第一篇：魯教版四年級上冊第一單元 美麗的祖國 主題教學設計

魯教版第一單元主題教學設計

單元教材分析：

本單元以走進千山萬水為主題編排了4篇課文，精讀課文有《古詩兩首》《桂林山水》，略讀課文有《七月天山》。本組課文，作者以優(yōu)美的語言，并以他們獨特的感受，描繪了大自然令人神往的景觀，《桂林山水》《七月天山》是寫景散文，《記金華的雙龍洞》是游記，文章題材多樣化，語言豐富多彩。

單元教學目標

1.會認“徽、螺、諧、漓、瀾”等16個生字。正確讀寫“洞庭、無暇、翡翠、仿佛、蜿蜒”等36個生詞。正確辨析“似、卷、轉、飲、重”5個多音字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦《古詩兩首》《桂林山水》；理清《記金華的雙龍洞》的游覽順序；背誦《七月的天山》喜歡的段落。

3.感受桂林山、水和七月天山的特點，激發(fā)對祖國山河的熱愛。4.學習作者描寫景物特點的方法，并會仿寫簡單的排比句；體會對比寫法的作用，并學習在表達中運用。

5.學習并總結寫景類文章通用的學習方法，指導自己的課外閱讀。

6.能根據(jù)“調動一切感官”“有畫面感”的要求，寫好基本的景物習作。

單元教學重難點：

1.感受不同景物的特點，學習描寫景物特點的方法。2.認識排比、對比等新的修辭方法并能簡單的仿寫。

3.總結和運用“學習寫景類文章常用方法”指導自己的課外閱讀。4.能抓住景物的特點、運用一定的方法寫作。

單元教學思路：本單元課文語言準確、鮮明、生動，有著很強的表現(xiàn)力，使人如臨其境，如聞其聲，教學時指導學生反復品味，激發(fā)美感，感受語言魅力，精彩語段熟讀成誦，積累優(yōu)美語句?！豆旁妰墒住穬热轀\顯，學生易于理解，所以安排拓展閱讀《江雪》《飲湖上初晴后雨》。《桂林山水》，語言優(yōu)美，修辭豐富，以總分總的方式枸篇，寫法有特色，所以設計為以文帶文課，讓孩子們學習本課寫法寫大海景色。《記金華的雙龍洞》是一篇游記，以游覽順序寫了作者的所見所感，所以安排同樣以游覽順序記敘的寫景課文《七月的天山》同時學習，設計為以文帶文課。

四、拓展資料

1.《江雪》《飲湖上初晴后雨》 2.自讀課本 3.風景名勝視頻

五、課時安排

1.“單元整體導讀”1課時

2.“詩畫情”——學習《古詩兩首》1課時

3.“不一樣的山水”學習《漓江山水》（讀寫結合課）1課時

4.“不一樣的山水”——學習《記金華的雙龍洞》《七月的天山》（以文帶文課）1課時 5.群文閱讀

1課時 6.整理鞏固

1課時

課前預習

1．教師制作多媒體課件。2．學生搜集有關文字、圖片資料。

3.讀熟第一單元課文，試著歸納每一篇課文的內容，畫出生字詞，借助工具書理解不懂的詞語。

教學過程：

第一課時

單元整體導讀

一、理清單元內容

1.導語

祖國的千山萬水是那么多姿多彩：奔流不息的江河，連綿起伏的丘陵，直插藍天的雪峰，遼遠廣闊的草原??真是江山如畫！接下來，就讓我們和作者一起做一次愉快的旅行，去欣賞祖國的大好河山吧！

2.第一站 敬亭山 洞庭湖

（1）朗讀詩歌，讀準字音，讀通詩句，讀出節(jié)奏和音韻美。（2）推薦《江雪》《飲湖上初晴后雨》

3.第二站 桂林山水

（1）朗讀課文描寫山、水兩部分。（2）說說課文的主要內容。

4.第三站 雙龍洞

（1）朗讀課文，試著畫出游覽路線圖。金華城 →羅甸（入山）→洞口→外洞→孔隙→內洞（2）簡單說說外洞、空隙、內洞給你留下的印象。

5.第四站 天山

朗讀《七月的天山》課文，理清文章的寫作順序和描寫側重點： 進入天山（重點寫溪流）——再往里走（重點寫原始森林）——天山深處（重點寫野花）

二、學習生字詞

1.畫出本單元生字自主學習，疑難字教師講解

2.書寫生字

3.畫出文中生詞，讀一讀，教師多媒體課件出示本單元生詞，不理解的詞語借助讀上下文、工具書等解決。

第二課時 詩畫情——學習《古詩兩首》

1.導語

中國是詩的國度。中國的詩歌講究詩情畫意。

2.詩中有畫

（1）出示《獨坐敬亭山》

（2）思考：詩歌中提到了哪幾種事物？（鳥、云、敬亭山、作者）

（3）按照詩中所寫，應該是一副怎樣的畫面？（在紙上畫一畫）（4）提醒注意：鳥和云是否應該出現(xiàn)在畫面中？（盡、去）（5）邊想象畫面邊朗讀這首詩，熟讀成誦。

3.畫中有詩

（1）這樣一幅畫給你怎樣的感受？（冷清、孤獨、灰暗等）（2）這也是詩人的內心情感。為什么詩人此時會感到孤獨、寂寞呢？（出示李白的背景資料）

（3）詩人用怎樣的詩句來表現(xiàn)自己此時孤獨無奈的心情呢？（4）學習“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑?！边@句中的“鳥飛盡、云獨去”暗示了世人紛紛遠離自己。而“孤、獨”二字正是作者內心情感的真實寫照。

（5）此時，又有誰懂自己的心呢？（只有敬亭山）（6）我們應該怎樣朗讀才能讀出作者的心呢？（低緩）

4.認識古詩中的意象

（1）古詩中，一些平常的事物被詩人們賦予了一定的意義，使得這些事物在詩歌中有了相對固定的含義。比如“月”在古詩中就代表“思鄉(xiāng)”之意。

（2）出示《江雪》引導學生發(fā)現(xiàn)詩中的“鳥飛盡、孤、獨”等字眼，體會柳宗元“孤獨、寂寞”的情感。

（3）指導有感情朗讀。背誦。

5.學習《望洞庭》

（1）讀詩歌，畫出作者描寫了哪些景物，抓住“兩相和”“鏡未磨”“翠”體會詩中景色和諧、潭面平靜、山水青翠意象，體會作者的情感（對大自然的喜愛和贊美）

（2）有感情的朗讀，背誦。

（3）推薦《飲湖上初晴后雨》，朗讀、背誦。

6.課堂小結。

第三課時：學習《漓江山水》（讀寫結合）

1.作者蕩漾在漓江上，看到了怎樣的漓江美景？指名朗讀第二小節(jié)。2.作者用了怎樣的語言將漓江清、靜、綠的特點充分淋漓的展現(xiàn)出來的呢？

預設一：一是作者運用了比喻、排比的寫作方法。

A.作者將漓江的水比作什么？為什么這樣比喻？

B.認識排比句，體會作用：

（1）課件出示這三句話，從視覺感知句式特點。（句式相同或相似；三句）

（2）這就是排比句。看一看，排比句給你什么印象（整齊）；讀一讀，排比句又給你什么感受（節(jié)奏感）

（3）齊讀這三句話，再次感受排比句的好處。

預設二：二是作者運用感嘆句表達的事物的特點

朗讀句子，體會作者用疊詞和感嘆句來贊美漓江這一寫法的好處。

預設四：認識對比寫法

（1）本段開頭不是直接寫漓江，而是寫的什么？（大海、西湖）（2）作者為什么要這樣處理呢？（認識對比寫法）

3.不同形式朗讀、背誦。

4.學習桂林的山的特點。

（1）桂林山的特點？（奇、秀、險）

（2）作者分別從哪幾個角度怎樣描寫桂林山的這幾個特點？（形狀、色彩、陡峭）

（3）比較二三小節(jié)，發(fā)現(xiàn)其共同的寫法（對比、排比）

（4）不同方法朗讀，背誦。

5.感受山水圖的美妙

（1）讀一讀，第四小節(jié)寫到了哪些景物？（山水、云霧、樹花、竹筏小舟）

（2）作者怎樣巧妙地將這些景物安排在一起呢？（從上到下的順序）

（3）課件出示：觀察這些句子，有什么發(fā)現(xiàn)？（排比、短句）（4）指導朗讀和背誦。

6.全文是按照怎樣的結構布局謀篇的？（總分總）

7.拓展練筆

（1）播放蓬萊的大海自然風光視頻。

（2）試著用本課所學的比喻、排比、對比等寫作手法來寫一段話，將大海的特點表現(xiàn)出來。

8.總結全文。

第四課時：學習《記金華的雙龍洞》《七月的天山》（以文帶文）

一、復習《桂林山水》，背誦二三段。作者寫山和水運用了哪些寫作方法？

二、學習《記金華的雙龍洞》

1.默讀課文朗讀二三小節(jié)。

（1）這里的山有什么特點？（花多、土紅）

（2）和《桂林山水》相比，作者在表現(xiàn)這些特點時有什么不一樣的地方？（也用到對比。也用到景物組合。相對簡單，因為重點是寫雙龍洞。）

2.自由讀外洞、孔隙、內洞段落

外洞、孔隙、內洞分別具有什么特點？作者用怎樣的語言寫出這些的特點的？（外洞大。作者用打比方的方法[大會堂]和列數(shù)字[聚集一千或八百個人開會]的方法說明?？紫墩?，作者描寫了小船的大小和自己進洞經(jīng)過孔隙的感覺來表現(xiàn)孔隙的特點。內洞又黑又大又美。作者主要描寫了內洞的美，運用了“變化多端”“顏色各異”兩個詞語）

3.理清本文的寫作思路

(1)本文的寫作順序——游覽的順序（主線）(2)畫出本文描寫溪流的句子，讀一讀（暗線）

三、拓展學習《七月的天山》 1.出示自學要求，學生自主學習：

（1）作者按照怎樣的順序描寫“七月的天山”的？

（2）作者是用怎樣的描寫手法（或語言）將天山的溪流、原始森林和野花的美麗呈現(xiàn)出來的呢？（3）對比《記金華的雙龍洞》《七月的天山》兩篇課文在寫作手法、布局謀篇方面有什么異同點？

（4）對比閱讀，發(fā)現(xiàn)景物描寫的秘密。

2.交流學習收獲

3.積累與運用

課件出示《七月天山》第4自然段中描寫野花的句子背一背。

四、總結課文：本課學的兩篇課文都是寫景文章。兩篇文章都是按照游覽順序描寫了游覽過程中看到的景物，并抓住景色的特點，用生動的語言將所見所感呈現(xiàn)在讀者面前。這樣的文章也叫“游記”。今后我們的習作中也可以學習運用這種方法。

第五課時: 群文閱讀

1.閱讀《自讀課本》第一單元的文章。

2.閱讀提示：

（1）默讀課文，歸納出每一處景物的特點。

（2）畫出描寫景物特點的句子。讀一讀，想一想，作者是怎樣把景物特點表現(xiàn)出來的？

（3）背誦你喜歡的語段。并把精彩的語段整理到閱讀筆記上。

3.老師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時梳理。共性問題，可進行專題討論或練習。

第六課時： 整理與鞏固

一.詞語關 1.抄寫“詞語盤點”中的詞語，糾正易錯字 2.形近字組詞

3.辨析本單元多音字，組詞（卷、轉、飲、重）4.本單元四字詞語填空

二、內容關

《桂林山水》第二、三段課文內容，《七月天山》描寫野花部分內容，背誦，填空。

三、語言運用關

1.指出下列句子運用的修辭方法

（1）愛心是一片照射在冬日的陽光，使貧病交迫的人感到人間的溫暖；愛心是一泓出現(xiàn)在沙漠里的泉水，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；愛心是一首飄蕩在夜空的歌謠，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉。愛心是一股甜甜的泉水，使不幸的人忘記生活的苦澀。（排比）

（2）雨后，天空中出現(xiàn)了一道彩虹，宛如一座彩橋懸在上空。（比喻）

（3）東方天邊的彩霞時刻在變幻，如霜楓，如榴火，如瑪瑙，如琥珀。（排比、比喻）

（4）他們的品質是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。（排比）

2.運用其中一種或幾種修辭手法寫一種景物。（教師PPT提供春夏秋冬的幾種景物供學生選擇）

第二篇：魯教版語文四年級上冊第一單元語文園地

魯教版語文四年級上冊教案

魯教版語文四年級上冊第一單元語文園地

教學目標

1．培養(yǎng)口語交際能力，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。2．圍繞自己游覽過或了解的一處自然景觀，寫一篇習作。練習修改習作。3．能一邊讀課文一邊想畫面，感受大自然的魅力，體會作者生動的描寫，體會怎樣才能把句子寫形象。

4．積累對聯(lián)，想想上聯(lián)和下聯(lián)兩聯(lián)字相同，意思卻不同的趣味語文，激發(fā)學習語文的興趣及優(yōu)美的詩句。

5．積極參加綜合實踐活動成果展示。學習收集資料。教學準備 1．詞語卡片。

2．學生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學習的成果。時間安排 4課時 第一課時

一、導入

師：有人說，世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，是啊，峭壁深淵、怪石云海當然神奇，風雨雷電、花鳥蟲魚等平常的事物也有令人稱奇的地方。讓我們交流一下我們各自了解的自然景觀吧。大家都了解了什么了呢？這我們就來交流一下。

二、在小組交流

1．交流自己了解到的情況。要求：講清楚景觀的奇特之處，還可以說說這樣的奇觀是這樣形成的。要言之有序

2．推舉代表，準備在班組匯報。

三、全班交流

各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復說。

四、總結、引導討論

根據(jù)學生的匯報交流，總結所掌握的情況。

五、延伸拓展

魯教版語文四年級上冊教案

希望小朋友們把今天我們交流的情況講給父母聽 第二課時習作

一、明確習作要求，自主選擇習作內容

1．師：這一段時間，這個單元的課文讓我們的視線始終停留在美麗的大自然上，通過調查，我們不僅了解了自然景觀的環(huán)境狀況，你一定想把它記下來是吧，那么，這節(jié)課我們就在上節(jié)課口語交際的基礎上，圍繞自己游覽過或了解的一處自然景觀寫一篇習作。

2．根據(jù)習作提示，自主選擇習作內容。

二、自擬題目，自主習作

提醒：把材料想完全，把想法說清楚或把事情的過程想仔細再寫。師巡視個別指導。

第三課時 修改習作

一、自讀習作，初步修改

1．請學生大聲朗讀自己的習作，發(fā)現(xiàn)問題，進行修改。2．讀別人習作，幫助同學修改。

二、指名讀習作，大家共同修改

1．選擇不同內容習作，指名讀，師生評議。評議要點：

（1）語言是否通順，用詞是否準確。（2）是否把意思表達清楚。2．再次修改自己的習作。

三、展示臺

1．學生自讀展示臺中學習伙伴的話，了解展示內容。2．展示自己想展示的內容。（1）在小組內展示（2）在全班展示 第四課時

魯教版語文四年級上冊教案

我的發(fā)現(xiàn) 日積月累

一、我的發(fā)現(xiàn)

1．出示課本里的兩句話，讓學生想一想發(fā)現(xiàn)了？ 2．說說自己的發(fā)現(xiàn)：

第二句話加上了作者的想象，就更形象了。3．說說你還積累了哪些這類的句子。

二、日積月累 1．讀讀認認。（1）自己讀一讀。（2）指名讀，（3）小組比賽，說說發(fā)現(xiàn)了什么？ 2．讀讀背背

（1）自己練習讀詩句。（2）指名讀

（3）想一想: 五組詩句有什么特點？你發(fā)現(xiàn)了什么？（詩句都是寫景的，并且每組中都有聯(lián)系）（4）男女生比賽讀

（5）背誦詩句。引導背誦: 抓住詩寫的對了特點（6）抄寫詩句。

第三篇：四年級上冊第一單元教學設計

第一課時億以內數(shù)的認識

學習目標：

1．認識計數(shù)單位“萬”“十萬”“百萬”“千萬”和“億”，知道億是個大數(shù)；知道億以內各個計數(shù)單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關系。

2．理解、掌握我國記數(shù)習慣，每四個數(shù)位為一級。3．掌握數(shù)位順序，能夠根據(jù)數(shù)級初步地讀出億以內的數(shù)。學習重點： 認識計數(shù)單位“萬、十萬、百萬、千萬和億”。學習難點：掌握每相鄰兩個計數(shù)單位之間的關系。學法指導：

1、結合問題自學課本第2、3、4頁，獨立思考完成自主學習和合作探究任務，并總結規(guī)律方法。

2、針對自主學習中找出的疑惑點，課上小組討論交流，答疑解惑。

3、獨立完成過關檢測。

一、自主學習1、10個一是（），10個十是（），十個百是(), 10個千是（）。

2、數(shù)數(shù)：

1）從689一個一個的數(shù)到712。2）從420一十一十的數(shù)到540 3）從910一十一十的數(shù)到1000 4）從200一十一十的數(shù)到1000

3、個、十、百、千、萬，每相鄰兩個單位間的進率是（）。

二、合作學習、探究新知

1、拿出計數(shù)器，一千一千地數(shù)，當數(shù)到10個一千是（）。思考：千位上的10個珠子怎么辦（）。

2、請學生一萬一萬地數(shù)，當數(shù)到10個一萬是（）。

3、照這樣繼續(xù)數(shù)下去。10個十萬是（）10個一百萬是（）10個一千萬是（）

4、閱讀教材第3、4頁，完成下題。

1）、一、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬都是（）、每相鄰兩個計數(shù)單位之間進率是（）。

2）、一位、十位、百位、千位、萬位、十萬位、百萬位、千萬位都是（）。

3）每個計數(shù)單位都要占一個位臵，按照我國計數(shù)的習慣，每（）個數(shù)位是一級，個級、萬級、億級都是（）。

三、過關檢測： 1、13819000中的8在（）位上，表示8個（）；3在（）位上，表示（）。

2、個級包含的數(shù)位有（）、（）、（）、（）；萬位、（）、（）、（）在萬級上。

3、一萬一萬的數(shù)，按順序填數(shù)96萬、（）、（）、（）、（）。

4、十萬十萬的數(shù)，按順序填數(shù)70萬、（）、（）、（）、（）、（）、（）。

億以內數(shù)的認識（第2課時）

學習目標：

1.掌握含兩級的數(shù)的讀法，能正確地讀出億以內的大數(shù)，并體會，理解讀數(shù)的規(guī)則。

2.通過具體的教學情境，培養(yǎng)學生對大數(shù)的感受，發(fā)展學生的數(shù)感。學習重點：含兩級的數(shù)的讀法。學習難點：數(shù)位上出現(xiàn)0的讀法。學法指導：

1、結合問題自學課本第4、5頁，獨立思考完成自主學習和合作探究任務，并總結規(guī)律方法。

2、針對自主學習中找出的疑惑點，課上小組討論交流，答疑解惑。

3、獨立完成過關檢測。

一、自主學習

1、讀出下面的數(shù)

305 讀作： 300 讀作： 53500 讀作： 2879 讀作：

2、萬級包括的數(shù)位是（）、（）、（）、（）。

3、個級的記數(shù)單位有（）、（）、（）、（）；萬級的記數(shù)單位有（）、（）、（）、（）。4、123456789是一個（）位數(shù)，4在（）位上，表示4個（）。

二、合作學習、探究新知

1、觀察例2，小組交流完成:(1)2496讀作：(2)6407000讀作：（3）觀察6407000與24960000的相同點與不同點。

相同點:（）不同點:（）

2、以85000300為例討論含有兩級數(shù)的讀法。（1）討論萬級、個級上都有具體的數(shù)字該怎么讀?(2)討論每級中有0的數(shù)的讀法。

我知道含有兩級數(shù)的讀法：先分級，萬級的數(shù)按照（）級的數(shù)的讀法來讀，再在后面加上一個（）字；每級中間連續(xù)有幾個0都只讀（）個零；每級末尾的0的（）。

（3）、我會讀。2430800 讀作：（）23000050讀作：（）

三、過關檢測：

1、教材第5頁的“做一做”。

2、做練習一第2題。

3、教師在計數(shù)器上撥數(shù)，學生讀（寫在課堂練習本上）。12345600 3074561 40095030 76503000

4、讀出下面各數(shù)

200800 讀作： 7090000讀作： 4600000讀作： 7005003讀作：

億以內數(shù)的認識（第3課時）

學習目標：

1、在掌握億以內數(shù)的數(shù)位順序表的基礎上，能夠根據(jù)數(shù)級正確地寫出億以內的數(shù)，加深對數(shù)的組成的理解。

2、通過探究活動，提高學生分析問題和解決問題的能力。

3、在學習的過程中，領悟在生活中學習知識的一些基本方法，在生活中主動探究知識的意識。學習重點：正確寫出億以內的數(shù)。學習難點：掌握什么時候寫0，寫幾個0。學法指導：

1、結合問題自學課本第6、7頁，獨立思考完成自主學習和合作探究任務，并總結規(guī)律方法。

2、針對自主學習中找出的疑惑點，課上小組討論交流，答疑解惑。

3、獨立完成過關檢測。

一、自主學習

1、寫出下面的數(shù)

五千零三十寫作：（）三千二百四十五寫作：（）九千零一寫作：（）六萬三千四百二十寫作：（）

2、個級的記數(shù)單位有（）、（）、（）、（）；萬級的記數(shù)單位有（）、（）、（）、（）。

二、合作學習、探究新知

1、觀察例3主題圖，合作交流。

（1）根據(jù)讀法，在計數(shù)器上撥出“六千八百五十萬、三千零八十萬” 這兩個數(shù)。

（2）計數(shù)器上撥出的數(shù)“六千八百五十萬”是（）位數(shù)；“三千零八十萬”是（）位數(shù)。

（3）六千八百五十萬寫作（）三千零八十萬寫作（）

（4）我知道含有兩級數(shù)的寫法：寫數(shù)時從高位寫起，先寫（）級，再寫（）級，哪一位上一個單位也沒有，就寫（）占位。

2、自主寫數(shù)

（1）一千五百六十九萬三千寫作：（2）二千零五萬七千九百寫作：（3）六百七十二萬三千一百一十三寫作：

3、完成教材第7頁的“做一做”。

三、過關檢測： 1、1032450是一個含有（）個數(shù)級的數(shù)，3在（）級上，表示（），5在（）級上，表示（）。

2、一個數(shù)由7個百萬，3個萬，6個百，7個一組成，這個數(shù)是（），讀作（）。

3、做練習一第4題。

4、讀出下面各數(shù)200800 7090000 4600000 7005003

5、寫數(shù)。

（1）三千五百八十九萬三千寫作：（2）七千零五萬七千六百寫作：

（3）三千零九萬零七十五寫作：

億以內數(shù)的寫法的練習課（第4課時）

學習目標：

1、進一步掌握億以內數(shù)的寫法。

2、熟練地寫含有兩級的數(shù)。

學習重難點：掌握每級中間或者末尾有0的數(shù)的寫法。

一、填空題。

（1）、我們在讀數(shù)時，先讀（）級，再讀（）級，最后讀（）級，讀萬級或億級時，要按照（）級的讀法來讀，再在后面加一個（）字，每級（）的零都不讀；每級中間有一個零或連續(xù)幾個零都只讀（）個零。

（2）、寫數(shù)時，從（）位寫起，哪一位上一個單位也沒有，就在那一位上寫（）。.（3）、306759000這個數(shù)中的5在（）位上，表示5個（），億位上是（），表示（）。

（4）、一個七位數(shù)，最高位上是6，最低位是3，其余各位都是0，這個數(shù)寫作（），它是由6個（）和3個（）組成的。

二、.請讀出下列數(shù)字。

134578919 讀作： 376008704 讀作： 2030607080 讀作： 200000004 讀作： 90990900008 讀作： 57080023040 讀作： 1567009 讀作： 6302050 讀作：

50060003 讀作： 2060800 讀作： 4302000 讀作：

三、請寫出下列數(shù)字。

三千零一寫作： 五千七百億零三千五百零四寫作： 四千二百零三寫作： 九億零七寫作：

三百億零四萬零四寫作： 八萬九千二百三十寫作： 五百零三萬四千寫作： 二十五萬零七百寫作： 一百萬零五十寫作： 四千三百零二萬三千五百寫作： 六萬八千零一寫作：

四、用0、0、0、3、7、2、4這七個數(shù)字按要求組成七位數(shù)。（1）、只讀一個零的數(shù)。（2）、讀兩個零的數(shù)。（3）、讀三個零的數(shù)。（4）、一個零也不讀的數(shù)。

第四篇：魯教版小學語文四年級上冊第一單元教案

1、古詩兩首

《獨坐敬亭山》《望洞庭》

教學目標：

1．學會本課的7個生字。

2．能正確、流利、有感情地背誦課文，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。

3．能通過朗讀和想象，感悟詩的內容和意境，體會詩人的思想感情。教學重難點：

重點： 認字，寫字，朗讀，背誦。

難點：看注解，想象畫面感知詩的大意，能用自己的話說說詩句的意思。教學過程：

第一課時《獨坐敬亭山》

一、導入

1．同學們以前學過李白的詩嗎？誰來給大家背一首呢？這節(jié)課，我們就來學習一首李白的《獨坐敬亭山》（板書詩題目）。

2．解題。敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。

獨坐：單獨地坐。連起來題目意思是什么？

二、自學古詩

1．出示自學提示，布置自學。

①讀詩、找出不理解的詞語。

②結合詩句，利用字典理解詞意及詩句的意思。

③自己弄不懂的地方和別人交流。

2．檢查自學。

①指讀全詩。（正音）

②交流自己對詞和句的理解。（師生評議）

（盡：沒有了。孤云：孤單的云，也就是只有那一片云。閑：休閑，休息。厭：滿足。）

詩句意思：后兩句意思怎樣說才通順？（“只有敬亭山”放前面說語意才順。這是理解古詩詩句意思的一種方法。）

（句意：一群群鳥全飛光了，天上的那片云獨自飄來飄去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看著，誰也不厭煩誰。）

3．這首詩描寫了怎樣的景象？表達了作者什么思想感情？

（全詩描繪了孤山凄涼的景象，表達了作者孤獨寂寞的思想感情。）

三、有感情地朗讀，背誦全詩

1．體會作者感情，自己練讀這首詩。

2．指讀全詩，教師范讀指導，學生練讀。

3．背誦全詩。

四、擴展

1．你還喜歡我們以前沒學過的李白的哪首詩？說說為什么喜歡它？ 交流。

2．把喜歡的李白的詩抄在摘抄本上。

五、布置作業(yè)：熟背《獨坐敬亭山》。

第二課時《望洞庭》

一、導入揭題

1、同學們，我們偉大的祖國山河秀麗，風景如畫。前不久大家游了一回九寨溝，感受頗深，并寫了非常優(yōu)美的文章。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的？

2、結合學生收集的資料來介紹洞庭湖的。

生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳陽市附近，是我國第二大淡水湖。

生：著名詩人范仲淹來到洞庭，留下了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的經(jīng)典之作。

師：介紹得真不錯，咱們一起去看看。

3、多媒體出示洞庭湖的畫面。

師：你看到了什么景象？

生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水??

師：你能用上一些詞來形容看到的景物嗎？

生：月明星稀、風清月朗、風月無邊、皓月當空??

4、師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。

5、引出課題

師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢！

多媒體出示詩和配樂朗誦。

二、精讀會意

1、自讀全詩，明要求。

讀準字音，讀不準的生字看生字表，讀通詩句。

2、檢查自學效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó

3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說。

（一）教學“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨?！?/p>

生：我理解了“湖光秋月兩相和”。（多媒體出示）

相：相互。和：和諧、協(xié)調。湖光：湖水的光。

秋月：可以看出時間是秋天的晚上。

師：你理解得真不錯。

生：我理解“兩相和”：湖水和月光融合在一起，顯得非常和諧。

生：這句詩的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。

生：我理解了“潭面無風鏡未磨”（多媒體出示）

潭面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：磨拭。

鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。

師：沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺？

生：朦朦朧朧、模模糊糊。

生：我理解這句詩意：湖上一點風也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。

師：詩中把什么比作什么？

生：把（潭面）比作（沒有磨拭過的銅鏡）。

師：誰能美美地把這兩句詩讀好？（給生配樂）

湖光/ 秋月/ 兩相和，潭面/ 無風/ 鏡未磨。

（二）教學“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。（多媒體出示）

生：遙望：遠望。

師：點題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》。

生：山水色：山就是指君山，這句詩意思是遠遠望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。

師（出示實物：白銀盤和一個青螺）：你看到了什么？

生：我看到了白銀盤里放著個小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。

師：請你與畫中的景象比一比，象嗎？

生：真美，把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品。

師：這句詩中，把什么比作了什么？

生：把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）。

請生讀好這兩句詩。

遙望/ 洞庭/ 山水色，白銀/ 盤里/ 一青螺。

師：這首詩意境很美，誰能美美地把它吟誦并背誦。

師：閉上眼睛，聽配樂朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？用上一兩個形容詞來說一說。

生：秋天的一個夜晚，我和劉禹錫登山岳陽樓，遙望洞庭湖，銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上，月光如水水如天，朦朧中那君山就象是白銀盤里的一個青螺，十分惹人喜愛。在這個寧靜和諧的夜晚，我和劉禹錫依依話別。

生：月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖邊，那柔和的月色和湖水融合在一起，整個湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中，那君山就像一個放在白銀盤里的青螺，我被這

迷人的景色陶醉了。

生：??

三、總結：同學們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領略一下祖國的錦繡風光。

四、作業(yè)：

想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。

2、桂林山水

教學目標：

1．初讀課文，了解課文內容。

2．學習課文1、2自然段，了解桂林山水總的特點和漓江水的特點。

3．對照課文觀察圖，學習作者的觀察方法和表達手法。教學重難點：

理解第二、三自然段，了解漓江水和桂林山的特

點。

想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的景象。教學難點：

學習課文中的寫作方法，能對一種事物的幾個方面進行描寫，并會運用排比句式。教學過程：

第一課時

（一）導入

今天我們學習《桂林山水》這一課。桂林是世界聞名的游覽勝地。那里的山青，水秀，洞奇，石異，園美?！肮鹆稚剿滋煜隆钡莱隽怂毺氐拿篮腿藗儗λ挠芍再潎@。

1．出示書中插圖（或投影）；

2．播放《桂林山水》錄像；

3．教師范讀課文；

4．學生談談感受。

（二）學習第一自然段

1．指名讀第一自然段，大家思考：文中哪些詞語引

起我們對桂林山水的向往呢？這一段在全文起了一個什么作用？

2．重點體會“人們都說：'桂林山水甲天下'”

（提示：這里的“都”字，道出了桂林山水在人們心中的位置。那么，桂林山水是不是人人贊美呢？還要我們在親身感受后才能得出結論?！凹滋煜隆本褪翘煜碌谝唬径巫髡咦プ×斯鹆稚剿偟奶攸c，在文中起了總起的作用。）

（三）學習第二自然段

1．朗讀第二自然段，思考：漓江的水有什么特點？

2．默讀課文，用筆畫出漓江水的特點，想一想課文是怎樣把這些特點寫具體的。

3．交流討論

靜：感覺不到它在流動。（感覺）

清：可以看見江底的沙石。（視覺）

綠：仿佛是一塊無瑕的翡翠。（想象）

板書：

3．體會詞語和句子。

投影：“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠?！边@是什么句？說說“無瑕、翡翠”的意思。

（這是比喻句，從色彩和質地上突出了漓江水的美。無瑕：沒有一點斑點，非常純凈；翡翠：一種綠色的硬玉，有光澤。）

4．練習朗讀，讀出漓江水的美來，讀出對漓江水喜愛贊美之情。

5．檢查朗讀，注意指導“真靜啊、真清啊、真綠啊”中“啊”的正確讀法。

（四）作業(yè)：

1．背誦第一、二自然段。

2．朗讀第三、四自然段。第二課時

（一）學習第三自然段

1．讀文，看桂林的山與別處的山有哪些不同？把桂林山的特點畫下來。

特點：奇（拔地而起，形態(tài)萬千）

秀（像翠綠的屏障，像新生的竹筍）

險：（危峰兀立，怪石嶙峋）

2．結合課文解釋：拔地而起、各不相連、奇峰羅列、形態(tài)萬千；屏障；危峰兀立、怪石嶙峋。

拔地而起：指桂林的水不像一般的山逐漸高上去，而是仿佛從地面上突然高出來的似的。拔：高出、超出。

各不相連：指桂林的山不像一般的山連綿起伏，接連不斷。而是各自都平地崛起，互不相連。

奇峰羅列：羅列：排列。奇形怪狀的山峰沿江排列。

形態(tài)萬千：各有各的樣子。有的像，有的像??

屏障：起遮擋作用的東西。指桂林的山像屏障似的遮擋著這一帶。

危峰兀立：高高的山峰直挺挺地聳立著。危：高，兀：高高突起。

怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭，重重疊疊的樣子。

3．練習朗讀（可小組中互相讀）讀出桂林山的特點和喜愛之情。

板書：

4．小結：作者在觀察桂林山時用了什么方法？描寫時又用了什么方法？

觀察：抓特點。觀察時注意了山的形與色并進行了豐富的想象。

描寫：運用比較的方法突出了桂林山的特點，比喻句、排比句式的使用生動形象地展示了桂林山形美、色美，使人讀起朗朗上口，富有詩韻。

（二）學習第四自然段

朗讀第四自然段。想象一下：“這樣的山圍繞這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象？體會“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，然后說一說。

（三）檢查生字預習。

（四）指導背誦

1．朗讀練習。

2．熟讀后再練習背誦。背誦時先求熟練，后求有感情。

（五）指導課后思考·練習第三題。

（六）作業(yè)

1．抄寫字、詞。

2．背誦全文。

附：板書◆

3、記金華的雙龍洞

教學要求：

1、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛。

2、了解作者的游覽順序。

3、學習本課生字。掌握“浙江、杜鵑、明艷、蜿蜒、聚集、孔隙、臀部、稍微、漆黑、觀賞、盤曲而上、變化多端”等詞語。

4、感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

教學重點：

1、了解外洞、內洞的特點以及作者是怎樣把由外洞進入內洞的過程寫具體的。

2、理清課文的條理。

教具準備： 介紹雙龍洞的VCD，課文錄音帶

教學課時： 兩課時

教學過程

第一課時

一、創(chuàng)設情境，揭示課題。

1、談話：

同學們，你們喜歡旅游嗎？你到過哪些城市去旅游呢？它有什么獨特的風光呢？今天，我們準備跟著名作家、教育家葉圣陶爺爺?shù)秸憬〉慕鹑A去旅游，你想去嗎？

2、播放配樂的課文錄音。

3、出示課題，釋題引入。[板書：記金華的雙龍洞]

（1）課題中的“記”是什么意思？（“記”即記錄之意，記的是游覽的經(jīng)過情形。本文是一篇游記。）

（2）葉圣陶爺爺游完雙龍洞后是怎樣寫這篇游記的呢，讓我們隨著課文再觀賞這神奇的雙龍洞，好嗎？請同學們快速朗讀課文。

二、探尋游蹤，理清條理。

1、文中寫到洞中雙龍的句子有哪些？（這是“雙龍洞”名稱的由來）

2、作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的？（游覽順序）

3、課文主要寫了哪些景點？根據(jù)作者游覽的順序，畫一張游覽示意圖。（四人小組合作）[板書]

4、匯報交流，理清作者游覽的路線。

金華→羅甸→入山→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞

三、品讀交流，理解深化。

（一）品賞路上的見聞。

1、從課文中找出有關的句子來讀一讀。

2、交流：作者看到了什么？聽到了什么？[板書：山色水聲]

3、引讀第2自然段。邊讀邊想象文中描寫的景象。

4、理解句子“一路迎著??變換調子。”（老師朗讀，學生想象，播放VCD）

（二）游覽外洞和內洞。

1、自由讀第4自然段，外洞有什么特點？（洞口寬，洞內大）[板書：寬、大]

2、導讀“洞口很寬，像??。走進去很大，仿佛??”體會打比方的獨到之處。

3、我們隨葉圣陶爺爺來到外洞，必須干什么？四人小組研讀第5自然段，體會作者是怎樣把從外洞到內洞的過程寫具體的。

4、交流：讀了第5自然段，你知道了什么？

A：孔隙的特點——窄、矮[板書：窄、矮] B：作者的感受——好奇、險[板書：險]

5、朗讀“我懷著好奇的心情??就登陸了?！边呑x邊想象當時的情形。

6、我們來到內洞，發(fā)現(xiàn)了什么？先自己理解第6自然段，再同桌交流。

A：內洞的特點——黑（一團漆黑）、奇（洞頂雙龍，洞內石鐘乳、石筍）、大（比外洞大得多）[板書：黑、奇、大]

B：作者的感受——變化多端、顏色各異、很大

四、情境再現(xiàn)，總結延伸。

1、觀看游外洞內洞的VCD。

2、說話訓練：假如讓你當游雙龍洞的一個小導游，你準備怎樣向旅客介紹雙龍洞呢？（根據(jù)游覽示意圖，注意導游的用語。）

（先四人小組練說，再個別上臺表演。）

3、有感情地朗讀課文中你最喜歡的段落。

4、總結：葉老游完此洞后依然興致勃勃，又沿著溪水往上走，去觀賞上一個洞——冰壺洞，冰壺洞另有一番美麗的風光，他寫了另一篇游記，編在中學課本里，大家可以找來一讀，也可以查閱有關的資料。

第二課時

一、學習生字新詞。

1、讀準字音。

多音字：“盤曲（qū）而上”、“系（jì）著繩子”、“像橋洞（shì）的”

2、注意字形。蜒、臀

3、理解新詞。

盤曲而上——盤繞著，彎彎曲曲地上去。

明艷——指色彩明亮鮮艷。

突兀森郁——山高聳著，山上樹木繁密。

蜿蜒——原指蛇看爬行的樣子，這里用來形

容洞頂?shù)碾p龍彎彎曲曲的姿態(tài)。

變化多端——端，項目。變化多種多樣。

二、復習鞏固。

1、作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的？

2、作者游覽的路線是怎樣的？每一處景點有什么特點？

三、整體回歸。

1、簡單交代第一段和最后一段的內容。

2、根據(jù)圖示，對照課文，按照游覽的順序給課文劃分段落，歸納段意。

一（1）交代游覽的時間和目的地。

二（2—3）講路上的見聞。

三（4）介紹游覽外洞的情景。

四（5）介紹從外洞進入內洞的經(jīng)過情形。

五（6—7）介紹游覽內洞的情景。

六（8）講乘船出洞。

3、課文的主要內容是什么？表達了作者怎樣的思想感情？

（課文記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，表

達了作者對祖國山川景物的熱愛。）

四、學習寫法。

1、敘述有條理，貫穿全文有兩條線索：一是游覽的順序：路上→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞；二是泉水流經(jīng)的路線：深黑的石洞→內洞→孔隙→外洞→洞口→流下山，作者正是迎著溪流上山入洞的。

2、作者移步換景，情隨景變，既描述出雙龍洞的神奇景色，又表達出自己的感受。

課外作業(yè)：有感情地朗讀課文，背誦你喜歡的自然。

4、七月的天山

一、教學目標：

1、培養(yǎng)學生熱愛祖國美麗富饒的大好河山的感情，體會作者通過記敘游覽天山的見聞所流露出來的熱愛祖國、熱愛新生活的深厚感情。

2、學習抓住景物特點，按照一定的表達順序寫景狀物的方法。

3、體會課文精當、華麗的語言特色，揣摩文中比喻、襯托等修辭方法的表達效果。

二、教學重難點：

重點：

1、掌握組織材料的順序和方法，可以比喻、映襯等表現(xiàn)手法為講析重點，學習運用貼切、鮮明、生動的語言寫景狀物。

2、培養(yǎng)熱愛祖國邊疆的情感。

難點：

1、學習如何按照一定的順序把材料組織得井井有條；

2、體會并學習使用絢麗多彩的語言風格。

四、課時安排：1課時

五、教學過程：

（一）用設境式教學導語引入新課

同學們，江南的山水、溶洞真實奇妙無比，引人入

勝，每當想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長江黃河，那千姿百態(tài)、氣勢雄偉的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。北國的天山又是一番怎樣的景象呢？

唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫云海間?！鼻宕娙撕榱良灿性娫疲骸暗孛}至此斷，天山已包天。日月何處棲，總掛青松巔?！爆F(xiàn)代散文家汪曾祺也在《早發(fā)烏蘇望天山》一詩中贊道：“蒼蒼浮紫氣，天山真雄偉。陵谷分陰陽，不假皴擦美。初陽照積雪，色如胭脂水?！边@些名詩人筆下的“天山”令人神往。著名作家碧野描寫天山綿亙數(shù)千里，地域廣袤，景物豐美。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山里去看一看、游一游吧！

（二）出示課題，明確學習任務

1、讀課題，學生利用資料介紹天山，教師演示課件，小結：

2、解題，了解作者，明確學習任務：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內容的游記散文，選自于《天山景物記》，作者碧野。（簡介作者）

“閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們

有什么特點。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語句摘抄下來。”——（學習要求──抓住景物特點，積累語言）。

3、提出學習方法（演示）

（三）根據(jù)“閱讀提示”速讀全文，理清全文所記敘的游覽順序，引導理解內容

1、學生根據(jù)提示自讀課文；

2、引導閱讀：

（1）課文是按照什么順序來寫的？（觀察點的移動，由山外到山里。）讓學生找出課文的脈絡句，即地點變換的句子。（“進入天山”“再往里走”“走進天山深處”）這些句子表示空間的轉換,順序從山的外圍寫到山的深處。

（2）學生朗讀（或配樂朗誦）課文第二自然段；

課文描寫了哪些景物？主要采用什么方法寫的？（讓學生議論，然后交流）

（明確：寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法：A、襯托，如：以藍天和云影襯托雪峰之高大、靜美；以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。B、比喻，如：說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；

溪流的浪花似盛開的“白蓮”。）

（3）第三段集中寫天山的原始森林。

引導學生思考交流：這段抓住森林的哪些特點來寫的？

（明確：用“蜿蜒無盡”，寫森林之廣大。以馬蹄濺水，幾聲鳥鳴來襯它的幽靜。以林間“只漏下斑斑點點細碎的日影”來襯它的稠密。以林外陽光燦爛和林中閃著煙頭的紅光來襯它的幽深。最后，以“這天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野駱駝”來突出森林之富饒。）

（4）朗讀四自然段（或放配樂朗誦）

自讀交流：作者抓住野花的哪些特點進行描繪的？（學生用筆在書本上做出標記）

學生邊交流，教師演示。

（“紅、黃、藍、白、紫，五彩繽紛”——描其色；

“像??織綿??彩霞??長虹”——繪其艷；

“賽八寸的瑪瑙盤”——狀其大；

“馬走在花海中”“人浮在花海上”——顯其多；

“用不著離鞍”“一伸手”就可以“捧到”——夸其

高；）

（四）細品語言文字，小結學習內容

1、課文主要是由外到里，由高到低。表現(xiàn)方法主要運用襯托和比喻。

2、引導學生從描寫景物形態(tài)、描繪聲音、描繪動態(tài)、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會精妙之處。

3、積累自己喜歡的字詞和句子

4、課外閱讀《天山景物記》

（五）拓展訓練

1、歸納寫作特點、然后進行小練筆：

（1）十分講究寫景的順序，全文從總體上說，以游蹤為序，從山的外圍寫到山的深處，或由遠及近，或自上而下，寫出了景物的變化，顯得繁而不雜。

2、小練筆：練習寫景狀物作文，要求寫一段特定環(huán)境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節(jié)日的夜晚等，能抓住景物的特征，安排明確的線索，采用合理的順序和即景抒情。

課后小結：

第五篇：四年級上冊語文第一單元教學設計冀教版)

四年級上冊語文第一單元教學設計（1）

冀教版）

四年級上冊語文第一單元教學設計（冀教版）

第一單元

感受大自然的美好

單元主題分析：

大自然是人類文明的根，智慧的根。從古至今，無論人類文明的腳步走得有多快，智慧的翅膀飛得有多高，人類一直保持著對大自然的眷顧與依戀。和作家、詩人、旅行家、探險家一起走進大自然那美麗的畫卷吧，從《桂林山水》《望天門山》《望洞庭湖》中發(fā)現(xiàn)怎樣欣賞名勝；從《秋色》《大海的歌》《下雪的聲音》中體會怎樣用心和自然交流……

學習這一單元，一要注意品味朗讀，想象畫面，入情入境，體驗自然美景，并學習作者觀察自然、發(fā)現(xiàn)自然、感悟自然的方法。二要注意師生一起投身自然，回歸自然，讓自己的生命和智慧在大自然中鮮活起來，也讓師生的語文生活和語文體驗豐富、充實起來。三要注意審美教育，正如蘇聯(lián)教育家凱洛夫所言：“美育是學生全面發(fā)展的一個不可缺少的部分。它的本質在于理解自然和社會的美，理解人與人的相互關系的美，在于以藝術的眼光來認識周圍現(xiàn)實，也在于培養(yǎng)藝術上的美的創(chuàng)造力?！币蚨?，審美教育是一項十分重要的培養(yǎng)目標。

教學目標：

知識與能力:

1、更自主地認識“鼾、屏、蔚”等34個生字，并能規(guī)范、端正、整潔地書寫“潮、濤、增、”等44個生字。

2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。并背誦積累相關的篇章。

3、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。用心去感受文字所表達的內容，借助語言展開想象。能對課文中不理解的地方提出疑問。

4、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。

5、嘗試在習作中運用學習到的寫景技巧，表達自己的內容。

過程與方法：

1、用自己喜歡的方法自主識字，在廣泛的閱讀中提高識字量。

2、通過品讀、感悟語言文字，理解課文內容，想象作者所描繪的景色。

3、嘗試在習作中將課文中學習到的寫景方法加以運用。

4、能用普通話交談，采用辯論的方式針對不同的不同景點發(fā)表自己的看法。

情感態(tài)度與價值觀：

1、對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成在廣泛的閱讀中主動識字的習慣。

2、結合學生的生活實際與情感體驗，引導學生發(fā)現(xiàn)美就在自己的身邊，感悟到大自然的美好是具體的、生動的，是可見可感的。

3、結合活動安排習作訓練，使學生認識習作在生活中的價值，并樂于書面表達，增強習作的自信心。

課時設置：

1《

大

海的歌》…………………………………………………………2課時

2《

下

雪的聲音》…………………………………………………2課時

3﹡

《

秋色》…………………………………………………………1課時

4《

古

詩

二首》………………………………………………………2課時

5《

桂

林

山水》…………………………………………………………2課時

閱讀鏈接《美的發(fā)現(xiàn)》…………………………………………1課時

綜

合學習一………………………………………………………1課時 口

語

交

際

《

最

美的地方》………………………………………1課時

我的小

筆頭…………………………………………………………3課時

主題實踐活動設計：

（課前準備：上課前十分鐘分別把兩個學生藏于校園某個角落。）

一．創(chuàng)設情境，突出活動主題：、教師：同學們，大家看看，咱們班現(xiàn)在是不是少了兩個同學??？剛才我分別把他們藏在了校園的某個角落，你們想不想把他們找回來??？

教師：現(xiàn)在我給你們十分鐘的時間，不論找到與否，要全部回到教室里來。

（注意要輕聲點，不能說話不要影響其它班級上課）

2、同學們回到教室后，師根據(jù)結果進行詢問：你們是怎么想的？怎么做的？在找的過程中感受到了什么或發(fā)現(xiàn)了什么？生生發(fā)言。

總結：同學們剛才說的真好，當我們做一件事的時候，一定要有目標，有方法，有組織，只有這樣，才能有理，有序的做好每件事。剛才大家都發(fā)現(xiàn)我們校園有了秋色，景色很美，好！從今天起，我們要開始我們的第一個課題的研究：感受大自然的美。

請各小組討論一下，結合今天你們的活動，你們的認識，以后你們準備怎么去發(fā)現(xiàn)自然，如何開始？把你們的方案寫在老師發(fā)給小組長的紙上，十分鐘以后給大家匯報。

小組代表匯報：

教師：很好，現(xiàn)在每個小組的方案都提出來了，大家看看有沒有什么意見，給他們提出來？

小結:在下一段的活動中,老師再給你們添點建議，請同學們認真地思考一下：你對哪個季節(jié)里的什么景物、事物最感興趣，想一想：對感興趣或者喜歡的景物、事物你了解多少？還有哪些地方你不清楚？這就要努力通過觀察來搞清楚――認真的看、聽、嗅、觸摸……除了觀察,還要注意發(fā)現(xiàn)一些問題,要注意做好觀察筆記,做好資料積累：筆記、標本、繪畫、照片……都可以，這可都是你的發(fā)現(xiàn)呢！

二、活動開展：、學生可對自然界的任一事物發(fā)言論（朗誦詩歌，用歌聲表達，優(yōu)美詞句或段落）。

2、以“我感受到了美”為題寫一段話。

三、教師總結

好,同學們，讓我們利用每日的休閑時間一起唱著愉快的歌曲，追隨爸爸媽媽或者小伙伴一起走進大自然，去找自然界的美吧！老師等待你們精妙的發(fā)現(xiàn)。

三、留心觀察，記錄秋色：

（后面的活動與口語交際、習作結合起來。）

、大海的歌

教材分析：

《大海的歌》由兩篇清新、活潑，充滿情趣的小韻文組成。

《大海睡了》采用敘事表達形式，描繪了大海的“靜”之美。它采用擬人的手法，使畫面有聲有色。作者展開豐富的想象，用最樸素的語言表達了淋漓的真情，把大海靜謐之美與人類新生之美巧妙地融在了一起，讀來親切自然，又飽含深情。這首小詩寫得好，好就好在詩人能靜下心來感受大海，和大海對話。詩人不僅看到了美景，更體驗到了風景中的人情。在生活中，也許我們也有過同樣的體驗，唯有把自己融入自然，把真情融入自然。用心去體會才能感知，才能與這樣的景物對話，聽到他們對自己的訴說……才能感受到大自然的美好。

《海上的風》一詩，采用復沓式的表達形式描繪了大海的“動”之美。作者連用比喻，形象生動地展現(xiàn)大海的祥和、溫柔，粗獷、豪放。大海時而是纖纖的花仙子，時而是多情的琴師，時而是勤勞的漢子，時而又是粗放的狂飆，這就是變化萬千的大海。兩篇韻文，有動有靜，動靜結合，想象豐富，情趣十足。讀后使人身臨其境，遐想無限。

教學目標：

知識與技能：

.學會10個生字。理解“綻開、波浪滔天”等詞語的意思。

2.能正確、流利、有感情地朗讀全詩，背誦詩歌。

過程與方法：

.讀中感悟，讀中想象。

2.繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

情感、態(tài)度與價值觀：

理解詩歌內容，通過作者生動形象地描寫，想象大海優(yōu)美的畫面，體會夜色中大海的美麗與靜謐，以及大海的萬千氣象，領略大海的神奇壯觀。

重難點分析：

理解課文內容，了解大海的神奇與變化多端，發(fā)展想象力。引導學生讀出自己的感受，背誦喜歡的段落。體會詩歌的意境。

課前準備：

教師準備：有關大海的資料、圖片、多媒體

教學過程：

第一課時

一、導入，激發(fā)情趣。

.教師導語：同學們，見過大海嗎？讓我們一起來領略一下大海的風光吧！播放大海的圖片。

2.初談對大海的感受。

[語言訓練]：看了圖片，再結合你見過的大海，說一說你感覺到大海怎樣？

3.揭示課題：今天我們就來學習一組描寫大海的詩歌。齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

.自由讀兩首詩，認識生字詞

2.指名讀課文，糾正字音。

3.指導學生讀通讀順

三、品讀詩歌，讀中感悟。

.默讀詩歌。

2.出示思考問題，引導學生探究學習：

（1）默讀思考：每首詩中的大海給你什么感受？你感到大海有什么特點？畫出相關詩句。（2）你最喜歡哪些語句所描寫的情景？想象一下那情景什么樣？試試怎樣讀出你的感受。

四、集體交流、感悟《大海睡了》。

．體悟大海沉睡時的靜。

讀讀這首詩，想想沉睡了的大海給你什么感受？板書：寧靜

交流：你是從哪些詞語中讀出的？

隨機點出“不鬧了，不笑了”，指導讀好第一句，體會大海的靜謐。

（3）還從哪兒讀到了大海睡覺時的寧靜？

教師隨機點撥“輕輕的”一詞，指導讀好第二句，體會大海的靜謐。

2．體悟大海沉睡時的美。

交流理解“她抱著明月，她背著星星”。這個“她”是誰？點出：“抱”、“背”，她怎樣抱著明月，背著星星？出示畫面，如果你是明月，你是星星，在大海媽媽的懷抱里、背脊上，你會做些什么？又會想些什么？

（2）大海媽媽的臂彎里抱著月亮姐姐，背脊上背著星星妹妹，她就像一位慈愛的媽媽正在哄孩子睡覺呢！哄著哄著，她自己也睡著了。聽，播放潮聲。（學障班）

出示：那輕輕的潮聲啊，是大海睡熟的鼾聲。

誰能讀好它。自己先試試。指名讀。

（3）大海和星月，母親和孩子，多美的畫面，多美的情感哪！板書：美。

（4）指導朗讀，試著背誦。

五、作業(yè)、背誦大海睡了。

2、摘抄好詞好句。

板書設計：

不鬧了

寧靜

不笑了

大海睡了

人性

抱著明月

溫柔

背著星星

第二課時

一、集體交流、感悟《海上的風》。

（一）入情入境讀詩歌。

.播放一段有關海風聲的音樂作品，引導學生閉上眼睛大膽發(fā)揮想象，伴隨著呼呼的風聲，看到了什么？（學生展開想象）

教師引導：“讓我們睜開雙眼，隨著風姐姐一起漫步海邊去感受‘海上的風’”。

2.教師泛讀，將孩子們帶入情境。

3.各種形式讀文

（二）感悟大海風的神奇。

.從話題的交流中，感受神奇。相機指導朗讀。

●把海上的風比作花神，展現(xiàn)海上浪花翻滾

●琴師，展現(xiàn)浪花翻滾發(fā)出的聲音

●把海上的風比作大力士，展現(xiàn)漁船來往的繁榮景象

●把海上的風比作獅子，展現(xiàn)海風來臨時海上波浪滔天的壯觀氣勢。

2.讀中體會：師生交流感悟的同時，多種形式品味朗讀。

3.思考：詩歌的最后為什么用省略號？還會怎樣？（引發(fā)想象）

4.展開想象，感悟海上風的神奇

（1）媒體出示大海美麗富饒的動態(tài)畫面，海灣、帆船、藍天……優(yōu)美動聽的背景音樂，浪花的拍打聲，柔柔的風聲，讓學生有身臨其境之感。

（2）仿照這首詩的語句說一說你想象到的情景。

出示填空：

海上的風是——，它一來，就________；

海上的風是——，它一來，就________；

海上的風是——，它一來，就________；

海上的風是——，它一來，就________。

二、仿寫詩句，拓展延伸，積累實踐。

教師導入：讓我們也來做一回小詩人，寫下自己的小詩。續(xù)寫“大海的歌”，寫在小本本上。

三、記憶字形，指導書寫

.認讀本課生字，組詞，并說句子。

2.小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

3.指導重點字的書寫，如“滔”字。

（1）自主學習7個生字。（讀準音、想辦法記住字形。）

（2）全班討論。（音、形、義、寫。）

教師點撥：“濤”與“淘”、“朝”與“潮”、“綻”“淀”的對比、區(qū)分。

（3）學生選出最難寫的字，師生進行探究，學生練寫。

四、朗讀課文，指導背誦。

．合作朗讀課文。2．配樂讀文3．指導背誦。

五、拓展活動：

收集有關大海的詩文，了解有關大海的知識。

六、作業(yè)

試著編寫自己的“大海的歌”。

板書設計：

花神——海浪翻滾

琴師----波濤聲音

海上的風

是

大力士----漁船往來，一派繁榮

獅子----波浪滔天，氣勢壯觀

2、下雪的聲音

教材分析：

這是一篇語言優(yōu)美、生動的散文。作者心思的細膩，語言的精妙，讓人讀來回味無窮。作者以獨特的生活視角，用第二人稱的寫法，描寫了自然界中少有人關注的“下雪的聲音”。字里行間飽含著作者對雪的贊美，對春的向往，對大自然的無限熱愛。作者把自己對雪的感觸娓娓道來，讓你也不知不覺地融入到這雪聲、雪情、雪景當中。讓我們的心靈在被陶冶與滌蕩之余，能夠潛心靜氣地去思考和回味。

學生在對內容進行理解時，需要展開豐富地想象，融入到作者所描繪的情境中，細細地品味，才能與作者產生共鳴，才能感悟到作者筆下的大自然的美好與神奇。

教學目標：

知識與技能：

.學會十七個生字，會認字八個，會寫字九個，理解“倏忽、翩翩而至、裊裊婷婷、窸窸窣窣、竊竊私語”等生詞的意思。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

過程與方法：

.繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

2.理解課文內容，用心感受下雪的聲音，體會作者筆下所描繪的情境

3.初步體會比喻、擬人等表達方法在課文中的作用。積累優(yōu)美的詞句。

情感、態(tài)度與價值觀：

理解課文內容，體會作者筆下描繪的情景，領略大自然的美好。

重難點分析：

用心感受下雪的聲音，體會作者筆下所描繪的情境。在朗讀的過程中，培養(yǎng)學生淳樸、真實的感情，陶冶學生的情操，喚起學生美好的情感，領略大自然的美好。

教學準備：生字卡片多媒體

教學過程：

第一課時

一、聯(lián)系學生生活，調動學生的生活體驗。

師生從談話交流開始，談自然界，談萬籟之聲，談窸窸窣窣的雪聲。

過渡：是呀，我們聽過雷聲、雨聲、風聲、濤聲，你聽過下雪的聲音嗎？這節(jié)課我們不光用耳朵來聽，還要用心來感受下雪的聲音。

二、初讀課文，自學生字。

.明確自學要求。

（1）讀準注音的生字，把你認為難讀的詞語多讀幾遍。

（2）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。

2.指名讀課文。（發(fā)揮學生的評價方式）

3.檢查自學效果。

（1）出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。

（2）理解詞語的意思?？梢越Y合生活理解，也可以結合中的語言理解。

三、師生對話、感悟文本。

引導學生進一步理解的內容，讀懂作者的心思。

過渡：“下雪的聲音是微弱的，微弱的幾近無聲。但是，你如果屏氣凝神，還是會聽到的?，F(xiàn)在就讓我們走近雪的世界中去聆聽那下雪的聲音?！?/p>

.自由讀課文，出示自讀提示：

●邊讀邊思考：下雪的“聲音”究竟是一種什么樣的聲音，這種聲音是作者用心感受，有感而發(fā)的。作者聽到下雪的聲音是一種怎樣的聲音？

●畫出相關語句，細細品讀這些詞句，把自己的感受寫在旁邊

2.圍繞話題，展開討論。

3.師生交流。

●交流中，教師抓住關鍵詞語，如“倏忽、翩翩而至、裊裊婷婷、窸窸窣窣、竊竊私語”等，同時讓學生想象畫面，想想雪中的聲音。

●讀中感悟，在指導學生朗讀時，要引導學生入境無情，與作者的情感產生共鳴，結合自己的體驗，進而內化成自己真切的感受，并抒發(fā)出來。

四、拓展延伸，積累實踐

.“與其用耳朵傾聽，不如用心去感受。那我們就會聽到大自然中各種各樣的聲音”。在生活中，你有過“與其用耳朵傾聽，不如用心去感受”的體驗嗎？展示

2.學生暢談交流。

板書設計：

2下雪的聲音

倏忽

翩翩而至、裊裊婷婷、屏氣凝神

絢麗、序曲

竊竊私語窸窸窣窣黏著你的耳畔

第二課時

一、指導背誦課文。

二、配樂體會讀文。展示

三、記憶字形，指導書寫。

.出示生字認讀。

2.在具體環(huán)境中認讀：出示帶有生字的句子。

3.指導重點字的書寫，如“胸、竊”等字。

4.讓學生挑出最難寫的字進行指導。

（1）老師范寫。

（2）學生描紅。

（3）討論：你是怎么記住這個字的？

5.讓學生找其他生字之間的聯(lián)系和規(guī)律，如左右結構的字在田字格中的占格位置等。

6.學生練寫其他的生字。

四、拓展延伸，感受美好。

.到大自然中，用心去聆聽自然界的聲音。

2.積累文中自己喜歡的詞語或句子。

五、作業(yè)、書寫本課生字。

2、把自己學習本篇課文的感想寫下來。

板書設計：

下雪的聲音

用心感受

美

愛

希望

秋色

文本細讀：

本篇作者峻青用濃郁的色彩,在如畫的景色描繪中寄托出了自己熾熱的情感。通過抓住富有秋天特征的大海、藍天、柿樹、蘋果、葡萄等事物，生動具體地描繪五彩斑瀾的秋色世界，表現(xiàn)了秋天的豐收、成熟與繁榮。而在他的描繪中著重通過對秋天各種水果顏色、形狀的描寫，突出秋天瓜果遍地、景色迷人的特點。作者通過對柿樹與楓葉的對比，更突出了柿樹的鮮紅與內涵的豐富，蘊涵著柿樹的成熟與收獲。馳名中外的紅香蕉蘋果，黃澄澄的大金帥，紅瑪瑙似的山楂果，綠瑩瑩的、紅玫瑰似的呈現(xiàn)多種色彩的葡萄……如此絢爛的色彩，組成一幅美麗而迷人、成熟與繁榮的秋天景象。作者采用了大量比喻的修辭方法，使得各種水果水靈靈的呈現(xiàn)與讀者面前。最后一段，道出作者之所以喜愛秋天，就是因為秋天“表示著成熟和繁榮，也意味著豐收和歡樂”，表達出作者面對豐收的景象內心的快樂。同時，表達了作者對秋天這一豐收季節(jié)的贊美。

該篇作為一篇略讀課文，在學習過程中可以讓學生先留心觀察周圍的自然景物，從感官上認識秋天。提示學生實際觀察秋天的美景，感受自然界給予人的色彩、味道、神韻，把學習理解課文與體驗生活結合起來。讓學生在充分理解感悟作者的“秋天表示著成熟和繁榮，也意味著豐收和歡樂?！敝?，跳出作者的感悟，也談談自己對秋天的感悟，鼓勵學生說出自己眼中的秋天。用看得見的畫筆描繪，用直通心靈的語言表述，或是默讀體味秋色的魅力，或是朗讀讀出秋色的絢爛，總之，以引導學生自主感悟為主。

教學目標：

知識與技能目標：

1、學會14個生字，會認字7個，會寫字8個。理解“遜色馳名中外絢麗繁榮等”生字詞的意思。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。

過程與方法目標：

1、繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

2、嘗試運用所學到的略讀課文的方法，了解課文內容。

3、初步體會比喻等表達方法在課文中的作用。積累優(yōu)美的詞句、語段。

情感態(tài)度與價值觀目標：

領略美麗而迷人的秋色，感受秋天成熟與繁榮的景象。

策略與方法：

合作交流，讀中感悟。

教學準備：題板

學生準備：觀察秋天里的景色。

教學過程：

一、導入新課

１、板書課題：秋色

師：同學們，秋天已經(jīng)悄悄來到我們身邊，通過你的觀察，你能把你眼中的秋色告訴大家嗎？

（學生暢談）

師：有一位叫峻青的作家也觀察了秋色，想去看看他眼中的秋天嗎？今天我們就來學習這篇。

二、讀文識字。

１、明確自學要求。

（1）朗讀課文，對讀不好的生字新詞多讀幾遍，可借助拼音或查字典讀準字音；

（2）參考課文題目，邊讀邊思考：課文主要講了什么。用簡練的語言說一說。

（3）自己有哪些不懂的地方，記下來，準備和同學討論。

２、學生自學，教師巡回指導。

３、檢查自學效果。

（1）朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

（2）說一說所描寫的主要內容。

三、師生對話、感悟文本。

1、作者之所以喜愛這樣的秋天，是因為它表示著——和——也意味著——和——。

你同意作者的這種感觸嗎？

如果同意，請在課文中找到這樣認為的理由；

2、同學交流，互相補充。

如：體現(xiàn)秋天是一個收獲的季節(jié)：

柿子紅得像一片火；蘋果逗人喜愛；山楂綴滿枝頭；葡萄如水晶和玉石雕刻，晶瑩透明。

讀中體會作者的比喻手法。把各種水果水靈靈的呈現(xiàn)在我們眼前。

3、如果還有別的想法，請像作者那樣把自己的理由說充分。

你眼中的秋色是什么樣子的？

描繪出最令你感動的秋天的場面。

四、記憶字形，指導書寫

1、自主認識字詞，同桌互相測試。

2、指導重點字的書寫，如“唇”上下結構，但是上半部撇寫的要長些。

五、作業(yè)

搜集有關秋天的詞語，搜集古人和今人描寫秋天的精彩、詩篇或段落。

板書設計：

秋色

瓜果遍地

景色迷人

喜悅

贊美