第一篇：《俄國農(nóng)奴制改革和日本明治維新》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

基本信息

課題 作者 及工 作單 位

岳麓版九上第 16 課《俄國農(nóng)奴制改革和日本明治維新》

謝登平灌陽縣民族中學(xué)

教材分析

第四單元是繼第二單元?dú)W美主要國家進(jìn)行資產(chǎn)階級(jí)革命、第一次工業(yè)革命后，資本主義力量得到壯大并在世界范圍內(nèi)逐步鞏固擴(kuò)大的歷史，這一過程又為其后 第二次工業(yè)革命的出現(xiàn)提供了政治上的前提保證。因此本單元在近代史的教學(xué)中 具有承前啟后的作用。第 16 課俄國農(nóng)奴制改革與日本明治維新作為第四單元第 1 課，它所陳述的歷史事件在性質(zhì)、背景、意義上具較多的相同之處，而且日俄兩 國都對近現(xiàn)代中國的歷史進(jìn)程產(chǎn)生過重要影響，它們的一系列改革對今天的中國 也具有重要的啟迪作用。因此學(xué)好這一課有利于學(xué)生宏觀把握資本主義興起、發(fā) 展的歷史和深刻理解中國改革開放的重要意義。

學(xué)情分析

1、前面已學(xué)過英法美三國的資產(chǎn)階級(jí)革命，對本課資本主義性質(zhì)的改革，學(xué) 生已具備一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；在八年級(jí)中國史的學(xué)習(xí)過程中已接觸到與日本、俄國 相關(guān)的內(nèi)容，對日俄的歷史較為熟悉，在本課的教學(xué)中就可以放手讓學(xué)生利用已 有知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2、本課涉及到“農(nóng)奴制”和“封建殘余”，學(xué)生對這兩個(gè)概念較為陌生，無 相關(guān)的歷史知識(shí)與體驗(yàn)，理解上具有一定的難度。在教學(xué)中要對農(nóng)奴的生活情況 進(jìn)行介紹，對封建殘余的表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力 掌握 1861 年農(nóng)奴制改革和明治維新的內(nèi)容，意義、性質(zhì)及局 限性；通過對農(nóng)奴制和明治維新的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的遷移運(yùn)用能力、對歷史事件 的分析比較能力及語言表達(dá)能力。

2、過程與方法 組織學(xué)生討論廢除農(nóng)奴制為俄國資本主義發(fā)展提供了哪些條 件，從而理解農(nóng)奴制的廢除的重大轉(zhuǎn)折意義；引導(dǎo)觀看有關(guān) 19 世紀(jì)中期日本現(xiàn) 狀的圖片、錄像資料，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到明治維新的必要性，感受明治維新在日本社 會(huì)發(fā)展過程中的重大作用。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過學(xué)習(xí)農(nóng)奴制改革、明治維新對俄國、日本的促進(jìn) 作用，使學(xué)生意識(shí)到改革是強(qiáng)國之路，進(jìn)而堅(jiān)定走改革開放道路的信念。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：俄國農(nóng)奴制改革和日本明治維新的內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：俄國農(nóng)奴制改革和日本明治維新的進(jìn)步性和局限性。

教學(xué) 預(yù)設(shè)學(xué)生 設(shè)計(jì)意圖 教師活動(dòng) 環(huán)節(jié) 行為

一、導(dǎo)入 新課

二、學(xué)習(xí)俄國 農(nóng)奴 制改 革

二、學(xué)習(xí)明治 維新

三、教師 小結(jié)

用簡潔的語言闡明本單元 以學(xué)習(xí)第二單 及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況

元的方式進(jìn)行 培養(yǎng)學(xué)生的分析材料和 與第二三單元的聯(lián)系并引入

學(xué)習(xí)、思考 學(xué)生提煉觀點(diǎn)的能力 使學(xué)生課題。

閱讀課本，進(jìn)行理解農(nóng)奴制的廢 除為資

1、要求學(xué)生按學(xué)習(xí)第二單

歸納，概括 學(xué)生本主義的發(fā)展帶 來了勞

元資產(chǎn)階級(jí)革命的方法學(xué)習(xí)按組討論，并具動(dòng)力、資金和市 場 只有1861 年 農(nóng)奴制改革，弄清農(nóng) 體說明為 什么能學(xué)生了解了農(nóng)奴制 的具奴制改革的原因、內(nèi)容、性質(zhì)、起到這 樣的影響 體情況之后才能感 知它

學(xué)生聯(lián)系英國 圈的廢除的歷史意 義。利局限性和意義。

地運(yùn)動(dòng)體會(huì) 農(nóng)奴用圈地運(yùn)動(dòng)這一 熟悉的2、教師提問檢查學(xué)生對上

制對俄資 本主義內(nèi)容可培養(yǎng)學(xué)生 對知識(shí)

述問題的學(xué)習(xí)情況。發(fā)展的 阻礙 學(xué)的聯(lián)系遷移能力 加深印

3、要求學(xué)生簡單地概括農(nóng) 生齊讀課本 第 象，以讀促學(xué) 以史為鑒，是歷史教學(xué) 的教育功能。奴制改革的內(nèi)容，并強(qiáng)調(diào)不能 87 頁內(nèi)容 學(xué)生

聯(lián)系課本 思考題通過對“啟 示”的思考、照課本內(nèi)容。

進(jìn)行討 論，理解討論，讓 學(xué)生感受改革

4、教師作糾正、點(diǎn)撥。

封建殘 余的表現(xiàn) 的重要性 培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)

5、農(nóng)奴制改革對俄國歷史 學(xué)生思考、發(fā) 言，的運(yùn)用、遷移能力，體

得出結(jié)論： 國家現(xiàn)教學(xué)中 學(xué)生的主體性 有什么影響？

6、教師及時(shí)補(bǔ)充農(nóng)奴制背 的發(fā)展，離 不開進(jìn)一步理解明治維新的

改革；改革 是強(qiáng)局限性的影響，使學(xué)生

景下農(nóng)奴的生活情況及其對 俄

國之路 學(xué)生按原辯證地評價(jià)歷史事件 深

國社會(huì)發(fā)展的制約。因、內(nèi) 容、性質(zhì)、層次體驗(yàn)改革的重要 性，7、教師強(qiáng)調(diào)： 農(nóng)奴制的廢 意義、局限性啟并在此基礎(chǔ)上感受 學(xué)習(xí)除成為俄國歷史發(fā)哪兒重大 轉(zhuǎn)示等 要素自讀教其他民族優(yōu)秀文化 的必

材，并討論 思要性 折點(diǎn)，即促進(jìn)了俄國資本主

考：日本明治 維義的發(fā)展

新對中國有 什么

8、農(nóng)奴制改革有何局限 性？影響？ 觀看圖片，局限性表現(xiàn)在哪些方 體驗(yàn) 這一變化 面？

9、要求學(xué)生思考： 1861 年農(nóng)奴制改革給你帶來什么 啟示？

1、要求學(xué)生按組以學(xué)習(xí)農(nóng)奴 制改革的方式學(xué)習(xí)日本明治 維新

2、多媒體展示：中日甲午戰(zhàn) 爭和抗日戰(zhàn)爭片段

3、日本明治維新后，國力迅 速增強(qiáng)，成為亞洲唯一保持獨(dú) 立的國家。明治維新前的日本 社會(huì)又是什么樣的呢？ 19 世紀(jì)中期，俄國和日本通過 改革，走上了資本主義道路。兩國的改革史告訴我們： 改革 是強(qiáng)國富國之路。當(dāng)前，我國 也只有通過不斷深化改革，推 動(dòng)經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速地發(fā)展，才能

使我國傲然屹立于世界民族 之林。

板書設(shè)計(jì)

農(nóng)奴制改革 明治維新

1、原因：農(nóng)奴制嚴(yán)重阻礙了資本主義 的發(fā)展

2、內(nèi)容：廢除農(nóng)奴制；農(nóng)奴要高價(jià)贖買

一塊土地、背景：內(nèi)憂外患、內(nèi)容：經(jīng)濟(jì)；政治；軍事；文化

3、性質(zhì)：資本主義性質(zhì)的改革 3、性質(zhì)：資本主義性質(zhì)的改革

4、局限性：保留了大量的封建殘余

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評價(jià)

1、、局限性：保留了大量的封建殘余

必須堅(jiān)持改革開放；要善于學(xué)習(xí)其他民族的優(yōu)秀文化

判斷日俄兩國的改革是資本主義性質(zhì)的改革的主要依據(jù)是什么？

2、直接刺激沙皇亞歷山大二世進(jìn)行改革的是什么事件？

3、明治維新為日本以后的創(chuàng)新與持續(xù)發(fā)展奠定人才基礎(chǔ)的是哪一內(nèi)容？

4、從本課的學(xué)習(xí)中，你掌握了哪些學(xué)習(xí)方法？

教學(xué)反思

1、農(nóng)奴制改革與明治維新在背景、性質(zhì)、意義等方面具有相同點(diǎn)，且二者都

是本課的重點(diǎn)，因此教師先詳細(xì)教學(xué)農(nóng)奴制改革，再引導(dǎo)學(xué)生按學(xué)習(xí)農(nóng)奴制的方 式學(xué)習(xí)明治維新，既有助于減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和知識(shí)的遷移運(yùn)用能力。

2、通過觀看圖片和影視片段的形式，使學(xué)生參與對歷史事件的體驗(yàn)活動(dòng)中，體現(xiàn)了新課標(biāo)對歷史過程的注重。

3、強(qiáng)調(diào)歷史事件對今天的借鑒作用，讓學(xué)生感到歷史的實(shí)用性，從而提高 學(xué)習(xí)的積極性。

4、教師講述的內(nèi)容過多，教學(xué)方式仍停留在“填鴨式”的老套路中，不利 于學(xué)生思維的活躍。在以后的教學(xué)中教師要盡量少講精講。

5、板書過于繁雜。

6、學(xué)生在討論時(shí)多圍繞教師設(shè)計(jì)的問題進(jìn)行，忽略了學(xué)生作為課堂的主體 的這一新課改的理念轉(zhuǎn)變。以后的教學(xué)可嘗試由學(xué)生對課本內(nèi)容提出疑問，師生 再一道合作解答，更有助于學(xué)習(xí)各方面能力的提高。

第二篇：俄國農(nóng)奴制改革和日本明治維新教學(xué)反思

篇一：俄國農(nóng)奴制改革和日本明治維新教學(xué)反思

俄國農(nóng)奴制改革和日本明治維新教學(xué)反思

反思一：俄國農(nóng)奴制改革和日本明治維新>教學(xué)反思

（1）設(shè)計(jì)理念：

從以上整個(gè)設(shè)計(jì)過程可以看出，我本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念和定位就是創(chuàng)設(shè)一個(gè)新的小組學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生以充分發(fā)揮的空間，并不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中思考，在思考中進(jìn)步，從而使學(xué)生在潛移默化中學(xué)到知識(shí)，鍛煉能力。而教師在這一過程中自始至終只是起了指導(dǎo)和幫助的作用，做到了到位不越位，參謀不代謀，指導(dǎo)但不指令，真正把課堂還給學(xué)生。

（2）教學(xué)得失：

我認(rèn)為本節(jié)課是成功的一節(jié)課。整堂課學(xué)生都是處于積極主動(dòng)的思維中，在不知不覺中獲得了知識(shí)，提高了能力。不足是學(xué)生展示的時(shí)間和人次還是有點(diǎn)少，今后的備課還要兼顧這一問題的解決。

反思二：俄國農(nóng)奴制改革和日本明治維新教學(xué)反思

這節(jié)課采用導(dǎo)學(xué)、探究、問題討論法，提高了學(xué)生的興趣，集中了學(xué)生注意力、使學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài):通過閱讀理解方法感知教材，運(yùn)用分析比較等方法掌握知識(shí)并深化對教材的認(rèn)識(shí)，達(dá)到了提高教學(xué)效果的目的。

反思三：俄國農(nóng)奴制改革和日本明治維新教學(xué)反思

本篇教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)個(gè)體的獨(dú)立思考、鼓勵(lì)獨(dú)立地發(fā)表見解。與此同時(shí)，歷史學(xué)習(xí)者還能組織起來進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、相互交流、教師能運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行電化教學(xué)，組織學(xué)生開展小組討論，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，而且注意培養(yǎng)歸納問題和解決問題的能力。這一探索式>學(xué)習(xí)方法，取得了良好的效果。這節(jié)課給我有益的啟示：第一，長期以來，教師不能放手，在教學(xué)過程中只能是把教材的內(nèi)容調(diào)整得更有條理，前后結(jié)合得更巧妙些，對名詞概念解釋得更準(zhǔn)確些。通過這節(jié)課，學(xué)生可以挑戰(zhàn)教材，批判地繼承人類的優(yōu)秀文化成果。第二，新課改改變了教師課前準(zhǔn)備的關(guān)注點(diǎn)，這對教師的備課提出了挑戰(zhàn)，促使教師大量閱讀，豐富自己，從以往只見教材不見學(xué)生的備課方式中轉(zhuǎn)變出來，去琢磨學(xué)生，教案的設(shè)計(jì)也要有所改變。

反思四：俄國農(nóng)奴制改革和日本明治維新教學(xué)反思

1、農(nóng)奴制改革與明治維新在背景、性質(zhì)、意義等方面具有相同點(diǎn)，且二者都是本課的重點(diǎn)，因此教師先詳細(xì)教學(xué)農(nóng)奴制改革，再引導(dǎo)學(xué)生按學(xué)習(xí)農(nóng)奴制的方式學(xué)習(xí)明治維新，既有助于減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和知識(shí)的遷移運(yùn)用能力。

2、通過觀看圖片和影視片段的形式，使學(xué)生參與對歷史事件的體驗(yàn)活動(dòng)中，體現(xiàn)了新課標(biāo)對歷史過程的注重。

3、強(qiáng)調(diào)歷史事件對今天的借鑒作用，讓學(xué)生感到歷史的實(shí)用性，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。

4、教師講述的內(nèi)容過多，教學(xué)方式仍停留在填鴨式的老套路中，不利于學(xué)生思維的活躍。在以后的教學(xué)中教師要盡量少講精講。

5、板書過于繁雜。篇二：《俄國農(nóng)奴制改革和日本明治維新》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

12341234 篇三：第16課：俄國農(nóng)奴制改革和日本明治維新

硤洲中學(xué)集體備課教案

篇四：第16課 俄國農(nóng)奴制改革和日本明治維新

第16課 俄國農(nóng)奴制改革和日本明治維新

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解俄國農(nóng)奴制改革和明治維新的背景、內(nèi)容及影響。（重點(diǎn)）

2、認(rèn)識(shí)兩次改革的性質(zhì)及進(jìn)步作用，樹立創(chuàng)新精神和與時(shí)俱進(jìn)精神。（難點(diǎn)）

二、溫故知新

（一）復(fù)習(xí)鞏固（考考自己，獨(dú)立完成下列習(xí)題，比一比誰做得好，做得快）

1、南美的解放者是（）。

2、印度民族大起義中，被英國人譽(yù)為“魔鬼的化身”，同時(shí)也被印度人譽(yù)為“永不消逝

的巨人”的人物是（）。

（二）知識(shí)梳理（依據(jù)提綱，理清線索，在教材上標(biāo)出知識(shí)點(diǎn)，看誰記得快，記得好）

1.俄國廢除農(nóng)奴制

（1）原因： 阻礙了俄國資本主義的進(jìn)一步發(fā)展（根本原因）；俄國在__________戰(zhàn)爭中的失敗，加深了危機(jī)，激化了社會(huì)矛盾（直接原因）

（2）時(shí)間：__________年，沙皇亞歷山大二世簽署了廢除（3）目的：擺脫日益嚴(yán)重的 危機(jī)，維護(hù)沙皇統(tǒng)治。

（4）前提：保護(hù) 利益的前提下。

（5）內(nèi)容：宣布農(nóng)奴獲得人身自由，可以得到__________（6）性質(zhì)：是沙皇政府推行的帶有__________性質(zhì)的改革。

（7）意義（評價(jià)）：促進(jìn)了俄國__________的發(fā)展，成為俄國歷史上的重大轉(zhuǎn)折，但

保留了大量的__________。

2.日本明治維新

（1）原因：德川幕府統(tǒng)治下的日本是一個(gè)_________的封建國家，資本主義的發(fā)展受到封建幕府統(tǒng)治的阻礙（根本原因）。1853年，___國強(qiáng)行打開日本大門（直接原因）。

（2）過程：武士、商人、__________、新興地主等組成__________派，1868年，倒幕

派軍隊(duì)推翻__________統(tǒng)治。

（3）維新：

①時(shí)間：__________年，明治政府開始改革，史稱“明治維新”。

②內(nèi)容：消除封建割據(jù)，加強(qiáng)__________集權(quán)；創(chuàng)辦近代企業(yè)，引進(jìn)技術(shù)；允許土

地買賣，承認(rèn)__________私有；改革封建軍制，建立__________化軍隊(duì)；提倡__________，大力發(fā)展教育。

③性質(zhì)：資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的改革。

④影響（評價(jià)）：使日本走上了發(fā)展資本主義的道路，擺脫了淪為__________的危

機(jī)。但改革很不徹底，保留了大量的__________。

三、反饋練習(xí)（盤點(diǎn)收獲）

（一）基礎(chǔ)闖關(guān)（單選題）

1、日本明治維新和俄國1861年改革的不同之處是()a.是自上而下的資產(chǎn)階級(jí)改革b.使本國走上了資本主義發(fā)展道路

c.保留了大量的封建殘余 d.改革前面臨外敵入侵

2、下列國家中，走上資本主義道路的方式與俄國相似的是()a.日本 b.c.美國 d.法國

3、俄國1861年改革規(guī)定農(nóng)奴獲得“解放”時(shí)，可以得到一塊土地，這塊土地的獲取方

式是()a.高價(jià)贖 b.無償分配 c.資產(chǎn)抵押 d.移民墾荒

4、沙皇亞歷山大二世簽署廢除農(nóng)奴制法令成為俄國歷史的重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)，其意義主要是

()a.維護(hù)了沙皇統(tǒng)治 b.使農(nóng)奴獲得解放 c.有利于資本主義發(fā)展 d.維護(hù)了社會(huì)穩(wěn)定

5、下列不屬于日本明治維新任務(wù)的是()a.實(shí)現(xiàn)近代化 b.建立法西斯專政 c.實(shí)現(xiàn)資本主義化 d.保證國家的獨(dú)立

6、俄國1861年改革與日本明治維新都不是徹底的資產(chǎn)階級(jí)改革，其共同的原因是

()a.用贖買的方式進(jìn)行改革

b.c.沒有伴隨而起的革命運(yùn)動(dòng) d.資產(chǎn)階級(jí)成為獨(dú)立的政治力量

7、“農(nóng)奴有人身自由，地主不得買賣農(nóng)奴，不得干涉他們的婚姻和家庭生活。”這個(gè)

法令簽署于（）a．1855年 b．1925年 c．1861年 d．1868年

8、“農(nóng)民獲得自由的時(shí)候，已經(jīng)被剝奪得一干二凈”，列寧的這句話表明（）①改革的目的是為了維護(hù)地主階級(jí)的利益；②農(nóng)奴人身得到解放時(shí)，已經(jīng)一無所有；

③農(nóng)奴已沒有油水可榨，以后地主不會(huì)再敲詐農(nóng)奴； ④改革的實(shí)質(zhì)是對農(nóng)奴進(jìn)行大規(guī)模的

掠奪 a．② b．①② c．①②④ d．①②③④

9、某男子生于1821年，40歲時(shí)，他的農(nóng)奴身份被國家統(tǒng)一取消，成為法律上的“自

由人”，并自己出錢購買了一塊“份地”。使他身份發(fā)生改變的事件是（）

10、創(chuàng)新與發(fā)展是每一個(gè)國家均很關(guān)注的問題，日本明治維新時(shí)期，哪一政策的提出為

日本以后的創(chuàng)新與可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)？（）

a.廢藩置縣 b.鼓勵(lì)發(fā)展近代工業(yè) c.實(shí)行征兵制 d.努力發(fā)展教育

11、日本明治維新取得的最重要成果是()a．促進(jìn)了日本教育事業(yè)的發(fā)展 b．實(shí)行了“廢藩置縣”，加強(qiáng)了中央集權(quán)

c．引進(jìn)了西方的文明生活方式 d．引進(jìn)了西方技術(shù)，走上了資本主義道路

12、日本明治維新采取了很多措施，其中最能體現(xiàn)這次改革“發(fā)展資本主義經(jīng)濟(jì)”的一

項(xiàng)措施是()a．廢藩置縣，加強(qiáng)中央集權(quán) b．引進(jìn)西方技術(shù)，鼓勵(lì)發(fā)展近代工業(yè)

c．提倡文明開化，努力發(fā)展教育 d．實(shí)行征兵制，建立“皇軍”

13、日本從奴隸社會(huì)向封建社會(huì)過渡，從封建國家轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y本主義國家的兩大標(biāo)志性事

件分別是（）a．大化改新、明治維新b．大和統(tǒng)一、大化改新 c大和興起、明治維新

（二）能力運(yùn)用（非選擇題）

14．閱讀下列材料：

材料一：由于農(nóng)奴制的存在，發(fā)展資本主義工業(yè)所需要的自由勞動(dòng)力和國內(nèi)市場受到限

材料二：1857年，沙皇亞歷山大二世在最后審定農(nóng)奴制改革方案時(shí)說：“諸位會(huì)相信，為了保護(hù)地主的利益，凡是能做的一切都做到了?！痹诟母镏?，地主把最好的土地留給自己。

農(nóng)奴得到的土地，按當(dāng)時(shí)的市價(jià)計(jì)算僅值5億多盧布，而農(nóng)奴實(shí)際付出的卻不少于20 億盧

（1）材料一反映了俄國的什么歷史現(xiàn)象？

（2）材料二說明亞歷山大二世下令廢除農(nóng)奴制的根本目的是什么？

（3）結(jié)合上述材料，談?wù)勀銓Χ韲?861年改革的看法。

四、快樂體驗(yàn)（學(xué)習(xí)反思或教學(xué)反思）

1．我在享受（請你談?wù)劚竟?jié)課的收獲）。2．我要求助（你還有哪些地方?jīng)]有弄懂，請

寫下來）。

五、課后征答

漢唐時(shí)期，日本曾傾心學(xué)習(xí)中國先進(jìn)文化，促進(jìn)了日本社會(huì)進(jìn)步。19世紀(jì)中期，日本又通過學(xué)習(xí)西方，擺脫了淪為半殖民地的危機(jī)，走上了資本主義道路。從中你能悟出什么道理？

第16課參考答案：

11、（1）俄國農(nóng)奴制嚴(yán)重阻礙了資本主義的發(fā)展。

（2）保護(hù)地主階級(jí)利益，維護(hù)沙皇專制統(tǒng)治。

（3）1861年改革是沙皇政府推行的帶有資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的改革。它有利于俄國資本主義的發(fā)展，成為俄國歷史的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)。但改革保留了大量封建殘余，是對農(nóng)奴的一次掠奪，農(nóng)奴在獲得解放的同時(shí)為獲得小塊土地付出了沉重的代價(jià)。五、一個(gè)國家、一個(gè)民族只有不斷地學(xué)習(xí)世界先進(jìn)文化，善于吸收和消化別國的優(yōu)秀文化成果，才能促進(jìn)民族的發(fā)展和國家的繁榮。（篇五：第16課 俄國農(nóng)奴制改革和日本明治維新導(dǎo)學(xué)案

第16課 俄國農(nóng)奴制改革和日本明治維新

學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1． 1861年改革的主要內(nèi)容、性質(zhì)和歷史意義。倒幕前日本的政治經(jīng)濟(jì)狀況；西方列強(qiáng)的入侵；倒幕運(yùn)動(dòng)；明治維新的內(nèi)容及其影響。

2．通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生能初步學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)，培養(yǎng)正確評價(jià)歷史事件的能力。

一、復(fù)習(xí)鞏固

．新航路開辟后，最先侵人拉丁美洲的殖民國家是()a．西班牙、葡萄牙 b．英國、法國

c．英國、西班牙 d．法國、葡萄牙

2．罪惡的黑奴貿(mào)易為資本主義發(fā)展提供了()a．大量的自由勞動(dòng)力 b．充裕的資本原始積累

c.廣闊的原料市場 d．廣闊的商品市場

3．1857—1859年印度民族反英大起義爆發(fā)的根本原因是()a．英國殖民統(tǒng)治和殖民掠奪激化的民族矛盾

b．英國殖民當(dāng)局取消了印度皇帝的稱號(hào)

4．由南美各國足球俱樂部冠、亞軍參加的足球 聯(lián)賽冠名為“解放杯”。這是為了紀(jì)念南美的解放者()a．伊達(dá)爾哥 b．玻利瓦爾 c．圣馬丁 d．查馬塔

5.16 世紀(jì)，一群西班牙人帶著他們的家屬移民到下列殖民地，但有個(gè)地區(qū)他們沒有權(quán)利去，這個(gè)地方是()a．哥倫比亞b．秘魯 c．阿根廷 d．巴西

6.使非洲喪失近億的精壯勞動(dòng)力的是()a．殖民掠奪b．殖民擴(kuò)張 c.三角貿(mào)易 d．鴉片貿(mào)易：

7．罪惡的“三角貿(mào)易”中，奴隸販子的貿(mào)易路線起止。地點(diǎn)是()a．歐洲、非洲 d．歐洲、美洲 c．亞洲、非 洲 d．非洲、美洲

8．英國成為世界頭號(hào)殖民帝國是在()a．17世紀(jì)初 b.17世紀(jì)末 c．18世紀(jì)初 d．18世紀(jì)中期

9.1857—1859年印度爆發(fā)了聲勢浩大的民族大起義，領(lǐng)導(dǎo)這次起義的是()a．封建王公 b.資產(chǎn)階級(jí) c.農(nóng)民 d.土兵

10．印度民族大起義的杰出女英雄是()a．章西女王 b.圣女貞德 c．伊麗莎白女王 d.卓婭

二、導(dǎo)入新課

提問：英國、法國和美國是怎樣走上資本主義道路的？（通過資產(chǎn)階級(jí)革命走上資本主義道路，并且使資本主義經(jīng)濟(jì)得到了迅速的發(fā)展，成為世界強(qiáng)國）。那么，后來的主要資本主義國家俄國、日本又是怎樣走上資本主義道路的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)第16課 俄國農(nóng)奴制改革和日本明治維新。

三、學(xué)習(xí)過程（精彩課堂，展現(xiàn)獨(dú)特自我）

自主學(xué)習(xí)（我的課堂，我的舞臺(tái)）

學(xué)習(xí)任務(wù)：詳細(xì)閱讀教材，小組完成下列知識(shí)填空且在書上勾畫出相關(guān)內(nèi)容，并努力記住下列知識(shí)，然后在小組內(nèi)交流自學(xué)成果。

（一）俄國廢除農(nóng)奴制

1.俄國1861年改革的原因（）。2、1861年廢除農(nóng)奴制改革

a.目的：為了擺脫（）的危機(jī)；維護(hù)（）的統(tǒng)治。

b.前提：維護(hù)（）的利益前提下。

c.性質(zhì)：（）推行的帶有（）的改革。d.內(nèi)容：法令在保護(hù)（）的前提下，宣布（），還規(guī)定（），但必須（）。e.評價(jià)（影響）：

（二）日本明治維新

3、日本明治維新的原因（內(nèi)憂外患）：

4、（）年，美國打開日本大門。

5、倒幕派由（）、（）、（）、（）構(gòu)成。

6、（）年，倒幕派軍隊(duì)推翻幕府統(tǒng)治。（）年，明治政府遷都東京。

7、（）年，（）開始進(jìn)行（）的改革，史稱“ ” 性質(zhì)：

內(nèi)容：

評價(jià)：

四、知識(shí)拓展

1、簡述彼得一世改革的背景和影響？

2、想一想，推動(dòng)俄國農(nóng)奴制改革、日本明治維新的根本動(dòng)力是什

么？

五、課堂生成根據(jù)本課已學(xué)習(xí)的內(nèi)容，尋找一種適合自己的記憶方法把本課的主要內(nèi)容進(jìn)行歸納記憶。

六、課堂達(dá)標(biāo)測試

1、閱讀下列材料：

“打破藩界，重劃全國行政區(qū)。全國劃為三府七十二縣，由中央政府任命府縣知事管理。取消大名單封建領(lǐng)主權(quán)，大名離開藩國，遷居?xùn)|京，從國家領(lǐng)取俸祿?！?/p>

（1）上述材料反映了歷史上的重大歷史事件是什么？主要反映了哪方面的內(nèi)容？請寫出要點(diǎn)。

（2）寫出這一事件關(guān)于教育文化方面的內(nèi)容。

（3）這一事件對日本社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生了什么影響？

2、閱讀材料，回答問題：

民自下而上起來解放自己，不如自上而下解放農(nóng)民。信：凡能夠維護(hù)地主利益的措施都一一做到了。

材料一：與其等農(nóng)材料二：諸位會(huì)相

第三篇：第十六課 俄國農(nóng)奴制改革和日本明治維新

備課人：龍宏騰

2013-11-3

第十六課

俄國農(nóng)奴制改革和日本明治維新

教學(xué)目的基礎(chǔ)知識(shí)：

俄國1861年改革及其歷史意義；

幕府統(tǒng)治危機(jī)，日本明治維新及其歷史意義

能力培養(yǎng)：分析俄國和日本改革的性質(zhì)，與英法美三國資產(chǎn)階級(jí)革命進(jìn)行對比。

情感、價(jià)值觀：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這兩次改革的資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)，認(rèn)識(shí)到它們在本國歷史上產(chǎn)生的重大影響，從而理解改革對社會(huì)進(jìn)步起到了巨大推動(dòng)作用。

重點(diǎn)：俄國1861年改革、日本明治維新及其歷史意義

難點(diǎn)：俄國1861年改革、日本明治維新的局限性及影響

教學(xué)用時(shí)：一課時(shí)

講 授 過 程

導(dǎo)入新課

英、法、美三國通過資產(chǎn)階級(jí)革命或民族解放戰(zhàn)爭走上資本主義發(fā)展道路，而另兩個(gè)重要的資本主義國家俄國和日本又是怎樣走上資本主義道路的呢？

講授新課

一、俄國廢除農(nóng)奴制

1、農(nóng)奴制阻礙了19世紀(jì)中期俄國資本主義發(fā)展。

2、“1861年改革” 3、1861年改革的歷史意義，分為兩個(gè)方面：進(jìn)步性和局限性。備課人：龍宏騰

2013-11-3

①改革的目的是為了擺脫農(nóng)奴制危機(jī)，鞏固貴族地主統(tǒng)治。②改革是由代表貴族地主利益的沙皇實(shí)施的。③改革的前提是維護(hù)地主利益。這樣，改革存在局限性就不難理解了。

4、如何評價(jià)1861年改革？

聯(lián)系俄國近代對中國的掠奪和最早的社會(huì)主義國家蘇聯(lián)。

二、日本明治維新

回憶中國歷史上講過的“甲午中日戰(zhàn)爭”，提問：“為什么國土狹小的日本能夠戰(zhàn)勝地大物博的大清國？”

1、幕府統(tǒng)治的危機(jī)

2、“倒幕運(yùn)動(dòng)”

3、明治維新改革內(nèi)容

這些改革措施分別起到了什么作用？改革使日本社會(huì)產(chǎn)生了哪些深刻變化？

4、“明治維新的影響”，應(yīng)從正反兩方面進(jìn)行評價(jià)。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)看待歷史事物的能力。正面的評價(jià)主要是指改革對日本國內(nèi)產(chǎn)生的影響，這里要注意和幕府統(tǒng)治下的日本進(jìn)行比較，正面評價(jià)是問題的主要方面。反面評價(jià)主要指改革對周邊國家的影響，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系甲午中日戰(zhàn)爭、日俄戰(zhàn)爭等史實(shí)加深理解。

小結(jié)

俄國和日本的資產(chǎn)階級(jí)革命都是不徹底的，這也對這兩個(gè)國家的歷史乃至世界歷史產(chǎn)生了重大的影響。

第四篇：第16課俄國農(nóng)奴制改革和日本明治維新教案

第16課 俄國農(nóng)奴制改革和日本明治維新

自主學(xué)習(xí)

知識(shí)點(diǎn)一：俄國農(nóng)奴制改革

1．目的：擺脫日益嚴(yán)重的 危機(jī)

2．時(shí)間、人物： 年，沙皇 簽署了廢除農(nóng)奴制的法令。

3．內(nèi)容：宣布 獲得自由；農(nóng)奴獲得解放時(shí)，可以得到一塊土地，但必須 贖買。4．評價(jià)：性質(zhì)：是 性質(zhì)的改革。影響：促進(jìn)了俄國 的發(fā)展，成為俄國歷史上的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)。但保留了大量的 殘余。知識(shí)點(diǎn)二：日本明治維新 １．背景（1）．19世紀(jì)中期，幕府下的日本仍是一個(gè)閉關(guān)鎖國的封建國家；（2）．1853年，強(qiáng)行打開日本大門；（3）．1868年，、商人、資本家、新興地主等改革力量組成的倒幕派軍隊(duì)推翻了幕府統(tǒng)治。

2．時(shí)間： 年，明治政府開始改革。

3．內(nèi)容：政治方面：

經(jīng)濟(jì)方面： 軍事方面：

文化生活方面：

4．評價(jià)：（1）．性質(zhì)：是 性質(zhì)的改革。（2）．影響：使日本走上了 發(fā)展的道路，擺脫了淪為 的危機(jī)；保留了大量的。

合作探究 1．“臭名昭著的‘解放’實(shí)際上是對農(nóng)民的殘酷掠奪”。這是列寧對俄國廢除農(nóng)奴制改革的評價(jià)，請你結(jié)合改革的內(nèi)容進(jìn)行分析此評價(jià)的合理性。

2.比較俄國與日本改革的異同（從背景、內(nèi)容、性質(zhì)、影響等方面進(jìn)行比較）。

課堂作業(yè)

1．1861年，一個(gè)俄國官員這樣評價(jià)當(dāng)時(shí)農(nóng)民的變化：“人民挺起腰桿來了，樣子變了，面貌表情，步履姿態(tài)，言論談吐，一切都變了?！边@種變化是因?yàn)?/p>

A．彼得大帝改革 B．俄國農(nóng)奴制改革C．十月革命 D．赫魯曉夫改革 2．俄國農(nóng)奴制改革對俄國歷史產(chǎn)生了重大影響，下列說法不正確的是

A．使俄國走上了資本主義的發(fā)展道路 B．改革并不徹底，保留了大量封建殘余 C．是俄國歷史的重大轉(zhuǎn)折 D．所有的農(nóng)奴無償分得了土地第 3．標(biāo)志著日本走上資本主義道路的歷史事件是

A．武裝倒幕 B．南北戰(zhàn)爭 C．廢除農(nóng)奴制改革 D．明治維新

4．工業(yè)革命后，民主政治繼續(xù)發(fā)展，有的國家通過改革而不是革命走上資本主義道路，這些國家有①俄國②日本③美國④法國 A．①② B．③④ C．②⑧ D．①④

第五篇：俄國農(nóng)奴制改革教學(xué)反思

篇一：《俄國農(nóng)奴制改革》教學(xué)反思

《俄國農(nóng)奴制改革》教學(xué)反思

今天上午的歷史課，講授的內(nèi)容是《俄國農(nóng)奴制改革》，總體還算順利，過度比較自然，過程符合要求。但是講授的知識(shí)比較表面，沒有深化，缺乏前后聯(lián)系、比較及知識(shí)的遷移。反思幾點(diǎn)不足和需要以后加強(qiáng)的地方。

一、缺乏知識(shí)的橫向和縱向聯(lián)系。農(nóng)奴制改革是資本主義性質(zhì)的改革?？梢月?lián)系前面學(xué)過的改革如：梭倫改革、商鞅變法、孝文帝改革、王安石變法以及宗教改革，比較其性質(zhì)及方式。二、十二月黨人起義，主張廢除農(nóng)奴制，實(shí)行君主立憲制。應(yīng)聯(lián)系君主立憲制的含義及代表國家。君主立憲制亦稱資本主義政體形式一種（除此外還有民主共和制），是資本主義國家君主權(quán)力受憲法限制的政權(quán)組織形式，是資產(chǎn)階級(jí)同封建勢力妥協(xié)的產(chǎn)物。國王是虛位元首，沒有實(shí)際權(quán)力，權(quán)力中心在議會(huì)。代表國家有英國等。幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固必修一近代西方資本主義政體的部分。

三、為什么農(nóng)奴制改革是資本主義性質(zhì)的改革。因?yàn)棰偎陀^上為俄國資本主義的發(fā)展提供了必需的自由勞動(dòng)力、國內(nèi)市場和資金，促使俄國工業(yè)迅速發(fā)展。在19世紀(jì)80年代便基本完成了工業(yè)革命，資本主義經(jīng)濟(jì)逐漸在國民經(jīng)濟(jì)中居于主導(dǎo)地位，順應(yīng)了俄國資本主義發(fā)展的要求，是俄國從封建生產(chǎn)方式過渡到資本主義生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。②改革也使農(nóng)奴人身得到解放，掙脫了封建生產(chǎn)關(guān)系的束縛，獲得了一定的生產(chǎn)和生活資料，有利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。富農(nóng)采用資本主義生產(chǎn)方式經(jīng)營農(nóng)業(yè)，到19世紀(jì)80年代，資本主義農(nóng)業(yè)逐漸成為

俄國農(nóng)業(yè)的主要成分。篇二：《俄國農(nóng)奴制改革》教學(xué)反思

《俄國農(nóng)奴制改革》教學(xué)反思

板場中學(xué) 李東

今天上午的歷史課，講授的內(nèi)容是《俄國農(nóng)奴制改革》，總體還算順利，過度比較自然，過程符合要求。但是講授的知識(shí)比較表面，沒有深化，缺乏前后聯(lián)系、比較及知識(shí)的遷移。反思幾點(diǎn)不足和需要以后加強(qiáng)的地方。

一、缺乏知識(shí)的橫向和縱向聯(lián)系。農(nóng)奴制改革是資本主義性質(zhì)的改革?？梢月?lián)系前面學(xué)過的改革如：梭倫改革、商鞅變法、孝文帝改革、王安石變法以及宗教改革，比較其性質(zhì)及方式。二、十二月黨人起義，主張廢除農(nóng)奴制，實(shí)行君主立憲制。應(yīng)聯(lián)系君主立憲制的含義及代表國家。君主立憲制亦稱資本主義政體形式一種（除此外還有民主共和制），是資本主義國家君主權(quán)力受憲法限制的政權(quán)組織形式，是資產(chǎn)階級(jí)同封建勢力妥協(xié)的產(chǎn)物。國王是虛位元首，沒有實(shí)際權(quán)力，權(quán)力中心在議會(huì)。

三、為什么農(nóng)奴制改革是資本主義性質(zhì)的改革。

1.它客觀上為俄國資本主義的發(fā)展提供了必需的自由勞動(dòng)力、國內(nèi)市場和資金，促使俄國工業(yè)迅速發(fā)展。在19世紀(jì)80年代便基本完成了工業(yè)革命，資本主義經(jīng)濟(jì)逐漸在國民經(jīng)濟(jì)中居于主導(dǎo)地位，順應(yīng)了俄國資本主義發(fā)展的要求，是俄國從封建生產(chǎn)方式過渡到資本主義生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。2.改革也使農(nóng)奴人身得到解放，掙脫了封建生產(chǎn)關(guān)系的束縛，獲得了一定的生產(chǎn)和生活資料，有利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。富農(nóng)采用資本主義生產(chǎn)方式經(jīng)營農(nóng)業(yè)，到19世紀(jì)80年代，資本主義農(nóng)業(yè)逐漸成為俄國農(nóng)業(yè)的主要成分。篇三：俄國農(nóng)奴制改革教案

專題七 1861年俄國農(nóng)奴制改革

備課時(shí)間 ：

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

1.簡述1861年俄國農(nóng)奴改革的歷史背景；

2.概述“二一九法令”的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)其歷史進(jìn)步性和局限性； 3.探討1861年俄國農(nóng)奴制改革對俄國近代化進(jìn)程的影響。教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與能力 1.了解俄國農(nóng)奴制概況，列舉農(nóng)奴制阻礙俄國資本主義發(fā)展的表現(xiàn)；比較俄國資本主義發(fā)展與西歐國家資本主義發(fā)展的差距。

2.了解俄國農(nóng)民和資產(chǎn)階級(jí)反農(nóng)奴制的斗爭，理解俄國只能采取自上而下改革方式的原因。3.知道俄國民主主義思想家代表人物以及他們關(guān)于農(nóng)奴制的思想主張。4.闡明克里米亞戰(zhàn)爭的失敗對俄國的影響。

5.簡述2月19日法令主要內(nèi)容；結(jié)合前面所學(xué)知識(shí)，比較改革前后農(nóng)奴的利益得失情況。6..判斷1861年俄國農(nóng)奴制改革的性質(zhì)，評價(jià)改革的意義。概述俄國19世紀(jì)60、70年代上層建筑改革的主要內(nèi)容，理解俄國進(jìn)行上層建筑改革的目的和意義。

7.根據(jù)教材中列舉的俄國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體表現(xiàn)，推斷俄國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因何在。8.歸納1861年俄國農(nóng)奴制改革后俄國產(chǎn)生的新變化。

二、過程與方法

1.通過閱讀教材，將俄國農(nóng)奴制改革的背景按照經(jīng)濟(jì)、政治、思想和軍事等方面進(jìn)行分類分析，對俄國各個(gè)社會(huì)階級(jí)力量進(jìn)行比較，理解俄國為何進(jìn)行農(nóng)奴制改革，以及為何采取改革的方式而不是通過革命解決矛盾。

2.閱讀《農(nóng)民改革法令》的詳細(xì)條款，將改革之前與改革之后農(nóng)民的處境相比較，深入理解為什么說農(nóng)民的“解放”實(shí)質(zhì)上是受到更大程度的剝削。

3.通過總結(jié)改革帶來的影響，證明1861年俄國農(nóng)奴制改革的不徹底性。

4.認(rèn)真閱讀教材，將俄國改革前后的政治、經(jīng)濟(jì)進(jìn)行對比，歸納變化以及產(chǎn)生變化的原因，理解俄國農(nóng)奴制改革對俄國的深入影響。學(xué)會(huì)用比較法歸納改革對國家和社會(huì)的影響。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀 1.通過落后的農(nóng)奴制無法阻擋俄國資本主義發(fā)展這一史實(shí)，認(rèn)識(shí)到歷史前進(jìn)的必然性。

2.通過客觀評價(jià)俄國農(nóng)奴制改革的性質(zhì)、意義，學(xué)習(xí)保持客觀的態(tài)度看待歷史事件；培養(yǎng)全面看待事物的思維方式：既能看到事情的積極面，又能看到事情的消極面。

3.通過歸納農(nóng)奴制改革后俄國產(chǎn)生的新變化和發(fā)展，認(rèn)識(shí)到符合社會(huì)發(fā)展趨勢的改革的推動(dòng)作用。

教學(xué)重點(diǎn) 俄國資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；“二一九法令”的主要內(nèi)容

教學(xué)難點(diǎn): 克里米亞戰(zhàn)爭對農(nóng)奴制改革的影響；對俄國1861年改革的評價(jià)

教學(xué)過程： 自主學(xué)習(xí)構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)

一．改革的背景——危機(jī)籠罩下的俄國

1．經(jīng)濟(jì)上，農(nóng)奴制嚴(yán)重阻礙了俄國資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展（根本原因）（勞動(dòng)力、市場、資金、原料）⑴俄國資本主義的發(fā)展 ① 農(nóng)業(yè)方面：

② 工業(yè)方面：19世紀(jì)30年代末，俄國開始了工業(yè)革命，機(jī)器生產(chǎn)代替手工勞動(dòng)。

⑵農(nóng)奴制阻礙俄國經(jīng)濟(jì)發(fā)展，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于西歐諸國

①農(nóng)奴被緊緊束縛在土地上，無法滿足工業(yè)對自由勞動(dòng)力的需求。②農(nóng)奴遭受嚴(yán)重剝削，無力購買工業(yè)品，限制國內(nèi)市場的擴(kuò)大。③農(nóng)奴制也造成工業(yè)資本和原料缺乏。

2.政治上，農(nóng)奴制引發(fā)尖銳的社會(huì)矛盾（工農(nóng)運(yùn)動(dòng)；十二月黨人起義等）⑴農(nóng)奴：提出廢除農(nóng)奴制，爭取土地和自由的政治要求。⑵工人：在提高工資、改善待遇、限制殘暴等方面開展斗爭。

3.思想上，出現(xiàn)反對農(nóng)奴制和專制統(tǒng)治的新思潮 ⑴十二月黨人起義：

①原因：a.主要原因：俄貴族軍官受西歐民主思想影響，對農(nóng)奴制度和專制制度極為不滿。b.直接原因：亞歷山大一世去世。

②主張：廢除農(nóng)奴制和等級(jí)制，建立共和國。③時(shí)間：1825年

④作用：俄國歷史上反對沙皇專制的第一次武裝起義，喚醒了年輕一代革命民主主義者。⑵民主革命思想的傳播

①代表：赫爾岑、車爾尼雪夫斯基 ②思想：推翻沙皇專制統(tǒng)治。

③影響：與工農(nóng)運(yùn)動(dòng)遙相呼應(yīng)，迫使沙皇政府不得不正視國內(nèi)統(tǒng)治面臨的危機(jī)，尋求解決問題的辦法 4.軍事上： 1855年克里米亞戰(zhàn)爭的失敗使俄國國際地位急劇下降，加劇社會(huì)危機(jī) ⑴原因：①俄國為轉(zhuǎn)移國內(nèi)矛盾； ②英法等列強(qiáng)也想趁機(jī)宰割土耳其帝國。

⑵經(jīng)過：1853到1856年，俄與英法土。結(jié)果俄軍戰(zhàn)敗，1856年簽訂《巴黎和約》。⑶敗因：俄國腐朽落后的農(nóng)奴制度。⑷對俄影響：

5.統(tǒng)治階級(jí)：亞歷山大二世醞釀改革

⑴矛盾激化：農(nóng)奴制存廢已成為俄國社會(huì)矛盾的焦點(diǎn)。

⑵出發(fā)點(diǎn)：維護(hù)地主階級(jí)利益，鞏固統(tǒng)治（“與其等農(nóng)民自下而上起來解放自己，不如自上而下來解放農(nóng)民?！保?/p>

⑶組織措施：成立“農(nóng)民事務(wù)總委員會(huì)”，負(fù)責(zé)改革工作，于1861年在國務(wù)會(huì)議上通過改革草案

二、改革的經(jīng)過——自上而下的改革

1、時(shí)間：

2、目的：

3、主要內(nèi)容：（1）政治上，（2）經(jīng)濟(jì)上：（3）組織上：

4、評價(jià)：

性質(zhì)：是一場自上而下的資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的改革運(yùn)動(dòng)；也是地主階級(jí)對農(nóng)民一次公開、野蠻的掠奪（1）進(jìn)步性

作用：改革使廣大農(nóng)奴獲得人身自由，提高了農(nóng)民生產(chǎn)積極性，促進(jìn)了俄國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和有利于工業(yè)革命的擴(kuò)展

地位：促使了封建生產(chǎn)方式向資本主義生產(chǎn)方式的過渡（轉(zhuǎn)折點(diǎn)）（2）局限性（使俄國日后具有軍事封建帝國主義的特點(diǎn)）

不徹底性：保留大量封建殘余(沙皇專制，地主土地所有制)； 農(nóng)民仍然處于被壓迫被剝削的無權(quán)地位

掠奪性：“解放”后的農(nóng)奴被剝奪得一干二凈 欺騙性： 改革后的農(nóng)民為生計(jì)重新受盤剝

影響：

1、它以犧牲農(nóng)民利益來發(fā)展資本主義，必然給發(fā)展中的資本主義帶來不良影響（特別不是利于國內(nèi)市場的擴(kuò)大）

2、社會(huì)矛盾依然尖銳，農(nóng)民暴動(dòng)和起義不斷

1861年俄國農(nóng)奴制改革影響

1、目的：使俄國專制制度逐漸適應(yīng)資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

2、經(jīng)濟(jì)近代化 表現(xiàn)：工業(yè)：

農(nóng)業(yè)：農(nóng)村中資本主義的成分也得到增長。（p84-85）

原因：改革增加了自由勞動(dòng)力，擴(kuò)大了國內(nèi)市場，提供了資金 借鑒西歐技術(shù)

政府制定促進(jìn)工業(yè)發(fā)展的政策

3、政治近代化

（1）政治體制：建立地方自治機(jī)構(gòu)（富裕資階和貴族地主包辦）建立城市自治機(jī)構(gòu)－城市杜馬（議會(huì)）自治局

（2）司法制度：廢除舊的等級(jí)審判制度，建立陪審制度和律師制度，實(shí)行公開審判。

4、軍事近代化

實(shí)行普遍義務(wù)兵役制以代替舊日的募兵制；改革軍事管理系統(tǒng)；更新軍備，設(shè)立中等軍事學(xué)校

5、影響： 19世紀(jì)六七十年代，沙皇政府在上層建筑進(jìn)行的一系列資產(chǎn)階級(jí)改革是為了維護(hù)貴族、地主階級(jí)的利益，同時(shí)也為俄國資本主義發(fā)展開辟了道路。這次改革是繼農(nóng)奴制度廢除后俄國由封建君主專制向資產(chǎn)階級(jí)君主專制轉(zhuǎn)變的第一步。

（注意：俄國資本主義經(jīng)濟(jì)總體水平仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于歐美；特征：軍事封建帝國主義）

小結(jié)：俄國1861年改革推動(dòng)了俄國封建經(jīng)濟(jì)的解體，促進(jìn)了資本主義經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展。通過改革，西方資產(chǎn)階級(jí)的思想和統(tǒng)治方式也開始傳入俄國，越來越多的俄國人看到了沙皇統(tǒng)治下的俄國同西方資本主義國家的差距，變革的愿望日益強(qiáng)烈，推動(dòng)了俄國在政治改革。為使專制制度適應(yīng)資本主義發(fā)展的需要，19世紀(jì)六七十年代，亞歷山大二世在上層建筑進(jìn)行的一系列資產(chǎn)階級(jí)改革，這是繼農(nóng)奴制度廢除后俄國由封建君主專制向資產(chǎn)階級(jí)君主專制轉(zhuǎn)變的第一步，從而為俄國資本主義發(fā)展開辟了道路。

教學(xué)反思： 篇四：《俄國農(nóng)奴制改革和日本明治維新》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

篇五：俄國農(nóng)奴制改革和日本明治維新教學(xué)反思

俄國農(nóng)奴制改革和日本明治維新教學(xué)反思

反思一：俄國農(nóng)奴制改革和日本明治維新>教學(xué)反思

（1）設(shè)計(jì)理念：

從以上整個(gè)設(shè)計(jì)過程可以看出，我本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念和定位就是創(chuàng)設(shè)一個(gè)新的小組學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生以充分發(fā)揮的空間，并不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中思考，在思考中進(jìn)步，從而使學(xué)生在潛移默化中學(xué)到知識(shí)，鍛煉能力。而教師在這一過程中自始至終只是起了指導(dǎo)和幫助的作用，做到了到位不越位，參謀不代謀，指導(dǎo)但不指令，真正把課堂還給學(xué)生。

（2）教學(xué)得失：

我認(rèn)為本節(jié)課是成功的一節(jié)課。整堂課學(xué)生都是處于積極主動(dòng)的思維中，在不知不覺中獲得了知識(shí)，提高了能力。不足是學(xué)生展示的時(shí)間和人次還是有點(diǎn)少，今后的備課還要兼顧這一問題的解決。

反思二：俄國農(nóng)奴制改革和日本明治維新教學(xué)反思 這節(jié)課采用導(dǎo)學(xué)、探究、問題討論法，提高了學(xué)生的興趣，集中了學(xué)生注意力、使學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài):通過閱讀理解方法感知教材，運(yùn)用分析比較等方法掌握知識(shí)并深化對教材的認(rèn)識(shí)，達(dá)到了提高教學(xué)效果的目的。

反思三：俄國農(nóng)奴制改革和日本明治維新教學(xué)反思

本篇教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)個(gè)體的獨(dú)立思考、鼓勵(lì)獨(dú)立地發(fā)表見解。與此同時(shí)，歷史學(xué)習(xí)者還能組織起來進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、相互交流、教師能運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行電化教學(xué)，組織學(xué)生開展小組討論，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，而且注意培養(yǎng)歸納問題和解決問題的能力。這一探索式>學(xué)習(xí)方法，取得了良好的效果。這節(jié)課給我有益的啟示：第一，長期以來，教師不能放手，在教學(xué)過程中只能是把教材的內(nèi)容調(diào)整得更有條理，前后結(jié)合得更巧妙些，對名詞概念解釋得更準(zhǔn)確些。通過這節(jié)課，學(xué)生可以挑戰(zhàn)教材，批判地繼承人類的優(yōu)秀文化成果。第二，新課改改變了教師課前準(zhǔn)備的關(guān)注點(diǎn)，這對教師的備課提出了挑戰(zhàn)，促使教師大量閱讀，豐富自己，從以往只見教材不見學(xué)生的備課方式中轉(zhuǎn)變出來，去琢磨學(xué)生，教案的設(shè)計(jì)也要有所改變。

反思四：俄國農(nóng)奴制改革和日本明治維新教學(xué)反思

1、農(nóng)奴制改革與明治維新在背景、性質(zhì)、意義等方面具有相同點(diǎn)，且二者都是本課的重點(diǎn)，因此教師先詳細(xì)教學(xué)農(nóng)奴制改革，再引導(dǎo)學(xué)生按學(xué)習(xí)農(nóng)奴制的方式學(xué)習(xí)明治維新，既有助于減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和知識(shí)的遷移運(yùn)用能力。

2、通過觀看圖片和影視片段的形式，使學(xué)生參與對歷史事件的體驗(yàn)活動(dòng)中，體現(xiàn)了新課標(biāo)對歷史過程的注重。

3、強(qiáng)調(diào)歷史事件對今天的借鑒作用，讓學(xué)生感到歷史的實(shí)用性，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。

4、教師講述的內(nèi)容過多，教學(xué)方式仍停留在填鴨式的老套路中，不利于學(xué)生思維的活躍。在以后的教學(xué)中教師要盡量少講精講。

5、板書過于繁雜。