第一篇：第七課個(gè)人收入分配教案

第七課

個(gè)人收入分配教案

全課概述

第二單元分析了“投資與創(chuàng)業(yè)”，解決了“誰來生產(chǎn)” 的問題，與此銜接，生產(chǎn)的財(cái)富如何進(jìn)行分配。本課“個(gè)人收入的分配”就分析了我國現(xiàn)階段的分配方式：按勞分配為主體，多種分配方式并存，生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)參與分配，在分配中堅(jiān)持效率優(yōu)先、兼顧公平原則。

本課分為2個(gè)框題

一、按勞分配為主體，多種分配方式并存

二、效率優(yōu)先、兼顧公平新課標(biāo)基本要求

闡述我國實(shí)行以按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度，解析“效率優(yōu)先、兼顧公平”的原則 新課程學(xué)習(xí)

7.1 按勞分配為主體 多種分配方式并存

★新課標(biāo)要求

（一）知識(shí)目標(biāo)

1、識(shí)記按勞分配、按生產(chǎn)要素分配的含義。

2、理解現(xiàn)階段實(shí)行按勞分配的客觀必然性；堅(jiān)持按勞分配原則的意義；確立按生產(chǎn)要素分配的意義。

3、聯(lián)系經(jīng)濟(jì)生活中的實(shí)際，初步認(rèn)識(shí)我國目前存在的多種分配方式，并確認(rèn)按生產(chǎn)要素分配的必要性和必然性。

（二）能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生全面系統(tǒng)地看問題，正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的收入分配差距，提高綜合分析問題的能力。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

通過本框?qū)W習(xí)，使學(xué)生感受到我國現(xiàn)階段的收入分配制度有利于充分調(diào)動(dòng)各方面的積極性和創(chuàng)造性，有利于促進(jìn)社會(huì)財(cái)富的增加和社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展?！锝虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、按勞分配是我國個(gè)人收入分配的主體

2、多種分配方式并存 ★教學(xué)方法

引入實(shí)例法、自學(xué)閱讀－講授法、教師啟發(fā)、引導(dǎo)，課上討論等學(xué)生主體參與的教學(xué)形式。★教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材62頁“南嶺村”的例子，提出問題：這個(gè)村子是怎樣分配個(gè)人收入的，引發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

學(xué)生活動(dòng)：通過教師引導(dǎo)與討論，得出結(jié)論——按勞分配，導(dǎo)入新課。

（二）進(jìn)行新課

二、按勞分配為主體 多種分配方式并存

1、按勞分配為主體

教師活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材62－63頁內(nèi)容，說明什么是按勞分配？我國為什么實(shí)行按勞分配？它在我國的分配制度中處于什么地位？

學(xué)生活動(dòng)：積極思考、討論，發(fā)表見解，回答問題（1）按勞分配的基本內(nèi)容和要求

在公有制經(jīng)濟(jì)中，在對(duì)社會(huì)總產(chǎn)品作了各項(xiàng)必要扣除之后，以勞動(dòng)者向社會(huì)提供的勞動(dòng)（包括勞動(dòng)數(shù)量和質(zhì)量）為尺度分配個(gè)人消費(fèi)品，多勞多得。少勞少得。

教師點(diǎn)撥：在公有制經(jīng)濟(jì)中個(gè)人消費(fèi)品的分配必須而且只能是按勞分配，同時(shí)這種勞動(dòng)是社會(huì)勞動(dòng)。

教師活動(dòng)：我國在公有制經(jīng)濟(jì)中為什么實(shí)行按勞分配？

（2）堅(jiān)持按勞分配的必然性

第一，生產(chǎn)資料公有制是實(shí)行按勞分配的前提。分配制度是生產(chǎn)關(guān)系的重要方面，一個(gè)社會(huì)的分配制度直接取決于生產(chǎn)關(guān)系，取決于基本經(jīng)濟(jì)制度，在我國社會(huì)主義初級(jí)階段，公有制是所有制結(jié)構(gòu)的主體，因此決定了個(gè)人消費(fèi)品的分配實(shí)行按勞分配。

第二，生產(chǎn)力發(fā)展水平是實(shí)行按勞分配的物質(zhì)基礎(chǔ)。產(chǎn)品采取什么樣的分配方式同生產(chǎn)力的發(fā)展?fàn)顩r直接聯(lián)系，現(xiàn)階段我國生產(chǎn)力沒有實(shí)現(xiàn)高度發(fā)達(dá)，勞動(dòng)產(chǎn)品沒有達(dá)到極大豐富，還不能實(shí)行按需分配。

第三，社會(huì)主義條件下人們勞動(dòng)的性質(zhì)和特點(diǎn)，是實(shí)行按勞分配的直接原因。在當(dāng)前的生產(chǎn)力狀況下，我國勞動(dòng)者的勞動(dòng)能力存在明顯的差別，勞動(dòng)還是人們謀生的手段，因此個(gè)人消費(fèi)品的分配必須體現(xiàn)人們勞動(dòng)的差距。

教師活動(dòng)：請(qǐng)大家想一想，在我們個(gè)人消費(fèi)品的分配中如果實(shí)行平均分配會(huì)出現(xiàn)什么后果？

學(xué)生活動(dòng)：積極思考、討論，回答問題：如果實(shí)行平均分配，必然導(dǎo)致“懶漢”的出現(xiàn)，勞動(dòng)者的積極性不能很好地調(diào)動(dòng)起來，干和不干一個(gè)樣，干多和干少一個(gè)樣，干好干壞一個(gè)樣，整個(gè)社會(huì)的發(fā)展必然緩慢，最終導(dǎo)致共同貧窮。

教師活動(dòng)：可見，社會(huì)主義階段，實(shí)行按勞分配既是客觀經(jīng)濟(jì)條件的要求，在實(shí)行按勞分配的同時(shí)，也體現(xiàn)了優(yōu)越性。

（3）堅(jiān)持按勞分配的意義

教師總結(jié)：實(shí)行按勞分配，勞動(dòng)者的個(gè)人收入同自己付出的勞動(dòng)數(shù)量和質(zhì)量直接聯(lián)系在一起，會(huì)激發(fā)勞動(dòng)者的積極性，推動(dòng)勞動(dòng)者努力學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)，提高勞動(dòng)技能，有力地促進(jìn)社會(huì)主義生產(chǎn)力的發(fā)展，也體現(xiàn)了勞動(dòng)者共同勞動(dòng)、平等分配的社會(huì)地位。

就是活動(dòng)：既然按勞分配有這樣重要的意義，它在我國的分配制度中占怎樣的地位？ 學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真思考總結(jié)，得出結(jié)論 教師總結(jié)：

（4）按勞分配為主體的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)

按勞分配在所有分配方式中居主體地位。首先，從整個(gè)社會(huì)收入分配結(jié)構(gòu)看，雖然存在多種分配方式，但由于公有制經(jīng)濟(jì)占主體地位，所以按勞分配必然是主體；同時(shí)，勞動(dòng)者中在公有制經(jīng)濟(jì)中就業(yè)的占多數(shù)，所以按勞分配方式必然是主體。其次，從公有制企業(yè)中勞動(dòng)者收入結(jié)構(gòu)看，盡管目前公有制企業(yè)個(gè)人收入來源逐漸多樣化，但在各種報(bào)酬中，按勞分配部分的收入仍然占較大比重。最后，從按勞分配對(duì)其他收入方式的影響看，公有制企業(yè)勞動(dòng)者按勞分配的收入量，是其他所有制經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中勞動(dòng)者收入水平的參照標(biāo)準(zhǔn)。

2、多種分配方式并存

教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材63頁材料，并思考所提問題。學(xué)生活動(dòng)：閱讀課本，認(rèn)真總結(jié)，發(fā)表見解

教師引導(dǎo)：在我國，個(gè)人收入的分配除去按勞分配之外還存在多種分配方式，到底還有哪些？他們各有什么特點(diǎn)和作用？為什么在我國存在多種分配方式？這些問題，我們將通過下面內(nèi)容的學(xué)習(xí)來了解。

（1）多種分配方式并存的客觀必然性

教師活動(dòng)：為什么我國所有制結(jié)構(gòu)和我國的分配制度有相同的地方？都以某某為主，多種并存？我國的基本經(jīng)濟(jì)制度和分配制度有什么內(nèi)在聯(lián)系？

學(xué)生活動(dòng)：分小組討論，推薦代表發(fā)言，教師總結(jié)

這種分配方式與我國現(xiàn)階段生產(chǎn)力的發(fā)展水平相適應(yīng)。根據(jù)生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的規(guī)律，生產(chǎn)力的發(fā)展?fàn)顩r決定分配方式。我國現(xiàn)階段生產(chǎn)力總體水平低、發(fā)展不平衡和多層次的狀況，不可能實(shí)行單一的分配方式，必然存在多種分配方式。

這種分配方式也是由我國以公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)并存的所有制結(jié)構(gòu)決定的。公有制是主體，在公有制經(jīng)濟(jì)中只能實(shí)行按勞分配。但在其他多種非公有制經(jīng)濟(jì)中，就不能按勞分配，而只能采取其他非按勞分配方式。

這種分配方式也是市場經(jīng)濟(jì)的內(nèi)在要求。只有這樣才能調(diào)動(dòng)各方面的積極性。（2）多種分配方式的主要形式 第一、按個(gè)體勞動(dòng)者勞動(dòng)成果分配

個(gè)體勞動(dòng)者個(gè)人占有生產(chǎn)資料，獨(dú)立從事生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)，其勞動(dòng)成果扣除成本和稅收后直

接歸勞動(dòng)者所有，從而構(gòu)成他們的個(gè)人收入。

教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生討論在這里勞動(dòng)者充當(dāng)了什么角色

學(xué)生活動(dòng)：思考討論，發(fā)表見解：他們既是勞動(dòng)者，又是經(jīng)營者、投資者，不僅付出勞動(dòng)、謀劃發(fā)展，還要承擔(dān)經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)。

第二、按生產(chǎn)要素分配

按生產(chǎn)要素分配就是生產(chǎn)要素所有者憑借對(duì)生產(chǎn)要素的所有權(quán)參與受益分配。教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材64頁漫畫與材料，并思考所提問題。學(xué)生活動(dòng)：閱讀課本，認(rèn)真總結(jié)，發(fā)表見解

教師點(diǎn)評(píng)：參與受益分配的生產(chǎn)要素主要有勞動(dòng)、資本、技術(shù)和管理等。大家在以后的學(xué)習(xí)與生活中能要做到能分清一種分配屬于哪種要素的收入。

教師活動(dòng)：在我國為什么允許這些要素參與分配？生產(chǎn)要素參與分配有什么重要作用？ 學(xué)生活動(dòng)：閱讀課本，認(rèn)真總結(jié)，得出結(jié)論 教師活動(dòng)：總結(jié)學(xué)生的結(jié)論（3）確立按生產(chǎn)要素分配的意義

確立按生產(chǎn)要素分配的原則，是對(duì)市場經(jīng)濟(jì)條件下各種生產(chǎn)要素所有權(quán)存在的合理性、合法性的確認(rèn)，體現(xiàn)了國家對(duì)公民權(quán)利的尊重，對(duì)勞動(dòng)、知識(shí)、人才、創(chuàng)造的尊重。有利于讓一切生產(chǎn)要素的活力競相迸發(fā)，讓一切創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富的源泉充分涌流，以造福人民。

（三）課堂總結(jié)、點(diǎn)評(píng)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了在我國社會(huì)主義初級(jí)階段，實(shí)行以按勞分配為主體、多種分配方式并存的制度，把按勞分配和按生產(chǎn)要素分配結(jié)合起來具有客觀必然性，也有重要的意義。

（四）實(shí)例探究

社會(huì)主義初級(jí)階段必須堅(jiān)持和完善按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度。據(jù)此回答例1——例4

［例1］ 下列收入屬于按勞分配所得的是（）

A.經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)收入

B.國有企業(yè)職工的獎(jiǎng)金和津貼 C.個(gè)體勞動(dòng)者的勞動(dòng)所得

D.外資企業(yè)職工的工資收入 答案：B ［例2］實(shí)行按勞分配之所以能調(diào)動(dòng)勞動(dòng)者的積極性，是因?yàn)?/p>

A.它把勞動(dòng)者的個(gè)人收入與自己付出的勞動(dòng)數(shù)量、質(zhì)量直接聯(lián)系在一起

B.它促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展

C.它消除了幾千年來不勞而獲的剝削制度

D.它體現(xiàn)了勞動(dòng)者共同勞動(dòng)、平均分配的社會(huì)地位 答案：A ［例3］ 以按勞分配為主體、多種分配方式并存的制度，把按勞分配和按生產(chǎn)要素分配結(jié)合起來的直接原因是（）

A．生產(chǎn)力水平

B．所有制結(jié)構(gòu)

C．社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的客觀要求

D．我國存在多種所有制經(jīng)濟(jì)成分 答案：B ［例4］ 在社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，有人通過向企業(yè) 或個(gè)人提供技術(shù)和信息資料取得一定的收入，這種收入屬于（）

A． 按勞分配

B． 按個(gè)體勞動(dòng)者的勞動(dòng)成果分配

C．按生產(chǎn)要素分配

D．從社會(huì)保障中取得的收入

答案：C ★課余作業(yè)

組織學(xué)生撰寫社會(huì)調(diào)查報(bào)告，要求學(xué)生調(diào)查自己家里的收入情況，分清哪些收入是按勞分配所得，哪些是非按勞分配收入，并進(jìn)一步分析現(xiàn)在的收入形式與以前相比有哪些變化，這種變化給家庭的生活帶來哪些影響？ ★教學(xué)體會(huì)

本節(jié)內(nèi)容是與學(xué)生生活實(shí)際密切聯(lián)系的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中應(yīng)該多引入日常生產(chǎn)、生活中常見的一些實(shí)例，讓學(xué)生去深刻理解這些知識(shí)，并能夠從自己的實(shí)踐中理解、把握我國分配政策的合理性。

第二篇：必修1第七課 個(gè)人收入與分配

第七課 個(gè)人收入與分配

1、按勞分配

（1）按勞分配：是社會(huì)主義公有制經(jīng)濟(jì)中個(gè)人消費(fèi)品分配的基本原則

（2）基本內(nèi)容和要求：

在公有制經(jīng)濟(jì)中，在對(duì)社會(huì)總產(chǎn)品作了各項(xiàng)必要扣除之后，以勞動(dòng)者向社會(huì)提供的勞動(dòng)（包括勞動(dòng)數(shù)量和質(zhì)量）為尺度分配個(gè)人消費(fèi)品，多老多得，少勞少得。

范圍：公有制范圍

內(nèi)容：個(gè)人消費(fèi)品 依據(jù)：個(gè)人向社會(huì)提供的勞動(dòng)尺度

2、實(shí)行按勞分配的原因，必要性：地位個(gè)人消費(fèi)品分配的基本原則在所有分配方式占主體地位。1）生產(chǎn)資料公有制是實(shí)行按勞分配的前提

2）社會(huì)主義公有制條件下生產(chǎn)力的發(fā)展水平是實(shí)行按勞分配的物質(zhì)基礎(chǔ)； 3）社會(huì)主義條件下人們勞動(dòng)的性質(zhì)和特點(diǎn)，是實(shí)行按勞分配的直接原因。重要性

（1）勞動(dòng)者的個(gè)人收入與自己付出的勞動(dòng)數(shù)量和質(zhì)量直接聯(lián)系在一起，有利于充分調(diào)動(dòng)勞

動(dòng)者的積極性和創(chuàng)造性，激勵(lì)勞動(dòng)者努力學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)，提高勞動(dòng)技能，從而促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。

（2）是消滅剝削和消除兩極分化的重要條件，它體現(xiàn)了勞動(dòng)者共同勞動(dòng)，平等分配的社會(huì)地位。

4、多種分配方式并存

（1）按個(gè)體勞動(dòng)者勞動(dòng)成果分配

范圍：個(gè)體經(jīng)濟(jì)

（勞動(dòng)成果扣除成本和稅收后直接歸勞動(dòng)者所有）

特點(diǎn)既是勞動(dòng)者又是經(jīng)營者投資者，不僅付出勞動(dòng)，還要承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。對(duì)其政策

合法收入受國家保護(hù)。（2）按生產(chǎn)要素分配

含義 生產(chǎn)要素所有者憑借對(duì)生產(chǎn)要素的所有權(quán)參與權(quán)益收益分配。

參與收益分配的生產(chǎn)要素主要有勞動(dòng)、資本、技術(shù)、管理、土地等。

（意義）確立按生產(chǎn)要素分配的原則，是對(duì)市場經(jīng)濟(jì)條件下各種生產(chǎn)要素所有權(quán)存在的合理性，合法性的確認(rèn)

體現(xiàn)了國家對(duì)公民權(quán)利的尊重，對(duì)勞動(dòng)、知識(shí)、人才、創(chuàng)造的尊重。

有利于讓一切勞動(dòng)、知識(shí)、技術(shù)、管理和資本的活力競相迸發(fā)，讓一切創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富的源泉充分涌流，充分造福于人民。

怎么辦

健全生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)參與分配的制度 我國的基本經(jīng)濟(jì)制度

是什么：是以按勞分配為主體，多種分配方式并存。

為什么：

必要性：1）根本：與現(xiàn)階段發(fā)展力水平相適應(yīng)

2）具體：基本經(jīng)濟(jì)制度和社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求

重要性：實(shí)踐證明這種制度對(duì)加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展和共同富裕起促進(jìn)作用

怎么辦

堅(jiān)持按勞分配為主體多種分配方式并存把 按勞分配與按生產(chǎn)要素分配相結(jié)合健全生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)分配。

5公平：主要表現(xiàn)為收入分配的相對(duì)平等，即要求社會(huì)成員之間的收入差距不能過于懸殊，要求保證人們的基本生活需要

公平不等于平均主義（是社會(huì)主義分配原則的體現(xiàn)，它有助于協(xié)調(diào)人們之間的經(jīng)濟(jì)利益關(guān)系，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)穩(wěn)定。

6、效率：

含義：指經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中投入與產(chǎn)出的比率，它表示資源有效利用的程度，為什么 重要性

效率提高就意味著資源的節(jié)約和社會(huì)財(cái)富的增加

必要性

人類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)追求的基本目標(biāo)之一。怎么辦

采用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，科學(xué)管理 公平與效率的關(guān)系 是什么

一致性：效率是公平的物質(zhì)前提。公平是提高經(jīng)濟(jì)效率的保證 矛盾性：分別強(qiáng)調(diào)不同的方面 為什么

1）追求效率是經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的基本要求

2）符合國情：人口眾多，人均自然資源相對(duì)貧乏的大國

3）現(xiàn)狀經(jīng)濟(jì)效率長期低下資源利用率低浪費(fèi)嚴(yán)重與國際先進(jìn)水平有很大差異從而制約經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展

如何做到兼顧效率與公平？

既要提高效率又要促進(jìn)公平

充分調(diào)動(dòng)各方面積極性提高資源利用效率將收入差距控制合理的范圍內(nèi)是分配結(jié)果促使人們奮進(jìn)使社會(huì)具有生機(jī)和活力。

第三篇：第七課_個(gè)人收入與分配知識(shí)點(diǎn)總結(jié)[范文模版]

第七課 個(gè)人收入與分配

1.生產(chǎn)決定分配，決定分配方式。我國的分配制度是

2：在公有制經(jīng)濟(jì)中，在對(duì)作了各項(xiàng)必要扣除后，以勞動(dòng)者向社會(huì)提供的勞動(dòng)（包

括勞動(dòng)數(shù)量和質(zhì)量）為尺度分配個(gè)人消費(fèi)品。

3、實(shí)行按勞分配，是由我國決定的。生產(chǎn)資料公有制是實(shí)行按勞分配的； 社會(huì)主義公有制條件下生產(chǎn)力的發(fā)展水平是實(shí)行按勞分配的； 社會(huì)

主義條件下人們勞動(dòng)的性質(zhì)和特點(diǎn)，是實(shí)行按勞分配的。

4、實(shí)行按勞分配意義：（1）實(shí)行按勞分配，勞動(dòng)者的個(gè)人收入與自己付出的勞動(dòng)數(shù)量和質(zhì)

量直接聯(lián)系在一起，有利于充分調(diào)動(dòng)勞動(dòng)者的，激勵(lì)勞動(dòng)者努力學(xué)習(xí)科學(xué)

技術(shù)，提高勞動(dòng)技能，從而促進(jìn)的發(fā)展。（2）是消滅剝削和消除兩極分化的重要條件，它體現(xiàn)了勞動(dòng)者、的社會(huì)地位。

5.按勞分配以外的分配方式：主要包括按分配和分配。

6.按個(gè)體勞動(dòng)者勞動(dòng)成果分配：個(gè)人勞動(dòng)者個(gè)人占有生產(chǎn)資料，獨(dú)立從事生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)，其

勞動(dòng)成果扣除成本和稅收后直接歸所有，構(gòu)成他們的個(gè)人收入。

個(gè)人勞動(dòng)者充當(dāng)?shù)慕巧杭仁莿趧?dòng)者，又是經(jīng)營者、投資者。

國家政策：個(gè)體勞動(dòng)者的收入受國家保護(hù)。

7.健全生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)分配的制度，是對(duì)市場經(jīng)濟(jì)條件下各種生產(chǎn)要素所有權(quán)存在的、的確認(rèn)。體現(xiàn)了國家對(duì)公民權(quán)利的尊重，對(duì)勞動(dòng)、知識(shí)、人才、創(chuàng)造的尊重。有利于讓一切、、、和的活力競相迸發(fā)，讓一切創(chuàng)造社

會(huì)財(cái)富的源泉充分涌流，充分造福于人民。

8、效率與公平

（1）效率的含義：指經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中與的比率，它表示資源有效利用的程度。效率提

高意味著和的增加.效率是人類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)追求的。

（2）收入分配的公平，主要表現(xiàn)為收入分配的，即要求社會(huì)成員之間的收入差距不

能，要求保證人們的基本生活需要。公平不等于。

公平的收入分配是體現(xiàn)，它有助于協(xié)調(diào)人們之間的經(jīng)濟(jì)利益關(guān)系，實(shí)

現(xiàn)。

9、正確處理效率與公平的關(guān)系：①效率是公平的。社會(huì)公平的實(shí)現(xiàn)只有

在、、才有可能。②公平是提高經(jīng)濟(jì)效率的。

只有公平分配，才能維護(hù)勞動(dòng)者權(quán)益，激發(fā)勞動(dòng)者發(fā)展生產(chǎn)、提高經(jīng)濟(jì)效率的積極性。

10.發(fā)展社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)，初次分配和再次分配都要處理好與的關(guān)系，既要提

高效率又要促進(jìn)公平。既要反對(duì)，又要防止，既要落實(shí)，又

要提倡;鼓勵(lì)人們創(chuàng)業(yè)致富的同時(shí)，倡導(dǎo)回報(bào)社會(huì)和

11.堅(jiān)持和完善，為我國實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平、形成合理有序的收入

分配格局提供了重要的。

保證在國民收入分配中占合理比重，勞動(dòng)報(bào)酬在中占合理比重是實(shí)現(xiàn)社會(huì)公

平的。著力提高低收入者的收入，逐步提高，建立企業(yè)職工和。更加注重公平是實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平的另一重要舉措。

第四篇：個(gè)人收入分配教案

教育實(shí)習(xí)教案

課題名稱：個(gè)人收入分配教案

實(shí)習(xí)專業(yè)：思想政治教育

實(shí)習(xí)班級(jí)：

實(shí)習(xí)學(xué)生:

學(xué)生學(xué)號(hào)：

指導(dǎo)教師：

第七課

個(gè)人收入分配教案

全課概述

本課分為2個(gè)框題

一、按勞分配為主體，多種分配方式并存

二、效率優(yōu)先、兼顧公平

7.1 按勞分配為主體 多種分配方式并存

★教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)

1、識(shí)記按勞分配、按生產(chǎn)要素分配的含義。

2、理解現(xiàn)階段實(shí)行按勞分配的客觀必然性；堅(jiān)持按勞分配原則的意義；確立按生產(chǎn)要素分配的意義。

3、聯(lián)系經(jīng)濟(jì)生活中的實(shí)際，初步認(rèn)識(shí)我國目前存在的多種分配方式，并確認(rèn)按生產(chǎn)要素分配的必要性和必然性。

（二）能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生全面系統(tǒng)看問題，正確認(rèn)識(shí)生活中的收入分配差距，提高綜合分析問題的能力。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

通過本框?qū)W習(xí)，使學(xué)生感受到我國現(xiàn)階段的收入分配制度有利于充分調(diào)動(dòng)各方面的積極性和創(chuàng)造性，有利于促進(jìn)社會(huì)財(cái)富的增加和社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展。★教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、按勞分配是我國個(gè)人收入分配的主體

2、多種分配方式并存 ★教學(xué)方法

引入實(shí)例法、自學(xué)閱讀－講授法、教師啟發(fā)、引導(dǎo)，課上討論等學(xué)生主體參與的教學(xué)形式?！锝虒W(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材62頁“南嶺村”的例子，提出問題：這個(gè)村子是怎樣分配個(gè)人收入的，引發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

學(xué)生活動(dòng)：通過教師引導(dǎo)與討論，得出結(jié)論——按勞分配，導(dǎo)入新課。

（二）進(jìn)行新課

二、按勞分配為主體 多種分配方式并存

1、按勞分配為主體

教師活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材62－63頁內(nèi)容，說明什么是按勞分配？我國為什么實(shí)行按勞分配？它在我國的分配制度中處于什么地位？

學(xué)生活動(dòng)：積極思考、討論，發(fā)表見解，回答問題（1）按勞分配的基本內(nèi)容和要求

在公有制經(jīng)濟(jì)中，在對(duì)社會(huì)總產(chǎn)品作了各項(xiàng)必要扣除之后，以勞動(dòng)者向社會(huì)提供的勞動(dòng)（包括勞動(dòng)數(shù)量和質(zhì)量）為尺度分配個(gè)人消費(fèi)品，多勞多得。少勞少得。

教師點(diǎn)撥：在公有制經(jīng)濟(jì)中個(gè)人消費(fèi)品的分配必須而且只能是按勞分配，同時(shí)這種勞動(dòng)是社會(huì)勞動(dòng)。

教師活動(dòng)：我國在公有制經(jīng)濟(jì)中為什么實(shí)行按勞分配？

（2）堅(jiān)持按勞分配的必然性

第一，生產(chǎn)資料公有制是實(shí)行按勞分配的前提。分配制度是生產(chǎn)關(guān)系的重要方面，一個(gè)社會(huì)的分配制度取決于生產(chǎn)關(guān)系和基本經(jīng)濟(jì)制度，在我國社會(huì)主義初級(jí)階段，公有制是所有制結(jié)構(gòu)的主體，因此決定了個(gè)人消費(fèi)品的分配實(shí)行按勞分配。

第二，生產(chǎn)力發(fā)展水平是實(shí)行按勞分配的物質(zhì)基礎(chǔ)。產(chǎn)品采取什么樣的分配方式同生產(chǎn)力的發(fā)展?fàn)顩r直接聯(lián)系，現(xiàn)階段我國生產(chǎn)力沒有實(shí)現(xiàn)高度發(fā)達(dá)，勞動(dòng)產(chǎn)品沒有達(dá)到極大豐富，還不能實(shí)行按需分配。

第三，社會(huì)主義條件下人們勞動(dòng)的性質(zhì)和特點(diǎn)，是實(shí)行按勞分配的直接原因。在當(dāng)前的生產(chǎn)力狀況下，我國勞動(dòng)者的勞動(dòng)能力存在明顯的差別，勞動(dòng)還是人們謀生的手段，因此個(gè)人消費(fèi)品的分配必須體現(xiàn)人們勞動(dòng)的差距。教師活動(dòng)：請(qǐng)大家想一想，在我們個(gè)人消費(fèi)品的分配中如果實(shí)行平均分配會(huì)出現(xiàn)什么后果？

學(xué)生活動(dòng)：積極思考、討論，回答問題：如果實(shí)行平均分配，必然導(dǎo)致“懶漢”的出現(xiàn)，勞動(dòng)者的積極性不能很好地調(diào)動(dòng)起來，干和不干一個(gè)樣，干多和干少一個(gè)樣，干好干壞一個(gè)樣，整個(gè)社會(huì)的發(fā)展必然緩慢，最終導(dǎo)致共同貧窮。

教師活動(dòng)：可見，社會(huì)主義階段，實(shí)行按勞分配既是客觀經(jīng)濟(jì)條件的要求，在實(shí)行按勞分配的同時(shí)，也體現(xiàn)了優(yōu)越性。

（3）堅(jiān)持按勞分配的意義

教師總結(jié)：實(shí)行按勞分配，勞動(dòng)者的個(gè)人收入同自己付出的勞動(dòng)數(shù)量和質(zhì)量直接聯(lián)系在一起，會(huì)激發(fā)勞動(dòng)者的積極性，推動(dòng)勞動(dòng)者努力學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)，提高勞動(dòng)技能，有力地促進(jìn)社會(huì)主義生產(chǎn)力的發(fā)展，也體現(xiàn)了勞動(dòng)者共同勞動(dòng)、平等分配的社會(huì)地位。

就是活動(dòng)：既然按勞分配有這樣重要的意義，它在我國的分配制度中占怎樣的地位？ 學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真思考總結(jié)，得出結(jié)論（4）按勞分配為主體的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)

按勞分配在所有分配方式中居主體地位。首先，從整個(gè)社會(huì)收入分配結(jié)構(gòu)看，雖然存在多種分配方式，但由于公有制經(jīng)濟(jì)占主體地位，所以按勞分配必然是主體；同時(shí)，勞動(dòng)者中在公有制經(jīng)濟(jì)中就業(yè)的占多數(shù)，所以按勞分配方式必然是主體。其次，從公有制企業(yè)中勞動(dòng)者收入結(jié)構(gòu)看，盡管目前公有制企業(yè)個(gè)人收入來源逐漸多樣化，但在各種報(bào)酬中，按勞分配部分的收入仍然占較大比重。最后，從按勞分配對(duì)其他收入方式的影響看，公有制企業(yè)勞動(dòng)者按勞分配的收入量，是其他所有制經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中勞動(dòng)者收入水平的參照標(biāo)準(zhǔn)。

2、多種分配方式并存

教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材63頁材料，并思考所提問題。學(xué)生活動(dòng)：閱讀課本，認(rèn)真總結(jié)，發(fā)表見解

教師引導(dǎo)：在我國，個(gè)人收入的分配除去按勞分配之外還存在多種分配方式，到底還有哪些？他們各有什么特點(diǎn)和作用？為什么在我國存在多種分配方式？這些問題，我們將通過下面內(nèi)容的學(xué)習(xí)來了解。（1）多種分配方式并存的客觀必然性

教師活動(dòng)：為什么我國所有制結(jié)構(gòu)和我國的分配制度有相同的地方？我國的基本經(jīng)濟(jì)制度和分配制度有什么內(nèi)在聯(lián)系？

學(xué)生活動(dòng)：分小組討論，推薦代表發(fā)言，教師總結(jié)

這種分配方式與我國現(xiàn)階段生產(chǎn)力的發(fā)展水平相適應(yīng)。根據(jù)生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的規(guī)律，生產(chǎn)力的發(fā)展?fàn)顩r決定分配方式。我國現(xiàn)階段生產(chǎn)力總體水平低、發(fā)展不平衡和多層次的狀況，不可能實(shí)行單一的分配方式，必然存在多種分配方式。

這種分配方式也是由我國以公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)并存的所有制結(jié)構(gòu)決定的。公有制是主體，在公有制經(jīng)濟(jì)中只能實(shí)行按勞分配。但在其他多種非公有制經(jīng)濟(jì)中，就不能按勞分配，而只能采取其他非按勞分配方式。

這種分配方式也是市場經(jīng)濟(jì)的內(nèi)在要求。只有這樣才能調(diào)動(dòng)各方面的積極性。（2）多種分配方式的主要形式 第一、按個(gè)體勞動(dòng)者勞動(dòng)成果分配

個(gè)體勞動(dòng)者個(gè)人占有生產(chǎn)資料，獨(dú)立從事生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)，其勞動(dòng)成果扣除成本和稅收后直接歸勞動(dòng)者所有，從而構(gòu)成他們的個(gè)人收入。

教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生討論在這里勞動(dòng)者充當(dāng)了什么角色

學(xué)生活動(dòng)：思考討論，發(fā)表見解：他們既是勞動(dòng)者，又是經(jīng)營者、投資者，不僅付出勞動(dòng)、謀劃發(fā)展，還要承擔(dān)經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)。

第二、按生產(chǎn)要素分配

按生產(chǎn)要素分配就是生產(chǎn)要素所有者憑借對(duì)生產(chǎn)要素的所有權(quán)參與受益分配。教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材64頁漫畫與材料，并思考所提問題。學(xué)生活動(dòng)：閱讀課本，認(rèn)真總結(jié)，發(fā)表見解

教師點(diǎn)評(píng)：參與受益分配的生產(chǎn)要素主要有勞動(dòng)、資本、技術(shù)和管理等。大家在以后的學(xué)習(xí)與生活中能要做到能分清一種分配屬于哪種要素的收入。

教師活動(dòng)：在我國為什么允許這些要素參與分配？生產(chǎn)要素參與分配有什么重要作用？ 學(xué)生活動(dòng)：閱讀課本，認(rèn)真總結(jié)，得出結(jié)論 教師活動(dòng)：總結(jié)學(xué)生的結(jié)論（3）確立按生產(chǎn)要素分配的意義

確立按生產(chǎn)要素分配的原則，是對(duì)市場經(jīng)濟(jì)條件下各種生產(chǎn)要素所有權(quán)存在的合理性、合法性的確認(rèn)，體現(xiàn)了國家對(duì)公民權(quán)利的尊重，對(duì)勞動(dòng)、知識(shí)、人才、創(chuàng)造的尊重。有利于讓一切生產(chǎn)要素的活力競相迸發(fā)，讓一切創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富的源泉充分涌流，以造福人民。

（三）課堂總結(jié)、點(diǎn)評(píng)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了在我國社會(huì)主義初級(jí)階段，實(shí)行以按勞分配為主體、多種分配方式并存的制度，把按勞分配和按生產(chǎn)要素分配結(jié)合起來具有客觀必然性，也有重要的意義。

（四）實(shí)例探究

社會(huì)主義初級(jí)階段必須堅(jiān)持和完善按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度。據(jù)此回答例1——例4

［例1］ 下列收入屬于按勞分配所得的是（）A.經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)收入

B.國有企業(yè)職工的獎(jiǎng)金和津貼 C.個(gè)體勞動(dòng)者的勞動(dòng)所得

D.外資企業(yè)職工的工資收入 答案：B ［例2］實(shí)行按勞分配之所以能調(diào)動(dòng)勞動(dòng)者的積極性，是因?yàn)?/p>

A.它把勞動(dòng)者的個(gè)人收入與自己付出的勞動(dòng)數(shù)量、質(zhì)量直接聯(lián)系在一起

B.它促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展

C.它消除了幾千年來不勞而獲的剝削制度

D.它體現(xiàn)了勞動(dòng)者共同勞動(dòng)、平均分配的社會(huì)地位 答案：A ［例3］ 以按勞分配為主體、多種分配方式并存的制度，把按勞分配和按生產(chǎn)要素分配結(jié)合起來的直接原因是（）

A．生產(chǎn)力水平

B．所有制結(jié)構(gòu)

C．社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的客觀要求

D．我國存在多種所有制經(jīng)濟(jì)成分 答案：B ★課余作業(yè)

組織學(xué)生撰寫社會(huì)調(diào)查報(bào)告，要求學(xué)生調(diào)查自己家里的收入情況，分清哪些收入是按勞分配所得，哪些是非按勞分配收入，并分析現(xiàn)在的收入形式與以前相比有哪些變化，這種變化給家庭的生活帶來哪些影響？ ★教學(xué)體會(huì)

本節(jié)內(nèi)容是與學(xué)生生活實(shí)際密切聯(lián)系的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中應(yīng)該多引入日常生產(chǎn)、生活中常見的一些實(shí)例，讓學(xué)生去深刻理解這些知識(shí)，并能夠從自己的實(shí)踐中理解、把握我國分配政策的合理性。

第五篇：第七課第一框 個(gè)人收入的分配學(xué)案

第七課第一框 個(gè)人收入的分配學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)：了解我國分配制度的內(nèi)容；理解我國分配制度的所有制基礎(chǔ)；知道我國按勞分配的基本內(nèi)容和要求；懂得我國實(shí)行按勞分配的必然性；了解我國實(shí)行按勞分配的意義和作用；了解生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)參與分配制度；理解我國確立生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)參與分配的意義。

教學(xué)重點(diǎn)：按勞分配為主體；多種分配方式并存；

教學(xué)難點(diǎn)：按勞分配為主體；多種分配方式并存

教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)，合作探究

情景導(dǎo)入，了解生活

材料一：校長的爸爸是一家國有企業(yè)的總工程師，每個(gè)月都能領(lǐng)到工資和獎(jiǎng)金；后來，企業(yè)改制成為國家控股的股份有限公司，校長的爸爸出了獎(jiǎng)金和工資外，還以技術(shù)入股，定期分到股息。

材料二：小王的父母都是農(nóng)民，除去承包了集體的土地獲得一定的收入外，還開了一個(gè)小賣部掙錢。

問題：（1）上述材料中涉及到哪些分配方式？

（2）我國是實(shí)行什么分配制度？

（3）為什么實(shí)行這種分配制度？

情景分析，理解生活

一、自主學(xué)習(xí)（閱讀教材，回答下列問題）

1． 我國的分配制度是什么？

2． 什么是按勞分配？

3． 為什么實(shí)行按勞分配？

4． 我國存在哪些分配方式？

5． 什么是按個(gè)體勞動(dòng)者的勞動(dòng)成果分配？

6． 實(shí)行按生產(chǎn)要素分配有何意義？

二、合作探究

1． 按勞分配和按勞動(dòng)成果分配一樣嗎？為什么？

2． 在社會(huì)主義初級(jí)階段的我國，在按勞分配和按需分配這兩種分配方式中，應(yīng)實(shí)行哪種分配方式？

3． 在平均分配和按勞分配兩種分配方式中，哪一種更合理、更能促進(jìn)生產(chǎn)發(fā)展？

情景回歸，體驗(yàn)踐行

基礎(chǔ)檢測

（一）按勞分配為主體

1、生產(chǎn)決定分配，決定我國的分配制度。在社會(huì)主義初級(jí)階段，實(shí)行 為主體，共同發(fā)展的基本經(jīng)濟(jì)制度，相應(yīng)地就必然實(shí)行 為主體，的分配制度。

2、是社會(huì)主義公有制經(jīng)濟(jì)中個(gè)人消費(fèi)品分配的基本原則?；緝?nèi)容和要求：在 經(jīng)濟(jì)中，在對(duì)社會(huì)總產(chǎn)品作了各項(xiàng)必要扣除之后，以勞動(dòng)者向社會(huì)提供的勞動(dòng)（包括勞動(dòng)數(shù)量和質(zhì)量）為尺度分配個(gè)人消費(fèi)品，多勞多得，少勞少得。

3、實(shí)行按勞分配的原因，是由我國現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)條件決定的。

（1）是實(shí)行按勞分配的前提；（2）社會(huì)主義公有制條件下 是實(shí)行按勞分配的物質(zhì)基礎(chǔ)；（3）社會(huì)主義條件下人們，是實(shí)行按勞分配的直接原因。

4、實(shí)行按勞分配的意義

（1）實(shí)行按勞分配，是勞動(dòng)者的個(gè)人收入與自己付出的勞動(dòng)數(shù)量和質(zhì)量直接聯(lián)系在一起，有利于充分調(diào)動(dòng)勞動(dòng)者的 和，激勵(lì)勞動(dòng)者努力學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)，提高勞動(dòng)技能，從而促進(jìn) 的發(fā)展。（2）按勞分配是消滅剝削和消除兩極分化的，它體現(xiàn)了勞動(dòng)者、的社會(huì)地位。

（二）多種分配方式并存

1、個(gè)體勞動(dòng)者勞動(dòng)成果分配（勞動(dòng)成果扣除成本和稅收后直接歸勞動(dòng)者所有）

2、按生產(chǎn)要素分配

A按生產(chǎn)要素分配是生產(chǎn)要素所有者憑借對(duì)生產(chǎn)要素的所有權(quán)參與權(quán)益收益分配參與。

B 參與收益分配的生產(chǎn)要素主要有勞動(dòng)、資本、技術(shù)和管理、土地等。

C 意義：確立按生產(chǎn)要素分配的原則，是對(duì)市場經(jīng)濟(jì)條件下各種生產(chǎn)要素 存在的，的確認(rèn)，體現(xiàn)了國家對(duì)公民權(quán)利的尊重，對(duì)、、、的尊重。這有利于讓一切、、、的活力競相迸發(fā)，讓一切創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富的源泉充分涌流，以造福于人民。

非選擇題

李明一家五口都有收入。他本人承包了集體的土地，收入一萬多；和妻子開了一個(gè)小店，納稅后有兩萬多；兒子是一家股份制企業(yè)的職工，工資、獎(jiǎng)金和津貼有三萬多，另外炒股也能賺四五萬；女兒是一家國有企業(yè)的工程師，工資也有五萬，另外利用休息日為一家外資企業(yè)當(dāng)顧問獲得五萬報(bào)酬；母親靠處房屋獲得一萬多的收入。

請(qǐng)回答：李明一家的收入各屬于什么分配方式？