第一篇：我是誰教學(xué)設(shè)計(jì)(共8篇)

篇一：《我是誰》教學(xué)設(shè)計(jì) 《我是誰》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

《我是誰》是人教版《品德與社會(huì)》三年級(jí)上冊(cè)第四單元《我的角色與責(zé)任》中的第一課，本課旨在使學(xué)生體驗(yàn)在不同場合下的角色變換，觀察、思考不同角色應(yīng)有的不同社會(huì)表現(xiàn)和責(zé)任，為后面了解自己應(yīng)對(duì)家庭、集體、社會(huì)承擔(dān)不同的責(zé)任做鋪墊。

二、設(shè)計(jì)理念：

《品德與社會(huì)》是一門以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)兒童良好品德形成和發(fā)展的綜合課程。教學(xué)要與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，以學(xué)生的生活情境為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，所以，在組織本課教學(xué)時(shí)，主要是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行觀察，了解自己在生活中是怎樣根據(jù)場合的不同很好地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換、履行自己的社會(huì)職責(zé)的。教學(xué)的主要形式為：創(chuàng)設(shè)情境，組織活動(dòng)，促進(jìn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在表演中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、通過說一說、演一演，體驗(yàn)自己在現(xiàn)實(shí)生活中的不同角色；

2、通過觀察、對(duì)比、表演、評(píng)議，認(rèn)識(shí)不同角色對(duì)人的不同要求和所應(yīng)承擔(dān)的不同責(zé)任；

3、愿意在現(xiàn)實(shí)生活中當(dāng)好自己的角色。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不同角色對(duì)人的不同要求和應(yīng)承擔(dān)的不同責(zé)任；培養(yǎng)學(xué)生的角色意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。

五、活動(dòng)過程

一、說說“我是誰”

1、師：同學(xué)們好！今天的品德與社會(huì)課，我想和同學(xué)們一起探討一個(gè)話題，這個(gè)話題既簡單又復(fù)雜，想知道是什么嗎？看好了?。ò鍟何沂钦l）

2、師：我是誰呀？

生：金老師。

師：是呀，在學(xué)校，我是一名老師。那走出校門，在生活中，我又是誰呢？

我給同學(xué)們帶來了幾張生活中的相片。（課件出示教師在不同場合的照片：全家福、旅游、表演節(jié)目）

3、師：你們瞧，在學(xué)校時(shí)，我是老師。在家里，我是女兒、媽媽、妻子。在旅游區(qū)我是游客。表演節(jié)目時(shí)，我又是演員。

4、師：我會(huì)變你們也會(huì)變。生活中你有可能是誰？想一想，說一說。

5、小結(jié)：正如同學(xué)們所說，在不同的場合，我們扮演著不同的角色。（板書：不同場合 不同角色）其實(shí)不光是我們，我們身邊的每一個(gè)人都是這樣的。

6、師：誰能說一說你的爸爸媽媽、你身邊的人在生活中都扮演了哪些角色？ 設(shè)計(jì)意圖：老師以自己為例展示生活中的不同角色，既拉近了師生距離，又讓學(xué)生感受到在不同的場合，人的角色是不同的。同時(shí)通過教師的范例，為學(xué)生打開思路，激發(fā)學(xué)生說出自己的更多角色。最后再由自己延展到身邊的人。

二、游戲：猜猜他是誰？

1、師：剛才我們說到了這么多角色，我想先為大家表演個(gè)角色，請(qǐng)你們來猜一猜。（師用動(dòng)作和語言進(jìn)行表演：交通警察）

2、師：你是怎么猜出來的？

3、師：你能像老師一樣，扮演一個(gè)生活中你熟悉或是喜歡的角色，讓大家猜一猜！

4、學(xué)生表演。

5、師：剛才同學(xué)們?cè)谟螒蛑斜憩F(xiàn)的非常出色！不管是表演的同學(xué)，還是猜的同學(xué)都抓住了這些角色的特點(diǎn)。你們知道嗎？當(dāng)好自己的角色是我們每一個(gè)人的責(zé)任！

設(shè)計(jì)意圖：游戲的設(shè)計(jì)適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，不僅可以活躍課堂氣氛，還讓學(xué)生初步感受到，角色總是同相應(yīng)的活動(dòng)和責(zé)任相聯(lián)系的。

三、情景ab?。涸鯓赢?dāng)好自己的角色

（一）說責(zé)任：

1、師：你看今天在這里我是一名老師，那我很想知道你們喜歡什么樣的老師？

生：各抒己見

2、師：同學(xué)們真誠的話語給了我很多啟示，我一定會(huì)采納你們的意見，努 力成為一名受學(xué)生喜愛的好老師。

3、師：我是老師，你們是?? 生：學(xué)生

4、師：你認(rèn)為怎樣做才是一名好學(xué)生呢？在班里找一找，誰做到了這幾點(diǎn)，是我們學(xué)習(xí)的好榜樣？

生：各抒己見

5、師：同學(xué)們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在身邊找到了很多好榜樣。向他們學(xué)習(xí)，做好《小學(xué)生守則》，你們一定都能成為一名好學(xué)生！

6、師：那走出校門，在其他的場合下，我們應(yīng)該怎樣當(dāng)好自己的角色呢？（課件出示四個(gè)場景：家里、超市、公交車、公園）

7、師：剛才同學(xué)們結(jié)合這四個(gè)場景談了自己應(yīng)該怎么做。你看場合不同，我們的角色就不同。在不同的角色下，我們有著不同的責(zé)任。（板書：不同責(zé)任）

（二）情景劇表演

1、師：俗話說，說得好不如做得好！那在生活中你能當(dāng)一名文明的小游客、小顧客、小乘客或是好孩子？那咱們就把生活中的場景搬到課堂上來，我們以小組為單位演一演。

2、師：從這幾個(gè)場景中任選一個(gè)，展示生活中的自己。

（1、家里。

2、公園。

3、公共汽車。

4、超市。）

3、表演前，老師要給小演員們提出一點(diǎn)要求（課件）：結(jié)合情境想一想在這樣的場景中會(huì)有哪些角色？分配好角色。仔細(xì)想一想，自己的角色應(yīng)該怎樣演？

4、小組活動(dòng)展示。

5、展示前提問：在表演之前，我想問大家一個(gè)問題。他們要為我們大家進(jìn)行表演，他們是誰？他們是演員，那我們就是——觀眾。那誰知道在觀看表演的時(shí)候，我們?cè)鯓赢?dāng)一個(gè)文明的小觀眾？

6、師：表演結(jié)束了，同學(xué)們說說，作為演員，他們表演得怎么樣？你最喜歡誰的表演？為什么？

7、小結(jié)：由于時(shí)間關(guān)系我們只能展示這幾組，但是不管從這幾組同學(xué)的表演，還是大家從下面的彩排，我都能感到你們的用心，相信同學(xué)們?cè)谏钪幸?能扮演好這些角色！

設(shè)計(jì)意圖：選取學(xué)生、孩子、顧客、乘客、游客、觀眾幾個(gè)主要角色，讓學(xué)生先說一說在相應(yīng)的場合下應(yīng)該怎樣做，再以小組為單位選一個(gè)場景演一演。在說與演的過程中體驗(yàn)不同角色的不同要求、不同責(zé)任。

四、總結(jié)延伸：小記者在行動(dòng)

1、師：前些天，老師還充當(dāng)了一次記者，用我的相機(jī)記錄了生活中的一些瞬間。（課件）

2、師挑選幾幅講解。針對(duì)一些沒有當(dāng)好自己角色的人讓學(xué)生說一說、議一議。

3、師：我們下面來看一位用生命履行職責(zé)的好司機(jī)吳斌的事跡。（觀看視頻）

4、小結(jié)：同學(xué)們，我們的生活多姿多彩，所扮演的角色也多種多樣。只有人人都當(dāng)好了自己的角色，我們的生活才會(huì)更加美好、更加和諧。

5、小記者行動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下也以小記者的身份到生活中去看看，我們周圍的人在生活中是怎么做的？他們當(dāng)好自己的角色了嗎？做個(gè)社會(huì)調(diào)查。今天的課就結(jié)束了，同學(xué)們?cè)僖姟?/p>

設(shè)計(jì)意圖：老師以記者身份出示的照片既為后續(xù)學(xué)生的活動(dòng)作鋪墊，也讓學(xué)生真切地感受到當(dāng)好自己角色的重要性，使整堂課有所提升！

六、板書設(shè)計(jì)：

不同場合

我是誰 不同角色

不同責(zé)任

篇二：我是誰教案 《我是誰》教學(xué)設(shè)計(jì)

綠園區(qū)正陽小學(xué) 張舒

設(shè)計(jì)理念

《我是誰》一課是中高年級(jí)關(guān)于自我認(rèn)識(shí)的心理活動(dòng)課。自我意識(shí)是一個(gè)人對(duì)自己身心狀況以及周圍事物關(guān)系的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。自我意識(shí)的發(fā)展過程是個(gè)體不斷社會(huì)化的進(jìn)程，也是個(gè)性特征的形成過程。小學(xué)生自我意識(shí)包括對(duì)自己的認(rèn)識(shí)、對(duì)自己的評(píng)價(jià)、對(duì)自己的態(tài)度等。小學(xué)生的自我意識(shí)不是頭腦中固有的，對(duì)自我的認(rèn)識(shí)也是從比較模糊逐漸趨向比較清楚，從比較片面逐漸趨向多面，從主要依靠成人的指點(diǎn)，逐漸趨向主動(dòng)積極。小學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)影響著對(duì)自己的評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)不清楚，評(píng)價(jià)就可能不準(zhǔn)確。小學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)決定著對(duì)自己的態(tài)度，只認(rèn)識(shí)缺點(diǎn)的孩子，對(duì)自己的評(píng)價(jià)往往是消極的，對(duì)自己時(shí)常持有否定的態(tài)度、不滿意的態(tài)度，靠別人的指點(diǎn)才能認(rèn)識(shí)自己的孩子，其評(píng)價(jià)常常是搖擺不定的，對(duì)自己的態(tài)度也時(shí)常依據(jù)他人對(duì)自己的態(tài)度。

小學(xué)階段是人的自我意識(shí)的客觀化時(shí)期，尤其在五、六年級(jí)，是小學(xué)生自我意識(shí)的第二個(gè)上升期，這時(shí)他們能否正確認(rèn)識(shí)與悅納自我，直接影響著健康個(gè)性與健康心理的養(yǎng)成。因此，授課時(shí)必須采取適于學(xué)生接受的情境游戲、采訪等教學(xué)方式，以達(dá)到通過本節(jié)心理活動(dòng)課來幫助學(xué)生利用已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)自我，從而對(duì)自己的表面行為認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向?qū)ψ约旱膬?nèi)部評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展、情緒情感的積極體驗(yàn)，形成健康的心理。教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：利用學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，明確認(rèn)識(shí)自我的必要性。嘗試運(yùn)用正確的認(rèn)識(shí)自我的方法，形成正確的角色意識(shí)。

2、過程與方法：利用學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、感受“我在別人心目中是個(gè)什么樣子”，教學(xué)生認(rèn)識(shí)自我的方法，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我價(jià)值，在發(fā)現(xiàn)自己長處的同時(shí)也能正視自己的不足，逐步形成比較清晰的自我整體形象。

3、情感度與價(jià)值觀：通過同學(xué)間的相互交流，讓學(xué)生更加積極的看待自己，喜愛自己，客觀地分析自己的優(yōu)勢(shì)與不足，全面的認(rèn)識(shí)自己。

教學(xué)重點(diǎn)

嘗試運(yùn)用自我審視和參考他人對(duì)自己評(píng)價(jià)的方法，調(diào)整對(duì)自己的看法，形成客觀的自我認(rèn)知。

教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)于內(nèi)向的學(xué)生要引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)自身的長處，對(duì)于自我感覺過高的學(xué)生要引導(dǎo)其審視自己的不足。

教學(xué)準(zhǔn)備

彩紙、音樂、準(zhǔn)備好的問題 教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入：游戲“猜猜我是誰”

我們先來輕松一下吧，做個(gè)小游戲：猜猜我是誰。

逐條出示：1.我的個(gè)子很高

2.擁有長而卷曲的頭發(fā)，高高的鼻梁。

3.我很喜歡讀書，也很喜歡旅游，去過很多地方。

4.好朋友說我是一個(gè)樂觀、樂于助人的人，她們都很喜歡我。

4.我做事很認(rèn)真，待人真誠，希望和在座的每一位同學(xué)都能成為好朋友。

生猜出寫的老師。

師：老師寫的是自己的性格特點(diǎn)，你了解自己嗎？你想讓自己變得更完美嗎？這節(jié)課我們就來討論這個(gè)話題。

出示課題“我是誰”

二、新授

（一）游戲：“猜猜我是誰”

1、我們一起來繼續(xù)剛才的游戲，好嗎？

要求：1.寫的是自己，但不要寫出姓名和在班級(jí)里擔(dān)任的職務(wù)。2.重點(diǎn)以特長和性格特點(diǎn)來充分詳實(shí)的描述自己。

3.請(qǐng)你先思考10秒鐘，對(duì)自己有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，展現(xiàn)出內(nèi)心最真實(shí)的自我。

2、師抽幾份讀，生猜。

師：通過剛才的活動(dòng)你有什么想說的？

生談感受。

師：我們剛才做的活動(dòng)，實(shí)質(zhì)上是同學(xué)們通過自我觀察得出的對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。相信通過你的自我認(rèn)識(shí)，同學(xué)們也對(duì)你有了新的認(rèn)識(shí)，你想知道嗎？

（二）活動(dòng)：小記者采訪“別人眼中的我”

請(qǐng)你做小記者，去采訪，好嗎？

1、請(qǐng)你來做一回小記者，采訪小組內(nèi)同學(xué)，請(qǐng)同學(xué)們說說對(duì)你的評(píng)價(jià)（多從個(gè)性發(fā)展來 評(píng)價(jià)，最好是積極的評(píng)價(jià)），并提出希望。

結(jié)伴匯報(bào)

2.師：你接受他的建議嗎？你喜歡這樣的自己嗎？

生談感受。

老師也很喜歡這樣的你們，讓我們一起大聲喊出：

我喜歡，我健康

我喜歡，我自信

我喜歡，我自己

（三）寫一寫：我喜歡我自己

那我們把它寫下來，作為你成長的參考，好嗎？請(qǐng)你完成下面的內(nèi)容。我喜歡我自己

喜歡自己的原因

同學(xué)眼中的我

我的過人之處（多寫一些）

目前我的不足

我的改進(jìn)方法（老師希望你能針對(duì)自己的不足提出真正有效的方法）回憶昨天的我（過去）

分析今天的我（現(xiàn)在）

展望明天的我（設(shè)想，理想）學(xué)生匯報(bào)

三、總結(jié)

通過今天的活動(dòng)，你有沒有想說的話？有什么收獲？

最后老師要送給同學(xué)們我最喜歡的一段話，希望你們也能喜歡。做一個(gè)最好的你

[美]道格拉斯?瑪拉赫

如果你不能成為山頂上的高松，那就當(dāng)棵山谷里的樹，但要當(dāng)棵溪邊最好的樹；

如果你不能成為一棵大樹，那就當(dāng)叢小灌木，但要當(dāng)叢最茂密的灌木；

如果你不能成為一叢小灌木，那就當(dāng)一片小草地，但要成為最碧綠的草地；

如果你不能成為太陽，那就當(dāng)一顆星星，但要當(dāng)顆最耀眼的星星；

我們不能全是船長，必須有人來當(dāng)水手。

這里有許多事讓我們?nèi)プ?，有大事，有小事，但最重要的是我們身邊的事?/p>

決定成敗的不是你尺寸的大小, 而在于做一個(gè)最好的你。

板書設(shè)計(jì)

我 是 誰 ？

篇三：《我是誰》教學(xué)設(shè)計(jì)教案 《我是誰》教學(xué)設(shè)計(jì)方案（記敘式）【教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容分析】

教學(xué)對(duì)象為一年級(jí)下半學(xué)期的學(xué)生，學(xué)生具備了用拼音拼讀漢字的能力，掌握了漢字的結(jié)構(gòu)和某些簡單的漢字和偏旁部首的書寫；記憶力較好，但注意的穩(wěn)定性、持久性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)的自制力較差，新鮮、有趣的的刺激容易喚起和保持學(xué)習(xí)興趣，特別是當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)比較多和復(fù)雜時(shí)，學(xué)習(xí)興趣容易下降；學(xué)生能理解文字表面的含義，但理解文字的精神內(nèi)涵還有較大的難度。

4個(gè)偏旁：會(huì)寫（重點(diǎn)、難點(diǎn)）11個(gè)生字，都要會(huì)讀會(huì)組詞，8個(gè)

會(huì)寫（重點(diǎn)、難點(diǎn)）

篇章

擬人寫作手法劃分自然段

情感

圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看

圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看

課文的有感情朗讀、背誦體會(huì)語言美和情感基調(diào)（難點(diǎn)）

這一課課文的內(nèi)容對(duì)小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來說，首先是要認(rèn)識(shí)11個(gè)生字（其中8個(gè)要會(huì)寫），認(rèn)識(shí)４個(gè)偏旁，很多字結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜。識(shí)字教學(xué)是本科教學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)，又是難點(diǎn)； 另外，本課的擬人寫作手法也是教學(xué)的重點(diǎn)，更是一年級(jí)學(xué)生理解的難點(diǎn)，也是理解春筍精神的基礎(chǔ)；體會(huì)語言的美和把握語言的情感基調(diào)也是本課的教學(xué)內(nèi)容之一，也是本課教學(xué)的難點(diǎn)，是學(xué)生有感情朗讀課文的基礎(chǔ)；對(duì)春筍精神的贊頌和倡導(dǎo)更是本文作者寫作的主要目的，也是本課的教學(xué)目標(biāo)之一，對(duì)一年級(jí)學(xué)生來說，這是本課最大的教學(xué)難點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

１．認(rèn)知領(lǐng)域：

(1)認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

(2)能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

(3)了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關(guān)系，樹立環(huán)保意識(shí)。（5）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

２．動(dòng)作領(lǐng)域

（１）朗讀背誦時(shí)能正確發(fā)音

（２）寫字時(shí)能用正確的寫字姿勢(shì) 【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

學(xué)會(huì)生字，理解詞語；感情朗讀、背誦課文。

【教學(xué)策略分析】

根據(jù)以上對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)的分析，本課采用“主導(dǎo)—主體”的教學(xué)模式和策略。生字認(rèn)讀以學(xué)生活動(dòng)為主，生字書寫筆順、偏旁名稱識(shí)別和書寫筆順采用先由學(xué)生自學(xué)、互相交流學(xué)習(xí)、然后由教師總結(jié)、學(xué)生自主練習(xí)的策略。低年級(jí)的孩子記憶力好，但是面對(duì)每天九個(gè)生字，往往是今天寫，明天忘。如何提高學(xué)生識(shí)記漢字的效率？在生字教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生給生字編故事，編兒歌，編口訣、換部首記憶等策略，例如石頭撞皮就是“破”。這樣的生字教學(xué)不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性，而且提高了識(shí)字教學(xué)的效率。課文的有感情朗讀采用老師講解課文的寫作手法和情感基調(diào)之后范讀課文，然后由學(xué)生模仿、自由朗讀、同桌互讀互評(píng)、教師點(diǎn)名讀、師生共評(píng)、齊讀的“示范——模仿”和協(xié)作學(xué)習(xí)策略，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果。對(duì)春筍精神的理解采用在教師引導(dǎo)下學(xué)生圍繞真實(shí)生活和學(xué)習(xí)問題展開自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的策略，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高情感領(lǐng)域目標(biāo)的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)結(jié)合教師的及時(shí)總結(jié)升華，幫助學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，理解作者的寫作意圖。

【教學(xué)資源和工具設(shè)計(jì)】

雨水圖片資料、下雨的過程視頻資料，幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛；生字卡片、詞語卡片用來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)反饋；演示文稿幻燈片用來呈現(xiàn)主要教學(xué)內(nèi)容；板書主要用于突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；《習(xí)字冊(cè)》用于學(xué)生的課堂習(xí)字練習(xí)。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】２課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

１．導(dǎo)入新課

今天，老師給同學(xué)們帶來一條謎語，你能猜出謎底嗎？

老師說出謎語“千條線，萬條線，落到水中看不見”，學(xué)生猜，隨機(jī)板書課題。

２．初讀課文

1.學(xué)生帶著問題“我是什么”試讀課文，并圈出文中生字，多讀幾遍。2.教師范讀課文，要求學(xué)生仔細(xì)聽老師是怎樣把每一個(gè)字讀準(zhǔn)確的，特別注意生字的讀音。

3.學(xué)生自由大聲讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字。4.開火車認(rèn)讀帶拼音生詞卡片，師相機(jī)指導(dǎo)正音。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)以下字、詞： zao zai 躁 災(zāi)

暴躁 灌溉 沖毀 災(zāi)害 睡覺 散步 飄浮 5.小組分別交流識(shí)字方法。

6.分小組齊讀課文，要求讀準(zhǔn)確，讀流利。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。３．學(xué)習(xí)生字

1.出示“我會(huì)寫”中的字，讓學(xué)生自己觀察這些字有什么特點(diǎn)。

2.匯報(bào)觀察結(jié)果，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生觀察重點(diǎn)字的特點(diǎn)，左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中的位置。3.師范寫字、邊寫邊強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)：如：“曬”的第九筆是豎彎，沒有鉤；四點(diǎn)底的四點(diǎn)不同的排列方向。

4.學(xué)生描紅、臨寫、自由練寫。教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。4.鞏固練習(xí)生字

學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫；教師巡視指導(dǎo)，糾正不正確的寫字姿勢(shì)。

第二課時(shí)

一、言語激趣，引入課文學(xué)習(xí).小朋友，聰明的你知道“我”是什么了嗎？請(qǐng)你來說給大家聽一聽。

二、抓重點(diǎn)段進(jìn)行朗讀感悟.自由讀課文，說說你從什么地方知道“我”是水的？（找出第三自然段）1.自己練讀，評(píng)議指導(dǎo)：

你的朗讀很流利，你想聽聽“水”自己是怎么說的嗎？

（課件設(shè)計(jì)江河里水流的情景，重點(diǎn)凸現(xiàn)一大滴水珠，并用對(duì)話的形式出示它的語言。）3.教師范讀，學(xué)生練讀。讀出“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌”時(shí)的不同語氣。4.學(xué)習(xí)第一、二自然段(1).生自由放聲朗讀(2).出示課件：（出示水滴的話）小朋友，我的性格是多變的，你能把我的各種變化找出來嗎？

（課件設(shè)計(jì)與上同，語言內(nèi)容變化。）(3).生自由找、畫，師隨機(jī)板書：（汽、云、雨、雹子、雪）(4).出示課件：你最喜歡我的哪種樣子啊，讀給大家聽聽好嗎？

學(xué)生分別找出不同自然段進(jìn)行賽讀、點(diǎn)評(píng)。5.學(xué)習(xí)第四自然段

水聽到小朋友們讀得這么棒，都想與你們交朋友了。可是他說作為朋友，還想把他的脾氣告訴你們，你們想知道嗎？

（1）小組合作讀第四自然段，老師巡視輔導(dǎo)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)練讀中體會(huì)水“溫和”的一面和“暴躁”的一面。

（3）提出不懂的詞語，相機(jī)理解“溫和、暴躁、灌溉、淹沒、沖毀、災(zāi)害”等詞語的意思。

（4）根據(jù)自己的體會(huì)，讀出水不同的狀態(tài)和溫和、暴躁的雙面性，齊讀課文。

（5）背出自己喜歡的段落。

三、反饋

通過學(xué)習(xí)，你知道了什么知識(shí)，懂得了什么道理？適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)。

四、拓展思維

好事嗎？

五、作業(yè)

1.水是我們親密的朋友，除了課文中介紹的，你還知道水能幫助人們做什么2.說話練習(xí)用“假如我是水”結(jié)合課文中介紹的知識(shí)說一段話。1.把今天新認(rèn)識(shí)的字讀給父母或朋友聽聽。2.找找水的資料，看看我國水資源情況怎樣。

篇四：我是誰教案 《品德與社會(huì)》三年級(jí)上冊(cè)

我是誰

匯東實(shí)驗(yàn)學(xué)校 萬 莉

知識(shí)與技能目標(biāo)：

知道每個(gè)人在不同的生活場合，都在不斷地改變著自己的社會(huì)角色。能根據(jù)不同的角色，遵守相應(yīng)的規(guī)范、規(guī)則。過程與方法目標(biāo)：

通過回顧現(xiàn)實(shí)生活，結(jié)合情境體驗(yàn)，了解自己及每個(gè)人角色變化。

行為與習(xí)慣目標(biāo)：

根據(jù)自己所在不同場合，調(diào)整自己的角色，初步養(yǎng)成良好的與角色相符的文明行為。

情感與態(tài)度目標(biāo)：

喜歡自己，尊重他人，做文明人。

教學(xué)過程：

一、小視頻：《大頭兒的角色》——兒子、運(yùn)動(dòng)員、演員、航空員

初步讓學(xué)生感知每一個(gè)人在不同的場合都扮演著不同的角色，并知道在不同的場合需要遵守不同的規(guī)則。

二、明理

一）不同場合，不同的角色 1.我是誰

①了解自己在不同場合不同的角色 ②試問：在什么場合，我是什么角色？ 2.他是誰

①結(jié)合教材上的圖來說說，不同場合爸爸媽媽角色的變化。②你還知道哪些人的角色在不斷的變化？

二）不同角色，不同要求

1.爸爸媽媽在不同的場合應(yīng)該做些什么？或者怎么做？ 2.你所知道的不同角色，他們是怎樣充當(dāng)好自己的角色的？

三、激情

一）評(píng)一評(píng)

1.請(qǐng)看看這些做法對(duì)不對(duì)？ 2.你覺得應(yīng)該怎么做？

四、導(dǎo)行

一）演一演

1、影院觀眾

2、游客：視頻

孩子們，你想對(duì)大熊貓說什么？你明白了什么？(1)我們每個(gè)人都有不同的社會(huì)角色。

(2)每個(gè)人在不同的場合就要用不同的規(guī)則來要求自己。(3)我們要遵守社會(huì)公德。(4)我們要遵守社會(huì)秩序。(5)我們要多為別人著想

?? 二）寫一寫

場合變，角色換，我用規(guī)則來應(yīng)變。

尊重他人我得贊，遵守秩序人人愛！

扮演角色守規(guī)范：

最乖寶貝懂孝敬，最好學(xué)生愛學(xué)習(xí)，最佳顧客講文明，最好游客是風(fēng)景，最美公民守秩序。

??

三）調(diào)查評(píng)價(jià)：

貼愛心樹：你能得到幾顆星？

五、板書設(shè)計(jì)

我是誰

場合

家 守盡

學(xué)校 規(guī)責(zé)

社會(huì) 則任 角色 好孩子好學(xué)生好公民

篇五：《我是誰》教學(xué)設(shè)計(jì)2011.9.28 圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看

小學(xué)心理健康教育團(tuán)體輔導(dǎo)

《我是誰》活動(dòng)設(shè)計(jì)

官道中心校

王利平

小學(xué)心理健康教育團(tuán)體輔導(dǎo)《我是誰》活動(dòng)設(shè)計(jì)

背景分析：

《我是誰》這一課是小學(xué)心理健康教育中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行的自我意識(shí)輔導(dǎo)。小學(xué)生自我意識(shí)包括對(duì)自己的認(rèn)識(shí)、對(duì)自己的評(píng)價(jià)、對(duì)自己的態(tài)度。認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)決定了對(duì)自己的態(tài)度。小學(xué)階段是人的自我意識(shí)的客觀化時(shí)期，尤其在小學(xué)高年級(jí)，是小學(xué)生自我意識(shí)的第二個(gè)上升期，從順從別人的評(píng)價(jià)發(fā)展到有一定獨(dú)立見解的評(píng)價(jià)。這時(shí)他們能否正確認(rèn)識(shí)與悅納自我，直接影響著健康個(gè)性與心理的養(yǎng)成。處在這一階段的大部分學(xué)生對(duì)自己只有表面行為的認(rèn)識(shí)，而從未對(duì)自己內(nèi)部品質(zhì)做深入評(píng)價(jià)。有些學(xué)生不能客觀的認(rèn)識(shí)自我，對(duì)自己有過高或過低的評(píng)價(jià)，所以這時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)特別有價(jià)值。

課標(biāo)：《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出小學(xué)中年級(jí)要“初步學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)社會(huì)，遵守社會(huì)行為規(guī)范；初步學(xué)會(huì)處理與同學(xué)、老師、家長之間的關(guān)系；學(xué)會(huì)情緒調(diào)節(jié)的方法，初步形成良好的個(gè)性；初步建立健康、和諧的人際關(guān)系；學(xué)會(huì)健康生活，有一定的自我監(jiān)督能力?！边@看似與自我認(rèn)識(shí)無關(guān)，實(shí)際上均建立在自我認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之上，只有建立正確的自我認(rèn)識(shí)，有一定的自我意識(shí)，才能真正達(dá)成以上目標(biāo)。

學(xué)情：小學(xué)生的自我意識(shí)正處于所謂客觀化時(shí)期，是獲得社會(huì)自我的時(shí)期。兒童自我意識(shí)的發(fā)展，隨著年齡的增長，身體和智力的發(fā)展，生活范圍的不斷擴(kuò)大，也在逐漸發(fā)展著。小學(xué)時(shí)期（童年期），自我概念是從比較具體的外部特征的描述向比較抽象的心理描述發(fā)展的。自我意識(shí)的特點(diǎn)是模糊、不大自覺、被動(dòng)的心理活動(dòng)，主要指向外部世界，對(duì)自己的內(nèi)心世界沒有多少認(rèn)識(shí)，比如，在回答“我是誰”這樣的問題時(shí)，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生往往提到姓名、年齡、性別、家庭住址、身體特征、活動(dòng)特征等方面，或者是轉(zhuǎn)達(dá)教師、家長或其他成人對(duì)他的評(píng)價(jià)。到了小學(xué)高年級(jí)，學(xué)生開始試圖根據(jù)品質(zhì)、人際關(guān)系、動(dòng)機(jī)等特點(diǎn)來描述自己。但對(duì)自己的認(rèn)識(shí)仍帶有很大的具體性和絕對(duì)性。

理論依據(jù)與內(nèi)容分析：

心理學(xué)的先驅(qū)馮特〃詹姆斯的理論中就涉及到了自我。在20年代初西方心理學(xué)研究自我的高潮中，庫里〃米德以及精神分析學(xué)派的研究起了重要的

作用，埃里克森對(duì)青少年自我的發(fā)展作了詳盡的闡述。他把青少年時(shí)期稱作“同一性及同一性混亂”時(shí)期，認(rèn)為青少年必須通過積極的探求、親身的體驗(yàn)來獲得自我同一感，防止角色混亂和消極同一性。

從發(fā)展角度、問題角度看，大凡對(duì)自己不滿意的學(xué)生或多或少存在自我認(rèn)知的問題，存在自我評(píng)價(jià)的問題。“我是誰”團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)，就是利用集體輔導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生全面關(guān)注、發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)自我。引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注自己一個(gè)方面移向關(guān)注多個(gè)方面。輔導(dǎo)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)和接納自己與別人的獨(dú)特性，珍視自己，珍視他人。

2、幫助學(xué)生掌握“認(rèn)識(shí)自我”的方法。

3、知道從別人的反饋中調(diào)整自己，使自知的“我”與他人所知的“我”更為一致。

4、引起學(xué)生思考“怎樣做更好的自己”，在社會(huì)角色中應(yīng)該怎樣做。輔導(dǎo)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)和接納自己與別人的獨(dú)特性。

輔導(dǎo)難點(diǎn)：知道從別人的反饋中調(diào)整自己，使自知的“我”與他人所知的“我”更為一致。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備：動(dòng)物卡片（猴子、大象、老虎、孔雀、小雨）、卡片箱、指紋卡、印泥、形容詞表、“魔鏡”卡片

2、學(xué)生準(zhǔn)備：小鏡子

輔導(dǎo)過程：

一、熱身游戲、分組：動(dòng)物世界大party

1、活動(dòng)介紹：

（1）在動(dòng)物卡片箱中選擇自己喜歡的動(dòng)物卡片

注：不要讓別人看到

（2）模仿所選卡片上動(dòng)物的聲音或動(dòng)作、神態(tài)等。

（3）根據(jù)聲音、動(dòng)作、神態(tài)找到與自己卡片相同的同學(xué)，組成一組。

2、分享：

組內(nèi)分享，為什么選擇這種動(dòng)物？怎樣找到自己的小組的？談?wù)劯惺?選取有代表性的，介紹給大家。

<體會(huì)每種動(dòng)物都有自己的特點(diǎn)；由動(dòng)物映射人>

二、活動(dòng)一：小小手印

1、活動(dòng)介紹與要求：

（1）每小組一張指紋卡、一盒印泥

（2）小組成員將自己的指紋印在指紋卡上

提示：仔細(xì)觀察自己和其他同學(xué)指紋的大小、紋理等的特點(diǎn)

（3）將各組指紋卡打亂順序，重新擺在不同的座位上，學(xué)生根據(jù)自己的指紋找到自己所在組的位臵。

2、分享：

怎樣找到的？說說自己指紋的獨(dú)特性。

<從學(xué)生自己身體中最小的一部分看到自己與別人的不同> 注：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，為下一個(gè)活動(dòng)鋪墊。

印完手印的衛(wèi)生問題。

三、活動(dòng)二：魔鏡，魔鏡，我是誰

1、照鏡子

（1）活動(dòng)介紹：

觀察自己身上獨(dú)有的特點(diǎn),小組分享

適當(dāng)時(shí)候出示形容詞表

<引導(dǎo)學(xué)生由觀察外部特征向內(nèi)在的思考。>（2）完成魔鏡卡一

我是____________ 我是_____________ 我是_____________ ??

注意引導(dǎo)學(xué)生從外在到內(nèi)在盡量多的填寫

（3）組內(nèi)分享

2、魔鏡

（1）活動(dòng)介紹：

每小組以寫的最多的同學(xué)開始，組內(nèi)其他同學(xué)模仿該同學(xué)的動(dòng)作、語言，也可以說出他像什么動(dòng)植物、物品或顏色，并說明理由，比如：他像小鬧鐘，他做事總是很準(zhǔn)時(shí)，而且總是像秒針一樣快樂不停歇。再說出他的兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)和一個(gè)不足。

該同學(xué)將同學(xué)的評(píng)價(jià)整理后，完成魔鏡卡二

同學(xué)眼中：我是____________ 我是_____________ 我是_____________ ??

3、對(duì)照魔鏡卡

一、卡二，想一想，在父母、老師眼里我是什么樣子。組內(nèi)分享自己的感受。

<正確認(rèn)識(shí)自己，知道認(rèn)識(shí)自我的方法是結(jié)合自己和他人的評(píng)價(jià)。>

四、提升：

每個(gè)人都是獨(dú)一無二的，怎樣做最好的自己？

<正確認(rèn)識(shí)自己的目的是做最好的自己，適時(shí)提出這一問題供學(xué)生思考，讓學(xué)生意識(shí)到根據(jù)正確的認(rèn)知調(diào)整自己> 回過頭去想一想，進(jìn)入教室選擇時(shí)，沒有選擇或者不喜歡的動(dòng)物們身上的獨(dú)特點(diǎn)。

當(dāng)不同個(gè)性的人遇到一起，應(yīng)該怎樣相處？

<以動(dòng)物喻人，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己不喜歡的人身上同樣有其可圈點(diǎn)之處，思考如何與其相處>

五、小結(jié)拓展

人對(duì)自己的認(rèn)識(shí)容易有偏差和不全面的地方。學(xué)會(huì)正確看待自己是一件很不容易的事情，有時(shí)需要大家的幫助。就好像臉上有塊臟東西，自己看不到，但一照鏡子就看到了。這鏡子是什么呢?就是同學(xué)、老師和父母。所以古人蘇東坡深有體會(huì)地說：“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！币粋€(gè)人要想看清楚自己，一定得學(xué)會(huì)站在客觀的角度。每個(gè)人都是自己，都是獨(dú)立的生命體。你有沒有想過：在家里我是誰？在學(xué)校、在路上、旅游、購物時(shí)我又是誰？

<給學(xué)生一個(gè)更廣闊的空間，把自己放在社會(huì)環(huán)境中，思考自己是誰，應(yīng)該怎樣做好自己。更提醒學(xué)生自己雖然是獨(dú)立的個(gè)體但在一定環(huán)境中擔(dān)當(dāng)著不同的角色，從而豐富對(duì)自我的認(rèn)識(shí)。>

六、板書：

《我是誰》

自己眼中 別人眼中

七、課后反思

“我是誰?”這個(gè)問題看似簡單，卻是世界上最難回答的問題。人有時(shí)高估了自己；有時(shí)又低估了自己：人甚至?xí)プ晕?。德國文豪歌德曾?jīng)慨嘆：“人，這個(gè)受到贊美的半神，他究竟算個(gè)什么?” “我是誰?”這個(gè)問題看似簡單，卻是世界上最難回答的問題?！段沂钦l》自我認(rèn)識(shí)的團(tuán)體輔導(dǎo)，用符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，生動(dòng)、活潑、直觀的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自我進(jìn)行探索。整個(gè)活動(dòng)中學(xué)生對(duì)這種獨(dú)特的“自我認(rèn)識(shí)”方式表現(xiàn)出濃厚的興趣。對(duì)自我有了更多、更深刻的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)了許多平時(shí)沒有注意到的特點(diǎn)。在“魔鏡，魔鏡，我是誰”這一環(huán)節(jié)中，把他人評(píng)價(jià)與自我認(rèn)識(shí)進(jìn)行了對(duì)照，對(duì)自己有了新的認(rèn)識(shí)，引起對(duì)今后該怎樣完善自己的反思。在現(xiàn)有自我認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過分析、綜合他人的評(píng)價(jià)逐步建立起相對(duì)全面的自我認(rèn)識(shí)，從而接受自我、悅納自我。輔導(dǎo)后，再次進(jìn)行“我是 ”測試。從結(jié)果看，學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)更豐富了，內(nèi)容涉及能力、性格、學(xué)習(xí)、品德、與人交往等多個(gè)方面。不僅有優(yōu)點(diǎn)的表述，也有對(duì)不足的思考，由此學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)正逐步趨于成熟。

圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看

篇六：《我是誰》創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) 《我是誰》創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

一、基本信息

圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看

二、指導(dǎo)與理論依據(jù)

《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》“成長中的我”中“認(rèn)識(shí)自我”部分1．６：了解自我評(píng)價(jià)的重要性，客觀地認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，形成比較清晰的自我整體形象。

三、教學(xué)背景分析：

【教學(xué)內(nèi)容分析】

本課是北京版《思想品德》第一冊(cè)第三單元《塑造自我》的起始課。正確認(rèn)識(shí)自我是正確對(duì)待自我、激勵(lì)自我、發(fā)展自我的前提和基礎(chǔ)。學(xué)好這一課對(duì)于幫助學(xué)生正視自我，從而正確樹立奮斗目標(biāo)具有重要意義。

本課設(shè)計(jì)了兩框內(nèi)容“認(rèn)識(shí)自我很重要”、“認(rèn)識(shí)自我力求全面、準(zhǔn)確”兩部分內(nèi)容，按照為什么要認(rèn)識(shí)自我（認(rèn)識(shí)自我的必要性）、怎樣正確認(rèn)識(shí)自我（認(rèn)識(shí)自我的方法）的順序設(shè)計(jì)的，這樣的設(shè)計(jì)思路是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，易于引起學(xué)生的興趣，也便于開展探究性教學(xué)。正是基于這樣的教材內(nèi)容的特點(diǎn)，本節(jié)課采用了以體驗(yàn)探究為主的教學(xué)方法。

【學(xué)生情況分析】

升入初中的學(xué)生，由于其身心的迅速發(fā)展，也帶來了他們自我認(rèn)識(shí)的強(qiáng)化，他們對(duì)如何認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己變得比以前敏感，但是由于其自身的認(rèn)知水平和生活經(jīng)歷所限，容易在認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己時(shí)發(fā)生偏差，這種偏差，會(huì)造成情緒和行為不良，導(dǎo)致心理障礙。因此，幫助學(xué)生掌握一些正確認(rèn)識(shí)自我的方法和途徑，無疑是十分必要的。

【教學(xué)方式與手段的說明】

新課程理論認(rèn)為，學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的形成不是光靠說教和講解就能形成的，必須從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)具體情境，提出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生去感受和體驗(yàn)，在共同討論和探究中，領(lǐng)悟升華，把所思所學(xué)內(nèi)化為自己的信念，并用以指導(dǎo)自己的行為。在這里，情境是基礎(chǔ)，協(xié)作、討論是途徑。據(jù)此，本節(jié)課以學(xué)生的發(fā)展為本，以活動(dòng)、游戲?yàn)檩d體，對(duì)教材的內(nèi)容作了適當(dāng)調(diào)整，共設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)：通過沙寶亮的事例創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生討論探究正確認(rèn)識(shí)自我的意義；通過小游戲“猜猜他是誰？”尋求學(xué)生情感上的共鳴點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探究認(rèn)識(shí)自我的基本方法；通過角色扮演“小山羊和長頸鹿”和上臺(tái)暢想“過去、現(xiàn)在、將來”引起學(xué)生情感的沖突與碰撞，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到要全面、發(fā)展地認(rèn)識(shí)自我。

【技術(shù)準(zhǔn)備】

多媒體設(shè)備、powerpoint軟件、媒體播放器、班主任教師及學(xué)生家長對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)（錄 像和信件）。

四、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能——了解正確認(rèn)識(shí)自我對(duì)個(gè)人成長的重要性。學(xué)會(huì)客觀正確地看待自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，懂得完善自我的重要意義，掌握一些正確認(rèn)識(shí)自我的基本方法。提高學(xué)生評(píng)價(jià)自己和評(píng)價(jià)他人的能力。

過程與方法——以活動(dòng)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，通過視聽資料、小組討論、競猜、角色扮演和暢想，引導(dǎo)學(xué)生積極探究和體驗(yàn)，領(lǐng)悟正確認(rèn)識(shí)自我的意義，學(xué)會(huì)全面、發(fā)展地認(rèn)識(shí)自我，形成比較清晰的自我整體形象。

情感態(tài)度價(jià)值觀——激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我的興趣，使學(xué)生能夠感受到認(rèn)識(shí)自我很重要，使其主動(dòng)積極地認(rèn)識(shí)自我，在全面認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上，樹立自信心，同時(shí)又要敢于正視自己的弱點(diǎn)，悅納自己的缺點(diǎn)與不足。了解昨天的我，認(rèn)識(shí)今天的我，更要追求明天的我，不斷實(shí)現(xiàn)自我完善。

五、教學(xué)重難點(diǎn)分析：

【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)自我的重要性；認(rèn)識(shí)自我的方法

【教學(xué)難點(diǎn)】全面、發(fā)展地認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)自我六、教學(xué)方法

活動(dòng)——體驗(yàn)——探究

七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

背景音樂：多媒體播放：沙寶亮的《暗香》。（設(shè)計(jì)意圖：

1、讓學(xué)生放松；

2、為后面分析認(rèn)識(shí)自我的重要性做準(zhǔn)備）

〖導(dǎo)入新課〗

通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道，正如“世界上沒有兩片完全相同的葉子”一樣，世界上也沒有兩個(gè)完全相同的人。每個(gè)人都是獨(dú)一無二的個(gè)體。大千世界，哪片葉子是你？你是一個(gè)怎樣的人？在今天的課上，我們將盡可能全方位地感知自己。

第8課 我是誰(板書)〖學(xué)習(xí)新課〗

師：上課之前聽到的音樂好聽嗎？這首歌叫什么名字？是誰演唱的？

進(jìn)而追問：你知道沙寶亮原來是做什么嗎？

學(xué)生回答后，教師介紹：他原來是一名雜技演員。感覺在雜技舞臺(tái)上找不到自己的方向，而對(duì)音樂一直很有特長。所以改行搞音樂。錄有《暗香》這樣一首經(jīng)典的作品，而且獲了兩個(gè)非常大的獎(jiǎng)項(xiàng)，一個(gè)是在羅馬尼亞獲得的“金鹿獎(jiǎng)”，另外一個(gè)是“cctvmtv音樂盛典年度最受歡迎新人獎(jiǎng)”。從早期雜技演員的轉(zhuǎn)型，到2003年成為歌壇最新亮點(diǎn)。他在音樂中認(rèn)識(shí)了自己，在音樂天地中展現(xiàn)著自己。

教師提問：從沙寶亮在音樂方面取得的成功，你明白了一個(gè)什么道理？（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生感興趣的音樂人物入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，創(chuàng)設(shè)情境，感悟認(rèn)識(shí)自我的重要性。）

（一）認(rèn)識(shí)自我很重要

活動(dòng)一：討論探究“你認(rèn)為一個(gè)人能夠正確認(rèn)識(shí)自己有什么好處？”

（設(shè)計(jì)意圖：充分探究認(rèn)識(shí)自我的重要性，才能為主動(dòng)認(rèn)識(shí)自我奠定基礎(chǔ)。）

小組討論探究。

各組以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)，教師板書：

圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看

教師總結(jié)：正確認(rèn)識(shí)自己，有利于確立合理目標(biāo)，取得成功；有利于選擇正確的人生道路；有利于揚(yáng)長避短；能夠使人愉快；能夠使人身心健康；能夠充分發(fā)揮自己的潛能......（過渡）：既然正確認(rèn)識(shí)自己這么重要，那就讓我們趕緊登上認(rèn)識(shí)自己的旅途吧！

（二）正確認(rèn)識(shí)自己方法和途徑

活動(dòng)二：猜猜他是誰？

（設(shè)計(jì)意圖：通過游戲，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生去探究正確認(rèn)識(shí)自我的一些基本方法）（從課前學(xué)生評(píng)價(jià)自己和他人的材料中挑選一部分，在課上用。）

多媒體顯示：被猜同學(xué)材料。

例1：我個(gè)子不高，卻有著一個(gè)健壯的身體，皮膚黝黑，兩眼炯炯有神。我的愛好很廣泛：如游泳、跳高、跳遠(yuǎn)等等。但我最大的特點(diǎn)是酷愛籃球，酷愛nba。在我的書包、鉛筆盒、書皮上，到處都可以看到籃球畫，nba標(biāo)志，以及湖人、火箭隊(duì)的標(biāo)志。籃球打得很棒，在場上的我如魚得水。同學(xué)們常說的一句話-----哪有籃球，哪就一定有我。

例2：她性格開朗，活潑好動(dòng)，還喜歡和男生打打鬧鬧的，真是個(gè)十足的“假小子”。她是班里最小的學(xué)生，所以有時(shí)也喜歡耍耍小脾氣。高興了，笑容總掛在嘴角；生氣了，小嘴一撅。不過，她呀，一會(huì)兒就沒事了，又變得樂呵呵的了。她還愛幻想，有時(shí)喜歡說一些不著邊際的話，但是我們都祝愿她美夢(mèng)成真！你知道可愛的她是誰嗎？

同學(xué)競猜，猜出后，請(qǐng)其他同學(xué)和被猜到的同學(xué)自己補(bǔ)充。

隨機(jī)播放家長或老師對(duì)被猜出同學(xué)的評(píng)價(jià)，并請(qǐng)被猜同學(xué)談自己的感受。

教師分發(fā)家長評(píng)價(jià)學(xué)生的信件，學(xué)生閱讀，隨機(jī)請(qǐng)幾名同學(xué)談讀完信后的感受。提出問題:在剛才的活動(dòng)中，體現(xiàn)了哪些自我認(rèn)識(shí)的方法?我們還可以通過哪些方式和途徑來認(rèn)識(shí)自己? 學(xué)生討論并匯報(bào)。(設(shè)計(jì)意圖：通過生生互動(dòng)，共同探討正確認(rèn)識(shí)自己的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維。教師在這一過程中要適時(shí)鼓勵(lì)。)學(xué)生邊回答，教師邊歸類板書：

教師引導(dǎo):同學(xué)們回答得很好!但在現(xiàn)實(shí)生活中，人們?cè)谡J(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)他人的時(shí)候，圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看

依然會(huì)產(chǎn)生很多矛盾。正如我們看到的表演一樣，它倆也產(chǎn)生了矛盾，爭執(zhí)到底誰的本領(lǐng) 大? 活動(dòng)三:《小山羊和長頸鹿》

（設(shè)計(jì)意圖：通過角色扮演，讓學(xué)生探究正確認(rèn)識(shí)自己就要全面認(rèn)識(shí)自己。）

（要求：教師事先做好山羊和長頸鹿的頭飾，選一高一矮兩位同學(xué)上前表演對(duì)話，同時(shí)班級(jí)同學(xué)中一組為長頸鹿的支持這一組為小山羊的支持者，中間組為評(píng)委。）

教師:你們說到底誰的本領(lǐng)大? 學(xué)生:小山羊!長頸鹿!(同學(xué)們爭執(zhí)不休)教師:還是讓評(píng)委來評(píng)判吧!學(xué)生評(píng)判:它們各有所長，各有所短，只要揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，本領(lǐng)就大。教師:通過這個(gè)表演，我們知道在自我認(rèn)識(shí)中，我們既不能只看到自己的長處，忽視自己的短處而驕傲自滿；也不能只看到自己的短處，忽視自己的長處而妄自菲薄。要全面認(rèn)識(shí)自我，事實(shí)求是。

教師:現(xiàn)在，讓我們?cè)倩剡^頭來看看沙寶亮是怎樣認(rèn)識(shí)自我的。

多媒體顯示:雜技——找不到方向——發(fā)現(xiàn)音樂特長——唱歌——成為歌壇新亮點(diǎn) 提出問題：沙寶亮是如何認(rèn)識(shí)自己，最后成為歌星的？

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師歸納：沙寶亮正是全面認(rèn)識(shí)自我，既清醒地認(rèn)識(shí)到自己的不足，也看到自己的長處，揚(yáng)長避短，從而取得事業(yè)的成功。

(過渡)：從沙寶亮身上，我們還看到，一個(gè)人一時(shí)的不成功并不代表他永遠(yuǎn)不能成功。事物總是發(fā)展變化的，沒有一成不變的事物。因此，我們?cè)谌嬲J(rèn)識(shí)自我的同時(shí)，還要用發(fā)展的眼光看自己。

活動(dòng)四：《過去、現(xiàn)在、將來》

（設(shè)計(jì)意圖：通過交流，樹立自信，肯定自己，發(fā)展的看待自己）

讓學(xué)生以“過去的我，現(xiàn)在的我，將來的我”的句式上上講臺(tái)前暢想。在時(shí)間允許的情況下，讓盡可能多的學(xué)生參與其中。教師引導(dǎo)學(xué)生分析自己在習(xí)慣、性格、學(xué)識(shí)、能力方面的變化，并及時(shí)給予客觀的、帶鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。舉例：過去的我是一個(gè)不懂事的孩子，現(xiàn)在的我學(xué)會(huì)了理解和尊重，將來的我要成為一名光榮的建設(shè)者，為國家和社會(huì)的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

教師：我們從小到大，也許會(huì)遇到很多困難，會(huì)犯一些錯(cuò)誤，但這并不意味著我們沒有發(fā)展，不能進(jìn)步了，相反，如果能夠克服困難，吃一塹長一智，會(huì)進(jìn)步得更快。人們常說：“沒有失敗也無所謂成功?！蔽覀円獙W(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看待自己，不斷地完善自己。

〖課堂小結(jié)〗

教師:通過今天的一系列活動(dòng)，你有什么收獲？（學(xué)生回答略）

最后讓老師送給大家一首詩來共勉。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生推薦朗誦好的同學(xué)，推薦及表演的過程，也是一個(gè)認(rèn)識(shí)自我的過程。）如果你不能做一棵青松屹力山巔；

就去做峽谷中的一墩灌木——但要做最好的小叢搖曳在溪邊；

如果你不能做參天大樹，就做一棵矮樹樂而無怨。

如果你不能做一棵矮樹，就去做一棵小草，把大道裝點(diǎn)得更加美麗；

如果你不能做一條大馬斯吉魚，那你就做一條小鱸也好——但要做最快活的小鱸在湖中游戲！

如果我們不能做船長，那就做水手，在這里我們都有廣闊的天地。

要做的事有巨有細(xì)，而我們必須急事優(yōu)先。

如果你不能做大道，那你做小路；

如果你不能做太陽，那就做小星，大小并非決定成敗的理由——做什么就要出類拔萃、精益求精。

【教學(xué)反思】

在教學(xué)中我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以活動(dòng)、游戲?yàn)檩d體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，激活了學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生探究，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到正確認(rèn)識(shí)自我的重要性，學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自我的一些基本方法。在課堂中，華男同學(xué)在同學(xué)給予她的評(píng)價(jià)、老師的評(píng)價(jià)和母親給予她的評(píng)價(jià)中更加全面地認(rèn)識(shí)了自己。尤其是母親的評(píng)價(jià)使她感動(dòng)得流出了淚，在她心中，母親對(duì)她不滿多，滿意少。沒想到母親對(duì)她的優(yōu)點(diǎn)了如指掌，充分地肯定了她，尤其是在眾人面前。當(dāng)然也指出了她的不足。在課堂中出現(xiàn)了一個(gè)小高潮，在學(xué)生中引起了情感的共鳴。這足以說明這種教學(xué)方式是適應(yīng)本課的教學(xué)內(nèi)容的。由此也讓我深刻地感到采用教學(xué)方式或設(shè)計(jì)活動(dòng)，一定要找準(zhǔn)學(xué)生的情感共鳴點(diǎn)。教學(xué)是一個(gè)生成的過程，很多東西不能按事先設(shè)計(jì)好地進(jìn)行，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是有思想的學(xué)生，所以教師要充分利用課堂中現(xiàn)場產(chǎn)生的資源，及時(shí)開發(fā)，進(jìn)行教學(xué)。比如：讓學(xué)生探究認(rèn)識(shí)自我重要性時(shí)，學(xué)生探究的是具體的方方面面，超出了我所考慮到的幾個(gè)大的方面，源于課本，又不拘泥于教材。這時(shí)就要以學(xué)生為本，及時(shí)做出相應(yīng)的調(diào)整。而且在探究過程中，有的學(xué)生甚至超前說出了“辯證、全面看問題的觀點(diǎn)”，教師也要及時(shí)肯定學(xué)生。這是符合新課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的。

本節(jié)課的不足之處在于：設(shè)計(jì)的每一個(gè)活動(dòng)都是為一個(gè)教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，不能貫穿整堂課的始終，由于課堂活動(dòng)較多，在有的班級(jí)入學(xué)生準(zhǔn)備得不充分或者學(xué)生比較內(nèi)向，一節(jié)課的時(shí)間有些緊張。語言過渡的連貫性，遞進(jìn)關(guān)系有待增強(qiáng)。教師歸納時(shí)對(duì)學(xué)生的分析要辨別歸類（探究認(rèn)識(shí)自我重要性時(shí)）。這是需要努力和改進(jìn)的。

篇七：品社課：《我是誰》教學(xué)設(shè)計(jì) 《我是誰》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】結(jié)合生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)并體驗(yàn)自己在現(xiàn)實(shí)生活中的不同角色。

【過程與方法】通過觀察對(duì)比，情境表演等學(xué)習(xí)方式，認(rèn)識(shí)不同角色對(duì)人的不同要求和所承擔(dān)的不同責(zé)任。

【情感態(tài)度和價(jià)值觀】增強(qiáng)角色意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，愿意在現(xiàn)實(shí)生活中當(dāng)好自己的角色。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生明白不同場所我們的角色會(huì)發(fā)生不同的變化，而不同的角色又會(huì)對(duì)我們提出不同的要求。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過體驗(yàn)、對(duì)比、觀察，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的不同角色會(huì)承擔(dān)的不同責(zé)任。理解不同的角色總是和相應(yīng)的責(zé)任相聯(lián)系的。

教學(xué)過程：

一、出示動(dòng)畫片斷，引出話題“介紹自己”

1.講述：同學(xué)們，最近我結(jié)識(shí)了一位新朋友，聽說我要來咱們班和同學(xué)們一起上課，他也迫不及待要來認(rèn)識(shí)一下，瞧，他在跟大家打招呼呢。2.出示動(dòng)畫片

接著走到學(xué)生中間，指名問：“你是誰呀？他是誰？”

師：今天我們就來探討一個(gè)話題：我是誰？ 3·板書“我是誰”

二、活動(dòng)一：對(duì)話交流——認(rèn)識(shí)不同角色。1.師：我是誰？（您是老師）

師：對(duì)，在學(xué)校，我的責(zé)任是陪伴、引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，是老師?？墒俏視?huì)變，當(dāng)我在家時(shí)面對(duì)我的孩子時(shí)，我變成什么人？（您變成媽媽了）

師：好極了。那我在商店里、在醫(yī)院、在車上又有什么變化呢？

2．師：真不錯(cuò)。老師在不同場合角色都發(fā)生了變化。不光我會(huì)變，我們每個(gè)人在不同的場合角色都會(huì)發(fā)生相應(yīng)的改變?！段覑畚壹摇返碾娨晞∮锌磫?？劇本中的劉星也會(huì)變。

兒子（爸爸媽媽面前）哥哥（弟弟面前）弟弟（姐姐面前）

面對(duì)不同的人時(shí)，他有不同的角色。

學(xué)生（學(xué)校）顧客（商店）乘客（公共汽車上）

在不同的生活場所，他有不同的角色.3.提問：同學(xué)們，我到底是誰？在學(xué)校、商場、家里、公共汽車上和旅游區(qū)里，我們的身份又發(fā)生了什么變化？（在學(xué)校里是學(xué)生，學(xué)習(xí)的人，班長等等；在商場里是顧客；在家里是爸爸媽媽的孩子、小主人等等）

4.追問：唉？明明只有一個(gè)我，為什么會(huì)有這么多名稱呢？ 5.生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立思考回答。（在不同的地方，和不同的人在一起，一個(gè)人的角色就會(huì)發(fā)生變化。）

6.強(qiáng)調(diào)：看來我們?cè)诓煌瑘鏊矸菰诎l(fā)生著變化。

三、活動(dòng)二：情境表演——當(dāng)好不同角色。

1.角色不同要求就不同。就拿老師說吧，你們心目中的好老師是怎樣的？

生：(好老師應(yīng)學(xué)識(shí)淵博，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。好老師上課要面帶微笑，關(guān)心我們每一個(gè)學(xué)生。

好老師應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生)（自己這時(shí)跟隨學(xué)生的發(fā)言，表情時(shí)而笑容可掬，時(shí)而嚴(yán)肅)

2、師：說的好極了，我會(huì)爭取做一個(gè)大家心目中的好老師。那什么樣的學(xué)生才是好學(xué)生呢？

（聽老師的話、講文明的學(xué)生是好學(xué)生。愛學(xué)習(xí)的學(xué)生是好學(xué)生 上課守紀(jì)律、積極發(fā)言的學(xué)生是好學(xué)生 熱愛祖國、樂于助人的學(xué)生是好學(xué)生）

3.（帶頭鼓掌）真能干，大家都明白了好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。鄭老師希望你們都爭做好學(xué)生。在其他社會(huì)場合，我們又該如何扮演各自的角色呢？發(fā)揮你們的想象，模仿一下吧。

出示課件，展現(xiàn)四處不同的場景圖（課件繼續(xù)出示：不同場景：超市、公共汽車、旅游區(qū)、馬路上），你最喜歡什么角色？你是怎樣當(dāng)好這些角色的？小組內(nèi)充分討論交流后，推薦上臺(tái)說，師生共同評(píng)價(jià)。對(duì)于上臺(tái)交流的每一位學(xué)生，我都會(huì)讓他們?nèi)フ乱活w智慧星作為鼓勵(lì)。

情景一： 當(dāng)顧客。一生扮演售貨員，其余扮顧客。售貨員熱情周到地為顧客服務(wù)。顧客精心挑選商品，挑過的商品放回原處，對(duì)售貨員有禮貌。

情景二：當(dāng)乘客。一生扮司機(jī)，一生扮售票員，其余扮乘客。一位殘疾人拄著拐杖走上車來，得到大家的關(guān)心。

情景三：當(dāng)游客。一生扮導(dǎo)游，其余扮游客。導(dǎo)游熱情講解家鄉(xiāng)名勝古跡——冰臼。游客認(rèn)真聽講解，細(xì)細(xì)觀賞，不攀折花草，不觸摸、損壞文物，向?qū)в伟l(fā)問用普通話，語言文明，有禮貌。

情景四：當(dāng)行人。一個(gè)學(xué)生扮演調(diào)皮的行人，亂扔果皮，搖晃小樹，橫穿馬路。其余學(xué)生幫助他，給他講道理。

學(xué)生小組進(jìn)行體驗(yàn)表演。教師及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、小記者在行動(dòng)——采訪不同角色。

1.我們身邊的人是怎么當(dāng)好自己的角色的呢？上課前老師布置大家去當(dāng)小記者，深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)、醫(yī)院、學(xué)校、車站進(jìn)行采訪調(diào)查。下面請(qǐng)將你們采訪調(diào)查的情況在小組內(nèi)交流一下，同組小朋友相互評(píng)價(jià)、補(bǔ)充，推選一個(gè)小記者上臺(tái)發(fā)言。

五、結(jié)語：（意味深長地）是呀！沒有交警維持交通秩序，我們的安全就得不到保障；沒有醫(yī)生夜以繼日的工作，病人就難以恢復(fù)健康；沒有園丁的辛勤勞作，我們的城市就不會(huì)這么漂亮·····只有各行各業(yè)的人當(dāng)好自己的角色，社會(huì)大家庭才會(huì)安定和睦，我們的生活才如此美好。我們也只有從現(xiàn)在起就扮演好自己的小角色，長大才能干好大事業(yè)，才能更好地為社會(huì)服務(wù)

板書設(shè)計(jì)：

不同場合 不同角色

我 是 誰

明確責(zé)任 當(dāng)好角色 貼棵智慧樹

篇八：我不知道我是誰教案 《我不知道我是誰》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)孩子欣賞童話，能聽懂童話的主要內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，了解自己吃什么，住哪里，腳有什么用？

2、幫助孩子理解童話內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒找出“達(dá)利b”到底是什么動(dòng)物。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

1、故事：《我不知道我是誰》

2、輕音樂

三、活動(dòng)過程：

（一）導(dǎo)入 兒歌（小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛）

（二）介紹封面

(觀察圖，圖中有什么？主要引出大腳，題目，作者）

1、師：小朋友們，我們來看看圖上有什么？那我們看看它長著什么呀？（長長的耳朵，大大的腳，那你們知道它是誰嗎？——老師給它起了一個(gè)好聽的名字叫達(dá)利b，我們都知道達(dá)利b是一只可愛的兔子，可是，達(dá)利b呀并不知道它自己是誰，所以老師今天要給你們講一個(gè)有關(guān)達(dá)利 的《我不知道我是誰》的故事。（指在字上）

師：我們?cè)賮碜屑?xì)觀察一下圖上還有什么？（這些字是要告訴小朋友們這本書是英國的喬恩.布萊克寫的，由德國的阿克蓋爾.舍夫勒畫的圖，由中國的邢培健翻譯的）

2、師：這一頁是書的環(huán)襯

3、師：這一頁是扉頁，我們看看上面除了我們提到的還有什么，（格林文化）

4、師：剛才說了這么多，老師要給你們看下張圖片，我們看到達(dá)利b，達(dá)利b說：“我不知道我是誰？”

5、師：現(xiàn)在我們一起來看看達(dá)利b以為自己是誰？（出示圖片5）引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片

總結(jié)：

（達(dá)利b說：“我是一只猴子嗎？”“我是一只樹袋熊嗎？”“我是一只豪豬嗎？”

6、接下來，我們看看達(dá)利b又遇到什么疑惑了？

（達(dá)利b不知道自己應(yīng)該住在哪里？，它在想：“我應(yīng)該住在山洞里嗎？，我應(yīng)該住在鳥窩里嗎？，我應(yīng)該住在蜘蛛網(wǎng)上嗎？”

7、達(dá)利b想了好久也沒有想到它自己應(yīng)該住在哪里，那我們的小朋友知道自己應(yīng)該住在哪里嗎？，現(xiàn)在請(qǐng)我們的小朋友來說說？

8、好了，那達(dá)利b 除了疑惑自己住的地方之外，它還有什么問題不知道，我們來看一看（出示圖片7）；

啊，原來達(dá)利b還不知道自己應(yīng)該吃什么？它說：“我應(yīng)該吃魚嗎？，我應(yīng)該吃土豆嗎？，我應(yīng)該吃蟲子嗎？”達(dá)利b不知道子應(yīng)該吃什么，那小朋友說說你們應(yīng)該吃什么？（討論）

9、對(duì)了，小朋友前面我們發(fā)現(xiàn)達(dá)利b有長長的耳朵和大大的腳，所以呀達(dá)利b又遇到麻煩了，它不知道自己的腳為什么會(huì)那么大，而且又有什么用呢？它呀在想：“是用來滑冰的嗎？，是用來給老鼠坐的嗎？，是用來遮雨的嗎？”（出示8、9）

10、一下子，達(dá)利b就愣在哪兒想：“我是誰？我應(yīng)該住在哪里？我應(yīng)該吃什么？我的腳這么大有什么用呢？”（出示10）達(dá)利b決定去尋找答案,我們看看它去哪里找答案了，得到答案了沒有。

11、（出示圖11），達(dá)利b看見鳥住在樹上，就決定自己也要住在樹上。

（出示圖12）達(dá)利b看見松鼠吃橡子，就決定自己也吃橡子。但它還是不知道自己的腳為什么那么大。

12、（出示圖13）接著我們來看又發(fā)生了什么事：“一天，樹林里的兔子們都慌慌張張的，他們跑到達(dá)利b的樹下，大喊對(duì)達(dá)利b說：“你得趕緊下來，潔西d來啦！”達(dá)利b問：“潔西d是誰？”兔子們急的沒工夫回答，它們便在草地上四下散開，消失在地洞里。

13、（出示圖14、15、16、17）同伴們都離開了，可是達(dá)利b呢？它依舊呆在樹上，又啃了一個(gè)橡子，還再琢磨它的大腳。這時(shí)呀，潔西d慢慢地鉆出灌木叢。它的牙齒像碎玻璃一樣鋒利，它的眼睛像跳蚤一樣靈活。它在洞旁轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，可是，一只兔子也沒見著。它往上一看，達(dá)利b揮了揮手。說到：“你好，并問你是一只獾嗎？，你是一只大象嗎？你是一只鴨嘴獸嗎？”

14、（出示圖18、19）潔西d越來越爬近達(dá)利b并說：“不，我的朋友，我是黃鼠狼”，達(dá)利b問：“你住在水壩上嗎？你住在池塘里嗎？你住在狗窩里嗎？”潔西d爬的更近了。：“不，我的朋友。我住在樹林里最黑暗的角落?！边_(dá)利b繼續(xù)問著：“你吃昆蟲嗎？你吃水果嗎？你吃圓白菜嗎？”

15、（出示圖20）潔西d爬到了達(dá)利b的身邊用刺耳的聲音說：“我吃兔子！像你一樣的兔子！”達(dá)利b非常吃驚，結(jié)結(jié)巴巴地說“我是.......兔子 ？”

小朋友們老師想問你們達(dá)利b為什么非常吃驚？它知道自 己是誰了嗎？

16、（出示圖21）我們看一下潔西d和達(dá)利b之間又發(fā)生了什么？（讓幼兒觀察，教師總結(jié)—潔西d點(diǎn)點(diǎn)頭.......舔舔嘴唇......然后一跳?。?、小朋友們，潔西d跳去干什么了？那它吃到兔子了沒有，我們來看看下一幅圖。

17、（出示圖22）達(dá)利b想都沒想，轉(zhuǎn)過身，大腳一踢，像閃電一樣咻的跑開了。潔西d撲了空——咚的一聲，掉到了樹下。這時(shí)小朋友猜猜別的兔子們看到了會(huì)怎么樣？

18、（出示圖23）接下來，我們來看看其他小兔子的表現(xiàn)（其他的兔子們跳啊，歡呼啊，還互相擁抱。并大喊到：“你是一個(gè)英雄，達(dá)利b!

19、（出示圖片24）那現(xiàn)在我們來看看達(dá)利b最后知道自己是誰了嗎？

觀察圖片（達(dá)利b說:真奇怪，我還以為我是一只兔子呢.”)那小朋友們說現(xiàn)在達(dá)利b以為自己是誰？那 你們說達(dá)利b是兔子還是英雄？ 20、（出示圖25）我們看看達(dá)利b現(xiàn)在的狀態(tài)——又陷入了思考中，今天小朋友們回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。后來，達(dá)利b上學(xué)了，在學(xué)校里他又會(huì)有想不明白的問題嗎？又

會(huì)遇見誰，發(fā)生什么故事呢??把它，用彩色蠟筆刷刷刷，畫下來吧。

第二篇：我是誰教學(xué)設(shè)計(jì)

《我是誰》教學(xué)設(shè)計(jì) 《我是誰》教學(xué)設(shè)計(jì)

（人教版《品德與社會(huì)》三年級(jí)上冊(cè)第四單元）禹舜小學(xué)執(zhí)教：宣笑艷 教學(xué)設(shè)想:

《我是誰》是人教版《品德與社會(huì)》三年級(jí)上冊(cè)第四單元《我的角色與責(zé)任》第一個(gè)話題。針對(duì)目前大多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女，家長包辦比較多，責(zé)任意識(shí)相對(duì)比較薄弱等情況，本單元教學(xué)側(cè)重幫助學(xué)生增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。

《品德與社會(huì)》是一門以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)兒童良好品德形成和發(fā)展的綜合課程。不能把這門課程單純上成說教課，要讓它回歸生活，在生活中體驗(yàn)、感悟、導(dǎo)行。所以，我在組織本課教學(xué)中，主要是讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行觀察，了解自己在生活中是怎樣根據(jù)場合的不同很好地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，履行自己的社會(huì)職責(zé)的。教學(xué)的主要形式為：創(chuàng)設(shè)情境、組織活動(dòng)，促進(jìn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在表演中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)：

1.體驗(yàn)自己在現(xiàn)實(shí)生活中的不同角色。

2.通過觀察對(duì)比，認(rèn)識(shí)不同角色對(duì)人的不同要求和所應(yīng)承擔(dān)的不同責(zé)任。

3.愿意在現(xiàn)實(shí)生活中當(dāng)好自己的角色。教學(xué)重點(diǎn)：

體現(xiàn)自己在現(xiàn)實(shí)生活中的不同角色，并愿意在現(xiàn)實(shí)生活中當(dāng)好自己的角色。教學(xué)難點(diǎn)：

通過觀察對(duì)比，認(rèn)識(shí)不同角色對(duì)人的不同要求和所應(yīng)承擔(dān)的不同責(zé)任。教學(xué)方法：

1.以問題的形式切入，給學(xué)生更多自己思考的空間。

2.創(chuàng)設(shè)一些情境，讓學(xué)生在扮演各種角色中感受到不同的責(zé)任。教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、道具。教學(xué)過程：

活動(dòng)

一、對(duì)話交流，感知角色

1．同學(xué)們，今天上課，我給大家?guī)硪粋€(gè)誰都會(huì)回答的問題——我是誰？

2．師：聽到同學(xué)們這么親切的稱呼，我心里暖洋洋的。是呀，在學(xué)校在課堂上，我是一名老師。

3．那么，大家來看看老師在生活中都有扮演著哪些角色?；顒?dòng)二——生活中角色

1.我會(huì)變，你們也會(huì)變。誰來變變吧——指名一個(gè)學(xué)生，此時(shí)此刻，我是老師，你就是（生答學(xué)生），回到家里，你就變成（生答兒子），再指一名學(xué)生：發(fā)燒了，生病了，上醫(yī)院，你又變成了（生答病人）。

2、看來，你們?cè)谏钪?，在不同的環(huán)境中，會(huì)變成其他角色，請(qǐng)同學(xué)們打開課本58頁結(jié)合書中的例子，小組內(nèi)討論討論說一說我們?cè)谏钪械慕巧?，并寫出來?/p>

3、好，誰來說一說，在不同的環(huán)境中，你會(huì)是誰？

4、誰能在這里給大伙兒介紹他的爸爸或媽媽會(huì)怎么變呢？

5、明明是同一個(gè)人，為什么會(huì)有這么多名稱呢？

6、.小結(jié)：看來，我們?cè)诓煌纳顖鏊?，扮演著不同的角色?；顒?dòng)三——當(dāng)好自己的角色

1.不同的角色對(duì)我們提出了不同的要求，下面老師想請(qǐng)同學(xué)們看看錄像里的人做的怎么樣，為什么？（錄像內(nèi)容為校園中師生課間活動(dòng)、學(xué)生和老師早上剛剛進(jìn)入校園、自習(xí)課上等場景。）

2.生看錄像并匯報(bào)。

3、小組表演：在生活中，我們每個(gè)人擔(dān)當(dāng)不同的角色，那應(yīng)該怎樣做才能當(dāng)好這些不同的角色呢？現(xiàn)在就讓我們一起來表演、討論。

學(xué)生上臺(tái)抽取題目根據(jù)教師提供的場景進(jìn)行表演。

（1）秋游櫸子洲公園。

（2）到圖書館借閱圖書。

（3）乘車去火車站。

（4）去商店購物。

（5）去劇院看表演。

（6）奶奶生病了，你回家該怎么辦？（7）過馬路。

4、師生共同表演。

5、評(píng)價(jià)表演

活動(dòng)四——課外延伸：

觀察你周圍的人們，是不是擔(dān)當(dāng)好了自己的角色，完成調(diào)查報(bào)告。板書設(shè)計(jì)： 我是誰

人→場所→角色

第三篇：《我是誰》教學(xué)設(shè)計(jì)

《我是誰》教學(xué)設(shè)計(jì)

秦皇島市山海關(guān)區(qū)古城小學(xué)

一、教材分析：

《我是誰》是人教版《品德與社會(huì)》三年級(jí)上冊(cè)第四單元《我的角色與責(zé)任》中的第一課，本課旨在使學(xué)生體驗(yàn)在不同場合下的角色變換，觀察、思考不同角色應(yīng)有的不同社會(huì)表現(xiàn)和責(zé)任，為后面了解自己應(yīng)對(duì)家庭、集體、社會(huì)承擔(dān)不同的責(zé)任做鋪墊。

二、設(shè)計(jì)理念：

《品德與社會(huì)》是一門以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)兒童良好品德形成和發(fā)展的綜合課程。教學(xué)要與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，以學(xué)生的生活情境為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，所以，在組織本課教學(xué)時(shí)，主要是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行觀察，了解自己在生活中是怎樣根據(jù)場合的不同很好地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換、履行自己的社會(huì)職責(zé)的。教學(xué)的主要形式為：創(chuàng)設(shè)情境，組織活動(dòng)，促進(jìn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在表演中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、通過說一說、演一演，體驗(yàn)自己在現(xiàn)實(shí)生活中的不同角色；

2、通過觀察、對(duì)比、表演、評(píng)議，認(rèn)識(shí)不同角色對(duì)人的不同要求和所應(yīng)承擔(dān)的不同責(zé)任；

3、愿意在現(xiàn)實(shí)生活中當(dāng)好自己的角色。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不同角色對(duì)人的不同要求和應(yīng)承擔(dān)的不同責(zé)任；培養(yǎng)學(xué)生的角色意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。

五、活動(dòng)過程

一、說說“我是誰”

1、師：同學(xué)們好！今天的品德與社會(huì)課，我想和同學(xué)們一起探討一個(gè)話題，這個(gè)話題既簡單又復(fù)雜，想知道是什么嗎？看好了！（板書：我是誰）

2、師：我是誰呀？ 生：金老師。

師：是呀，在學(xué)校，我是一名老師。那走出校門，在生活中，我又是誰呢？

我給同學(xué)們帶來了幾張生活中的相片。（課件出示教師在不同場合的照片：全家福、旅游、表演節(jié)目）

3、師：你們瞧，在學(xué)校時(shí)，我是老師。在家里，我是女兒、媽媽、妻子。在旅游區(qū)我是游客。表演節(jié)目時(shí)，我又是演員。

4、師：我會(huì)變你們也會(huì)變。生活中你有可能是誰？想一想，說一說。

5、小結(jié)：正如同學(xué)們所說，在不同的場合，我們扮演著不同的角色。（板書：不同場合 不同角色）其實(shí)不光是我們，我們身邊的每一個(gè)人都是這樣的。

6、師：誰能說一說你的爸爸媽媽、你身邊的人在生活中都扮演了哪些角色？ 設(shè)計(jì)意圖：老師以自己為例展示生活中的不同角色，既拉近了師生距離，又讓學(xué)生感受到在不同的場合，人的角色是不同的。同時(shí)通過教師的范例，為學(xué)生打開思路，激發(fā)學(xué)生說出自己的更多角色。最后再由自己延展到身邊的人。

二、游戲：猜猜他是誰？

1、師：剛才我們說到了這么多角色，我想先為大家表演個(gè)角色，請(qǐng)你們來猜一猜。（師用動(dòng)作和語言進(jìn)行表演：交通警察）

2、師：你是怎么猜出來的？

3、師：你能像老師一樣，扮演一個(gè)生活中你熟悉或是喜歡的角色，讓大家猜一猜！

4、學(xué)生表演。

5、師：剛才同學(xué)們?cè)谟螒蛑斜憩F(xiàn)的非常出色！不管是表演的同學(xué)，還是猜的同學(xué)都抓住了這些角色的特點(diǎn)。你們知道嗎？當(dāng)好自己的角色是我們每一個(gè)人的責(zé)任！

設(shè)計(jì)意圖：游戲的設(shè)計(jì)適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，不僅可以活躍課堂氣氛，還讓學(xué)生初步感受到，角色總是同相應(yīng)的活動(dòng)和責(zé)任相聯(lián)系的。

三、情景AB?。涸鯓赢?dāng)好自己的角色

（一）說責(zé)任：

1、師：你看今天在這里我是一名老師，那我很想知道你們喜歡什么樣的老師？

生：各抒己見

2、師：同學(xué)們真誠的話語給了我很多啟示，我一定會(huì)采納你們的意見，努

力成為一名受學(xué)生喜愛的好老師。

3、師：我是老師，你們是?? 生：學(xué)生

4、師：你認(rèn)為怎樣做才是一名好學(xué)生呢？在班里找一找，誰做到了這幾點(diǎn)，是我們學(xué)習(xí)的好榜樣？

生：各抒己見

5、師：同學(xué)們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在身邊找到了很多好榜樣。向他們學(xué)習(xí)，做好《小學(xué)生守則》，你們一定都能成為一名好學(xué)生！

6、師：那走出校門，在其他的場合下，我們應(yīng)該怎樣當(dāng)好自己的角色呢？（課件出示四個(gè)場景：家里、超市、公交車、公園）

7、師：剛才同學(xué)們結(jié)合這四個(gè)場景談了自己應(yīng)該怎么做。你看場合不同，我們的角色就不同。在不同的角色下，我們有著不同的責(zé)任。（板書：不同責(zé)任）

（二）情景劇表演

1、師：俗話說，說得好不如做得好！那在生活中你能當(dāng)一名文明的小游客、小顧客、小乘客或是好孩子？那咱們就把生活中的場景搬到課堂上來，我們以小組為單位演一演。

2、師：從這幾個(gè)場景中任選一個(gè)，展示生活中的自己。（1、家里。

2、公園。

3、公共汽車。

4、超市。）

3、表演前，老師要給小演員們提出一點(diǎn)要求（課件）：結(jié)合情境想一想在這樣的場景中會(huì)有哪些角色？分配好角色。仔細(xì)想一想，自己的角色應(yīng)該怎樣演？

4、小組活動(dòng)展示。

5、展示前提問：在表演之前，我想問大家一個(gè)問題。他們要為我們大家進(jìn)行表演，他們是誰？他們是演員，那我們就是——觀眾。那誰知道在觀看表演的時(shí)候，我們?cè)鯓赢?dāng)一個(gè)文明的小觀眾？

6、師：表演結(jié)束了，同學(xué)們說說，作為演員，他們表演得怎么樣？你最喜歡誰的表演？為什么？

7、小結(jié)：由于時(shí)間關(guān)系我們只能展示這幾組，但是不管從這幾組同學(xué)的表演，還是大家從下面的彩排，我都能感到你們的用心，相信同學(xué)們?cè)谏钪幸?/p>

能扮演好這些角色！

設(shè)計(jì)意圖：選取學(xué)生、孩子、顧客、乘客、游客、觀眾幾個(gè)主要角色，讓學(xué)生先說一說在相應(yīng)的場合下應(yīng)該怎樣做，再以小組為單位選一個(gè)場景演一演。在說與演的過程中體驗(yàn)不同角色的不同要求、不同責(zé)任。

四、總結(jié)延伸：小記者在行動(dòng)

1、師：前些天，老師還充當(dāng)了一次記者，用我的相機(jī)記錄了生活中的一些瞬間。（課件）

2、師挑選幾幅講解。針對(duì)一些沒有當(dāng)好自己角色的人讓學(xué)生說一說、議一議。

3、師：我們下面來看一位用生命履行職責(zé)的好司機(jī)吳斌的事跡。（觀看視頻）

4、小結(jié)：同學(xué)們，我們的生活多姿多彩，所扮演的角色也多種多樣。只有人人都當(dāng)好了自己的角色，我們的生活才會(huì)更加美好、更加和諧。

5、小記者行動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下也以小記者的身份到生活中去看看，我們周圍的人在生活中是怎么做的？他們當(dāng)好自己的角色了嗎？做個(gè)社會(huì)調(diào)查。今天的課就結(jié)束了，同學(xué)們?cè)僖姟?/p>

設(shè)計(jì)意圖：老師以記者身份出示的照片既為后續(xù)學(xué)生的活動(dòng)作鋪墊，也讓學(xué)生真切地感受到當(dāng)好自己角色的重要性，使整堂課有所提升！

六、板書設(shè)計(jì)：

不同場合

我是誰 不同角色 不同責(zé)任

第四篇：我是誰教學(xué)設(shè)計(jì)

我是誰教學(xué)設(shè)計(jì)

活動(dòng)目標(biāo)：

1.體驗(yàn)自己在現(xiàn)實(shí)生活中的不同角色。

2.通過觀察，認(rèn)識(shí)不同角色對(duì)人的不同要求和所應(yīng)承擔(dān)的不同責(zé)任。3.愿意在現(xiàn)實(shí)生活中當(dāng)好自己的角色。

活動(dòng)重點(diǎn)：增強(qiáng)學(xué)生的角色意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。

活動(dòng)難點(diǎn)： 通過道德辨析，提高道德意識(shí)，在不同場合下當(dāng)好自己的角色。

活動(dòng)準(zhǔn)備：課件 設(shè)計(jì)總述：

針對(duì)目前大多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女、家長包辦過多，責(zé)任意識(shí)相當(dāng)較弱的情況，如何培養(yǎng)學(xué)生的角色意識(shí)和責(zé)任意識(shí)是本課的主要教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)的設(shè)計(jì)上注意體現(xiàn)體驗(yàn)性、探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，先讓學(xué)生觀察不同場合下的角色變化，給學(xué)生自己更多思考的空間，自己在生活中充當(dāng)過什么角色，做的怎么樣，然后適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行行為引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，根據(jù)老師設(shè)計(jì)的幾種場景分別扮演不同的角色表演，大家共同討論，對(duì)日常行為進(jìn)行正確的行為引導(dǎo)。活動(dòng)過程：

活動(dòng)

一、談話引入：

師：同學(xué)們，我給你們帶來了一位老朋友。你們還記得他嗎？

（板書：我是誰）

師：劉星會(huì)變哦，真的還是假的呢？我們一起來看看。在爸爸媽媽前面，劉星是爸爸媽媽的？

在不同的人面前，他有不同的身份，那環(huán)境不同呢，他的身份又會(huì)有什么變化呢？（公共汽車、學(xué)校、商店）

師：在不同的人面前，不同的場所，劉星的身份會(huì)變嗎？

活動(dòng)

二、議一議

1、我是誰？

他會(huì)變，你們會(huì)變嗎？接下來請(qǐng)大家小組討論交流，自己在不同的人面前、不同的場所，有哪些不同的角色？討論之后請(qǐng)小組匯報(bào)： 在家里我是爸爸的孩子；在學(xué)校我是一名學(xué)生；在商店我是一名顧客；在醫(yī)院看病我是一名病人；在舞臺(tái)上我是一名演員；在田徑賽場上我是一名運(yùn)動(dòng)員，在公共汽車上……

2、他們又是誰？

師：他會(huì)變，你會(huì)變，你們身邊的人會(huì)變嗎？你的爸爸媽媽又有哪些不同的角色？誰愿意來介紹一下。

三、利用游戲形式引出下一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

師：上了這么長時(shí)間的課，我們一起來做個(gè)搶椅子的小游戲吧！誰愿意參加？（將板凳圍成一個(gè)圈）四個(gè)人圍一個(gè)圈。音樂開始時(shí)大家就圍著板凳同一方向轉(zhuǎn)。當(dāng)音樂停止，就要搶坐在板凳上。沒搶到板凳的孩子就輸了。

（教師讓一個(gè)學(xué)生找3名好朋友共同參加。）

師：剛才，我們?cè)谧鲇螒驎r(shí)要求搶椅子，那在生活中我們能跟別人搶椅子嗎？

師：看來，在不同的場所，我們會(huì)有不同的身份，那么我們責(zé)任就各不相同。（板書：責(zé)任）

四、看一看：

師：今天還來了一個(gè)會(huì)72變的人，請(qǐng)大家猜猜他是誰？認(rèn)真看看，孫悟空在公共汽車上扮演了一個(gè)什么角色？他學(xué)會(huì)了怎樣做好這個(gè)角色？

誰來說說孫悟空學(xué)會(huì)怎樣做一個(gè)文明乘客。

五、辨一辨

前些天，孫悟空在公園玩的時(shí)候看到這樣一些人，他想知道，他們扮演了什么角色呢？他們的行為對(duì)嗎？在公園怎樣做才是盡到了自己的責(zé)任？

六、議一議

在公共汽車上和公園里，我們的責(zé)任各不相同，那在下面這些場所我們要怎樣做？大家分小組討論，然后分組匯報(bào)。瞧，老師手里拿著6紙條，現(xiàn)在邀請(qǐng)6個(gè)同學(xué)（小組長）到講臺(tái)上來抽取一張紙條。根據(jù)紙條里提供的場景按小組進(jìn)行討論。討論在這些場所有哪些應(yīng)該做的事，哪些不能做的事。（投影場景背景圖片）活動(dòng)

七、小記者在行動(dòng)

同學(xué)們，我們的生活多姿多彩，所承擔(dān)的角色也各不相同。每一種角色都有自己的責(zé)任。我們要當(dāng)好生活中各種不同的角色，并盡到自己的責(zé)任，生活才會(huì)更加美好。課后，同學(xué)們可以到學(xué)校、醫(yī)院、公園等地方走走，看看我們身邊的人是怎么當(dāng)好自己的角色的，然后寫一個(gè)調(diào)查報(bào)告，下堂課我們?cè)賮斫涣?，大家樂意? 八：小結(jié)

師：這節(jié)課同學(xué)們情緒飽滿，積極參與，也把學(xué)生的角色扮演好了，你們認(rèn)為老師的角色扮演好了嗎？今后，我們還要繼續(xù)努力，把生活中的每個(gè)角色都扮演好，可以嗎？

板書設(shè)計(jì)：

我 是 誰

對(duì)象不同

環(huán)境不同 角色不同 責(zé)任不同

第五篇：我是誰 教學(xué)設(shè)計(jì)

《我是誰》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話導(dǎo)入，說說“我是誰？”

1.師：同學(xué)們，我想問大家一個(gè)最簡單的問題：“我是誰？”（出示自己的照片）（師提出問題的同時(shí)，板書課題：我是誰）。生答：老師。

2．師：聽到同學(xué)們這么親切的稱呼，我感到很親切，心里暖洋洋的。是呀，在學(xué)校在課堂上，我是一名老師，還是你們的朋友，但是在其他場合，我又會(huì)變成誰呢？

（1）課件出示第一張：我和丈夫結(jié)婚時(shí)的照片。師：我是誰？（丈夫的妻子）。

（2）課件出示第二張：我在長城旅游的照片。師：我是誰？（游客）。

（3）課件出示第三張：(出示教師在商場購物的照片。)我變成誰了？（我是顧客）

小結(jié)：你們瞧，在學(xué)校時(shí)我是一名老師，在游覽長城時(shí)我一名游客，在商場是一位顧客，你們說我變得快嗎？

二、探討交流，明確不同場所人的角色會(huì)發(fā)生不同的變化 是呀，在不同的場所我變換著不同的角色。（板書：不同的場所、不同的角色。）今天我們班也來了一個(gè)小朋友，這個(gè)小孩叫明明，他也會(huì)變，讓我們用熱烈的掌聲歡迎小明。（課件顯示：教材中的圖片。）

1.問：就一個(gè)明明，為什么會(huì)有這么多的稱呼呢？（看來我們?cè)诓煌瑘龊辖巧诎l(fā)生著變化。）

2.我會(huì)變，小明會(huì)變，你們會(huì)變嗎？（會(huì)）誰來變變吧——指名一個(gè)學(xué)生，此時(shí)此刻，我是老師，你就是（生答學(xué)生），回到家里，你就變成（生答兒子），再指一名學(xué)生：發(fā)燒了，生病了，上醫(yī)院，你又變成了（生答病人）。

3.在不同的地方，你們還會(huì)變出什么身份來呢？都變成了誰？大家先在小組和同學(xué)討論一下，然后再班上交流交流。在交流時(shí)老師給大家提點(diǎn)建議，課件顯示： 老師的建議：

a、認(rèn)真聽小組同學(xué)介紹，可以相互補(bǔ)充。b、不要影響別人。c、盡量不與別人重復(fù)。

4.組內(nèi)交流（課件出示：說說在生活中你們擔(dān)當(dāng)過哪些角色）

（1）小組內(nèi)互相說一說，師巡視。

（2）選代表上臺(tái)說，有照片的可以展示，師適時(shí)引導(dǎo)。

5.哪位同學(xué)上臺(tái)來給大家變變？（指生上臺(tái)，帶上照片。）6.你在變，我在變，我們身邊的人也會(huì)變，他們是怎么變的，課前老師讓你們問問爸爸、媽媽，你的爸爸或媽媽是怎么變呢？

7.自由說一說家人的變化。

8.小結(jié)：其實(shí)，你，你的爸爸媽媽，還有我，現(xiàn)在在社會(huì)上都扮演了不同的角色。（板書：社會(huì)）

三、不同場所、不同身份又會(huì)對(duì)人們提出不同的要求

我現(xiàn)在站在講臺(tái)擔(dān)當(dāng)?shù)氖抢蠋熯@個(gè)角色，孩子們，我真想知： 1.在你們心目中的好老師是什么樣子地方？能告訴我嗎？（生答）

聽了你們真誠的話語，杜老師非常感動(dòng)，除了感到，我還獲得一些啟示，我一定會(huì)照著你們剛才說的去做，努力當(dāng)好老師這個(gè)角色。

2.我是老師，你們是…..？那你們認(rèn)為怎樣做才是一名合格的小學(xué)生？（學(xué)生自由說）

3.你們是爸爸媽媽的好孩子。怎樣才算是好孩子呀？（不錯(cuò)，關(guān)心家人，幫家人做事，懂得珍惜爸媽的勞動(dòng)。）（板書：家里）

老師相信你們都用自己的行動(dòng)證明了自己是好學(xué)生。可是，在生活中，我們每個(gè)人還會(huì)擔(dān)當(dāng)不同的角色，那應(yīng)該怎樣做才能當(dāng)好這些不同的角色呢？現(xiàn)在讓我們一起來演一演這些角色好嗎？（出示課件）（生：興奮地，啊。）

四、模擬體驗(yàn)，情景表演——體會(huì)不同場所應(yīng)該怎樣做。

過渡：瞧！老師手里有8個(gè)信封，現(xiàn)在我要請(qǐng)8個(gè)組的小組長到講臺(tái)上來，抽取一個(gè)信封，然后再根據(jù)信封里所提供的場景進(jìn)行表演（生上臺(tái)抽取題目）。（學(xué)生準(zhǔn)備表演，教師巡視。）1.老師出示手里的信封，小組長上臺(tái)抽?。? 2.小組選擇所提供的場景進(jìn)行表演。

3.準(zhǔn)備好了嗎？可以開始了嗎？(學(xué)生躍躍欲試)4.小組選代表上臺(tái)表演，表演后評(píng)議他們是否扮演好了自己的角色。（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：他人上臺(tái)表演時(shí)是演員，臺(tái)下的是觀眾，怎樣當(dāng)好演員、觀眾和評(píng)委。）

情景表演一，今天我上監(jiān)督崗：

（1）他們的表演完了，從他們的表演中我們可以看出這是發(fā)生在什么地方的事嗎？（在學(xué)校。）

（2）現(xiàn)在就讓我們來評(píng)評(píng)他們的表演，看看他們是否扮演好了自己的角色？（生評(píng)）

情景表演二。成車去大商：

（1）他們的表演完了，讓我們來評(píng)評(píng)他們的表演？

（2）向一名學(xué)生提問：當(dāng)他們?cè)诒硌輹r(shí)，你是什么角色？（觀眾）你是怎么做的？（我在仔細(xì)聽，認(rèn)真看他們的表演。）老師祝賀你扮演好了自己的角色。

(3)再向一名學(xué)生提問：當(dāng)他們的表演結(jié)束，你來評(píng)價(jià)他們的表演時(shí)，你扮演了什么角色？（是評(píng)委）你是怎么做的？（公正、客觀地評(píng)價(jià)他們的表演。）老師祝賀你扮演好了自己的角色。

5.由于時(shí)間的關(guān)系，我們只能請(qǐng)兩組同學(xué)上臺(tái)表演，其他同學(xué)可以再中隊(duì)會(huì)是再表演?，F(xiàn)在，杜老師也想演一演，誰愿意幫老師一個(gè)忙？（生自愿上臺(tái)老師交待：我們表演的場景是，在文具店里，我是售貨員，你是顧客，想一想，應(yīng)該怎么做？我們可要扮演好自己的角色哦?。?/p>

（1）我們的表演完了，誰來評(píng)評(píng)，我們扮演好自己的角色了嗎？（2）同學(xué)們真能干，評(píng)價(jià)很到位。

五、課堂總結(jié)，拓展延伸

1.同學(xué)們這節(jié)課你們有什么收獲？

2.師：同學(xué)們，我們的生活多姿多樣，所承擔(dān)的角色也多種多樣。在生活中，我們的角色在隨場所變化而發(fā)生變化，在不同的場所又對(duì)我們提出了不同的要求，不同的責(zé)任，（板書：不同的責(zé)任）希望同學(xué)們?cè)谏钪姓嬲鰝€(gè)好孩子，文明的小學(xué)生、小游客、小顧客。這節(jié)課同學(xué)們情緒飽滿，積極參與，老師很高興。今后，大家還要繼續(xù)努力，把我們生活中的每個(gè)角色都扮演好。

3.同學(xué)們，回去后，請(qǐng)注意觀察你周圍的人們，是不是都擔(dān)當(dāng)好了自己的角色，寫一份觀察日記。可以嗎？下課 板書設(shè)計(jì)： 我是誰

每 不同的場所 個(gè)

不同的角色 人 不同的責(zé)任