第一篇：《小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)與短劇表演》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)與短劇表演

湖南省石門(mén)縣楚江鎮(zhèn)第一完全小學(xué) 柳清瑋

孩子們都喜歡聽(tīng)故事，也喜歡將自己熟悉的故事講給別人聽(tīng)，共同分享故事的樂(lè)趣。在不知不覺(jué)中，孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力提高了。在此基礎(chǔ)上，如果小組合作將故事改編成短劇，并栩栩如生地表演出來(lái)，更引人如勝。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是相通的，如果教師把這種方式運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，使之成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要手段，必然會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。

一、理論依據(jù)

1、符合新課改的基本理念

新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念注重以學(xué)生為主體。學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。課程實(shí)施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識(shí)、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展心智和拓展視野的過(guò)程。英語(yǔ)故事和短劇表演為新英語(yǔ)課程理念的貫徹提供了條件。膾炙人口的英語(yǔ)故事牢牢牽住孩子們的心，將故事改編成短劇時(shí)，學(xué)生需要合作、表達(dá)、創(chuàng)作、思考和扮演，這對(duì)學(xué)生非智力因素的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)大有裨益。這些活動(dòng)既有吸引力，又有挑戰(zhàn)性，他們往往以積極的態(tài)度去體驗(yàn)參與，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神，而且能滿足小學(xué)生的表演欲，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和自信心。

2、符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律

在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)動(dòng)力是必不可少的。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的普遍特征是習(xí)得性強(qiáng)，模仿能力強(qiáng)，記憶力強(qiáng)，顧慮少，潛力大。學(xué)習(xí)的首要心理因素是學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，找出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的辦法是至關(guān)重要的。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力應(yīng)注意兩點(diǎn)：首先要考慮小學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)。他們活潑好動(dòng)，自制力較差，只喜歡感興趣和自己熟悉的東西。其次是所教的內(nèi)容要難易適中。在講故事或表演短劇時(shí)，如果句子太難，臺(tái)詞長(zhǎng)篇大論，小學(xué)生很容易失去興趣。因此，教師在指導(dǎo)劇本改編時(shí)，要采用適合舞臺(tái)表演的短語(yǔ)或短句，它們重復(fù)性強(qiáng)，朗朗上口，并引導(dǎo)學(xué)生配上滑稽有趣的動(dòng)作，增強(qiáng)趣味性。這樣，很容易調(diào)動(dòng)孩子們“樂(lè)學(xué)”的情緒，將孩子們善于模仿表演的天性淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。從外語(yǔ)教育心理學(xué)的角度看，英語(yǔ)故事和短劇的表演是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)動(dòng)力的積極方法。

二、操作實(shí)踐

1、故事的選擇

我校選用的是遼寧版的《快樂(lè)英語(yǔ)》教材。該教材共8冊(cè)，教材的內(nèi)容趣味性強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)由易到難，循序漸進(jìn)。第8冊(cè)的第3單元全部是小故事，而且大都是關(guān)于動(dòng)物的寓言 故事。這些故事是中華民族幾百年流傳下來(lái)的藝術(shù)精品，膾炙人口，深受孩子們的喜愛(ài)。我選擇孩子們從小就熟悉的寓言故事“龜兔賽跑”的故事作為實(shí)踐素材。

2、改編劇本

六年級(jí)的學(xué)生都會(huì)用中文講“龜兔賽跑”的故事，這為用英語(yǔ)講“The Hare and the Tortoise”奠定了良好的基礎(chǔ)。然而，教師單純地講解這個(gè)故事，未免有點(diǎn)枯燥乏味。為了使課堂變得生機(jī)勃勃，讓學(xué)生津津樂(lè)道地學(xué)英語(yǔ)故事，我引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)故事、讀故事的基礎(chǔ)上，大家齊心協(xié)力將故事改編成劇本。學(xué)生在小組排練時(shí)，還可以對(duì)劇本進(jìn)行加工整編，充分發(fā)揮自己的想象，配上滑稽可笑的動(dòng)作和表情，然后每個(gè)合作小組登臺(tái)表演。該短劇的精彩表演在全縣小學(xué)英語(yǔ)示范課上受到一致好評(píng)，其中，饒翊漢和陳曦同學(xué)的表演尤為突出，贏得了所有聽(tīng)課教師的嘖嘖稱贊。

3、英語(yǔ)故事教學(xué)與短劇表演的授課過(guò)程(1)故事教學(xué)前，掃清障礙

動(dòng)詞過(guò)去式在故事中頻頻出現(xiàn)，為了幫助孩子們掃除障礙，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“找朋友”的游戲活動(dòng)。將故事中出現(xiàn)的動(dòng)詞及其過(guò)去式寫(xiě)在彩色卡片上，分發(fā)給學(xué)生，然后讓他們找到各自的好朋友。如：say-said，run-ran，start-started，have-had，do-did，pass-passed，win-won。這個(gè)“找朋友”的游戲激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。孩子們?cè)凇犊鞓?lè)英語(yǔ)》1—8冊(cè)中，交了不少動(dòng)物朋友。因此，我設(shè)計(jì)了第二個(gè)游戲活動(dòng)“搶答比賽”，看誰(shuí)交的動(dòng)物朋友最多。孩子們都喜歡可愛(ài)的動(dòng)物，有的學(xué)生一口氣說(shuō)出了10多種動(dòng)物名稱，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后。接著，我把自制的25張動(dòng)物卡片快速地展現(xiàn)出來(lái)，并引出新朋友hare和tortoise。我要求大家細(xì)心觀察，說(shuō)一說(shuō)，演一演野兔和烏龜?shù)娘@著特征：the hare —long legs，run fast；the tortoise —short legs，run very slowly。

教師通過(guò)兩個(gè)有趣的游戲活動(dòng)，幫助學(xué)生輕松地掃除了動(dòng)詞過(guò)去式和生詞的障礙，并啟發(fā)學(xué)生思考，預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局。這樣，孩子們的注意力不由自主的集中到故事的主題上，并積極主動(dòng)地去學(xué)故事。

(2)故事教學(xué)中，鋪橋搭路

在講故事時(shí)，我首先借助圖片直觀地給孩子們講“The Hare and the Tortoise”。在講故事的過(guò)程中，教師不要一個(gè)人從頭講到尾，中間設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生積極參與的活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生邊聽(tīng)邊想邊說(shuō)。教師講完后，學(xué)生邊聽(tīng)錄音，邊朗讀故事。只有熟練掌握故事的內(nèi)容后，才能為故事的改編鋪橋搭路。

(3)故事教學(xué)后，各顯身手

教師講完故事后，出示有關(guān)故事的圖片，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事。程度高的學(xué)生要求他們?cè)趶?fù)述時(shí)充分發(fā)揮自己的想 象，表達(dá)自己的見(jiàn)解，添加細(xì)節(jié)，為原來(lái)的故事添枝加葉，從而更吸引人，使故事的內(nèi)容更加豐富，更有意義。

學(xué)生對(duì)故事情節(jié)熟悉后，我讓他們小組合作，將故事改編成英語(yǔ)短劇。其中一組優(yōu)秀學(xué)生在我的指導(dǎo)下將故事改編如下：

The Hare and the Tortoise H:Good morning, Mr Tortoise.T:Oh, it’s you, Mr Hare.Good morning!H:What are you doing? T:I’m running.H:Running? Ha ha ha!Can you run? T:Of course I can.H:My legs are long.Your legs are so short!I can run faster than you.T:Don’t be so sure.H:OK.Let’s run to that big tree over there.Let’s see who can get there first.T:All right.Ready? Go!H:Where’s Mr Tortoise? Aha!He’s over there.Mmm,it’s too hot!Here is a tree.I’ll have a rest.T:Oh,he’s sleeping.But I can’t stop.I must go on.H:Ah!Where’s Mr Tortoise? I must hurry.T:Hi,Mr Hare!How are you? I’m here first.Who’s faster, Mr Hare, you or me? H:Oh!…

筆者將劇本展示給其他學(xué)生，要求學(xué)生以此為藍(lán)本，將故事表演出來(lái)。學(xué)生在表演過(guò)程中，可以根據(jù)內(nèi)容展開(kāi)合理的想象，豐富細(xì)節(jié)，著力設(shè)計(jì)富有表現(xiàn)力的動(dòng)作和人物個(gè)性的語(yǔ)言，必要時(shí)加上旁白以補(bǔ)充說(shuō)明。孩子們情緒高漲，氣氛熱烈，個(gè)個(gè)躍躍欲試，其中，饒翊漢和陳曦、田野和程達(dá)、漆翔宇和汪文豪等幾名同學(xué)的表演尤其出色，他們流暢的口語(yǔ)，豐富的表情，滑稽可笑的動(dòng)作，怡然自得地忘我演出，令人不得不對(duì)他們刮目相看。

三、效果與收獲

1、知識(shí)性、趣味性、思想性于一體

六年級(jí)學(xué)習(xí)“一般過(guò)去式”主要是通過(guò)故事教學(xué)學(xué)會(huì)的。由于這些動(dòng)詞在故事中反復(fù)出現(xiàn)，學(xué)生很快就感悟了“動(dòng)詞過(guò)去式”的含義。學(xué)生很容易明白“講故事的時(shí)候動(dòng)詞就要用過(guò)去式，因?yàn)閿⑹龅氖沁^(guò)去某時(shí)發(fā)生的事。”而在短劇表演時(shí)，動(dòng)詞一般要用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)或一般現(xiàn)在時(shí)。學(xué)生在排練和觀看的過(guò)程中，不知不覺(jué)的學(xué)會(huì)了如何使用這三種時(shí)態(tài)。同時(shí)，孩子們精彩有趣、惟妙惟肖地表演，將自以為是的兔子和謙虛謹(jǐn)慎的烏龜活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在觀眾面前，更深入地讓大家感受到“驕必?cái)　钡牡览?。２、提高孩子們自主合作學(xué)習(xí)的意識(shí)

在改編短劇的過(guò)程中，小組成員互相幫助，互相鼓勵(lì)，使學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自我，減輕了心理負(fù)擔(dān)，不僅培養(yǎng)了合作精神，而且實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展，樹(shù)立了自信心。在合作的過(guò)程中，孩子們學(xué)會(huì)了協(xié)商，尊重他人。表演時(shí)，身邊有小伙伴共同合作，減少了孤立感，輕松愉快的氣氛在一定程度上舒緩了他們的緊張感，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

３、為學(xué)生提供了一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)

愛(ài)表現(xiàn)是孩子們的天性。英語(yǔ)短劇表演為孩子們提供了一個(gè)充分展示自我的舞臺(tái)。在表演過(guò)程中，教師充當(dāng)“導(dǎo)演”，小演員們?cè)凇皩?dǎo)演”的指導(dǎo)下，自由發(fā)揮。有的把動(dòng)物擬人化，稱Mr Hare, Mr Tortoise;有的孩子別出心裁，讓烏龜叫醒兔子，他們互幫互助，最后同時(shí)到達(dá)終點(diǎn)等等。

四、建議

1、積極開(kāi)發(fā)課程資源

目前，小學(xué)英語(yǔ)劇本都是根據(jù)教材改編的，因而受到一定的局限。如《快樂(lè)英語(yǔ)》教材中的故事基本上都是中國(guó)民間故事，內(nèi)容形式都很單調(diào)。教師應(yīng)積極開(kāi)發(fā)課程資源，給學(xué)生提供古今中外膾炙人口的劇本，并把貼近學(xué)生生活的語(yǔ)言材料編成生動(dòng)有趣的故事。只有這樣，短劇表演才會(huì)經(jīng)久不衰。

2、促進(jìn)學(xué)校、家庭、社會(huì)之間的交流 基于英語(yǔ)短劇的獨(dú)有魅力，我們要更好地利用它來(lái)促進(jìn)學(xué)校、家庭和社會(huì)之間的聯(lián)絡(luò)與交流。學(xué)?？裳?qǐng)家長(zhǎng)前來(lái)欣賞孩子們的表演。每年“六一”兒童節(jié)，英語(yǔ)短劇要在舞臺(tái)上一抖風(fēng)采，讓更多的人了解英語(yǔ)短劇，擴(kuò)大學(xué)校英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響，更大地激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。

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第二篇：小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)與短劇表演

小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)與短劇表演

摘 要：短劇表演適合小學(xué)生的身心特點(diǎn)和英語(yǔ)教學(xué)的情境要求，有利于小學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有很大的應(yīng)用價(jià)值。小學(xué)英語(yǔ)短劇表演在英語(yǔ)課堂中的適當(dāng)應(yīng)用，使教師能理解多元智能理論的核心，認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的個(gè)體差異，保證每個(gè)學(xué)生都對(duì)英語(yǔ)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的各種能力得到最大限度的發(fā)展。關(guān)鍵詞：短劇表演；教學(xué)實(shí)踐；教學(xué)建議

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的短劇是指在課文對(duì)話的基礎(chǔ)之上，對(duì)簡(jiǎn)單的情景對(duì)話進(jìn)行拓展的學(xué)習(xí)材料，它主要來(lái)源于以下幾個(gè)方面:第一，課文有些故事性比較強(qiáng)的課文可以安排讓學(xué)生自己改編成劇本;第二，學(xué)生挑選經(jīng)典的中外故事、小說(shuō)和戲劇或者把教師講過(guò)的故事改編成劇本進(jìn)行表演。第三，學(xué)生可以根據(jù)一定的主題自己創(chuàng)作劇本。

利用英文短劇表演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演不同的角色，深入故事，體驗(yàn)生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

一、英文短劇表演的教學(xué)實(shí)踐

1.布置任務(wù)

首先，教師要布置表演的內(nèi)容和時(shí)間:來(lái)自課本的短劇或者由課本上的故事改編的短劇都在講解完課文后布置，為了鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性，老師可鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其情節(jié)和結(jié)局可以進(jìn)行再創(chuàng)作;來(lái)自第二和第三部分的材料，都會(huì)提前兩個(gè)禮拜布置，盡量保證每個(gè)月至少都有一次來(lái)自這兩部分的表演。

其次，注意表演必須是全班同學(xué)一起參與，讓每個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并由其組員確定一個(gè)導(dǎo)演。分組可以有多種安排，可以按照宿舍的號(hào)碼進(jìn)行分組，這樣的好處是同學(xué)們彼此之間熟悉、了解，排練起來(lái)也方便;也可以抽簽決定分組，例如，一個(gè)班級(jí)30人，10人為一組，共三組。由于每次抽簽分組后可以與不同的同學(xué)合作，這樣有利于同學(xué)們互相了解，在全班營(yíng)造一個(gè)非常好的合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。

再次，教師應(yīng)布置學(xué)生準(zhǔn)備工作道具，提倡親手制作，外借或者便宜的道具可以購(gòu)買(mǎi)。

最后，要在第一次表演之前說(shuō)明短劇表演的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，一般來(lái)說(shuō)，以10分為滿分，其中，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)2分;英語(yǔ)流利度2分;表演技巧2分;劇本內(nèi)容和服裝道具的準(zhǔn)備2分;是否具備幽默感和創(chuàng)新精神2分。

2.準(zhǔn)備活動(dòng)

學(xué)生在接到任務(wù)后，各組的導(dǎo)演開(kāi)始分工，著手挑選劇本、分配角色、準(zhǔn)備服裝道具、熟悉劇本并研究表演技巧。對(duì)于學(xué)生自己編寫(xiě)的劇本和中文翻譯過(guò)來(lái)的劇本，其出現(xiàn)的語(yǔ)言和表達(dá)錯(cuò)誤可由教師進(jìn)行修改；在學(xué)生準(zhǔn)備過(guò)程中，教師不需要參與很多，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)新意識(shí)。在編排短劇的過(guò)程中，能營(yíng)造良好的合作學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生能發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，并且通過(guò)不斷地排練，可以把所學(xué)的詞匯、表達(dá)方法用于表演中，提高學(xué)生的表達(dá)能力和綜合能力。

3.課堂表演

一般來(lái)說(shuō)，小組在表演之前都有一定的準(zhǔn)備時(shí)間。以2009年的兒童節(jié)那天表演的短劇為例子，說(shuō)明課堂表演的教學(xué)實(shí)踐。筆者提前兩周布置了這次表演，劇本由導(dǎo)演帶領(lǐng)其成員挑選，兩個(gè)班抽簽后分為三組，每個(gè)班都準(zhǔn)備三個(gè)不同的劇本，學(xué)生按照抽簽順序上場(chǎng)。在道具和服裝上，也都做了精心的準(zhǔn)備，道具大部分都是自制的，發(fā)型也根據(jù)劇本的要求做了相應(yīng)的變化，每組都會(huì)利用多媒體播放自己的背景音樂(lè)。比如，表演Id-iot's Spring的那組，由于Idiot雖然很傻，但是為人非常善良，和很多動(dòng)物都是好朋友，并且和它們一起唱歌跳舞。兔子的耳朵、熊的圖案等都是畫(huà)好再裁剪下來(lái)的;吉他就用掃把斜拿著彈，一樣很可愛(ài)。學(xué)生表演的時(shí)候，筆者認(rèn)真記錄下學(xué)生表演的細(xì)節(jié)，給學(xué)生拍劇照，放在多媒體的電腦上。學(xué)生看到自己的劇照，對(duì)表演也充滿了興趣，并希望下次能做得更好。

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4.隨堂評(píng)價(jià)

學(xué)生表演結(jié)束后，教師應(yīng)對(duì)其表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以邀請(qǐng)觀眾發(fā)表評(píng)論，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和鑒賞能力。教師也可以對(duì)學(xué)生表演時(shí)記錄下的筆記按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要熱情，選帶有鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。對(duì)學(xué)生不足的地方以建議的方式提出來(lái)，以激發(fā)學(xué)生的表演興趣，從而能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、短劇表演教學(xué)實(shí)踐在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的意義

1.在用中學(xué)，在學(xué)中用

小學(xué)生生性好動(dòng)，喜歡模仿，愛(ài)表演。教學(xué)中的短劇表演可以為其搭建表演的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)鮮活的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和運(yùn)用的情景，使學(xué)生在此情景中運(yùn)用自己已學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)和技能，表演劇中人物，或者扮演生活中所熟悉的角色。這樣既能滿足小學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)成果的心理需要，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高其自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，使學(xué)生在短劇表演過(guò)程中，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)和技能，并在運(yùn)用中得到鞏固和拓展。

2.學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率

在短劇表演的過(guò)程中，學(xué)生首先要集體構(gòu)思，分工合作排練，最后一起表演。合作的效果直接影響著表演的精彩與否。因此，短劇表演不僅可以強(qiáng)化學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，而且讓學(xué)生們?cè)诤献髦袑W(xué)會(huì)了合作，提高了合作能力。另一方面，在短劇排練過(guò)程中，生反復(fù)背誦臺(tái)詞，又多次觀看別人表演，很容易就記住了所用的單詞和句子;再通過(guò)情景表演，就能熟知并掌握其用法。教學(xué)則因此取得良好的效果，質(zhì)量也得以提高。

3.培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的自信心

學(xué)生自信心的建立往往來(lái)自于他人的認(rèn)同，也離不開(kāi)教師的關(guān)愛(ài)。在短劇表演中，學(xué)生們?cè)谝黄鹋啪?，可以加?qiáng)相互之間的交流，促進(jìn)了解，建立互信;教師的指導(dǎo)也促進(jìn)了師生之間的交流，拉近了師生間的距離，使師生關(guān)系更加和諧融洽。這樣，學(xué)生的自信心得到極大的增強(qiáng)，即使一些膽怯害羞的學(xué)生也敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)了。

三、關(guān)于有效實(shí)施短劇教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1.巧編劇本，有效操作

英語(yǔ)短劇表演是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效方法。如果劇本能將教學(xué)內(nèi)容與故事情節(jié)巧妙地結(jié)合，將會(huì)吸引學(xué)生們的注意力，促進(jìn)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。但是短劇課是在課堂中實(shí)施的，所以還必須考慮到場(chǎng)地、時(shí)間和人員等因素。如果劇本太長(zhǎng)，語(yǔ)言太難，對(duì)場(chǎng)地的要求太高，角色太多，就很難收到良好的效果。為了提高短劇課的教學(xué)效果，課堂短劇的內(nèi)容應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，做到篇幅短小，語(yǔ)言簡(jiǎn)單，情節(jié)有趣，表演性強(qiáng)，并且重點(diǎn)的語(yǔ)言點(diǎn)在短劇中的復(fù)現(xiàn)率要高，角色不宜過(guò)多。對(duì)場(chǎng)地的要求不宜過(guò)高，一般在教室中進(jìn)行簡(jiǎn)單的圖片布置即可，道具也不宜太復(fù)雜。這樣，即使教學(xué)條件比較簡(jiǎn)陋，短劇也能走進(jìn)課堂。

2.注重鋪墊，層層推進(jìn)

為了讓短劇表演收到良好的效果，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)，將劇本中的主要詞匯、句型或難點(diǎn)分散到各環(huán)節(jié)，并進(jìn)行從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的層層鋪墊，然后再結(jié)合劇本進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生能較熟練地掌握劇本內(nèi)容，從而使短劇表演收到較好的效果，學(xué)生也能在各環(huán)節(jié)中感受到成功的喜悅。

3.示范到位，發(fā)揮自如

小學(xué)生雖然想像力豐富，喜愛(ài)表演，但生活閱歷少，要求他們直接根據(jù)劇本表演短劇顯然有一定難度。因此，教師的示范在短劇課中必不可少。在短劇課中，教師要真正擔(dān)當(dāng)起示范者和指導(dǎo)者的角色，進(jìn)行角色示范。這樣不僅為學(xué)生的獨(dú)立表演提供了示范，也極大地激發(fā)了學(xué)生的表演欲望和參與熱情。教師精彩的表演也拉近了師生間的距離，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加感興趣。

4.運(yùn)用評(píng)價(jià)，適時(shí)激勵(lì)

積極的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有巨大的激勵(lì)作用。教師在對(duì)學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，要注意評(píng)價(jià)的多元化與激勵(lì)作用。小組表演結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從綜合語(yǔ)言能力、表演能力和團(tuán)隊(duì)合作等方面對(duì)其他組的表演作出評(píng)價(jià)，選出最佳演員和最佳表演小組。

第三篇：英語(yǔ)故事教學(xué)設(shè)計(jì)

A frog 英語(yǔ)故事教學(xué)設(shè)計(jì)

Step 1 Warming–up 1.Greetings.2.Sing and act..(CAI)Ss sing, acts, follow the teacher.3、Present the topic.T: Oh!Look at our classroom.It’s so big.It’s so nice.You’re clever.I love you.Let’s study Unit 1 In the classroom together.Step 2 Revision 1.T: Now first let’s play some games.This is Toby’s group.This is Frog’s group.Let’s see which group can get more prizes? 2.Game 1 T: First listen and do.Follow me.Let’s look, which group is faster? Show me your(pen)3.Game 2 Asking and answering quickly.T shows a box：What’s this？

Ss: It’s a box.T: What’s in the box?

Ss guess.T: Look!It’s a ruler.Where’s the ruler?

S1: It’in the box.用類似的方法復(fù)習(xí)介詞on, behind, in front of ,under,這時(shí)教師變換位置，出示尺的位置。

4.Sum up: Which group is the winner?…But our match will continue.Step 3 Presentation 1.Listen to the story T: Look!What’s this? Ss: A frog.T: Let’s catch it.課件演示青蛙由田野跳到學(xué)校，教室。T：Oh！Where is it? Ss: In the classroom.T: Let’s look!What’s in the classroom? S: Desks, chairs, window…

T: Yes.But now!The frog? Where is the frog? Let’s listen carefully.2．Listen and judge.3．Listen and match： 1）Look and listen。

T: You’re so clever.Now, open your books, turn to Page 15~16, let’s listen again.2)Look at the screen again——Look and match.Can you try? 3）Read after the CAI.4．Play game to drill.1）listen and do.T do and put the pencil in the desk.…，Ss follow T.(以同樣的方式說(shuō)出其他幾個(gè)介詞指令，教師并板書(shū)。)2）Work in pairs。3）Chain game.T: Put the ball under your desk, S1: OK.Follow the order.S2-S3: Put the ball in the desk.S3 do the action.S3-S4… 6．Listen to part2。

1）T: Let’s come back.Where is the frog in the story?

Ss answer.T: Let’s listen.What is happening? 2)Listen to the computer.3)watch the rest of the story： T: Let’s see.Who comes in? S1: The teacher.T: What does he find in his desk? S2: A frog.T: Yeah!The teacher comes in the classroom.He finds the frog.Oh!Here you are.7.Show the ending.1）T: Let’s come back.Look at the screen.The magic teacher comes in the classroom.He takes out his magic stick, pointing to the frog.Then

how is the frog? Maybe he becomes… 2)Draw and put the end of this story。

T: Can you draw a picture for the ending of the story? Step 4 Homework 1.Act the story out in a group.

第四篇：教學(xué)設(shè)計(jì)表演

表演課教案

授課地點(diǎn)：表演教室201 授課班級(jí)：04級(jí)影視表演班第一學(xué)年第一學(xué)期 授課教師：康愛(ài)石

上課時(shí)間：周一上午8：30——11：40 周四下午1：30——4：40 學(xué)生人數(shù)：大課30人，小課14人

教學(xué)周期：第四周——第六周（1——3周為新生軍訓(xùn)）

教學(xué)目的：

表演教學(xué)就是要求通過(guò)系統(tǒng)、科學(xué)的訓(xùn)練方法，使學(xué)生建立正確的舞臺(tái)自我感覺(jué)，就是要求像生活中對(duì)待一切事物的態(tài)度一樣，去對(duì)待一切舞臺(tái)虛構(gòu)。因?yàn)?，舞臺(tái)上所有的一切都是虛構(gòu)的、假使的，但訓(xùn)練有素的演員就能快速的，以假亂真，獲得像人在生活中那樣的一種自我感覺(jué)。真正地相信所有的假定，從而身臨其境。

將注意力集中到應(yīng)該注意的對(duì)象上，對(duì)一切虛構(gòu)的舞臺(tái)態(tài)度準(zhǔn)確，舞臺(tái)感覺(jué)真實(shí)，能平靜自如的、內(nèi)外統(tǒng)一的、身心一致的，緊張和松弛能像生活中那樣的適度，在完成舞臺(tái)任務(wù)的行動(dòng)過(guò)程中，細(xì)瑣感情也是那樣的自然而然，合情合理的表達(dá)和流露。

這些要求是生活中人的一種本能，當(dāng)已進(jìn)入虛構(gòu)的情境，演員就必須有能力以假亂真，這種信念感，能創(chuàng)造出像真實(shí)生活那樣的一種藝術(shù)真實(shí)感，從而才能獲得正確的舞臺(tái)自我感覺(jué)。

本單元是通過(guò)無(wú)實(shí)物練習(xí)和代用實(shí)物練習(xí)，進(jìn)行舞臺(tái)態(tài)度和舞臺(tái)感覺(jué)的訓(xùn)練，對(duì)事物練習(xí)的要求，一方面要求純技術(shù)的練，另一方面要求在簡(jiǎn)單的規(guī)定情境中真實(shí)有機(jī)的運(yùn)用，同時(shí)還采用大量的音樂(lè)、美術(shù)、音響效果和各種物品、積

木等教具為誘餌的練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練。

通過(guò)本單元的訓(xùn)練，使同學(xué)們初步掌握了以下幾點(diǎn)：

1、迅速地相信假使，從真實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活立刻進(jìn)入到虛構(gòu)的舞臺(tái)生活。

2、迅速地抓住各種誘餌，展開(kāi)創(chuàng)造性的想象。

3、迅速地強(qiáng)迫自己將注意力集中到應(yīng)該注意的具體對(duì)象上，排除雜念和干擾，解放思想和機(jī)體。

4、發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，從局部帶動(dòng)整體，較快地建立了正確的舞臺(tái)自我感覺(jué)。

教學(xué)內(nèi)容：基本功素質(zhì)訓(xùn)練

1、靜坐收心練習(xí)

2、肌肉松弛練習(xí)

3、注意力集中練習(xí)

4、感知自我練習(xí)

5、發(fā)展想象練習(xí)

6、即興適應(yīng)練習(xí)

7、節(jié)奏變化練習(xí)

8、信念感練習(xí)

9、真實(shí)感練習(xí)

10、五覺(jué)訓(xùn)練

11、感受力訓(xùn)練

12、情緒記憶練習(xí)

13、激情反應(yīng)練習(xí)

14、爆發(fā)力練習(xí) 教學(xué)要求：

表演訓(xùn)練不只是理解講解，而是要通過(guò)一系列表演練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)作狀態(tài)。這些練習(xí)使學(xué)生在不知不覺(jué)中，思想集中，肌肉放松，信念增強(qiáng)，進(jìn)入到一個(gè)想象的藝術(shù)創(chuàng)作天地之中去。讓學(xué)生思想解放，想象活躍，信念增強(qiáng)，反應(yīng)靈敏，激情奔放，整個(gè)集體從內(nèi)到外都變得自由可塑，演員的“天真”、“童心”

要獲得釋放，在多次的練習(xí)過(guò)程中，使他們對(duì)假定的規(guī)定情境產(chǎn)生信念，養(yǎng)成習(xí)慣，按生活邏輯自覺(jué)地行動(dòng)起來(lái)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

（1）在素質(zhì)訓(xùn)練方面，引進(jìn)西方訓(xùn)練方法，這對(duì)于解放演員創(chuàng)作天性能起到很好的教學(xué)效果。但練習(xí)做的太多，似走馬燈，課堂雖然活躍，但學(xué)生并沒(méi)有進(jìn)入正確的創(chuàng)作狀態(tài)，沒(méi)有全身心投入，而是嘻嘻哈哈，我們?cè)诮虒W(xué)中也很容易搞花架子，不講實(shí)效。所以要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際把握好度量。

（3）觀察生活、情緒記憶，這里的觀察和后面的觀察和后面的觀察生活，組織小品練習(xí)有所區(qū)別，這里是指要讓學(xué)生從進(jìn)入這一專業(yè)課程時(shí)，就要他們養(yǎng)成隨時(shí)觀察四周生活，觀察自我的習(xí)慣，要記住自身和四周所發(fā)生的事，這種練習(xí)在素質(zhì)訓(xùn)練時(shí)就要進(jìn)行，讓學(xué)生講述一件高興的事，一件傷心的事，一件有趣的事，入學(xué)后印象最深刻的一件事，今天有什么發(fā)現(xiàn)等等，情緒記憶是演員創(chuàng)作人物形象的財(cái)富，要天天積累。教學(xué)進(jìn)度安排：

? 全班大課，理論輔導(dǎo)

? 元素訓(xùn)練，無(wú)實(shí)物訓(xùn)練

教學(xué)周期：第七周——第十一周教學(xué)目的：

當(dāng)我們明確了行動(dòng)之后，就知道一個(gè)演員為了完成舞臺(tái)任務(wù)，必須通過(guò)許多的、不斷的行動(dòng)，當(dāng)然這些行動(dòng)不是孤立的，而是合情合理的，合乎邏輯的組合成一條積極的行動(dòng)線，直到舞臺(tái)任務(wù)的完成，或是不能完成而改變?nèi)蝿?wù)在繼續(xù)完成。這條行動(dòng)線是根據(jù)人物的身份，規(guī)定情境和舞臺(tái)任務(wù)以及演員對(duì)生活的理解組成的。觀眾是通過(guò)演員的行動(dòng)過(guò)程明確他的任務(wù)和規(guī)定情境的。當(dāng)演員有了活生生的、有機(jī)的行動(dòng)過(guò)程，他才能創(chuàng)造出有血有肉，有思想感情的活人來(lái)。

如何才能使行動(dòng)過(guò)程真實(shí)有機(jī)呢？我們還是先從生活中來(lái)認(rèn)識(shí)，在生活中人總是要受到外界客觀事物的刺激和影響的，為了達(dá)到一定的目的，人們每分鐘都在產(chǎn)生愿望，有了愿望才有了行動(dòng)。因此，首先是真正感受到客觀刺激和影響，然后通過(guò)思考判斷，判明情況才做出決定采取行動(dòng)，這也是客觀規(guī)律，無(wú)可變更。

生活中是這樣，那么在舞臺(tái)上也必須遵循生活中反映論這一科學(xué)規(guī)律，重視感受——思考判斷——行動(dòng)，這三個(gè)基本的環(huán)節(jié)。思考判斷非常重要，它是無(wú)聲的語(yǔ)言，我們稱內(nèi)心獨(dú)白，伴隨出現(xiàn)的是內(nèi)心視象。行動(dòng)過(guò)程的這三個(gè)環(huán)節(jié)如果漏掉，或是不真實(shí)，都會(huì)在舞臺(tái)上出現(xiàn)那種沒(méi)有思想和感情的虛假表演。因此，舞臺(tái)行動(dòng)與規(guī)定情境認(rèn)同感的訓(xùn)練最終是為了讓學(xué)生能夠在假定的舞臺(tái)環(huán)境中真實(shí)的生活。

教學(xué)內(nèi)容：舞臺(tái)行動(dòng)與規(guī)定情境

1、想象實(shí)物動(dòng)作（無(wú)實(shí)物練習(xí)）

2、不同物體的態(tài)度變化

3、不同環(huán)境的態(tài)度變化

4、不同人物的態(tài)度變化

5、規(guī)定情境不斷復(fù)雜化

6、任務(wù)小品

7、動(dòng)詞小品

8、主題小品

9、物件小品

10、音響小品

11、音樂(lè)小品

12、節(jié)奏小品

13、激情小品

14、判斷小品

教學(xué)要求：

這是表演基礎(chǔ)訓(xùn)練最關(guān)鍵的階段，學(xué)生在本單元要學(xué)會(huì)在自己虛構(gòu)的規(guī)定情境中組織起有目的，有順序而有邏輯的舞臺(tái)行動(dòng)，要學(xué)會(huì)掌握舞臺(tái)行動(dòng)諸要素“你是什么人，在什么地方，在什么時(shí)候，你要做干什么？為什么？怎么干？”在行動(dòng)過(guò)程中要學(xué)會(huì)掌握適應(yīng)、思考、判斷等重要環(huán)節(jié)，逐步掌握構(gòu)思單人小品的技巧和方法。

訓(xùn)練要領(lǐng)：

（1）發(fā)展動(dòng)作性聯(lián)想力《行動(dòng)與想象》

（2）抓住小品中心任務(wù)《行動(dòng)與任務(wù)》

（3）明確規(guī)定情境《行動(dòng)與規(guī)定情境》

（4）掌握行動(dòng)中的思考判斷過(guò)程《行動(dòng)與判斷》 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

（1）無(wú)實(shí)物練習(xí)是“動(dòng)作性想象”和“有機(jī)行動(dòng)”最有效、最科學(xué)的方法，千萬(wàn)不能走過(guò)場(chǎng)，一定要認(rèn)真、扎實(shí)。要用實(shí)物來(lái)檢查，迫使學(xué)生認(rèn)真地抓住無(wú)實(shí)物練習(xí)的行動(dòng)順序、行為邏輯、質(zhì)感、量感、體積大小、空間、部位、速度、節(jié)奏，不漏掉任何環(huán)節(jié)，“下一個(gè)動(dòng)作是前一個(gè)動(dòng)作的條件反射的結(jié)果”，這一練習(xí)的科學(xué)性在于養(yǎng)成學(xué)生合乎邏輯行動(dòng)的習(xí)慣。會(huì)不知不覺(jué)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“下意識(shí)的創(chuàng)造”。

這一練習(xí)又是注意力集中，肌肉松弛、目的、任務(wù)、思考、判斷等等元素的綜合訓(xùn)練。無(wú)實(shí)物練習(xí)可以從簡(jiǎn)入繁，可以逐步加進(jìn)規(guī)定情境，變化節(jié)奏，強(qiáng)化篇二：表演課教案

表演課教案

授課地點(diǎn)：藝術(shù)樓308 授課班級(jí)：11級(jí)影視表演班

授課教師：牛紅濤

學(xué)生人數(shù)：4人

教學(xué)周期：18周第一階段：（基本素質(zhì)訓(xùn)練）

時(shí)間：第一周---------第六周教學(xué)目的：

表演教學(xué)就是要求通過(guò)系統(tǒng)、科學(xué)的訓(xùn)練方法，使學(xué)生建立正確的舞臺(tái)自我感覺(jué)，就是要求像生活中對(duì)待一切事物的態(tài)度一樣，去對(duì)待一切舞臺(tái)虛構(gòu)。因?yàn)?，舞臺(tái)上所有的一切都是虛構(gòu)的、假使的，但訓(xùn)練有素的演員就能快速的，以假亂真，獲得像人在生活中那樣的一種自我感覺(jué)。真正地相信所有的假定，從而身臨其境。將注意力集中到應(yīng)該注意的對(duì)象上，對(duì)一切虛構(gòu)的舞臺(tái)態(tài)度準(zhǔn)確，舞臺(tái)感覺(jué)真實(shí)，能平靜自如的、內(nèi)外統(tǒng)一的、身心一致的，緊張和松弛能像生活中那樣的適度，在完成舞臺(tái)任務(wù)的行動(dòng)過(guò)程中，細(xì)瑣感情也是那樣的自然而然，合情合理的表達(dá)和流露。

這些要求是生活中人的一種本能，當(dāng)已進(jìn)入虛構(gòu)的情境，演員就必須有能力以假亂真，這種信念感，能創(chuàng)造出像真實(shí)生活那樣的一種藝術(shù)真實(shí)感，從而才能獲得正確的舞臺(tái)自我感覺(jué)。

本單元是通過(guò)無(wú)實(shí)物練習(xí)和代用實(shí)物練習(xí)，進(jìn)行舞臺(tái)態(tài)度和舞臺(tái)感覺(jué)的訓(xùn)練，對(duì)事物練習(xí)的要求，一方面要求純技術(shù)的練，另一方面要求在簡(jiǎn)單的規(guī)定情境中真實(shí)有機(jī)的運(yùn)用，同時(shí)還采用大量的音樂(lè)、美術(shù)、音響效果和各種物品、積木等教具為誘餌的練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練。

通過(guò)本單元的訓(xùn)練，使同學(xué)們初步掌握了以下幾點(diǎn)：

1、迅速地相信假使，從真實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活立刻進(jìn)入到虛構(gòu)的舞臺(tái)生活。

2、迅速地抓住各種誘餌，展開(kāi)創(chuàng)造性的想象。

3、迅速地強(qiáng)迫自己將注意力集中到應(yīng)該注意的具體對(duì)象上，排除雜念和干擾，解放思想和機(jī)體。

4、發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，從局部帶動(dòng)整體，較快地建立了正確的舞臺(tái)自我感覺(jué)。

教學(xué)內(nèi)容：基本功素質(zhì)訓(xùn)練

1、靜坐收心練習(xí)

2、肌肉松弛練習(xí)

3、注意力集中練習(xí)

4、感知自我練習(xí)

5、發(fā)展想象練習(xí)

6、即興適應(yīng)練習(xí)

7、節(jié)奏變化練習(xí)

8、信念感練習(xí)

9、真實(shí)感練習(xí)

10、五覺(jué)訓(xùn)練

11、感受力訓(xùn)練

12、情緒記憶練習(xí)

13、激情反應(yīng)練習(xí)

14、爆發(fā)力練習(xí)

教學(xué)要求：

表演訓(xùn)練不只是理解講解，而是要通過(guò)一系列表演練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)作狀態(tài)。這些練習(xí)使學(xué)生在不知不覺(jué)中，思想集中，肌肉放松，信念增強(qiáng)，進(jìn)入到一個(gè)想象的藝術(shù)創(chuàng)作天地之中去。讓學(xué)生思想解放，想象活躍，信念增強(qiáng)，反應(yīng)靈敏，激情奔放，整個(gè)集體從內(nèi)到外都變得自由可塑，演員的“天真”、“童心”要獲得釋放，在多次的練習(xí)過(guò)程中，使他們對(duì)假定的規(guī)定情境產(chǎn)生信念，養(yǎng)成習(xí)慣，按生活邏輯自覺(jué)地行動(dòng)起來(lái)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

（1）在素質(zhì)訓(xùn)練方面，引進(jìn)西方訓(xùn)練方法，這對(duì)于解放演員創(chuàng)作天性能起到很好的教學(xué)效果。但練習(xí)做的太多，似走馬燈，課堂雖然活躍，但學(xué)生并沒(méi)有進(jìn)入正確的創(chuàng)作狀態(tài)，沒(méi)有全身心投入，而是嘻嘻哈哈，我們?cè)诮虒W(xué)中也很容易搞花架子，不講實(shí)效。所以要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際把握好度量。

（2）五覺(jué)訓(xùn)練不可忽視，一個(gè)演員如果連酸、甜、苦、辣的味覺(jué)都感覺(jué)不到，連困、餓、痛、冷、熱都不能喚起生理、心理、形體的自我感覺(jué)，還能談到復(fù)雜的規(guī)定情境的感受嗎？所以要強(qiáng)化學(xué)生的五覺(jué)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成感覺(jué)記憶的習(xí)慣，而且要把五覺(jué)訓(xùn)練伸延到感受力的訓(xùn)練，要讓學(xué)生明白，感受力已不是一種單一的感覺(jué)，而是心理、形體、生理綜合整體的感覺(jué)，如對(duì)物、對(duì)人、對(duì)環(huán)境、對(duì)事件等等都應(yīng)產(chǎn)生相應(yīng)的形體心理感覺(jué)?！把輪T的藝術(shù)就是感受的藝術(shù)”。

（3）觀察生活、情緒記憶，這里的觀察和后面的觀察和后面的觀察生活，組織小品練習(xí)有所區(qū)別，這里是指要讓學(xué)生從進(jìn)入這一專業(yè)課程時(shí)，就要他們養(yǎng)成隨時(shí)觀察四周生活，觀察自我的習(xí)慣，要記住自身和四周所發(fā)生的事，這種練習(xí)在素質(zhì)訓(xùn)練時(shí)就要進(jìn)行，讓學(xué)生講述一件高興的事，一件傷心的事，一件有趣的事，入學(xué)后印象最深刻的一件事，今天有什么發(fā)現(xiàn)等等，情緒記憶是演員創(chuàng)作人物形象的財(cái)富，要天天積累。教學(xué)進(jìn)度安排：

? 全班大課，理論輔導(dǎo)

? 元素訓(xùn)練，無(wú)實(shí)物訓(xùn)練

第二階段（無(wú)實(shí)物練習(xí)）

時(shí)間：第七周----第十一周教學(xué)目的：

當(dāng)我們明確了行動(dòng)之后，就知道一個(gè)演員為了完成舞臺(tái)任務(wù)，必須通過(guò)許多的、不斷的行動(dòng)，當(dāng)然這些行動(dòng)不是孤立的，而是合情合理的，合乎邏輯的組合成一條積極的行動(dòng)線，直到舞臺(tái)任務(wù)的完成，或是不能完成而改變?nèi)蝿?wù)在繼續(xù)完成。這條行動(dòng)線是根據(jù)人物的身份，規(guī)定情境和舞臺(tái)任務(wù)以及演員對(duì)生活的理解組成的。觀眾是通過(guò)演員的行動(dòng)過(guò)程明確他的任務(wù)和規(guī)定情境的。當(dāng)演員有了活生生的、有機(jī)的行動(dòng)過(guò)程，他才能創(chuàng)造出有血有肉，有思想感情的活人來(lái)。

如何才能使行動(dòng)過(guò)程真實(shí)有機(jī)呢？我們還是先從生活中來(lái)認(rèn)識(shí)，在生活中人總是要受到外界客觀事物的刺激和影響的，為了達(dá)到一定的目的，人們每分鐘都

在產(chǎn)生愿望，有了愿望才有了行動(dòng)。因此，首先是真正感受到客觀刺激和影響，然后通過(guò)思考判斷，判明情況才做出決定采取行動(dòng)，這也是客觀規(guī)律，無(wú)可變更。

生活中是這樣，那么在舞臺(tái)上也必須遵循生活中反映論這一科學(xué)規(guī)律，重視感受——思考判斷——行動(dòng)，這三個(gè)基本的環(huán)節(jié)。思考判斷非常重要，它是無(wú)聲的語(yǔ)言，我們稱內(nèi)心獨(dú)白，伴隨出現(xiàn)的是內(nèi)心視象。行動(dòng)過(guò)程的這三個(gè)環(huán)節(jié)如果漏掉，或是不真實(shí)，都會(huì)在舞臺(tái)上出現(xiàn)那種沒(méi)有思想和感情的虛假表演。因此，舞臺(tái)行動(dòng)與規(guī)定情境認(rèn)同感的訓(xùn)練最終是為了讓學(xué)生能夠在假定的舞臺(tái)環(huán)境中真實(shí)的生活。

教學(xué)內(nèi)容：舞臺(tái)行動(dòng)與規(guī)定情境

1、想象實(shí)物動(dòng)作（無(wú)實(shí)物練習(xí)）

2、不同物體的態(tài)度變化

3、不同環(huán)境的態(tài)度變化

4、不同人物的態(tài)度變化

5、規(guī)定情境不斷復(fù)雜化

6、任務(wù)小品

7、動(dòng)詞小品

8、主題小品

9、物件小品

10、音響小品

11、音樂(lè)小品

12、節(jié)奏小品

13、激情小品

14、判斷小品

教學(xué)要求：

這是表演基礎(chǔ)訓(xùn)練最關(guān)鍵的階段，學(xué)生在本單元要學(xué)會(huì)在自己虛構(gòu)的規(guī)定情境中組織起有目的，有順序而有邏輯的舞臺(tái)行動(dòng)，要學(xué)會(huì)掌握舞臺(tái)行動(dòng)諸要素“你是什么人，在什么地方，在什么時(shí)候，你要做干什么？為什么？怎么干？”在行動(dòng)過(guò)程中要學(xué)會(huì)掌握適應(yīng)、思考、判斷等重要環(huán)節(jié)，逐步掌握構(gòu)思單人小品的技巧和方法。訓(xùn)練要領(lǐng)：

（1）發(fā)展動(dòng)作性聯(lián)想力《行動(dòng)與想象》

（2）抓住小品中心任務(wù)《行動(dòng)與任務(wù)》

（3）明確規(guī)定情境《行動(dòng)與規(guī)定情境》

（4）掌握行動(dòng)中的思考判斷過(guò)程《行動(dòng)與判斷》 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：（1）無(wú)實(shí)物練習(xí)是“動(dòng)作性想象”和“有機(jī)行動(dòng)”最有效、最科學(xué)的方法，千萬(wàn)不能走過(guò)場(chǎng)，一定要認(rèn)真、扎實(shí)。要用實(shí)物來(lái)檢查，迫使學(xué)生認(rèn)真地抓住無(wú)實(shí)物練習(xí)的行動(dòng)順序、行為邏輯、質(zhì)感、量感、體積大小、空間、部位、速度、節(jié)奏，不漏掉任何環(huán)節(jié)，“下一個(gè)動(dòng)作是前一個(gè)動(dòng)作的條件反射的結(jié)果”，這一練習(xí)的科學(xué)性在于養(yǎng)成學(xué)生合乎邏輯行動(dòng)的習(xí)慣。會(huì)不知不覺(jué)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“下意識(shí)的創(chuàng)造”。這一練習(xí)又是注意力集中，肌肉松弛、目的、任務(wù)、思考、判斷等等元素的綜合訓(xùn)練。無(wú)實(shí)物練習(xí)可以從簡(jiǎn)入繁，可以逐步加進(jìn)規(guī)定情境，變化節(jié)奏，強(qiáng)化職業(yè)特殊性等等，甚至可以過(guò)渡到單人小品、交流小品。

（2）舞臺(tái)真實(shí)是想象的真實(shí)、態(tài)度的真實(shí)，對(duì)物體、對(duì)環(huán)境、對(duì)人的態(tài)度變化、實(shí)質(zhì)上是舞臺(tái)行動(dòng)的變化。這種練習(xí)也是舞臺(tái)“假定性”最好的練習(xí)，經(jīng)過(guò)這種訓(xùn)練，學(xué)生未來(lái)創(chuàng)作不同風(fēng)格的現(xiàn)代派戲劇并不困難。

（3）單人小品不要求太復(fù)雜的心理生活，避免學(xué)生“演情緒”，“擠感情”而是更多一些有過(guò)生活體驗(yàn)或間接體驗(yàn)的生活小片斷。

（4）在小品中也要避免機(jī)械性的形體動(dòng)作，做完這件事，做那件事，動(dòng)作之間沒(méi)有聯(lián)系，而是形體動(dòng)作的堆砌，要有中心任務(wù)。在小品中一定要讓學(xué)生明確你是誰(shuí)，在什么地方，什么時(shí)候，干什么？

（5）要抓思考判斷，在幫助學(xué)生完善合理舞臺(tái)行為的時(shí)候，往往會(huì)幫助學(xué)生構(gòu)思出許多有趣的行為，忽視思考判斷過(guò)程，其實(shí)任何一個(gè)簡(jiǎn)單的舞臺(tái)行動(dòng)都有思考判斷的過(guò)程，“不會(huì)思考就不會(huì)演戲”。

（6）不能忽視舞臺(tái)空間的處理，這既是表演教師的任務(wù)，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)?！霸诓缓线壿嫷目臻g里無(wú)法有機(jī)的行動(dòng)”。

（7）小品的思想性應(yīng)給與恰當(dāng)注意，我們防止左的教條主義傾向，但不能讓不健康的現(xiàn)象在課堂上不受批判的呈現(xiàn)。

（8）幫助學(xué)生合理地組織小品的過(guò)程，但決不能用“我不包辦代替”來(lái)草率從事。經(jīng)過(guò)修正，學(xué)生才可能感到自己的不足，才可能學(xué)到東西，才可能有新的提高?！皬囊粋€(gè)達(dá)到完美程度的小品學(xué)到的東西，更比一個(gè)浮皮潦草的小品能學(xué)到的東西多的多”。期中考試形式：兩組交流，用單人小品參加考試。第三階段（雙人小品訓(xùn)練）

時(shí)間：第十二周------第十八周教學(xué)目的：

在一、二單元的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)相互行動(dòng)。要求和同臺(tái)演員，按不同的人物關(guān)系和規(guī)定情境，運(yùn)用動(dòng)作和語(yǔ)言等表現(xiàn)手段，在相互行動(dòng)的過(guò)程中產(chǎn)生活生生的真實(shí)有機(jī)的交流適應(yīng)。

交流是一個(gè)人作用于周?chē)娜?，而他本身又感受周?chē)说乃枷敫星楹托袆?dòng)，然后通過(guò)行動(dòng)，把自己的思想感情傳達(dá)給別人，深入到對(duì)方的心靈深處的一種碰撞。通過(guò)感受對(duì)方的行動(dòng)了解到他心里到底想干什么，無(wú)論是說(shuō)話或是沉默的時(shí)候，你都在不斷地揣摩他人心里到底想什么。簡(jiǎn)而言之，即通過(guò)二個(gè)人之間的相互行動(dòng)，將生活中活生生的有機(jī)思想感情進(jìn)行傳遞。學(xué)會(huì)認(rèn)真感受活的對(duì)象給與自己的刺激和影響，產(chǎn)生新的適應(yīng)。相互動(dòng)作必須要有對(duì)象、，要影響對(duì)方，用各種方法和手段影響對(duì)方，例如用語(yǔ)言、動(dòng)作、手勢(shì)、情緒、感覺(jué)等。我們通過(guò)二人以上的交流練習(xí)和小品的形式貫徹教學(xué)內(nèi)容，并用大量的即興練習(xí)，訓(xùn)練同學(xué)的適應(yīng)能力。

教學(xué)內(nèi)容：有機(jī)交流，互相動(dòng)作

1、有機(jī)交流游戲

2、真聽(tīng)、真看、真判斷練習(xí)

3、互相適應(yīng)練習(xí)

4、即興適應(yīng)情景聯(lián)系

5、即興有機(jī)沉默交流

6、一句話即興交流

7、給任務(wù)的即興交流

8、特定的規(guī)定情境的即興交流

9、毫無(wú)提示的即興交流

10、命題交流小品

11、自由構(gòu)思小品

12、集體交流小品

教學(xué)要求：

舞臺(tái)交流是有機(jī)行動(dòng)中最重要的元素，也是有機(jī)行動(dòng)的中心環(huán)節(jié)，是表演技巧訓(xùn)練中最為復(fù)雜，最難掌握的技巧。在現(xiàn)實(shí)生活中互相交流是自然而然的下意識(shí)中進(jìn)行的。因?yàn)閷?duì)手的話，對(duì)手的反應(yīng)都是未知的，而是此時(shí)，此地發(fā)生的，所以演員必須真聽(tīng)、真看、真想，這是生活現(xiàn)象。但舞臺(tái)上的一切都是事先知道的，因此表演中最嚴(yán)重的問(wèn)題就是演員在舞臺(tái)上不能和對(duì)手真實(shí)的有機(jī)交流，而只是機(jī)械地背臺(tái)詞、走地位。因此，在訓(xùn)練中教師應(yīng)在假定的規(guī)定情境中創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在交流練習(xí)中不要預(yù)先知道對(duì)手的反應(yīng)，而能抓住真聽(tīng)、真看、真想、真思考、真判斷、真正的感受對(duì)手這些環(huán)節(jié)，能注意力集中的不間斷的接受對(duì)手的信息和刺激，同時(shí)產(chǎn)生恰如其分的適應(yīng)，讓有機(jī)交流在特定的舞臺(tái)上也能自然而然的出現(xiàn)。

即興交流要領(lǐng)：

（1）真實(shí)性：真聽(tīng)、真看、真思考、真判斷。

（2）進(jìn)攻性：牢牢地抓住任務(wù)，積極進(jìn)攻毫不妥協(xié)。（3）感受性：接受對(duì)手提供的信息，冷靜判斷對(duì)手虛實(shí)，一環(huán)扣一環(huán)地有機(jī)地向前推進(jìn)。

（4）有機(jī)性：千萬(wàn)不可脫離自己和對(duì)手的言行邏輯，而亂扯，失去有機(jī)性。

（5）有效性：機(jī)智靈活，善于找到有效的反擊手段，說(shuō)服、誘導(dǎo)、威脅、請(qǐng)求等等，可軟硬兼施，不單會(huì)用語(yǔ)言，而且要用喜怒哀樂(lè)的表情、聲調(diào)、形體動(dòng)作、變化節(jié)奏用多種手段來(lái)影響對(duì)手，戰(zhàn)勝對(duì)手。

（6）復(fù)雜性：要充分發(fā)揮聯(lián)想，在相互動(dòng)作中能不斷的充實(shí)人物關(guān)系，深化規(guī)定情境，強(qiáng)化矛盾，揭示出人物之間的復(fù)雜的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

（1）要讓學(xué)生明白舞臺(tái)交流的實(shí)質(zhì)是舞臺(tái)斗爭(zhēng)沖突過(guò)程中對(duì)手之間的相互作用，學(xué)會(huì)掌握動(dòng)作和反動(dòng)作。

（2）舞臺(tái)有機(jī)交流的障礙是表演的重復(fù)性，不可能總是即興創(chuàng)作，用大量的即興練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練，就是要養(yǎng)成學(xué)生具有良好的即興適應(yīng)的習(xí)慣，要讓學(xué)生明白，排練好的小品，不能隨意改動(dòng)，也同樣有即興的可能，那就是“今天、此時(shí)、此地”，即流水不腐。

（3）即興有話交流小品，可能學(xué)生的話很多，有機(jī)沉默很少，在這種情況之下，千萬(wàn)不要阻止或批評(píng)學(xué)生，相反要表?yè)P(yáng)和肯定那些精彩有效的對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)入交流狀態(tài)，能平靜地接受對(duì)手的刺激，而不是一味地喊叫，演情緒，為說(shuō)而說(shuō)，而是把語(yǔ)言作為戰(zhàn)勝對(duì)手的手段，要讓他們懂得尋找準(zhǔn)確的語(yǔ)言適應(yīng)的重要性。同時(shí)在即興練習(xí)中，有時(shí)也會(huì)產(chǎn)生有機(jī)沉默交流，有時(shí)甚至是一時(shí)找不到恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行回?fù)魰r(shí)，產(chǎn)生了靜場(chǎng)、停頓，教師可以抓住這些事例加以說(shuō)明，有機(jī)沉默下是更有效的交流時(shí)刻，思考判斷時(shí)刻、尋找有效手段時(shí)刻，篇三：表演課教案

表演課教案

教學(xué)周期：第四周——第六周（1——3周為新生軍訓(xùn)）

教學(xué)目的：

表演教學(xué)就是要求通過(guò)系統(tǒng)、科學(xué)的訓(xùn)練方法，使學(xué)生建立正確的舞臺(tái)自我感覺(jué)，就是要求像生活中對(duì)待一切事物的態(tài)度一樣，去對(duì)待一切舞臺(tái)虛構(gòu)。因?yàn)?，舞臺(tái)上所有的一切都是虛構(gòu)的、假使的，但訓(xùn)練有素的演員就能快速的，以假亂真，獲得像人在生活中那樣的一種自我感覺(jué)。真正地相信所有的假定，從而身臨其境。

將注意力集中到應(yīng)該注意的對(duì)象上，對(duì)一切虛構(gòu)的舞臺(tái)態(tài)度準(zhǔn)確，舞臺(tái)感覺(jué)真實(shí)，能平靜自如的、內(nèi)外統(tǒng)一的、身心一致的，緊張和松弛能像生活中那樣的適度，在完成舞臺(tái)任務(wù)的行動(dòng)過(guò)程中，細(xì)瑣感情也是那樣的自然而然，合情合理的表達(dá)和流露。

這些要求是生活中人的一種本能，當(dāng)已進(jìn)入虛構(gòu)的情境，演員就必須有能力以假亂真，這種信念感，能創(chuàng)造出像真實(shí)生活那樣的一種藝術(shù)真實(shí)感，從而才能獲得正確的舞臺(tái)自我感覺(jué)。

本單元是通過(guò)無(wú)實(shí)物練習(xí)和代用實(shí)物練習(xí)，進(jìn)行舞臺(tái)態(tài)度和舞臺(tái)感覺(jué)的訓(xùn)練，對(duì)事物練習(xí)的要求，一方面要求純技術(shù)的練，另一方面要求在簡(jiǎn)單的規(guī)定情境中真實(shí)有機(jī)的運(yùn)用，同時(shí)還采用大量的音樂(lè)、美術(shù)、音響效果和各種物品、積木等教具為誘餌的練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練。

通過(guò)本單元的訓(xùn)練，使同學(xué)們初步掌握了以下幾點(diǎn)：

1、迅速地相信假使，從真實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活立刻進(jìn)入到虛構(gòu)的舞臺(tái)生活。

2、迅速地抓住各種誘餌，展開(kāi)創(chuàng)造性的想象。

3、迅速地強(qiáng)迫自己將注意力集中到應(yīng)該注意的具體對(duì)象上，排除雜念和干擾，解放思想和機(jī)體。

4、發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，從局部帶動(dòng)整體，較快地建立了正確的舞臺(tái)自我感覺(jué)。

教學(xué)內(nèi)容：基本功素質(zhì)訓(xùn)練

1、靜坐收心練習(xí)

2、肌肉松弛練習(xí)

3、注意力集中練習(xí)

4、感知自我練習(xí)

5、發(fā)展想象練習(xí)

6、即興適應(yīng)練習(xí)

7、節(jié)奏變化練習(xí)

8、信念感練習(xí)

9、真實(shí)感練習(xí)

10、五覺(jué)訓(xùn)練

11、感受力訓(xùn)練

12、情緒記憶練習(xí)

13、激情反應(yīng)練習(xí)

14、爆發(fā)力練習(xí)

教學(xué)要求：

表演訓(xùn)練不只是理解講解，而是要通過(guò)一系列表演練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)作狀態(tài)。這些練習(xí)使學(xué)生在不知不覺(jué)中，思想集中，肌肉放松，信念增強(qiáng)，進(jìn)入到一個(gè)想象的藝術(shù)創(chuàng)作天地之中去。讓學(xué)生思想解放，想象活躍，信念增強(qiáng)，反應(yīng)靈敏，激情奔放，整個(gè)集體從內(nèi)到外都變得自由可塑，演員的“天真”、“童心”要獲得釋放，在多次的練習(xí)過(guò)程中，使他們對(duì)假定的規(guī)定情境產(chǎn)生信念，養(yǎng)成習(xí)慣，按生活邏輯自覺(jué)地行動(dòng)起來(lái)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

（1）在素質(zhì)訓(xùn)練方面，引進(jìn)西方訓(xùn)練方法，這對(duì)于解放演員創(chuàng)作天性能起到很好的教學(xué)效果。但練習(xí)做的太多，似走馬燈，課堂雖然活躍，但學(xué)生并沒(méi)有進(jìn)入正確的創(chuàng)作狀態(tài)，沒(méi)有全身心投入，而是嘻嘻哈哈，我們?cè)诮虒W(xué)中也很容易搞花架子，不講實(shí)效。所以要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際把握好度量。

（2）五覺(jué)訓(xùn)練不可忽視，一個(gè)演員如果連酸、甜、苦、辣的味覺(jué)都感覺(jué)不

到，連困、餓、痛、冷、熱都不能喚起生理、心理、形體的自我感覺(jué)，還能談到復(fù)雜的規(guī)定情境的感受嗎？所以要強(qiáng)化學(xué)生的五覺(jué)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成感覺(jué)記憶的習(xí)慣，而且要把五覺(jué)訓(xùn)練伸延到感受力的訓(xùn)練，要讓學(xué)生明白，感受力已不是一種單一的感覺(jué)，而是心理、形體、生理綜合整體的感覺(jué)，如對(duì)物、對(duì)人、對(duì)環(huán)境、對(duì)事件等等都應(yīng)產(chǎn)生相應(yīng)的形體心理感覺(jué)?！把輪T的藝術(shù)就是感受的藝術(shù)”。

（3）觀察生活、情緒記憶，這里的觀察和后面的觀察和后面的觀察生活，組織小品練習(xí)有所區(qū)別，這里是指要讓學(xué)生從進(jìn)入這一專業(yè)課程時(shí)，就要他們養(yǎng)成隨時(shí)觀察四周生活，觀察自我的習(xí)慣，要記住自身和四周所發(fā)生的事，這種練習(xí)在素質(zhì)訓(xùn)練時(shí)就要進(jìn)行，讓學(xué)生講述一件高興的事，一件傷心的事，一件有趣的事，入學(xué)后印象最深刻的一件事，今天有什么發(fā)現(xiàn)等等，情緒記憶是演員創(chuàng)作人物形象的財(cái)富，要天天積累。

教學(xué)進(jìn)度安排：

? 全班大課，理論輔導(dǎo)

? 元素訓(xùn)練，無(wú)實(shí)物訓(xùn)練

教學(xué)周期：第七周——第十一周教學(xué)目的：

當(dāng)我們明確了行動(dòng)之后，就知道一個(gè)演員為了完成舞臺(tái)任務(wù)，必須通過(guò)許多的、不斷的行動(dòng)，當(dāng)然這些行動(dòng)不是孤立的，而是合情合理的，合乎邏輯的組合成一條積極的行動(dòng)線，直到舞臺(tái)任務(wù)的完成，或是不能完成而改變?nèi)蝿?wù)在繼續(xù)完成。這條行動(dòng)線是根據(jù)人物的身份，規(guī)定情境和舞臺(tái)任務(wù)以及演員對(duì)生活的理解

組成的。觀眾是通過(guò)演員的行動(dòng)過(guò)程明確他的任務(wù)和規(guī)定情境的。當(dāng)演員有了活生生的、有機(jī)的行動(dòng)過(guò)程，他才能創(chuàng)造出有血有肉，有思想感情的活人來(lái)。

如何才能使行動(dòng)過(guò)程真實(shí)有機(jī)呢？我們還是先從生活中來(lái)認(rèn)識(shí)，在生活中人總是要受到外界客觀事物的刺激和影響的，為了達(dá)到一定的目的，人們每分鐘都在產(chǎn)生愿望，有了愿望才有了行動(dòng)。因此，首先是真正感受到客觀刺激和影響，然后通過(guò)思考判斷，判明情況才做出決定采取行動(dòng)，這也是客觀規(guī)律，無(wú)可變更。

生活中是這樣，那么在舞臺(tái)上也必須遵循生活中反映論這一科學(xué)規(guī)律，重視感受——思考判斷——行動(dòng)，這三個(gè)基本的環(huán)節(jié)。思考判斷非常重要，它是無(wú)聲的語(yǔ)言，我們稱內(nèi)心獨(dú)白，伴隨出現(xiàn)的是內(nèi)心視象。行動(dòng)過(guò)程的這三個(gè)環(huán)節(jié)如果漏掉，或是不真實(shí)，都會(huì)在舞臺(tái)上出現(xiàn)那種沒(méi)有思想和感情的虛假表演。因此，舞臺(tái)行動(dòng)與規(guī)定情境認(rèn)同感的訓(xùn)練最終是為了讓學(xué)生能夠在假定的舞臺(tái)環(huán)境中真實(shí)的生活。

教學(xué)內(nèi)容：舞臺(tái)行動(dòng)與規(guī)定情境

1、想象實(shí)物動(dòng)作（無(wú)實(shí)物練習(xí)）

2、不同物體的態(tài)度變化

3、不同環(huán)境的態(tài)度變化

4、不同人物的態(tài)度變化

5、規(guī)定情境不斷復(fù)雜化

6、任務(wù)小品

7、動(dòng)詞小品

8、主題小品

9、物件小品

10、音響小品

11、音樂(lè)小品

12、節(jié)奏小品

13、激情小品

14、判斷小品

教學(xué)要求：

這是表演基礎(chǔ)訓(xùn)練最關(guān)鍵的階段，學(xué)生在本單元要學(xué)會(huì)在自己虛構(gòu)的規(guī)定情境中組織起有目的，有順序而有邏輯的舞臺(tái)行動(dòng)，要學(xué)會(huì)掌握舞臺(tái)行動(dòng)諸要素“你是什么人，在什么地方，在什么時(shí)候，你要做干什么？為什么？怎么干？”在行動(dòng)過(guò)程中要學(xué)會(huì)掌握適應(yīng)、思考、判斷等重要環(huán)節(jié)，逐步掌握構(gòu)思單人小品的技巧和方法。

訓(xùn)練要領(lǐng)：

（1）發(fā)展動(dòng)作性聯(lián)想力《行動(dòng)與想象》

（2）抓住小品中心任務(wù)《行動(dòng)與任務(wù)》

（3）明確規(guī)定情境《行動(dòng)與規(guī)定情境》

（4）掌握行動(dòng)中的思考判斷過(guò)程《行動(dòng)與判斷》 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：（1）無(wú)實(shí)物練習(xí)是“動(dòng)作性想象”和“有機(jī)行動(dòng)”最有效、最科學(xué)的方法，千萬(wàn)不能走過(guò)場(chǎng)，一定要認(rèn)真、扎實(shí)。要用實(shí)物來(lái)檢查，迫使學(xué)生認(rèn)真地抓住無(wú)實(shí)物練習(xí)的行動(dòng)順序、行為邏輯、質(zhì)感、量感、體積大小、空間、部位、速度、節(jié)奏，不漏掉任何環(huán)節(jié)，“下一個(gè)動(dòng)作是前一個(gè)動(dòng)作的條件反射的結(jié)果”，這一練習(xí)的科學(xué)性在于養(yǎng)成學(xué)生合乎邏輯行動(dòng)的習(xí)慣。會(huì)不知不覺(jué)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“下意識(shí)的創(chuàng)造”。這一練習(xí)又是注意力集中，肌肉松弛、目的、任務(wù)、思考、判斷等等元素的綜合訓(xùn)練。無(wú)實(shí)物練習(xí)可以從簡(jiǎn)入繁，可以逐步加進(jìn)規(guī)定情境，變化節(jié)奏，強(qiáng)化職業(yè)特殊性等等，甚至可以過(guò)渡到單人小品、交流小品。

（2）舞臺(tái)真實(shí)是想象的真實(shí)、態(tài)度的真實(shí)，對(duì)物體、對(duì)環(huán)境、對(duì)人的態(tài)度變化、實(shí)質(zhì)上是舞臺(tái)行動(dòng)的變化。這種練習(xí)也是舞臺(tái)“假定性”最好的練習(xí)，經(jīng)過(guò)這種訓(xùn)練，學(xué)生未來(lái)創(chuàng)作不同風(fēng)格的現(xiàn)代派戲劇并不困難。

（3）單人小品不要求太復(fù)雜的心理生活，避免學(xué)生“演情緒”，“擠感情”而是更多一些有過(guò)生活體驗(yàn)或間接體驗(yàn)的生活小片斷。

（4）在小品中也要避免機(jī)械性的形體動(dòng)作，做完這件事，做那件事，動(dòng)作篇四：表演元素教案

《表演基礎(chǔ)訓(xùn)練》教案

第一單元 有機(jī)天性解析、創(chuàng)作天性與表演（40學(xué)時(shí)）

教學(xué)要求：

通過(guò)對(duì)學(xué)生有機(jī)天性的釋放，激發(fā)出學(xué)生的原始創(chuàng)作天性，使學(xué)生在舞臺(tái)上建立正確的自我感覺(jué)，自由、松馳的生活，從而建立起正確的表演觀。

教學(xué)內(nèi)容：

一、理論講述：

1、什么是天性？

“天性”是人生而具有的自然屬性，人之初并無(wú)善惡這樣的道德概念，也沒(méi)有因道德、法律、約定俗成的禁忌。然而隨著人逐步的自我認(rèn)識(shí)與社會(huì)認(rèn)識(shí)，自覺(jué)不自覺(jué)的受到各種束縛，使人不能在他人面前真實(shí)的表露自我。演員表演是“當(dāng)眾孤獨(dú)”的，需要能夠掙脫各種束縛真實(shí)、自如的表演，對(duì)人的天性的回歸就將是擺在演員面前的第一個(gè)問(wèn)題。

2、什么是有機(jī)天性？

天性加上有機(jī)兩字就使它變得不同，有機(jī)是指有意識(shí)的并賦有合理性與邏輯性的，因此這里的有機(jī)就帶有技術(shù)技巧的色彩。有機(jī)天性就是合理的賦予邏輯的運(yùn)用技術(shù)和技巧使演員的自然天性回歸。

3、怎樣有機(jī)的解放學(xué)生的天性？

解放學(xué)生的天性就是使學(xué)生在舞臺(tái)上回歸自然狀態(tài)的“自我”。初上舞臺(tái)的學(xué)生往往因?yàn)樾挠须s念而緊張，從而表現(xiàn)出手足無(wú)措、語(yǔ)無(wú)倫次、面紅耳赤、呼吸困難、滿頭大汗等不正常的狀態(tài)。如何能夠讓學(xué)生在舞臺(tái)上放松呢？上臺(tái)以前必要的熱身活動(dòng)可以使緊張的肌肉放松，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整呼吸可以使心率趨于正常，心境趨于平靜。上臺(tái)以后注意力的集中可以排除心中的雜念，并使頭腦清醒保障條理、邏輯的完成舞臺(tái)任務(wù)。

注意力集中為什么能夠排除雜念呢？據(jù)心理學(xué)家研究人在一個(gè)瞬間注意力只能集中在一個(gè)點(diǎn)上，人十分專注于一件事往往忽略身邊發(fā)生的其他事情。因此如果把演員在舞臺(tái)上的每個(gè)瞬間所需的注意力清晰合理的安排好并連接成不間斷的線，那么演員的雜念將無(wú)隙而入，這就保障了演員始終處在表演狀態(tài)而不會(huì)跳出。

到達(dá)注意力集中，需要上臺(tái)以前保持心境的平靜、頭腦的清醒，并反復(fù)梳理默憶需要表演的每個(gè)環(huán)節(jié)乃至細(xì)節(jié)。熟練是增強(qiáng)自信的好方法。上臺(tái)后認(rèn)真執(zhí)行每個(gè)表演環(huán)節(jié)乃至細(xì)節(jié)，并梳理默憶下一表演環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)?？芍鸩竭_(dá)到“目中無(wú)人”的境界。

二、課堂實(shí)踐：

梳理練習(xí)——通過(guò)用意念帶領(lǐng)肢體的方式，使學(xué)生注意力專注，并放松肌肉。破相練習(xí)——運(yùn)用游戲的方式使學(xué)生將自認(rèn)最丑陋的一面展示給眾人，由于所有游戲參與者都會(huì)展示，以集體方式打破心中禁忌。

肌肉放松練習(xí)——通過(guò)尋找多余的緊張肌肉的方式，使學(xué)生提醒自己肌肉放松，找到合理的舞臺(tái)姿態(tài)。

冥想練習(xí)——通過(guò)冥想使學(xué)生進(jìn)入自我想象的催眠狀態(tài)，放松自我。

三、作業(yè)及習(xí)題：

1、天性和有機(jī)天性有什么異同？

2、為什么要解放天性？

3、注意理集中有什么作用？

4、每天早晚將梳理練習(xí)、冥想練習(xí)作各作一遍。

5、隨時(shí)做肌肉放松練習(xí)。

第二單元 舞臺(tái)行動(dòng)（56學(xué)時(shí)）

教學(xué)要求：

通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生了解舞臺(tái)行動(dòng)在戲劇中重要性及其基本原理，掌握組織舞臺(tái)行動(dòng)的基本能力，能夠較好的運(yùn)用舞臺(tái)行動(dòng)外化人物的內(nèi)心活動(dòng)。

教學(xué)內(nèi)容：

一、理論講述：

1、舞臺(tái)行動(dòng)的概念

舞臺(tái)行動(dòng)：是在意志的支配下，為達(dá)到一定的目的所采取的一切手段。這里面有幾個(gè)要點(diǎn)，一是意志的支配，二是要有目的性，這兩點(diǎn)很重要，這是區(qū)別于生活中的一些動(dòng)作行為。行為是人的行動(dòng)的一個(gè)抽象和概括，他是對(duì)很多的行動(dòng)的抽象和概括，然后總結(jié)出來(lái)的一個(gè)概括性的東西，比如說(shuō)某某同學(xué)忠厚老實(shí)，怎么來(lái)說(shuō)明他忠厚老實(shí)呢？因?yàn)槭峭ㄟ^(guò)他一系列的活動(dòng)，他在某個(gè)活動(dòng)中展現(xiàn)出來(lái)的是這樣的，最后通過(guò)總結(jié)概括出來(lái)后，認(rèn)為該同學(xué)在行為舉止上比較忠厚老實(shí)。另一位同學(xué)比較圓滑事故，這都是經(jīng)過(guò)了總結(jié)抽象概括以后得出的結(jié)論，那么我們說(shuō)，日常生活中人每天都離不開(kāi)動(dòng)作，為什么單單說(shuō)戲劇是一個(gè)行動(dòng)的藝術(shù)，演員是一個(gè)動(dòng)作大師，在舞臺(tái)上演員都是為了各種各樣的目的在進(jìn)行著活動(dòng)，去行動(dòng)去動(dòng)起來(lái)的，這是戲劇的一個(gè)特點(diǎn)，我們把這個(gè)動(dòng)作，分一分類，那么我們剛才說(shuō)亞里士多德說(shuō)的 它是對(duì)人物行動(dòng)的模仿，方式是靠動(dòng)作來(lái)完成的，動(dòng)作是行動(dòng)的一部分，也可以說(shuō)動(dòng)作是具體完成行動(dòng)的手段和方法。

我們現(xiàn)在把動(dòng)作進(jìn)行一下分類：大的來(lái)說(shuō)，動(dòng)作分兩類：外部動(dòng)作和內(nèi)部動(dòng)作。細(xì)分的話分為五類：一是純粹的外部動(dòng)作，就是你的肢體上的，如打個(gè)噴嚏，撓個(gè)癢癢，沒(méi)有強(qiáng)烈的目的性；二是性格化的動(dòng)作，這個(gè)人物身上所獨(dú)有的，如有的人性格大大咧咧的某些習(xí)慣，拿手絹擦汗啊等，性格化的生活習(xí)慣所帶出來(lái)的；三是幫助劇情發(fā)展和說(shuō)明劇情的動(dòng)作，比較鮮明的是西方的戲劇或是中國(guó)戲劇里出現(xiàn)的小丑的角色，先上來(lái)一個(gè)小丑，先對(duì)劇情的背景進(jìn)行一下介紹，他的動(dòng)作完全就是為了劇情服務(wù)的，還有一種是幫助劇情發(fā)展的，如雷雨里，有幾次的鋪墊，說(shuō)花園里的電線走電，說(shuō)家里的老黃狗給電死了，他這些都是后來(lái)劇情的發(fā)展進(jìn)行鋪墊，最后四鳳和周沖觸電身亡，為了這個(gè)大悲劇的結(jié)果進(jìn)行的鋪墊，是為了劇情的需要，沒(méi)有實(shí)在的意義；四是內(nèi)心動(dòng)作，也就是心理活動(dòng)，心理動(dòng)作分兩種：一是心理自我的，也是我們常說(shuō)的內(nèi)心斗爭(zhēng)，如我要不要去等？二是與他人的，這是一種判斷的，如他這樣說(shuō)什么意思等？五是靜止動(dòng)作，靜止的動(dòng)作其實(shí)說(shuō)是不存在的，他只是外部的靜止，沒(méi)有語(yǔ)言也沒(méi)有動(dòng)作的情況下，應(yīng)該有內(nèi)心活動(dòng)的，純屬靜止的動(dòng)作如發(fā)呆，這種可能屬于完全靜止的動(dòng)作。動(dòng)作還可以分為外部形體動(dòng)作，心理動(dòng)作，語(yǔ)言動(dòng)作，實(shí)際來(lái)說(shuō)，不管是外部形體動(dòng)作還是語(yǔ)言動(dòng)作都是心理動(dòng)作的一個(gè)外化。

2、舞臺(tái)行動(dòng)的三個(gè)特征：

一、直觀性，它是活生生的展現(xiàn)在舞臺(tái)上的，如走過(guò)去喝杯茶，具有 一定的直觀性的；

二、揭示性，就是人的行動(dòng)人的動(dòng)作都是去揭示人物內(nèi)心的活動(dòng)的，揭示人物的動(dòng)機(jī)的，我們剛才講過(guò)，舞臺(tái)行動(dòng)是在意志的支配下有目的所采取的手段，現(xiàn)在展現(xiàn)在我們和觀眾面前的只是那些手段，比如有人想無(wú)端請(qǐng)假，會(huì)找出許多理由來(lái)做，這都是手段，達(dá)到目的，出去玩的目的，我們可以通過(guò)他的這個(gè)外在現(xiàn)象，如臉紅，眨眼睛等的內(nèi)心不安，通過(guò)這些來(lái)揭示他在撒謊的行動(dòng)，通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)；

三、流動(dòng)性或運(yùn)動(dòng)性，人的動(dòng)作和行動(dòng)不是割裂開(kāi)的，都具有連續(xù)性，這個(gè)動(dòng)作接上一個(gè)動(dòng)作，這個(gè)動(dòng)作又連接下一個(gè)動(dòng)作，都是連續(xù)性的，沒(méi)有一個(gè)動(dòng)作可以是孤立的，以上就是舞臺(tái)行動(dòng)的特征。

3、行動(dòng)的三要素

行動(dòng)的三要素可以分為做什么——任務(wù) 為什么做——目的 怎么做——適應(yīng)

一、做什么：指動(dòng)作的任務(wù)，即此時(shí)此刻要做什么？人們的動(dòng)作總是在一定的推動(dòng)下完成的。任務(wù)是動(dòng)作的依據(jù)，同時(shí)又推動(dòng)著動(dòng)作，演員為完成任務(wù)需精心準(zhǔn)確地去動(dòng)作，任務(wù)是激發(fā)演員積極行動(dòng)的動(dòng)力，不同的任務(wù)將產(chǎn)生各自不同的動(dòng)作。善于準(zhǔn)確而富于想象地抓住劇作提供的任務(wù)，是正確表演，正確行動(dòng)的前提。生活中人們做什么是天性，然而演員要將角色做什么化為演員的第二天性確要難得多。演員要通過(guò)藝術(shù)想象與信念等元素，將角色的藝術(shù)轉(zhuǎn)化為 演員的藝術(shù)，將角色的行為動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為演員內(nèi)心的行為動(dòng)機(jī)。將角色的動(dòng)作轉(zhuǎn)化為“演員——角色”的動(dòng)作，將劇作家文學(xué)描述或蘊(yùn)含于臺(tái)詞中的篇五：表演游戲公開(kāi)課教案

表演游戲公開(kāi)課教案

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、能大膽的結(jié)合動(dòng)作表情進(jìn)行表演，表現(xiàn)游戲角色特征。

2、在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與同伴協(xié)商，輪流扮演角色，合作游戲。

3、體驗(yàn)參與游戲的快樂(lè)。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、知識(shí)準(zhǔn)備：幼兒已收悉故事內(nèi)容《小熊請(qǐng)客》、《狼和小羊》

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：

《小熊請(qǐng)客》小熊、小花貓、小狗、小雞、大狐貍等頭飾三份、杖偶一份?！独呛托⊙颉沸⊙颉⒋蠡依?、小花貓、小黃狗、大象、白馬頭飾三份、杖偶一份。

三、活動(dòng)過(guò)程：

（一）頭飾引入，引出故事。

教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒回憶故事內(nèi)容。

（二）出示電腦課件，分段復(fù)習(xí)故事內(nèi)容，練習(xí)角色對(duì)話。引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)小羊喝水遇到誰(shuí)了？說(shuō)了什么，想了什么辦法？最后怎樣了？

（三）鼓勵(lì)幼兒按意愿選擇游戲主題。

1、你想和誰(shuí)一起表演呢？

2、你想表演哪個(gè)故事呢？扮演故事里面的哪一個(gè)角色？

（四）提出游戲要求

1、游戲時(shí)如果發(fā)現(xiàn)同一組的小朋友不會(huì)表演，可以幫助他教他如何表演。

2、游戲玩，要把玩具收好，放回原位。

（五）幼兒分組表演，教師巡回指導(dǎo)。

重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒協(xié)商分組，表現(xiàn)出所扮演的角色的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和動(dòng)作表情。指導(dǎo)部分能力差的幼兒大膽進(jìn)行表演。

（六）游戲結(jié)束，評(píng)價(jià)游戲情況。

請(qǐng)每組幼兒派個(gè)小組長(zhǎng)評(píng)價(jià)照片游戲情況，好在哪里不好再哪里，下次應(yīng)注意的問(wèn)題。

第五篇：有效實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)短劇化教學(xué)

有效實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)短劇化教學(xué)

——小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)短劇化的實(shí)踐與反思

浙江奉化錦屏中心小學(xué) 鄭益兒

【內(nèi)容摘要】 本文通過(guò)切身實(shí)踐小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)短劇化，證實(shí)了小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)短劇化的重要地位及意義，并通過(guò)進(jìn)一步的探索,總結(jié)了如何提高小學(xué)英語(yǔ)短劇化教學(xué)的實(shí)施效果。

【關(guān)鍵詞】 課堂教學(xué)短劇化 短劇表演 有效實(shí)施

一.研究背景

在小學(xué)英語(yǔ)課堂上大部分的學(xué)生都能積極參與，踴躍發(fā)言，教學(xué)效果也比較好。然而學(xué)生學(xué)得快，忘得也快。為什么孩子們對(duì)小時(shí)候聽(tīng)過(guò)的故事能爛熟于心，卻記不住短短一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容呢？新課標(biāo)注重以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)“在學(xué)中用，在用中學(xué)”，采用“情景中心論”思想。從心理學(xué)講，小學(xué)生又具有愛(ài)玩、愛(ài)演的天性。如果將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與孩子們愛(ài)聽(tīng)故事的天性結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在課后將學(xué)習(xí)的內(nèi)容用故事的方式說(shuō)出來(lái)，甚至表演出來(lái)，無(wú)疑會(huì)極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，同時(shí)也為貫徹執(zhí)行新課程理念提供了條件?；谶@種想法，我們課題組進(jìn)行了小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)短劇化的嘗試，并取得了初步的成效。本人認(rèn)為提高小學(xué)英語(yǔ)短劇化教學(xué)的實(shí)施效果是該課題能否成功的關(guān)鍵，基于這個(gè)想法本人對(duì)此進(jìn)行了課堂實(shí)踐。

二．兩個(gè)案例

案例1：

教學(xué)內(nèi)容：PEP English Book2 Unit4 PartB Let’s learn 和Let’s sing 教學(xué)目標(biāo)：

1．能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀單詞apple, grapes, banana 和 strawberry；

2．能用功能句型：Do you like…? Yes, I do.No, I don’t.來(lái)表示自己的喜好；

3．會(huì)唱一首英語(yǔ)歌“An apple a day”；

4．知道飲食要科學(xué)，吃蘋(píng)果等水果有益身體健康并學(xué)會(huì)與他人分享。

教學(xué)過(guò)程概述：

Step1:教師運(yùn)用圖片、實(shí)物等導(dǎo)出四個(gè)水果單詞。

Step2:運(yùn)用聽(tīng)磁帶跟讀、教師領(lǐng)讀、齊讀單詞卡片等方式鞏固、操練單詞，在操練的過(guò)程中突破語(yǔ)音。

Step3: 運(yùn)用師生問(wèn)答的形式引出短劇表演中出現(xiàn)的主要句型，同桌操練。

Step4: 圖片配合引出故事，在學(xué)生對(duì)故事的梗概有所了解后，讓學(xué)生自由組合表演短劇。

（劇本）

T: Our friend Zip is very happy today.Because it’s her birthday.(圖片配合)

Many friends come.There is a cat, a dog, a pig and a rabbit.Look!They are eating together.Zip: Do you like peaches? Cat: Yes.Zip: Have some peaches.Cat: Thank you.Zip: What about apples? Dog: I like it very much.Zip: Here you are.Dog: Thank you.Pig: But where’s Zoom?

Rabbit: He’s lost.He can’t find the way to Zip’s.T: Then Zip and her friends go to the forest.They find Zoom.Oh, poor Zoom.He’s so hungry.The friends give Zoom some food.Pig: Do you like hamburgers? Zoom: Yes, I do.Rabbit: Do you like watermelons? Zoom: Yes, I like it very much.T: Oh, Zoom eats too much.He feels bad.They take Zoom to the doctor’s.Cat、Dog、Pig and rabbit: Help, help, doctor!Step5: 學(xué)唱歌曲“An apple a day”。

教學(xué)反思：

在這次教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們對(duì)短劇表演顯示出了極大的興趣，在排演的過(guò)程中，人人都積極參與，顯得躍躍欲試，激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，也發(fā)展了其語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。這樣的結(jié)果讓我們歡欣鼓舞，也再次證實(shí)了小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)短劇化的實(shí)踐意義。但同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)學(xué)生在表演短劇時(shí)，表演性不強(qiáng)：大部分學(xué)生只能艱難地讀劇本，只有個(gè)別小組經(jīng)過(guò)指導(dǎo)能將劇本內(nèi)容大概復(fù)述出來(lái)，至于創(chuàng)造性的表演則更是不可能了。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有很好的內(nèi)化，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡人意，經(jīng)過(guò)研討反思我們課題組認(rèn)為有以下幾方面因素：

1． 單詞教學(xué)脫離語(yǔ)言環(huán)境。

教師在語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)中對(duì)于“詞不離句，句不離境”把握得還不夠。四個(gè)水果單詞的教學(xué)，活動(dòng)設(shè)計(jì)平淡，操練方法單一，機(jī)械操練過(guò)多，意義操練不夠，缺乏鍛煉學(xué)生在語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言的能力。所以學(xué)生在沒(méi)有完全掌握語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)上，要求其在短劇表演中自如運(yùn)用，則有點(diǎn)為難他們了。

2． 語(yǔ)言鋪墊不夠。

三年級(jí)的學(xué)生所掌握的語(yǔ)言本來(lái)就有限，讓其根據(jù)情景隨即靈活運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)從消極語(yǔ)言向積極語(yǔ)言轉(zhuǎn)化，迅速實(shí)現(xiàn)由“死期存儲(chǔ)” 轉(zhuǎn)化到“活期運(yùn)用”，困難就更大了。正是由于這個(gè)原因當(dāng)學(xué)生們拿到劇本后，不得不重新回憶以前的知識(shí)，所以表演的效果不佳。教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中滲透表演中要用的單詞及句型，為他們的表演掃除可能的障礙，作好語(yǔ)言的鋪墊。

3． 示范不到位。

由于對(duì)學(xué)生的期望值過(guò)高，認(rèn)為孩子們的想象力豐富，創(chuàng)造性強(qiáng)，從而忽視了示范的重要性。學(xué)生們只能從一紙劇本中發(fā)揮，毫無(wú)參照的對(duì)象，難度顯而易見(jiàn)。教師應(yīng)在學(xué)生表演之前，適當(dāng)給予示范，可以由教師示范，也可由學(xué)生完成。

經(jīng)過(guò)以上反思，我們重新設(shè)計(jì)了教案，并在平行班的教學(xué)中取得了理想的效果。

案例2：

Step 1 Warming up 1．Free talk

2． Let’s sing “color song”

(通過(guò)師生交流、唱歌為下一步對(duì)水果進(jìn)行描述作鋪墊。)Step 2 Presentation and practice 1． 單詞教學(xué)

1）教師事先將已學(xué)的水果和本節(jié)課即將新授的水果圖片貼在教室的各個(gè)地方，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察，自然導(dǎo)入新授單詞。

T: Oh, our classroom is so beautiful.I can see a pink peach.What can you see? S1: I can see a red….2）聽(tīng)磁帶跟讀

3）讀單詞卡片

4）創(chuàng)編Chant

Apples, apples.Apples are red.Apples are green.Apples are yummy.Bananas, bananas.Bananas are yellow.Bananas are yummy.….（通過(guò)看圖說(shuō)話，跟讀、認(rèn)讀、Chant等活動(dòng)，為學(xué)生能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀單詞打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。）

2.對(duì)話操練

運(yùn)用句型：Do you like…? Yes, I do.No, I don’t.Have some ….Thank you.You are welcome.等進(jìn)行情景操練。

1）師生運(yùn)用幾種水果、食物進(jìn)行操練

2）四人小組運(yùn)用學(xué)生自己畫(huà)的水果、事物圖片進(jìn)行小組對(duì)話活動(dòng)

（學(xué)生運(yùn)用句型自由選擇自己喜歡的水果，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的各種語(yǔ)境中操練，鍛煉了他們的語(yǔ)用能力，也為下一步的短劇表演做了鋪墊。）

Step 3 Mini play “Zip’s birthday” 1． 圖片配合，引出短劇

2.朗讀劇本

3.師生示范表演

4.小組合作排練

5.小組展示短劇

6.學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)

（有了前面兩個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊，學(xué)生再通過(guò)朗讀劇本以及師生示范表演、小組合作排練，使本節(jié)課的短劇表演達(dá)到了“水到渠成”的效果。師生恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)更促進(jìn)了學(xué)生們的表演積極性和超水平的發(fā)揮，使課堂真正成為了表演的舞臺(tái)。）

Step 4 Song time

1． 情感教育,引出歌曲

Now, we know.It’s not good to eat so much food.Eat an apple that’s good for you.2． 學(xué)唱歌曲

3． Homework

由于劇本語(yǔ)言緊扣教學(xué)內(nèi)容，語(yǔ)言簡(jiǎn)單，并體現(xiàn)語(yǔ)言目標(biāo)的多次反復(fù)，學(xué)生們?cè)谏鷦?dòng)有趣的短劇表演中，很好地操練鞏固了本課的語(yǔ)言知識(shí)，提高了語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。在本次教學(xué)中大部分學(xué)生能夠表演得有聲有色，而且能夠根據(jù)短劇內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性的表演，讓聽(tīng)課老師無(wú)不交口稱贊。也正因?yàn)橛辛诉@個(gè)精彩的短劇表演，從而進(jìn)一步提升了本節(jié)課的教學(xué)效果，落實(shí)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。從以上教學(xué)實(shí)例可以看出，一節(jié)成功的短劇課不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與自信心，還可以充分發(fā)揮孩子們的天性，讓他們?cè)谡n堂上做主人；而且短劇表演的形式讓孩子們的各方面的能力得到了充分的鍛煉，真可謂是一舉多得。通過(guò)這兩次的教學(xué)，我們課題組深深地感到，只要操作到位，短劇化教學(xué)必能大大提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果。

以下是我們對(duì)有效實(shí)施短劇化教學(xué)的幾點(diǎn)建議： 1 巧設(shè)劇本，有效操作

從外語(yǔ)教育心理學(xué)講，英語(yǔ)短劇表演是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的積極方法。如果劇本能將教學(xué)內(nèi)容與故事情節(jié)巧妙地結(jié)合，那么對(duì)孩子們的吸引力與幫助程度都是非常強(qiáng)的。但是短劇課是在課堂里實(shí)施的，所以還必須考慮到場(chǎng)地、時(shí)間、人員等因素。如果劇本太長(zhǎng)，語(yǔ)言太難，對(duì)場(chǎng)地要求太高，角色太多，那么很難在課堂內(nèi)收到良好的效果。因此，為了提高短劇課的有效性和可操作性，課堂短劇的劇本編寫(xiě)首先要為完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，內(nèi)容方面要求緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，篇幅短小，語(yǔ)言簡(jiǎn)單，情節(jié)有趣，表演性強(qiáng)，角色不宜過(guò)多，并且目標(biāo)語(yǔ)言在短劇中有較高的復(fù)現(xiàn)率；場(chǎng)地方面要求要低，一般在教室中進(jìn)行簡(jiǎn)單的布置即可；道具要求不宜太復(fù)雜。注重鋪墊，層層遞進(jìn)

為了讓短劇表演收到良好的效果，教師應(yīng)在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)將劇本中的主要詞匯、句型或難點(diǎn)分散到各環(huán)節(jié)中進(jìn)行從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的層層鋪墊，以便短劇表演能收到水到渠成的效果，同時(shí)學(xué)生也能在循序漸進(jìn)的各環(huán)節(jié)中感受到成功的喜悅。示范到位，發(fā)揮自如

小學(xué)生雖然想象力豐富，喜愛(ài)表演，但由于其語(yǔ)言積累有限，生活閱歷少，要求他們直接根據(jù)劇本的文字材料表演短劇，具有一定的難度。示范在短劇課中必不可少。教師在課堂中扮演著示范者與指導(dǎo)著的角色，在短劇課中教師可充分發(fā)揮表演的才能，示范表演，不僅為學(xué)生獨(dú)立表演提供了范本，教師精彩的表演也讓學(xué)生們更加喜愛(ài)老師與英語(yǔ)。如果劇情需要，教師還可與班上部分同學(xué)一起完成示范表演。巧妙的示范表演不僅能為學(xué)生提供表演的參照對(duì)象，同時(shí)也極大地激發(fā)了學(xué)生的表演欲望與參與熱情。其次是表演的鋪墊。教師在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上應(yīng)多提供讓學(xué)生表演的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的表演能力得到鍛煉。在學(xué)生表演劇本之前，可以先安排由教師與程度較好的學(xué)生一起參與的示范表演，以降低學(xué)生的表演難度。運(yùn)用評(píng)價(jià)，適時(shí)激勵(lì)

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教育的藝術(shù)不在與傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒。”在評(píng)價(jià)時(shí)，要注意評(píng)價(jià)的多元化與激勵(lì)性。小組表演結(jié)束，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)表演做出評(píng)價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)和可以改進(jìn)的地方。教師適時(shí)點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生以鼓勵(lì)為主。在總體評(píng)價(jià)時(shí)，不僅將語(yǔ)言運(yùn)用作為評(píng)價(jià)的對(duì)象，更可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、合作精神做一番評(píng)價(jià)。最后，綜合語(yǔ)言能力、表演能力、團(tuán)隊(duì)精神選舉出最佳表演組到兄弟班級(jí)示范表演。這樣，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情就被極大地鼓舞了。

總之，筆者認(rèn)為在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中采取短劇課的形式，不僅可以創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂氛圍，增添學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，而且為學(xué)生提供了用英語(yǔ)交際的平臺(tái)，使學(xué)生積極主動(dòng)地動(dòng)用各種感官參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。短劇表演促進(jìn)了不同層次學(xué)生在語(yǔ)言、交際、音樂(lè)、空間及自我認(rèn)識(shí)等多方面智力的發(fā)展，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考資料：

[1] Storytelling with children, Andrew Wright 華東師范大學(xué)/牛津大學(xué)出版社。

[2] 教育部：《全日制義務(wù)教育小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，北京師范大學(xué)出版社，2001。