第一篇：美麗的魚 教學(xué)設(shè)計(jì) 張傳鵬

美麗的魚 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

本節(jié)課根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在課堂上幫助學(xué)生知曉魚類的特征、感知魚類的不同造型。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用點(diǎn)、線、面組合的方式表現(xiàn)各種魚的特征，體驗(yàn)運(yùn)用線條、組合創(chuàng)意的快樂(lè)，幫助學(xué)生初步掌握最基本的美術(shù)表現(xiàn)技法。

二、學(xué)情分析

對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們純真、好動(dòng)，對(duì)一切充滿好奇。他們憑經(jīng)驗(yàn)和直覺(jué)認(rèn)識(shí)周圍事物，尚缺乏細(xì)致、深入的觀察。在美術(shù)學(xué)習(xí)方面，線條是他們最常用、最喜歡的表現(xiàn)方式，他們喜歡把一些復(fù)雜的事物用簡(jiǎn)單的線條，甚至是概念化、程式化的線條來(lái)概括、來(lái)表現(xiàn)。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)魚的形體結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)不同的花紋。過(guò)程與方法：能運(yùn)用形狀與線條表現(xiàn)各種魚。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：欣賞、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)線條組合創(chuàng)意的美。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：能用簡(jiǎn)單的形狀畫出魚的外形，并用豐富的線條組合進(jìn)行裝飾。教學(xué)難點(diǎn)：線條的創(chuàng)意組合。

五、教學(xué)過(guò)程：

一、幻想空間——開啟你的想象力，大膽說(shuō)出你的感受。

1、教師利用電子白板技術(shù)的批注功能在白板上畫出簡(jiǎn)單的隨意的圖形，提問(wèn)學(xué)生：“這些圖形能讓你聯(lián)想到什么？”。

2、請(qǐng)學(xué)生在彩紙上畫一個(gè)自己最喜歡的形狀，進(jìn)行多角度的旋轉(zhuǎn)與聯(lián)想。

3、請(qǐng)學(xué)生展示自己的作品，并說(shuō)說(shuō)自己喜歡的形狀可以讓自己聯(lián)想到哪些有趣的事物？

4、教師引入課題，這些簡(jiǎn)單的形狀讓老師聯(lián)想到了各種各樣美麗的魚在水里快樂(lè)的玩耍。

5、揭示課題：《美麗的魚》

二、變變樂(lè)——添添加加變變變，創(chuàng)意連連，驚喜無(wú)限。

1、教師用多媒體課件播放錄像《海底世界》的片段，引導(dǎo)學(xué)生觀察與欣賞，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，然后提問(wèn)：魚兒的種類繁多，千姿百態(tài)，但是他們都有一個(gè)共同的特征，你發(fā)現(xiàn)了嗎？魚兒是由哪幾個(gè)部分組成的？（學(xué)生討論交流，教師進(jìn)行白板演示）

2、教師用電子白板技術(shù)的批注功能進(jìn)行勾畫魚兒的外形，并提問(wèn)：每條小魚兒都有自己的特征，那么他們哪些地方長(zhǎng)得不一樣了呢？（學(xué)生討論交流）

3、教師演示如何任用“變變樂(lè)”的方法添加魚的基本特征（如圖：4），隨后請(qǐng)學(xué)生嘗試將自己喜歡的形狀變成美麗的魚。

4、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己用了哪些形狀變出了自己喜歡的小魚？

三、小小設(shè)計(jì)師——用你的智慧發(fā)現(xiàn)美、感受美。

1、教師以故事情境導(dǎo)入：我們用形狀畫出了各種各樣美麗的魚，魚媽媽可開心啦，想請(qǐng)我們小朋友為它們?cè)O(shè)計(jì)一件漂亮的花衣裳，你們?cè)敢鈫幔?/p>

2、教師組織學(xué)生參與找花紋的游戲：在設(shè)計(jì)花紋之前，我們先來(lái)玩?zhèn)€小游戲好嗎？出示游戲規(guī)則，利用白板進(jìn)入找花紋的環(huán)節(jié)。

3、教師利用電子白板筆將學(xué)生找到的花紋進(jìn)行歸納整理。

4、教師利用白板技術(shù)的回放功能演示花紋設(shè)計(jì)的完整過(guò)程，并揭示：今天我們就用各種各樣的“線條”來(lái)為魚兒設(shè)計(jì)一件美麗的花衣裳。

四、快樂(lè)新體驗(yàn)——現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，我將無(wú)所不能。

1、老師問(wèn)學(xué)生：如果你是一條小魚，你希望自己身上擁有怎樣的花紋呢？（學(xué)生討論交流），教師結(jié)合學(xué)生的范作進(jìn)行具體講解：

A.將“線條”有規(guī)則的排列，我們叫它---123、排排隊(duì)法，（白板出示圖例），有規(guī)則的線條

排列給我們的感覺(jué)是“整齊美”。

B.將“線條”隨意的分割，我們叫它---隨意分割法（白板出示圖例），不規(guī)則的線條排列給我們的感覺(jué)是“隨意美”。

2、布置作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)意圖進(jìn)行線條創(chuàng)意組合形成美麗的花紋，教師提示：線條設(shè)計(jì)要有疏密感。

五、激情分享——講述形狀與線條的故事，收獲更多的快樂(lè)。

1、請(qǐng)學(xué)生將自己畫好的小魚剪下來(lái)，貼到老師準(zhǔn)備的好的小組背景中進(jìn)行展示，并以小組的形式根據(jù)畫面創(chuàng)編故事。

2、請(qǐng)每一組學(xué)生派一名代表講述自己小組創(chuàng)編的有關(guān)魚兒的故事。

3、利用“按按按”互動(dòng)技術(shù)進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)、點(diǎn)評(píng)。

六、結(jié)束語(yǔ) 今天這節(jié)課我們用形狀與線條畫出了美麗的魚，魚兒是我們?nèi)祟惖暮门笥?，可是有些人卻不友好，請(qǐng)看錄像（播放課件）——他們的這些做法對(duì)嗎？我們?nèi)祟愐蛟摓轸~兒做些什么呢？

第二篇：《美麗的魚》教學(xué)設(shè)計(jì)

微課《美麗的魚》教學(xué)設(shè)計(jì)

安徽省泗縣特殊教育學(xué)校

楊亞洲

手機(jī)：*** 郵箱：479819816@qq.com 教材：培智二年級(jí)美術(shù)校本教材電腦繪畫單元

教學(xué)過(guò)程：

一、興趣導(dǎo)入。

小朋友，你好，今天的微課是學(xué)習(xí)用電腦畫一幅《美麗的魚》。（初步認(rèn)識(shí)魚的美，啟發(fā)探討。）

1、出示并欣賞幾張美麗的“魚”的圖片。（1）小朋友，你看這條魚兒真漂亮。

圓圓的大肚子，小小的眼睛，尾巴的形狀很美，身上藍(lán)、黃、綠顏色很絢麗。（2）小朋友，這張圖上魚的身體修長(zhǎng)，紅色、黑色相間的條紋顯得很有個(gè)性。

（3）第三張圖有很多條漂亮的魚，它們身體的形狀各不相同，身上花紋很美，顏色多姿多彩。

2、小朋友，你能說(shuō)說(shuō)這些魚的樣子么？ “……”

二、新授課

1、出示并欣賞電腦繪畫作品，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。我們來(lái)看看其他小朋友畫的美麗的魚，來(lái)欣賞一下吧。（1）看看這幅畫，幾條魚穿著花衣裳，吐著水泡在水里游。

（2）這幅畫中的魚，圓圓的肚子大大的眼睛，游動(dòng)的時(shí)候大尾巴一搖一擺的，既美麗又神氣！

（3）這幅畫中的大魚在快樂(lè)的游著，下面還有兩條小魚頑皮的跟著，它們的樣子很惹人喜愛(ài)。

2、教師畫魚示范。

現(xiàn)在看看老師是怎樣畫出美麗的魚的。（1）使用繪畫軟件。

雙擊桌面繪畫軟件圖標(biāo)，打開繪畫軟件界面。（2）示范魚的畫法。

①使用油畫筆工具，畫出魚的形狀。找到油畫筆，選取油畫筆工具，選取黑色顏料，再調(diào)節(jié)畫筆尖粗細(xì)（值為3）。開始畫魚的形狀，先畫魚的身體輪廓、分出魚頭、點(diǎn)上眼睛、再畫尾巴、魚鰭等，添畫身體的花紋。再補(bǔ)畫水泡、水草進(jìn)行點(diǎn)綴。

②下一步給小魚填上色。選用油漆桶工具，選取需要的顏色，對(duì)不同部位填色。注意色彩要有豐富的變化，如果感覺(jué)顏色不協(xié)調(diào)，可以使用“撤銷”命令，換一種顏色，直到滿意為止。

③最后寫上標(biāo)題，簽上名字。在合適的位置寫上“美麗的魚”，還要寫上自己的大名哦。

④保存作品在指定文件夾。點(diǎn)擊工具欄中的“文件”按鈕、點(diǎn)“導(dǎo)出圖像”命令，出現(xiàn)“另存為”對(duì)話框，選“保存在”位置，在文件欄輸入文件名，選JPEG格式，點(diǎn)擊“保存”，最后點(diǎn)擊“退出程序”命令，完成繪畫過(guò)程。

3、再展示2張電腦繪畫作品，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美之后，再深入感受美。我們?cè)賮?lái)欣賞兩張優(yōu)秀作品。第一張，這個(gè)小朋友畫的很認(rèn)真，畫面很豐富，幾條魚的花紋不同，可漂亮了。

第二張作品，還畫上了水草、海龜、海星等，真是太美了。

三、鞏固練習(xí) 當(dāng)你看到這里，早就想自己動(dòng)手畫一幅美麗的魚了吧，想一想，你畫一條怎樣的魚？它的腦袋、它的眼睛、它的身體、它的尾巴、它的鰭是什么樣子的？想好了，那就打開電腦畫一幅吧。

今天的微課就到這結(jié)束了，謝謝你認(rèn)真學(xué)完這節(jié)微課，下一節(jié)課再見(jiàn)！

第三篇：九下 《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)(李傳鵬)

九下 《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)(李傳鵬)

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們以前學(xué)過(guò)魯迅的哪些小說(shuō)？（學(xué)生回答教師提示），魯迅一生寫了33篇小說(shuō)，最喜歡的是《孔乙己》，巴金先生也說(shuō)，孔乙己寫得多么好，日本一位作家也說(shuō)，孔乙己是最完美的藝術(shù)典型，凡讀過(guò)《孔乙己》的人，無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)深受封建科舉制度毒害，又遭到冷酷現(xiàn)實(shí)涼薄的苦人兒的形象。魯迅先生怎樣運(yùn)用鬼斧神工之筆來(lái)精心塑造這個(gè)形象呢？請(qǐng)讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文——《孔乙己》

二、時(shí)代背景介紹（略）

三、導(dǎo)讀

1．檢查預(yù)習(xí)，正字注音

2．請(qǐng)一位同學(xué)表情朗讀課文前3段，要求其他同學(xué)思考下列問(wèn)題：作品敘述和描寫的中心是什么？作者是怎樣描寫社會(huì)風(fēng)情的？

3．請(qǐng)學(xué)生回答思考題，教師出行引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

要點(diǎn)提示：（1）開頭三段先說(shuō)酒店的大概情況，寫出孔乙己生活在怎樣一個(gè)社會(huì)環(huán)境。（2）作者描寫社會(huì)風(fēng)情的有三處：把“短衣幫”與“穿長(zhǎng)衫”的喝酒形象作對(duì)比，突出了貧富懸殊、等級(jí)森嚴(yán)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。從“我”的職務(wù)的變換，可以窺探掌柜冷酷勢(shì)利的一面。掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒(méi)有什么好聲氣：冷酷的酒店氛圍，以小見(jiàn)大，更見(jiàn)世態(tài)的炎涼

4．提問(wèn)：前3段的描寫與敘述，對(duì)于孔乙己的出場(chǎng)有何作用？

揭示了孔乙己不幸的社會(huì)根源（自由回答）。

5．教師要求學(xué)生回憶小說(shuō)的三要素，并附帶分析環(huán)境描寫的作用。

6．學(xué)生集體朗讀前3個(gè)自然段，強(qiáng)化對(duì)孔乙己所生活的環(huán)境的認(rèn)識(shí)和理解。

7．布置課外作業(yè)（略）

第二課時(shí)

一、導(dǎo)讀

1．先找一位基礎(chǔ)比較扎實(shí)的學(xué)生朗讀課文第4－8自然段，其他的同學(xué)認(rèn)真分析孔乙己的性格怎樣表現(xiàn)出來(lái)的。

提示：（1）要求學(xué)生回憶表現(xiàn)人物性格的常用的方法（外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫），然后確定這幾段所用的人物描寫的方法（集體回答）。（2）師生共同分析這幾種描寫方法所表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)

要學(xué)生在第4自然段中找出能概括孔乙己特殊身分的一句話，并著手分析其性格特征。

找出肖像描寫的語(yǔ)句進(jìn)行分析。

找出有關(guān)孔乙己個(gè)性化的語(yǔ)言描寫進(jìn)行分析。

提問(wèn)：孔乙己教“我”識(shí)字，分茴香豆給孩子們，這些表現(xiàn)了他怎樣的心地？

2．教師講述、提問(wèn)：課文幾次寫到笑，各有什么不同的含義，其中有些人是以哄笑取樂(lè)的。想一想，為什么那些人對(duì)一個(gè)不幸者沒(méi)有同情，沒(méi)有幫助，相反只知道哄笑取樂(lè)？以哄笑聲來(lái)寫孔乙己的悲劇，有什么特殊的藝術(shù)效果？這個(gè)問(wèn)題難度較大，可用“雙體互促”小組討論的形式來(lái)解決。

3．體會(huì)“店內(nèi)外充滿了快活的空氣”這句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)的效果。

4．分析第7自然段中“孔乙己自己知道不能和他們談天，便只好向孩子們說(shuō)話”這句話在文章結(jié)構(gòu)中所起的作用?？滓壹簽槭裁床荒芘c“他們”談天，孔乙己與孩子們說(shuō)話，表現(xiàn)了他什么樣的心境？

提示：這一句話有承上啟下的作用。文章第七八段寫了孔乙己和孩子們說(shuō)笑，更足以表現(xiàn)孔乙己境遇的凄涼和心靈的孤寂。

5．分析孔乙己將要弄到討飯的原因，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科舉制度的毒害。

（1）首先要學(xué)生在書本上找出答案。

（2）教師再作深層次的分析，使學(xué)生深刻意識(shí)到科舉制度的罪行。

6．學(xué)生集體朗讀課文，努力體會(huì)作者的悲劇色彩。（學(xué)生充分發(fā)揮想象力）

二、布置作業(yè)

1.預(yù)習(xí)課文9－13自然段，進(jìn)一步分析孔乙己的性格特征和作品所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

2.完成理解分析第三題。

第三課時(shí)

一、導(dǎo)讀

1．請(qǐng)一位基礎(chǔ)較好的學(xué)生富有感情地朗讀第九段至結(jié)尾，注意語(yǔ)調(diào)的變化、情感的變化，其他同學(xué)要認(rèn)真體會(huì)“悲涼”的氣氛。

2．第9自然段只有一句話，“孔乙己這樣地使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)?！边@句話在結(jié)構(gòu)上起什么作用？其含義有哪些？。

先由學(xué)生獨(dú)立思考，然后自由發(fā)言，教師根據(jù)學(xué)生的回答作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

3．“有一天，大約是中秋前的兩三天”“中秋過(guò)后，秋風(fēng)是一天比一天涼”這里的描寫對(duì)推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展和表達(dá)中心有什么作用。

提示：注意回憶第一課時(shí)講述的環(huán)境在小說(shuō)中的作用，注意分析秋景的特點(diǎn)，然后再聯(lián)系孔乙己的命運(yùn)進(jìn)行分析

4．“孔乙己還欠十九個(gè)錢呢”這句話在文中出現(xiàn)了幾次有什么作用？（采用小組競(jìng)爭(zhēng)的形式，自由發(fā)言）

5．分析課文第11自然段。

（1）全班齊讀一段。

（2）讀畢思考并完成下列練習(xí)。（略）

6．這篇小說(shuō)用第一人稱“我”——12歲的上伙計(jì)的口吻來(lái)寫有什么好處？

請(qǐng)一位程度中等的學(xué)生回答，提示：可從選材，組材，表達(dá)中心的作用去考慮7．請(qǐng)一位同學(xué)全面分析孔乙己的性格特征和文章揭示的深刻主題。

先請(qǐng)一位程度稍差的學(xué)生分析，教師指出其分析的片面性，后找一位基礎(chǔ)較好的同學(xué)分析，肯定其全面的實(shí)事求是的分析方法。

教師作全面歸納。

二、布置課外作業(yè)（略）

第四篇：雨說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)(李傳鵬)

2、雨 說(shuō)

鄭愁予

教學(xué)目的

1．學(xué)會(huì)細(xì)致觀察景物，抓住事物特征的描寫方法。

2．學(xué)習(xí)在景物描寫中抒發(fā)感情的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．重點(diǎn)之一是注意在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，選擇好語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)，有感

情地朗讀這一首詩(shī)。

2．細(xì)致地觀察景物，抓住特征進(jìn)行描寫也是教學(xué)重點(diǎn)之一。

3．難點(diǎn)：在景物描寫中抒發(fā)感情。

教學(xué)時(shí)間 ：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)會(huì)細(xì)致觀察景物，抓住事物特征的描寫方法。

教學(xué)過(guò)程

一、預(yù)習(xí)

1．讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音：

圃（pu3）錮（gu4）滯（zhi4）喑啞（yin1）（ya4）

嚷（rang3）蓑（suo1）笠（li4）膏（gao1）

聳（song3）繞（rao4）襁褓(qiang3)（bao3）呼啦啦（hua1）

2．解釋下列詞語(yǔ)：

（1）禁錮：束縛，強(qiáng)力限制。

（2）寒淺：初春時(shí)淡淡的余寒。

（3）留滯：停滯，不流通。

（4）暗啞：嗓子干澀發(fā)不出聲音或發(fā)音低而不清楚。

（5）喧嚷：（好些人）大聲地叫或說(shuō)。

（6）蓑衣：用草或棕制成的，披在身上的防雨用具。

（7）潤(rùn)如油膏：細(xì)膩光滑的像油，像脂肪涂抹的一樣。

（8）安息：安靜地休息，多指人睡或長(zhǎng)眠。

（9）祝福：原指祈求上帝賜福，后來(lái)指祝人平安和幸福。

3．朗讀課文。

二、導(dǎo)入

1．導(dǎo)語(yǔ)：我們學(xué)了艾青的《黎明的通知》一詩(shī)，那是“黎明”要詩(shī)人向人們傳達(dá)它的話。今天我們要學(xué)的是當(dāng)代臺(tái)灣詩(shī)人鄭愁予寫的《雨說(shuō)》，和艾青的詩(shī)歌不同的是在這首詩(shī)中詩(shī)人直接以“雨”的身份向人們進(jìn)行述說(shuō)?，F(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)《雨說(shuō)——為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌》。2．作家作品簡(jiǎn)介：

鄭愁予，原名鄭文韜，祖籍河北，1933年出生于山東省。臺(tái)灣當(dāng)代詩(shī)人。1949年自費(fèi)印刷了第一本詩(shī)集《草鞋與筏子》。1954年考入中興大學(xué)法商學(xué)院，并在《現(xiàn)代詩(shī)》季刊發(fā)表大量詩(shī)體，成為“現(xiàn)代派”的中堅(jiān)。1968年赴美留學(xué)。出版的詩(shī)集有《夢(mèng)土上》、《衣缽》、《窗外的女奴》、《鄭愁于詩(shī)集》、《刺繡的歌謠》等。在臺(tái)灣詩(shī)壇鄭愁予被稱為“中國(guó)的中國(guó)詩(shī)人”。在“中國(guó)也很有些外國(guó)詩(shī)人，用生疏惡劣的中國(guó)文字寫他們的現(xiàn)代感覺(jué)”時(shí)，鄭愁予始終堅(jiān)持用良好的中國(guó)文字寫作，形象準(zhǔn)確，聲籟華美，而且是現(xiàn)代的。他的詩(shī)表現(xiàn)技巧和手法是十足的現(xiàn)代的，可在詩(shī)的感情深處，則是深厚的中國(guó)傳統(tǒng)人文精神。他把中國(guó)傳統(tǒng)人文精神與西方現(xiàn)代派的表現(xiàn)技巧相結(jié)合，把西方技巧化入中國(guó)傳統(tǒng)的意識(shí)中，使內(nèi)容和形式結(jié)合得渾然一體。作為現(xiàn)代派的一員，鄭愁予 以其對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)精神和藝術(shù)品味的繼承，迥然有別于西化的“現(xiàn)代”。

三、正課

1．朗讀唐代詩(shī)人杜甫膾炙人口的名詩(shī)《春夜喜雨》，回憶一下這首詩(shī)中杜甫抒發(fā)的感情。

《春夜喜雨》是杜甫定居成都草堂時(shí)寫的。詩(shī)中描寫春夜降雨，滋潤(rùn)萬(wàn)物的美景，抒發(fā)了詩(shī)人喜悅之情。

2．朗讀課文，想想這首詩(shī)抒發(fā)了作者怎樣的情感。

《雨說(shuō)》中詩(shī)人從而中獲得一種生動(dòng)活潑的靈氣，借春雨的述說(shuō)抒發(fā)了詩(shī)人由衷的期望生活在中國(guó)大地上的兒童們無(wú)憂無(wú)慮、幸福成長(zhǎng)。由此贊美中國(guó)傳統(tǒng)的“一切為了下一代”的人文精神。

3．提問(wèn)：副標(biāo)題起什么作用？這一首詩(shī)的副標(biāo)“為生活在中國(guó)大地上的兒童而

歌”對(duì)我們理解這首詩(shī)的題旨有什么幫助？

明確：副標(biāo)題：新聞報(bào)道中多行標(biāo)題的一部分，又稱輔題或子題。寫在正題的后邊，用以補(bǔ)充或說(shuō)明正題，對(duì)中心進(jìn)行提示。散文和詩(shī)歌中的副標(biāo)題一般以是提示詩(shī)、文寫作緣由為多。如《有的人》其副標(biāo)題是“紀(jì)念魯迅有感”其實(shí)這首詩(shī)就是為紀(jì)念魯迅逝世13周年的創(chuàng)作的，目的也就是以鮮明的愛(ài)憎，贊頌魯迅先生自愿“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”，“情愿作野草，等著地下的火燒”的偉大精神?！队暾f(shuō)》這首詩(shī)的副標(biāo)題“為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌”它提示了讀者，詩(shī)人寫作本首詩(shī)歌的出發(fā)點(diǎn)是為中國(guó)的廣大兒童們。詩(shī)人想借“春雨”告訴中國(guó)的兒童們，中國(guó)人傳統(tǒng)的人文思想是“一切為了孩子”“一切為了下一代”，兒童們應(yīng)該去感受生活的美好，去體會(huì)長(zhǎng)者的愛(ài)撫，在無(wú)憂無(wú)慮中幸福成長(zhǎng)。4．朗讀課文，找一找詩(shī)中“雨”說(shuō)了什么話？這些詩(shī)集中表達(dá)了一個(gè)什么意思？

討論、明確：“雨”說(shuō)她來(lái)了；她是溫柔親切的愛(ài)的使者；她，靜悄悄地走來(lái)，孩子們不要拒絕她的來(lái)到；她，來(lái)自遙遠(yuǎn)的地方；她曾在幸運(yùn)的笑中長(zhǎng)大?！坝辍闭f(shuō)她來(lái)了，就不再回去，當(dāng)孩子們學(xué)會(huì)了自由地笑，她快樂(lè)地安息。這些話表達(dá)了中國(guó)的長(zhǎng)者們?yōu)榱俗寖和瘋兡軌驘o(wú)憂無(wú)慮、健康幸福的長(zhǎng)大，他們?cè)敢庾龀鲆磺械呐?、付出一切的代價(jià)。5．朗讀的基本要求和技巧介紹。

朗讀的基本要求有三個(gè)：一是正確、清楚，用普通話朗讀，讀準(zhǔn)字音，不漏字，不添字，不錯(cuò)字，不破句；二是態(tài)度自然大方，語(yǔ)氣順暢，停頓合理，節(jié)奏恰當(dāng)；三是能用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)比較準(zhǔn)確地表達(dá)作者的思想感情。朗讀的技巧主要是停頓、重讀、語(yǔ)調(diào)和速度。停頓是語(yǔ)句間的間歇、聲音的休止。一般是：首名、小標(biāo)題與正文間，段與段間停三拍；句、問(wèn)、嘆和冒號(hào)處停兩拍；分號(hào)處停一拍半；逗號(hào)停一拍；頓號(hào)、間隔號(hào)處停半拍。重讀是把句中重要詞語(yǔ)讀重一些表示強(qiáng)調(diào)，“重要詞語(yǔ)”一般指句中主語(yǔ)、動(dòng)詞謂語(yǔ)和修飾限制的定語(yǔ)。語(yǔ)調(diào)變化是用來(lái)表達(dá)不同感情的，常見(jiàn)的有升調(diào)、降調(diào)、曲調(diào)、平調(diào)四種。一般地說(shuō)，表頌揚(yáng)的。贊嘆的、熱誠(chéng)的、悲壯的句子，要用升調(diào)；表祈求的、感激的、沉涌悲哀的、嘆息的句子。要用降調(diào)；表猶豫的、懷疑的、暗示的、雙關(guān)的句子用曲調(diào)；表心平氣和的、莊重的、謹(jǐn)慎的、仁慈的句子要平調(diào)。速度依文章的內(nèi)容而定。一般說(shuō)，交代說(shuō)明性的內(nèi)容，描寫的句子，含有莊重或悲哀的句子讀緩慢些，緊張氣氛的內(nèi)容、激烈的對(duì)話，慷慨陳詞，含有快活，憤怒、恐怖、驚愕的句子讀得急促些。

四、小結(jié)

近來(lái)我們學(xué)了不少的詩(shī)，都是新詩(shī)。所謂“新詩(shī)”世稱現(xiàn)代詩(shī)。指中國(guó)“五四”運(yùn)動(dòng)以后產(chǎn)生的新體詩(shī)歌，它們?cè)谛问缴洗蚱屏伺f體詩(shī)詞格律的限制，采用了比較自由的形式和接近口語(yǔ)的白話，更直接反映了社會(huì)生活和表達(dá)思想感情。它與社會(huì)發(fā)展的潮流相適應(yīng)，逐漸成為詩(shī)歌的主流。學(xué)習(xí)詩(shī)歌很重要的是要朗讀，在理解詩(shī)意后，更應(yīng)當(dāng)運(yùn)用朗讀的一些要領(lǐng)和技巧反復(fù)詠唱，朗讀成誦。詩(shī)的語(yǔ)言有別于其他文體，大量的名詩(shī)，其語(yǔ)言更是經(jīng)過(guò)詩(shī)人千錘百煉方給于確定，記憶于心，對(duì)于提高我們的語(yǔ)文素養(yǎng)大有幫助。因此期望同學(xué)們注意朗讀成誦。

五、作業(yè)

1．課后練習(xí)一第l、2題。2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

第二課時(shí)

教學(xué)目的

學(xué)習(xí)在景物描寫中抒發(fā)感情的方法。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)

1．有感情地朗讀這一首詩(shī)。

2．想一想這首詩(shī)用了什么修辭方法？這樣寫好在哪里？

二、導(dǎo)入

“詩(shī)言志”鄭愁予之所以在臺(tái)灣詩(shī)壇被稱為“中國(guó)的中國(guó)詩(shī)人”，這應(yīng)當(dāng)和詩(shī)人對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)人文精神，有著一種執(zhí)著追求是分不開的，上節(jié)課中我們對(duì)詩(shī)人在詩(shī)中一連串中國(guó)傳統(tǒng)人文意味和江南風(fēng)情的意象融為一體有了初步了解，這節(jié)課我們將就此作進(jìn)一步的理解。

三、正課

1．提問(wèn)：這首詩(shī)布局謀篇，層次井然，請(qǐng)給詩(shī)分段并歸納段意。

討論、明確：這首詩(shī)雨的行蹤，可以分四部分。

第一部分：（第1節(jié)）雨前。寫春雨來(lái)前大地蕭條，也因大地蕭條，雨才來(lái)探訪大地。

第二部分：（第2、3、4節(jié)）雨中。寫春雨來(lái)臨，大地更新，春雨的來(lái)臨為大地帶來(lái)了歡樂(lè)。

第三部分：（第6、7、8節(jié)）雨教。寫春雨告知兒童自己曾在笑中長(zhǎng)大，教兒童要勇敢面對(duì)生活、幸福成長(zhǎng)。

第四部分：（第8節(jié)）雨息。寫春雨向兒童們表達(dá)自己的最大心愿是看到兒童們自由地笑，幸福成長(zhǎng)。

2．按朗讀要求讀一讀詩(shī)，想一想這首詩(shī)詩(shī)人用了什么修辭手法？這樣寫好在哪里？

明確：這首詩(shī)詩(shī)人運(yùn)用了擬人化修辭手法，整首詩(shī)擬人。把春雨當(dāng)作人來(lái)描寫，賦予春雨人的動(dòng)作與思維。把詩(shī)人抽象地希望兒童們幸福成長(zhǎng)的愿望，用具體的形象表現(xiàn)出來(lái)。如詩(shī)的開頭寫大地蕭條，用擬人化寫景物，雖沒(méi)有明白地說(shuō)，沒(méi)有雨，造成了荒涼。但“小溪漸漸暗啞歌不．成調(diào)了”讓人明白沒(méi)有雨，沒(méi)有水的后果是嚴(yán)重的。抽象的思想通過(guò)了具體形象的詩(shī)歌語(yǔ)言，擬人的方法得到實(shí)現(xiàn)。又如第5節(jié)的詩(shī)完全是．照應(yīng)了第1節(jié)“田圃”、“牧場(chǎng)”“魚塘”“小溪”雨前、雨后不同的景象，讓我們形象地感到了雨前的愁。雨后的喜?？梢?jiàn)擬人化的修辭手法讓這首詩(shī)更加形象，更加生動(dòng)，更容易讓人接受詩(shī)人的忠告：“只有旗子笑，春天的聲音就有了／只要你們笑，大地的希望就有了”而詩(shī)最后“當(dāng)你們自由地笑了，我就快樂(lè)地安息”不是作者由衷的愿望嗎？創(chuàng)造一切可能，讓兒童們幸福地?zé)o憂無(wú)慮的成長(zhǎng)。

3．讀一讀第7、8兩節(jié)，這其中的“笑”你是怎樣理解的？談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

討論、明確：這兩節(jié)詩(shī)，雖是“春雨教兒童二樣事”，但內(nèi)容只有一樣，即“教你們勇敢地笑”。不同的是第7節(jié)詩(shī)人通過(guò)景物描寫，通過(guò)物對(duì)雨的態(tài)度，看到“笑”的作用。“柳條兒”被雨打自然是要矮一些的，這擬人逼真，風(fēng)雨中的柳樹長(zhǎng)得更瀟灑；而一石獅，石獅流的不是淚，那分明是雨水呀，風(fēng)雨中石獅也多了一種樂(lè)趣；雨中的飛燕，傾斜那靈巧的軀體，穿梭其中，那是一種喜慶、勇敢的身姿，可見(jiàn)詩(shī)人透過(guò)雨，教給兒童們的是勇敢地面對(duì)生活的挑戰(zhàn)，只有這樣，樂(lè)對(duì)人生，才能幸福成長(zhǎng)。而第8節(jié)中“只要旗子笑，春天的聲音就有了／只要你們笑，大地的希就有了”是作者情感的流露，這里的“笑”仍然是教兒童們要勇敢地面對(duì)人生。兒童是大地的主人，兒童是未來(lái)。只要我們的廣大兒童勇敢面對(duì)生活，樂(lè)對(duì)人生，我們的國(guó)家，民族就有希望。這是詩(shī)人殷切的希望。

4．想一想，這首詩(shī)與艾青（黎明的通知）在擬人化手法運(yùn)用上有什么異同。

討論、明確：這首詩(shī)主要運(yùn)用了擬人化手法。這一點(diǎn)和艾青的《黎明的通知》類似。艾青的《黎明的通知》全詩(shī)以“黎明”為說(shuō)話者，而鄭愁予的《雨說(shuō)》，全詩(shī)以春雨為說(shuō)話者。不同的是艾詩(shī)主要是“黎明”讓詩(shī)人轉(zhuǎn)告人們它的通知，而鄭詩(shī)則用“雨”直接與兒童對(duì)話，表情達(dá)意罷了。

5．說(shuō)一說(shuō)，這首詩(shī)除了擬人手法外，作者還運(yùn)用了什么修辭手法，增強(qiáng)詩(shī)歌的感染力？

討論、明確：除了擬人外，作者還用了比較、排比、反復(fù)的修辭手法。

比喻：如：“我的愛(ài)心像絲縷那樣把天地織在一起”

排比：如?！傲鴹l兒見(jiàn)了我笑彎了腰啊/石獅子見(jiàn)了我笑出了淚啊/小燕子見(jiàn)了我笑斜了翅膀啊”

反復(fù)：如：“雨說(shuō)：我來(lái)了??”“雨說(shuō)：?，”

四、小結(jié)

這節(jié)課我們欣賞了臺(tái)灣詩(shī)人鄭愁予的短詩(shī)（雨說(shuō)），通過(guò)課文的學(xué)習(xí)我們應(yīng)當(dāng)了解修辭方法的運(yùn)用在寫作中是很重要的，運(yùn)用的恰當(dāng)，無(wú)論是語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，還是表情達(dá)意上都會(huì)收到更佳的效果。這也提醒了我們同學(xué)，要提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，不妨開拓眼界，不僅要讀課文，要讀報(bào)刊上我們中國(guó)大陸作家的作品，眼光還要放遠(yuǎn)一些，有機(jī)會(huì)也可以讀一讀中國(guó)香港、澳門的作家作品，讀一讀中國(guó)臺(tái)灣的作家作品，讀一讀在美國(guó)，在加拿大、在澳大利亞的中國(guó)作家的作品。廣泛涉獵之后，你便會(huì)對(duì)中國(guó)文學(xué)產(chǎn)生興趣，你的語(yǔ)文知識(shí)也會(huì)更多、更扎實(shí)?！?/p>

五、作業(yè)

1.課后練習(xí)一第3題，練習(xí)二。

2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

第二課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

閱讀下面詩(shī)歌，完成課后練習(xí)題。

我打江南走過(guò)

那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開落

東風(fēng)不來(lái)，三月的柳絮不飛

你底心如小小的寂寞的城

恰若青石的街道向喚

愛(ài)音不響，三月的春帷不揭

你底心是小小的窗扉緊掩

我達(dá)達(dá)的馬蹄是美麗的錯(cuò)誤

我不是歸人，是個(gè)過(guò)客??

鄭愁予《錯(cuò)誤》

1．為下列字注音。

絮（）跫（）扉（）?。ǎ?/p>

2．解釋下列詞語(yǔ)。

寂寞： 春?。?窗扉：

3．說(shuō)說(shuō)這里運(yùn)用的修辭手法。（舉一、二例說(shuō)明）4．試歸納這一短詩(shī)的大意。

蓮花開落，心是小小的窗扉緊掩4．這短詩(shī)江南風(fēng)情意象表達(dá)了詩(shī)人豪放曠達(dá)的

胸懷。

第五篇：《美麗的魚》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：初步感受自然界中的形象與藝術(shù)作品中的形象兩者之間的關(guān)系，能大膽作畫、充滿畫面畫一條大魚。

過(guò)程與方法：通過(guò)欣賞圖片，學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比的方法表現(xiàn)一條美麗的大魚。

情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和熱愛(ài)自然的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)魚的外形特點(diǎn)，感受和了解自然界中的魚與美術(shù)作品中魚的關(guān)系，學(xué)習(xí)和掌握使畫面飽滿的繪畫方法，運(yùn)用多種形狀、變化的花紋和漂亮的色彩完成作品。

難點(diǎn)：了解魚的外形和顏色，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，知道如何突出特征把魚畫好。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件、圖片、小視頻、范畫、圖畫紙、彩筆等。

教學(xué)方法

欣賞、講授、討論、練習(xí)、示范等

教學(xué)過(guò)程

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入

1、出示謎語(yǔ)：同學(xué)們，李老師今天講一個(gè)謎語(yǔ)請(qǐng)你們猜一猜，看看哪位小朋友能最快的猜出來(lái)。（謎語(yǔ)：身體像樹葉，尾巴像折扇。沒(méi)腳也沒(méi)手，能在水里游。）師：真聰明！一下子就猜出來(lái)了！今天我們要畫的就是魚。

二、新授

1、看一看、做一做

師：剛才我們的謎語(yǔ)里也說(shuō)了，小魚是沒(méi)有手也沒(méi)有腳的，那么它在水里是怎么游的呢？誰(shuí)會(huì)模仿魚在水里游得樣子？（請(qǐng)兩位學(xué)生到前面游，游得好的給予表?yè)P(yáng)）現(xiàn)在請(qǐng)全體同學(xué)起立，伸出你的小手，我們一起來(lái)像魚兒一樣快樂(lè)的游一游吧！（全體學(xué)生一起模仿）同學(xué)們游的很好，都像一條條快樂(lè)的小魚。想不想看一看大海中的魚兒們是怎樣游的呢？（播放海底世界的短視頻）

2、說(shuō)一說(shuō)

（魚的結(jié)構(gòu)）欣賞了這么多奇妙又漂亮的魚，同學(xué)們知道魚是由哪幾部分組成的嗎？（板書：頭、軀干、尾）

（分析花紋、色彩）

神奇的海底世界里有著各種各樣漂亮的魚等待同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)與探索，跟著老師再來(lái)一起看一看。（播放課件各種魚的圖片）

這些漂亮的魚，你喜歡它的什么地方？（學(xué)生從它的花紋、色彩等方面分析）

（分析魚的不同外形）

我們通過(guò)前幾節(jié)美術(shù)課的學(xué)習(xí)知道生活中的很多物體都可以用各種形狀概括出來(lái)，其實(shí)這些漂亮的魚也可以用一些形狀來(lái)概括，瞧！它的身體是什么形狀的？尾巴和魚鰭是什么形狀（展示圖片，分析一些有代表性的各種魚的外形特征）

三、欣賞畫家作品：

剛才欣賞了自然界中的魚，現(xiàn)在我們一起來(lái)看一看畫家是怎么表現(xiàn)魚的，和自然界中的魚一樣嗎？自然界中的魚很漂亮，而藝術(shù)作品中的魚就像同學(xué)們所說(shuō)的，外形更夸張，圖案更豐富，色彩更鮮艷！

四、欣賞學(xué)生優(yōu)秀作品

欣賞完畫家的作品，我們?cè)賮?lái)看一看其他小朋友的作品，他們筆下的魚又是什么樣的呢？（課件出示學(xué)生作品簡(jiǎn)單欣賞）

五、教師示范

六、布置作業(yè)

學(xué)習(xí)了有關(guān)魚的知識(shí)，現(xiàn)在你有沒(méi)有信心將自己心中最大最美的魚畫出來(lái)呢？

作業(yè)要求：運(yùn)用豐富的花紋和色彩畫一條魚，比一比誰(shuí)畫的魚最大、最漂亮。（提示學(xué)生在表現(xiàn)魚大的同時(shí)，不要忘了給魚穿上美麗的衣服）

學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

七、學(xué)生作品展示

大部分同學(xué)作品已經(jīng)完成了，請(qǐng)我們的小畫家們放下手中的畫筆。今天，我們的教室仿佛變成了海洋，在這片海洋里生活著各種各樣美麗的魚，在這么多的魚中，哪條魚又大又漂亮呢？請(qǐng)你來(lái)評(píng)一評(píng)。

互評(píng)：你覺(jué)得誰(shuí)的魚最大最漂亮。

自評(píng)：介紹一下自己的作品。

八、小結(jié)、拓展

這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了自然界和藝術(shù)作品中的魚，也畫出了自己心中最大最美的魚。其實(shí)海洋里有很多很多珍貴、美麗的魚，可是，隨著海洋環(huán)境受到的嚴(yán)重污染和人類的亂捕亂殺，這些珍貴的魚已經(jīng)越來(lái)越少了。大海是魚兒們的家，讓我們一起來(lái)保護(hù)魚類、保護(hù)它們的家，好嗎？（講述的同時(shí)播放受污染的海洋圖片并同時(shí)播放輕音樂(lè)，進(jìn)行情感教育、環(huán)境教育）