第一篇：《秦帝國的興亡》教學(xué)設(shè)計(jì)

北師大版初中歷史七年級七年級上冊第三單元 大一統(tǒng)的秦漢帝國第13課 秦帝國的興亡 第13課《秦帝國的興亡》(初中歷史七年級)[學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析] 在網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展的今天，學(xué)生已經(jīng)能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，而且他們對新事物也比較感興趣，對一些社會熱點(diǎn)問題也會給予一定的關(guān)注。但初一學(xué)生知識的積累還較少，同時(shí)對國家興亡的概念還比較模糊。[教學(xué)內(nèi)容分析] 本課來源于北師大版七年級歷史上冊教材，秦朝是中國歷史上第一個(gè)大一統(tǒng)的封建朝代。秦的統(tǒng)一，結(jié)束了春秋戰(zhàn)國以來諸侯割據(jù)混戰(zhàn)的局面，將中國歷史推向一個(gè)新的階段。它存在的時(shí)間雖短，但對后世影響深遠(yuǎn)。所以本課在整個(gè)中國古代史上占有重要地位。由于初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識積累程度的限制，對理性的知識較難領(lǐng)會，所以本課的重點(diǎn)是通過一系列的歷史事實(shí)如何讓學(xué)生認(rèn)識秦兼并六國的意義和對后世的影響。[教學(xué)目標(biāo)]

一、知識目標(biāo)：

（1）了解秦兼并六國和秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)的史實(shí)，探討統(tǒng)一國家建立的意義。

（2）認(rèn)識陳勝吳廣起義。

二、能力目標(biāo)：

（1）通過網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會查找資料，搜集信息的方法及使用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)習(xí)服務(wù)的技能。通過探究式的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會交流，培養(yǎng)學(xué)生樂于同他人合作的意識。

（2）培養(yǎng)學(xué)生通過認(rèn)識秦朝的文物古跡來分析秦朝在中國歷史中的作用，同時(shí)總結(jié)秦朝在統(tǒng)治國家中有哪些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

三、情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)秦統(tǒng)一的歷史意義，認(rèn)識到秦始皇統(tǒng)一中國，開創(chuàng)了我國歷史的新局面，對我國多民族國家的形成和中華民族的發(fā)展，做出了積極貢獻(xiàn)。[教學(xué)難點(diǎn)分析] 秦朝的統(tǒng)一，對中國歷史發(fā)展有什么作用？安排學(xué)生分組討論。通過討論，使學(xué)生明白秦朝是我國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的封建國家，秦朝的統(tǒng)一是人民的要求。戰(zhàn)爭對生產(chǎn)力的破壞是極大的，統(tǒng)一可以是人民安心生產(chǎn)，生活也相對安定。

3、陳勝吳廣起義。

首先通過對學(xué)生收集的圖片“兵馬俑”、“萬里長城”、“阿房宮”等名勝古跡，從另一個(gè)角度反映秦朝的賦稅沉重徭役繁多，從而最終爆發(fā)了歷史上第一場農(nóng)民起義——陳勝吳廣起義。

其次起義過程，簡單介紹一下“大澤鄉(xiāng)起義”以及起義軍的路線和最后的失敗。涉及成語“斬木為兵，揭竿為旗”。

最后總結(jié)一下我國歷史上第一次農(nóng)民戰(zhàn)爭的意義，應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)其首創(chuàng)精神。

4、楚漢戰(zhàn)爭。

楚漢戰(zhàn)爭在教材中屬小字內(nèi)容，只需引導(dǎo)學(xué)生了解戰(zhàn)爭雙方以及結(jié)果即可。在講述巨鹿之戰(zhàn)和楚漢戰(zhàn)爭時(shí)，簡介“破釜沉舟“”項(xiàng)莊舞劍，意在沛公“”四面楚歌“等成語典故的來源。[課堂練習(xí)] 【認(rèn)定目標(biāo)】（心中有目標(biāo)，你就會走向成功?。?/p>

1．了解秦統(tǒng)一的背景、時(shí)間和秦朝的都城；探討秦統(tǒng)一的意義。2．了解陳勝吳廣起義爆發(fā)的時(shí)間、地點(diǎn)和意義；分析秦朝速亡的原因?！绢A(yù)習(xí)檢測】

請同學(xué)們閱讀教材64－65頁“秦王掃六合”一目的內(nèi)容,回答下列問題：模仿上面的知識結(jié)構(gòu)圖示法，請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文66頁“陳勝吳廣起義”一目的內(nèi)容，

第二篇：秦帝國的興亡教學(xué)設(shè)計(jì).doc

教學(xué)設(shè)計(jì)課 題：第13課 秦帝國的興亡 授課教師：苗玉良 授課班級：七年級5班 教學(xué)目標(biāo) 知識與能力

1．了解秦統(tǒng)一的背景,培養(yǎng)從不同的角度分析問題的能力。

2．說出秦兼并六國的順序和完成統(tǒng)一并建立中國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族中央集權(quán)國家的時(shí)間。探索統(tǒng)一國家建立的意義，培養(yǎng)分析問題的能力。通過閱讀“秦疆域圖”，培養(yǎng)識讀歷史地圖的基本技能。

3．知道陳勝吳廣起義是中國歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義。過程和方法

1．通過識圖，了解秦兼并六國的基本史實(shí)。

2．通過對“紙上談兵”“揭竿而起”“破釜沉舟”等成語典故的運(yùn)用，了解相關(guān)的基本史實(shí)。情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．通過學(xué)習(xí)秦統(tǒng)一的歷史意義，認(rèn)識到秦始皇統(tǒng)一中國，開創(chuàng)了我國歷史的新局面，對我國多民族國家的形成和中華民族的發(fā)展，做出了積極的貢獻(xiàn)。2．通過對陳勝吳廣起義的學(xué)習(xí)，認(rèn)識到陳勝吳廣起義沉重打擊了秦朝的殘暴統(tǒng)治；通過閱讀相關(guān)小字內(nèi)容，認(rèn)識到秦的暴政是導(dǎo)致人民反抗和秦滅亡的根本原因。

重點(diǎn)：秦國的兼并戰(zhàn)爭及秦朝統(tǒng)一的歷史意義。難點(diǎn)：理解秦國為什么能統(tǒng)一全國。教學(xué)輔助：PPt 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、新授

〔一〕興——秦王掃六合

1、秦統(tǒng)一全國的背景和原因（自學(xué)P64第一段文字）。1）戰(zhàn)國以來，統(tǒng)一成為大勢所趨。

2）商鞅變法后（回顧商鞅變法），秦國成為七國中勢力最強(qiáng)大的國家。3）秦趙長平之戰(zhàn)后，東方六國在也無力抵御秦國的攻勢了。（學(xué)生講故事：長平之戰(zhàn)）

2、過程：公元前230年—公元前221年，秦國先后滅掉了“韓趙魏楚燕齊”（可教學(xué)生采用諧音記憶法“喊趙薇去演戲），建立了秦朝。

3、秦朝的建立（時(shí)間、都城、建立者、歷史意義）學(xué)生小組合作自學(xué)解決以上四個(gè)問題 課本劇表演：“皇帝”的由來

4、秦朝的疆域四至。

〔二〕亡———秦末農(nóng)民大起義

1、根本原因：秦王朝的暴政。暴政的表現(xiàn)：1）徭役、兵役負(fù)擔(dān)沉重。

2）秦朝的賦稅很重，農(nóng)民要將三分之二的收入交給國家。3）秦朝的刑法很殘酷，單是死刑就要腰斬、車裂等十多種，還有族誅和連作。4）秦二世即位后，統(tǒng)治更加殘暴。

2、陳勝、吳廣起義（原因、時(shí)間、地點(diǎn)、口號、建立政權(quán)、結(jié)果和影響）學(xué)生小組合作解決以上問題

在講解的過程中觀看視頻進(jìn)一步認(rèn)識起義爆發(fā)的原因。

3、秦朝的滅亡 〔三〕楚漢戰(zhàn)爭

1、時(shí)間及結(jié)果

2、性質(zhì)（簡要的給學(xué)生予以介紹）

3、找一找這部分內(nèi)容中所涉及的成語典故。

三、小結(jié)：讓學(xué)生自己來談學(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲。

四、課堂練習(xí)：小組大比拼

五、課后作業(yè)：評價(jià)秦始皇

第三篇：第十三課 《秦帝國的興亡》（小編推薦）

第十三課 秦帝國的興亡

主備人：郭漢鋒 復(fù)備人：周惠遠(yuǎn) 審核人：林麗華

〖課程標(biāo)準(zhǔn)〗

了解秦兼并六國和秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)的史實(shí)，探討統(tǒng)一國家建立的意義。

知道陳勝吳廣起義。〖教學(xué)目標(biāo)〗

知識與能力

了解秦統(tǒng)一的背景，說出秦兼并六國的順序，完成統(tǒng)一并建立中國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族中央集權(quán)國家的時(shí)間。

探討統(tǒng)一國家建立的意義，培養(yǎng)分析問題的能力。

知道陳勝、吳廣起義是中國歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義。

通過閱讀、繪制“秦朝疆域圖”，掌握識讀、繪制歷史地圖的基本技能。

過程與方法

學(xué)習(xí)收集成語典故的方法，通過討論培養(yǎng)分析問題的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過學(xué)習(xí)秦統(tǒng)一的歷史意義，認(rèn)識秦始皇統(tǒng)一中國，開創(chuàng)了我國歷史的新局面，對我國多民族國家的形成和中華民族的發(fā)展做出了積極貢獻(xiàn)。

通過對陳勝、吳廣起義的學(xué)習(xí)，認(rèn)識陳勝、吳廣起義沉重打擊了秦朝的殘暴統(tǒng)治，知道秦的暴政是導(dǎo)致人民反抗和秦朝滅亡的根本原因。

〖教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)〗

重點(diǎn) 秦并六國建立統(tǒng)一的多民族國家的歷史意義。秦兼并六國完成統(tǒng)一，結(jié)束了諸侯割據(jù)爭霸的局面，有利于社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，有利于民族融合。秦的各種政治、經(jīng)濟(jì)措施對后世產(chǎn)生了巨大影響。

難點(diǎn) 對秦統(tǒng)治的正確評價(jià)和指導(dǎo)學(xué)生形成正確的情感價(jià)值取向。秦統(tǒng)治者既有偉大的歷史功績，又實(shí)施了殘暴的統(tǒng)治。通過歷史知識的學(xué)習(xí)與分析，形成正確的是非功過觀念，提高全面地和辨證地分析問題的能力。

〖教學(xué)準(zhǔn)備〗

教師自制“戰(zhàn)國七雄形勢圖”和各諸侯國國名卡(“齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦”)、時(shí)間卡(“公元前２２１年”“公元前２０２年”)、朝代卡(大字“秦”“西漢”)以及制作幻燈片(戰(zhàn)國后期的歷史背景、本課線索圖表等)。

學(xué)生預(yù)習(xí)課文，收集有關(guān)成語典故及秦王朝的資料。〖教學(xué)方法〗

利用掛圖、幻燈片，通過閱讀資料、分組討論、分析問題、動手繪圖進(jìn)行探究式教學(xué)。

〖板書設(shè)計(jì)〗

第１３課秦帝國的興亡

一、“秦王掃六合”――――秦的統(tǒng)一(前２２１)

“紙上談兵”

二、秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭――――秦的滅亡(前２０６)

“揭竿而起”“破釜沉舟”

三、楚漢之爭――――西漢建立(前２０２)

“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”“四面楚歌”

〖教學(xué)過程〗

復(fù)習(xí)戰(zhàn)國形勢

師：我國在夏、商、西周以后經(jīng)歷了長達(dá)五百多年的春秋戰(zhàn)國時(shí)期，諸侯爭霸，社會處于分裂狀態(tài)。

１．請同學(xué)們回憶戰(zhàn)國時(shí)有哪幾個(gè)大的諸侯國？

(選學(xué)生回答戰(zhàn)國七雄：齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦，并出示“戰(zhàn)國形勢圖”)

２．誰能把七個(gè)諸侯國名稱貼入老師繪制的戰(zhàn)國形勢圖中相應(yīng)的位置上？

(指導(dǎo)一學(xué)生將七個(gè)諸侯國名稱貼入圖中，其他同學(xué)回憶并互相驗(yàn)證、鞏固七個(gè)諸侯國名稱及位置)

幻燈出示秦統(tǒng)一前的歷史背景材料。

從經(jīng)濟(jì)條件看，由于生產(chǎn)力的發(fā)展，各地的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系已有一定程度的加強(qiáng)，北方的馬匹、吠犬，南方的象牙、朱砂，東方的魚鹽，西方的皮革都運(yùn)到中原地區(qū)交換，這給統(tǒng)一局面的形成提供了必要的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。

從民族關(guān)系講，經(jīng)過春秋、戰(zhàn)國長期的民族融合，華夏族像滾雪球一樣越滾越大，在中國境內(nèi)形成了一個(gè)相當(dāng)鞏固的民族共同體，且有較高的經(jīng)濟(jì)文化水平，能夠作為一個(gè)核心民族，促進(jìn)各民族進(jìn)一步融合。

因?yàn)榉饨ǜ顡?jù)及混戰(zhàn)不斷，人民遭受了難以忍受的痛苦和災(zāi)難，人民渴望統(tǒng)一，地主階級也希望建立一個(gè)統(tǒng)一的強(qiáng)有力的中央集權(quán)國家，以保證對農(nóng)民的剝削與壓迫。

３．從以上材料中，同學(xué)們能得到什么信息？

學(xué)生進(jìn)行小組討論。

小組代表發(fā)言：

生A：統(tǒng)一成為歷史發(fā)展的必然要求。

生B：只有統(tǒng)一才能有利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人民才能安居樂業(yè)。

……

師：進(jìn)行概括性總結(jié)：經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、民族關(guān)系的融合以及兼并戰(zhàn)爭造成的災(zāi)難，使廣大人民迫切希望有一個(gè)統(tǒng)一安定的社會環(huán)境。因此，戰(zhàn)國后期，統(tǒng)一成為大勢所趨。

師：哪一個(gè)國家能順應(yīng)歷史潮流，肩負(fù)起統(tǒng)一大業(yè)？為什么？

生1：秦國能完成統(tǒng)一大業(yè)，因?yàn)榍貒谏眺弊兎ê蟪蔀槠邍袑?shí)力最強(qiáng)的國家。

(引導(dǎo)學(xué)生回憶：公元前３５６年，商鞅在秦國進(jìn)行了富國強(qiáng)兵、加強(qiáng)中央集權(quán)的變法，主要內(nèi)容是：獎(jiǎng)勵(lì)生產(chǎn)，承認(rèn)土地私有；獎(jiǎng)勵(lì)軍功；編制戶口，加強(qiáng)刑罰；推行縣制，統(tǒng)一度量衡。通過變法，秦國富強(qiáng)起來，國力大增，為兼并六國打下了基礎(chǔ))

生2：秦能夠兼并六國，是因?yàn)榍厥蓟适且粋€(gè)有雄心壯志的國王，并且得到了李斯、呂不韋等人的輔助。

生3：講述長平之戰(zhàn)(紙上談兵)。

戰(zhàn)國時(shí)，趙國名將趙奢的兒子叫趙括，他從小讀了不少兵書，很能談用兵之道。別人往往說不過他，有時(shí)他的父親也難不倒他，趙括因此很得意，自以為天下無敵。但趙奢很替他擔(dān)憂，認(rèn)為他只知兵書，不知變通，只是“紙上談兵”。并且說：“將來趙國若用他為上將，肯定會大敗?！焙髞?，秦軍進(jìn)犯趙國，趙軍在長平堅(jiān)持抵抗。那時(shí)，趙奢已經(jīng)去世，由老將廉頗指揮作戰(zhàn)。廉頗雖然上了年紀(jì)，但身經(jīng)百戰(zhàn)，很懂用兵之道，他見秦軍勢力強(qiáng)大，便采取持久之計(jì)，打算把秦軍拖垮，于是下令堅(jiān)守營壘，不理睬秦軍的挑戰(zhàn)。秦將白起知道廉頗善于用兵，僵持下去對秦軍不利，便派人散布謠言，說秦軍最怕趙括，別的人都不在乎。趙王正嫌廉頗沒有速戰(zhàn)速勝，不顧別人的勸告，派趙括接替了廉頗。趙括到了長平后，死搬兵書，完全改變了廉頗的作戰(zhàn)計(jì)劃，結(jié)果被秦軍包圍，趙軍糧絕，趙括在突圍時(shí)被亂箭射死，趙國四十萬軍隊(duì)全做了俘虜，并被活埋。

成語“紙上談兵”就是從這個(gè)故事發(fā)展而來的，比喻只會空發(fā)議論，不能解決實(shí)際問題。(讓學(xué)生概括出這一意思)

……

師：以上幾位同學(xué)回答得很好。他們從商鞅變法后的富國強(qiáng)兵，秦王嬴政的雄心壯志，以及長平之戰(zhàn)使與秦國抗衡的趙國一敗涂地等幾個(gè)方面說明了七國中秦國最有可能完成統(tǒng)一的大業(yè)。由秦來完成封建統(tǒng)一，是歷史的必然。

一、秦王掃六合(板書)

秦自商鞅變法以來建立了比較鞏固的中央集權(quán)的封建政權(quán)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，軍事力量逐漸壯大。在與其他國家交戰(zhàn)中越戰(zhàn)越強(qiáng)，領(lǐng)土不斷擴(kuò)大，而關(guān)東六國則一個(gè)一個(gè)地衰敗下去。長平之戰(zhàn)后，六國再無力與秦國抗衡。

請同學(xué)們閱讀課本中關(guān)于“六合”的注釋，了解六合并非六國，而是指上、下、東、南、西、北，泛指天下。

再請同學(xué)們根據(jù)書中所述回答：

１.秦國在什么時(shí)間內(nèi)兼并了六國？

(選一學(xué)生回答：公元前２３０―前２２１年)

２.誰能把七國形勢圖中其他六國名稱，按秦滅六國的順序撕下？

選一學(xué)生撕國名，其他同學(xué)比賽記憶。

老師將大字“秦”貼到圖中央，并貼上時(shí)間“公元前２２１年”。

請同學(xué)們仔細(xì)觀察教師繪制形勢圖的方法，希望同學(xué)們在課后能按老師繪制的方法或用自己掌握、喜歡的其他方法動手繪制一幅“秦朝疆域圖”(形勢圖、示意圖等均可)。各小組內(nèi)評選出最佳繪圖能手。

師：在秦完成統(tǒng)一大業(yè)中，秦王嬴政的功績是不可忽視的。下面我們進(jìn)行一個(gè)小活動，同學(xué)觀看課本上“秦始皇像”及李白的詩，摹仿并描述一下秦始皇千古一帝的風(fēng)貌和神韻(亦可打出幻燈)。

生：每組選出兩位學(xué)生，一位表演，一位描述。

師：鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、補(bǔ)充學(xué)生發(fā)言，通過活動師生獲如下認(rèn)知：

畫像上的秦始皇目光炯炯，一手指向前方的威嚴(yán)而傲慢的神態(tài)，流露出了當(dāng)年威震六國，一統(tǒng)天下的壯志雄心；他頭戴冕旒，身穿龍袍，腰佩寶劍，顯示了他那唯我獨(dú)尊、君臨天下的帝王身份。唐朝大詩人李白的詩，正好是對這幅像的生動寫照――“秦王掃六合，虎視何雄哉？”

請同學(xué)們討論下面問題：秦統(tǒng)一對中國歷史發(fā)展有何作用？

生根據(jù)秦統(tǒng)一前背景材料分析討論，小組代表發(fā)言。

生A：秦完成統(tǒng)一六國的事業(yè)，從此結(jié)束了春秋以來諸侯割據(jù)爭霸的混戰(zhàn)局面，建立了第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)的封建國家。

生B：秦的統(tǒng)一順應(yīng)了歷史發(fā)展的潮流，符合廣大人民的共同愿望，秦統(tǒng)一后，人民可以有一個(gè)比較安定的環(huán)境從事生產(chǎn)。

生C：秦王朝推行了許多消除分裂因素的措施，增強(qiáng)了各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、文化聯(lián)系，為我國長期的統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。

……

學(xué)生閱讀每課一得：你知道皇帝稱號的由來嗎？

師：秦王嬴政幻想秦的統(tǒng)治世代繼續(xù)下去，他自稱始皇帝，后代為二世、三世……以至千世萬世。強(qiáng)大的秦王朝是否像秦始皇所設(shè)想的那樣傳至千世萬世呢？

二、秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(板書)

１.秦末農(nóng)民起義的根本原因是什么？

幻燈出示材料：

(１)徭役、兵役負(fù)擔(dān)沉重。據(jù)史書記載，修驪山陵的有７０萬人；北擊匈奴、筑長城的有３０萬；移民戍守越族地區(qū)５０萬，以上共計(jì)１５０萬。再加上修建馳道的，建筑宮殿的，更有大量日夜奔走于途，運(yùn)輸糧食的。所以秦朝長年在外服役的有二三百萬人。當(dāng)時(shí)全國總?cè)丝诖蠹s２０００萬，減去婦女１０００萬，男子１０００萬中除去老弱病殘，青壯年男子總數(shù)也只有三四百萬人。因此，“丁男”全部服役也不夠，連“丁女”也抽調(diào)去運(yùn)輸糧餉，出現(xiàn)了“丁男被甲、丁女轉(zhuǎn)輸”的現(xiàn)象。

(２)秦朝的賦稅很重，農(nóng)民要將收獲物的三分之二以上交給國家。

(３)秦朝的刑法很殘酷。單是死刑就有腰斬、車裂等十多種，還有族誅和連坐。據(jù)統(tǒng)計(jì)全國的刑徒有１００萬人以上，占全國總?cè)丝诘亩种?。勞動人民稍有反抗，就會遭到殘酷的?zhèn)壓，全國變成了一個(gè)大監(jiān)獄。

(４)秦二世即位后，他的統(tǒng)治殘暴程度同其父相比有過之而無不及，更加激化了階級矛盾。

學(xué)生閱讀討論：秦建立以后，秦始皇過度地使用民力，超負(fù)荷地征收賦稅，使用嚴(yán)酷的法律。殘暴的統(tǒng)治終于觸發(fā)了秦末大規(guī)模的農(nóng)民起義。所以秦的暴政是秦末農(nóng)民起義的根本原因。

請一位同學(xué)講述“揭竿而起”的成語典故：

公元前２０９年夏，一些貧苦的農(nóng)民被征發(fā)到漁陽戍邊，隊(duì)伍在大澤鄉(xiāng)遇到大雨，因道路被沖毀而無法按期到達(dá)，按照秦朝的法律，誤期就要被處死。于是陳勝和吳廣殺死押送的軍官，率眾起義，陳勝振臂高呼：“王侯將相，寧有種乎？”意思是那些王侯將相難道是天生的嗎？號召大家起來推翻秦朝的統(tǒng)治，九百壯士“斬木為兵，揭竿為旗”，開始了中國歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義。起義軍攻下陳縣后，陳勝在眾人的擁戴下，自立為王，國號“張楚”。這是中國歷史上第一個(gè)農(nóng)民革命政權(quán)，并提出了“伐無道，誅暴秦”的革命口號。起義軍分兵三路直逼咸陽，秦二世驚恐萬分，急忙把幾十萬刑徒武裝起來向起義軍反撲，起義軍寡不敵眾，吳廣、陳勝相繼被害，起義失敗。

“揭竿而起”的成語典故常指人民起義。

師：在同學(xué)們繪聲繪色的講述中，我們了解了中國歷史上第一次大規(guī)模農(nóng)民起義的名稱、時(shí)間、地點(diǎn)、經(jīng)過、結(jié)果等。

２.討論陳勝、吳廣起義的歷史意義。

(１)陳勝、吳廣起義沉重打擊了秦王朝的殘暴統(tǒng)治。

(２)陳勝、吳廣的首創(chuàng)精神鼓舞著全國人民起來反抗暴秦，秦王朝最后被項(xiàng)羽、劉邦等所推翻。

學(xué)生閱讀小字，講述“破釜沉舟”的故事：

秦朝末年，陳勝、吳廣在大澤鄉(xiāng)起義后，抗秦斗爭蓬勃發(fā)展。當(dāng)時(shí)，項(xiàng)羽和他的叔父項(xiàng)梁也在吳中起兵抗秦，項(xiàng)羽身材魁梧，氣力過人，他一人能扛起一只大鼎。他和叔父起兵后，獲得節(jié)節(jié)勝利。

秦將章邯引軍渡過黃河北上，圍攻趙國。起義軍主將宋義懼怕秦軍，貽誤戰(zhàn)機(jī)，被項(xiàng)羽一怒之下殺死，項(xiàng)羽引大軍救趙。當(dāng)他渡過黃河后，下令擊沉船只，以絕士兵戰(zhàn)敗返渡之念，并燒掉軍帳，每人只發(fā)給三天的干糧。他還打破飯鍋，以示戰(zhàn)勝秦兵之決心。這樣一來，全體士兵唯有以死相拼，才能取得戰(zhàn)爭勝利。

成語“破釜沉舟”就是這個(gè)故事的概括，后比喻誓死殺敵取勝之決心和同仇敵愾之士氣。(讓學(xué)生概括出這一意思)

師生鼓掌。

師：非常精彩。陳勝、吳廣起義失敗后，各地的反秦斗爭仍在繼續(xù)，項(xiàng)羽與秦兵在巨鹿展開決戰(zhàn)。劉邦趁機(jī)攻取咸陽，秦朝統(tǒng)治者無力抵抗，向劉邦投降，秦朝滅亡。

三、楚漢戰(zhàn)爭(板書)

１.楚漢之爭是怎么回事？

生閱讀回答：

秦朝滅亡以后項(xiàng)羽自立為西楚霸王，封劉邦為漢王。他們?yōu)榱藸帄Z統(tǒng)治權(quán)，展開了長達(dá)四年之久的戰(zhàn)爭，歷史上稱為楚漢戰(zhàn)爭。

師區(qū)分楚漢戰(zhàn)爭與農(nóng)民戰(zhàn)爭的性質(zhì)：

楚漢戰(zhàn)爭已不屬于農(nóng)民戰(zhàn)爭的范疇，是區(qū)別于農(nóng)民戰(zhàn)爭的另一場戰(zhàn)爭。它是項(xiàng)羽和劉邦為爭奪統(tǒng)治權(quán)而戰(zhàn)的，所以是統(tǒng)治階級內(nèi)部的戰(zhàn)爭。項(xiàng)羽和劉邦已經(jīng)不是農(nóng)民起義領(lǐng)袖，他們的身份分別是“西楚霸王”和“漢王”。

２.組織學(xué)生表演“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”“四面楚歌”的成語典故。

旁白：

“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”比喻說話或舉動雖然表面上另有名目，其真實(shí)意圖卻在于對某人某事進(jìn)行威脅或攻擊。

“四面楚歌”比喻陷入四面受敵、孤立無援的困境。

３.楚漢戰(zhàn)爭的結(jié)果，劉邦打敗項(xiàng)羽，劉邦稱帝，于公元前２０２年建立漢朝，歷史上稱為西漢，劉邦即為漢高祖。

師從圖中去掉“秦”，代之以“西漢”“公元前２０２年”。

總結(jié)

統(tǒng)一 公元前２２１年――公元前230-前221年，秦先后兼并六國，建立中國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的中央集 權(quán)的國家

滅亡 公元前２０６年――由陳勝吳廣起義而開始的秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭于公元前２０６年推翻秦的統(tǒng)治

西漢建立 公元前２０２年――秦滅亡后，劉邦項(xiàng)羽為爭奪統(tǒng)治權(quán)，進(jìn)行了長達(dá)四年之久的楚漢之爭。劉邦勝，于公元前２０２年建立西漢。

出示幻燈，結(jié)合板書小結(jié)：

本課講了秦帝國的興亡及西漢的建立過程，學(xué)習(xí)了許多歷史知識與成語典故，希望大家把這些知識、成語運(yùn)用到我們的現(xiàn)實(shí)生活中，增長智慧、提高能力。

隨堂檢測：

一．單選題

1．公元前260年，秦大破東方六國中實(shí)力最強(qiáng)的趙國軍隊(duì),坑殺趙軍士卒40多萬人，從此，六國再也無力抵御秦國攻勢。這場戰(zhàn)役是（）A.馬陵之戰(zhàn) B.桂陵之戰(zhàn) C.長平之戰(zhàn) D.城濮之戰(zhàn)

2．秦王嬴政順應(yīng)歷史潮流，最終滅六國，統(tǒng)一天下的時(shí)間是：（）A.公元前475年 B.公元前221年 C.公元前230年 D.公元前220年 3.我國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)國家是：（）A.夏朝 B.西周 C.商朝 D.秦朝

4.中國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)的國家的建立者是（）A．禹 B．啟 C．周武王 D．嬴政 5.秦朝滅亡的主要原因是()A．秦的暴政 B．陳勝吳廣起義

C．賦稅的沉重 D．專制主義中央集權(quán)制度的建立 6.秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭中打敗秦軍的決定性戰(zhàn)役是()A．牧野之戰(zhàn) B．巨鹿之戰(zhàn) C．長平之戰(zhàn) D．城濮之戰(zhàn) 7.我國歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民戰(zhàn)爭領(lǐng)導(dǎo)人是（）A．陳勝、吳廣 B．劉邦、項(xiàng)羽 C．李斯、蒙恬 D．張角

答案：C、B、D、D、A、B、A

第四篇：讀《第三帝國的興亡》有感

讀《第三帝國的興亡》有感

提起世界大戰(zhàn)，我總會想起德國—這個(gè)國家，這個(gè)民族殘酷無情地挑起戰(zhàn)事，是戰(zhàn)爭的始作俑者，是戰(zhàn)事的禍端，對各被征服國的人民實(shí)行的恐怖統(tǒng)治的強(qiáng)度超過有史以來所有的野蠻與迫害。納粹，希特勒，集中營……這些名詞緊緊地與德國聯(lián)系在一起，如影相隨。一直以來，我以為，一切均是希特勒與其所領(lǐng)導(dǎo)的納粹黨所做的孽，犯的過。對那段塵封的歷史只是知道個(gè)大概，未深究過其起因進(jìn)過。直至所謂“博客活動”要求，我才閱讀了與此相關(guān)的書籍——《第三帝國的興亡》，愣是花了一周的時(shí)間硬啃下了這個(gè)約2CM厚的大部頭，然而只讀完了“上卷”，眼看上交期限逼近，無奈，只得硬著頭皮寫下這管窺之見。威廉·夏伊勒大師的鴻篇巨著在經(jīng)過我的一番囫圇吞棗之后，難免變味走形，只圖沒有褻瀆大師的一番心血……

上卷主要描述阿道夫·希特勒的的人成長經(jīng)歷，他是如何從維也納的流浪漢、第一次世界大戰(zhàn)的棄兒一步步攫取國家政權(quán)與最高權(quán)力，成為德國最高統(tǒng)治者，并如何引領(lǐng)德國一步一步走上納粹，走上戰(zhàn)爭的道路，將德國，將世界玩弄于手掌之中。而第二次世界大戰(zhàn)的經(jīng)過結(jié)果和希特勒的倒臺則屬于“下卷”的內(nèi)容，沒來得及一一品讀。文中“德國的納粹化”這一章的詳盡敘述引發(fā)了我對德國納粹化的思考。

希特勒該為這段歷史負(fù)上全部責(zé)任嗎？很多人都會這樣認(rèn)為——希特勒是罪魁禍?zhǔn)祝瑳]有他，就不會有后來這些恐怖的戰(zhàn)爭，肆意的屠殺與摧殘，歷史就會因此而不同，會改寫，一切都會不一樣。無可否認(rèn)，希特勒是罪大惡極，是他，創(chuàng)建了第三帝國，把德國人民送上從來沒有到達(dá)過的權(quán)力的高峰，轉(zhuǎn)身又把他們投入悲慘的深淵，在世界實(shí)行恐怖統(tǒng)治，置世界人民于水生火熱的煎熬之中?？墒?，根據(jù)馬克思主義哲學(xué)的歷史唯物主義的原理，歷史英雄人物、重要人物不是歷史的創(chuàng)造者，正如不是意識決定的物質(zhì)一樣。當(dāng)然，希特勒不是英雄人物（誰會承認(rèn)呢，瘋子才會這樣想吧，又或者某些日本的狂熱分子會這樣認(rèn)為也說不定呢），但他是個(gè)重要人物，這點(diǎn)不應(yīng)否認(rèn)。正如著名歷史學(xué)家弗雷德里希·海因克所說，“希特勒是一個(gè)很好的例子，說明在歷史生活中，個(gè)人具有突出的和不可估量的力量”。重要人物雖不起著決定性的作用，卻仍發(fā)揮著重要作用。正如作者所說的，“阿道夫·希特勒有著惡魔般的性格、花崗石般的意志、不可思議的本能、無情的冷酷、杰出的智力、馳騁的奇想以及驚人的判斷人和局勢的本領(lǐng)”，希特勒的確有著非一般的能力，不過他卻把它用在了歧途上。然而，把一切都?xì)w咎于一個(gè)人身上，這就犯了歷史唯物主義的錯(cuò)誤，因?yàn)?，人民，才是歷史的創(chuàng)造者。也正是德國人民，把希特勒送上總理的寶座；也正是德國人民，親手埋葬了德國。

“對于阿道夫·希特勒的得勢，德國任何階級、任何集團(tuán)、任何政黨都不能逃避其應(yīng)負(fù)的一份責(zé)任”，作者如是說。我很是贊同認(rèn)可。共和國后期，政黨數(shù)目過多，而且彼此相互傾軋，只顧他們所代表的那部分經(jīng)濟(jì)和社會效益，無法求同存異，更無法在國會中形成一股穩(wěn)定的力量來應(yīng)對國家所面臨的困難和危機(jī)。日本現(xiàn)在的狀況與此很是相像，都是面臨著經(jīng)濟(jì)危機(jī)，國內(nèi)勢力四分五裂，黨派之間勾心斗角，把國家利益晾在一邊。同樣，日本國內(nèi)出現(xiàn)為數(shù)不少的激進(jìn)分子，企圖轉(zhuǎn)移民眾注意力到外交上，通過向外擴(kuò)張，解決自家黨派所面臨的危機(jī)，爭取更多利益。這些現(xiàn)象讓人憂心，應(yīng)引起國際社會的警惕，避免在同一處地方栽倒兩次。如果當(dāng)時(shí)德國當(dāng)局政黨團(tuán)結(jié)一致，豈會發(fā)生后來之事？其實(shí)，在當(dāng)時(shí)也有反納粹主義的德國人，可他們的致命錯(cuò)誤在于沒有團(tuán)結(jié)起來反對它，不能聯(lián)合起來對付共同危險(xiǎn)。忠于共和國的人，在最后過于目光短淺，慌張膽怯，不敢承擔(dān)犧牲所帶來的風(fēng)險(xiǎn)。不僅如此，德國還欠缺一個(gè)有力量的中產(chǎn)階級，一個(gè)能起穩(wěn)定作用的真正的保守政黨。即使納粹黨縱火火燒國會，國家的司法、法庭也完全屈服于納粹黨。國會縱火案之后，德國最有權(quán)勢的機(jī)構(gòu)一個(gè)接一個(gè)向納粹低頭，毫無反抗，一聲不吭，自行消聲。就這樣，納粹黨成立發(fā)展起來了?！八闪⒂诤推綍r(shí)期，是由德國人們自己用和平的手段創(chuàng)立的，既產(chǎn)自他們的軟弱，也產(chǎn)自他們的力量”。顯然，德國人是善于反思的，是勇敢的，在戰(zhàn)后德國政府及其國民所作出的彌補(bǔ)與努力就可見一斑，比如在對待歷史教科書這個(gè)問題上就誠懇的多，向后代坦承曾犯下的罪孽并鄭重告誡勿要再犯；對曾深深傷害過的民族——猶太，也是發(fā)自內(nèi)心的歉疚，兩位德國總理兩次在猶太人墓前驚世一跪讓人釋懷之余更心生敬佩。他們，仍然是值得讓人敬重的民族。相比，某些國家仍執(zhí)迷不悔，沒有勇氣正視歷史。

犯錯(cuò)誤不是最可怕的，可怕的是撞到、踏碎了“南墻”還不懂得“回頭”，一錯(cuò)再錯(cuò)，執(zhí)意不悔。人如此，民族何嘗不也是如此？

第五篇：李斯與秦帝國讀后感

有多少年沒有寫過讀后感了？打上這三個(gè)字的時(shí)候，我的第一感覺就是羞愧啊，緊接著覺得自己很有裝13的感覺啊，李斯與秦帝國讀后感。不過這個(gè)是用來留念的，如果有人不幸進(jìn)來看到了，拍磚什么的，我也不會反抗了，用力，用力......看了這本書之后，才知道原來在歷史課本上對于李斯只是提了那么一點(diǎn)點(diǎn)，除了知道他是秦國丞相之外，我基本不認(rèn)識這個(gè)人。但是看了這本書之后，我才知道，原來李斯師從荀子，跟韓非子是同學(xué)，而且兩個(gè)人關(guān)系非常的好?？吹竭@里的時(shí)候，我就想到了原來遇到一個(gè)好的老師是多么的重要，如果這個(gè)時(shí)候你再能遇到一個(gè)跟你旗鼓相當(dāng)?shù)膶κ?，那就更是很難得了，讀后感《李斯與秦帝國讀后感》。在看后來，發(fā)現(xiàn)傳說中的傳國玉璽也出自李斯之手，這真的是讓我很驚奇了，由于我的無知，過去一直以為那個(gè)東西是武俠電視劇里面杜撰的，沒想到還真有這么個(gè)東西，而且他居然跟中國歷史上兩個(gè)這么有名的人物有關(guān)！只可惜這寶貝在明朝的時(shí)候就消失了，以后再有出現(xiàn)也都是名副其實(shí)的贗品了。再看李斯從一個(gè)地方小吏最后成為一人之下萬人之上的丞相，其政治手段實(shí)在是了不得，除了蒙毅蒙括等從小跟嬴政一起長大的寥寥數(shù)人之外，唯一一個(gè)屹立不倒的人也就只有他了。從呂不韋手下眾多門人中脫穎而出，跟嬴政斗醪毐，在輔佐嬴政一統(tǒng)六國，這個(gè)人是在不簡單。在看到今天的這部分才發(fā)現(xiàn)，原來焚書坑儒中的焚書就是這位老先生提出來的，但是跟我過去想的有點(diǎn)差別，過去一直以為焚書是把除了桑農(nóng)養(yǎng)殖以及醫(yī)術(shù)之外其他的書都燒掉了，當(dāng)時(shí)心想，這真是罪人啊，太可悲了，現(xiàn)在在看，人家只是把老百姓手上的書都燒了，但是無論燒的是什么書，國家都有備份，要說焚書真正的罪過，那也得把這罪算到項(xiàng)羽頭上，誰讓他當(dāng)年除了搶劫金銀珠寶跟漂亮姑娘，其他的東西都不要，而且還把秦宮給燒了呢，想來，他才是真正的造孽啊。（未完）