第一篇：金屬礦物的開(kāi)發(fā)利用教學(xué)設(shè)計(jì)

“金屬礦物的開(kāi)發(fā)利用”教學(xué)程序的設(shè)計(jì)

人教版化學(xué)必修2第四章——化學(xué)與自然資源的開(kāi)發(fā)利用是高中化學(xué)必修模塊的結(jié)尾部分，其中第一節(jié)《開(kāi)發(fā)利用金屬礦物和海水資源》是實(shí)現(xiàn)元素化合物性質(zhì)應(yīng)用的學(xué)科內(nèi)容，是體現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)價(jià)值、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)之間關(guān)系的重要組成，是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展思想的重要一章，其中“金屬礦物的開(kāi)發(fā)利用”是本節(jié)的前半部分內(nèi)容。本課時(shí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了氧化還原反應(yīng)概念以及鈉、鋁、鐵、銅等金屬及其重要化合物主要性質(zhì)的基礎(chǔ)上，在對(duì)金屬冶煉知識(shí)有會(huì)意建構(gòu)的前提下，進(jìn)一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)關(guān)于上述金屬工業(yè)上冶煉方法的一節(jié)。本課旨在學(xué)會(huì)運(yùn)用氧化還原反應(yīng)的概念，了解利用化學(xué)變化實(shí)現(xiàn)物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化的基本方法，認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化過(guò)程和產(chǎn)物在我們?nèi)粘Ｉ詈蜕鐣?huì)發(fā)展中的重要作用。通過(guò)本課時(shí)的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生將前面所學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能進(jìn)行必要的梳理、歸納和拓展；有利于學(xué)生加深體會(huì)化學(xué)在綜合利用自然資源中的作用，學(xué)會(huì)辯證地看待人類和自然協(xié)調(diào)發(fā)展中可能會(huì)遇到的問(wèn)題。而且為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)選修模塊2《化學(xué)與技術(shù)》中的第二單元——化學(xué)與資源開(kāi)發(fā)做好知識(shí)準(zhǔn)備，同時(shí)也將對(duì)學(xué)生選擇自己未來(lái)升學(xué)和就業(yè)方向產(chǎn)生一定的積極影響。

教學(xué)程序：

1。課前組織學(xué)生上網(wǎng)查詢家鄉(xiāng)金屬礦產(chǎn)的種類和分布情況，分課題展開(kāi)小組研究性學(xué)習(xí)，力圖使學(xué)生，學(xué)會(huì)利用調(diào)查法、文獻(xiàn)法，學(xué)會(huì)合作、分享，經(jīng)歷研究過(guò)程。在拓展學(xué)生的知識(shí)空間的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生情感參與，提升建設(shè)家鄉(xiāng)、建設(shè)祖國(guó)的責(zé)任感。

2。課上組織小組匯報(bào)我市金、鐵、銅礦開(kāi)發(fā)利用現(xiàn)狀。

【投影】家鄉(xiāng)金屬礦產(chǎn)的種類和分布圖。（家鄉(xiāng)礦產(chǎn)

1、金礦

2、鐵礦

3、銅礦。）【講解】我們的家鄉(xiāng)張家口是礦產(chǎn)資源非常豐富的地區(qū)，尤其是有些金屬礦產(chǎn)在河北省占有重要的地位，課前同學(xué)們以我市的優(yōu)勢(shì)礦藏金礦、鐵礦、銅礦開(kāi)發(fā)利用現(xiàn)狀為題，進(jìn)行了課題研究。下面請(qǐng)同學(xué)們分組匯報(bào)調(diào)查結(jié)果。

【小組匯報(bào)】各組分別以PPT和出示礦物標(biāo)本為展示方式，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)。金礦組以《張家口市金礦開(kāi)發(fā)利用的現(xiàn)狀》為題，從金的存在形式、我市探明儲(chǔ)量、東坪金礦冶煉流程、環(huán)境影響幾方面扼要陳述研究報(bào)告。鐵礦組以搜集和拍攝到的兩個(gè)視頻資料為匯報(bào)內(nèi)容：一是宣化煉鋼廠冶鐵煉鋼的視頻資料，二是龐家堡礦區(qū)在開(kāi)采殆盡后的蕭條景象。銅礦組以《關(guān)于冶銅流程的總結(jié)》為題，結(jié)合出示采集自赤城縣、張北縣、陽(yáng)原縣的銅礦石標(biāo)本，展示學(xué)習(xí)成果。

3。教師講解，歸納金屬冶煉的方法?！景鍟拷饘俚V物的開(kāi)發(fā)利用

一、金屬的冶煉

【講述】依據(jù)同學(xué)們的匯報(bào)，我們可以從金屬元素的存在形式、冶煉流程、主要設(shè)備、核心反應(yīng)幾個(gè)方面對(duì)比總結(jié)金、鐵、銅三種金屬冶煉的異同。

【交流討論】學(xué)生結(jié)合采集的高品位金礦樣（采自赤城、崇禮縣），指出由于金的存在形式是游離態(tài)，所以是物理篩選法，不需要用化學(xué)方法。而鐵和銅以化合態(tài)存在，所以需要用氧化還原反應(yīng)實(shí)現(xiàn)由化合態(tài)向游離態(tài)的轉(zhuǎn)變。

【提問(wèn)】鐵和銅的冶煉流程上有什么共性？（回放宣鋼煉鐵視頻）【交流討論】學(xué)生結(jié)合銅礦組的研究成果，討論、回答問(wèn)題： ⑴工業(yè)冶煉金屬的一般步驟。

⑵從氧化還原角度分析工業(yè)煉鐵煉銅的原理，反應(yīng)需要在高溫下使用還原劑還原，并得出金屬冶煉的實(shí)質(zhì)。

（3）從安全生產(chǎn)、成本核算以及反應(yīng)條件等方面討論得出工業(yè)上應(yīng)該使用CO做還原劑，還原氧化鐵?！就队啊咳N金屬冶煉方法對(duì)比表。（學(xué)生填寫三種金屬冶煉方法比較表。）【板書】金屬冶煉的步驟：選礦富集--金屬冶煉---金屬的精煉 金屬冶煉的實(shí)質(zhì)：Mn++ne-=M（金除外）

鐵礦（以赤鐵礦為例）：Fe2O3+3CO==== 2Fe+3CO2 銅礦（以孔雀石為例）：Cu2(OH)2CO3-----CuO-----Cu 【提問(wèn)】那么實(shí)現(xiàn)CuO Cu轉(zhuǎn)變，需要什么樣的還原劑呢？

【小結(jié)】根據(jù)煉鐵和煉銅的原理，總結(jié)出這類反應(yīng)的特點(diǎn)，引出熱還原法 【板書】熱還原法

【提問(wèn)】比較活動(dòng)的金屬也可以作還原劑。教材上有關(guān)于鋁熱法煉鐵的記述，能否將該反應(yīng)用于工業(yè)煉鐵？鋁熱法在冶金工業(yè)有什么應(yīng)用嗎？

【交流討論】（4）冶煉釩、鉻、錳等熔點(diǎn)高的價(jià)格遠(yuǎn)高于鋁的金屬可以用鋁熱還原法。Al+ MnO2 === Mn+Al2O3 Al+ V2O5 ===V + Al2O3 Co3O4+ Al===== Co+ Al2O3 這個(gè)問(wèn)題，【講述】下節(jié)鋁熱反應(yīng)實(shí)驗(yàn)課上我們還將深入討論鋁熱反應(yīng)，到時(shí)還期待大家以小組課題研究的形式進(jìn)行學(xué)學(xué)習(xí)。也期待大家能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)、創(chuàng)新。（可參考2010年9月《化學(xué)教育》上的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方案。）

4。拓展遷移

【投影】拿破侖時(shí)期鋁比金貴的圖片。

【講述】鋁是生產(chǎn)生活應(yīng)用廣泛的金屬，我市沒(méi)有鋁礦藏，你能從前邊的研究中得到啟發(fā)，找出鋁的冶煉方法嗎？物理法肯定不能用來(lái)獲得單質(zhì)鋁，那么熱還原法行嗎？

【交流討論】活潑金屬具有強(qiáng)的還原性，可以否定熱還原法。假設(shè)使用比鋁更活潑的金屬——鉀、鈉、鎂來(lái)還原出鋁單質(zhì)，再考慮成本，肯定了該法批量冶煉鋁不具可能性。

【提問(wèn)】是否有別的途徑能強(qiáng)迫活潑金屬陽(yáng)離子得電子發(fā)生還原反應(yīng)？ 【展示】其他地區(qū)的鋁礦標(biāo)本；霍爾-埃魯法電解鋁圖片 【板書】鋁礦-——電解法 2Al2O3 ==電解===4Al+3O2↑ 【講述】比鋁更活動(dòng)的金屬都可以用電解法來(lái)冶煉 2NaCl=電解== 2Na+Cl2↑ MgCl2=電解== Mg+Cl2↑ 【提問(wèn)】聯(lián)想初中知識(shí)，你知道汞礦的冶煉原理嗎？ 學(xué)生作答后引出熱分解法

【投影】《史記》關(guān)于秦陵以水銀為江河的記載以及葛洪《抱樸子》中的一段文字：“丹砂燒之成水銀”

【板書】熱分解法，2HgO ==加熱===2Hg+O2↑ 5。歸納小結(jié)

【提問(wèn)】

1、為什么不同金屬的冶煉方法不同？

2、從金屬冶煉的實(shí)質(zhì)角度具體討論金屬活動(dòng)性和冶煉方法之間的關(guān)系 學(xué)生討論后，教師結(jié)合金屬活動(dòng)順序表歸納總結(jié)金屬的冶煉方法。【板書】K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb（H）Cu Hg Ag 電解法 熱還原法 熱分解法

【提問(wèn)】金礦組、鐵礦組同學(xué)的匯報(bào)中涉及了開(kāi)采活動(dòng)對(duì)周邊環(huán)境的影響，那么 怎樣促使經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與環(huán)境友好齊頭并進(jìn)呢？

【投影】鐵礦石近年來(lái)進(jìn)口量及價(jià)格漲幅；各種礦產(chǎn)資源的有效開(kāi)采年限；我市龐家堡鐵礦廢棄后衰敗場(chǎng)面。

【小組討論】如何合理開(kāi)發(fā)利用金屬礦產(chǎn)資源？ 結(jié)論：防止金屬腐蝕；回收和利用廢舊金屬；開(kāi)發(fā)海底礦物資源；尋找金屬的代用品；合理開(kāi)采礦物物盡其用）。

第二篇：金屬礦物的開(kāi)發(fā)利用反思

《金屬礦物的開(kāi)發(fā)利用》教學(xué)反思

清鎮(zhèn)市貴化中學(xué)徐勇

本節(jié)課教學(xué)較好地呈現(xiàn)了相輔相成的兩條主線：一是利用金屬礦物冶煉金屬的基本原理和常見(jiàn)冶煉方法，體現(xiàn)氧化還原反應(yīng)知識(shí)的應(yīng)用和金屬活動(dòng)性順序與冶煉方法選擇間的關(guān)系；二是金屬礦物資源的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，深刻認(rèn)識(shí)保護(hù)周圍環(huán)境、節(jié)約和拓展自然礦物資源、回收廢舊金屬的重要性，建立可持續(xù)發(fā)展的觀念。課堂采用“創(chuàng)設(shè)情景—探究討論—師生共同歸納”的教學(xué)方法組織教學(xué)，教學(xué)中情景的設(shè)置激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)貫穿于堂課，在情景的帶領(lǐng)下學(xué)生們的探究討論積極性高，師生互動(dòng)，課堂氣氛寬松而不失緊湊，同時(shí)通過(guò)對(duì)金屬資源的合理性開(kāi)發(fā)的討論達(dá)到了增強(qiáng)學(xué)生們的環(huán)境和資源保護(hù)意識(shí)以及社會(huì)責(zé)任感的效果。課堂中也體現(xiàn)了教材內(nèi)容與教學(xué)資料的有機(jī)整合,如古代金屬冶煉的錄像、圖片的選用，考古金屬文物的圖片呈現(xiàn)，當(dāng)代金屬冶煉視頻以及許多環(huán)境污染圖片，為學(xué)生提供了大量的鮮活信息，這些素材與教材中金屬礦物的開(kāi)發(fā)利用知識(shí)內(nèi)涵相適應(yīng)，不僅有利于學(xué)生知識(shí)接受和能力的培養(yǎng)，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式的變革和形成，又達(dá)到了化學(xué)科學(xué)教育與人文科學(xué)精神的融合,實(shí)現(xiàn)學(xué)生人格、情感和觀念的全面發(fā)展。另外，教學(xué)中能較好地結(jié)合學(xué)生的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，如垃圾的分類回收、廢舊金屬再生利、金屬的腐蝕與防護(hù)生活事例的介紹，使教學(xué)更有效地讓學(xué)生獲得了解生活、熱愛(ài)生活的情感，也較好地引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。教學(xué)的不促之處在于沒(méi)能給出足夠時(shí)間反饋學(xué)生的問(wèn)題，如金屬礦物的資源的開(kāi)發(fā)，有的學(xué)生就提出了利用月球進(jìn)行開(kāi)采等，我國(guó)垃圾回收中出現(xiàn)的洋垃圾問(wèn)題，而老師沒(méi)有注

意到這些有意義的反饋。在利用網(wǎng)絡(luò)資源上，本節(jié)課可以開(kāi)展學(xué)生在線網(wǎng)頁(yè)交互式學(xué)習(xí)，配合研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)也是能有效地體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，促使學(xué)生以積極主動(dòng)的多樣化學(xué)習(xí)方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

第三篇：1 開(kāi)發(fā)利用金屬礦物和海水資源 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與技能】

1.從海水資源的特點(diǎn)，了解海水資源開(kāi)發(fā)和利用的前景； 2.了解海水資源開(kāi)發(fā)中的化學(xué)反應(yīng)原理及實(shí)驗(yàn)方法； 3.掌握簡(jiǎn)單的海水資源開(kāi)發(fā)利用的方法?！具^(guò)程與方法】

1.自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；

2.通過(guò)活動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力以及歸納比較能力?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】

1.幫助學(xué)生樹(shù)立資源保護(hù)意識(shí)以及合理開(kāi)發(fā)意識(shí)； 2.通過(guò)海水資源的開(kāi)發(fā)利用，使學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)化學(xué)。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

【重點(diǎn)】了解海水資源的開(kāi)發(fā)利用。

【難點(diǎn)】從海水中提取食鹽、碘、溴、鎂等化工產(chǎn)品原理及方法。

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程

第四篇：《開(kāi)發(fā)利用金屬礦物和海水資源》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

第四章第一節(jié) 《開(kāi)發(fā)利用金屬礦物和海水資源》教學(xué)設(shè)計(jì)

第2課時(shí)

一、本節(jié)內(nèi)容的地位和功能

本節(jié)主題是化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展

1．STS方面——有利于加深體會(huì)化學(xué)在綜合利用自然資源中的作用，學(xué)會(huì)辯證地看待人類和自然協(xié)調(diào)發(fā)展中可能會(huì)遇到的問(wèn)題，培養(yǎng)做出明達(dá)決策的意識(shí)和能力。

2．學(xué)科教學(xué)方面——有利于將前面所學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能進(jìn)行必要的梳理、歸納和拓展，主要包括無(wú)機(jī)物之間的轉(zhuǎn)化，如在固態(tài)和溶液狀態(tài)下，金屬及其化合物、非金屬及其化合物的反應(yīng)等；有機(jī)物之間的轉(zhuǎn)化如裂解反應(yīng)、聚合反應(yīng)等。

3．對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步確定學(xué)習(xí)后續(xù)選修模塊，乃至升學(xué)、就業(yè)方向也可能會(huì)產(chǎn)生影響。

二、內(nèi)容結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)分析

（1）突出主題，將科學(xué)教育與人文教育融為一體

本節(jié)中的知識(shí)內(nèi)容更多表現(xiàn)為載體的作用，通過(guò)對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，主要的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和體會(huì)化學(xué)在自然資源開(kāi)發(fā)和利用中的意義和作用，揭示化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展的重要關(guān)系，樹(shù)立資源保護(hù)意識(shí)及合理開(kāi)發(fā)意識(shí)。

人類能源的來(lái)源全部都是從自然界中得到，其中的大多數(shù)資源屬于不可再生的有限資源。僅注重資源的開(kāi)發(fā)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，人類要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，就必須做到合理開(kāi)發(fā)資源、最大限度地利用好資源，還要好好保護(hù)環(huán)境。而化學(xué)不僅在資源開(kāi)發(fā)上能發(fā)揮重要作用，在資源的綜合利用與環(huán)境保護(hù)方面同樣有用武之地。

（2）體現(xiàn)基礎(chǔ)性、時(shí)代性和選擇性

基礎(chǔ)性：表現(xiàn)為緊緊圍繞金屬礦物、海水和化石燃料這些重要自然資源綜合利用中的化學(xué)基本原理和基礎(chǔ)知識(shí)，例如：①氧化還原反應(yīng)原理及其應(yīng)用；②金屬活動(dòng)性順序；③典型非金屬元素——鹵素及其化合物之間的化學(xué)轉(zhuǎn)化；④分離混合物的基本操作——蒸餾、分餾；⑤具有典型結(jié)構(gòu)的有機(jī)物——乙烯的聚合反應(yīng)等。

時(shí)代性：關(guān)注自然資源開(kāi)發(fā)和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展這一當(dāng)今社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，努力揭示化學(xué)在面對(duì)和解決這一問(wèn)題中的作用和價(jià)值。如綠色化學(xué)的原理，“原子經(jīng)濟(jì)”等。

選擇性：表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容的典型性和示范性，教學(xué)要求的基礎(chǔ)性和發(fā)展性，教學(xué)活動(dòng)的多樣性。設(shè)有“思考與交流”、“科學(xué)探究”、“資料卡片”等多種欄目，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱資料和在實(shí)際生產(chǎn)、生活中進(jìn)行參觀、調(diào)查，進(jìn)行專題報(bào)告等多種方式豐富教材內(nèi)容，啟發(fā)他們對(duì)某些課題進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)和研究。（3）更新呈現(xiàn)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

通過(guò)多樣的呈現(xiàn)方式，幫助學(xué)生理解化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展這一主題，主要目的在于改變學(xué)生被動(dòng)接受式的單一學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；同時(shí)在評(píng)價(jià)方面，改變只重視知識(shí)理解和掌握的學(xué)習(xí)結(jié)果，在本章中同時(shí)追求多元化學(xué)習(xí)目標(biāo)，重視過(guò)程的理解和體會(huì)；認(rèn)識(shí)教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)資源的一種而不是全部。

三、教學(xué)三維目標(biāo)

1、了解海水資源及其利用

2、了解海水淡化的方法。掌握海水的蒸餾。

3、掌握海水化學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用，即海水制鹽、海水提鎂、提溴、提碘。

4、通過(guò)學(xué)習(xí)自然資源的合理開(kāi)發(fā)與利用，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)和節(jié)約意識(shí)。

四、教學(xué)重點(diǎn)

1、了解海水淡化的方法。掌握海水的蒸餾。

2、掌握海水化學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用，即海水制鹽、海水提鎂、提溴、提碘。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)自然資源的合理開(kāi)發(fā)與利用，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)和節(jié)約意識(shí)。

五、教學(xué)難點(diǎn)

1、掌握海水的蒸餾。

2、掌握海水化學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用，即海水制鹽、海水提鎂、提溴、提碘。

六、學(xué)習(xí)過(guò)程

[導(dǎo)入]浩瀚的海洋蘊(yùn)藏著豐富的資源，在陸地資源日漸枯竭的今天，成為人類繁衍發(fā)展的生命線。

1.海水水資源的利用：海水的淡化

（1）使海水淡化的途徑：通過(guò)海水中提取淡水或從海水中把鹽分離 出去，都可以達(dá)到淡化海水的目的。（2）海水淡化的方法及其特點(diǎn)

海水淡化的方法主要有_______、__________、_____________等。

其中蒸餾法的歷史最久，技術(shù)和工藝也比較完善，但成本較高。因此，海水淡化與化工生產(chǎn)結(jié)合，與能源技術(shù)結(jié)合，成為海水綜合利用的重要方向。海水蒸餾原理示意圖： 太陽(yáng)能蒸發(fā)海水示意圖：

2.海水化學(xué)資源的開(kāi)發(fā)利用（1）從海水中提取NaCl（2）海帶提碘：

碘的提取 海藻中含有豐富的碘元素(以I－形式存灼燒在)。實(shí)驗(yàn)室中提取碘的流程如下：海藻――→浸泡①含I的②海藻灰――→懸濁液――→――→溶液適量Cl2③碘的有含I2溶液――→―→晶體碘 機(jī)溶液

－1.實(shí)驗(yàn)操作③的名稱是________，所用主要儀器名稱為_(kāi)_______。2.提取碘的過(guò)程中，可供選擇的有機(jī)試劑是______(填序號(hào))。A．酒精(沸點(diǎn)78 ℃)B．四氯化碳(沸點(diǎn)77 ℃)C．甘油(沸點(diǎn)290 ℃)D．苯(沸點(diǎn)80 ℃)3.利用碘的有機(jī)溶液得到單質(zhì)I2的方法是__________。（3)海水提溴：主要方法是空氣吹出法 從海水中提取溴 －海水中溴元素以Br形式存在，工業(yè)上用空氣吹出法從海水中提取溴的工藝流程如圖：

(1)步驟①反應(yīng)的離子方程式是____________________________________。(2)步驟③反應(yīng)的化學(xué)方程式是____________________________________，從理論上考慮，下列也能吸收Br2的是____________________________________。A．NaOH

B．FeCl2 C．Na2SO3 D．H2O(3)步驟⑤蒸餾的過(guò)程中，溫度應(yīng)控制在80 ℃～90 ℃。溫度過(guò)高或過(guò)低都不利于生產(chǎn)，請(qǐng)解釋原因：_________________________。

[跟蹤訓(xùn)練]

1.從海帶中提取碘的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，涉及下列操作，其中正確的是()

12．從海水中提取的溴占世界溴年產(chǎn)量的左右。3已知溴水呈橙色，將SO2氣體通入溴水時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)溴水褪色。則下列有關(guān)敘述中正確的是()A．SO2使溴水褪色，顯示了SO2的漂白性 B．SO2使溴水褪色，顯示了SO2的還原性 C．從溴水中提取單質(zhì)溴，可以用乙醇進(jìn)行萃取 D．SO2是形成酸雨的唯一原因

[小結(jié)] [作業(yè)]P93 4、5

七、教學(xué)反思：

教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，自主學(xué)習(xí)、合作討論，了解科學(xué)研究的基本方法，進(jìn)一步形成交流、反思、發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，符合新課程理念下“全人發(fā)展”的教育思想；符合“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的基本含義。教學(xué)設(shè)計(jì)的問(wèn)題情景和音像資料涉及的情景，很快把學(xué)生帶入海水曬鹽，海帶提碘等的海水綜合利用的情境中，符合本節(jié)教材的內(nèi)容及目標(biāo)內(nèi)容，更符合“源于生活”的設(shè)計(jì)原則。感受和了解到了生產(chǎn)的過(guò)程、原理及方法，很快激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情，開(kāi)始積極思維，為從容實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)提供良好開(kāi)端。

學(xué)生在學(xué)案的指導(dǎo)下通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組討論、小組總結(jié)匯報(bào)等活動(dòng)極大程度的體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程：“觀看”、“閱讀”、“思考”、“討論”、“回答”、“分析”、“記錄”等。但由于本節(jié)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較枯燥，知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)生實(shí)際接觸少，只能以圖片或相關(guān)視頻等方式圍繞資源的開(kāi)發(fā)利用來(lái)獲取感性認(rèn)識(shí)，這是本節(jié)課的特點(diǎn)也是學(xué)生不能從親身體驗(yàn)獲得知識(shí)的一個(gè)遺憾，由于課容量大，課時(shí)稍顯不夠充足；環(huán)節(jié)中缺少“質(zhì)疑”的過(guò)程；“練習(xí)”不夠充分，“效果檢測(cè)”情況和學(xué)生表現(xiàn)基本良好，但仍有少部分同學(xué)不能全過(guò)程投入學(xué)習(xí)，原因較多，因此需要再次進(jìn)行課堂練習(xí)，以期達(dá)到鞏固提高的目的。誠(chéng)然，教學(xué)中一定會(huì)碰到一些困難，但需要教師在教學(xué)中根據(jù)實(shí)際情況不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式和方法，不僅要有很好的想法和做法，還需要教師在教學(xué)過(guò)程中繼續(xù)探索和開(kāi)發(fā)。目標(biāo)只有一個(gè)，還給學(xué)生自由的天空，不斷提升學(xué)生的素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性和高效性。

第五篇：《開(kāi)發(fā)利用金屬礦物和海水資源》導(dǎo)學(xué)案

第四章第一節(jié) 《開(kāi)發(fā)利用金屬礦物和海水資源》導(dǎo)學(xué)案

第2課時(shí)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解海水淡化的方法。掌握海水的蒸餾。

2、掌握海水化學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用，即海水制鹽、海水提鎂、提溴、提碘。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)自然資源的合理開(kāi)發(fā)與利用，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)和節(jié)約意識(shí)。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、掌握海水的蒸餾。

2、海水制鹽、海水提鎂、提溴、提碘。

三、學(xué)習(xí)過(guò)程

【預(yù)習(xí)案】

閱讀課本有關(guān)內(nèi)容，歸納下列問(wèn)題：

1、課本主要介紹了海水資源的開(kāi)發(fā)利用的哪幾個(gè)方案？

2、海水淡化的方法主要有蒸餾法、電滲析法、和離子交換法。其中蒸餾法歷史最久，技術(shù)和工藝也比較完善，最主要原理和裝置為

請(qǐng)歸納蒸餾適用于分離哪些混合物？蒸餾裝置的注意事項(xiàng)？

3、海水制鹽主要利用了哪個(gè)物質(zhì)分離和提純操作方法？如制得的粗鹽含有以下雜質(zhì)：泥沙、Ca2+、Mg2+、SO42-，請(qǐng)歸納除雜試劑及試劑加入順序和基本原則？

4、完成教材P93第4題，歸納海水制Mg。

預(yù)習(xí)成果展示（小組隨機(jī)安排）

【探究案】

【探究1】：海帶提碘

認(rèn)真觀察本實(shí)驗(yàn)的演示過(guò)程，小組合作討論完成以下探究問(wèn)題

1、將實(shí)驗(yàn)過(guò)程轉(zhuǎn)化成實(shí)驗(yàn)流程圖形式。

2、將海帶中的碘（I-）轉(zhuǎn)化成I2需加入哪類物質(zhì)？用H2O2-有何優(yōu)點(diǎn)？用什么物質(zhì)檢驗(yàn)有碘單質(zhì)生成？

3、寫出核心化學(xué)方程式或離子方程式。

4、通過(guò)對(duì)本實(shí)驗(yàn)的探究，還存在哪些疑難問(wèn)題？

探究成果展示（小組隨機(jī)安排）

【探究2】：海水提溴：

根據(jù)課本P91頁(yè)的思考與交流，參考資料卡片的內(nèi)容，按下列方框?qū)懗觥翱諝獯党龇ā惫I(yè)海水提溴的流程圖（可剩余空框），并寫出關(guān)鍵反應(yīng)方程式。

關(guān)鍵方程式

Cl2+2Br-

Br2+SO2+H

2Cl2+2Br-

【總結(jié)反饋案】

完成下列問(wèn)題：

1、下列關(guān)于海水知識(shí)不正確的是()

A．海水資源的利用包括海水水資源利用和化學(xué)資源利用

B．海水既苦又澀，不能直接利用

C．海水中某些金屬元素總儲(chǔ)量很大，但富集程度卻很低

D．海水淡化應(yīng)同化工生產(chǎn)結(jié)合，同能源技術(shù)結(jié)合2、海水淡化可采用膜分離技術(shù)，如下圖所示，對(duì)淡化膜右側(cè)的海水加壓，水分子

可以透過(guò)淡化膜進(jìn)入左側(cè)淡水池，而海水中的各種離子不能透過(guò)淡化膜，從而得

到淡水，對(duì)加壓后右側(cè)海水成分的變化進(jìn)行分析，正確的是()

A．溶質(zhì)質(zhì)量增加B．溶液質(zhì)量不變

C．溶劑質(zhì)量減少D．溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)不變

3、某同學(xué)為了驗(yàn)證海帶中含有碘，擬進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)完成相關(guān)問(wèn)題。

(1)第1步：灼燒。操作是將足量海帶灼燒成灰燼。該過(guò)程中將使用到的硅酸鹽質(zhì)實(shí)驗(yàn)儀

器有________(填代號(hào)，限填3項(xiàng))。

A．試管 B．瓷坩堝 C．坩堝鉗 D．鐵三腳架 E．泥三角F．酒精燈 G．燒杯 H．量筒

－(2)第2步：I溶液的獲取。操作是

(3)第3步：氧化。操作是依次加入合適的試劑。下列氧化劑最好選用________(填代號(hào))。

A．濃硫酸B．新制氯水C．KMnO4溶液D．H2O2