第一篇：小學(xué)英語課堂實(shí)施有效教學(xué)的策略

小學(xué)英語課堂實(shí)施有效教學(xué)的策略

● 劉 潔

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣設(shè)計有效的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，一方面，能夠幫助學(xué)生加深對文本語言知識的認(rèn)識和了解；另一方面，能夠充分激活自身的學(xué)習(xí)興趣和潛能，滿足他們學(xué)習(xí)英語的需要。英語教學(xué)的過程其實(shí)就是語言交際綜合運(yùn)用的過程，在教學(xué)中采用有效的教學(xué)策略，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，還能夠讓小學(xué)生在實(shí)踐過程中對英語有所認(rèn)識和了解，提高他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力。

一、創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)環(huán)境，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的語言學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律告訴我們，注重外在的環(huán)境氛圍的創(chuàng)設(shè)，能夠幫助學(xué)生把一些較難記憶的語言項目通過輕松環(huán)境的激活來輔助理解記憶，同時也能夠讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氛圍下充分激發(fā)自身的學(xué)習(xí)潛能和興趣，提高他們的學(xué)習(xí)英語主動性和積極性。

創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)環(huán)境，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以從以下幾方面入手：（1）營造自由、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在其中盡情地朗讀和對話；（2）注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性作用和地位，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠進(jìn)行模仿和練習(xí)；（3）尊重學(xué)生的生命價值和個體差異，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行大膽表達(dá)言說，以激活他們的學(xué)習(xí)激情；（4）營造互相幫助的良好學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)的過程中能夠取長補(bǔ)短。

例如，在《牛津小學(xué)英語》（Fun with English）6A Unit 1 Public signs 的教學(xué)過程中，筆者試著采用了創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)環(huán)境的方法來激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些方法主要有：（1）布置學(xué)生根據(jù)自身所見的公共場所標(biāo)識圖，利用紙板制作告示牌圖；（2）教師根據(jù)學(xué)生所制作的告示牌來進(jìn)行集中展示，像：Do not touch； Keep off the grass ； No eating or drinking 等；（3）教師鼓勵學(xué)生運(yùn)用：What does this sign mean ? It means you shouldn't ?(4)鼓勵學(xué)生嘗試和探索進(jìn)行同桌對話練習(xí)或者小組合作對話，以此來幫助他們熟悉文本內(nèi)容。這樣的教學(xué)模式，不僅能夠調(diào)動學(xué)生的多種學(xué)習(xí)感官，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高語言表達(dá)運(yùn)用技能。

二、注重對話表演，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

英語作為一門交際性很強(qiáng)的語言，其本質(zhì)就在于運(yùn)用交際對話來充分展示語言的交際功能?，F(xiàn)行的新課程教材在編排上，就是從英語的交際性本質(zhì)功能出發(fā)，通過“Listen，read and say”等交際運(yùn)用來培養(yǎng)學(xué)生的語言感知和運(yùn)用能力。利用語言對話表演的方式進(jìn)行教學(xué)，一方面，能夠體現(xiàn)語言的交流性和表達(dá)性；另一方面，能夠讓學(xué)生在互相交流的過程中知曉自身在學(xué)習(xí)中存在的問題和不足，進(jìn)而進(jìn)行有效地解決。

筆者以為，利用實(shí)踐對話表演，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，主要體現(xiàn)在以下幾方面：（1）鼓勵學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上能夠勒戒對話大意，為他們的語言表達(dá)奠定基礎(chǔ)；（2）鼓勵學(xué)生利用同桌互練和小組合作表演等方式對所學(xué)習(xí)對話進(jìn)行靈活運(yùn)用；（3）鼓勵學(xué)生發(fā)揮自身的想象思維對文本內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)；（4）教師參與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動中，為學(xué)生的對話練習(xí)提供必要的幫助和指導(dǎo)。

例如，在《牛津小學(xué)英語》（Fun with English）的6A Unit 2 Bens birthday 的“Listen，read and say”教學(xué)中，筆者通過利用小組互相對話練習(xí)的方式來幫助學(xué)生朗讀和理解文章內(nèi)容。這些方法主要是：（1）要求學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，能夠勒戒對話內(nèi)容，并能夠運(yùn)用簡單的英語進(jìn)行表達(dá)；（2）鼓勵學(xué)生利用同桌互相扮演Ben 和 Jim 角色來進(jìn)行朗讀對話，教師深入其中進(jìn)行指導(dǎo)；（3）建議學(xué)生發(fā)揮自身的想象思維：自己在生日聚會時，家人會怎么樣，像唱《Happy birthday to you》、吹生日蠟燭等活動；（4）教師播放“Happy birthday to you”音樂，鼓勵學(xué)生進(jìn)行互相對話表演；（5）要求學(xué)生利用下列語句進(jìn)行互問互答：When is your birthday？ My birthday is? What would you like as birthday present ? I'd like ? 這樣的實(shí)踐活動，不僅是學(xué)生喜歡的，也是教師課堂教學(xué)不可缺少的。

三、運(yùn)用過程性評價，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

新課程小學(xué)英語教學(xué)認(rèn)為，根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，采用激勵性評價的方式進(jìn)行教學(xué)，一方面，能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信心，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動力；另一方面，有助于激活學(xué)生的語言學(xué)習(xí)潛能，活躍課堂教學(xué)氛圍，從而提高教學(xué)的有效性。

筆者以為，在進(jìn)行形成性評價，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，應(yīng)該注意以下幾方面：（1）尊重學(xué)生學(xué)習(xí)成果，讓他們有自我學(xué)習(xí)和發(fā)展的自信心；（2）利用贊賞性話語和眼神，幫助學(xué)生進(jìn)行精益求精；（3）運(yùn)用肯定的話語來激勵學(xué)生克服在學(xué)習(xí)中所遇到的困難，以此來培養(yǎng)他們的堅強(qiáng)學(xué)習(xí)意志和品質(zhì)。

例如，在《牛津小學(xué)英語》（Fun with English）的“ask and answer”教學(xué)中，筆者就針對學(xué)生在練習(xí)中不同表現(xiàn)而采用形成性評價方式，像：You are a clever boy / girl，Good，Thank you 等。這些話語，一方面，能夠體現(xiàn)教師對學(xué)生的關(guān)注，以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心；另一方面，體現(xiàn)了互相尊重和信任，滿足他們的學(xué)習(xí)需要。

總之，新課程英語教學(xué)的理念與實(shí)踐要求我們教師發(fā)揮自身的主導(dǎo)示范作用，通過創(chuàng)設(shè)和諧環(huán)境，運(yùn)用實(shí)踐對話表演等方式來活躍課堂教學(xué)氛圍，這不僅能夠豐富學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維、提高學(xué)生的語言感知能力，還能夠滿足他們的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

（劉 潔亭湖區(qū)建軍路小學(xué)教育集團(tuán)北閘校區(qū)）

第二篇：實(shí)施有效教學(xué)策略

實(shí)施有效教學(xué)策略，打造信息技術(shù)高效課堂

學(xué)生學(xué)習(xí)知識的地點(diǎn)主要在課堂，師生接觸最多的也是在課堂，課堂既是教與學(xué)活動的時空場所，也是師生對話與交流的社會舞臺。怎樣在這個舞臺上通過教師的引導(dǎo)讓學(xué)生盡情表演，實(shí)現(xiàn)“高效課堂”的教學(xué)目標(biāo)？只有積極實(shí)施有效教學(xué)策略，才能打造信息技術(shù)的“高效課堂”。

教學(xué)策略一般是指課堂教學(xué)策略，包括教學(xué)準(zhǔn)備策略、教學(xué)實(shí)施策略、教學(xué)評價策略三個方面。教學(xué)策略與有效教學(xué)有著密切的關(guān)系，有效的教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的預(yù)定目標(biāo)并得到延伸。

一、通過教學(xué)準(zhǔn)備策略實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，打造信息技術(shù)“高效課堂”。每門學(xué)科都有自己的特點(diǎn)，教學(xué)方法并非是固定的模式，應(yīng)針對自己的學(xué)科特點(diǎn)合理進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備。信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)是學(xué)生的操作多，理論知識要緊密與實(shí)踐相結(jié)合，絕大多數(shù)時間是學(xué)生在操作，教師以任務(wù)驅(qū)動的形式開展教學(xué)。

教學(xué)準(zhǔn)備策略是指教師在教學(xué)前所要處理的問題解決行為。包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源、教學(xué)行為、教學(xué)組織及教學(xué)方案。教學(xué)目標(biāo)包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的課堂實(shí)現(xiàn)。

教學(xué)目標(biāo)制定時，要明確教學(xué)活動追求什么目的，要達(dá)到什么結(jié)果，要考慮如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生產(chǎn)生要達(dá)到目標(biāo)的愿望。充分研究學(xué)生的興趣、動機(jī)、意志、知識和能力水平以及他們的個別差異發(fā)揮選擇合適的教學(xué)資源，呈現(xiàn)多樣化的教學(xué)行為組織教學(xué)，從而出較佳的教學(xué)方案。

在PPT的教學(xué)中，教材中以賞析“蘇州園林”作品來學(xué)習(xí)多媒體作品的需求分析，在制作教學(xué)目標(biāo)時，可確定讓學(xué)生自定作品主題，以小組形式自主進(jìn)行作品制作的規(guī)劃與設(shè)計工作。教師參與小組活動，給予適當(dāng)指導(dǎo)。教學(xué)資源可讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中獲取相關(guān)的圖片、文字說明、影片介紹、動畫、音樂等，老師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，小組合作，落實(shí)教學(xué)方案的實(shí)施。

二、通過教學(xué)實(shí)施策略實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，打造信息技術(shù)“高效課堂”。教學(xué)實(shí)施策略是指教師為實(shí)施教學(xué)方案而發(fā)生的一系列行為。分為教學(xué)行為和管理行為。

在教學(xué)的實(shí)施階段，要讓教學(xué)方案順利實(shí)施，教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，進(jìn)行有效的課堂交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而獲得信息技術(shù)的“高效課堂”目標(biāo)。

在教學(xué)方法上，教師可采取多種方法組織教學(xué)，或演示，或演練結(jié)合，或自主學(xué)習(xí)，或小組合作探究，或小組競賽，或任務(wù)驅(qū)動，其中任務(wù)驅(qū)動貫穿于整個教學(xué)之中。小組學(xué)習(xí)非常重要，將不同層次的學(xué)生進(jìn)行分組，兼顧能力強(qiáng)的，中等的，一般的和較差的，充分利用學(xué)生自身的資源，促進(jìn)各層次學(xué)生都能獲得知識，并得到發(fā)展。有些教師教學(xué)方案一成不變，演示、學(xué)生練習(xí)、再演示、學(xué)生再練習(xí)，只注重教學(xué)行為，忽視了管理行為。不少教師頭疼于學(xué)生的紀(jì)律問題，總是有人說話，總是有人不按老師的要求做，總是有人做這樣或那樣的事情。如何最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要求教師在教學(xué)的同時還要管理好課堂，讓課堂有聲而不亂，有爭論而不背離目標(biāo)，在教學(xué)實(shí)施時教師要充分考慮這些。沒有放之四海皆標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方案，只有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過及時的反饋調(diào)整教學(xué)方案，才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，教學(xué)成果顯然會比較好。

三、通過教學(xué)評價策略實(shí)施有效教學(xué)，打造信息技術(shù)“高效課堂”。教學(xué)評價策略是指對課堂教學(xué)活動過程與結(jié)果做出的一系列的價值判斷行為。

在課堂教學(xué)的活動過程中，學(xué)生總希望自己活動的成果得到大家的認(rèn)可，得到鼓勵并享受到成功的喜悅，不斷的成功，才會有不斷的超越。如果一位學(xué)生經(jīng)常得不到老師或?qū)W生的評價，他就會自覺或不自覺地對學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生惰性，在完成任務(wù)時敷衍了事，不積極主動去討論、去思索、去探究，總是跟著別人走，學(xué)生只滿足于知識的表面，并未真正掌握和運(yùn)用知識，實(shí)際操作時總會出這樣那樣的問題。

適時的課堂教學(xué)評價，對教學(xué)具有診斷、激勵、調(diào)節(jié)、教學(xué)作用，便于教師了解教學(xué)各方面的情況，對教師和學(xué)生具有監(jiān)督和強(qiáng)化作用，教師可根據(jù)反饋信息修改教學(xué)計劃，學(xué)生的知識和能力得到發(fā)展。通過教學(xué)評價的實(shí)施，學(xué)生會在完成每個任務(wù)時積極主動地去討論和探究，在自主中學(xué)習(xí)，在合作中探究，實(shí)現(xiàn)“高效課堂”的教學(xué)目標(biāo)。

在Word和Excel中均有表格制作內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通過這兩種軟件制作表格比較各自的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)生主動去思考Word制作表格進(jìn)行調(diào)整以及制作復(fù)雜表格線的優(yōu)勢，同時也得出進(jìn)行數(shù)據(jù)處理遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及Excel的缺點(diǎn)，從而根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行合理取舍。這些在教學(xué)評價時都可以通過學(xué)生作品的展示，小組間自評、互評而水到渠成的得出結(jié)論。有比較才有優(yōu)劣，有比較才能找到不足，有了評價，我們才會進(jìn)步。

積極實(shí)施有效教學(xué)，打造信息技術(shù)“高效課堂”，需要在教學(xué)準(zhǔn)備策略、教學(xué)實(shí)施策略、教學(xué)評價策略上多下功夫，沒有最好的，只有適合的

第三篇：淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)策略

淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)策略

現(xiàn)在，老師們都在探討英語課堂的方法和策略。我認(rèn)為教師完全可以創(chuàng)造條件，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，采取靈活多樣的方法和手段，優(yōu)化課堂教學(xué)。

一、巧用教具，輔助教學(xué)

對小學(xué)來說，運(yùn)用現(xiàn)有條件，創(chuàng)造性地制作教具，在英語課堂教學(xué)中巧妙地使用教具，會使教學(xué)取得事半功倍的效果，從而使學(xué)生更自覺、更有興趣地參加課堂的交際活動。

1、自制人物、動物頭飾。例如：現(xiàn)在的小學(xué)英語教材，每冊教材都有主要人物和動物圖像，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生動手制作頭飾，以便在教學(xué)中更好地創(chuàng)設(shè)情景，操練語言。在角色表演中，教師與學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生戴上頭飾進(jìn)行對話，不僅增加了趣味性，而且容易體現(xiàn)真實(shí)的交際情景。

2、自制生詞卡片。在英語教材中都出現(xiàn)有一定數(shù)量的生詞。課堂上，我利用事先制好的生詞卡片，既可鞏固生詞，又能節(jié)省時間，使教學(xué)真正達(dá)到方便、快捷、高效。有時通過變換操練形式，還可調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，活躍課堂氣氛。如，可先遮住卡片上生詞的前部分或上部分，讓學(xué)生猜猜是什么；還可進(jìn)行“快看快說”，“快聽快指”，“藏藏、找找、說說”或“英漢反向說”等游戲（制卡片時，正面寫英語，反面寫漢語意思，若教師向?qū)W生展示的是英語，就讓學(xué)生說漢語意思，反之，則相反）。

3、自制掛圖，激發(fā)興趣。有時根據(jù)教學(xué)的需要，依據(jù)教材內(nèi)容，制作掛圖，既能夠激發(fā)學(xué)生興趣，又使教材內(nèi)容直觀化。如，在學(xué)習(xí)顏色時，我制作了一幅彩虹圖可大大提高教學(xué)效率。除制作掛圖外，有時還可自制一些其他教具。如在教三年級英語第二冊Unit 2 My Family C Story time時，Zoom說：“Look at me！”Zip見了之后說：“Beautiful！”我做了一件彩紙衣服，整個課堂頓時沸騰了，學(xué)生爭著穿“衣服”，個個搶著表演對話，這樣一節(jié)難度較大的對話內(nèi)容，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中就掌握了。

4、利用實(shí)物，充實(shí)教學(xué)。其實(shí)教師、學(xué)生及教室內(nèi)的一切陳設(shè)都是資源，課堂本身就是活生生的資源，教師應(yīng)充分利用這個語言環(huán)境，使學(xué)生有更多的機(jī)會參與語言的實(shí)踐活動。如：在教到My Family時，我和學(xué)生都拿出自己的家庭照片當(dāng)作教具，并且我還特意把自家的照片放大貼到黑板上進(jìn)行教學(xué)。這就很真實(shí)，很生活化，效果相當(dāng)不錯。

二、運(yùn)用簡筆畫，美化教學(xué)

簡筆畫可以用在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，它的特征是簡單、快捷且達(dá)意傳神。教師用寥寥數(shù)筆，簡單的線條，就能畫出要教學(xué)的內(nèi)容，以最小的教學(xué)代價（一枝筆，一塊黑板），取得較好的教學(xué)效果，而且可以節(jié)省寶貴的教學(xué)時間。教師在課堂上邊講邊畫，展示事物的變化，生動直觀，能很好地吸引學(xué)生，這是圖片、實(shí)物等媒體所不能替代的。表示方位的on，under，in，above和over用簡筆畫教學(xué)可收到意想不到的效果。

實(shí)踐證明，簡筆畫教學(xué)既可創(chuàng)造一個輕松愉快的語言環(huán)境，又使課堂活而不亂，變而有序，符合兒童的心理特點(diǎn)，因此教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這種手段。

三、運(yùn)用肢體語言，優(yōu)化教學(xué)

美國心理學(xué)家通過實(shí)驗(yàn)得出這樣的結(jié)論：信息的效果＝7％的文字＋38％的音調(diào)＋55％的面部表情及動作?？梢娦误w語言是有聲語言的重要補(bǔ)充。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，采取形象、生動、新奇、有趣的方法，充分調(diào)動各種感官，運(yùn)用肢體語言進(jìn)行教學(xué)。

1、在字母教學(xué)中，運(yùn)用肢體語言，優(yōu)化教學(xué)。教師在字母教學(xué)時，如果枯燥地領(lǐng)讀、跟讀，學(xué)生很快感到厭煩。教師應(yīng)盡可能多地用手勢表示大小寫字母，有時還可發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生想象怎樣用手勢表示字母，學(xué)生的興趣會很高。在指導(dǎo)書寫時，教師可教學(xué)生學(xué)會使用左手當(dāng)“四線三格”，伸直左手，大拇指向內(nèi)彎曲，食指、中指、無名指、小指微微張開就構(gòu)成了“四線三格”。教師要求學(xué)生用右食指在“四線三格”上練寫字母，同時口述筆順。對于這種有趣的字母學(xué)習(xí)法，學(xué)生樂于接受，樂于使用，課堂學(xué)習(xí)氛圍很濃厚。

2、在單詞教學(xué)中，運(yùn)用肢體語言，優(yōu)化教學(xué)。在教單詞時可邊做動作邊教單詞。如在教到j(luò)eep時，教師可邊教讀單詞邊用雙手作開車握方向盤狀，學(xué)生邊做動作邊念單詞，多種感官并用，增強(qiáng)記憶；再如，教jump時可做跳的動作；教key時，可做用鑰匙開門的動作；教kangaroo時，可學(xué)袋鼠向上跳的動作……

在鞏固生詞教學(xué)時，利用肢體語言，同樣可達(dá)到滿意的效果。如鞏固music、sports、computer game、painting等單詞時，教師可讓一個學(xué)生做拉小提琴的動作，其余學(xué)生答music；一個學(xué)生做運(yùn)動，其余學(xué)生答sports；一個學(xué)生做打字動作，其余學(xué)生答computer game。還可倒過來，讓一個學(xué)生說單詞，如painting，其余的學(xué)生做畫畫的動作；一個學(xué)生說sports，其余的學(xué)生做運(yùn)動狀等。這些方法都能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

3、在說唱歌謠時，運(yùn)用肢體語言，優(yōu)化教學(xué)。教師邊教邊做動作，學(xué)生邊說邊做，可幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，激發(fā)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)效率，如三年級英語Unit2 My Family中的Let’s chant：

Father and mother help each other，Sister and brother play together！

我這樣編動作，效果不錯：雙拳緊握（左大拇指代表father，右大拇指代表mother，左小指代表sister，右小指代表brother），吟唱father and mother時，依次伸出左右拇指；吟唱help each other時，做出兩拇指合并狀；吟唱sister and brother時，依次伸出左右小指；吟唱play together時，兩小指相互彎曲互動做玩耍狀。學(xué)生邊聽錄音，邊念歌謠，邊做動作，易學(xué)便唱，興趣盎然。

在教學(xué)中，肢體語言可貫穿教學(xué)始終，無論是教字母、單詞、句子，還是歌謠、兒歌，我們都可利用形體動作來優(yōu)化教學(xué)。另外，在使用課堂用語或進(jìn)行對話交流中，運(yùn)用肢體語言，可以起到化難為易的作用。

四、吟唱兒歌，豐富教學(xué)

中小學(xué)生活潑好動、愛說愛唱。根據(jù)這些特點(diǎn)，教學(xué)中，利用歌曲、歌謠、小韻文或順口溜等進(jìn)行教學(xué)，不但可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，而且學(xué)得快、記得牢。

1、利用英語兒歌，激情激趣。在導(dǎo)入新課時運(yùn)用兒歌，可激發(fā)興趣，在課中又可調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，活躍課堂氣氛。教師在教唱兒歌時，一定要給歌曲配上相應(yīng)的簡易動作，讓學(xué)生在唱起來的同時動起來、演起來、樂起來。

2、老歌新唱，豐富教學(xué)。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采取老歌新唱的方式，把對話編成學(xué)生熟悉的曲調(diào)進(jìn)行吟唱。如在教下面的對話時，配上《兩只老虎》的曲調(diào)，使課堂氣氛達(dá)到高潮。

A：I have a Teddy bear．

B：Oh，really？May I have a look？

A：Sure．

（此單詞可直接讀出）Here you are！

3、編生詞歌謠，易學(xué)易記。教師為減少生詞在教學(xué)中枯燥的領(lǐng)讀形式，也可把生詞編成朗朗上口的兒歌，并配上動作。如在教到動物單詞時是這樣編的：小兔rabbit跑得快，國寶panda最可愛；小貓cat喵喵叫，小狗dog把家照；小鴨duck左右搖，小猴monkey愛蹦跳。學(xué)生興奮得下課后還在不停地吟唱歌謠。

還有可以把生詞編成“小韻文”或“順口溜”，并注意用升降調(diào)朗讀，也取得了不錯的效果。如：祖父 爺爺grandfather（grandpa）grandfather（grandpa）；祖母 奶奶grandmother（grandma）grandmother（grandma）；父親 爸爸father（dad）father（dad）；母親 媽媽mother（mom）mother（mom）；哥哥 弟弟brother brother；姐姐 妹妹sister sister。

五、巧設(shè)游戲，鞏固教學(xué)

游戲教學(xué)通常用于對所學(xué)知識鞏固，幫助教師將單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)鞏固活動變得生動有趣，引人入勝。教師在設(shè)計游戲時一定要注意合理、形式多樣、生動有趣。游戲涉及學(xué)生的面越寬越好，不要一兩個人做，其他學(xué)生僅當(dāng)觀眾，使一些平常不愛說、不好動的學(xué)生得不到機(jī)會。如在教學(xué)鞏固rainbow，rain，squirrel，snake，tiger，taxi這幾個生詞時，我設(shè)計了這樣的游戲：（黑板上貼上這些生詞卡片或?qū)懮仙~）找三位學(xué)生上臺，其中一個學(xué)生做畫彩虹、下雨、松鼠跳、蛇爬行等動作，全班學(xué)生根據(jù)這個學(xué)生的動作說出單詞，臺上另外兩個學(xué)生比誰指得準(zhǔn)、指得快。這個游戲的覆蓋面就很廣，達(dá)到了全員參與的目的。

要使學(xué)生參與和配合，游戲的形式多樣化顯得非常重要?！鞍褢虿豢删猛妗保俸猛娴挠螒颍孢^幾次就沒有新鮮感。因此教師應(yīng)不斷收集游戲，設(shè)計、翻新游戲。

英語教學(xué)是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。一個優(yōu)秀的英語教師不僅應(yīng)具有扎實(shí)的英語語音基礎(chǔ)知識及較高的語言水準(zhǔn)，同時還應(yīng)有一定的藝術(shù)修養(yǎng)和精湛的課堂教學(xué)技能。英語教師如能充分利用身邊一切可利用的條件，創(chuàng)造性地通過自制教具、運(yùn)用簡筆畫、肢體語言、歌曲吟唱、巧設(shè)游戲等各種形式豐富自己的課堂教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就一定會使英語課堂煥發(fā)光彩。

《淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)策略》

科任：陳曉冰

學(xué)校：土尾小學(xué)

日期：2014.6.20

第四篇：初中英語課堂有效教學(xué)策略

初中英語課堂有效教學(xué)策略

一、背景

英語課是綜合性工具課，是實(shí)踐性很強(qiáng)的課。學(xué)以致用，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容要在實(shí)際生活中加以運(yùn)用，因此，作為教師就要在日常授課中注意多加強(qiáng)語言使用的訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會英語思維。因此，當(dāng)前應(yīng)該將創(chuàng)新運(yùn)用到新教材的教學(xué)實(shí)踐中來，在創(chuàng)新這個力點(diǎn)上做文章，下力氣，產(chǎn)生推進(jìn)教學(xué)效果的巨大重力，以實(shí)現(xiàn)教師的科學(xué)指導(dǎo)與學(xué)生的輕松學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一。確保英語教學(xué)持續(xù)、有效、健康的發(fā)展。一位教育專家曾經(jīng)說過：“課堂教學(xué)蘊(yùn)涵著巨大的生命活力，只有師生們的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生們的培養(yǎng)和教師的成長，課堂上才有真正的生活。”專家的話給人以啟迪，課堂教學(xué)是對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的基本途徑和主要形式，而素質(zhì)教育的核心內(nèi)涵則是“以學(xué)生的發(fā)展為本”。因而，激活課堂，增加教學(xué)中的生命意識，探索課堂教學(xué)的有效性是現(xiàn)代教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

二、課題研究的現(xiàn)實(shí)意義

課堂教學(xué)是對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的基本途徑和主要形式，而素質(zhì)教育的核心內(nèi)涵則是“以學(xué)生的發(fā)展為本”。因而，激活課堂，增加教學(xué)中的生命意識，探索課堂教學(xué)的有效性是現(xiàn)代教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。本課題的研究主要是要通過教研組活動，找到初中有效教學(xué)的共同原則，使之能有效地、有針對性地解決初中英語教學(xué)中的一些難點(diǎn)，真正提高課堂教學(xué)的有效性，提高洛社初中英語教學(xué)的整體質(zhì)量，提高本組老師的整體素質(zhì)。

三、課題研究的主要內(nèi)容

（一）“有效備課”——加強(qiáng)集體備課發(fā)揮群體優(yōu)勢

集體備課是一種較好的備課形式，長期進(jìn)行集體備課能使教師受益很多：首先，它能集眾家之長，以研討的形式提高備課的實(shí)效性，而且在集體備課時能夠及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而為其他教師的備課提供依據(jù)，避免了更多的人再走彎路。集體備課的另一優(yōu)勢還在于它有利于教師能夠集中不同層面的學(xué)生問題或者一個學(xué)年段學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行備課，充分體現(xiàn)出面向全體學(xué)生的教學(xué)思想。為提高教師備課的有效性，可以把個人備課和集體備課結(jié)合起來，進(jìn)行課前備課和課后備課。

（1）課前備課

和傳統(tǒng)備課方式一樣，教師在課前備課時也要研究教學(xué)目標(biāo)，鉆研教材，落實(shí)知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，廣泛收集資料。但與傳統(tǒng)備課方式中“孤軍作戰(zhàn)”相比，我們認(rèn)為在此過程中可以采取個人備課和集體備課相結(jié)合。

在實(shí)踐中，我們先對此進(jìn)行了嘗試。實(shí)踐對象七年級備課組，我們備課組有七位老師,從一開始，我們就以集體備課結(jié)合個人備課進(jìn)行了實(shí)踐。我們先確定每次備課組活動的主講人，主講的教師應(yīng)做事先準(zhǔn)備，其他教師也要擬訂相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案。而在集體備課的過程中，各教師拿出自己精心準(zhǔn)備的方案，以一人主講，集體討論的方式進(jìn)行備課。我們每一位教師在集體備課中，都積極參與討論，對課堂中學(xué)生主體性的凸現(xiàn)、能力的培養(yǎng)、重難點(diǎn)的突出與突破等方面都發(fā)表自己的意見。然后再對教案進(jìn)行修改，整合成比較優(yōu)秀的教案，同時利用備課組的合力搜集、整理資料，制作課件，為課堂教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。通過集體備課中交流修正，使每位具有不同智慧水平、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)風(fēng)格的教師都能互相啟發(fā)、補(bǔ)充，共同提高。其中，本人的教學(xué)風(fēng)格較為活躍，重視學(xué)生思維能力口語能力注重每節(jié)課的“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)的設(shè)計；黃婷較為擅長語法課的教學(xué)，知識點(diǎn)、語言點(diǎn)講解清晰。同時，在集體備課、多媒體資源共享的基礎(chǔ)上，針對自己所帶班級的學(xué)生的具體情況，加入自己的見解，每位老師制定了各自具體的教案，使自己所任班級的教學(xué)質(zhì)量更有效，從而帶動整個年級課堂教學(xué)的有效性?？偟膩碚f，這一嘗試還是較為成功的，整個年級的教學(xué)質(zhì)量也較令人滿意。

（2）課后備課

在教學(xué)活動中，多數(shù)教師注重的是“課前”和“課中”。對課后往往不夠重視。而實(shí)際上，在課后做些教學(xué)反思，寫些教學(xué)心得，然后再改寫教案，進(jìn)行課后備課來提高課堂教學(xué)效果。（1）教師反思課堂教學(xué)效果。根據(jù)課堂教學(xué)的構(gòu)成因素，可以從以下幾方面去考慮課堂教學(xué)的實(shí)效問題。①“學(xué)”效。即學(xué)生“學(xué)”的效果。可以通過多種方式進(jìn)行檢驗(yàn)。②“師”效。即教師“教”的效果。反思的方面有：教的內(nèi)容是否明確；教的要求是否明白，是不是達(dá)到了本課程的要求；教的方法是否妥當(dāng)；③“理”效。即對教材處理的效果。一看對教材的增添內(nèi)容是否有效；二看對教材所作的必要的刪減是否合理；三看對教材的排列順序作的調(diào)整重組是否科學(xué)；四看對教材中新、舊知識的聯(lián)系是否自然；（2）通過反思，及時對教學(xué)實(shí)效進(jìn)行分析思考，改進(jìn)教案。①改“法”。即教學(xué)方法。改進(jìn)一些做法，使之更完善，更完美。②改“驟”。即教學(xué)步驟。在上完課后，根據(jù)學(xué)生的反饋，教師可以適當(dāng)調(diào)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)的側(cè)重點(diǎn)，使其更適合學(xué)生的接受能力。課后備課中更強(qiáng)調(diào)教師個人備課，因?yàn)椴煌氖谡n者，不同的學(xué)生，就應(yīng)該有不同的體會和反思，但我們認(rèn)為也可以進(jìn)行集體交流，通過交流來達(dá)到資源流通、優(yōu)劣互補(bǔ)的目的（二）“有效聽課、評課”

聽課、評課是教學(xué)研究的有效手段。在大力開展校本教學(xué)研究的今天，大力開展聽課評課活動、研究并改進(jìn)教學(xué)中存在的問題尤其顯得重要。我們組的聽課形式多樣化，如同一備課組聽課、跨備課組聽課、師徒接對聽課、外出聽課等。我們組對如何聽課分聽前、聽時及聽后三塊均作了具體的說明。

聽課時，不僅要關(guān)注教師的教，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)。對于教師的教，聽課時重點(diǎn)應(yīng)該關(guān)注的是：（1）課堂教學(xué)確定怎樣的教學(xué)目標(biāo)；（2）新課如何導(dǎo)入；（3）創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境；（4）采用哪些教學(xué)方法和教學(xué)手段；（5）設(shè)計了哪些教學(xué)活動步驟；（6）使哪些知識系統(tǒng)化，鞏固哪些知識，補(bǔ)充哪些知識；（7）培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的技能；（8）滲透哪些教學(xué)思想；（9）課堂教學(xué)氛圍如何。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，聽課時應(yīng)該關(guān)注：（1）學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動中；（2）學(xué)習(xí)活動中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng)；（3）學(xué)生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作；（4）學(xué)生是否經(jīng)常積極主動地提出問題等等。

聽課后，聽課老師一定要加強(qiáng)個人的思考和整理，評課不要面面俱到，要有側(cè)重點(diǎn)，不要只說優(yōu)點(diǎn)，不替缺點(diǎn)。通過以上三個環(huán)節(jié)，教師在評課時自然就更有針對性和說服力。

（三）“有效利用多媒體資源”

盡量采用多媒體資源進(jìn)行課堂教學(xué)，尤其是在低年級（七、八年級）用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)是很有優(yōu)勢的。多媒體教學(xué)為我們提供了克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新的教學(xué)方式，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內(nèi)容，成為英語教學(xué)的發(fā)展趨勢。這樣不但增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且在講解一些內(nèi)容比較抽象的課文時，還可以為學(xué)生提供直觀形象的場景，便于學(xué)生理解、記憶、矯正發(fā)音錯誤；運(yùn)用多媒體電腦教學(xué)，還可以大大提高課堂容量，是課堂內(nèi)容更加充實(shí)。引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)；多媒體教學(xué)新穎活潑的形式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，從而形成一個良性循環(huán)的學(xué)習(xí)過程。多媒體教學(xué)很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)英語教學(xué)的缺陷，可極大地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，對于培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力有著積極的作用。

（四）教學(xué)形式的多樣化、教學(xué)手段的新穎性

英語教師要注意教學(xué)形式的多樣性，使課堂富于變化。實(shí)踐性和交際性是英語教學(xué)的基本特征，不能僅僅滿足于一般的實(shí)踐性，如重復(fù)、模仿、套用、改寫等，而是要利用英語進(jìn)行交際和模擬交際。教師應(yīng)通過講故事、說歌謠、唱歌曲、表演對話或短劇等形式，使知識、趣味融為一體，激發(fā)學(xué)生平時參與各種英語教學(xué)活動的興趣。例如，唱與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的英語歌，吟老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自己編寫的詩歌、順口溜等，都能活躍課堂氣氛，使學(xué)生的思維處于興奮狀態(tài)，營造出一種師生融洽、無拘無束、輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生不知不覺參與了學(xué)習(xí)活動，使課堂教學(xué)更加有效。

（五）“有效進(jìn)行反饋”

（1）課堂反饋

課上可留幾分鐘當(dāng)堂檢測學(xué)生的掌握情況。針對不同的課型設(shè)置不同的題型。如閱讀課設(shè)置Close Test,語法課則設(shè)置單選題或定格填空等。

（2）試卷反饋

典型的錯誤在后面的各種測試中，以不同的形式重復(fù)出現(xiàn)、考查，讓學(xué)生通過不斷的操練達(dá)到掌握、鞏固的目的，以達(dá)到練習(xí)的有效性。

教師作為教學(xué)活動的發(fā)起者、組織者，要針對學(xué)生特點(diǎn)以及學(xué)科知識特點(diǎn)預(yù)設(shè)教學(xué)問題，指導(dǎo)教學(xué)活動，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，提高教學(xué)活動質(zhì)量。但隨著課程改革的不斷深入，課堂更加活躍了，教學(xué)活動中又會產(chǎn)生許多新的問題，即我們所說的生成問題。這樣的問題正是學(xué)生思維活動的真實(shí)表現(xiàn)，它反映出學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的主動性，以及學(xué)生對所學(xué)知識的的理解程度與思維障礙.那么,我們要想深入地推進(jìn)新課改，首先要下功夫進(jìn)行有效性自主學(xué)習(xí)的研究，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的新境界,有效的提高課堂效率。

第五篇：初中英語課堂有效教學(xué)策略探究

初中英語課堂有效教學(xué)策略探究

摘 要：隨著課改的進(jìn)行，課堂有效性教學(xué)成為教師的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。構(gòu)建有效課堂也是讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)、快速提升的有效途徑。在初中英語教學(xué)的過程中，教師要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生多方面學(xué)習(xí)英語，構(gòu)建高效的英語課堂。

關(guān)鍵詞：初中英語；有效性教學(xué)；高效學(xué)習(xí)

提高課堂質(zhì)量是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績最主要的方法。只有構(gòu)建有效的英語課堂，才能讓學(xué)生在課堂上學(xué)到更多的新知識。只有抓住課堂，學(xué)生才能在課下進(jìn)行高效的鞏固復(fù)習(xí)。因此，在初中英語教學(xué)的過程中，教師要重視課堂教學(xué)，在教學(xué)之前做好上課的準(zhǔn)備工作，在課堂教學(xué)時從學(xué)生的興趣出發(fā)帶動學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，在教學(xué)的時候給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生不僅充實(shí)知識還可以培養(yǎng)能力。

一、注重聽、說、讀、寫的結(jié)合

英語是一門語言性的學(xué)科。在學(xué)習(xí)的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生從多個方面去學(xué)習(xí)，這樣才能讓學(xué)生全面地了解英語知識，并且掌握一定的學(xué)習(xí)技巧。因?yàn)閷W(xué)生處于應(yīng)試教育的環(huán)境中，所以教師在教學(xué)的時候一定會偏向閱讀和寫作方面的教學(xué)，這樣就會忽視學(xué)生聽說方面的學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)思想是不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)的。在教學(xué)的過程中，教師要重視學(xué)生的語言組織能力，將聽、說、讀、寫結(jié)合起來運(yùn)用到英語教學(xué)中，這樣會幫助學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)英語、掌握英語。例如，在學(xué)習(xí)詞匯的時候，學(xué)生如果只是按照傳統(tǒng)的記憶方法是很容易忘記的，但是如果在學(xué)習(xí)單詞的時候教師引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊記憶，學(xué)生就會對單詞的記憶更加深刻，當(dāng)讀到這個單詞的時候，學(xué)生的腦子里就會呈現(xiàn)出這個單詞。英語各方面的學(xué)習(xí)相互聯(lián)系，相互促進(jìn)，所以在教學(xué)中，教師一定要平衡好聽、說、讀、寫這幾個方面的關(guān)系。作為教師，首先要有重視英語各方面學(xué)習(xí)的意識，其次就是在課堂教學(xué)中改變教學(xué)模式，豐富教學(xué)形式，安排好教學(xué)時間，并增加教學(xué)實(shí)踐，讓每一堂課都能讓學(xué)生既動手又動口，在愉快的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，使學(xué)生能全面提升自己的英語水平。

二、分層次的教學(xué)模式

在教學(xué)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是不一樣的，如果老師用傳統(tǒng)的教學(xué)模式一定兼顧全體，造成學(xué)生之間差距更大的情況。有效性教學(xué)指的是讓所有的學(xué)生都受益，讓每一位學(xué)生都從課堂上收獲到知識，讓每一位學(xué)生都參與課堂，達(dá)到每位學(xué)生都高效學(xué)習(xí)的目的。分層次教學(xué)的模式可以讓基礎(chǔ)稍差的人也能跟上課堂的步伐，在學(xué)習(xí)的過程中逐漸找回學(xué)習(xí)的自信；也可以讓成績中等的學(xué)生對知識的了解更加堅固，在學(xué)習(xí)的過程中有提升的空間；還可以讓優(yōu)等生拓寬思維，在學(xué)習(xí)的過程中掌握更多的英語知識，保持優(yōu)秀并培養(yǎng)能力。例如，在學(xué)習(xí)How can we become good learners？這一新課題的時候，教師可以讓成績稍弱的學(xué)生復(fù)述對教材上的問題的看法，然后要求成績稍好的人運(yùn)用學(xué)過的知識，自己組織語言回答問題。這樣就可以讓每一位學(xué)生都參與到課堂上，并且在課堂教學(xué)中樹立英語學(xué)習(xí)的信心，使每一位學(xué)生都通過課堂得到有效的學(xué)習(xí)。在教學(xué)的時候，教師也要仔細(xì)研究教材，發(fā)現(xiàn)教材中可以劃分層次的點(diǎn)，然后制訂和劃分好其中的層次。在教學(xué)的過程中靈活地向?qū)W生展示，做到讓每個學(xué)生跟上教學(xué)步伐，在學(xué)習(xí)的過程中看到希望，并且在每位學(xué)生前進(jìn)的路上都能得到提升和進(jìn)步。

三、注重學(xué)生興趣和能力的培養(yǎng)

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個漫長的過程。在這個過程中，支撐著學(xué)生一直努力、奮進(jìn)的動力就是學(xué)生學(xué)習(xí)的信念和對學(xué)科的興趣，所以在初中英語教學(xué)的過程中，教師要重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，這樣學(xué)生才會積極主動地配合老師，一起創(chuàng)建有效課堂。例如，在學(xué)習(xí)Can you come to my party？這一新課題的時候，教師可以讓學(xué)生組成小組進(jìn)行情景表演，學(xué)生通過這個主題編故事和對話，讓學(xué)生通過情景體驗(yàn)學(xué)習(xí)新課題。在學(xué)習(xí)的過程中，除了學(xué)習(xí)文化課，學(xué)生還要培養(yǎng)自己的能力，這樣才能適應(yīng)社會和教育的要求，在學(xué)習(xí)的過程中做到全面發(fā)展。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)能力也是幫助學(xué)生取得進(jìn)步的一個好幫手，也是一種學(xué)習(xí)技巧，能幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難。例如，在學(xué)習(xí)英語的時候，很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的時候會發(fā)現(xiàn)，有時候解決問題靠的是一種感覺，這就是語感。其實(shí)，這并不是子虛烏有的，而是學(xué)生通過不斷地學(xué)習(xí)培養(yǎng)的一種英語能力。在英語學(xué)習(xí)的過程中，教師還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，在課堂上給學(xué)生足夠的時間和空間讓學(xué)生獨(dú)立思考、運(yùn)用知識，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)能力，提高學(xué)習(xí)效率。

總之，在初中英語教學(xué)的過程中，教師不要拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而要不斷地豐富教學(xué)內(nèi)容，給課堂增添新的活力，讓學(xué)生在課堂上高效地學(xué)習(xí)。同時，在構(gòu)建高效課堂的時候，教師一定要從學(xué)生的立場出發(fā)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為根本制訂出學(xué)習(xí)計劃，使學(xué)生積極參與課堂，在課堂上實(shí)踐，從而學(xué)到更多的英語知識，在初中英語課堂上得到全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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