”，并進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)為了達(dá)到此目標(biāo)應(yīng)養(yǎng)成的習(xí)慣——“刻苦自勵(lì)．推陳翻新，時(shí)時(shí)求思想情感和語(yǔ)言的精練與吻合”。

4．學(xué)生討論：

本文的中心淪點(diǎn)是什么? A．必須“惟陳言之務(wù)去”

B．推敲文字是為—廠語(yǔ)句通曉漂亮

C文學(xué)是艱苦的事

D．無(wú)淪閱讀或?qū)懽?，都必須有——字不肯放松的?jǐn)嚴(yán)

教師明確：答案應(yīng)為D．C基未切入正題，B項(xiàng)不是本文要闡述的主要問題，A項(xiàng)是推敲文字的具體方法，只有D項(xiàng)是作者反復(fù)淪證所要達(dá)到的根本目的。

六、分析評(píng)價(jià)課文觀點(diǎn)

1．如何評(píng)價(jià)“咬文嚼字在表面上像只是斟酌文字的分量，在實(shí)際上就是調(diào)整思想和情感”這種觀點(diǎn)?

學(xué)生討論。

教師明確：作者在文中反復(fù)強(qiáng)調(diào)文字和思想情感的密切關(guān)系，是從根本上抓住了文字的實(shí)質(zhì)。指出了推敲文字的根本途徑，即“在文字上推敲，骨子里實(shí)在是在思想情感上‘推敲’”，也就是說(shuō)，真正意義上的“咬文嚼字”應(yīng)先從思想感情人手，以表達(dá)最恰當(dāng)?shù)乃枷敫星闉樽罱K目的，再去進(jìn)一步斟酌文字，而不能一味地追求形式，搞表面文章，正如朱光潛先生所說(shuō)：“文學(xué)借文字表現(xiàn)思想情感；文字上面有含糊，就顯得思想還沒有透徹，情感還沒有凝練?！?。

七、布置作業(yè)

1．讀課文．仔細(xì)體會(huì)作；旨的創(chuàng)作主張。

2．積累重點(diǎn)詞浯。

3．從學(xué)過(guò)的文字中，舉一兩個(gè)例子說(shuō)明“在文字上‘推敲’，骨子里是在思想情感上推敲”。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

在對(duì)文意深入理解的基礎(chǔ)上借鑒吸收。

教學(xué)步驟

一、復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容。

二、檢查作業(yè)完成情況；

試舉兩例說(shuō)明“在文字上‘推敲??骨子里是在思想情感上推敲”的觀點(diǎn)

(多媒體文稿演示)

例一：月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。

—一飛荷塘月色》

其中—個(gè)“瀉”字，既寫出了月光的清幽、明凈，又與“流水”相配合，加強(qiáng)了流動(dòng)感。更重要的是。襯托出了作者希望通過(guò)自己全身心的投入．借眼前之景擺脫內(nèi)心苦悶的思想感情。

例二：待到學(xué)?；謴?fù)舊觀．往日的教職員以為責(zé)任已盡，準(zhǔn)備陸續(xù)引退的時(shí)候，我才見她慮及母校前途，黠然至于泣下?！队浤顒⒑驼渚?/p>

這句話中的“才”字如改為“就”“則”一類詞語(yǔ)，雖語(yǔ)意基本相同，但無(wú)法體現(xiàn)劉和珍的樂觀與堅(jiān)強(qiáng)．魯迅先生在此文中．對(duì)烈士從始至終流露出由衷的敬意，時(shí)刻不忘用文字準(zhǔn)確傳達(dá)這種思想感情。

二、探討本文可以吸收借鑒的觀點(diǎn)，并聯(lián)系實(shí)際做些練習(xí)。

學(xué)生討論。

教師明確：

1．通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，在今后閱讀和寫作的時(shí)候，養(yǎng)成“一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)”態(tài)度。

朱光潛先生在本文中用大量事實(shí)論證了“咬文嚼字”的重要意義，其目的就是為了讓人們對(duì)語(yǔ)言文字與思想情感之間的密切關(guān)系充分認(rèn)識(shí)，從而對(duì)更能準(zhǔn)確表情達(dá)意的“煉字”給予足夠重視。

朱光潛先生在他的《談作文》一文中曾經(jīng)指出：“文章是可以練習(xí)的嗎?迷信天才的人

須依靠語(yǔ)言的渲染。福樓拜對(duì)他的學(xué)生莫泊桑說(shuō)：‘無(wú)論你所要講的是什么，真正能夠表現(xiàn)它的句子只有一句，真正適用的動(dòng)詞和形容詞也只有一個(gè)，就是那最準(zhǔn)確的一句、最準(zhǔn)確的一個(gè)動(dòng)詞和形容詞。其他類似的卻很多。而你必須把這唯一的句子、唯一的動(dòng)詞、唯一的形容詞找出來(lái)?！@說(shuō)的正是同樣的道理。我看古今中外，在文學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用上，都不能離開這一條：刻苦的追求和嚴(yán)格的選擇。” 學(xué)生討論：從上面兩篇文章你受到哪些啟發(fā)?作為一名中學(xué)生應(yīng)如何學(xué)好浯言? 2．運(yùn)用語(yǔ)言要力求創(chuàng)新。

朱光潛先生在文章中指出：“惟陳言之務(wù)去’。這是一句最緊要的教訓(xùn)?！庇鍪乱钜粚尤ハ耄安荒軕?，不能粗心”，“文學(xué)是艱苦的事，只有刻苦自勵(lì)，推陳翻新，時(shí)時(shí)求思想情感和語(yǔ)言的精練與吻合，你才會(huì)逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美”。

由于語(yǔ)言與思想情感之間有著密切的關(guān)系，因此，要想追求語(yǔ)言的新，首先要尋求思想的新，而要尋求思想的新，則要從深度上人手，即凡事都要抓住事物特點(diǎn)，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，這樣寫出來(lái)的文字才能是新鮮的，有特色的，不流于俗套的。

從新的角度探討——些舊的或有——定思維定式的話題，看能不能想出新意來(lái)。

3．學(xué)習(xí)作者為寫好文章勤于積累的精神。

我們看名家作品，除了可以學(xué)到——些知識(shí)上的內(nèi)容，還可以從文章本身得到很多寫法上的啟示，讀過(guò)此文，我們?cè)诳畤@朱光潛先生淵博學(xué)識(shí)的同時(shí)，也不得不思考一個(gè)問題，即淵博的學(xué)識(shí)來(lái)源于哪兒，如何才能使自己也逐漸豐富起來(lái)，充實(shí)起來(lái)? 答案只有一個(gè)，那就是以勤補(bǔ)拙，堅(jiān)持積累。

學(xué)生討論：文學(xué)語(yǔ)言積累的方法可以有哪些?

教師總結(jié)：文學(xué)語(yǔ)言積累的方法可以有記卡片、摘抄等方式。

四、布置作業(yè)

學(xué)習(xí)制作材料卡片，圍繞某一主題準(zhǔn)備素材。

提示：可利用圖書館進(jìn)行資料查詢，有條件者也可利用確定“關(guān)鍵詞”在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行搜索，按類下載資料。

第三篇：咬文嚼字(人教版高一必修)

咬文嚼字(人教版高一必修)

教學(xué)目的:

1、分析評(píng)價(jià)課文觀點(diǎn)。

2、通過(guò)對(duì)文中幾個(gè)實(shí)例的品味，體會(huì)斟酌文字與精確地傳情達(dá)意之間的重要關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn): 體會(huì)文字和思想情感的密切關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)在閱讀和寫作中“咬文嚼字”。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

我們中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，自古至今，騷客詩(shī)人舉不勝舉,名家名篇燦若星河?？墒?，同學(xué)們知道嗎？這些詩(shī)歌，往往不是一氣呵成，而是經(jīng)過(guò)反復(fù)的修改，才成為千古絕唱。比如，大家熟悉的“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”就經(jīng)過(guò)多次修改。

還有，“一字師”的故事同學(xué)們知道嗎？五代時(shí)有個(gè)叫齊己的和尚，有一天，他踏著積雪出去訪友，看到剛剛綻開的紅色梅花，感到異常興奮?；氐郊依?，他乘興揮筆，寫了一首詩(shī)《早梅》，其中有兩句：“前村深雪里，昨夜數(shù)枝開?！睂懞煤?，他便把詩(shī)拿給好友鄭谷看，鄭谷看后也不客氣，認(rèn)為：“‘?dāng)?shù)技開’和標(biāo)題扣得不緊，沒有突出一個(gè)‘早’字，應(yīng)把‘?dāng)?shù)枝開’改為‘一技開’。”

“前村深雪里，昨夜一枝開”，齊己聽了，拍案叫絕，連說(shuō)：“改得好！改得好！”他十分高興，便拱手拜鄭谷為“一字師”。這種修改，在古詩(shī)文里稱為“煉字”，在今天，有位美學(xué)家稱之為“咬文嚼字”。（板書課題）

二、作者簡(jiǎn)介

這位美學(xué)家是誰(shuí)呢？他就是大名鼎鼎的朱光潛，而且他還是一位著名的文藝?yán)碚摷?。主要從事美學(xué)研究工作，致力于翻譯西方美學(xué)名著，在批判繼承美學(xué)遺產(chǎn)方面，他作出了卓有成效的貢獻(xiàn)，他的《西方美學(xué)史》是中國(guó)第一部系統(tǒng)論述西方美學(xué)歷史的著作，迄今無(wú)人敢代他的地位，無(wú)作品敢代替此書。他早年就讀愛丁堡大學(xué)時(shí)寫的《給青年的十二封信》是民國(guó)時(shí)期出版業(yè)的一大景觀。文化大革命中，他蹲在牛棚里翻譯了百萬(wàn)字的黑格爾的《美學(xué)》。

朱光潛腳踏著中西文化，穿越20世紀(jì)，與苦難中奮斗的中國(guó)一同走過(guò)從前。他的一生是一部淺近而深?yuàn)W的大書。遺憾的是今天的我們對(duì)他卻不怎么了解，不過(guò)，“亡羊補(bǔ)牢猶未晚”，下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這位大學(xué)問家寫的這篇小文章，讓我們跟著朱老先生一起，去咬一咬，嚼一嚼，看看我們能從中獲得什么收益，給我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文又帶來(lái)什么啟發(fā)。

三、整體感知

現(xiàn)在大家在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再粗讀一遍文章，這一遍，先求得粗知大概。注意這樣幾個(gè)問題：

1、文章有幾段？標(biāo)出標(biāo)號(hào)。

2、文章觀點(diǎn)性的語(yǔ)段是第幾段？作者主要的觀點(diǎn)什么？

師：好，粗讀一遍，回答剛才我提出的兩個(gè)問題。

生：文章共分8自然段。觀點(diǎn)性語(yǔ)段在最后一段，作者主要的觀點(diǎn)是：

1、應(yīng)該有運(yùn)用文字所應(yīng)有的謹(jǐn)嚴(yán)精神；

2、文學(xué)是艱苦的事，只有刻苦自勵(lì)，推陳翻新，時(shí)時(shí)求思想情感和語(yǔ)言的精練與吻合，你才會(huì)逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美。概括一下就是：

1、應(yīng)該有謹(jǐn)嚴(yán)精神；

2、只有咬文嚼字，不斷推陳翻新，追求思想感情和語(yǔ)言的精練與吻合，才可能達(dá)到藝術(shù)的完美。

這個(gè)理大家是不是很同意？

四、具體研討

一般來(lái)說(shuō)，知道是什么比較容易，比較難的是怎么辦。下面我們就跟著朱老先生一起到文章里去修煉“咬文嚼字”的真功夫。

（一）先看1－7段的內(nèi)容。

1、這些都是具體咬文嚼字的的實(shí)例?？偣灿袔讉€(gè)實(shí)例？并用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括。

明確：（1）、演員替郭沫若改臺(tái)詞

（2）、王若虛改“李廣射虎”

（3）、“僧推月下門”的推敲

（4）、《惠山烹小龍團(tuán)》三四句的剖析

（5）、套語(yǔ)和“套板反應(yīng)”

2、作者在第8段有一句話：以上是隨便舉幾個(gè)實(shí)例，說(shuō)明咬文嚼字的道理。作者是不是很“隨便”地舉出這幾個(gè)實(shí)例？（不是。）那么，大家給這5個(gè)實(shí)例歸一下類，看有沒有層次上的分別？

明確：（1）、（2）、（3）是文字修改方面的；（4）、（5）是有關(guān)詞語(yǔ)的聯(lián)想意義的。

（二）、我再問一下，這些修改的例子中，有沒有越改越好，有沒有越改越壞的，有沒有怎么改怎么好的。

明確：（1）是修改后增色不少的，表達(dá)效果增強(qiáng)了；（2）是改壞了的。（3）是怎么改怎么有理的。

1、有誰(shuí)能把第（1）個(gè)實(shí)例中有關(guān)修改后增色的分析給大家找出來(lái)，并分析一下。

師：作者分析得不是很在理？生：在理。

2、請(qǐng)一位同學(xué)把第（2）個(gè)實(shí)例中作者認(rèn)為修改后失色的語(yǔ)句讀出來(lái)。生讀。

3、師：再抽學(xué)生把關(guān)于“僧推月下門”的推敲的道理讀出來(lái)。生讀

（三）、我問一個(gè)問題：為什么有的修改會(huì)增色，有的修改會(huì)失色，而有的修改又怎么改怎么有理呢？那么，評(píng)判增色、失色和修改得有理的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？大家能不能從作者的分析中歸納出來(lái)呢？

生：修改字詞，不僅是修改字詞，在文字上推敲，骨子里實(shí)在是在思想情感上的“推敲”。

師：對(duì)，這句話非常關(guān)鍵。這也是本文最重要的一句話，它告訴我們，在語(yǔ)言文字“推敲”時(shí)，改好改壞的依據(jù)是思想感情，這是問題的根本所在。我們找一個(gè)同學(xué)把作者分析“推敲”的部分好好讀一讀，我們?cè)僬J(rèn)真體會(huì)一下。

（四）、1、讀得很好。那么第6段和第7段講的是什么內(nèi)容？

生：講的是閱讀或者寫作的又一難處：聯(lián)想意義的把握和運(yùn)用。

2、第6段是從哪個(gè)角度講的？第7段又是從哪個(gè)角度來(lái)講的呢？

生：第6段是從閱讀中聯(lián)想意義的確定之難。第7段從寫作避免套語(yǔ)和“套板反應(yīng)”之難來(lái)寫的。兩段正好正反對(duì)照。請(qǐng)大家把關(guān)鍵的語(yǔ)句劃出來(lái)。

3、這兩段與我們前面的分析出來(lái)的咬文嚼字要與思想感情相關(guān)聯(lián)有沒有關(guān)系？

生：有。

4、再把相關(guān)語(yǔ)句劃出來(lái)。讀一遍。

5、這樣，我們讀完了這篇文章，我們對(duì)怎樣去“咬文嚼字”是不是獲得了一個(gè)總的原則。是什么？

生：咬文嚼字表面上是在錘煉語(yǔ)言文字，其實(shí)是在錘煉作者的思想感情。這才是咬文嚼的關(guān)鍵。

五、拓展運(yùn)用

師：學(xué)會(huì)了本領(lǐng)，最重要的還是運(yùn)用，下面，我們就給大家舉幾個(gè)煉字煉意的例子，學(xué)著朱老先生的做法，去咬一番，嚼一番，咬出感情，嚼出味道來(lái)，怎么樣？

例1：教材花邊內(nèi)容中有王安石推敲詩(shī)句的例子，找同學(xué)學(xué)著作者的分析方法，說(shuō)一說(shuō)“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字的好處。

“春風(fēng)”不是無(wú)情物，吹綠萬(wàn)物萌生機(jī)。

例2：打投影：

紅杏枝頭春意“濃”

紅杏枝頭春意“鬧”

劉公勇在詞話里稱“一鬧字卓絕千古”?！棒[”字好就好在準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，帶有動(dòng)態(tài)地刻畫春天的蓬勃生機(jī)，并把作者對(duì)春天這樣一個(gè)萬(wàn)物萌發(fā)，生機(jī)盎然的季節(jié)的到來(lái)的欣喜用一個(gè)“鬧”字表達(dá)了出來(lái)。作者的感情態(tài)度盡含于一個(gè)鬧字之中。

例3：填詞

女飛人喬伊娜那令人

的速度在人類追求極根的理想中書寫了輝煌的一筆。

這句話中包含了一種什么樣的情感？驕傲，自豪，令人嘆服。

大家填寫詞是什么？ 知道作者是怎么寫的嗎？

“眩暈”

為什么大家想到的是嘆為觀止之類的詞呢？說(shuō)明“套板反應(yīng)”在起作用。對(duì)，對(duì)語(yǔ)言的追求不無(wú)極限的。

六、課堂小結(jié)

今天，我們跟著美學(xué)家朱光潛老先生一起，學(xué)習(xí)了他的一篇談文章的文章——《咬文嚼字》，并學(xué)會(huì)了“咬文嚼字”的本領(lǐng)。我們知道“咬文嚼字”是個(gè)成語(yǔ)，它在平時(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用中全是貶義，而朱老先生卻獨(dú)出心裁，賦予其新的意義，使這個(gè)詞語(yǔ)貶詞褒用了，讓我們深深的佩服。同時(shí)作者的諄諄教誨，也是要求我們?cè)诮窈蟮拈喿x和寫作中，要努力做到“咬文嚼字”。文字和思想感情密切聯(lián)系。所以我們?cè)陂喿x中，要認(rèn)真品味語(yǔ)言，品味出語(yǔ)言背后的思想感情。在寫作中，時(shí)時(shí)咬文嚼字，推敲語(yǔ)言，從根本上調(diào)整思想感情，從而使語(yǔ)言與思想感情完全吻合，使自己的作品達(dá)到最佳。

七、布置作業(yè)

那么，大家回去是不是可以拿出自己文章的某一段，咬一咬，嚼一嚼，讓這一段精練，讓它能與你的豐富的情感相吻合，避免因詞害意。好不好？

第四篇：咬文嚼字 教案人教選修

金太陽(yáng)新課標(biāo)資源網(wǎng)

wx.jtyjy.com

3.4 咬文嚼字 教案（人教選修—語(yǔ)言文字應(yīng)用）

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)對(duì)文中有關(guān)幾個(gè)實(shí)例的嘗試品味，體會(huì)斟酌文字與精微準(zhǔn)確地傳情達(dá)意之間的重要關(guān)系，從而自覺養(yǎng)成“一字不肯放松”的正確謹(jǐn)嚴(yán)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、引導(dǎo)學(xué)生注意對(duì)本文語(yǔ)言的質(zhì)疑分析，培養(yǎng)求實(shí)創(chuàng)新精神。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入：

打一謎語(yǔ)讓同學(xué)們猜：小老鼠看書－－咬文嚼字

小老鼠學(xué)習(xí)的精神應(yīng)該推廣：把書吃掉，消化掉，成為一個(gè)很有品位的小老鼠。

二、解題

“咬文嚼字”一般解釋為：過(guò)分地斟酌字詞（死摳字眼，不領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)）。作者賦予這個(gè)成語(yǔ)一種新的意義，就是在文字運(yùn)用上“必須有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)”。

作者提倡“咬文嚼字”，認(rèn)為語(yǔ)言文字與思想感情有密切關(guān)系，文字的優(yōu)劣要從它所表達(dá)的思想感情和表現(xiàn)的意境上去辨別，文字的運(yùn)用，要從思想感情的透徹、凝練、創(chuàng)新入手。

三、作者介紹

朱光潛(1897-1986)，著名美學(xué)家、文藝?yán)碚摷摇⒎g家。筆名孟實(shí)，安徽省桐城縣人。我國(guó)現(xiàn)代美學(xué)的開拓者和奠基者之一。他學(xué)貫中西，博古通今?！段鞣矫缹W(xué)史》是朱光潛最重要的一部著作，也是我國(guó)學(xué)者撰寫的第一部美學(xué)史著作，具有開創(chuàng)性的學(xué)術(shù)價(jià)值，代表了中國(guó)研究西方美學(xué)思想的水平。朱光潛信奉“三此主義”，即此身，此時(shí)，此地?！按松響?yīng)該做而且能夠做的事，就得由此身?yè)?dān)當(dāng)起，不推諉給旁人?！薄按藭r(shí)應(yīng)該做而且能夠做的事，就得在此時(shí)做，不拖延到未來(lái)。”“此地（我的地位、我的環(huán)境）應(yīng)該做而且能夠做的事，就得在此地做，不推諉到想象中另一地位去做?！边@是朱光潛不尚空談、著眼現(xiàn)在、腳踏實(shí)地的治學(xué)精神的體現(xiàn)。他的座右銘：“以出世的精神，做入世的事業(yè)”。

主要代表作有：《文藝心理學(xué)》《談美書簡(jiǎn)》《給青年的十二封信》

四、課文分析

金太陽(yáng)新課標(biāo)資源網(wǎng)

wx.jtyjy.com

金太陽(yáng)新課標(biāo)資源網(wǎng)

wx.jtyjy.com

《咬文嚼字》全文8段，1—7段是文章的主體，為第一部分。8段表明文章的主旨，是文章的第二部分。

金太陽(yáng)新課標(biāo)資源網(wǎng)

wx.jtyjy.com

金太陽(yáng)新課標(biāo)資源網(wǎng)

wx.jtyjy.com

金太陽(yáng)新課標(biāo)資源網(wǎng)

wx.jtyjy.com

金太陽(yáng)新課標(biāo)資源網(wǎng)

wx.jtyjy.com

原文：紅杏枝頭春意濃

改文：紅杏枝頭春意鬧

解說(shuō)：非一“鬧”字，不能形容其杏之紅，其紅之濃?！棒[”將無(wú)“聲”的景象隨著上有“聲”的意味。日常經(jīng)驗(yàn)里的視覺、聽覺等感覺被彼此打通，多層次地將審美的精微感受傳達(dá)出來(lái)。

最后在總結(jié)課內(nèi)外諸多實(shí)例的基礎(chǔ)上讓學(xué)生明確文字和思想感情有密切關(guān)系，語(yǔ)言跟思想情感走，更動(dòng)了文字就同時(shí)更動(dòng)了思想情感。只有刻苦自勵(lì)，推陳翻新，時(shí)時(shí)求思想情感和語(yǔ)言的精練與吻合，才會(huì)逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美。

觀點(diǎn)性語(yǔ)段在最后一段，作者主要的觀點(diǎn)是：

1、應(yīng)該有謹(jǐn)嚴(yán)精神；

2、只有咬文嚼字，不斷推陳翻新，追求思想感情和語(yǔ)言的精練與吻合，才可能達(dá)到藝術(shù)的完美。

補(bǔ)充資料：

題李凝幽居 唐?賈島

閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言。

注解：幽居:指隱居處.云根:古人認(rèn)為云生在山石上,石為云根.幽期:歸隱所約的日期.譯文：幽閑地住在這里,很少有鄰居往來(lái),只有一條雜草遮掩的小路通向荒蕪的小園.鳥兒歇宿在池邊的樹上,歸來(lái)的僧人正在月下敲響山門.走過(guò)小橋呈現(xiàn)出原野迷人的景色,云腳正在飄動(dòng),好像山石在移動(dòng).我暫時(shí)要離開這里,但不久還要回來(lái),要按照約定的日期與朋友一起隱居,決不食言.錦 瑟 唐?李商隱

錦瑟無(wú)端五十弦，一弦一柱思華年。莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。

滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙。此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然。

譯文：錦瑟呀，你為何竟然有五十條弦？每弦每節(jié)，都令人懷思黃金華年。我心象莊子，為蝴蝶曉夢(mèng)而迷惘； 又象望帝化杜鵑，寄托春心哀怨 滄海明月高照，鮫人泣淚皆成珠藍(lán)田紅日和暖，可看到良玉生煙。

悲歡離合之情，豈待今日來(lái)追憶，只是當(dāng)年卻漫不經(jīng)心，早已惘然。

金太陽(yáng)新課標(biāo)資源網(wǎng)

wx.jtyjy.com

金太陽(yáng)新課標(biāo)資源網(wǎng)

wx.jtyjy.com

青玉案 宋?賀鑄

凌波不過(guò)橫塘塘路，但目送，芳?jí)m去?！劭创伺呓蛛x去。

錦瑟華年誰(shuí)與度？——猜想她住什么地方？有夫否？

月臺(tái)花榭，瑣窗朱戶，只有春知處——或許是那女子氣質(zhì)高雅，使人想他應(yīng)住在這種“月臺(tái)

花榭，瑣窗朱戶”的華屋吧。

碧云冉冉衡皋暮，彩筆新題斷腸句——從清晨等到日暮，佳人不再來(lái)，寫了斷腸句。

試問閑愁都幾許？——心全亂了，愁緒滿懷。

一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨！——喻情于景，愁如一川煙草，偏此時(shí)又下起梅雨，滿

城飄起柳絮，春天的雨有時(shí)確實(shí)使人惱啊。

賀鑄一生所識(shí)女子頗多，為何只對(duì)此女有這種情思，有兩個(gè)原因：一是這位女子與作者已亡故的妻有些相像，產(chǎn)生“移情”心理；二是這位女子與作者心目中的女性偶像十分貼近，使用權(quán)他一見而鐘情。

宋?蘇軾

獨(dú)攜天上小團(tuán)月，來(lái)試人間第二泉。

小團(tuán)月是一種名品茶（在當(dāng)時(shí)是貢茶）第二泉指的是二泉亭品二泉水和眺望太湖

例子：

紅杏枝頭春意“濃”

紅杏枝頭春意“鬧”

宋祁 《玉樓春》

東城漸覺風(fēng)光好，彀皺波紋迎客棹。綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。

浮生長(zhǎng)恨歡娛少，肯愛千金輕一笑？

縠皺：即皺紗，喻水的波紋。

金太陽(yáng)新課標(biāo)資源網(wǎng)wx.jtyjy.com

金太陽(yáng)新課標(biāo)資源網(wǎng)

wx.jtyjy.com

浮生：指飄浮無(wú)定的短暫人生

劉公勇在詞話里稱“一鬧字卓絕千古”?！棒[”字好就好在準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，帶有動(dòng)態(tài)地刻畫春天的蓬勃生機(jī)，并把作者對(duì)春天這樣一個(gè)萬(wàn)物萌發(fā)，生機(jī)盎然的季節(jié)的到來(lái)的欣喜用一個(gè)“鬧”字表達(dá)了出來(lái)。作者的感情態(tài)度盡含于一個(gè)鬧字之中。

課堂小練習(xí)：

在詩(shī)中的括號(hào)內(nèi)，填入六個(gè)字，構(gòu)成六幅畫。塞鴻秋·潯陽(yáng)即景 元·周德清

長(zhǎng)江萬(wàn)里白如（），淮山數(shù)點(diǎn)青如（），江帆幾片疾如（），山泉千尺飛如（）。晚云都變露，新月初學(xué)（），塞鴻一字來(lái)如（）。

原詩(shī)

塞鴻秋·潯陽(yáng)即景 周德清

長(zhǎng)江萬(wàn)里白如練，淮山數(shù)點(diǎn)青如淀，江帆幾片疾如箭，山泉千尺飛如電。

晚霞都變露，新月初學(xué)扇，塞鴻一字來(lái)如線。

（四）閱讀下列文字，說(shuō)說(shuō)修改稿好在哪里？

原稿：

金太陽(yáng)新課標(biāo)資源網(wǎng)

wx.jtyjy.com

金太陽(yáng)新課標(biāo)資源網(wǎng)

wx.jtyjy.com

老漁民長(zhǎng)得高大結(jié)實(shí)，看樣子60歲左右，嘴巴下留著一把花白胡子。瞧他那眉目神氣，就像秋天的晴空一樣，晴朗又透明又深沉。

修改稿：

老漁民長(zhǎng)得高大結(jié)實(shí)，留著一把花白胡子。瞧他那眉目神氣，就像秋天的高空一樣，又晴朗又深沉。

金太陽(yáng)新課標(biāo)資源網(wǎng)wx.jtyjy.com

第五篇：《咬文嚼字》集體備課教案

《咬文嚼字》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、理解文字和思想感情之間的密切關(guān)系。

2、體會(huì)作者關(guān)于咬文嚼字的實(shí)例，列舉體現(xiàn)出的道理。

3、學(xué)會(huì)咬文嚼字的方法。

4、學(xué)習(xí)揣摩本文透辟例析的方法，克服寫作中習(xí)慣性流弊。媒體平臺(tái) 多媒體課件 教學(xué)過(guò)程

一、教學(xué)導(dǎo)入

同學(xué)們，在前面的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)了課文《林教頭風(fēng)雪山神廟》，相信里面的那場(chǎng)大風(fēng)雪給你們留下了深刻的印象。這與作者對(duì)風(fēng)雪精彩的描寫是分不開的，現(xiàn)在讓我們回顧一下，文中對(duì)風(fēng)雪做的一個(gè)描寫句子

(林沖)帶了鑰匙,信步投東, 雪地里踏著碎瓊亂玉,迤邐背著北風(fēng)而行。那雪正下得（）。

(A大

B快

C緊

D密)

——施耐庵《水滸傳》第10回

叫學(xué)生選，說(shuō)“緊”字寫出了什么？（既囊括了雪大、下得快、密的特點(diǎn)，也寫出了出了當(dāng)時(shí)的氛圍、氣氛，暗示了情節(jié)。）可見，這樣一部共一百二十回的鴻篇巨制，作者在寫作的過(guò)程中也還是一字一句去斟酌、玩味過(guò)的，古人對(duì)作品語(yǔ)言的刻意求工，對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的嚴(yán)肅認(rèn)真態(tài)度著實(shí)令我們欽佩。

這種在寫作中表現(xiàn)出來(lái)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，我們可以把它叫做“咬文嚼字”，其實(shí)我們閱讀的時(shí)候也需要有這樣一種“咬文嚼字”的精神，國(guó)學(xué)大師朱光潛先生就這個(gè)問題，寫了一篇美學(xué)論文對(duì)此做了一番闡釋，論文的題目就叫《咬文嚼字》。

二、咬文嚼字牛刀初試

請(qǐng)大家先不要急于看文章，我把這篇文章里作者所列舉的四個(gè)例子抽了出來(lái)，讓我們?cè)诹私庾髡哂^點(diǎn)前，先嘗試來(lái)咬文嚼字一番。請(qǐng)大家看這樣四則材料。（叫學(xué)生說(shuō)）材料一：

1、你是沒有骨氣的文人

2、你這沒有骨氣的文人

比較這組句子中的上下兩句，說(shuō)說(shuō)在用字上有什么變化？在表達(dá)效果上有什么區(qū)別？

材料二：

1、廣出獵，見草中石，以為虎而射之，中石沒鏃，視之，石也。因復(fù)更射之，終不能復(fù)入石矣。

2、以為虎而射之，沒鏃，既知其為石，因更復(fù)射，終不能入。

3、嘗見草中有虎，射之，沒鏃。視之，石也。這三則材料將的都是李廣射虎的故事，第一則里有多個(gè)“石”，另外兩則里都只有一個(gè)“石”，你認(rèn)為哪個(gè)寫得好？為什么？

材料三：

1、鳥宿池邊樹，僧推月下門。

2、鳥宿池邊樹，僧敲月下門 韓愈修改了哪個(gè)字，你認(rèn)為誰(shuí)的好？

材料四：

1、獨(dú)攜天上小團(tuán)月，來(lái)試人間第二泉

2、惠山泉水泡小龍團(tuán)茶

3、獨(dú)攜小龍團(tuán)，來(lái)試惠山泉。這三句都是說(shuō)蘇軾在無(wú)錫惠山品茶一事，比較這三句，那一句更富有文學(xué)色彩？試說(shuō)明理由。

對(duì)同學(xué)們的觀點(diǎn)，都暫時(shí)封存在那，我們看看朱光潛先生是怎樣對(duì)四個(gè)例子進(jìn)行咬文嚼字的。

三、整體感知

1、了解作者

朱光潛(1897-1986)，著名美學(xué)家、文藝?yán)碚摷?、翻譯家。筆名孟實(shí)，安徽省桐城縣人。我國(guó)現(xiàn)代美學(xué)的開拓者和奠基者之一。他學(xué)貫中西，博古通今。少小國(guó)學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)，大學(xué)時(shí)留學(xué)英國(guó)愛丁堡大學(xué)、倫敦大學(xué)和法國(guó)巴黎大學(xué)、斯特拉斯堡大學(xué)，逐步將自己的知識(shí)系統(tǒng)化，以自己深湛的研究溝通了西方美學(xué)和中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)，溝通了舊的唯心主義美學(xué)和馬克思主義美學(xué)，溝通了“五四”以來(lái)中國(guó)現(xiàn)代美學(xué)和當(dāng)代美學(xué)。他是中國(guó)美學(xué)史上一座橫跨古今、溝通中外的“橋梁”，是我國(guó)現(xiàn)當(dāng)代最負(fù)盛名并贏得崇高國(guó)際聲譽(yù)的美學(xué)大師。

主要著作有《文藝心理學(xué)》、《悲劇心理學(xué)》、《西方美學(xué)史》（中國(guó)第一部系統(tǒng)論述西方美學(xué)歷史的著作）、《詩(shī)論》、《談美書簡(jiǎn)》、《給青年的十二封信》《朱光潛全集》等。

2、結(jié)合幻燈片的字詞展示，自讀課文的一到六自然段，看的時(shí)候請(qǐng)注意把朱光潛先生的觀點(diǎn)圈點(diǎn)出來(lái)，把朱光潛先生的觀點(diǎn)和自己的觀點(diǎn)比較一下。

四、文本探究

1、看一二段，第一則例子

你是沒骨氣的文人！

你這沒骨氣的文人！

（1）郭沫若是怎么看待“你是”，和“你這”這兩個(gè)句式的區(qū)別的？（叫學(xué)生回答）

明確：“你是什么”只是單純的敘述語(yǔ)，沒有更多的意義?！氵@什么’便是堅(jiān)決的判斷。（補(bǔ)充：郭老的這個(gè)句子，是嬋娟罵屈原的學(xué)生宋玉的話，屈原當(dāng)時(shí)受到誣陷，這個(gè)時(shí)候宋玉背叛自己的老師跑到子蘭公子那去享榮華富貴去了）

（2）叫女同學(xué)扮演嬋娟讀一讀這兩句，比較下情味。

（3）既然郭沫若覺得“你這”的句式表示堅(jiān)決的判斷，所以他又對(duì)另外一個(gè)句子也做了改動(dòng)，我們看看，這個(gè)句子改動(dòng)如何？（讓學(xué)生說(shuō)）

你有革命家的風(fēng)度。你這革命家的風(fēng)度。

明確：不好。大半表示深惡痛絕，在贊美時(shí)便不適宜。和“有” 性質(zhì)完全不同。（你是好人，你有好人）

大家看看，‘你是’‘你這’‘你有’雖然只改動(dòng)了一個(gè)字，但是句式就不同了，句式不同，我們?cè)谧x的時(shí)候，感覺到，什么不同了？情感的色彩就不一樣了，所以，我們只有咬文嚼字，才能準(zhǔn)確表達(dá)情感。

2、看三四兩自然段，第二則例子

廣出獵，見草中石，以為虎而射之，中石沒鏃，視之，石也。射之，終不能復(fù)入石矣。

以為虎而射之，沒鏃，既知其為石，因更復(fù)射，終不能入。嘗見草中有虎，射之，沒鏃。視之，石也。

（1）朱先生怎么看待王若虛的改動(dòng)？

明確：在表面上看，改得似乎簡(jiǎn)潔了些，卻實(shí)在遠(yuǎn)不如原文。（文字好不好，其實(shí)不在于簡(jiǎn)潔，而在于意味）

改動(dòng)的句子失去了什么意味？

失去了：發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤而驚訝的意味，失望而放棄得很斬截的意味

（2）叫男生讀一讀原文，把兩種意味讀出來(lái)。

看來(lái)，朱先生認(rèn)為，文學(xué)的語(yǔ)言，要有文學(xué)的意味。

3、看第五段，第三則例子

鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

鳥宿池邊樹，僧推月下門。（1）后人多贊美韓愈的“敲”用得好，作者對(duì)此怎么下結(jié)論的？（叫學(xué)生說(shuō)）

不在哪一個(gè)比較恰當(dāng)，而在哪一種境界是他當(dāng)時(shí)所要說(shuō)的而且與全詩(shī)調(diào)和的。

（2）這兩個(gè)字，分別是什么樣的意境？

明確：“推”字自掩自推，獨(dú)往獨(dú)來(lái)，自有一副胸襟氣度；冷寂，無(wú)聲

‘敲’至少也有一些溫暖的人情；剝啄有聲，打破岑寂，平添攪擾

看來(lái)，朱先生認(rèn)為，“推”和“敲”一字之差，沒有高下之分，卻營(yíng)造了兩種不同的境界。所以，文學(xué)的語(yǔ)言要描寫出自己想表達(dá)的意境。

4、看第六段，第四則例子

獨(dú)攜天上小團(tuán)月，來(lái)試人間第二泉

獨(dú)攜小龍團(tuán)，來(lái)試惠山泉

惠山泉水泡小龍團(tuán)茶

（1）看了朱先生的文字，明白，為什么第一則材料比二三則材料更有文學(xué)色彩？（叫學(xué)生說(shuō)）

有聯(lián)想意義。從茶“小龍團(tuán)”想到“天上的小團(tuán)月”，從水中泡清茶的清沁肺腑的意味聯(lián)想到月光照泉水的那點(diǎn)清新的意味。

一件非常平淡的品茶一事，為什么被蘇軾寫得那么雅，這種點(diǎn)石成金的最大鋒力，就在于用了聯(lián)想的意義。所以，朱先生認(rèn)為，文學(xué)的語(yǔ)言要富有聯(lián)想性。

5、小結(jié)四個(gè)例子。

（1）四個(gè)例子，四個(gè)角度；句式不同，情感不同；繁簡(jiǎn)不同，意味不同；字眼不同，意境不同；聯(lián)想與否，意蘊(yùn)不同。

（2）看了朱先生對(duì)四則材料的咬文嚼字，你覺得，文學(xué)的語(yǔ)言要怎么樣？（叫學(xué)生說(shuō)）

師：文學(xué)的語(yǔ)言要能準(zhǔn)確表達(dá)人物的思想情感，要能夠把自己想要說(shuō)的通過(guò)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，什么樣的人寫什么樣的文章，什么樣的心情寫什么樣的文章，什么樣的狀態(tài)下寫什么樣的文章。

無(wú)論你所要講的是什么,真正能夠表現(xiàn)它的句子只有一個(gè),真正適用的動(dòng)詞和形容詞也只有一個(gè),就是那最準(zhǔn)確的一句、最準(zhǔn)確的一個(gè)動(dòng)詞和形容詞。其他類似的卻很多。而你必須把這唯一的句子、唯一的動(dòng)詞、唯一的形容詞找出來(lái)。

——福樓拜（法國(guó)）（3）用四個(gè)例子闡明這個(gè)觀點(diǎn)的方法叫什么呢？例證法

板書：準(zhǔn)確表達(dá)------例證法（正反）

6、朱先生不僅僅停留在這樣一個(gè)層面上，他還給了我們提出了更高的要求，請(qǐng)大家讀第七、八自然段，找出他的觀點(diǎn)。（叫學(xué)生說(shuō)）

明確：語(yǔ)言要?jiǎng)?chuàng)新，不能走套板反應(yīng)。就是韓愈的那句話“惟陳言之務(wù)去”（引用）

板書：要?jiǎng)?chuàng)新----引證法

五、拓展練習(xí)

我們不少同學(xué)對(duì)寫作有著一種困惑，就是總是寫不新，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一種創(chuàng)新練筆的訓(xùn)練方法，叫三個(gè)一創(chuàng)新練筆法。

每一天選一個(gè)話題，寫一句創(chuàng)新的話。

例如說(shuō)：選一個(gè)話題：

我心情很好。

師生一起寫，琢磨有新意的句子。

六、作業(yè)

完成《學(xué)法大視野》58頁(yè)1---9題

七、教學(xué)反思：