第一篇：光的折射教學(xué)案例

《光的折射》教學(xué)案例

實驗中學(xué)

仵月梅

教學(xué)目標(biāo)

1.知道光的折射現(xiàn)象，說出什么是折射光線和折射角；

2.知道光的折射規(guī)律，折射現(xiàn)象中光路是可逆的；用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象。

3.通過演示實驗，觀察現(xiàn)象，自己分析、歸納規(guī)律，培養(yǎng)觀察、分析、歸納能力。動手做實驗，培養(yǎng)動手能力及通過實驗研究問題的習(xí)慣。教學(xué) 難點和重點

（1）重點：光的折射規(guī)律；光路可逆。

（2）難點：光線進入不同介質(zhì)中，折射角和入射角的關(guān)系；用光的折射解釋自然現(xiàn)象。

教法、學(xué)法

1.教法

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的上下承接關(guān)系，學(xué)生剛學(xué)完光的反射，對光的現(xiàn)象已有一些簡單的認(rèn)識，對光學(xué)研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法線等。針對新課標(biāo)對學(xué)生能力的要求，本節(jié)采用觀察分析、啟發(fā)式教學(xué)法。通過實驗演示、觀察分析、啟發(fā)對比、總結(jié)歸納得出規(guī)律。在課堂上通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生進行演示實驗和計算機的模擬實驗的觀察，使學(xué)生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動的感性認(rèn)識為基礎(chǔ)掌握知識，而不是生硬地死記硬背，同時在觀察中培養(yǎng)能力，開展思維訓(xùn)練重視知識的應(yīng)用，理論緊密聯(lián)系實際。

2.學(xué)法

本節(jié)采用觀察、對比、分析的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，通過思考討論，總結(jié)歸納出光的折射規(guī)律，應(yīng)用折射規(guī)律解釋一些自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、用科學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程

【課堂教學(xué)】

（一）復(fù)習(xí)提問：

光在均勻介質(zhì)中如何傳播？

什么是光的反射規(guī)律？

（二）新課引入：

【學(xué)生實驗一】：

在碗中倒入適量的水，斜插入一根直筷子，讓學(xué)生側(cè)面斜視觀察現(xiàn)象。請學(xué)生思考這是為什么？

設(shè)計此導(dǎo)入簡潔，易引起學(xué)生的注意，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣。

（三）新課教學(xué)：

1.光的折射現(xiàn)象

【學(xué)生實驗二】：

光的折射，讓一束光線從空氣中斜射入水中。

讓學(xué)生想想：從空氣射進入水中的光線將沿什么方向行進？如果改變方向是向界面偏折還是向法線偏折？當(dāng)入射光線垂直于水面入射時，折射光線的方向如何？

引起學(xué)生的觀察興趣，明確觀察目的和觀察對象。

繼續(xù)探究光從空氣進入水中的物理規(guī)律

① 光線斜射入水中；

② 讓入射角先發(fā)生變化；

③ 光線垂直射水中。（上述實驗時多做幾次，同時用課件顯示實驗的問題和內(nèi)容）

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗，記錄實驗結(jié)果，學(xué)生交流合作，得出結(jié)論：

①光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中時，傳播方向發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫做光的折射。

強調(diào)：斜射、折射光線和折射角。

②（光線從空氣斜射水中）折射角小于入射角，折射光線向法線偏折。

③ 入射角增大時，折射角也隨之增大。

④ 光線垂直射入水面時，傳播方向不改變。

（教師補充）：如果光從空氣進入玻璃、水晶等透明物質(zhì)時，折射情況與上述相同。

直觀明確地把抽象的折射知識具體展示，培養(yǎng)學(xué)生裝由具體感知向抽象思維轉(zhuǎn)化的能力。

〖想想議議〗：課本P46想想議議。［學(xué)生分組討論，請代表發(fā)言］

【學(xué)生實驗三】：

光線從水中斜射進入空氣中。（教師引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗，得出結(jié)論。）

結(jié)論：

①光從水中斜射入空氣中，折射角大于入射角，折射光線偏離法線。

②在光的折射現(xiàn)象中光路可逆。

讓學(xué)生動筆畫出光折射的光路圖，并總結(jié)光的折射規(guī)律。

指導(dǎo)學(xué)生觀察、實驗，引導(dǎo)學(xué)生自己分析、歸納規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納能力。

3.用光的折射解釋現(xiàn)象

〖現(xiàn)象一〗：池水變淺了

〔問〕：我們看到河水的深度（視深）跟河水的實際深度那個大？［利用電腦課件解釋］

〖現(xiàn)象二〗：插入水中的筷子為什么會彎折？［學(xué)生討論，代表回答］〔利用電腦課件解釋〕

〖現(xiàn)象三〗：原來碗底的硬幣看不見，倒入水后卻能看到硬幣？［學(xué)生討論，代表回答］〔利用電腦課件解釋〕

思考：若從水中看岸邊的物體位置是變高了還是變低了？

培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，掌握由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變的學(xué)習(xí)方法。

〔講述故事〕：在清澈見底的池塘，常有小孩下水戲耍而溺死，有的老人說，這是水中有鬼迷惑小孩。請同學(xué)們用今天所學(xué)的知識來分析小孩溺水可能的原因。［學(xué)生分組討論，請代表發(fā)言］

對學(xué)生進行破除迷信、熱愛科學(xué)的唯物主義教育。

四、反饋練習(xí)、鞏固提高：

課本P48動手動腦學(xué)物理1、2

五、復(fù)習(xí)小結(jié)：

六、布置作業(yè)

（1）課本p48閱讀材料《海市蜃樓》

（2）課后練習(xí)與評價P19。

（3）小實驗：觀察壓在厚玻璃板下的圖像文字有何變化？并用折射規(guī)律加以解釋。

【板書設(shè)計】

第一節(jié)光的折射

1.折射現(xiàn)象：

光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中時，傳播方向發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫做光的折射。

2.折射角：折射光線與法線的夾角。

3.光的折射規(guī)律

（1）光從空氣斜射入水或其它透明介質(zhì)中時：

① 折射光線與入射光線、法線在同一個平面上；

② 折射光線和入射光線分居法線兩側(cè)；

③ 折射角小于入射角；

④ 入射角增大時，折射角也隨著增大；

（2）光從水或其它透明介質(zhì)斜射入空氣中，折射角大于入射角。

（3）當(dāng)光線垂直射向介質(zhì)表面時，傳播方向不改變。

4.光的折射中光路可逆。

5.人從空氣看到水中的物體是看到物體的虛像。

第二篇：八年級物理《光的折射》教學(xué)案例

八年級物理《4.4.光的折射》教學(xué)案例

4.4光的折射

朔城區(qū)第四中學(xué) 徐憲

教學(xué)目標(biāo)

一、知識與技能

1.了解光的折射的現(xiàn)象.2.了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時的偏折規(guī)律.3.了解光在發(fā)生折射時，光路的可逆性.二、過程與方法

1.通過學(xué)生觀看錄像，觀察玻璃磚后的手指、碗底小魚等折射現(xiàn)象，認(rèn)識生活中的折射現(xiàn)象．

2.通過探究光的折射規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生從物理現(xiàn)象中歸納簡單的科學(xué)規(guī)律，并能用已知的規(guī)律解釋簡單問題的能力．

3.培養(yǎng)運用物理知識解決實際問題的能力，能利用折射現(xiàn)象來解釋有關(guān)的物理現(xiàn)象．

三、情感態(tài)度與價值觀

1.初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，對大自然有親近、熱愛和諧相處的情感 2.通過觀察筷子的折射現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察實驗的品質(zhì)

3.通過對“筷子彎折“等自然現(xiàn)象的解釋，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的求知欲，養(yǎng)成探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的習(xí)慣．注意在活動中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識．

教學(xué)重點、難點 ： 1.知道光的折射規(guī)律.2.解釋簡單的折射現(xiàn)象.教學(xué)方法： 實驗法、歸納法、講練法.教學(xué)用具： 演示用：激光光源、水槽.學(xué)生用：碗、筷子、茶杯、硬幣、適量的水.課時安排：1 課時 設(shè)計理念

以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和培養(yǎng)初步的探究能力及協(xié)作精神為主線的設(shè)計觀念，以新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)目標(biāo)的三個方面為目的，以探究式教學(xué)為授課模式。由于學(xué)生剛剛接觸物理、所以無論從觀察力還是語言的描述能力來看都需要訓(xùn)練和培養(yǎng)。因此課堂教學(xué)中盡量的探討和采用討論式教學(xué)、讓學(xué)生動手、動嘴說出來。鼓勵大膽猜想、質(zhì)疑的精神。因此在課堂語言中盡量采取多鼓勵、表揚、肯定、少批評的做法，營造師生和

八年級物理《4.4.光的折射》教學(xué)案例

諧共處、共同探究的平等意識和氛圍。作為新課標(biāo)下《光的折射》一節(jié)內(nèi)容，無論從教材的內(nèi)容知識點數(shù)量和難度要求都大大降低了，而更多的將注意力放在學(xué)生的合作探究、討論、觀察和思考能力的培養(yǎng)上。所以讓學(xué)生動起來，不僅是手動起來、更重要的是思維動起來，而且是一種主動積極的思考、而不是一種被動的思考。讓學(xué)生真正地去利用自己聰明才智掌握知識也是這堂課的出發(fā)點。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課 讓學(xué)生做兩個學(xué)生實驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.［學(xué)生實驗1］在碗中盛滿水，把筷子斜插到碗的底部，從側(cè)面斜視水面，會發(fā)現(xiàn)水中的筷子看上去好像向上彎折了.［學(xué)生實驗2］在空的茶杯里放一枚硬幣，移動杯子，使眼睛剛剛看不到硬幣，保持眼睛和杯子的位置不變，慢慢地向杯里倒水，隨著水面的升高，觀察者看到了硬幣，還會發(fā)現(xiàn)硬幣升高了.上述實驗中，學(xué)生能看見水中“彎折”的筷子和“升高”的硬幣，是由于光在水和空氣的界面上發(fā)生了一種光現(xiàn)象，這就是本節(jié)要學(xué)習(xí)的光的折射，由此引入新課.二、新課教學(xué)

（一）光的折射

［師］我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了光的直線傳播現(xiàn)象、反射現(xiàn)象.以及光在反射時所遵循的規(guī)律——光的反射定律.這些現(xiàn)象都是光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播的現(xiàn)象.那么光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時又將如何傳播呢？

演示實驗：將激光筆固定在鐵架臺上，往水槽內(nèi)加一定量的水，把激光筆發(fā)出的光射向水中，能觀察到什么現(xiàn)象？

［生甲］傳播方向不改變，仍沿直線傳播.［生乙］傳播方向要發(fā)生改變.［師］光從空氣斜射入水中，如果改變方向，是向介面偏折呢？還是向法線偏折？ ［生甲］向介面偏折.［生乙］向法線偏折.［師］上面問題的回答誰對誰錯呢？下面我們用實驗來驗證一下.［演示1］讓光從空氣斜射向水面.［現(xiàn)象］光從空氣斜射入水中，在空氣中發(fā)生反射，同時在水面處改變方向進入水中，同時向法線偏折.師生共同分析得出結(jié)論：

八年級物理《4.4.光的折射》教學(xué)案例

光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時，傳播方向發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫光的折射.（refraction)

（二）有關(guān)折射的幾個專用名詞

1.教師把剛才光的折射現(xiàn)象在黑板上畫出光的折射光路圖.2.從圖中介紹，什么是折射光線和折射角.為了防止學(xué)生把折射光線與界面的夾角誤認(rèn)為折射角，所以，要特別指出，折射角是折射光線與法線的夾角.（三）光的折射規(guī)律

［演示2］讓光從空氣斜射向水面，入射角，再做兩次.演示過程要讓學(xué)生觀察兩點： 1.光從空氣斜射入水中，入折角和角哪個大？

2.隨著入射角的增大（減小）折射如何改變？

［現(xiàn)象］①光從空氣斜射入水中，折射角小于入射角.②折射角隨著入射角的增大（減?。┒龃螅p?。?［演示3］讓光垂直射向水面

［師］大家觀察一下進入水中的光線沿什么方向前進？ ［生］光沿直線傳播，傳播方向不變.師生共同分析得出：

當(dāng)光線垂直射向介質(zhì)表面時，傳播方向不改變.［師］當(dāng)光線垂直射向介質(zhì)表面時，入射角和折射角各是多少度？ ［生］當(dāng)光線垂直射向介質(zhì)表面時，入射角為0°,折射角也為0°.［師］利用圖提出問題：如果讓光線逆著折射光線的方向從水或其他介質(zhì)射入空氣中，光線是否沿原入射光線射出呢？

1．學(xué)生猜想并畫出圖表達自己的想法。

2．討論交流：作這個猜想時，你做了什么樣的假設(shè)。（學(xué)生能從光反射時光路可逆，聯(lián)想到光的折射時光路也是可逆的）結(jié)論：光在折射時，光路是可逆的。

（四）用光的折射規(guī)律解釋一些簡單的現(xiàn)象

1.盛了水的碗，看上去好像變淺了

［分析］如圖所示，從碗底S點發(fā)出的光線，由水進入空氣時，在水面上會發(fā)生折射，折射角大于入射角，折射光線進入人眼，人眼逆著折射光線的方向看去，覺得這些光線好像是從它們反向延長線交點S′發(fā)出來的.S′就是S的虛像，S′比S與水面的距

改變

折射角將

八年級物理《4.4.光的折射》教學(xué)案例

離近.所以，人看上去盛水的碗底好像變淺了.2.放在杯底剛好看不見的小石頭，加上水又會看得見.［分析］在未加水之前的小石頭S點，射入人眼的這部分光，被杯的邊沿?fù)踝∪鐖D甲所示，射向其他方向的光線，也沒有射進人的眼睛，所以，人眼看不見小石頭.當(dāng)水加到一定程度時，S點從水射入空氣時，在水面發(fā)生折射，折射角大于入射角，折射光線進入人眼.如圖乙所示，人可以看見小石頭，其實，人看到的只是小石頭的虛像.三、知識小結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，主要學(xué)習(xí)了以下幾個問題： 1.光的折射現(xiàn)象.2.光的折射規(guī)律.3.用光的折射解釋簡單的光現(xiàn)象.四、布置作業(yè) 動手動腦學(xué)物理

五、板書設(shè)計

4.4 光的折射

一．光的折射

1．什么叫光的折射：光從一種介質(zhì)斜射入另一介質(zhì)時，傳播方向一般會發(fā)生變化的現(xiàn)象。

2．光的折射規(guī)律：光從空氣斜射入水或其他介質(zhì)中時，折射光線與入射光線、法線在同一平面內(nèi)；折射光線和入射光線，分居在法線兩側(cè)；折射角小于入射角；當(dāng)光線垂直射向介質(zhì)表面時，傳播方向不改變。3．光折射時光路是可逆的。4．光折射時在空氣中的角是大角 二．光的折射現(xiàn)象的解釋。

六、能力提升：

1、光從空氣斜射入其他物質(zhì)時，折射角______入射角；光從其他物質(zhì)斜射入空氣時，折射角______入射角（選填“大于”、“等于”或“小于”）。折射光線和入射光線總是分居在______的兩側(cè)。

八年級物理《4.4.光的折射》教學(xué)案例

2、平面鏡成像是光的______現(xiàn)象；看岸邊景物在湖中的倒影是光的______現(xiàn)象；插在水中的筷子，看上去像被折斷了一樣，這是光的______現(xiàn)象。

3、如圖所示，為了捉到一條魚，猩猩用矛拼命地刺向水里卻沒有成功．這主要是由于光的_______現(xiàn)象．猩猩看到水中的魚比實際位置要_______一些（選填“深”或“淺”）。

4、如圖所示為小明家的魚缸，一縷陽光透過窗簾的縫隙投射在魚缸中的水面上，一條光線經(jīng)水面折射進入魚眼（已畫出）。請畫出入射光線、反射光線的大致方向，標(biāo)明入射角r 和折射角θ。

5．畫出圖中入射光線或折射光線的大致傳播方向．

6．如下圖所示，OB是一束光線由空氣射到水面后的反射光線，在圖中畫出入射光線，標(biāo)出入射角的度數(shù)，并畫出折射光線的大致方向．

7．如下圖所示，一容器的底面有一平面鏡，容器中盛有水，一束光線與水面的夾角為?，畫出進入水中，經(jīng)平面鏡反射又射入空氣中的光線傳播路線．

8．一束光線射到三棱鏡（玻璃制成）上，如圖下所示，畫出這束光線穿過三棱鏡的大致傳播方向．

八年級物理《4.4.光的折射》教學(xué)案例

七、課后反思

初中二年級學(xué)生剛接觸物理，對他們來說，最重要的是培養(yǎng)他們對物理的興趣。由于本節(jié)與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，我認(rèn)為對于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識自然和熱愛科學(xué)等方面的興趣有較好的促進作用，在教學(xué)中盡量多安排一些體驗性活動，讓學(xué)生多認(rèn)識一些生活中的折射現(xiàn)象，多積累一些感性經(jīng)驗，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)物理的美妙感覺，提高他們對物理的興趣。還有，本接教學(xué)我要求定位在認(rèn)識折射規(guī)律現(xiàn)象上，不強調(diào)知識之間嚴(yán)格的邏輯關(guān)系，注重過程，淡化結(jié)果。課后，我覺得效果很明顯，我認(rèn)為在物理教學(xué)中應(yīng)多聯(lián)系生活實際，以便更好地提高學(xué)生的興趣，而這點是非常重要的，“興趣才是最好的老師”。

第三篇：《光的折射》教學(xué)設(shè)計

《光的折射》教學(xué)設(shè)計

本節(jié)內(nèi)容分析

本節(jié)主要講光的折射定律和折射率。光的折射的知識，初中學(xué)習(xí)的內(nèi)容是很粗淺的，到這里要進一步深化。學(xué)生學(xué)習(xí)時的困難主要在對于折射率概念的理解上。因此，本單元知識是全章的難點，教學(xué)中要充分重視。需要重點講解的有兩處，一是折射定律的推導(dǎo)，二是折射率的測量。難點是折射定律與光路可逆原理的結(jié)合應(yīng)用，特別是在求解折射率時，切忌死套公式。本節(jié)適合采用實驗探究進行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的能力。三維目標(biāo) 知識與技能

1．掌握光的折射定律，并能用進行有關(guān)計算．

2．理解折射率的定義及與光速的關(guān)系，并能用來進行有關(guān)計算． 3．掌握插針法測折射率的方法． 過程與方法

經(jīng)歷探究入射角正弦與折射角正弦定量關(guān)系的過程，掌握光的折射定律． 情感、態(tài)度與價值觀

通過物理學(xué)史的學(xué)習(xí)，感受科學(xué)發(fā)現(xiàn)的艱辛與困難，學(xué)習(xí)科學(xué)家的探索精神和獻身精神。重點與難點

重點：1．理解光的折射定律． 2．掌握折射率的概念．

3．會用插針法測玻璃的折射率． 難點：折射率的理解和計算． 教學(xué)安排：1課時

教學(xué)過程：

一、引入

（課前投影）光現(xiàn)象的圖片 同學(xué)們，光給了我們一個色彩斑斕的光明世界，可是它自己卻像一個謎：光到底是什么？這個問題很早就引起了人們的注意。最早的且有據(jù)可查的人類對光學(xué)方面的記述，出現(xiàn)在我國春秋戰(zhàn)國時期的《墨經(jīng)》中。

可那以后，人們對光的認(rèn)識進展的很慢……但是人類從來沒有放棄過對未知世界的探索。也許期間會誤入歧途、經(jīng)歷挫折，但最終會朝著正確的方向邁進。

今天，我們就將一同步入對光的探索之旅。（板書：第十三章 光）

過渡：首先，我們回顧一下初中學(xué)過的光學(xué)知識。

同學(xué)們，請看大屏幕，這是我做的一個實驗。（投影視頻）

講述：容器的底部占有一枚硬幣，容器中沒有水時，走到剛好看杯底邊緣的位置（此時是看不到硬幣的）如果保持觀察點位置不變，逐漸向容器中倒入水，大家注意觀察，看到了什么？這是什么現(xiàn)象？

提示：光的折射

講：今天，我們就重點研究“光的折射”現(xiàn)象（板書課題： 13.1 光的折射）

二、新課學(xué)習(xí)1 折射定律

請同學(xué)們畫出通過折射看到硬幣的光路圖（投影簡評明確）

問:光的折射遵循哪些規(guī)律呢？(生答，投影,板書)

1、折射光線、入射光線、法線在同一平面內(nèi)

2、折射光線與入射光線分居法線兩側(cè)

3、入射角增大，折射角也增大

在折射現(xiàn)象中，光路也是可逆的

(過渡）初中知識定性的描述了折射角與入射角之間的關(guān)系，它們之間有什么定量的關(guān)系呢？ 下面，我們要通過實驗，對這一問題做一重點研究

請同學(xué)們借助于桌面的器材(玻璃磚,大頭針,量角器)，試著找一下光線射到玻璃磚上的折射角和入射角

學(xué)生討論(這里學(xué)生基本上找不到方法)

教師板演示范: 1.畫界面，法線，入射光線一條 2.放玻璃塊，使其一邊與界重合 3.沿另一側(cè)面畫一條線

4.在一入射光線上豎直插一大頭針

5.在磚另一側(cè)移動針，用眼看剛好擋住P1、P2像，固定P3 6同上，固定P4 7.P3、P4連線 8.O、O??即折射光線 9.找到

（學(xué)生實驗，指名，excel填表）

問:入射角

折射角

，量出填表

有怎樣的定量關(guān)系？請同學(xué)們做一猜想

提示:i/r、i、i2/r2、sni /sinr......師:excel拉下，引導(dǎo)學(xué)生找出規(guī)律： 入射角的正弦與折射角的正弦是成正比的（板書補）

這就是折射定律

大家可能不會想到，從希臘天文學(xué)家托勒密在公元139年第一個用實驗測定了入射角與折射角，其間經(jīng)過漫長的1482年的探索，才有荷蘭的數(shù)學(xué)家斯涅耳在1621年發(fā)現(xiàn)了準(zhǔn)確的折射定律.事實上，科學(xué)上的發(fā)現(xiàn)都不會是一帆風(fēng)順的，它往往都要經(jīng)過一個曲折、艱辛的過程，科學(xué)家為此而做出的犧牲，是值得我們敬仰的。

師：同學(xué)們是否注意到，我們在上一章研究波的折射時已經(jīng)見過這個等式，波的折射的結(jié)論與光的折射定律的結(jié)論是一致的，對于這一點你有什么猜想？ 提示： 光是一種波

師小結(jié)：是的，光是一種波我們常說的光線就是光波的波線

（過渡）接下來，我們要對

2、折射率 的比值做進一步的研究

師：觀察投影數(shù)據(jù)，說明提示：比值n與

（投影）P48表格

與入射角的大小是否有關(guān)？ 的大小無關(guān)。

師：觀察這組數(shù)據(jù)，你有怎樣的結(jié)論？ 生： n與介質(zhì)有關(guān)，不同的介質(zhì)，有不同的常數(shù)n

師： 因為n與介質(zhì)有關(guān)，所以這個比值n反映著介質(zhì)的光學(xué)特性——這個常數(shù)叫介質(zhì)的折射率（板書：

2、折射率）

定義：光從真空射入某種介質(zhì)，入射角的正弦與折射角的正弦之比，叫做這種介質(zhì)的折射率。

記作：n=

問：

1、物質(zhì)的密度越大，折射率越大嗎？

2、i——不一定是入射角，而應(yīng)理解成真空中光線與法線的夾角 r——不一定是折射角，而應(yīng)理解成介質(zhì)中光線與法線的夾角

3、研究表明，光在不同介質(zhì)中的速度不同，它還等于光在真空中的傳播速度c與光在這種介質(zhì)中的傳播速度v之比，即：

三、鞏固練習(xí)P50.No.2 P49.例題

四、小結(jié)

（板書）

1、通過實驗學(xué)習(xí)了折射定律，知道了入射角的正弦與折射角的正弦是成正比的

2、學(xué)習(xí)了折射率的定義，重點要掌握

五、作業(yè)：P50 NO。

3、4

六、板書設(shè)計 第十三章 光 13.1 光的折射

1、折射定律 的含義

（1）同面（2）分居兩側(cè)（3）

2、折射率

（1）定義：光從光從真空射入某種介質(zhì)，入射角的正弦與折射角的正弦之比，叫做這種介質(zhì)的折射率。（2）記作：

第四篇：光的折射教學(xué)反思

《光的折射》教學(xué)反思

我所講授的是人教版物理八年級上冊第四章第四節(jié)《光的折射》的教學(xué)內(nèi)容，光的折射是重要的光學(xué)現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，同時又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。

對于八年級的學(xué)生來說，物理是一門新開設(shè)的課程，考慮到初中學(xué)生的好奇、好動和對形象直觀的東西接受能力較強的特點，在教學(xué)中，我設(shè)計了兩段很有趣的視頻海市蜃樓和硬幣重新（同時適當(dāng)?shù)丶尤胛淖趾吐曇簦?，在學(xué)生剛進入興趣的時候接著就展示了一組真是而又罕見的的圖片三日同輝，在不知不覺中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個疑問情景，這時再啟發(fā)學(xué)生：這些現(xiàn)象是怎么形成的？帶著這些疑問走進今天的教學(xué)光的折射，緊接著從生活中常見的現(xiàn)象筷子變彎讓學(xué)生得出當(dāng)光線從空氣進入水中時會偏折？經(jīng)過這樣巧妙、合理的設(shè)置情景，又用符合學(xué)生認(rèn)識水平的問題，有層次、有梯度的把學(xué)生引向要探究的知識，以實現(xiàn)在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

一． 課堂亮點

1：本節(jié)課以的海市蜃樓短片開篇，引起學(xué)生集中注意，順勢引入折射現(xiàn)象，然后以教學(xué)中先進的儀器激光演示儀中加水偏折后讓學(xué)生自己觀察得出三線兩角的關(guān)系，在探究中得出結(jié)論，最后進入探究生活之旅，最后以美麗的海市蜃樓和和語言故事青蛙坐井觀天收篇。整個流程處處銜接很自然有樂趣，給學(xué)生以親近，充滿趣味的感覺，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂。

2：本節(jié)課安排了學(xué)生實驗，用激光攝入玻璃時讓學(xué)生自己觀察什么是光的折射，由于條件的時間的關(guān)系，學(xué)生自主探究折射規(guī)律改為老師自己用激光演示儀讓學(xué)生觀察總結(jié)光的折射規(guī)律和光路可逆，引導(dǎo)學(xué)生在探究中獲取知識，訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)實踐的能力和精神，培養(yǎng)學(xué)生樂于實踐，善于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新的科學(xué)意識和習(xí)慣。

3講練結(jié)合，各個擊破，例題的選擇恰到好處，本節(jié)兩個重要知識點，折射現(xiàn)象和折射規(guī)律都有配有例題，很好的鞏固了知識點

4：概括精當(dāng)，方便同學(xué)們理解記憶：書本和許多多資料上對光的折射規(guī)律總結(jié)得繁瑣，不方便學(xué)生記憶，我在上課時，大膽改革，把規(guī)律概括成20個字，三線共面，法線居中，空氣角大，垂直不變，光路可逆，學(xué)生讀來朗朗上口，很快就記住了

5：重點難點都很好的進行了突破，時間把握比較準(zhǔn)，有主次之分。

二：不足之處：

我本人不滿意的地方主要有以下幾點

1：在進行探究兩角的大小關(guān)系和光路可逆時不夠精煉，由于是演示實驗讓學(xué)生觀察空氣中角度大就行了，我在這地方進行了角度的準(zhǔn)確讀數(shù)并且三次，顯得有點啰嗦又耽擱了一兩分鐘的時間。

2：條件允許的前提下，讓學(xué)生自己做實驗來探究光的折射規(guī)律，學(xué)生自己親自動手才能掉的他們的興趣和課堂氣氛。

3：讓學(xué)生做激光斜射入玻璃時學(xué)生的實驗效果不太好，并沒有真正得出規(guī)律，只是玩了一把，老師的指導(dǎo)還要朝有效、到位的方向去努力。4：畫光的折射光路圖解釋水中的物體看起來升高了，一部分學(xué)生很難理解這里說的虛像。

第五篇：《光的折射》教學(xué)反思

《光的折射》教學(xué)反思

摘要：《光的折射》是初中光的反射與折射承上啟下的一節(jié)，教學(xué)內(nèi)容量大難度高，要求學(xué)生有較高的抽象思維能力、分析能力和作圖能力。為了講透講全知識點，發(fā)揮教材的作用，有必要對教材進行適當(dāng)?shù)难由旌屯卣?，根?jù)教學(xué)過程中學(xué)生反饋的信息和作業(yè)中出現(xiàn)的情況，對本節(jié)內(nèi)容的引入、實驗、作圖、現(xiàn)象分析與比較做出思考，重點關(guān)注光的折射規(guī)律的形成過程及在生活中的應(yīng)用，解決學(xué)生遇到的疑點和難點，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，以優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效益。

關(guān)鍵詞：光的折射規(guī)律 ；光路圖

《光的折射》是初中物理光學(xué)部分重要的一節(jié)，從內(nèi)容上看有著承上啟下的作用，學(xué)生剛學(xué)完光的反射，基本能掌握入射角、反射角、法線等概念，知道光在同種介質(zhì)中發(fā)生反射時，要遵守光的反射定律，對光的反射定律有了一定的理解。而光的折射研究的是光在兩種介質(zhì)中發(fā)生偏折時的現(xiàn)象和遵守的規(guī)律，內(nèi)容上要比光的反射難度有所增加，抽象思維的能力要求更高，分析問題的思路和方法要比反射復(fù)雜，解決問題的能力要求更高，知識的廣度和深度都明顯的增加。

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和思維能力，本節(jié)課要做好演示實驗，給學(xué)生直觀的光的折射光路圖。通過探究實驗培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析和歸納能力，通過比較和分析總結(jié)出光的折射規(guī)律，體現(xiàn)學(xué)生為主的教學(xué)理念。所以在光的折射教學(xué)中，我著重安排了這樣的教學(xué)過程，學(xué)生整體反應(yīng)比較理想，學(xué)生基本掌握了教學(xué)內(nèi)容，取得了較好的教學(xué)效果。

第一，要做好新課的引入，以現(xiàn)象引入新課可以讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在頭腦中有清晰的表象。從現(xiàn)象到理論，從理論到實踐，符合學(xué)生的認(rèn)知特點。我選用了兩個事例引入的：第一，分組演示，用八只一次性塑料杯裝滿水，將長鉛筆（筷子）斜放入其中，從側(cè)面觀察，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么？從水面上方觀察，你又會有什么發(fā)現(xiàn)？生活中有類似的現(xiàn)象嗎？調(diào)動學(xué)習(xí)的思維，迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。第二，生活中的事例引入，農(nóng)村里的孩子，許多人都喜歡在夏季用魚釵去搗魚，看到魚卻搗不著魚，瞄得越準(zhǔn)越是搗不到魚。這是為什么呢？向有經(jīng)驗的漁民打聽才知道，看到的“魚”是虛假的魚，而真實的魚在看到“魚”的下方些，這是為什么呢？過渡到光的折射知識的講解。

在教師教學(xué)用書配套的光盤中，有一個光的折射的視頻，可以一次性觀察到一束激光射向水面后，同時發(fā)生光的反射和折射，開展多媒體教學(xué)對新課引入也非常幫助，可以直觀的展示給學(xué)生光的折射光路圖。

第二，要做好光的折射的演示實驗。我借助塑料水槽和激光筆，先在水槽相對平整的一側(cè)外壁，用筆畫出一條豎直的虛線當(dāng)作法線，再畫一條傾斜的直線當(dāng)作光線，無水時光線會沿著直線方向傳播，然后在塑料水槽中放入三分之二的水，將光線沿著原來的直線方向照射，明顯的觀察到水中的折射光線偏離原來的直線方向，展示了光的折射光路圖。教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生就可以根據(jù)光的反射知識可以很快的得出光發(fā)生折射時，三線共面，分居兩側(cè)。將此時的實物圖轉(zhuǎn)化為光路圖，同時強調(diào)入射角與折射角，為了比較兩個角度的大小，可以將入射光線的直線傳播方向用虛線標(biāo)出來，然后畫出折射光線，用數(shù)學(xué)上對頂角的關(guān)系，可以判斷出折射角小于入射角。接著提示學(xué)生注意觀察，增加入射角，讓學(xué)生說出折射角的變化趨勢，從而得出折射角隨著入射角的變化而變化。這一過程非常清晰，學(xué)生容易說出結(jié)論。這樣光的折射規(guī)律三個要素都通過實驗和分析得出來。同時也要強調(diào)折射光線與入射光線相比，在法線兩側(cè)也在兩種介質(zhì)中，這與光的反射有不同之處，對以后的分析光路很有幫助。最后也可以引導(dǎo)講解光的折射中光路也是可逆的。

第三，要作好光路圖。由于光的折射要求學(xué)生具有較強的抽象思維能力，而學(xué)生目前又不能達到，所以要培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，將抽象的過程轉(zhuǎn)化為形象的思維，畫圖就顯得非常重要了。些處的作圖重點有三個：

一是當(dāng)光從空氣斜射入水（或玻璃）中時，折射光線偏向法線，即折射角小于入射角；當(dāng)光從水（或玻璃）斜射入空氣中時，折射光線偏離法線，即折射角大于入射角；共同點：只比較入射角和折射角時，空氣中的角度大。應(yīng)用這樣的結(jié)論畫圖。另外，當(dāng)光線由玻璃斜射入空氣時，要注意入射角度不能太大，通常要小于420。這是因為當(dāng)光從光密媒質(zhì)進入光疏媒質(zhì)時，折射角大于入射角，入射角增大到某一角度時,折射角等于900，此時折射光完全消失，入射光全部反回原來的媒質(zhì)中，這種現(xiàn)象叫做全反射。盡管初中階段沒有全反射的內(nèi)容，但也不能給學(xué)生形成錯誤印象。

二是應(yīng)用光的反射和折射規(guī)律分析光路圖。如圖甲是一束光在空氣與玻璃界面上發(fā)生反射和折射現(xiàn)象，圖中

為分界面；界面的 邊是空氣；∠

為入射角；∠

為反射角；∠

為折射角。這種類型的題目這幾年成了考試必考的題型之一，有必要教給學(xué)生分析方法，形成分析問題的能力。怎樣分析？

方法一：首先找出相互垂直的兩條線AE和CG，一個是法線，一個是界面，然后找哪兩個角看上去相等，∠4和∠5，∠

1、∠3

和∠6，根據(jù)光的反射定律可知，∠4和∠5應(yīng)是一組反射角和入射角，AE就是法線，CG則是界面。這樣就可以判斷OB為折射光線，那么FO就是入射光線，OD就是反射光線。由于∠5大于∠1，則CG右側(cè)為玻璃，左側(cè)為空氣。光線由空氣斜射入玻璃中。

方法二：首先找到近乎在一條直線上的兩條光線，F(xiàn)O和OB，一條為入射光線一條為折射光線，則OD為反射光線。然后找角度的關(guān)系，∠4和∠5相等，則FO為入射光線，EA為法線，CG為界面。最后比較入射角∠5和折射角∠1的關(guān)系，判斷出角度大的為空氣，所以光線由空氣斜射入玻璃中。

三是潭清疑水淺的解釋，同樣也是 “搗魚”問題的解釋。明確是人看到水中的物體，是水中的物體反射光線，光線由水中進入空氣中。兩條折射光線的反向延長線相交而形成虛像。如圖乙所示，所以我們看到水中的物體是真實物體的虛像，比實際位置要高。相同的道理還可以分析本節(jié)開始提出的漫畫中出現(xiàn)的問題，水中的筷子問題，水中的小腿變短問題，刻度尺水中部分是變密問題，這些問題都可以迎刃而解了。

第四，要重視三棱鏡的作圖。學(xué)生的作圖能力也是循序漸進逐步提高的，在教學(xué)中，我們練習(xí)過光從空氣進入水中，進入玻璃中，進入玻璃磚中的情況，但是到三棱鏡作圖時，仍然出現(xiàn)不少問題，在凸透鏡的光路教學(xué)中帶來的困難。這也是本節(jié)后要反思的問題之一。如圖丙所示正確的光路圖，特別是下面三棱鏡的光路圖，學(xué)生怎么比劃，總有小部分的同學(xué)出現(xiàn)錯誤。其實在光的色散實驗中，我們也分析過光路，那時的入射光線與底邊不平行，折射光線偏向三棱鏡底邊的?，F(xiàn)在的光路圖入射光線是平行于底邊的，折射后也會偏向底邊，而經(jīng)過凸透鏡折射后便會產(chǎn)生會聚。產(chǎn)生問題的根源可能還在于對折射后折射光線到底是偏向法線還是偏離法線，所以在教學(xué)時，要做到講練結(jié)合，學(xué)生互改與老師單獨輔導(dǎo)相結(jié)合，才能提高課堂教學(xué)效益。另外本圖也是透鏡奧秘所在，在內(nèi)容上也前后承接，此處能講透作圖，也能為下節(jié)透鏡的教學(xué)清障礙。

以上內(nèi)容是本節(jié)教學(xué)后根據(jù)學(xué)生反饋的信息和作業(yè)中出現(xiàn)的問題匯總而成的，有成功之點也有不足之處，在以后的教學(xué)中，經(jīng)常反思自己的教學(xué)過程，不斷提高課堂教學(xué)效率。