第一篇：2013學(xué)年高一語文教案：2.4.2《采薇》(人教新課標(biāo)版必修2).doc

《采薇》教案 一、三維目標(biāo)：

知識與技能

1了解家園之思的文化內(nèi)涵，進(jìn)一步認(rèn)識故鄉(xiāng)對一個人成長的重要意義，以此滋養(yǎng)自己的精神世界。

2研習(xí)文本，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀、獨立思考的能力，并能表達(dá)自己的體驗感受。

3進(jìn)一步認(rèn)識詩歌的文體特點，在把握情感的基礎(chǔ)上，能讀出詩歌的節(jié)奏、韻味。

過程與方法

1自行誦讀、翻譯，了解作品主旨，當(dāng)堂成誦。

2探究學(xué)習(xí)，通過這兩首詩歌中的鄉(xiāng)情之比較，探討詩歌中的鄉(xiāng)思情結(jié)的內(nèi)涵，體驗這一美好的感情。

3鑒賞詩歌，從詩歌的意境、表達(dá)手法等方面對文本進(jìn)行比較鑒賞。

情感態(tài)度與價值觀

1體驗家園之思對一個人的成長的影響，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)故土的感情。

2在更廣闊的閱讀視野中，比較鑒賞這兩首詩歌在表現(xiàn)手法上的異同，提高自己的文學(xué)修養(yǎng)。

二、教學(xué)重點

1了解家園之思的文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)故土的感情。

2培養(yǎng)獨立閱讀、獨立思考的能力，表達(dá)自己的體驗感受，展開與文本、編者、老師、同學(xué)的對話交流。

3比較鑒賞這兩首詩歌在表現(xiàn)手法上的異同，提高詩歌鑒賞水平。

三、教學(xué)難點

比較鑒賞這兩首詩歌在表現(xiàn)手法上的異同，提高詩歌鑒賞水平。

四、教具準(zhǔn)備

多媒體課件、投影儀、講義

五、課時安排 1課時

六、教學(xué)過程

（一）課前預(yù)習(xí)

布置學(xué)生獨立預(yù)習(xí)，完成學(xué)習(xí)過程評價表。

項目敘述或回答

歸納?整理1學(xué)習(xí)本板塊時，你有哪些字不會讀？積累了哪些詞語？2你了解哪些有關(guān)《詩經(jīng)》和“荷馬史詩”的文學(xué)常識？3你能背出《采薇》最后一節(jié)嗎？4標(biāo)畫出詩中體現(xiàn)“古典的鄉(xiāng)愁“的句子，寫出你自己的感受。思考?感悟1《采薇》一詩表達(dá)了怎樣的情感？你認(rèn)為哪些詩句最能表現(xiàn)這種情感？2《奧德賽》通過哪些描寫烘托了奧德修斯回歸故里的決心？ 發(fā)現(xiàn)?創(chuàng)新1“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”被視為情景交融的佳句。查閱相關(guān)資料，找出古人對這兩句詩的評價，談?wù)勀愕目捶ā?寫一首詩或一段文字表達(dá)你對“鄉(xiāng)愁”的新的體驗。評價：

課前檢查與反饋：

1字音

玁狁（xiǎn yǔn）不遑（huáng）不來（lài）孔疚（jiù）

靡盬（mí gǔ）喧囂（xiao）寰宇（huán）神裔（yì）

肴饌（yáo zhuàn）宅?。╠ǐ）逃遁（dùn）象弭（mǐ）

歸聘（pìn）四牡（mǔ）骙骙（kuí）小人所腓（féi）

雨雪霏霏（yù f?i）載渴載饑（zài）整飭（chì）

2字形 靡（靡費）聘（聘請）霏（煙霏）遁（遁詞）睽（眾目睽睽）

糜（糜爛）騁（馳騁）菲（芳菲）循（遵循）骙（四牡骙骙）

遑（不遑）戍（戍守）戎（戎裝）彌（彌漫）飭（整飭）

徨（彷徨）戌（戊戌）戒（戒嚴(yán)）弭（消弭）傷（傷感）3解釋加點字

靡室靡家（無）不遑啟居（空閑）載饑載渴（又）靡使歸聘（問候）

歲亦陽止（農(nóng)歷十月）憂心孔疚（很，非常）戎車既駕（已經(jīng)）

四牡業(yè)業(yè)（高大的樣子）雨雪霏霏（下雪）我行不來（慰勞，勸勉）

彼爾維何（花盛的樣子）維棠之華（同“花”）

彼路斯何（同“輅”，大車）歲亦莫止（同“暮”，年底）

4文學(xué)常識填空

①我國第一部詩歌總集是《 》，共收入詩歌 篇，又稱“詩三百”，分為“ ”、“ ”、“ ”三部分?！?”即國風(fēng)，就是各國土樂；“ ”是周朝王畿之樂；“ ”是專門用于宗廟祭祀的音樂。這本詩集的主要表現(xiàn)手法有“ ”、“ ”、“ ”三種。

②相傳著名史詩《伊利亞特》、《奧德賽》為（國籍）盲詩人（人名）所作。

5翻譯下列句子

①我心傷悲，莫知我哀：

②我戍未定，靡使歸聘：

③憂心孔疚，我行不來：

④君子所依，小人所腓：

6默寫填空。。。我心傷悲，莫知我哀。

（二）新課導(dǎo)入

（從臺灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》詩導(dǎo)入。）

小時候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票：我在這頭，母親在那頭。

長大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票：我在這頭，新娘在那頭。

后來啊，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)梗何以谕忸^，母親在里頭。

而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽：我在這里，大陸在那頭。

這是臺灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。其實，每個人都有自己生于斯長于斯的家園，每個人都擁有融于自己的血脈的故土親情。對故土的情結(jié)對一個人的影響常常是終生的，有時甚至讓人魂牽夢繞，蕩氣回腸。為什么？讓我們到我國文學(xué)的源頭和西方文學(xué)的源頭中去體驗一下這種美好的情感吧！

（三）整體感悟 1自主學(xué)習(xí)《采薇》。

自行誦讀、翻譯，了解作品主旨，當(dāng)堂成誦。

2全班交流，師生評點。

① 誦讀

（鼓勵學(xué)生進(jìn)行誦讀競賽，并由學(xué)生去比較和評點，促進(jìn)提高。）

(有條件的可利用多媒體錄音作示范，供學(xué)生比較學(xué)習(xí))② 翻譯

（學(xué)生翻譯，盡量由學(xué)生補(bǔ)充、訂正，教師適時加以啟發(fā)、指點。）

（鼓勵學(xué)生課前翻譯全詩。）

③ 了解作品主旨

問：《采薇》一詩表達(dá)了怎樣的情感？ 答：表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達(dá)了對戰(zhàn)爭的不滿和對故鄉(xiāng)的思念。

問：你認(rèn)為哪些詩句最能表現(xiàn)這種情感？

答：“曰歸曰歸，心亦憂止。憂心烈烈，載饑載渴。我戍未定，靡使歸聘?！薄皯n心孔疚，我行不來?！薄拔粑彝?，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏?！薄拔倚膫野??！?/p>

④ 當(dāng)堂成誦

3、自主學(xué)習(xí)《奧德賽》。

整體感知節(jié)選部分的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容以及表現(xiàn)手法。

①結(jié)構(gòu)

分為五個小節(jié)：

一、思鄉(xiāng)之苦，遵旨放行；

二、奧德修斯的疑慮；

三、神女證實；

四、宴席上的再次挽留；

五、返鄉(xiāng)的堅定決心。

②內(nèi)容

節(jié)選部分表現(xiàn)了奧德修斯的思鄉(xiāng)的愁苦和返鄉(xiāng)的堅定決心。

③表現(xiàn)手法

問：《奧德賽》通過哪些描寫烘托了奧德修斯回歸故里的決心？

答：通過場景、動作、對話的描寫來烘托表現(xiàn)奧德修斯回歸故里的決心。

（四）合作探究

比較這兩首詩歌中的鄉(xiāng)情，探討鄉(xiāng)思情結(jié)的內(nèi)涵，體驗這一美好的感情。

1分組討論：前后座四人為一小組，展開討論。

（先讓學(xué)生找出兩首詩歌中鄉(xiāng)愁出現(xiàn)的不同場景，體驗這一美好的感情。；最后再聯(lián)系其它與鄉(xiāng)愁相關(guān)的詩句，揣摩鄉(xiāng)思情結(jié)的內(nèi)涵。）

2全班交流：由每一個討論小組推出代表發(fā)言，再由學(xué)生自已匯總補(bǔ)充修正。

① 鄉(xiāng)愁出現(xiàn)的不同場景：

《采薇》寫的是普通士兵在離鄉(xiāng)出征的生活場景中的鄉(xiāng)愁。

《奧德賽》寫的是將領(lǐng)奧德修斯凱旋途中抵拒女神的場景中的鄉(xiāng)愁。

② 其它與鄉(xiāng)愁相關(guān)的詩句：

“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！薄肮诺牢黠L(fēng)瘦馬，斷腸人在天涯?！??

③鄉(xiāng)思情結(jié)的內(nèi)涵：

（師評：故鄉(xiāng)是一個人的根，更多的是精神上、情感上的意義。故鄉(xiāng)常常被賦予的意義有：家、故鄉(xiāng)、故土、家園、家國、歸宿等；在比喻意義上，往往指向人的價值取向和精神追求。）

（五）比較鑒賞

比較鑒賞這兩首詩歌在表現(xiàn)手法上的異同

1再讀《采薇》，圍繞問題討論：

（先讓學(xué)生暢所欲言，允許從不同角度用不同方法去讀去看。答錯了不批評。然后再分小組討論發(fā)言，進(jìn)行交流匯總。）

① 這首詩共六章，你看分哪幾個層次？

分三個層次：1-3章為一層，敘述難歸原因和軍旅生活的勞苦。

4-5章為二層，直接寫戰(zhàn)爭。

6章為三層，寫歸途中悲傷痛苦的心情。

② 前三章，據(jù)你看，在章法上有什么特點？使用這種手法有什么好處？ 前三章，章與章往往句型重復(fù)，字面也大體相同，只在關(guān)鍵處更換個別字。很明顯，這三章，在章法上采用了重章疊句的手法： 使用這種手法的好處是：

在內(nèi)容上，以植物的生長暗示時間的流逝，時序的更替，而人物內(nèi)心的焦慮、痛苦也隨之加重，從而突出了主題；

在音節(jié)上，反復(fù)吟唱，一唱三嘆，音節(jié)和諧，旋律協(xié)調(diào)在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩歌特有的音樂美。③從4-5章來看，你又發(fā)現(xiàn)這首詩運用了什么表現(xiàn)手法？

這兩章是對戰(zhàn)爭場面的描寫。寫的是戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬、象弭、魚服以及士兵的勞累奔波、饑渴難當(dāng)，通過這些具體生動的細(xì)節(jié)描寫來展現(xiàn)戰(zhàn)爭生活的圖景。而沒有寫戰(zhàn)場上的刀光劍影、廝打拼殺，但戰(zhàn)爭的殘酷已可想見。

④“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”被視為情景交融的佳句。查閱相關(guān)資料，找出古人對這兩句詩的評價，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

資料一：劉義慶《世說新語?文學(xué)》：“謝公（謝安）因弟子集聚，問《毛詩》何句最佳，遏（謝玄）稱曰：‘昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。’”

資料二：方玉潤《詩經(jīng)原始》中評說：“此詩之妙，全在末章，真情實景，感時傷事，別有深情，非可言喻，故曰：‘莫知我哀’，不然，凱奏生還，樂矣，何哀之有耶？”又說：“末乃言歸途景物，并回憶來時風(fēng)光，不禁黯然傷神，絕世義情，知古常新?！?/p>

資料三：清人王夫之在論《詩經(jīng)?小雅?采薇》這兩句時說：“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂。”

（師評：一以往昔之虛襯眼前之實，以凱旋之樂襯內(nèi)心之悲痛；二以景寫情，情景交融，含畜形象，耐人尋味；三“楊柳依依”與“雨雪霏霏”對比，突出不勝今昔之感；四大雪交加，饑渴難當(dāng)，情境實悲；五語調(diào)低沉，低回往復(fù)，氣氛悲愴。）

（六）交流延伸

1寫一首詩或一段文字表達(dá)你對“鄉(xiāng)愁”的新的體驗。

2將你的詩先在小組交流、修訂后，再在全班交流。

3課后搜集更多的表現(xiàn)鄉(xiāng)情的詩歌散文作品，將你最感動的一篇拿到班上與同學(xué)分享感受。

第二篇：語文：2.4.2《采薇》教案(新人教版必修2)

《詩經(jīng)》兩首 《采薇》教案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、疏通課文，鑒賞課文的思想內(nèi)容和藝術(shù)形式。

2、了解《詩經(jīng)》的藝術(shù)特點，深入理解詩歌中反映的社會生活和作品表現(xiàn)出來的藝術(shù)特色。

3、了解家園之思的文化內(nèi)涵，進(jìn)一步認(rèn)識故鄉(xiāng)對一個人成長的重要意義，以此滋養(yǎng)自己的精神世界。

4、反復(fù)誦讀課文，背誦并默寫課文。

【重點難點】

1．《詩經(jīng)》六義及重章疊唱的手法是學(xué)習(xí)要點，賦、比、興手法的理解鑒別又是學(xué)習(xí)的難點。

2．詩歌所反映的我國古代勞動人民的生活和思想感情以及《詩經(jīng)》的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)是學(xué)習(xí)的要點。

3．有些詞句理解起來也可能有困難。

《詩經(jīng)》因距今時代久遠(yuǎn)（近三千年），加之某些詞句的理解歷來有分歧，今天閱讀理解起來在語言方面困難較大。我們在學(xué)習(xí)中首先要結(jié)合課文下面的注解預(yù)習(xí)課文，把握大意；然后再在理解的基礎(chǔ)之上反復(fù)熟讀課文直至背誦，透徹理解。學(xué)習(xí)的重點不必放在字詞句的逐一解釋上（但某些古漢語常用的實詞、虛詞和至今仍在沿用的詞語、成語一定要掌握）；重點應(yīng)是學(xué)習(xí)掌握作品所表現(xiàn)的思想感情，所刻劃的人物形象，所運用的賦、比、興手法以及章法結(jié)構(gòu)和停頓節(jié)奏等的藝術(shù)意味和藝術(shù)效果，從而提高審美情趣和文化品味。

【學(xué)習(xí)方法】頌讀法；討論法；文本研習(xí)法 【教學(xué)時間】一課時 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

小時候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票：我在這頭，母親在那頭。長大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票：我在這頭，新娘在那頭。后來啊，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)梗何以谕忸^，母親在里頭。而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽：我在這里，大陸在那頭。

這是臺灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。其實，每個人都有自己生于斯長于斯的家園，每個人都擁有融于自己的血脈的故土親情。對故土的情結(jié)對一個人的影響常常是終生的，有時甚至讓人魂牽夢繞，蕩氣回腸。為什么？讓我們到我國文學(xué)的源頭和西方文學(xué)的源頭中去體驗一下這種美好的情感吧！

二、了解《詩經(jīng)》

《詩經(jīng)》是中國最早的詩歌總集。它收集了從西周初期至春秋中葉大約500年間的詩歌305篇。先秦稱為《詩》，或取其整數(shù)稱《詩三百》。西漢時被尊為儒家經(jīng)典，始稱《詩經(jīng)》，并沿用至今。關(guān)于《詩經(jīng)》的編集，漢代有兩種說法：①行人采詩說。②孔子刪詩說。近代學(xué)者一般認(rèn)為刪詩說不可信。但根據(jù)《論語》中孔子所說：“吾自衛(wèi)返魯，然后樂正，雅、頌各得其所，”可知孔子確曾為《詩》正過樂。只不過至春秋后期新聲興起，古樂失傳，《詩三百》便只有歌詩流傳下來，成為今之所見的詩歌總集。

《詩經(jīng)》所錄，均為曾經(jīng)入樂的歌詞?！对娊?jīng)》的體例是按照音樂性質(zhì)的不同來劃分的，分為風(fēng)、雅、頌三類。

①風(fēng)，是不同地區(qū)的地方音樂。《風(fēng)》詩是從周南、召南、邶、鄘、衛(wèi)、王、鄭、齊、魏、唐、秦、陳、檜、曹、豳等15個地區(qū)采集上來的土風(fēng)歌謠。共160篇。大部分是民歌。

②雅，是周王朝直轄地區(qū)的音樂，即所謂正聲雅樂?！堆拧吩娛菍m廷宴享或朝會時的樂歌，按音樂的不同又分為《大雅》31篇，《小雅》74篇，共105篇。

③頌，是宗廟祭祀的舞曲歌辭，內(nèi)容多是歌頌祖先的功業(yè)的?！俄灐吩娪址譃椤吨茼灐?1篇，《魯頌》4篇，《商頌》5篇，共40篇。

《詩經(jīng)》全面地展示了中國周代時期的社會生活，真實地反映了中國奴隸社會從興盛到衰敗時期的歷史面貌。其中有些詩，記載了后稷降生到武王伐紂，是周部族起源、發(fā)展和立國的歷史敘事詩。有些詩，以冷嘲熱諷的筆調(diào)形象地揭示出奴隸主貪婪成性、不勞而獲的寄生本性，唱出了人民反抗的呼聲和對理想生活的向往，顯示了奴隸制崩潰時期奴隸們的覺醒。還有不少詩表現(xiàn)了青年男女的愛情生活。

所謂《詩經(jīng)》“六義”，其中，風(fēng)、雅、頌，是指體例分類來說的；賦、比、興，是就表現(xiàn)手法而言。關(guān)于賦、比、興，宋代朱熹在《詩集傳》中做了比較確切的解釋：“賦者，敷陳其事而直言之也；比者，以彼物比此物也；興者，先言他物以引起所詠之詞也?！辟x、比、興手法的成功運用，是構(gòu)成《詩經(jīng)》民歌濃厚風(fēng)土氣息的重要原因?！对娊?jīng)》以四言為主，兼有雜言。在結(jié)構(gòu)上多采用重章疊句的形式加強(qiáng)抒情效果。每一章只變換幾個字，卻能收到回旋跌宕的藝術(shù)效果。在語言上多采用雙聲疊韻、疊字連綿詞來狀物、擬聲、窮貌?！耙陨?/p>

總多，情貌無遺”。此外，《詩經(jīng)》在押韻上有的句句押韻，有的隔句押韻，有的一韻到底，有的中途轉(zhuǎn)韻，現(xiàn)代詩歌的用韻規(guī)律在《詩經(jīng)》中幾乎都已經(jīng)具備了。

《詩經(jīng)》是中國現(xiàn)實主義文學(xué)的光輝起點。由于其內(nèi)容豐富、思想和藝術(shù)上的高度成就，在中國以至世界文化史上都占有重要地位。它開創(chuàng)了中國詩歌的優(yōu)秀傳統(tǒng)，對后世文學(xué)產(chǎn)生了不可磨滅的影響。

三、理解思想內(nèi)容 1． 學(xué)生誦讀、翻譯。

鼓勵學(xué)生進(jìn)行誦讀競賽，并由學(xué)生去比較和評點，促進(jìn)提高。

學(xué)生翻譯，盡量由學(xué)生補(bǔ)充、訂正，教師適時加以啟發(fā)、指點。鼓勵學(xué)生課前翻譯全詩。譯文：野豌豆苗采幾把，一些豆苗已長大。說回家啊難回家，歲末又將來臨啦。沒有屋來沒有家，只因匈奴太兇煞。沒有空閑坐下來，只因匈奴久徘徊。

野豌豆苗采幾把，豆苗柔嫩剛發(fā)芽。說回家啊難回家，心總憂愁總牽掛。憂心如焚烤艷陽，又餓又渴實難當(dāng)。戰(zhàn)事難將帳安定，無人歸家問音訊。

野豌豆苗采幾把，豆苗莖葉老又硬。說回家啊難回家，轉(zhuǎn)眼又去半年啦。朝廷差事不停遣，沒有一處可休閑。憂心積郁成久痛，只恐死訊往家送。

路邊何花爭嬌艷？白棣花開一片片。路邊何車真威武？將軍出征將路堵。戰(zhàn)車前方套上馬，四匹馬兒真高大。如此怎敢圖安樂？一月捷報一籮籮。

趨車策馬征四方，馬兒強(qiáng)健勢浩蕩。將軍樹威車旁立，兵士也靠車隱蔽。四馬雄威多整齊，雕弓箭袋不曾離。哪敢一日不戒備？匈奴戰(zhàn)事催人急。

想我當(dāng)年出征日，楊柳春風(fēng)真美麗。如今歸來返故里，卻是雪花紛飛時。行路遲緩路漫漫，又渴又餓不勝寒。無限傷悲在我心，誰人知曉嘆伶仃。

2． 整體把握。

思考：這首詩表現(xiàn)了什么樣的主題？

《采薇》是《小雅》中的一篇，表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達(dá)了對戰(zhàn)爭的不滿和對故鄉(xiāng)的思念。

你認(rèn)為哪些詩句最能表現(xiàn)這種情感？

答：“曰歸曰歸，心亦憂止。憂心烈烈，載饑載渴。我戍未定，靡使歸聘?！薄皯n心孔疚，我行不來?！薄拔粑彝?，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏?！薄拔倚膫?，莫知我哀。”

3．理清思路，把握內(nèi)容。

第一章，寫士兵為抗擊外族的侵犯，背井離鄉(xiāng)，久久不得歸家，而產(chǎn)生的悲傷、厭戰(zhàn)和

對外族的仇恨。首四句，以薇菜漸次生長和時間的推移來起興，來表達(dá)士兵久役于外不得歸家的怨敵、思家與盼歸的心情?！懊沂颐壹摇焙汀安诲貑⒕印笔沁@一心情產(chǎn)生的主要原因。朱熹引用程子的話說：“古者戍役，兩朞而還。今年春莫（暮）行，明年夏代者至，復(fù)留備秋，至過十一月而歸。又明年中春至，春暮遣次戍者皆在疆圉。如今之防秋也。”（《詩集傳》）這段話告訴我們，當(dāng)時的兵役制度是二年為期限，可是本詩中的戰(zhàn)士的服役看上去沒有期限，士兵歸家變得遙遙無期，這自然要引起征卒的不滿和對家鄉(xiāng)更強(qiáng)烈的思念。以下幾章都是圍繞著這個基調(diào)敘寫的。

第二、三章，寫軍旅生活之勞苦。朱熹在《詩集傳》中說“言戍人念歸期之遠(yuǎn)，而憂勞之甚，然戍事未已，則無人可使歸而問其室家之安否也。”詩仍以薇菜逐漸長得柔嫩、粗硬起興，暗示時間流逝，易年更歲，可是役期卻無止境，軍旅生活又異常痛苦，轉(zhuǎn)戰(zhàn)不止，饑渴勞頓。而“靡使歸聘”和“我行不來”，則表達(dá)了邊關(guān)和故鄉(xiāng)相隔萬里，關(guān)山阻斷，音訊全無，由此而引發(fā)的強(qiáng)烈的思?xì)w之情。

第四、五章，直接寫戰(zhàn)事。這兩章是在前面基礎(chǔ)上的對戰(zhàn)爭場面的具體描寫，通過對馬、車、象弭、魚服、將帥和士兵生動而形象的刻劃，從另一個側(cè)面反映了“憂心烈烈”、“憂心孔疚”的原因，也使前面的“王事靡盬”落到了實處。從而進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了正是因為戰(zhàn)爭頻繁，居無定所，作為兵營中最底層的士兵才歸家無望，思鄉(xiāng)心切。

第六章，寫戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。有了前面的一系列鋪墊，經(jīng)過出生入死的戰(zhàn)斗之后，戰(zhàn)爭的幸存者終于踏上了歸家的路途。但作品并沒有寫士卒勝利后的喜悅，而是營造了昔日楊柳依依、如今雨雪霏霏的場景，寫的是歷經(jīng)磨難之后內(nèi)心深處的凄涼和悲苦，而且“行道遲遲，載饑載渴”，歸鄉(xiāng)的路依然那么艱難。

4、探討鄉(xiāng)思情結(jié)的內(nèi)涵

讓學(xué)生找出詩歌中鄉(xiāng)愁出現(xiàn)的場景，體驗這一美好的感情。最后再聯(lián)系其它與鄉(xiāng)愁相關(guān)的詩句，揣摩鄉(xiāng)思情結(jié)的內(nèi)涵。（先分組討論：前后座四人為一小組，展開討論。再全班交流：由每一個討論小組推出代表發(fā)言，再由學(xué)生自已匯總補(bǔ)充修正。）

鄉(xiāng)愁出現(xiàn)的場景：《采薇》寫的是普通士兵在離鄉(xiāng)出征的生活場景中的鄉(xiāng)愁。

其它與鄉(xiāng)愁相關(guān)的詩句：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”“古道西風(fēng)瘦馬，斷腸人在天涯?！?鄉(xiāng)思情結(jié)的內(nèi)涵：故鄉(xiāng)是一個人的根，更多的是精神上、情感上的意義。故鄉(xiāng)常常被賦予的意義有：家、故鄉(xiāng)、故土、家園、家國、歸宿等；在比喻意義上，往往指向人的價值取向和精神追求。

5、確藝術(shù)特點，熟讀成誦。再讀《采薇》，圍繞問題討論：

（先讓學(xué)生暢所欲言，允許從不同角度用不同方法去讀去看。答錯了不批評。然后再分小組討論發(fā)言，進(jìn)行交流匯總。）

① 這首詩共六章，你看分哪幾個層次？

分三個層次：1-3章為一層，敘述難歸原因和軍旅生活的勞苦。4-5章為二層，直接寫戰(zhàn)爭。

6章為三層，寫歸途中悲傷痛苦的心情。

② 前三章，據(jù)你看，在章法上有什么特點？使用這種手法有什么好處？ 前三章，章與章往往句型重復(fù)，字面也大體相同，只在關(guān)鍵處更換個別字。很明顯，這三章，在章法上采用了重章疊句的手法：

使用這種手法的好處是：

在內(nèi)容上，以植物的生長暗示時間的流逝，時序的更替，而人物內(nèi)心的焦慮、痛苦也隨之加重，從而突出了主題；

在音節(jié)上，反復(fù)吟唱，一唱三嘆，音節(jié)和諧，旋律協(xié)調(diào)在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩歌特有的音樂美。

③從4-5章來看，你又發(fā)現(xiàn)這首詩運用了什么表現(xiàn)手法？

這兩章是對戰(zhàn)爭場面的描寫。寫的是戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬、象弭、魚服以及士兵的勞累奔波、饑渴難當(dāng)，通過這些具體生動的細(xì)節(jié)描寫來展現(xiàn)戰(zhàn)爭生活的圖景。而沒有寫戰(zhàn)場上的刀光劍影、廝打拼殺，但戰(zhàn)爭的殘酷已可想見。

④“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”被視為情景交融的佳句。查閱相關(guān)資料，找出古人對這兩句詩的評價，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

資料一：劉義慶《世說新語·文學(xué)》：“謝公（謝安）因弟子集聚，問《毛詩》何句最佳，遏（謝玄）稱曰：?昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。?”

資料二：方玉潤《詩經(jīng)原始》中評說：“此詩之妙，全在末章，真情實景，感時傷事，別有深情，非可言喻，故曰：?莫知我哀?，不然，凱奏生還，樂矣，何哀之有耶？”又說：“末乃言歸途景物，并回憶來時風(fēng)光，不禁黯然傷神，絕世義情，知古常新?！?/p>

資料三：清人王夫之在論《詩經(jīng)·小雅·采薇》這兩句時說：“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂?！?/p>

（師評：一以往昔之虛襯眼前之實，以凱旋之樂襯內(nèi)心之悲痛；二以景寫情，情景交融，含畜形象，耐人尋味；三“楊柳依依”與“雨雪霏霏”對比，突出不勝今昔之感；四大雪交加，饑渴難當(dāng)，情境實悲；五語調(diào)低沉，低回往復(fù)，氣氛悲愴。）

6、交流延伸

1）寫一首詩或一段文字表達(dá)你對“鄉(xiāng)愁”的新的體驗。2）將你的詩先在小組交流、修訂后，再在全班交流。

3）課后搜集更多的表現(xiàn)鄉(xiāng)情的詩歌散文作品，將你最感動的一篇拿到班上與同學(xué)分享感受。

第三篇：《采薇》教案(高一必修二)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1了解家園之思的文化內(nèi)涵，進(jìn)一步認(rèn)識故鄉(xiāng)對一個人成長的重要意義，以此滋養(yǎng)自己的精神世界。

2研習(xí)文本，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀、獨立思考的能力，并能表達(dá)自己的體驗感受。3進(jìn)一步認(rèn)識詩歌的文體特點，在把握情感的基礎(chǔ)上，能讀出詩歌的節(jié)奏、韻味。學(xué)習(xí)重點難點

1自行誦讀、翻譯，了解作品主旨，當(dāng)堂成誦。

2從詩歌的意境、表達(dá)手法等方面對文本進(jìn)行比較鑒賞。學(xué)習(xí)重點

1了解家園之思的文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)故土的感情。

2培養(yǎng)獨立閱讀、獨立思考的能力，表達(dá)自己的體驗感受，展開與文本、編者、老師、同學(xué)的對話交流。課時安排1課時 學(xué)習(xí)過程

一、課前預(yù)習(xí)

布置學(xué)生獨立預(yù)習(xí)，完成學(xué)習(xí)過程評價表。歸納?整理1 學(xué)習(xí)本板塊時，你有哪些字不會讀？積累了哪些詞語？2你了解哪些有關(guān)《詩經(jīng)》的文學(xué)常識？3你能背出《采薇》最后一節(jié)嗎？4標(biāo)畫出詩中體現(xiàn)“古典的鄉(xiāng)愁“的句子，寫出你自己的感受。

思考?感悟1《采薇》一詩表達(dá)了怎樣的情感？你認(rèn)為哪些詩句最能表現(xiàn)這種情感？ 發(fā)現(xiàn)?創(chuàng)新1“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”被視為情景交融的佳句。查閱相關(guān)資料，找出古人對這兩句詩的評價，談?wù)勀愕目捶ā?寫一首詩或一段文字表達(dá)你對“鄉(xiāng)愁”的新的體驗。評價：

課前檢查與反饋：

1字音2字形3解釋加點字5翻譯下列句子

二、新課導(dǎo)入

（從臺灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》詩導(dǎo)入。生背誦）

小時候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票：我在這頭，母親在那頭。長大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票：我在這頭，新娘在那頭。后來啊，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)梗何以谕忸^，母親在里頭。而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽：我在這里，大陸在那頭。這是臺灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。其實，每個人都有自己生于斯長于斯的家園，每個人都擁有融于自己的血脈的故土親情。對故土的情結(jié)對一個人的影響常常是終生的，有時甚至讓人魂牽夢繞，蕩氣回腸。為什么？讓我們到我國文學(xué)的源頭和西方文學(xué)的源頭中去體驗一下這種美好的情感吧！

三、整體感悟

1自主學(xué)習(xí)《采薇》。

自行誦讀、翻譯，了解作品主旨，當(dāng)堂成誦。2全班交流，師生評點。

①誦讀（鼓勵學(xué)生進(jìn)行誦讀競賽，并由學(xué)生去比較和評點，促進(jìn)提高。）②翻譯③了解作品主旨 問：《采薇》一詩表達(dá)了怎樣的情感？答：表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達(dá)了對戰(zhàn)爭的不滿和對故鄉(xiāng)的思念。問：你認(rèn)為哪些詩句最能表現(xiàn)這種情感？ 答：“曰歸曰歸，心亦憂止。憂心烈烈，載饑載渴。我戍未定，靡使歸聘。”“憂心孔疚，我行不來?！薄拔粑彝?，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏?！薄拔倚膫?，莫知我哀。” ④當(dāng)堂成誦

四、合作探究

1分組討論：前后座四人為一小組，展開討論。

2全班交流：由每一個討論小組推出代表發(fā)言，再由學(xué)生自已匯總補(bǔ)充修正。①鄉(xiāng)愁出現(xiàn)的不同場景：

《采薇》寫的是普通士兵在離鄉(xiāng)出征的生活場景中的鄉(xiāng)愁。

第四篇：高一語文《采薇》

采 薇

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀詩歌，準(zhǔn)確理解詩歌意思。

2、體會詩歌當(dāng)中重章疊句手法的運用。

3、體會詩歌中抒情主人公豐富復(fù)雜的感情。教學(xué)重點：

1、背誦詩歌最后一段。

2、體會詩歌最后一段“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏”所創(chuàng)造的意象表達(dá)的情感。教學(xué)設(shè)計：一課時

1、釋題：

采薇，薇，野豌豆苗，可食。采薇即采野菜。有的人認(rèn)為課文一開始就是一幅凄涼的戍邊生活圖景。糧草不濟(jì)，士兵以此充饑。

明確：《采薇》，就是三千年前這樣的一位久戍之卒，在歸途中的所思所感。其類歸《小雅》，卻頗似《國風(fēng)》。

2、聽課文朗讀。

玁狁（xiǎn yǔn）不遑（huáng）歸聘（pìn）

孔疚（jiù）靡盬（mǐ gǔ）

象弭（mǐ）

四牡（mǔ）骙骙（kuí）訂正后齊讀。

3、結(jié)合注釋仔細(xì)讀課文，提出疑問。

亦：語氣詞，表示語氣加強(qiáng)。（不亦：“亦”也是語氣詞，表委婉語氣）歲亦莫止：莫，同暮，引申為“末”。

遑：閑暇。彼：那。維：語氣詞，放在句中表判斷。室：房屋。

戍：防守邊疆。戎車：兵車。牡：雄，與“牝”相對。牝雞司晨。依依：樹枝柔弱，隨風(fēng)搖擺。雨：動詞，落下。莫知我哀：莫，沒有誰。

總結(jié)幾個語氣詞：亦、維、止、斯、思。通假字：莫（暮，引申為“晚”）、爾、棘

4、全詩寫了哪幾方面的內(nèi)容？分哪幾個層次？

這首詩共六章，分三個層次：

一層：（1-3章），敘述軍旅生活的勞苦和強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情，說明了難歸的原因。二層：（4-5章），直接寫戰(zhàn)爭。對戰(zhàn)爭場面的具體描寫，照應(yīng)了上文的“王事靡盬”。三層：（6章），寫歸途中悲傷痛苦的心情。

5、這首詩表現(xiàn)了士兵對戍守邊防的態(tài)度是怎樣的?從哪些詩句可以看得出來?（見課后練習(xí)）

《采薇》的抒情主人公是一名士卒，他強(qiáng)烈地思念家鄉(xiāng)，無時無刻不在盼望著能盡快回家，內(nèi)心里充滿著憂傷痛苦。前三章的許多詩句都表現(xiàn)了這種感情，最后一章又加以深化，走在回鄉(xiāng)的路上時，他并沒有感到輕松和喜悅，相反，他的心被沉甸甸的悲哀壓著。由于意識到是狁入侵才使得自己“靡室靡家”“不遑啟居”，因此，他對狁滿懷怨恨。這在第一章有所體現(xiàn)。他在對狁的戰(zhàn)斗中充滿同仇敵愾之情，在戰(zhàn)斗中毫不懈怠，并對己方的裝備大加贊美，對于自己的陣營也懷有一種自豪感。這種感情在第四、五章里有所表現(xiàn)。

主題：體現(xiàn)了士兵在離鄉(xiāng)出征歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，主要表達(dá)了對家鄉(xiāng)和親人的思念之情，也表達(dá)了抵御外敵入侵、保家衛(wèi)國的情感?；\罩全篇的情感主調(diào)是悲傷的家園之思。其實在《漁家傲》和《涼州詞》中，這種復(fù)雜的情感都能體現(xiàn)?！霸姛o達(dá)詁”，有的人認(rèn)為詩歌表達(dá)了對戰(zhàn)爭的仇恨和不滿，認(rèn)為在第二部分透露出苦樂不均的怨恨情緒，對貴人有嘲諷之意，但我認(rèn)為有點偏頗。

6、讀前三章，看看在章法上有什么特點？使用這種手法有什么好處？

明確：“章，音樂名稱。‘樂竟為一章’(許慎《說文解字》)，即樂曲奏一遍為一章。《詩經(jīng)》中的詩是合樂歌唱的，所以每一篇詩都分若干章，猶如今天歌詞的分段。章與章往往句型重復(fù)，字面也大體相同，只在關(guān)鍵處更換個別字。這一章法叫作重章疊句。”

很明顯，這三章，在章法上采用了重章疊句的手法：

使用這種手法的好處是：a、在內(nèi)容上，以植物的生長暗示時間的流逝，時序的更替，而人物內(nèi)心的焦慮、痛苦也隨之加重，從而突出了主題；b、在音節(jié)上，反復(fù)吟唱，一唱三嘆，增強(qiáng)了音樂性，形成一種回環(huán)往復(fù)的韻律美。

7、前三節(jié)以抒發(fā)思鄉(xiāng)思?xì)w之情為主，那么戰(zhàn)斗的責(zé)任感在哪些章節(jié)體現(xiàn)呢？

明確：

四、五章追述行軍作戰(zhàn)的緊張生活。寫出了軍容之壯，戒備之嚴(yán)，全篇氣勢為之一振。其情調(diào)，也由憂傷的思?xì)w之情轉(zhuǎn)而為激昂的戰(zhàn)斗之情。這兩章同樣四句一意，可分四層讀。四章前四句，詩人自問自答，以“維常之華”，興起“君子之車”，流露出軍人特有的自豪之情。接著圍繞戰(zhàn)車描寫了兩個戰(zhàn)斗場面：“戎車既駕，四牡業(yè)業(yè)。豈敢定居，一月三捷?！边@概括地描寫了威武的軍容、高昂的士氣和頻繁的戰(zhàn)斗；“駕彼四牡，四牡骙骙。君子所依，小人所腓?！边@又進(jìn)而具體描寫了在戰(zhàn)車的掩護(hù)和將帥的指揮下，士卒們緊隨戰(zhàn)車沖鋒陷陣的場面。最后，由戰(zhàn)斗場面又寫到將士的裝備：“四牡翼翼，象弭魚服?！睉?zhàn)馬強(qiáng)壯而訓(xùn)練有素，武器精良而戰(zhàn)無不勝。將士們天天嚴(yán)陣以待，只因為玁狁實在猖狂，“豈不日戒，玁狁孔棘”，既反映了當(dāng)時邊關(guān)的形勢，又再次說明了久戍難歸的原因。從全詩表現(xiàn)的矛盾情感看，這位戍卒既戀家也識大局，似乎不乏國家興亡匹夫有責(zé)的責(zé)任感。

8、從4-5章來看，這首詩描寫戰(zhàn)爭場面有什么特點？

通過具體生動的細(xì)節(jié)描寫來展現(xiàn)戰(zhàn)爭生活的圖景，并沒有直接寫戰(zhàn)場上的刀光劍影、廝打拼殺，而是寫戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬、象弭、魚服，讓人想到裝備的精良和戰(zhàn)爭的激烈。

9、全詩最后一節(jié)成為了流傳千古的名句，也被后人評為這部詩集中最好的句子。在內(nèi)容和寫法上都與前面各章大不相同，談?wù)勀銓@節(jié)的感悟。（課后練習(xí)）

內(nèi)容：詩的前面各章寫的都是服役時的心理活動及感情，最后一章寫的是還鄉(xiāng)途中的所思所感。寫法：a、以景寫情，情景交融。這四句詩里含有兩個典型畫面，一是春天里微風(fēng)輕吹，柳枝飄拂的畫面，一是寒冬時節(jié)雪花紛飛的畫面，抒情主人公的感情就蘊涵在這兩個畫面中，而沒有明說出來。這樣，以景寫情，情景交融，顯得既富于形象性，又含而不露，耐人尋味，給人聯(lián)想想象的空間。

b、對比?！皸盍酪馈焙汀坝暄钡膶Ρ冉o他一種今昔對比、物是人非之感，正符合此時他復(fù)雜的感情。

“我心傷悲，莫知我哀”，撫今追昔，到底主人公有著怎樣一種復(fù)雜的感情？ 撫今追昔，痛定思痛，戍卒深切體驗到了生命的流逝及戰(zhàn)爭對人的摧殘?！靶械肋t遲”，還包含了戍卒對父母妻兒的擔(dān)憂。一別經(jīng)年，“靡使歸聘”，物是人非，生死存亡，兩不可知，當(dāng)此回歸之際，必然會生發(fā)“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人”(唐李頻《渡漢江》)的憂懼心理和“到鄉(xiāng)翻似爛柯人”的悵惘之情。然而，上述種種憂傷在這雨雪霏霏的曠野中，無人知道更無人安慰；“我心傷悲，莫知我哀”，讀罷全詩，我們仿佛看見這個身心憔悴的戍卒，冒著風(fēng)雪，沿著泥濘小路，蹣跚走向畫面深處，只留下一個孤獨的背影，一聲幽怨的嘆息。

末節(jié)的作用：一是表明此前各章是退伍士卒對服役生活的追憶，二是增加了感情的濃度，三是增強(qiáng)了詩歌的形象性和感染力。

10、小結(jié)：

這首詩的主題是嚴(yán)肅的。作者的愛國情懷是通過對玁狁的仇恨來表現(xiàn)的，更是通過對他們忠于職守的敘述——“不遑啟居”、“不遑啟處”、“豈敢定居”、“豈不日戒”和他們內(nèi)心極度思鄉(xiāng)的強(qiáng)烈對比來表現(xiàn)的。再襯以動人的自然景物的描寫：薇之生，薇之柔，薇之剛，棠棣花開，依依楊柳，霏霏雨雪，都烘托了軍士們“日戒”的生活和思?xì)w的情愫，這里寫的都是將士們真真實實的思想，憂傷的情調(diào)并不降低本篇作為愛國詩篇的價值，恰恰相反是表現(xiàn)了人們的純真樸實，合情合理的思想和情感，也正是這種純正的真實性，賦予了這首詩強(qiáng)盛的生命力和感染力。

作業(yè)：背誦末段。記重要注釋。早讀要默寫。

第五篇：2020-2021學(xué)年高一語文人教版必修2第二單元《采薇》教案

《采薇》教學(xué)設(shè)計

【學(xué)情分析】《詩經(jīng)》本是極美及深厚的詩歌集子，我們可以窺見祖輩們耕作，婚嫁，賞游的生活情景，又可以在他們的詠嘆中感知人類情感的深邃細(xì)膩，博厚又動人的《詩經(jīng)》真是愈久彌香的佳釀，讓人在小酌中也能癡醉不已。然而，對于高中生而言，想要品詩酒之醇香還須下番功夫?！恫赊薄菲写罅康纳ё衷~已讓人產(chǎn)生畏難情緒，音義的古今變化更讓學(xué)生混沌迷惘。字詞的解讀不僅要知其然，更需知其所以然。掃清字詞障礙讓學(xué)生對字的解讀產(chǎn)生興趣，更可以幫助學(xué)生記牢字義，閱讀順暢。其次是對《采薇》中“比興”手法的運用應(yīng)該再深入些。學(xué)生們在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過重章疊句，一詠三嘆的寫法，也知道“賦比興”的手法，我們高中階段應(yīng)該在解讀時更細(xì)膩，探究《采薇》中草木鳥獸中蘊含的情感和深意，在讀品中涵養(yǎng)性情，滋長詩情。在教學(xué)中找一個學(xué)生感興趣的切入點是教學(xué)的關(guān)鍵，所以本文的教學(xué)我把重點放在《詩經(jīng)》里的草木情懷上，希望以物體情，因情感義。

【教學(xué)目標(biāo)】點撥重點字詞，抓住意象探尋情感內(nèi)容，加深對文章手法和思想內(nèi)容的認(rèn)識，學(xué)會在日常生活中找尋詩意詩情。

【教學(xué)重點】鑒賞課文的思想內(nèi)容，誦讀中體悟詩情。

【教學(xué)難點】疏通詩句，體會抒情主人公復(fù)雜的情感

【教學(xué)方法】點撥法，誦讀法

【教學(xué)課時】

二課時

【教學(xué)過程】

第一課時

自學(xué)

讀通句子，看清注釋，初步把握文章內(nèi)容。

第二課時

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

作家韓育生在他的《詩經(jīng)里的植物》一書中曾說：“在古典詩詞中感受萬物鮮活靈動的身姿，在美，性靈與感動中寄放現(xiàn)實之外的人生?！薄耙换ㄒ皇澜?，一木一情懷?！辈菽镜氖澜?，也是人情的世界。我們中國人最會用自然之物----草木蟲獸----來展現(xiàn)情思。《詩經(jīng)》不僅為我們展示了豐富細(xì)膩的人的情感，而且把一個充滿靈性的草木世界呈現(xiàn)在我們面前。我們來回顧一下這些草木，這些深情?？吹健瓣P(guān)雎”，就會想到愛慕和相思；看到“木瓜”，就會想到愛人投送瓜桃李時的甜蜜;看到桑葚，就會想到女子容顏的衰落和對婚姻的悵悔……《詩經(jīng)》里的“物”遞出了深情，我們看看《采薇》這一篇里又有著怎樣的草木深情。

二、整體感知

（1）齊讀，找比興之物。

（2）解字，“止”“曰”語氣詞，體會詩的抒情性。

三、文本探究

詩歌是一種最古老的文學(xué)形式，它用語言在我們的意念中勾勒出一幅幅生動的圖畫，傳達(dá)一種內(nèi)在的情感而中國古典詩歌的魅力就在于它能有凝練的語言激發(fā)讀者無限的想象力?！恫赊薄愤@首詩一共六章，這六章我們可以分為三個鏡頭和畫面，下面我們用自己的語言來描述這三個畫面——我們把1—3段寫成一個鏡頭，4和5段寫成一個鏡頭，第6段單獨寫一個鏡頭——并注意體會原詩所采用的藝術(shù)技巧。

【教學(xué)預(yù)設(shè)】

鏡頭一：嶶菜

薇,菜名,又名野豌豆;

豌豆尖，豆苗，可以采食，大家都吃過，秋冬季節(jié)，可以炒食可以下火鍋，你體會一下嶶菜傳遞得是什么情思呢？請同學(xué)讀出你的體會。

【學(xué)生賞讀】

【學(xué)生品評】

【老師點撥】由“薇亦作止”采薇剛剛冒出薇芽，到“薇亦柔止”，薇菜長出柔軟的莖葉到“薇亦剛止”，薇菜長得高大堅硬“采薇采薇”三次比興，有一種時光流逝，戍期漫長、歸家無期之悲，又有對家人思念掛牽之意，同時還有對保家衛(wèi)國，心系危機(jī)的愛國之情。

【學(xué)生再讀】要求學(xué)生誦讀時將戍卒的鄉(xiāng)情，親情，敵情都能展現(xiàn)出來，嶶菜采摘時憂傷，悲苦，有些微埋怨卻又有衛(wèi)國抗敵之戰(zhàn)斗情，苦的是自己，思的是家園親人，恨得是玁狁，這些思念痛苦和憤恨交織在采摘嶶菜的過程中，所以讀出著細(xì)膩復(fù)雜的情感來是這一章節(jié)的重點

散文品賞：。

鮮嫩的薇菜怎能不讓人想起妻子那輕盈的玉手，母親那滄桑的臉龐，每一次采摘都是對親人的相思呀！

歲初而暮,物換星移,從冬天到夏天,薇菜也葉老枝硬，時間在流逝和戍役扔漫長.我想回歸的心啦，在心里一遍遍回旋。

饑渴難耐的邊地，我采摘薇菜的嫩芽，我食下薇菜的葉子，我咀嚼這老澀的根莖，艱苦的生活，每一口薇菜都讓我對故土的思戀更深一層！

在散文化得解讀文字里進(jìn)一步體悟詩情。《詩經(jīng)》與音樂曲調(diào)有著密切的關(guān)系，我們知道，當(dāng)人們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感情沖動的時候，“言之不足，故嗟嘆之，嗟嘆之不足，故詠歌之”。重章疊唱形式的運用，對深化意境，渲染氣氛，強(qiáng)化感情，突出主題都起到了很重要的作用同時，它還有效地增強(qiáng)了詩歌的節(jié)奏感、音樂感，形成了一種回環(huán)往復(fù)的美，帶給人一種委婉而深長的韻味。

鏡頭二：“?！?/p>

“牡”

【老師點撥】

“?！奔础疤拈ā薄Ｔ诮畧稣鲬?zhàn)時突然提到鮮艷的花朵，這著實讓人感到奇怪。我們要了解棠棣之花的花語?？磮D解意，棠棣花花團(tuán)緊促，一枝數(shù)朵，緊密相連，借花傳遞團(tuán)結(jié)協(xié)作，齊心作戰(zhàn)的斗爭精神。在《詩經(jīng)》中還有一首“棠棣”的詩也同樣傳達(dá)了這種情感。在現(xiàn)代，作家郭沫若的五幕歷史劇《棠棣之花》也是借此花傳兄妹深情。

馬在古代詩文中多有出現(xiàn)，借馬來抒情的句子有哪些呢。請學(xué)生講或老師引導(dǎo)讀。拓展對馬的認(rèn)識。

“牡”是雄性的鳥或獸，也指植物的雄株。與“牝”相對，“牝雞司晨”就是指母雞報曉。四牡就是四只雄馬，更確切的說是“戰(zhàn)馬”?！对娊?jīng)》中多達(dá)50次，使用次數(shù)最多。馬代表強(qiáng)大的軍事力量，一人一馬就是一騎，一馬一車為一乘，馬的數(shù)量關(guān)系到國家的實力，“萬乘”“千乘”來形容國之大小，本段用戰(zhàn)馬和棠棣花來傳遞斗爭中的激昂豪邁之情。

【學(xué)生品讀】

軍旗十月的風(fēng)中獵獵飄揚，戰(zhàn)場上煙塵滾滾將帥乘著四匹高大雄壯的馬駕著的馬車，昂首而來，士兵們向著軍旗的方向，吶喊著，奮勇殺敵看！英勇的戰(zhàn)馬，整齊的軍隊，精良的武器，無不讓獫狁人膽戰(zhàn)心驚敵營人叫馬嘶，我們所向披靡！

“四牡業(yè)業(yè)”，“四牡骙骙”，“四牡翼翼”四句中的疊詞寫戰(zhàn)馬的高大強(qiáng)壯，步伐整齊，加以精良的裝備，顯示出赫赫軍威，“一日三捷”是用數(shù)字的對比，表現(xiàn)了戰(zhàn)爭的捷報頻傳傳達(dá)出抒情主人公強(qiáng)烈的自豪感，高昂的斗志，必勝的信念和飽滿的愛國熱情?！跋箦趑~服”這種精良的武器足以笑傲獫狁這些游牧部落恐怕只有簡陋的彎弓,而我們卻有“象牙鑲飾的弓和鯊魚皮作的箭袋”，這是農(nóng)耕文明的驕傲，也是油然而生的民族自豪感。戰(zhàn)馬和棠棣花的描寫和點帶對這種豪情的傳達(dá)起到了錦上添花的作用。

鏡頭三：“柳”“雪”

經(jīng)歷了邊地的鄉(xiāng)愁，體會了戰(zhàn)場的豪壯斗爭。這么一位戍卒走在了回家的路上。如果你是導(dǎo)演，你會把鏡頭對準(zhǔn)什么？為什么？

【學(xué)生暢談】

【老師總結(jié)】

清人方玉潤評此詩時說“此詩之佳，全在末章，真情實景，感時傷事，別有深情，非言可喻

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1．借景抒情：詩含著兩個畫面，一是春天里微風(fēng)吹拂柳枝依依惜別的畫面，一是寒冬季節(jié)雨雪紛飛的畫面在這里，詩人沒有直接傾訴內(nèi)心的感情，而是以春天隨風(fēng)飄拂的柳絲來渲染昔日上路時的依依不惜之情，用雨雪紛飛來表現(xiàn)今日返家路途的艱難和內(nèi)心的悲苦，以景寫情，情景交融，讓那一股纏綿的、深邃的、飄忽的情思，從風(fēng)景畫面中自然流出，含蓄深永，味之無盡。

2.以哀情寫樂景。清人王夫之在論《詩經(jīng)·小雅·采薇》這兩句時說：“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂”以春風(fēng)楊柳燦爛春光反襯離家之悲，以風(fēng)雪交交嚴(yán)酷寒冬襯凱旋之樂。

3.對比：將時序之“今──昔”，景物之“柳──雪”，人生之“往──來”剪接融匯，創(chuàng)造出超越現(xiàn)實的典型畫面短短四句詩，看似平淡，娓娓道來，卻充滿了強(qiáng)大的藝術(shù)感染力，用柳代春，用雪代冬，含蓄內(nèi)斂又有分量春之柳，冬之雪，一個溫柔地婀娜，一個飛揚著冰冷。

正是這份不言不語，正是這種融入悲情的漫天飛雪，正是離別時青青的楊柳，正是那漸行漸遠(yuǎn)的孤獨背影，將戍卒回歸途中的悲哀凄涼的心境言說殆盡。借“柳”來寫青春歲月，寫家園風(fēng)光，借“雪”寫戍役之后的蒼老和悲哀，一無所有的戍卒獨行的背影，在漫天飛雪之中更顯悲哀孤苦。感人至深的文字竟是如此含蓄簡單，意象選好了讓情感的表達(dá)更深厚美妙！

【聽音悟情】《采薇歌》

四、課堂小結(jié)：

《采薇》不像一般的戰(zhàn)爭詩那樣簡單地表現(xiàn)人物情感，而是力求表現(xiàn)出人的深層的內(nèi)心矛盾和痛苦，細(xì)微真實地寫出了人性的多樣性和復(fù)雜性。作者疾呼“靡室靡家，玁狁之故”，充分說明其所怨恨的是玁狁而非周天子，詩人對侵略者充滿了仇恨，詩篇中洋溢著戰(zhàn)勝侵略者的激越情感；但同時，“行道遲遲，載渴載饑我心傷悲，莫知我哀”，又對久戰(zhàn)不休充滿厭倦總之，戰(zhàn)士們的情感深處，交織著重重矛盾：對敵人的痛恨與對家鄉(xiāng)的思念，保家衛(wèi)國的豪邁與歷盡艱辛的苦澀……然而復(fù)雜的情感卻用最日常的糧食蔬菜家畜生靈來傳遞，這正是《采薇》的魅力，也正是詩歌的魅力，如果我們也能借日常之物來抒發(fā)內(nèi)心，我們是否就有了份詩情，領(lǐng)了份詩心呢！希望大家善待生活，關(guān)心糧食和蔬菜，做一個幸福的牧馬人！

【課外拓展】

《詩經(jīng)里的植物》由清華大學(xué)出版社出版。

韓育生，著名作家，20世紀(jì)70年代生于甘肅，從小熟悉山野田間的花草樹木。漸長后出游深圳，在古典詩詞中感受萬物鮮活靈動，在美、性靈與感動中寄放現(xiàn)實之外的人生。出版有《香草美人志》《一花一世界一木一情懷》等作品。

《草木有本心：詩經(jīng)植物札記》

這是一本關(guān)于敘述《詩經(jīng)》中各種植物的草木札記，有多首詠嘆草木的歌謠……作者選取《詩經(jīng)》中的植物，找到它們，親臨它們，解釋它們在詩經(jīng)當(dāng)中的美好寓意，很是用心。全書圖文并茂，優(yōu)雅有趣，古韻十足。讀來親切醉人，有身臨其境之感。正像作者說的那樣“這種久遠(yuǎn)而寧靜的生活方式的存在，會讓你覺得，未來種種事情，是一點都不用擔(dān)心的，只要踏實安穩(wěn)，一步一步，順著這天地萬物的秩序走下去?！弊x者不僅可以體會到古今之人對草木的鐘愛之情，亦能從中領(lǐng)會到古往今來各種植物的情態(tài)與性靈。