第一篇：秦帝國(guó)的興亡教學(xué)設(shè)計(jì).doc

教學(xué)設(shè)計(jì)課 題：第13課 秦帝國(guó)的興亡 授課教師：苗玉良 授課班級(jí)：七年級(jí)5班 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力

1．了解秦統(tǒng)一的背景,培養(yǎng)從不同的角度分析問(wèn)題的能力。

2．說(shuō)出秦兼并六國(guó)的順序和完成統(tǒng)一并建立中國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族中央集權(quán)國(guó)家的時(shí)間。探索統(tǒng)一國(guó)家建立的意義，培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力。通過(guò)閱讀“秦疆域圖”，培養(yǎng)識(shí)讀歷史地圖的基本技能。

3．知道陳勝吳廣起義是中國(guó)歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義。過(guò)程和方法

1．通過(guò)識(shí)圖，了解秦兼并六國(guó)的基本史實(shí)。

2．通過(guò)對(duì)“紙上談兵”“揭竿而起”“破釜沉舟”等成語(yǔ)典故的運(yùn)用，了解相關(guān)的基本史實(shí)。情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．通過(guò)學(xué)習(xí)秦統(tǒng)一的歷史意義，認(rèn)識(shí)到秦始皇統(tǒng)一中國(guó)，開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)歷史的新局面，對(duì)我國(guó)多民族國(guó)家的形成和中華民族的發(fā)展，做出了積極的貢獻(xiàn)。2．通過(guò)對(duì)陳勝吳廣起義的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到陳勝吳廣起義沉重打擊了秦朝的殘暴統(tǒng)治；通過(guò)閱讀相關(guān)小字內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到秦的暴政是導(dǎo)致人民反抗和秦滅亡的根本原因。

重點(diǎn)：秦國(guó)的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)及秦朝統(tǒng)一的歷史意義。難點(diǎn)：理解秦國(guó)為什么能統(tǒng)一全國(guó)。教學(xué)輔助：PPt 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、新授

〔一〕興——秦王掃六合

1、秦統(tǒng)一全國(guó)的背景和原因（自學(xué)P64第一段文字）。1）戰(zhàn)國(guó)以來(lái)，統(tǒng)一成為大勢(shì)所趨。

2）商鞅變法后（回顧商鞅變法），秦國(guó)成為七國(guó)中勢(shì)力最強(qiáng)大的國(guó)家。3）秦趙長(zhǎng)平之戰(zhàn)后，東方六國(guó)在也無(wú)力抵御秦國(guó)的攻勢(shì)了。（學(xué)生講故事：長(zhǎng)平之戰(zhàn)）

2、過(guò)程：公元前230年—公元前221年，秦國(guó)先后滅掉了“韓趙魏楚燕齊”（可教學(xué)生采用諧音記憶法“喊趙薇去演戲），建立了秦朝。

3、秦朝的建立（時(shí)間、都城、建立者、歷史意義）學(xué)生小組合作自學(xué)解決以上四個(gè)問(wèn)題 課本劇表演：“皇帝”的由來(lái)

4、秦朝的疆域四至。

〔二〕亡———秦末農(nóng)民大起義

1、根本原因：秦王朝的暴政。暴政的表現(xiàn)：1）徭役、兵役負(fù)擔(dān)沉重。

2）秦朝的賦稅很重，農(nóng)民要將三分之二的收入交給國(guó)家。3）秦朝的刑法很殘酷，單是死刑就要腰斬、車裂等十多種，還有族誅和連作。4）秦二世即位后，統(tǒng)治更加殘暴。

2、陳勝、吳廣起義（原因、時(shí)間、地點(diǎn)、口號(hào)、建立政權(quán)、結(jié)果和影響）學(xué)生小組合作解決以上問(wèn)題

在講解的過(guò)程中觀看視頻進(jìn)一步認(rèn)識(shí)起義爆發(fā)的原因。

3、秦朝的滅亡 〔三〕楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)

1、時(shí)間及結(jié)果

2、性質(zhì)（簡(jiǎn)要的給學(xué)生予以介紹）

3、找一找這部分內(nèi)容中所涉及的成語(yǔ)典故。

三、小結(jié)：讓學(xué)生自己來(lái)談學(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲。

四、課堂練習(xí)：小組大比拼

五、課后作業(yè)：評(píng)價(jià)秦始皇

第二篇：《秦帝國(guó)的興亡》教學(xué)設(shè)計(jì)

北師大版初中歷史七年級(jí)七年級(jí)上冊(cè)第三單元 大一統(tǒng)的秦漢帝國(guó)第13課 秦帝國(guó)的興亡 第13課《秦帝國(guó)的興亡》(初中歷史七年級(jí))[學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析] 在網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展的今天，學(xué)生已經(jīng)能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，而且他們對(duì)新事物也比較感興趣，對(duì)一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題也會(huì)給予一定的關(guān)注。但初一學(xué)生知識(shí)的積累還較少，同時(shí)對(duì)國(guó)家興亡的概念還比較模糊。[教學(xué)內(nèi)容分析] 本課來(lái)源于北師大版七年級(jí)歷史上冊(cè)教材，秦朝是中國(guó)歷史上第一個(gè)大一統(tǒng)的封建朝代。秦的統(tǒng)一，結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)諸侯割據(jù)混戰(zhàn)的局面，將中國(guó)歷史推向一個(gè)新的階段。它存在的時(shí)間雖短，但對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。所以本課在整個(gè)中國(guó)古代史上占有重要地位。由于初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)積累程度的限制，對(duì)理性的知識(shí)較難領(lǐng)會(huì)，所以本課的重點(diǎn)是通過(guò)一系列的歷史事實(shí)如何讓學(xué)生認(rèn)識(shí)秦兼并六國(guó)的意義和對(duì)后世的影響。[教學(xué)目標(biāo)]

一、知識(shí)目標(biāo)：

（1）了解秦兼并六國(guó)和秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)的史實(shí)，探討統(tǒng)一國(guó)家建立的意義。

（2）認(rèn)識(shí)陳勝吳廣起義。

二、能力目標(biāo)：

（1）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會(huì)查找資料，搜集信息的方法及使用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)習(xí)服務(wù)的技能。通過(guò)探究式的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于同他人合作的意識(shí)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)秦朝的文物古跡來(lái)分析秦朝在中國(guó)歷史中的作用，同時(shí)總結(jié)秦朝在統(tǒng)治國(guó)家中有哪些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

三、情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)秦統(tǒng)一的歷史意義，認(rèn)識(shí)到秦始皇統(tǒng)一中國(guó)，開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)歷史的新局面，對(duì)我國(guó)多民族國(guó)家的形成和中華民族的發(fā)展，做出了積極貢獻(xiàn)。[教學(xué)難點(diǎn)分析] 秦朝的統(tǒng)一，對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展有什么作用？安排學(xué)生分組討論。通過(guò)討論，使學(xué)生明白秦朝是我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的封建國(guó)家，秦朝的統(tǒng)一是人民的要求。戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)生產(chǎn)力的破壞是極大的，統(tǒng)一可以是人民安心生產(chǎn)，生活也相對(duì)安定。

3、陳勝吳廣起義。

首先通過(guò)對(duì)學(xué)生收集的圖片“兵馬俑”、“萬(wàn)里長(zhǎng)城”、“阿房宮”等名勝古跡，從另一個(gè)角度反映秦朝的賦稅沉重徭役繁多，從而最終爆發(fā)了歷史上第一場(chǎng)農(nóng)民起義——陳勝吳廣起義。

其次起義過(guò)程，簡(jiǎn)單介紹一下“大澤鄉(xiāng)起義”以及起義軍的路線和最后的失敗。涉及成語(yǔ)“斬木為兵，揭竿為旗”。

最后總結(jié)一下我國(guó)歷史上第一次農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的意義，應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)其首創(chuàng)精神。

4、楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)。

楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)在教材中屬小字內(nèi)容，只需引導(dǎo)學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)雙方以及結(jié)果即可。在講述巨鹿之戰(zhàn)和楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，簡(jiǎn)介“破釜沉舟“”項(xiàng)莊舞劍，意在沛公“”四面楚歌“等成語(yǔ)典故的來(lái)源。[課堂練習(xí)] 【認(rèn)定目標(biāo)】（心中有目標(biāo)，你就會(huì)走向成功?。?/p>

1．了解秦統(tǒng)一的背景、時(shí)間和秦朝的都城；探討秦統(tǒng)一的意義。2．了解陳勝吳廣起義爆發(fā)的時(shí)間、地點(diǎn)和意義；分析秦朝速亡的原因。【預(yù)習(xí)檢測(cè)】

請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材64－65頁(yè)“秦王掃六合”一目的內(nèi)容,回答下列問(wèn)題：模仿上面的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖示法，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文66頁(yè)“陳勝吳廣起義”一目的內(nèi)容，

第三篇：第十三課 《秦帝國(guó)的興亡》（小編推薦）

第十三課 秦帝國(guó)的興亡

主備人：郭漢鋒 復(fù)備人：周惠遠(yuǎn) 審核人：林麗華

〖課程標(biāo)準(zhǔn)〗

了解秦兼并六國(guó)和秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)的史實(shí)，探討統(tǒng)一國(guó)家建立的意義。

知道陳勝吳廣起義?！冀虒W(xué)目標(biāo)〗

知識(shí)與能力

了解秦統(tǒng)一的背景，說(shuō)出秦兼并六國(guó)的順序，完成統(tǒng)一并建立中國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族中央集權(quán)國(guó)家的時(shí)間。

探討統(tǒng)一國(guó)家建立的意義，培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力。

知道陳勝、吳廣起義是中國(guó)歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義。

通過(guò)閱讀、繪制“秦朝疆域圖”，掌握識(shí)讀、繪制歷史地圖的基本技能。

過(guò)程與方法

學(xué)習(xí)收集成語(yǔ)典故的方法，通過(guò)討論培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)學(xué)習(xí)秦統(tǒng)一的歷史意義，認(rèn)識(shí)秦始皇統(tǒng)一中國(guó)，開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)歷史的新局面，對(duì)我國(guó)多民族國(guó)家的形成和中華民族的發(fā)展做出了積極貢獻(xiàn)。

通過(guò)對(duì)陳勝、吳廣起義的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)陳勝、吳廣起義沉重打擊了秦朝的殘暴統(tǒng)治，知道秦的暴政是導(dǎo)致人民反抗和秦朝滅亡的根本原因。

〖教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)〗

重點(diǎn) 秦并六國(guó)建立統(tǒng)一的多民族國(guó)家的歷史意義。秦兼并六國(guó)完成統(tǒng)一，結(jié)束了諸侯割據(jù)爭(zhēng)霸的局面，有利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，有利于民族融合。秦的各種政治、經(jīng)濟(jì)措施對(duì)后世產(chǎn)生了巨大影響。

難點(diǎn) 對(duì)秦統(tǒng)治的正確評(píng)價(jià)和指導(dǎo)學(xué)生形成正確的情感價(jià)值取向。秦統(tǒng)治者既有偉大的歷史功績(jī)，又實(shí)施了殘暴的統(tǒng)治。通過(guò)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)與分析，形成正確的是非功過(guò)觀念，提高全面地和辨證地分析問(wèn)題的能力。

〖教學(xué)準(zhǔn)備〗

教師自制“戰(zhàn)國(guó)七雄形勢(shì)圖”和各諸侯國(guó)國(guó)名卡(“齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦”)、時(shí)間卡(“公元前２２１年”“公元前２０２年”)、朝代卡(大字“秦”“西漢”)以及制作幻燈片(戰(zhàn)國(guó)后期的歷史背景、本課線索圖表等)。

學(xué)生預(yù)習(xí)課文，收集有關(guān)成語(yǔ)典故及秦王朝的資料。〖教學(xué)方法〗

利用掛圖、幻燈片，通過(guò)閱讀資料、分組討論、分析問(wèn)題、動(dòng)手繪圖進(jìn)行探究式教學(xué)。

〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗

第１３課秦帝國(guó)的興亡

一、“秦王掃六合”――――秦的統(tǒng)一(前２２１)

“紙上談兵”

二、秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)――――秦的滅亡(前２０６)

“揭竿而起”“破釜沉舟”

三、楚漢之爭(zhēng)――――西漢建立(前２０２)

“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”“四面楚歌”

〖教學(xué)過(guò)程〗

復(fù)習(xí)戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)

師：我國(guó)在夏、商、西周以后經(jīng)歷了長(zhǎng)達(dá)五百多年的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，諸侯爭(zhēng)霸，社會(huì)處于分裂狀態(tài)。

１．請(qǐng)同學(xué)們回憶戰(zhàn)國(guó)時(shí)有哪幾個(gè)大的諸侯國(guó)？

(選學(xué)生回答戰(zhàn)國(guó)七雄：齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦，并出示“戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖”)

２．誰(shuí)能把七個(gè)諸侯國(guó)名稱貼入老師繪制的戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖中相應(yīng)的位置上？

(指導(dǎo)一學(xué)生將七個(gè)諸侯國(guó)名稱貼入圖中，其他同學(xué)回憶并互相驗(yàn)證、鞏固七個(gè)諸侯國(guó)名稱及位置)

幻燈出示秦統(tǒng)一前的歷史背景材料。

從經(jīng)濟(jì)條件看，由于生產(chǎn)力的發(fā)展，各地的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系已有一定程度的加強(qiáng)，北方的馬匹、吠犬，南方的象牙、朱砂，東方的魚(yú)鹽，西方的皮革都運(yùn)到中原地區(qū)交換，這給統(tǒng)一局面的形成提供了必要的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。

從民族關(guān)系講，經(jīng)過(guò)春秋、戰(zhàn)國(guó)長(zhǎng)期的民族融合，華夏族像滾雪球一樣越滾越大，在中國(guó)境內(nèi)形成了一個(gè)相當(dāng)鞏固的民族共同體，且有較高的經(jīng)濟(jì)文化水平，能夠作為一個(gè)核心民族，促進(jìn)各民族進(jìn)一步融合。

因?yàn)榉饨ǜ顡?jù)及混戰(zhàn)不斷，人民遭受了難以忍受的痛苦和災(zāi)難，人民渴望統(tǒng)一，地主階級(jí)也希望建立一個(gè)統(tǒng)一的強(qiáng)有力的中央集權(quán)國(guó)家，以保證對(duì)農(nóng)民的剝削與壓迫。

３．從以上材料中，同學(xué)們能得到什么信息？

學(xué)生進(jìn)行小組討論。

小組代表發(fā)言：

生A：統(tǒng)一成為歷史發(fā)展的必然要求。

生B：只有統(tǒng)一才能有利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人民才能安居樂(lè)業(yè)。

……

師：進(jìn)行概括性總結(jié)：經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、民族關(guān)系的融合以及兼并戰(zhàn)爭(zhēng)造成的災(zāi)難，使廣大人民迫切希望有一個(gè)統(tǒng)一安定的社會(huì)環(huán)境。因此，戰(zhàn)國(guó)后期，統(tǒng)一成為大勢(shì)所趨。

師：哪一個(gè)國(guó)家能順應(yīng)歷史潮流，肩負(fù)起統(tǒng)一大業(yè)？為什么？

生1：秦國(guó)能完成統(tǒng)一大業(yè)，因?yàn)榍貒?guó)在商鞅變法后成為七國(guó)中實(shí)力最強(qiáng)的國(guó)家。

(引導(dǎo)學(xué)生回憶：公元前３５６年，商鞅在秦國(guó)進(jìn)行了富國(guó)強(qiáng)兵、加強(qiáng)中央集權(quán)的變法，主要內(nèi)容是：獎(jiǎng)勵(lì)生產(chǎn)，承認(rèn)土地私有；獎(jiǎng)勵(lì)軍功；編制戶口，加強(qiáng)刑罰；推行縣制，統(tǒng)一度量衡。通過(guò)變法，秦國(guó)富強(qiáng)起來(lái)，國(guó)力大增，為兼并六國(guó)打下了基礎(chǔ))

生2：秦能夠兼并六國(guó)，是因?yàn)榍厥蓟适且粋€(gè)有雄心壯志的國(guó)王，并且得到了李斯、呂不韋等人的輔助。

生3：講述長(zhǎng)平之戰(zhàn)(紙上談兵)。

戰(zhàn)國(guó)時(shí)，趙國(guó)名將趙奢的兒子叫趙括，他從小讀了不少兵書(shū)，很能談?dòng)帽?。別人往往說(shuō)不過(guò)他，有時(shí)他的父親也難不倒他，趙括因此很得意，自以為天下無(wú)敵。但趙奢很替他擔(dān)憂，認(rèn)為他只知兵書(shū)，不知變通，只是“紙上談兵”。并且說(shuō)：“將來(lái)趙國(guó)若用他為上將，肯定會(huì)大敗?！焙髞?lái)，秦軍進(jìn)犯趙國(guó)，趙軍在長(zhǎng)平堅(jiān)持抵抗。那時(shí)，趙奢已經(jīng)去世，由老將廉頗指揮作戰(zhàn)。廉頗雖然上了年紀(jì)，但身經(jīng)百戰(zhàn)，很懂用兵之道，他見(jiàn)秦軍勢(shì)力強(qiáng)大，便采取持久之計(jì)，打算把秦軍拖垮，于是下令堅(jiān)守營(yíng)壘，不理睬秦軍的挑戰(zhàn)。秦將白起知道廉頗善于用兵，僵持下去對(duì)秦軍不利，便派人散布謠言，說(shuō)秦軍最怕趙括，別的人都不在乎。趙王正嫌廉頗沒(méi)有速戰(zhàn)速勝，不顧別人的勸告，派趙括接替了廉頗。趙括到了長(zhǎng)平后，死搬兵書(shū)，完全改變了廉頗的作戰(zhàn)計(jì)劃，結(jié)果被秦軍包圍，趙軍糧絕，趙括在突圍時(shí)被亂箭射死，趙國(guó)四十萬(wàn)軍隊(duì)全做了俘虜，并被活埋。

成語(yǔ)“紙上談兵”就是從這個(gè)故事發(fā)展而來(lái)的，比喻只會(huì)空發(fā)議論，不能解決實(shí)際問(wèn)題。(讓學(xué)生概括出這一意思)

……

師：以上幾位同學(xué)回答得很好。他們從商鞅變法后的富國(guó)強(qiáng)兵，秦王嬴政的雄心壯志，以及長(zhǎng)平之戰(zhàn)使與秦國(guó)抗衡的趙國(guó)一敗涂地等幾個(gè)方面說(shuō)明了七國(guó)中秦國(guó)最有可能完成統(tǒng)一的大業(yè)。由秦來(lái)完成封建統(tǒng)一，是歷史的必然。

一、秦王掃六合(板書(shū))

秦自商鞅變法以來(lái)建立了比較鞏固的中央集權(quán)的封建政權(quán)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，軍事力量逐漸壯大。在與其他國(guó)家交戰(zhàn)中越戰(zhàn)越強(qiáng)，領(lǐng)土不斷擴(kuò)大，而關(guān)東六國(guó)則一個(gè)一個(gè)地衰敗下去。長(zhǎng)平之戰(zhàn)后，六國(guó)再無(wú)力與秦國(guó)抗衡。

請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本中關(guān)于“六合”的注釋，了解六合并非六國(guó)，而是指上、下、東、南、西、北，泛指天下。

再請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)書(shū)中所述回答：

１.秦國(guó)在什么時(shí)間內(nèi)兼并了六國(guó)？

(選一學(xué)生回答：公元前２３０―前２２１年)

２.誰(shuí)能把七國(guó)形勢(shì)圖中其他六國(guó)名稱，按秦滅六國(guó)的順序撕下？

選一學(xué)生撕國(guó)名，其他同學(xué)比賽記憶。

老師將大字“秦”貼到圖中央，并貼上時(shí)間“公元前２２１年”。

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察教師繪制形勢(shì)圖的方法，希望同學(xué)們?cè)谡n后能按老師繪制的方法或用自己掌握、喜歡的其他方法動(dòng)手繪制一幅“秦朝疆域圖”(形勢(shì)圖、示意圖等均可)。各小組內(nèi)評(píng)選出最佳繪圖能手。

師：在秦完成統(tǒng)一大業(yè)中，秦王嬴政的功績(jī)是不可忽視的。下面我們進(jìn)行一個(gè)小活動(dòng)，同學(xué)觀看課本上“秦始皇像”及李白的詩(shī)，摹仿并描述一下秦始皇千古一帝的風(fēng)貌和神韻(亦可打出幻燈)。

生：每組選出兩位學(xué)生，一位表演，一位描述。

師：鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、補(bǔ)充學(xué)生發(fā)言，通過(guò)活動(dòng)師生獲如下認(rèn)知：

畫(huà)像上的秦始皇目光炯炯，一手指向前方的威嚴(yán)而傲慢的神態(tài)，流露出了當(dāng)年威震六國(guó)，一統(tǒng)天下的壯志雄心；他頭戴冕旒，身穿龍袍，腰佩寶劍，顯示了他那唯我獨(dú)尊、君臨天下的帝王身份。唐朝大詩(shī)人李白的詩(shī)，正好是對(duì)這幅像的生動(dòng)寫(xiě)照――“秦王掃六合，虎視何雄哉？”

請(qǐng)同學(xué)們討論下面問(wèn)題：秦統(tǒng)一對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展有何作用？

生根據(jù)秦統(tǒng)一前背景材料分析討論，小組代表發(fā)言。

生A：秦完成統(tǒng)一六國(guó)的事業(yè)，從此結(jié)束了春秋以來(lái)諸侯割據(jù)爭(zhēng)霸的混戰(zhàn)局面，建立了第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)的封建國(guó)家。

生B：秦的統(tǒng)一順應(yīng)了歷史發(fā)展的潮流，符合廣大人民的共同愿望，秦統(tǒng)一后，人民可以有一個(gè)比較安定的環(huán)境從事生產(chǎn)。

生C：秦王朝推行了許多消除分裂因素的措施，增強(qiáng)了各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、文化聯(lián)系，為我國(guó)長(zhǎng)期的統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。

……

學(xué)生閱讀每課一得：你知道皇帝稱號(hào)的由來(lái)嗎？

師：秦王嬴政幻想秦的統(tǒng)治世代繼續(xù)下去，他自稱始皇帝，后代為二世、三世……以至千世萬(wàn)世。強(qiáng)大的秦王朝是否像秦始皇所設(shè)想的那樣傳至千世萬(wàn)世呢？

二、秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)(板書(shū))

１.秦末農(nóng)民起義的根本原因是什么？

幻燈出示材料：

(１)徭役、兵役負(fù)擔(dān)沉重。據(jù)史書(shū)記載，修驪山陵的有７０萬(wàn)人；北擊匈奴、筑長(zhǎng)城的有３０萬(wàn)；移民戍守越族地區(qū)５０萬(wàn)，以上共計(jì)１５０萬(wàn)。再加上修建馳道的，建筑宮殿的，更有大量日夜奔走于途，運(yùn)輸糧食的。所以秦朝長(zhǎng)年在外服役的有二三百萬(wàn)人。當(dāng)時(shí)全國(guó)總?cè)丝诖蠹s２０００萬(wàn)，減去婦女１０００萬(wàn)，男子１０００萬(wàn)中除去老弱病殘，青壯年男子總數(shù)也只有三四百萬(wàn)人。因此，“丁男”全部服役也不夠，連“丁女”也抽調(diào)去運(yùn)輸糧餉，出現(xiàn)了“丁男被甲、丁女轉(zhuǎn)輸”的現(xiàn)象。

(２)秦朝的賦稅很重，農(nóng)民要將收獲物的三分之二以上交給國(guó)家。

(３)秦朝的刑法很殘酷。單是死刑就有腰斬、車裂等十多種，還有族誅和連坐。據(jù)統(tǒng)計(jì)全國(guó)的刑徒有１００萬(wàn)人以上，占全國(guó)總?cè)丝诘亩种弧趧?dòng)人民稍有反抗，就會(huì)遭到殘酷的鎮(zhèn)壓，全國(guó)變成了一個(gè)大監(jiān)獄。

(４)秦二世即位后，他的統(tǒng)治殘暴程度同其父相比有過(guò)之而無(wú)不及，更加激化了階級(jí)矛盾。

學(xué)生閱讀討論：秦建立以后，秦始皇過(guò)度地使用民力，超負(fù)荷地征收賦稅，使用嚴(yán)酷的法律。殘暴的統(tǒng)治終于觸發(fā)了秦末大規(guī)模的農(nóng)民起義。所以秦的暴政是秦末農(nóng)民起義的根本原因。

請(qǐng)一位同學(xué)講述“揭竿而起”的成語(yǔ)典故：

公元前２０９年夏，一些貧苦的農(nóng)民被征發(fā)到漁陽(yáng)戍邊，隊(duì)伍在大澤鄉(xiāng)遇到大雨，因道路被沖毀而無(wú)法按期到達(dá)，按照秦朝的法律，誤期就要被處死。于是陳勝和吳廣殺死押送的軍官，率眾起義，陳勝振臂高呼：“王侯將相，寧有種乎？”意思是那些王侯將相難道是天生的嗎？號(hào)召大家起來(lái)推翻秦朝的統(tǒng)治，九百壯士“斬木為兵，揭竿為旗”，開(kāi)始了中國(guó)歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義。起義軍攻下陳縣后，陳勝在眾人的擁戴下，自立為王，國(guó)號(hào)“張楚”。這是中國(guó)歷史上第一個(gè)農(nóng)民革命政權(quán)，并提出了“伐無(wú)道，誅暴秦”的革命口號(hào)。起義軍分兵三路直逼咸陽(yáng)，秦二世驚恐萬(wàn)分，急忙把幾十萬(wàn)刑徒武裝起來(lái)向起義軍反撲，起義軍寡不敵眾，吳廣、陳勝相繼被害，起義失敗。

“揭竿而起”的成語(yǔ)典故常指人民起義。

師：在同學(xué)們繪聲繪色的講述中，我們了解了中國(guó)歷史上第一次大規(guī)模農(nóng)民起義的名稱、時(shí)間、地點(diǎn)、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等。

２.討論陳勝、吳廣起義的歷史意義。

(１)陳勝、吳廣起義沉重打擊了秦王朝的殘暴統(tǒng)治。

(２)陳勝、吳廣的首創(chuàng)精神鼓舞著全國(guó)人民起來(lái)反抗暴秦，秦王朝最后被項(xiàng)羽、劉邦等所推翻。

學(xué)生閱讀小字，講述“破釜沉舟”的故事：

秦朝末年，陳勝、吳廣在大澤鄉(xiāng)起義后，抗秦斗爭(zhēng)蓬勃發(fā)展。當(dāng)時(shí)，項(xiàng)羽和他的叔父項(xiàng)梁也在吳中起兵抗秦，項(xiàng)羽身材魁梧，氣力過(guò)人，他一人能扛起一只大鼎。他和叔父起兵后，獲得節(jié)節(jié)勝利。

秦將章邯引軍渡過(guò)黃河北上，圍攻趙國(guó)。起義軍主將宋義懼怕秦軍，貽誤戰(zhàn)機(jī)，被項(xiàng)羽一怒之下殺死，項(xiàng)羽引大軍救趙。當(dāng)他渡過(guò)黃河后，下令擊沉船只，以絕士兵戰(zhàn)敗返渡之念，并燒掉軍帳，每人只發(fā)給三天的干糧。他還打破飯鍋，以示戰(zhàn)勝秦兵之決心。這樣一來(lái)，全體士兵唯有以死相拼，才能取得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利。

成語(yǔ)“破釜沉舟”就是這個(gè)故事的概括，后比喻誓死殺敵取勝之決心和同仇敵愾之士氣。(讓學(xué)生概括出這一意思)

師生鼓掌。

師：非常精彩。陳勝、吳廣起義失敗后，各地的反秦斗爭(zhēng)仍在繼續(xù)，項(xiàng)羽與秦兵在巨鹿展開(kāi)決戰(zhàn)。劉邦趁機(jī)攻取咸陽(yáng)，秦朝統(tǒng)治者無(wú)力抵抗，向劉邦投降，秦朝滅亡。

三、楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)(板書(shū))

１.楚漢之爭(zhēng)是怎么回事？

生閱讀回答：

秦朝滅亡以后項(xiàng)羽自立為西楚霸王，封劉邦為漢王。他們?yōu)榱藸?zhēng)奪統(tǒng)治權(quán)，展開(kāi)了長(zhǎng)達(dá)四年之久的戰(zhàn)爭(zhēng)，歷史上稱為楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)。

師區(qū)分楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)與農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)：

楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)已不屬于農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的范疇，是區(qū)別于農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的另一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。它是項(xiàng)羽和劉邦為爭(zhēng)奪統(tǒng)治權(quán)而戰(zhàn)的，所以是統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部的戰(zhàn)爭(zhēng)。項(xiàng)羽和劉邦已經(jīng)不是農(nóng)民起義領(lǐng)袖，他們的身份分別是“西楚霸王”和“漢王”。

２.組織學(xué)生表演“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”“四面楚歌”的成語(yǔ)典故。

旁白：

“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”比喻說(shuō)話或舉動(dòng)雖然表面上另有名目，其真實(shí)意圖卻在于對(duì)某人某事進(jìn)行威脅或攻擊。

“四面楚歌”比喻陷入四面受敵、孤立無(wú)援的困境。

３.楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果，劉邦打敗項(xiàng)羽，劉邦稱帝，于公元前２０２年建立漢朝，歷史上稱為西漢，劉邦即為漢高祖。

師從圖中去掉“秦”，代之以“西漢”“公元前２０２年”。

總結(jié)

統(tǒng)一 公元前２２１年――公元前230-前221年，秦先后兼并六國(guó)，建立中國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的中央集 權(quán)的國(guó)家

滅亡 公元前２０６年――由陳勝吳廣起義而開(kāi)始的秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)于公元前２０６年推翻秦的統(tǒng)治

西漢建立 公元前２０２年――秦滅亡后，劉邦項(xiàng)羽為爭(zhēng)奪統(tǒng)治權(quán)，進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)四年之久的楚漢之爭(zhēng)。劉邦勝，于公元前２０２年建立西漢。

出示幻燈，結(jié)合板書(shū)小結(jié)：

本課講了秦帝國(guó)的興亡及西漢的建立過(guò)程，學(xué)習(xí)了許多歷史知識(shí)與成語(yǔ)典故，希望大家把這些知識(shí)、成語(yǔ)運(yùn)用到我們的現(xiàn)實(shí)生活中，增長(zhǎng)智慧、提高能力。

隨堂檢測(cè)：

一．單選題

1．公元前260年，秦大破東方六國(guó)中實(shí)力最強(qiáng)的趙國(guó)軍隊(duì),坑殺趙軍士卒40多萬(wàn)人，從此，六國(guó)再也無(wú)力抵御秦國(guó)攻勢(shì)。這場(chǎng)戰(zhàn)役是（）A.馬陵之戰(zhàn) B.桂陵之戰(zhàn) C.長(zhǎng)平之戰(zhàn) D.城濮之戰(zhàn)

2．秦王嬴政順應(yīng)歷史潮流，最終滅六國(guó)，統(tǒng)一天下的時(shí)間是：（）A.公元前475年 B.公元前221年 C.公元前230年 D.公元前220年 3.我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)國(guó)家是：（）A.夏朝 B.西周 C.商朝 D.秦朝

4.中國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)的國(guó)家的建立者是（）A．禹 B．啟 C．周武王 D．嬴政 5.秦朝滅亡的主要原因是()A．秦的暴政 B．陳勝吳廣起義

C．賦稅的沉重 D．專制主義中央集權(quán)制度的建立 6.秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)中打敗秦軍的決定性戰(zhàn)役是()A．牧野之戰(zhàn) B．巨鹿之戰(zhàn) C．長(zhǎng)平之戰(zhàn) D．城濮之戰(zhàn) 7.我國(guó)歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)領(lǐng)導(dǎo)人是（）A．陳勝、吳廣 B．劉邦、項(xiàng)羽 C．李斯、蒙恬 D．張角

答案：C、B、D、D、A、B、A

第四篇：讀《第三帝國(guó)的興亡》有感

讀《第三帝國(guó)的興亡》有感

提起世界大戰(zhàn)，我總會(huì)想起德國(guó)—這個(gè)國(guó)家，這個(gè)民族殘酷無(wú)情地挑起戰(zhàn)事，是戰(zhàn)爭(zhēng)的始作俑者，是戰(zhàn)事的禍端，對(duì)各被征服國(guó)的人民實(shí)行的恐怖統(tǒng)治的強(qiáng)度超過(guò)有史以來(lái)所有的野蠻與迫害。納粹，希特勒，集中營(yíng)……這些名詞緊緊地與德國(guó)聯(lián)系在一起，如影相隨。一直以來(lái)，我以為，一切均是希特勒與其所領(lǐng)導(dǎo)的納粹黨所做的孽，犯的過(guò)。對(duì)那段塵封的歷史只是知道個(gè)大概，未深究過(guò)其起因進(jìn)過(guò)。直至所謂“博客活動(dòng)”要求，我才閱讀了與此相關(guān)的書(shū)籍——《第三帝國(guó)的興亡》，愣是花了一周的時(shí)間硬啃下了這個(gè)約2CM厚的大部頭，然而只讀完了“上卷”，眼看上交期限逼近，無(wú)奈，只得硬著頭皮寫(xiě)下這管窺之見(jiàn)。威廉·夏伊勒大師的鴻篇巨著在經(jīng)過(guò)我的一番囫圇吞棗之后，難免變味走形，只圖沒(méi)有褻瀆大師的一番心血……

上卷主要描述阿道夫·希特勒的的人成長(zhǎng)經(jīng)歷，他是如何從維也納的流浪漢、第一次世界大戰(zhàn)的棄兒一步步攫取國(guó)家政權(quán)與最高權(quán)力，成為德國(guó)最高統(tǒng)治者，并如何引領(lǐng)德國(guó)一步一步走上納粹，走上戰(zhàn)爭(zhēng)的道路，將德國(guó)，將世界玩弄于手掌之中。而第二次世界大戰(zhàn)的經(jīng)過(guò)結(jié)果和希特勒的倒臺(tái)則屬于“下卷”的內(nèi)容，沒(méi)來(lái)得及一一品讀。文中“德國(guó)的納粹化”這一章的詳盡敘述引發(fā)了我對(duì)德國(guó)納粹化的思考。

希特勒該為這段歷史負(fù)上全部責(zé)任嗎？很多人都會(huì)這樣認(rèn)為——希特勒是罪魁禍?zhǔn)?，沒(méi)有他，就不會(huì)有后來(lái)這些恐怖的戰(zhàn)爭(zhēng)，肆意的屠殺與摧殘，歷史就會(huì)因此而不同，會(huì)改寫(xiě)，一切都會(huì)不一樣。無(wú)可否認(rèn)，希特勒是罪大惡極，是他，創(chuàng)建了第三帝國(guó)，把德國(guó)人民送上從來(lái)沒(méi)有到達(dá)過(guò)的權(quán)力的高峰，轉(zhuǎn)身又把他們投入悲慘的深淵，在世界實(shí)行恐怖統(tǒng)治，置世界人民于水生火熱的煎熬之中。可是，根據(jù)馬克思主義哲學(xué)的歷史唯物主義的原理，歷史英雄人物、重要人物不是歷史的創(chuàng)造者，正如不是意識(shí)決定的物質(zhì)一樣。當(dāng)然，希特勒不是英雄人物（誰(shuí)會(huì)承認(rèn)呢，瘋子才會(huì)這樣想吧，又或者某些日本的狂熱分子會(huì)這樣認(rèn)為也說(shuō)不定呢），但他是個(gè)重要人物，這點(diǎn)不應(yīng)否認(rèn)。正如著名歷史學(xué)家弗雷德里?！ずＲ蚩怂f(shuō)，“希特勒是一個(gè)很好的例子，說(shuō)明在歷史生活中，個(gè)人具有突出的和不可估量的力量”。重要人物雖不起著決定性的作用，卻仍發(fā)揮著重要作用。正如作者所說(shuō)的，“阿道夫·希特勒有著惡魔般的性格、花崗石般的意志、不可思議的本能、無(wú)情的冷酷、杰出的智力、馳騁的奇想以及驚人的判斷人和局勢(shì)的本領(lǐng)”，希特勒的確有著非一般的能力，不過(guò)他卻把它用在了歧途上。然而，把一切都?xì)w咎于一個(gè)人身上，這就犯了歷史唯物主義的錯(cuò)誤，因?yàn)椋嗣?，才是歷史的創(chuàng)造者。也正是德國(guó)人民，把希特勒送上總理的寶座；也正是德國(guó)人民，親手埋葬了德國(guó)。

“對(duì)于阿道夫·希特勒的得勢(shì)，德國(guó)任何階級(jí)、任何集團(tuán)、任何政黨都不能逃避其應(yīng)負(fù)的一份責(zé)任”，作者如是說(shuō)。我很是贊同認(rèn)可。共和國(guó)后期，政黨數(shù)目過(guò)多，而且彼此相互傾軋，只顧他們所代表的那部分經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益，無(wú)法求同存異，更無(wú)法在國(guó)會(huì)中形成一股穩(wěn)定的力量來(lái)應(yīng)對(duì)國(guó)家所面臨的困難和危機(jī)。日本現(xiàn)在的狀況與此很是相像，都是面臨著經(jīng)濟(jì)危機(jī)，國(guó)內(nèi)勢(shì)力四分五裂，黨派之間勾心斗角，把國(guó)家利益晾在一邊。同樣，日本國(guó)內(nèi)出現(xiàn)為數(shù)不少的激進(jìn)分子，企圖轉(zhuǎn)移民眾注意力到外交上，通過(guò)向外擴(kuò)張，解決自家黨派所面臨的危機(jī)，爭(zhēng)取更多利益。這些現(xiàn)象讓人憂心，應(yīng)引起國(guó)際社會(huì)的警惕，避免在同一處地方栽倒兩次。如果當(dāng)時(shí)德國(guó)當(dāng)局政黨團(tuán)結(jié)一致，豈會(huì)發(fā)生后來(lái)之事？其實(shí)，在當(dāng)時(shí)也有反納粹主義的德國(guó)人，可他們的致命錯(cuò)誤在于沒(méi)有團(tuán)結(jié)起來(lái)反對(duì)它，不能聯(lián)合起來(lái)對(duì)付共同危險(xiǎn)。忠于共和國(guó)的人，在最后過(guò)于目光短淺，慌張膽怯，不敢承擔(dān)犧牲所帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)。不僅如此，德國(guó)還欠缺一個(gè)有力量的中產(chǎn)階級(jí)，一個(gè)能起穩(wěn)定作用的真正的保守政黨。即使納粹黨縱火火燒國(guó)會(huì)，國(guó)家的司法、法庭也完全屈服于納粹黨。國(guó)會(huì)縱火案之后，德國(guó)最有權(quán)勢(shì)的機(jī)構(gòu)一個(gè)接一個(gè)向納粹低頭，毫無(wú)反抗，一聲不吭，自行消聲。就這樣，納粹黨成立發(fā)展起來(lái)了?！八闪⒂诤推綍r(shí)期，是由德國(guó)人們自己用和平的手段創(chuàng)立的，既產(chǎn)自他們的軟弱，也產(chǎn)自他們的力量”。顯然，德國(guó)人是善于反思的，是勇敢的，在戰(zhàn)后德國(guó)政府及其國(guó)民所作出的彌補(bǔ)與努力就可見(jiàn)一斑，比如在對(duì)待歷史教科書(shū)這個(gè)問(wèn)題上就誠(chéng)懇的多，向后代坦承曾犯下的罪孽并鄭重告誡勿要再犯；對(duì)曾深深傷害過(guò)的民族——猶太，也是發(fā)自內(nèi)心的歉疚，兩位德國(guó)總理兩次在猶太人墓前驚世一跪讓人釋?xiě)阎喔纳磁濉Ｋ麄?，仍然是值得讓人敬重的民族。相比，某些?guó)家仍執(zhí)迷不悔，沒(méi)有勇氣正視歷史。

犯錯(cuò)誤不是最可怕的，可怕的是撞到、踏碎了“南墻”還不懂得“回頭”，一錯(cuò)再錯(cuò)，執(zhí)意不悔。人如此，民族何嘗不也是如此？

第五篇：李斯與秦帝國(guó)讀后感

有多少年沒(méi)有寫(xiě)過(guò)讀后感了？打上這三個(gè)字的時(shí)候，我的第一感覺(jué)就是羞愧啊，緊接著覺(jué)得自己很有裝13的感覺(jué)啊，李斯與秦帝國(guó)讀后感。不過(guò)這個(gè)是用來(lái)留念的，如果有人不幸進(jìn)來(lái)看到了，拍磚什么的，我也不會(huì)反抗了，用力，用力......看了這本書(shū)之后，才知道原來(lái)在歷史課本上對(duì)于李斯只是提了那么一點(diǎn)點(diǎn)，除了知道他是秦國(guó)丞相之外，我基本不認(rèn)識(shí)這個(gè)人。但是看了這本書(shū)之后，我才知道，原來(lái)李斯師從荀子，跟韓非子是同學(xué)，而且兩個(gè)人關(guān)系非常的好?？吹竭@里的時(shí)候，我就想到了原來(lái)遇到一個(gè)好的老師是多么的重要，如果這個(gè)時(shí)候你再能遇到一個(gè)跟你旗鼓相當(dāng)?shù)膶?duì)手，那就更是很難得了，讀后感《李斯與秦帝國(guó)讀后感》。在看后來(lái)，發(fā)現(xiàn)傳說(shuō)中的傳國(guó)玉璽也出自李斯之手，這真的是讓我很驚奇了，由于我的無(wú)知，過(guò)去一直以為那個(gè)東西是武俠電視劇里面杜撰的，沒(méi)想到還真有這么個(gè)東西，而且他居然跟中國(guó)歷史上兩個(gè)這么有名的人物有關(guān)！只可惜這寶貝在明朝的時(shí)候就消失了，以后再有出現(xiàn)也都是名副其實(shí)的贗品了。再看李斯從一個(gè)地方小吏最后成為一人之下萬(wàn)人之上的丞相，其政治手段實(shí)在是了不得，除了蒙毅蒙括等從小跟嬴政一起長(zhǎng)大的寥寥數(shù)人之外，唯一一個(gè)屹立不倒的人也就只有他了。從呂不韋手下眾多門人中脫穎而出，跟嬴政斗醪毐，在輔佐嬴政一統(tǒng)六國(guó)，這個(gè)人是在不簡(jiǎn)單。在看到今天的這部分才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)焚書(shū)坑儒中的焚書(shū)就是這位老先生提出來(lái)的，但是跟我過(guò)去想的有點(diǎn)差別，過(guò)去一直以為焚書(shū)是把除了桑農(nóng)養(yǎng)殖以及醫(yī)術(shù)之外其他的書(shū)都燒掉了，當(dāng)時(shí)心想，這真是罪人啊，太可悲了，現(xiàn)在在看，人家只是把老百姓手上的書(shū)都燒了，但是無(wú)論燒的是什么書(shū)，國(guó)家都有備份，要說(shuō)焚書(shū)真正的罪過(guò)，那也得把這罪算到項(xiàng)羽頭上，誰(shuí)讓他當(dāng)年除了搶劫金銀珠寶跟漂亮姑娘，其他的東西都不要，而且還把秦宮給燒了呢，想來(lái)，他才是真正的造孽啊。（未完）