第一篇：人教版六年級數(shù)學(xué)下冊第一單元負(fù)數(shù)第1課時 認(rèn)識生活中的負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計

第1課時

認(rèn)識生活中的負(fù)數(shù)

一、教學(xué)內(nèi)容

人教課標(biāo)實驗教材十二冊2—4頁例

1、例2及做一做。

二、學(xué)情分析

學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前,已經(jīng)系統(tǒng)的掌握了自然數(shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)，在生活中已經(jīng)有了一些有關(guān)“負(fù)數(shù)”的生活經(jīng)驗,只是還未正式提出“負(fù)數(shù)”的概念,因此學(xué)生對“負(fù)數(shù)”的認(rèn)識是存在于他們頭腦中的一些模糊的表象,對于負(fù)數(shù)的讀法、寫法、意義、作用等都還不了解。因此在教學(xué)時,要利用生活情境讓學(xué)生在潛移默化中使原有的知識表象逐漸清晰,經(jīng)歷負(fù)數(shù)產(chǎn)生的過程,讓學(xué)生在交流中進(jìn)行思維的碰撞,受到方法的啟示,明確負(fù)數(shù)的相關(guān)知識。

三、教材分析

負(fù)數(shù)在日常生活中有著較為廣泛的應(yīng)用,學(xué)生經(jīng)常有機會在生活中了解負(fù)數(shù)。在小學(xué)階段讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些負(fù)數(shù)的知識,有助于他們理解生活中出現(xiàn)的負(fù)數(shù)的具體意義,拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野、加深數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。通過對負(fù)數(shù)知識的了解和學(xué)習(xí),可以擴(kuò)展學(xué)生對整數(shù)的認(rèn)知范圍。小學(xué)階段對負(fù)數(shù)知識的了解可以非常有效地為中學(xué)時期更好地學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)軸等知識做好鋪墊。本課的學(xué)習(xí),意在讓學(xué)生感受負(fù)數(shù)與生活之間的聯(lián)系,并沒有復(fù)雜的概念與計算,知識層次相對較淺。

四、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識正、負(fù)數(shù),能正確地判斷一個數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù),會初步應(yīng)用正、負(fù)數(shù)來表示相反意義的量。

2.通過對正、負(fù)數(shù)的探究,使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化、符號化的過程,體會負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性,滲透對立、統(tǒng)一的辯證思想,激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。、五、教學(xué)重難點

教學(xué)重點:認(rèn)識正、負(fù)數(shù)的意義,初步學(xué)會用正、負(fù)數(shù)表示一些日常生活中具有相反意義的量。教學(xué)難點:理解負(fù)數(shù)的意義以及對0的新認(rèn)識。

六、教學(xué)準(zhǔn)備: 多媒體課件及相關(guān)教具。

七、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入

游戲：說說下面詞或者事例的反義詞。

（1）胖（瘦）

(2)黑（白）

(3)向上看（向下看）

（4）向前走200米（向后走200米）（5）電梯上升15層（下降15層）。

（6）我在銀行存入了500元（取出了500元）。（7）零上10攝式度（零下10攝式度）。

（8）知識競賽中，五（1）班得了20分（扣了20分）。（9）10月份，學(xué)校小賣部賺了500元（虧了500元）。

實際上在我們生活中還有許多相反意義的量，如我班一個同學(xué)上課表現(xiàn)好，老師給他加了3分，一個同學(xué)午休課的時候在大吵大鬧，被扣了3分，你認(rèn)為這兩個3分一樣嗎？

同桌討論得出：不一樣，因為一個是加分一個是減分。

我們可以說這兩個量是具有相反意義的量，今天我們就一起來研究生活中具有相反意義的量。

（板書課題：生活中的負(fù)數(shù)）

(二)體驗內(nèi)化，探究新知

1.用自己的方式表示相反意義的量。

你能用自己的方式把以下幾條信息表示出來嗎？讓大家一眼就能看出來？（1）莉莉昨天數(shù)學(xué)作業(yè)，做對5道，做錯5道。

（2）下午放學(xué)，笑笑向東500米到家，淘氣向西走400米到家。（3）我班同學(xué)上個月在校吃午飯的人數(shù)增加6人，這個月減少4人。

2、交流比較，在數(shù)學(xué)化、簡捷性的比較中，感受負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性。

人們?yōu)榱擞涗浄奖?，在?shù)學(xué)中就規(guī)定了這種符號表示具有相反意義的量。（板書：

十、一）比如：“對5道”記作“+5”，“錯5道”記作“-5”，教授正、負(fù)數(shù)的讀寫法 像這樣的數(shù)叫正數(shù)、負(fù)數(shù)。你看，引入正反數(shù)就能非常簡潔地表示出相反意義的量。人們?yōu)榱撕唽?，可以不寫正號。你還在哪兒見過負(fù)數(shù)呢？

3、利用溫度，理解負(fù)數(shù)、0與正數(shù)的大小。出示：今年一月某一天，三個城市天氣預(yù)報。濟(jì)南：—2℃～2℃、北京：－10℃～1℃、哈爾濱：－２０℃～－２℃。

小小播音員，報一報三個城市的溫度。

小組討論，這幾個溫度哪些是用負(fù)數(shù)表示的？哪些是用正數(shù)表示的？正數(shù)大還是負(fù)數(shù)大些？“0”算正數(shù)還是負(fù)數(shù)？

全班交流小結(jié)：正數(shù)都比0大,負(fù)數(shù)都比0小，“0”即不是負(fù)數(shù),也不是正數(shù)。

（三）應(yīng)用與練習(xí)

1.寫出5個正數(shù)和5個負(fù)數(shù)，讀一讀，說一說你寫的這個數(shù)是想來表示什么的？

2.通常,我們規(guī)定海平面的海拔高度為0米,珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米,可以記作()米;吐魯番盆地大約比海平面低155米,它的海拔高度應(yīng)記作()米。

3.月球表面白天的平均溫度是零上126℃,記作()℃, 夜間的平均溫度為零下150℃,記作()℃。4.(課件出示電梯按鈕圖)小紅的家在五樓,儲藏室在地下一樓。如果她要回家,按哪個按鈕?如果到儲藏室取東西呢?

五、全課總結(jié)

今天這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了負(fù)數(shù),你對于負(fù)數(shù)有什么認(rèn)識?

第二篇：人教版六年級數(shù)學(xué)下冊第一單元負(fù)數(shù)認(rèn)識負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計

認(rèn)識負(fù)數(shù)

教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》六年級下冊第2～4頁例

1、例2。教學(xué)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識負(fù)數(shù)，能正確地讀、寫正數(shù)和負(fù)數(shù)；知道0不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。2．使學(xué)生初步學(xué)會用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的實際問題，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。3．結(jié)合負(fù)數(shù)的歷史，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育；培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感和數(shù)學(xué)態(tài)度。教學(xué)重、難點： 負(fù)數(shù)的意義。教學(xué)過程：

一、談話交流

談話：同學(xué)們，剛才一上課大家就做了一組相反的動作，是什么？（起立、坐下。）今天的數(shù)學(xué)課我們就從這個話題聊起。（板書：相反。）我們周圍有很多的自然和社會現(xiàn)象中都存在著相反的情況，請看屏幕：（課件播放圖片。）太陽每天從東方升起，西方落下；公交車的站點有人上車和下車；繁華的街市上有買也有賣；激烈的賽場上有輸也有贏??你能舉出一些這樣的現(xiàn)象嗎？

二、教學(xué)新知

1．表示相反意義的量。（1）引入實例。

談話：如果沿著剛才的話題繼續(xù)“聊”下去的話，就很自然地走進(jìn)數(shù)學(xué)，我們一起來看幾個例子（課件出示）。

① 六年級上學(xué)期轉(zhuǎn)來6人，本學(xué)期轉(zhuǎn)走6人。

② 張阿姨做生意，二月份盈利1500元，三月份虧損200元。③ 與標(biāo)準(zhǔn)體重比，小明重了2.5千克,小華輕了 1.8千克。④ 一個蓄水池夏季水位上升 米，冬季水位下降 米。

指出：這些相反的詞語和具體的數(shù)量結(jié)合起來，就成了一組組“相反意義的量”。（補充板書：相反意義的量。）（2）嘗試。

怎樣用數(shù)學(xué)方式來表示這些相反意義的量呢？ 請同學(xué)們選擇一例，試著寫出表示方法。??

（3）展示交流。??

2．認(rèn)識正、負(fù)數(shù)。（1）引入正、負(fù)數(shù)。

談話：剛才，有同學(xué)在6的前面寫上“＋”表示轉(zhuǎn)來6人，添上“－”表示轉(zhuǎn)走6人（板書：＋6 －6），這種表示方法和數(shù)學(xué)上是完全一致的。

介紹：像“－6”這樣的數(shù)叫負(fù)數(shù)（板書：負(fù)數(shù)）；這個數(shù)讀作：負(fù)六?！埃?，在這里有了新的意義和作用，叫“負(fù)號”?！埃笔钦枴?/p>

像“＋6”是一個正數(shù)，讀作：正六。我們可以在6的前面加上“＋”，也可以省略不寫（板書：6）。其實，過去我們認(rèn)識的很多數(shù)都是正數(shù)。（2）試一試。

請你用正、負(fù)數(shù)來表示出其它幾組相反意義的量。寫完后，交流、檢查。3．聯(lián)系實際，加深認(rèn)識。（1）說一說存折上的數(shù)各表示什么？（教學(xué)例2。）

（2）聯(lián)系生活實際舉出一組相反意義的量，并用正、負(fù)數(shù)來表示。① 同桌交流。

② 全班交流。根據(jù)學(xué)生發(fā)言板書。

這樣的正、負(fù)數(shù)能寫完嗎？（板書：?

?）

強調(diào)指出：像過去我們熟悉的這些整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)等都是正數(shù)，也叫正整數(shù)、正小數(shù)、正分?jǐn)?shù)；在它們的前面添上負(fù)號，就成了負(fù)整數(shù)、負(fù)小數(shù)、負(fù)分?jǐn)?shù)，統(tǒng)稱負(fù)數(shù)。4．進(jìn)一步認(rèn)識“0”。（1）看一看、讀一讀。

談話：接下來，我們一起來看屏幕：這是去年12月份某天，部分城市的氣溫情況（課件出示）。哈爾濱：

－15 ℃～－3 ℃

北京：

－5 ℃～5 ℃

深圳：℃～23 ℃

溫度中有正數(shù)也有負(fù)數(shù)，請把負(fù)數(shù)讀出來。（2）找一找、說一說。

我們來看首都北京當(dāng)天的溫度，“－5 ℃”讀作：“負(fù)五攝氏度”或“負(fù)五度”，表示零下5度；5 ℃又表示什么？

你能在溫度計上找出這兩個溫度所在的刻度嗎？（課件出示溫度計，沒有刻度數(shù)）為什么？ 現(xiàn)在你能很快找出來嗎？（給出溫度計的刻度數(shù)，生到前面指。）說一說，你怎么這么快就找到了？

（課件配合演示：先找0℃，在它的下面找－5℃，在它的上面找5℃。）你能很快找到12 ℃、－3 ℃嗎？（3）提升認(rèn)識。

請學(xué)生觀察溫度計，說一說有什么發(fā)現(xiàn)？

在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，強調(diào)：以0℃為分界點，零上溫度都用正數(shù)來表示，零下溫度都用負(fù)數(shù)來表示。（或負(fù)數(shù)都表示零下溫度，正數(shù)都表示零上溫度。）“0”是正數(shù),還是負(fù)數(shù)呢？

在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上,強調(diào)：“0”作為正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界點，它既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。（4）總結(jié)歸納。

如果過去我們所認(rèn)識的數(shù)只分為正數(shù)和0的話，那么今天我們可以對“數(shù)”進(jìn)行重新分類：

（完善板書。）5．練一練。

讀一讀,填一填。（練習(xí)一第1題。）6．出示課題。

同學(xué)們，想一想，今天你學(xué)習(xí)了什么新知識？認(rèn)識了哪位新朋友？你能為今天的數(shù)學(xué)課定一個課題嗎？ 根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，并選擇板書課題：認(rèn)識負(fù)數(shù)。7．負(fù)數(shù)的歷史。（1）介紹。

其實，負(fù)數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展有著悠久的歷史，我們一起來了解一下（課件配音播放）：

“中國是世界上最早認(rèn)識和運用負(fù)數(shù)的國家，早在2000多年前，我國古代數(shù)學(xué)著作《九章算術(shù)》中對正數(shù)和負(fù)數(shù)就有了記載。魏朝數(shù)學(xué)家劉徽在該書的注文中則更進(jìn)一步地概括了正、負(fù)數(shù)的意義：‘兩算得失相反，要令正負(fù)以名之。’古代用算籌表示數(shù)，這句話的意思是：‘兩種得失相反的數(shù)，分別叫做正數(shù)和負(fù)數(shù)。’并且規(guī)定用紅色算籌表示正數(shù)，黑色算籌表示負(fù)數(shù)。由于記錄時換色不方便，到了十三世紀(jì)，數(shù)學(xué)家還創(chuàng)造了在數(shù)字上面畫斜杠來表示負(fù)數(shù)的方法。國外對負(fù)數(shù)的認(rèn)識經(jīng)歷了曲折的過程，并且也出現(xiàn)了各種表示負(fù)數(shù)的形式，直到20世紀(jì)初，才形成了現(xiàn)在的形式。但比中國晚了數(shù)百年！”

（2）交流。

簡單了解了負(fù)數(shù)的歷史，你有什么感受？

三、練習(xí)應(yīng)用

今天，負(fù)數(shù)在我們的生產(chǎn)和生活中依然有著廣泛的用途。讓我們就一起走進(jìn)生活，感受數(shù)與生活的密切聯(lián)系。

課件逐一出示:

1．表示海拔高度。（“做一做”第2題。）

通常，我們規(guī)定海平面的海拔高度為0米，珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米,可以記作_____________；吐魯番盆地大約比海平面低155米，它的海拔高度應(yīng)記作_____________。

2．表示溫度。（練習(xí)一第2題。）

月球表面白天的平均溫度是零上126℃，記作_________℃, 夜間的平均溫度為零下150℃，記作_____________℃。

3．（出示電梯按鈕圖）小紅的家在五樓，儲藏室在地下一樓。如果她要回家，按哪個按鈕？如果到儲藏室取東西呢？

4．表示時間。（練習(xí)一第3題。）

5．“凈含量:10±0.1kg”表示什么意思？

四、總結(jié)延伸

1．學(xué)生交流收獲。

2．總結(jié)。

簡要、具體地評價學(xué)生的收獲,并強調(diào):關(guān)于負(fù)數(shù)，生活中還有更廣泛的應(yīng)用；走進(jìn)負(fù)數(shù)，還有更多的知識等待我們?nèi)ヌ剿鳎嘈磐瑢W(xué)們在今后的生活和學(xué)習(xí)中會有更多的收獲。

第三篇：六年級數(shù)學(xué)下冊《認(rèn)識負(fù)數(shù)》教學(xué)設(shè)計

《認(rèn)識負(fù)數(shù)》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：人教課標(biāo)實驗教材六年級下冊 P2-4

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識負(fù)數(shù)，能正確地讀、寫正數(shù)和負(fù)

數(shù)；知道0不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

2、使學(xué)生初步學(xué)會用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的實際問題，體驗數(shù)學(xué)與生

活的聯(lián)系。

3、結(jié)合負(fù)數(shù)的歷史，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育；培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感

和數(shù)學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點：理解負(fù)數(shù)的意義。

教學(xué)難點：理解負(fù)數(shù)的意義及0的內(nèi)涵.。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件1套。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，感知負(fù)數(shù)。

（顯示抗震救災(zāi)畫面）孩子們，2008年5月12日汶川發(fā)生大地震后，全國人民悲痛萬分。救災(zāi)人員發(fā)現(xiàn)一棟樓房下陷了二層，你能說說原來的一樓、二樓地震后變成了幾樓嗎？（附帶進(jìn)行防震和愛心教育）

引導(dǎo)學(xué)生看圖，幫助理解后試說出樓層。

有的學(xué)生會說：下一樓、下二樓；也有的學(xué)生會說出；負(fù)一樓、負(fù)二樓等。

師：你覺得用哪種表示方法比較恰當(dāng)？

剛才我們接觸了一個新的數(shù)，誰知道它稱為什么數(shù)？根據(jù)學(xué)生的回答板書課題：認(rèn)識負(fù)數(shù)

其實，只要細(xì)心觀察，我們就會發(fā)現(xiàn)生活中的負(fù)數(shù)無處不在。今天，就讓老師帶著大家一起找一找生活中的負(fù)數(shù)。

設(shè)計意圖：這部分內(nèi)容改為汶川大地震的事例，既讓學(xué)生關(guān)心國家大事，又培養(yǎng)學(xué)生的安全意識和愛心。充分聯(lián)系生活，使所學(xué)知識進(jìn)一步深化，體現(xiàn)了負(fù)數(shù)的應(yīng)用價值。

二、探究氣溫中的正數(shù)和負(fù)數(shù)，進(jìn)一步認(rèn)識負(fù)數(shù)。

投影課本第2頁上面的插圖，那位同學(xué)手中拿著什么？（出示溫度計模型）

1、你了解溫度計的什么知識？

生1：每格代表1℃

生2：零上的溫度用正數(shù)表示，零下的溫度用負(fù)數(shù)表示。

生3：?

師：零上溫度和零下溫度是以誰為分界的呢？（0℃）

科學(xué)家把自然狀態(tài)下水剛開始結(jié)冰的溫度定為0℃。

瑞典科學(xué)家攝爾休斯把水結(jié)冰的溫度定為0℃。當(dāng)溫度降到0℃

時你有什么感覺？（冷）

2、小組討論：（課件顯示）

零上溫度都用正數(shù)表示，零下溫度都用負(fù)數(shù)表示。那0呢？它算什么？是正數(shù)？負(fù)數(shù)？既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)？

師講述并板書：0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)

3、小結(jié)歸納。

如果過去我們所認(rèn)識的數(shù)只分為正數(shù)和0的話，那么今天我們可以對“數(shù)”進(jìn)行重新分類：（師板書）

4、溫度的讀法。

老師下載了二月份某天的氣溫預(yù)報：

上海：0℃——8℃

北京：-5℃——5℃

哈爾濱：-15℃——-3℃

師：誰愿意當(dāng)小播報員，來播報這3個城市的氣溫？

生讀：零攝氏度——（零上）八攝氏度

零下五攝氏度——（零上）五攝

氏度

零下十五攝氏度——零下三攝氏度

師：他把負(fù)數(shù)的溫度讀做零下幾攝氏度，你讀的和天氣預(yù)報員一樣規(guī)范。負(fù)數(shù)的溫度還可以怎么讀？

生讀：負(fù)五攝氏度

負(fù)十五攝氏度

負(fù)三攝氏度

小結(jié)：在溫度中，負(fù)數(shù)的溫度可以有哪幾種讀法？（兩種：可以讀做零下幾

攝氏度，也可以讀做負(fù)幾攝氏度）

5、巧用溫度計，進(jìn)一步理解負(fù)數(shù)的意義。

水到了0℃就會結(jié)冰，2008年春節(jié)前我國韶關(guān)等地區(qū)發(fā)生雪災(zāi)（顯示相關(guān)圖片），因路面結(jié)冰，車輛無法通行，全國人民伸出援助之手解救被困人員，想象一下如果此時你站在冰雪世界里-16℃的溫度下幫助被困人員，你會有什么感覺？（用動作或表情表示一下），這時的心里又是怎樣的？（心里熱乎乎的）

（1）（課件顯示溫度計）讓學(xué)生出來指著溫度計講一講，說一說。

－16℃在哪兒？怎樣才能準(zhǔn)確找到－16℃在溫度計上的位置？是從哪兒開始數(shù)，往哪個方向數(shù)？

（2）怎樣找到16℃？

（3）－16℃和16℃有什么不同？用正數(shù)表示零上溫度，知道正數(shù)的正號可省略不寫。（指名板書）

（4）－16℃和16℃哪個溫度更冷？他們的意義相同嗎？

6、練習(xí)。

（1）讀出下列各數(shù)，并指出哪些是正數(shù)，哪些是負(fù)數(shù)。

3.5-3.5 +

0

（2）同桌互相寫5個不同的負(fù)數(shù)讀出來，并說出它們的意義

設(shè)計意圖：結(jié)合災(zāi)區(qū)體驗負(fù)數(shù)的實際意義，巧借生活實際問題把正數(shù)和負(fù)數(shù)聯(lián)系起來，區(qū)分正負(fù)數(shù)的不同點，通過認(rèn)識溫度計，簡潔明了地把教學(xué)難點突破，一并還進(jìn)行了環(huán)保和愛心教育，加強了學(xué)科間的聯(lián)系。

三、生活中的負(fù)數(shù)。

1、投影存折，說說存折上的數(shù)表示什么？

如果劉老師下午去銀行取1000元，銀行的工作人員會在存折上打出什么？

如果我本月的工資2800元到帳了，銀行的工作人員又會在存折上打上什么？

（指名學(xué)生板書出來）

小結(jié)：這里的正數(shù)、負(fù)數(shù)各表示什么？

2、用正負(fù)數(shù)表示海拔高度。

（1）投影第4頁的第2題的圖，吐魯番盆地比海平面低155米，是我國地勢最低的地方。珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米。

這兩個數(shù)據(jù)怎樣表示？學(xué)生先獨立思考片刻，然后小組討論。指名學(xué)生介紹想法。

（2）師：地勢高度稱為海拔高度，是相對于海平面來說的。一般的以海平面為界線，海平面以上的用正數(shù)表示，海平面以下的用負(fù)數(shù)表示。那海平面用什么表示？（0）

3、學(xué)生舉例生活中的負(fù)數(shù)。

師：你還在什么地方見過上面這樣的數(shù)？

先分小組交流，再每組推薦一人在班上交流。

師結(jié)合學(xué)生的介紹顯示電梯里的正負(fù)數(shù)，股市中的正負(fù)數(shù)，水庫中水位高度的正負(fù)數(shù)，存折中的負(fù)數(shù)等。（點擊瀏覽）

設(shè)計意圖：設(shè)計緊扣教材，與生活充分結(jié)合，注意知識的落實，重視學(xué)生應(yīng)用新知解決生活中的實際問題的能力培養(yǎng)，以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

四、挑戰(zhàn)自我。

1、你知道下面的溫度嗎？讀一讀。

（1）開啟后的盒裝牛奶應(yīng)貯藏于0℃—4℃，并在48小時內(nèi)喝完。

（2）水沸騰的溫度是100℃。水結(jié)冰的溫度是0℃。

（3）地球表面的最低氣溫在南極，是-88.3℃。

（4）月球表面的最高氣溫是127℃，最低氣溫是-183℃。

（5）我國發(fā)射的神舟六號飛船在太空中向陽面的溫度為100℃以上，而背陽面卻低于-100℃，但通過隔熱和控制，太空艙內(nèi)的溫度始終保持在21℃，非常適宜宇航員工作。

2、在括號里填上合適的數(shù)。

（1）某服裝店上月贏利3000元，記作（）元；本月虧損800元，記作（）元。

（2）六年級上學(xué)期轉(zhuǎn)來6人，記作（）人；本學(xué)期轉(zhuǎn)走6人，記作（）人。

（3）“逆水行舟，不進(jìn)則退”中退的米數(shù)應(yīng)記作（）數(shù)。

（4）體重增加5千克記作（），體重減少6.5千克記作（）。

（5）（出示電梯按鈕圖）老師家在四樓，車庫在地下一樓。如果我要回家，按（）層的按鈕；如果要到車庫取車，按（）層的按鈕；家與車庫相隔（）層高。

3、練習(xí)一的1、2、3題。

設(shè)計意圖：圍繞課內(nèi)和課外知識進(jìn)行梳理，由淺入深進(jìn)行練習(xí)，通過不同的題型來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。及時進(jìn)行評價，使學(xué)生進(jìn)一步得到知識的反饋并加以鞏固。

五、總結(jié)評價

1、你知道我國使用負(fù)數(shù)的歷史和負(fù)數(shù)符號的演變嗎？

投影第4頁的“你知道嗎”

我國是世界上最早使用負(fù)數(shù)的國家，早在2000多年前的《九章算術(shù)》中，就有正數(shù)和負(fù)數(shù)的記載。在古代人民生活中，以收入錢為正，以支出錢為負(fù)；在糧食生產(chǎn)中，以產(chǎn)量增加為正，以產(chǎn)量減少為負(fù)。古代的人們?yōu)閰^(qū)別正、負(fù)數(shù)，常用紅色算籌表示正，黑色算籌表示負(fù)。而西方國家認(rèn)識負(fù)數(shù)比中國遲了數(shù)百年。

聽完介紹你有什么感受？（中國人太了不起了?。?/p>

你知道老師此時此刻在想什么嗎？我在為同學(xué)們感到驕傲，你們今天的表現(xiàn)同樣非常了不起！我們的祖先能夠?qū)懴率澜缲?fù)數(shù)的歷史，而今天的你們就是祖國未來，相信作為祖國未來主人的你們將能夠改寫中國數(shù)學(xué)的歷史！

2、說說你本節(jié)課的收獲，評價一下自己和同學(xué)的收獲。

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)巧借負(fù)數(shù)歷史和評價使學(xué)生進(jìn)一步掌握新知，它又是對整堂課加以梳理歸納，在同學(xué)們交流與反思中，使知識得以整理內(nèi)化。綜觀整堂課的設(shè)計，我力圖從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，采取觀察、交流，自主探索的學(xué)習(xí)方式，幫助他們在實踐活動中真正理解和掌握基本知識和技能，體驗成功的喜悅，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，最后巧借歷史激發(fā)他們的斗志。讓課堂真正煥發(fā)活力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

六、板書設(shè)計：

認(rèn)識負(fù)數(shù)

正數(shù)

0

負(fù)數(shù)

溫度

+16℃ 讀作：（零上）十六攝氏度

－16℃ 讀作：（零下）十六攝氏度

或16℃

或十六攝氏度

或負(fù)十六攝氏度

存折

+2800元 讀作： 正二千八百元

-1000元

讀作：

負(fù)一千元

或2800元 表示：存入二千八百元

表示 ：支取一千元

??

注意：0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)

人教版六年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識負(fù)數(shù)》教學(xué)設(shè)計

任課：葉名忠

教學(xué)內(nèi)容：人教課標(biāo)實驗教材六年級下冊 P2-4

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識負(fù)數(shù)，能正確地讀、寫正數(shù)和負(fù)

數(shù)；知道0不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

2、使學(xué)生初步學(xué)會用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的實際問題，體驗數(shù)學(xué)與生

活的聯(lián)系。

3、結(jié)合負(fù)數(shù)的歷史，對學(xué)生進(jìn)中華傳統(tǒng)教育及愛國教育；培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感

和數(shù)學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點：理解負(fù)數(shù)的意義。

教學(xué)難點：理解負(fù)數(shù)的意義及0的內(nèi)涵.。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件1套。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，感知負(fù)數(shù)。

（顯示抗震救災(zāi)畫面）孩子們，2008年5月12日汶川發(fā)生大地震后，全國人民悲痛萬分。救災(zāi)人員發(fā)現(xiàn)一棟樓房下陷了二層，你能說說原來的一樓、二樓地震后變成了幾樓嗎？（附帶進(jìn)行防震和愛心教育）

引導(dǎo)學(xué)生看圖，幫助理解后試說出樓層。

有的學(xué)生會說：下一樓、下二樓；也有的學(xué)生會說出；負(fù)一樓、負(fù)二樓等。

師：你覺得用哪種表示方法比較恰當(dāng)？

剛才我們接觸了一個新的數(shù)，誰知道它稱為什么數(shù)？根據(jù)學(xué)生的回答板書課題：認(rèn)識負(fù)數(shù)

其實，只要細(xì)心觀察，我們就會發(fā)現(xiàn)生活中的負(fù)數(shù)無處不在。今天，就讓老師帶著大家一起找一找生活中的負(fù)數(shù)。

設(shè)計意圖：這部分內(nèi)容改為汶川大地震的事例，既讓學(xué)生關(guān)心國家大事，又培養(yǎng)學(xué)生的安全意識和愛心。充分聯(lián)系生活，使所學(xué)知識進(jìn)一步深化，體現(xiàn)了負(fù)數(shù)的應(yīng)用價值。

二、探究氣溫中的正數(shù)和負(fù)數(shù)，進(jìn)一步認(rèn)識負(fù)數(shù)。

投影課本第2頁上面的插圖，那位同學(xué)手中拿著什么？（出示溫度計模型）

1、你了解溫度計的什么知識？

生1：每格代表1℃

生2：零上的溫度用正數(shù)表示，零下的溫度用負(fù)數(shù)表示。

生3：?

師：零上溫度和零下溫度是以誰為分界的呢？（0℃）

科學(xué)家把自然狀態(tài)下水剛開始結(jié)冰的溫度定為0℃。

瑞典科學(xué)家攝爾休斯把水結(jié)冰的溫度定為0℃。當(dāng)溫度降到0℃

時你有什么感覺？（冷）

2、小組討論：（課件顯示）

零上溫度都用正數(shù)表示，零下溫度都用負(fù)數(shù)表示。那0呢？它算什么？是正數(shù)？負(fù)數(shù)？既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)？

師講述并板書：0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)

3、小結(jié)歸納。

如果過去我們所認(rèn)識的數(shù)只分為正數(shù)和0的話，那么今天我們可以對“數(shù)”進(jìn)行重新分類：（師板書）

4、溫度的讀法。

老師下載了二月份某天的氣溫預(yù)報：

上海：0℃——8℃

北京：-5℃——5℃

哈爾濱：-15℃——-3℃

師：誰愿意當(dāng)小播報員，來播報這3個城市的氣溫？

生讀：零攝氏度——（零上）八攝氏度

零下五攝氏度——（零上）五攝

氏度

零下十五攝氏度——零下三攝氏度

師：他把負(fù)數(shù)的溫度讀做零下幾攝氏度，你讀的和天氣預(yù)報員一樣規(guī)范。負(fù)數(shù)的溫度還可以怎么讀？

生讀：負(fù)五攝氏度

負(fù)十五攝氏度

負(fù)三攝氏度

小結(jié)：在溫度中，負(fù)數(shù)的溫度可以有哪幾種讀法？（兩種：可以讀做零下幾

攝氏度，也可以讀做負(fù)幾攝氏度）

5、巧用溫度計，進(jìn)一步理解負(fù)數(shù)的意義。

水到了0℃就會結(jié)冰，2008年春節(jié)前我國韶關(guān)等地區(qū)發(fā)生雪災(zāi)（顯示相關(guān)圖片），因路面結(jié)冰，車輛無法通行，全國人民伸出援助之手解救被困人員，想象一下如果此時你站在冰雪世界里-16℃的溫度下幫助被困人員，你會有什么感覺？（用動作或表情表示一下），這時的心里又是怎樣的？（心里熱乎乎的）

（1）（課件顯示溫度計）讓學(xué)生出來指著溫度計講一講，說一說。

－16℃在哪兒？怎樣才能準(zhǔn)確找到－16℃在溫度計上的位置？是從哪兒開始數(shù)，往哪個方向數(shù)？

（2）怎樣找到16℃？

（3）－16℃和16℃有什么不同？用正數(shù)表示零上溫度，知道正數(shù)的正號可省略不寫。（指名板書）

（4）－16℃和16℃哪個溫度更冷？他們的意義相同嗎？

6、練習(xí)。

（1）讀出下列各數(shù)，并指出哪些是正數(shù)，哪些是負(fù)數(shù)。

3.5-3.5 +

0

（2）同桌互相寫5個不同的負(fù)數(shù)讀出來，并說出它們的意義

設(shè)計意圖：結(jié)合災(zāi)區(qū)體驗負(fù)數(shù)的實際意義，巧借生活實際問題把正數(shù)和負(fù)數(shù)聯(lián)系起來，區(qū)分正負(fù)數(shù)的不同點，通過認(rèn)識溫度計，簡潔明了地把教學(xué)難點突破，一并還進(jìn)行了環(huán)保和愛心教育，加強了學(xué)科間的聯(lián)系。

三、生活中的負(fù)數(shù)。

1、投影存折，說說存折上的數(shù)表示什么？

如果劉老師下午去銀行取1000元，銀行的工作人員會在存折上打出什么？

如果我本月的工資2800元到帳了，銀行的工作人員又會在存折上打上什么？

（指名學(xué)生板書出來）

小結(jié)：這里的正數(shù)、負(fù)數(shù)各表示什么？

2、用正負(fù)數(shù)表示海拔高度。

（1）投影第4頁的第2題的圖，吐魯番盆地比海平面低155米，是我國地勢最低的地方。珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米。

這兩個數(shù)據(jù)怎樣表示？學(xué)生先獨立思考片刻，然后小組討論。指名學(xué)生介紹想法。

（2）師：地勢高度稱為海拔高度，是相對于海平面來說的。一般的以海平面為界線，海平面以上的用正數(shù)表示，海平面以下的用負(fù)數(shù)表示。那海平面用什么表示？（0）

3、學(xué)生舉例生活中的負(fù)數(shù)。

師：你還在什么地方見過上面這樣的數(shù)？

先分小組交流，再每組推薦一人在班上交流。

師結(jié)合學(xué)生的介紹顯示電梯里的正負(fù)數(shù)，股市中的正負(fù)數(shù)，水庫中水位高度的正負(fù)數(shù)，存折中的負(fù)數(shù)等。（點擊瀏覽）

設(shè)計意圖：設(shè)計緊扣教材，與生活充分結(jié)合，注意知識的落實，重視學(xué)生應(yīng)用新知解決生活中的實際問題的能力培養(yǎng)，以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

四、挑戰(zhàn)自我。

1、你知道下面的溫度嗎？讀一讀。

（1）開啟后的盒裝牛奶應(yīng)貯藏于0℃—4℃，并在48小時內(nèi)喝完。

（2）水沸騰的溫度是100℃。水結(jié)冰的溫度是0℃。

（3）地球表面的最低氣溫在南極，是-88.3℃。

（4）月球表面的最高氣溫是127℃，最低氣溫是-183℃。

（5）我國發(fā)射的神舟六號飛船在太空中向陽面的溫度為100℃以上，而背陽面卻低于-100℃，但通過隔熱和控制，太空艙內(nèi)的溫度始終保持在21℃，非常適宜宇航員工作。

2、在括號里填上合適的數(shù)。

（1）某服裝店上月贏利3000元，記作（）元；本月虧損800元，記作（）元。

（2）六年級上學(xué)期轉(zhuǎn)來6人，記作（）人；本學(xué)期轉(zhuǎn)走6人，記作（）人。

（3）“逆水行舟，不進(jìn)則退”中退的米數(shù)應(yīng)記作（）數(shù)。

（4）體重增加5千克記作（），體重減少6.5千克記作（）。

（5）（出示電梯按鈕圖）老師家在四樓，車庫在地下一樓。如果我要回家，按（）層的按鈕；如果要到車庫取車，按（）層的按鈕；家與車庫相隔（）層高。

3、練習(xí)一的1、2、3題。

設(shè)計意圖：圍繞課內(nèi)和課外知識進(jìn)行梳理，由淺入深進(jìn)行練習(xí)，通過不同的題型來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。及時進(jìn)行評價，使學(xué)生進(jìn)一步得到知識的反饋并加以鞏固。

五、總結(jié)評價

1、你知道我國使用負(fù)數(shù)的歷史和負(fù)數(shù)符號的演變嗎？

投影第4頁的“你知道嗎”

我國是世界上最早使用負(fù)數(shù)的國家，早在2000多年前的《九章算術(shù)》中，就有正數(shù)和負(fù)數(shù)的記載。在古代人民生活中，以收入錢為正，以支出錢為負(fù)；在糧食生產(chǎn)中，以產(chǎn)量增加為正，以產(chǎn)量減少為負(fù)。古代的人們?yōu)閰^(qū)別正、負(fù)數(shù)，常用紅色算籌表示正，黑色算籌表示負(fù)。而西方國家認(rèn)識負(fù)數(shù)比中國遲了數(shù)百年。

聽完介紹你有什么感受？（中國人太了不起了！）

你知道老師此時此刻在想什么嗎？我在為同學(xué)們感到驕傲，你們今天的表現(xiàn)同樣非常了不起！我們的祖先能夠?qū)懴率澜缲?fù)數(shù)的歷史，而今天的你們就是祖國未來，相信作為祖國未來主人的你們將能夠改寫中國數(shù)學(xué)的歷史！

2、說說你本節(jié)課的收獲，評價一下自己和同學(xué)的收獲。

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)巧借負(fù)數(shù)歷史和評價使學(xué)生進(jìn)一步掌握新知，它又是對整堂課加以梳理歸納，在同學(xué)們交流與反思中，使知識得以整理內(nèi)化。綜觀整堂課的設(shè)計，我力圖從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，采取觀察、交流，自主探索的學(xué)習(xí)方式，幫助他們在實踐活動中真正理解和掌握基本知識和技能，體驗成功的喜悅，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，最后巧借歷史激發(fā)他們的斗志。讓課堂真正煥發(fā)活力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

六、板書設(shè)計：

認(rèn)識負(fù)數(shù)

正數(shù)

0

負(fù)數(shù)

溫度

+16℃ 讀作：（零上）十六攝氏度

－16℃ 讀作：（零下）十六攝氏度

或16℃

或十六攝氏度

或負(fù)十六攝氏度

存折

+2800元 讀作： 正二千八百元

-1000元

讀作：

負(fù)一千元

或2800元 表示：存入二千八百元

表示 ：支取一千元

??

注意：0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)

第四篇：《認(rèn)識負(fù)數(shù)》第一課時教學(xué)設(shè)計

《認(rèn)識負(fù)數(shù)》第一課時教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第一單元《認(rèn)識負(fù)數(shù)》例l與課后練習(xí)一的相應(yīng)習(xí)題。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在現(xiàn)實情境中了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景，初步認(rèn)識負(fù)數(shù)，知道正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀、寫方法；知道0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)，負(fù)數(shù)都小于0，正數(shù)都大于0.2、使學(xué)生初步體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、教學(xué)重、難點：

1、重點：使學(xué)生學(xué)會用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問題。

2、難點：使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步加深對負(fù)數(shù)意義的理解。

四、教具準(zhǔn)備：課件。

五、教學(xué)過程

課前游戲

師：同學(xué)們，我們先來玩一個說“相反話”的游戲，好嗎?如：我說“上”，你們說“下”，左(右)、買(賣)、我向東走100米、我是女的??

引入談話：在生活中，像這樣意思相反的情況還真多，今天，我們將研究如何用數(shù)學(xué)的方法表達(dá)這些內(nèi)容。

一、自主創(chuàng)造，初知正負(fù)數(shù)

1．情景引入。

(1)師：請同學(xué)們拿出記錄表，聽清老師說的話，用最簡捷的方式記錄這些信息。(師敘述，生記錄。)

①避暑山莊1路公共汽車在公安局站上來2位乘客，到建行站下去2位乘客。②本學(xué)期咱們五年級轉(zhuǎn)來25名新同學(xué)，轉(zhuǎn)走16名同學(xué)。

③小名媽媽投資股票，四月份賺了6000元，五月份虧了2000元

上下車情況

轉(zhuǎn)學(xué)情況

股票收入

文峰站

轉(zhuǎn)來

四月份

海安附小站

轉(zhuǎn)走

五月份

(2)匯報

師：誰愿意把你們記錄的信息給大家看看?

第一種：用文字表示。

第二種：用笑臉圖、哭臉圖表示。

第三種：其他符號。

第四種：用+

2、－2表示。

師：這些記錄信息的方法都不錯，你覺得那種方法最簡捷、明了?

【設(shè)計意圖：以現(xiàn)實生活素材為教學(xué)切入口，創(chuàng)設(shè)一種具體的生活情境展開教學(xué)，凸現(xiàn)數(shù)學(xué)知識源于生活的理念。同時，在記錄數(shù)據(jù)的過程中，讓學(xué)生因為需要而思考，因為思考而創(chuàng)造。】

(3)認(rèn)識正、負(fù)數(shù)。

師：像第一行的數(shù)叫正數(shù)，“+2”這個數(shù)讀作正二，“+”這個符號叫正號。(板書：正數(shù)、+

2、正號)

師：第二行的數(shù)叫負(fù)數(shù)，“－2”誰來讀一讀?“－”是負(fù)號。(板書：負(fù)數(shù)、－

2、負(fù)號)師：正號、負(fù)號和以前學(xué)的加減號寫法相同，但表示的意義卻有所區(qū)別。今天我們就來學(xué)習(xí)用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示意思相反的量。(板書課題)

2．快速搶讀，并判斷是正數(shù)還是負(fù)數(shù)。

＋66、－100、＋7．

8、－、36(同時貼在黑板相應(yīng)位置)

師：36是什么數(shù)?介紹：寫正數(shù)時，正號可寫出，也可省略不寫，寫出正號的，一定要讀出“正”字，省略正號的，“正”字也省略不讀。

師：負(fù)號能省略嗎?為什么?強調(diào)：寫負(fù)數(shù)時，一定要寫出負(fù)號，讀時也一定要讀出“負(fù)”字。

【設(shè)計意圖：本課是學(xué)生初次認(rèn)識負(fù)數(shù)，為了讓學(xué)生對負(fù)數(shù)的內(nèi)涵和外延有完整的認(rèn)識，讀數(shù)中增加了小數(shù)和分?jǐn)?shù)，通過讀數(shù)讓學(xué)生體會過去已學(xué)過的數(shù)(除0外)都是正數(shù)，溝通了新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系?！?/p>

二、溝通聯(lián)系，再識正負(fù)數(shù)

1．教學(xué)例1.（1）情景呈現(xiàn)。

師：市一小小四（3）班的孩子，剛在外面上完一節(jié)體育課，外面可真熱呀?。ㄕn件出示32℃溫度計），下課后他們喜滋滋地吃起了冷飲(出示0℃)，這些冷飲是工人叔叔從冰庫里搬出來的（出示溫度-23℃）

【設(shè)計意圖：利用信息技術(shù)資源豐富、時效性強的特點，改變教材中提供冬天氣溫的例題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩】

（2）師：這三種溫度各是多少？根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)，可以怎樣表示這些溫度？

出示：0℃、+32℃、-23℃（同時板貼）

哪種溫度最高，在這種溫度下上體育課有什么感覺？你能表演一下嗎？

吃著0℃冷飲，有什么感覺？

零下23℃呢？這么冷的氣溫該是什么感覺??？感謝幸苦勞動的工人叔叔們！

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生先讀數(shù)，再說說讀數(shù)后的感受，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感‘

（3）師：在讀出剛才三個溫度時，要注意看清什么？（出示溫度計課件：閃爍0℃）

小結(jié)：要找準(zhǔn)0℃，它正好是零上溫度和零下溫度的分界點。零上溫度可以用正數(shù)表示，零下溫度可用負(fù)數(shù)表示。

2．第3頁練一練的第2題。（課件出示）

師：請看圖寫一寫這幾個溫度，再讀一讀。

誰來說一說你寫的溫度？南極的溫度和剛才冰庫里的溫度相比，誰更冷？（課件出示答案）

3．歸納正數(shù)、負(fù)數(shù)和0的關(guān)系。

師：瞧，黑板上有這么多正數(shù)、負(fù)數(shù)朋友了，誰來把他們分一分？

歸納：正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0。0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)（完成板書：負(fù)數(shù)<0<正數(shù)）。

三、讀讀寫寫，掌握正負(fù)數(shù)

1．完成第6頁第2題。

師：請同學(xué)們看第6頁第2題，這里有兩個海拔高度，請同學(xué)們互相讀一讀。

師：誰來說一說它們是低于海平面還是高于海平面？誰更深些？

2．完成第7頁第5題。

師：請再來看這里的幾個溫度，自己讀一讀，從這些圖片中你知道了什么知識？

師：你們會把這些溫度從高排到低嗎？

3．完成第6頁第3題。

師：我們也來寫幾個正數(shù)和負(fù)數(shù)，請坐第3題。

學(xué)生可能出現(xiàn)：

（1）1、2、3、4、5、－

1、－

2、－

3、－

4、－5。

（2）有分?jǐn)?shù)、小數(shù)或整數(shù)（0除外）各種情況。

請一名學(xué)生上黑板寫出第一種情況。

師：誰來讀一讀？如果可以接著寫下去，能寫完嗎？這些正數(shù)越來越怎樣？負(fù)數(shù)呢？

師：剛才正、負(fù)數(shù)的這些關(guān)系可以通過這根數(shù)軸來表示。隨后用數(shù)軸表示出正數(shù)、負(fù)數(shù)和0的關(guān)系（課件分布出示數(shù)軸）

【設(shè)計意圖：充分挖掘習(xí)題功能，在展示學(xué)生個性化表達(dá)的同時，巧妙地運用信息化環(huán)境，通過讓學(xué)生在多媒體上寫數(shù)，再讀一讀上下閃爍的1、－1??，引出正數(shù)和負(fù)數(shù)的對應(yīng)關(guān)系，體會正數(shù)和負(fù)數(shù)時無限的，同時巧妙地運用多媒體引出數(shù)軸，為學(xué)生升入初中進(jìn)一步學(xué)習(xí)有理數(shù)作了很好的鋪墊】

四、鏈接生活，應(yīng)用正負(fù)數(shù)

1．提問：在生活中你們遇到過用正負(fù)數(shù)表示的事情嗎？

（1）存折（課件展示）

師：這里的“－600”是什么意思？

（2）劉翔在美國尤金精英賽中，110米欄的成績是13.23秒，當(dāng)時賽場風(fēng)速為每秒－0.4米。討論：風(fēng)速怎么會有負(fù)的？

如果風(fēng)速是+0.4米，你認(rèn)為比賽的成績會怎樣？

【設(shè)計意圖：把數(shù)學(xué)知識從課外移入課內(nèi)，開闊了學(xué)生的視野，豐富了課余知識】

2．多媒體介紹第9頁“你知道嗎”負(fù)數(shù)的產(chǎn)生史。

師：正負(fù)數(shù)真是無所不在，最后我們來了解一下負(fù)數(shù)的歷史。

（課件出示：你知道嗎？）

師：聽完介紹你有什么感受？

3．引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中尋找“負(fù)數(shù)”的其他知識。

五、板書設(shè)計：

認(rèn)識負(fù)數(shù)

正號

+2正數(shù)

負(fù)號

－2 負(fù)數(shù)讀作：正二讀作：負(fù)二

第五篇：第一單元認(rèn)識負(fù)數(shù) 教學(xué)設(shè)計

第一單元認(rèn)識負(fù)數(shù)

主備教師： 教學(xué)內(nèi)容：

1、認(rèn)識負(fù)數(shù)

2、實踐活動：面積是多少

教材簡析：

這部分內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了自然數(shù)，并初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合熟悉的生活情境，初步認(rèn)識負(fù)數(shù)。通過教學(xué)，一方面可以適當(dāng)拓寬學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望；另一方面也為學(xué)生在第三學(xué)段進(jìn)一步理解有理數(shù)的意義以及進(jìn)行有理數(shù)運算打下基礎(chǔ)。

1、讓學(xué)生在熟悉的生活情境中，了解負(fù)數(shù)的含義。

負(fù)數(shù)是現(xiàn)實生活中客觀存在并有著廣泛應(yīng)用的數(shù)。教材注意結(jié)合學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活情境，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生在具體直觀的情境中認(rèn)識負(fù)數(shù)。這些都為學(xué)生初步了解正數(shù)和負(fù)數(shù)是一對相反意義的量提供了直觀形象的模型。

2、通過現(xiàn)實生活問題，是學(xué)生加深對負(fù)數(shù)的認(rèn)識。

（1）以統(tǒng)計表的形式昌縣商店上半年每月的盈虧情況，讓學(xué)生認(rèn)識到在統(tǒng)計工作中，通常盈利用正數(shù)表示，虧損用負(fù)數(shù)表示。

（2）以平面圖的形式呈現(xiàn)從學(xué)校出發(fā)，沿東西方向的大街或南北方向的大街行走的情況。引導(dǎo)學(xué)生用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示行走時方向相反的路程，讓學(xué)生進(jìn)一步體會負(fù)數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。

教學(xué)理念：

1、創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情境，緊密聯(lián)系生活，利用生活中的實例進(jìn)行教學(xué)，更好的讓學(xué)生理解負(fù)數(shù)的概念。

2、為學(xué)生提供自主探索的和交流的機會，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，采用小組合作交流的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識負(fù)數(shù)，知道負(fù)數(shù)和正數(shù)的讀、寫方法，知道0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)，正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0。

2、使學(xué)生初步學(xué)會用負(fù)數(shù)表示日常生活中的簡單問題，體會數(shù)學(xué)與日常生活中的簡單聯(lián)系

3、通過學(xué)生的實踐操作，讓學(xué)生初步體會化難為易、化繁為簡的解決問題的策略，為后面學(xué)習(xí)多邊形面積的計算做些準(zhǔn)備。

教學(xué)重點：正數(shù)、負(fù)數(shù)的意義

教學(xué)難點：理解0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)

課時安排：3課時