第一篇：《中國象棋雕塑造型》教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)的層次性和針對(duì)...

《中國象棋雕塑造型》教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)的層次性和針對(duì)性的分析 教學(xué)目標(biāo)：

1.培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)和精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛優(yōu)秀民族文化和傳統(tǒng)的情感。

2.能使學(xué)生了解雕塑的藝術(shù)的造型特點(diǎn)和表現(xiàn)方法，體驗(yàn)雕塑造型和創(chuàng)造表現(xiàn)活動(dòng)的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

以棋、以故事、激發(fā)學(xué)生興趣，打開學(xué)生雕塑造型想象，雕塑造型構(gòu)思設(shè)計(jì)的思路，展開有趣的中國象棋趣味造型創(chuàng)作活動(dòng)。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生人物造型表現(xiàn)基礎(chǔ)較弱，因此要適當(dāng)降低要求，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地夸張變形，采取合作的方式進(jìn)行雕塑造型活動(dòng)，或采取特寫的方式進(jìn)行創(chuàng)造表現(xiàn)，降低難度，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)雕塑造型和創(chuàng)造表現(xiàn)活動(dòng)樂趣的過程目標(biāo)。

教學(xué)過程：

活動(dòng)一：欣賞與探索活動(dòng)（第一課時(shí)）

以中國象棋的棋子角色為引子，看圖片，談棋藝，講典故，評(píng)名將，說特征，與歷史對(duì)話，喚起學(xué)生對(duì)歷史、著名戰(zhàn)役，著名將領(lǐng)等人物的回顧，激發(fā)興趣。（這一活動(dòng)學(xué)生有一定的歷史知識(shí)，看過大量歷史題材的電視、影片，如《三國演義》，《水滸傳》等，學(xué)生也有一定的下定棋經(jīng)經(jīng)驗(yàn)，定能打開話題，對(duì)人物造型特征進(jìn)行欣賞與探討）

多媒體課件，顯示各種人物造型的雕塑作品，雕塑創(chuàng)造構(gòu)思及多角度造型設(shè)計(jì)圖（正面、側(cè)面、頂部、背面），泥塑或紙立體制作過程序圖，了解雕塑的藝術(shù)特點(diǎn)，表現(xiàn)手法和特殊語言。根據(jù)教材18頁提供的圖片或自己收集的多媒體演示圖片 ,從秦兵馬俑造型到現(xiàn)代戰(zhàn)爭中人與物的造型進(jìn)行欣賞比較，展開古代與現(xiàn)代、現(xiàn)代與未來、中國與外國, 現(xiàn)實(shí)與幻想等聯(lián)想和想象，構(gòu)思和創(chuàng)造，打開學(xué)生思路。

學(xué)生以小組合作的形式，嘗試以泥塑（橡皮泥）、泡沫、石膏、肥皂，雕刻或紙工的表現(xiàn)手法，進(jìn)行中國象棋的趣味造型創(chuàng)造構(gòu)思活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象和夸張；也可以學(xué)生個(gè)人采取特寫的方式，進(jìn)行獨(dú)創(chuàng)性構(gòu)思，用鉛筆畫出有趣的、多角度的中國象棋雕塑造型設(shè)計(jì)草圖（正面、側(cè)面、頂部、背面）。活動(dòng)二：表現(xiàn)與創(chuàng)造活動(dòng)。（第二課時(shí)）

根據(jù)活動(dòng)一的設(shè)計(jì)草圖（正面、側(cè)面、頂部、背面）進(jìn)行中國象棋雕塑造型創(chuàng)造表現(xiàn)活動(dòng)。

教師可適當(dāng)進(jìn)行雕塑制作示范并進(jìn)行造型制作指導(dǎo)。

展示作品，進(jìn)行學(xué)生自評(píng)、同學(xué)間互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)的評(píng)價(jià)活動(dòng)。特別要注重構(gòu)思的獨(dú)創(chuàng)性、造型的趣味性的評(píng)價(jià)；既重結(jié)果，更重過程，同時(shí)關(guān)注學(xué)生參與的熱情、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)價(jià)。

分析教學(xué)目標(biāo)的層次性和針對(duì)性 通過這次國培我對(duì)美術(shù)教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)識(shí)到在美術(shù)教學(xué)中要樹立全面育人的教學(xué)觀，注重人的能力培養(yǎng)；我認(rèn)識(shí)到在美術(shù)教學(xué)中要樹立大美術(shù)觀念，注重美術(shù)文化學(xué)習(xí)。鑒于此我認(rèn)識(shí)到我的《 中國象棋雕塑造型》這一課的教學(xué)目標(biāo)的層次性和針對(duì)性存在一些不足。原有的教學(xué)目標(biāo)過窄，沒有意識(shí)到教學(xué)的延續(xù)性，簡而言這，針對(duì)性還可以，但沒有層次性。

第二篇：分層次目標(biāo)教學(xué)

民辦院校英語分層次目標(biāo)教學(xué)的探索

摘要：原有的大學(xué)英語教學(xué)模式，不能適應(yīng)我院發(fā)展需要。我院生源組成復(fù)雜，以及學(xué)生入學(xué)英語水平存在顯著差異，造成了“教學(xué)方法”的不適應(yīng)尤顯突出。分層次目標(biāo)教學(xué)方法立足學(xué)生實(shí)際，因材施教，兼顧學(xué)生個(gè)體差異性，能在我院有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)較大程度地提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力,以更加靈活的方式,適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展,適應(yīng)面試或就業(yè)是對(duì)英語的需要

[關(guān)鍵詞]民辦院校英語 差異 教學(xué)改革 分層次目標(biāo)教學(xué) 因材施教

1.問題的提出

由于我院的學(xué)生英語水平存在著很大的差異：一部分學(xué)生英語基礎(chǔ)較扎實(shí)，具有一定的潛力和可塑性，但多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)一般，學(xué)習(xí)英語的積極性不高，缺乏興趣和信心。有些基礎(chǔ)差的學(xué)生甚至不愿學(xué)英語，對(duì)學(xué)英語產(chǎn)生“逆反心理”，這直接影響到學(xué)生英語考級(jí)和面試時(shí)的英語運(yùn)用。如果維持原狀，進(jìn)行傳統(tǒng)的“一刀切”教學(xué)，勢(shì)必會(huì)加大兩極分化，造成大量學(xué)生跟班困難，這就很難實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生順利通過面試，面上好單位的要求，并嚴(yán)重影響英語教學(xué)的正常開展對(duì)于我院的長足發(fā)展也造成了很大的阻礙。因此，如何扭轉(zhuǎn)這種局面，已成為我們英語教師急待解決的問題。

現(xiàn)代科學(xué)認(rèn)為：人與人之間無論是心理、智力、身體還是所處的環(huán)境都是存在差異的。“承認(rèn)差異，正視差異，適應(yīng)差異，運(yùn)用差異”是實(shí)施因材施教，發(fā)展不同學(xué)生個(gè)性特長的具體措施，是符合具體問題具體分析具體處理、實(shí)事求是的辯證觀點(diǎn)的?；谝陨显?，我們?cè)诮虒W(xué)過程中可采取“分層次目標(biāo)教學(xué)”方法。

2.分層次目標(biāo)教學(xué)的概念

目標(biāo)教學(xué)法是一種以教學(xué)目標(biāo)為核心和主線實(shí)施課堂教學(xué)的方法。（以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、教學(xué)目標(biāo)為主線的教學(xué)方法。）教師以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，在整個(gè)教學(xué)過程中圍繞教學(xué)目標(biāo)展開一系列教學(xué)活動(dòng)，并以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，激勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)。這種方法的突出特點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)過程中確立以理論為實(shí)踐服務(wù)的指導(dǎo)思想，注重知識(shí)的實(shí)用性，有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的期待心理，倡導(dǎo)教學(xué)過程中師生間的互動(dòng)性，并以此來確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這種教學(xué)法認(rèn)同教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)是教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程。作為教師應(yīng)該努力去尋求實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的最短路徑。

其理論依據(jù)是“掌握學(xué)習(xí)”理論?！罢莆諏W(xué)習(xí)”理論是美國著名教育家和心理學(xué)家布盧姆于20世紀(jì)70年代提出來的。“理解學(xué)習(xí)”就是在“所有學(xué)生都能學(xué)好”的思想指導(dǎo)下，以基礎(chǔ)知識(shí)和能力傾向各有差異的學(xué)生組成的學(xué)習(xí)集體（班級(jí)授課制）為前提，要求教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行精選和結(jié)構(gòu)化，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，進(jìn)行適時(shí)形成性評(píng)價(jià)（反饋），為不同的學(xué)生設(shè)計(jì)“矯正學(xué)習(xí)”或“深化學(xué)習(xí)”，從而使大多數(shù)學(xué)生達(dá)到課程目標(biāo)所規(guī)定的掌握標(biāo)準(zhǔn)?！罢莆諏W(xué)習(xí)”作為一種新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)理論尤其是教學(xué)方法產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響。目標(biāo)教學(xué)法就是建立在這一理論與模式基礎(chǔ)之上的一種新的教學(xué)法。（解釋、闡明、應(yīng)用、洞察、神入、自知）實(shí)施目標(biāo)教學(xué)法的前提是科學(xué)的擬定教學(xué)目標(biāo)。

分層目標(biāo)教學(xué)法就是針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平、非智力因素和學(xué)習(xí)成績等差異，因人而異分層制定出不同的教學(xué)目標(biāo)，提出不同的教學(xué)要求，施以不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方式，以最大限度地調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展的一種教學(xué)法。這種教學(xué)法，能較好地突破班級(jí)授課制難以照顧學(xué)生個(gè)別差異的局限性，使因人施教能落到實(shí)處。其指導(dǎo)思想主要包含以下幾點(diǎn)內(nèi)容：①教師的教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，學(xué)生是有差異的，教也應(yīng)有差異。②在教學(xué)中要促使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到較好的發(fā)展。③學(xué)生的主體性不僅表現(xiàn)為他們是教學(xué)過程中學(xué)的主體，而且發(fā)展為在某種程度上還可成為“教”的主體，因此在教學(xué)過程中要努力創(chuàng)設(shè)一種合作的學(xué)習(xí)氣氛，促使師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間積極互動(dòng)關(guān)系的建立。

3.分層次目標(biāo)教學(xué)的實(shí)施 根據(jù)以上指導(dǎo)思想，我們從以下幾方面進(jìn)行了探索：

(1)學(xué)生分層。不單根據(jù)考試成績硬性區(qū)分學(xué)生的層次，而是參考諸如學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣、信心、毅力、智力水平及內(nèi)在潛力等一些軟指標(biāo)來區(qū)分學(xué)生層次，最終達(dá)到讓同學(xué)們?cè)谡_認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我選擇的目的。為此，我們可以把一個(gè)班的學(xué)生劃分為A、B、C三個(gè)層次。c層為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，占學(xué)生的30％；B層為中等生，占學(xué)生的50％；A層為優(yōu)等生，占學(xué)生的20％。而這種劃分應(yīng)遵循面向全體的原則，分層動(dòng)態(tài)原則，激勵(lì)性原則。每個(gè)學(xué)期或階段，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)變動(dòng)層次，這有利于調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，使他們能做到主動(dòng)發(fā)展、全面發(fā)展。

針對(duì)學(xué)生的差異，對(duì)學(xué)生實(shí)行動(dòng)態(tài)分層。由于各種原因，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的差異一般會(huì)呈現(xiàn)出好、中、差三個(gè)層次，這種客觀存在的層次差異，不僅教師心中有數(shù)，往往大多數(shù)學(xué)生也各自心領(lǐng)神會(huì)，師生間這種“心照不宣”的共識(shí)，常常由于教師怕傷害一些中、下層次學(xué)生的自尊心和自信心，而難以啟齒，不好明確要實(shí)施分層次目標(biāo)教學(xué)法。在分層次目標(biāo)教學(xué)中我們不能回避這一問題，但不回避不等于可以不考慮學(xué)生的心理承受能力，而當(dāng)眾宣布學(xué)生的分層情況，應(yīng)該十分注意講究方法。比如，可分別找學(xué)生談心，引導(dǎo)他們冷靜地面對(duì)差異，明確自己的定位層次（當(dāng)然這種分層，最好只讓學(xué)生本人知道，教師也要注意為他們保密）；同時(shí)，要讓學(xué)生懂得這種分層是相對(duì)的、動(dòng)態(tài)的、暫時(shí)的，只要自己努力，就可進(jìn)入更高層次；還要讓學(xué)生真正理解教師進(jìn)行分層的目的，不是置自己于“死地”，不是給自己難堪，而是幫自己選準(zhǔn)“起跑線”，放下思想包袱，配合教師實(shí)施好分層目標(biāo)教學(xué)法。

(2)教學(xué)目標(biāo)分層。要結(jié)合學(xué)生的分層情況，對(duì)教材進(jìn)行分層處理。教師應(yīng)在吃透教學(xué)大綱、教材結(jié)合我院實(shí)際進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減，增加，確保教學(xué)內(nèi)容能夠與時(shí)具進(jìn)，適應(yīng)學(xué)生面試和工作的需要。在抓好學(xué)期備課，單元備課的基礎(chǔ)上，科學(xué)合理地進(jìn)行課時(shí)備課，要把每一個(gè)課時(shí)的教學(xué)要求，相對(duì)劃分出高、中、低三個(gè)層次，也就是為學(xué)習(xí)較好的學(xué)生制定出一個(gè)較高層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)習(xí)中等的學(xué)生制定出一個(gè)中層學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)習(xí)較差的學(xué)生制定出一個(gè)較低層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在為各個(gè)層次學(xué)生分別設(shè)計(jì)好適度教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，教師還要仔細(xì)考慮好課堂上如何對(duì)學(xué)生提問和板演等具體問題。

A層次學(xué)生英語基礎(chǔ)較扎實(shí)，接受能力強(qiáng)、潛力大。我們對(duì)他們?cè)诟鞣矫娑继岢隽溯^高的要求。除了讓他們掌握所要求的知識(shí)，還常給他們學(xué)法的指導(dǎo)，并擴(kuò)大他們的閱讀量，加強(qiáng)聽說讀寫技能的訓(xùn)練，以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和口語運(yùn)用能力。對(duì)于B層次學(xué)生，要求他們基本上按要求學(xué)好規(guī)定的教材，并努力提高各方面的能力，對(duì)那些英語基礎(chǔ)差的學(xué)生應(yīng)采取相應(yīng)的措施，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，同時(shí)要在英語學(xué)習(xí)任務(wù)上多進(jìn)行檢查和督促，對(duì)他們加強(qiáng)讀寫基本功訓(xùn)練。

對(duì)c層次學(xué)生降低起點(diǎn)，采取多種手段和措施，努力開發(fā)學(xué)生的非智力因素，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，幫助他們樹立起學(xué)好英語的信心，在班級(jí)中力爭形成濃厚的學(xué)習(xí)英語的氣氛。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，讓他們掌握最基礎(chǔ)的詞匯及日常交際用語，并對(duì)他們?cè)诼犝f讀寫方面做最基本的要求和訓(xùn)練，當(dāng)他們有進(jìn)步時(shí)，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。

(3)分層施教。教師“上課”，要自覺運(yùn)用分層次目標(biāo)教學(xué)法上課，是運(yùn)用分層目標(biāo)教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師主要應(yīng)做好兩項(xiàng)工作：

1.適時(shí)明確分層教學(xué)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)個(gè)努力達(dá)標(biāo)。每個(gè)學(xué)生雖然在相對(duì)保密的情況下，知道了自己目前所處的層次，但具體到每節(jié)課時(shí)，又常常不知如何找到自己的學(xué)習(xí)位置，因此，教師一般應(yīng)在每節(jié)課的開頭，向?qū)W生展示各個(gè)層次（為了維護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，教師最好不要將學(xué)生直接分為好、中、差層，而應(yīng)稱作為A、B、C 層），例如課堂上我們舉的跟面試或就業(yè)有關(guān)的英語例句，A層學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：在掌握的基礎(chǔ)上能熟練運(yùn)用，并換個(gè)場(chǎng)景情況，說出相應(yīng)的句子來。B 層學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：在熟讀的基礎(chǔ)上能背下了，為日后熟練改編打下基礎(chǔ)。C 層學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)：在老師和同學(xué)的幫助下，自如的讀出來。全班同學(xué)要在課堂教學(xué)90分鐘內(nèi)充分、有效地學(xué)習(xí)，各有所學(xué)、各有所得。這就要求教師要精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)教案，特別是活動(dòng)的設(shè)計(jì)及時(shí)問的安排，做到科學(xué)合理的分配。在一節(jié)課里我們是這樣來進(jìn)行教學(xué)的：

①課前復(fù)習(xí)，限時(shí)10-15分鐘完成，不同層次的學(xué)生復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)和形式不同，復(fù)習(xí)的目的是反饋上節(jié)課的主要內(nèi)容，并為新課做好準(zhǔn)備。②講授新知識(shí)的時(shí)間控制在30—40分鐘內(nèi)。介紹新知識(shí)內(nèi)容要面向全體學(xué)生，在這一過程中，教師可適當(dāng)運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)及情景教學(xué)，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生參與教學(xué)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。③操練和活動(dòng)時(shí)間控制在40分鐘內(nèi)，教師要明確課堂內(nèi)認(rèn)定的分層目標(biāo)。在講完新課后的操練活動(dòng)中，要解決好全班與分組，個(gè)別的關(guān)系，對(duì)不同層次的學(xué)生在聽說讀寫方面有針對(duì)性地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練?？梢砸蠡A(chǔ)好點(diǎn)的學(xué)生帶動(dòng)基礎(chǔ)差點(diǎn)的學(xué)生學(xué)習(xí)④鞏固知識(shí)的時(shí)間應(yīng)控制在10分鐘內(nèi)。鞏固的方法是多樣的，可以是口頭、筆頭練習(xí)，可以是測(cè)評(píng)，也可以是交際訓(xùn)練等，通過練習(xí)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固、反饋。對(duì)一些學(xué)生易出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)糾正、個(gè)別指導(dǎo)。⑤分層次布置作業(yè)，給不同層次的學(xué)生布置難易程度不同、數(shù)量不等的作業(yè)。

在分層施教中，除了抓好課堂上的分層教學(xué)過程外，在課后的課堂教學(xué)延伸階段內(nèi)，針對(duì)不同層次學(xué)生的不同要求分類指導(dǎo)。另外，發(fā)揮不同層次學(xué)生間的幫教作用。按三個(gè)不同層次組成學(xué)習(xí)小組，指定組長，充分發(fā)揮A層次學(xué)生的作用，負(fù)責(zé)檢查背書、聽寫等作業(yè)。

4)分層評(píng)估。每個(gè)學(xué)生都想把英語學(xué)好，考出好成績，順利走上工作單位。其原因是因此我們除了教學(xué)方法上合理改革，我們對(duì)學(xué)生的評(píng)估方式也要適應(yīng)分層次目標(biāo)教學(xué)。如果每次考試，都讓基礎(chǔ)差的學(xué)生產(chǎn)生“自卑感”，久而久之對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏熱情、失去興趣。我們不可能使所有的學(xué)生都成為“尖子”，但我們的教學(xué)應(yīng)力求挖掘每個(gè)學(xué)生的最大潛力，測(cè)試時(shí)要以不同的標(biāo)準(zhǔn)客觀評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生。為此，每次考試的試題是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)層次分三個(gè)部分：基礎(chǔ)題；提高題；綜合能力題?；A(chǔ)題的目的旨在降低難度，讓差生獲得成功的喜悅，從而產(chǎn)生成功感。提高題可讓中等生經(jīng)受“跳起來摘果子”的體驗(yàn)。綜合題使那些好學(xué)生有一種“英雄有用武之地”的自豪感。

通過英語分層次目標(biāo)教學(xué)的初步嘗試，我發(fā)現(xiàn)，分層次教學(xué)有許多優(yōu)點(diǎn)：(1)能充分滿足不同層次學(xué)生的要求，使水平不同的學(xué)生都能得到發(fā)展，這正是英語素質(zhì)教育的要求?；A(chǔ)好、接受能力強(qiáng)的學(xué)生能充分發(fā)揮其聰明才智和主觀能動(dòng)性，學(xué)多、學(xué)快、學(xué)好，可以少受基礎(chǔ)弱的學(xué)生的拖累。而基礎(chǔ)差的學(xué)生不再被動(dòng)消極地應(yīng)付或陪讀，他們?cè)诮處煹哪托膸椭?、熱情關(guān)心和有效指導(dǎo)下，也能夠或多或少地學(xué)到一定的英語知識(shí)，所以這種教學(xué)深受學(xué)生的歡迎。

(2)便于教師課堂教學(xué)。分層次教學(xué)，教師可以從實(shí)際出發(fā)，因材施教，并可進(jìn)行教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

(3)便于拔尖選優(yōu)。實(shí)行分層目標(biāo)教學(xué)可以使一些優(yōu)秀的學(xué)生脫穎而出。

(4)可以把競(jìng)爭機(jī)制引入課堂教學(xué)，這樣能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)可減少并消除英語差生的心理負(fù)擔(dān)和壓力，使他們的身心能得到健康發(fā)展。

實(shí)施分層次目標(biāo)英語教學(xué)取得了較好的效果，學(xué)生的非智力因素充分調(diào)動(dòng)起來了。通過分層次教學(xué)，學(xué)生的求知欲、信心、競(jìng)爭意識(shí)大大增強(qiáng)，學(xué)習(xí)英語的興趣與日俱增。分層次教學(xué)使不同層次的學(xué)生都得到了不同的發(fā)展，一些英語較差的學(xué)生得到了及時(shí)的控制和轉(zhuǎn)化，班級(jí)總成績有了明顯的提高，考試合格率及優(yōu)秀率均超過以往。英語這門必不可少的學(xué)科不再是學(xué)生畢業(yè)和晉升的絆腳石，而是他們學(xué)習(xí)的樂趣所在。

通過階段性的教改實(shí)施、探索，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽?。但擺在我們面前的仍有許多問題，如：“如何優(yōu)化課堂分層次教學(xué)?”，“如何縮小各層次間的差距，達(dá)到集體優(yōu)化?”這些問題還需要我們進(jìn)一步地探索和思考。

參考文獻(xiàn)：

[1]Thomas S.C.Farrell．Planning lessons for a reading class[M]．Beijing: People's Education Press, 2007．

[2]布魯姆．目標(biāo)的分類[M]．上海：華東師范大學(xué)出版社，1995． [3]李廣全.高職數(shù)學(xué)科分層次教學(xué)的探索[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2004，（19）：46-47.[4]張鴻蔚.針對(duì)民辦院校學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)施分層次教學(xué)管理[J].職業(yè)技術(shù)教育研究，2004，（1）：39-40.

[5]廖麗英.對(duì)大專英語分層次教學(xué)的思考[J].高等函授學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2003，（4）.

第三篇：線與造型 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)

基本信息

名稱 執(zhí)教者 所屬教材目錄

線與造型 蘇玉斌

課時(shí)

一課時(shí)

人民教育出版社上冊(cè)第四課

教材展示了幾幅大自然中的圖片，這些圖片中含有線的元教材分素；讓學(xué)生欣賞大自然線條美的同時(shí)，也展示了古今中外的美術(shù)作品，這些作品都是典型線條豐富，有特色，富含多種藝術(shù)形式析 的線條。

學(xué)情分析 學(xué)生整體上有一定繪畫基礎(chǔ)和造型能力，平時(shí)練習(xí)作品中也常常利用線條組織畫面，非常善于利用各種材料運(yùn)用到平時(shí)的習(xí)作練習(xí)中。

知識(shí)與

認(rèn)識(shí)線條，學(xué)會(huì)觀察線條，理解線條的特性。

能力目標(biāo)

過程與通過欣賞作品感知音樂從中提煉出線條的裝飾教學(xué)目方法目標(biāo) 造型手段和方法

情感態(tài)標(biāo)

讓學(xué)生喜歡用線條元素去創(chuàng)作，感受線條的藝度與價(jià)值觀

術(shù)魅力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

目標(biāo) 重點(diǎn) 認(rèn)識(shí)線條，學(xué)會(huì)觀察線條，理解線條的特性

教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)策

通過欣賞作品感知音樂從中提煉出線條的裝飾難點(diǎn)

造型手段和方法

教學(xué)中運(yùn)用觀察體驗(yàn)，討論與嘗試的手段，讓學(xué)生自我探究略與 設(shè)計(jì)說知識(shí)點(diǎn)，教師指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，發(fā)散思維，大膽勾勒，有目的進(jìn)行創(chuàng)作。

明

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)（注明每個(gè)

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時(shí)間）精彩導(dǎo)

學(xué)

讓學(xué)生

教師利用多媒體 入（5分鐘）

生思考教師提出學(xué)會(huì)觀察各種各樣展示一組大自然的圖片：梯田、斑馬、公路、吊橋、蜘蛛網(wǎng)、的問題，找個(gè)別的線，大自然中的講授新

學(xué)生回答問題，線，從而發(fā)現(xiàn)線條在人行橫道等等 知（10分鐘）

根據(jù)老師的發(fā)我們的生活里到處問：

1、同學(xué)們細(xì)心觀察這問，同桌之間討都是，不同的線條帶另辟蹊

徑（5 分鐘）些圖片有什么特點(diǎn)？

論，談?wù)勛约旱慕o我們不同的感受。

感受。

總結(jié)要

2、分別說一說這些圖片中線條這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)點(diǎn)（5分鐘）是怎么排列的？ 學(xué)生欣賞作生由大自然的線提

品，分別談?wù)劽繜挸隼L畫中的線，不名作欣

3、兩人討論一下你喜歡哪張圖幅作品是用什么同的線傳達(dá)出不同 賞（10分鐘）片中的線？為什么？ 樣子的線條組織的感受。

而成的，傳達(dá)給教師總結(jié)：線條有直、曲、這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)我們什么樣的感粗細(xì)、長短、實(shí)虛、規(guī)則、自受。生理解線條的富有由。變化性，人的情緒、學(xué)生欣賞音心情、感受，都可以幻燈片再次展示一組圖片樂，同時(shí)完成一用不同的線來展示。（線條的構(gòu)成作品）件線條的作品也提高教學(xué)的創(chuàng)意

《聽音樂畫線》 性和趣味性。

1、曲線

2、垂直線

3、自由的

讓學(xué)生展示學(xué)生理解新授作品并講解為什知識(shí)，線條的基本特么這樣去畫。性，認(rèn)識(shí)線條.學(xué)生加深印欣賞名作要結(jié)其實(shí)，線條也是又情感的，象，了解知識(shí)要合歷史背景和人文它既有性格也有表情，下面教

點(diǎn)。背景，了解作者的畫師準(zhǔn)備幾段不同風(fēng)格的音樂，風(fēng)和藝術(shù)造詣。同時(shí)欣賞音樂的同時(shí)，同學(xué)們即興學(xué)生認(rèn)真欣體驗(yàn)到藝術(shù)的多樣創(chuàng)作線條作品，在紙上畫線條，賞，根據(jù)教師的性?？梢噪S意發(fā)揮，任意想象。講解，學(xué)生可以

1、舒緩平靜的輕音樂。

2、狂躁的搖滾樂。

3、節(jié)奏規(guī)律的音樂。選擇兩名同學(xué)到黑板上聽音樂畫線，音樂結(jié)束后，這兩位同學(xué)講解自己為什么這么畫，理由是什么，說說自己的感受！

板書：

直線給人坦率、平靜、挺拔、剛烈、緊張的感覺！

曲線給人活潑、優(yōu)雅、含

談?wù)勛约旱母惺堋Ｐ?、輕快、柔美的印象。線是最活躍、最富有變化、最個(gè)性的表現(xiàn)元素。帶領(lǐng)學(xué)生欣賞并講解教材中名家名作，感受中外藝術(shù)作品中線條的藝術(shù)表現(xiàn)力：

1、宋 武宗元《朝元仙賬圖卷（局部）》

2、西班牙 米羅《暮光之城》

3、民間剪紙

4、現(xiàn)代作品線條裝飾畫

我們生活中充滿了形形色色的線，只要你觀察它，用心去體會(huì)課堂小結(jié) 它，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)線條是充滿樂趣的，在我們美術(shù)的世界里，我們的創(chuàng)作當(dāng)中，運(yùn)用好線條，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的作品也是充滿無限樂趣的，2分鐘 那么我們就試一試，大膽的嘗試各種各樣的線，來組織畫面吧！

用線條勾勒一盆植物（帶花盆的小盆栽）布置作業(yè) 1分鐘 要求：

1、8開素描紙

2、不涂色，只用線條。

3、鉛筆起稿，勾線筆描線。

4、構(gòu)圖大一點(diǎn)，注意線條疏密和變化。

線與造型

線條的特點(diǎn)：

直、曲、粗細(xì)、長短、實(shí)虛、規(guī)則、自由。

板書設(shè)計(jì)

直線給人坦率、平靜、挺拔、剛烈、緊張的感覺！

曲線給人活潑、優(yōu)雅、含蓄、輕快、柔美的印象。

線是最活躍、最富有變化、最個(gè)性的表現(xiàn)元素。

略去繪畫部分 1．這節(jié)美術(shù)課上的很滿意，教學(xué)環(huán)節(jié)科學(xué)新穎，層層深入，知識(shí)點(diǎn)由淺入深，由具體到抽象又到具體，最后是提升。

2．在聽音樂畫畫這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生們表現(xiàn)很好奇，隨性發(fā)揮，也真正的讓每個(gè)孩子去感受音樂與線條和情感的完美結(jié)合，引發(fā)學(xué)生體驗(yàn)感受和探索的一個(gè)過程。

3．學(xué)生對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)達(dá)到我所期望的水平我比較滿意。這節(jié)課中沒讓孩子們進(jìn)行具體的創(chuàng)作或者說是作業(yè)實(shí)踐，而是把以作業(yè)的形式留在了課下，可能不好把控作業(yè)質(zhì)量和所學(xué)的知識(shí)真正的運(yùn)用。在課堂中，也沒有具體教授孩子們用線條的組織裝飾手段，我教學(xué)反想以后慢慢的再滲透給學(xué)生。

思 4．課堂上有有的孩子膽子比較小，還是不敢隨意的繪畫線條，畫的線比較呆板，還是需要老師的鼓勵(lì)和大膽的嘗試，解放自己的手筆。

5．如果我重新上這節(jié)課，也可以嘗試走進(jìn)大自然，去室外感受線條，用小木棍在地上畫，用粉筆在地上畫。這樣就更放松大膽。6．學(xué)生作業(yè)還沒有收上來，但是我預(yù)感可能并不是很理想，只是初識(shí)線，我想不能太高要求孩子們，只要敢于畫線，線條豐富，老是要給與肯定！

第四篇：中國古代雕塑教學(xué)設(shè)計(jì)（本站推薦）

《中國古代陵墓雕塑》教學(xué)設(shè)計(jì)

句容市第三中學(xué)：俞晨

課型:欣賞課 課時(shí):1課時(shí)

教材版本：

人民美術(shù)出版社出版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書美術(shù)鑒賞》

教材分析：

1、本課內(nèi)容：

本課是知識(shí)傳授與欣賞、動(dòng)手為一體的綜合課，主要是對(duì)中國古代陵墓雕塑作一介紹，使學(xué)生對(duì)中國古代陵墓雕塑發(fā)展概況有所了解。由于本節(jié)內(nèi)容豐富，涉及文化、歷史等方面，為了使學(xué)生感到多而不繁，安排上課內(nèi)容以學(xué)習(xí)欣賞秦始皇陵墓和霍去病墓前石刻為主，讓學(xué)生感受到壯美與智慧的同時(shí)，更要掌握它們的特點(diǎn)及藝術(shù)風(fēng)格

2、教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與技能：通用本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解中國古代陵墓雕塑的杰出代表及其藝術(shù)特點(diǎn)，提高欣賞古代雕塑的能力。

（2）過程與方法 ：教師提出問題，學(xué)生思考、討論、回答。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過本課學(xué)習(xí)使學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)雕塑建設(shè)，具有保護(hù)古建筑意識(shí)，開拓藝術(shù)視野，陶冶雕塑藝術(shù)情操。提高藝術(shù)素養(yǎng)的感知能力,激勵(lì)學(xué)生熱愛民族傳統(tǒng)文化藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。

3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn):秦始皇陵兵馬俑特點(diǎn)及藝術(shù)風(fēng)格

難點(diǎn):霍去病墓石雕群特點(diǎn)及藝術(shù)風(fēng)格 教學(xué)方法：

美術(shù)鑒賞不同于其他學(xué)科，它是以看為主的一門學(xué)科，同學(xué)們通過觀察才能體會(huì)到藝術(shù)作品的美，學(xué)生作為欣賞的主體，教師在引導(dǎo)的同時(shí)，鼓勵(lì)他們進(jìn)行討論，發(fā)表自己的看法，采用分組法、直觀教學(xué)法、講解法、討論法、參觀法、作業(yè)法，讓學(xué)生自主探究，逐步深入學(xué)習(xí)要領(lǐng)，掌握重難點(diǎn)。根據(jù)本課特點(diǎn)，采用多媒體電腦課件教學(xué)手段，直觀教學(xué)，增強(qiáng)視覺沖擊力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

教具：多媒體課件

教學(xué)過程： 一.導(dǎo)入新課：

明星照片導(dǎo)入引入課題—《中國古代陵墓雕塑》 二．講授新課

什么是陵墓雕塑？

統(tǒng)治階級(jí)希望自己死后能夠靈魂升天并繼續(xù)擁有權(quán)利和享受豪華生活，因而在陵墓前設(shè)置大型的石人石獸等雕刻群表示威嚴(yán)。在墓中還放置大量精美的作為陪葬的各種陶俑。這些屬于陵墓雕塑。

1：秦始皇兵馬俑---世界上最大型的雕塑群

結(jié)合書本知識(shí)和你所了解的知識(shí)小組討論：總結(jié)秦俑的藝術(shù)特色是什么？完成學(xué)習(xí)單的填寫。

秦始皇陵兵馬俑藝術(shù)特點(diǎn): 規(guī)模：宏大 材質(zhì)：陶土

手法：生動(dòng)寫實(shí)，千人不同面 如何體現(xiàn)生動(dòng)寫實(shí)的？

1從整體看，形體比例準(zhǔn)確，從他們的裝束，動(dòng)作，神態(tài)我們可以判斷出他們的年齡差異，兵種和職位。

2從局部看，每件作品都精心雕琢，發(fā)型，服裝都酷似真實(shí)。3神態(tài)各異（五官的刻畫）

學(xué)生用線條的方式描一描兵俑五官，感受人物不同神態(tài)，外貌特征。4夸張?zhí)釤捀爬ǖ乃囆g(shù)處理 學(xué)生在圖中找一找，畫一畫

制作工藝：以模為主、塑模結(jié)合、分件制作、逐步套合和入窯燒制、出窯繪彩的方法。出示復(fù)原顏色圖讓學(xué)生感受

表現(xiàn)主題：顯示出秦國“士勇兵利，車堅(jiān)馬良”的強(qiáng)盛局面，體現(xiàn)了秦軍豪邁勇敢的戰(zhàn)斗精神，映射出秦始皇統(tǒng)一六國時(shí)所向披靡的宏偉景象。意義：秦俑被譽(yù)為“世界第八大奇跡”，是中國古代陵墓雕塑的重要代表，其地位代表中國雕塑的藝術(shù)水平，它的藝術(shù)風(fēng)格和藝術(shù)技巧為后世所繼承和發(fā)展，使其藝術(shù)傳統(tǒng)源遠(yuǎn)流長。秦始皇兵馬俑是我們民族的驕傲.也 是世界文化的寶貴遺產(chǎn)，1987年由聯(lián)合國教科文組織列入“世界人類文化遺產(chǎn)”目錄。

2.霍去病墓石雕群

師：哪位同學(xué)能說一下霍去病的簡介？ 生：（課前資料搜集）……

師：漢武帝惋惜他的英年早逝便在自己的陵墓東側(cè)，采用祁連山的大理石修建了一座形如祁連山脈的巨大墓冢，以表彰他的偉大功績?！读ⅠR》與秦俑中馬作對(duì)比結(jié)合書本知識(shí)總結(jié)霍去病墓石刻群與秦陵兵馬俑藝術(shù)風(fēng)格有什么不同？你們更喜歡哪種表現(xiàn)方式？ 現(xiàn)實(shí)生活中貓的照片與昆明農(nóng)村地區(qū)‘瓦貓’對(duì)比

《潑墨仙人圖》

讓學(xué)生理解寫意 再看《立馬》怎么理解它？ 師生相互探究式學(xué)習(xí)

學(xué)生貼一貼：秦始皇兵馬俑馬與《伏虎》用不同的詞語來形容 總結(jié)：秦始皇兵馬俑的藝術(shù)風(fēng)格是寫實(shí)，霍去病墓雕塑群的藝術(shù)風(fēng)格是寫意性，這是兩種不同的藝術(shù)表現(xiàn)方式，各有千秋。

三、課堂拓展

我們家鄉(xiāng)的陵墓雕塑：句容石獅

《蕭績墓前石刻》 感受《蕭績墓前石刻》的藝術(shù)特色

再看家鄉(xiāng)被破壞的石刻，同學(xué)們有什么想法？（對(duì)家鄉(xiāng)雕塑的熱愛，保護(hù)）

四、教師總結(jié)

五、課后作業(yè)

作為一個(gè)有責(zé)任心的公民，我們對(duì)家鄉(xiāng)的古代雕塑有怎樣的保護(hù)方案？

第五篇：《線與造型》教學(xué)設(shè)計(jì)2

《線與造型》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《線與造型》是教育部2013年審定的義務(wù)教育教科書美術(shù)六年級(jí)上冊(cè)第4課的內(nèi)容，線是造型語言中最重要的造型手段，本課主要目的是讓學(xué)生了解線條在視覺造型中的重要性，以及它強(qiáng)大的表現(xiàn)力，體會(huì)線條變化對(duì)于作品表現(xiàn)方面的意義，并嘗試用不同的線條和線條的不同變化去表現(xiàn)、表達(dá)．

學(xué)情分析： 六年級(jí)學(xué)生在小學(xué)有一定的學(xué)習(xí)體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)于線的研究可能比較少，也很少關(guān)注它，對(duì)它的重要性和表現(xiàn)力體會(huì)不深，經(jīng)常用線，但卻很少研究它．

教學(xué)目標(biāo)： 了解線是藝術(shù)造型中重要表現(xiàn)手段，及線條的作用和意義，通過欣賞、交流、運(yùn)用直曲、粗細(xì)、長短、疏密等不同的線條表現(xiàn)各種頭發(fā)或其他物體，體會(huì)線條的表現(xiàn)力，豐富視覺審美經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生審美素養(yǎng)．

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：了解線條的重要性及表現(xiàn)力

教學(xué)難點(diǎn)：能應(yīng)用線條的不同變化畫一幅畫． 教學(xué)方法手段：

本課的教學(xué)手段主要是多媒體課件和實(shí)物投影． 設(shè)計(jì)理念：

依據(jù)新課標(biāo)中，“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域中的要求，觀察、認(rèn)識(shí)與理解線條基本造型元素，通過各種美術(shù)媒材、技巧和制作過程的探索及實(shí)驗(yàn)，發(fā)展藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力．體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂趣，敢于創(chuàng)新與表現(xiàn)，產(chǎn)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣．

教學(xué)流程：

（一）感受大自然中的線條

1、小游戲：課件播放圖片——大自然中的線條，選8名同學(xué)排成一隊(duì)，第一位同學(xué)看第一幅圖片中的線條，然后畫到黑板上，一張圖片只停留2秒鐘，要求快速記憶并畫出，后邊的同學(xué)以次類推．看哪位同學(xué)“記”的最好．其他同學(xué)也可以嘗試在美術(shù)本上畫出，看誰“記”的多！

（設(shè)計(jì)意圖：吸引學(xué)生注意力、考察學(xué)生專注力，感受大自然中的線條的多樣性．）

2、分析大自然中的線條都有哪些變化 游戲完成后，師引導(dǎo)學(xué)生們補(bǔ)充圖片中沒有的線條，最后總結(jié)大自然中的線條都有哪些變化，師板書．生總結(jié)：線條有粗細(xì)、長短、疏密、虛實(shí)、濃淡等變化．

（設(shè)計(jì)意圖：考察學(xué)生的觀察力，總結(jié)歸納能力，如果學(xué)生回答的不夠充分，可以鼓勵(lì)學(xué)生在今后的生活中注意觀察，留心并總結(jié)上．）

（二）感受畫家們是怎么運(yùn)用線條的

欣賞大師作品吳道子《天王送子圖》、吳冠中《海灘》，還有兩位無名的網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀線造型作品，師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大師線條中蓄含的功力及其自然中的速度上、輕重力度上的變化、墨色上的變化，感受線條的變化及韻味等．

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生們體會(huì)大師們是怎么運(yùn)用線條表現(xiàn)的，感知富有變化的線條才是最具有生命力的．）

（三）體會(huì)線條的表現(xiàn)力

創(chuàng)設(shè)情境：如果線條都被蟲子“吃”掉會(huì)怎樣？ 出示：一幅漂亮的人物畫，還有同學(xué)們比較熟悉的卡通畫《阿衰》，通過去掉線條的對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)線條不光可以來塑造具體的形象，還能表達(dá)情感、情緒、表現(xiàn)聲音、效果等．

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)線條的表現(xiàn)力．）

（四）實(shí)踐感受

練習(xí)一：聽音樂畫線條

樂曲1：暗香 樂曲2：忐忑

學(xué)生練習(xí)，師巡視觀察，選擇典型練習(xí)實(shí)物投影展示并品評(píng)．

（設(shè)計(jì)意圖:通過聽音樂，引導(dǎo)學(xué)生嘗試用不同的線條表達(dá)聽到后的感受，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用線條表達(dá)自己內(nèi)心的感受．）

練習(xí)二：出示頭部、服飾、花 引導(dǎo)學(xué)生任選其中一個(gè)內(nèi)容，通過給人設(shè)計(jì)發(fā)型、給服飾裝飾圖案、給花畫上漂亮的外衣，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的線條變化裝飾其中．

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用不同變化的線條裝飾、美化物體．考察學(xué)生是否會(huì)應(yīng)用線條的這些變化去表現(xiàn)．）