第一篇：淺談小學(xué)英語課堂活動(dòng)教學(xué)的實(shí)施和意義

淺談小學(xué)英語課堂活動(dòng)教學(xué)的實(shí)施和意義

當(dāng)前小學(xué)英語新課教學(xué)中的鞏固教學(xué)設(shè)計(jì)是最難的，因?yàn)殪柟探虒W(xué)沒有固定的課本資源來操作，需要教師根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)個(gè)性化的不同層次的活動(dòng)，使學(xué)生參與到語言學(xué)習(xí)的交流實(shí)踐中來。

呈現(xiàn)教學(xué)是為知識(shí)目標(biāo)的輸入而設(shè)計(jì)，一般是通過示范模仿的情境教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。訓(xùn)練教學(xué)是為能力目標(biāo)的輸出而設(shè)計(jì)，一般是通過重復(fù)互動(dòng)的交際教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，對(duì)此教師大多都能比較熟練地按照教材要求操作。

鞏固教學(xué)就是在呈現(xiàn)和訓(xùn)練教學(xué)的基礎(chǔ)上，逐步實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)的數(shù)量化和能力目標(biāo)的質(zhì)量化，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化。對(duì)此一般是通過合作實(shí)踐的活動(dòng)教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語課堂教學(xué)的高效化，我認(rèn)為在活動(dòng)教學(xué)中有必須要堅(jiān)持三個(gè)中心：

一、堅(jiān)持以學(xué)生為中心，體現(xiàn)了符合了面向全體學(xué)生的理念?；顒?dòng)教學(xué)使學(xué)生在體驗(yàn)、參與、合作、交流與實(shí)踐中獲得知識(shí)和技能的雙重鍛煉。從以教為主的模式轉(zhuǎn)移到以學(xué)為主的模式是要我們積極去發(fā)揮學(xué)生的自由能動(dòng)性，不做知識(shí)的被動(dòng)接受者?；顒?dòng)教學(xué)的中心的重點(diǎn)就是學(xué)生對(duì)知識(shí)和能力的收獲，而不光是教師個(gè)人能力的展示。

尊重學(xué)生個(gè)體差異，不再一刀切地用單一乏味的活動(dòng)來組織教學(xué)，而是要從分析學(xué)情出發(fā)，分層次和分步驟地去使學(xué)生在活動(dòng)中真正做主人，實(shí)現(xiàn)自己的能力，從而為學(xué)生建立起學(xué)習(xí)快樂和快樂學(xué)習(xí)的情感價(jià)值觀。

以開放的活動(dòng)教學(xué)來使學(xué)生在個(gè)人能力的基礎(chǔ)之上施展自己的所學(xué)，利用活動(dòng)來創(chuàng)設(shè)基本的學(xué)習(xí)方法和介紹基本的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生在自主和協(xié)作中獲得進(jìn)步，在自主中奠定知識(shí)基礎(chǔ)，在協(xié)作中奠定能力基礎(chǔ)。分享經(jīng)驗(yàn)和情感交流，彼此鼓勵(lì)，能夠使學(xué)生不孤單，塑造健全和優(yōu)良的人格。

同時(shí)教師和學(xué)生在活動(dòng)中的互動(dòng)，彼此激發(fā)和活化創(chuàng)造性思維。通過具體的指導(dǎo)和關(guān)切使學(xué)生感受到老師對(duì)自己的尊重和愛護(hù)，教師通過語言和動(dòng)作的評(píng)價(jià)使學(xué)生在活動(dòng)中獲得實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的快樂。

二、堅(jiān)持以話題為中心，則體現(xiàn)了注重語言實(shí)踐的理念。圍繞話題展開發(fā)散式的活動(dòng)教學(xué)，從而體現(xiàn)交際的意義。圍繞話題，可以使課堂教學(xué)的中心明確，每節(jié)課的課題都是體現(xiàn)課程中心的主題，然后圍繞這個(gè)主題的話題展開，首先要掌握與主題話題相關(guān)的詞匯和句子，然后創(chuàng)設(shè)各種與話題有關(guān)的情境，在情境中運(yùn)用語音、語法等的語言知識(shí)，從而形成聽說讀寫的語言技能。

話題和情境密不可分，用話題去尋找情境，用情境去充實(shí)話題，從而在聽說讀寫的活動(dòng)教學(xué)中體驗(yàn)和參與和實(shí)踐。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“活動(dòng)要有明確的交流目的、真實(shí)的交流意義和具體的操作要求??”由此可以看出活動(dòng)的價(jià)值就是圍繞話題展開的，話題是交流的中心，是語言的焦點(diǎn)。沒有有價(jià)值的話題資源，也就沒有有效的具體的人際交 1 流。

舉例來說：活動(dòng)案例1：中心話題： birthday ①知識(shí)目標(biāo)：月份詞匯（January、February、March??）When is your birthday？ My birthday is in（某月）

②能力目標(biāo)：能用英語說出自己和他人的生日的月份和就生日話題展開簡單交流。

③情感目標(biāo)：珍惜生命，感恩生命，生日和愛?；顒?dòng)過程：

（1）月份卡片和節(jié)日聯(lián)想游戲。教師通過用月份卡和節(jié)日來反復(fù)顛倒運(yùn)用來檢測學(xué)生對(duì)月份的聽說。

（2）生日時(shí)間問答互動(dòng)。讓學(xué)生用英語對(duì)生日月份的有關(guān)句型聽說反應(yīng)互動(dòng)。

（3）親友生日調(diào)查表。讓學(xué)生在生日調(diào)查活動(dòng)中使用英語單詞和句子來讀寫匯報(bào)。

三、以功能為中心，則體現(xiàn)了語言學(xué)習(xí)的工具性的理念。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“就工具性而言，英語課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程掌握基本的英語語言知識(shí)，發(fā)展基本的英語聽說讀寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力?！?/p>

這種能力體現(xiàn)了語言學(xué)習(xí)的工具性理念?；顒?dòng)教學(xué)的過程是一個(gè)重視語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性的過程。因此要求教師要以功能為中心，圍繞交際的目的展開活動(dòng)教學(xué)。功能不是話題，功能是學(xué)以致用，用英語做某事的能力。

以功能為中心決定了活動(dòng)教學(xué)的過程必須要學(xué)以致用，緊密聯(lián)系實(shí)踐，用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題。比如說在單詞教學(xué)之中，為什么要求用豎式排列單詞教學(xué)，而不是橫向排列，舉個(gè)例子菜單，大多數(shù)的菜單都是上下豎式，是因?yàn)檫@種豎式排列能夠使思維產(chǎn)生下一行的心理定勢(shì)，橫向排列會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的同一行心理，前后之間的英語單詞容易發(fā)生不必要的遷移。所以板書教學(xué)的過程必須要堅(jiān)持豎式排列。

再比如說方位詞的教學(xué)活動(dòng)，曾經(jīng)有一位老師以課題Lesson 5 為中心，將東南西北四個(gè)單詞分別排列在四周，這樣的功能就產(chǎn)生了誤區(qū)，因?yàn)長esson5本身不是地點(diǎn)詞，沒有實(shí)際的地點(diǎn)意義，因此不能為學(xué)生構(gòu)建完美的地點(diǎn)方位概念。因此需要找一個(gè)特殊的地點(diǎn)詞，比如school。這樣才能夠體現(xiàn)出以功能為中心的理念。

總之創(chuàng)設(shè)高效的小學(xué)英語課堂，我認(rèn)為最關(guān)鍵的要算是鞏固活動(dòng)教學(xué)，只有把握好活動(dòng)教學(xué)的三個(gè)中心，才能有更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。

第二篇：淺談小學(xué)英語課堂互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施

淺談小學(xué)英語課堂互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施 郭興欣

【專題名稱】小學(xué)英語教與學(xué) 【專 題 號(hào)】G393

【復(fù)印期號(hào)】2011年04期

【原文出處】《中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊》(京)2010年9期第210～211頁 【作者簡介】郭興欣，揚(yáng)州大學(xué)附屬小學(xué)（江蘇 揚(yáng)州 225009）?！娟P(guān) 鍵 詞】EEUU

隨著新一輪課程改革的逐步實(shí)施，人們對(duì)于素質(zhì)教育的要求越來越高，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)運(yùn)行體系，倡導(dǎo)互動(dòng)的課堂教學(xué)已經(jīng)提到議事日程上來。英語作為一種語言，實(shí)踐性很強(qiáng)，英語課堂更需要互動(dòng)。語言是人們進(jìn)行交流的工具，聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)是任何語言教學(xué)的重要任務(wù)。然而就像母語學(xué)習(xí)一樣，人們都是先學(xué)會(huì)聽說再學(xué)會(huì)讀寫，初學(xué)英語的小學(xué)生也應(yīng)從聽、說能力的培養(yǎng)開始，而聽、說能力的具體表現(xiàn)則是在一定的情境中能夠自如地與他人對(duì)話。

一、創(chuàng)造良好的互動(dòng)環(huán)境 1.學(xué)校英語學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造

英語作為一門外語進(jìn)行教學(xué)，其語言環(huán)境必然沒有母語那般得天獨(dú)厚，因此人為地創(chuàng)造一些條件幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，形成學(xué)生與環(huán)境之間的互動(dòng)十分必要。(1)創(chuàng)設(shè)校園英語，營造濃厚英語氛圍校園英語。

校園英語可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生“觸摸”英語，增加語言知識(shí)，提高英語實(shí)踐能力。每天讓學(xué)生一走進(jìn)學(xué)校首先映入眼簾的是醒目的英語板報(bào)，有英語禮貌用語、學(xué)生英語優(yōu)秀作品展、英語活動(dòng)剪影、每日英語內(nèi)容等，讓每一期的英語櫥窗和校園英語都成為同學(xué)們學(xué)習(xí)英語與宣傳英語的陣地。

(2)組織課間英語實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生英語運(yùn)用能力。

學(xué)校可以組織一系列英語實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子們成為活動(dòng)的中心，在實(shí)踐和交往中展示自己的特長，通過親身體驗(yàn)來獲取知識(shí)，進(jìn)一步獲得英語知識(shí)與技能，提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語水平的能力。如，英語角活動(dòng)、英語興趣小組、校內(nèi)各類競賽活動(dòng)等。

(3)拓展學(xué)習(xí)方式，體驗(yàn)運(yùn)用英語的成功感。

如通過收集格言、標(biāo)簽學(xué)英語。英語收集活動(dòng)是一項(xiàng)課外學(xué)英語的有益活動(dòng)，可以幫助學(xué)生開闊視野，了解外國的概況。教師可以協(xié)助學(xué)生把收集好的內(nèi)容進(jìn)行分類，確定主題，做成英語剪貼畫后互相傳閱或布置在學(xué)校的櫥窗里。教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過廣播、電視以及其他各種媒體學(xué)習(xí)英語，還可為學(xué)生推薦一些內(nèi)容簡單、趣味性強(qiáng)的少兒英語節(jié)目，進(jìn)一步提高視聽能力和模仿能力。2.師生人際互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)造

在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生和學(xué)生之間的人際交互是占主導(dǎo)地位的互動(dòng)形式，但師生之間的互動(dòng)對(duì)兒童英語學(xué)習(xí)能力的發(fā)展也具有重要的作用，在教學(xué)中為小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的人際互動(dòng)環(huán)境，形成師生之間和生生之間良好的人際互動(dòng)，應(yīng)該注意以下兩個(gè)方面。

(1)師生言語互動(dòng)中雙方的角色定位。在英語教學(xué)中，教師和學(xué)生之間是否能夠形成良好的互動(dòng)與教師和學(xué)生在互動(dòng)中的角色定位有很大關(guān)系。教師不僅僅是作為學(xué)生語言的“良好交際者”，而且教師通過與學(xué)生的其他的人際互動(dòng)來影響和引導(dǎo)學(xué)生管理自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師作為學(xué)生語言的“良好互動(dòng)者”，在與學(xué)生的言語互動(dòng)中，不僅盡可能地用英語組織課堂教學(xué)活動(dòng)、向?qū)W生提出問題，而且還給學(xué)生創(chuàng)設(shè)很多的機(jī)會(huì)和條件，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問題和要求，主動(dòng)發(fā)起言語的互動(dòng)。教師以平等的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在參與活動(dòng)的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，可以有效消除師生的距離感、對(duì)立感，有助于形成一種平等的伙伴式關(guān)系。(2)創(chuàng)設(shè)支持性的、鼓勵(lì)性的、民主的、輕松的課堂氛圍。

健康的、民主的、輕松的集體氛圍可以使學(xué)習(xí)者在以下三個(gè)方面受益：能夠使所有的學(xué)習(xí)者，包括害羞的、內(nèi)向的學(xué)習(xí)者愿意使用已學(xué)會(huì)的語言，而不必?fù)?dān)心犯錯(cuò)誤；學(xué)習(xí)者自己即使當(dāng)時(shí)沒有與別人交流，也會(huì)注意到同學(xué)在說些什么，向他們學(xué)習(xí)，并從教師的講評(píng)中學(xué)到東西，學(xué)習(xí)者會(huì)在課堂組織中相互配合。那么如何在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)支持性的、鼓勵(lì)性的、民主的、輕松的課堂氛圍？筆者認(rèn)為首先教師要有一個(gè)正確的角色定位。其次，對(duì)于初學(xué)語言的學(xué)習(xí)者來說，在語言交際中、特別是在口語交際中，錯(cuò)誤總是經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師不宜以批評(píng)的態(tài)度對(duì)待，不宜當(dāng)面或以直接的方式糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，這樣可以避免學(xué)生的自尊心受到影響而產(chǎn)生較大的壓力。第三，給予學(xué)生較多的表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等積極的反饋和評(píng)價(jià)。

二、巧妙運(yùn)用多媒體教學(xué)

多媒體課件聲像并茂，能多信息、高密度的展示學(xué)習(xí)材料。針對(duì)小學(xué)生活潑好動(dòng)的生理、心理特點(diǎn)，合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)，能快捷并高效地優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。多媒體教學(xué)也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容互動(dòng)的有效途徑，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的興趣，激發(fā)認(rèn)知需求

多媒體課件的知識(shí)展示方式生動(dòng)活潑，圖、文、聲、像并茂。這正符合小學(xué)生好奇心強(qiáng)，愛玩愛動(dòng)的心理特點(diǎn)。在制作多媒體課件時(shí)，教師可以選擇與課文內(nèi)容相關(guān)的生動(dòng)圖片或可愛的卡通人物，配以提示性的文字和英文朗讀，從多方位有效地刺激學(xué)生的感官，吸引學(xué)生的注意力，并使學(xué)生的新鮮感和好奇心適時(shí)地轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的認(rèn)知需求。學(xué)生帶著強(qiáng)烈的認(rèn)知需求投入學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了記憶，加深了理解。2.根據(jù)教材內(nèi)容，模擬真實(shí)情境

語言的存在與運(yùn)用，必須有其“物質(zhì)”外殼。對(duì)小學(xué)生而言，這種“物質(zhì)”的外殼就是真實(shí)地運(yùn)用語言的場所與情景。沒有合適的語言環(huán)境，單純的句型操練很容易讓小學(xué)生厭煩。而多媒體動(dòng)畫的運(yùn)用就很好地彌補(bǔ)了這個(gè)缺憾。如教學(xué)PEP Book 1 Unit 6 Part A部分時(shí)，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)慶祝生日的畫面——插著蠟燭的生日蛋糕，手捧禮物的小朋友，笑容滿面的Sarah，配上生日歌曲，濃郁歡快的生日情景就真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。這時(shí)再引出相關(guān)的詞句，讓學(xué)生身臨其境地進(jìn)行學(xué)習(xí)和操練。熟練之后再播放本課的VCD對(duì)話，調(diào)整音量，讓學(xué)生為人物配音，學(xué)生全身心融入模擬的語言情景中，課堂氣氛異?；钴S，語言的學(xué)習(xí)也達(dá)到事半功倍的效果。3.提供大量信息，拓寬教學(xué)空間

傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師上課以語言描述為主，而學(xué)習(xí)材料的主要展示場所是黑板，教師板書費(fèi)時(shí)費(fèi)力，占用了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，收效不佳，過多的直觀教具攜帶麻煩，使用起來也不方便，所以課堂教學(xué)內(nèi)容展示相當(dāng)有限，無法深度拓展。而多媒體教學(xué)就突破了這一局限。屏幕高清晰度顯示功能和計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理能力，能智能化地、最大限度地、高質(zhì)量地處理各種聲音、文字、圖像、視頻?！案呙芏?，多信息化”的組合特點(diǎn)能極大地拓展課堂教學(xué)的廣度與深度，提高教學(xué)效率。如教學(xué)PEP Book 1 Unit 2 Culture部分時(shí)，教師可以根據(jù)萬圣節(jié)的風(fēng)俗知識(shí)制成各種幻燈片，在播放中描述，引出“Happy Halloween（萬圣節(jié)快樂），Pumpkin（南瓜）”等有關(guān)節(jié)日詞匯。而后播放影片Casper《小精靈》中有關(guān)萬圣節(jié)的一段小故事。活潑可愛的小精靈，生動(dòng)有趣的故事情節(jié)深深地吸引了學(xué)生。不知不覺中，有關(guān)Halloween（萬圣節(jié)）的一切都深深地印在他們的腦海里。整堂課的內(nèi)容豐富，信息量大，但經(jīng)過多媒體設(shè)備高密度地處理組合，整個(gè)教學(xué)程序有條不紊，方便快捷地拓展了教學(xué)空間，提高了課堂效率。

三、開展小組合作學(xué)習(xí)

“小組合作學(xué)習(xí)”可以激發(fā)學(xué)生人人參與的熱情。我們教學(xué)的對(duì)象是一群天真爛漫、單純可愛的孩子，他們有著屬于他們年齡特點(diǎn)的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷，對(duì)于他們所熟悉的人物、事物及環(huán)境，會(huì)表現(xiàn)出一種躍躍欲試的沖動(dòng)，“合作學(xué)習(xí)”提供給每一位學(xué)生展示這種“沖動(dòng)”的空間和氣氛。在人數(shù)明顯減少的小組中，他們沒有包袱，沒有壓力，敢問敢說，特別是一些性格比較內(nèi)向、膽子較小的“默默無聞”的學(xué)生也變得大膽起來。

“小組合作學(xué)習(xí)”可以展示學(xué)生的個(gè)性風(fēng)采。采取合作學(xué)習(xí)的方法可以增加學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诤献髦邪l(fā)現(xiàn)每個(gè)人的長處，互相啟發(fā)、互相借鑒、取長補(bǔ)短，充分展示他們的自我風(fēng)采。在教學(xué)中，筆者經(jīng)常拿出三四分鐘的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行Free talk，把自主權(quán)交給學(xué)生，他們很重視這種機(jī)會(huì)。課余，他們會(huì)積極主動(dòng)地尋找Free talk的伙伴，找材料，編對(duì)話。他們會(huì)為編寫對(duì)話時(shí)的分歧而吵得面紅耳赤，更會(huì)為得到一段精彩、與眾不同的對(duì)話而歡呼雀躍。慢慢地筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生交流的句型由短到長、由簡到繁，內(nèi)容也一次比一次豐富、精彩。更有趣的是他們會(huì)在talk時(shí)戴上頭飾或配上動(dòng)作，惟妙惟肖，讓人感覺耳目一新，可以說Free talk是學(xué)生舊知識(shí)得以鞏固、新知識(shí)得以呈現(xiàn)的最佳舞臺(tái)，是學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)的大好機(jī)會(huì)。

此外，在互動(dòng)性的課堂教學(xué)中，為了讓學(xué)生充分活動(dòng)起來，教師可以設(shè)計(jì)多種活動(dòng)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與參與性，如生活虛擬式，節(jié)目表演式，手工制作式，競爭搶答式等。在互動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生和學(xué)生之間的對(duì)話或交互以及多個(gè)學(xué)生之間的言語互動(dòng)是英語課堂學(xué)習(xí)中占主導(dǎo)地位的交互形式，這種言語互動(dòng)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中師生互動(dòng)為主導(dǎo)的課堂形式，為學(xué)生創(chuàng)造更多的交際機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)他們運(yùn)用語言的積極性，同時(shí)培養(yǎng)他們的合作能力，大大提高課堂教學(xué)效率。

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第三篇：小學(xué)英語課堂活動(dòng)

小學(xué)英語課堂活動(dòng)

設(shè)計(jì)與藝術(shù)

小學(xué)英語課堂活動(dòng)

? 熱身——復(fù)習(xí)——導(dǎo)入——呈現(xiàn) ? 操練——拓展——鞏固——作業(yè)——板書

人與人的差距：一

? 老師播放歌曲，導(dǎo)入今天主題

? 向?qū)W生展示節(jié)日?qǐng)D片，讓學(xué)生用英文說出月份。如：教師展示新年的圖片，學(xué)生說出“January”，對(duì)于沒有學(xué)生熟悉的節(jié)日的月份，教師可使用“after…”或“before…”進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)。

人與人的差距：二

? 老師播放歌曲，導(dǎo)入今天的主題trip ? 1.Enjoy some pictures about students’ trips.? 2.Free Talk ? T: Hello, boys and girls.I’m Miss Wang.It is the first time we learn English together.Hope we will have a good time.? I’m new here.Would you please tell me your name? … ? 3: Information Card ? T: I’m going to introduce myself by an information card.Can you get some information from the card? ? S1: Your name is… ? S2: Your English name is… ? S3: You like to read books.? S4: You like to take a trip.人與人的差距：三

? 老師將句子What do you like after class?寫在黑板上，并講解該句的意思。? T請(qǐng)學(xué)生看黑板上的句型：what do you usually do after class? I like playing ping-pong.I like playing computer games.? T：當(dāng)你想了解對(duì)方業(yè)余生活的時(shí)候，你怎么問？（指著黑板上的句子）? 學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)地回答What do you like after class? ? T聽后對(duì)學(xué)生豎起大拇指

? 教師讓學(xué)生看PPT上的weekend一詞，盡可能多用英語說出能想到的周末活動(dòng)，如go swimming等，接著用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的句型what do you usually do at the weekends？提問，并呈現(xiàn)本課重點(diǎn)句型How do you spend your weekends? ? T: What do you usually do at the weekend? ? Ss: I usually… Sometimes I …

? T: How about you? How do you spend your weekends? ? S: I often…

? T:(轉(zhuǎn)向另一個(gè)學(xué)生)How do you spend your weekends? ? …

人與人的差距：四

? 板書單詞，并帶讀幾遍

? 在師生互動(dòng)交流的基礎(chǔ)上，教師為學(xué)生提供時(shí)間空間，讓學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行自由交流，互動(dòng)表演，并選2-3組進(jìn)行展示。? T: Now please talk about your weekends in pairs.人與人的差距：五

? T指著黑板上的答句，讓學(xué)生做兩個(gè)詞組替換問答的練習(xí)。教師讓學(xué)生兩兩活動(dòng)，要求學(xué)生運(yùn)用黑板上的句型。

? 教師介紹：Oh, their weekends are so wonderful.How about your weekend? 用PPT呈現(xiàn)任務(wù)后，教師提出采訪和寫報(bào)告的要求：Please interview your classmates or teachers.要求學(xué)生盡可能多地運(yùn)用所學(xué)的句型進(jìn)行采訪。人與人的差距：六

? 老師要學(xué)生翻開書，一邊聽磁帶一邊讀課文。

?（1）教師出示一張有12個(gè)月份的年歷，其中12月份里有一顆紅心。教師問學(xué)生Why is there a red heart in December? 啟發(fā)學(xué)生猜測，不追求正確答案。重在啟發(fā)學(xué)生的思考和想象，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)個(gè)人猜測。?（2）教師告訴學(xué)生，下面聽一個(gè)故事，從故事中他們可以找到問題的答案。教師先讓學(xué)生聽第一段，回答兩個(gè)問題：Who is Amy? Who is Sam? ?（3）學(xué)生回答完前面兩個(gè)問題后，教師繼續(xù)播放故事，學(xué)生繼續(xù)回答問題：When is Amy’s birthday? When is her Dad’s birthday? When is her Mum’s birthday? Why is there a red heart in December?

差距在哪里？

設(shè)計(jì)的藝術(shù)+表述的藝術(shù)

導(dǎo)入與單詞呈現(xiàn)的設(shè)計(jì)

? 功能：活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，拉近師生心理距離，活躍學(xué)生思維，復(fù)習(xí)已有知識(shí)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好準(zhǔn)備 ? 直觀，形象，生動(dòng)，自然，有效……

常見的設(shè)計(jì)套路

? 確定導(dǎo)入引出的第一個(gè)內(nèi)容（主題詞）? 反推與該主題詞相關(guān)的內(nèi)容（以便復(fù)習(xí)）? 在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)通過師生互動(dòng)引出新知識(shí)

案例一

? 1．熱身及復(fù)習(xí)。

?（1）向?qū)W生展示節(jié)日?qǐng)D片，讓學(xué)生用英文說出月份。如：教師展示新年的圖片，學(xué)生說出“January”。

?（2）做關(guān)于“月份”的英文單詞游戲：教師從12個(gè)月份的單詞卡中抽出一張，展示給學(xué)生（自己不看），并隨機(jī)說出一個(gè)月份的名稱。如果教師說的月份與單詞卡上的月份一致，學(xué)生跟讀單詞；如果不一致，學(xué)生保持沉默。? 2．新課學(xué)習(xí)。

?（1）教師出示一張有12個(gè)月份的年歷，其中12月份里有一顆紅心。教師問學(xué)生Why is there a red heart in December?教師啟發(fā)學(xué)生猜測，不追求正確答案。重在啟發(fā)學(xué)生的思考和想象，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)個(gè)人猜測。

案例二

? 1.猜圖游戲

? 教師用多媒體課件展示模糊的馬賽克圖片，鼓勵(lì)學(xué)生猜測是什么場所，并引出圖片是學(xué)校，進(jìn)而讓學(xué)生猜測學(xué)校里有什么設(shè)施。

? T: Yes, it’s a school.It’s my school in Wuhan.Can you guess what’s in the school? ? 教師引導(dǎo)學(xué)生使用there be 句型表達(dá)，猜測學(xué)校里可能有的設(shè)施。? 在學(xué)生進(jìn)行了適當(dāng)?shù)牟聹y后，教師提示出學(xué)校的部分設(shè)施，但仍有三處打有馬賽克，讓學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)繼續(xù)猜測。

? T: How about the blue part? What’s this? There is some water in it and we can swim here.? 教師引導(dǎo)學(xué)生猜出藍(lán)色的區(qū)域是游泳池，并板書領(lǐng)讀單詞swimming pool.案例三

? 師生共唱英文歌曲wish you happy every day ? 歌詞：We say hello from Sunday to Saturday.We wish you happy every day.Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday.? 師生自由談?wù)摚脤W(xué)過的句型自然引出本課重點(diǎn)單詞weekend.? T: Do you like this song? ? Ss: Yes.? T: How many days are there in a week? ? Ss: Seven.? T: What day is it today? ? Ss: It’s Friday.? T: Oh, tomorrow is the weekend.The weekend is coming.套路總結(jié)

? 老師向?qū)W生呈現(xiàn)與……有關(guān)的圖片，如……，引導(dǎo)大家復(fù)習(xí)學(xué)過的單詞。? T: OK, boys and girls.Look, here are some pictures.What can you say when you see them? ? S1: ? 接著，老師與同學(xué)輕松互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生猜測老師最喜歡的是什么。? T: You have done a good job.Now, I have a question.Do you like …? Which one do you like best? Do you know what is my favorite? You may guess.? S1: ? 在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，老師展示……等圖片，同時(shí)呈現(xiàn)單詞……，并轉(zhuǎn)身板書。? Look.I have got… here.Yes, it is ….Read after me.? 設(shè)計(jì)意圖：用直觀圖片復(fù)習(xí)了關(guān)于……的舊知識(shí)，然后在互動(dòng)過程中自然引出新單詞……，這樣活躍了課堂氣氛，吸引了學(xué)生注意力。在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生接觸學(xué)習(xí)新知識(shí)比較自然。

實(shí)戰(zhàn)

? Unit 8 Summer Vacation 8A

? Summer vacation is coming.What will you do in summer? I will go to see my grandma.They live in the UK.I will go by plane.That’s cool.What will you do in London? I will visit Big Ben.? Unit 4 Buying New Clothes 4A

? Can I help you, madam? Yes, please.My daughter wants a dress.And my son wants a pair of shorts.I want a cap, too.What about this pink dress? I like the color.Can I try it on? She looks beautiful in her new dress.I’ll buy it.單詞詞組的操練的設(shè)計(jì)

? Read books ? T: I read books.I like reading books.Do you like reading books? ? S1: Yes.? T: Great!So you can say, “I like reading books.” Once again.? S1: I like reading books.? T: I like reading books.I have a lot of books in my study.? 教師向?qū)W生呈現(xiàn)一些關(guān)于書籍的圖片

? T: Look.I have science books, picture books, animal books… I like reading animal books.What kind of books do you like? ? Ss: I like reading…

單詞詞組的操練設(shè)計(jì)套路

? 替換 ? 拓展 ? 情境對(duì)話 ? 看圖說話

課文（句型）的呈現(xiàn)設(shè)計(jì)

? 課文內(nèi)容

?

In my dream school there are many chocolate trees and cola pools.I have candy desks and pizza chairs.?

I can fly, play toys and ride a horse.I sometimes dream that there are no teachers.I often dream of magic books.When I read books, I can see the stories in front of me.?

In my dream school I am very happy.? 教師向?qū)W生介紹，今天要參觀另一所學(xué)校，比這個(gè)學(xué)校更好，引出本節(jié)課的內(nèi)容。

? T: There is a school in the boy’s dream.It’s not an ordinary school.It’s a dream school.Today we will talk about My Dream School.? Now, let’s guess what’s in the boy’s dream school.I’ll give you some hints… ? 3.聽錄音，回答問題

? T: Let’s listen and get some information.Listen for the first time and answer the question: What’s in his dream school?

? T: Now let’s listen for the second time and answer the second question: What can he do in his dream school? 課文內(nèi)容

? Narrator: Amy is a pretty girl.She has a dog.Its name is Sam.Today, Amy finds a red heart in December.? Amy: Why? It isn’t my birthday.My birthday is in May.Is it Dad’s birthday? Dad, when is your birthday? ? Dad: My birthday is in July.? Amy: Mum, when is your birthday? ? Mum: My birthday is in September.? Amy: But, whose birthday is in December? ? Sam：Woof!Woof!? Amy: Wow, I know it.It’s Sam’s birthday.Happy birthday, Sam.?（1）教師出示一張有12個(gè)月份的年歷，其中12月份里有一顆紅心。教師問學(xué)生Why is there a red heart in December?教師啟發(fā)學(xué)生猜測，不追求正確答案。重在啟發(fā)學(xué)生的思考和想象，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)個(gè)人猜測。?（2）教師告訴學(xué)生，下面聽一個(gè)故事，從故事中他們可以找到問題的答案。教師先讓學(xué)生聽第一段，回答兩個(gè)問題：Who is Amy? Who is Sam? ?（3）學(xué)生回答完前面兩個(gè)問題后，教師繼續(xù)播放故事，學(xué)生繼續(xù)回答問題：When is Amy’s birthday? When is her Dad’s birthday? When is her Mum’s birthday? Why is there a red heart in December?

課文與句型呈現(xiàn)設(shè)計(jì)套路

? 一：設(shè)置懸念 ? 二：呈現(xiàn)問題

? 三：帶著問題聽錄音（讀課文）? 四：回答問題 ? 五：提煉句型

懸念的藝術(shù)

? T: What a beautiful school you have!But, there is a school more beautiful.Do you want to know something about it? ? T: OK.What is in this school? You may guess.I will give you some hints.? T: Very good.You have wonderful imagination.Now, let’s listen to the tape and find out the answers.Here are some questions.You can answer the questions after listening.回答問題的藝術(shù)

? Q1: What is in the boy’s dream school? ? Q2: What can he do in this school? ? Q3: He often dreams that there are _____ teachers.? Q4: He sometimes dreams of _____ books.設(shè)計(jì)意圖的表述

? 懸念：引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，為接下來呈現(xiàn)課文做了準(zhǔn)備。

? 帶著問題聽錄音讀課文：學(xué)生能夠?qū)W會(huì)集中注意力，練習(xí)在聽或讀的過程中捕捉重要信息。

? 回答問題：進(jìn)一步操練鞏固所學(xué)單詞，并同時(shí)提煉出重點(diǎn)句型，為接下來的句型操練做了準(zhǔn)備。

實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練一

? Unit 7 Today is Monday.閱讀Mike’s week(What does he/she do…?)? Mike is a Canadian boy.From Monday to Friday, he goes to school.After school, he does many things.? On Monday, he goes to the library.He loves reading.Every Tuesday evening, Mike has violin class.On Wednesday afternoon, he plays football with his friends.? Then after school on Thursday, he watches TV at home.On Friday evening, Mike goes to the movie theater.? On Saturday and Sunday, Mike doesn’t go to school.He goes out with his family.實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練二

? Chinese New Year ? Dear Su Hi, ? How are you? It’s going to be Chinese New Year next week.I’m very excited.? Tomorrow, my family and I are going to buy some new clothes and food.Then, in the evening, we’re going to make some cakes and tangyuan.? On Chinese New Year’s Eve, we’re going to have dinner with my grandparents, my aunt and uncle and my cousin.Then, we’re going to buy some flowers.? On Chinese New Years Day, my parents are going to give me red packets.Then, we’re going to watch a lion dance in the afternoon.? On the second day of Chinese New Year, we’re going to watch fireworks in the evening.? What are you going to do at Chinese New Year? 課文（句型）的操練、拓展與鞏固

? 1.在學(xué)生回答問題的過程中，教師有目的地張貼或板書本課人物頭像和部分任務(wù)的周末活動(dòng)圖片，為幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。

? 2.學(xué)生閱讀課文，完成圖示填空練習(xí)，并根據(jù)圖示進(jìn)行更多的互動(dòng)問答。? 設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)圖示內(nèi)容，在師生示范的基礎(chǔ)上，教師為學(xué)生提供生生之間操練和展示的機(jī)會(huì)。學(xué)生操練時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生盡可能多地使用學(xué)過的不同句型，進(jìn)一步突出了本課重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)、運(yùn)用和掌握，提高了教學(xué)環(huán)節(jié)的針對(duì)性和有效性。

課文與句型的操練

? 1.機(jī)械——帶讀，跟讀，分角色讀 ? 2.意義——情境，看圖替換 ? 3.交際——對(duì)話，同桌互動(dòng) ? 4.任務(wù)——交際，小組任務(wù)

意義

? 1.機(jī)械——帶讀，跟讀，分角色讀 ? 2.意義——情境，看圖替換 ? 3.交際——對(duì)話，同桌互動(dòng) ? 4.任務(wù)——交際，小組任務(wù)

交際

? T: You have done a good job.So, here let’s do a brainstorming.When you see …, what will you think of? Try to say as many as possible.? 教師將學(xué)生的回答以板書行書體現(xiàn)在黑板上，并要求學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況與同桌進(jìn)行英語交際。

? T: Now, you can practice the dialogue with your deskmates.You can use the phrases on the blackboard.If you have problems, please ask me for help.? 設(shè)計(jì)意圖：

任務(wù)——精髓是交際有結(jié)果

? Interview ? Survey ? Discussion ? Plan making ? Letter ? Post 實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練

? Unit 9 Day and night Today is Sunday.Ann and Ken are very happy.They don’t have to go to school.They get up late and eat breakfast at 9 o’clock.Ann and Ken go out at 10 o’clock.They go to the bookstore at 11 o’clock.Then they eat lunch in a restaurant at one o’clock.They go to the supermarket at 2:15.Then they go swimming at 4 o’clock.Splash!They have fun there.? Ann and Ken get home at 5 o’clock.They are very hungry.? Unit 9 A football game

? Hi, my dear friends.My name is Billy and my birthday is on March 7th.I am from Brazil.My favorite game is football.I like football very much, but I am not a player on my school team.I play football every day with my friends after school.We have a very big and nice football field at our school.Sometimes there are football games between schools.I often go and cheer for them.? What’s your favorite game? When and where do you play? Please e-mail me about it.? Unit 7 The mountain bike race

? There is a mountain bike race next Saturday.Do you want to enter? ? You must be more than 10 years old.You must have a good mountain bike.You must mail the entry form before Wednesday.? You have to wear a helmet… You must check your bikes.Always check the tires before you ride.Never ride with a flat tire.All competitors must read the sign, too.板書設(shè)計(jì)

? Moudle8 School ? Unit1 What time does school start? ? before What time do you get up? ? exercise I get up at six o’clock.? playground ? skip

What time does school start? My school starts at eight o’clock.板書設(shè)計(jì)一

? What are you going to do? ? I am going to watch TV.?

?

?

do my homework.go shopping.have lunch.? 設(shè)計(jì)意圖

板書設(shè)計(jì)二

? I dream that

I dream of there are no teachers.magic books.I can play all the day.a large library.there is no homework.a computer room.設(shè)計(jì)意圖 板書設(shè)計(jì)三

設(shè)計(jì)的藝術(shù)

套路+用心

第四篇：小學(xué)英語課堂對(duì)話教學(xué)實(shí)施策略

七年級(jí)英語課堂對(duì)話教學(xué)策略

摘要：英語對(duì)話教學(xué)是中學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，它對(duì)提高學(xué)生英語口語水平，培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力都有很大的作用。隨著全國新課程改革的全面推進(jìn)，構(gòu)建以活動(dòng)為中心、以任務(wù)型教學(xué)為途徑的教學(xué)模式將成為中小學(xué)英語教學(xué)所追求的理想境界?！皩?duì)話教學(xué)”是中學(xué)英語課堂中必不可少的重要環(huán)節(jié)，然而，在平日的教學(xué)中，很多老師更多關(guān)注的是詞句的訓(xùn)練，而忽略了對(duì)話的運(yùn)用和整體性的引領(lǐng)。本文結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)在中學(xué)英語對(duì)話教學(xué)中的問題提出可行性的策略。

關(guān)鍵詞：七年級(jí)英語 對(duì)話教學(xué)必要性 情景對(duì)話的有效性學(xué)習(xí)，語言輸出是學(xué)習(xí)的一種有效途徑和檢驗(yàn)方式。

國家教育部2001年下發(fā)了《關(guān)于積極推進(jìn)中學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》，在意見中，明確提出了英語教學(xué)要重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)一定的語感和良好的語音語調(diào)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生用英語進(jìn)行交流，把教學(xué)點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交流的能力和興趣上來。形成一定的學(xué)習(xí)策略，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。而《新英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出，中學(xué)英語教學(xué)主要目的是使學(xué)生獲得為交際初步運(yùn)用英語的能力。目前我們學(xué)生正在使用的英語教材中，情景對(duì)話占了很大的比例，這些對(duì)話內(nèi)容都是從孩子們的生活中發(fā)掘出來的，因此得到了孩子們的一致喜愛。通過對(duì)問好、相互介紹、問路、旅游、買東西等豐富的情景設(shè)計(jì)，實(shí)用易學(xué)的句型和表達(dá)法，以及與課文緊密聯(lián)系的話題和內(nèi)容，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與交流的欲望，增強(qiáng)口語表達(dá)的自信，來培養(yǎng)他們自如運(yùn)用語言駕馭語言的能力。

但是在日常的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在語言表達(dá)方面存在句式單

一、詞匯貧乏、不能清楚完整地表達(dá)句子或自己想法等問題。在平時(shí)的教學(xué)中我們老師也是把孤立的單詞、句型灌輸給學(xué)生，讓其去背這些孤立的語言點(diǎn)，而不是能讓他們把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，化為自己的能力。另一種存在的情況是：有些學(xué)生對(duì)于所學(xué)對(duì)話是“讀讀會(huì)讀，背背會(huì)背，但用用不會(huì)用”。在具體的應(yīng)用中，他們的反應(yīng)有時(shí)還會(huì)慢上好幾拍。這些都是由于我們?cè)趯?duì)話操練時(shí)片面追求的是目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，認(rèn)為學(xué)生能夠把單詞和課文讀好背好是學(xué)好英語的唯一目的，而不注重學(xué)習(xí)的過程和方法，把生動(dòng)活潑的語言教學(xué)變成了費(fèi)時(shí)費(fèi)力的機(jī)械操練。這樣的機(jī)械操練不但讓學(xué)生失去了操練的興趣，而且只能讓我們認(rèn)讀對(duì)話中的語句，并沒有達(dá)到真正意義上的操練。所以對(duì)話教學(xué)在英語教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用：

（一）、共建師生平等關(guān)系，凸顯學(xué)生主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)上對(duì)于課堂話語權(quán)理解的錯(cuò)位，常常導(dǎo)致課堂上教師言語行為的偏差。教師的傳統(tǒng)角色被定位為“傳道、授業(yè)、解惑”，因此導(dǎo)致了長期以來教師講解學(xué)生被動(dòng)接受的課堂話語關(guān)系，教師是主體，言語中居高臨下，學(xué)生則只是被動(dòng)的接受教育的對(duì)象，沒有話語權(quán)。教師在課堂中的權(quán)威性、教師話語不容置疑性和知識(shí)的化身這一形象，導(dǎo)致師生間真正平等對(duì)話的困難及師生對(duì)話的呆板化。在英語對(duì)話教學(xué)過程中，教師在言語策略上始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生樂于開口，樂于實(shí)踐，使孩子們學(xué)得主動(dòng),用得生動(dòng),并不斷品嘗成功的喜悅，從而真正成為學(xué)習(xí)運(yùn)用英語的主人。

（二）、強(qiáng)化學(xué)生語言運(yùn)用能力

對(duì)話教學(xué)可以更好地服務(wù)于英語課堂教學(xué)。對(duì)話教學(xué)以其全面性,綜合性,靈活性等優(yōu)點(diǎn),有效提高英語課堂的效益。學(xué)生在英語對(duì)話中,可以更有針對(duì)性的、更有目的性、更有組織性的運(yùn)用實(shí)踐英語,從而提高英語的綜合水平。

（三）、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

對(duì)話本身具有的特點(diǎn),使得對(duì)話的內(nèi)容具有多樣性,廣泛性等特點(diǎn),這些特點(diǎn)決定了進(jìn)行對(duì)話需要運(yùn)用發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維來解決問題。英語對(duì)話可以啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生在英語課堂從不同角度,不同方向去思考和答辯問題,從而大大提高其思維創(chuàng)新能力。

（四）、培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽的品質(zhì)

對(duì)話以其傾訴性和傾聽性的特點(diǎn)更要求學(xué)生在完成對(duì)話任務(wù)的過程中,學(xué)會(huì)尊重與欣賞他人,學(xué)會(huì)傾聽他人的觀點(diǎn),學(xué)會(huì)自信個(gè)性化的表達(dá)自己,學(xué)會(huì)不同見識(shí)間的溝通,學(xué)會(huì)懂得理解個(gè)人與集體智慧的價(jià)值。

（五）、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

對(duì)話教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交往互動(dòng)，沒有交往互動(dòng)就沒有真正意義上的教學(xué)。教學(xué)中的互動(dòng)形式是多種多樣的，有師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，個(gè)體與群體的互動(dòng)。英語課堂常采用個(gè)體活動(dòng)、雙人活動(dòng)、小組活動(dòng)、全班活動(dòng)等組織形式，這些活動(dòng)形式各有所長。有效地組織這些活動(dòng)，會(huì)使英語課堂產(chǎn)生活力，促使更多的學(xué)生參與對(duì)話，激活學(xué)生的語言學(xué)習(xí)內(nèi)部機(jī)制。Pair work 和 group work是課堂活動(dòng)中使用較多的形式。Pair work加快了教學(xué)的節(jié)奏，加強(qiáng)了訓(xùn)練的密度和廣度。Group work給小組內(nèi)同學(xué)互相幫助、團(tuán)結(jié)合作的機(jī)會(huì)，它強(qiáng)調(diào)集體的智慧和團(tuán)結(jié)的力量。

做為一線的小學(xué)英語教師而言，只有認(rèn)認(rèn)真真地研讀教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，才能確保學(xué)生達(dá)成預(yù)定的目標(biāo)，才能實(shí)現(xiàn)《課程》的要求“使學(xué)生獲得為交際初步運(yùn)用的能力。在課堂教學(xué)中，應(yīng)該關(guān)注生活化對(duì)話情境的創(chuàng)設(shè)，引起學(xué)生興趣，引入對(duì)話主題，很自然地融入進(jìn)英語的對(duì)話教學(xué)。.實(shí)施小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)的有效策略

3．1創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景呈現(xiàn)對(duì)話，構(gòu)建有意義的交流平臺(tái)

在對(duì)話教學(xué)中，最常使用的教學(xué)方法就是情境教學(xué)法，即通過教師生動(dòng)直觀的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生接近生活的真實(shí)語言環(huán)境中感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于提高學(xué)生理解和掌握對(duì)話內(nèi)容的能力。因此，課堂中教師應(yīng)特別關(guān)注對(duì)話情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)感悟?qū)υ?、?xí)得語言。

越是貼近學(xué)生的真實(shí)生活，貼近實(shí)際的情境，學(xué)生越是能夠積極有效的開展對(duì)話學(xué)習(xí)。例如：在2011年全國小學(xué)英語教師能手課堂展評(píng)中，來自梧州市新興二路小學(xué)的吳華西教師的一節(jié)外研版小三 “

Module 4 Do you like meat?”的對(duì)話課，讓人感觸頗深。她在深入研讀教材的基礎(chǔ)上，巧妙地創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用所學(xué)句型“Do you like meat/noodles? 片斷1：

T : I like fish.Do you like fish,Amy? S1:Yes ,I like.Fish is my favourite food.T:Do you like meat? S2:No, I don’t like meat,I like milk 板書：Do you like meat? Yes, l like meat? No, I don’t like meat? 在這里，吳老師以自己喜歡的魚為線，引出了單詞like(喜歡）的新授。再以一句Do you like meat ?把問題交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行回答。當(dāng)學(xué)生積極表達(dá)自己喜歡的食物時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用新句型I like ______..當(dāng)學(xué)生說出自己最喜歡的食物是可數(shù)的單詞時(shí)，順勢(shì)引出另一個(gè)答句I like ______s..They’re nice.在學(xué)生表達(dá)自己的真實(shí)想法時(shí)，學(xué)生已經(jīng)在不知不覺中操練了今天所學(xué)的新句型。這樣的真實(shí)情境：你喜歡什么食物嗎?是的，我喜歡——，不，我不喜歡——。讓學(xué)生在真實(shí)的情境中，根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行回答，并操練了句型I like ___（s）_.It’s/ They’re nice.。

深知?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)情境地重要性，所以在我的教學(xué)中，在上到同樣內(nèi)容時(shí)我也盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的真實(shí)情境，讓學(xué)生在這樣的情境中學(xué)習(xí)并進(jìn)行操練。

片斷2：

T : Look at this.What’s this ?(key)S : Key.T : Look at these.What are they?(keys)S : Keys.T : How many keys can you see ? S : I can see ?.T : I will hide these keys.Can you guess ? Where are the keys ? 板書：Where are the keys ? Are they on/under/in the _____? 出示一串真實(shí)的鑰匙，并通過一個(gè)猜一猜的游戲，讓學(xué)生猜猜Where are the keys ?學(xué)生們?yōu)榱四軈⑴c到這個(gè)猜一猜的游戲中，就要學(xué)會(huì)疑問句Are they on/under/in the _____? S : Are they on/under/in the _____? 當(dāng)學(xué)生運(yùn)用Are they on/under/in the _____?進(jìn)行猜測時(shí)，就必然會(huì)出現(xiàn)兩種情況要么是猜對(duì)了否則就是猜錯(cuò)了。順勢(shì)引出了兩種情況的答句Yes,it is./No,it isn’t.再通過這樣的猜一猜的游戲進(jìn)行鞏固操練，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中猜猜這串鑰匙在哪里，運(yùn)用句型Where are the keys ? Are they on/under/in the _____? Yes,it is./No,it isn’t.在這樣的真實(shí)情境中，才能真正地積發(fā)學(xué)生的興趣。在興趣的牽引下，發(fā)表自己的想法，運(yùn)用所學(xué)的新句型?？梢哉f是合乎邏輯的，讓對(duì)話的練習(xí)也更具真實(shí)性。3．2圍繞對(duì)話操練詞句，體現(xiàn)整體教學(xué)理念

英語教學(xué)中提出“詞不離句，句不離景”的教學(xué)理念。教師不應(yīng)孤立地操練對(duì)話中的詞匯和句型，而應(yīng)圍繞對(duì)話來操練主要句型和詞匯，為對(duì)話教學(xué)做好語言鋪墊。在三四年級(jí)的對(duì)話教學(xué)中，我們也應(yīng)像高年級(jí)關(guān)注語篇的整體性教學(xué)一樣，關(guān)注每篇對(duì)話教學(xué)的整體理解和完整情節(jié)。通過話題這一主線，將對(duì)話中的知識(shí)點(diǎn)一一串連起來，使學(xué)生整體感悟?qū)υ拑?nèi)容，并通過多種形式的操練鞏固，達(dá)到靈活運(yùn)用語言的綜合能力。如：在教授“My school bag”這一課時(shí)，筆者首先創(chuàng)設(shè)了去參觀好朋友的書房這一情景，通過播放在書房里的對(duì)話，讓學(xué)生整體感知話題內(nèi)容，然后將新單詞“knife、pencil、story、book ”放在對(duì)話中進(jìn)行操練，并通過游戲“what’s in my school bag?”對(duì)單詞和句型開展鞏固練習(xí)這樣，同時(shí)操練了詞句，也操練了對(duì)話。

3．3重視對(duì)話的拓展操練，提高知識(shí)應(yīng)用能力

小學(xué)英語教學(xué)在遵循“源于教材，尊重教材”理念的同時(shí)，還應(yīng)關(guān)注如何拓展教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，豐富語言材料，站在更高處運(yùn)用教材上的知識(shí)，將學(xué)習(xí)到的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為綜合運(yùn)用語言的能力。如在教授“The Planning for the Weekend”這一課的對(duì)話后，我設(shè)計(jì)了對(duì)“talk about your favourite weekend”這一開放性話題的討論，又通過practise環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過打電話發(fā)電子郵件等形式了解親朋好友的周末計(jì)劃，從而將課堂中的對(duì)話內(nèi)容延伸至實(shí)際生活，使本節(jié)課的語言知識(shí)點(diǎn)得到了進(jìn)一步的提煉和升華。3.4運(yùn)用電教手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感官

在英語課堂教學(xué)中模擬表演創(chuàng)設(shè)的情境，往往受時(shí)空限制無法全部做到，在這種情況下可運(yùn)用錄音、錄像、投影幻燈等電化教學(xué)手段來移植情境，形象生動(dòng)地再現(xiàn)有關(guān)對(duì)話的時(shí)空，做到聲像結(jié)合，圖文并茂，這適合小學(xué)生好奇、求趣、求新的年齡特點(diǎn)。教師將學(xué)生要學(xué)的對(duì)話融于其中，會(huì)加深學(xué)生對(duì)語言的理解，幫助學(xué)生在語言與表達(dá)對(duì)象之間建立起聯(lián)系，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更自覺、更有趣地進(jìn)行英語交際活動(dòng)。例如：下雨的情景課堂上難以再現(xiàn)，讓學(xué)生聽預(yù)先錄下的下雨聲，先體會(huì)下雨時(shí)的情景，再學(xué)習(xí)有關(guān)下雨的對(duì)話內(nèi)容，學(xué)生會(huì)很感興趣。學(xué)生在情景中深入角色，自覺主動(dòng)實(shí)踐，又在表演中充分展露自己的才華，在相互評(píng)價(jià)中體現(xiàn)自我。

3.5教唱英語歌曲，形成輕松的學(xué)習(xí)氣氛

不少小學(xué)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容可以用歌曲形式表達(dá)，這有助于激發(fā)興趣和分散難點(diǎn)。因此，在英語教學(xué)中融音樂與英語為一體，能幫助學(xué)生理解對(duì)話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有聲語言環(huán)境，使學(xué)生自然投入。在唱歌過程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行問答或分角色對(duì)話，體現(xiàn)歌曲中的交際情景。讓學(xué)生從機(jī)械、呆板、單調(diào)、緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來，消除學(xué)習(xí)疲勞，并感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)效率。

3.6設(shè)計(jì)游戲情景，復(fù)習(xí)鞏固對(duì)話內(nèi)容

在對(duì)話復(fù)習(xí)教學(xué)中設(shè)計(jì)適合兒童口味的游戲情景，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)工作變得生動(dòng)活潑，為學(xué)生在輕松自然的氣氛中進(jìn)行語言操練創(chuàng)造了條件，使學(xué)生樂而好學(xué)。

例如：在教“Happy birthday to you!”時(shí)，設(shè)計(jì)公雞一家團(tuán)聚互相祝賀生日的游戲，顯得形象、生動(dòng)、有趣。學(xué)生在游戲情景中深入角色、踴躍表演。在玩中復(fù)習(xí)鞏固，既符合孩子們樂于模仿與好玩的天性，又充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性，還調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)節(jié)奏。在愉快歡樂的氣氛中，鞏固了學(xué)到的語言知識(shí)，鍛煉了運(yùn)用語言的能力。

幾年的課改實(shí)踐證明，英語課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，追求教學(xué)的有效性是時(shí)代發(fā)展的需要，也是使英語課堂教學(xué)達(dá)到科學(xué)性與藝術(shù)性和諧統(tǒng)一的新課標(biāo)理念的需要?？傊?，教師要以小學(xué)生語言學(xué)習(xí)規(guī)律和不同學(xué)生生理、心理發(fā)展的需求及特點(diǎn)為前提，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，做到適時(shí)適度，切實(shí)可行并富有成效。我們更應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)英語對(duì)話的課堂，努力做到讓語言從教學(xué)回歸生活，返回自然，激起學(xué)生對(duì)生活的向往與渴求，使小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)從“表里不一”走向“表里合一”，使教學(xué)成為一種活動(dòng)，一種生活，一片樂土，真正的讓我們的學(xué)生“走”在陽光下，享受英語學(xué)習(xí)的快樂。

參考文獻(xiàn)：

1、中華人民共和國教育部制訂.《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）[N]..北京師范大學(xué)出版社，2001.2、教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)[J].北京：北京師范大學(xué)出版社，2004.6

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4、魯子問.中小學(xué)英語教學(xué)理論和實(shí)踐[M].北京：中國電力出版社，2005.2-3

5、教育部.走進(jìn)新課程---與課堂實(shí)施者對(duì)話[J].北京師范大學(xué)出版社.2010.1.

第五篇：論小學(xué)英語課堂互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施

論小學(xué)英語課堂互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施

陳文娟

（一）創(chuàng)造良好的互動(dòng)環(huán)境

1、學(xué)校英語學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造

英語作為一門外語進(jìn)行教學(xué)，其語言環(huán)境必然沒有母語那般得天獨(dú)厚，因此，人為地創(chuàng)造一些條件幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，形成學(xué)生與環(huán)境之間的互動(dòng)十分必要。

（1）創(chuàng)設(shè)校園英語，營造濃厚英語氛圍

校園英語。校園英語可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生“觸摸”英語，增加語言知識(shí)，提高英語實(shí)踐能力。每天讓學(xué)生一走進(jìn)學(xué)校，首先映入眼簾的是醒目的英語板報(bào)，有英語禮貌用語、學(xué)生英語優(yōu)秀作品展、英語活動(dòng)剪影、每日英語內(nèi)容等，讓每一期的英語櫥窗和校園英語都成為同學(xué)們學(xué)習(xí)英語與宣傳英語的陣地。

英語廣播。校園廣播站是可以用來宣傳英語的良好平臺(tái)，學(xué)?？梢悦恐苓x取固定的時(shí)間讓英語廣播與大家見面。每期廣播的時(shí)間不需太長，但是卻能夠通過中西方文化介紹、英語時(shí)事、日常英語用語、英語作業(yè)選播、英語兒歌等為全校師生送上精彩的英語節(jié)目。

（2）組織課間英語實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生英語運(yùn)用能力 學(xué)?？梢越M織一系列英語實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子們成為活動(dòng)的中心，在實(shí)踐和交往中展示自己的特長，通過親身體驗(yàn)來獲取知識(shí)，進(jìn)一步獲得英語知識(shí)與技能，提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語水平的能力。

a.英語角活動(dòng)。學(xué)校可以選取每周兩至三個(gè)時(shí)間段開辟“英語角”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)仿真的口語交際與應(yīng)用環(huán)境，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際，確定“每周一話題”，精心組織活動(dòng)，讓師生之間自如地用英語進(jìn)行交流。有條件的學(xué)校還可以請(qǐng)外籍教師與學(xué)生交流，讓學(xué)生接觸較為純正的口語，以激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣，提高口語表達(dá)能力。

b.興趣小組活動(dòng)。成立學(xué)校英語興趣小組，在讓學(xué)生在課余興趣活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)、展示知識(shí)。在興趣小組活動(dòng)中，教師可采用各種任務(wù)型活動(dòng)，以玩、演、視、聽、說等不同形式，開展演練英語戲劇、表演英語對(duì)話、講英語故事、學(xué)唱英文兒歌、觀看經(jīng)典英語童話劇、英語派對(duì)等形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生在第二課堂中盡情展示自己，提高自己的語言運(yùn)用能力與創(chuàng)新能力。

c.校內(nèi)各類競賽活動(dòng)。開展競賽活動(dòng)是讓學(xué)生在形式多樣的活動(dòng)中進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語，鞏固英語。學(xué)?？梢葬槍?duì)各階段學(xué)生的英語水平開展不同的競賽活動(dòng)，例如為低年級(jí)開展簡單對(duì)話表演、日常英語用語比賽，中年級(jí)開展英語故事比賽、歌謠演唱比賽；高年級(jí)同學(xué)可以開展英語知識(shí)競賽、英語手抄報(bào)和墻報(bào)設(shè)計(jì)比賽等。

（3）拓展學(xué)習(xí)方式，體驗(yàn)運(yùn)用英語的成功感

a.收集格言、標(biāo)簽學(xué)英語。英語收集活動(dòng)是一項(xiàng)課外學(xué)英語的有益活動(dòng)，可以幫助學(xué)生開闊視野，了解外國的概況。教師可以協(xié)助學(xué)生把收集好的內(nèi)容進(jìn)行分類，確定主題，做成英語剪貼畫后互相傳閱或布置在學(xué)校的櫥窗里。教師還適當(dāng)?shù)靥暨x出優(yōu)秀的作品，根據(jù)作品主題，引導(dǎo)學(xué)生用英語作簡單介紹，教師長期運(yùn)用這種方法可以激發(fā)學(xué)生尋找課外知識(shí)的樂趣。

b.英語報(bào)刊閱讀活動(dòng)。學(xué)?？梢栽诎嗉?jí)開展集體英語報(bào)刊閱讀活動(dòng)，以班級(jí)為單位訂閱 一些適合學(xué)生閱讀而且興趣味強(qiáng)的英語報(bào)刊，如《英語輔導(dǎo)報(bào)》、《英語周報(bào)》、《英語小故事》，組織學(xué)生利用每周閱讀活動(dòng)的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己訂閱英語報(bào)刊，在課外自己閱讀，當(dāng)遇到不懂的知識(shí)時(shí)回學(xué)校請(qǐng)教老師或自己查找資料，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的英語課外知識(shí)不斷增長。

c.借助媒體學(xué)習(xí)英語。充分利用媒體學(xué)習(xí)英語，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)英語的途徑。教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過廣播、電視以及其他各種媒體學(xué)習(xí)英語，還為學(xué)生推薦一些內(nèi)容簡單、趣味性強(qiáng)、適合學(xué)習(xí)的少兒英語節(jié)目，或?yàn)閷W(xué)生挑選一些有益的多媒體課外學(xué)習(xí)材料，進(jìn)一步提高視聽能力和模仿能力。

2、師生人際互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)造

在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生和學(xué)生之間的人際交互是占主導(dǎo)地位的互動(dòng)形式，但師生之間的互動(dòng)對(duì)兒童英語學(xué)習(xí)能力的發(fā)展也具有重要的作用，在師生交互中，教師不僅是學(xué)生的一個(gè)理想的“交際者’，他更為重要的作用還在于促進(jìn)學(xué)生和學(xué)生之間的有效互動(dòng)，進(jìn)而發(fā)展他們的語言運(yùn)用能力。在教學(xué)中為小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的人際互動(dòng)環(huán)境，形成師生之間和生生之間良好的人際互動(dòng)，應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：

（1）師生言語互動(dòng)中雙方的角色定位 在英語教學(xué)中，教師和學(xué)生之間是否能夠形成良好的互動(dòng)與教師和學(xué)生在互動(dòng)中的角色定位有很大關(guān)系。在傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)中，師生之間有一種不平等關(guān)系，這導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)回答問題，不會(huì)主動(dòng)提出問題，不能主動(dòng)、積極的發(fā)起言語交流，這種現(xiàn)象在很多小學(xué)英語課堂上比較普遍。筆者認(rèn)為，在師生互動(dòng)中，有效溝通的一個(gè)基本假設(shè)是教師和學(xué)生之間存在平等、民主、親切的關(guān)系。教師不僅僅是作為學(xué)生語言的“良好交際者”，而且教師通過與學(xué)生的其它的人際互動(dòng)來影響和引導(dǎo)學(xué)生管理自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

a.教師作為學(xué)生語言的“良好互動(dòng)者”。教師在與學(xué)生的言語互動(dòng)中，不僅盡可能的用英語組織課堂教學(xué)活動(dòng)、向?qū)W生提出問題，而且還給學(xué)生創(chuàng)設(shè)很多的機(jī)會(huì)和條件，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問題和要求，主動(dòng)發(fā)起言語的互動(dòng)，使學(xué)生敢于開口，不怕出錯(cuò)。

b.教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。教師以平等的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在參與活動(dòng)的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，可以有效消除師生的距離感、對(duì)立感，有助于形成一種平等的伙伴式關(guān)系。小學(xué)英語教材是根據(jù)小學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)編排的,十分生動(dòng)有趣,充滿孩子的特點(diǎn)，如Let's play，Let's do，Let's chant，Let's sing等，教師得做學(xué)生的朋友，把自己當(dāng)成學(xué)生的同齡人，融入到學(xué)生當(dāng)中去，和他們一起唱，一起玩。如果教師沒有一顆童心，是不能體會(huì)其中趣味，不能向孩子們傳達(dá)這種趣味的，當(dāng)然也不能達(dá)到預(yù)期的效果。如在表演對(duì)話時(shí)，教師可以充當(dāng)一個(gè)角色和學(xué)生一起演，在let's sing這一環(huán)節(jié)中教師總是和孩子們一起邊唱邊演，久而久之，孩子們就會(huì)把老師當(dāng)作自己的朋友，教師的教學(xué)就會(huì)事半功倍。

c.教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者的主要作用是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，給予學(xué)生適時(shí)的幫助和引導(dǎo)或“認(rèn)知支架”，例如在學(xué)生完成任務(wù)遇到困難時(shí)，教師通過把任務(wù)分解為可理解的小步驟指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。

d.教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和促進(jìn)者。在英語學(xué)習(xí)中，特別是聽說教學(xué)中，學(xué)生之間經(jīng)常需要開展一些協(xié)作的小組活動(dòng)，由于學(xué)生自控能力的差異會(huì)導(dǎo)致各小組協(xié)作活動(dòng)的組織、管理和活動(dòng)質(zhì)量有較大的不同，如：在小組活動(dòng)中，學(xué)生可能會(huì)發(fā)生各種意見分歧和沖突，這就需要教師在指導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，還要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織協(xié)調(diào)工作。（2）創(chuàng)設(shè)支持性的、鼓勵(lì)性的、民主的、輕松的課堂氛圍

健康的、民主的、輕松的集體活力可以使學(xué)習(xí)者在以下三個(gè)方面受益：能夠使所有的學(xué)習(xí)者，包括害羞的、內(nèi)向的學(xué)習(xí)者愿意使用已學(xué)會(huì)的語言，而不必?fù)?dān)心犯錯(cuò)誤，出洋相；學(xué) 2習(xí)者自己即使當(dāng)時(shí)沒有與別人交流，也會(huì)注意到同學(xué)在說些什么，向他們學(xué)習(xí)，并從教師的講評(píng)中學(xué)到東西，學(xué)習(xí)者會(huì)在課堂組織中相互配合。那么如何在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)支持性的、鼓勵(lì)性的、民主的、輕松的課堂氛圍？筆者認(rèn)為首先教師要有一個(gè)正確的角色定位，這一點(diǎn)前已述及，在此不再贅述；其次，對(duì)于初學(xué)語言的學(xué)習(xí)者來說，在語言交際中、特別是在口語交際中，錯(cuò)誤總是經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的，如發(fā)音、語法、詞匯方面的錯(cuò)誤等。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師不宜以批評(píng)的態(tài)度對(duì)待，不宜當(dāng)面或以直接的方式糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，這樣可以避免學(xué)生的自尊心受到影響而產(chǎn)生較大的壓力，教師可以通過間接的方式來糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，如：通過正確的重述學(xué)生說過的話，使學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤；第三，給予學(xué)生較多的表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等積極的反饋和評(píng)價(jià)，謹(jǐn)慎使用批評(píng)、懲罰等消極的反饋和評(píng)價(jià)。

（3）教師與學(xué)生互動(dòng)中言語的和非言語的交流

在師生的互動(dòng)中，非言語的交流，包括教師手勢(shì)、體態(tài)、表情、語氣、聲調(diào)等都在向?qū)W生傳達(dá)者一種無聲的信息，與學(xué)生進(jìn)行著無聲的交流。非言語的交流對(duì)于小學(xué)低年級(jí)段的學(xué)生的英語學(xué)習(xí)具有非常重要的作用。教師如果能夠?qū)⒀哉Z和非言語的交流有機(jī)的結(jié)合在一起，通過聲調(diào)、語氣、手勢(shì)或體態(tài)等幫助學(xué)生理解輸入的言語信息，可以有效的提高學(xué)生對(duì)輸入的信息的感知和理解。例如教師在作出Stand up，Sit down，Come，Open your book，One by one等一些指令性的語言的時(shí)候可用手勢(shì)動(dòng)作配合。又如一些表揚(yáng)、鼓勵(lì)性的語言，教師除了用手勢(shì)之外還可以借以不同的表情，如：OK手勢(shì)加上微笑神態(tài)；Very good點(diǎn)頭加笑；Great伸大拇指加贊許；Try your best雙手握拳并下拉等等。在單詞學(xué)習(xí)時(shí)同樣可以用手勢(shì)和動(dòng)作來配合，如：dancing，fly，hot??孩子們聽這樣的老師上課就不僅可以從教師口頭語言中獲得信息，而且能不斷地受到老師的形體信息，動(dòng)作信息，表情信息的刺激。

（二）巧妙運(yùn)用多媒體教學(xué)

多媒體課件聲像并茂，能多信息、高密度的展示學(xué)習(xí)材料。針對(duì)小學(xué)生活潑好動(dòng)的生理、心理特點(diǎn)，合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)，能快捷并高效地優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。多媒體教學(xué)也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容互動(dòng)的有效途徑，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的興趣，激發(fā)認(rèn)知需求

多媒體課件的知識(shí)展示方式生動(dòng)活潑，圖、文、聲、像并茂。這正符合小學(xué)生好奇心強(qiáng)，愛玩愛動(dòng)的心理特點(diǎn)。在制作多媒體課件時(shí)，教師可以選擇與課文內(nèi)容相關(guān)的生動(dòng)圖片或可愛的卡通人物，配以提示性的文字和英文朗讀，從多方位有效地刺激學(xué)生的感官，吸引學(xué)生的注意力，并使學(xué)生的新鮮感和好奇心適時(shí)地轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的認(rèn)知需求。如教學(xué)PEP Book1 Unit4 Part A時(shí)，其重點(diǎn)句型是“I have a?”。如果按常規(guī)教學(xué)，逐一教學(xué)生詞，而后操練句型，學(xué)生缺乏形象的體驗(yàn)，往往覺得無味。而使用多媒體教學(xué)時(shí)，可以采用“a guessing game” 的形式，通過不斷展示系列動(dòng)感畫面來組織教學(xué)。先展示男孩吳一帆（Wu Yifan）的卡通形象和句子I have a?（設(shè)計(jì)?為紅色閃爍）。讓學(xué)生猜一猜，吳一帆有什么東西？學(xué)生在興致勃勃的猜測中不知不覺地復(fù)習(xí)了已學(xué)的詞匯。隨著答案的否定，學(xué)生的好奇心更加強(qiáng)烈，越發(fā)想知道謎底。這時(shí)，屏幕上依次出現(xiàn)rabbit（兔子）、panda（熊貓）等圖片和英文，接下來的新課教學(xué)就在學(xué)生的濃厚興趣中達(dá)到良好的效果。以上的畫面和文字都是每點(diǎn)擊一次鼠標(biāo)，出現(xiàn)一個(gè)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生裝感官的刺激頻率遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)教法。學(xué)生帶著強(qiáng)烈的認(rèn)知需求投入學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了記憶，加深了理解。

2、根據(jù)教材內(nèi)容，模擬真實(shí)情境

語言的存在與運(yùn)用，必須有其“物質(zhì)”外殼。對(duì)小學(xué)生而言，這種“物質(zhì)”的外殼就是真實(shí)地運(yùn)用語言的場所與情景。沒有合適的語言環(huán)境，單純的句型操練很容易讓小學(xué)生厭煩。3 而多媒體動(dòng)畫的運(yùn)用就很好地彌補(bǔ)了這個(gè)缺憾。如教學(xué)PEP Book1 Unit6 Part A部分時(shí)，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)慶祝生日的畫面——插著蠟燭的生日蛋糕，手捧禮物的小朋友，笑容滿面的Sarah，配上生日歌曲，濃郁歡快的生日情景就真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。這時(shí)再引出相關(guān)的詞句，讓學(xué)生身臨其境地進(jìn)行學(xué)習(xí)的操練。熟練之后再播放本課的VCD對(duì)話，調(diào)整音量，讓學(xué)生為人物配音，學(xué)生全身心融入模擬的語言情景中，課堂氣氛異?；钴S，語言的學(xué)習(xí)也達(dá)到事半功倍的效果。

3、提供大量信息，拓寬教學(xué)空間

傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師上課以語言描述為主，而學(xué)習(xí)材料的主要展示場所是黑板，教師板書費(fèi)時(shí)費(fèi)力，占用了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，收效不佳，過多的直觀教具攜帶麻煩，使用起來也不方便，所以課堂教學(xué)內(nèi)容展示相當(dāng)有限，無法深度拓展。而多媒體教學(xué)就突破了這一局限。屏幕高清晰度顯示功能和計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理能力，能智能化地、最大限度地、高質(zhì)量地處理各種聲音、文字、圖像、視屏?！案呙芏?，多信息化”的組合特點(diǎn)能極大地拓展課堂教學(xué)的廣度與深度，提高教學(xué)效率。如教學(xué)PEP Book1 Unit2 Culture部分時(shí)，教師可以根據(jù)萬圣節(jié)的風(fēng)俗知識(shí)制成各種幻燈片，在播放中描述，引出“Happy Halloween（萬圣節(jié)快樂）.Trick or treat（根據(jù)習(xí)俗，萬圣節(jié)里小孩常說的一句話）.Pumpkin（南瓜）.Jack-o’-lantern（南瓜燈）”等有關(guān)節(jié)日詞匯。而后播放影片Casper《小精靈》中有關(guān)萬圣節(jié)的一段小故事。活潑可愛的小精靈，生動(dòng)有趣的故事情節(jié)深深地吸引了學(xué)生。不知不覺中，有關(guān)Halloween（萬圣節(jié)）的一切都深深地印在他們的腦海里。整堂課的內(nèi)容豐富，信息量大，但經(jīng)過多媒體設(shè)備高密度地處理組合，整個(gè)教學(xué)程序有條不紊，方便快捷地拓展了教學(xué)空間，提高了課堂效率。

（三）開展小組合作學(xué)習(xí)

1、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)

（1）“小組合作學(xué)習(xí)”可以激發(fā)學(xué)生人人參與的熱情。我們教學(xué)的對(duì)象是一群天真爛漫、單純可愛的孩子，他們有著屬于他們年齡特點(diǎn)的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷，對(duì)于他們所熟悉的人物、事物及環(huán)境，會(huì)表現(xiàn)出一種躍躍欲試的沖動(dòng)，“合作學(xué)習(xí)”提供給每一位學(xué)生展示這種“沖動(dòng)”的空間和氣氛。

（2）“小組合作學(xué)習(xí)”可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生來到學(xué)校不僅是為了取得一份知識(shí)的行囊，更主要的是為了變得更聰明?！苯虒W(xué)中，注意多角度、多方位設(shè)計(jì)各種思考題，發(fā)揮學(xué)生橫向、類比、逆向聯(lián)想等思維，使學(xué)生不單單是理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容，而是利用現(xiàn)學(xué)知識(shí)，結(jié)合已學(xué)知識(shí)去創(chuàng)造、去探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。

（3）“小組合作學(xué)習(xí)”可以展示學(xué)生的個(gè)性風(fēng)采。采取合作學(xué)習(xí)的方法可以增加學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诤献髦邪l(fā)現(xiàn)每個(gè)人的長處，互相啟發(fā)、互相借鑒、取長補(bǔ)短，充分展示他們的自我風(fēng)采。在教學(xué)中，筆者經(jīng)常拿出三四分鐘的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行Free talk，把自主權(quán)交給學(xué)生，他們很重視這種機(jī)會(huì)。課余，他們會(huì)積極主動(dòng)地尋找Free talk的伙伴，找材料，編對(duì)話。他們會(huì)為編寫對(duì)話時(shí)的分歧而吵得面紅耳赤，更會(huì)為得到一段精彩、與眾不同的對(duì)話而歡呼雀躍。

（4）“合作學(xué)習(xí)”可以拓展學(xué)生自由活動(dòng)的空間。

實(shí)踐證明，合作學(xué)習(xí)不僅有利于課內(nèi)，而且可以延伸到課外，彌補(bǔ)課堂內(nèi)時(shí)間限制，學(xué)生來不及表演的遺憾，對(duì)課堂教學(xué)起到鞏固和強(qiáng)化的作用。為了讓學(xué)生在課后有一個(gè)英語交際的空間，可以讓學(xué)生展開如下活動(dòng)：

1.唱歌、朗誦比賽。競賽前，先向全班學(xué)生宣布競賽的項(xiàng)目、日期和要求，在準(zhǔn)備的過 程中教師應(yīng)幫助學(xué)生選材、審稿，并進(jìn)行輔導(dǎo)。

2.出英語墻報(bào)（小報(bào)）。每組學(xué)生每學(xué)期出一期英語墻報(bào)（小報(bào)），要求自寫、自編、自排。墻報(bào)（小報(bào)）可以是小故事、童話、寓言、謎語、小幽默、名人小傳、病句分析、一國風(fēng)情，連環(huán)畫等，形式上做到豐富多彩、生動(dòng)活潑、圖文并茂、美觀醒目。

3.收集英文商標(biāo)。它是一項(xiàng)課外學(xué)英語的有益活動(dòng)。香煙盒上Double Happiness.糖果紙上的White Rabbit Candy.老師稍稍加以點(diǎn)撥，學(xué)生自然就會(huì)理解這些商標(biāo)的含義。

4.英語表演。運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自編對(duì)話表演或擬定topic，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話表演，并進(jìn)行評(píng)比，打分。通過表演拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的空間，既學(xué)到了英語，又加強(qiáng)了小組成員之間的相互交流與合作，提高了運(yùn)用語言的能力。教學(xué)實(shí)踐證明有效的小組合作學(xué)習(xí)不僅可以加大學(xué)生語言實(shí)踐量，提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和與他人合作的能力?？梢蕴峁┙o每一位學(xué)生大量的發(fā)言機(jī)會(huì)，它使一群同齡人面對(duì)面地進(jìn)行思想交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和自信心，大大調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)英語的積極性。

2、成功開展小組合作學(xué)習(xí)的策略

（1）靈活地進(jìn)行小組劃分 小組劃分的方法可以有多種，但無論怎樣劃分都要把握一個(gè)原則，應(yīng)有助于小組成員積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，并能使小組成員彼此協(xié)助，相互支持，共同合作，以提高個(gè)人的學(xué)習(xí)成效和達(dá)到該團(tuán)體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。針對(duì)目前小學(xué)課堂班額大的情況，筆者覺得有以下幾種分組法：

①以特質(zhì)劃分小組

在取得班主任配合的情況下，根據(jù)學(xué)生的年齡、性別、語言學(xué)習(xí)能力、英語知識(shí)水平和語言技能等采取同質(zhì)或異質(zhì)劃分。從合作學(xué)習(xí)的功能來看，比較理想的是“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的劃分方法，這樣的劃分方式有利于小組成員之間的互相幫助、共同提高。

②依任務(wù)難易度劃分

根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度以及任務(wù)的不同主題等由學(xué)生自行組合，例如：教師針對(duì)某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不同難度的任務(wù)，利用“組間異質(zhì)，組內(nèi)同質(zhì)”的劃分方式，即程度較好的小組完成難度較大的任務(wù)，程度較差的小組完成難度較小的任務(wù)。這樣就能使全班同學(xué)都能獲得成就感。

③以學(xué)生的人際關(guān)系劃分

根據(jù)學(xué)生間的關(guān)系由學(xué)生自行組合。雖然這樣分組無法做到“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”或“組間異質(zhì)，組內(nèi)同質(zhì)”，但學(xué)生能在寬松、和諧的合作氣氛中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，常常有意想不到的效果。

（2）合理地進(jìn)行組內(nèi)角色分配

組內(nèi)角色分配是否恰當(dāng)會(huì)影響學(xué)生合作學(xué)習(xí)的結(jié)果以及學(xué)生合作能力的提高。一般來說，學(xué)生角色的分配應(yīng)把握的主要原則是：小組成員不宜過多，根據(jù)不同的合作任務(wù)可由2-6人組成，以確保每一位組員都能承擔(dān)一定的角色，并負(fù)起每人該承擔(dān)的責(zé)任。以四人小組為例，其中一名是優(yōu)等生，一名是差生，二名是中等生，要求各小組總體水平基本一致，每個(gè)小組都應(yīng)是全班的縮影或截面。當(dāng)每位組員意識(shí)到自己的表現(xiàn)會(huì)影響其他成員的成績，而其他組員的表現(xiàn)也會(huì)對(duì)自己的成績產(chǎn)生影響時(shí)，會(huì)促使他積極參與小組活動(dòng)。要知道，積極的相互依賴是合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素。角色分配時(shí)教師還應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

①每位組員應(yīng)該在不同的合作任務(wù)中嘗試承擔(dān)不同的角色，以提高其各種能力； ②每次合作除一人負(fù)責(zé)外，其他幾項(xiàng)可以根據(jù)小組成員的人數(shù)及任務(wù)的難易，采取不同的負(fù)責(zé)方法，也可以根據(jù)任務(wù)，小組自由推選該任務(wù)的負(fù)責(zé)人。

5（3）明確地設(shè)定合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)與合作任務(wù)

合作學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)的設(shè)定可以遵循以下基本原則： ①任務(wù)的設(shè)定應(yīng)該為達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)服務(wù)。

②不能把學(xué)生簡單地分到能力水平混合的小組中，這樣做只能使他們?cè)谝黄痼w驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，而不會(huì)產(chǎn)生理想的學(xué)習(xí)效果。

③所設(shè)定的目標(biāo)和任務(wù)靠個(gè)人是無法完成的，要使小組成員之間具有一定的依賴性。合作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)引導(dǎo)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師所給的任務(wù)必須能夠引發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生自動(dòng)參與語言實(shí)踐活動(dòng)的欲望。

小組合作學(xué)習(xí)涉及到小組間的討論，小組間根據(jù)能力所承擔(dān)的任務(wù)分配。它既是一個(gè)合作學(xué)習(xí)的過程，又是一個(gè)才能展示的機(jī)會(huì)，學(xué)生能為同一個(gè)目標(biāo)而努力，從而理想地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)有效地合作學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)定合作任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)做到：

①任務(wù)的設(shè)計(jì)要有一定的難度和挑戰(zhàn)性，要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，發(fā)揮創(chuàng)意。

如在教學(xué)PEP教材Book 2 Unit 3數(shù)字這一課時(shí)，如果單純地讓學(xué)生用英語數(shù)字來做加減法，學(xué)生可能感到太簡單，而且答案也非常明顯，教師這時(shí)可以設(shè)計(jì)出許多的數(shù)字智力題，使興趣高漲，各小組成員認(rèn)真思考、紛紛展開討論，都爭取把答案盡快做出來。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，學(xué)生的思維能力得到了培養(yǎng)，學(xué)習(xí)的語言得到了練習(xí)和鞏固。

②只要學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)能夠掌握和完成的，教師不需要講解，盡可能地給學(xué)生發(fā)展的機(jī)會(huì)和空間。

另外，在合作過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)并要求每位小組成員：①明確教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)；②明確在完成任務(wù)過程中自己所承擔(dān)的角色；③明確教師所期待的小組合作行為。

（4）關(guān)注小組活動(dòng)的過程

有些教師認(rèn)為小組合作，教師只是提出合作任務(wù)，其他的就是來回巡查監(jiān)督，把自己擺在“監(jiān)工”的角色，這樣做法是不妥的。教師應(yīng)正確處理自己的角色，把自己置身于合作之中，把自己看作是學(xué)生小組內(nèi)的合作伙伴，是知識(shí)的導(dǎo)師，是合作活動(dòng)的主導(dǎo)。教師要仔細(xì)觀察并記錄學(xué)生的問題，以便及時(shí)給予反饋和糾正。小組成員之間發(fā)生矛盾時(shí)，教師應(yīng)把握時(shí)機(jī)進(jìn)行教育，教師要根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生的合作能力。教師必須明確：小組活動(dòng)的過程比活動(dòng)的結(jié)果更重要。比如在調(diào)查“What do you like?”時(shí)，有些小組為了盡快地完成任務(wù)，用中文問答的方式，填好了表格就算完成了任務(wù)。而有些教師為了提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，在活動(dòng)中引入了競爭機(jī)制，但這種競爭機(jī)制又容易使學(xué)生為了獲勝而“不擇手段”，以致只看結(jié)果，不要過程。教師對(duì)小組活動(dòng)過程的監(jiān)控就是為了防止產(chǎn)生類似的偏差，保證合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（四）設(shè)計(jì)多種活動(dòng)形式

在互動(dòng)性的課堂教學(xué)中，為了讓學(xué)生充分活動(dòng)起來，教師可以設(shè)計(jì)多種活動(dòng)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與參與性，以下活動(dòng)是學(xué)生比較歡迎的形式：

生活虛擬式：創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活環(huán)境，讓他們?cè)谝环N親切和諧的氛圍中運(yùn)用英語知識(shí)，在這里學(xué)習(xí)過程被置于各種虛擬的或真實(shí)的語言情景之中。這種語言情景并不是一味地讓學(xué)生模仿書中的句子，而是要通過模仿創(chuàng)造出新的生活劇情

記者采訪式扮演：“啞巴式英語”是傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)難題，原因之一是學(xué)生很少有應(yīng)用英語知識(shí)解決實(shí)際問題的場所、時(shí)間和機(jī)會(huì)，因而不了解在真實(shí)的環(huán)境下應(yīng)該用什么語言最適當(dāng)、最能表達(dá)自己的思想。新聞?dòng)浾卟稍L報(bào)道在社會(huì)場合是司空見慣的，而把它應(yīng)用在教學(xué)上，引入英語課堂，讓學(xué)生以小記者身份用英語采訪老師、同學(xué)，報(bào)道家事、班事、校事，6 小學(xué)生會(huì)感到很新鮮，興致也特別濃厚。

節(jié)目表演式：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，把學(xué)習(xí)內(nèi)容編成一個(gè)個(gè)節(jié)目（獨(dú)幕劇、兒歌、故事等），融知識(shí)性、娛樂性于一體，變枯燥為生動(dòng)，變抽象為具體，就能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

手工制作式：用英語描述自己親手制作的小玩意，讓學(xué)生主動(dòng)體會(huì)到“學(xué)”與“做”的樂趣。寓教于樂一直是教育界為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而試圖攻克的難題。寓教于樂中的“樂”字應(yīng)包涵兩層意義：一是指教師把傳授的知識(shí)融入能激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方法中去，盡量使教學(xué)過程像娛樂活動(dòng)一樣吸引人；二是指教師通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的過程變成主動(dòng)掌握知識(shí)的過程，使學(xué)生明確掌握知識(shí)的目的，并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)總是快樂的。手工制作式英語教學(xué)為這方面的研究開辟了一條新的思路。

游戲娛樂式：游戲在小學(xué)英語教學(xué)中占有重要地位。因其形式活潑，符合兒童年齡特點(diǎn)，深受小學(xué)生喜愛。游戲能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；游戲能縮短師生心理距離，密切師生關(guān)系；游戲可提供給學(xué)生充分運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)，使呆板的課堂變得生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在不知不覺中既學(xué)會(huì)了知識(shí)又增加了學(xué)生之間的友誼。

電腦操作式：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助語言（CALL）為學(xué)習(xí)者提供了大量參與學(xué)習(xí)過程的可能性。電腦能為小學(xué)生提供高質(zhì)量的視聽輔助，并使個(gè)別教育成為現(xiàn)實(shí)，十分有利于增進(jìn)理解，喚起興趣，強(qiáng)化記憶，加速學(xué)生大腦的信息處理過程。

競爭搶答式：在現(xiàn)代社會(huì)里，競爭是無處不在的，而且隨著社會(huì)的迅速發(fā)展，競爭也會(huì)日益激烈。而競爭正與小學(xué)生的“好強(qiáng)”特點(diǎn)相吻合，因此，根據(jù)當(dāng)今時(shí)代和學(xué)生的特點(diǎn)及課文內(nèi)容，采用競爭搶答的形式進(jìn)行教學(xué)，不失為一種好辦法。它既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于強(qiáng)化學(xué)生的合作精神。