第一篇:光的反射與折射 教學(xué)設(shè)計(jì)
《光的反射與折射》教學(xué)設(shè)計(jì)
【前期分析】
1、教材分析
《光的反射與折射》是人教版選修3-4第13章第一節(jié)的內(nèi)容。
2、學(xué)情分析
學(xué)生在初中以及接觸過光的折射和反射,對(duì)于本節(jié)內(nèi)容并不陌生,但是長(zhǎng)時(shí)間的接觸已讓學(xué)生概念有些模糊。經(jīng)過高中兩年的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)有良好的探究、觀察、分析、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,只是?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力還欠成熟。
3、重難點(diǎn) 重點(diǎn):
(1)反射定律和折射定律的概念,以及光路可逆
(2)用插針法測(cè)定玻璃折射率 難點(diǎn):
(1)折射率的理解
【教學(xué)目標(biāo)分析】
1、知識(shí)與技能
(1)知道反射定律和折射定律(2)掌握折射的特點(diǎn)以及折射率(3)會(huì)用所學(xué)的知識(shí)解決相關(guān)問題
2、過程與方法
(1)通過(2)通過實(shí)驗(yàn),認(rèn)識(shí)掌握插針法測(cè)折射率的方法
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
(1)在合作性實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神(2)實(shí)驗(yàn)探究過程中培養(yǎng)科學(xué)的探究精神
【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】
1、引入
教師提問:大家聽說(shuō)過光污染么,這其中有一項(xiàng)就是城市中的建筑采用了玻璃墻,在太陽(yáng)光很強(qiáng)時(shí),這個(gè)墻也會(huì)發(fā)出耀眼的光,長(zhǎng)時(shí)間就會(huì)影響人們的眼睛,大家知道為什么這個(gè)墻也會(huì)發(fā)出耀眼的光
同學(xué):因?yàn)榉瓷淞颂?yáng)光
教師:嗯,(拿出一個(gè)裝滿水的玻璃杯,放入一支筆)同學(xué)們大家觀察一下水杯里的筆,發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象? 同學(xué):鉛筆折斷了
教師:鉛筆折斷是什么原因呢,難道是在水中化成兩截了? 同學(xué):不是,是因?yàn)榘l(fā)生了折射
教師:好,非常好,看來(lái)同學(xué)們對(duì)于初中學(xué)過的反射和折射還是有一定印象的,那我們今天就再來(lái)深入地討論光的反射和折射
2、新課講解
(1)反射講解
教師:陽(yáng)光可以照亮水中的魚草,水面也能出現(xiàn)太陽(yáng)的倒影,這說(shuō)明光從空氣射入到水面時(shí)一部分進(jìn)入水中,一部分回到了空氣中,……(反射和折射介紹)
教師:我們先來(lái)研究一下光的反射,當(dāng)光從一種介質(zhì)射入另一種介質(zhì)表面時(shí),會(huì)發(fā)生反射,老師先畫界面上下分別為介質(zhì)一,介質(zhì)二,然后再畫一條入射光線,現(xiàn)在有沒有同學(xué)還記得初中所學(xué)愿意畫一下反射光線?
學(xué)生畫圖
教師:嗯,很好,……叫做反射定律,根據(jù)反射定律我們是不是可以先作一條法線,然后再法線的同一側(cè)取相同角度是不是可以畫出反射光線啦
(2)折射講解
教師:那光在折射時(shí)有哪些規(guī)律呢?老師在這里畫出光的折射圖。類比于反射定律當(dāng)中,光……(講解折射的規(guī)律),那角度一和角度二有沒有什么關(guān)系呢?早在1621年,菲涅爾就對(duì)這個(gè)現(xiàn)象做了大量研究,并歸納得出了折射定律:……,即
教師分析式子,并闡明光路可逆原理
(3)折射率講解
教師:我們說(shuō)n12是一個(gè)比例常數(shù),也就是一個(gè)確定的值,和式子中角度1,2的變化無(wú)關(guān),那它與什么有關(guān)呢?
學(xué)生:各自猜想
教師:這個(gè)常數(shù)啊
它只和兩者介質(zhì)的性質(zhì)有關(guān)。
講解n,并理論分析n的表達(dá)式和一些常見物質(zhì)的折射率(4)例題講解
先由同學(xué)自己根據(jù)課堂所講內(nèi)容分析做這題,然后教師請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)做題,并加以講評(píng)
3、鞏固小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了光的反射和折射,請(qǐng)同學(xué)不看課本來(lái)用自己的話歸納一下?
同學(xué)歸納
教師補(bǔ)充總結(jié),認(rèn)光的反射定律和折射定律,折射率 布置作業(yè)
4、板書設(shè)計(jì)
13.1 光的反射和折射
1、反射定律 概念:
2、折射定律 概念:
入射角和折射角關(guān)系:
3、折射率 概念: 表達(dá)式:
【教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】
學(xué)生自評(píng)+學(xué)生互評(píng)+教師評(píng)價(jià)從作業(yè)情況評(píng)價(jià)
第二篇:探究光反射的規(guī)律及實(shí)驗(yàn)改進(jìn)(教學(xué)設(shè)計(jì))
《探究光反射的規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析
本節(jié)內(nèi)容的地位、特點(diǎn)、作用:光的反射現(xiàn)象在日常生活和自然界中普遍存在,學(xué)習(xí)光的反射定律具有重要的實(shí)際意義。從本章的知識(shí)體系來(lái)看,光的反射定律既是全章的重點(diǎn),又具有承上啟下的作用:上一節(jié)研究了光在同一種均勻介質(zhì)中的傳播,本節(jié)進(jìn)一步研究光在兩種介質(zhì)的界面上發(fā)生反射的現(xiàn)象和規(guī)律,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),為學(xué)習(xí)《平面鏡成像》這一節(jié)鋪平道路,同時(shí)也為學(xué)習(xí)光的折射奠定基礎(chǔ)。通過這節(jié)學(xué)習(xí),可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,研究方法和技能又能遷移到探究光的折射規(guī)律上去。
教學(xué)重點(diǎn):光的反射定律是幾何光學(xué)中最重要的基本定律之一,是分析有關(guān)光的反射問題的主要依據(jù),該規(guī)律的探究過程有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和探索精神,所以光的反射定律及其探究過程是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn),也是本章教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):漫反射和鏡面反射的光路,難以真實(shí)、直觀的顯現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生觀察比較,學(xué)生不容易理解,因此,鏡面反射和漫反射是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。
二、目標(biāo)分析
本節(jié)課我根據(jù)八年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律,采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法,放手讓學(xué)生自主探索,經(jīng)歷探究“光反射時(shí)的規(guī)律”,獲得比較全面探究活動(dòng)的體驗(yàn),讓學(xué)生主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的思維過程,力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
三、教法分析
在課堂上通過教師的引導(dǎo),讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、老師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn),使學(xué)生在頭腦中有清晰的表象,以具體生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)掌握知識(shí),同時(shí)在觀察中培養(yǎng)能力,開展思維訓(xùn)練重視知識(shí)的應(yīng)用,緊密聯(lián)系實(shí)際。
四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)
1、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模讏D):探究反射光線、入射光線跟法線的位置關(guān)系;反射角與入射角的關(guān)系。
實(shí)驗(yàn)不足之處:在豎直紙面上描畫光線的徑跡時(shí),沒有依靠,畫的線的歪斜,影響到角度的測(cè)量,誤差會(huì)大一些,同時(shí)需要多人配合操作,浪費(fèi)實(shí)驗(yàn)時(shí)間。
改進(jìn)方法:將豎直平面的實(shí)驗(yàn)操作改成在水平桌面上進(jìn)行(上圖中)。
改進(jìn)意義:實(shí)驗(yàn)操作難度小,學(xué)生都可以單獨(dú)進(jìn)行;操作方便、快捷、準(zhǔn)確、誤差小,提高課堂實(shí)驗(yàn)的效率,學(xué)生能夠體會(huì)到成功感。
實(shí)驗(yàn)器材(改進(jìn)后):白紙、鉛筆、量角器、直尺、激光筆、平面鏡、平面鏡豎直支架; 實(shí)驗(yàn)步驟:①在白紙上用鉛筆和直尺畫出平面鏡、法線的位置(上圖中);
②在法線一側(cè),向入射點(diǎn)畫任意三條入射光線,并標(biāo)為1、2、3;
③用平面鏡豎直支架將平面鏡支好,放在紙上所畫的平面鏡的位置;再讓激光筆沿所畫的1、2、3入射光線照到鏡面的入射點(diǎn)上,此時(shí)用鉛筆在反射光線的徑跡上描出一個(gè)點(diǎn)1,同理,描出2、3(上圖左);
④移開平面鏡、激光筆,用直尺和鉛筆作出反射光線1、2、3,并用量角器量出各自的反射角和入射角,填入實(shí)驗(yàn)表格;、、、、、、2、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模ㄒ覉D):探究反射光線、入射光線、法線是否在同一平面。
實(shí)驗(yàn)不足之處:此實(shí)驗(yàn)需要多人配合操作,實(shí)驗(yàn)過程中要始終保持硬紙板與鏡面垂直、激光光束始終沿硬紙面照射都有一定的困難,增加操作難度,影響實(shí)驗(yàn)進(jìn)度與效果。
改進(jìn)方法:用硬紙盒子以法線軸,在其右邊紙面上開一個(gè)“小門”,實(shí)驗(yàn)時(shí)“小門”可以向里或向外推,使之與左邊紙面不在同一平面。教學(xué)時(shí)可將此實(shí)驗(yàn)改為演示實(shí)驗(yàn),為了增加演示真實(shí)、直觀的效果,將硬紙表面進(jìn)行“粗糙”處理(上圖中、右)。
改進(jìn)意義:能直觀、形象的顯示“小門”打開后與原來(lái)紙面不在同一平面,且在任何位置總是能與鏡面垂直,表面的“粗糙”處理為演示實(shí)驗(yàn)帶來(lái)逼真、清楚的效果。同時(shí)也給學(xué)生利用身邊的器材動(dòng)手、動(dòng)腦進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)作出示范和榜樣。
實(shí)驗(yàn)器材(改進(jìn)后):自制教具(帶“小門”硬紙盒、)、平面鏡、高亮激光筆; 實(shí)驗(yàn)步驟:①將平面鏡放在水平桌面上,將“小門”關(guān)閉的自制教具放在平面鏡上;
②將高亮激光筆的光束沿紙面射向入射點(diǎn),觀察“小門”上的反射光線(上圖右);
③保持紙面左半部分上的入射光線、入射點(diǎn)位置不動(dòng),將右邊紙面上的“小門”向里攤,觀察“小門”是否還有反射光線;
3、學(xué)生用光的反射實(shí)驗(yàn)器(上圖左)
學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材存在的缺陷:由于卡槽設(shè)計(jì)太大、平面鏡受重力作用,會(huì)向沒有卡槽的一邊下垂,造成鏡面與光具盤不垂直(上圖左),實(shí)驗(yàn)時(shí)反射光線不能顯示在光具盤上,同時(shí)平面鏡與光具盤結(jié)合處有縫隙,出現(xiàn)漏光,使反射光線亮度變暗變?nèi)酢?/p>
改進(jìn)方法:沿平面鏡位置線挖一個(gè)寬與平面鏡厚相同、長(zhǎng)與平面鏡略長(zhǎng)的長(zhǎng)方形的孔槽,實(shí)驗(yàn)時(shí)將平面鏡一半插入到孔槽中,可消除平面鏡因重力作用造成不垂直的影響,同時(shí)也避免了平面鏡與光具盤結(jié)合不緊密造成的漏光現(xiàn)象(上圖中、右)。
改進(jìn)意義:平面鏡插入卡槽,鏡面與光具盤緊密結(jié)合且相互垂直,避免入射光從縫隙泄漏,同時(shí)讓入射光全部被反射,反射光線的徑跡能在光具盤上清晰、明亮的顯示出來(lái)。
4、實(shí)驗(yàn)室配備的學(xué)生用激光筆與專業(yè)激光筆(上圖左)
實(shí)驗(yàn)室配備的學(xué)生用激光筆不足:光線暗、光束窄,要讓反射光線、入射光線同時(shí)顯示在顯示板上,操作起來(lái)很困難(或者光線暗淡,或者只顯示反射光線,或者只顯示入射光線),嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)效果及進(jìn)度。
改進(jìn)方法:用高亮度的專業(yè)激光器替代學(xué)生用激光筆,并將激光筆的頭部進(jìn)行改造,讓高亮激光束通過一根粗細(xì)適當(dāng)?shù)牟Aеㄉ蠄D中),并適當(dāng)調(diào)整距離,就可以得到又亮又寬的光束(上圖右)。
改進(jìn)意義:實(shí)驗(yàn)時(shí)亮度好,效果極佳,使用方便,極大提高了實(shí)驗(yàn)的效率,極大吸引了學(xué)生的興趣,深受學(xué)生喜愛。
5、對(duì)于鏡面反射與漫反射這一難點(diǎn)的突破,我采取播放多媒體動(dòng)畫課件:畫面出現(xiàn)兩種不同的反射面,再依次播放出每一條光線的反射過程。播放完畢后,讓學(xué)生比較鏡面反射和漫反射的異同點(diǎn),并回扣上面的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生解釋其中的原因。
五、評(píng)價(jià)反饋
教學(xué)突出“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”新課程理念,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察、體驗(yàn),發(fā)現(xiàn)問題,展開探究,得出規(guī)律,激起學(xué)生的好奇心和求知欲推動(dòng)課堂教學(xué),通過教師的指導(dǎo)結(jié)合自身的積極探索,用實(shí)踐去親自體驗(yàn)和感悟。同時(shí)用自制教具作示范,啟發(fā)學(xué)生的利用身邊的器材,動(dòng)手動(dòng)腦制作物理器材進(jìn)行課外小實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)探究精神。
第三篇:《光的折射》教學(xué)設(shè)計(jì)
《光的折射》教學(xué)設(shè)計(jì)
本節(jié)內(nèi)容分析
本節(jié)主要講光的折射定律和折射率。光的折射的知識(shí),初中學(xué)習(xí)的內(nèi)容是很粗淺的,到這里要進(jìn)一步深化。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的困難主要在對(duì)于折射率概念的理解上。因此,本單元知識(shí)是全章的難點(diǎn),教學(xué)中要充分重視。需要重點(diǎn)講解的有兩處,一是折射定律的推導(dǎo),二是折射率的測(cè)量。難點(diǎn)是折射定律與光路可逆原理的結(jié)合應(yīng)用,特別是在求解折射率時(shí),切忌死套公式。本節(jié)適合采用實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)行教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。三維目標(biāo) 知識(shí)與技能
1.掌握光的折射定律,并能用進(jìn)行有關(guān)計(jì)算.
2.理解折射率的定義及與光速的關(guān)系,并能用來(lái)進(jìn)行有關(guān)計(jì)算. 3.掌握插針法測(cè)折射率的方法. 過程與方法
經(jīng)歷探究入射角正弦與折射角正弦定量關(guān)系的過程,掌握光的折射定律. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過物理學(xué)史的學(xué)習(xí),感受科學(xué)發(fā)現(xiàn)的艱辛與困難,學(xué)習(xí)科學(xué)家的探索精神和獻(xiàn)身精神。重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn):1.理解光的折射定律. 2.掌握折射率的概念.
3.會(huì)用插針法測(cè)玻璃的折射率. 難點(diǎn):折射率的理解和計(jì)算. 教學(xué)安排:1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、引入
(課前投影)光現(xiàn)象的圖片 同學(xué)們,光給了我們一個(gè)色彩斑斕的光明世界,可是它自己卻像一個(gè)謎:光到底是什么?這個(gè)問題很早就引起了人們的注意。最早的且有據(jù)可查的人類對(duì)光學(xué)方面的記述,出現(xiàn)在我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的《墨經(jīng)》中。
可那以后,人們對(duì)光的認(rèn)識(shí)進(jìn)展的很慢……但是人類從來(lái)沒有放棄過對(duì)未知世界的探索。也許期間會(huì)誤入歧途、經(jīng)歷挫折,但最終會(huì)朝著正確的方向邁進(jìn)。
今天,我們就將一同步入對(duì)光的探索之旅。(板書:第十三章 光)
過渡:首先,我們回顧一下初中學(xué)過的光學(xué)知識(shí)。
同學(xué)們,請(qǐng)看大屏幕,這是我做的一個(gè)實(shí)驗(yàn)。(投影視頻)
講述:容器的底部占有一枚硬幣,容器中沒有水時(shí),走到剛好看杯底邊緣的位置(此時(shí)是看不到硬幣的)如果保持觀察點(diǎn)位置不變,逐漸向容器中倒入水,大家注意觀察,看到了什么?這是什么現(xiàn)象?
提示:光的折射
講:今天,我們就重點(diǎn)研究“光的折射”現(xiàn)象(板書課題: 13.1 光的折射)
二、新課學(xué)習(xí)1 折射定律
請(qǐng)同學(xué)們畫出通過折射看到硬幣的光路圖(投影簡(jiǎn)評(píng)明確)
問:光的折射遵循哪些規(guī)律呢?(生答,投影,板書)
1、折射光線、入射光線、法線在同一平面內(nèi)
2、折射光線與入射光線分居法線兩側(cè)
3、入射角增大,折射角也增大
在折射現(xiàn)象中,光路也是可逆的
(過渡)初中知識(shí)定性的描述了折射角與入射角之間的關(guān)系,它們之間有什么定量的關(guān)系呢? 下面,我們要通過實(shí)驗(yàn),對(duì)這一問題做一重點(diǎn)研究
請(qǐng)同學(xué)們借助于桌面的器材(玻璃磚,大頭針,量角器),試著找一下光線射到玻璃磚上的折射角和入射角
學(xué)生討論(這里學(xué)生基本上找不到方法)
教師板演示范: 1.畫界面,法線,入射光線一條 2.放玻璃塊,使其一邊與界重合 3.沿另一側(cè)面畫一條線
4.在一入射光線上豎直插一大頭針
5.在磚另一側(cè)移動(dòng)針,用眼看剛好擋住P1、P2像,固定P3 6同上,固定P4 7.P3、P4連線 8.O、O??即折射光線 9.找到
(學(xué)生實(shí)驗(yàn),指名,excel填表)
問:入射角
折射角
,量出填表
有怎樣的定量關(guān)系?請(qǐng)同學(xué)們做一猜想
提示:i/r、i、i2/r2、sni /sinr......師:excel拉下,引導(dǎo)學(xué)生找出規(guī)律: 入射角的正弦與折射角的正弦是成正比的(板書補(bǔ))
這就是折射定律
大家可能不會(huì)想到,從希臘天文學(xué)家托勒密在公元139年第一個(gè)用實(shí)驗(yàn)測(cè)定了入射角與折射角,其間經(jīng)過漫長(zhǎng)的1482年的探索,才有荷蘭的數(shù)學(xué)家斯涅耳在1621年發(fā)現(xiàn)了準(zhǔn)確的折射定律.事實(shí)上,科學(xué)上的發(fā)現(xiàn)都不會(huì)是一帆風(fēng)順的,它往往都要經(jīng)過一個(gè)曲折、艱辛的過程,科學(xué)家為此而做出的犧牲,是值得我們敬仰的。
師:同學(xué)們是否注意到,我們?cè)谏弦徽卵芯坎ǖ恼凵鋾r(shí)已經(jīng)見過這個(gè)等式,波的折射的結(jié)論與光的折射定律的結(jié)論是一致的,對(duì)于這一點(diǎn)你有什么猜想? 提示: 光是一種波
師小結(jié):是的,光是一種波我們常說(shuō)的光線就是光波的波線
(過渡)接下來(lái),我們要對(duì)
2、折射率 的比值做進(jìn)一步的研究
師:觀察投影數(shù)據(jù),說(shuō)明提示:比值n與
(投影)P48表格
與入射角的大小是否有關(guān)? 的大小無(wú)關(guān)。
師:觀察這組數(shù)據(jù),你有怎樣的結(jié)論? 生: n與介質(zhì)有關(guān),不同的介質(zhì),有不同的常數(shù)n
師: 因?yàn)閚與介質(zhì)有關(guān),所以這個(gè)比值n反映著介質(zhì)的光學(xué)特性——這個(gè)常數(shù)叫介質(zhì)的折射率(板書:
2、折射率)
定義:光從真空射入某種介質(zhì),入射角的正弦與折射角的正弦之比,叫做這種介質(zhì)的折射率。
記作:n=
問:
1、物質(zhì)的密度越大,折射率越大嗎?
2、i——不一定是入射角,而應(yīng)理解成真空中光線與法線的夾角 r——不一定是折射角,而應(yīng)理解成介質(zhì)中光線與法線的夾角
3、研究表明,光在不同介質(zhì)中的速度不同,它還等于光在真空中的傳播速度c與光在這種介質(zhì)中的傳播速度v之比,即:
三、鞏固練習(xí)P50.No.2 P49.例題
四、小結(jié)
(板書)
1、通過實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)了折射定律,知道了入射角的正弦與折射角的正弦是成正比的
2、學(xué)習(xí)了折射率的定義,重點(diǎn)要掌握
五、作業(yè):P50 NO。
3、4
六、板書設(shè)計(jì) 第十三章 光 13.1 光的折射
1、折射定律 的含義
(1)同面(2)分居兩側(cè)(3)
2、折射率
(1)定義:光從光從真空射入某種介質(zhì),入射角的正弦與折射角的正弦之比,叫做這種介質(zhì)的折射率。(2)記作:
第四篇:《光的折射》教學(xué)設(shè)計(jì)
《光的折射》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版第二章第四節(jié))
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:
(1)了解光的折射現(xiàn)象
(2)了解光從空氣斜射入水中或其他介質(zhì)中時(shí)的偏折規(guī)律。(3)了解光在發(fā)生折射時(shí),光路的可逆性。
2、過程與方法:
(1)通過觀察,認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象。(2)體驗(yàn)由光的折射引起的錯(cuò)覺
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:
(1)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育,增強(qiáng)安全意識(shí)。
(2)初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙,獲得對(duì)自然現(xiàn)象的熱愛、親近的情感。教學(xué)重、難點(diǎn):
1、重點(diǎn):知道光的折射的現(xiàn)象。
2、難點(diǎn):解釋簡(jiǎn)單的折射現(xiàn)象。教學(xué)方法:
實(shí)驗(yàn)探究法、分析歸納法、講練結(jié)合法、討論法。
教具準(zhǔn)備:激光筆、水槽、白開水、白塑料光屏。碗、筷子、厚玻璃塊、筆、硬幣、適量水。
教學(xué)過程及教學(xué)主要內(nèi)容設(shè)計(jì):
(一)、引入新課。
演示:取出一厚玻璃塊,將筆豎放在厚玻璃塊的后面,讓學(xué)生觀察,會(huì)看到什么現(xiàn)象?(厚玻璃塊后面的筆好象“錯(cuò)位”了。)再讓學(xué)生做兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)1:在碗中盛大半碗水,把筷子斜插到碗的底部,讓學(xué)生從側(cè)面觀察,會(huì)發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象?(水中的筷子看起來(lái)好像向上彎折了。)
學(xué)生實(shí)驗(yàn)2:在空的碗里放一枚硬幣,移動(dòng)杯子,使眼睛剛剛看不到硬幣,保持眼睛和杯子的位置不變,慢慢地向碗里倒水,隨著水面的升高,同學(xué)們看到了硬幣并感覺到硬幣好象“升高”了。
師:上述實(shí)驗(yàn)中,同學(xué)們看見玻璃塊后面的筆好象斷了一樣,并通過自己實(shí)驗(yàn)觀察到水中“彎折”的筷子和“升高”的硬幣,是由于光在兩種不同的界面發(fā)生了一種光現(xiàn)象,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這種現(xiàn)象。板書:光的折射
(二)、新課教學(xué)
1、折射現(xiàn)象。
演示實(shí)驗(yàn)1:往水槽內(nèi)加一定量的開水,將一些黃色的粉筆末放入水中并適當(dāng)攪拌,把激光筆發(fā)出的光射向熱開水上面的“白汽”中,能觀察到什么現(xiàn)象? 生:光沿直線傳播。
師:請(qǐng)同學(xué)們猜猜,如果光從空氣射入水中,光是否還沿直線傳播。生甲:不會(huì)沿直線傳播了。生乙:可能還沿直線傳播。??
演示實(shí)驗(yàn)
2、將激光筆發(fā)出的光從不同角度斜射入開水中,讓學(xué)生觀察,光束在空氣中和在水中的徑跡。
生:光從空氣斜射入水中時(shí),傳播方向發(fā)生偏折。
師:甲同學(xué)猜對(duì)了,請(qǐng)同學(xué)們將光從空氣斜射入水中的傳播光路畫在紙上,并畫出空氣和水的分界面,過入射點(diǎn)的法線,你發(fā)現(xiàn)了什么? 生:光從空氣斜射入水中時(shí),光線向法線偏折。
師:對(duì),你描述得很好,請(qǐng)同學(xué)們看,圖中光線AO為人射光線,光線OB為折射光線,PQ為法線,入射光線與法線的夾角叫入射角,用∠AOP表示,折射光線與法線的夾角叫折射角,用∠BOQ表示,折射角小于入射角。
現(xiàn)在同學(xué)們明白了水中筷子看上去好像向上彎折,水中硬幣升高的原因嗎? 生:都是光發(fā)生折射造成的。
師:你很聰明,下面請(qǐng)同學(xué)們觀察掛圖:光從空氣斜射入玻璃中的徑跡,你發(fā)現(xiàn)了什么? 生:光從空氣斜射入玻璃中時(shí)傳播方向也發(fā)生了偏折,也是向法線方向偏折。師:歸納以上兩道光的折射現(xiàn)象,你可得出什么結(jié)論?
生:光從空氣斜射入水中或其他介質(zhì)中,折射光線向法線方向偏折。師:你歸納得很好(掌聲鼓勵(lì)),大家猜想,如果光從水中斜射入空氣,是否發(fā)生折射現(xiàn)象?射到空氣中的光線將向哪個(gè)方向偏折?
生:光從水中斜射入空氣中時(shí),也會(huì)發(fā)生折射,射到空氣中的光線可能將向遠(yuǎn)離法線方向偏折。
師:你猜想的依據(jù)是什么? 生甲:光路是可逆的。
師:很好,你們的猜想是有依據(jù)的,是正確的,兩位同學(xué)很善于觀察、比較、歸納(掌聲鼓勵(lì))。
演示實(shí)驗(yàn)3:將激光筆發(fā)出的光垂直射入開水中,讓學(xué)生觀察,光束在空氣中和在水中的徑跡。
生:光路不發(fā)生改變,仍沿原來(lái)的方向傳播。
板書:
1、光的折射現(xiàn)象:光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí),傳播方向發(fā)生偏折,在光的折射現(xiàn)象中光路是可逆的。
光的折射初步規(guī)律:發(fā)生光的折射時(shí),如果光是由空氣斜射入水或其它介質(zhì)中,折射角小于入射角;如果光是由水或其它介質(zhì)斜射入空氣中,折射角大于入射角。
2、折射使池水“變淺”。
師:根據(jù)我們剛才做的“硬幣升高”實(shí)驗(yàn),你們認(rèn)為漁民如何叉魚? 生:瞄準(zhǔn)魚的下方叉。師:不錯(cuò),這是為什么呢?
生:由于光的折射,從上面看水中的物體,物體的位置比實(shí)際淺,所以只有瞄準(zhǔn)魚的下方才能把魚叉到。
師:說(shuō)得非常好。請(qǐng)同學(xué)們觀察教材圖。清澈見底,看起來(lái)不過齊腰深的池水,不會(huì)游泳的人可千萬(wàn)不要冒失下去。因?yàn)檫@實(shí)際深度將沒過胸部,可能會(huì)使你驚慌失措而發(fā)生危險(xiǎn)。
畫出從池底某點(diǎn)A發(fā)出的兩條光線①和②射入空氣中的眼睛受騙,池水變淺折射光路圖(兩條折射光線不能相交,但是它們的反向延長(zhǎng)線相交眼睛逆著折射光線看去,覺得折射光線好像是從交點(diǎn)A射出來(lái)的。)。(這一過程是難點(diǎn),教師要巡回指導(dǎo)。)
重做演示實(shí)驗(yàn):把一塊厚玻璃放在鋼筆的前面,筆桿看起來(lái)好像“錯(cuò)位”了,這種現(xiàn)象是什么引起的。生:也是光的折射引起的。
師:請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本科學(xué)世界“海市蜃樓”。(學(xué)生閱讀)
師:通過閱讀,你知道海市蜃樓是怎么形成的嗎?
生:海市蜃樓是一種由光的折射產(chǎn)生的現(xiàn)象,多發(fā)生在夏天海面上,因?yàn)榭諝鉄崦浝淇s,上下層空氣分布不均勻,使光在傳播過程中發(fā)生折射,遠(yuǎn)處景物的光進(jìn)入我們的眼睛,逆著光線望去,就感到看見了遠(yuǎn)處的物體。(教師引導(dǎo)學(xué)生回答,必要時(shí)作補(bǔ)充)
師:很好,請(qǐng)大家做下面的練習(xí)。
3、課堂練習(xí)
(1)課本節(jié)后動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1。
(2)站在水庫(kù)邊往水中看去,可以看到水面上漂浮的木塊、水中的魚、岸邊的樹木和藍(lán)天中的白云,由于光的折射而成像的是()A、白云 B、樹木 C、游魚 D、木塊(3)課本節(jié)后動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理3。
(三)、歸納小結(jié)與學(xué)習(xí)過程評(píng)估
師:通過本節(jié)課學(xué)習(xí),你有什么收獲? 生??
師:當(dāng)學(xué)生歸納得較好時(shí),應(yīng)掌聲鼓勵(lì)。歸納不太完善的,老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生或作適當(dāng)補(bǔ)充、完善。
(四)、板書設(shè)計(jì)
1、光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí),傳播方向發(fā)生偏折,這種現(xiàn)象叫做光的折射。
2、光的折射初步規(guī)律:發(fā)生光的折射時(shí),如果光是由空氣斜射入水或其它介質(zhì)中,折射角小于入射角;如果光是由水或其它介質(zhì)斜射入空氣中,折射角大于入射角。
強(qiáng)調(diào):當(dāng)光從一種介質(zhì)垂直射入另一介質(zhì)時(shí),傳播方向不發(fā)生改變。
3、在光的折射現(xiàn)象中光路是可逆的。
4、應(yīng)用。精彩處:
教育心理學(xué)認(rèn)為,興趣是最好的老師,本節(jié)課牢牢把握“興趣”這個(gè)學(xué)習(xí)的原始動(dòng)力,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生樂于學(xué)習(xí),樂于探究。以簡(jiǎn)單而奇特方法演示光的折射路徑,以分組實(shí)驗(yàn)帶學(xué)生零距離感受光的折射,在感受中發(fā)現(xiàn)并提出問題,進(jìn)入探究之旅,最后以美麗的海市蜃樓和神奇的傳說(shuō)收篇。整個(gè)流程處處有樂趣,徹底甩掉了傳統(tǒng)物理課堂生硬枯燥的面孔,給學(xué)生以親近,充滿趣味的感覺,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中快樂。教學(xué)反思:
本節(jié)知識(shí)是學(xué)生在已經(jīng)學(xué)過光在“同一種均勻介質(zhì)中沿直線傳播”和“光的反射”后所學(xué)的又一光學(xué)內(nèi)容,學(xué)生對(duì)光的傳播已有思維定勢(shì),所以本節(jié)知識(shí)既要對(duì)前面知識(shí)有所銜接,又要有所突破,才可以讓學(xué)生更清楚更明白光的又一傳播規(guī)律——折射。
物理教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。由于本節(jié)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密,在教學(xué)中應(yīng)盡量多安排一些體驗(yàn)性活動(dòng),讓學(xué)生多認(rèn)識(shí)一些生活中的折射現(xiàn)象,多積累一些感性經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)物理是有趣的、有用的,提高他們學(xué)習(xí)物理的興趣。還有,本節(jié)教學(xué)內(nèi)容中雖然存在發(fā)生光的折射時(shí)一定伴有光的反射現(xiàn)象發(fā)生,但在本節(jié)教學(xué)中我要求定位在認(rèn)識(shí)折射初步規(guī)律現(xiàn)象上,對(duì)光的反射現(xiàn)象的分析就不提了,以免顧此失彼。并在教學(xué)中不強(qiáng)調(diào)知識(shí)之間嚴(yán)格的邏輯關(guān)系,注重過程,淡化結(jié)果。對(duì)發(fā)生折射時(shí)“三線共面,兩線分居”不提,以降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度,對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)較好的,可另行補(bǔ)充,并與光的反射定律作對(duì)比。
第五篇:《光的折射》教學(xué)設(shè)計(jì)
《光的折射》教學(xué)設(shè)計(jì)
安鄉(xiāng)縣三岔河鎮(zhèn)中學(xué) 譚本富
一.教材分析
本節(jié)課中的重點(diǎn)知識(shí)”光的折射規(guī)律”是透鏡對(duì)光線的作用和凸透鏡成像的原理,是學(xué)習(xí)透鏡和凸透鏡成像的基礎(chǔ).本節(jié)課集物理現(xiàn)象,物理概念,物理規(guī)律,知識(shí)應(yīng)用于一體,對(duì)本章的學(xué)習(xí)乃至初中物理光學(xué)部分都有至關(guān)重要的作用.二.學(xué)生分析
學(xué)生在生活中遇到很多光的折射現(xiàn)象,他們想知道這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。本節(jié)課讓學(xué)生初步了解光的折射知識(shí).三.設(shè)計(jì)理念
1.充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生全員參與.提出問題,讓學(xué)生大膽猜想,設(shè)計(jì)驗(yàn)證猜想的辦法.強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的過程,突出研究問題的過程,讓學(xué)生真正成為認(rèn)識(shí)的主體.我們只是學(xué)習(xí)資源的選擇者,開發(fā)者;教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者;學(xué)習(xí)群體的組織者和幫助者;學(xué)習(xí)個(gè)人的咨詢者.2.重視學(xué)生的協(xié)作和會(huì)話過程.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論,同學(xué)之間相互合作,提出假設(shè),通過會(huì)話提出驗(yàn)證假設(shè)的方法,在此過程中,每個(gè)同學(xué)的思維成果和智慧為整個(gè)小組的成員所共享,有利于學(xué)生對(duì)光的折射規(guī)律形成較深刻的理解.3.承認(rèn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性或潛能,在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生提問題,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同于他人的想法,為學(xué)生提供展示個(gè)人思想的空間.4.教給學(xué)生研究問題的方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)知識(shí),還能夠利用所學(xué)的方法進(jìn)行其它問題的研究.四.教學(xué)目標(biāo)
1.了解光的折射現(xiàn)象及其規(guī)律;了解光的折射中光路是可逆的;初步學(xué)會(huì)光的折射規(guī)律的簡(jiǎn)單應(yīng)用.2.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力;培養(yǎng)學(xué)生分析.探索自然現(xiàn)象的科學(xué)方法.3.培養(yǎng)學(xué)生敢于探索的精神,讓不同的學(xué)生在課堂上有不同的收獲,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.4.滲透辯證思考問題的方法.五.教學(xué)過程
(一).創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
請(qǐng)同學(xué)們看一個(gè)故事.(多媒體展示青蛙坐井觀天:下雨前后青蛙眼中不同的世界.)你想知道這是怎么回事嗎?學(xué)習(xí)了光的折射的知識(shí)后,我們就能夠解釋這個(gè)問題了.(二)進(jìn)行新課
1.什么是光的折射現(xiàn)象 提出問題:光從一種介質(zhì)射入另一種介質(zhì)中時(shí),傳播方向是否會(huì)發(fā)生變化? 請(qǐng)你猜一猜,你有什么方法來(lái)驗(yàn)證你的猜想? 學(xué)生提出自己的猜想和驗(yàn)證方案.教師對(duì)學(xué)生的猜想和方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng).(1)演示實(shí)驗(yàn)
讓光從空氣斜射入水中,觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.讓光從空氣垂直射入水中,觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.(2)現(xiàn)象
提問:你觀察到了什么現(xiàn)象? 學(xué)生總結(jié)觀察到的現(xiàn)象.(3)幻燈片再現(xiàn) 總結(jié)光的折射概念
(4)展示常見的光的折射圖片
提問:你在生活中見過哪些光的折射現(xiàn)象?(5)學(xué)習(xí)名詞
以光從水中斜射入空氣中的折射光路圖為例,學(xué)生認(rèn)識(shí)折射光線,折射角,讓學(xué)生填寫學(xué)生卡加以鞏固.2.光的折射規(guī)律
(1)用與光的反射定律對(duì)比引入.(2)光的折射有什么規(guī)律? 折射光線與入射光線,法線在同一平面上;折射光線與入射光線分居在法線的兩側(cè).提出問題:折射角等于入射角嗎? 猜一猜:你認(rèn)為哪個(gè)角大? 怎樣驗(yàn)證你的想法? 教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)
演示:光從空氣射入水中的情況(3)錄像:光從空氣斜射入玻璃的情況 提問:你觀察到了什么現(xiàn)象? 總結(jié):光從空氣斜射入水或其他介質(zhì)中時(shí),折射角小于入射角.(4)討論:光從水或玻璃斜射入空氣中時(shí),怎樣傳播? 學(xué)生討論活動(dòng).發(fā)表意見:根據(jù)折射時(shí)光路是可逆的 總結(jié):光從水或其他介質(zhì)斜射入空氣中時(shí),折射角大于入射角.(5)練習(xí)畫出折射光路圖和前面我們研究的內(nèi)容加在一起,就是光的折射定律.光的折射定律:(三).鞏固練習(xí)1.解釋現(xiàn)象(1)筷子變彎 怎樣解釋這一現(xiàn)象呢? 請(qǐng)同學(xué)們閱讀書上的相關(guān)內(nèi)容.學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)加以解釋.(2).池水變淺
(3).引言中問題解決(青蛙坐井觀天的故事)2.小結(jié)本節(jié)課的收獲 學(xué)生從知識(shí)上和方法上總結(jié).教師對(duì)學(xué)生的總結(jié)加以點(diǎn)評(píng).3.作業(yè):收集生活中有關(guān)的光的折射現(xiàn)象.實(shí)驗(yàn)作業(yè):課后請(qǐng)將學(xué)習(xí)卡上的實(shí)驗(yàn)做一做.六.課后反思
在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中,進(jìn)行了大膽的嘗試,在概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)之前,先讓學(xué)生進(jìn)行大膽的猜想.使學(xué)生在接受知識(shí)上一改以往被動(dòng)接受的狀態(tài),他們大膽猜想,敢于提出自己的假設(shè)和驗(yàn)證假設(shè)的方法.雖然這種使學(xué)生認(rèn)識(shí)問題的過程比以往的直接講授要多花一些時(shí)間,但卻培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力和分析問題解決問題的能力.在教學(xué)過程中,充分發(fā)揮學(xué)生認(rèn)識(shí)主體的作用,給學(xué)生提出問題的時(shí)間,盡可能在課堂上解決學(xué)生提出的問題.在總結(jié)本節(jié)課的收獲時(shí)學(xué)生的感受令人欣喜,學(xué)生能夠從知識(shí)上,方法上,感受上對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)加以總結(jié),并能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái),一位學(xué)生談到:”學(xué)習(xí)了光的折射知識(shí)后,我知道不能到江邊玩時(shí),看到說(shuō)不太深時(shí)貿(mào)然下水了”,對(duì)同學(xué)們進(jìn)行了安全教育.有的學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用本節(jié)課的研究方法去研究相關(guān)學(xué)科,看到了事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。