第一篇：第18課 明清帝國的專制統(tǒng)治 教學(xué)設(shè)計 教案

教學(xué)準備

1.教學(xué)目標

【三維目標】 知識與能力

了解明清帝國的更替，了解并歸納明清兩朝加強專制統(tǒng)治的主要措施。過程與方法

通過查找明清建立和文字獄有關(guān)的資料，增強獨立獲取信息的能力。通過對比唐朝科舉制度和明清科舉制度的不同，培養(yǎng)生生合作交流的個人素質(zhì)和比較、分析和歸納能力。

情感態(tài)度與價值觀

認識明清君主專制統(tǒng)治的加強有利于多民族國家的鞏固，但也反映了封建社會的漸趨衰落。通過分析專制統(tǒng)治的危害，培養(yǎng)學(xué)生的民主意識。

2.教學(xué)重點/難點

【教學(xué)重點】

了解明清加強專制統(tǒng)治的措施 【教學(xué)難點】

引導(dǎo)學(xué)生分析明清加強專制統(tǒng)治措施所造成的影響。

3.教學(xué)用具 4.標簽

教學(xué)過程 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

播放幻燈片“明月有情還顧我，清風(fēng)無意不留人” “清風(fēng)不識字，何故亂翻書”

師：同學(xué)們，你們能不能從這幾句詩中看出什么毛病？ 生：（略）

（學(xué)生可以自由回答，老師提示學(xué)生從字面上去尋找）

師：可是，就是這幾句詩卻使清朝時的翰林院學(xué)士徐駿掉了頭。當(dāng)時，清朝統(tǒng)治者疑神疑鬼，捕風(fēng)捉影，硬是認為徐駿詩中的“明”指明朝，“清”影射“清朝”，暗喻明朝重視人才，清朝不重視人才，說徐駿是懷念明朝，不滿清朝。“清風(fēng)不識字，何故亂翻書”則指清朝統(tǒng)治者沒有文化，為此，按“大不敬”“斬力決”將其文稿盡行燒毀，剛才講時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們面露疑惑，怎么可能呢？不就是幾句詩嗎？怎么能如此牽強附會地和國家朝廷連起來？可這正式歷史的真實，是清朝加強思想專制的一個重要表現(xiàn)，也是今天我們要探討的第18課的重要內(nèi)容。

第18課

明清帝國的專制統(tǒng)治（板書）

一、明清帝國的更替（板書）

師：談到明清的統(tǒng)治，我們首先要了解明清兩朝是怎么建立的，好，現(xiàn)在大家請先看一段視頻。從中找出有關(guān)的重要知識點。

播放幻燈片視頻“明朝的建立”和“清朝的建立”，視頻播放后，組織學(xué)生將課本的第一部分的相關(guān)知識點作上記號。

師：可以說，明清是中華帝國的晚期，那時封建社會日趨沒落，社會矛盾錯綜復(fù)雜，為加強對全國的控制，統(tǒng)治者采取了各種措施來加強皇權(quán)，使專制注意中央集權(quán)的統(tǒng)治進一步鞏固，說到加強皇權(quán)，其實古已有之。下面請幾位同學(xué)帶著老師和同學(xué)回憶下歷代加強以皇權(quán)為中心的中央集權(quán)的情況。哪位同學(xué)先來？

（教師用談話法引導(dǎo)學(xué)生回憶總結(jié)歷史上中央集權(quán)君主專制統(tǒng)治的發(fā)展概況）生： 秦始皇：確立皇帝稱號

建立三公等

漢武帝：推恩令

罷黜百家，獨尊儒術(shù)

強化監(jiān)察制度

隋唐：三省六部制

科舉制度

宋： 杯酒釋兵權(quán)

重文輕武

元：行省制度

師：那明清？事實上，到明清，這種專制主義集權(quán)制度已經(jīng)發(fā)展到了顛峰，先給大家看一個故事：明朝時有個名叫宋訥的官員退朝后獨坐生氣，第二天上朝時朱元璋問他為和生氣，宋訥大吃一驚，照時說了，朱元璋才叫人把錦衣衛(wèi)偷偷畫的像拿給他看。故事中的錦衣衛(wèi)是什么身份？朱元璋為什么要設(shè)立錦衣衛(wèi)？（課件屏幕展示故事）學(xué)生看書并回答（略）

師：好，除此之外，明朝還采取了哪些加強皇權(quán)的措施？清朝又是怎么采取的呢？（課件顯示問題）那么請大家預(yù)習(xí)下課文的第二部分，思考這個問題。

二、皇權(quán)高度膨脹（板書）

1、政治上：皇權(quán)高度膨脹（板書）

師：好，大家應(yīng)該都看完了，那我現(xiàn)在請個同學(xué)來回答下剛才的問題？哪位同學(xué)先來？

學(xué)生須回答：廢除宰相制度、設(shè)廠衛(wèi)特務(wù)機構(gòu)、設(shè)廷杖制度等。（在學(xué)生回答的同時課件顯示板書）

師：那么為什么要廢除宰相制度呢，這制度可是存在了有上千年??？ 學(xué)生回答后，教師歸納并引出“胡藍之獄”。（屏幕展示“胡藍之獄”并作簡單介紹）。

師：至于廠衛(wèi)特務(wù)機構(gòu)，剛才我們同學(xué)基本上已經(jīng)做了一番介紹，也就是說他們已經(jīng)成了皇帝的左右手，控制著整個朝野。所以每個大臣們不管身在哪里都顫顫噤噤的，但實際上就算在上朝的時候大臣也是不敢亂說話的，這是為什么呢？

生：因為皇帝還設(shè)置廷杖制度。

師：廷杖制度看上去好象只是打人的，怎么這么害怕呢？請大家看屏幕，看看到底廷杖制度指的是什么？

“廷杖制度始自明朝，是皇帝用來教訓(xùn)不聽話的士大夫的一項酷刑。一旦哪位倒霉官員觸怒了皇帝，被宣布加以廷杖，他就立刻被扒去官服，反綁雙手，押至行刑地點午門。在那里，司禮監(jiān)掌印太監(jiān)和錦衣衛(wèi)指揮使一左一右早已嚴陣以待。受刑者裹在一個大布里，隨著一聲“打”字，棍棒就如雨點般落在他的大腿和屁股上。行刑者為錦衣衛(wèi)校尉，他們都受過嚴格訓(xùn)練，技藝純熟，能夠準確根據(jù)司禮太監(jiān)和錦衣衛(wèi)指揮使的暗示地掌握受刑人的生死。如果這兩人兩腳象八字形張開，表示可留杖下人一條活命；反之，如果腳尖向內(nèi)靠攏，則杖下人就只有死路一條了。杖完之后，還要提起裹著受刑人布的四角，抬起后再重重摔下，此時布中人就算不死，也去了半條命。廷杖之刑對士大夫的肉體和心靈都是極大的損害，但明朝的皇帝卻樂此不疲，錦衣衛(wèi)將校對它也是情有獨鐘?！保ㄕn件現(xiàn)在對廷杖制度的介紹）

師：那么從這段話中，你們能不能告訴我廷杖制度使明朝君臣關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？到了清朝之后呢，又發(fā)生了什么變化？ 生：君臣關(guān)系變成了主仆關(guān)系。師：這些呢就是明朝時期所采取的專制的手段，到了清朝時期呢，這些措施仍然還在實施甚至還有些新的措施也正在實施，比如說？ 生：雍正時期，設(shè)置軍機處。

教師粗略地介紹軍機處的定義及作用。強調(diào)軍機處的設(shè)立使君主專制達到頂峰。此處教師引導(dǎo)學(xué)生提出或教師提出專制統(tǒng)治加強的影響，然后組織學(xué)生討論。師：同學(xué)們說得都有道理，專制統(tǒng)治的加強的確有利于對全國的控制，有利于國家的統(tǒng)一。但是專制加強后，大臣失去了參政的民主和議政的自由，對皇帝的獨斷專行只能惟命是從，失去了責(zé)任感和創(chuàng)造精神，壓抑了人才，不利于國家的正確決策。而這些同學(xué)們概括出來的正是明清兩代在政治制度上加強中央集權(quán)的措施。事實上，明清專制統(tǒng)治的加強還表現(xiàn)在思想文化上。說到思想文化上的專制，老師不禁想起了秦始皇時期那起令讀書人膽戰(zhàn)心驚的事件。同學(xué)們還記得嗎？ 生 ：（略）

師：焚書坑儒是我國歷史上一次典型的思想文化專制事件?？擅髂┣宄跛枷爰翌櫻孜鋮s說過這樣的話：（教師大屏幕打出顧炎武的話并有感情地朗讀）“八股文的毀滅文化等于秦始皇的焚書，八股文的敗壞人才，卻比秦始皇在咸陽郊外的坑儒還厲害?！眲偛趴催@段話時老師發(fā)現(xiàn)有很多同學(xué)的眼睛都睜得好大。是啊，提起焚書坑儒至今我們還能透過千年的歷史感受到那份沉重。那么，比焚書坑儒還厲害的八股文究竟是怎么回事呢？下面請同學(xué)們看段視頻。注意了解一下什么是八股文？（幻燈片播放視頻）

2、思想上：八股取士和文字獄（板書）學(xué)生活動過程（略）

師：通過看視頻我們知道了八股取士是科舉制發(fā)展到明清兩朝的一種形式。說起科舉制，同學(xué)們能想起我們以前學(xué)過的哪個朝代的科舉制度呢？ 生 ：（略）

師：唐朝承襲了隋朝開創(chuàng)的科舉制度，并不斷完善，以后歷代王朝也根據(jù)需要對科舉制度的要求進行了不同的調(diào)整，到了明清則演變成了八股取試。比較隋唐與明清科舉取士制度的不同，想想它發(fā)生了什么變化？這種變化出現(xiàn)的原因是什么？下面請同學(xué)小組交換意見。

（課件顯示問題）學(xué)生小組交流，活動過程（略）

師：正如同學(xué)們說的，八股取士選拔出的人才說到底沒有自己的思想，變成了皇帝的忠實奴仆，從而有效地加強了皇帝的專制統(tǒng)治。然而，這也僅僅是在選官制度上，事實上，生活在明清兩代的人們從不敢多說話，甚至文人們的遣詞造句也要極其小心。這是為什么呢？

屏幕播放課件：光天之下，天生圣人，為世作則

師：據(jù)說有個文人給朱元璋寫篇賀表，恭維他“光天之下，天生圣人，為世作則”。他看了大怒，說“生”與“僧”同音，“光”是沒有頭發(fā)，這是罵我做過和尚；“則”與“賊”同音，這是罵我做過造成反的賊。于是下令把這個文人給殺了。我們把這種因為文字而引發(fā)的案件叫做文字獄。這種文字獄到了清朝則發(fā)展到了極限：

屏幕播放課件“邦畿千里，維民所止?！保ㄏ茸寣W(xué)生猜測，然后教師做總結(jié)）

師：這本是《詩經(jīng)》中的句子，意思是我們的國家十分遼闊廣大，人民可以自由地走來走去。但是雍正卻把它曲解成：“維”字是去“雍”頭，“止”是割“正”首，意思是要砍掉雍正的頭。這還了得？于是被定為“誹謗大逆”將他逮捕下獄。查又驚又嚇，死于獄中，雍正還不解恨，下旨將查嗣庭的戮尸示眾。師：事實上，明清兩代因為一兩句詩或一兩個字而弄得抄家、殺頭、滅族的事屢見不鮮。在這種文化專制下，天下文人閉嘴猶恐不及，誰還敢越雷池一步？文字獄就象一把劍，懸在知識分子的頭上，壓抑了人才，形成了萬馬齊喑的局面。同時也使讀書人犧牲了對社會對人生的批判性思考，使社會失去了創(chuàng)新的活力。這也正是中華帝國最后走向衰落的重要原因之一。師：大家今天學(xué)了這課后，印象最深的是哪個方面？為什么？ 生：（略）（老師做最后的重點強調(diào)）

師：那如果你們做為當(dāng)時明朝的一位官員，你們應(yīng)該注意哪些問題呢？ 學(xué)生自由回答

教師最后作總結(jié)：明清帝國是我國封建社會的晚期。為挽救行將就木的舊制度，統(tǒng)治者不斷強化自身權(quán)力，在政治上和思想上加強以皇權(quán)為中心的專制統(tǒng)治，而這種專制統(tǒng)治的加強起的作用只是暫時的，衰落的危機不可阻擋地一步步走來。那么明清時的中國又上演了哪些榮辱興衰呢？這是我們大家在以后的學(xué)習(xí)中要共同探討的內(nèi)容。

課堂小結(jié)

歷史知識的特點之一是過去性，歷史教師無法使過去的史實重演，但是可以設(shè)置歷史情景在課堂中讓同學(xué)們身臨其境。例如在上這課時，我首先用當(dāng)時著名的文字獄案件把同學(xué)們引入到當(dāng)時的天空，在講述明清帝國的更替時，播放《明朝建立》、《清朝建立》相關(guān)的片段，把當(dāng)時的情景展現(xiàn)給同學(xué)們，使學(xué)生對這兩個朝代有感官上的認識，并能根據(jù)所學(xué)的知識找出明清時期社會與之前不同之處，導(dǎo)入到本課的重點“皇權(quán)的高度膨脹”，最后在同學(xué)們的討論中結(jié)束這一課。使整節(jié)課都彌漫在歷史的氣息下。這樣能讓學(xué)生首先在感官上提起興趣，再在課堂上設(shè)計很多學(xué)生喜歡的問題：那如果你們做為當(dāng)時明朝的一位官員，你們應(yīng)該注意哪些問題呢？等這些問題的提出更加提高學(xué)生的興趣。美中不足的是，從這次的多媒體上課的情況來看，也發(fā)現(xiàn)了一個問題，多媒體的成效很大程度上，跟班級的情況有很大的關(guān)聯(lián)。比較活躍的班級，學(xué)生在多媒體的面前反而顯得格外的膚淺，他們看到的往往是表面的景象，而不是內(nèi)容，所以在討論時反而比在班級里的效果要差的很多，但是相反地，在比較安靜的班級，利用多媒體反而能夠激發(fā)他們的的潛力，更能讓他們暢所欲言。所以在這方面，我應(yīng)該多下工夫，爭取做得更好。

課后習(xí)題

明清帝國的專制統(tǒng)治評測練習(xí)

1、明朝的建立時間在（）A．1368年 B．1399年 C．1421年 D．1402年

2、我國內(nèi)閣 決策制度形成于（）A．明太祖時 B．明成祖時 C．元朝 D．南宋

3、“八股文”最早出現(xiàn)在（）A．隋文帝時 B．唐太宗時 C．宋太祖時 D．明 太祖時

4、明朝采取的下列措施中，最能說明封建制度已經(jīng)漸趨衰落的是（）A廢除丞相，權(quán)分六部 B 廢行省，設(shè)三司 C 設(shè)廠衛(wèi)特務(wù)機構(gòu) D 以八股取士

5、特務(wù)機構(gòu)東廠設(shè)立于（）A．元世祖 B．明太祖 C．明神宗 D．明成祖

6、明政府規(guī)定科舉考試的范圍是（）A、唐詩 B．三通四史 C．宋詞 D．四書五經(jīng)

7、標志著我國封建君主專制主義中央集權(quán)制度發(fā)展到頂峰的是（）A．廢丞相制度，設(shè)立內(nèi)閣 B．設(shè)立議政王大臣會議C．設(shè)立軍機處 D．設(shè)置理藩院

8、清朝大興“文字獄”與秦朝“焚書坑儒”的根本目的是（）A．防止人民反抗

B．鞏固君主專制 C．壓制知識分子 D．加強思想控制

9、下列關(guān)于軍 機處設(shè)立的表述，不正確的是（）A．雍正帝為加強皇權(quán)而設(shè)立軍機處B．軍機大臣由皇帝親自挑選的滿漢官員充任C．軍國大事由軍機處裁決后交由各級官員執(zhí)行D．軍機處設(shè)置標志封建君主專制達到頂峰

10、關(guān)于明朝科舉制（）①明朝沿襲了前代科舉取士制度

②明朝開始八股取士制度③科舉試卷僅從四書、五經(jīng)中命題 ④答卷文體有嚴格規(guī)定，不許發(fā)揮個人見解

A．①②③④全對

B．①②③④不對

C．①②③對④不對

D．①不對②③④對

第二篇：明清專制教學(xué)設(shè)計

第12課 《明清專制統(tǒng)治的加強》教學(xué)設(shè)計

【內(nèi)容標準】

1.了解明朝興旺與清朝建立的基本情況

2.了解明清兩朝加強封建專制中央集權(quán)制的措施，通過分析歷代中央集權(quán)措施，評述封建專制中央集權(quán)制不斷強化的意義。

3.了解明清時期加強文化思想統(tǒng)治的措施，比較分析秦始皇焚書坑儒、明清八股取士和文字獄的社會背景與影響?！窘虒W(xué)目標】

1.知識與技能目標：知道明朝興旺、清朝建立的情況。了解明清兩朝加強統(tǒng)治的主要措施，了解軍機處的設(shè)置，評述封建專制中央集權(quán)不斷強化的影響。2.過程方法與能力目標：歸納專制主義中央集權(quán)制度的發(fā)展歷史，培養(yǎng)歸納歷史線索，任職歷史規(guī)律的能力。比較分析秦始皇焚書坑儒、明清八股取士和文字獄的社會背景及影響，培養(yǎng)分析歷史問題的能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標：通過專制主義中央集權(quán)和文化思想發(fā)展歷程的回顧，認識專制主義中央集權(quán)的危害?！窘虒W(xué)重難點】

教學(xué)重點：明清加強封建君主專制制度的措施，文化專制政策的危害。教學(xué)難點：明清加強封建君主專制統(tǒng)治措施的影響和危害?！窘虒W(xué)方法】

導(dǎo)讀法、討論法、問題探究法多法結(jié) 【課時安排】

1課時

【課前準備】

多途徑查找資料，制作課件；學(xué)生提前預(yù)習(xí)?！窘虒W(xué)過程】

本課設(shè)置的問題有：

1.本節(jié)課主要講述了哪兩個方面的問題？ 2.明清時期強化中央集權(quán)的措施？

3.回顧歷代強化中央集權(quán)制的措施并闡述其影響 4.明清時期加強文化思想統(tǒng)治的措施？

5.比較秦始皇焚書坑儒及明清加強思想文化通知措施的影響。

一、導(dǎo)入新課：

引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課元朝民族分化政策，分析其目的是鞏固蒙古貴族在全國的統(tǒng)治，但結(jié)果適得其反，最后使元朝走向滅亡。朱元璋正是在這一背景下起兵反元，最終推翻元朝，于1368年建立明朝，從而導(dǎo)入新課。

（一）自學(xué)與討論

教師先簡單介紹一下明清兩朝建立的情況： 1.朱元璋利用元末各地農(nóng)民起義的有利時機，迅速發(fā)展了自己的勢力。1368年，朱元璋稱帝，國號大明，以應(yīng)天府為都城。明成祖時將都城遷到北京。指導(dǎo)學(xué)生觀看課本《朱元璋》的圖畫，并要求學(xué)生記憶此圖。1644年，李自成率農(nóng)民軍攻入北京，明王朝的腐朽統(tǒng)治被推翻了。

2.清朝的建立：明朝后期，努爾哈赤統(tǒng)一女真各部，并指出努爾哈赤是我國古代史上一位著名的少數(shù)民族杰出人物。1616年建立后金政權(quán)。1636年其子皇太極改國號為清。清軍入關(guān)后，占領(lǐng)北京，順治帝遷都北京，清王朝對全中國的統(tǒng)治正式開始。

中國的封建社會發(fā)展到明朝，開始由頂峰轉(zhuǎn)向了衰落。明朝一建立，便面臨著錯綜復(fù)雜的社會矛盾。統(tǒng)治者總結(jié)歷史經(jīng)驗，采取了一系列措施來加強君權(quán)。

提問學(xué)生：問題

1、本課講了哪兩方面的問題來加強君權(quán)？

（幫助學(xué)生梳理概括本課所講的主要內(nèi)容，刪繁就簡，歸納本課的中心教學(xué)目標即封建君主中央集權(quán)制的加強和強化君權(quán)的文化與思想政策，把握本課歷史基本線索，了解這節(jié)課的知識點之間的聯(lián)系性。）

引導(dǎo)學(xué)生歸納出本節(jié)課從政治方面和思想文化方面來講述明清專制統(tǒng)治空前強化，借此串聯(lián)我國中央集權(quán)制不斷強化的線索和思想文化制度強化的事件。以此理解中央集權(quán)制度強化的影響。

學(xué)生自己自學(xué)找出明清兩朝強化中央集權(quán)的措施來，這些在課本上寫得很明確。讓學(xué)生起來回答時，教師可簡略板書。

提問2：明清時期明朝強化中央集權(quán)的措施有哪些？

二、明清強化中央集權(quán)的措施

1.明朝：⑴、廢行省、設(shè)“三司”，加強皇權(quán)。（布政司、按察司、都指揮司）⑵、嚴肅戶口登記，賦役征發(fā)、農(nóng)商管理，強本抑末，加強對農(nóng)村和基層的控制。⑶、廢宰相，權(quán)分六部。⑷、設(shè)殿閣大學(xué)士，備皇帝顧問。⑸、設(shè)內(nèi)閣制，皇權(quán)空前強化。（6）廠衛(wèi)制度的設(shè)立（學(xué)生自行從書中查找）

其中以廢丞相和設(shè)內(nèi)閣最能體現(xiàn)皇權(quán)的加強。教師補充明初加強君主專制的背景。明初，社會矛盾復(fù)雜，政局不穩(wěn)，明太祖不斷總結(jié)經(jīng)驗，尋求鞏固封建統(tǒng)治的辦法。明太祖認為，元滅亡的原因之一，是“君不能躬覽庶政”，君主不能專制，導(dǎo)致“主荒臣專，威福下移，由是法度不行，人心渙散，遂至天下騷動”。為此，明太祖對國家機構(gòu)進行了改革，加強君主專制。主要內(nèi)容是在中央，廢丞相制，職權(quán)為給六部。永樂朝創(chuàng)設(shè)內(nèi)閣制這一變化反映了皇權(quán)通過對相權(quán)的分割、削弱，一步步地把各種大權(quán)集中到自己手中，從而有效地實行君主專制。

其次明朝設(shè)立由皇帝直接控制的廠衛(wèi)特務(wù)機構(gòu)，目的在于監(jiān)視官吏和鎮(zhèn)壓人民，加強君主專制。特別是明成祖設(shè)立東廠由宦官統(tǒng)領(lǐng)，宦官被賦予重大的職責(zé)，逐漸成為明朝后期統(tǒng)治的一個毒瘤。

小結(jié)：明朝一方面通過廢丞相，設(shè)內(nèi)閣加強皇權(quán)，另一方面利用特務(wù)手段，實行恐怖統(tǒng)治，雖然對強化皇權(quán)起了一定的作用，但它對明朝政治造成了負面影響。

2.清朝

⑴、沿襲明朝的內(nèi)閣制，同時設(shè)議政王大臣會議。

⑵、康熙朝設(shè)南書房，雍正朝，設(shè)軍機處，中國封建君主專制達到頂峰。原因：１、清朝統(tǒng)治著一個版圖遼闊、人口眾多、有著許多民族的大國，統(tǒng)治者本身又是一個少數(shù)民族，需要加強集權(quán)，才能有效地維持統(tǒng)治，并保障滿州貴族的特權(quán)地位。在封建社會的經(jīng)濟基礎(chǔ)上，中央的集權(quán)，必然表現(xiàn)為君主專制的加強。

2、清朝建立之時已是我國封建社會的晚期，社會矛盾更加復(fù)雜尖銳，反對封建制度的斗爭日益發(fā)展，這也促使清朝統(tǒng)治者強化君主專制，以便加強其鎮(zhèn)壓和控制的力量，阻止封建制度的瓦解。

小結(jié)：清朝加強君主專制經(jīng)歷了一個歷史發(fā)展的過程?？滴醯厶幹闽棸?，結(jié)束了權(quán)臣專橫的局面。而雍正帝設(shè)置軍機處，則是加強君主專制的關(guān)鍵性措施。軍機處的裁決完全出自皇帝，皇帝的命令由軍機大臣跪受筆錄，傳達給中央各部和地方官員執(zhí)行，中央的六部官員和地方的軍政首領(lǐng)也就直接聽從他的指揮。這樣，全國的軍政大權(quán)完全集中于皇帝一人之手，君主專制發(fā)展到了頂峰。

提問3：回顧歷代強化中央集權(quán)的措施有哪些？影響是什么？

三、回顧已學(xué)過的歷史

1、秦朝：首創(chuàng)丞相一詞；在中央設(shè)立丞相、太尉、御史大夫；在地方實行郡縣制；

2、西漢：漢武帝采取一系列措施鞏固大一統(tǒng)局面，為實現(xiàn)思想大一統(tǒng)，漢武帝實行

“罷黜百家，獨尊儒術(shù) ”；

3、隋唐：實行科舉制，加強中央集權(quán)。

4、元朝：實行行省制度，在中央設(shè)立管理全國政務(wù)的中書省，在地方設(shè)立行中書省

5、明朝：廢行省、設(shè)“三司”，加強皇權(quán)。（布政司、按察司、都指揮司）；嚴肅戶口登記，賦役征發(fā)、農(nóng)商管理，強本抑末，加強對農(nóng)村和基層的控制；廢宰相，權(quán)分六部；設(shè)殿閣大學(xué)士，備皇帝顧問；設(shè)內(nèi)閣制，皇權(quán)空前強化；廠衛(wèi)制度的設(shè)立；

6、清朝：沿襲明朝的內(nèi)閣制，同時設(shè)議政王大臣會議；康熙朝設(shè)南書房，雍正朝，設(shè)軍機處，中國封建君主專制達到頂峰。

小結(jié)：影響：君主獨攬政治和軍事大權(quán)，君主專制的中央集權(quán)制度發(fā)展到了頂峰。它一方面起到了鞏固統(tǒng)一多民族國家的積極作用，同時另一方面也反映了君主專制制度的腐朽性，是中國封建社會走向衰落的反映。提問4：明清時期加強文化思想統(tǒng)治的措施？

四、加強思想控制

明：（1）八股取士：

①含義：明朝沿襲科舉制度，為了嚴格控制士人的思想，科舉考試僅從儒家的四書、五經(jīng)中命題，只準用程朱理學(xué)的釋經(jīng)觀點，答卷的文體由八個部分組成，即由破題、承題、起講、入手、起股、中股、后股、束股八部分組成，故稱“八股取士”。

②它從內(nèi)容到形式都禁錮知識分子的思想，把知識分子思想限制在程朱理學(xué)之內(nèi)，使培養(yǎng)出來的人特別是選拔出來的官吏，成為順從皇帝的奴仆。導(dǎo)致文風(fēng)日下。讀書人為了做官，拼命誦讀四書五經(jīng)，追求八股文死板的作文形式。敗壞人才，加強思想控制，科舉制也失去了其原本的意義。

明清：（2）文字獄

①含義：就是統(tǒng)治者挑剔文字過錯，羅織罪名而制造的冤假錯案。明清兩朝尤為突出。特別是清朝，文字獄規(guī)模之大，次數(shù)之多，在歷史上是空前的。

②原因：明清統(tǒng)治者為加強對人民的思想控制。強調(diào)清初大興文字獄，目的在于壓制漢人的民族膩反抗意識，樹立清朝統(tǒng)治的權(quán)威，加強中央集權(quán)

③危害：文字獄是封建社會中沒有民主和言論自由的必然產(chǎn)物，也是專制皇帝用以震懾官吏和知識分子的重要手段。大多數(shù)的文字獄都是望文生義，捕風(fēng)捉影，任意網(wǎng)羅罪名的。它是封建社會的一種文化專制政策。它是封建君主專制主義制度的重要組成部分。文字獄是一種文化專制政策，是封建君主專制主義制度的重要組成部分。

④后果：㈠造成了社會恐怖，摧殘了人才。用嚴酷的文忌文網(wǎng)禁錮思想，用血腥的屠殺手段控制文化，使知識分子動輒得咎，無所適從。㈡許多知識分子不敢過問政治，從而禁錮了思想。為免觸禁忌，他們紛紛采取逃避現(xiàn)實的態(tài)度，埋頭于故紙堆中，從事繁瑣的考據(jù)工作，閉眼不看現(xiàn)實，閉口不議朝政，甚至不敢動筆撰寫歷史著作。㈢由于脫離實際，脫離現(xiàn)實，知識分子的思想被窒息，聰明才智也被扼殺，從而形成“萬馬齊喑”的局面，嚴重地阻礙了中國社會的發(fā)展和進步

小結(jié)：無論是八股取士還是文字獄，歸根結(jié)底都是統(tǒng)治者為強化專制統(tǒng)治而采取的各種手段和方式。這種敗壞人才，摧殘人才的方式最終都嚴重地阻礙中國社會的發(fā)展和進步，使中國在清朝逐漸落后于西方，進而在近代受到列強的侵略。

提問5.比較秦始皇焚書坑儒及明清加強思想文化統(tǒng)治措施的影響。

五、焚書坑儒與明清加強思想控制措施

回顧歷代君主加強思想文化控制的措施，其中產(chǎn)生嚴重影響的非秦朝的焚書坑儒，但秦朝焚書坑儒與明清時期加強思想文化控制所采取的措施相比哪個影響更為深刻和長遠？強調(diào)封建專制主義中央集權(quán)制度的建立者秦始皇焚書坑儒是為了加強思想控制，明代八股取士也是出于同一目的，只是這時封建制度已趨衰落；統(tǒng)治者為強化專制主義統(tǒng)治，更不允許有任何“越軌”的思想。八股取士正是適應(yīng)這種政治需要而產(chǎn)生的，它失去了科舉制度在初創(chuàng)時期的積極意義。所以，八股取士同秦始皇焚書坑儒一樣，起了禁錮思想的作用；而它所帶來的脫離實際的學(xué)風(fēng)，對學(xué)術(shù)文化發(fā)展的影響則比坑儒更加惡劣。而文字獄更將這種思想控制發(fā)展到極致，很多文人從此躲在書齋之中，醉心考據(jù)學(xué)等學(xué)說，令中國的思想文化愈發(fā)缺少創(chuàng)新性，嚴重阻礙中國的進步，其后果是難以估量的。

小結(jié)：通過比較明清兩朝的君主專制，了解明清兩朝的君主專制達到了中國歷史上前所未有的程度。明清文字獄的興起是君主專制的產(chǎn)物，尤其是康、雍、乾三朝為嚴厲鎮(zhèn)壓反清思想，大興文字獄。致使中國知識界出現(xiàn)了萬馬齊喑的局面。總之，明清時期專制統(tǒng)治的強化，實際上表明中國封建社會的衰亡已不可挽回。課后練習(xí)（略）

課后反思：1.對材料分析較為透徹；2.能自主引導(dǎo)學(xué)生遷移已學(xué)過的知識

第三篇：二月革命推翻了沙皇專制統(tǒng)治

二月革命推翻了沙皇專制統(tǒng)治，取得了資產(chǎn)階級民主革命的勝利。革命后，出現(xiàn)了兩個政權(quán)并存的局面：資產(chǎn)階級臨時政府和工兵代表蘇維埃。蘇維埃是俄國1905年革命中出現(xiàn)過的新型革命組織。最初是領(lǐng)導(dǎo)罷工的代表機關(guān)，后來成為準備起義的領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)，又逐漸發(fā)展成為新政權(quán)的萌芽。在二月革命中，工人代表蘇維埃、士兵代表蘇維埃相繼出現(xiàn)。它雖然沒有掌握政權(quán)機關(guān)，但依靠著絕大多數(shù)人民，依靠著武裝的工人和士兵。然而，蘇維埃的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)被孟什維克和社會革命黨竊取。孟什維克分子齊赫澤當(dāng)了彼得格勒蘇維埃執(zhí)行委員會主席，社會革命黨人克倫斯基和孟什維克分子斯克別列夫當(dāng)了副主席。3月15日，在彼得格勒蘇維埃全體會議上，他們拒絕布爾什維克的主張，通過了支持臨時政府的決議，把政權(quán)拱手交給了資產(chǎn)階級。同一天，臨時政府成立。大地主李沃夫擔(dān)任政府總理，資產(chǎn)階級立憲民主黨頭目米留可夫任外交部長，莫斯科紡織廠主科諾瓦洛夫任工商部長，克倫斯基任司法部長(7月21日，克倫斯基代替已經(jīng)辭職的李沃夫任臨時政府總理)。在兩個政權(quán)中，臨時政府是主要的、實際掌握政權(quán)的機關(guān)。它代表了俄國資產(chǎn)階級和英、美、法帝國主義的利益，對外繼續(xù)進行帝國主義戰(zhàn)爭，對內(nèi)竭力保存舊的國家機器，企圖解散工人武裝，消滅蘇維埃，建立單一的資產(chǎn)階級專政的國家政權(quán)。為什么二月革命的勝利果實被資產(chǎn)階級竊取了呢?一是二月革命前布爾什維克黨遭到沙皇政府的殘酷迫害，列寧被迫僑居瑞士，斯大林、斯維爾德洛夫等被流放在西伯利亞，這就影響了黨對群眾的組織教育工作。二是廣大工農(nóng)群眾過去長期生活在沙皇專制統(tǒng)治之下，沒有參加過政治運動，缺乏政治斗爭的經(jīng)驗，因此，從思想覺悟上和組織程度上都還跟不上急劇轉(zhuǎn)變的形勢。三是孟什維克和社會革命黨乘機在工農(nóng)群眾中散布推翻沙皇政府就是革命的完成，主張把政權(quán)交給資產(chǎn)階級，蘇維埃只要在一旁“監(jiān)督”就可以了，從而幫了資產(chǎn)階級的大忙。

第四篇：七年級歷史下冊 第12課 明清兩朝的專制統(tǒng)治教案 華東北師大版

第12課 明清兩朝的專制統(tǒng)治

【內(nèi)容標準】

了解明清兩朝加強封建中央集權(quán)統(tǒng)治的主要措施 【教學(xué)目標】

1、知識識記

⑴知道朱元璋建立明朝、地方設(shè)三司、中央設(shè)內(nèi)閣；清的建立、議政王大臣會議、南書房、軍機處等基本情況。

⑵了解文字獄始于朱元璋，以及清代康熙、雍正、乾隆三朝大興文字獄所造成的嚴重后果。

2、能力培養(yǎng)

⑴探尋明、清兩朝奉行君主專制獨斷統(tǒng)治的原因。⑵比較明、清兩朝君主專制的特點。

⑶通過閱讀課文小字，了解康熙、雍正、乾隆三朝專制統(tǒng)治的異同。⑷根據(jù)已經(jīng)學(xué)到的知識，編制中國古代從夏朝到清代主要朝代順序表。

3、情感態(tài)度和價值觀 ⑴通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識明、清兩朝奉行的君主專制統(tǒng)治已達到中國歷史上前所未有的地步；廢除帝制，實現(xiàn)共和，近代先進人士的這一理想是順應(yīng)歷史進步要求的。

⑵通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解文字獄是君主專制統(tǒng)治的產(chǎn)物，它阻礙了學(xué)術(shù)文化的發(fā)展，影響了社會的進步，造成了萬馬齊喑的局面?！窘虒W(xué)要點】

1、重點

明、清兩朝君主專制的空前強化。

2、難點

明、清兩朝君主專制的機構(gòu)及其職責(zé)比較復(fù)雜，學(xué)生不易理解；清代康熙、雍正、乾隆三朝在國力強盛的同時又大興文字獄，如何理解兩者之間的關(guān)系也是一個復(fù)雜的問題?！窘虒W(xué)方法】

學(xué)案教學(xué)法 【教學(xué)過程】 溫故互查：

生回顧歷代加強中央集權(quán)的政治統(tǒng)治。

導(dǎo)入新課：到明清時，中央集權(quán)進一步加強，達到了封建專制統(tǒng)治的頂峰。那么，明清時又采取了哪些措施進一步加強專制統(tǒng)治的？

設(shè)問導(dǎo)學(xué)：

小組活動，合作完成學(xué)案“設(shè)問導(dǎo)讀”部分。

重點點擊：

1、（2010日照）“以后……不許立丞相，臣下敢有奏請設(shè)立者……處以重刑?！贝苏畛鲎裕ǎ?/p>

A、漢武帝 B、唐太宗 C、明太祖 D、雍正帝

2、（2010南京）下列措施與明成祖加強君主專制統(tǒng)治有關(guān)的是（）A、廢除丞相 B、大興文字獄 C、設(shè)內(nèi)閣 D、設(shè)軍機處

3、（2010聊城）“軍國大計，罔不總攬。自雍乾后百八十年……蓋隱然執(zhí)政之府也?！边@是的“執(zhí)政之府”是（）

用心

愛心

專心 A、市舶司 B、中書省 C、錦衣衛(wèi) D、軍機處

4、想一想：從明太祖“朱元璋罷中書省，廢宰相制，使朝廷六部直接聽命于皇帝”，到明成祖“內(nèi)閣不得妄行建議，更不許自行其是”，再到清雍正帝“設(shè)立軍機處……仍是皇帝獨斷專行的工具。”說明這一系列措施，起到了什么樣的作用？（加強專制統(tǒng)制。）

5、材料一：“明月有情還顧我，清風(fēng)無意不留人?！边@兩句詩是雍正時一位進士寫的，他被斬首。

材料二：朝臣胡中藻的詩句有“一把心腸論濁清。”乾隆帝看了竟說“加‘濁’于國號‘清’之上，是何肺腑？結(jié)果，胡中藻及其族人被殺，禍及師友。請問：

（1）以上兩則材料反映的是什么歷史現(xiàn)象？開始于何時？何時最為嚴重？（文字獄 ；明太祖朱元璋；清康雍乾時期）

（2）對當(dāng)時有何影響？（加強思想控制，束縛了人們的思想，阻礙了社會發(fā)展。）

引導(dǎo)生理清明清加強專制統(tǒng)治的措施。明朝強化中央集權(quán)的措施有：

1、廢行省、設(shè)“三司”，加強皇權(quán)。（布政司、按察司、都指揮司）

2、廢宰相，權(quán)分六部。

3、設(shè)殿閣大學(xué)士，備皇帝顧問。

4、設(shè)內(nèi)閣制，皇權(quán)空前強化。

5、開始文字獄

清朝強化中央集權(quán)的措施有：

1、康熙朝設(shè)南書房，2、雍正朝，設(shè)軍機處，皇帝獨斷專行。

3、大興文字獄

自我檢測：

生獨立完成“自我檢測”

師強調(diào)：區(qū)別明清加強專制統(tǒng)治的措施； 軍機處設(shè)置的歷史作用。

鞏固練習(xí)：

生獨立完成“鞏固練習(xí)”，鞏固本課知識點。

小結(jié)

通過比較明清兩朝的君主專制，了解明清兩朝的君主專制達到了中國歷史上前所未有的程度。明清文字獄的興起是君主專制的產(chǎn)物，尤其是康、雍、乾三朝為嚴厲鎮(zhèn)壓反清思想，大興文字獄。致使中國知識界出現(xiàn)了萬馬齊喑的局面?？傊?，明清時期專制統(tǒng)治的強化，實際上表明中國封建社會的衰亡已不可挽回。

課堂檢測：

生獨立完成“課堂檢測”。

課堂檢測：

第12課 明清兩朝的專制統(tǒng)治

用心

愛心

專心

一、選擇題（每題10分，共70分）

1、元朝時設(shè)立的行中書省被下列哪個皇帝廢除（）

A、明太祖 B、建文帝 C、明成祖 D、明崇禎帝

2、明成祖在位時增設(shè)的協(xié)助皇帝決策的中樞機構(gòu)是（）

A、中書省 B、禮部 C、內(nèi)閣 D、吏部

3、清朝我國君主專制進一步強化的標志是（）

A、設(shè)內(nèi)閣與六部 B、設(shè)議政王大臣會議 C、設(shè)軍機處 D、大興文字獄

4、清朝 文字 獄最嚴重時是在（）

A、順治、康熙、雍正 三朝 B、康熙、雍正、乾隆三朝 C、乾隆、嘉慶二朝 D、雍正、乾隆、嘉慶三朝

5、明清大興文字獄的目的是（）

A、選拔廉潔官吏 B、阻礙文化發(fā) 展

C、謀劃對準噶爾部的軍事活動 D、強 化君主專制，加強思想控制

6、從明太祖朱元璋廢除宰相到清雍正帝設(shè)置軍機處，所反映的歷史發(fā)展趨（）A、社會秩序動蕩 B、邊疆防御鞏固 C、專制統(tǒng)治加強 D、軍政合一實現(xiàn)

7、下列 少數(shù)民族建立的政權(quán)中統(tǒng)一全國的是（）①北魏 ②遼 ③西夏 ④金 ⑤元 ⑥清

A、①⑤⑥ B、②③④ C、①④⑥ D、⑤⑥

二、材料解析題（30分）

雍正年間，用兵西北------始設(shè)軍需房于（皇宮）隆宗門內(nèi)，選內(nèi)閣中書之謹密者入直繕寫（入內(nèi)值班并擔(dān)任抄寫工作）。后名軍機處------為軍機大臣者，皆親臣、重臣，于是承旨、出政皆在于此矣。

——趙翼《曝雜記》

請回答：（1）“軍機大臣”是從哪個皇帝開始設(shè)置的？（15分）

（2）“軍機處”的設(shè)置在當(dāng)時起到什么歷史意義？（15分）

參考答案：

一、A C C B D C D

二、1、清雍正帝時

2、標志著封建君主專制統(tǒng)制達到頂峰。【教學(xué)反思】

本課是在三郊中學(xué)執(zhí)教的一次展評課，較之上次在三郊進行的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的嘗試，感覺經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生自學(xué)能力有所提高，保證了教學(xué)任務(wù)能在一節(jié)課時間內(nèi)基本完成。從教學(xué)設(shè)計上來看，力圖體現(xiàn)“閱讀、體驗、互動、提高”的導(dǎo)學(xué)模式，通過“溫故互查”、“設(shè)問導(dǎo)讀”和“重點點擊”三個環(huán)節(jié)，在鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié)，學(xué)生對本課的明清加強專制統(tǒng)制的措施基本掌握，但還有一個問題，“中央集權(quán)”和“專制統(tǒng)制”學(xué)生是否需要理解？對于七年級學(xué)生有難度。

用心

愛心

專心

用心

愛心

專心4

第五篇：(2017春季版)《明清皇權(quán)膨脹與文化專制》教學(xué)設(shè)計（寫寫幫推薦）

第22課 明清皇權(quán)膨脹與文化專制

教學(xué)目標： 知識與能力：

1.知道明清帝國皇權(quán)高度膨脹、八股取士與文字獄等基本史實。

2.了解明清兩朝加強專制統(tǒng)治的措施，認識專制統(tǒng)治加強、八股取士、文字獄等是封建制度沒落的表現(xiàn)。

過程與方法：

1.通過查找和文字獄有關(guān)的資料，增強獨立獲取信息的能力。2.通過對比唐朝科舉制度和明清科舉制度的不同，培養(yǎng)生生合作交流的個人素質(zhì)和比較、分析和歸納能力。

情感態(tài)度價值觀：

通過學(xué)習(xí)明清專制統(tǒng)治的表現(xiàn)和危害，初步培養(yǎng)學(xué)生的民主意識。教學(xué)重難點：

重點：明清加強專制統(tǒng)治的措施。

難點：引導(dǎo)學(xué)生分析明清加強專制統(tǒng)治措施所造成的影響。課時安排：1課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課： 據(jù)老師所知，有很多同學(xué)平時都喜歡讀詩歌，那么，今天老師想請同學(xué)看幾句古詩：（教師在大屏幕打出詩句）：

明月有情還顧我，清風(fēng)無意不留人。

清風(fēng)不識字，何故亂翻書。同學(xué)們能不能從這幾句詩中看出什么毛??？

學(xué)生回答后教師指出：可是，就是這幾句詩卻使清朝時的翰林院學(xué)士徐駿掉了頭。當(dāng)時，清朝統(tǒng)治者疑神疑鬼，捕風(fēng)捉影，硬是認為徐駿詩中的“明”暗指“明朝”，“清”影射“清朝”暗喻明朝重視人才，清朝不重視人才，說徐駿是懷念明朝，不滿清朝?！扒屣L(fēng)不識字，何故亂翻書”則是暗指清統(tǒng)治者沒有文化。為此，按“大不敬”“斬立決，將其文稿盡行燒毀”。

剛才講時老師發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)面露疑惑：怎么可能呢？不就是幾句詩嗎？怎么能如此牽強附會地和國家朝廷連起來？可這正是歷史的真實，是清朝加強思想專制的一個重要表現(xiàn)，也是今天我們要探討的第22課 明清皇權(quán)膨脹與文化專制。

二、學(xué)習(xí)新課：

明清是中華帝國的晚期，那時封建社會日趨沒落，社會矛盾錯綜復(fù)雜，為加強對全國的控制，統(tǒng)治者采取了各種措施來加強皇權(quán)，使中央集權(quán)制度已經(jīng)發(fā)展到了顛峰，那么，明清統(tǒng)治者采取什么措施來加強皇權(quán)呢？

（一）君主獨裁

請同學(xué)閱讀“君主獨裁”一目，整理一下明清君主獨裁的表現(xiàn)。同學(xué)們在閱讀的過程中，把自己認為是要點的地方畫出來。

教師請兩名同學(xué)用最簡練的語言概括總結(jié)一下明清君主獨裁的表現(xiàn)。師生歸納：

1．明朝加強君權(quán)統(tǒng)治的措施：（1）廢除宰相制度；（2）設(shè)立廠衛(wèi)制度；（3）設(shè)立廷杖制度。2．清朝設(shè)立軍機處 具體了解這些措施。1.（1）廢除宰相制度

教師：元朝曾經(jīng)是高度集權(quán)，又極為專制的王朝，但到了末年，朝政廢弛，內(nèi)部傾軋，已無法繼續(xù)它的統(tǒng)治。朱元璋吸取元朝貴族專權(quán)、內(nèi)亂頻繁的教訓(xùn)，對功臣嚴加防范，不久就大開殺戒，把與他一起起兵反元的文臣武將幾乎全部清除，其中波及面最廣的是“胡藍之獄”。同學(xué)們看大屏幕?！┯拱甘菫榱私鉀Q傳統(tǒng)的皇權(quán)與相權(quán)之間的矛盾，強化皇權(quán)所采取的暴力行動。最終廢除了一千五百多年的宰相制度。朱元璋借胡惟庸案廢除了丞相，把丞相的權(quán)力分歸六部，而六部又由皇帝負責(zé)，這樣一來丞相的權(quán)力分散了，皇帝的權(quán)力加強了。

1.（2）設(shè)立廠衛(wèi)制度

一天早朝，明太祖朱元璋問官員宋訥,昨天晚上為什么發(fā)怒，宋訥先是一驚。只見朱元璋拿出一幅畫，正是宋訥昨夜生氣表情的畫像。一時間宋訥毛骨悚然,解釋道：因有下屬打壞了茶具。明太祖這才放心。

教師活動：（提出問題）：朱元璋為什么能做到“安然朝中坐，卻知天下事”？為什么要這么做？

學(xué)生活動：（議論并回答。）因為朱元璋設(shè)了錦衣衛(wèi)，專門偵緝官民的言行。

教師補充：明朝就是通過錦衣衛(wèi)，東廠等這樣的特務(wù)機構(gòu)來監(jiān)視百官、百姓，使他們臣服，這些特務(wù)機構(gòu)成為專制皇權(quán)的可靠支柱。

1.（3）設(shè)立廷杖制度

為了樹立皇帝的絕對權(quán)威，朱元璋還設(shè)立了廷杖制度，任意杖責(zé)不合已意的大臣，這體現(xiàn)了君臣之間的主仆關(guān)系。那么清朝又是怎樣加強皇權(quán)的呢？

2．清朝設(shè)立軍機處

教師：和申就是軍機大臣，和申每天寅時要先去軍機處，然后再入宮商議軍國大事，軍國大事完全由皇帝裁決，軍機大臣只是跪受筆錄，然后傳達給中央、地方各部門執(zhí)行。

提問：軍機處的設(shè)立使皇帝的權(quán)力發(fā)生怎樣的變化？ 學(xué)生討論后回答：軍機處是清代皇權(quán)高度膨脹的產(chǎn)物。

過渡：以上我們探討的是明清兩朝在政治上加強專制統(tǒng)治的措施，事實上，明清專制統(tǒng)治的加強還表現(xiàn)在思想文化上。

（二）八股取士

說到思想文化上的專制，老師不禁想起了秦始皇時期那起令讀書人膽戰(zhàn)心驚的事件。同學(xué)們還記得嗎？

學(xué)生回答：焚書坑儒

教師：焚書坑儒是我國歷史上一次典型的思想文化專制事件?？擅髂┣宄跛枷爰翌櫻孜鋮s說過這樣的話：

引導(dǎo)學(xué)生齊讀111頁材料。

是啊，提起焚書坑儒至今我們還能透過千年的歷史感受到那份沉重。那么，比焚書坑儒還厲害的八股文究竟是怎么回事呢？下面請同學(xué)們看課本118頁“八股取士”一目，注意了解一下什么是八股文？

師：八股取士是科舉制發(fā)展到明清兩朝的一種形式。說起科舉制，同學(xué)們能想起我們以前學(xué)過的哪個朝代的科舉制度呢？

學(xué)生回答后教師指出：唐朝承襲了隋朝開創(chuàng)的科舉制度，并不斷完善，以后歷代王朝也根據(jù)需要對科舉制度的要求進行了不同的調(diào)整，到了明清則演變成了八股取士。那么，唐朝科舉制度和明清科舉制度到底有哪些不同呢？ ——最突出體現(xiàn)就是八股取士。

思考：①八股取士的考試范圍？（四書、五經(jīng)）②具體內(nèi)容？(四書--大學(xué)、中庸、論語、孟子）；五經(jīng)--詩、書、禮、易、春秋）

③考試題型？(八股文--破題、承題、起講、入手、起股、中股、后股、束股）八股取士是科舉制度在明清時的演變，由于明清八股取士只許在四書五經(jīng)范圍內(nèi)命題，學(xué)生根本沒有實際能力，有些人為考中狀元，埋頭苦讀經(jīng)書，根本沒有實際能力。八股取士選拔人才沒有自己的思想，變成了皇帝的忠實奴仆。

教師補充：清代統(tǒng)治者通過八股取試選取的人才成了他們的奴仆，禁錮了人們的思想，從而有效地加強了專制皇權(quán)。

(三)厲行文字獄 學(xué)生看課本119頁“厲行文字獄”一目，了解什么是文字獄？ 文字獄：我們把這種因為文字而引發(fā)的案件叫做文字獄。

故事：據(jù)說有個文人給朱元璋寫篇賀表，恭維他“光天之下，天生圣人，為世作則”。他看了大怒，說“生”與“僧”同音，“光”是沒有頭發(fā)，這是罵我做過和尚；“則”與“賊”同音，這是罵我做過造成反的賊。于是下令把這個文人給殺了。這就是文字獄。這種文字獄到了清朝則發(fā)展到了極限： 乾隆時，湖南學(xué)政胡中藻在《堅磨生詩》中寫有“一把心腸論濁清”。乾隆帝看了親自批駁說：“一把心腸論清”加“濁”字于國號“清”字之上，是何肺腑？”下旨處死了胡中藻。乾隆自稱“古稀老人”，退休的大理寺卿尹嘉銓有一次自稱“古稀老人”即被絞死。

教師指出：事實上，明清兩代因為一兩句詩或一兩個字而弄得抄家、殺頭、滅族的事屢見不鮮。

教師：文字獄從明朝開始，清朝大興。尤其清朝康熙、雍正、乾隆時期為甚 思考：為什么文字獄在清朝最為嚴重？

學(xué)生交流并回答：清朝是滿族人建立的政權(quán)，滿族貴族為了統(tǒng)治眾多的漢族人民，以文字獄作為他們強化專制統(tǒng)治的一種方式。

小組討論：文字獄會造成什么后果？

學(xué)生討論回答：這種政策會使社會很恐怖，知識分子不敢多說話，不敢有自己的見解，更不用說對政治事件的參與；對統(tǒng)治者而言，盡管在思想上控制了人民，但長期以來卻阻礙了社會的進步。使國家走向衰敗。

教師肯定并完善學(xué)生的回答：文字獄使讀書人犧牲了對社會對人生的批判性思考，使社會失去了創(chuàng)新的活力，這也正是中華帝國的最后走向衰落的重要原因之一。

小組討論：明清君主集權(quán)的強化在歷史上產(chǎn)生了什么影響？

學(xué)生回答：1.專制統(tǒng)治的加強有利于對全國的控制，利于國家統(tǒng)一。2.起到鞏固明清專制統(tǒng)治的作用。3.嚴重阻礙了中國社會的發(fā)展和進步。

4.反映了君主專制制度的腐朽性和它的漸趨衰落。

三、課堂小結(jié)：

明清帝國是我國封建社會的晚期。為挽救行將就木的舊制度，統(tǒng)治者不斷強化自身權(quán)力，在政治上和思想上加強以皇權(quán)為中心的專制統(tǒng)治，而這種專制統(tǒng)治的加強起的作用只是暫時的，衰落的危機不可阻擋地一步步走來。