第一篇：圓的面積計(jì)算教案設(shè)計(jì)與反思

圓的面積計(jì)算教案設(shè)計(jì)與反思

教學(xué)目標(biāo)：

過程與方法目標(biāo)：了解圓的面積的含義，經(jīng)歷S圓=πr2的推導(dǎo)過程，培養(yǎng)動(dòng)手能力和合作能力。

知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握S圓=πr2，能正確計(jì)算圓的面積，并能運(yùn)用圓面積知識(shí)解決一些簡單實(shí)際的問題

情感目標(biāo)：在估一估和探究圓的面積公式的活動(dòng)中，體會(huì)“化曲為直”的思想，初步感受極限思想。

1、知道圓的面積的意義，理解并掌握?qǐng)A的面積計(jì)算公式及其推導(dǎo)過程；

2、會(huì)運(yùn)用圓的面積計(jì)算公式正確地計(jì)算圓的面積；

3、在激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生探究圓的面積計(jì)算公式的過程中，培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、抽象、概括和運(yùn)用轉(zhuǎn)化法解決實(shí)際問題的能力；體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”的樂趣，初步感受極限思想。教材分析：

《圓的面積》，是北師大版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第一單元中的內(nèi)容，這是一節(jié)推導(dǎo)與計(jì)算相結(jié)合來研究幾何形體的教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了平面圖形的面積計(jì)算和圓的初步認(rèn)識(shí)以及圓的周長的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。是幾何知識(shí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容,為以后學(xué)習(xí)圓柱、圓錐等知識(shí)作了鋪墊。學(xué)情分析

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第一單元P16——18 “圓的面積” 教學(xué)目標(biāo)：

1、了解圓的面積的含義，經(jīng)歷圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，掌握?qǐng)A面積計(jì)算公式。

2、能正確運(yùn)用圓的面積公式計(jì)算圓的面積，并能運(yùn)用圓面積知識(shí)解決一些簡單實(shí)際的問題。

3、在估一估和探究圓面積公式的活動(dòng)中，體會(huì)“化曲為直”的思想，初步感受極限思想。教學(xué)重點(diǎn)：

能正確運(yùn)用圓的面積公式計(jì)算圓的面積，并能運(yùn)用圓面積知識(shí)解決一些簡單實(shí)際的問題。教具準(zhǔn)備：投影儀，CAI課件，等分好的圓形紙片。學(xué)具準(zhǔn)備：等分好的圓形紙片。

教 學(xué) 過 程：

三、創(chuàng)設(shè)情境。提出問題

（投影出示P16中草坪噴水插圖）由生活中地一個(gè)實(shí)際問題 引入新知。

四、探究思考。解決問題

1、估計(jì)圓面積大小

估計(jì)半徑為5米的圓面積大約是多大？

（讓同學(xué)們充分發(fā)揮自己感官，估計(jì)草坪面積大?。?/p>

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2、用數(shù)方格的方法求圓面積大小

① 投影出示P16方格圖，讓同學(xué)們看懂圖意后估算圓的面積，學(xué)生可以討論交流。② 指明反饋估算結(jié)果，并說明估算方法及依據(jù)。

五、探索規(guī)律

1、由舊知引入新知

復(fù)習(xí)近平行四邊形、三角形、梯形面積分別是由哪些圖形的面積來的嗎？ 探索圓面積公式：那么圓形的面積可由什么圖形面積得來呢。

2、圓形面積公式=圓周長的1/2×半徑即可。

拼成的長方形的長也就是圓形周長的一半，長方形的寬就是圓形的半徑。而長方形面積=長×寬，那么那么圓形面積=圓周長的1/2×半徑即可。用字母怎么表示圓面積公式

S=∏?R?R

還可以寫作S=∏?R2

求圓的面積只需要知道半徑即可，應(yīng)用圓面積公式：

現(xiàn)在請(qǐng)大家用圓面積公式計(jì)算噴水頭轉(zhuǎn)動(dòng)一周可 以澆灌多大面積的農(nóng)田。

（學(xué)生獨(dú)立解答，知名回答）

六、應(yīng)用圓面積公式解決實(shí)際問題

1、P18，NO?1 學(xué)生獨(dú)立解答，集體訂正的時(shí)候要求學(xué)生說出每一步 計(jì)算過程和依據(jù)。

2、P18，NO?2 讓學(xué)生理解題意后，鼓勵(lì)學(xué)生在頭腦中想象，猜一猜

結(jié)果，然后在地上畫一個(gè)半徑是1米的圓，讓學(xué)生看看，并試著站一站。在估計(jì)半徑是10米的圓大約有幾個(gè)教室大的時(shí)候，可以讓學(xué)生先估計(jì)再算一算。

七、小結(jié)

師：誰能用自己的話說說圓面積的推導(dǎo)過程。

3、推導(dǎo)公式 驗(yàn)證猜想（1）動(dòng)手嘗試 尋求方法

你想通過什么方法來推導(dǎo)圓的面積計(jì)算公式？你想把圓轉(zhuǎn)化成什么圖形？

在學(xué)生思考、嘗試及自發(fā)交流、討論的過程中適時(shí)加以啟發(fā)、引導(dǎo)。如（你看到了什么圖形？像不像？哪里不象？能不能使曲線的那條邊變得更直一點(diǎn)，等等）在學(xué)生充分思考、討論的基礎(chǔ)上，進(jìn)行集體交流。

再用課件（或投影片）演示把圓沿半徑分成若干等份，再拼成一個(gè)近似的平行四邊形，及隨著分得份數(shù)不斷增加，拼成的圖形就越接近長方形的過程。讓學(xué)生初步感受化曲為直的思想和極限思想。（2）親自操作，加深表象。

五、課堂總結(jié)：

今天我們探討什么問題？你知道了什么？你能不能把圓轉(zhuǎn)化成其它圖形來推導(dǎo)圓的面積計(jì)算公式？課后自己試試看。教學(xué)反思：

<<圓的面積計(jì)算>>是人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第四單元中的內(nèi)容，這是一節(jié)概念與計(jì)算相結(jié)合來研究幾何形體的教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了平面圖形的面積計(jì)算和圓的初步認(rèn)識(shí)以及圓的周長的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

第二篇：六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《圓面積應(yīng)用》教案設(shè)計(jì)

六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《圓面積應(yīng)用》教案設(shè)

計(jì)

題

圓面積應(yīng)用

執(zhí)教

薛xx

時(shí)

時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

使學(xué)生理解內(nèi)接正方形和外切正方形的含義，掌握?qǐng)A與內(nèi)接正方形、外切正方形之間面積的計(jì)算方法。

2經(jīng)歷問題解決的全過程，并在解決具體問題的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)更為一般的數(shù)學(xué)規(guī)律，提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)

掌握?qǐng)A與內(nèi)接正方形、外切正方形之間面積的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)

在解決問題的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

二次備

一：布置前置性問題學(xué)習(xí)內(nèi)容：

自己查詢數(shù)學(xué)家劉徽，了解劉徽。

2理解環(huán)形，明白環(huán)形的計(jì)算方法。

3同桌合作探討圓與內(nèi)接正方形、外切正方形之間面積的計(jì)算方法。

二：師提問：

什么是環(huán)形？舉例說明。

2怎樣求出環(huán)形的面積？

三：學(xué)習(xí)例3、仔細(xì)觀察：什么是內(nèi)接圓和外切圓，它們都有什么特征？

2、正方形的邊長與圓的半徑有什么關(guān)系？

3、學(xué)生嘗試解決外切正方形與圓之間的面積。

4、解決內(nèi)接正方形與圓之間的面積。

四：回顧與反思：

學(xué)生匯報(bào)了解到的有關(guān)于劉徽的資料。

獨(dú)立自學(xué)

3學(xué)生動(dòng)手操作，剪環(huán)形。

4合作探究：環(huán)形面積的計(jì)算方法。

學(xué)生交流，互相補(bǔ)充。

（1）觀察，學(xué)生看出，正方形的邊長就是圓的直徑。

（2）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，集體訂正。

（1）怎樣求內(nèi)接正方形與圓之間的面積？

（2）那正方形的面積怎樣求？

（3）學(xué)生嘗試解決

環(huán)形，用實(shí)物，學(xué)生看到實(shí)物后，能對(duì)環(huán)形有具體的感知。

達(dá)

標(biāo)

檢

測(cè)

必

做

題

．一個(gè)環(huán)形的外圓半徑是8分米，內(nèi)圓半徑分米，求環(huán)形的面積？

2．環(huán)形的外圓周長是1884厘米，內(nèi)圓直徑是4厘米，求環(huán)形的面積？

3一個(gè)圓環(huán)，外圓半徑是16厘米，內(nèi)圓半徑是9厘米。這個(gè)圓環(huán)的面積是多少平方厘米？

選

做

題

在一個(gè)周長是628米的圓形花圃邊沿修一條寬1米的環(huán)形小路。這條小路的面積是多少？

2一個(gè)環(huán)形鐵片的外圓周長是212，內(nèi)圓直徑是，求環(huán)形鐵片的面積。

3一只環(huán)形玉佩的外圓半徑為2厘米，比內(nèi)圓半徑多1厘米，這只環(huán)形玉佩的面積是多少平方厘米？

4一個(gè)中間長為110米、寬90米,兩端都是直徑為90米的半圓形體育場(chǎng)，現(xiàn)要在其外側(cè)開辟6條寬08米的環(huán)形跑道，還需要的徒弟面積為多少平方米

校園圓形花池的半徑是6米，在花池的周圍修一條1米寬的水泥路，求水泥路的面積是多少平方米？

板

書

設(shè)

計(jì)

圓面積應(yīng)用

環(huán)形的面積=大圓的面積-小圓的面積

外方內(nèi)圓的面積=正方形的面積-圓形的面積

外圓內(nèi)方的面積=圓形的面積-正方形的面積

教

學(xué)

反

思

學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，有親身體驗(yàn)，獲得“做出來”的數(shù)學(xué)，而不是給以“現(xiàn)成的”數(shù)學(xué)，由于布置學(xué)生前置性學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生經(jīng)歷剪圓環(huán)的動(dòng)手操作過程，從而為求環(huán)形的面積作鋪墊。在這個(gè)過程中學(xué)生們能自主合作，探究新知，培養(yǎng)了動(dòng)手操作能力及合作意識(shí)。讓學(xué)生在環(huán)形圖中認(rèn)識(shí)了“環(huán)寬”。我有效的利用進(jìn)行對(duì)比演示加深學(xué)生對(duì)環(huán)形特征的理解，非常的形象和直觀，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)效果比較好。

第三篇：圓面積教學(xué)反思白文元

《圓面積》教學(xué)反思

甘肅省通渭縣西關(guān)小學(xué)

白文元

743300 圓是最常見的圖形之一，它是最簡單的曲線圖形。學(xué)生初步感知當(dāng)正多邊形的邊數(shù)越來越多時(shí)，這個(gè)正多邊形就會(huì)越來越接近圓。通過對(duì)圓的研究，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到研究曲線圖形的基本方法，借助直線圖形研究曲線圖形，滲透了曲線圖形與直線圖形的關(guān)系。從“以舊引新”中滲透轉(zhuǎn)化的思想方法；從“動(dòng)手操作”中滲透“化曲為直”的思想方法；從“探究演變過程”中，滲透極限的思想及猜想與實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的思想方法。本節(jié)課的內(nèi)容是在初步認(rèn)識(shí)了圓，學(xué)習(xí)了圓的周長，以及學(xué)過幾種常見直線幾何圖形面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生從學(xué)習(xí)直線圖形的面積，到學(xué)習(xí)曲線圖形的面積，不論是內(nèi)容本身還是研究方法，都是一次質(zhì)的飛躍。學(xué)生掌握了圓面積的計(jì)算，不僅能解決簡單的實(shí)際問題，也為以后學(xué)習(xí)圓柱、圓錐的知識(shí)打下基礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)有了平面幾何圖形的經(jīng)驗(yàn)，知道運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想研究新的圖形的面積，在學(xué)習(xí)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、勇于實(shí)踐。在操作中將圓轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的平面圖形，從中找到圓的面積與半徑、直徑的關(guān)系。

一、以舊引新，滲透“轉(zhuǎn)化”思想

俗話說“溫故而知新”，在學(xué)習(xí)新知之前，引導(dǎo)學(xué)生回憶以前探究長方形、平行四邊形、三角形、梯形面積公式的推導(dǎo)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“轉(zhuǎn)化”是探究新的數(shù)學(xué)知識(shí)、解決數(shù)學(xué)問題的好方法，為下面探究圓的面積計(jì)算的方法奠定基礎(chǔ)。

二、動(dòng)手剪拼，體驗(yàn)“化曲為直” 在凸現(xiàn)圓的面積的意義以后，通過對(duì)比復(fù)習(xí)的平面圖形的面積推導(dǎo)方法，讓學(xué)生大膽猜測(cè)圓的面積怎樣推導(dǎo)。學(xué)生猜測(cè)后，再拿出準(zhǔn)備好的兩個(gè)同樣大小的圓片，將其中一個(gè)平均分成若干份，然后拼成平行四邊形或長方形，也可以拼成三角形和梯形。學(xué)生動(dòng)手剪拼好后，選擇其中2~3組進(jìn)行觀察對(duì)比，發(fā)現(xiàn)如果把一個(gè)圓形平均分成的份數(shù)越多，這個(gè)圖形就越接近平行四邊形或長方形。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也是“極限”思想滲透的最好體驗(yàn)。三角形和梯形可以讓學(xué)生自己下課后推導(dǎo)。再對(duì)比圓形和這個(gè)拼成的圖形之間的關(guān)系。通過剪、拼圖形和原圖形的對(duì)比，將圓與拼成圖形有關(guān)的部分用彩色筆標(biāo)出來，形成鮮明的對(duì)比，并為后面推導(dǎo)面積的計(jì)算公式作了充分的鋪墊。

三、演示操作，感受知識(shí)的形成

通過學(xué)生操作學(xué)具，把抽象思維物化為動(dòng)作形象思維，讓學(xué)生多種感官參與，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。通過觀察，比較、分析，發(fā)現(xiàn)圓的面積、周長、半徑和拼成的近似長方形面積、長、寬之間的關(guān)系，讓學(xué)生推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式。這樣由扶到放，由現(xiàn)象到本質(zhì)地引導(dǎo)，又使學(xué)生始終參與到如何把圓轉(zhuǎn)化為長方形、平行四邊形(拓展到三角形、梯形)的探索活動(dòng)中來。學(xué)生思維在交流中碰撞，在碰撞中發(fā)散，在想象中得以提升。思維的能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分激發(fā)，探索能力、分析問題和解決問題的能力得到了提高。

四、分層練習(xí)，體驗(yàn)運(yùn)用價(jià)值，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系。

數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活，能夠應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。在本節(jié)課，都讓學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)與生活是密切相關(guān)的，教學(xué)中設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)題“一個(gè)放羊娃將一只小山羊用一根繩子把它拴在木樁上。請(qǐng)問小山羊最多能吃到多大范圍的草呢？”用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題是一件多么快樂的事情，從而樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。結(jié)合課本中的例題，設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)練習(xí)、提高練習(xí)、綜合練習(xí)三個(gè)層次，從三個(gè)不同的層面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)。第一，基礎(chǔ)練習(xí)鞏固計(jì)算公式的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)規(guī)范的書寫格式；第二，提高練習(xí)收集了身邊的實(shí)際內(nèi)容，讓這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系生活，得到靈活運(yùn)用；第三，綜合練習(xí)既聯(lián)系了前面所學(xué)的知識(shí)（已知圓周長，先求半徑，再求圓的面積），又鍛煉了學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。在每一道練習(xí)題的設(shè)置上，都有不同的目的性，教師注重了每個(gè)練習(xí)的指導(dǎo)側(cè)重點(diǎn)。

五、多媒體輔助教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容立體呈現(xiàn)。

本節(jié)課運(yùn)用了多媒體課件演示輔助教學(xué)手段。多媒體教學(xué)最大的特點(diǎn)是有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，分散教學(xué)難點(diǎn)。計(jì)算機(jī)具有聲、光、色、形，綜合表現(xiàn)能力強(qiáng)，通過圖像的翻滾、閃爍、重復(fù)、定格、色彩變化及聲響效果等能給學(xué)生以新奇的刺激感受，運(yùn)用它能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。學(xué)生是活潑好動(dòng)的，追逐事物的新奇，自控能力差。他們的注意力往往取決于外界環(huán)境的刺激，帶有明顯的情緒色彩。只要一點(diǎn)擊鼠標(biāo)，大量的演示通過顏色的對(duì)比，圖象的閃爍，聲音的變化，引起學(xué)生的有意注意，不僅準(zhǔn)確展現(xiàn)了變換的過程，更為學(xué)生的思考和探究作出了提示。這樣，教學(xué)中教師能夠充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自覺地參與獲取知識(shí)的全過程，主動(dòng)地探求知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。本課還讓學(xué)生親自動(dòng)手體驗(yàn)剪拼轉(zhuǎn)化的過程，既培養(yǎng)了學(xué)生轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，想象能力和創(chuàng)造能力。親身體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

總之，教學(xué)圓面積公式的推導(dǎo)，還應(yīng)讓學(xué)生多點(diǎn)時(shí)間去思考，去推導(dǎo)。要充分運(yùn)用直觀手教具，引發(fā)學(xué)生積極思考，不僅使學(xué)生知其然，還要知其所以然，要把教材本身的內(nèi)在聯(lián)系揭示出來，促使學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)主動(dòng)地去獲取新知。這樣既使學(xué)生“學(xué)會(huì)”，又使學(xué)生“會(huì)學(xué)”，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中領(lǐng)略到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，才能取得事半功倍的教學(xué)效果。

第四篇：7、圓面積的計(jì)算-蘇教版五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案

7、圓面積的計(jì)算－蘇教版五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案 圓面積的計(jì)算第七課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：教科書第107頁，練習(xí)十九第2～5題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握?qǐng)A的面積公式，能正確計(jì)算圓的面積，并能應(yīng)用公式解決相關(guān)的簡單實(shí)際問題。

2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決新問題的能力，體驗(yàn)圓形與生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)過程：

一、基礎(chǔ)練習(xí)

1、計(jì)算下面各圓的面積。

r ＝4 分米d ＝10 厘米

r ＝6 米米dd ＝14 米米

獨(dú)立完成計(jì)算。

展示學(xué)生作業(yè)，說說是怎樣算的？

2、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)圓的面積計(jì)算。

板書課題：圓的面積。

二、綜合練習(xí)

1、完成練習(xí)十九第2題。

（1）讀題，理解題意。

（2）從題中，你獲得了哪些信息？

要求“鐵餅投擲圈的面積比鉛球投擲圈的面積大多少平方米？”首先要知道什么？

根據(jù)直徑怎樣求出圓的面積呢？

（3）列式解答。

3.14×（2.5÷2）2－3.14×（2.1÷2）2

說說每一步表示的意思。

獨(dú)立完成計(jì)算。（使用計(jì)算器）

2、完成第3題。

讀題，理解題意。

要求圓的面積必須要知道什么條件？說說看對(duì)于這道題，你準(zhǔn)備辦呢？根據(jù)圓的周長怎樣求出圓的半徑呢？

怎樣列式呢？

25.12÷3.14÷2＝4米米

3.14×42＝3.14×16＝50.24平方米

3、完成第4題。

獨(dú)立完成。

匯報(bào)計(jì)算方法。

要求圓桌的面積必須要知道什么條件？

根據(jù)哪個(gè)條件求圓桌面的半徑？

怎樣解答呢？結(jié)果有什么要求？

3.768÷3.14÷2＝0.6米米

3.14×0.6＝3.14×0.36＝1.1304≈1.13（平方米）

4、完成第5題。

讀題，理解題意。

圓的面積和周長各是怎樣算的？

分別指的是什么？意義上有什么不同？

獨(dú)立完成。

三、課題小結(jié)

生活中有很多東西的形狀是圓形的，有時(shí)需要計(jì)算它的面積或周長，誰能說說在實(shí)際運(yùn)用中需要注意什么？

第五篇：《估算與精確計(jì)算》的教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.計(jì)算策略——巧算。

2.精確計(jì)算。

3.估算：用整十?dāng)?shù)、整百數(shù)近似計(jì)算。

教學(xué)重點(diǎn)：

用整十?dāng)?shù)、整百數(shù)進(jìn)行估算。

教學(xué)難點(diǎn)：

將一個(gè)數(shù)看成整十?dāng)?shù)、整百數(shù)。

教學(xué)過程：

一、推算

1．出示：

300+200298+183308+21

3（學(xué)生計(jì)算，交流）

2．師：你在計(jì)算這組題目的時(shí)候有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（得數(shù)都比較接近，題目有的容易，有的難。）

3．師：像這種題目，我們可以先做容易的“300+200=”然后通過容易的推出難的。

二、估算

（一）用整十?dāng)?shù)估算

1．出示：462+229

2．師：這道題你會(huì)用整十?dāng)?shù)估算嗎？（學(xué)生獨(dú)立嘗試，也可小組討論）

反饋：（可能出現(xiàn)情況）

（1）462+229

（2）462+229

460+220=680

470+230=700

（3）462+229

460+230=690

3．師：比較一下幾種估算方法，哪種好，為什么？

板書：（1）估?。?）估大（3）根據(jù)四舍五入估算

4．小結(jié)方法：我們發(fā)現(xiàn)在估算時(shí)只有找最接近這個(gè)數(shù)的整十?dāng)?shù)，估算的結(jié)果才越精確。一般我們用“四舍五入”的方法來進(jìn)行估算。（可再復(fù)習(xí)“四舍五入”的方法。）

5.說出下面的數(shù)接近哪一個(gè)整十?dāng)?shù)（可形式多樣）

837725***21293

41師：你是怎么估的？

6.估算：（口頭）

581-143368+572811+189713-144

（二）用整百數(shù)估算

1．繼續(xù)出示：462+229

師：這道題你會(huì)用整百數(shù)估算嗎？（學(xué)生獨(dú)立嘗試，也可小組討論）

反饋：（可能出現(xiàn)情況）

（1）462+229

（2）462+229 400+200=600 500+300=800

（3）462+229 500+200=700

2．師：比較一下幾種估算方法，哪種好，為什么？

板書：（1）估?。?）估大（3）根據(jù)四舍五入估算

3．師：若要將一個(gè)數(shù)估成整百數(shù)應(yīng)該看哪一位？

板書：整百數(shù)：十位

（三）比較用整百數(shù)、整十?dāng)?shù)估算

1.師：剛才我們用了整百數(shù)、整十?dāng)?shù)兩種方法進(jìn)行估算，你們看一下結(jié)果，有沒有什 么發(fā)現(xiàn)？

2.小結(jié)：用整十?dāng)?shù)進(jìn)行估算，結(jié)果更正確。

三、鞏固練習(xí)

1．由學(xué)生報(bào)數(shù)，并說出接近的整百數(shù)、整十?dāng)?shù)。

2.書上題6。

四、總結(jié)

今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了估算，你有什么收獲？