第一篇：五年科學(xué)下冊《建橋梁》教案

《建橋梁》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

過程與方法：

1、初步學(xué)會搭建幾種橋梁。

2、能夠收集有關(guān)橋梁的圖片和資料。

科學(xué)知識：

1、知道橋梁是由橋面和橋墩組成。

2、知道拱形橋、吊橋是承受力大而又結(jié)實的橋梁。

3、了解常見的橋的特點。

情感、態(tài)度與價值觀：

1、經(jīng)歷建橋梁的過程，體驗造橋的艱辛與快樂。

2、意識到科學(xué)技術(shù)在橋梁中的作用。

二、教學(xué)重點

搭建三種類型的橋并比較橋的堅固程度。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

有關(guān)搭建橋梁的材料、繩子、紙張、木棒、透明膠帶等

有關(guān)各種橋梁的圖片

四、教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容:

（一）導(dǎo)入

1、讀報導(dǎo)

2、這是一則關(guān)于什么的報道？（板寫：橋梁）

3、你見過哪些橋梁？

（二）橋梁分類

1、想了解更多的橋梁么？

2、分發(fā)橋梁的卡片

3、介紹你最喜歡的橋梁

4、給這些橋梁分類，說說標(biāo)準(zhǔn)

（三）搭建橋梁并研究

我們來建自己的橋梁研究：

2、展示材料：

觀察，想一想，怎樣建橋梁？

演示，搭建不同類型的橋梁

歸納，把這三種不同的橋梁畫下來。（指導(dǎo)畫簡圖，認(rèn)識橋墩、橋面等）

3、這三座橋梁中，那一座橋梁會是最牢固的？

4、討論、預(yù)測、填寫

關(guān)于橋梁的強度：

1、我們怎樣來比較他們的牢固程度？

2、我們可以把重物放在橋梁的哪個部位呢？是最牢固的部位？還是最薄弱的環(huán)節(jié)？（討論）

在圖中，用向下的箭頭表示出來。

3、我們今天是用瓶裝清水來作為重物，測量橋梁的強度。（簡單介紹礦泉水瓶子的容水的重量）

分組活動過程：

1、學(xué)生活動（約15分鐘）

2、指導(dǎo)及時記錄數(shù)據(jù)

3、匯報結(jié)果

（四）總結(jié)分析研究結(jié)果

通過大家的測試，你對這幾座橋怎樣的評價？

1、最牢固的是哪一種橋？

2、簡介斜拉橋：這是目前世界上最為先進的一種橋梁，省料，牢固。正在廣泛地被世界各地應(yīng)用。

（五）總結(jié)研究過程

1、大家覺得今天研究了幾種橋？一座種還是三種？

2、這三種橋有什么相同之處？板寫：材料、跨度、寬度……

3、這些條件都不變的情況下，我們改變了其中的一個特點進行研究，這樣的實驗叫做對比實驗。

4、控制好了相同的條件，另一個因素才有了可比性。

（六）拓展

通過今天的活動，我們對橋梁有了不少新的認(rèn)識，課后還想繼續(xù)搭建和研究橋梁么？

古代勞動人民建了許多拱橋，那些石料是怎樣搭建成拱形的呢？我們一起看書了解一下

1、為什么要夾紙片？

2、拱是怎樣形成的？

3、你估計能承受多大的力量？

這些問題都可以用課后的時間自己研究一下

第二篇：蘇教版五年級科學(xué)下冊《建橋梁》

蘇教版五年級科學(xué)《建橋梁》教學(xué)設(shè)計與反思

教材簡析：

《建橋梁》選自蘇教版小學(xué)《科學(xué)》五年級下冊第二單元《形狀與結(jié)構(gòu)》，本單元的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了常見材料、常見力的基礎(chǔ)上，通過“建橋梁”的活動，引導(dǎo)學(xué)生了解形狀與結(jié)構(gòu)的初步知識，掌握科技制作的初步技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新膽量。

本課時的教學(xué)內(nèi)容主要有三個部分：

第一部分：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識各種橋的特點，對橋梁進行簡單分類。

第二部分：組織學(xué)生搭建三種類型的橋，并比較橋的堅固程度。這一部分內(nèi)容是本課的重點，是本課引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)探究活動的重要內(nèi)容。

第三部分：通過拓展延伸，欣賞古今中外名橋，培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的興趣與能力。學(xué)情分析：

學(xué)生在本單元前兩課的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)了解了形狀與結(jié)構(gòu)的初步知識，掌握了實驗動手的技能，孩子的思維不斷拓展，創(chuàng)新能力不斷提升。在以往科學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過對材料的了解，分類標(biāo)準(zhǔn)的劃分以及比較實驗中的“公平原則”的掌握，合作分工能力的培養(yǎng)，都為本節(jié)課的探究活動提供了很大的幫助?！皹蛄旱姆N類有哪些”、“不同的橋梁有什么作用”、“哪一種橋梁最堅固”、“為什么一些橋梁上有橋孔”這些關(guān)于橋的問題正是學(xué)生心中的困惑，設(shè)計本課的意圖就是通過動手實驗和查閱資料，向?qū)W生介紹一些淺顯的橋梁知識，激發(fā)學(xué)生研究橋梁的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科技意識和科學(xué)探索精神。教學(xué)目標(biāo)： 過程與方法

1、初步學(xué)會搭建一座橋梁。

2、能夠收集有關(guān)橋梁的圖片和資料。科學(xué)知識

1、知道橋梁是由橋面、橋墩等組成的。

2、知道拱形橋、吊橋是承受力大而又結(jié)實的橋梁。

3、了解常見的橋的特點。情感態(tài)度與價值觀

1、經(jīng)歷建橋梁的過程，體驗造橋的艱辛和快樂。

2、意識到科學(xué)技術(shù)在橋梁建設(shè)中的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備：每組兩個木盒、兩張卡紙、一段棉線、一卷膠帶、四根吸管。教師準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)課件。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

師：上課開始，老師想請同學(xué)們一起來看一則新聞。（播放蘇通大橋建設(shè)進程的圖片新聞）

2、師：這則新聞講了什么內(nèi)容呢？（學(xué)生回答）

師：現(xiàn)在呢，蘇通大橋正在建設(shè)過程中，那你們想不想看一看蘇通大橋建成以后是什么樣子的？

播放“蘇通大橋效果圖”。

師：看了這幅圖片，你的心中有什么感受？

師：蘇通大橋是我們江蘇省的第六座長江大橋，它非常的雄偉壯觀，對嗎？那么老師這里還有許多美麗的橋梁圖片，你們還想看嗎？（想）

師：那請同學(xué)們在看的時候，注意一下這些橋梁的形狀是怎樣的，有什么特點，可以嗎？（播放課件。課件展示的橋梁有：趙州橋、清名橋、美國金門大橋、法國米約大橋、日本明石海峽大橋、無錫蓉湖大橋、江陰長江大橋、南京長江大橋、開封黃河大橋、金沙江鐵路大橋、錢塘江大橋、浙江慈溪七星橋）

2、師：看了這么多橋梁的圖片，你有什么發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生回答，在師生交流中，引導(dǎo)學(xué)生明確按形狀分可以分為拱橋、吊橋、平板橋。（教師板書：拱橋、吊橋、平板橋）（橋梁的名稱可以根據(jù)學(xué)生的回答靈活改變）

師：橋梁的形狀確實是千姿百態(tài)，各不相同。但老師想：既然它們都是橋，肯定有著共同點。你能找出所有橋梁的共同點來嗎？（都有橋面和橋墩）

師：是啊！只要有了橋墩和橋面，就可以來建造橋梁了。那么同學(xué)們，你們想不想來建造一座橋梁呢？

師:今天，我們就一起來建一座橋梁（板書課題：建橋梁）

【設(shè)計意圖】以蘇通大橋作為引子，不但能夠燃起學(xué)生對橋梁的探究興趣，引入新課，還可以激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。利用課件所展示的12座橋梁是經(jīng)過精心挑選的，具有很強的代表性，學(xué)生不但能看到世界各地的著名橋梁，更可以從中感受到不同橋梁的特征。

二、設(shè)計、建造橋梁。

1、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計橋梁

師：請大家看一看，老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了哪些建橋梁的材料？

用圖片展示各種材料。（兩個木盒、四根吸管、一卷透明膠、一段棉線、兩張卡紙）師：如果從老師準(zhǔn)備的這些材料中選擇一些，你可以建造出怎樣的橋梁呢？請大家小組討論一下，把你們的設(shè)計畫在草稿紙上。

學(xué)生設(shè)計橋梁。

2、學(xué)生建造橋梁。

師：同學(xué)們，你們覺得建造一座橋梁需要多少時間呢？ 引導(dǎo)學(xué)生明確時間，規(guī)定在10分鐘左右。師：在建造橋梁的時候，你覺得還要注意些什么？

師：老師希望大家能夠發(fā)揮自己的聰明才智，建造出各式各樣的橋，待會兒我們要來比一比，哪一組建造的橋梁最好！

各小組派組長領(lǐng)取材料，開始建造橋梁。教師巡視指導(dǎo)。

【設(shè)計意圖】會制作簡易的科學(xué)模型是《課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于科學(xué)探究的一項重要任務(wù)。在激發(fā)起學(xué)生的探究欲望之后，馬上引導(dǎo)學(xué)生建橋梁。教師只要給學(xué)生提供必要的器材，明確規(guī)則要求，就可以放手讓學(xué)生自行進行設(shè)計，充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力和想象力，體驗到探究的樂趣。

三、評價橋梁、探究交流

1、學(xué)生建造好橋梁后，教師指導(dǎo)學(xué)生互相參觀其他組的橋梁。

2、師：大家覺得那一座橋最好呢？為什么？ 學(xué)生發(fā)言，自由回答。

3、引出評價的標(biāo)準(zhǔn)

師：聽了同學(xué)們的發(fā)言，你說你的橋好，他說他的橋好，老師就有一個問題了，請同學(xué)們思考一下：你覺得怎樣的一座橋才算得上好呢？

根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)出評判的標(biāo)準(zhǔn)有：美觀、牢固是否節(jié)省材料、建造時間的長短等等。

師：是??！評比的標(biāo)準(zhǔn)有許多，那么，大家覺得我們應(yīng)該用哪一個標(biāo)準(zhǔn)進行比較呢？（承重力的大?。?/p>

師：為什么呢？（學(xué)生自由回答）

4、師：你覺得你們建造的橋梁牢固嗎？用怎樣的方法才能知道哪一組建造的橋最牢固呢？

師：老師在這里為同學(xué)們準(zhǔn)備了這樣的小鐵圈，大家可以用它作為重物，試一試看，你們組制作的橋梁可以承受幾個鐵圈的重量。我們要來比一比，看看哪一組制作的橋梁上放的鐵圈最多，最牢固！

師：在測試的時候要注意些什么？（輕輕的放，放在中間等等）師：怎樣就算測出結(jié)果了呢？（橋面發(fā)生彎曲）

師：為了方便一點，老師給每個小組發(fā)一個這樣的小紙盒，請大家把這個紙盒放在橋梁中間，把鐵圈放在紙盒里，好嗎？

5、測試承重力 學(xué)生分小組測試橋梁的承重力。

測試好以后請各組學(xué)生匯報橋梁的承重力，教師做好記錄。

6、師：從剛才的數(shù)據(jù)看，哪一組制作的橋梁最牢固？

師：我們一起來看看第*組搭建的橋梁，想一想看為什么他們搭建的橋梁會如此牢固？ 師：這座橋為什么會這樣牢固呢？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)比較牢固的橋梁的特點）

師：老師還發(fā)現(xiàn)，第*組和第*組所建造的橋梁非常相似，但承重力卻相差很大，這又是為什么呢？

（引導(dǎo)學(xué)生進行比較、發(fā)現(xiàn)）

【設(shè)計意圖】在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，主要是讓學(xué)生設(shè)計實驗方案并對實驗結(jié)果進行思考。在學(xué)生的爭論和個人意見的不斷碰撞中，形成最終的實驗方案。當(dāng)實驗結(jié)果出來以后，學(xué)生迫不及待的會進行比較，教師在此刻有效的引導(dǎo)學(xué)生開展深入地思考，從而使激發(fā)起學(xué)生對影響橋梁承重力的因素進行探究的欲望。由評價橋梁的好壞，引出評價好壞的標(biāo)準(zhǔn)，再引導(dǎo)學(xué)生用一定的標(biāo)準(zhǔn)進行檢測，一節(jié)一節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，符合學(xué)生的認(rèn)知特點，將學(xué)生的思維由無序引向有序，由感性引向理性，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維能力。

四、拓展延伸。

1、師：請大家思考一下，橋梁的承重力的大小可能與什么因素有關(guān)呢？小組討論一下，把你們的討論結(jié)果填寫在白紙上，并貼到黑板上來。

小組討論，并將討論結(jié)果粘貼到黑板上。

2、師：同學(xué)們，你們想不想對這些因素進一步進行研究呢？你們還想不想建造一座更牢固、更美麗、更加好的橋梁呢？

師：讓我們下一節(jié)課繼續(xù)研究，好嗎？

【設(shè)計意圖】在熱鬧的活動結(jié)束之后，讓學(xué)生開動腦筋，猜測一下影響橋梁承重力的因素有哪些。讓學(xué)生從動手過渡到動腦，并且引導(dǎo)學(xué)生對橋梁產(chǎn)生進一步的關(guān)注，啟發(fā)學(xué)生不斷對橋梁進行研究。教學(xué)不能只停留在課堂里，要從課堂走向生活。只有這樣，才能切實提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

《建橋梁》教學(xué)反思

“科學(xué)并不遙遠，科學(xué)就在身邊”。貼近兒童生活的科學(xué)課程才是最真實的，最有活力的，這樣才能增強學(xué)生觀察周圍事物的興趣和探究問題、解決問題的欲望。作為“做中學(xué)”課題組中的一員，經(jīng)歷了將近三年時間與學(xué)生一起的實踐、探索、再實踐活動，讓“做中學(xué)”理念不斷指導(dǎo)著我，使我受益匪淺。什么是“做中學(xué)”理念下的科學(xué)課，什么才是學(xué)生真正喜歡的科學(xué)課，我不斷地在教學(xué)實踐中進行著探索?！督蛄骸愤x自蘇教版小學(xué)《科學(xué)》五年級下冊第二單元《形狀與結(jié)構(gòu)》。橋就在我們的身邊，就在孩子們的身邊，隨著人類的生活節(jié)奏加快，各種橋梁已架設(shè)到祖國的大江南北。而由橋梁引出的種種問題正是學(xué)生心中的困惑，如何讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂中接受新知識，如何讓他們在探索實踐中發(fā)現(xiàn)事物的特點，掌握事物的規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新膽量，這正是我這節(jié)課所要達成的目標(biāo)。只有這樣，才能實現(xiàn)“做中學(xué)”新理念下的課堂效果。

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的探究的機會。而且必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴。所以《建橋梁》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，就遵循這些理念開展，以引導(dǎo)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，動手動腦，在主動探究中知識得到了內(nèi)化，興趣得到了升華。

《建橋梁》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計以“做中學(xué)”理念作為指導(dǎo)，讓學(xué)生經(jīng)歷了“猜測——實驗——驗證——討論交流——得出結(jié)論”的科學(xué)探究的過程，運用多媒體教學(xué)手段，寓教于樂，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？茖W(xué)課程就應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機會，使他們像科學(xué)家那樣在進行科學(xué)探究的過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，真正提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的培養(yǎng)。

第三篇：五年級科學(xué)下冊教案-2.3 建橋梁-蘇教版

建橋梁

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道橋梁是由橋面和橋墩等組成；

2、通過自己的搭建，知道橋梁形狀結(jié)構(gòu)上的不同；

3、通過自主探究，能夠利用對比實驗的方法對橋梁的承重力進行研究，知道橋梁的承重力和橋梁的形狀有關(guān)。

教學(xué)重點：

知道橋梁的承受力與橋梁的形狀有關(guān)。

教學(xué)難點：

學(xué)生自主搭建橋梁，認(rèn)識三種橋梁的承受力不同，知道橋梁的承受力與橋梁形狀有關(guān)。

教學(xué)用具：

木塊、細線、硬紙板、鉤碼、小車、一次性筷子、膠帶等及橋梁的圖片。

課前準(zhǔn)備：學(xué)生小組調(diào)查六合橋梁的現(xiàn)狀，用圖片、文字、簡筆畫的方式描述。

教學(xué)過程設(shè)計：

（一）新課導(dǎo)入

1、談話：老師是外地人，想對六合的橋梁有所了解，所以老師讓同學(xué)們課前去調(diào)查六合橋梁，然后介紹給老師，哪位同學(xué)通過自己的方式介紹給老師呢？（板書：橋梁）

2、生積極發(fā)言；（師及時的給予鼓勵，從中提煉出教學(xué)中需要的信息并板書）

（二）新課

1、師再出示和這三種橋形狀相同的橋，和學(xué)生一起歸類出根據(jù)形狀分橋的幾種類型。

1、問：大家能找出這幾座橋梁的共同點（基本組成）和不同點嗎？

2、生思考回答，師板書總結(jié)。

（基本組成）

橋面、橋墩

3、師：根據(jù)同學(xué)們描述橋梁的形狀和結(jié)構(gòu)，老師準(zhǔn)備的材料，我們也來搭建一個三種橋梁的模型；

（先問幾個問題：橋面、橋墩分別用什么搭？橋拱怎么辦？繩索和立柱用什么搭？）

強調(diào)：為了使我們的造橋過程能夠順利，大家要注意：（課件同時展示）

（1）建橋要用木塊做橋墩，紙板做橋面；

（2）為節(jié)省時間，3座橋梁可以同時開工。拱橋的拱形必須與橋面相接觸，不能太低，也不能太高。吊橋比較復(fù)雜，每根細線的長度要相等，先把線系在筷子上，用膠帶固定，再把線分別粘在紙板中央；

4、生搭建模型，師巡視指導(dǎo)。（板書：建）

小組展示橋梁，交談建橋感受。

4、談話：六合新城正在建設(shè)，滁河又穿城而過，要有很多載重貨車通過，同學(xué)們覺得如果需要再建一座橋梁，哪種橋梁合適呢？為什么？

5、建橋的標(biāo)準(zhǔn)是其堅固性，橋梁的“承重力”由此引出（板書：承重力）

6、猜想：這三類橋梁中，哪種橋最堅固？

7、生猜測；

8、師：這只是大家的猜測，我們還需要驗證自己的猜想。為了實驗的“公平性”，我們應(yīng)該保證哪些哪些條件是相同的？

9、生思考回答，小結(jié)：唯一不同之處在于橋的形狀，其他方面，包括建橋的材料、橋墩的距離都應(yīng)該保持不變。

10、師問：用什么方法顯示出橋梁的承受力呢？

11、師發(fā)鉤碼和小車；

12生實驗完成實驗報告單，師巡視；

13小組匯報實驗結(jié)果。

（三）拓展應(yīng)用

1、我們來試一試，在交回的斜拉橋下再加一個橋拱，試試能放多少鉤碼。

2、同學(xué)們，老師還有一個問題，既然斜拉橋這么堅固耐用，為什么生活中有的時候還用平板橋，有的時候用拱橋呢？

第四篇：建橋梁教案

建橋梁

揚中市油坊中心小學(xué) 姚久峰

教學(xué)目標(biāo) 過程與方法: 1．初步學(xué)會搭建幾種不同形狀的橋梁；

2．能夠利用對比實驗的方法對橋梁的承受力進行研究。知識與技能: 1．知道橋梁的基本組成：橋面、橋墩等；

2．了解常見橋梁的特點，知道橋梁根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)有不同的分類方法；

3．知道橋梁的承受力與橋的形狀有關(guān)。情感、態(tài)度與價值觀

1．經(jīng)歷橋梁搭建的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)； 2．意識到科學(xué)技術(shù)在橋梁建設(shè)中的作用。3．欣賞各種橋梁，感受美的熏陶。

教學(xué)重點：認(rèn)識各種各樣橋梁的特點，知道橋梁的承受力與橋的形狀有關(guān)。

教學(xué)難點：研究橋梁的承受力與哪些因素有關(guān)。課前準(zhǔn)備

實驗器材：盒子2塊、紙若干張、小刀、硬幣若干 課時安排：一課時 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入： 1.謎語：（同學(xué)們，我們首先來猜一個謎語）駝背公公，力大無窮，愛馱什么？車水馬龍。（打一種建筑）2.學(xué)生回答，教師板書：橋梁。

3.教師：同學(xué)們，我們在生活中都見過哪些橋梁？在電影或電視里見過的也可以說一說。4.學(xué)生回答。

5.教師：同學(xué)們能說出這么多橋，很好，說明我們平時留心看了。我們就應(yīng)該這樣，養(yǎng)成平時注意觀察的好習(xí)慣。

二、新授：

（一）認(rèn)識橋的分類

1.出示一組平板橋的圖片，觀察發(fā)現(xiàn)平板橋的特征。①同學(xué)們，我們來看這一組橋梁圖片。請仔細觀察，這些橋在形狀上有什么相同的地方？ ②學(xué)生觀察回答。

③小結(jié)：我們把這一類橋梁稱為平板橋。（板書：平板橋）2.出示圖片，發(fā)現(xiàn)拱橋的特征，重點介紹趙州橋。①提問：這些橋在形狀上又有什么相似的地方？ ②學(xué)生觀察回答。

③小結(jié)：我們把這一類橋梁稱為拱橋。（板書：拱橋）

④教師講述：說到拱橋，我們不得不提起趙州橋，趙州橋是我國乃至世界橋梁史上的奇跡。

⑤觀看趙州橋的視頻錄像。5出示圖片，發(fā)現(xiàn)吊橋的特征。

①誰能發(fā)現(xiàn)這些橋在形狀上有什么相似的地方？ ②學(xué)生觀察回答。

③小結(jié)：我們把這一類橋梁稱為吊橋。（板書：吊橋）

6.小結(jié)：橋的大小、形狀千差萬別，但只有三種基本的形狀：平板橋、拱橋、吊橋。

（二）探究橋的承受力與橋的形狀有關(guān)

1.學(xué)生大膽猜測平板橋、拱橋、吊橋的承受力的大小。

①教師（指著板書）提問：平板橋、拱橋、吊橋，你們認(rèn)為哪座橋的承受力最大？板書：承受力

②學(xué)生猜測。教師追問：你為什么這么想？你的理由是什么？ 2.了解橋的基本結(jié)構(gòu)：不管什么橋基本上都是由橋面、橋墩組成。①為了比較出平板橋、拱橋、吊橋承受力的大小，我們首先來建橋梁。（板書：建）

②同學(xué)們，我們以前有沒有建過橋梁呀？今天，我們就像真正的橋梁工程師那樣來建橋梁。工程師要建橋梁，首先必須弄清楚橋梁的基本結(jié)構(gòu)。你認(rèn)為不管是平板橋、拱橋、吊橋，基本上由哪幾部分組成？ ③學(xué)生看圖，同桌互相討論。

④教師小結(jié)：不管是什么橋基本上都是由橋面、橋墩組成。（板書：橋面、橋墩）3.討論：

①為了實驗的公平，我們在建三座橋梁時（對比實驗時）哪些條件必須相同？ ②實驗時還要注意些什么？ 4.小組討論設(shè)計實驗方案。5.交流實驗方案。

①剛才，我們各組進行了熱烈的討論，現(xiàn)在，我們一起來交流一下橋梁建設(shè)方案。

②為了保證實驗的公平，我們在建三座橋梁時（對比實驗時）哪些條件必須相同？學(xué)生回答。

③教師追問：橋面怎么相同？（橋面的材料、厚度、寬度、長度等都必須相同）

教師講述：老師給每組同學(xué)們準(zhǔn)備了相同的A4紙，一共有4張，為什么要有4張呢？一張做平板橋，上面系有細線的做-----吊橋，剩下的兩張一張做拱橋的拱形結(jié)構(gòu)，一張做拱橋的橋面。④橋墩怎么相同？我們是用兩個盒子做橋墩的。⑤引導(dǎo)討論：橋墩的高度、寬度以及橋墩之間的距離都必須相同。（為了便于同學(xué)們實驗，我們統(tǒng)一規(guī)定橋墩之間的距離為10厘米，同學(xué)們實驗前用尺量一量）

⑥怎樣來比較三座橋梁的承受力？學(xué)生回答。

⑦這節(jié)課老師給每個組的同學(xué)準(zhǔn)備了30枚一元的硬幣，我們往橋梁上放硬幣來比較三座橋梁的承受力大小。老師給每組準(zhǔn)備了一個小紙杯，把紙杯放在橋梁中間，放硬幣時應(yīng)注意什么？能不能往紙杯里扔硬幣？能不能幾枚硬幣一起放？如果放了6枚，橋梁塌了，橋梁的承受力應(yīng)該算幾枚？ 6.學(xué)生回答。

7.分組實驗，注意分工明確，先預(yù)測，再做實驗，完成老師發(fā)給你的表格，學(xué)生分組實驗.8.交流匯報實驗結(jié)果.9.教師小結(jié).三、鞏固總結(jié): 1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲? 2.同學(xué)們，科學(xué)技術(shù)在建橋過程中是非常重要的，橋塌事件很多，如：重慶虹橋垮塌事故、遼寧盤錦大橋垮塌事故等，但是趙洲橋歷經(jīng)一千四百多年的風(fēng)雨卻不倒，這就說明它的做工精致，分毫不差，做任何事情都是這樣。今天，我給大家提供的材料比較少，如果回家后可以用其他的材料，你還能設(shè)計出其它承重能力更好的橋嗎？

第五篇：蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級下冊《建橋梁》教學(xué)設(shè)計

蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級下冊《建橋梁》教學(xué)設(shè)

計

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級下冊第二單元《形狀與結(jié)構(gòu)》第三課。教材簡析：

隨著國民經(jīng)濟的快速增長，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的不斷發(fā)展，人們生活的快節(jié)奏，各種橋梁已架設(shè)到祖國的大江南北。人們?yōu)槭裁匆ㄔ鞓蛄?？不同的橋梁有什么作用？哪一種橋梁最堅固？這些關(guān)于橋的問題是學(xué)生心中的困惑。本課的設(shè)計意圖就是通過動手制作和查閱資料，使學(xué)生掌握一些淺顯的橋梁知識，激發(fā)研究橋梁的興趣，培養(yǎng)他們的科技意識和科學(xué)探索精神。

教學(xué)理念: 《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機會，使他們在像科學(xué)家那樣進行科學(xué)探究的過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。

學(xué)生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲望，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動參與和能動的過程。探究活動的設(shè)置要考慮到兩點：一是考慮學(xué)生的發(fā)展需求，二是考慮學(xué)生已有的經(jīng)驗水平。在綜合考慮的基礎(chǔ)上，提供它們能直接參與的各種科學(xué)探究活動。讓他們自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓(xùn)練更有效。

教學(xué)目標(biāo)： 過程與方法

1、初步學(xué)會搭建一座橋梁。

2、能夠收集有關(guān)橋梁的圖片和資料?？茖W(xué)知識

1、知道橋梁是由橋面、橋墩等組成的。

2、知道拱形橋、吊橋是承受力大而又結(jié)實的橋梁。

3、了解常見的橋的特點。情感態(tài)度與價值觀

1、經(jīng)歷建橋梁的過程，體驗造橋的艱辛和快樂。

2、意識到科學(xué)技術(shù)在橋梁建設(shè)中的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備：每組兩個木盒、兩張卡紙、一段棉線、一卷膠帶、四根吸管。教師準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)課件。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

師：上課開始，老師想請同學(xué)們一起來看一則新聞。（播放蘇通大橋建設(shè)進程的圖片新聞）

2、師：這則新聞講了什么內(nèi)容呢？（學(xué)生回答）

師：現(xiàn)在呢，蘇通大橋正在建設(shè)過程中，那你們想不想看一看蘇通大橋建成以后是什么樣子的？

播放“蘇通大橋效果圖”。

師：看了這幅圖片，你的心中有什么感受？

師：蘇通大橋是我們江蘇省的第六座長江大橋，它非常的雄偉壯觀，對嗎？那么老師這里還有許多美麗的橋梁圖片，你們還想看嗎？（想）

師：那請同學(xué)們在看的時候，注意一下這些橋梁的形狀是怎樣的，有什么特點，可以嗎？（播放課件。課件展示的橋梁有：趙州橋、清名橋、美國金門大橋、法國米約大橋、日本明石海峽大橋、無錫蓉湖大橋、江陰長江大橋、南京長江大橋、開封黃河大橋、金沙江鐵路大橋、錢塘江大橋、浙江慈溪七星橋）

2、師：看了這么多橋梁的圖片，你有什么發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生回答，在師生交流中，引導(dǎo)學(xué)生明確按形狀分可以分為拱橋、吊橋、平板橋。（教師板書：拱橋、吊橋、平板橋）（橋梁的名稱可以根據(jù)學(xué)生的回答靈活改變）

師：橋梁的形狀確實是千姿百態(tài)，各不相同。但老師想：既然它們都是橋，肯定有著共同點。你能找出所有橋梁的共同點來嗎？（都有橋面和橋墩）

師：是啊！只要有了橋墩和橋面，就可以來建造橋梁了。那么同學(xué)們，你們想不想來建造一座橋梁呢？

師:今天，我們就一起來建一座橋梁（板書課題：建橋梁）

【設(shè)計意圖】以蘇通大橋作為引子，不但能夠燃起學(xué)生對橋梁的探究興趣，引入新課，還可以激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。利用課件所展示的12座橋梁是經(jīng)過精心挑選的，具有很強的代表性，學(xué)生不但能看到世界各地的著名橋梁，更可以從中感受到不同橋梁的特征。

二、設(shè)計、建造橋梁。

1、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計橋梁

師：請大家看一看，老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了哪些建橋梁的材料？

用圖片展示各種材料。（兩個木盒、四根吸管、一卷透明膠、一段棉線、兩張卡紙）師：如果從老師準(zhǔn)備的這些材料中選擇一些，你可以建造出怎樣的橋梁呢？請大家小組討論一下，把你們的設(shè)計畫在草稿紙上。

學(xué)生設(shè)計橋梁。

2、學(xué)生建造橋梁。

師：同學(xué)們，你們覺得建造一座橋梁需要多少時間呢？ 引導(dǎo)學(xué)生明確時間，規(guī)定在10分鐘左右。師：在建造橋梁的時候，你覺得還要注意些什么？

師：老師希望大家能夠發(fā)揮自己的聰明才智，建造出各式各樣的橋，待會兒我們要來比一比，哪一組建造的橋梁最好！

各小組派組長領(lǐng)取材料，開始建造橋梁。教師巡視指導(dǎo)。

【設(shè)計意圖】會制作簡易的科學(xué)模型是《課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于科學(xué)探究的一項重要任務(wù)。在激發(fā)起學(xué)生的探究欲望之后，馬上引導(dǎo)學(xué)生建橋梁。教師只要給學(xué)生提供必要的器材，明確規(guī)則要求，就可以放手讓學(xué)生自行進行設(shè)計，充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力和想象力，體驗到探究的樂趣。

三、評價橋梁、探究交流

1、學(xué)生建造好橋梁后，教師指導(dǎo)學(xué)生互相參觀其他組的橋梁。

2、師：大家覺得那一座橋最好呢？為什么？ 學(xué)生發(fā)言，自由回答。

3、引出評價的標(biāo)準(zhǔn)

師：聽了同學(xué)們的發(fā)言，你說你的橋好，他說他的橋好，老師就有一個問題了，請同學(xué)們思考一下：你覺得怎樣的一座橋才算得上好呢？

根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)出評判的標(biāo)準(zhǔn)有：美觀、牢固是否節(jié)省材料、建造時間的長短等等。

師：是啊！評比的標(biāo)準(zhǔn)有許多，那么，大家覺得我們應(yīng)該用哪一個標(biāo)準(zhǔn)進行比較呢？（承重力的大小）

師：為什么呢？（學(xué)生自由回答）

4、師：你覺得你們建造的橋梁牢固嗎？用怎樣的方法才能知道哪一組建造的橋最牢固呢？

師：老師在這里為同學(xué)們準(zhǔn)備了這樣的小鐵圈，大家可以用它作為重物，試一試看，你

們組制作的橋梁可以承受幾個鐵圈的重量。我們要來比一比，看看哪一組制作的橋梁上放的鐵圈最多，最牢固！

師：在測試的時候要注意些什么？（輕輕的放，放在中間等等）師：怎樣就算測出結(jié)果了呢？（橋面發(fā)生彎曲）

師：為了方便一點，老師給每個小組發(fā)一個這樣的小紙盒，請大家把這個紙盒放在橋梁中間，把鐵圈放在紙盒里，好嗎？

5、測試承重力

學(xué)生分小組測試橋梁的承重力。

測試好以后請各組學(xué)生匯報橋梁的承重力，教師做好記錄。

6、師：從剛才的數(shù)據(jù)看，哪一組制作的橋梁最牢固？

師：我們一起來看看第*組搭建的橋梁，想一想看為什么他們搭建的橋梁會如此牢固？ 師：這座橋為什么會這樣牢固呢？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)比較牢固的橋梁的特點）

師：老師還發(fā)現(xiàn)，第*組和第*組所建造的橋梁非常相似，但承重力卻相差很大，這又是為什么呢？

（引導(dǎo)學(xué)生進行比較、發(fā)現(xiàn)）

【設(shè)計意圖】在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，主要是讓學(xué)生設(shè)計實驗方案并對實驗結(jié)果進行思考。在學(xué)生的爭論和個人意見的不斷碰撞中，形成最終的實驗方案。當(dāng)實驗結(jié)果出來以后，學(xué)生迫不及待的會進行比較，教師在此刻有效的引導(dǎo)學(xué)生開展深入地思考，從而使激發(fā)起學(xué)生對影響橋梁承重力的因素進行探究的欲望。由評價橋梁的好壞，引出評價好壞的標(biāo)準(zhǔn)，再引導(dǎo)學(xué)生用一定的標(biāo)準(zhǔn)進行檢測，一節(jié)一節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，符合學(xué)生的認(rèn)知特點，將學(xué)生的思維由無序引向有序，由感性引向理性，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維能力。

四、拓展延伸。

1、師：請大家思考一下，橋梁的承重力的大小可能與什么因素有關(guān)呢？小組討論一下，把你們的討論結(jié)果填寫在白紙上，并貼到黑板上來。

小組討論，并將討論結(jié)果粘貼到黑板上。

2、師：同學(xué)們，你們想不想對這些因素進一步進行研究呢？你們還想不想建造一座更牢固、更美麗、更加好的橋梁呢？

師：讓我們下一節(jié)課繼續(xù)研究，好嗎？

【設(shè)計意圖】在熱鬧的活動結(jié)束之后，讓學(xué)生開動腦筋，猜測一下影響橋梁承重力的因素有哪些。讓學(xué)生從動手過渡到動腦，并且引導(dǎo)學(xué)生對橋梁產(chǎn)生進一步的關(guān)注，啟發(fā)學(xué)生不

斷對橋梁進行研究。教學(xué)不能只停留在課堂里，要從課堂走向生活。只有這樣，才能切實提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。