第一篇：蘇教版三年級求一個數(shù)的幾分之一是多少教案

求一個數(shù)的幾分之一是多少

教學(xué)內(nèi)容：

三年級下冊第66～67頁例題和“想想做做”。

教學(xué)目標(biāo)：

1.運用生活經(jīng)驗和已有的分?jǐn)?shù)知識，通過實際觀察和動手操作，初步理解“求一個數(shù)的幾分之一”的含義，學(xué)會解答“求一個數(shù)的幾分之一是多少”的簡單實際問題。

2.在探索解決問題方法的過程中，進(jìn)一步理解一個整體的幾分之一的實際含義，發(fā)展抽象、概括能力。

3．進(jìn)一步體會分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，感受分?jǐn)?shù)對于解決實際問題的意義和價值。

教學(xué)過程：

一、情境引入、復(fù)習(xí)舊知

談話：有4只小猴在樹林里玩耍，猴媽媽帶來了它們最愛吃的桃子。提問：要把這盤桃平均分給4只小猴子，每只小猴可以分得這盤桃的幾分之幾？

課件演示：猴媽媽還帶來了一盤香蕉和一盤蘋果。

提問：把這盤香蕉和這盤蘋果也平均分給4只小猴，每只小猴可以分得這盤香蕉的幾分之幾？分得這盤蘋果的幾分之幾？學(xué)生回答后板書：一盤的追問：為什么每只小猴分得的都是一盤的1呢？ 41。4小結(jié)：把一盤桃子、一盤香蕉、一盤蘋果分別看作一個整體，各自平均分成4份，其中的1份就是一盤的1。

4二、自主探究、感悟新知 1.求一個數(shù)的1是多少。41，是幾個呀？” 4課件演示：小猴這時著急了：“媽媽，我分得這盤桃的提問：小朋友，你們知道嗎？（揭開遮擋部分）幾個桃子？8個桃子的幾個？（板書）到底對不對呢？我們驗證一下。

學(xué)生借助圓片分一分，在小組里說說是怎么分的。

提出要求：怎么列式計算呢？為什么可以用8÷4？明確：要求這盤桃的1是41是4多少個，就是把8個桃平均分成4份，求一份是多少，所以用 8÷4＝2（個）

2.拓展延伸。

（1）課件演示：一盤香蕉有4根，一盤蘋果12個。4根香蕉的12個蘋果的1是幾個？ 4141是幾根？4 提問：你能直接列式計算嗎？學(xué)生獨立想一想，列式算一算，同桌交流。

引導(dǎo)比較：上面所求的3個問題有什么相同的地方? 都是求一盤物體的是多少，都是用除法計算的，為什么得到的結(jié)果不同？

小結(jié)：因為桃子、香蕉和蘋果的數(shù)量不一樣，我們用總個數(shù)除以4，它們1的的數(shù)量自然也不一樣。4（2）“想想做做“第1題。

①學(xué)生在書上畫豎線分一分，獨立填寫算式。

②集體訂正后引導(dǎo)比較：兩次分草莓，要分的總數(shù)都是12個，為什么每份的個數(shù)不一樣呢？

11小結(jié)：看來12的和12的表示的意義是不同的，所以個數(shù)也不同。這就

34是我們今天一起研究的：求一個數(shù)的幾分之一是多少（板書課題）

三、鞏固練習(xí)、實踐應(yīng)用 1.“想想做做”第4題。

談話：春游時，小玲帶去了很多水果。仔細(xì)觀察這幅圖，看看圖中告訴我們哪些條件，問我們什么問題？請你先判斷一下，每種水果帶的個數(shù)相同嗎？如果不同，哪種水果帶的個數(shù)最多，哪種最少？為什么呢？

學(xué)生獨立思考，列式計算，全班交流。2.“想想做做”第3題。

讓學(xué)生說說知道了什么，要求什么。嘗試直接列式解答，在小組內(nèi)說說自己是怎樣想的，全班訂正。提問：他們兩誰寫得多？

3.出示一張數(shù)學(xué)競賽卷，但看不見有多少題。小紅做對了所有題目的四分之一 小明做對了所有題目的六分之一 小亮做對了所有題目的三分之一

提問：你覺得誰做對的題目最多？誰做對得最少？要想算出每個小朋友各做對了多少題，需要知道什么條件？

出示：這張數(shù)學(xué)競賽卷一共有24題，猜猜誰做對的題目最多？誰做對的最 少？為什么？學(xué)生解答后追問：計算的結(jié)果與剛才的判斷相同嗎？

4.書上思考題。

提問: 你能算出小明今年的年齡嗎？同桌互相說一說，你是怎么想的？ 全班交流。

四、全課總結(jié)，拓展延伸

1.這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么知識？怎么求一個數(shù)的幾分之一是多少呢？ 2.游戲：猜糖果

1談話：老師帶來了一些糖果獎勵同學(xué)們，我拿出這些糖果的，一共是8顆，5你知道我一共帶來了多少顆糖果嗎？

第二篇：小學(xué)三年級數(shù)學(xué)“求一個數(shù)的幾分之一是多少”教案

教學(xué)目標(biāo)：1．運用生活經(jīng)驗和已有的分?jǐn)?shù)知識，通過實際觀察和動手操作，初步理解求一個數(shù)的幾分之一的含義，學(xué)會解答求一個數(shù)的幾分之一是多少的簡單實際問題。2．在探索解決問題方法的過程中，進(jìn)一步理解一個整體的幾分之一的實際含義，發(fā)展抽象、概括能力。3．進(jìn)一步體會分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，感受分?jǐn)?shù)對于解決實際問題的意義和價值。教學(xué)過程：

一、引入情境描述：有4只小兔在樹林里玩耍。兔媽媽帶來了它們最喜歡吃的胡蘿卜(課件凸顯主題場景中的一盤胡蘿卜，上面有遮蓋，能看出是胡蘿卜，但看不出幾根)。提出問題：要把這一盤胡蘿卜平均分給4只小兔，每只小兔可以分得這盤胡蘿卜的幾分之幾?學(xué)生回答后板書：這盤胡蘿卜的1/4。繼續(xù)描述：兔媽媽還帶來了一盤青菜和一盤蘑菇(課件出示遮蓋著的一盤青菜和一盤蘑菇)。提出問題：把這盤青菜和這盤蘑菇也平均分給4只小兔，每只小兔可以分得這盤青菜的幾分之幾?分得這盤蘑菇的幾分之幾?學(xué)生回答后板書：這盤青菜的1/4，這盤蘑菇的1/4。追問：為什么小兔分得的胡蘿卜、青菜和蘑菇都是一盤的1/4呢?明確：把一盤胡蘿卜、一盤青菜、一盤蘑菇分別看作一個整體，各自平均分成4份，其中的1份都是這個整體的四分之一。[設(shè)計意圖]從把一盤胡蘿卜、一盤青菜、一盤蘑菇平均分成4份，每份各是整體的幾分之一入手，引入新課的學(xué)習(xí)，有助于激活學(xué)生對一個整體的幾分之一的已有認(rèn)識，從而為接下來學(xué)習(xí)求一個整體的幾分之一提供支持。把胡蘿卜、青菜和蘑菇都遮蓋住，凸顯平均分的對象都要看作一個整體，能有效避免物體個數(shù)對相關(guān)分?jǐn)?shù)獲得過程的干擾。

二、探究1．求一個整體的1/4是多少。課件呈現(xiàn)：小兔急著問兔媽媽，我分得這盤胡蘿卜的1/4，是幾根呀?兔媽媽揭開覆蓋在胡蘿卜上的薄膜，課件隱去4只小兔，凸顯出8根胡蘿卜。提出問題：你知道8根胡蘿卜的1/4是幾根嗎?(板書：8根胡蘿卜的；1/4是幾根?)[設(shè)計意圖]小兔提出一盤胡蘿卜的1/4是幾根這個問題后，課件即把4只小兔隱去，并凸顯8根胡蘿卜。同時，由教師及時提出8根胡蘿卜的1/4是幾根這個問題，目的是把學(xué)生思維引向怎樣求8的1/4是多少這個新的數(shù)學(xué)問題，避免把上述實際問題直接歸結(jié)為把8平均分成4份，求每份是多少的整數(shù)除法問題，從而保證新課內(nèi)容的順利展開。啟發(fā)：要求8根胡蘿卜的1/4是幾根，你能先用小棒分一分，并求出結(jié)果嗎?(根據(jù)學(xué)生的操作情況適當(dāng)提示：要求8根胡蘿卜的1/4是幾根，就是把8根胡蘿卜平均分成幾份，取其中的幾份。)提出要求：你會列式計算嗎?學(xué)生回答后板書：84=2(根)，并在這盤胡蘿卜的1/4后面添上是2根。追問：為什么可以用8除以4？進(jìn)一步明確：要求這盤胡蘿卜的1/4是多少根，就是把8根胡蘿卜、平均分成4份，求一份是多少，所以用8除以4。問題延伸：一盤青菜有4棵，一盤蘑菇有12個，這盤青菜的1/4是幾棵?這盤蘑菇的1/4是幾個?(隨著提問課件出示：一盤4棵青菜和一盤12個蘑菇，同時板書：4棵青菜的1/4是幾棵?和12個蘑菇的1/4是幾個?)提出要求：你能直接列式計算嗎?學(xué)生嘗試列式計算。指名回答，并根據(jù)學(xué)生的回答板書：44=1(棵)，124=3(個)，同時在原板書這盤青菜的1/4后面添上是1棵，在這盤蘑菇的1/4后面添上是3個。引導(dǎo)比較：上面所求的3個問題有什么相同的地方?追問：都是求一盤物體的1/4是多少，都是用除法計算的，為什么得到的結(jié)果不同?強(qiáng)調(diào)：不管是求一盤胡蘿卜的1/4是多少根，還是求一盤青菜的1/4是多少棵，一盤蘑菇的1/4是多少個，都是把這些物體平均分成4份，求出一份是多少，所以都用物體的總個數(shù)除以4。因為胡蘿卜、青菜和蘑菇的數(shù)量 不一樣，因此它們的1/4的數(shù)量自然也不一樣。[設(shè)計意圖]從求一盤胡蘿卜的分是多少根，到求一盤青菜的1/4是多少棵以及求一盤蘑菇的1/4是多少個，盡管作為整體的物體數(shù)量各不相同，但其本質(zhì)都是求一個整體的1/4是多少，都要把相應(yīng)物體的個數(shù)平均分成4份，取出其中的1份。這樣的經(jīng)歷，不僅能使學(xué)生在比較中逐步明晰求一個數(shù)的1/4是多少的數(shù)學(xué)意義以及相應(yīng)的數(shù)學(xué)方法，而且有利于學(xué)生從新的角度深化對1/4這個用來表示部分與整體關(guān)系的分?jǐn)?shù)含義的理解。2．求一個整體的：1/

2、1/

8、1/6是多少。提出問題：如果我們要求這盤青菜的1/2是多少棵，應(yīng)該怎樣列式計算?學(xué)生獨立列式計算。指名回答后提問：求一盤青菜的1/2是多少棵，為什么用4除以2？問題延伸：如果要求一盤胡蘿卜的1/8是多少根，求一盤蘑菇1/6是多少個，各應(yīng)該怎樣列式計算?學(xué)生各自列式計算。交流匯報，要求學(xué)生重點說說列式時的思考過程。引導(dǎo)比較：為什么求8根胡蘿卜的1/4用8除以4，而求8根胡蘿卜的1/8用8除以8？追問：一盤蘑菇有12個，12除以4求的是這盤蘑菇的幾分之一?12除以6呢?啟發(fā)：通過上面的比較，你又知道了什么?明確：求一個數(shù)的幾分之一是多少，就是把這個數(shù)平均分成幾份，求一份是多少，可以用除法計算。[設(shè)計意圖]通過3組對比，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到，同一個整體的1/4和1/2是不同的，同一個整體的1/4和1/8也是不同的，同一個整體的1/4和1/6還是不同的，這樣就能把學(xué)生對一個整體的1/4的理解類推到一個整體的幾分之一上來，對特殊問題的認(rèn)識也相應(yīng)得以提升和抽象，解決問題的方法也在此過程中逐步清晰。

三、小結(jié)引導(dǎo)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，把一個整體平均分成幾份，其中的一份就是這個整體的幾分之一。通過今天的學(xué)習(xí)，我們又知道了什么?學(xué)會了什么?

四、練習(xí)1．指導(dǎo)完成想想做做第1題。讓學(xué)生先看圖分一分，再填寫算式。提問：第一堆草莓被平均分成了幾份?為什么要把它平均分成3份?第二堆草莓被平均分成了幾份?為什么要把它平均分成4份?2．指導(dǎo)完成想想做做第2題。教師明確要求，學(xué)生按要求操作，并列式計算。提問：兩次都是拿出圓片個數(shù)的1/2，為什么每次拿出的個數(shù)不一樣?3．指導(dǎo)完成想想做做第3題。讓學(xué)生說出題目的條件和問題。提出要求：猜一猜，兩人寫字的個數(shù)相等嗎?追問：誰寫的個數(shù)多一些?為什么?學(xué)生解答后進(jìn)一步追問：計算的結(jié)果與剛才的判斷是否一樣?4．指導(dǎo)完成想想做做第4題。讓學(xué)生說出題目的條件和問題。提出要求：每種水果都拿出了1/3，猜一猜，哪種水果拿的個數(shù)最多?哪種水果拿的個數(shù)最少?為什么?學(xué)生列式計算，全班交流。5．獨立完成想想做做第5題。6．鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生完成思考題，并組織相應(yīng)的討論和交流。

第三篇：《求一個數(shù)的幾分之一是多少》教學(xué)設(shè)計

《求一個數(shù)的幾分之一是多少》

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊78-79頁 教學(xué)目標(biāo)：

1、能運用生活經(jīng)驗和分?jǐn)?shù)的知識，借助對圖形的觀察或?qū)嵨锊僮鳎醪綄W(xué)會解決求一個數(shù)的幾分之一是多少的實際問題，能用自己的語言解釋這類問題的大致過程和結(jié)果，感受解決問題方法的合理性。

2、在探索問題解決方法的過程中，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的實際意義，并獲得成功的體驗，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

3、體會分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。教學(xué)重難點：探索解決問題的過程中，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的實際含義；會解決求一個數(shù)的幾分之一是多少的實際問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，小圓片。教學(xué)過程：

一、談話引入，做好鋪墊

同學(xué)們，你們喜歡吃蘋果嗎？如果老師有8個蘋果，平均分給2個同學(xué)，每個同學(xué)分幾個？如果平均分給4個同學(xué)，每個同學(xué)分幾個？??你是用什么方法計算出來的？

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法：總數(shù)÷平均分的份數(shù)=每份的數(shù)量

二、主動探究，總結(jié)方法

1、創(chuàng)設(shè)故事情景，講述牛頓與蘋果的故事。

2、復(fù)習(xí)一個物體平均分

把一個蘋果平均分給4個人，每個人分得這個蘋果的幾分之幾？

3、探究一些物體平均分

①把4個蘋果籽平均分給4個人，每個人分得這些蘋果籽的幾分之幾？每人分得幾粒？

②把12朵花平均分給4個人，每個人分得這些花的幾分之幾？每人分得幾朵？

③把40個蘋果平均分給4個人，每個人分得這些蘋果的幾分之幾？每人分得幾個？

仔細(xì)觀察這三種情況，讓學(xué)生討論“一個數(shù)的四分之一是多少”怎樣計算？通過動手操作驗證“求一個數(shù)的五分之一是多少”，來歸納總結(jié)“一個數(shù)的幾分之一是多少”怎樣計算。

學(xué)生總結(jié)方法：總數(shù)÷平均分的份數(shù)（分母）=每份的數(shù)量

三、分層練習(xí)，拓展思維

1、把40個蘋果，平均裝在5個箱子里，每箱是這些蘋果的，每箱有（）個蘋果？ 2、24米長的繩子，平均分成6段，每段是這根繩子的，每段長（）米。

3、四個小伙伴，每個人都要做36道數(shù)學(xué)題。第一個孩子已經(jīng)做了這些題的，他做了（）道。

四、全課總結(jié)

這節(jié)課你有哪些收獲？

第四篇：求一個數(shù)的幾分之幾是多少教案

求一個數(shù)的幾分之幾是多少教案

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級下冊第71頁—72頁的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：

(1).運用生活經(jīng)驗和分?jǐn)?shù)的知識，借助對圖形的觀察或?qū)嵨锏牟僮?，初步學(xué)會解決簡單的求一個數(shù)的幾分之幾是多少的實際問題，能用自己的語言解釋解決問題的大致過程和結(jié)果，感受解決問題方法的合理性。(2).進(jìn)一步體會分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，初步了解分?jǐn)?shù)在實際生活中的應(yīng)用；積極參與具體的數(shù)學(xué)活動，獲得與他人共同探索解決問題的經(jīng)歷，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感。

（3）在理解幾分之幾的基礎(chǔ)上，掌握求一個說的幾分之幾是多少的方法，并能應(yīng)用這種方法解決有關(guān)實際問題。教學(xué)重點：

掌握求一個數(shù)的幾分之幾是多少的方法，并能運用這種方法解決有關(guān)的實際問題。教學(xué)難點：

引導(dǎo)學(xué)生運用已有的知識自主探索解決一些物體的幾分之幾是多少的計算方法。

教法與學(xué)法

教法：創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在活動中合作交流、探索發(fā)現(xiàn)。

學(xué)法：同桌小組合作、交流。教具準(zhǔn)備

教師：多媒體課件，學(xué)生：蘑菇，圓片。

一、教學(xué)過程

12個蘑菇的3/4，是表示把12個蘑菇平均分成4份，取其中的3份

一、復(fù)習(xí)

1、用8個圓片表示出它的1/4和3/4 ①讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺，畫一畫，點名說說怎樣表示的？（并板演）②再讓學(xué)生說出 1/4和3/4的含義。（同桌互相說說）師點名說。③ 8個圓片的1/4是幾個圓片？（全班獨立算，師點名回答）師：我們會求了一個數(shù)的幾分之一是多少，那么，我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)：“求一個數(shù)的幾分之幾是多少？”（多媒體出示課題：“求一個數(shù)的幾分之幾是多少？”）

二、教學(xué)例題。

1、出示實物圖，讓學(xué)生觀察例圖：你得到了哪些信息？ 要求小兔分到的蘑菇個數(shù)也就是求12個蘑菇的什么？ 板書：12個蘑菇的3/4是多少？

2、說說3/4表示什么意思？

3、讓學(xué)生拿出12個蘑菇擺一擺，分一分，同桌互相說說分的過程。

4、全班交流：

師：你們是怎樣分的這些蘑菇的？平均分成了幾份？你拿出了這堆蘑菇的幾分之幾？是幾個？ 師電腦演示并講述：

把12個蘑菇平均分成4份，取出這樣的3份，也就是拿出了這堆蘑菇的3/4，每份是3個，3份就是9個。

5、質(zhì)疑：我們可以分一分得到12個蘑菇的3/4，是9個蘑菇，我們還能不能通過計算得到答案呢？

6、各小組合作探討算法，算一算，互相說說每步算式的含義。

7、全班匯報交流算法：你是怎么算的？ 板書：12÷4=3（個）

3×3=9（個）答：12個蘑菇的3/4，是9個蘑菇。

8、指名說一說每一步算式表示求什么？

小結(jié)計算方法： 先用除法算出每份的個數(shù)，再用乘法算幾份的個數(shù)。

9、如果籃子里有16個蘑菇，那么這些小兔能分多少個？如果20個蘑菇呢？

學(xué)生自己思考，分一分，畫一畫，指名回答。

16÷4 =4（個）4×3=12（個）

20÷4=5（個）5×3=15（個）

三、想想做做：

1、第1題①6個蘋果平均分成3份，這些蘋果的2/3有（）。②12個蘋果平均分成3份，這些蘋果的2/3有（）。（1）根據(jù)實際問題里的“幾分之幾”說一說各分?jǐn)?shù)的含義。（2）在每幅圖中用虛線分一分。

3）讓學(xué)生從實際操作和感知中抽象出算法。

（4）全班交流，說說過程。你是怎么算的？為什么這樣算？

師：兩次拿的都是2/3，結(jié)果相同嗎？為什么？同桌互相說說，師點名回答。

小結(jié)：雖然兩次都拿出了總數(shù)的2/3，但由于每次蘋果的總數(shù)不同，所以拿出的結(jié)果也不同。

2、擺一擺，拿一拿，算一算（1）這8顆棋子的3/4 是多少顆？

①同桌分別按題的要求擺圓片，拿圓片；獨立列式計算。②指名在班內(nèi)匯報操作情況和計算結(jié)果。（2）先分一分，再和同學(xué)說說可以怎樣算。①西紅柿的 4/7 是多少個？ ②玉米的3/5 是多少個？

讓學(xué)生獨立完成，然后匯報結(jié)果。師及時鼓勵學(xué)生。

（3）用分?jǐn)?shù)表示圖里涂色的部分。（提高：用分?jǐn)?shù)表示應(yīng)注意哪些？）

用分?jǐn)?shù)表示 ：① 和總個數(shù)無關(guān)；②和每份的個數(shù)無關(guān)；③和平均分分的份數(shù)有關(guān)。

（4）默讀題目，明確要求。各自在鐘面上分一分，涂一涂，并列式計算。指名回答計算結(jié)果，班級交流。

四、全課總結(jié)：

通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

五、課堂作業(yè)

完成想想做做第2題

一個數(shù)的幾分之幾是多少教案

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級下冊第71頁—72頁的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：

(1).運用生活經(jīng)驗和分?jǐn)?shù)的知識，借助對圖形的觀察或?qū)嵨锏牟僮鳎醪綄W(xué)會解決簡單的求一個數(shù)的幾分之幾是多少的實際問題，能用自己的語言解釋解決問題的大致過程和結(jié)果，感受解決問題方法的合理性。

(2).進(jìn)一步體會分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，初步了解分?jǐn)?shù)在實際生活中的應(yīng)用；積極參與具體的數(shù)學(xué)活動，獲得與他人共同探索解決問題的經(jīng)歷，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感。

（3）在理解幾分之幾的基礎(chǔ)上，掌握求一個說的幾分之幾是多少的方法，并能應(yīng)用這種方法解決有關(guān)實際問題。教學(xué)重點：

掌握求一個數(shù)的幾分之幾是多少的方法，并能運用這種方法解決有關(guān)的實際問題。教學(xué)難點：

引導(dǎo)學(xué)生運用已有的知識自主探索解決一些物體的幾分之幾是多少的計算方法。

教法與學(xué)法

教法：創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在活動中合作交流、探索發(fā)現(xiàn)。

學(xué)法：同桌小組合作、交流。教具準(zhǔn)備

教師：多媒體課件，學(xué)生：蘑菇，圓片。

一、教學(xué)過程

12個蘑菇的3/4，是表示把12個蘑菇平均分成4份，取其中的3份

一、復(fù)習(xí)

1、用8個圓片表示出它的1/4和3/4 ①讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺，畫一畫，點名說說怎樣表示的？（并板演）②再讓學(xué)生說出 1/4和3/4的含義。（同桌互相說說）師點名說。③ 8個圓片的1/4是幾個圓片？（全班獨立算，師點名回答）師：我們會求了一個數(shù)的幾分之一是多少，那么，我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)：“求一個數(shù)的幾分之幾是多少？”（多媒體出示課題：“求一個數(shù)的幾分之幾是多少？”）

二、教學(xué)例題。

1、出示實物圖，讓學(xué)生觀察例圖：你得到了哪些信息？ 要求小兔分到的蘑菇個數(shù)也就是求12個蘑菇的什么？ 板書：12個蘑菇的3/4是多少？

2、說說3/4表示什么意思？

3、讓學(xué)生拿出12個蘑菇擺一擺，分一分，同桌互相說說分的過程。

4、全班交流：

師：你們是怎樣分的這些蘑菇的？平均分成了幾份？你拿出了這堆蘑菇的幾分之幾？是幾個？ 師電腦演示并講述：

把12個蘑菇平均分成4份，取出這樣的3份，也就是拿出了這堆蘑菇的3/4，每份是3個，3份就是9個。

5、質(zhì)疑：我們可以分一分得到12個蘑菇的3/4，是9個蘑菇，我們還能不能通過計算得到答案呢？

6、各小組合作探討算法，算一算，互相說說每步算式的含義。

7、全班匯報交流算法：你是怎么算的？ 板書：12÷4=3（個）

3×3=9（個）答：12個蘑菇的3/4，是9個蘑菇。

8、指名說一說每一步算式表示求什么？

小結(jié)計算方法： 先用除法算出每份的個數(shù)，再用乘法算幾份的個數(shù)。

9、如果籃子里有16個蘑菇，那么這些小兔能分多少個？如果20個蘑菇呢？

學(xué)生自己思考，分一分，畫一畫，指名回答。

16÷4 =4（個）4×3=12（個）

20÷4=5（個）5×3=15（個）

三、想想做做：

1、第1題①6個蘋果平均分成3份，這些蘋果的2/3有（）。②12個蘋果平均分成3份，這些蘋果的2/3有（）。（1）根據(jù)實際問題里的“幾分之幾”說一說各分?jǐn)?shù)的含義。（2）在每幅圖中用虛線分一分。

（3）讓學(xué)生從實際操作和感知中抽象出算法。

（4）全班交流，說說過程。你是怎么算的？為什么這樣算？

師：兩次拿的都是2/3，結(jié)果相同嗎？為什么？同桌互相說說，師點名回答。

小結(jié)：雖然兩次都拿出了總數(shù)的2/3，但由于每次蘋果的總數(shù)不同，所以拿出的結(jié)果也不同。

2、擺一擺，拿一拿，算一算（1）這8顆棋子的3/4 是多少顆？

①同桌分別按題的要求擺圓片，拿圓片；獨立列式計算。②指名在班內(nèi)匯報操作情況和計算結(jié)果。（2）先分一分，再和同學(xué)說說可以怎樣算。①西紅柿的 4/7 是多少個？ ②玉米的3/5 是多少個？

讓學(xué)生獨立完成，然后匯報結(jié)果。師及時鼓勵學(xué)生。

（3）用分?jǐn)?shù)表示圖里涂色的部分。（提高：用分?jǐn)?shù)表示應(yīng)注意哪些？）用分?jǐn)?shù)表示 ：① 和總個數(shù)無關(guān)；②和每份的個數(shù)無關(guān)；③和平均分分的份數(shù)有關(guān)。

（4）默讀題目，明確要求。各自在鐘面上分一分，涂一涂，并列式計算。指名回答計算結(jié)果，班級交流。

四、全課總結(jié)：

通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

五、課堂作業(yè)

完成想想做做第2題

教學(xué)目標(biāo)：

1、運用生活經(jīng)驗和分?jǐn)?shù)的知識，解決求一個數(shù)的幾分之幾是多少的實際問題。

2、發(fā)展實踐能力。

教學(xué)重點難點：運用生活經(jīng)驗和分?jǐn)?shù)的知識，解決求一個數(shù)的幾分之幾是多少的實際問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)具

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

把4個蘋果平均分給4個小朋友，3個小朋友分得這些蘋果的（）。

把12個蘋果平均分給6個小朋友，5個小朋友分得這些蘋果的（）。

二、新授

1、教學(xué)例題。

（1）出示題圖，引導(dǎo)看圖：你從圖上看到了什么？

（2）討論

要知道分給它們多少個，該怎么想?

①我用小棒分一分。

②12個蘑菇，平均分成4份，給小兔3份。所以是9個。

誰能來列式呢？

12÷4=3（個）

3×3 = 9（個）

2、小結(jié)：

把12個蘑菇，平均分成4份，每份3個，給小兔3份，就是9個。

三、鞏固練習(xí)。

1、分一分，算一算。

讓學(xué)生根據(jù)“幾分之幾”的含義，說說每幅圖分成幾份，每份幾個？要求的份數(shù)分別是幾個?

（1）蘋果（6個）的六分之一是多少個？

（2）梨（14個）的七分之二是多少個？

（3）鞋（10只）的五分之三是多少只？

（1）地球（12 個）的六分之五是多少個？

2、擺一擺，算一算。

（1）擺8根小棒，拿出它的四分之三。

（2）擺12根小棒，拿出它的五分之二。

3、引導(dǎo)學(xué)生先在鐘面上分一分、涂一涂，再回答。（72頁第3題）

四、思維訓(xùn)練

希望小學(xué)三年級有學(xué)生100人，四年級的人數(shù)是三年級的五分之四，五年級的人數(shù)是四年級的五分之四，五年級有多少人？

五、小結(jié)：怎么求一個數(shù)的幾分之幾？

六、作業(yè)：

本文來自:.::敘永人::.(004km.cn)詳細(xì)出處參考：http://004km.cn/Art/Show.asp?id=5255

第五篇：求一個數(shù)的幾分之幾是多少教案

求一個數(shù)的幾分之幾是多少

一、求一個數(shù)的幾分之幾（畫線段圖）

2是多少？ 3322）噸的是多少？

1051）15米的求一個數(shù)的幾分之幾是多少，用乘法計算。這是乘法意義的擴(kuò)展出現(xiàn)的新問題，解答“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”這樣的問題時的步驟，先確定單位“1”，然后按一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義列式解答。15*2/3＝10 3/10*2/5＝3/25

二、課堂練習(xí)：

3（1）六（1）班有80位學(xué)生，其中男生占，男生有多少人？48

54（2）商店有18輛兒童單車，上午賣出了，上午賣出了多少輛？8

93（3）食堂運來24噸的煤，用去這些煤的是多少噸？這些煤價值2400元，它

433們的值多少錢？用去還剩這些煤的幾分之幾？18 1800 1/4 44

課后練習(xí)

一、指出下面每組中的兩個量，把誰看作單位“１”。１）香蕉的筐數(shù)是蘋果的3。43２）香蕉筐數(shù)的和蘋果的筐數(shù)相等。

44３）黃牛只數(shù)的等于水牛的只數(shù)。

534）男生人數(shù)相當(dāng)于女生人數(shù)的。

5二．綜合練習(xí)。

1.（1）現(xiàn)有甲、乙兩筐蘋果，甲筐有80千克，拿出它的樣多。乙筐原來有多少個蘋果？

(2)現(xiàn)有甲、乙兩筐蘋果，甲筐有80千克，拿出它的數(shù)就一樣多。乙筐原來有多少個蘋果？

1放入乙筐后，兩筐的個41后，兩筐的個數(shù)就一41 指導(dǎo)學(xué)生畫線段圖，然后解答。

2.六年級參加數(shù)學(xué)小組的有36人，語文小組的人數(shù)是數(shù)學(xué)小組的的人數(shù)是語文小組的 答案

一．蘋果 香蕉 黃牛 女生 二．1.（1）60（2）40 2.18

連續(xù)求一個數(shù)的幾分之幾是多少

一．連續(xù)求一個數(shù)的幾分之幾是多少的乘法應(yīng)用題及其計算方法。

例題

小明有60本書，小紅的書使小明的7小剛的書使小紅的9

小剛有多少本書。

34，2。體育小組有多少人？ 33，體育小組4

畫線段圖解決。

1.先求小紅有多少本書：60×再求小剛有多少本書：45×2.列綜合算式：

377×=45×=35或 994373760××=60××=35（約分）

99443=45 47=35 960×討論：這兩種方法有什么相同點和不同點，看看能發(fā)現(xiàn)什么？ 計算分?jǐn)?shù)連乘時，先約分，再把約分的結(jié)果相乘，這樣算比較簡便。

二、課堂練習(xí)

11.光明小學(xué)美術(shù)組有30人，生物組的人數(shù)是美術(shù)組的，航模組的人數(shù)是生物

34組的。航模組有幾人？ 8 5142.商店運來45箱蘋果．梨的筐數(shù)是蘋果筐數(shù)的，橘子筐數(shù)是梨的．運來橘

53子多少筐？ 12

倒數(shù)

一、舊知回顧

在（）里填上合適的數(shù)。哪個同學(xué)和老師比賽，看誰說的快。

410 ×（）=1（）×=1 575 3 ×（）=1（）×= 1

6思考這兩個因數(shù)之間的聯(lián)系。發(fā)現(xiàn)分子分母位置顛倒。

二、引入新知

（一）教學(xué)倒數(shù)的意義

倒數(shù)的意義：乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。

3.在倒數(shù)的意義中，“互為”一詞非常重要，例如，我們能說3/4是4/3的倒數(shù)，但是不能說3/4是倒數(shù)。也就是說在提到倒數(shù)時，必須要說一個數(shù)是另一個的倒數(shù)（或者還可以說兩個數(shù)互為倒數(shù)），單純說一個數(shù)是倒數(shù)是沒有意義的。4.下面的說法對嗎？為什么？

21）是倒數(shù)。

32）得數(shù)為1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。

（二）教學(xué)倒數(shù)的求法。1.找出下列各數(shù)的倒數(shù) 922

219 0.4 10379592221提問：你是怎么找出的倒數(shù)的？

103795你是怎么找出9,0.4的倒數(shù)的？……

求一個分?jǐn)?shù)倒數(shù)的方法，顛倒這個數(shù)分子和分母的位置，如果求一個整數(shù)的倒數(shù)（1除外），那么結(jié)果是一個分?jǐn)?shù)，分子是1，分母是這個整數(shù)。2.討論：

1的倒數(shù)是誰？0的倒數(shù)呢？ 因為1*1＝1，所以1的倒數(shù)是1 因為乘積是1的兩個數(shù)才互為倒數(shù)，而0乘任何數(shù)都得0，說明0乘任何數(shù)都不得1，所以0沒有倒數(shù)。

三、課堂練習(xí)

1.下面哪兩個數(shù)互為倒數(shù)？ 4÷3 5÷4 7 3÷4 4÷5 1÷7 2.說出下面各數(shù)的倒數(shù)。4÷11 16÷9 35 1÷5 3.判斷（打手勢）1）a的倒數(shù)是1÷a.2)因為0.5×2=1，所以0.5和2互為倒數(shù)。

四，總結(jié)

互為倒數(shù)的兩個數(shù)的分子和分母的位置互相顛倒?；榈箶?shù)的兩個數(shù)是相互依存的關(guān)系，不能孤立。…… 0沒有倒數(shù)，1的倒數(shù)是本身。

求一個數(shù)（0除外）的倒數(shù)，只要把這個數(shù)的分子、分母調(diào)換位置即可。