第一篇：高中信息技術教學中的幾點問題及解決策略

高中信息技術教學中的幾點問題及解決策略

邳州市土山高級中學

婁海林

為了適應飛速發(fā)展的信息時代的要求，信息技術作為二十一世紀的一項基本技能，已經(jīng)成為一門必修課程，納入到中小學的日常教學中。信息技術不同于傳統(tǒng)的學科，有其特殊性，目前的教學方法、模式等都還處于摸索著前進的階段，因此，在信息技術教學實踐中，難免會出現(xiàn)各種難以預料的問題。作為一名高中信息技術課教師，筆者結合自己的日常教學實踐，提出了高中信息技術教學中存在的幾點問題，并闡述了相應的解決問題的策略。

問題一：學生之間知識水平存在差異

由于初中教學水平的差異及各種客觀因素導致高中學生的信息技術水平參差不齊，有的學生對電腦的基本操作駕輕就熟，能夠非常熟練的運用電腦上網(wǎng)，有的學生則可能連電腦都沒用過，學生們的信息技術水平呈現(xiàn)出一種兩極分化的局面。

解決策略：采取小組協(xié)作式教學

小組協(xié)作式教學介于班集體教學和個別學習之間，較容易發(fā)揮集體教學和個別學習的長處。根據(jù)學生的學習能力和水平差異分成若干小組，使小組內部成員的能力水平呈梯形分布，使學生在學習小組內相互協(xié)作、相互幫助、共同完成學習任務的過程中，相互取長補短，縮短差距，達到對知識掌握程度的平衡。

在信息技術教學中，小組協(xié)作式教學可以采用模擬課題式分組教學的形式，一般過程是：教師向各小組布置研究課題，給予必要的說明，提供必要的資料和網(wǎng)絡資源，然后由學生小組研究問題，制定解決方案，最后將結果展示出來。

此外，這種教學形式還能有效的提高學生的集體協(xié)作能力、人際關系處理能力，培養(yǎng)學生的團隊精神。

問題二：學生自身知識結構不平衡 大多數(shù)學生的信息技術知識不夠全面，對電腦及網(wǎng)絡的應用僅限于某些方面和某幾個操作，很多學生可能是網(wǎng)絡游戲高手、聊天高手、論談版主，對電腦及網(wǎng)絡資源的應用僅僅是為了娛樂，不知道如何利用信息技術支持學習。

解決策略：適當引導，發(fā)揮學生的特長為學習服務 這種情況下的學生一般都具有基本的電腦操作基礎，對電腦及網(wǎng)絡也有一定的興趣，“興趣是最好的老師”，作為教師要能夠充分利用學生的興趣，激發(fā)學生學習信息技術的情緒，引導學生利用信息技術和信息工具解決日常學習中的問題。例如：指導學生在網(wǎng)絡論談中開辟學習版塊，利用網(wǎng)絡論談共享學習資料和交流學習體會。

問題三：學生的信息意識缺乏

信息技術只是一種工具，學習信息技術的目的是把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。然而，當前普遍存在的一個現(xiàn)象是學生們?yōu)榱恕皩W”而學，嚴重的“學”與“用”脫離，在日常的學習中利用信息技術獲取信息、處理信息的意識不強，在解決問題時沒有一種自發(fā)的信息需求，不能夠靈活有效的發(fā)揮信息技術的工具作用。

解決策略：采用任務驅動教學法，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng) 學生的信息意識缺乏的根源在于不具備良好的信息素養(yǎng)，所謂信息素養(yǎng)，是個體“能夠，能夠檢索、評估、篩選和有效利用信息”的綜合能力。信息技術教育應當以培養(yǎng)學生信息能力，提高學生的信息素養(yǎng)為根本目標。任務驅動教學法，是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的一種有效的教學方法。在教學過程中，以完成一個個具體的任務為線索，把教學內容巧妙地隱含在每個任務之中。對于一個任務，通過學生的思考和教師的點撥，讓學生認識到何時需要信息，如何利用信息技術和信息工具獲取信息，把信息技術作為解決問題時的一種自發(fā)的需求，從而培養(yǎng)一種信息素養(yǎng)。例如：將信息技術與語文課整合，以寫一篇關于奧運的文章為任務，引導學生利用網(wǎng)絡獲得關于奧運的各種信息，加工處理信息，篩選信息，確定寫作的主題，并利用網(wǎng)絡信息資源完成寫作任務。

問題四：課堂教學內容的局限性

與其它課程比較，信息技術學科是一個不斷發(fā)展的學科，涉及的內容也在不斷更新。我們現(xiàn)在所使用的教材大都包含windows基本操作、網(wǎng)絡應用及常用工具軟件的使用，教師的課堂教學一般也圍繞著這幾個方面展開,這種固定的教學內容,很難適應學科發(fā)展的要求。

解決策略：解放思想，拓展教學內容

教師在教學過程中，要以教材為綱，但不應拘泥于教材，要轉變那種圍繞教材，僅僅傳授幾個軟件的觀念，“授人之魚，不如授人之漁”，信息技術課帶給學生的不僅是“學什么”，更重要的是“如何學”，使他們掌握一種有效的獲取知識的方法。這樣，學生不僅能夠快速掌握不斷更新的學科內容，也能適應今后社會終身學習的發(fā)展要求。同時信息技術課教師自身也必須不斷地獲取新的知識，不斷地更新自己的知識結構以適應不斷發(fā)展的教學需要。

信息技術教學實踐的發(fā)展還處于初級階段，教育教學模式方法都還不盡完善。作為信息技術學科教師，我們要在教學實踐中善于發(fā)現(xiàn)問題、勤于思考問題、努力解決問題，不斷的優(yōu)化教學過程，提高信息技術教學的效率和效能。

第二篇：淺談作文教學中的問題及解決策略

淺談作文教學中的問題及解決策略

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0102-01

現(xiàn)代人們的生活節(jié)奏越來越快，人們之間交流的途徑也多種多樣。但以寫文章的形式進行交流仍是主要的方式。況且語文考試改革逐漸成熟，作文在語文中占據(jù)了重要的地位。但作文也讓學生頭疼。社會上雖流行著諸多作文教學和寫作文的秘訣，學生也難以收到預想的效果?，F(xiàn)結合我多年的教學經(jīng)驗，談一些自己的看法和體會，主要體會在有以下幾個方面：

一、學生的作文興趣低落，內容空洞，語言貧乏。不懂得什么該詳寫，什么該略寫，部分學生的作文缺少個性化，千人一面，甚至有的一個班同學的作文幾乎是如出一手，其中的“罪魁禍首”是老師，例如：一次在批閱學生作文的時候，題目是寫自己喜歡一樣文具，有一個班的作文，六十人竟然有四十都寫《文具盒》，而且?guī)缀醵际峭瑯拥慕Y構，同樣的語言，真讓人深思。

二、學生套用作文、背作文現(xiàn)象嚴重。一些學生的習作猛一看寫得像模像樣，讀下去卻覺似曾相識。經(jīng)交流驗證會發(fā)現(xiàn)是某優(yōu)秀作文刊物上的別人的文章。學生為了應付多種題材的習作，不是睜大慧眼去觀察生活，選取自己的生活體驗作為習作材料，而是下功夫去背誦范文。

三、學生的作文思想狹隘，顯示出自私、貪圖享受的陰暗面。例如：在訓練學生寫《假如我是、、、》的作文中，有的學生寫到，假如我是校長，我要讓每個學生都上交一千元錢，那樣我就可以想買啥了就買啥了，假如我是發(fā)明家，我就發(fā)明一顆隱身草，我可以把自己隱藏起來，去偷錢，想買什么就買什么。當我問他為啥的時候，他滿不在乎地說，沒什么，玩唄！這種沒目的沒思想的作文，反應出了學生的思想價值觀的取向，反應出來的作文和做人的問題應引起我們的深思。

“我手寫我口，我手寫我心”。在作文教學中，本來最富有個性的作文變成虛假的、機械的應訓練習。學生作文千人一面，缺乏童真童趣、真話真情。那么如何開掘學生的寫作源泉，使學生做到作文“言之有物”，寫真話，抒真情，這里我談談自己的幾點做法。1.加強理論學習，提高教師教學水平。首先教師要不斷學習，自己要明確習作教學的任務，是指導學生睜大慧眼觀察生活，用慧心去感受生活，然后用筆記下自己的所看、所聽、所感，說真話，道真情。教師應經(jīng)常反思審問自己：我們給了孩子什么？孩子會不會表達？他們能表達什么？他們是怎樣表達的？千萬不要把功利性的東西強加給孩子。

2.重視激發(fā)習作興趣，變“要我寫”為“我要寫”?！芭d趣是最好的老師?！碧K霍姆林斯基說：每一個兒童就其天資來說，都是“詩人”，只要在教學方法上“打開創(chuàng)作的源泉”，就能使詩人的琴弦發(fā)出美妙的樂聲。從低年級寫句子、寫話開始，就要激發(fā)興趣，使每個學生在練筆時，都有一種欲望，一種沖動，一種躍躍欲試的心態(tài)。這樣，寫話、習作成為一種樂事，而不再是負擔。教師要善于動腦筋，出點子，開展形式多樣的習作指導活動。教師參與學生的作文活動中去，和學生一起作文可以激發(fā)學生的寫作興趣。教師還可利用網(wǎng)絡寫日志，讓學生看從而激發(fā)學生的寫作興趣。

3.拓寬閱讀，積累素材。對小學生而言，作文難，怕作文是普遍存在的問題，因此我們要培養(yǎng)學生閱讀的積極性，并將閱讀變成每個學生的自覺行動。首先，我們可以通過在班內開展讀書活動，指導學生讀書的方法，讓學生把優(yōu)美的詞句、精彩的段落摘抄到讀書筆記上，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣；同時還要求學生擠時間背下來并寫下心得體會，從而為作文積累素材。

四、觀察生活，開掘源泉。我們必須培養(yǎng)學生的觀察力，否則，學生還會出現(xiàn)作文提筆難、內容空泛的問題。小學生智能發(fā)展還處于低級階段，“無意注意”占主導地位，意志的內控力弱，我們要根據(jù)兒童“情緒性”的特點，先指導定向觀察，把學生帶進特定的自然環(huán)境和社會環(huán)境，激發(fā)學生主動參與并創(chuàng)造性表達的欲望。

五、勤寫多練，用好素材。有了素材，不等于就能寫出好的文章。好文章是寫出來的，但僅僅依靠作文課堂上學生冥思苦想，“閉門造車”，肯定達不到理想效果。指導學生寫日記，是一種簡便、有效的寫作訓練方法。養(yǎng)成寫日記的習慣不僅能大大增加練筆的機會，而且能使學生留心觀察周圍的事物，更加關注生活，熱愛生活，做生活的有心人。教師還可以引導學生堅持寫讀書筆記，這可以幫助學生積累語言材料，開拓寫作思路，提高認識事物，表達事物的能力，是有效提高作文能力的捷徑。

總之，生活處處皆語文，語文無處不生活。讓生活成為語文學習的動力，讓學生認識到：生活是作文的沃土。從而學會寫真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培養(yǎng)良好的文風，學生的認識水平提高了，許多熟視無睹的事物，在他們眼里漸漸變得生動而有意義了，他們的作文材料充實了，就覺得有話可說，作文質量也就隨之提高了。

第三篇：美術教學中的問題及解決策略

美術教學中的問題及解決策略

新課標實施以來，美術教學發(fā)生了許多新的變化，教學內容更加貼近學生生活，教學過程更加注重學生參與，教學方法更加靈活多樣，教學評價更加科學合理，等等。但毋庸置疑，美術課堂中也產生了許多新的問題。怎樣解決這些現(xiàn)實問題，使美術課堂真正煥發(fā)生命的活力，成為學生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美，激發(fā)學生審美情趣、提升學生審美素養(yǎng)、培養(yǎng)學生綜合能力的殿堂呢？

一、針對新課程工具材料觀的變化而生發(fā)的問題及解決策略

1．少帶、不帶工具材料。

問題現(xiàn)象：新課標要求學生嘗試不同工具，用身邊容易找到的各種媒材去創(chuàng)造作品。美術課上，常會看見部分學生在其他同學專心畫或做的時候無所事事甚至擾亂課堂紀律，成為課堂的不和諧因素，而其原因是沒帶材料，更有一部分學生長期不帶材料，嚴重影響了學習效果。

解決策略：上述現(xiàn)象，究其原因，不外乎三個：其一，是思想上不重視，輕視美術課；其二，對美術課不感興趣；其三，材料確實難備。對其三，教師不能怪罪學生，應在備課時充分考慮到學生練習的可操作性，結合實際作適當調整為宜；對其二，既有教材、教師方面的原因，如教學內容枯燥無味、課堂教學不生動及師生關系不和諧等，因此，平時要多與學生溝通，了解他們的喜好，讓課堂增添一份“趣味”；也有學生方面的原因，可能是該學生“畫不好”或“做不好”，導致對美術學習喪失信心，采取放棄的態(tài)度，如果是這樣的話，教師在作業(yè)設計時難度方面應有梯度，爭取讓更多的學生體會到成就感，從而激發(fā)學生的學習興趣。對其一，教師要讓學生認識到現(xiàn)代美術教育的重要性，必要時，可以請班主任、學生家長配合教育。

2．不用、亂用工具材料。

問題現(xiàn)象：很多美術教材中，學生要準備的學習工具、材料又多又雜，其中不乏剪刀、鋼絲等尖銳物品，在調皮好動的小學生手里，成了玩具，甚至成了攻擊其他同學的“武器”，所有這些都給美術課增添上了不安全隱患。

解決策略：造成這類問題行為的原因主要是學生想象力沒有得到拓展，實踐能力弱，好奇貪玩，尋求他人注意。對不能充分利用材料的學生，教師應積極采取多種手段，如名家作品欣賞、學生作品欣賞、對材料啟發(fā)討論、教師示范等，努力開啟學生的想象力，提高他們的創(chuàng)造力和實踐能力；對上課拿工具材料當玩具耍的學生，教師不要一味地指責，要加倍地給予關注及幫助，可以在玩中加以啟發(fā)，鼓勵他們大膽參與；對于自控力弱的學生可以為其找合作伙伴，讓小伙伴來引導、制約，當然，合作中的樂趣也會吸引這類學生的注意力。

3．不理、胡理剩余材料。

問題現(xiàn)象：下課鈴聲響，學生匆忙收拾材料離開美術教室，雖然教師一再強調先把垃圾扔入紙簍，可當人去室空時還是會發(fā)現(xiàn)桌上、地上一片狼籍。

解決策略：產生這個問題行為的原因主要有兩方面：⑴美術教室往往只有一個紙簍，學生簇

擁著去扔垃圾難免會扔到或掉到周圍地上。對此情況，可以請學生自帶一個塑料袋整理收集用剩材料，再統(tǒng)一放到指定地點。⑵學生缺乏良好的衛(wèi)生習慣。對此，教師可采用榜樣法，讓這部分同學看看在衛(wèi)生方面做得比較好的同學，從而督促其改過；也可采用抵消獎勵法，如摘去其帶有獎勵性質的標記，像五角星、小紅旗等；另外，也可請其課后和老師一起整理整教室，體會不講衛(wèi)生給整理教室?guī)淼男量唷?/p>

二、針對新課程教師教法的變化而生發(fā)的問題及解決策略

1．“心不在焉”。

問題現(xiàn)象：有的學生貌似挺乖，不講話，不做小動作，但思想開小差，當請他回答問題時，卻是答非所問，甚至不知所措。

解決策略：形成該問題行為的原因，一方面可能與學生的身體情況有關，如睡眠不足，沒有休息好，注意力分散；另一方面或許是教學內容太難，教師教法單一，引導不當，使學生失去興趣、信心。對此，教師一方面應要求學生早睡早起休息好，尤其是夏天中午，要午睡好；另一方面可降低教學期望，改變教法、轉換教學情景，引發(fā)學生學習的情趣，使學生積極參與到學習活動之中。

2．“不務正業(yè)”。

問題現(xiàn)象：美術課上常常有學生偷偷地玩玩具，或看其他書籍，或做其他作業(yè)，對真正的美術活動卻不投入。

解決策略：學生知道這些行為是不對的，故總是偷偷地進行，很怕老師發(fā)現(xiàn)，往往心理上頂著壓力，就像小偷一般。引起該問題行為的主要原因有：⑴學生的注意力沒有放在課堂教學上，無法激起其學習的動機。對此，我覺得主要還是教師要改進教學，教學環(huán)節(jié)不可沉悶、單調，應讓學生多參與，如多設問題，激發(fā)學生多動腦，讓學生的思維始終圍繞教學；發(fā)現(xiàn)個別學生思想不集中時，可以請這個學生回答問題，在其回答問題的過程中幫助他將分散的心思集中起來，同時也讓他明白老師的用心，從而自覺改過。⑵因其他科目作業(yè)多，怕完不成挨老師批評，故在美術課上偷偷寫。碰到這種情況，首先要讓學生明白這種行為的種種弊端，教育學生一心不可二用；再有和其他科目的執(zhí)教老師相商解決該問題的好辦法，形成合力。

三、針對新課程學生學習方式的變化而生發(fā)的問題及解決策略

1．不愿合作。

問題現(xiàn)象：有的學生自己帶齊了材料，就不愿意借給其他同學使用；在學習過程中，和他人合作也不積極參與，或是進行無效、低效的合作。

解決策略：產生這個問題行為的主要原因是學生沒有理解合作學習的意義，片面地認為只要自己認真了成績就好，或是認為合作出來的成績就不屬于自己的成績。因此，教師要告訴學生合作學習的意義，可以提升個人的學習效果、學習成就和人際交往能力等；要對合作學習的情況進行及時、全面的指導與評價，鼓勵和引導學生有目的、有方法、有成效地合作。

2．不會合作。

問題現(xiàn)象：這種問題多出現(xiàn)在合作過程中，小組成員中有的忙得不可開交，有的則在一邊袖手旁觀，實際上并沒有達到真正的合作。

解決策略：該問題行為成因主要是合作學習分工不明確，放羊式的自主學習和優(yōu)勢生有看輕弱勢生的心理傾向。對此，在小組剛組成時，教師應花一定的時間使每個組員明確責任，學習合作技能。在合作過程中，千萬不要有部分學生打“小工”或者小組成員各自為政、自耕自由地、一張畫面四分天下的現(xiàn)象出現(xiàn)，否則就是無效的合作。

以上筆者所述的是在教學實踐中所困擾的一些問題，以及由這些問題引發(fā)的一些反思。當然，針對這些問題所提出的解決策略也不是靈丹妙藥，因為我們的學生是發(fā)展中的、各具個性的人，某種方法今天對他們有效，明天就可能失效了。因此，在實際的教學中，還須靈活多樣、不拘一格。教學是門遺憾的藝術，而“教”似乎也永遠沒有“定法”。讓我們攜手在教學中學會沉淀自我，學會思索問題，學會探尋新路，學會享受過程吧！

第四篇：在教學中信息技術解決了哪些問題

教學中信息技術解決了哪些問題

創(chuàng)新信息技術教學手段 提高學生信息學習能力 當今社會是一個信息化的社會，人們無時無刻都處在一個信息交互的狀態(tài)，可以說沒有人能在沒有信息的生活中生存，信息已經(jīng)不單單是一種帶有意義的符號，還是一種十分重要的社會資源，是社會不斷進步的驅動力，同時為社會的發(fā)展注入了源源不斷的活力。因此，信息技術教學已經(jīng)廣泛地運用到，在小學的信息教學工作中，應不斷創(chuàng)新發(fā)展信息教學的方式和手段，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，從而達到信息教學的最佳效果。

一、解決了學生積極性不高的問題

小學生具有活潑好動、想象力豐富的特點，針對這一特征，作為教師應及時調整信息教學的方式和方法，以靈活多變、新穎獨特為原則，不斷創(chuàng)新教學方式，最大限度地調動學生的積極性和創(chuàng)造性?？梢酝ㄟ^各種主題活動，如電子板報評比活動、電子小刊物評比活動，讓學生在積極上進的環(huán)境中制作自己所感興趣的電子板報、電子刊物，不僅提高了小學生運用計算機的能力，還提高了他們的學習和求知的能力。此外，還可以根據(jù)實際情況制定和更新原有的教學計劃，在出色完成教學目標的基礎上，多進行信息教學的革新，增加學生的新鮮感，從而更好地完成信息教學的任務。

二、解決了學生的實際操作能力不足的問題

在小學的信息技術教學中，主要的任務是讓小學生掌握獲取、傳 輸、處理和運用信息的能力。計算機作為信息傳導中最重要的平臺和媒介，讓小學生能夠及早地掌握其基本的技能和技術是十分有必要的。計算機作為一種電子產品，具有一定的科學性和程序性，一般情況下，以嚴密的教學教程和技術要領為教學重點，但是小學生的具象思維尚未完全成熟，因此，應該以實踐作為教學的主要方式，只需對學生進行要領的點透，而著重對其進行實踐上機的指導，讓小學生在親身接觸計算機的過程中，了解并熟悉信息接收、傳導的操作方式和流程，使其較為輕松地掌握計算機信息系統(tǒng)的操作要領。

三、解決了學習氛圍不濃的問題 在信息技術的課堂教學中，要勇于打破傳統(tǒng)的教學模式，充分發(fā)揮作為一名教師的主觀能動性，不斷創(chuàng)新教學思路，拓展教學領域，達到優(yōu)化教學效果的目的。將學習活動討論、信息技術學習征文、“我與信息技術”演講比賽等豐富多彩活動納入到課堂當中，讓學生們在課堂上自由發(fā)言、展現(xiàn)自己，暢談自己在信息技術學習中所收獲的一些小知識、小竅門或小故事，通過與同學們的共同分享與討論，取長補短，共同進步。通過這種方式，不僅可以讓先進的同學將自己的心得體會與大家分享，還可以有效地激勵和幫助后進同學，讓其在不知不覺中獲取更多的知識，盡快地加入到先進同學的行列，有利于在全班營造出一種“比學趕超”的良好學習氛圍，強化信息技術教學的效果。

四、解決了學習習慣不好的的問題

信息技術課程由于其自身特點的原因，容易讓學生產生枯燥乏味的感覺，因此，應該在班級中建立起健全的評價和獎勵機制，從而充分地激發(fā)學生學習信息技術的上進心和積極性。采取考試、提問等督促方式，讓學生及時溫習、牢固所學知識；同時完善獎勵機制，對于在考試優(yōu)秀和平時表現(xiàn)優(yōu)異的同學重點進行表揚和獎勵，以此來帶動其他同學不斷向其學習和靠攏，從而達到帶動整班學習水平提高的目的。而對于不認真學習的同學，則采取幫助和教育為主的方式進行督促，重點對其進行興趣點的激發(fā)，因為一旦激發(fā)了學生的興趣，便可以達到事半功倍的效果，加上教師精心的教育培養(yǎng)，使其最終跟上教學的進度和進程。

總之，小學信息技術教學是一項需要不斷創(chuàng)新思想，更新理念的工作，一定要在實際工作中多進行實踐和探索，將自己的新想法、新理念融入到信息技術教學的工作中，讓小學生的信息學習能力進一步增強，為未來競爭更為激烈的信息社會培養(yǎng)更多的后備人才。

第五篇：信息技術教學中存在的問題及解決（定稿）

信息技術教學中存在的問題

摘要：隨著社會的不斷進步，科學的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化的信息技術已經(jīng)融入到生活和工作中的方方面面。會使用現(xiàn)代化的信息工具，已經(jīng)成為一項必備的技能。信息技術的迅猛發(fā)展把人類社會帶入到了一個嶄新的信息時代，它已對我們的生產方式、生活方式、學習方式及思維方式產生了深遠的影響。在學校里，信息技術教學工作雖日趨改進，但尚不完善，仍存在很多的問題。

關鍵詞：信息技術 教學改革 教師素養(yǎng)

信息技術課的教學目標不僅要使學生掌握信息技術基礎知識和操作技能，更重要的是讓學生將現(xiàn)代化信息技術運用到其它學科的學習中。中學信息技術課首先要讓學生學會使用計算機，其次要讓學生學以致用，將計算機技術用到對其它學科的學習之中。從而做到主動學習，科學學習，進而培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

初中的信息技術教育實施已有些年頭，但仍未十分完善，這門課程在教學過程中尚未形成成熟的教學體系，學校在信息技術課的管理也未制度化。教師在教學過程中的教學策略也并不十分科學化。在初中信息技術教學中仍存在一些問題。

一、信息技術教學中存在的問題

1、學校和學生的忽視

學校對于信息課的教學并不十分重視，轉而狠抓數(shù)理化等主課，將學校的升學率擺在首位，不太重視學生信息技術的教育。信息技術是一門新興的課程，并不像傳統(tǒng)的語文、數(shù)學等學科受到家長和教師的重視。初中教學中經(jīng)常會出現(xiàn)信息技術課時被其他課程占用的情況，不能夠保證基本的課程教學。而且有關信息技術的管理制度不完全，管理尺度松弛，學校也缺少技術水平高的教師。

對學生來說，大部分學生對信息技術課沒有提起足夠的重視，更沒有明確的認識。對于學數(shù)學生來說，計算機往往是一種娛樂工具。比如在網(wǎng)吧，多數(shù)學生都是聊天、看電視、玩游戲。真正用于學習的卻很少，比如很少看到學生去網(wǎng)吧查資料，交流學習方法等。網(wǎng)吧如此，家庭計算機也不例外。許多個人計算機都是用來娛樂的，而其學習和工作的功能往往被忽略。受這樣的社會環(huán)境和家庭環(huán)境影響，多數(shù)中學生都將計算機視作一種娛樂的工具，而信息技術課也便成為滿足學生玩耍欲的課程。學生的心里只是想怎樣能避開老師的目光，抓緊時間玩，而他們并沒有從根本上認識到學習信息技術這一門課程的真正目的是什么。由于學生對這門課程并沒有正確的理解和認識，從而對這門課程也沒有足夠的重視。

2、師資力量欠缺理念落后

受人員編制或教育經(jīng)費的問題，或是因為信息課時數(shù)少，又沒有升學壓力，學校對信息課的關注度不高，缺乏重視。學校的漠不關心使得信息老師缺少專業(yè)培訓機會，有的甚至并沒有嫻熟掌握計算機應用軟件方面的知識，或許僅僅只是會運用基本的電腦操作常識這樣的師資是很難提升學生們的信息素養(yǎng)的。

新課程的推行過程中，一些教師不能夠接受新型的教育理念，離真正認識素質教育的內涵還有一定的差距。這部分教師的教學理念還很傳統(tǒng)，只注重學生的考試成績和知識傳授，并不能夠促進學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。大多數(shù)教師缺少對信息技術課程的教學研究，沒能找到創(chuàng)新的教學方法，依然按照教師講課學生筆記的方式。這不能夠發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生實踐經(jīng)驗缺少，動手能力差。信息技術教學的實際和素質教育的標準還存在著很大的差距。

3、學生基礎差異

在學生們的知識接受中，也是因人而異的。老師在課堂上統(tǒng)一演示完教學內容后，布置給同學們作業(yè)任務，有些同學可以很快的、有想法地去操作。但也有些同學或許是上課沒仔細聽，或是操作能力不熟，要完成作業(yè)就有一定的困難。產生這種差異性的原因可能是，有些學生先前就已接觸過計算機操作的部分知識，或是家中有電腦，接觸嘗試的機會多；而有些學生或許是初次接觸，還處在陌生需磨合的階段，接受能力明顯就有些慢了。學生的基礎水平不一樣，認知能力不一，使得教師難以展開教學工作，導致了教師在教學任務中的難度加大。

4、缺乏實踐

信息技術課程作為一門側重動手操作的課程，必然需要向學生提供大量的動手實踐機會。實踐是驗證知識的最根本方法，信息技術教學的成功離不開實踐，只有在多元化的動手活動中，學生才能夠培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新能力。在信息技術課程中，教師必須要開展多種多樣的學習活動，這樣學生才能夠在親身操作中提升學習興趣。但是初中信息技術教學中教師對具體活動的設計過于單一，不能夠根據(jù)學生的求知領域來開展活動，甚至可能引導學生走向錯誤的學習之路，沉溺于游戲不能自拔。

二、信息技術教育中存在問題的解決辦法

1、加大重視程度，堅持教育方向

學校需要加大對信息技術課程的重視程度，這樣才能夠全面提高學校整體的信息技術水平，提高學生的整體競爭力。要加大對信息技術課程的投入，必須從資金、教師和硬件設備等多方面采取措施，來促進信息技術課程的發(fā)展。教師需要對課程進行研究，學習新型的教學方式，貫徹現(xiàn)代教育思想，在信息技術教學過程中探索出適合學生的教學模式，吸引學生主動參與學習的過程，提高整體的教學質量。

在初中開設信息技術課程的目的是為了使學生能夠跟上時代發(fā)展的步伐，培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和了解，讓學生能夠及時獲取最新的信息，掌握基本的信息技能。在現(xiàn)代生活中，信息技術的掌握已經(jīng)成了一種基本要求，其對人們的生活有著重大的影響。因此，教師要堅持信息技術課程的正確教育方向，能夠使得學生掌握信息、傳播信息和利用信息，能夠通過信息引導學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，培養(yǎng)他們出色的信息素養(yǎng)，真正地將信息技術和課程學習結合起來，為學生的全面發(fā)展打下牢固的基礎。

2、提高教師素質水平，因材施教

教師是學生學習過程中的引導者，教師的專業(yè)水平直接影響著學生的學習質量?，F(xiàn)代化的教育體系對教師提出了更高的要求，學校在開設信息技術課程的同時，要加強師資隊伍的建設。如可以定期對教師進行培訓，進行考核，提高教師的整體水平。

由于學生水平不一，對內容的理解、掌握程序也不同，在上機操作時，對個別基礎較差的學生個別指導，及時對他們的進步給予表揚和鼓勵，增強他們的自信心，調動他們學習的積極性和主動性;對基礎較好的學生，指導他們去探索掌握一些較深的課外知識，通過上機指導，讓學生們的動手能力得到進一步增強。為了調動每一位學生的學習興趣，信息技術課堂教學尤其需要因材施教。在信息技術教學中實現(xiàn)因材施教的方法之一，就是為學生設計開放型任務，如畫一幅圖畫，用Excel 制作一張自己班級的期中或期末考試成績統(tǒng)計表，繪制一張課程表，設計一個課件，用Word 制作本班的黑板報等，這類開放的任務，調動了每個學生的積極性和主動性，發(fā)揮了學生的主體作用。

3、教學生活化，提供實踐機會

在信息技術教學中，教師所教的課程內容應該盡可能的貼近生活，教師應該課前搜集準備了社會最新的信息內容或科技發(fā)展，在課堂上介紹給學生，不僅拓寬了學生們的見識，在一定程度上，引發(fā)了學生自己去探索，去發(fā)掘，去搜新信息，去習得新知識，積極有效地完成教師的教學任務，并且激發(fā)了學生們的興趣，提升了學生的信息意識和計算機的應用能力，提高學生的主動自學能力，解決問題的能力和表達能力，從而提高學生的綜合素質能力。

三、總結

現(xiàn)在社會，信息日新月異，更新頻繁。信息技術也越來越普及，正因為如此，學校中的信息教育尤為關鍵，信息素養(yǎng)從基礎開始，教師應對孩子時候的學生抓好信息辨別的教育，學校對信息技術的教育更是不容忽視。學校是培養(yǎng)學生的搖籃，應該采用正確的教學方法讓教學媒體在教學中發(fā)揮作用。在教育教學中，任重而道遠，學校、教師、學生都應該不斷努力，不斷改善，共同進步，共同推進信息技術教育的發(fā)展。

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