第一篇:光的反射與折射 教學(xué)設(shè)計
《光的反射與折射》教學(xué)設(shè)計
【前期分析】
1、教材分析
《光的反射與折射》是人教版選修3-4第13章第一節(jié)的內(nèi)容。
2、學(xué)情分析
學(xué)生在初中以及接觸過光的折射和反射,對于本節(jié)內(nèi)容并不陌生,但是長時間的接觸已讓學(xué)生概念有些模糊。經(jīng)過高中兩年的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)有良好的探究、觀察、分析、實驗?zāi)芰?,只是實驗設(shè)計能力還欠成熟。
3、重難點 重點:
(1)反射定律和折射定律的概念,以及光路可逆
(2)用插針法測定玻璃折射率 難點:
(1)折射率的理解
【教學(xué)目標(biāo)分析】
1、知識與技能
(1)知道反射定律和折射定律(2)掌握折射的特點以及折射率(3)會用所學(xué)的知識解決相關(guān)問題
2、過程與方法
(1)通過(2)通過實驗,認(rèn)識掌握插針法測折射率的方法
3、情感態(tài)度與價值觀
(1)在合作性實驗中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神(2)實驗探究過程中培養(yǎng)科學(xué)的探究精神
【教學(xué)過程設(shè)計】
1、引入
教師提問:大家聽說過光污染么,這其中有一項就是城市中的建筑采用了玻璃墻,在太陽光很強(qiáng)時,這個墻也會發(fā)出耀眼的光,長時間就會影響人們的眼睛,大家知道為什么這個墻也會發(fā)出耀眼的光
同學(xué):因為反射了太陽光
教師:嗯,(拿出一個裝滿水的玻璃杯,放入一支筆)同學(xué)們大家觀察一下水杯里的筆,發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象? 同學(xué):鉛筆折斷了
教師:鉛筆折斷是什么原因呢,難道是在水中化成兩截了? 同學(xué):不是,是因為發(fā)生了折射
教師:好,非常好,看來同學(xué)們對于初中學(xué)過的反射和折射還是有一定印象的,那我們今天就再來深入地討論光的反射和折射
2、新課講解
(1)反射講解
教師:陽光可以照亮水中的魚草,水面也能出現(xiàn)太陽的倒影,這說明光從空氣射入到水面時一部分進(jìn)入水中,一部分回到了空氣中,……(反射和折射介紹)
教師:我們先來研究一下光的反射,當(dāng)光從一種介質(zhì)射入另一種介質(zhì)表面時,會發(fā)生反射,老師先畫界面上下分別為介質(zhì)一,介質(zhì)二,然后再畫一條入射光線,現(xiàn)在有沒有同學(xué)還記得初中所學(xué)愿意畫一下反射光線?
學(xué)生畫圖
教師:嗯,很好,……叫做反射定律,根據(jù)反射定律我們是不是可以先作一條法線,然后再法線的同一側(cè)取相同角度是不是可以畫出反射光線啦
(2)折射講解
教師:那光在折射時有哪些規(guī)律呢?老師在這里畫出光的折射圖。類比于反射定律當(dāng)中,光……(講解折射的規(guī)律),那角度一和角度二有沒有什么關(guān)系呢?早在1621年,菲涅爾就對這個現(xiàn)象做了大量研究,并歸納得出了折射定律:……,即
教師分析式子,并闡明光路可逆原理
(3)折射率講解
教師:我們說n12是一個比例常數(shù),也就是一個確定的值,和式子中角度1,2的變化無關(guān),那它與什么有關(guān)呢?
學(xué)生:各自猜想
教師:這個常數(shù)啊
它只和兩者介質(zhì)的性質(zhì)有關(guān)。
講解n,并理論分析n的表達(dá)式和一些常見物質(zhì)的折射率(4)例題講解
先由同學(xué)自己根據(jù)課堂所講內(nèi)容分析做這題,然后教師請同學(xué)上臺做題,并加以講評
3、鞏固小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了光的反射和折射,請同學(xué)不看課本來用自己的話歸納一下?
同學(xué)歸納
教師補(bǔ)充總結(jié),認(rèn)光的反射定律和折射定律,折射率 布置作業(yè)
4、板書設(shè)計
13.1 光的反射和折射
1、反射定律 概念:
2、折射定律 概念:
入射角和折射角關(guān)系:
3、折射率 概念: 表達(dá)式:
【教學(xué)評價設(shè)計】
學(xué)生自評+學(xué)生互評+教師評價從作業(yè)情況評價
第二篇:探究光反射的規(guī)律及實驗改進(jìn)(教學(xué)設(shè)計)
《探究光反射的規(guī)律》教學(xué)設(shè)計
一、教材分析
本節(jié)內(nèi)容的地位、特點、作用:光的反射現(xiàn)象在日常生活和自然界中普遍存在,學(xué)習(xí)光的反射定律具有重要的實際意義。從本章的知識體系來看,光的反射定律既是全章的重點,又具有承上啟下的作用:上一節(jié)研究了光在同一種均勻介質(zhì)中的傳播,本節(jié)進(jìn)一步研究光在兩種介質(zhì)的界面上發(fā)生反射的現(xiàn)象和規(guī)律,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),為學(xué)習(xí)《平面鏡成像》這一節(jié)鋪平道路,同時也為學(xué)習(xí)光的折射奠定基礎(chǔ)。通過這節(jié)學(xué)習(xí),可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,研究方法和技能又能遷移到探究光的折射規(guī)律上去。
教學(xué)重點:光的反射定律是幾何光學(xué)中最重要的基本定律之一,是分析有關(guān)光的反射問題的主要依據(jù),該規(guī)律的探究過程有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和探索精神,所以光的反射定律及其探究過程是本節(jié)教學(xué)的重點,也是本章教學(xué)的重點。
教學(xué)難點:漫反射和鏡面反射的光路,難以真實、直觀的顯現(xiàn)出來,讓學(xué)生觀察比較,學(xué)生不容易理解,因此,鏡面反射和漫反射是本節(jié)教學(xué)的難點。
二、目標(biāo)分析
本節(jié)課我根據(jù)八年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律,采用直觀教學(xué)和活動探究的教學(xué)方法,放手讓學(xué)生自主探索,經(jīng)歷探究“光反射時的規(guī)律”,獲得比較全面探究活動的體驗,讓學(xué)生主動地參與到知識形成的思維過程,力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識水平,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
三、教法分析
在課堂上通過教師的引導(dǎo),讓學(xué)生進(jìn)行實驗、老師進(jìn)行演示實驗,使學(xué)生在頭腦中有清晰的表象,以具體生動的感性認(rèn)識為基礎(chǔ)掌握知識,同時在觀察中培養(yǎng)能力,開展思維訓(xùn)練重視知識的應(yīng)用,緊密聯(lián)系實際。
四、實驗教學(xué)
1、實驗?zāi)康模讏D):探究反射光線、入射光線跟法線的位置關(guān)系;反射角與入射角的關(guān)系。
實驗不足之處:在豎直紙面上描畫光線的徑跡時,沒有依靠,畫的線的歪斜,影響到角度的測量,誤差會大一些,同時需要多人配合操作,浪費實驗時間。
改進(jìn)方法:將豎直平面的實驗操作改成在水平桌面上進(jìn)行(上圖中)。
改進(jìn)意義:實驗操作難度小,學(xué)生都可以單獨進(jìn)行;操作方便、快捷、準(zhǔn)確、誤差小,提高課堂實驗的效率,學(xué)生能夠體會到成功感。
實驗器材(改進(jìn)后):白紙、鉛筆、量角器、直尺、激光筆、平面鏡、平面鏡豎直支架; 實驗步驟:①在白紙上用鉛筆和直尺畫出平面鏡、法線的位置(上圖中);
②在法線一側(cè),向入射點畫任意三條入射光線,并標(biāo)為1、2、3;
③用平面鏡豎直支架將平面鏡支好,放在紙上所畫的平面鏡的位置;再讓激光筆沿所畫的1、2、3入射光線照到鏡面的入射點上,此時用鉛筆在反射光線的徑跡上描出一個點1,同理,描出2、3(上圖左);
④移開平面鏡、激光筆,用直尺和鉛筆作出反射光線1、2、3,并用量角器量出各自的反射角和入射角,填入實驗表格;、、、、、、2、實驗?zāi)康模ㄒ覉D):探究反射光線、入射光線、法線是否在同一平面。
實驗不足之處:此實驗需要多人配合操作,實驗過程中要始終保持硬紙板與鏡面垂直、激光光束始終沿硬紙面照射都有一定的困難,增加操作難度,影響實驗進(jìn)度與效果。
改進(jìn)方法:用硬紙盒子以法線軸,在其右邊紙面上開一個“小門”,實驗時“小門”可以向里或向外推,使之與左邊紙面不在同一平面。教學(xué)時可將此實驗改為演示實驗,為了增加演示真實、直觀的效果,將硬紙表面進(jìn)行“粗糙”處理(上圖中、右)。
改進(jìn)意義:能直觀、形象的顯示“小門”打開后與原來紙面不在同一平面,且在任何位置總是能與鏡面垂直,表面的“粗糙”處理為演示實驗帶來逼真、清楚的效果。同時也給學(xué)生利用身邊的器材動手、動腦進(jìn)行小實驗作出示范和榜樣。
實驗器材(改進(jìn)后):自制教具(帶“小門”硬紙盒、)、平面鏡、高亮激光筆; 實驗步驟:①將平面鏡放在水平桌面上,將“小門”關(guān)閉的自制教具放在平面鏡上;
②將高亮激光筆的光束沿紙面射向入射點,觀察“小門”上的反射光線(上圖右);
③保持紙面左半部分上的入射光線、入射點位置不動,將右邊紙面上的“小門”向里攤,觀察“小門”是否還有反射光線;
3、學(xué)生用光的反射實驗器(上圖左)
學(xué)生實驗器材存在的缺陷:由于卡槽設(shè)計太大、平面鏡受重力作用,會向沒有卡槽的一邊下垂,造成鏡面與光具盤不垂直(上圖左),實驗時反射光線不能顯示在光具盤上,同時平面鏡與光具盤結(jié)合處有縫隙,出現(xiàn)漏光,使反射光線亮度變暗變?nèi)酢?/p>
改進(jìn)方法:沿平面鏡位置線挖一個寬與平面鏡厚相同、長與平面鏡略長的長方形的孔槽,實驗時將平面鏡一半插入到孔槽中,可消除平面鏡因重力作用造成不垂直的影響,同時也避免了平面鏡與光具盤結(jié)合不緊密造成的漏光現(xiàn)象(上圖中、右)。
改進(jìn)意義:平面鏡插入卡槽,鏡面與光具盤緊密結(jié)合且相互垂直,避免入射光從縫隙泄漏,同時讓入射光全部被反射,反射光線的徑跡能在光具盤上清晰、明亮的顯示出來。
4、實驗室配備的學(xué)生用激光筆與專業(yè)激光筆(上圖左)
實驗室配備的學(xué)生用激光筆不足:光線暗、光束窄,要讓反射光線、入射光線同時顯示在顯示板上,操作起來很困難(或者光線暗淡,或者只顯示反射光線,或者只顯示入射光線),嚴(yán)重影響實驗效果及進(jìn)度。
改進(jìn)方法:用高亮度的專業(yè)激光器替代學(xué)生用激光筆,并將激光筆的頭部進(jìn)行改造,讓高亮激光束通過一根粗細(xì)適當(dāng)?shù)牟Aеㄉ蠄D中),并適當(dāng)調(diào)整距離,就可以得到又亮又寬的光束(上圖右)。
改進(jìn)意義:實驗時亮度好,效果極佳,使用方便,極大提高了實驗的效率,極大吸引了學(xué)生的興趣,深受學(xué)生喜愛。
5、對于鏡面反射與漫反射這一難點的突破,我采取播放多媒體動畫課件:畫面出現(xiàn)兩種不同的反射面,再依次播放出每一條光線的反射過程。播放完畢后,讓學(xué)生比較鏡面反射和漫反射的異同點,并回扣上面的實驗,讓學(xué)生解釋其中的原因。
五、評價反饋
教學(xué)突出“從生活走向物理,從物理走向社會”新課程理念,讓學(xué)生在實驗中觀察、體驗,發(fā)現(xiàn)問題,展開探究,得出規(guī)律,激起學(xué)生的好奇心和求知欲推動課堂教學(xué),通過教師的指導(dǎo)結(jié)合自身的積極探索,用實踐去親自體驗和感悟。同時用自制教具作示范,啟發(fā)學(xué)生的利用身邊的器材,動手動腦制作物理器材進(jìn)行課外小實驗,培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能和科學(xué)探究精神。
第三篇:《光的折射》教學(xué)設(shè)計
《光的折射》教學(xué)設(shè)計
本節(jié)內(nèi)容分析
本節(jié)主要講光的折射定律和折射率。光的折射的知識,初中學(xué)習(xí)的內(nèi)容是很粗淺的,到這里要進(jìn)一步深化。學(xué)生學(xué)習(xí)時的困難主要在對于折射率概念的理解上。因此,本單元知識是全章的難點,教學(xué)中要充分重視。需要重點講解的有兩處,一是折射定律的推導(dǎo),二是折射率的測量。難點是折射定律與光路可逆原理的結(jié)合應(yīng)用,特別是在求解折射率時,切忌死套公式。本節(jié)適合采用實驗探究進(jìn)行教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的能力。三維目標(biāo) 知識與技能
1.掌握光的折射定律,并能用進(jìn)行有關(guān)計算.
2.理解折射率的定義及與光速的關(guān)系,并能用來進(jìn)行有關(guān)計算. 3.掌握插針法測折射率的方法. 過程與方法
經(jīng)歷探究入射角正弦與折射角正弦定量關(guān)系的過程,掌握光的折射定律. 情感、態(tài)度與價值觀
通過物理學(xué)史的學(xué)習(xí),感受科學(xué)發(fā)現(xiàn)的艱辛與困難,學(xué)習(xí)科學(xué)家的探索精神和獻(xiàn)身精神。重點與難點
重點:1.理解光的折射定律. 2.掌握折射率的概念.
3.會用插針法測玻璃的折射率. 難點:折射率的理解和計算. 教學(xué)安排:1課時
教學(xué)過程:
一、引入
(課前投影)光現(xiàn)象的圖片 同學(xué)們,光給了我們一個色彩斑斕的光明世界,可是它自己卻像一個謎:光到底是什么?這個問題很早就引起了人們的注意。最早的且有據(jù)可查的人類對光學(xué)方面的記述,出現(xiàn)在我國春秋戰(zhàn)國時期的《墨經(jīng)》中。
可那以后,人們對光的認(rèn)識進(jìn)展的很慢……但是人類從來沒有放棄過對未知世界的探索。也許期間會誤入歧途、經(jīng)歷挫折,但最終會朝著正確的方向邁進(jìn)。
今天,我們就將一同步入對光的探索之旅。(板書:第十三章 光)
過渡:首先,我們回顧一下初中學(xué)過的光學(xué)知識。
同學(xué)們,請看大屏幕,這是我做的一個實驗。(投影視頻)
講述:容器的底部占有一枚硬幣,容器中沒有水時,走到剛好看杯底邊緣的位置(此時是看不到硬幣的)如果保持觀察點位置不變,逐漸向容器中倒入水,大家注意觀察,看到了什么?這是什么現(xiàn)象?
提示:光的折射
講:今天,我們就重點研究“光的折射”現(xiàn)象(板書課題: 13.1 光的折射)
二、新課學(xué)習(xí)1 折射定律
請同學(xué)們畫出通過折射看到硬幣的光路圖(投影簡評明確)
問:光的折射遵循哪些規(guī)律呢?(生答,投影,板書)
1、折射光線、入射光線、法線在同一平面內(nèi)
2、折射光線與入射光線分居法線兩側(cè)
3、入射角增大,折射角也增大
在折射現(xiàn)象中,光路也是可逆的
(過渡)初中知識定性的描述了折射角與入射角之間的關(guān)系,它們之間有什么定量的關(guān)系呢? 下面,我們要通過實驗,對這一問題做一重點研究
請同學(xué)們借助于桌面的器材(玻璃磚,大頭針,量角器),試著找一下光線射到玻璃磚上的折射角和入射角
學(xué)生討論(這里學(xué)生基本上找不到方法)
教師板演示范: 1.畫界面,法線,入射光線一條 2.放玻璃塊,使其一邊與界重合 3.沿另一側(cè)面畫一條線
4.在一入射光線上豎直插一大頭針
5.在磚另一側(cè)移動針,用眼看剛好擋住P1、P2像,固定P3 6同上,固定P4 7.P3、P4連線 8.O、O??即折射光線 9.找到
(學(xué)生實驗,指名,excel填表)
問:入射角
折射角
,量出填表
有怎樣的定量關(guān)系?請同學(xué)們做一猜想
提示:i/r、i、i2/r2、sni /sinr......師:excel拉下,引導(dǎo)學(xué)生找出規(guī)律: 入射角的正弦與折射角的正弦是成正比的(板書補(bǔ))
這就是折射定律
大家可能不會想到,從希臘天文學(xué)家托勒密在公元139年第一個用實驗測定了入射角與折射角,其間經(jīng)過漫長的1482年的探索,才有荷蘭的數(shù)學(xué)家斯涅耳在1621年發(fā)現(xiàn)了準(zhǔn)確的折射定律.事實上,科學(xué)上的發(fā)現(xiàn)都不會是一帆風(fēng)順的,它往往都要經(jīng)過一個曲折、艱辛的過程,科學(xué)家為此而做出的犧牲,是值得我們敬仰的。
師:同學(xué)們是否注意到,我們在上一章研究波的折射時已經(jīng)見過這個等式,波的折射的結(jié)論與光的折射定律的結(jié)論是一致的,對于這一點你有什么猜想? 提示: 光是一種波
師小結(jié):是的,光是一種波我們常說的光線就是光波的波線
(過渡)接下來,我們要對
2、折射率 的比值做進(jìn)一步的研究
師:觀察投影數(shù)據(jù),說明提示:比值n與
(投影)P48表格
與入射角的大小是否有關(guān)? 的大小無關(guān)。
師:觀察這組數(shù)據(jù),你有怎樣的結(jié)論? 生: n與介質(zhì)有關(guān),不同的介質(zhì),有不同的常數(shù)n
師: 因為n與介質(zhì)有關(guān),所以這個比值n反映著介質(zhì)的光學(xué)特性——這個常數(shù)叫介質(zhì)的折射率(板書:
2、折射率)
定義:光從真空射入某種介質(zhì),入射角的正弦與折射角的正弦之比,叫做這種介質(zhì)的折射率。
記作:n=
問:
1、物質(zhì)的密度越大,折射率越大嗎?
2、i——不一定是入射角,而應(yīng)理解成真空中光線與法線的夾角 r——不一定是折射角,而應(yīng)理解成介質(zhì)中光線與法線的夾角
3、研究表明,光在不同介質(zhì)中的速度不同,它還等于光在真空中的傳播速度c與光在這種介質(zhì)中的傳播速度v之比,即:
三、鞏固練習(xí)P50.No.2 P49.例題
四、小結(jié)
(板書)
1、通過實驗學(xué)習(xí)了折射定律,知道了入射角的正弦與折射角的正弦是成正比的
2、學(xué)習(xí)了折射率的定義,重點要掌握
五、作業(yè):P50 NO。
3、4
六、板書設(shè)計 第十三章 光 13.1 光的折射
1、折射定律 的含義
(1)同面(2)分居兩側(cè)(3)
2、折射率
(1)定義:光從光從真空射入某種介質(zhì),入射角的正弦與折射角的正弦之比,叫做這種介質(zhì)的折射率。(2)記作:
第四篇:《光的折射》教學(xué)設(shè)計
《光的折射》教學(xué)設(shè)計(人教版第二章第四節(jié))
教學(xué)目標(biāo):
1、知識與技能:
(1)了解光的折射現(xiàn)象
(2)了解光從空氣斜射入水中或其他介質(zhì)中時的偏折規(guī)律。(3)了解光在發(fā)生折射時,光路的可逆性。
2、過程與方法:
(1)通過觀察,認(rèn)識光的折射現(xiàn)象。(2)體驗由光的折射引起的錯覺
3、情感態(tài)度和價值觀:
(1)對學(xué)生進(jìn)行安全教育,增強(qiáng)安全意識。
(2)初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙,獲得對自然現(xiàn)象的熱愛、親近的情感。教學(xué)重、難點:
1、重點:知道光的折射的現(xiàn)象。
2、難點:解釋簡單的折射現(xiàn)象。教學(xué)方法:
實驗探究法、分析歸納法、講練結(jié)合法、討論法。
教具準(zhǔn)備:激光筆、水槽、白開水、白塑料光屏。碗、筷子、厚玻璃塊、筆、硬幣、適量水。
教學(xué)過程及教學(xué)主要內(nèi)容設(shè)計:
(一)、引入新課。
演示:取出一厚玻璃塊,將筆豎放在厚玻璃塊的后面,讓學(xué)生觀察,會看到什么現(xiàn)象?(厚玻璃塊后面的筆好象“錯位”了。)再讓學(xué)生做兩個實驗。
學(xué)生實驗1:在碗中盛大半碗水,把筷子斜插到碗的底部,讓學(xué)生從側(cè)面觀察,會發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象?(水中的筷子看起來好像向上彎折了。)
學(xué)生實驗2:在空的碗里放一枚硬幣,移動杯子,使眼睛剛剛看不到硬幣,保持眼睛和杯子的位置不變,慢慢地向碗里倒水,隨著水面的升高,同學(xué)們看到了硬幣并感覺到硬幣好象“升高”了。
師:上述實驗中,同學(xué)們看見玻璃塊后面的筆好象斷了一樣,并通過自己實驗觀察到水中“彎折”的筷子和“升高”的硬幣,是由于光在兩種不同的界面發(fā)生了一種光現(xiàn)象,今天我們就來學(xué)習(xí)這種現(xiàn)象。板書:光的折射
(二)、新課教學(xué)
1、折射現(xiàn)象。
演示實驗1:往水槽內(nèi)加一定量的開水,將一些黃色的粉筆末放入水中并適當(dāng)攪拌,把激光筆發(fā)出的光射向熱開水上面的“白汽”中,能觀察到什么現(xiàn)象? 生:光沿直線傳播。
師:請同學(xué)們猜猜,如果光從空氣射入水中,光是否還沿直線傳播。生甲:不會沿直線傳播了。生乙:可能還沿直線傳播。??
演示實驗
2、將激光筆發(fā)出的光從不同角度斜射入開水中,讓學(xué)生觀察,光束在空氣中和在水中的徑跡。
生:光從空氣斜射入水中時,傳播方向發(fā)生偏折。
師:甲同學(xué)猜對了,請同學(xué)們將光從空氣斜射入水中的傳播光路畫在紙上,并畫出空氣和水的分界面,過入射點的法線,你發(fā)現(xiàn)了什么? 生:光從空氣斜射入水中時,光線向法線偏折。
師:對,你描述得很好,請同學(xué)們看,圖中光線AO為人射光線,光線OB為折射光線,PQ為法線,入射光線與法線的夾角叫入射角,用∠AOP表示,折射光線與法線的夾角叫折射角,用∠BOQ表示,折射角小于入射角。
現(xiàn)在同學(xué)們明白了水中筷子看上去好像向上彎折,水中硬幣升高的原因嗎? 生:都是光發(fā)生折射造成的。
師:你很聰明,下面請同學(xué)們觀察掛圖:光從空氣斜射入玻璃中的徑跡,你發(fā)現(xiàn)了什么? 生:光從空氣斜射入玻璃中時傳播方向也發(fā)生了偏折,也是向法線方向偏折。師:歸納以上兩道光的折射現(xiàn)象,你可得出什么結(jié)論?
生:光從空氣斜射入水中或其他介質(zhì)中,折射光線向法線方向偏折。師:你歸納得很好(掌聲鼓勵),大家猜想,如果光從水中斜射入空氣,是否發(fā)生折射現(xiàn)象?射到空氣中的光線將向哪個方向偏折?
生:光從水中斜射入空氣中時,也會發(fā)生折射,射到空氣中的光線可能將向遠(yuǎn)離法線方向偏折。
師:你猜想的依據(jù)是什么? 生甲:光路是可逆的。
師:很好,你們的猜想是有依據(jù)的,是正確的,兩位同學(xué)很善于觀察、比較、歸納(掌聲鼓勵)。
演示實驗3:將激光筆發(fā)出的光垂直射入開水中,讓學(xué)生觀察,光束在空氣中和在水中的徑跡。
生:光路不發(fā)生改變,仍沿原來的方向傳播。
板書:
1、光的折射現(xiàn)象:光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時,傳播方向發(fā)生偏折,在光的折射現(xiàn)象中光路是可逆的。
光的折射初步規(guī)律:發(fā)生光的折射時,如果光是由空氣斜射入水或其它介質(zhì)中,折射角小于入射角;如果光是由水或其它介質(zhì)斜射入空氣中,折射角大于入射角。
2、折射使池水“變淺”。
師:根據(jù)我們剛才做的“硬幣升高”實驗,你們認(rèn)為漁民如何叉魚? 生:瞄準(zhǔn)魚的下方叉。師:不錯,這是為什么呢?
生:由于光的折射,從上面看水中的物體,物體的位置比實際淺,所以只有瞄準(zhǔn)魚的下方才能把魚叉到。
師:說得非常好。請同學(xué)們觀察教材圖。清澈見底,看起來不過齊腰深的池水,不會游泳的人可千萬不要冒失下去。因為這實際深度將沒過胸部,可能會使你驚慌失措而發(fā)生危險。
畫出從池底某點A發(fā)出的兩條光線①和②射入空氣中的眼睛受騙,池水變淺折射光路圖(兩條折射光線不能相交,但是它們的反向延長線相交眼睛逆著折射光線看去,覺得折射光線好像是從交點A射出來的。)。(這一過程是難點,教師要巡回指導(dǎo)。)
重做演示實驗:把一塊厚玻璃放在鋼筆的前面,筆桿看起來好像“錯位”了,這種現(xiàn)象是什么引起的。生:也是光的折射引起的。
師:請同學(xué)們閱讀課本科學(xué)世界“海市蜃樓”。(學(xué)生閱讀)
師:通過閱讀,你知道海市蜃樓是怎么形成的嗎?
生:海市蜃樓是一種由光的折射產(chǎn)生的現(xiàn)象,多發(fā)生在夏天海面上,因為空氣熱脹冷縮,上下層空氣分布不均勻,使光在傳播過程中發(fā)生折射,遠(yuǎn)處景物的光進(jìn)入我們的眼睛,逆著光線望去,就感到看見了遠(yuǎn)處的物體。(教師引導(dǎo)學(xué)生回答,必要時作補(bǔ)充)
師:很好,請大家做下面的練習(xí)。
3、課堂練習(xí)
(1)課本節(jié)后動手動腦學(xué)物理1。
(2)站在水庫邊往水中看去,可以看到水面上漂浮的木塊、水中的魚、岸邊的樹木和藍(lán)天中的白云,由于光的折射而成像的是()A、白云 B、樹木 C、游魚 D、木塊(3)課本節(jié)后動手動腦學(xué)物理3。
(三)、歸納小結(jié)與學(xué)習(xí)過程評估
師:通過本節(jié)課學(xué)習(xí),你有什么收獲? 生??
師:當(dāng)學(xué)生歸納得較好時,應(yīng)掌聲鼓勵。歸納不太完善的,老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生或作適當(dāng)補(bǔ)充、完善。
(四)、板書設(shè)計
1、光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時,傳播方向發(fā)生偏折,這種現(xiàn)象叫做光的折射。
2、光的折射初步規(guī)律:發(fā)生光的折射時,如果光是由空氣斜射入水或其它介質(zhì)中,折射角小于入射角;如果光是由水或其它介質(zhì)斜射入空氣中,折射角大于入射角。
強(qiáng)調(diào):當(dāng)光從一種介質(zhì)垂直射入另一介質(zhì)時,傳播方向不發(fā)生改變。
3、在光的折射現(xiàn)象中光路是可逆的。
4、應(yīng)用。精彩處:
教育心理學(xué)認(rèn)為,興趣是最好的老師,本節(jié)課牢牢把握“興趣”這個學(xué)習(xí)的原始動力,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生樂于學(xué)習(xí),樂于探究。以簡單而奇特方法演示光的折射路徑,以分組實驗帶學(xué)生零距離感受光的折射,在感受中發(fā)現(xiàn)并提出問題,進(jìn)入探究之旅,最后以美麗的海市蜃樓和神奇的傳說收篇。整個流程處處有樂趣,徹底甩掉了傳統(tǒng)物理課堂生硬枯燥的面孔,給學(xué)生以親近,充滿趣味的感覺,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中快樂。教學(xué)反思:
本節(jié)知識是學(xué)生在已經(jīng)學(xué)過光在“同一種均勻介質(zhì)中沿直線傳播”和“光的反射”后所學(xué)的又一光學(xué)內(nèi)容,學(xué)生對光的傳播已有思維定勢,所以本節(jié)知識既要對前面知識有所銜接,又要有所突破,才可以讓學(xué)生更清楚更明白光的又一傳播規(guī)律——折射。
物理教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。由于本節(jié)與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密,在教學(xué)中應(yīng)盡量多安排一些體驗性活動,讓學(xué)生多認(rèn)識一些生活中的折射現(xiàn)象,多積累一些感性經(jīng)驗,讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)物理是有趣的、有用的,提高他們學(xué)習(xí)物理的興趣。還有,本節(jié)教學(xué)內(nèi)容中雖然存在發(fā)生光的折射時一定伴有光的反射現(xiàn)象發(fā)生,但在本節(jié)教學(xué)中我要求定位在認(rèn)識折射初步規(guī)律現(xiàn)象上,對光的反射現(xiàn)象的分析就不提了,以免顧此失彼。并在教學(xué)中不強(qiáng)調(diào)知識之間嚴(yán)格的邏輯關(guān)系,注重過程,淡化結(jié)果。對發(fā)生折射時“三線共面,兩線分居”不提,以降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度,對學(xué)生基礎(chǔ)較好的,可另行補(bǔ)充,并與光的反射定律作對比。
第五篇:《光的折射》教學(xué)設(shè)計
《光的折射》教學(xué)設(shè)計
安鄉(xiāng)縣三岔河鎮(zhèn)中學(xué) 譚本富
一.教材分析
本節(jié)課中的重點知識”光的折射規(guī)律”是透鏡對光線的作用和凸透鏡成像的原理,是學(xué)習(xí)透鏡和凸透鏡成像的基礎(chǔ).本節(jié)課集物理現(xiàn)象,物理概念,物理規(guī)律,知識應(yīng)用于一體,對本章的學(xué)習(xí)乃至初中物理光學(xué)部分都有至關(guān)重要的作用.二.學(xué)生分析
學(xué)生在生活中遇到很多光的折射現(xiàn)象,他們想知道這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。本節(jié)課讓學(xué)生初步了解光的折射知識.三.設(shè)計理念
1.充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,調(diào)動學(xué)生全員參與.提出問題,讓學(xué)生大膽猜想,設(shè)計驗證猜想的辦法.強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)識事物的過程,突出研究問題的過程,讓學(xué)生真正成為認(rèn)識的主體.我們只是學(xué)習(xí)資源的選擇者,開發(fā)者;教學(xué)過程的設(shè)計者;學(xué)習(xí)群體的組織者和幫助者;學(xué)習(xí)個人的咨詢者.2.重視學(xué)生的協(xié)作和會話過程.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論,同學(xué)之間相互合作,提出假設(shè),通過會話提出驗證假設(shè)的方法,在此過程中,每個同學(xué)的思維成果和智慧為整個小組的成員所共享,有利于學(xué)生對光的折射規(guī)律形成較深刻的理解.3.承認(rèn)每個學(xué)生的個性或潛能,在教學(xué)中鼓勵學(xué)生提問題,鼓勵學(xué)生發(fā)表不同于他人的想法,為學(xué)生提供展示個人思想的空間.4.教給學(xué)生研究問題的方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生能夠?qū)W會知識,還能夠利用所學(xué)的方法進(jìn)行其它問題的研究.四.教學(xué)目標(biāo)
1.了解光的折射現(xiàn)象及其規(guī)律;了解光的折射中光路是可逆的;初步學(xué)會光的折射規(guī)律的簡單應(yīng)用.2.培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察能力;培養(yǎng)學(xué)生分析.探索自然現(xiàn)象的科學(xué)方法.3.培養(yǎng)學(xué)生敢于探索的精神,讓不同的學(xué)生在課堂上有不同的收獲,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.4.滲透辯證思考問題的方法.五.教學(xué)過程
(一).創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
請同學(xué)們看一個故事.(多媒體展示青蛙坐井觀天:下雨前后青蛙眼中不同的世界.)你想知道這是怎么回事嗎?學(xué)習(xí)了光的折射的知識后,我們就能夠解釋這個問題了.(二)進(jìn)行新課
1.什么是光的折射現(xiàn)象 提出問題:光從一種介質(zhì)射入另一種介質(zhì)中時,傳播方向是否會發(fā)生變化? 請你猜一猜,你有什么方法來驗證你的猜想? 學(xué)生提出自己的猜想和驗證方案.教師對學(xué)生的猜想和方案進(jìn)行點評.(1)演示實驗
讓光從空氣斜射入水中,觀察實驗現(xiàn)象.讓光從空氣垂直射入水中,觀察實驗現(xiàn)象.(2)現(xiàn)象
提問:你觀察到了什么現(xiàn)象? 學(xué)生總結(jié)觀察到的現(xiàn)象.(3)幻燈片再現(xiàn) 總結(jié)光的折射概念
(4)展示常見的光的折射圖片
提問:你在生活中見過哪些光的折射現(xiàn)象?(5)學(xué)習(xí)名詞
以光從水中斜射入空氣中的折射光路圖為例,學(xué)生認(rèn)識折射光線,折射角,讓學(xué)生填寫學(xué)生卡加以鞏固.2.光的折射規(guī)律
(1)用與光的反射定律對比引入.(2)光的折射有什么規(guī)律? 折射光線與入射光線,法線在同一平面上;折射光線與入射光線分居在法線的兩側(cè).提出問題:折射角等于入射角嗎? 猜一猜:你認(rèn)為哪個角大? 怎樣驗證你的想法? 教師適當(dāng)?shù)狞c評
演示:光從空氣射入水中的情況(3)錄像:光從空氣斜射入玻璃的情況 提問:你觀察到了什么現(xiàn)象? 總結(jié):光從空氣斜射入水或其他介質(zhì)中時,折射角小于入射角.(4)討論:光從水或玻璃斜射入空氣中時,怎樣傳播? 學(xué)生討論活動.發(fā)表意見:根據(jù)折射時光路是可逆的 總結(jié):光從水或其他介質(zhì)斜射入空氣中時,折射角大于入射角.(5)練習(xí)畫出折射光路圖和前面我們研究的內(nèi)容加在一起,就是光的折射定律.光的折射定律:(三).鞏固練習(xí)1.解釋現(xiàn)象(1)筷子變彎 怎樣解釋這一現(xiàn)象呢? 請同學(xué)們閱讀書上的相關(guān)內(nèi)容.學(xué)生運用所學(xué)知識加以解釋.(2).池水變淺
(3).引言中問題解決(青蛙坐井觀天的故事)2.小結(jié)本節(jié)課的收獲 學(xué)生從知識上和方法上總結(jié).教師對學(xué)生的總結(jié)加以點評.3.作業(yè):收集生活中有關(guān)的光的折射現(xiàn)象.實驗作業(yè):課后請將學(xué)習(xí)卡上的實驗做一做.六.課后反思
在本節(jié)課的教學(xué)活動中,進(jìn)行了大膽的嘗試,在概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)之前,先讓學(xué)生進(jìn)行大膽的猜想.使學(xué)生在接受知識上一改以往被動接受的狀態(tài),他們大膽猜想,敢于提出自己的假設(shè)和驗證假設(shè)的方法.雖然這種使學(xué)生認(rèn)識問題的過程比以往的直接講授要多花一些時間,但卻培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力和分析問題解決問題的能力.在教學(xué)過程中,充分發(fā)揮學(xué)生認(rèn)識主體的作用,給學(xué)生提出問題的時間,盡可能在課堂上解決學(xué)生提出的問題.在總結(jié)本節(jié)課的收獲時學(xué)生的感受令人欣喜,學(xué)生能夠從知識上,方法上,感受上對本節(jié)課的學(xué)習(xí)加以總結(jié),并能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識與生活實踐聯(lián)系起來,一位學(xué)生談到:”學(xué)習(xí)了光的折射知識后,我知道不能到江邊玩時,看到說不太深時貿(mào)然下水了”,對同學(xué)們進(jìn)行了安全教育.有的學(xué)生學(xué)會了運用本節(jié)課的研究方法去研究相關(guān)學(xué)科,看到了事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。