第一篇：針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計(jì)專業(yè)視覺藝術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的反思（定稿）

針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計(jì)專業(yè)視覺藝術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的反思

教師：王凱

一、建國(guó)以來平面設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展

自新中國(guó)成立以后，報(bào)紙的印刷，海報(bào)、電影巨幅手繪廣告逐漸成為60、70年代的平面宣傳主流，平面設(shè)計(jì)初期主要領(lǐng)域是報(bào)紙、書刊、戶外手繪廣告的媒體，由于紡織業(yè)的發(fā)展，圖案的運(yùn)用也歸入平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域。上個(gè)世紀(jì)80年代，由于新工藝、新材料多了，逐步變?yōu)楣に嚸佬g(shù)的大范疇，如燈箱、門頭、銅字、大幅的近百平方米的手繪動(dòng)畫廣告都存在，到了90年代由于計(jì)算機(jī)的軟件的運(yùn)用，許多平面類的工藝美術(shù)工作被電腦代替，而今幾乎所有的商業(yè)的廣告、印刷、網(wǎng)頁美術(shù)都使用了電腦技術(shù)，Photoshop、illustrator、coreldraw、painter、flash、indesign軟件被廣泛的使用，視覺藝術(shù)的商業(yè)表達(dá)已完全在電腦中呈現(xiàn)。藝術(shù)學(xué)平面設(shè)計(jì)專業(yè)王爽的碩士論文《國(guó)內(nèi)平面發(fā)展?fàn)顩r探究》描述到，平面設(shè)計(jì)的發(fā)展離不開平面設(shè)計(jì)教育的發(fā)展和革新，在市場(chǎng)最初顯出對(duì)平面設(shè)計(jì)人才的需求時(shí)，平面設(shè)計(jì)教育就應(yīng)運(yùn)而生了。設(shè)計(jì)藝術(shù)在現(xiàn)代中國(guó)經(jīng)歷“圖案——工藝美術(shù)——設(shè)計(jì)藝術(shù)”的過程。我國(guó)平面設(shè)計(jì)教育經(jīng)過多年的發(fā)展逐漸形成了自己的一套體系，逐漸成型的藝術(shù)教育理論體系、不斷深化拓展的設(shè)計(jì)教學(xué)技法、對(duì)基礎(chǔ)理論構(gòu)建都為實(shí)踐的發(fā)展提供了深厚的支撐。改革開放以來，我國(guó)的平面設(shè)計(jì)教育著眼于實(shí)踐，把理論和技法落腳到實(shí)踐中去，藝術(shù)院校和學(xué)界在這方面進(jìn)行了諸多探索。從相關(guān)文字中描述平面設(shè)計(jì)的雛形是工藝美術(shù)，藝術(shù)課程是它的重要部份，而且?guī)资陙?，在高校?duì)于相關(guān)課程做了各種探索。

二、國(guó)內(nèi)中等職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計(jì)專業(yè)視覺藝術(shù)基礎(chǔ)課論教學(xué)研究

《適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，以“職業(yè)能力發(fā)展”為核心——中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革研究》作者白英麗，談到“強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力是中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)研究的立足點(diǎn)，目前上至研究生，下至中職生，都有平面設(shè)計(jì)專業(yè)，那么中職生的能力應(yīng)該以工作課程為導(dǎo)向”，舉例說到2006級(jí)畢業(yè)生調(diào)查中發(fā)現(xiàn)速寫好、色彩好的學(xué)生，容易在社會(huì)上取得優(yōu)秀的成績(jī)。表明現(xiàn)代電腦設(shè)計(jì)時(shí)代更應(yīng)加強(qiáng)色彩基礎(chǔ)的訓(xùn)練。有利于學(xué)生的職業(yè)能力提高。作者連放《平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)本質(zhì)初探》一文，寫到“從事設(shè)計(jì)藝術(shù)需要有扎實(shí)的基礎(chǔ)，這種基礎(chǔ)的培養(yǎng)手段是多種多樣的，比如作為藝術(shù)造型基礎(chǔ)的素描、色彩、有作為設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)的平面構(gòu)成，色彩構(gòu)成和立體構(gòu)成，人們往往討論設(shè)計(jì)藝術(shù)的基礎(chǔ)課程上什么，而很少研究這些課程怎么上，以及它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，和這些必要的課程教學(xué)真正意義”。這正是我們現(xiàn)課題正探索的方向和內(nèi)容，他的文章很好地提示出，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課的課程研發(fā)要關(guān)注學(xué)生設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，教師要認(rèn)真整合課程之間的內(nèi)在因果關(guān)系?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校平面設(shè)計(jì)教學(xué)思考》作者王家，說“平面設(shè)計(jì)造型基礎(chǔ)教學(xué)中最關(guān)鍵的還應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練”。平面設(shè)計(jì)中的基礎(chǔ)訓(xùn)練不應(yīng)該以畫得像為目標(biāo)，而應(yīng)該添加進(jìn)更多的形式美的訓(xùn)練在里面，他還提到了要訓(xùn)練學(xué)生快速繪制草圖的能力。胡海艷一文《計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)初探》提到培養(yǎng)學(xué)生調(diào)色和繪畫能力，非美術(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)近平面設(shè)計(jì)課程有困難，在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中須要求學(xué)生注重調(diào)色和鉛筆繪畫的訓(xùn)練，明確指出平面設(shè)計(jì)是一種藝術(shù)，這種藝術(shù)體現(xiàn)是借助于電腦這種工具來實(shí)現(xiàn)的。吳振英的《對(duì)平面設(shè)計(jì)課程改革的探討》講到，藝術(shù)與人文領(lǐng)域課程中增加平面設(shè)計(jì)作品的解讀與反思引導(dǎo)，應(yīng)用視覺文化藝術(shù)教育理論和平面設(shè)計(jì)課程，能提升學(xué)生解讀與反思平面設(shè)計(jì)作品的能力，多篇核心期刊文章表明藝術(shù)基礎(chǔ)課程的課程探索有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。

三、通過閱讀后自己的認(rèn)識(shí)。

對(duì)于國(guó)內(nèi)正在推進(jìn)的說專業(yè)研究有了較深入的了解，從思想上明確了藝術(shù)基礎(chǔ)課程對(duì)平面設(shè)計(jì)專業(yè)所起的作用，找準(zhǔn)了藝術(shù)基礎(chǔ)課程研發(fā)的重點(diǎn)。

以前只是從教學(xué)和日常的交流中對(duì)平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)有了一定的認(rèn)識(shí)，但總覺得是霧里看花，不清楚，在教學(xué)中也不自信，常出現(xiàn)思想上的不確定，教學(xué)也會(huì)受到了影響。為了課改有理論依據(jù)，經(jīng)過大量核心期刊文章閱讀提升了理論水平。清楚認(rèn)識(shí)到藝術(shù)課程中關(guān)于素描造型訓(xùn)練的問題，畫“像”并不是設(shè)計(jì)專業(yè)的主目標(biāo)，而設(shè)計(jì)造型能力和自主創(chuàng)造能力的培養(yǎng)才是藝術(shù)基礎(chǔ)課的核心。在文獻(xiàn)閱讀中看到了相應(yīng)的研究，明確了基礎(chǔ)素描的內(nèi)容上應(yīng)該如何教學(xué)。馬創(chuàng)業(yè)在《試論美術(shù)基礎(chǔ)在現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中的角色設(shè)定》一文中說：“轉(zhuǎn)變美術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)思維和教學(xué)方式，美術(shù)課程須要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維為主。再者，以拓展思維為主，那么藝術(shù)基礎(chǔ)課程就必須讓學(xué)生接觸多種藝術(shù)類型的其形式美，豐富他們?cè)O(shè)計(jì)的思路，培養(yǎng)空間感和想象力，為其具有設(shè)計(jì)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)”。

第二篇：中等職業(yè)學(xué)校大類專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱說明

學(xué)校教研講稿

教育部二○○九年五月四日頒發(fā)文件《教育部關(guān)于印發(fā)中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械制圖等9門大類專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱的通知》教職成[2009]8號(hào)。

為了進(jìn)一步深化職業(yè)教育教學(xué)改革，提高職業(yè)教育質(zhì)量和技能型人才培養(yǎng)水平，根據(jù)《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》（教職成〔2008〕8號(hào)）和《教育部關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的原則意見》（教職成〔2009〕2號(hào)），在認(rèn)真總結(jié)上一輪中等職業(yè)教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，組織力量對(duì)現(xiàn)行中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械制圖等覆蓋專業(yè)面廣、規(guī)范性要求高的部分大類專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱進(jìn)行了修訂，現(xiàn)已將新修訂的9門教學(xué)大綱印發(fā)，要求認(rèn)真組織實(shí)施。新大綱自2010年春季學(xué)期開始實(shí)施。

1.中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械制圖教學(xué)大綱

2.中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)大綱

3.中等職業(yè)學(xué)校金屬加工與實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱

4.中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械常識(shí)與鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱

5.中等職業(yè)學(xué)校電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能教學(xué)大綱

6.中等職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能教學(xué)大綱

7.中等職業(yè)學(xué)校電工電子技術(shù)與技能教學(xué)大綱

8.中等職業(yè)學(xué)校土木工程力學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)大綱

9.中等職業(yè)學(xué)校土木工程識(shí)圖教學(xué)大綱

以上文件電子稿已經(jīng)放到學(xué)校FTP上。

各教研室要根據(jù)專業(yè)需要，結(jié)合制訂相關(guān)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，統(tǒng)籌安排大類專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作，充分發(fā)揮這些課程在支撐后續(xù)專業(yè)技能課程學(xué)習(xí)，提高學(xué)生全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力及適應(yīng)職業(yè)變化能力中的基礎(chǔ)作用。

后面學(xué)校還要要組織開展教研活動(dòng)，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，提高運(yùn)用新大綱的能力。在實(shí)施新大綱過程中，有發(fā)現(xiàn)的問題、意見和建議，請(qǐng)報(bào)教學(xué)研究室。

2010年10月15日

第三篇：中等職業(yè)學(xué)?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)淺析

中等職業(yè)學(xué)?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)淺析

【摘要】《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專業(yè)首先學(xué)習(xí)的一門專業(yè)課，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的教學(xué)要求學(xué)生掌握基本的會(huì)計(jì)知識(shí)和基本操作技能。認(rèn)清《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)現(xiàn)狀分析及誘因并適當(dāng)改造《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)內(nèi)容、不斷改進(jìn)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)強(qiáng)化操作技能，以提高《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)效果?！娟P(guān)鍵詞】基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；興趣；技能；教學(xué)

引言

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是全新的課程，與之前所學(xué)課程截然不同，學(xué)生也從未接觸過相關(guān)知識(shí)。在新課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論體系、建立會(huì)計(jì)的思維方式、記憶大量會(huì)計(jì)術(shù)語，以他們的知識(shí)儲(chǔ)備和以前的學(xué)習(xí)思維方式來學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是有很大困難的，從而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以適應(yīng)新課程的學(xué)習(xí)，久而久之學(xué)生會(huì)對(duì)此門課程失去興趣，最終使學(xué)生荒廢學(xué)業(yè)。因此，教師在課程教學(xué)中的難點(diǎn)在于如何把枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成鮮活的會(huì)計(jì)案例，盡量創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。寓教于樂。

一、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)現(xiàn)狀分析及誘因

（一）職校學(xué)生普遍缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)的信心。

作為中考的失敗者，職校學(xué)生實(shí)際上是一個(gè)長(zhǎng)期遭受忽視的群體，不同程度上普遍缺乏自信是該特殊群體的主要特征，自制力差、敏感易怒、受挫力弱勢(shì)其主要表現(xiàn)。大多數(shù)學(xué)生普遍認(rèn)為具備較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以及苦練珠算是學(xué)習(xí)該專業(yè)的必備條件，再結(jié)合自身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)的實(shí)際情況，就容易影響自身學(xué)好該專業(yè)的信心。

（二）職校學(xué)生普遍缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。

原因是大多數(shù)學(xué)生選擇該專業(yè)并非出于自身興趣，更多的是服從家長(zhǎng)的意志，被動(dòng)選擇專業(yè)。雖然職校在學(xué)生入學(xué)時(shí)都會(huì)進(jìn)行專業(yè)介紹，但受時(shí)間限制，僅僅一堂課的時(shí)間對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)的興趣來說是明顯不夠的。

（三）學(xué)生知識(shí)面狹窄、薄弱

近幾年隨著高中的擴(kuò)招，基礎(chǔ)知識(shí)稍微好些的學(xué)生都選擇了上高中，而剩下基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生則只能上中專學(xué)校，在這些學(xué)生中大部分學(xué)生分?jǐn)?shù)較低、基礎(chǔ)不牢；另一部分來上中專的學(xué)生大部分是打工多年又打算重學(xué)一門技術(shù)來中專上學(xué)，他們多年未看過課本，基礎(chǔ)知識(shí)遺忘很多；另外學(xué)生在初中階段，僅僅學(xué)習(xí)過語數(shù)外、物理化學(xué)等這些基礎(chǔ)課程，知識(shí)面狹窄，很少有人關(guān)注財(cái)經(jīng)知識(shí)，由于相應(yīng)知識(shí)的欠缺，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不易理解新知識(shí)，同時(shí)又會(huì)給教師增加教學(xué)難度，拖延教學(xué)時(shí)間，不能按時(shí)完成教學(xué)計(jì)劃，打亂教學(xué)整體計(jì)劃。

（四）目前職校使用的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材側(cè)重理論基礎(chǔ)的講解而忽視實(shí)踐。

這種現(xiàn)狀極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生缺乏實(shí)際操作能力；個(gè)別職校雖然引進(jìn)了新教材，也進(jìn)行了新課改，但還是不注重如何更好地將理論與實(shí)操結(jié)合起來，沒用好教材，“理實(shí)一體化”的教學(xué)理念還是沒能在實(shí)際教學(xué)工作中得到體現(xiàn)。一般情況下，上課還是偏重于理論知識(shí)的講授，學(xué)生參與度不夠高，搞形式主義，只有在公開課的情況下才執(zhí)行“理實(shí)一體化”的教學(xué)理念。

二、提高職?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)效果的對(duì)策及措施

針對(duì)上述中專學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本文結(jié)合自身從事多年《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)工作，對(duì)該課程的教學(xué)方法進(jìn)行過一些嘗試，在此談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會(huì)。

（一）提高職校學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心是學(xué)好《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的前提。

進(jìn)入中專的學(xué)生，在初中成績(jī)一般都較低，屬于初中老師眼中的差生，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生自卑心理。進(jìn)入中專后，他們?nèi)匀蛔砸詾槭遣钌?，在學(xué)習(xí)上還未看書就先否定自己，認(rèn)為自己肯定是學(xué)不會(huì)的。此時(shí)，作為教師在上第一堂課的時(shí)候要重新建立學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的信心，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到進(jìn)入中專是一個(gè)全新的開始，讓他們與過去說再見。向?qū)W生列舉中專畢業(yè)后，也依然發(fā)展很好的學(xué)生事例，這就需要教師課下去積累搜索相關(guān)的事例，積極引導(dǎo)學(xué)生正面面對(duì)學(xué)習(xí)，傳遞正能量。讓他們意識(shí)到在中專努力鍛煉自己，未來依然是充滿光明的，條條道路通羅馬。

（二）注重學(xué)生對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。作為學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的因素，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生高效率地接受知識(shí)來講是至關(guān)重要的。如果學(xué)生未能在學(xué)習(xí)的過程中時(shí)刻保有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，那么就會(huì)給學(xué)習(xí)過程帶來很大壓力，容易出現(xiàn)諸多問題。教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題情境，對(duì)于給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好心理環(huán)境來講是大有裨益的，它可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的興趣。教師在職校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)工作中應(yīng)注重幫助學(xué)生樹立專業(yè)認(rèn)同感，而不能簡(jiǎn)單套用普遍教學(xué)模式。讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)、我樂學(xué)”。

（三）采用案例教學(xué)法。

案例教學(xué)法有其明顯的特色和優(yōu)勢(shì)。對(duì)于職?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)而言，運(yùn)用這一方法時(shí)受規(guī)定課時(shí)以及教學(xué)對(duì)象的制約，對(duì)教師的課前準(zhǔn)備、課堂組織、綜合分析等方面都提出了更高的要求。

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》專業(yè)課堂教學(xué)案例的選取與制作，一般應(yīng)符合以下特征：一是實(shí)踐性，不能隨意主觀臆造脫離實(shí)際的教學(xué)案例。二是適用性，案例設(shè)計(jì)時(shí)一定要考慮職校學(xué)生的知識(shí)水平，理解能力、分析能力等各方面問題，案例的教學(xué)效果才會(huì)更好。三是目的性。教學(xué)案例的選材要適應(yīng)教學(xué)目的的要求，使學(xué)生對(duì)課程中的一些問題有較深的理解，要能和當(dāng)前社會(huì)工作實(shí)踐的環(huán)境相一致，從而為今后學(xué)生走上工作崗位打下良好基礎(chǔ)。

（四）加強(qiáng)校企合作、校校合作，提高學(xué)生理論應(yīng)用水平。

學(xué)?？梢詣?chuàng)造條件，為學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐提供平臺(tái)，如加強(qiáng)校企合作，與相關(guān)工廠企業(yè)簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議，為學(xué)生實(shí)習(xí)提供基地，定期輸送學(xué)生實(shí)踐鍛煉，既有助于提高動(dòng)手能力也促進(jìn)會(huì)計(jì)理論教學(xué)質(zhì)量的提高，同時(shí)也為學(xué)生掌握本領(lǐng)，走向就業(yè)提供更好的舞臺(tái)。加強(qiáng)校校合作，有助于實(shí)現(xiàn)資源共享，如互派師生交流、學(xué)習(xí)，圖書館資源共享，觀摩教學(xué)，互相吸取成功經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)成果。

在實(shí)際教學(xué)中，我們要具體內(nèi)容具體分析，作為專業(yè)教師，應(yīng)該因材施教，靈活處理教材，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。

第四篇：中等職業(yè)學(xué)校設(shè)計(jì)類基礎(chǔ)素描教學(xué)初探

中等職業(yè)學(xué)校設(shè)計(jì)類基礎(chǔ)素描教學(xué)初探

紹興市職教中心

成志勇

[內(nèi)容摘要]本文就中等職業(yè)學(xué)校設(shè)計(jì)類素描基礎(chǔ)課程改革談了自己的觀點(diǎn)和體會(huì)，重點(diǎn)就設(shè)計(jì)之靈魂——設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)如何在基礎(chǔ)素描教學(xué)中得到體現(xiàn)和落實(shí)，提出一些設(shè)想和措施。

[關(guān)鍵詞] 課程改革 設(shè)計(jì)思維 創(chuàng)意素描

我校設(shè)計(jì)類素描基礎(chǔ)課教學(xué)，和許多中職學(xué)校一樣一直延續(xù)繪畫類素描教學(xué)的內(nèi)容和方法。有的甚至還一味堅(jiān)持著全因素素描一統(tǒng)天下的局面，注重描摹對(duì)象，大量寫實(shí)技巧的訓(xùn)練使學(xué)生形成以描摹對(duì)象為能事，以畫像物體為追求。近來也有不少人感于這種局面提出設(shè)計(jì)素描的概念，但更多的是停留在結(jié)構(gòu)素描的層面上，而且往往偏重于素描技巧的訓(xùn)練，雖然也培養(yǎng)了學(xué)生一定的造型能力，但這種能力和技巧對(duì)一個(gè)設(shè)計(jì)人來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。另一方面，我們的專業(yè)教師也已習(xí)慣了重視技法的傳授而忽視學(xué)生思維的訓(xùn)練，因?yàn)榧挤ǖ膫魇诒人季S的開發(fā)和引導(dǎo)要容易得多而且能立竿見影。

我們培養(yǎng)的設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)中，必須包括富有個(gè)性的藝術(shù)設(shè)計(jì)思維、創(chuàng)造能力、知識(shí)人文素養(yǎng)、對(duì)世界的觀察理解能力、造型能力、審美能力以及表達(dá)能力等等，其中的核心是設(shè)計(jì)思維，它應(yīng)該是所有設(shè)計(jì)類課程開設(shè)首先要追求的目標(biāo)。作為主要的基礎(chǔ)課，素描課的教學(xué)中更應(yīng)該非常重視和體現(xiàn)設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練。設(shè)計(jì)思維教學(xué)方式的探討和嘗試應(yīng)該成為設(shè)計(jì)課程（包括基礎(chǔ)素描課程）教育者永遠(yuǎn)的任務(wù)。

針對(duì)我校設(shè)計(jì)類素描基礎(chǔ)課教學(xué)的實(shí)際狀況，我在任教班級(jí)的素描課程教學(xué)中進(jìn)行了改革和探索，積累了一些體會(huì)。

一、教學(xué)目標(biāo)理念的堅(jiān)定

“培養(yǎng)設(shè)計(jì)思維，提高創(chuàng)造能力”這個(gè)設(shè)計(jì)類素描基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該成為教師和學(xué)生的共識(shí)。讓素描教學(xué)過程中的一切都能圍繞著它而安排與展開吧。

當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力我們都清楚地知道，這往往會(huì)成為我們進(jìn)行教學(xué)探索的瓶頸和阻礙。它時(shí)時(shí)考驗(yàn)著我們的耐心，有時(shí)經(jīng)常成為我們放棄的理由。這樣的學(xué)生，使他們能安心坐下來畫畫，教會(huì)他們一種素描的技法已經(jīng)相當(dāng)不易了，你還奢望其他什么呢？不錯(cuò)，目前的狀況也的確如此。但是，不管怎樣，我們還得想方設(shè)法的把開發(fā)設(shè)計(jì)思維當(dāng)作頭等大事來抓，而且一定要有信心，因?yàn)檫@是設(shè)計(jì)類素描基礎(chǔ)課的靈魂，放棄了它，相當(dāng)于放棄了設(shè)計(jì)。

二、充分發(fā)揮教師在教學(xué)過程中作用

設(shè)計(jì)類素描基礎(chǔ)課的教學(xué)，需要教師有廣博的知識(shí)和素養(yǎng)，特別要具有設(shè)計(jì)課程教學(xué)者的“專業(yè)風(fēng)度”，時(shí)時(shí)有新的教學(xué)創(chuàng)意和設(shè)想，常常警惕別讓教學(xué)成為一種習(xí)慣和定式。千萬不要忘記你將會(huì)給這些對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)一無所知的學(xué)生留下深刻的“專業(yè)人”的印象，也就是對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)的第一印象。因此，我在教學(xué)過程中，處處體現(xiàn)與眾不同，行事常常出人意料。我深信，教師源源不斷教學(xué)創(chuàng)意將是打開學(xué)生思維之門的最好鑰匙。學(xué)生能從課堂上明顯地覺察出與其它課程的差別，這正是我精心策劃的。

探索、設(shè)計(jì)能令教者和學(xué)者都快樂興奮的課堂是我不懈的追求。我會(huì)時(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探索、認(rèn)知、感受、揣摩、質(zhì)疑、回味，讓學(xué)生不顧一切的背棄被動(dòng)接受，擺脫規(guī)矩的束縛，讓學(xué)生相信在設(shè)計(jì)課中沒有什么是不可能的。這個(gè)過程有些曲折，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了消極和被動(dòng)，習(xí)慣了“不犯錯(cuò)”的沉默，需要教師給他們制造許多“犯錯(cuò)”的機(jī)會(huì)，有時(shí)甚至得“引誘”他們，逐漸使他們放松警惕，敢于甚至醉心于冒險(xiǎn)“犯錯(cuò)”，這正是學(xué)生開始要說自己話、發(fā)表自己見解的時(shí)候。我覺得教師有時(shí)故意犯一些錯(cuò)誤是個(gè)較好的辦法，能給學(xué)生一種平等的錯(cuò)覺，這種時(shí)候他們往往會(huì)撕去偽裝，“落入圈套”。給他們營(yíng)造自由氣氛，讓課堂成為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生交流的場(chǎng)所。我在階段訓(xùn)練中總是會(huì)安排一定的時(shí)間讓學(xué)生自由發(fā)表意見，開始學(xué)生也許無話可說也許粗陋淺薄。但是慢慢地，我能覺察到學(xué)生的思維觸角正在逐漸地舒展，人文精神也在心中悄悄萌芽了。

三、課程內(nèi)容的精心安排

課程內(nèi)容是教學(xué)理念得以實(shí)現(xiàn)的載體，該改變以前千篇一律的傳統(tǒng)素描訓(xùn)練了。我從以下幾個(gè)課題入手，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的造型能力和設(shè)計(jì)思維能力。

課題一：對(duì)素描工具材料可能性的探索訓(xùn)練

這個(gè)訓(xùn)練課題主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)材質(zhì)的感受，從中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作（有時(shí)是破壞）欲望，產(chǎn)生小時(shí)晚泥巴一樣的沖動(dòng)。課前讓學(xué)生自己去尋找不同的認(rèn)為有意思的素描材料，如各種不同的紙張或其它可以被描繪的材料。又有各種性能不同的描繪工具，如不同的筆或其它。課堂上，教師給出不同訓(xùn)練的命題，讓學(xué)生盡情的發(fā)揮、體驗(yàn)材質(zhì)的不同特色、效果。也許，他們不能畫象某個(gè)物象，但視覺上的體驗(yàn)和經(jīng)歷，創(chuàng)新的欲望滋長(zhǎng)卻是更為寶貴的。在這個(gè)課題訓(xùn)練中，學(xué)生一開始會(huì)很不適應(yīng)，甚至?xí)械钟|，因?yàn)檫@跟他們心目中的素描課相差太遠(yuǎn)了。堅(jiān)持后，學(xué)生會(huì)逐漸理解配合并且能主動(dòng)去嘗試練習(xí)。有的學(xué)生往往會(huì)不斷給人驚喜。

課題二：結(jié)構(gòu)素描的訓(xùn)練

設(shè)計(jì)的造型思維方式是以理性的邏輯思維為基礎(chǔ)，形象思維往往要被統(tǒng)攝在邏輯思維之中。因此，我在這個(gè)課題的教學(xué)中特別強(qiáng)調(diào)思維的推理性和邏輯性。通過對(duì)物象內(nèi)部結(jié)構(gòu)以及各種結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系作出理性地分析和理解，提高學(xué)生對(duì)形體、比例、空間的深刻感受和表達(dá)能力，提高邏輯分析能力。要求用線性語言描繪，以短期作業(yè)為主，循序漸進(jìn)地從簡(jiǎn)單規(guī)則的幾何體到靜物的寫生和默寫，再到對(duì)幾何體自由邏輯分析，創(chuàng)造形體。其中特別重視邏輯性結(jié)構(gòu)素描的訓(xùn)練，如根據(jù)結(jié)構(gòu)邏輯關(guān)系作同一個(gè)幾何體在各種位置上的結(jié)構(gòu)默寫訓(xùn)練；根據(jù)邏輯推理作形體的理性切割訓(xùn)練等等。這種符合設(shè)計(jì)需要的思維方式及造型訓(xùn)練，不僅是學(xué)生提高造型能力的保障，能夠使素描造型嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，拓寬其表現(xiàn)力，而且學(xué)生的形體空間感受能力和思維方式發(fā)生了本質(zhì)的變化，課題三：材質(zhì)感的訓(xùn)練

對(duì)物象質(zhì)感的描繪和表達(dá)是設(shè)計(jì)中一個(gè)相當(dāng)重要的內(nèi)容。為此，安排專題的質(zhì)感表現(xiàn)訓(xùn)練課程。通過模擬質(zhì)感和質(zhì)感表現(xiàn)兩個(gè)項(xiàng)目的研究和訓(xùn)練，使學(xué)生熟悉質(zhì)感這個(gè)設(shè)計(jì)語言，在訓(xùn)練的過程充分的體驗(yàn)和創(chuàng)造，逐漸開啟思維之門。模擬質(zhì)感訓(xùn)練主要是通過用傳統(tǒng)寫實(shí)素描手段，視覺上再現(xiàn)物象的質(zhì)感，在這個(gè)過程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)素描的正確認(rèn)識(shí)，并初步掌握表現(xiàn)形體、空間、質(zhì)感的技法；質(zhì)感表現(xiàn)則是通過結(jié)合其它手段（如拼貼等）表現(xiàn)一種質(zhì)感體驗(yàn)。在這個(gè)訓(xùn)練課題中要讓學(xué)生明白質(zhì)感在視覺上既是最感性最具像的卻又是最理性最抽象的，培養(yǎng)學(xué)生用設(shè)計(jì)的眼光形而下地看待、揣摩質(zhì)感表現(xiàn)的手段和技法，特別要防止學(xué)生形而上的傾向。

課題四：創(chuàng)意素描的訓(xùn)練 創(chuàng)意素描也是一種改變學(xué)生觀察方式、思維方式必要的訓(xùn)練手段。通過平面、空間、抽象等方式的訓(xùn)練，極大的提高學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)、構(gòu)圖能力、畫面空間感覺和想象力，構(gòu)建他們頭腦中創(chuàng)意源泉。我主要讓學(xué)生以命題作業(yè)的形式進(jìn)行練習(xí)，如將一些熟悉的客觀形象進(jìn)行主觀再造，經(jīng)過嫁接組合，使物象脫離原有的形象性質(zhì)，演化創(chuàng)造出完全不同的新穎的有意思的形象。又如通過分析、聯(lián)想引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)表現(xiàn)。例如：水的聯(lián)想；文字的聯(lián)想等等。這個(gè)課題的訓(xùn)練可以說使學(xué)生的思維有了質(zhì)的變化，徹底的向設(shè)計(jì)接軌、靠攏 了。

四、合理的評(píng)價(jià)和檢討

教學(xué)的評(píng)價(jià)影響著課程的健康發(fā)展。不要把某一次作業(yè)當(dāng)成作品，還是應(yīng)該把素描這個(gè)課程看成是訓(xùn)練的手段和過程。我們要善于在其中發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維跳躍與奔涌的方向，及時(shí)的加以鼓勵(lì)、引導(dǎo)。對(duì)學(xué)生的作業(yè)一定要多角度多觸角的分析和理解，一定不要扼殺自由的氣氛。創(chuàng)意的思維只有在沒有約束的空氣中才能如泉水般潺潺不息。特別要關(guān)注課堂上的即時(shí)評(píng)價(jià)與交流，它是教師與學(xué)生們思維的碰撞，好多創(chuàng)意之花也許會(huì)自然生成。

在每個(gè)訓(xùn)練課題進(jìn)行過程中總會(huì)有一些意料之外的東西生成，及時(shí)把這些記錄下來，經(jīng)常作出檢討，無論對(duì)學(xué)生還是對(duì)老師甚至對(duì)設(shè)計(jì)這個(gè)學(xué)科都是很有意思也是很負(fù)責(zé)任的。

五、積極的積累

學(xué)生需要大量傳統(tǒng)、現(xiàn)代文化的積累，因此我們應(yīng)該盡可能的給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)校圖書館、各種展覽（不光是設(shè)計(jì)的）、請(qǐng)不同的老師作講座等等都是他們提高的契機(jī)。一些大的展覽因各種原因看不到也應(yīng)盡可能的讓他們看一些現(xiàn)場(chǎng)的照片或影響。學(xué)生們太需要了。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)年的改革嘗試，效果是明顯的。學(xué)生的思維能力、造型能力、創(chuàng)造意識(shí)普遍增強(qiáng)，特別是學(xué)生的專業(yè)意識(shí)、設(shè)計(jì)思維與創(chuàng)造能力有很大改進(jìn)，達(dá)到課程教學(xué)改革的目的。

參考文獻(xiàn)：《視覺設(shè)計(jì)素描 》——郭玉良 朱丹

《拓展思維》——周至禹

第五篇：中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）

為促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍，根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》、《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》、《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法》，特制定《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》）。

中等職業(yè)學(xué)校教師是履行中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)工作職責(zé)的專業(yè)人員，要經(jīng)過系統(tǒng)的培養(yǎng)與培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，專業(yè)課教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要具有企事業(yè)單位工作經(jīng)歷或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)并達(dá)到一定的職業(yè)技能水平。《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是國(guó)家對(duì)合格中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是中等職業(yè)學(xué)校教師開展教育教學(xué)活動(dòng)的基本規(guī)范，是引領(lǐng)中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，是中等職業(yè)學(xué)校教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的基本依據(jù)。

一、基本理念

（一）師德為先

熱愛職業(yè)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想、敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范，依法執(zhí)教。立德樹人，為人師表，教書育人，自尊自律，關(guān)愛學(xué)生，團(tuán)結(jié)協(xié)作。以人格魅力、學(xué)識(shí)魅力、職業(yè)魅力教育和感染學(xué)生，做學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的指導(dǎo)者和健康成長(zhǎng)的引路人。

（二）學(xué)生為本

樹立人人皆可成才的職業(yè)教育觀。遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣、學(xué)習(xí)興趣和自信心，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，挖掘?qū)W生潛質(zhì)，為每一個(gè)學(xué)生提供適合的教育，提高學(xué)生的就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力和終身學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生健康快樂成長(zhǎng)，學(xué)有所長(zhǎng)，全面發(fā)展。

（三）能力為重

在教學(xué)和育人過程中，把專業(yè)理論與職業(yè)實(shí)踐相結(jié)合、職業(yè)教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合；遵循職業(yè)教育規(guī)律和技術(shù)技能人才成長(zhǎng)規(guī)律，提升教育教學(xué)專業(yè)化水平；堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。

（四）終身學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、職業(yè)教育理論與職業(yè)技能，學(xué)習(xí)和吸收國(guó)內(nèi)外先進(jìn)職業(yè)教育理念與經(jīng)驗(yàn)；參與職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展、行業(yè)需求和職業(yè)崗位變化，不斷跟進(jìn)技術(shù)進(jìn)步和工藝更新；優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)；具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范。

二、基本內(nèi)容 維度 領(lǐng)域

基本要求 專 業(yè) 理 念 與 師 德

專 業(yè) 知 識(shí)

1.貫徹黨和國(guó)家教育方針政策，遵守教育法律法規(guī)。

2.理解職業(yè)教育工作的意義，把立德樹人作為職業(yè)教育的根本任務(wù)。

3.認(rèn)同中等職業(yè)學(xué)校教師的專業(yè)性和獨(dú)特性，注重

（一）職業(yè)自身專業(yè)發(fā)展。理解與認(rèn)識(shí) 4.注重團(tuán)隊(duì)合作，積極開展協(xié)作與交流。

5.關(guān)愛學(xué)生，重視學(xué)生身心健康發(fā)展，保護(hù)學(xué)生人身與生命安全。

（二）對(duì)學(xué)6.尊重學(xué)生，維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，平等對(duì)待每一個(gè)生的態(tài)度與學(xué)生，采用正確的方式方法引導(dǎo)和教育學(xué)生。行為 7.信任學(xué)生，積極創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

8.樹立育人為本、德育為先、能力為重的理念，將學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練與品德養(yǎng)成相結(jié)合，重視學(xué)生的全面發(fā)展。9.遵循職業(yè)教育規(guī)律、技術(shù)技能人才成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的形成。10.營(yíng)造勇于探索、積極實(shí)踐、敢于創(chuàng)新的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、人文素養(yǎng)、規(guī)范意識(shí)和創(chuàng)新

（三）教育意識(shí)。

教學(xué)態(tài)度與11.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強(qiáng)自立，養(yǎng)成良好的學(xué)行為習(xí)習(xí)慣和職業(yè)習(xí)慣。

12.富有愛心、責(zé)任心，具有讓每一個(gè)學(xué)生都能成為有用之才的堅(jiān)定信念。

13.堅(jiān)持實(shí)踐導(dǎo)向，身體力行，做中教，做中學(xué)。14.善于自我調(diào)節(jié)，保持平和心態(tài)。

（四）個(gè)人15.樂觀向上、細(xì)心耐心，有親和力。修養(yǎng)與行為 16.衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌。

17.熟悉技術(shù)技能人才成長(zhǎng)規(guī)律，掌握學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)。

18.了解學(xué)生思想品德和職業(yè)道德形成的過程及其教育方法。

19.了解學(xué)生不同教育階段以及從學(xué)校到工作崗位過渡階段的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并掌握相關(guān)教育

（五）教育方法。知識(shí) 20.了解學(xué)生集體活動(dòng)特點(diǎn)和組織管理方式。

21.了解所在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況、相關(guān)行業(yè)現(xiàn)狀趨勢(shì)與人才需求、世界技術(shù)技能前沿水平等基本情況。

22.了解所教專業(yè)與相關(guān)職業(yè)的關(guān)系。

23.掌握所教專業(yè)涉及的職業(yè)資格及其標(biāo)準(zhǔn)。24.了解學(xué)校畢業(yè)生對(duì)口單位的用人標(biāo)準(zhǔn)、崗位職

（六）職業(yè)責(zé)等情況。

背景知識(shí) 25.掌握所教專業(yè)的知識(shí)體系和基本規(guī)律。專 業(yè) 能 力

26.熟悉所教課程在專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位和作用。

27.掌握所教課程的理論體系、實(shí)踐體系及課程標(biāo)準(zhǔn)。

28.掌握學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)和技術(shù)技能形成的（七）課程過程及特點(diǎn)。

教學(xué)知識(shí) 29.掌握所教課程的教學(xué)方法與策略。

30.具有相應(yīng)的自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)。31.了解中國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)及教育發(fā)展的基本情況。

（八）通識(shí)32.具有一定的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識(shí)。性知識(shí) 33.具有適應(yīng)教育現(xiàn)代化的信息技術(shù)知識(shí)。

34.根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃。35.基于職業(yè)崗位工作過程設(shè)計(jì)教學(xué)過程和教學(xué)情境。

（九）教學(xué)36.引導(dǎo)和幫助學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。設(shè)計(jì) 37.參與校本課程開發(fā)。

38.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣、學(xué)習(xí)興趣和自信心。

39.運(yùn)用講練結(jié)合、工學(xué)結(jié)合等多種理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式方法，有效實(shí)施教學(xué)。

40.指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和技術(shù)技能訓(xùn)練，有效調(diào)控

（十）教學(xué)教學(xué)過程。實(shí)施 41.應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段實(shí)施教學(xué)。

42.掌握組織學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的方法，安排好實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)計(jì)劃，保證實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)效果。

43.具有與實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)單位溝通合作的能力，全程參與實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)。

（十一）實(shí)44.熟悉有關(guān)法律和規(guī)章制度，保護(hù)學(xué)生的人身安訓(xùn)實(shí)習(xí)組織 全，維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。

45.結(jié)合課程教學(xué)并根據(jù)學(xué)生思想品德和職業(yè)道德形成的特點(diǎn)開展育人和德育活動(dòng)。

46.發(fā)揮共青團(tuán)和各類學(xué)生組織自我教育、管理與服務(wù)作用，開展有益于學(xué)生身心健康的教育活動(dòng)。47.為學(xué)生提供必要的職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指

（十二）班導(dǎo)。

級(jí)管理與教48.為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和生活方面的心理疏導(dǎo)。育活動(dòng) 49.妥善應(yīng)對(duì)突發(fā)事件。

50.運(yùn)用多元評(píng)價(jià)方法，結(jié)合技術(shù)技能人才培養(yǎng)規(guī)律，多視角、全過程評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展。51.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。

（十三）教52.開展自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)與學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)，育教學(xué)評(píng)價(jià) 及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教育教學(xué)工作。

（十四）溝53.了解學(xué)生，平等地與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，建立通與合作 良好的師生關(guān)系。

54.與同事合作交流，分享經(jīng)驗(yàn)和資源，共同發(fā)展。55.與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通合作，共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。56.配合和推動(dòng)學(xué)校與企業(yè)、社區(qū)建立合作互助的關(guān)系，促進(jìn)校企合作，提供社會(huì)服務(wù)。

57.主動(dòng)收集分析畢業(yè)生就業(yè)信息和行業(yè)企業(yè)用人需求等相關(guān)信息，不斷反思和改進(jìn)教育教學(xué)工作。58.針對(duì)教育教學(xué)工作中的現(xiàn)實(shí)需要與問題，進(jìn)行探索和研究。

59.參加校本教學(xué)研究和教學(xué)改革。

（十五）教60.結(jié)合行業(yè)企業(yè)需求和專業(yè)發(fā)展需要，制定個(gè)人學(xué)研究與專專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，通過參加專業(yè)培訓(xùn)和企業(yè)實(shí)踐等多業(yè)發(fā)展 種途徑，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。

三、實(shí)施要求

（一）各級(jí)教育行政部門要將《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的基本依據(jù)。根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校教育改革發(fā)展的需要，充分發(fā)揮《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的引領(lǐng)和導(dǎo)向作用，深化教師教育改革，建立教師教育質(zhì)量保障體系，不斷提高教師培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量。制定中等職業(yè)學(xué)校教師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)把教師入口關(guān)；制定中等職業(yè)學(xué)校教師聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，保障教師合法權(quán)益，形成科學(xué)有效的中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍管理和督導(dǎo)機(jī)制。

（二）開展中等職業(yè)學(xué)校教師教育的院校要將《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為教師培養(yǎng)培訓(xùn)的主要依據(jù)。重視中等職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，深化校企合作；完善教師培養(yǎng)培訓(xùn)方案，科學(xué)設(shè)置教師教育課程，改革教育教學(xué)方式；重視教師職業(yè)道德教育，重視職業(yè)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐和教育實(shí)習(xí)；加強(qiáng)從事中等職業(yè)學(xué)校教師教育的師資隊(duì)伍建設(shè)，建立科學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)制度。

（三）中等職業(yè)學(xué)校要將《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為教師管理的重要依據(jù)。制定中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，注重教師職業(yè)理想與職業(yè)道德教育，增強(qiáng)教師育人的責(zé)任感與使命感；開展校本研修，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展；完善教師崗位職責(zé)和考核評(píng)價(jià)制度，健全中等職業(yè)學(xué)校教師績(jī)效管理機(jī)制。

（四）中等職業(yè)學(xué)校教師要將《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為自身專業(yè)發(fā)展的基本依據(jù)。制定個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，愛崗敬業(yè)，增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展自覺性；大膽開展教育教學(xué)改革，不斷創(chuàng)新；積極進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，主動(dòng)參加教師培訓(xùn)和自主研修，逐步提升專業(yè)發(fā)展水平。