第一篇：光的反射與折射 教學(xué)設(shè)計

《光的反射與折射》教學(xué)設(shè)計

【前期分析】

1、教材分析

《光的反射與折射》是人教版選修3-4第13章第一節(jié)的內(nèi)容。

2、學(xué)情分析

學(xué)生在初中以及接觸過光的折射和反射，對于本節(jié)內(nèi)容并不陌生，但是長時間的接觸已讓學(xué)生概念有些模糊。經(jīng)過高中兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有良好的探究、觀察、分析、實驗?zāi)芰?，只是實驗設(shè)計能力還欠成熟。

3、重難點 重點:

(1)反射定律和折射定律的概念，以及光路可逆

(2)用插針法測定玻璃折射率 難點：

(1)折射率的理解

【教學(xué)目標(biāo)分析】

1、知識與技能

(1)知道反射定律和折射定律(2)掌握折射的特點以及折射率(3)會用所學(xué)的知識解決相關(guān)問題

2、過程與方法

(1)通過(2)通過實驗，認(rèn)識掌握插針法測折射率的方法

3、情感態(tài)度與價值觀

（1）在合作性實驗中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神（2）實驗探究過程中培養(yǎng)科學(xué)的探究精神

【教學(xué)過程設(shè)計】

1、引入

教師提問:大家聽說過光污染么，這其中有一項就是城市中的建筑采用了玻璃墻，在太陽光很強(qiáng)時，這個墻也會發(fā)出耀眼的光，長時間就會影響人們的眼睛，大家知道為什么這個墻也會發(fā)出耀眼的光

同學(xué):因為反射了太陽光

教師：嗯，（拿出一個裝滿水的玻璃杯，放入一支筆）同學(xué)們大家觀察一下水杯里的筆，發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？ 同學(xué)：鉛筆折斷了

教師:鉛筆折斷是什么原因呢，難道是在水中化成兩截了？ 同學(xué)：不是，是因為發(fā)生了折射

教師：好，非常好，看來同學(xué)們對于初中學(xué)過的反射和折射還是有一定印象的，那我們今天就再來深入地討論光的反射和折射

2、新課講解

（1）反射講解

教師：陽光可以照亮水中的魚草，水面也能出現(xiàn)太陽的倒影，這說明光從空氣射入到水面時一部分進(jìn)入水中，一部分回到了空氣中，……（反射和折射介紹）

教師：我們先來研究一下光的反射，當(dāng)光從一種介質(zhì)射入另一種介質(zhì)表面時，會發(fā)生反射，老師先畫界面上下分別為介質(zhì)一，介質(zhì)二，然后再畫一條入射光線，現(xiàn)在有沒有同學(xué)還記得初中所學(xué)愿意畫一下反射光線？

學(xué)生畫圖

教師：嗯，很好，……叫做反射定律，根據(jù)反射定律我們是不是可以先作一條法線，然后再法線的同一側(cè)取相同角度是不是可以畫出反射光線啦

（2）折射講解

教師：那光在折射時有哪些規(guī)律呢？老師在這里畫出光的折射圖。類比于反射定律當(dāng)中，光……（講解折射的規(guī)律），那角度一和角度二有沒有什么關(guān)系呢？早在1621年，菲涅爾就對這個現(xiàn)象做了大量研究，并歸納得出了折射定律：……，即

教師分析式子，并闡明光路可逆原理

（3）折射率講解

教師:我們說n12是一個比例常數(shù)，也就是一個確定的值，和式子中角度1，2的變化無關(guān)，那它與什么有關(guān)呢？

學(xué)生：各自猜想

教師：這個常數(shù)啊

它只和兩者介質(zhì)的性質(zhì)有關(guān)。

講解n，并理論分析n的表達(dá)式和一些常見物質(zhì)的折射率（4）例題講解

先由同學(xué)自己根據(jù)課堂所講內(nèi)容分析做這題，然后教師請同學(xué)上臺做題，并加以講評

3、鞏固小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了光的反射和折射，請同學(xué)不看課本來用自己的話歸納一下？

同學(xué)歸納

教師補(bǔ)充總結(jié)，認(rèn)光的反射定律和折射定律，折射率 布置作業(yè)

4、板書設(shè)計

13.1 光的反射和折射

1、反射定律 概念：

2、折射定律 概念：

入射角和折射角關(guān)系：

3、折射率 概念： 表達(dá)式:

【教學(xué)評價設(shè)計】

學(xué)生自評+學(xué)生互評+教師評價從作業(yè)情況評價

第二篇：探究光反射的規(guī)律及實驗改進(jìn)(教學(xué)設(shè)計)

《探究光反射的規(guī)律》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

本節(jié)內(nèi)容的地位、特點、作用：光的反射現(xiàn)象在日常生活和自然界中普遍存在，學(xué)習(xí)光的反射定律具有重要的實際意義。從本章的知識體系來看，光的反射定律既是全章的重點，又具有承上啟下的作用：上一節(jié)研究了光在同一種均勻介質(zhì)中的傳播，本節(jié)進(jìn)一步研究光在兩種介質(zhì)的界面上發(fā)生反射的現(xiàn)象和規(guī)律，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)《平面鏡成像》這一節(jié)鋪平道路，同時也為學(xué)習(xí)光的折射奠定基礎(chǔ)。通過這節(jié)學(xué)習(xí)，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，研究方法和技能又能遷移到探究光的折射規(guī)律上去。

教學(xué)重點:光的反射定律是幾何光學(xué)中最重要的基本定律之一，是分析有關(guān)光的反射問題的主要依據(jù)，該規(guī)律的探究過程有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和探索精神，所以光的反射定律及其探究過程是本節(jié)教學(xué)的重點，也是本章教學(xué)的重點。

教學(xué)難點：漫反射和鏡面反射的光路，難以真實、直觀的顯現(xiàn)出來，讓學(xué)生觀察比較，學(xué)生不容易理解，因此，鏡面反射和漫反射是本節(jié)教學(xué)的難點。

二、目標(biāo)分析

本節(jié)課我根據(jù)八年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動探究的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生自主探索，經(jīng)歷探究“光反射時的規(guī)律”，獲得比較全面探究活動的體驗，讓學(xué)生主動地參與到知識形成的思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

三、教法分析

在課堂上通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行實驗、老師進(jìn)行演示實驗，使學(xué)生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動的感性認(rèn)識為基礎(chǔ)掌握知識，同時在觀察中培養(yǎng)能力，開展思維訓(xùn)練重視知識的應(yīng)用，緊密聯(lián)系實際。

四、實驗教學(xué)

1、實驗?zāi)康模讏D）：探究反射光線、入射光線跟法線的位置關(guān)系；反射角與入射角的關(guān)系。

實驗不足之處：在豎直紙面上描畫光線的徑跡時，沒有依靠，畫的線的歪斜，影響到角度的測量，誤差會大一些，同時需要多人配合操作，浪費實驗時間。

改進(jìn)方法：將豎直平面的實驗操作改成在水平桌面上進(jìn)行（上圖中）。

改進(jìn)意義：實驗操作難度小，學(xué)生都可以單獨進(jìn)行；操作方便、快捷、準(zhǔn)確、誤差小，提高課堂實驗的效率，學(xué)生能夠體會到成功感。

實驗器材（改進(jìn)后）：白紙、鉛筆、量角器、直尺、激光筆、平面鏡、平面鏡豎直支架； 實驗步驟：①在白紙上用鉛筆和直尺畫出平面鏡、法線的位置（上圖中）；

②在法線一側(cè)，向入射點畫任意三條入射光線，并標(biāo)為1、2、3；

③用平面鏡豎直支架將平面鏡支好，放在紙上所畫的平面鏡的位置；再讓激光筆沿所畫的1、2、3入射光線照到鏡面的入射點上，此時用鉛筆在反射光線的徑跡上描出一個點1，同理，描出2、3（上圖左）；

④移開平面鏡、激光筆，用直尺和鉛筆作出反射光線1、2、3，并用量角器量出各自的反射角和入射角，填入實驗表格；、、、、、、2、實驗?zāi)康模ㄒ覉D）：探究反射光線、入射光線、法線是否在同一平面。

實驗不足之處：此實驗需要多人配合操作，實驗過程中要始終保持硬紙板與鏡面垂直、激光光束始終沿硬紙面照射都有一定的困難，增加操作難度，影響實驗進(jìn)度與效果。

改進(jìn)方法：用硬紙盒子以法線軸，在其右邊紙面上開一個“小門”，實驗時“小門”可以向里或向外推，使之與左邊紙面不在同一平面。教學(xué)時可將此實驗改為演示實驗，為了增加演示真實、直觀的效果，將硬紙表面進(jìn)行“粗糙”處理（上圖中、右）。

改進(jìn)意義：能直觀、形象的顯示“小門”打開后與原來紙面不在同一平面，且在任何位置總是能與鏡面垂直，表面的“粗糙”處理為演示實驗帶來逼真、清楚的效果。同時也給學(xué)生利用身邊的器材動手、動腦進(jìn)行小實驗作出示范和榜樣。

實驗器材（改進(jìn)后）：自制教具（帶“小門”硬紙盒、）、平面鏡、高亮激光筆； 實驗步驟：①將平面鏡放在水平桌面上，將“小門”關(guān)閉的自制教具放在平面鏡上；

②將高亮激光筆的光束沿紙面射向入射點，觀察“小門”上的反射光線（上圖右）；

③保持紙面左半部分上的入射光線、入射點位置不動，將右邊紙面上的“小門”向里攤，觀察“小門”是否還有反射光線；

3、學(xué)生用光的反射實驗器（上圖左）

學(xué)生實驗器材存在的缺陷：由于卡槽設(shè)計太大、平面鏡受重力作用，會向沒有卡槽的一邊下垂，造成鏡面與光具盤不垂直（上圖左），實驗時反射光線不能顯示在光具盤上，同時平面鏡與光具盤結(jié)合處有縫隙，出現(xiàn)漏光，使反射光線亮度變暗變?nèi)酢?/p>

改進(jìn)方法：沿平面鏡位置線挖一個寬與平面鏡厚相同、長與平面鏡略長的長方形的孔槽，實驗時將平面鏡一半插入到孔槽中，可消除平面鏡因重力作用造成不垂直的影響，同時也避免了平面鏡與光具盤結(jié)合不緊密造成的漏光現(xiàn)象（上圖中、右）。

改進(jìn)意義：平面鏡插入卡槽，鏡面與光具盤緊密結(jié)合且相互垂直，避免入射光從縫隙泄漏，同時讓入射光全部被反射，反射光線的徑跡能在光具盤上清晰、明亮的顯示出來。

4、實驗室配備的學(xué)生用激光筆與專業(yè)激光筆（上圖左）

實驗室配備的學(xué)生用激光筆不足：光線暗、光束窄，要讓反射光線、入射光線同時顯示在顯示板上，操作起來很困難（或者光線暗淡，或者只顯示反射光線，或者只顯示入射光線），嚴(yán)重影響實驗效果及進(jìn)度。

改進(jìn)方法：用高亮度的專業(yè)激光器替代學(xué)生用激光筆，并將激光筆的頭部進(jìn)行改造，讓高亮激光束通過一根粗細(xì)適當(dāng)?shù)牟Ａеㄉ蠄D中），并適當(dāng)調(diào)整距離，就可以得到又亮又寬的光束（上圖右）。

改進(jìn)意義：實驗時亮度好，效果極佳，使用方便，極大提高了實驗的效率，極大吸引了學(xué)生的興趣，深受學(xué)生喜愛。

5、對于鏡面反射與漫反射這一難點的突破，我采取播放多媒體動畫課件：畫面出現(xiàn)兩種不同的反射面，再依次播放出每一條光線的反射過程。播放完畢后，讓學(xué)生比較鏡面反射和漫反射的異同點，并回扣上面的實驗，讓學(xué)生解釋其中的原因。

五、評價反饋

教學(xué)突出“從生活走向物理，從物理走向社會”新課程理念，讓學(xué)生在實驗中觀察、體驗，發(fā)現(xiàn)問題，展開探究，得出規(guī)律，激起學(xué)生的好奇心和求知欲推動課堂教學(xué)，通過教師的指導(dǎo)結(jié)合自身的積極探索，用實踐去親自體驗和感悟。同時用自制教具作示范，啟發(fā)學(xué)生的利用身邊的器材，動手動腦制作物理器材進(jìn)行課外小實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能和科學(xué)探究精神。

第三篇：《光的折射》教學(xué)設(shè)計

《光的折射》教學(xué)設(shè)計

本節(jié)內(nèi)容分析

本節(jié)主要講光的折射定律和折射率。光的折射的知識，初中學(xué)習(xí)的內(nèi)容是很粗淺的，到這里要進(jìn)一步深化。學(xué)生學(xué)習(xí)時的困難主要在對于折射率概念的理解上。因此，本單元知識是全章的難點，教學(xué)中要充分重視。需要重點講解的有兩處，一是折射定律的推導(dǎo)，二是折射率的測量。難點是折射定律與光路可逆原理的結(jié)合應(yīng)用，特別是在求解折射率時，切忌死套公式。本節(jié)適合采用實驗探究進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的能力。三維目標(biāo) 知識與技能

1．掌握光的折射定律，并能用進(jìn)行有關(guān)計算．

2．理解折射率的定義及與光速的關(guān)系，并能用來進(jìn)行有關(guān)計算． 3．掌握插針法測折射率的方法． 過程與方法

經(jīng)歷探究入射角正弦與折射角正弦定量關(guān)系的過程，掌握光的折射定律． 情感、態(tài)度與價值觀

通過物理學(xué)史的學(xué)習(xí)，感受科學(xué)發(fā)現(xiàn)的艱辛與困難，學(xué)習(xí)科學(xué)家的探索精神和獻(xiàn)身精神。重點與難點

重點：1．理解光的折射定律． 2．掌握折射率的概念．

3．會用插針法測玻璃的折射率． 難點：折射率的理解和計算． 教學(xué)安排：1課時

教學(xué)過程：

一、引入

（課前投影）光現(xiàn)象的圖片 同學(xué)們，光給了我們一個色彩斑斕的光明世界，可是它自己卻像一個謎：光到底是什么？這個問題很早就引起了人們的注意。最早的且有據(jù)可查的人類對光學(xué)方面的記述，出現(xiàn)在我國春秋戰(zhàn)國時期的《墨經(jīng)》中。

可那以后，人們對光的認(rèn)識進(jìn)展的很慢……但是人類從來沒有放棄過對未知世界的探索。也許期間會誤入歧途、經(jīng)歷挫折，但最終會朝著正確的方向邁進(jìn)。

今天，我們就將一同步入對光的探索之旅。（板書：第十三章 光）

過渡：首先，我們回顧一下初中學(xué)過的光學(xué)知識。

同學(xué)們，請看大屏幕，這是我做的一個實驗。（投影視頻）

講述：容器的底部占有一枚硬幣，容器中沒有水時，走到剛好看杯底邊緣的位置（此時是看不到硬幣的）如果保持觀察點位置不變，逐漸向容器中倒入水，大家注意觀察，看到了什么？這是什么現(xiàn)象？

提示：光的折射

講：今天，我們就重點研究“光的折射”現(xiàn)象（板書課題： 13.1 光的折射）

二、新課學(xué)習(xí)1 折射定律

請同學(xué)們畫出通過折射看到硬幣的光路圖（投影簡評明確）

問:光的折射遵循哪些規(guī)律呢？(生答，投影,板書)

1、折射光線、入射光線、法線在同一平面內(nèi)

2、折射光線與入射光線分居法線兩側(cè)

3、入射角增大，折射角也增大

在折射現(xiàn)象中，光路也是可逆的

(過渡）初中知識定性的描述了折射角與入射角之間的關(guān)系，它們之間有什么定量的關(guān)系呢？ 下面，我們要通過實驗，對這一問題做一重點研究

請同學(xué)們借助于桌面的器材(玻璃磚,大頭針,量角器)，試著找一下光線射到玻璃磚上的折射角和入射角

學(xué)生討論(這里學(xué)生基本上找不到方法)

教師板演示范: 1.畫界面，法線，入射光線一條 2.放玻璃塊，使其一邊與界重合 3.沿另一側(cè)面畫一條線

4.在一入射光線上豎直插一大頭針

5.在磚另一側(cè)移動針，用眼看剛好擋住P1、P2像，固定P3 6同上，固定P4 7.P3、P4連線 8.O、O??即折射光線 9.找到

（學(xué)生實驗，指名，excel填表）

問:入射角

折射角

，量出填表

有怎樣的定量關(guān)系？請同學(xué)們做一猜想

提示:i/r、i、i2/r2、sni /sinr......師:excel拉下，引導(dǎo)學(xué)生找出規(guī)律： 入射角的正弦與折射角的正弦是成正比的（板書補(bǔ)）

這就是折射定律

大家可能不會想到，從希臘天文學(xué)家托勒密在公元139年第一個用實驗測定了入射角與折射角，其間經(jīng)過漫長的1482年的探索，才有荷蘭的數(shù)學(xué)家斯涅耳在1621年發(fā)現(xiàn)了準(zhǔn)確的折射定律.事實上，科學(xué)上的發(fā)現(xiàn)都不會是一帆風(fēng)順的，它往往都要經(jīng)過一個曲折、艱辛的過程，科學(xué)家為此而做出的犧牲，是值得我們敬仰的。

師：同學(xué)們是否注意到，我們在上一章研究波的折射時已經(jīng)見過這個等式，波的折射的結(jié)論與光的折射定律的結(jié)論是一致的，對于這一點你有什么猜想？ 提示： 光是一種波

師小結(jié)：是的，光是一種波我們常說的光線就是光波的波線

（過渡）接下來，我們要對

2、折射率 的比值做進(jìn)一步的研究

師：觀察投影數(shù)據(jù)，說明提示：比值n與

（投影）P48表格

與入射角的大小是否有關(guān)？ 的大小無關(guān)。

師：觀察這組數(shù)據(jù)，你有怎樣的結(jié)論？ 生： n與介質(zhì)有關(guān)，不同的介質(zhì)，有不同的常數(shù)n

師： 因為n與介質(zhì)有關(guān)，所以這個比值n反映著介質(zhì)的光學(xué)特性——這個常數(shù)叫介質(zhì)的折射率（板書：

2、折射率）

定義：光從真空射入某種介質(zhì)，入射角的正弦與折射角的正弦之比，叫做這種介質(zhì)的折射率。

記作：n=

問：

1、物質(zhì)的密度越大，折射率越大嗎？

2、i——不一定是入射角，而應(yīng)理解成真空中光線與法線的夾角 r——不一定是折射角，而應(yīng)理解成介質(zhì)中光線與法線的夾角

3、研究表明，光在不同介質(zhì)中的速度不同，它還等于光在真空中的傳播速度c與光在這種介質(zhì)中的傳播速度v之比，即：

三、鞏固練習(xí)P50.No.2 P49.例題

四、小結(jié)

（板書）

1、通過實驗學(xué)習(xí)了折射定律，知道了入射角的正弦與折射角的正弦是成正比的

2、學(xué)習(xí)了折射率的定義，重點要掌握

五、作業(yè)：P50 NO。

3、4

六、板書設(shè)計 第十三章 光 13.1 光的折射

1、折射定律 的含義

（1）同面（2）分居兩側(cè)（3）

2、折射率

（1）定義：光從光從真空射入某種介質(zhì)，入射角的正弦與折射角的正弦之比，叫做這種介質(zhì)的折射率。（2）記作：

第四篇：《光的折射》教學(xué)設(shè)計

《光的折射》教學(xué)設(shè)計（人教版第二章第四節(jié)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：

（1）了解光的折射現(xiàn)象

（2）了解光從空氣斜射入水中或其他介質(zhì)中時的偏折規(guī)律。（3）了解光在發(fā)生折射時，光路的可逆性。

2、過程與方法：

（1）通過觀察，認(rèn)識光的折射現(xiàn)象。（2）體驗由光的折射引起的錯覺

3、情感態(tài)度和價值觀：

（1）對學(xué)生進(jìn)行安全教育，增強(qiáng)安全意識。

（2）初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對自然現(xiàn)象的熱愛、親近的情感。教學(xué)重、難點：

1、重點：知道光的折射的現(xiàn)象。

2、難點：解釋簡單的折射現(xiàn)象。教學(xué)方法：

實驗探究法、分析歸納法、講練結(jié)合法、討論法。

教具準(zhǔn)備：激光筆、水槽、白開水、白塑料光屏。碗、筷子、厚玻璃塊、筆、硬幣、適量水。

教學(xué)過程及教學(xué)主要內(nèi)容設(shè)計：

（一）、引入新課。

演示：取出一厚玻璃塊，將筆豎放在厚玻璃塊的后面，讓學(xué)生觀察，會看到什么現(xiàn)象？（厚玻璃塊后面的筆好象“錯位”了。）再讓學(xué)生做兩個實驗。

學(xué)生實驗1：在碗中盛大半碗水，把筷子斜插到碗的底部，讓學(xué)生從側(cè)面觀察，會發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？（水中的筷子看起來好像向上彎折了。）

學(xué)生實驗2：在空的碗里放一枚硬幣，移動杯子，使眼睛剛剛看不到硬幣，保持眼睛和杯子的位置不變，慢慢地向碗里倒水，隨著水面的升高，同學(xué)們看到了硬幣并感覺到硬幣好象“升高”了。

師：上述實驗中，同學(xué)們看見玻璃塊后面的筆好象斷了一樣，并通過自己實驗觀察到水中“彎折”的筷子和“升高”的硬幣，是由于光在兩種不同的界面發(fā)生了一種光現(xiàn)象，今天我們就來學(xué)習(xí)這種現(xiàn)象。板書：光的折射

（二）、新課教學(xué)

1、折射現(xiàn)象。

演示實驗1：往水槽內(nèi)加一定量的開水，將一些黃色的粉筆末放入水中并適當(dāng)攪拌，把激光筆發(fā)出的光射向熱開水上面的“白汽”中，能觀察到什么現(xiàn)象？ 生：光沿直線傳播。

師：請同學(xué)們猜猜，如果光從空氣射入水中，光是否還沿直線傳播。生甲：不會沿直線傳播了。生乙：可能還沿直線傳播。??

演示實驗

2、將激光筆發(fā)出的光從不同角度斜射入開水中，讓學(xué)生觀察，光束在空氣中和在水中的徑跡。

生：光從空氣斜射入水中時，傳播方向發(fā)生偏折。

師：甲同學(xué)猜對了，請同學(xué)們將光從空氣斜射入水中的傳播光路畫在紙上，并畫出空氣和水的分界面，過入射點的法線，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：光從空氣斜射入水中時，光線向法線偏折。

師：對，你描述得很好，請同學(xué)們看，圖中光線AO為人射光線，光線OB為折射光線，PQ為法線，入射光線與法線的夾角叫入射角，用∠AOP表示，折射光線與法線的夾角叫折射角，用∠BOQ表示，折射角小于入射角。

現(xiàn)在同學(xué)們明白了水中筷子看上去好像向上彎折，水中硬幣升高的原因嗎？ 生：都是光發(fā)生折射造成的。

師：你很聰明，下面請同學(xué)們觀察掛圖：光從空氣斜射入玻璃中的徑跡，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：光從空氣斜射入玻璃中時傳播方向也發(fā)生了偏折，也是向法線方向偏折。師：歸納以上兩道光的折射現(xiàn)象，你可得出什么結(jié)論？

生：光從空氣斜射入水中或其他介質(zhì)中，折射光線向法線方向偏折。師：你歸納得很好（掌聲鼓勵），大家猜想，如果光從水中斜射入空氣，是否發(fā)生折射現(xiàn)象？射到空氣中的光線將向哪個方向偏折？

生：光從水中斜射入空氣中時，也會發(fā)生折射，射到空氣中的光線可能將向遠(yuǎn)離法線方向偏折。

師：你猜想的依據(jù)是什么？ 生甲：光路是可逆的。

師：很好，你們的猜想是有依據(jù)的，是正確的，兩位同學(xué)很善于觀察、比較、歸納（掌聲鼓勵）。

演示實驗3：將激光筆發(fā)出的光垂直射入開水中，讓學(xué)生觀察，光束在空氣中和在水中的徑跡。

生：光路不發(fā)生改變，仍沿原來的方向傳播。

板書：

1、光的折射現(xiàn)象：光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時，傳播方向發(fā)生偏折，在光的折射現(xiàn)象中光路是可逆的。

光的折射初步規(guī)律：發(fā)生光的折射時，如果光是由空氣斜射入水或其它介質(zhì)中，折射角小于入射角；如果光是由水或其它介質(zhì)斜射入空氣中，折射角大于入射角。

2、折射使池水“變淺”。

師：根據(jù)我們剛才做的“硬幣升高”實驗，你們認(rèn)為漁民如何叉魚？ 生：瞄準(zhǔn)魚的下方叉。師：不錯，這是為什么呢？

生：由于光的折射，從上面看水中的物體，物體的位置比實際淺，所以只有瞄準(zhǔn)魚的下方才能把魚叉到。

師：說得非常好。請同學(xué)們觀察教材圖。清澈見底，看起來不過齊腰深的池水，不會游泳的人可千萬不要冒失下去。因為這實際深度將沒過胸部，可能會使你驚慌失措而發(fā)生危險。

畫出從池底某點A發(fā)出的兩條光線①和②射入空氣中的眼睛受騙，池水變淺折射光路圖（兩條折射光線不能相交，但是它們的反向延長線相交眼睛逆著折射光線看去，覺得折射光線好像是從交點A射出來的。）。（這一過程是難點，教師要巡回指導(dǎo)。）

重做演示實驗：把一塊厚玻璃放在鋼筆的前面，筆桿看起來好像“錯位”了，這種現(xiàn)象是什么引起的。生：也是光的折射引起的。

師：請同學(xué)們閱讀課本科學(xué)世界“海市蜃樓”。（學(xué)生閱讀）

師：通過閱讀，你知道海市蜃樓是怎么形成的嗎？

生：海市蜃樓是一種由光的折射產(chǎn)生的現(xiàn)象，多發(fā)生在夏天海面上，因為空氣熱脹冷縮，上下層空氣分布不均勻，使光在傳播過程中發(fā)生折射，遠(yuǎn)處景物的光進(jìn)入我們的眼睛，逆著光線望去，就感到看見了遠(yuǎn)處的物體。（教師引導(dǎo)學(xué)生回答，必要時作補(bǔ)充）

師：很好，請大家做下面的練習(xí)。

3、課堂練習(xí)

（1）課本節(jié)后動手動腦學(xué)物理1。

（2）站在水庫邊往水中看去，可以看到水面上漂浮的木塊、水中的魚、岸邊的樹木和藍(lán)天中的白云，由于光的折射而成像的是（）A、白云 B、樹木 C、游魚 D、木塊（3）課本節(jié)后動手動腦學(xué)物理3。

（三）、歸納小結(jié)與學(xué)習(xí)過程評估

師：通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 生??

師：當(dāng)學(xué)生歸納得較好時，應(yīng)掌聲鼓勵。歸納不太完善的，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生或作適當(dāng)補(bǔ)充、完善。

（四）、板書設(shè)計

1、光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時，傳播方向發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫做光的折射。

2、光的折射初步規(guī)律：發(fā)生光的折射時，如果光是由空氣斜射入水或其它介質(zhì)中，折射角小于入射角；如果光是由水或其它介質(zhì)斜射入空氣中，折射角大于入射角。

強(qiáng)調(diào)：當(dāng)光從一種介質(zhì)垂直射入另一介質(zhì)時，傳播方向不發(fā)生改變。

3、在光的折射現(xiàn)象中光路是可逆的。

4、應(yīng)用。精彩處：

教育心理學(xué)認(rèn)為，興趣是最好的老師，本節(jié)課牢牢把握“興趣”這個學(xué)習(xí)的原始動力，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，樂于探究。以簡單而奇特方法演示光的折射路徑，以分組實驗帶學(xué)生零距離感受光的折射，在感受中發(fā)現(xiàn)并提出問題，進(jìn)入探究之旅，最后以美麗的海市蜃樓和神奇的傳說收篇。整個流程處處有樂趣，徹底甩掉了傳統(tǒng)物理課堂生硬枯燥的面孔，給學(xué)生以親近，充滿趣味的感覺，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂。教學(xué)反思：

本節(jié)知識是學(xué)生在已經(jīng)學(xué)過光在“同一種均勻介質(zhì)中沿直線傳播”和“光的反射”后所學(xué)的又一光學(xué)內(nèi)容，學(xué)生對光的傳播已有思維定勢，所以本節(jié)知識既要對前面知識有所銜接，又要有所突破，才可以讓學(xué)生更清楚更明白光的又一傳播規(guī)律——折射。

物理教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。由于本節(jié)與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，在教學(xué)中應(yīng)盡量多安排一些體驗性活動，讓學(xué)生多認(rèn)識一些生活中的折射現(xiàn)象，多積累一些感性經(jīng)驗，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)物理是有趣的、有用的，提高他們學(xué)習(xí)物理的興趣。還有，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容中雖然存在發(fā)生光的折射時一定伴有光的反射現(xiàn)象發(fā)生，但在本節(jié)教學(xué)中我要求定位在認(rèn)識折射初步規(guī)律現(xiàn)象上，對光的反射現(xiàn)象的分析就不提了，以免顧此失彼。并在教學(xué)中不強(qiáng)調(diào)知識之間嚴(yán)格的邏輯關(guān)系，注重過程，淡化結(jié)果。對發(fā)生折射時“三線共面，兩線分居”不提，以降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，對學(xué)生基礎(chǔ)較好的，可另行補(bǔ)充，并與光的反射定律作對比。

第五篇：《光的折射》教學(xué)設(shè)計

《光的折射》教學(xué)設(shè)計

安鄉(xiāng)縣三岔河鎮(zhèn)中學(xué) 譚本富

一.教材分析

本節(jié)課中的重點知識”光的折射規(guī)律”是透鏡對光線的作用和凸透鏡成像的原理,是學(xué)習(xí)透鏡和凸透鏡成像的基礎(chǔ).本節(jié)課集物理現(xiàn)象,物理概念,物理規(guī)律,知識應(yīng)用于一體,對本章的學(xué)習(xí)乃至初中物理光學(xué)部分都有至關(guān)重要的作用.二.學(xué)生分析

學(xué)生在生活中遇到很多光的折射現(xiàn)象，他們想知道這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。本節(jié)課讓學(xué)生初步了解光的折射知識.三.設(shè)計理念

1.充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,調(diào)動學(xué)生全員參與.提出問題,讓學(xué)生大膽猜想,設(shè)計驗證猜想的辦法.強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)識事物的過程,突出研究問題的過程,讓學(xué)生真正成為認(rèn)識的主體.我們只是學(xué)習(xí)資源的選擇者,開發(fā)者;教學(xué)過程的設(shè)計者;學(xué)習(xí)群體的組織者和幫助者;學(xué)習(xí)個人的咨詢者.2.重視學(xué)生的協(xié)作和會話過程.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，同學(xué)之間相互合作，提出假設(shè)，通過會話提出驗證假設(shè)的方法,在此過程中，每個同學(xué)的思維成果和智慧為整個小組的成員所共享,有利于學(xué)生對光的折射規(guī)律形成較深刻的理解.3.承認(rèn)每個學(xué)生的個性或潛能,在教學(xué)中鼓勵學(xué)生提問題,鼓勵學(xué)生發(fā)表不同于他人的想法,為學(xué)生提供展示個人思想的空間.4.教給學(xué)生研究問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生能夠?qū)W會知識,還能夠利用所學(xué)的方法進(jìn)行其它問題的研究.四.教學(xué)目標(biāo)

1.了解光的折射現(xiàn)象及其規(guī)律;了解光的折射中光路是可逆的;初步學(xué)會光的折射規(guī)律的簡單應(yīng)用.2.培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察能力;培養(yǎng)學(xué)生分析.探索自然現(xiàn)象的科學(xué)方法.3.培養(yǎng)學(xué)生敢于探索的精神,讓不同的學(xué)生在課堂上有不同的收獲,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.4.滲透辯證思考問題的方法.五.教學(xué)過程

(一).創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

請同學(xué)們看一個故事.(多媒體展示青蛙坐井觀天:下雨前后青蛙眼中不同的世界.)你想知道這是怎么回事嗎?學(xué)習(xí)了光的折射的知識后，我們就能夠解釋這個問題了.(二)進(jìn)行新課

1.什么是光的折射現(xiàn)象 提出問題:光從一種介質(zhì)射入另一種介質(zhì)中時,傳播方向是否會發(fā)生變化? 請你猜一猜,你有什么方法來驗證你的猜想? 學(xué)生提出自己的猜想和驗證方案.教師對學(xué)生的猜想和方案進(jìn)行點評.(1)演示實驗

讓光從空氣斜射入水中,觀察實驗現(xiàn)象.讓光從空氣垂直射入水中,觀察實驗現(xiàn)象.(2)現(xiàn)象

提問:你觀察到了什么現(xiàn)象? 學(xué)生總結(jié)觀察到的現(xiàn)象.(3)幻燈片再現(xiàn) 總結(jié)光的折射概念

(4)展示常見的光的折射圖片

提問:你在生活中見過哪些光的折射現(xiàn)象?(5)學(xué)習(xí)名詞

以光從水中斜射入空氣中的折射光路圖為例,學(xué)生認(rèn)識折射光線,折射角,讓學(xué)生填寫學(xué)生卡加以鞏固.2.光的折射規(guī)律

(1)用與光的反射定律對比引入.(2)光的折射有什么規(guī)律? 折射光線與入射光線，法線在同一平面上;折射光線與入射光線分居在法線的兩側(cè).提出問題:折射角等于入射角嗎? 猜一猜:你認(rèn)為哪個角大? 怎樣驗證你的想法? 教師適當(dāng)?shù)狞c評

演示:光從空氣射入水中的情況(3)錄像:光從空氣斜射入玻璃的情況 提問:你觀察到了什么現(xiàn)象? 總結(jié):光從空氣斜射入水或其他介質(zhì)中時,折射角小于入射角.(4)討論:光從水或玻璃斜射入空氣中時,怎樣傳播? 學(xué)生討論活動.發(fā)表意見:根據(jù)折射時光路是可逆的 總結(jié):光從水或其他介質(zhì)斜射入空氣中時,折射角大于入射角.(5)練習(xí)畫出折射光路圖和前面我們研究的內(nèi)容加在一起,就是光的折射定律.光的折射定律:(三).鞏固練習(xí)1.解釋現(xiàn)象(1)筷子變彎 怎樣解釋這一現(xiàn)象呢? 請同學(xué)們閱讀書上的相關(guān)內(nèi)容.學(xué)生運用所學(xué)知識加以解釋.(2).池水變淺

(3).引言中問題解決(青蛙坐井觀天的故事)2.小結(jié)本節(jié)課的收獲 學(xué)生從知識上和方法上總結(jié).教師對學(xué)生的總結(jié)加以點評.3.作業(yè):收集生活中有關(guān)的光的折射現(xiàn)象.實驗作業(yè):課后請將學(xué)習(xí)卡上的實驗做一做.六.課后反思

在本節(jié)課的教學(xué)活動中,進(jìn)行了大膽的嘗試,在概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)之前,先讓學(xué)生進(jìn)行大膽的猜想.使學(xué)生在接受知識上一改以往被動接受的狀態(tài),他們大膽猜想，敢于提出自己的假設(shè)和驗證假設(shè)的方法.雖然這種使學(xué)生認(rèn)識問題的過程比以往的直接講授要多花一些時間,但卻培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力和分析問題解決問題的能力.在教學(xué)過程中,充分發(fā)揮學(xué)生認(rèn)識主體的作用,給學(xué)生提出問題的時間，盡可能在課堂上解決學(xué)生提出的問題.在總結(jié)本節(jié)課的收獲時學(xué)生的感受令人欣喜,學(xué)生能夠從知識上，方法上,感受上對本節(jié)課的學(xué)習(xí)加以總結(jié)，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識與生活實踐聯(lián)系起來，一位學(xué)生談到:”學(xué)習(xí)了光的折射知識后,我知道不能到江邊玩時,看到說不太深時貿(mào)然下水了”,對同學(xué)們進(jìn)行了安全教育.有的學(xué)生學(xué)會了運用本節(jié)課的研究方法去研究相關(guān)學(xué)科,看到了事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。