第一篇：Unit5 Lets eat !第三課時教學(xué)設(shè)計

Unit 5 Let’s eat!第三課時 教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)內(nèi)容分析

本課時為人教版PEP三年級英語上冊Unit 5 Let’s eat!Section A Letters and sounds部分。本部分是字母Oo----Tt的學(xué)習(xí)，在原來字母學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，主要是字母讀寫的學(xué)習(xí)，把字母在單詞中的發(fā)音掌握，還要了解字母的象形和擬聲功用。

二、教學(xué)對象分析

學(xué)生對于字母從整體上感知，個別的讀音有待強(qiáng)調(diào)，特別是手寫體與印刷體，漢語拼音與英語字母的區(qū)別，需要學(xué)生個別記憶。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1.知識技能目標(biāo)：

(1)The students can listen and read the letters : Oo—Tt.(2)The students can listen and say the words “ orange on pen pig quiet queen red rice tiger ten ”.(3)The students can write the letters Oo—Tt.(4)掌握Oo—Tt在單詞中的發(fā)音。2.情感目標(biāo)：

認(rèn)知字母，感知字母在單詞中的發(fā)音。盡可能了解字母的象形和擬聲功用。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)是：To listen、say、read and write the letters Oo—Tt.難點(diǎn)是：1.小寫字母p和q的區(qū)分。

2.掌握Oo—Tt在單詞中的發(fā)音。

五、課前準(zhǔn)備：

教師：課件、詞卡，圖片 學(xué)生：準(zhǔn)備好英語練習(xí)本

六、教學(xué)流程：

Step I.Show the learning aims.(示標(biāo)示導(dǎo))

T: Hello!, boys and girls.Nice to meet you！This class we are going to learn Unit 5Let’s eat!A Letters and sounds(書寫課題)First let’s see the learning aims on the screen, please.(多媒體呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo))Step II.Show in class and Presentation（展示導(dǎo)入）

1.Show in class Let’s sing（學(xué)生拍手隨著課件唱歌。）

（設(shè)計意圖：歌曲導(dǎo)入既復(fù)習(xí)了舊知，又調(diào)動了學(xué)生的積極性，營造了英語學(xué)習(xí)的氛圍。）

播放錄音，全班齊唱。

T: Very good, you sing it very well.Now, look here.I will give you some letters.What letters can you see? I see small “b”, I see big “H”.What letters can you see? Please tell me.S: I see small “i”.T: Yes.What can you see? S: I see ……

Now I have some new letters show you.(設(shè)計意圖：先是整體感知字母，然后出示學(xué)過的字母，知道大小寫字母的簡單說法。)2.Presentation.（1）Show the letter: Oo T: First, who can call the fist friend?--o 讓學(xué)生試讀，然后播放字母O的讀音，全班跟讀。T：Who can read again? Who can read this letter? Please.S: O,O T: Good try.Next one S:O,O ………

T: Good try.Look this is a big O.Now show me your finger, write it together.教師巡視檢查糾正學(xué)生的書寫。

O has a sister let's invite it ok? T: Look this is a small o.We write it together, ok? Ss: OK.教師巡視檢查糾正學(xué)生的書寫,注意小寫的占格。

T: Do you know which words beginning with o? Show the word card(orange)and say: what’s this? Ss: orange T: Yes./ ? / / ? / orange Ss: / ? / / ? / orange 呈現(xiàn)橘子的圖片，read orange 呈現(xiàn)蜻蜓在橘子上面的圖畫

T：Look！The dragon is on the orange.On 全班齊讀on 個別讀

T：Ok，let’s a chant！O O O, / ? / / ? // ? / , act like o.（2）Pp T: Let’s meet the next friend Pp.呈現(xiàn)字母卡.T: Who can read? Ss: P P listen to me.T: Can you make a “P”.Let me see the P.T and Ss do together.教寫Pp 同 Oo

T: Many words beginning with P.Can you tell me? S: pen T: Great!p/ p / pen S :pig T: p/ p /pig S: Pencil / pencil box…..（3）Q q T: Is it O?手指著Q S:NO.T: What’s this? Who know? S:Q T: Well done!Read after him.S: Q Q 利用聲音從低到高讀，小組讀，開火車讀。教寫Q q 同 Pp O o 卡片呈現(xiàn)女王的圖像

T: Wow，a beautiful woman.She’s a queen.T: Queen queen.S: Queen queen.T：The queen is quiet.安靜的。教讀quiet（4）Rr 課件展示奔跑的人

T：who’s running？oh，it’s Rr.教寫Rr 同上。

T: Look，which word is beginning with “Rr”.Ss: red T: Yes,/ r // r / red Ss: / r // r / red Ss: / r // r / red T: Can you read “rice”?

R---ice 利用單詞和音標(biāo)的遷移，讓學(xué)生嘗試讀出rice.（5）Ss T:(Look，whose birthday?)Ss: Sarah T: Do you know the first letter of Sarah.what’s that? Ss: …..T:let’s listen.聽S音頻，全班跟讀，單獨(dú)學(xué)生朗讀，教師正音

教寫Ss同上。

T：ok，let’s count the candles，how many？one。。six T：/ s / / s / six S: / s / / s / six Sarah’s birthday is beginning.Let’s have a chant O O O, / ? / / ? // ? / P

P P, / p // p // p / Q Q Q , /K/ /K/ /K/ R R R, / r // r // r / S

S S, / s / / s // s /（6）Tt

Sarah’s birthday is beginning.“T”: I’m T.I’m late.T: Who’s late? Ss: Tt T: Tt, Tt.Follow the tape.Ss:…….T: Yes.You are so smart.Look here.“tiger”.Listen(跟讀單詞)

tiger(教師領(lǐng)讀)/t/ /t/ t-i-ger Ss: tiger /t/ /t/ tiger 學(xué)生單獨(dú)朗讀教師正音 T:P /p/

pen

T /t/

學(xué)生拼讀 ten 教寫 Tt。

(設(shè)計意圖：把字母當(dāng)做朋友，先出示字母的形態(tài)，接著讀音，然后是字母在單詞中的讀音，書寫出正規(guī)的字母，注意漢語拼音的正遷移。)Step III Practice.1、listen to the tape.2、listen and point

3、read by yourself

4、listen and circle

5、小組同學(xué)匯報課前搜集到的“生活中的字母Oo Pp Qq Rr Ss Tt”

T: Can you tell me the letters of the words in our life? Tell me 0PQ RST in our life.First one, who can tell me something about O? S:“UFO”中含有O T: Good，Another one S:“WTO”中也含有O T: What about P? S:P代表可以停車

T: Good!Let’s try!Next one.S:我們聊天用的QQ T: Yes.S: 駕車時R是倒退檔。T: Good try.Another one.S: R加個圈是商標(biāo)。S: 電池的R表示電阻。T: Tell me something about Ss.S: S代表小號。T: Small size.S: USA 代表美國。

T: Tell me something about “T”.S: TV 代表電視。S：T表示時間的符號。S：T表示溫度的符號。

T: I will show you the pictures.Look!

（設(shè)計意圖：聯(lián)系部分除了字母的讀音和書寫，主要是拓展象形和擬聲功用。）Step IV Production 拓展提升

1、In the party，we should sing about the letters。O O O, / ? / / ? // ? / P

P P, / p // p // p / Q Q Q , /K/ /K/ /K/ R R R, / r // r // r / S

S S, / s / / s // s / T

T T, /t/ /t/ /t/

2、Use your body make letters.Step V Summary（歸納小結(jié)）

1.Do self-evaluation.Let the Ss think over what they have learned in this class.And then encourage several Ss to sum up.If necessary, the teacher gives much more advice in details.2.Let’s see which group is the best(The best group must behave better and got more scores than any other group.).（設(shè)計意圖：設(shè)自主評價與平臺，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主總結(jié)評價本節(jié)課所學(xué)，一方面可以讓學(xué)生感知本節(jié)課習(xí)得知識的掌握程度，另一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自我評價、自我總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。小組合作總結(jié)性評價是對課堂上小組合作學(xué)習(xí)效果的認(rèn)可度的真實(shí)反饋，便于激勵先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，從而全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信。）Step VI Homework

1.Listen and repeat the letters.2.Collect the letters of the words in our life.

第二篇：第三課時教學(xué)設(shè)計

第三課時教學(xué)設(shè)計1

第三課時：除法的含義及讀寫法

教學(xué)目標(biāo)：

l．使學(xué)生知道除法的含義，懂得把一個數(shù)平均分成幾份，求一份是多少用除法計算。

2．使學(xué)生初步學(xué)會除法的算式和寫法。

教具準(zhǔn)備：教科書第18頁的例題4的圖片，學(xué)具。

教學(xué)過程設(shè)計：

一、引入新課

1．出示12個竹筍和4個籃子。

再出示題目：把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤可以放幾個？

提問：平均放在4個盤子里是什么意思?(強(qiáng)調(diào)每盤要放同樣多)

學(xué)生獨(dú)立分竹筍，然后匯報分的結(jié)果：先把竹筍每盤放1個，每次分完，再把剩下的竹筍按照前面的方法繼續(xù)分，直到分完為止。分的結(jié)果是每盤放3個。

小結(jié)：把12個竹筍，放在4個盤子里，就是把12個竹筍平均分成4份，每份是3個。

教師：像這樣把12個竹筍平均放在4個盤子里，或把15個橘子平均分成5份等，都是屬于把一些東西平均分成幾份，求一份是多少的問題，都是平均分，在數(shù)學(xué)上我們用一種新的方法——除法來表示。(板書課題：除法)

二、新授課

1．以前我們學(xué)過加法、減法、乘法的符號，那今天我們學(xué)習(xí)除法，除法的符號是“÷”。

指導(dǎo)書寫：寫除號時，先畫一短橫，上下各一點(diǎn)，橫線要平直，上下兩點(diǎn)要對齊。

2．出示教科書第18頁的例題4。

教師：“把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放幾個?”這道題應(yīng)該怎樣列式?

①要分的竹筍是幾個?(12個)把12寫在除號的前面。

②把12平均分成幾份?(4份)把4寫在除號的后面。

③每份是幾?(是3)把3寫在等號的后面。

教師一邊說一邊板書：12÷4＝3

④教師再讓學(xué)生回憶剛才的除法算式是怎樣列的?讓同桌的同學(xué)互相說一說。

⑤教師：12÷4＝3這個除法算式“表示把12平均分成4份，每一份是3?！边@個算式讀作：12除以4等于3。

⑥讓學(xué)生自己說一說這個除法算式表示什么?并讀一讀算式。再互相說一說。

3．出示：15÷3＝5

教師：請一個同學(xué)讀一讀這個除法算式。(15除以3等于5)

請一個同學(xué)說一說這個除法算式表示什么?(表示把15平均分成3份，每一份是5)

這一節(jié)課學(xué)了什么？

三、鞏固練習(xí)。

1．完成教科書第18頁的做一做。

提問：一共有多少塊餅干?平均分給幾個人?每人分幾塊?怎樣列除法算式?(要分的餅干是18塊，除號前面寫18；平均分給3個人，除號后面寫3；每人分6塊，等號后面寫6)請一個同學(xué)讀一讀這個除法算式。(18除以3等于6)這個除法算式表示什么?(把18平均分成3份，每一份是6)

通過讓學(xué)生平均分、寫算式，再次體會除法的意義和鞏固除法算式的寫法和讀法。

可用同樣的方法完成下面兩道小題。

2．完成教科書第20頁練習(xí)四的第1題。

練習(xí)時，可以增加一些除法算式卡片，以增加學(xué)生練習(xí)的機(jī)會。同時，注意采用“開火車”“接力賽”“抽卡游戲”不同形式組織練習(xí)，讓學(xué)生在愉快的練習(xí)活動中掌握知識。

3．完成教科書第20頁練習(xí)四的第2題。

先讓學(xué)生依據(jù)題意用學(xué)具卡片分一分，并交流分的結(jié)果。之后，讓學(xué)生填寫除法算式，并對照分蘋果活動說出除法算式的實(shí)際含義。促使學(xué)生體會除法的意義。

提問：每只小熊分的同樣多是什么意思?(平均分成2份)誰會列算式?為什么這樣列算式?(因?yàn)槭前?粒蘋果平均分成2份每份是3，所以把要分的蘋果的個數(shù)寫在除號的前面，平均分給2只小熊，把平均分的份數(shù)寫在除號的后面，每一份是3，3寫在等號的后面。)

4．完成教科書第20頁練習(xí)四的第3題。

讓學(xué)生討論后寫算式，并說一說為什么這樣列算式?(因?yàn)樗前?0個西瓜平均分成2份，每一份事。因此把要分的西瓜的個數(shù)10個寫在除號的前面；平均放在2個籮筐中，把平均分的份數(shù)2寫在除號的后面，每一個籮筐中裝5個，5寫在等號的后面。讓學(xué)生在練習(xí)中進(jìn)一步了解除法的意義，鞏固對除法算式的認(rèn)識。

第三課時教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)理念

我覺得，作為一名語文教師，不光要教書，更要育人。要以塑造美好的心靈為己任，在教學(xué)中充分挖掘教材中蘊(yùn)涵的德育因素，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和人生觀。要達(dá)到這一目的，絕不可枯燥生硬地說教，而要發(fā)揮語文的學(xué)科優(yōu)勢，注重審美教育，通過感受鑒賞古今中外的文化精品，使學(xué)生在潛移默化中得到熏陶和感染。

同時，語文課堂還要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，由課內(nèi)向課外遷移，由閱讀向?qū)懽鬟w移。

教材分析

《滕王閣序》是一篇美文，而三、四、五段又是這篇文章中最為精彩的地方，是對學(xué)生進(jìn)行審美教育的絕佳材料。

《滕王閣序》寫景頗為精彩，其中第三自然段寫登臨之所見，一句一景，將人煙繁盛、祥和富庶的江南風(fēng)物與秋高氣爽、人鳥共樂的山川描摹得神采飛揚(yáng)，尤以“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”為最，文章極富意境之美。

《滕王閣序》是一篇駢體文，句式錯落，節(jié)奏分明，全篇使用對偶，平仄相對，抑揚(yáng)頓挫，富有音樂美。而且，文采華麗，講求藻飾。文章極富文字之美。

《滕王閣序》由地及人、由人及景、由景及情，以古比今，步步遞進(jìn)，緊扣題旨,首尾連貫，一氣呵成，無懈可擊。文章極富章法之美。

《滕王閣序》是一篇登臨之作，它不同于其他的或借古詠懷、或念遠(yuǎn)懷人的幽思之作，字里行間里滲透了王勃的喜怒哀樂，展現(xiàn)了王勃豐富而高尚的思想情操。他自信自尊、謙遜得體、熱愛生活、面對挫折，雖有消沉，但更多地表現(xiàn)了“窮且益堅，不墜青云之志”的理想的人格境界，這種樂觀曠達(dá)的情懷尤其令人敬佩。文章極富情操之美。

這四美之中，情辭并茂是本文流傳久遠(yuǎn)的根本原因。抓住王勃的情感變化，以此為課文切入點(diǎn)，分析作者如何用多種方式抒發(fā)感情，便抓住了這篇文章的關(guān)鍵了。

學(xué)生情況

我上課的班級的學(xué)生接受能力相對較強(qiáng)，但由于在年級中成績領(lǐng)先，不少學(xué)生身上“驕”、“嬌”二氣嚴(yán)重，討厭說教，經(jīng)不起挫折。王勃“居逆境而思有為”的樂觀精神可激勵學(xué)生自我完善、笑對人生。

在語文學(xué)習(xí)方面，部分學(xué)生害怕文言文，覺得艱深難懂，而且與現(xiàn)代生活相距甚遠(yuǎn)，不合時宜，厭學(xué)情緒較濃。正可借此文，糾正這一觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的親切感與認(rèn)同感。

由于學(xué)生剛上高一，鑒賞經(jīng)驗(yàn)比較少，鑒賞能力不強(qiáng)，尤其是古詩文的鑒賞能力更是有待加強(qiáng)。這節(jié)課我希望在感知的基礎(chǔ)上，初步引導(dǎo)學(xué)生鑒賞，把握文章表現(xiàn)的情感以及抒情方式，并加以評價。

[教學(xué)安排]

三課時

第一課時解題介紹作者疏通文意解決生字詞

第二課時學(xué)習(xí)1、2、6、7自然段，通過誦讀，體會駢體文的特征。

第三課時學(xué)習(xí)3、4、5自然段，體會作者復(fù)雜的情感。

第三課時

[教學(xué)目的]

1、體味文章寫景、敘事、抒情融為一爐的特點(diǎn)。分析并學(xué)習(xí)本文的抒情方式。

2、理解作者交織于內(nèi)心的希望與失望、追求與痛苦、奮進(jìn)與失意的復(fù)雜的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生樹立高尚的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生對待挫折的正確態(tài)度。

[教學(xué)重點(diǎn)]

進(jìn)入作者在本文中展現(xiàn)的內(nèi)心世界，把握作者情感變化曲線，體會作者懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復(fù)雜感情。

體味文章寫景、敘事、抒情融為一爐的特點(diǎn)。分析并學(xué)習(xí)本文抒情的寫作技巧。

[教學(xué)難點(diǎn)]

作者情感是如何轉(zhuǎn)折的？

第五段對典故的理解

教學(xué)過程

[步驟一：導(dǎo)語]

《滕王閣序》是一篇美文，在唐代就已膾炙人口，被認(rèn)為是“當(dāng)垂不朽”的天才之作，而今天我們要學(xué)習(xí)的三、四、五段又是這篇文章中最為精彩的地方，神韻雋永，美不勝收。今天，我們就一起走進(jìn)這篇美文，走進(jìn)王勃的內(nèi)心世界。

[設(shè)計說明]激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，做好上課的心理準(zhǔn)備和情緒準(zhǔn)備。

[步驟二：學(xué)法指導(dǎo)]

披文以入情析情而悟道

教師解說：“道”，一為寫作之道；一為人生之道。

[設(shè)計說明]明確學(xué)習(xí)目的與學(xué)習(xí)方法。

[步驟三：探究]

一、整體把握

問一：快速瀏覽這三段，找出文中反映王勃情緒變化的一句話。

明確：興盡悲來，識盈虛之有數(shù)。即，王勃的情緒是由興而悲。

[設(shè)計說明]直接切入王勃的情感變化，體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)。問題看似簡單，實(shí)則須在把握全篇的基礎(chǔ)上篩選信息，不容易準(zhǔn)確回答。也借此題檢查預(yù)習(xí)。

問二：想想看，王勃因?yàn)槭裁炊d致高昂呢？

明確：所見之景，宴會盛事

（放幻燈片投影）

人煙繁盛、祥和富庶的江南

景

秋高氣爽、人鳥共樂的山川

興

事弦歌歡娛、勝友如云的宴樂

[設(shè)計說明]引導(dǎo)學(xué)生整體把握，同時引出第三自然段的教學(xué)。

二、學(xué)習(xí)第三段

問三：生讀第三段，放《清明上河圖》局部、自然風(fēng)景等圖片，猜猜看，這和課文哪句話對應(yīng)？

[設(shè)計說明]用猜謎的方式提起學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛。同時，將語言還原成圖片，給學(xué)生直觀感受，喚起學(xué)生對美的欣賞與贊嘆之情。通過這種方式熟悉課文、理解文章意境。

問四：請想象“落霞”句，用自己的話描繪你想象的圖景，再放圖片，和自己想象的比一比，哪一幅更美？

點(diǎn)撥：圖片已經(jīng)夠美了，仍然趕不上原文。語言文字的魅力就在于此，可以給人以無窮的想象空間。

[設(shè)計說明]練習(xí)口頭作文能力，感受漢語的豐富與生動。

問五：看到如此美景，你的心情如何？王勃又會如何呢？作者有沒有直接說出來？用的什么方式來抒情？

明確：融情于景

[設(shè)計說明]推己及人，從學(xué)生自己的感受出發(fā)，比較親切明了。分析抒情方式，知其然，還要知其所以然。從閱讀向?qū)懽髦笇?dǎo)遷移。

請女生有感情地朗讀，讀出韻味來。

[設(shè)計說明]本段文字優(yōu)美，生動，讓女生柔美的聲線來讀，感染力強(qiáng)。美文，是訓(xùn)練美讀的好機(jī)會。

三、學(xué)習(xí)第四段

問六：作者又為何而悲呢？

明確：為自己的失意人生。

[設(shè)計說明]緊扣感情變化，轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)內(nèi)容。

問七：作者用什么方式抒情？明確：直抒胸臆

請同學(xué)們自由地讀，讀出感情。然后推薦一生讀，并說說為什么這么讀。

明確：重讀“難越”“失路”“萍水”“盡”“他鄉(xiāng)”“不見”“何年”等詞。這些詞表現(xiàn)了作者懷才不遇、孤獨(dú)失意的心緒。

[設(shè)計說明]通過美讀，品味語言，感悟作者此刻孤獨(dú)悲涼的心境。

問八：作者怎樣由興致勃勃想到悲涼身世的？

明確：由宇宙的廣漠洪荒，永恒不變，聯(lián)想到人生的渺小短暫、盛衰無常。觸景生情（抒情方式）?。?/p>

[設(shè)計說明]突破難點(diǎn)。這是作者情感的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。搞清如何轉(zhuǎn)折，可引導(dǎo)學(xué)生注意閱讀時要抓住文脈，寫作時要注意起承轉(zhuǎn)合。

投影：

望長安目吳會

天高地迥

宇宙無窮南溟深北極遠(yuǎn)

悲

關(guān)山難越萍水相逢

濟(jì)世無路

報國無門懷帝閽不見奉宣室何年

問九：我們學(xué)過的或接觸過的詩文中，有沒有類似的聯(lián)想？

明確：陳子昂《登幽州臺歌》：“念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下”、蘇軾《前赤壁賦》：“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”、劉禹錫《西塞山懷古》：“人生幾回傷往事，山形依舊枕寒流”等，都是用永恒不變的自然與短暫多變的人生相比照，意境博大而悲涼。

[設(shè)計說明]從課堂向課外延伸，豐富學(xué)生積累，豐富學(xué)生情感。

請男生讀，讀出意境來。

[設(shè)計說明]在品味、賞析后，讓學(xué)生投入情感地朗讀，可進(jìn)一步喚起學(xué)生共鳴，為王勃的遭遇慨嘆。

老師小結(jié)

行文至此，筆鋒陡轉(zhuǎn)，由前面的盛贊良辰美景、賞心樂事轉(zhuǎn)為慨嘆人世艱難、仕途崎嶇，大發(fā)懷才不遇、報國無門的感慨，與前文形成了巨大的反差，將我們從欣賞美景引到觸摸王勃的內(nèi)心世界，激發(fā)我們的思索：是什么使得王勃走投無路？他該怎么辦？

[設(shè)計說明]小結(jié)王勃在文中的第一個情感轉(zhuǎn)折，引出下個學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四、學(xué)習(xí)第五段

問十：有人說：這段文字表達(dá)了王勃強(qiáng)顏歡笑的無奈，你認(rèn)為呢？請從文中找依據(jù)。

明確：雖有消極、怨憤，但更多的是曠達(dá)、樂觀。雖然文中用了馮唐、李廣、賈誼、梁鴻的典故自比，但作者緊接著寫道：“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志。”表現(xiàn)了樂觀向上的情懷。然后連用六個典故進(jìn)一步表明心志，在如此際遇下不甘沉淪，自我砥礪，實(shí)屬難得。

投影：

馮唐、李廣

自我寬解

賈誼、梁鴻

貪泉、涸轍

北海、東隅樂觀向上

孟嘗、阮籍

[設(shè)計說明]突破第二個難點(diǎn)，熟悉課文。把握作者第二個情感轉(zhuǎn)折。

問十一：這一段，作者抒情采用了什么方式？

明確：借用典故。

[設(shè)計說明]突出重點(diǎn)，明確寫法。

[步驟四：總結(jié)]

問十二：這篇序文如果沒有四、五兩段，會不會流傳千古？

明確：文以情勝，打動讀者的不光是華麗的辭藻，更是交織于王勃內(nèi)心的希望與失望、追求與痛苦、奮進(jìn)與失意的復(fù)雜的思想感情。寫文章也要寫出波瀾、寫出情志。抒情一要寫出情感變化；一要注意用多種方式。

回顧板書。

興

樂觀曠達(dá)

景事宇宙人生

悲

融情于景觸景生情直抒胸臆借典詠懷

[設(shè)計說明]突出本課重難點(diǎn)，指導(dǎo)寫作。

[步驟五：拓展與思考]

一、相似的性格，易生相似的際遇；相似的際遇下，易成相似的情感。同樣才華橫溢而又恃才傲物的李白被逐出長安時，在與朋友餞別的宴會上作了一首《行路難》，也成為流傳千古的佳作。我們看看他此時的情感是怎樣的？

投影《行路難》，學(xué)生齊讀、討論。

明確：這首詩也和《滕王閣序》一樣，由宴樂想到自身的失意，感到前途茫然，再通過聯(lián)想歷史人物的際遇，結(jié)尾以“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄?！闭衿?，表現(xiàn)了樂觀曠達(dá)的情懷。

[設(shè)計說明]《行路難》與《滕王閣序》中表現(xiàn)的情感脈絡(luò)與抒情方式驚人地相似，通過類比加以印證，進(jìn)一步加深學(xué)生印象，同時豐富學(xué)生積累，開闊學(xué)生眼界。

二、人生難免失意，中國歷史上許多文人都遭逢過失意，他們作出了怎樣的選擇？你如何評價？如何選擇？

學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥：屈原、蘇軾、文天祥、陶淵明、杜甫、范仲淹等等，人生選擇不一，但作為中學(xué)生，人生旅程才剛剛展開，應(yīng)該用怎樣的態(tài)度面對將來可能出現(xiàn)的不如意，相信同學(xué)們會有一個正確的選擇。

[設(shè)計說明]利用文章本身蘊(yùn)涵的情操之美感染學(xué)生，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度，教文育人。

[作業(yè)]

1、背誦2——5自然段。

2、就文中能觸動你心靈的一句話擴(kuò)展開去，寫300——500字的短文。

[設(shè)計說明]落實(shí)背誦，落實(shí)寫作訓(xùn)練。寫作既可寫成寫景散文，又可寫成讀后感，自由度較高。

課后反思

高中文言文教學(xué)是一個難點(diǎn)。文言文反映的生活離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，學(xué)生普遍有畏難厭學(xué)情緒。而以往的教學(xué)又多以串講為主，過于注重文言知識的講解（我覺得這也是必不可少的，但要講求方式方法），而忽略了文言文本身蘊(yùn)涵的人文價值和審美價值，弄得課堂沉悶不堪，課后學(xué)生收獲不大。這次課，我在疏通文字的基礎(chǔ)上，從鑒賞的角度來教文言文，課堂非常活躍，課后學(xué)生反饋很好。本來預(yù)計這節(jié)課容量很大，不容易完成教學(xué)內(nèi)容，然而因?yàn)閷W(xué)生積極思考、主動配合，所以比較順利地完成了教學(xué)任務(wù)。從作業(yè)來看，背誦和寫作情況均不錯。由此，我意識到要充分相信學(xué)生，只要千方百計調(diào)動學(xué)生積極性，使他們愿意主動思考、主動探究，他們的學(xué)習(xí)潛力是很大的。

第三課時教學(xué)設(shè)計3

教材：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《美術(shù)》(湘版)教材七年級下冊第3課

教材分析：

本課是以學(xué)習(xí)“造型·表現(xiàn)”為主，結(jié)合“欣賞·評述”為輔的綜合課。主要是讓學(xué)生接觸超現(xiàn)實(shí)主義繪畫，感覺超現(xiàn)實(shí)主義新奇的視覺形象與效果，結(jié)合體現(xiàn)環(huán)保意識的招貼畫的藝術(shù)構(gòu)思對應(yīng)分析，學(xué)習(xí)掌握超現(xiàn)實(shí)主義繪畫的一些技巧展開教學(xué)活動，把教學(xué)與環(huán)保主題有機(jī)結(jié)合起來。

通過教材中的作品資料，以及其他圖片的賞析、學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握一些營造新奇視覺形象的基本方法，初步體驗(yàn)超現(xiàn)實(shí)主義繪畫表現(xiàn)的特殊藝術(shù)效果，積極培養(yǎng)學(xué)生超現(xiàn)實(shí)主義觀念的思維，拓展“奇思妙想”的藝術(shù)空間及其表現(xiàn)方法。教學(xué)中有意地結(jié)合環(huán)保主題，可以引發(fā)學(xué)生對社會生活、生存環(huán)境的積極關(guān)注與思考。

教學(xué)思路：

本課的教學(xué)可從討論“綠洲”，展示“綠洲”，賞析《綠洲》入手，引發(fā)學(xué)生對營造新奇視覺形象的興趣，通過圖片范例讓學(xué)生了解什么是超現(xiàn)實(shí)主義，激發(fā)學(xué)生的思維進(jìn)入超現(xiàn)實(shí)主義藝術(shù)創(chuàng)新表現(xiàn)，結(jié)合“學(xué)習(xí)活動一”，進(jìn)行創(chuàng)造新奇視覺形象的嘗試。

第二課時教學(xué)中，主要是研究探討圖片資料中一些營造新奇視覺形象的技巧以及在環(huán)保主題中的運(yùn)用。可以通過教材中的超現(xiàn)實(shí)主義作品和各類藝術(shù)創(chuàng)作設(shè)計的好例子，去體驗(yàn)其中的方法和作用，通過學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生發(fā)表“奇思妙想‘，正確地認(rèn)識理解和選用表現(xiàn)手法。

第三課時是以“綠”為命題的創(chuàng)作活動，讓學(xué)生在同一條件限定下，關(guān)注討論主題，注重選擇、消化和運(yùn)用所學(xué)的方法技巧，表現(xiàn)自己的構(gòu)思。結(jié)合“綠”這一環(huán)保主題，引導(dǎo)學(xué)生對作品進(jìn)行對比討論、交流，重點(diǎn)關(guān)注是否運(yùn)用了某種技巧，營造的形象是否新奇，強(qiáng)化表達(dá)藝術(shù)構(gòu)思的能力。

教學(xué)過程：

第三課時

(一)談話導(dǎo)入(范畫賞析，激活思維)

1．你會怎樣構(gòu)思?

2．范畫主要用了什么技巧和方法?

3．形象要素與主題表達(dá)。

(二)創(chuàng)作表現(xiàn)

1．明確要點(diǎn)。

板書：①主題“綠”。

②采用選擇的手法。

③“形象要素”的提煉。

④形象新奇。

2．關(guān)注熱點(diǎn)：①對“綠”這一主題的討論與理解。

②引發(fā)學(xué)生對環(huán)境與生存的關(guān)注與思考。

3．交流展示：抓住以上要點(diǎn)，小組互評討論，臺上交流展示(小組選送，介紹作品)。

(三)引導(dǎo)

1．老師以學(xué)生某一習(xí)作進(jìn)行，幫助提煉，抓住要點(diǎn)。

2．選用相關(guān)主題的招貼畫給學(xué)生分析、引導(dǎo)。

(四)完善創(chuàng)作

欣賞、借鑒、吸收、完善、提高。

第三課時教學(xué)設(shè)計4

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：了解飛鳥的基本特征和鳳凰形象的來歷。

1、過程與方法： 參照鳳凰的產(chǎn)生方式，參考相關(guān)自然之鳥想像畫出新的鳥之王形象。

3、情感態(tài)度與價值觀：增強(qiáng)學(xué)生對自然生態(tài)環(huán)境的關(guān)注和對鳥的保護(hù)意識。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解鳥的基本特征，啟發(fā)學(xué)生大膽想象組合，創(chuàng)造心中鳥之王的形象。

教學(xué)難點(diǎn)：

創(chuàng)造出有特點(diǎn)、漂亮的鳥之王。

教學(xué)方法：

觀察欣賞、講解演示、合作探究、實(shí)踐創(chuàng)作。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、大家會畫鳥嗎？

2、你剛才都畫了鳥的哪幾個重要部分？小結(jié)：鳥一般包括頭部、頸、身體、雙翅、尾羽、腳爪。

二、講授新知

1、今天不是畫一般的鳥，而是要通過想像創(chuàng)意畫出鳥之王。

2、講述中國的傳統(tǒng)鳥王（課件展示）——鳳凰的相關(guān)知識。鳳凰是現(xiàn)實(shí)生活中的鳥嗎？不，是理想的鳥的形象；那它是怎么來的呢？是雞頭、蛇頸、龜背、鶴腳、孔雀尾羽和鷹翅的組合體；有靈性，是仙鳥；也分雌雄。羽翼豐滿美麗，形態(tài)靈健，人們賦予了它吉祥的寓意，常用來象征祥和瑞氣與高貴。是鳥中之王，有王者風(fēng)范。

3、在自然界當(dāng)中，你認(rèn)為哪種鳥是鳥王呢？為什么？小結(jié)：不管是老鷹、禿鷲、孔雀、天鵝、白鶴、鴿子、海燕，它們或有美麗的羽毛，優(yōu)雅的體態(tài)，或者善于翱翔，或威猛，或代表美好意愿，各有所長。

三、發(fā)揮想像

1、那么在你心中完美的鳥王是什么樣的呢？

2、課件欣賞展示：《鳥之王》學(xué)生優(yōu)秀范畫數(shù)幅。

四、嘗試表現(xiàn)

1、作業(yè)要求：課本P9頁學(xué)習(xí)活動三，運(yùn)用局部重組的方法，畫一只鳥之王。注意事項(xiàng)：構(gòu)圖要豐富飽滿，鳥王太弱小可不行；集美麗威猛于一身；最后添加有關(guān)背景。

2、教師巡回觀察，發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行個別指導(dǎo)。

五、展示評價：

表揚(yáng)并展示作業(yè)過程中畫得較好的。

板書設(shè)計：

第2課 變形的魅力

鳥的重要組成部分：小結(jié)：鳥一般包括頭部、頸、身體、雙翅、尾羽、腳爪

第三課時教學(xué)設(shè)計5

一、復(fù)習(xí)

1、游戲“拼字母”（課件出示d t n l 分解后的部件）學(xué)生拖動部件拼出這課所學(xué)的四個聲母讀一讀。

1、生活中哪些地方有d t n l的身影？

2、拼音練習(xí)。、（1）、開火車拼讀音節(jié)。

（2）、課件出示：dà mǐ、tǔ dì、mǎ、tù。注意這就是詞語，詞語單獨(dú)一個意思，讀詞語要連讀。（范讀、領(lǐng)讀、開火車。）

二、看圖認(rèn)字：

1、點(diǎn)擊課件出示情景圖，引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意。圖上有些什么小動物?。?/p>

2、隨機(jī)出現(xiàn)“馬、兔”的音節(jié)，讓學(xué)生帶調(diào)拼讀。

3、看圖編故事，小馬和小兔之間到底發(fā)生了一件什么事？你能看圖說幾句話嗎？

3、出示帶拼音的詞語：大米、土地、馬、兔，根據(jù)拼音讀一讀。

4、這些生字寶寶你認(rèn)識嗎？你是怎么知道的？不認(rèn)識的，你有什么好辦法能把它們記??？

5、誰能給這些生字寶寶找找朋友？

6、鞏固生字，出示與圖有關(guān)的兒歌，拍手讀兒歌。

“小馬馱大米，米粒灑一地，小兔追上來，勸它快停蹄?！?/p>

三、拼讀兒歌。

過渡：看大家學(xué)得這么認(rèn)真，拼音朋友要送給大家一首兒歌。

1、課件出示兒歌《輕輕地》，在小小組里和小伙伴一起拼一拼，讀一讀，找一找新學(xué)的聲母組成的音節(jié)。

2、你會拼讀哪些音節(jié)，做做小老師帶著大家讀一讀。

3、讀紅色的音節(jié)。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀）

4、用自己喜歡的方式把兒歌讀給好朋友聽。

5、男女生讀——齊讀——表演讀。

四、總結(jié)

這幾節(jié)課，我們學(xué)會了聲母d t n l和它們的拼音。并能拼讀詞語和兒歌，還認(rèn)識了幾個生字寶寶。小朋友們學(xué)得很認(rèn)真。課后，小朋友們要多用拼音卡片來練習(xí)聲母和單韻母的拼音。

第三課時教學(xué)設(shè)計6

第二課時

一、復(fù)習(xí)鞏固舊知

課文按什么順序介紹頤和園的？主要介紹了頤和園的哪幾個景點(diǎn)？

板書：

長廊 佛香閣 昆明湖 十七孔橋

二、精讀課文，領(lǐng)悟語句，品味語言美

１、學(xué)生自由朗讀課文：

想想頤和園里的哪處景物給你留下了深刻印象，把描寫該處景物的段落多讀幾遍，說說這處景物有什么特點(diǎn)？

２、學(xué)生小組間交流學(xué)習(xí)情況：

教師巡視，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

３、全班交流學(xué)習(xí)情況：

師：頤和園里的哪處景物給你留下了深刻印象？并說說為什么會給你留下深刻印象？

學(xué)生可能會抓住重點(diǎn)段（課文的２～５自然段）來談體會：

⑴ 引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段：

描寫長廊的長，橫檻上的五彩畫沒有哪兩處是相同的，長廊兩旁花木成蔭。

① ＣＡＩ出示句子：

綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有７００多米長，分成 ２７３間。每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物，花草，風(fēng)景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。

② 學(xué)生讀后談理解：

讀了這幾句話，你感覺長廊這個景點(diǎn)有什么特點(diǎn)？

（長廊“長”的特點(diǎn)可與“教室”的長做個比較來感受長廊的長。）

③ 出示長廊圖片：

欣賞長廊，感受長廊的長、美。

④ 指導(dǎo)朗讀：

長廊真是長呀，橫檻上面幾千幅畫又各不相同，畫家真?zhèn)ゴ笱剑≌埻瑢W(xué)們感情朗讀這幾句話。

⑤ 請同學(xué)們仿照這幾句話來說說教室走廊的特點(diǎn)，如：

走廊地面的水磨石被同學(xué)們拖得發(fā)白發(fā)亮，一側(cè)的水泥柱子非常堅固，不銹鋼欄桿在陽光下閃閃發(fā)光。

⑵ 自主學(xué)習(xí)第三自然段：

描寫佛香閣、排云殿的壯觀。

① ＣＡＩ出示句子：

抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。下面那一排排金碧輝煌的宮殿就是排云殿。

② 指名讀句子，談體會：

我讀后感覺佛香閣閃閃發(fā)光，排云殿金碧輝煌。

③ 師指導(dǎo)寫法：

比起“長廊”，“佛香閣、排云殿”兩處景點(diǎn)所花的筆墨非常少，是略寫。

④ 出示“佛香閣”插圖：

齊讀大屏幕上的句子。邊讀邊觀插圖，感覺佛香閣、排云殿的雄偉。

⑶ 抓重點(diǎn)，體悟第四自然段：

① ＣＡＩ出示句子：

正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。

② 學(xué)生讀后談感受：

昆明湖非常平靜，非常綠。昆明湖湖面像鏡子一樣光滑?！?/p>

③ 點(diǎn)明比喻句：

“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉?！?/p>

比喻形象、具體。

④ 師：“游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡”這句話更強(qiáng)調(diào)了湖面的平靜。句中哪一個字用得最形象？為什么？

（體會“滑”字用得準(zhǔn)確、形象，與“劃”字比較，體會用詞的準(zhǔn)確。）

⑤ 啟發(fā)想象：

作者注意觀察，又發(fā)揮想象，把昆明湖的靜與綠寫活了。由昆明湖的“靜”你還知道哪些描寫“靜”的句子？

（課文《我們的民族小學(xué)》中“窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文?！保?/p>

⑥ 欣賞美景，感情朗讀。

⑷ 賞讀第五自然段：

① ＣＡＩ出示句子：

“昆明湖圍著長長的堤岸，堤上有幾座式樣不同的石橋，兩岸栽著數(shù)不清倒垂的楊柳。湖中心有個小島，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，島上一片蔥綠，樹叢中露出宮殿的一角。游人走過長長的石橋，就可以去小島上玩。這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋，橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的?！?/p>

② 學(xué)生讀后談體會：

這段話詳細(xì)描寫了昆明湖的美景，有長長的堤岸，有不同式樣的石橋，有湖心小島。主要寫了湖中十七孔橋。

③ 教師總結(jié)：

這段話詳細(xì)描寫了昆明湖的美景，是詳寫。

④ ＣＡＩ播放昆明湖的美景，并配音朗讀出示的語句。

⑤ 學(xué)生感情朗讀該段，想象美景。

三、總結(jié)全文

頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡。作者按游覽的順序向我們描繪了長廊的長、佛香閣、排云殿的壯觀、昆明湖的靜、綠和十七孔橋上的石獅子姿態(tài)不一，形象而生動。

四、課后小練筆

學(xué)習(xí)了《頤和園》移步換景的寫法，課后同學(xué)們記一次游覽活動。注意按一定順序描寫，抓住特點(diǎn)描寫。

【教學(xué)反思】

教學(xué)本課前，我自己通過網(wǎng)絡(luò)搜集了大量文字、音像資料，精心設(shè)計了教學(xué)結(jié)構(gòu)，整合了許多文字、音像資料。課堂活動中，學(xué)生在閱讀文本、想像畫面的同時，欣賞頤和園的真實(shí)景象，既豐富了視野，又增添了熱愛頤和園的情感。特別是頤和園的地形圖的再現(xiàn)，讓我們這些遠(yuǎn)離北京的孩子能深刻記憶游覽頤和園的路線。

學(xué)生在學(xué)習(xí)本課后，能按一定的順序記敘自己的游覽經(jīng)歷。有的學(xué)生按照游覽順序記敘了參觀校園的過程：“一進(jìn)大門，就看見一條筆直的水泥路通向教學(xué)樓。水泥路兩旁……穿過教學(xué)樓走廊，順著又寬又干凈的樓梯，扶著光亮的扶手，上了二樓就來到我們的教室……”學(xué)生仿照課文第二至五段每段開頭的第一句話，清楚地交代了自己的參觀經(jīng)過。

【專家點(diǎn)評】

“教材無非是個例子?！薄额U和園》一課結(jié)構(gòu)清晰，課文第二至五自然段的每段開頭第一句話很明顯地交代了作者的`游覽順序。該教學(xué)設(shè)計借助多媒體再現(xiàn)真實(shí)景象、展現(xiàn)課文重點(diǎn)語句，注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累語言，在交流的過程中拓展了文本，豐富了學(xué)生語言。比如：學(xué)生不僅收集到關(guān)于頤和園的歷史資料，還收集到文中各景點(diǎn)的具體文字介紹及優(yōu)美圖片，學(xué)生介紹收集的資料，語言表達(dá)流暢，用詞恰到好處，充分調(diào)動了學(xué)生動手收集資料的能力和整理、表述語言的能力。注重啟發(fā)想象，學(xué)生由昆明湖的靜想到了《我們的民族小學(xué)》中學(xué)生讀書時窗外的靜，學(xué)生從書中跳到書外，展示了學(xué)生對以往所學(xué)知識的回顧，激發(fā)了學(xué)生探究的熱情。注重讀寫結(jié)合──引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)按照游覽順序抓住景物特點(diǎn)的寫法，并指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用到自己的習(xí)作中──完成“課后小練筆”，做到了學(xué)有所獲，學(xué)有所用。

第三課時教學(xué)設(shè)計7

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力

1、積累文中重點(diǎn)字詞、句式;

2、學(xué)習(xí)作者通過語言行動描寫人物和對比烘托描寫人物的方法;

過程與方法

3、解讀文本，結(jié)合故事情節(jié)分析項(xiàng)羽、劉邦兩個集團(tuán)各個人物的性格特點(diǎn);

4、朗讀法，問答導(dǎo)學(xué)法，小組討論法;

情感態(tài)度與價值觀

5、通過分析項(xiàng)羽、劉邦兩個集團(tuán)各個人物的性格特點(diǎn)，認(rèn)識“鴻門宴”這場斗爭中劉勝項(xiàng)敗的原因

【教學(xué)層次設(shè)計】

一、概述上節(jié)課內(nèi)容，導(dǎo)入新課;(約1分鐘)

二、解讀文本，結(jié)合故事情節(jié)分析項(xiàng)羽、劉邦的性格特點(diǎn);(約25分鐘)

三、檢查作業(yè)完成情況，分析行文技巧，探究對比手法烘托人物形象在課文中的運(yùn)用;(約17分鐘)

四、課文總結(jié)及作業(yè)布置。(約2分鐘)

【教學(xué)過程】

一、概述上節(jié)課內(nèi)容，導(dǎo)入新課。(約1分鐘)

師：上節(jié)課我們講到“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”，知道此時劉邦的生命危在旦夕，通過前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到劉邦知人善任的性格，那么，在劉邦的危急時刻，他的部下會做些什么呢?這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)4、5、6、7自然段。

二、解讀文本，結(jié)合故事情節(jié)分析項(xiàng)羽、劉邦的性格特點(diǎn)。(約25分鐘)

請同學(xué)們齊讀第四段，注意把握樊噲的語氣語調(diào)，感知宴會中的緊張氣氛。(引入第四段的教學(xué))

(十一)樊噲闖張，義責(zé)項(xiàng)羽

師：鴻門宴上危機(jī)重重，劉邦君臣就甘心坐以待斃嗎?

明確：樊噲出場。(板書樊噲闖帳，義責(zé)項(xiàng)羽)

翻譯相關(guān)內(nèi)容，并分析。

明確：闖入宴會——救主心切，神勇;

忍辱吃生彘肩——不示弱;

慷慨陳詞——表面指責(zé)，實(shí)則恭維項(xiàng)羽。

重點(diǎn)詞句：客何為者：賓語前置句。王：使…為王。故：特意。

師：面對樊噲的指責(zé)，項(xiàng)羽有辯解嗎?為何不辯解?

明確：無，樊噲的言行滿足了項(xiàng)羽的虛榮心。

師：樊噲的闖入本是無禮的行為，項(xiàng)羽為何不借此假裝大怒，殺了劉邦君臣呢?

明確：經(jīng)過項(xiàng)伯的勸說，劉邦的道歉，項(xiàng)羽已經(jīng)放棄了殺劉邦的念頭，同時項(xiàng)羽不屑用下三濫的手段，文章開頭項(xiàng)羽大怒，就說“饗士卒,為擊破沛公軍”，項(xiàng)羽贏要贏在戰(zhàn)場上。

(十二)劉邦逃席(請第一大組的同學(xué)朗讀第五段，其他同學(xué)注意聽，引入第五段的學(xué)習(xí))

師：項(xiàng)羽無意殺劉邦，劉邦應(yīng)該說是安全的，劉邦也這樣認(rèn)為嗎?

明確：沒有，借上廁所，逃跑。(板書劉邦逃席)

師：劉邦擔(dān)心項(xiàng)羽怪罪嗎?

明確：怕，“今者出，未辭也，為之奈何?”

(十三)張良留謝

師：樊噲和張良如何處理這事?

翻譯相關(guān)內(nèi)容，分析：樊噲支持逃跑，張良留下進(jìn)獻(xiàn)禮物。(板書張良留謝)

重點(diǎn)詞句：辭：計較。

大王來何操：賓語前置句。

(十四)項(xiàng)王受璧，范增怒罵(請第二大組的同學(xué)朗讀第六、七段，其他同學(xué)注意聽，引入第六、七段的教學(xué))

師：項(xiàng)羽跟范增對待禮物的態(tài)度如何?

明確：項(xiàng)羽：接受了禮物;

范增：擊碎，并罵項(xiàng)羽。(板書項(xiàng)王受璧，范增怒罵)

重點(diǎn)詞句：沛公安在：賓語前置句。

(十五)誅殺無傷，劉勝項(xiàng)敗

探討：很多人認(rèn)為項(xiàng)羽是因?yàn)樵邙欓T宴上放走了劉邦而失去天下的，你同意這個觀點(diǎn)嗎?(隨機(jī)點(diǎn)3至5位學(xué)生回答，暢所欲言，引導(dǎo)學(xué)生明確“性格決定命運(yùn)”)

明確：性格決定命運(yùn)。(ppt展示)

項(xiàng)羽：

對劉邦：傲慢，自高自大，毫無遠(yuǎn)慮;

對部下：不采用計謀，剛愎自用，意氣用事;

對內(nèi)奸：視而不見，治軍無法，任人唯親;

對內(nèi)應(yīng)：胸?zé)o城府。

劉邦：

對項(xiàng)羽：掩蓋野心，深謀遠(yuǎn)慮，忍辱負(fù)重;

對張良：采納意見，知人善用，從諫如流;

對內(nèi)奸：立殺，治軍嚴(yán)謹(jǐn)，有奸必除;

對內(nèi)應(yīng)：拉攏，善于團(tuán)結(jié)一切有助于自己的力量。

三、檢查作業(yè)完成情況，分析行文技巧，探究對比手法烘托人物形象在課文中的運(yùn)用。(約17分鐘)

師：鴻門宴上兩大軍事集團(tuán)演繹了一場明爭暗斗，實(shí)際上也拉開了楚漢爭霸的序幕。在這場斗爭中，作者將兩大集團(tuán)的人物一一對應(yīng)，對比著來寫，使得人物形象鮮明突出。我們分析人物形象也應(yīng)該把握住這種對應(yīng)關(guān)系，作對比分析。

請大家結(jié)合自己對這個問題的思考結(jié)果在小組內(nèi)進(jìn)行討論交流。(引導(dǎo)組織學(xué)生討論，全班分為四大組，每大組討論一組人物關(guān)系(板書兩大軍事集團(tuán)人物的對比)，每大組中按前后桌四人為一小組進(jìn)行討論，討論5分鐘;小組展示8分鐘，教師總結(jié)4分鐘(板書關(guān)鍵詞)。)

1.第一組主帥：項(xiàng)羽pk劉邦提問：在主帥的對決中，雙方各有怎樣的表現(xiàn)?反映出怎樣的性格特點(diǎn)?誰將在對決中勝出?

要點(diǎn)提示：

(1)項(xiàng)羽。

①行為表現(xiàn)：無傷告密(大怒)，決意伐劉——項(xiàng)伯說情(許諾)，答應(yīng)善遇——沛公謝罪(留飲)，自愧設(shè)宴一一范增舉佩(默然)，縱容劉邦——項(xiàng)伯翼蔽(不應(yīng))，繼續(xù)縱容一一樊噲闖帳(稱贊)，賜坐賜酒一一張良留謝(不追)，安然受璧。

②性格特點(diǎn)：唯我獨(dú)尊、光明磊落、寬宏大量、“仁義”皆施、直率魯莽、沽名釣譽(yù)、輕敵自大、寡謀輕信、優(yōu)柔寡斷、眼見不遠(yuǎn)、不善用人。

(2)劉邦。

①行為表現(xiàn)：為之奈何(驚)——求救張良(問)——拉攏項(xiàng)伯(謀)一一謝罪項(xiàng)羽(奸)——脫身獨(dú)去(識)——留良代謝(周)。

②性格特點(diǎn)：虛心請教、多謀奸詐、能言善辯、頭腦清醒、善于應(yīng)變、慮事周到、善于用人。

點(diǎn)評：在“鴻門宴”這場斗爭中，劉邦的表現(xiàn)要略勝一籌，從而化被動為主動。

2.第二組謀士：范增pk張良提問：作為雙方陣營中的決策人物，二人在斗爭中的表現(xiàn)如何?

要點(diǎn)提示：

(1)范增。根據(jù)劉邦人關(guān)前后的變化，透過現(xiàn)象看到了本質(zhì)，提出了策略：“急擊勿失?！兵欓T宴上，數(shù)次目示擊殺劉邦，項(xiàng)王不應(yīng)。出，召項(xiàng)莊，說“君王為人不忍”，說明范增對項(xiàng)羽的思想還不甚了解。劉邦跑后，范增指桑罵槐說：“唉!豎子不足與謀!奪項(xiàng)王天下者必沛公也。吾屬今為之虜矣!”爾后的歷史證實(shí)了這一點(diǎn)?？梢姺对鲇羞h(yuǎn)見卓識，老謀深算。但處事浮躁，不該把矛盾暴露給敵方，其后果被劉邦利用。他不能準(zhǔn)確把握項(xiàng)羽的思想動態(tài)，一味將自己的意見強(qiáng)加于他，一方面由于他的年齡地位，一方面由于他對時事觀察和對項(xiàng)羽的忠心。

老謀深算：奪天下者必沛公也!

洞察敏銳：力促擊劉、舉佩示意、出召項(xiàng)莊。

驕橫浮躁：拔劍擊斗、斥罵項(xiàng)羽。

(2)張良。對劉邦忠誠，“今事有急，亡去不義”。鯫生之計，劉邦沒有告訴張良，大事當(dāng)前，張良不計。緊急關(guān)頭，張良運(yùn)籌帷幄，沉著冷靜，深謀遠(yuǎn)慮，能夠提出正確的策略。張良的話語、行為并不多，但劉邦集團(tuán)的一切活動，實(shí)際上都是張良導(dǎo)演的。

多謀善斷：言沛公不敢倍項(xiàng)王也、出招樊噲。

處事不驚：亡去不義、君臣商議、軍門見噲。

沉穩(wěn)機(jī)智：張良留謝。

處事有方：大王來何操?

點(diǎn)評：從智謀上來看，二人不相上下，但范增輸在了項(xiàng)羽不采納他的意見，更為致命的是他用錯了項(xiàng)莊，并讓劉邦脫逃。

3.第三組武士：項(xiàng)莊pk樊噲?zhí)釂枺哼@組對決，誰的表現(xiàn)更為搶眼、形象更突出?要點(diǎn)提示：

(1)項(xiàng)莊。沒有頭腦，劍術(shù)不佳，刺殺劉邦未成，笨拙無能。有勇無謀，被動。

(2)樊噲。

忠誠。知道今日之事甚急，立即表示“此迫矣!臣請人，與之同命?！?/p>

勇武?！皣埣磶矶苋胲婇T。交戟之衛(wèi)士欲止不內(nèi)。樊噲側(cè)其盾以撞，衛(wèi)士仆地。噲遂人，披帷西向立，嗔目視項(xiàng)王，頭發(fā)上指，目眥盡裂?！币粋€威風(fēng)凜凜的武士形象。難怪項(xiàng)王都得“按劍而跽”，驚呼：“壯士!”大斗飲酒，大塊吃肉，粗獷，真乃英雄本色。

能言善辯，慷慨陳詞，痛責(zé)項(xiàng)王，說來頭頭是道，有勇有智，罵得項(xiàng)羽“未有以應(yīng)”，只好賜坐。有勇有謀，粗中有細(xì)，主動請戰(zhàn)。

點(diǎn)評：樊噲以絕對優(yōu)勢勝出。

4.第四組內(nèi)奸：項(xiàng)伯pk曹無傷提問：司馬遷是如何刻畫項(xiàng)伯、曹無傷這一組人物形象的?

要點(diǎn)提示：

(1)項(xiàng)伯。講哥們義氣，為救友不顧失節(jié)。禁不住劉邦的拉攏，竟然做了劉邦的內(nèi)奸。“沛公不先破關(guān)中，公豈敢人乎?”這有什么不敢的呢，簡直是長劉邦的志氣，滅項(xiàng)羽的威風(fēng)，完全是替劉邦說話?！敖袢擞写蠊Χ鴵糁涣x也?！备菍罡韫灥?，對項(xiàng)羽進(jìn)行指責(zé)。在項(xiàng)莊舞劍的時候，項(xiàng)伯“常以身翼蔽沛公”，使“莊不得擊”。

謀略：夜訪張良、極力勸羽、翼蔽沛公、宴上東向坐。

(2)曹無傷。項(xiàng)強(qiáng)劉弱，密報項(xiàng)王，暗中投托，“欲以求封”，投機(jī)未成丟了小命。

魯莽、草率：使人告密、激化矛盾、宴后被誅。

點(diǎn)評：曹無傷沒有出場，一句臺詞也沒有，投機(jī)未成反丟了小命，而項(xiàng)伯泄露軍事機(jī)密，不但不受罰，反而在宴會上風(fēng)光無限。項(xiàng)伯是項(xiàng)羽集團(tuán)中唯一的勝出者，他的勝出只能對劉邦集團(tuán)有利。

總結(jié)：通過四組人物形象的對比分析，我們不僅把握了人物性格，同時不難發(fā)現(xiàn)，項(xiàng)羽集團(tuán)除了項(xiàng)伯外，都是全面落于下風(fēng)的，這樣的對比、映襯，使人物性格更加鮮明，并揭示了劉勝、項(xiàng)敗的必然趨勢。

四、課文總結(jié)及作業(yè)布置。(約2分鐘)

《鴻門宴》是《史記》中極其精彩的一篇，“史圣”司馬遷對文中這位失敗了的英雄傾注了深厚的感情，使其具有巨大和久遠(yuǎn)的魅力。項(xiàng)羽用性格的筆寫下了只屬于他自己的人生篇章，無論是暴戾、輝煌還是悲壯，無論是抗鼎拔山的人杰，還是自刎烏江的鬼雄。

《鴻門宴》刻畫了八個人物形象，你最欣賞哪一個呢?請大家以《走進(jìn)秦漢英雄人物——()》為題，寫一篇500字的小作文或人物小評價。

【板書設(shè)計】

鴻門宴

司馬遷

樊噲闖帳，義責(zé)項(xiàng)羽→劉邦逃席→張良留謝→項(xiàng)王受璧→范增怒罵→誅殺無傷

對比照應(yīng)

人物結(jié)構(gòu)：兩峰并峙，雙水分流。

項(xiàng)羽集團(tuán) 項(xiàng)羽 范增 項(xiàng)伯 項(xiàng)莊

劉邦集團(tuán) 劉邦 張良 曹無傷 樊噲

對比照應(yīng)，孰是孰非，孰勝孰負(fù)，不問自明

第三課時教學(xué)設(shè)計8

課題：Unit One Hello

教學(xué)重點(diǎn)：制作英文名卡和學(xué)唱英語歌曲

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生理解教師用英語講述的制作步驟。這就要求教師要講述與演示同時進(jìn)行。

教具準(zhǔn)備：教師課前準(zhǔn)備一個名卡，以及本課時所用的制作名卡所需的彩筆、線繩和硬卡等，并要求學(xué)生帶來他們的彩筆、線繩和硬紙卡；文具（實(shí)物）

教學(xué)過程：

一 熱身、復(fù)習(xí)(Warm-up/Revision)

（一）游戲——拋球

教師準(zhǔn)備一個小球，由教師先大聲說出自己的名字Hello, I’m …，之后由教師將小球隨意拋給另一名學(xué)生，提示他做自我介紹，以此類推，練習(xí)自我介紹和打招呼。

（二）復(fù)習(xí)Show me your …教師先發(fā)指令請全班共同練習(xí)，之后可請“小老師”帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行操練。注意此時教師應(yīng)多給孩子些機(jī)會，讓他們展示說詞水平，教師要及時給予肯定。

（三）再次用拋球游戲，此次重點(diǎn)練習(xí)打招呼和文具的表述。

由教師開始，將球拋給誰（Mike）就和誰打招呼說Hello!Mike.同時說一種文具如pencil，接到球的學(xué)生則找到相應(yīng)的文具（鉛筆），邊出示邊說 “Yes.Pencil.”。隨后由第二學(xué)生用同樣的方法繼續(xù)練習(xí)。

二 呈現(xiàn)新課(Presentation)

教師告訴學(xué)生，英語名卡可讓我們彼此了解得更快。教師將完整的名卡制作過程一邊用英語講解一邊進(jìn)行實(shí)際操作，將整個過程呈現(xiàn)給學(xué)生。

三 趣味操練(Practice)

（一）請學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備的材料，指導(dǎo)學(xué)生按步驟制作。每句話中的第一個動詞都是教師要強(qiáng)調(diào)的部分，一定要配合手勢，幫助學(xué)生理解和記憶。

（二）學(xué)生自己動手制作名卡。

讓學(xué)生用 Hello/Hi , I’m …的句型來展示自己制作好的名卡，對做得好的學(xué)生可給與表揚(yáng)或適當(dāng)?shù)莫剟睢?/p>

（三）讓學(xué)生跟錄音一起學(xué)唱歌曲Hello。教師可帶領(lǐng)學(xué)生在演唱時打出相應(yīng)的節(jié)拍或做些簡單的動作。如果學(xué)生對書上的歌曲掌握較快較好，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生將歌曲中的人名該換成其他主人公或?qū)W生自己的名字進(jìn)行演唱。

四 課堂評價(Assessment)

做活動手冊第一單元的第3部分練習(xí)。方法如下：

（一）教師在做活動手冊之前，先做一個Show me your(pen…)的活動作鋪墊。

（二）學(xué)生看圖，說說圖中學(xué)生手中的物品

（三）教師講解題目要求并指導(dǎo)做的方法。告訴學(xué)生如果圖中人物所拿之物與錄音相同就畫笑臉，不同就畫哭臉。

（四）讓學(xué)生聽錄音做練習(xí)。

（五）再次播放錄音，在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生一句一句地跟讀并相互核對答案，最后通過給小花涂色進(jìn)行自我評價。

五 擴(kuò)展性活動(Add-activities)

記憶名字游戲

（一）每一個人在說自己名字之前都要加上和前面說過名字的人打招呼，教師要幫助學(xué)生記憶，尤其是最后一個學(xué)生要記下全組或全排學(xué)生的名字。

（二）方法

教師先向做在一排的一個學(xué)生說 Hi, I’m Ms Wang，接著這位學(xué)生說 Hi, Ms Wang.I’m Ann.她/他旁邊的學(xué)生說 Hi, Ms Wang.Hi, Ann.I’m Ken.以此類推。

板書設(shè)計：

Unit 1 Hello

展示學(xué)生的名卡

教案點(diǎn)評：

本課時沒有硬性要求學(xué)生掌握的語言點(diǎn)，主要是使學(xué)生在學(xué)完兩個課時的知識后輕松一下，在制作英文名卡的基礎(chǔ)上學(xué)唱英語歌曲“Hello”。復(fù)習(xí)熱身環(huán)節(jié)的活動對前兩個課時的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。名卡的制作過程需要教師親自演示、指導(dǎo)，再讓學(xué)生自己動手制作名卡。擴(kuò)展性活動設(shè)計的記憶名字游戲是讓師生、生生之間更好的交流，有助于今后教學(xué)的開展，增進(jìn)師生、生生間的感情。

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第三篇：Friendship 第三課時教學(xué)設(shè)計

Friendship 第三課時教學(xué)設(shè)計

Learning about Language Discovering Useful Words and Expressions(Page 4)第一步：學(xué)生獨(dú)立完成本部分的練習(xí)；

第二步：教師核對答案并對部分重難點(diǎn)進(jìn)行講解（對單元知識點(diǎn)的講解可以結(jié)合文章中的典型例句和用法，讓學(xué)生對課文內(nèi)容和知識點(diǎn)在本單元中的用法掌握得更加牢固。在講解課文單詞意思的時候要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用已經(jīng)學(xué)過的單詞和詞組來解釋生詞的方法）；

難點(diǎn)詞匯用法的學(xué)習(xí)，例如：

1.add: add...to；add to；add up to；

eg.Will you please add some milk to my coffee? The little baby adds to our enjoyment at the party.All the money I have in my pocket adds up to $ 125.2.crazy: be crazy about / on;be crazy for sth./ sb.;eg.He was crazy about / on classic music when he was young.Many young college students are crazy for chances to go abroad for further education.My brother is crazy for the pop band------U2 and will never miss any of their performances.3.suffer: suffer sth.;suffer from …;eg.The company suffered great loss in the air crash.He often suffers from headaches at night.4.concern: concern sth.;be concerned about / for sb./ sth.;eg.This case concerns the group of people greatly.Our head teacher is concerned about our study and health all the time.5.according to...;eg.According to the doctor, you should stay in bed for at least 2 days.I think we'd better set off as soon as possible according to the weather forecast.6.join: join sth.;join in sth.;join sb.in sth./ doing sth.;eg.He joined the Party when he was 18.Can I join the game? Will you join our team in playing football? 7.dare: dare do...;dare to do...;eg.How dare you say I am an unfaithful man? If you dare do that again, I will make you feel sorry.He didn't dare to go there alone.I was greatly shocked that you dare to accuse him of dishonesty.第三步：學(xué)生通過完成練習(xí)冊的配套練習(xí)（P41 Using words and expressions）鞏固本單元的重點(diǎn)詞匯和表達(dá)（教師可根據(jù)情況設(shè)計一些應(yīng)用這些詞匯和表達(dá)的句型或情景模式讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)以增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果）。Discovering Useful Structures(Page5)第一步：小組活動，學(xué)生通過對例句的閱讀分析，結(jié)合初中階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容，嘗試總結(jié)直接引語和間接引語之間轉(zhuǎn)換的規(guī)則，包括不同句型（陳述句、祈使句和疑問句）的轉(zhuǎn)化特點(diǎn)； 人稱、時態(tài)以及指示代詞、時間狀語、地點(diǎn)狀語和動詞的變化。教師要根據(jù)直接引語和間接引語之間轉(zhuǎn)換的規(guī)則特點(diǎn)有針對性的準(zhǔn)備一些典型例句（具體例句可參照課本P87~89提供的例句），盡量方便學(xué)生通過例句來觀察和總結(jié)轉(zhuǎn)換的規(guī)則；

第二步：教師在學(xué)生小結(jié)的基礎(chǔ)上利用例句對直接引語和間接引語之間轉(zhuǎn)換的規(guī)則進(jìn)行修正和補(bǔ)充；

第三步：學(xué)生獨(dú)立完成課本設(shè)計的鞏固練習(xí)（Page5: Exercise 2），加強(qiáng)對直接引語和間接引語之間轉(zhuǎn)換規(guī)則的掌握；（為了避免學(xué)生在反復(fù)練習(xí)的過程中感覺枯燥，失去學(xué)習(xí)的興趣，教師在例句的設(shè)計上要多下功夫，如：可以選擇一些當(dāng)紅的明星做主語；例句中的談話內(nèi)容也可以使用現(xiàn)下流行的一些話題或時尚用語，如： playing PC games;shopping on line;meeting net-friends等等，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望）

Homework: 1.結(jié)合課堂講解和課后練習(xí)復(fù)習(xí)本課時學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)詞匯；

2.閱讀課本語法部分的直接引語和間接引語專題講解，更好地鞏固和掌握這一個語言點(diǎn)；

3.根據(jù)學(xué)生訂閱的輔導(dǎo)資料布置一定量的有關(guān)直接引語和間接引語之間轉(zhuǎn)換的練習(xí)。（如果沒有相關(guān)教輔資料，則建議教師自己準(zhǔn)備一定量的練習(xí)要求學(xué)生完成）

第四篇：故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計第三課時（推薦）

科目：語文

年級：九

教學(xué)設(shè)計：趙子山 審核人：

趙子山

時間：2015.10.15

編號：23

9.《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計

第三課時

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過典型的環(huán)境描寫和對比手法，理解文中的“三個故鄉(xiāng)”。2．多角度理解文中含義深刻的句子。

3．理解魯迅變革舊世界、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

通過典型的環(huán)境描寫和對比手法，理解文中的“三個故鄉(xiāng)”。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)(2分鐘）

（一）導(dǎo)入新課，板書課題

1.導(dǎo)入語：席慕容說 “故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛，總在有月亮的晚上響起。”在游子心中，“故鄉(xiāng)”是一個美麗的字眼，是魂牽夢繞的家園。大家讀完魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，感覺和我們以前讀過的那些思鄉(xiāng)懷人的作品是否一樣？現(xiàn)在我們來走進(jìn)魯迅筆下的故鄉(xiāng)。

2.板書課題

（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

過渡語：請同學(xué)們齊讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.通過典型的環(huán)境描寫和對比手法，理解文中的“三個故鄉(xiāng)”。2．多角度理解文中含義深刻的句子。

3．理解魯迅變革舊世界、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。

過渡語：有了目標(biāo)就有了學(xué)習(xí)的方向。請同學(xué)們迅速默讀學(xué)案“自主學(xué)習(xí)”部分，帶著目標(biāo)上路，開始愉快的學(xué)習(xí)之旅。

二、先學(xué)環(huán)節(jié)（15分鐘）

（一）出示自學(xué)指導(dǎo)

過渡語：通過對課文的學(xué)習(xí)，我們知道故鄉(xiāng)之行，讓“我”的內(nèi)心充滿了悲涼，究其原因是故鄉(xiāng)“變”了，人變了、景變了，我們一起來學(xué)習(xí)、探究本文的環(huán)境描寫，感受作者筆下的三個故鄉(xiāng)。1.自學(xué)下列資料，明確環(huán)境描寫的作用。

①對情節(jié)的推動作用；②渲染氣氛；③烘托人物的心情，預(yù)示人物的命運(yùn)；④反映社會現(xiàn)實(shí)，交代時代背景；⑤表現(xiàn)主題。

2.故鄉(xiāng)的景色有怎樣的變化呢？朗讀課文1——5段，12段，88段，將描寫故鄉(xiāng)景物的詞語或句子標(biāo)出來，思考下列問題，在文中做好批注。

（二）自學(xué)檢測反饋

相信我能行！完成后，組長組織同桌交換，互相批閱，有疑惑提出來。

1.課文1——5段寫的是 的故鄉(xiāng)，它有 的特點(diǎn)，作者內(nèi)心充滿了 的感情。

2.課文12段寫的是是 的故鄉(xiāng)，它有 的特點(diǎn)，作者內(nèi)心充滿了 的感 1 科目：語文

年級：九

教學(xué)設(shè)計：趙子山 審核人：

趙子山

時間：2015.10.15

編號：23

情。

3.課文88段寫的是是 的故鄉(xiāng)，它有 的特點(diǎn)，作者內(nèi)心充滿了 的感情。

精講點(diǎn)撥： 1.現(xiàn)在的故鄉(xiāng)（1-5）：蕭索，荒涼。悲涼 2.過去的故鄉(xiāng)（12）：五彩繽紛、美麗神異。留戀 3.未來的故鄉(xiāng)（88）：美麗，充滿生機(jī)。向往

三、后教環(huán)節(jié)（15分鐘）

過渡語：結(jié)合自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，請同學(xué)們用你的激情、發(fā)揮你們小組的智慧完成合作探究兩個題目。要求：先自主學(xué)習(xí)、做好批注（6分鐘），再小組討論交流（5分鐘），最后全班展示（4分鐘），學(xué)習(xí)情況記入各個小組的評價。

1.現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)與回憶中的故鄉(xiāng)相比，發(fā)生了很大的變化，這些變化說明了什么？為什么會有這么大的變化？小說結(jié)尾再現(xiàn)記憶中故鄉(xiāng)的美麗圖畫有什么作用？

精講點(diǎn)撥：提示學(xué)生多讀，在讀中體會、理解，把握文中關(guān)鍵性的詞語、句子。例如：(1)“蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣”句中“蕭索的荒村”前用了一個富有表現(xiàn)力的動詞“橫”，請體會這個詞為什么用得好?“活氣”改為“生氣”可以嗎?(2)“瓦楞上許多枯草的斷莖當(dāng)風(fēng)抖著，正在說明這老屋難免易主的原因”句中“瓦楞上”的枯草的斷莖怎么能成為“老屋難免易主的原因”?(3)“月下西瓜地”一節(jié)的繪景奇異在何處? 明確：(1)“橫著”是不整齊、不規(guī)則地放著的意思，有一種“被遺棄”的動感，“蕭索”是形容詞，突出了悲涼的氣氛，“荒”字描繪出村落的凋敝和沉寂，這里都是寫“我”看到家鄉(xiāng)的感覺。動靜結(jié)合，寫得具體而形象，這樣的荒村，自然沒有活潑的生活氣息，有的只是死氣沉沉。(2)句中的“枯草”“斷莖”“寒風(fēng)”“老屋”渲染的凄涼景象突出的是一種氣氛、一種心情，“我”要永離故鄉(xiāng)，永離老屋，此時故鄉(xiāng)的頹敗、荒蕪、冷落更增加了惆悵、悲涼的情緒。這與上文“心禁不住悲涼起來了”“本沒有什么好心緒”是協(xié)調(diào)一致的。

(3)明麗的色彩：深藍(lán)的天空，金黃的圓月，碧綠的西瓜；頗為神奇的傳說：項(xiàng)帶銀圈的英俊少年手捏鋼叉向一匹猹刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

說明帝國主義侵略和封建主義統(tǒng)治給農(nóng)村造成的悲慘現(xiàn)實(shí)，以及農(nóng)民生活的日趨貧困。同時，暗示著小說人物的悲劇命運(yùn)。

小說結(jié)尾再現(xiàn)記憶中故鄉(xiāng)的美麗圖畫，是“我”的美好希望的象征，對記憶中的故鄉(xiāng)的眷戀和懷念正反映了“我”對現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿，表達(dá)了“我”對新生活的渴求，對未來的一種朦朧的憧憬。

朗讀指導(dǎo)：讀第一部分要低緩、哀傷，飽含震驚、幻滅之痛。讀第二、三部分要?dú)g快、流暢，充滿新奇、神往之感。

科目：語文

年級：九

教學(xué)設(shè)計：趙子山 審核人：

趙子山

時間：2015.10.15

編號：23

2.小說中的“我”是作者本人嗎？對于文中寫到的兩個孩子水生和宏兒，如果把他們刪去也并不影響行文的表達(dá)，你認(rèn)為呢？請互相交流，結(jié)合文章內(nèi)容表達(dá)你的見解、觀點(diǎn)、看法。

精講點(diǎn)撥：

魯迅認(rèn)為塑造人物有兩種典型化的方法，“一是專用一個人，言談舉動，不必說了，連微細(xì)的癖性，衣服的式樣，也不加改變?！请s取種種人，合成一個，……我是一向取后一法的”。運(yùn)用這種方法在于“使讀者摸不著在寫自己以外的誰，一下子就推諉掉，變成旁觀者，而疑心到像是自己，又像是寫一切人，由此開出反省的道路”。

小說通過“我”回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié)，我是一個線索人物。我的身份是一個常年在外漂泊的知識分子，一方面我對現(xiàn)實(shí)有自己的敏銳的視角，不滿于社會現(xiàn)狀，對苦難中弱者的同情，但同時又對美好的未來滿懷著希望，充滿了憧憬。小說中的“我”是一個同情、熱愛勞動人民，追求新生活，心懷希望的知識分子的形象?！拔摇庇凶髡叩挠白樱梢哉f由成年人構(gòu)成的“現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)”是魯迅極度失望苦悶心情的告白，但又不等同于作者。

文中的兩個小孩子：水生：一個20年前的閏土，20年后，他或許不會再成為今天的閏土；對他來說，與生俱來的苦難其實(shí)也是一種改變命運(yùn)的財富!宏兒：從“飛”出家門的那一刻起，他就開始“飛”向這個既陌生又新鮮的世界了。在他們的身上，“我”看到了希望和未來，寄托了我的理想，他們就是理想故鄉(xiāng)的化身。

過渡語：魯迅在很多作品中都借助孩子來表達(dá)自己內(nèi)心的這種期盼、希望。如《社戲》《孔乙己》等，同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中可以注意一下。

四、訓(xùn)練環(huán)節(jié)（13分鐘）

根據(jù)要求，完成下列訓(xùn)練題目，任意選取三位同學(xué)到黑板展示。要求：獨(dú)立完成，書寫認(rèn)真、規(guī)范。

1.指出下列句子采用的修辭手法，并寫出加點(diǎn)詞語的本義。

（1）他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。．．．．．．．．．．．．．。

（2）卻見一個凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。

。（3）阿呀阿呀，真是愈有錢，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有錢??。

（4）我似乎打了一個寒噤；我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。．．．。

2.“希望是本無所謂有無所謂無的，這正如地上的路，其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”應(yīng)該怎樣理解這句話?

科目：語文

年級：九

教學(xué)設(shè)計：趙子山 審核人：

趙子山

時間：2015.10.15

編號：23

點(diǎn)撥：這句話比喻確切、含義深刻。這段話強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐的意義。它告訴我們只有希望而不去實(shí)踐，等于沒有希望。路是由人走出來的，希望是要經(jīng)過努力才能實(shí)現(xiàn)。作者以路作比，形象地說明新生活要從斗爭中獲得。這表現(xiàn)了作者踏平路上荊棘，爭取新生活的勇氣和信心。這一名言體現(xiàn)了十分重視實(shí)踐意義的深刻哲理和積極進(jìn)取的精神，鼓舞人們?yōu)橥品f社會創(chuàng)造新生活勇往直前，英勇奮斗。

3.小說結(jié)尾再現(xiàn)記憶中故鄉(xiāng)的美麗圖畫有什么作用？若果再給這幅圖畫加一個人物，你會添加誰呢？為什么？

點(diǎn)撥：小說結(jié)尾再現(xiàn)記憶中故鄉(xiāng)的美麗圖畫，是“我”的美好希望的象征，對記憶中的故鄉(xiāng)的眷戀和懷念正反映了“我”對現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿，表達(dá)了“我”對新生活的渴求，對未來的一種朦朧的憧憬。

課堂總結(jié)：無論任何時候，只要我們滿懷著希望并且努力奮斗，我們就一定能夠?qū)崿F(xiàn)自己的理想，這才是我們應(yīng)該追求的一種生活狀態(tài)。希望我們牢記住作者的話：一起背誦文章最后一段。

附：板書設(shè)計：

現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng) 記憶中的故鄉(xiāng) 理想中的故鄉(xiāng)

“我”：堅定地信念、美好的憧憬、希望。

【教學(xué)反思】

第五篇：第三課時教學(xué)設(shè)計6

第三課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)會靈活運(yùn)用引導(dǎo)的定語從句，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)審美情趣，增強(qiáng)審美意識。

教學(xué)方式：任務(wù)型教學(xué)法，情景法，多媒體輔助教學(xué)等等。

教學(xué)設(shè)計

熱身(Warm-up)：

談?wù)摌逢牻M合。T: What is your favorite band? 或者先由教師展示一些當(dāng)代學(xué)生比較感興趣的樂隊組合的圖片，比如S.H.E，F(xiàn)4，Twins，黑鴨子等等，放一段他們代表性的歌曲，讓學(xué)生討論他們的歌曲，談?wù)勊麄兊母惺堋?/p>

(通過音樂將band引入課堂，既復(fù)習(xí)了本單元的語言目標(biāo)，又在輕松的氣氛中為本課的學(xué)習(xí)掀開了序幕)

呈現(xiàn)(Presentation)：

①教學(xué)

(1)根據(jù)所了解的關(guān)于樂隊的情況，結(jié)合自己的實(shí)際，填寫表格。

(2)畫一個大表格，由小組總結(jié)出自己最喜愛的樂隊、書、電影，再在全班看看哪個是我們班最受歡迎的。詢問他們?yōu)槭裁醋钕矏鬯麄儭?/p>

(本環(huán)節(jié)通過free talk，make a survey兩個活動，活躍了課堂氣氛)

②教學(xué) 聽力訓(xùn)練(Listening)2a，2b

(1)導(dǎo)入(Lead-in)談?wù)搱D片T: What can you see in the picture? S: We can see two boys，a T-shirt, a football, a jacket, two books, a hat and a poster.(通過問題讓學(xué)生既對對話內(nèi)容有整體了解，為聽力練習(xí)做好準(zhǔn)備；又培養(yǎng)學(xué)生的注意力和觀察力。)

(2)聽力練習(xí)(Listening practice)，要求學(xué)生快速閱讀2a，2b的要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析信息，聽選相關(guān)信息。接著，進(jìn)行聽力練習(xí)，學(xué)生根據(jù)錄音內(nèi)容完成2a and 2b。

如有錯誤，糾正答案。最后，重放一遍錄音內(nèi)容，學(xué)生跟讀。

(學(xué)生通過聽力練習(xí)，進(jìn)一步熟悉本課的目標(biāo)語言。)

③教學(xué) 操練目標(biāo)語言(Practice target language)2c Group work根據(jù)掌握的對話內(nèi)容，參考1部分表格里的信息，談?wù)勀阆矚g的東西以及你為什么喜歡的理由。最后請一組同學(xué)表演他們的對話。

(先進(jìn)行語言輸入，再進(jìn)行語言輸出，充分訓(xùn)練目標(biāo)語言。)

④教學(xué) 拓展(Extension)，談?wù)勛约鹤钕矚g的樂隊組合或者最喜歡的電影。假如你能夠自己組成一個樂隊，你想和誰一起，假如你想拍一部電影，你想制作一部什么樣的電影？

(通過模仿性的寫作訓(xùn)練鞏固所學(xué)語言，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。)

作業(yè)的布置(Homework)：

翻譯以下句子：

1.我喜歡能自己寫歌詞的樂隊。

I like bands_______________________________________________________________.2.他有很多和他愛好一樣的朋友。

He has many friends________________________________________________________.3.那個穿紅色裙子的小姑娘是我妹妹。

The little girl ______ is my sister.4.我更喜歡冬天去游泳。

I prefer ___________________________________________________________________.5.他更喜歡畫畫。

He prefers_________________________________________________________________.