第一篇：第四節(jié)《光的折射》教學(xué)設(shè)計(jì)

《第四章 光現(xiàn)象 第4節(jié) 光的折射》----教學(xué)設(shè)計(jì)方案

作者：嵐山區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 李建軍

【教材分析】

學(xué)生在掌握光的反射定律的基礎(chǔ)上，基本掌握了研究光的傳播特點(diǎn)的方法，有了一定的知識(shí)和能力儲(chǔ)備，所以在本節(jié)課中采用類(lèi)比的方法學(xué)習(xí)折射的知識(shí)。在本節(jié)課的教學(xué)中,我改為探究實(shí)驗(yàn)課,這樣更有利于學(xué)生對(duì)折射規(guī)律的理解和掌握，并能讓學(xué)生真正應(yīng)用自主、合作、探究的方法進(jìn)行研究、學(xué)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)探究中讓學(xué)生體驗(yàn)物理探究的樂(lè)趣和成功的喜悅,從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)與技能

1.了解光的折射現(xiàn)象，知道折射中的入射點(diǎn)、入射光線(xiàn)、折射光線(xiàn)、法線(xiàn)、入射角和折射角．

2.了解光在發(fā)生折射時(shí),光路的可逆性。

二、過(guò)程與方法

1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察、認(rèn)識(shí)折射現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生初步觀察的能力。

2.經(jīng)歷探究“光折射時(shí)的規(guī)律”，學(xué)會(huì)應(yīng)用“探究”的方法獲取科學(xué)知識(shí)。使學(xué)生進(jìn)一步了解科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中交流、團(tuán)結(jié)和協(xié)作精神,敢于提出自己不同的見(jiàn)解。2.逐步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙,獲得對(duì)自然現(xiàn)象的熱愛(ài)、親近的感覺(jué)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1.探究并了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時(shí)的偏折規(guī)律。2.使學(xué)生進(jìn)一步了解科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

1.了解光在發(fā)生折射時(shí),光路的可逆性。2.解釋有關(guān)光的折射現(xiàn)象?！窘谭ā?/p>

實(shí)驗(yàn)為主的探究式教學(xué)、討論式教學(xué)、類(lèi)比法。【教具和媒體】

自制的魚(yú)叉、玻璃磚、激光筆、水槽、水、圓表盤(pán)、碗兩只、硬幣、實(shí)物投影儀、多媒體計(jì)算機(jī), 【教學(xué)過(guò)程】

一、引入新課

創(chuàng)設(shè)情境：組織學(xué)生活動(dòng)“叉魚(yú)比賽”。師：教師課下自制一個(gè)叉魚(yú)工具，玻璃套筒里面加直鋼絲，目的能夠起到瞄準(zhǔn)作用。生：各組學(xué)生選派一名代表上臺(tái)演示，只給他們一次機(jī)會(huì)，學(xué)生爭(zhēng)相上臺(tái)瞄準(zhǔn)叉魚(yú)?，F(xiàn)象是一次叉魚(yú)不中，很多學(xué)生急于進(jìn)行第二次瞄準(zhǔn)，老師及時(shí)引入新課。

師:同學(xué)們對(duì)以上的現(xiàn)象一定很好奇,那么我們一起通過(guò)這節(jié)課“光的折射”的探究,就可以揭開(kāi)它們的神秘面紗了。

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境引入新課（通過(guò)生動(dòng)有趣的活動(dòng)達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。制定瞄準(zhǔn)器目的在于排除路線(xiàn)不穩(wěn)的干擾因素）。

二、進(jìn)行新課

（一）光的折射的概念

師：演示實(shí)驗(yàn)：（如圖）自制光的折射演示教具 演示光從空氣斜射入玻璃，傳播方向發(fā)生變化。生：觀察光的折射現(xiàn)象，引出光的折射概念。

多媒體出示：光從空氣斜射入水（或玻璃）時(shí)，傳播方向一般會(huì)發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫光的折射.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)入射光線(xiàn)、入射點(diǎn)、折射光線(xiàn)、法線(xiàn)以及入射角、折射角。

設(shè)計(jì)意圖：光的反射定律學(xué)生比較熟悉，采用類(lèi)比的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。

（二）探究光的折射規(guī)律

師：我們知道了光的折射現(xiàn)象，針對(duì)這一現(xiàn)象，大家討論一下，光折射時(shí)遵循什么規(guī)律？ 生：討論、思考后提出猜想。師：歸納總結(jié)，多媒體出示探究目標(biāo)：

1、折射光線(xiàn)、入射光線(xiàn)和法線(xiàn)存在怎樣的位置關(guān)系？

2、光從空氣斜射入玻璃中，折射角與入射角的大小關(guān)系。

3、光從空氣垂直射入玻璃中，折射光線(xiàn)將會(huì)怎樣傳播？ 師：介紹實(shí)驗(yàn)器材。自制水槽，下面是中空部分，可以把激光器放在下面往上照射，探究由水到空氣的折射現(xiàn)象。生：思考、討論,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。師：巡視指導(dǎo)。

如果學(xué)生有困難,可提示:為研究問(wèn)題的方便，我們可以把我們?cè)诎灼辽险业降娜肷涔饩€(xiàn)、折射光線(xiàn)傳播的路徑按照幾何的作圖方法畫(huà)出來(lái)。因?yàn)閮牲c(diǎn)決定一條直線(xiàn)，所以在找到入射光線(xiàn)、折射光線(xiàn)傳播的路徑后，點(diǎn)兩個(gè)點(diǎn)就可以將其傳播路徑畫(huà)下來(lái)。探究1:觀察光從空氣射入水中的傳播路徑,并把你看到的現(xiàn)象畫(huà)出來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想。

指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)所需器材和方案。

巡視分組實(shí)驗(yàn)(要求畫(huà)圖記錄下觀察到的光進(jìn)入水中的傳播途徑)引導(dǎo)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

學(xué)生可以看到光的偏折現(xiàn)象,告訴學(xué)生,這就是光的折射現(xiàn)象,若換成其他介質(zhì)光也會(huì)發(fā)生偏折嗎?指導(dǎo)由學(xué)生演示光從空氣斜射半圓形玻璃磚,從而引出折射現(xiàn)象的定義。師總結(jié):光的折射現(xiàn)象定義。探究2:光的折射規(guī)律

采用類(lèi)比法,結(jié)合光的反射規(guī)律來(lái)探究光的折射規(guī)律需研究哪些方面。引導(dǎo)學(xué)生回憶光的反射規(guī)律,并討論光的折射需從哪些方面進(jìn)行研究。利用剛才的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，利用白屏畫(huà)出光路圖。

（1）實(shí)驗(yàn)觀察光從空氣斜射入水中時(shí)傳播方向發(fā)生改變。以水面做界面，圓心做入射點(diǎn)，讓光源射出的光束斜射到自制儀器的圓心上。這時(shí)可以看到在入射點(diǎn)O處，有一條較暗的反射光線(xiàn)；另外還有一條較明亮的光線(xiàn)射向水中。根據(jù)器材中的刻度線(xiàn)可以知道折射光線(xiàn)靠近法線(xiàn)。

（2）實(shí)驗(yàn)觀察光從空氣垂直射入水中時(shí)傳播方向不改變從而強(qiáng)調(diào)發(fā)生折射的條件。這時(shí)入射光線(xiàn)垂直于界面射向圓心，因而入射光線(xiàn)與法線(xiàn)重合，觀察光線(xiàn)進(jìn)入水中后，有沒(méi)有發(fā)生折射。

學(xué)生把觀察到的現(xiàn)象畫(huà)在紙上，這時(shí)的折射角多大？由此可以得出什么結(jié)論？ 教師對(duì)學(xué)生作的光路圖進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)中所觀察到的反射光線(xiàn)作以說(shuō)明。

設(shè)計(jì)意圖：此教學(xué)環(huán)節(jié)在探究光的反射定律的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)了學(xué)生的自主、合作、探究能力的鍛煉。亮點(diǎn)所在能夠設(shè)計(jì)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)器材，并能把實(shí)驗(yàn)結(jié)果展現(xiàn)在圖紙上面，鍛煉了學(xué)生的綜合能力。(三)解釋折射現(xiàn)象

師：引導(dǎo)學(xué)生解釋剛才在叉魚(yú)比賽中,為什么同學(xué)總是把叉子叉在魚(yú)的上方。(配合播放光路圖)教師提問(wèn):有的同學(xué)喜歡游泳,看水只有齊腰深,可到水中就不止了,這是什么原因。師:同學(xué)們學(xué)了光的折射知識(shí)后,要懂得應(yīng)用到生活中,在游泳時(shí)要特別注意安全。教師提問(wèn):你見(jiàn)過(guò)海市蜃樓嗎?你知道海市蜃樓是怎樣產(chǎn)生的嗎? 教師總結(jié):我們已經(jīng)知道,光是沿直線(xiàn)傳播的,其實(shí)嚴(yán)格地說(shuō),光只是在均勻的介質(zhì)中才沿直線(xiàn)傳播,如果介質(zhì)疏密不均,光線(xiàn)就不會(huì)沿直線(xiàn)傳播而會(huì)發(fā)生折射。海市蜃樓是一種由光的折射產(chǎn)生的現(xiàn)象。

學(xué)生猜想,并在黑板上畫(huà)出自己猜想的傳播路徑。

讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)回歸于生活,服務(wù)于生活,感受物理這門(mén)學(xué)科的魅力之一所在。

設(shè)計(jì)意圖：在掌握光的折射定律的基礎(chǔ)上回顧課前的叉魚(yú)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功解決問(wèn)題的喜悅。

三、小結(jié)

師:通過(guò)今天的學(xué)習(xí),有哪些收獲?(結(jié)合板書(shū))學(xué)生談本節(jié)課的收獲與體會(huì)

四、練習(xí)

教師發(fā)練習(xí)題,并反饋結(jié)果。學(xué)生練習(xí)

五、布置作業(yè)

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

第四章 光現(xiàn)象

第四節(jié) 光的折射

一、光的折射現(xiàn)象

二、光的折射定律

三、解釋折射現(xiàn)象

【教學(xué)反思】

為了做好《光的折射》的教學(xué)設(shè)計(jì)，我認(rèn)真研讀教科書(shū)、教參、課標(biāo)、其他的課外資料、上網(wǎng)查閱各種相關(guān)資料。在翻閱查找中思索，尋找教學(xué)的思路，感悟著物理教學(xué)的理念。

在引入新課時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，采用叉魚(yú)比賽，為了讓學(xué)生排除其他的干擾因素，自制一個(gè)帶瞄準(zhǔn)器的魚(yú)叉，可以讓魚(yú)叉沿著計(jì)劃的路線(xiàn)前進(jìn)，更加激發(fā)學(xué)生叉魚(yú)不中的好奇心，學(xué)生的求知欲望被完全地調(diào)動(dòng)起來(lái)。這也是本節(jié)課的亮點(diǎn)設(shè)計(jì)所在

教學(xué)的主體是學(xué)生，我在備課的過(guò)程中恰到好處的把握住學(xué)生的思維從而進(jìn)行行之有效的引導(dǎo)。在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上把演示實(shí)驗(yàn)上成探究性實(shí)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，并能學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移，效果明顯提高。不足之處：

1、沒(méi)有把握好時(shí)間，導(dǎo)致后面時(shí)間不夠。應(yīng)把教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)定時(shí)間，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，讓本節(jié)課顯得更完整。

2、本課難在“探究”，因?yàn)閷W(xué)生初學(xué)物理，他們的物理思維還沒(méi)有形成，實(shí)驗(yàn)探究能力比較弱，所以在探究前每個(gè)環(huán)節(jié)都需要精細(xì)的思考，考慮學(xué)生可能出現(xiàn)哪些問(wèn)題，然后考慮如何正確的引導(dǎo)，因此在實(shí)驗(yàn)過(guò)程耽誤時(shí)間較多?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】

《新人教版教材》、《教學(xué)參考》 【隨堂練習(xí)】

一、選擇題

1、在下列現(xiàn)象中，屬于光的折射現(xiàn)象的是（）

A．在水中出現(xiàn)的岸邊樹(shù)木的倒影

B．潛水艇中的潛望鏡

C．汽車(chē)司機(jī)所用的觀后鏡

D．從岸上看到池中水的深度比實(shí)際的淺一些

2、用氣槍射擊池水中的魚(yú)，為提高命中率，在射擊時(shí)應(yīng)瞄準(zhǔn)（）

A．看到的魚(yú)

B．看到的魚(yú)的上部

C．看到的魚(yú)的下部

D．看到的魚(yú)的右邊

3、下列現(xiàn)象中，屬于光折射現(xiàn)象的是（）

A．平靜的河面能清楚地映出岸上的景物

B．晚上燈光下，墻壁上出現(xiàn)人影

C．筷子斜插入水，在水下的部分看起來(lái)向上彎折了

D．人們看到平面鏡中自己的像

二、填空題

1、光從一種介質(zhì)________另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫做光的折射。

2、光從空氣斜射入水或其他介質(zhì)時(shí)，折射角________入射角；當(dāng)光從水或其他介質(zhì)斜射入空氣時(shí)，折射角________入射角；當(dāng)光線(xiàn)垂直射向介質(zhì)表面時(shí)，傳播方向________。

3、如圖所示，是光由玻璃射入空氣時(shí)發(fā)生折射的不完整的光路圖，在圖中，折射角是________，MN的________是玻璃。

4、漁民在叉魚(yú)時(shí)，真實(shí)的魚(yú)是在漁夫看到的魚(yú)的________像，這是因?yàn)?，魚(yú)反射的光從________射到________中發(fā)生了________現(xiàn)象的緣故。漁夫看到魚(yú)時(shí)，魚(yú)也看到漁夫，這是因?yàn)樵诠獾腳_______現(xiàn)象中光路是________。

三、作圖題

1、如圖所示，一條入射光線(xiàn)從空氣斜射向魚(yú)缸中的水面，折射光線(xiàn)進(jìn)入魚(yú)眼（已畫(huà)出）。請(qǐng)畫(huà)出入射光線(xiàn)的大致方向，并標(biāo)明入射角。

第二篇：第二章 第四節(jié)光的折射

《光的折射》

各位評(píng)委老師，上午好：

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《光的折射》。《光的折射》選自人教版物理八年級(jí)上冊(cè)第二章第四節(jié)?，F(xiàn)就教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過(guò)程等方面談?wù)剬?duì)這節(jié)課教學(xué)的一些設(shè)想。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

光的折射是重要的光學(xué)現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，同時(shí)又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。光的折射現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉，也比較感興趣，通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)來(lái)解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生從小崇尚科學(xué)，立志獻(xiàn)身科學(xué)。本節(jié)教材讓學(xué)生認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，是為以后課的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行充分準(zhǔn)備。所以本節(jié)是本單元教學(xué)的重點(diǎn)之一。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)全面提高學(xué)生素質(zhì)的總體目標(biāo)與教學(xué)大綱的要求和本節(jié)教材內(nèi)容及學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，我確定本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下:

(1)知識(shí)目標(biāo):

知道光的折射現(xiàn)象及折射光線(xiàn)和折射角;

知道光的折射規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆;

能夠用光的折射解釋生活中的一些簡(jiǎn)單現(xiàn)象。

(2)能力目標(biāo):

通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生自己分析，歸納規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察，分析，歸納能力。引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究問(wèn)題的習(xí)慣。

(3)情感目標(biāo):

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，及利用物理知識(shí)解釋生活中一些現(xiàn)象的能力。通過(guò)對(duì)日常光現(xiàn)象的分析，破除迷信，熱愛(ài)科學(xué)，進(jìn)行唯物主義教育。

3、重點(diǎn)和難點(diǎn)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況確定: 重點(diǎn)：光的折射規(guī)律。

難點(diǎn)：光線(xiàn)進(jìn)入不同介質(zhì)中，折射角和入射角的關(guān)系;用光的折射解釋自然現(xiàn)象。

強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)：對(duì)入射角和折射角的確定。

二、選用的教具及設(shè)備

1、選擇教具依據(jù)

豐富的教學(xué)用具及設(shè)備，提高了訓(xùn)練密度及廣度，使教學(xué)過(guò)程從枯燥到有趣，從抽象到形象。進(jìn)行課堂演示實(shí)驗(yàn)并利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，不僅提供了大量的教學(xué)信息，使學(xué)生在生動(dòng)形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律。激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，積極性和創(chuàng)造性，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目地。

2、教具:

光的折射演示儀;碗;適量的水;筷子;多媒體課件;錄像剪輯。

三、教學(xué)處理

對(duì)日常光的折射現(xiàn)象學(xué)生有豐富的感性認(rèn)識(shí)，以現(xiàn)象引入新課，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，興趣濃厚。光的折射規(guī)律的認(rèn)識(shí)，宜先提出問(wèn)題及研究方法，通過(guò)學(xué)生猜想，對(duì)照演示實(shí)驗(yàn)的觀察，輔以多媒體模擬演示，學(xué)生思維清晰，準(zhǔn)確，有利于規(guī)律的總結(jié)歸納，并注意理論聯(lián)系實(shí)際，重視知識(shí)的應(yīng)用，讓學(xué)生遵循認(rèn)識(shí)的規(guī)律:從實(shí)踐到理論，又從理論到實(shí)踐。達(dá)到

掌握知識(shí)，提高能力，從而提高課堂效率。

四、教法與學(xué)法

1、教法

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的上下承接關(guān)系，學(xué)生剛學(xué)完光的反射，對(duì)光的現(xiàn)象已有一些簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，對(duì)光學(xué)研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角，法線(xiàn)等。針對(duì)素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生能力的要求，本節(jié)采用觀察分析，啟發(fā)式教學(xué)法。體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，觀察分析，啟發(fā)對(duì)比，總結(jié)歸納得出規(guī)律。在課堂上通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)的模擬實(shí)驗(yàn)的觀察，使學(xué)生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)掌握知識(shí)，而不是生硬地死記硬背，同時(shí)在觀察中培養(yǎng)能力，開(kāi)展思維訓(xùn)練，重視知識(shí)的應(yīng)用，理論緊密聯(lián)系實(shí)際。

2、學(xué)法

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)主體，要使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化成“會(huì)學(xué)”，教師在教學(xué)中要注意學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征，教師在做好演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生如何去觀察實(shí)驗(yàn) 并由他們總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時(shí)注意學(xué)生的非智力因素:自信心，毅力，興趣，動(dòng)機(jī)等培養(yǎng)，通過(guò)手勢(shì)，眼神，表情等形體語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性。使學(xué)生通過(guò)觀察總結(jié)規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題。

本節(jié)采用觀察，對(duì)比，分析的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，通過(guò)思考討論，總結(jié)歸納出光的折射規(guī)律，應(yīng)用折射規(guī)律解釋一些自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)，用科學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、教學(xué)過(guò)程

1、提問(wèn):

在均勻介質(zhì)中，光是如何傳播的？如果光從一種介質(zhì)進(jìn)入另一種介質(zhì)中，情況又會(huì)怎樣？

2、引入:

【演示一】:

在碗中放入硬幣，放在一定的高度讓學(xué)生剛好看不到碗底的硬幣，再倒入適量的水，請(qǐng)同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。(錄像重放)【演示二】:

在碗中倒入適量的水，斜插入一根直筷子，讓學(xué)生側(cè)面斜視觀察現(xiàn)象。請(qǐng)學(xué)生思考這是為什么 ？

3、教學(xué)

（1）光的折射現(xiàn)象

【演示三】:

光的折射可以用多媒體演示，讓一束光線(xiàn)從空氣中斜射入玻璃中。(多媒體演示)學(xué)生可觀察到進(jìn)入玻璃中的光線(xiàn)在界面處改變?cè)瓉?lái)的傳播方向。

小結(jié)：光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向發(fā)聲偏折，這種現(xiàn)象叫光的折射。

特別強(qiáng)調(diào):折射光線(xiàn)和折射角的確定。

（2）研究光從空氣進(jìn)入水中的物理規(guī)律

〖提出問(wèn)題〗:

① 折射光線(xiàn)，入射光線(xiàn)和法線(xiàn)三者之間有什么關(guān)系 ？

② 折射角和入射角的大小關(guān)系如何 ?

③ 隨著入射角的變化，折射角如何變化

④ 當(dāng)入射光線(xiàn)垂直于水面入射時(shí)，折射光線(xiàn)的方向如何 ？ 讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀察演示實(shí)驗(yàn)。

【演示四】:

利用光的折射儀演示:

① 光線(xiàn)斜射入水中;

② 讓入射角先發(fā)生變化;

③ 光線(xiàn)垂直射入水中

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，并思考得出結(jié)論。

①折射光線(xiàn)與入射光線(xiàn)分居法線(xiàn)兩側(cè);②光線(xiàn)從空氣斜射水中，折射角小于入射角，折射光線(xiàn)向法線(xiàn)偏折。

③光線(xiàn)垂直射入水面時(shí)，傳播方向不改變。

[教師補(bǔ)充]:如果光從空氣進(jìn)入玻璃，水晶等透明物質(zhì)時(shí)，折射情況與上述相同。

【演示五】:

①電腦課件模擬演示光的折射中入射角和折射角的關(guān)系。

改變?nèi)肷浣嵌龋陔娔X上直觀顯示及折射角度隨入射角度的變化關(guān)系。

復(fù)習(xí):光在反射中光路可逆。

教師小結(jié)：在折射現(xiàn)象中，光路是可逆的，折射角隨入射角的增大而增大。（3）折射使池水變淺

提問(wèn)：池水為什么會(huì)在折射時(shí)變淺了？當(dāng)我們叉魚(yú)時(shí)，應(yīng)該瞄準(zhǔn)魚(yú)的什么位置？ 學(xué)生思考后，討論并給出解釋。

六、課堂小結(jié)

1、光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫光的折射。

2、光的折射規(guī)律：

①折射光線(xiàn)與入射光線(xiàn)分居法線(xiàn)兩側(cè)。

②光線(xiàn)從空氣斜射水中，折射角小于入射角，折射光線(xiàn)向法線(xiàn)偏折。

③光線(xiàn)垂直射入水面時(shí)，傳播方向不改變。

④在折射現(xiàn)象中，光路是可逆的，折射角隨入射角的增大而增大。

3、利用折射的規(guī)律，解釋生活中的一些現(xiàn)象

第三篇：《光的折射》教學(xué)設(shè)計(jì)

《光的折射》教學(xué)設(shè)計(jì)

本節(jié)內(nèi)容分析

本節(jié)主要講光的折射定律和折射率。光的折射的知識(shí)，初中學(xué)習(xí)的內(nèi)容是很粗淺的，到這里要進(jìn)一步深化。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的困難主要在對(duì)于折射率概念的理解上。因此，本單元知識(shí)是全章的難點(diǎn)，教學(xué)中要充分重視。需要重點(diǎn)講解的有兩處，一是折射定律的推導(dǎo)，二是折射率的測(cè)量。難點(diǎn)是折射定律與光路可逆原理的結(jié)合應(yīng)用，特別是在求解折射率時(shí)，切忌死套公式。本節(jié)適合采用實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。三維目標(biāo) 知識(shí)與技能

1．掌握光的折射定律，并能用進(jìn)行有關(guān)計(jì)算．

2．理解折射率的定義及與光速的關(guān)系，并能用來(lái)進(jìn)行有關(guān)計(jì)算． 3．掌握插針?lè)y(cè)折射率的方法． 過(guò)程與方法

經(jīng)歷探究入射角正弦與折射角正弦定量關(guān)系的過(guò)程，掌握光的折射定律． 情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)物理學(xué)史的學(xué)習(xí)，感受科學(xué)發(fā)現(xiàn)的艱辛與困難，學(xué)習(xí)科學(xué)家的探索精神和獻(xiàn)身精神。重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：1．理解光的折射定律． 2．掌握折射率的概念．

3．會(huì)用插針?lè)y(cè)玻璃的折射率． 難點(diǎn)：折射率的理解和計(jì)算． 教學(xué)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、引入

（課前投影）光現(xiàn)象的圖片 同學(xué)們，光給了我們一個(gè)色彩斑斕的光明世界，可是它自己卻像一個(gè)謎：光到底是什么？這個(gè)問(wèn)題很早就引起了人們的注意。最早的且有據(jù)可查的人類(lèi)對(duì)光學(xué)方面的記述，出現(xiàn)在我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的《墨經(jīng)》中。

可那以后，人們對(duì)光的認(rèn)識(shí)進(jìn)展的很慢……但是人類(lèi)從來(lái)沒(méi)有放棄過(guò)對(duì)未知世界的探索。也許期間會(huì)誤入歧途、經(jīng)歷挫折，但最終會(huì)朝著正確的方向邁進(jìn)。

今天，我們就將一同步入對(duì)光的探索之旅。（板書(shū)：第十三章 光）

過(guò)渡：首先，我們回顧一下初中學(xué)過(guò)的光學(xué)知識(shí)。

同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕，這是我做的一個(gè)實(shí)驗(yàn)。（投影視頻）

講述：容器的底部占有一枚硬幣，容器中沒(méi)有水時(shí)，走到剛好看杯底邊緣的位置（此時(shí)是看不到硬幣的）如果保持觀察點(diǎn)位置不變，逐漸向容器中倒入水，大家注意觀察，看到了什么？這是什么現(xiàn)象？

提示：光的折射

講：今天，我們就重點(diǎn)研究“光的折射”現(xiàn)象（板書(shū)課題： 13.1 光的折射）

二、新課學(xué)習(xí)1 折射定律

請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出通過(guò)折射看到硬幣的光路圖（投影簡(jiǎn)評(píng)明確）

問(wèn):光的折射遵循哪些規(guī)律呢？(生答，投影,板書(shū))

1、折射光線(xiàn)、入射光線(xiàn)、法線(xiàn)在同一平面內(nèi)

2、折射光線(xiàn)與入射光線(xiàn)分居法線(xiàn)兩側(cè)

3、入射角增大，折射角也增大

在折射現(xiàn)象中，光路也是可逆的

(過(guò)渡）初中知識(shí)定性的描述了折射角與入射角之間的關(guān)系，它們之間有什么定量的關(guān)系呢？ 下面，我們要通過(guò)實(shí)驗(yàn)，對(duì)這一問(wèn)題做一重點(diǎn)研究

請(qǐng)同學(xué)們借助于桌面的器材(玻璃磚,大頭針,量角器)，試著找一下光線(xiàn)射到玻璃磚上的折射角和入射角

學(xué)生討論(這里學(xué)生基本上找不到方法)

教師板演示范: 1.畫(huà)界面，法線(xiàn)，入射光線(xiàn)一條 2.放玻璃塊，使其一邊與界重合 3.沿另一側(cè)面畫(huà)一條線(xiàn)

4.在一入射光線(xiàn)上豎直插一大頭針

5.在磚另一側(cè)移動(dòng)針，用眼看剛好擋住P1、P2像，固定P3 6同上，固定P4 7.P3、P4連線(xiàn) 8.O、O??即折射光線(xiàn) 9.找到

（學(xué)生實(shí)驗(yàn)，指名，excel填表）

問(wèn):入射角

折射角

，量出填表

有怎樣的定量關(guān)系？請(qǐng)同學(xué)們做一猜想

提示:i/r、i、i2/r2、sni /sinr......師:excel拉下，引導(dǎo)學(xué)生找出規(guī)律： 入射角的正弦與折射角的正弦是成正比的（板書(shū)補(bǔ)）

這就是折射定律

大家可能不會(huì)想到，從希臘天文學(xué)家托勒密在公元139年第一個(gè)用實(shí)驗(yàn)測(cè)定了入射角與折射角，其間經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的1482年的探索，才有荷蘭的數(shù)學(xué)家斯涅耳在1621年發(fā)現(xiàn)了準(zhǔn)確的折射定律.事實(shí)上，科學(xué)上的發(fā)現(xiàn)都不會(huì)是一帆風(fēng)順的，它往往都要經(jīng)過(guò)一個(gè)曲折、艱辛的過(guò)程，科學(xué)家為此而做出的犧牲，是值得我們敬仰的。

師：同學(xué)們是否注意到，我們?cè)谏弦徽卵芯坎ǖ恼凵鋾r(shí)已經(jīng)見(jiàn)過(guò)這個(gè)等式，波的折射的結(jié)論與光的折射定律的結(jié)論是一致的，對(duì)于這一點(diǎn)你有什么猜想？ 提示： 光是一種波

師小結(jié)：是的，光是一種波我們常說(shuō)的光線(xiàn)就是光波的波線(xiàn)

（過(guò)渡）接下來(lái)，我們要對(duì)

2、折射率 的比值做進(jìn)一步的研究

師：觀察投影數(shù)據(jù)，說(shuō)明提示：比值n與

（投影）P48表格

與入射角的大小是否有關(guān)？ 的大小無(wú)關(guān)。

師：觀察這組數(shù)據(jù)，你有怎樣的結(jié)論？ 生： n與介質(zhì)有關(guān)，不同的介質(zhì)，有不同的常數(shù)n

師： 因?yàn)閚與介質(zhì)有關(guān)，所以這個(gè)比值n反映著介質(zhì)的光學(xué)特性——這個(gè)常數(shù)叫介質(zhì)的折射率（板書(shū)：

2、折射率）

定義：光從真空射入某種介質(zhì)，入射角的正弦與折射角的正弦之比，叫做這種介質(zhì)的折射率。

記作：n=

問(wèn)：

1、物質(zhì)的密度越大，折射率越大嗎？

2、i——不一定是入射角，而應(yīng)理解成真空中光線(xiàn)與法線(xiàn)的夾角 r——不一定是折射角，而應(yīng)理解成介質(zhì)中光線(xiàn)與法線(xiàn)的夾角

3、研究表明，光在不同介質(zhì)中的速度不同，它還等于光在真空中的傳播速度c與光在這種介質(zhì)中的傳播速度v之比，即：

三、鞏固練習(xí)P50.No.2 P49.例題

四、小結(jié)

（板書(shū)）

1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)了折射定律，知道了入射角的正弦與折射角的正弦是成正比的

2、學(xué)習(xí)了折射率的定義，重點(diǎn)要掌握

五、作業(yè)：P50 NO。

3、4

六、板書(shū)設(shè)計(jì) 第十三章 光 13.1 光的折射

1、折射定律 的含義

（1）同面（2）分居兩側(cè)（3）

2、折射率

（1）定義：光從光從真空射入某種介質(zhì)，入射角的正弦與折射角的正弦之比，叫做這種介質(zhì)的折射率。（2）記作：

第四篇：《光的折射》教學(xué)設(shè)計(jì)

《光的折射》教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版第二章第四節(jié)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

（1）了解光的折射現(xiàn)象

（2）了解光從空氣斜射入水中或其他介質(zhì)中時(shí)的偏折規(guī)律。（3）了解光在發(fā)生折射時(shí)，光路的可逆性。

2、過(guò)程與方法：

（1）通過(guò)觀察，認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象。（2）體驗(yàn)由光的折射引起的錯(cuò)覺(jué)

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：

（1）對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，增強(qiáng)安全意識(shí)。

（2）初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對(duì)自然現(xiàn)象的熱愛(ài)、親近的情感。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：知道光的折射的現(xiàn)象。

2、難點(diǎn)：解釋簡(jiǎn)單的折射現(xiàn)象。教學(xué)方法：

實(shí)驗(yàn)探究法、分析歸納法、講練結(jié)合法、討論法。

教具準(zhǔn)備：激光筆、水槽、白開(kāi)水、白塑料光屏。碗、筷子、厚玻璃塊、筆、硬幣、適量水。

教學(xué)過(guò)程及教學(xué)主要內(nèi)容設(shè)計(jì)：

（一）、引入新課。

演示：取出一厚玻璃塊，將筆豎放在厚玻璃塊的后面，讓學(xué)生觀察，會(huì)看到什么現(xiàn)象？（厚玻璃塊后面的筆好象“錯(cuò)位”了。）再讓學(xué)生做兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)1：在碗中盛大半碗水，把筷子斜插到碗的底部，讓學(xué)生從側(cè)面觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？（水中的筷子看起來(lái)好像向上彎折了。）

學(xué)生實(shí)驗(yàn)2：在空的碗里放一枚硬幣，移動(dòng)杯子，使眼睛剛剛看不到硬幣，保持眼睛和杯子的位置不變，慢慢地向碗里倒水，隨著水面的升高，同學(xué)們看到了硬幣并感覺(jué)到硬幣好象“升高”了。

師：上述實(shí)驗(yàn)中，同學(xué)們看見(jiàn)玻璃塊后面的筆好象斷了一樣，并通過(guò)自己實(shí)驗(yàn)觀察到水中“彎折”的筷子和“升高”的硬幣，是由于光在兩種不同的界面發(fā)生了一種光現(xiàn)象，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這種現(xiàn)象。板書(shū)：光的折射

（二）、新課教學(xué)

1、折射現(xiàn)象。

演示實(shí)驗(yàn)1：往水槽內(nèi)加一定量的開(kāi)水，將一些黃色的粉筆末放入水中并適當(dāng)攪拌，把激光筆發(fā)出的光射向熱開(kāi)水上面的“白汽”中，能觀察到什么現(xiàn)象？ 生：光沿直線(xiàn)傳播。

師：請(qǐng)同學(xué)們猜猜，如果光從空氣射入水中，光是否還沿直線(xiàn)傳播。生甲：不會(huì)沿直線(xiàn)傳播了。生乙：可能還沿直線(xiàn)傳播。??

演示實(shí)驗(yàn)

2、將激光筆發(fā)出的光從不同角度斜射入開(kāi)水中，讓學(xué)生觀察，光束在空氣中和在水中的徑跡。

生：光從空氣斜射入水中時(shí)，傳播方向發(fā)生偏折。

師：甲同學(xué)猜對(duì)了，請(qǐng)同學(xué)們將光從空氣斜射入水中的傳播光路畫(huà)在紙上，并畫(huà)出空氣和水的分界面，過(guò)入射點(diǎn)的法線(xiàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：光從空氣斜射入水中時(shí)，光線(xiàn)向法線(xiàn)偏折。

師：對(duì)，你描述得很好，請(qǐng)同學(xué)們看，圖中光線(xiàn)AO為人射光線(xiàn)，光線(xiàn)OB為折射光線(xiàn)，PQ為法線(xiàn)，入射光線(xiàn)與法線(xiàn)的夾角叫入射角，用∠AOP表示，折射光線(xiàn)與法線(xiàn)的夾角叫折射角，用∠BOQ表示，折射角小于入射角。

現(xiàn)在同學(xué)們明白了水中筷子看上去好像向上彎折，水中硬幣升高的原因嗎？ 生：都是光發(fā)生折射造成的。

師：你很聰明，下面請(qǐng)同學(xué)們觀察掛圖：光從空氣斜射入玻璃中的徑跡，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：光從空氣斜射入玻璃中時(shí)傳播方向也發(fā)生了偏折，也是向法線(xiàn)方向偏折。師：歸納以上兩道光的折射現(xiàn)象，你可得出什么結(jié)論？

生：光從空氣斜射入水中或其他介質(zhì)中，折射光線(xiàn)向法線(xiàn)方向偏折。師：你歸納得很好（掌聲鼓勵(lì)），大家猜想，如果光從水中斜射入空氣，是否發(fā)生折射現(xiàn)象？射到空氣中的光線(xiàn)將向哪個(gè)方向偏折？

生：光從水中斜射入空氣中時(shí)，也會(huì)發(fā)生折射，射到空氣中的光線(xiàn)可能將向遠(yuǎn)離法線(xiàn)方向偏折。

師：你猜想的依據(jù)是什么？ 生甲：光路是可逆的。

師：很好，你們的猜想是有依據(jù)的，是正確的，兩位同學(xué)很善于觀察、比較、歸納（掌聲鼓勵(lì)）。

演示實(shí)驗(yàn)3：將激光筆發(fā)出的光垂直射入開(kāi)水中，讓學(xué)生觀察，光束在空氣中和在水中的徑跡。

生：光路不發(fā)生改變，仍沿原來(lái)的方向傳播。

板書(shū)：

1、光的折射現(xiàn)象：光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向發(fā)生偏折，在光的折射現(xiàn)象中光路是可逆的。

光的折射初步規(guī)律：發(fā)生光的折射時(shí)，如果光是由空氣斜射入水或其它介質(zhì)中，折射角小于入射角；如果光是由水或其它介質(zhì)斜射入空氣中，折射角大于入射角。

2、折射使池水“變淺”。

師：根據(jù)我們剛才做的“硬幣升高”實(shí)驗(yàn)，你們認(rèn)為漁民如何叉魚(yú)？ 生：瞄準(zhǔn)魚(yú)的下方叉。師：不錯(cuò)，這是為什么呢？

生：由于光的折射，從上面看水中的物體，物體的位置比實(shí)際淺，所以只有瞄準(zhǔn)魚(yú)的下方才能把魚(yú)叉到。

師：說(shuō)得非常好。請(qǐng)同學(xué)們觀察教材圖。清澈見(jiàn)底，看起來(lái)不過(guò)齊腰深的池水，不會(huì)游泳的人可千萬(wàn)不要冒失下去。因?yàn)檫@實(shí)際深度將沒(méi)過(guò)胸部，可能會(huì)使你驚慌失措而發(fā)生危險(xiǎn)。

畫(huà)出從池底某點(diǎn)A發(fā)出的兩條光線(xiàn)①和②射入空氣中的眼睛受騙，池水變淺折射光路圖（兩條折射光線(xiàn)不能相交，但是它們的反向延長(zhǎng)線(xiàn)相交眼睛逆著折射光線(xiàn)看去，覺(jué)得折射光線(xiàn)好像是從交點(diǎn)A射出來(lái)的。）。（這一過(guò)程是難點(diǎn)，教師要巡回指導(dǎo)。）

重做演示實(shí)驗(yàn)：把一塊厚玻璃放在鋼筆的前面，筆桿看起來(lái)好像“錯(cuò)位”了，這種現(xiàn)象是什么引起的。生：也是光的折射引起的。

師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本科學(xué)世界“海市蜃樓”。（學(xué)生閱讀）

師：通過(guò)閱讀，你知道海市蜃樓是怎么形成的嗎？

生：海市蜃樓是一種由光的折射產(chǎn)生的現(xiàn)象，多發(fā)生在夏天海面上，因?yàn)榭諝鉄崦浝淇s，上下層空氣分布不均勻，使光在傳播過(guò)程中發(fā)生折射，遠(yuǎn)處景物的光進(jìn)入我們的眼睛，逆著光線(xiàn)望去，就感到看見(jiàn)了遠(yuǎn)處的物體。（教師引導(dǎo)學(xué)生回答，必要時(shí)作補(bǔ)充）

師：很好，請(qǐng)大家做下面的練習(xí)。

3、課堂練習(xí)

（1）課本節(jié)后動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1。

（2）站在水庫(kù)邊往水中看去，可以看到水面上漂浮的木塊、水中的魚(yú)、岸邊的樹(shù)木和藍(lán)天中的白云，由于光的折射而成像的是（）A、白云 B、樹(shù)木 C、游魚(yú) D、木塊（3）課本節(jié)后動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理3。

（三）、歸納小結(jié)與學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)估

師：通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 生??

師：當(dāng)學(xué)生歸納得較好時(shí)，應(yīng)掌聲鼓勵(lì)。歸納不太完善的，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生或作適當(dāng)補(bǔ)充、完善。

（四）、板書(shū)設(shè)計(jì)

1、光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫做光的折射。

2、光的折射初步規(guī)律：發(fā)生光的折射時(shí)，如果光是由空氣斜射入水或其它介質(zhì)中，折射角小于入射角；如果光是由水或其它介質(zhì)斜射入空氣中，折射角大于入射角。

強(qiáng)調(diào)：當(dāng)光從一種介質(zhì)垂直射入另一介質(zhì)時(shí)，傳播方向不發(fā)生改變。

3、在光的折射現(xiàn)象中光路是可逆的。

4、應(yīng)用。精彩處：

教育心理學(xué)認(rèn)為，興趣是最好的老師，本節(jié)課牢牢把握“興趣”這個(gè)學(xué)習(xí)的原始動(dòng)力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，樂(lè)于探究。以簡(jiǎn)單而奇特方法演示光的折射路徑，以分組實(shí)驗(yàn)帶學(xué)生零距離感受光的折射，在感受中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，進(jìn)入探究之旅，最后以美麗的海市蜃樓和神奇的傳說(shuō)收篇。整個(gè)流程處處有樂(lè)趣，徹底甩掉了傳統(tǒng)物理課堂生硬枯燥的面孔，給學(xué)生以親近，充滿(mǎn)趣味的感覺(jué)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂(lè)。教學(xué)反思：

本節(jié)知識(shí)是學(xué)生在已經(jīng)學(xué)過(guò)光在“同一種均勻介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播”和“光的反射”后所學(xué)的又一光學(xué)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)光的傳播已有思維定勢(shì)，所以本節(jié)知識(shí)既要對(duì)前面知識(shí)有所銜接，又要有所突破，才可以讓學(xué)生更清楚更明白光的又一傳播規(guī)律——折射。

物理教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。由于本節(jié)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，在教學(xué)中應(yīng)盡量多安排一些體驗(yàn)性活動(dòng)，讓學(xué)生多認(rèn)識(shí)一些生活中的折射現(xiàn)象，多積累一些感性經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)物理是有趣的、有用的，提高他們學(xué)習(xí)物理的興趣。還有，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容中雖然存在發(fā)生光的折射時(shí)一定伴有光的反射現(xiàn)象發(fā)生，但在本節(jié)教學(xué)中我要求定位在認(rèn)識(shí)折射初步規(guī)律現(xiàn)象上，對(duì)光的反射現(xiàn)象的分析就不提了，以免顧此失彼。并在教學(xué)中不強(qiáng)調(diào)知識(shí)之間嚴(yán)格的邏輯關(guān)系，注重過(guò)程，淡化結(jié)果。對(duì)發(fā)生折射時(shí)“三線(xiàn)共面，兩線(xiàn)分居”不提，以降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)較好的，可另行補(bǔ)充，并與光的反射定律作對(duì)比。

第五篇：《光的折射》教學(xué)設(shè)計(jì)

《光的折射》教學(xué)設(shè)計(jì)

安鄉(xiāng)縣三岔河鎮(zhèn)中學(xué) 譚本富

一.教材分析

本節(jié)課中的重點(diǎn)知識(shí)”光的折射規(guī)律”是透鏡對(duì)光線(xiàn)的作用和凸透鏡成像的原理,是學(xué)習(xí)透鏡和凸透鏡成像的基礎(chǔ).本節(jié)課集物理現(xiàn)象,物理概念,物理規(guī)律,知識(shí)應(yīng)用于一體,對(duì)本章的學(xué)習(xí)乃至初中物理光學(xué)部分都有至關(guān)重要的作用.二.學(xué)生分析

學(xué)生在生活中遇到很多光的折射現(xiàn)象，他們想知道這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。本節(jié)課讓學(xué)生初步了解光的折射知識(shí).三.設(shè)計(jì)理念

1.充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生全員參與.提出問(wèn)題,讓學(xué)生大膽猜想,設(shè)計(jì)驗(yàn)證猜想的辦法.強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程,突出研究問(wèn)題的過(guò)程,讓學(xué)生真正成為認(rèn)識(shí)的主體.我們只是學(xué)習(xí)資源的選擇者,開(kāi)發(fā)者;教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)者;學(xué)習(xí)群體的組織者和幫助者;學(xué)習(xí)個(gè)人的咨詢(xún)者.2.重視學(xué)生的協(xié)作和會(huì)話(huà)過(guò)程.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，同學(xué)之間相互合作，提出假設(shè)，通過(guò)會(huì)話(huà)提出驗(yàn)證假設(shè)的方法,在此過(guò)程中，每個(gè)同學(xué)的思維成果和智慧為整個(gè)小組的成員所共享,有利于學(xué)生對(duì)光的折射規(guī)律形成較深刻的理解.3.承認(rèn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性或潛能,在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同于他人的想法,為學(xué)生提供展示個(gè)人思想的空間.4.教給學(xué)生研究問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力.通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)知識(shí),還能夠利用所學(xué)的方法進(jìn)行其它問(wèn)題的研究.四.教學(xué)目標(biāo)

1.了解光的折射現(xiàn)象及其規(guī)律;了解光的折射中光路是可逆的;初步學(xué)會(huì)光的折射規(guī)律的簡(jiǎn)單應(yīng)用.2.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力;培養(yǎng)學(xué)生分析.探索自然現(xiàn)象的科學(xué)方法.3.培養(yǎng)學(xué)生敢于探索的精神,讓不同的學(xué)生在課堂上有不同的收獲,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.4.滲透辯證思考問(wèn)題的方法.五.教學(xué)過(guò)程

(一).創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

請(qǐng)同學(xué)們看一個(gè)故事.(多媒體展示青蛙坐井觀天:下雨前后青蛙眼中不同的世界.)你想知道這是怎么回事嗎?學(xué)習(xí)了光的折射的知識(shí)后，我們就能夠解釋這個(gè)問(wèn)題了.(二)進(jìn)行新課

1.什么是光的折射現(xiàn)象 提出問(wèn)題:光從一種介質(zhì)射入另一種介質(zhì)中時(shí),傳播方向是否會(huì)發(fā)生變化? 請(qǐng)你猜一猜,你有什么方法來(lái)驗(yàn)證你的猜想? 學(xué)生提出自己的猜想和驗(yàn)證方案.教師對(duì)學(xué)生的猜想和方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng).(1)演示實(shí)驗(yàn)

讓光從空氣斜射入水中,觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.讓光從空氣垂直射入水中,觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.(2)現(xiàn)象

提問(wèn):你觀察到了什么現(xiàn)象? 學(xué)生總結(jié)觀察到的現(xiàn)象.(3)幻燈片再現(xiàn) 總結(jié)光的折射概念

(4)展示常見(jiàn)的光的折射圖片

提問(wèn):你在生活中見(jiàn)過(guò)哪些光的折射現(xiàn)象?(5)學(xué)習(xí)名詞

以光從水中斜射入空氣中的折射光路圖為例,學(xué)生認(rèn)識(shí)折射光線(xiàn),折射角,讓學(xué)生填寫(xiě)學(xué)生卡加以鞏固.2.光的折射規(guī)律

(1)用與光的反射定律對(duì)比引入.(2)光的折射有什么規(guī)律? 折射光線(xiàn)與入射光線(xiàn)，法線(xiàn)在同一平面上;折射光線(xiàn)與入射光線(xiàn)分居在法線(xiàn)的兩側(cè).提出問(wèn)題:折射角等于入射角嗎? 猜一猜:你認(rèn)為哪個(gè)角大? 怎樣驗(yàn)證你的想法? 教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)

演示:光從空氣射入水中的情況(3)錄像:光從空氣斜射入玻璃的情況 提問(wèn):你觀察到了什么現(xiàn)象? 總結(jié):光從空氣斜射入水或其他介質(zhì)中時(shí),折射角小于入射角.(4)討論:光從水或玻璃斜射入空氣中時(shí),怎樣傳播? 學(xué)生討論活動(dòng).發(fā)表意見(jiàn):根據(jù)折射時(shí)光路是可逆的 總結(jié):光從水或其他介質(zhì)斜射入空氣中時(shí),折射角大于入射角.(5)練習(xí)畫(huà)出折射光路圖和前面我們研究的內(nèi)容加在一起,就是光的折射定律.光的折射定律:(三).鞏固練習(xí)1.解釋現(xiàn)象(1)筷子變彎 怎樣解釋這一現(xiàn)象呢? 請(qǐng)同學(xué)們閱讀書(shū)上的相關(guān)內(nèi)容.學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)加以解釋.(2).池水變淺

(3).引言中問(wèn)題解決(青蛙坐井觀天的故事)2.小結(jié)本節(jié)課的收獲 學(xué)生從知識(shí)上和方法上總結(jié).教師對(duì)學(xué)生的總結(jié)加以點(diǎn)評(píng).3.作業(yè):收集生活中有關(guān)的光的折射現(xiàn)象.實(shí)驗(yàn)作業(yè):課后請(qǐng)將學(xué)習(xí)卡上的實(shí)驗(yàn)做一做.六.課后反思

在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中,進(jìn)行了大膽的嘗試,在概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)之前,先讓學(xué)生進(jìn)行大膽的猜想.使學(xué)生在接受知識(shí)上一改以往被動(dòng)接受的狀態(tài),他們大膽猜想，敢于提出自己的假設(shè)和驗(yàn)證假設(shè)的方法.雖然這種使學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題的過(guò)程比以往的直接講授要多花一些時(shí)間,但卻培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力.在教學(xué)過(guò)程中,充分發(fā)揮學(xué)生認(rèn)識(shí)主體的作用,給學(xué)生提出問(wèn)題的時(shí)間，盡可能在課堂上解決學(xué)生提出的問(wèn)題.在總結(jié)本節(jié)課的收獲時(shí)學(xué)生的感受令人欣喜,學(xué)生能夠從知識(shí)上，方法上,感受上對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)加以總結(jié)，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，一位學(xué)生談到:”學(xué)習(xí)了光的折射知識(shí)后,我知道不能到江邊玩時(shí),看到說(shuō)不太深時(shí)貿(mào)然下水了”,對(duì)同學(xué)們進(jìn)行了安全教育.有的學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用本節(jié)課的研究方法去研究相關(guān)學(xué)科,看到了事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。