第一篇：光的折射教學(xué)設(shè)計(jì)

光的折射教學(xué)設(shè)計(jì)

光的折射是重要的光學(xué)現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，同時(shí)又是解釋日常生活中許多光現(xiàn) 象的基礎(chǔ)。光的折射現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉，也比較感興趣，通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)來(lái)解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力，更重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素質(zhì)。本節(jié)教材讓學(xué)生認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，是為以后的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行充分準(zhǔn)備。

與光的直線傳播和光的反射相比，學(xué)生對(duì)光的折射的生活積累和感性認(rèn)識(shí)要少得多，“叉魚(yú)”“看彩虹”不要說(shuō)是城鎮(zhèn)學(xué)生，連鄉(xiāng)村學(xué)生見(jiàn)過(guò)的也不多，“折射斷筷”在小學(xué)看見(jiàn)老師做過(guò)，“海市蜃樓”少數(shù)學(xué)生從一些媒體上有所耳聞，因此在折射現(xiàn)象的呈現(xiàn)環(huán)節(jié)必須充分、直觀，以引發(fā)學(xué)生的疑惑，激發(fā)探究的欲望。由于學(xué)生學(xué)習(xí)物理的時(shí)間不長(zhǎng)，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是一種很好的鍛煉，在這一階段需學(xué)生主動(dòng)探究。

在本節(jié)課的教學(xué)中改為探究實(shí)驗(yàn)，這樣做有以 下四點(diǎn)好處：(1)更有利于學(xué)生對(duì)折射定律的理解和掌握。(2)培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力，讓他們感受到觀察在物理實(shí)驗(yàn)中的重要性，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。(3)讓學(xué)生真正應(yīng)用自主、合作探究的方法進(jìn)行研究、學(xué)習(xí)(學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)一些書(shū)本上沒(méi)有提到的規(guī)律，這有助于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng))，而不是單純?yōu)榱俗寣W(xué)生掌握探究的方法而探究。(4)既讓學(xué)生知道如何開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究，又讓學(xué)生體驗(yàn)物理探究的樂(lè)趣和成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

三維 目標(biāo)

知識(shí)與技能

1.知道光的折射現(xiàn)象，理解光的折射定律。

2.知道光在發(fā)生折射時(shí)，光路的可逆性。

3.學(xué)會(huì)畫(huà)折射光路圖。

4.學(xué)會(huì)用光的折射定律解釋生活中的自然現(xiàn)象。

過(guò)程與方法

1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察、認(rèn)識(shí)折射現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生初步觀察的能力。

2.使學(xué)生進(jìn)一步了解科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力。

3.由觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象入手，通過(guò)教師引導(dǎo)，幫助學(xué)生分析、概括出相應(yīng)結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，訓(xùn)練學(xué)生的分析、概括能力。

4.體驗(yàn)由折射引起的錯(cuò)覺(jué)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.通過(guò)用光的折射定律解釋自然現(xiàn)象，體會(huì)到物理學(xué)在生活中無(wú)處不在，奧妙無(wú)窮，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理、探索自然的興趣。逐步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對(duì)自然現(xiàn)象的熱愛(ài)、親近的感覺(jué)。

2.有與他人交流和合作的精神、敢于提出自己不同的見(jiàn)解。

3.在實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)

1.探究并了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時(shí)的偏折規(guī)律。

2.使學(xué)生進(jìn)一步了解科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力。

教學(xué)難點(diǎn)

1.了解光在發(fā)生折射時(shí)，光路的可逆性。

2.利用光折射定律解釋生活中的有關(guān)現(xiàn)象。

課時(shí)安排

1課時(shí)

課前準(zhǔn)備

玻璃磚、激光筆、水槽、水、圓表盤(pán)、碗兩只、硬幣、實(shí)物投影儀、多媒體計(jì)算機(jī)。

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課

情景導(dǎo)入

播放“空盆現(xiàn)硬幣”視頻(放在杯底剛好看不見(jiàn)的硬幣，加上水后又會(huì)看得見(jiàn))，引導(dǎo)學(xué)生思考：

思考問(wèn)題：我們 如何看到物體?光的傳播路線是否改變?

演示：取一根筷子，讓學(xué)生看是直的。將筷子斜放入水中，再讓學(xué)生觀察筷子有什么變化。

問(wèn)題：筷子為何折斷了?

提出：光從空氣斜射入水(兩種介質(zhì))，光的傳播路徑改變，引出折射的概念。

光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫做光的折射。

視頻導(dǎo)入

同學(xué)們可能都聽(tīng)過(guò)“后羿射日”的神話故事：天空中出現(xiàn)了十個(gè)太陽(yáng)，后羿力大無(wú)比，射掉了九個(gè)太陽(yáng)，剩下現(xiàn)在的一個(gè)太陽(yáng)，使溫度適宜人們居住。但是2010年7月26日樂(lè)山的天空中卻又同時(shí)出現(xiàn)了三個(gè)太陽(yáng)，你相信嗎?

播放“三日同輝”的視頻資料。

問(wèn)題：斜插入水中的筷子水中部分有什么變化?

引導(dǎo)學(xué)生分析：上述現(xiàn)象的產(chǎn)生原因，光的傳播路線是否發(fā)生改變?引入新課：光的折射。

實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

演示魔術(shù)：空碗出財(cái)寶(放在杯底剛好看不見(jiàn)的硬幣，加上水后又會(huì)看得見(jiàn))

組織學(xué)生活動(dòng)：叉魚(yú)比賽。

問(wèn)題：同學(xué)們想探究這其中的奧秘嗎?導(dǎo)入新課。

點(diǎn)評(píng)：通過(guò)生動(dòng)有趣的活動(dòng)達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

預(yù)測(cè)：同學(xué)們會(huì)感到無(wú)比驚奇，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

推進(jìn)新課

一、光的折射

問(wèn)題引入：?jiǎn)栴}一：展示視頻“海市蜃樓”，它們是怎樣形成的?

問(wèn)題二：放大鏡為什么能起放大作用?

問(wèn)題三：前面學(xué)了平面鏡成像的例子，如水中倒影，是由于光從空氣射向水面，又反射回到空氣中，進(jìn)入人眼形成的像。但水中倒影比物體本身更暗淡，為什么呢?

1.教師演示下圖(可往水中加點(diǎn)墨水或牛奶，增強(qiáng)可視性)，要求學(xué)生填空。

出示小黑板內(nèi)容(亦可以課件呈現(xiàn))。

現(xiàn)象：①光的傳播方向在水面發(fā)生突變。

②同時(shí)出現(xiàn)反射現(xiàn)象和折射現(xiàn)象。

③入射光線分解為反射光線和折射光 線(進(jìn)入人眼的是反射光線，弱于入射光線，故看起來(lái)偏暗)。

2.相關(guān)名稱

①一點(diǎn)：點(diǎn)O為入射點(diǎn)(又為反射點(diǎn)、折射點(diǎn))。

②二輔助線：法線NN′分界面?水面?MM′相互垂直

③三光線AO叫入射光線OB叫

光線OC叫

光線

④三角入射角為

與法線NN′的夾角反射角為

與法線NN′的夾角二角關(guān)系為：相等折射角為

與法線NN′的夾角

實(shí)驗(yàn)探究：光的折射規(guī)律

以下方案任選一個(gè)：

方案一：用玻璃磚探究光的折射特點(diǎn)。

(1)器材：激光光源、玻璃磚、量角器、直尺。

(2)要求學(xué)生帶著下列問(wèn)題去觀察：

①光的傳播方向改變嗎(若不改變，光路應(yīng)為什么方向)?

②與入射光線相比，折射光線是偏離還是靠近法線?

③使入射角增大，則折射角如何變化?入射角減小呢?

④發(fā)散、深化提問(wèn)：上面講的是光從空氣進(jìn)入玻璃中，是斜射。若直射(垂直入射)呢?

即時(shí)練習(xí)畫(huà)光路圖：

由教師引導(dǎo)學(xué)生仿照光的反射定律，總結(jié)出光的折射定律。

(1)三線關(guān)系：折射光線與入射光線、法線在同一平面內(nèi)(三線共面);折射光線和入射光線分居法線的兩側(cè)(法線居中)。

(2)兩角關(guān)系：光從空氣斜射入玻璃或其他介質(zhì)時(shí)，折射光線靠近法線折射，折射角小于入射角。

(3)因果關(guān)系：當(dāng)入射角增大時(shí)，折射角也增大，當(dāng)入射角減小時(shí)，折射角也減小。當(dāng)光從空氣垂直射入水中或其他介質(zhì)時(shí)，傳播方向不變。(折射角隨入射角同方向變化。)

通過(guò)體驗(yàn)由折射引起的錯(cuò)覺(jué)，認(rèn)識(shí)光路的可逆性在折射現(xiàn)象中的存在。

出示裝有一條小魚(yú)的大燒杯，讓學(xué)生進(jìn)行觀察與操作。

從側(cè)面和上面觀察魚(yú)，對(duì)比魚(yú)的大小的不同。

結(jié)論：從側(cè)面看，魚(yú)更大(原因以后再講)。

讓學(xué)生用鉛筆模仿貓去“刺”魚(yú)。

結(jié)論：魚(yú)看起來(lái)的位置比實(shí)際位置更淺，是虛像問(wèn)題：“眼見(jiàn)”一定“為實(shí)”嗎)。

提出問(wèn)題：為什么會(huì)出現(xiàn)上述現(xiàn)象?

討論交流：折射現(xiàn)象中光路的可逆性。

(可討論

討論導(dǎo)引：

導(dǎo)引一：人透過(guò)空氣看樹(shù)木，是樹(shù)木反射的光從樹(shù)木沿直線進(jìn)入人眼。

導(dǎo)引二：人通過(guò)水面看岸邊樹(shù)木，光從樹(shù)木到水面發(fā)生反射，進(jìn)入人眼。但人還是習(xí)慣地以為光是從水中樹(shù)木的倒影處沿直線進(jìn)入人眼的。

即：我們總是依照光射來(lái)的直線方向去判斷光源的位置。

眼看魚(yú)，光從魚(yú)處反射進(jìn)入人眼，即光從水到空氣中發(fā)生折射(與實(shí)驗(yàn)探究的光從空氣進(jìn)入水中的折射的情況相反)。

出示小黑板：對(duì)比

光路方向 空氣→水 二者相反光路可逆 水→空氣

第二篇：《光的折射》教學(xué)設(shè)計(jì)

《光的折射》教學(xué)設(shè)計(jì)

本節(jié)內(nèi)容分析

本節(jié)主要講光的折射定律和折射率。光的折射的知識(shí)，初中學(xué)習(xí)的內(nèi)容是很粗淺的，到這里要進(jìn)一步深化。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的困難主要在對(duì)于折射率概念的理解上。因此，本單元知識(shí)是全章的難點(diǎn)，教學(xué)中要充分重視。需要重點(diǎn)講解的有兩處，一是折射定律的推導(dǎo)，二是折射率的測(cè)量。難點(diǎn)是折射定律與光路可逆原理的結(jié)合應(yīng)用，特別是在求解折射率時(shí)，切忌死套公式。本節(jié)適合采用實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。三維目標(biāo) 知識(shí)與技能

1．掌握光的折射定律，并能用進(jìn)行有關(guān)計(jì)算．

2．理解折射率的定義及與光速的關(guān)系，并能用來(lái)進(jìn)行有關(guān)計(jì)算． 3．掌握插針?lè)y(cè)折射率的方法． 過(guò)程與方法

經(jīng)歷探究入射角正弦與折射角正弦定量關(guān)系的過(guò)程，掌握光的折射定律． 情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)物理學(xué)史的學(xué)習(xí)，感受科學(xué)發(fā)現(xiàn)的艱辛與困難，學(xué)習(xí)科學(xué)家的探索精神和獻(xiàn)身精神。重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：1．理解光的折射定律． 2．掌握折射率的概念．

3．會(huì)用插針?lè)y(cè)玻璃的折射率． 難點(diǎn)：折射率的理解和計(jì)算． 教學(xué)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、引入

（課前投影）光現(xiàn)象的圖片 同學(xué)們，光給了我們一個(gè)色彩斑斕的光明世界，可是它自己卻像一個(gè)謎：光到底是什么？這個(gè)問(wèn)題很早就引起了人們的注意。最早的且有據(jù)可查的人類對(duì)光學(xué)方面的記述，出現(xiàn)在我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的《墨經(jīng)》中。

可那以后，人們對(duì)光的認(rèn)識(shí)進(jìn)展的很慢……但是人類從來(lái)沒(méi)有放棄過(guò)對(duì)未知世界的探索。也許期間會(huì)誤入歧途、經(jīng)歷挫折，但最終會(huì)朝著正確的方向邁進(jìn)。

今天，我們就將一同步入對(duì)光的探索之旅。（板書(shū)：第十三章 光）

過(guò)渡：首先，我們回顧一下初中學(xué)過(guò)的光學(xué)知識(shí)。

同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕，這是我做的一個(gè)實(shí)驗(yàn)。（投影視頻）

講述：容器的底部占有一枚硬幣，容器中沒(méi)有水時(shí)，走到剛好看杯底邊緣的位置（此時(shí)是看不到硬幣的）如果保持觀察點(diǎn)位置不變，逐漸向容器中倒入水，大家注意觀察，看到了什么？這是什么現(xiàn)象？

提示：光的折射

講：今天，我們就重點(diǎn)研究“光的折射”現(xiàn)象（板書(shū)課題： 13.1 光的折射）

二、新課學(xué)習(xí)1 折射定律

請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出通過(guò)折射看到硬幣的光路圖（投影簡(jiǎn)評(píng)明確）

問(wèn):光的折射遵循哪些規(guī)律呢？(生答，投影,板書(shū))

1、折射光線、入射光線、法線在同一平面內(nèi)

2、折射光線與入射光線分居法線兩側(cè)

3、入射角增大，折射角也增大

在折射現(xiàn)象中，光路也是可逆的

(過(guò)渡）初中知識(shí)定性的描述了折射角與入射角之間的關(guān)系，它們之間有什么定量的關(guān)系呢？ 下面，我們要通過(guò)實(shí)驗(yàn)，對(duì)這一問(wèn)題做一重點(diǎn)研究

請(qǐng)同學(xué)們借助于桌面的器材(玻璃磚,大頭針,量角器)，試著找一下光線射到玻璃磚上的折射角和入射角

學(xué)生討論(這里學(xué)生基本上找不到方法)

教師板演示范: 1.畫(huà)界面，法線，入射光線一條 2.放玻璃塊，使其一邊與界重合 3.沿另一側(cè)面畫(huà)一條線

4.在一入射光線上豎直插一大頭針

5.在磚另一側(cè)移動(dòng)針，用眼看剛好擋住P1、P2像，固定P3 6同上，固定P4 7.P3、P4連線 8.O、O??即折射光線 9.找到

（學(xué)生實(shí)驗(yàn)，指名，excel填表）

問(wèn):入射角

折射角

，量出填表

有怎樣的定量關(guān)系？請(qǐng)同學(xué)們做一猜想

提示:i/r、i、i2/r2、sni /sinr......師:excel拉下，引導(dǎo)學(xué)生找出規(guī)律： 入射角的正弦與折射角的正弦是成正比的（板書(shū)補(bǔ)）

這就是折射定律

大家可能不會(huì)想到，從希臘天文學(xué)家托勒密在公元139年第一個(gè)用實(shí)驗(yàn)測(cè)定了入射角與折射角，其間經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的1482年的探索，才有荷蘭的數(shù)學(xué)家斯涅耳在1621年發(fā)現(xiàn)了準(zhǔn)確的折射定律.事實(shí)上，科學(xué)上的發(fā)現(xiàn)都不會(huì)是一帆風(fēng)順的，它往往都要經(jīng)過(guò)一個(gè)曲折、艱辛的過(guò)程，科學(xué)家為此而做出的犧牲，是值得我們敬仰的。

師：同學(xué)們是否注意到，我們?cè)谏弦徽卵芯坎ǖ恼凵鋾r(shí)已經(jīng)見(jiàn)過(guò)這個(gè)等式，波的折射的結(jié)論與光的折射定律的結(jié)論是一致的，對(duì)于這一點(diǎn)你有什么猜想？ 提示： 光是一種波

師小結(jié)：是的，光是一種波我們常說(shuō)的光線就是光波的波線

（過(guò)渡）接下來(lái)，我們要對(duì)

2、折射率 的比值做進(jìn)一步的研究

師：觀察投影數(shù)據(jù)，說(shuō)明提示：比值n與

（投影）P48表格

與入射角的大小是否有關(guān)？ 的大小無(wú)關(guān)。

師：觀察這組數(shù)據(jù)，你有怎樣的結(jié)論？ 生： n與介質(zhì)有關(guān)，不同的介質(zhì)，有不同的常數(shù)n

師： 因?yàn)閚與介質(zhì)有關(guān)，所以這個(gè)比值n反映著介質(zhì)的光學(xué)特性——這個(gè)常數(shù)叫介質(zhì)的折射率（板書(shū)：

2、折射率）

定義：光從真空射入某種介質(zhì)，入射角的正弦與折射角的正弦之比，叫做這種介質(zhì)的折射率。

記作：n=

問(wèn)：

1、物質(zhì)的密度越大，折射率越大嗎？

2、i——不一定是入射角，而應(yīng)理解成真空中光線與法線的夾角 r——不一定是折射角，而應(yīng)理解成介質(zhì)中光線與法線的夾角

3、研究表明，光在不同介質(zhì)中的速度不同，它還等于光在真空中的傳播速度c與光在這種介質(zhì)中的傳播速度v之比，即：

三、鞏固練習(xí)P50.No.2 P49.例題

四、小結(jié)

（板書(shū)）

1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)了折射定律，知道了入射角的正弦與折射角的正弦是成正比的

2、學(xué)習(xí)了折射率的定義，重點(diǎn)要掌握

五、作業(yè)：P50 NO。

3、4

六、板書(shū)設(shè)計(jì) 第十三章 光 13.1 光的折射

1、折射定律 的含義

（1）同面（2）分居兩側(cè)（3）

2、折射率

（1）定義：光從光從真空射入某種介質(zhì)，入射角的正弦與折射角的正弦之比，叫做這種介質(zhì)的折射率。（2）記作：

第三篇：《光的折射》教學(xué)設(shè)計(jì)

《光的折射》教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版第二章第四節(jié)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

（1）了解光的折射現(xiàn)象

（2）了解光從空氣斜射入水中或其他介質(zhì)中時(shí)的偏折規(guī)律。（3）了解光在發(fā)生折射時(shí)，光路的可逆性。

2、過(guò)程與方法：

（1）通過(guò)觀察，認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象。（2）體驗(yàn)由光的折射引起的錯(cuò)覺(jué)

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：

（1）對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，增強(qiáng)安全意識(shí)。

（2）初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對(duì)自然現(xiàn)象的熱愛(ài)、親近的情感。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：知道光的折射的現(xiàn)象。

2、難點(diǎn)：解釋簡(jiǎn)單的折射現(xiàn)象。教學(xué)方法：

實(shí)驗(yàn)探究法、分析歸納法、講練結(jié)合法、討論法。

教具準(zhǔn)備：激光筆、水槽、白開(kāi)水、白塑料光屏。碗、筷子、厚玻璃塊、筆、硬幣、適量水。

教學(xué)過(guò)程及教學(xué)主要內(nèi)容設(shè)計(jì)：

（一）、引入新課。

演示：取出一厚玻璃塊，將筆豎放在厚玻璃塊的后面，讓學(xué)生觀察，會(huì)看到什么現(xiàn)象？（厚玻璃塊后面的筆好象“錯(cuò)位”了。）再讓學(xué)生做兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)1：在碗中盛大半碗水，把筷子斜插到碗的底部，讓學(xué)生從側(cè)面觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？（水中的筷子看起來(lái)好像向上彎折了。）

學(xué)生實(shí)驗(yàn)2：在空的碗里放一枚硬幣，移動(dòng)杯子，使眼睛剛剛看不到硬幣，保持眼睛和杯子的位置不變，慢慢地向碗里倒水，隨著水面的升高，同學(xué)們看到了硬幣并感覺(jué)到硬幣好象“升高”了。

師：上述實(shí)驗(yàn)中，同學(xué)們看見(jiàn)玻璃塊后面的筆好象斷了一樣，并通過(guò)自己實(shí)驗(yàn)觀察到水中“彎折”的筷子和“升高”的硬幣，是由于光在兩種不同的界面發(fā)生了一種光現(xiàn)象，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這種現(xiàn)象。板書(shū)：光的折射

（二）、新課教學(xué)

1、折射現(xiàn)象。

演示實(shí)驗(yàn)1：往水槽內(nèi)加一定量的開(kāi)水，將一些黃色的粉筆末放入水中并適當(dāng)攪拌，把激光筆發(fā)出的光射向熱開(kāi)水上面的“白汽”中，能觀察到什么現(xiàn)象？ 生：光沿直線傳播。

師：請(qǐng)同學(xué)們猜猜，如果光從空氣射入水中，光是否還沿直線傳播。生甲：不會(huì)沿直線傳播了。生乙：可能還沿直線傳播。??

演示實(shí)驗(yàn)

2、將激光筆發(fā)出的光從不同角度斜射入開(kāi)水中，讓學(xué)生觀察，光束在空氣中和在水中的徑跡。

生：光從空氣斜射入水中時(shí)，傳播方向發(fā)生偏折。

師：甲同學(xué)猜對(duì)了，請(qǐng)同學(xué)們將光從空氣斜射入水中的傳播光路畫(huà)在紙上，并畫(huà)出空氣和水的分界面，過(guò)入射點(diǎn)的法線，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：光從空氣斜射入水中時(shí)，光線向法線偏折。

師：對(duì)，你描述得很好，請(qǐng)同學(xué)們看，圖中光線AO為人射光線，光線OB為折射光線，PQ為法線，入射光線與法線的夾角叫入射角，用∠AOP表示，折射光線與法線的夾角叫折射角，用∠BOQ表示，折射角小于入射角。

現(xiàn)在同學(xué)們明白了水中筷子看上去好像向上彎折，水中硬幣升高的原因嗎？ 生：都是光發(fā)生折射造成的。

師：你很聰明，下面請(qǐng)同學(xué)們觀察掛圖：光從空氣斜射入玻璃中的徑跡，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：光從空氣斜射入玻璃中時(shí)傳播方向也發(fā)生了偏折，也是向法線方向偏折。師：歸納以上兩道光的折射現(xiàn)象，你可得出什么結(jié)論？

生：光從空氣斜射入水中或其他介質(zhì)中，折射光線向法線方向偏折。師：你歸納得很好（掌聲鼓勵(lì)），大家猜想，如果光從水中斜射入空氣，是否發(fā)生折射現(xiàn)象？射到空氣中的光線將向哪個(gè)方向偏折？

生：光從水中斜射入空氣中時(shí)，也會(huì)發(fā)生折射，射到空氣中的光線可能將向遠(yuǎn)離法線方向偏折。

師：你猜想的依據(jù)是什么？ 生甲：光路是可逆的。

師：很好，你們的猜想是有依據(jù)的，是正確的，兩位同學(xué)很善于觀察、比較、歸納（掌聲鼓勵(lì)）。

演示實(shí)驗(yàn)3：將激光筆發(fā)出的光垂直射入開(kāi)水中，讓學(xué)生觀察，光束在空氣中和在水中的徑跡。

生：光路不發(fā)生改變，仍沿原來(lái)的方向傳播。

板書(shū)：

1、光的折射現(xiàn)象：光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向發(fā)生偏折，在光的折射現(xiàn)象中光路是可逆的。

光的折射初步規(guī)律：發(fā)生光的折射時(shí)，如果光是由空氣斜射入水或其它介質(zhì)中，折射角小于入射角；如果光是由水或其它介質(zhì)斜射入空氣中，折射角大于入射角。

2、折射使池水“變淺”。

師：根據(jù)我們剛才做的“硬幣升高”實(shí)驗(yàn)，你們認(rèn)為漁民如何叉魚(yú)？ 生：瞄準(zhǔn)魚(yú)的下方叉。師：不錯(cuò)，這是為什么呢？

生：由于光的折射，從上面看水中的物體，物體的位置比實(shí)際淺，所以只有瞄準(zhǔn)魚(yú)的下方才能把魚(yú)叉到。

師：說(shuō)得非常好。請(qǐng)同學(xué)們觀察教材圖。清澈見(jiàn)底，看起來(lái)不過(guò)齊腰深的池水，不會(huì)游泳的人可千萬(wàn)不要冒失下去。因?yàn)檫@實(shí)際深度將沒(méi)過(guò)胸部，可能會(huì)使你驚慌失措而發(fā)生危險(xiǎn)。

畫(huà)出從池底某點(diǎn)A發(fā)出的兩條光線①和②射入空氣中的眼睛受騙，池水變淺折射光路圖（兩條折射光線不能相交，但是它們的反向延長(zhǎng)線相交眼睛逆著折射光線看去，覺(jué)得折射光線好像是從交點(diǎn)A射出來(lái)的。）。（這一過(guò)程是難點(diǎn)，教師要巡回指導(dǎo)。）

重做演示實(shí)驗(yàn)：把一塊厚玻璃放在鋼筆的前面，筆桿看起來(lái)好像“錯(cuò)位”了，這種現(xiàn)象是什么引起的。生：也是光的折射引起的。

師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本科學(xué)世界“海市蜃樓”。（學(xué)生閱讀）

師：通過(guò)閱讀，你知道海市蜃樓是怎么形成的嗎？

生：海市蜃樓是一種由光的折射產(chǎn)生的現(xiàn)象，多發(fā)生在夏天海面上，因?yàn)榭諝鉄崦浝淇s，上下層空氣分布不均勻，使光在傳播過(guò)程中發(fā)生折射，遠(yuǎn)處景物的光進(jìn)入我們的眼睛，逆著光線望去，就感到看見(jiàn)了遠(yuǎn)處的物體。（教師引導(dǎo)學(xué)生回答，必要時(shí)作補(bǔ)充）

師：很好，請(qǐng)大家做下面的練習(xí)。

3、課堂練習(xí)

（1）課本節(jié)后動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1。

（2）站在水庫(kù)邊往水中看去，可以看到水面上漂浮的木塊、水中的魚(yú)、岸邊的樹(shù)木和藍(lán)天中的白云，由于光的折射而成像的是（）A、白云 B、樹(shù)木 C、游魚(yú) D、木塊（3）課本節(jié)后動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理3。

（三）、歸納小結(jié)與學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)估

師：通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 生??

師：當(dāng)學(xué)生歸納得較好時(shí)，應(yīng)掌聲鼓勵(lì)。歸納不太完善的，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生或作適當(dāng)補(bǔ)充、完善。

（四）、板書(shū)設(shè)計(jì)

1、光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫做光的折射。

2、光的折射初步規(guī)律：發(fā)生光的折射時(shí)，如果光是由空氣斜射入水或其它介質(zhì)中，折射角小于入射角；如果光是由水或其它介質(zhì)斜射入空氣中，折射角大于入射角。

強(qiáng)調(diào)：當(dāng)光從一種介質(zhì)垂直射入另一介質(zhì)時(shí)，傳播方向不發(fā)生改變。

3、在光的折射現(xiàn)象中光路是可逆的。

4、應(yīng)用。精彩處：

教育心理學(xué)認(rèn)為，興趣是最好的老師，本節(jié)課牢牢把握“興趣”這個(gè)學(xué)習(xí)的原始動(dòng)力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，樂(lè)于探究。以簡(jiǎn)單而奇特方法演示光的折射路徑，以分組實(shí)驗(yàn)帶學(xué)生零距離感受光的折射，在感受中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，進(jìn)入探究之旅，最后以美麗的海市蜃樓和神奇的傳說(shuō)收篇。整個(gè)流程處處有樂(lè)趣，徹底甩掉了傳統(tǒng)物理課堂生硬枯燥的面孔，給學(xué)生以親近，充滿趣味的感覺(jué)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂(lè)。教學(xué)反思：

本節(jié)知識(shí)是學(xué)生在已經(jīng)學(xué)過(guò)光在“同一種均勻介質(zhì)中沿直線傳播”和“光的反射”后所學(xué)的又一光學(xué)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)光的傳播已有思維定勢(shì)，所以本節(jié)知識(shí)既要對(duì)前面知識(shí)有所銜接，又要有所突破，才可以讓學(xué)生更清楚更明白光的又一傳播規(guī)律——折射。

物理教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。由于本節(jié)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，在教學(xué)中應(yīng)盡量多安排一些體驗(yàn)性活動(dòng)，讓學(xué)生多認(rèn)識(shí)一些生活中的折射現(xiàn)象，多積累一些感性經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)物理是有趣的、有用的，提高他們學(xué)習(xí)物理的興趣。還有，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容中雖然存在發(fā)生光的折射時(shí)一定伴有光的反射現(xiàn)象發(fā)生，但在本節(jié)教學(xué)中我要求定位在認(rèn)識(shí)折射初步規(guī)律現(xiàn)象上，對(duì)光的反射現(xiàn)象的分析就不提了，以免顧此失彼。并在教學(xué)中不強(qiáng)調(diào)知識(shí)之間嚴(yán)格的邏輯關(guān)系，注重過(guò)程，淡化結(jié)果。對(duì)發(fā)生折射時(shí)“三線共面，兩線分居”不提，以降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)較好的，可另行補(bǔ)充，并與光的反射定律作對(duì)比。

第四篇：《光的折射》教學(xué)設(shè)計(jì)

《光的折射》教學(xué)設(shè)計(jì)

安鄉(xiāng)縣三岔河鎮(zhèn)中學(xué) 譚本富

一.教材分析

本節(jié)課中的重點(diǎn)知識(shí)”光的折射規(guī)律”是透鏡對(duì)光線的作用和凸透鏡成像的原理,是學(xué)習(xí)透鏡和凸透鏡成像的基礎(chǔ).本節(jié)課集物理現(xiàn)象,物理概念,物理規(guī)律,知識(shí)應(yīng)用于一體,對(duì)本章的學(xué)習(xí)乃至初中物理光學(xué)部分都有至關(guān)重要的作用.二.學(xué)生分析

學(xué)生在生活中遇到很多光的折射現(xiàn)象，他們想知道這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。本節(jié)課讓學(xué)生初步了解光的折射知識(shí).三.設(shè)計(jì)理念

1.充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生全員參與.提出問(wèn)題,讓學(xué)生大膽猜想,設(shè)計(jì)驗(yàn)證猜想的辦法.強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程,突出研究問(wèn)題的過(guò)程,讓學(xué)生真正成為認(rèn)識(shí)的主體.我們只是學(xué)習(xí)資源的選擇者,開(kāi)發(fā)者;教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)者;學(xué)習(xí)群體的組織者和幫助者;學(xué)習(xí)個(gè)人的咨詢者.2.重視學(xué)生的協(xié)作和會(huì)話過(guò)程.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，同學(xué)之間相互合作，提出假設(shè)，通過(guò)會(huì)話提出驗(yàn)證假設(shè)的方法,在此過(guò)程中，每個(gè)同學(xué)的思維成果和智慧為整個(gè)小組的成員所共享,有利于學(xué)生對(duì)光的折射規(guī)律形成較深刻的理解.3.承認(rèn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性或潛能,在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同于他人的想法,為學(xué)生提供展示個(gè)人思想的空間.4.教給學(xué)生研究問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力.通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)知識(shí),還能夠利用所學(xué)的方法進(jìn)行其它問(wèn)題的研究.四.教學(xué)目標(biāo)

1.了解光的折射現(xiàn)象及其規(guī)律;了解光的折射中光路是可逆的;初步學(xué)會(huì)光的折射規(guī)律的簡(jiǎn)單應(yīng)用.2.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力;培養(yǎng)學(xué)生分析.探索自然現(xiàn)象的科學(xué)方法.3.培養(yǎng)學(xué)生敢于探索的精神,讓不同的學(xué)生在課堂上有不同的收獲,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.4.滲透辯證思考問(wèn)題的方法.五.教學(xué)過(guò)程

(一).創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

請(qǐng)同學(xué)們看一個(gè)故事.(多媒體展示青蛙坐井觀天:下雨前后青蛙眼中不同的世界.)你想知道這是怎么回事嗎?學(xué)習(xí)了光的折射的知識(shí)后，我們就能夠解釋這個(gè)問(wèn)題了.(二)進(jìn)行新課

1.什么是光的折射現(xiàn)象 提出問(wèn)題:光從一種介質(zhì)射入另一種介質(zhì)中時(shí),傳播方向是否會(huì)發(fā)生變化? 請(qǐng)你猜一猜,你有什么方法來(lái)驗(yàn)證你的猜想? 學(xué)生提出自己的猜想和驗(yàn)證方案.教師對(duì)學(xué)生的猜想和方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng).(1)演示實(shí)驗(yàn)

讓光從空氣斜射入水中,觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.讓光從空氣垂直射入水中,觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.(2)現(xiàn)象

提問(wèn):你觀察到了什么現(xiàn)象? 學(xué)生總結(jié)觀察到的現(xiàn)象.(3)幻燈片再現(xiàn) 總結(jié)光的折射概念

(4)展示常見(jiàn)的光的折射圖片

提問(wèn):你在生活中見(jiàn)過(guò)哪些光的折射現(xiàn)象?(5)學(xué)習(xí)名詞

以光從水中斜射入空氣中的折射光路圖為例,學(xué)生認(rèn)識(shí)折射光線,折射角,讓學(xué)生填寫(xiě)學(xué)生卡加以鞏固.2.光的折射規(guī)律

(1)用與光的反射定律對(duì)比引入.(2)光的折射有什么規(guī)律? 折射光線與入射光線，法線在同一平面上;折射光線與入射光線分居在法線的兩側(cè).提出問(wèn)題:折射角等于入射角嗎? 猜一猜:你認(rèn)為哪個(gè)角大? 怎樣驗(yàn)證你的想法? 教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)

演示:光從空氣射入水中的情況(3)錄像:光從空氣斜射入玻璃的情況 提問(wèn):你觀察到了什么現(xiàn)象? 總結(jié):光從空氣斜射入水或其他介質(zhì)中時(shí),折射角小于入射角.(4)討論:光從水或玻璃斜射入空氣中時(shí),怎樣傳播? 學(xué)生討論活動(dòng).發(fā)表意見(jiàn):根據(jù)折射時(shí)光路是可逆的 總結(jié):光從水或其他介質(zhì)斜射入空氣中時(shí),折射角大于入射角.(5)練習(xí)畫(huà)出折射光路圖和前面我們研究的內(nèi)容加在一起,就是光的折射定律.光的折射定律:(三).鞏固練習(xí)1.解釋現(xiàn)象(1)筷子變彎 怎樣解釋這一現(xiàn)象呢? 請(qǐng)同學(xué)們閱讀書(shū)上的相關(guān)內(nèi)容.學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)加以解釋.(2).池水變淺

(3).引言中問(wèn)題解決(青蛙坐井觀天的故事)2.小結(jié)本節(jié)課的收獲 學(xué)生從知識(shí)上和方法上總結(jié).教師對(duì)學(xué)生的總結(jié)加以點(diǎn)評(píng).3.作業(yè):收集生活中有關(guān)的光的折射現(xiàn)象.實(shí)驗(yàn)作業(yè):課后請(qǐng)將學(xué)習(xí)卡上的實(shí)驗(yàn)做一做.六.課后反思

在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中,進(jìn)行了大膽的嘗試,在概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)之前,先讓學(xué)生進(jìn)行大膽的猜想.使學(xué)生在接受知識(shí)上一改以往被動(dòng)接受的狀態(tài),他們大膽猜想，敢于提出自己的假設(shè)和驗(yàn)證假設(shè)的方法.雖然這種使學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題的過(guò)程比以往的直接講授要多花一些時(shí)間,但卻培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力.在教學(xué)過(guò)程中,充分發(fā)揮學(xué)生認(rèn)識(shí)主體的作用,給學(xué)生提出問(wèn)題的時(shí)間，盡可能在課堂上解決學(xué)生提出的問(wèn)題.在總結(jié)本節(jié)課的收獲時(shí)學(xué)生的感受令人欣喜,學(xué)生能夠從知識(shí)上，方法上,感受上對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)加以總結(jié)，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，一位學(xué)生談到:”學(xué)習(xí)了光的折射知識(shí)后,我知道不能到江邊玩時(shí),看到說(shuō)不太深時(shí)貿(mào)然下水了”,對(duì)同學(xué)們進(jìn)行了安全教育.有的學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用本節(jié)課的研究方法去研究相關(guān)學(xué)科,看到了事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。

第五篇：教學(xué)設(shè)計(jì)光的折射

教學(xué)設(shè)計(jì)：光的折射

建平實(shí)驗(yàn)學(xué)校

張 美

一、教學(xué)課題：3.2 光的折射

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

（1）知道光的折射現(xiàn)象及折射光線和折射角；（2）知道光的折射規(guī)律；

（3）能夠用光的折射解釋生活中的一些簡(jiǎn)單現(xiàn)象。

2、過(guò)程與方法：

（1）通過(guò)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究活動(dòng)，從而去認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象中的兩角關(guān)系；

（2）通過(guò)學(xué)生自己對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析和總結(jié)，能深刻地理解折射規(guī)律中兩角的關(guān)系；

（3）通過(guò)課堂練習(xí)，使學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際，更好的應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

（1）通過(guò)學(xué)生自主探究，親身體驗(yàn)，激發(fā)他們熱愛(ài)科學(xué)的激情，同時(shí)也培養(yǎng)了他們實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；

（2）通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，讓他們樹(shù)立分工合作意識(shí)，增近學(xué)生間的友誼。（3）在教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際，滲透安全教育。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（1）重點(diǎn)：光的折射規(guī)律。

（2）難點(diǎn)：折射角和入射角的關(guān)系；用光的折射規(guī)律解釋自然現(xiàn)象。

四、教學(xué)任務(wù)分析：

1、學(xué)生原有水平分析：

（1）學(xué)生對(duì)光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播已有所了解，而且對(duì)光的反射現(xiàn)象也已掌握，對(duì)光的反射規(guī)律有所了解。對(duì)光學(xué)研究中的一些物理量已有初步的認(rèn)識(shí)，如入射角、法線等。

（2）學(xué)生初步具備分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、歸納總結(jié)結(jié)論的能力。

（3）學(xué)生也曾嘗試過(guò)小組合作學(xué)習(xí)。

2、設(shè)置學(xué)習(xí)支架方面：

（1）在光的折射規(guī)律中，兩角的關(guān)系是重點(diǎn)，估計(jì)學(xué)生存在一些問(wèn)題。

（2）對(duì)于光的折射規(guī)律的總結(jié)，學(xué)生可能總結(jié)的不夠完整。針對(duì)以上可能出現(xiàn)的問(wèn)題，本節(jié)課設(shè)計(jì)了三個(gè)的教學(xué)支架：

學(xué)習(xí)支架一：為了讓學(xué)生探究的更充分，進(jìn)行分組探究，并明確任務(wù)，一小組探究光從空氣斜射入玻璃磚的情況，另一小組探究光從玻璃磚斜射入空氣中的情形，然后兩組交流總結(jié)。

學(xué)習(xí)支架二：復(fù)習(xí)提問(wèn)，請(qǐng)同學(xué)回憶光的反射規(guī)律，并用類比的方法總結(jié)光的折射規(guī)律。

3、學(xué)習(xí)性質(zhì)分析：

本節(jié)課采用小組合作學(xué)習(xí)的模式（六人一組，作適當(dāng)搭配），教師給出學(xué)習(xí)任務(wù)和可能要用的所有器材，讓學(xué)生自選器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中讓他們自己分工合作，最后各小組交流互補(bǔ)并由學(xué)生自己總結(jié)得出折射的規(guī)律。

五、教學(xué)媒體：

ppt、激光筆、白紙、玻璃磚、碗、硬幣等

六、教學(xué)模式：

引導(dǎo)——探究

七、教學(xué)流程：

流程圖說(shuō)明：

1、學(xué)生實(shí)驗(yàn)1（碗中硬幣升高實(shí)驗(yàn)），目的引入課題。

2、演示，教師通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解發(fā)生折射的條件，并得出折射規(guī)律中三線的關(guān)系，留出更多的時(shí)間讓學(xué)生探究?jī)山堑年P(guān)系。

3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)2，自選器材探究折射規(guī)律中的兩角關(guān)系。

八、教案：

前面我們學(xué)習(xí)過(guò)光的反射，接下來(lái)讓我們做個(gè)實(shí)驗(yàn)去領(lǐng)略一下光的另一種現(xiàn)象。每一組同學(xué)先把硬幣放入空碗中，移動(dòng)碗，直到眼睛剛好看不到硬幣為止，這時(shí)視線不能移動(dòng)，然后輕輕地向碗內(nèi)倒水，觀察現(xiàn)象。

我們都發(fā)現(xiàn)硬幣升高了（或者碗變淺了），這就是今天我們要研究的光的另一種現(xiàn)象，光的折射現(xiàn)象。（引入課題）

問(wèn)題：研究光的反射規(guī)律時(shí)，研究的是什么關(guān)系？（三線兩角關(guān)系）那么，要研究光的折射，我們首先要找光線和角。

教師演示，用激光筆從空氣斜射入水中，讓學(xué)生觀察當(dāng)光從空氣斜射入水中時(shí)的光線改變情況，并把光線畫(huà)出來(lái)，分析反射與折射的區(qū)別，然后讓學(xué)生了解什么是折射光線和折射角。教師進(jìn)一步演示當(dāng)改變?nèi)肷浣菚r(shí)，光線和角度的改變情況，從而與學(xué)生一起得出什么是光的折射現(xiàn)象及光的折射現(xiàn)象中三線之間的關(guān)系。

問(wèn)題：兩個(gè)角到底存在什么關(guān)系呢？接下來(lái)我們分組研究一下（有組研究光從空氣斜射入玻璃中的情況，有組研究光從玻璃斜射入空氣中的情況），最后小組先交流，然后派同學(xué)作總結(jié)發(fā)言，最后得出光的折射的完整的規(guī)律。

請(qǐng)學(xué)生總結(jié)光的折射規(guī)律并用它解釋現(xiàn)象（硬幣為何會(huì)升高？）

（安全教育），看上去很淺的河，不會(huì)游泳的人千萬(wàn)不能冒失跳下去。（請(qǐng)學(xué)生解釋原因）

九、板書(shū)設(shè)計(jì)

3.2 光的折射

一、光的折射現(xiàn)象——光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，光的傳播路線發(fā)生改變的現(xiàn)象叫光的折射現(xiàn)象。

二、光的折射規(guī)律——折射光線、入射光線和法線在同一平面內(nèi)；折射光線和入射光線分居法線兩側(cè)。當(dāng)光從空氣斜射入其他介質(zhì)時(shí)，折射角小于入射角；當(dāng)光從其他介質(zhì)斜射入空氣時(shí)，折射角大于入射角。

十、布置作業(yè) 不同的介質(zhì)對(duì)光的折射本領(lǐng)相同嗎？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)加以證明。

十一、教后反思：