第一篇：科學(xué)《建高塔》教案

《建高塔》教案

山東省諸城市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 寇波

一、教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念

? 上小下大、上輕下重的物體穩(wěn)定性好。過(guò)程與方法

? 用簡(jiǎn)單材料獨(dú)立地探究物體不容易倒的秘密。? 應(yīng)用知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)制作不容易倒的“高塔”。? 把探究的結(jié)果與最初的假設(shè)相比較。情感、態(tài)度、價(jià)值觀

? 體驗(yàn)合作與交流，尊重自己和他人的制作效果。

二、教學(xué)策略

本課將引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)框架鐵塔穩(wěn)定不倒的的形狀結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。物體都有穩(wěn)定性問(wèn)題，研究這個(gè)問(wèn)題，不但可以加深對(duì)框架鐵塔的認(rèn)識(shí)，也能夠認(rèn)識(shí)所有物體的穩(wěn)定性問(wèn)題。本課以鐵塔為什么穩(wěn)定不倒為起點(diǎn)和歸宿，中間用塑料瓶做實(shí)驗(yàn)和制作“高塔”來(lái)探究物體穩(wěn)定性問(wèn)題。探究學(xué)習(xí)的過(guò)程為“推測(cè)——探索和制作——將探索結(jié)果與假設(shè)相比較”。

三、教學(xué)媒體

? 為小組準(zhǔn)備：幾個(gè)大小不同的塑料瓶、沙、吸管、膠帶、水。? 小組查閱、搜集有關(guān)高塔的資料，圖片。? 教師制作多媒體課件。

四、教學(xué)過(guò)程： ㈠引入課題：

我們利用框架結(jié)構(gòu)可以用較少的鋼材建造很高的鐵塔。你知道我們的家鄉(xiāng)諸城有哪些鐵塔，世界上有哪些著名的鐵塔？（課前讓學(xué)生搜集了有關(guān)高塔的資料、圖片，尤其是對(duì)自己的家鄉(xiāng)諸城的高塔進(jìn)行了觀察、了解，為學(xué)習(xí)本課知識(shí)做好了鋪墊。）

學(xué)生回答。

教師課件出示有關(guān)諸城及世界著名高塔的圖片。（運(yùn)用電教手段，將世界著名的高塔展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對(duì)世界的高塔有一個(gè)大致的了解，在對(duì)人類杰出的建設(shè)成就感嘆之余，會(huì)對(duì)高塔的有關(guān)科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的控究欲望。）

㈡探究新課：

1、小組討論：你知道這些高大的鐵塔會(huì)受到哪些力的作用？觀察它們的形狀和結(jié)構(gòu)，是哪些特點(diǎn)使高塔不容易倒，把我們的猜想寫下來(lái)。（課件出示，它們要承受：本身的重量、其他重壓、側(cè)面來(lái)的風(fēng)的力量。）

2、活動(dòng)一：物體不容易倒的秘密。

⑴提出實(shí)驗(yàn)要求，實(shí)驗(yàn)時(shí)注意思考以下問(wèn)題：（課件出示）塑料瓶怎樣放最容易倒？（瓶口向下）塑料瓶怎樣放最不容易倒？（瓶口向上）

怎樣做，塑料瓶最不容易倒？（瓶口向上，且裝入沙子或水，讓底部重一些。）要想使物體不容易倒，我們可以用些什么方法？（上小下大、上輕下重。）（讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)探究，避免了無(wú)的放矢，提高了探究的效率，）⑵小組分工合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，注意認(rèn)真觀察，做好實(shí)驗(yàn)記錄。⑶小組交流，歸納分析出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

（通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，希望學(xué)生能想到把物體下面做大些、重些，上面做小些、輕些，物體就不容易倒了。這是為下面建“高塔”打下基礎(chǔ)。）

3、活動(dòng)二：建造不容易倒的“高塔” ⑴課件出示實(shí)驗(yàn)要求：

? 用實(shí)驗(yàn)桌上的材料建一個(gè)“高塔”，比比哪個(gè)組做的塔又高又穩(wěn)定。

? 看看這些材料有什么特點(diǎn)，要想使我們建造的“高塔”不容易倒，可以采用哪些方法？

? 把“塔”放在紙板上，慢慢傾斜紙板，哪組的“塔”最不容易倒？

⑵小組合作完成實(shí)驗(yàn)。（根據(jù)學(xué)校實(shí)際，提供的材料可以更換。但材料搭配要有結(jié)構(gòu)，能改變上下的大小，改變上下的輕重，能增大支撐的底面。）

⑶小組展示：扇風(fēng)試試，我們建造的“高塔”抗風(fēng)能力如何？我們采取了哪些辦法使“高塔”不容易倒？（學(xué)生制作的方法一定是各不相同的，這里面滲透著他們的思考和創(chuàng)造。在制作后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)建造高塔使用的辦法，是對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的一個(gè)梳理，有利于學(xué)生對(duì)建造方法的理解，對(duì)語(yǔ)言組織能力也是一個(gè)很好的鍛煉。）

4、活動(dòng)三：鐵塔不容易倒的再思考 課件出示高塔圖片，學(xué)生思考后回答：

⑴哪些特點(diǎn)使框架鐵塔不容易倒？（上小下大、上輕下重、框架結(jié)構(gòu)是開放的，空氣阻力小。）

⑵看看我們先前的猜想，哪些得到了驗(yàn)證，哪些需要修正、補(bǔ)充？

（將探索的結(jié)果與最初的假設(shè)相比較進(jìn)行反思，是培養(yǎng)探究能力的一個(gè)方面。這個(gè)活動(dòng)希望學(xué)生經(jīng)歷這樣的過(guò)程，體會(huì)比較、反思的意義。同時(shí)，通過(guò)思考使學(xué)生加深對(duì)框架鐵塔不容易倒的道理的認(rèn)識(shí)。）

5、拓展思維：

課件出示：下面有一道題請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地思考：

１、大家都知道去年冬天我國(guó)南方大部分地區(qū)遭遇了罕見(jiàn)的雨雪冰凍天氣，很多輸電鐵塔上結(jié)了厚厚的冰層，電力工人在清除冰雪的時(shí)候，采取了從下向上敲擊塔架上的冰雪的方法，導(dǎo)致輸電塔倒塌，致使一名電力工人獻(xiàn)出了寶貴的生命，為避免再發(fā)生這樣的悲劇，你能為電力工人提出哪些好的建議呢？

（讓學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)分析實(shí)際生活中發(fā)生的事情，有利于學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，并深深地體會(huì)到原來(lái)我們的生活中就蘊(yùn)含著深刻的科學(xué)道理。）

㈢課堂小結(jié)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你知道了哪些科學(xué)道理？ ㈣課外作業(yè)：

1、課件展示比薩斜塔的圖片，提問(wèn)：你認(rèn)識(shí)這個(gè)塔嗎？它為什么不倒？請(qǐng)同學(xué)們課下找一找相關(guān)的資料去研究這個(gè)問(wèn)題。

2、設(shè)計(jì)一座鐵塔。畫出設(shè)計(jì)圖，或用一些簡(jiǎn)單的材料做一個(gè)模型。

（課外作業(yè)是對(duì)課內(nèi)知識(shí)的延伸，有利于豐富學(xué)生的課外生活，使家庭、社區(qū)和學(xué)校共同攜起手來(lái)，為提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)而共同努力。）

五、板書設(shè)計(jì)：

第6課 建高塔

鐵塔受到的力： 框架結(jié)構(gòu)鐵塔的特點(diǎn)：

1、本身的重力

1、上小下大

2、其它的力

2、上輕下重

3、側(cè)面來(lái)的風(fēng)的力量

3、框架結(jié)構(gòu)是開放的，空氣阻力小。

六、教后反思：

讓學(xué)生查閱有關(guān)高塔的資料、圖片，以及用課件出示世界上的幾大高塔，不僅增長(zhǎng)了學(xué)生有關(guān)高塔的科學(xué)知識(shí)，更重要的是引起了學(xué)生研究高塔的興趣，高塔這么高為什么不容易倒？它們是怎樣建成的？其中蘊(yùn)含著什么科學(xué)道理？為下面的實(shí)驗(yàn)探究高塔不倒的道理以及成功地建成高塔打下了良好的基礎(chǔ)。運(yùn)用電教手段，將課堂上見(jiàn)不到的東西搬到課堂上，有利于學(xué)生的直觀觀察，使課堂生動(dòng)、饒有趣味。

學(xué)生在課堂上經(jīng)歷了一個(gè)完整的科學(xué)探究過(guò)程，能“像科學(xué)家那樣真刀真槍地搞科學(xué)”，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力和小組成員之間互助合作能力。最后，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)高塔，將課內(nèi)的知識(shí)延伸到課外，將理論知識(shí)聯(lián)系到實(shí)踐，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的一個(gè)概括、總結(jié)和升華。

第二篇：科學(xué)《建高塔》

《 建高塔》說(shuō)課稿

尊敬的各位評(píng)委，各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁，大家上午好：

我是來(lái)自綜合組的，很高興能和同組的 華老師一起參與吉韻杯這個(gè)大舞臺(tái)。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是教科版六年級(jí)上冊(cè)第二單元《形狀與結(jié)構(gòu)》中的第六課《建高塔》。下面我就從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)，說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)教學(xué)過(guò)程等方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

《建高塔》是教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第二單元《形狀與結(jié)構(gòu)》中的第六課。本課將引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)框架鐵塔穩(wěn)定不倒的形狀結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。物體都有穩(wěn)定性問(wèn)題，研究這個(gè)問(wèn)題，不但可以加深對(duì)框架鐵塔的認(rèn)識(shí)，也能夠認(rèn)識(shí)所有物體的穩(wěn)定性問(wèn)題。本課以鐵塔為什么穩(wěn)定不倒為起點(diǎn)和歸宿，中間用胡蘿卜做實(shí)驗(yàn)和制作“高塔”來(lái)探究物體穩(wěn)定性問(wèn)題。

二、說(shuō)學(xué)情 學(xué)生通過(guò)上節(jié)課《做框架》的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道框架結(jié)構(gòu)具有結(jié)實(shí)且不容易變形的特點(diǎn)。但是，像塔一類物體的穩(wěn)定性原理的思考是缺乏的，學(xué)生對(duì)“上小下大” “上輕下重”的物體穩(wěn)定性是具有一定的認(rèn)識(shí)的，潛意識(shí)中大部分是知道這么一回事的，但缺乏數(shù)據(jù)（證據(jù)）的支持。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)由科學(xué)概念，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三部分組成。我是這樣設(shè)計(jì)這三部分的: 1.科學(xué)概念：

認(rèn)識(shí)框架鐵塔的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是上小下大、上輕下重、風(fēng)阻小，而且類似這樣結(jié)構(gòu)的物體穩(wěn)定性好。

2.過(guò)程與方法：能夠用簡(jiǎn)單的材料，研究物體不容易到的秘密，同時(shí)學(xué)會(huì)制定和修改方案，能展開基于證據(jù)的研討活動(dòng)。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

體驗(yàn)合作與交流，懂得尊重科學(xué)事實(shí)，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想。

我之所以這樣設(shè)計(jì)不僅是教材的要求，而且還符合了科學(xué)課要以學(xué)生動(dòng)手操作、制作為主的要求。

四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

首先說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)，我的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)為： 1.物體穩(wěn)定性的探究過(guò)程。

2.將探究結(jié)果與假設(shè)相比較,并進(jìn)行反思。其次說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)，我的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)為： 學(xué)會(huì)整理數(shù)據(jù)，深入分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)更多的規(guī)律。

我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)探究是本課的中心，很多結(jié)論的得出都需要讓學(xué)生自己在實(shí)驗(yàn)中得出。讓學(xué)生在自己的試驗(yàn)中學(xué)會(huì)反思總結(jié)才是科學(xué)學(xué)習(xí)的重要途徑。

五、說(shuō)教法學(xué)法 我的教法學(xué)法主要有：

實(shí)驗(yàn)探索法，作品制作法，圖片展示法，小組討論法

《小學(xué)教育學(xué)》告訴我們：直觀形象的事物更能引起學(xué)生的注意，為學(xué)生所接受。本課教學(xué)中教師通過(guò)直觀生動(dòng)的語(yǔ)言、圖片、課件等資。把靜態(tài)的課本材料轉(zhuǎn)變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中大膽小組討論、積極實(shí)驗(yàn)探研，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)。

六、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)準(zhǔn)備：每小組準(zhǔn)備5根胡蘿卜、100根牙簽、實(shí)驗(yàn)記錄單一份。

這些準(zhǔn)備材料都是我們身邊的物質(zhì)，既增加學(xué)生利用身邊物質(zhì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的意識(shí)，又比較容易得到，還增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的效果。最后完成實(shí)驗(yàn)要填寫實(shí)驗(yàn)記錄單。

七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 我的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

（二）探究物體不容易倒的秘密。

（三）整理小結(jié)，高塔不容易倒的再思考。

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

首先我從學(xué)生比較熟悉的埃菲爾鐵塔入手，用圖片出示的方式，讓學(xué)生在三幅圖片中找到埃菲爾鐵塔。

這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)榭茖W(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，生活經(jīng)驗(yàn)的提煉，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為后面探究高塔不容易倒做了鋪墊。

然后我會(huì)讓學(xué)生用小組交流討論的方式找出剛才出示的三座塔在形狀和結(jié)構(gòu)上的相同點(diǎn)。最后根據(jù)學(xué)生的交流討論自己總結(jié)出哪些因素讓塔不容易倒。

根據(jù)圖片的提示以及小組間的交流討論學(xué)生猜測(cè)塔不倒的原因：三角形結(jié)構(gòu)；框架式結(jié)構(gòu)；多邊形結(jié)構(gòu)；上輕下重；上小下大；里面是空的等等。

這樣不但可以加深學(xué)生對(duì)框架鐵塔的認(rèn)識(shí)，也能夠認(rèn)識(shí)所有物體的穩(wěn)定性問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)塔的結(jié)構(gòu)和它們的共同點(diǎn)來(lái)猜測(cè)塔不倒的原因。猜想是由問(wèn)題直接推測(cè)結(jié)果的一種直覺(jué)思維方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維能力和良好的科學(xué)探究態(tài)度。

探究物體不容易倒的秘密

在學(xué)生對(duì)塔不倒的原因進(jìn)行猜測(cè)后，我會(huì)讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的猜測(cè)是否正確。這個(gè)過(guò)程主要分為五步：引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)方案、制作高塔、展示成果、交流反饋。

第一步：引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)

首先，我會(huì)這樣要引導(dǎo)：剛剛同學(xué)們對(duì)于鐵塔不倒的原因進(jìn)行了猜測(cè)，你們的猜測(cè)是否符合實(shí)際呢？讓我們做一回小小建筑師，共同完成一個(gè)有趣的“建高塔”活動(dòng)來(lái)驗(yàn)證我們的猜想吧！自然而然的讓學(xué)生去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

第二步：設(shè)計(jì)方案。

在引導(dǎo)之后，我會(huì)叫學(xué)生小組討論，分組設(shè)計(jì)自己的實(shí)驗(yàn)方案。這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)椋簩W(xué)生對(duì)“上小下大、上輕下重”的物體穩(wěn)定性是具有一定的認(rèn)識(shí)的，潛意識(shí)中大部分是知道怎么一回事的。這里花費(fèi)時(shí)間去討論和設(shè)計(jì)方案，有助于培養(yǎng)學(xué)生制定計(jì)劃和方案的能力，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)和交流的能力。

第三步：制作高塔

在學(xué)生制作高塔的時(shí)候我會(huì)提出要求：小組成員分工明確，小組長(zhǎng)領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料，合作建高塔。

（設(shè)計(jì)意圖：要讓每個(gè)學(xué)生在一個(gè)小組中都有事可做，讓每個(gè)學(xué)生在小組中都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓人人成為學(xué)習(xí)的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性，讓學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)到的知識(shí)的運(yùn)用以及學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，和同伴間的合作能力都得到了鍛煉和提高。）

第四步：展示成果。

我會(huì)利用一個(gè)記錄單，記錄學(xué)生建造的高塔的高度，以此評(píng)定出學(xué)生各組的成績(jī)。兩名學(xué)生作為檢測(cè)員記錄各組成績(jī)，按照標(biāo)準(zhǔn)評(píng)選優(yōu)勝組。

第五步：交流反饋

我會(huì)請(qǐng)高度最高的獲勝組總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。其他組進(jìn)行評(píng)價(jià)交流。這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)椋簻y(cè)試“高塔”是對(duì)前一個(gè)活動(dòng)研究結(jié)論的應(yīng)用和再檢驗(yàn)，是一個(gè)繼續(xù)研究的過(guò)程，讓學(xué)生自己去評(píng)價(jià)、反思自制塔的優(yōu)缺點(diǎn)，各小組反思怎樣才能讓塔更穩(wěn)固，讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合利用，并了解到鐵塔是具有多種結(jié)構(gòu)使塔更穩(wěn)固，從而培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的意識(shí)。

整理小結(jié)，高塔不容易倒的再思考。

在學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成之后，我們會(huì)一起總結(jié)出鐵塔不容易倒的原因：上小下大、上輕下重

當(dāng)然并不是僅僅這兩個(gè)原因讓高塔不倒，還有其他的因素，這是我會(huì)用風(fēng)大打傘為例比擬說(shuō)明。框架結(jié)構(gòu)也是高塔不倒的一個(gè)主要原因。（相機(jī)板書：框架結(jié)構(gòu)風(fēng)阻力?。?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：鐵塔不容易倒的再思考，將探索的結(jié)果與最初的假設(shè)相比較進(jìn)行反思，是培養(yǎng)探究能力的一個(gè)策略。這個(gè)活動(dòng)希望學(xué)生經(jīng)歷這樣的過(guò)程，體會(huì)比較、反思的意義，同時(shí)，通過(guò)再思考使學(xué)生加深對(duì)框架鐵塔不容易倒的道理的認(rèn)識(shí)。）

八、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

5、建 高 塔 上小下大

上輕下重

框架結(jié)構(gòu)

風(fēng)阻小

該板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，既體現(xiàn)了教學(xué)的流程和主要內(nèi)容，突出了教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。也告訴了我們高塔不倒的幾個(gè)關(guān)鍵因素，讓學(xué)生更好地理解。

第三篇：建高塔教案

建高塔教案

2013-2014學(xué)第一學(xué)期

第八周 向虎

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念

上小下大、上輕下重的物體穩(wěn)定性好。過(guò)程與方法

用簡(jiǎn)單材料獨(dú)立地探究物體不容易倒的秘密。應(yīng)用知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)制作不容易倒的“高塔”。把探究的結(jié)果與最初的假設(shè)相比較。情感、態(tài)度、價(jià)值觀

體驗(yàn)合作與交流，尊重自己和他人的制作成果。教學(xué)準(zhǔn)備

為小組準(zhǔn)備：幾個(gè)大小不同的塑料瓶、沙、吸管、膠帶、水。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、上節(jié)課我們談到了框架結(jié)構(gòu)具有穩(wěn)定、承壓大、用料少，如果我要用這些框架構(gòu)造一個(gè)高塔，要設(shè)計(jì)成什么樣的形狀？

2、那么在考慮它的結(jié)構(gòu)前，你有沒(méi)有想其他設(shè)計(jì)師那樣分析過(guò)它的受力情況呢？（沒(méi)有）現(xiàn)在你可以以書本上的高塔為例子，來(lái)分析一下它的受力情況。（本身的重量、其他重壓、側(cè)面來(lái)的風(fēng)的力量）

二、物體不容易傾倒的秘密。

1、猜想是哪些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)使鐵塔高聳入云又不容易傾倒？把我們的猜想寫下

來(lái)。

2、實(shí)驗(yàn)證明

利用塑料瓶怎樣放最容易傾倒？ 塑料瓶怎樣放最不容易傾倒？

怎樣做，使塑料瓶最不容易傾倒？

3、學(xué)生分組解決問(wèn)題。

4、要想使物體不容易傾倒，可以用些什么方法？

三、制作不容易倒的高塔

1、利用上面得出的高塔不倒的“秘密”和已經(jīng)準(zhǔn)備好的材料制作一個(gè)高塔。

2、分組操作

3、比一比

A、測(cè)量高度，哪組的塔最高？

B、用斜傾紙板的方法檢驗(yàn)?zāi)慕M的高塔不容易倒 C、用扇風(fēng)的方法檢驗(yàn)高塔的抗風(fēng)能力

4、做了上面的抗風(fēng)能力的測(cè)試后，你比較一下，是封閉式的高塔抗風(fēng)能力好還是框架結(jié)構(gòu)的抗風(fēng)能力好？

四、鐵塔形狀和結(jié)構(gòu)的再思考。

塔為什么不容易倒？看看我們先前的猜想，哪些得到了證實(shí)？哪些需要修正補(bǔ)充？

板書設(shè)計(jì)：

建高塔

一、鐵塔不倒的猜想

底部越大越不易倒 底部越重越不易倒

空體比實(shí)體抗風(fēng)能力更強(qiáng) 地基陷于地下越多越不易倒

二、建高塔

教后反思：

本課主要是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)框架鐵塔穩(wěn)定不倒的形狀結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從而能夠認(rèn)識(shí)所有物體的穩(wěn)定性特點(diǎn)，通過(guò)本課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

1、課題出示。課題出示可以放在引課前或引課后，但課程教學(xué)中必須出示在板書上，這雖是一個(gè)小細(xì)節(jié)，也許課前學(xué)生們已經(jīng)知道所學(xué)的內(nèi)容，但一堂好的教學(xué)課板書的完整性是必要的，這體現(xiàn)了科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性問(wèn)題。

2、小學(xué)科學(xué)課，尤其是實(shí)驗(yàn)課，教師應(yīng)注重方法的引導(dǎo)，而不是整個(gè)灌輸知識(shí)，提問(wèn)方式也要改變，要以啟發(fā)學(xué)生思考回答為主，而不是為了趕進(jìn)度而自問(wèn)自答。

3、實(shí)驗(yàn)時(shí)教師還應(yīng)了解該關(guān)注學(xué)生哪些問(wèn)題，要抓特殊事例、典型事例，加以引導(dǎo)，使之學(xué)會(huì)正確的探究方法。深入某一小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)兼顧到其他小組在干什么。

4、在實(shí)體高塔和框體高塔的抗風(fēng)能力比較中，教師最好自己先做個(gè)框體的高塔，以吹風(fēng)機(jī)為風(fēng)源進(jìn)行一下演示實(shí)驗(yàn)。

為了更好地避免上述現(xiàn)象的發(fā)生，作為我們年輕教師還是應(yīng)該在課前備詳案，最好是把課堂上設(shè)計(jì)要講的每句話都備下來(lái)，這樣既可以避免科學(xué)性錯(cuò)誤又可以有效的把握好40分鐘的教學(xué)。

第四篇：科學(xué)--《建高塔》教學(xué)反思

《建高塔》教學(xué)反思

本課我并沒(méi)有循規(guī)蹈矩按照教材的步伐走，而是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“實(shí)驗(yàn)--小結(jié)--反思—再實(shí)踐—總結(jié)”的過(guò)程來(lái)探究鐵塔穩(wěn)定不倒的原因。在經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索的過(guò)程中，切實(shí)有效的達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。課后我對(duì)本課進(jìn)行了如下反思：

閃光點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入主題

導(dǎo)入部分簡(jiǎn)單介紹了艾菲爾鐵塔，還通過(guò)故事引出了大雁塔，和雷峰塔，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)興趣。我把學(xué)生分成八個(gè)建筑隊(duì)，來(lái)比賽建造 “高塔”，也揭開了探究主題。

2、建造“高塔”

開門見(jiàn)山，簡(jiǎn)單介紹了實(shí)驗(yàn)器材及評(píng)比的標(biāo)準(zhǔn)。明確要求后即讓他們小組合作建造又高又穩(wěn)的“塔”。緊接著進(jìn)行比賽，看誰(shuí)的“高塔”抗風(fēng)能力強(qiáng)、穩(wěn)且高。三關(guān)下來(lái)，決出一、二、三名。請(qǐng)大家來(lái)觀察第一名的作品，并讓第一名的小組來(lái)介紹自己的制作經(jīng)驗(yàn)。交流后老師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)出“高塔”不容易倒的秘密：上小下大，上輕下重。接著讓同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)討論總結(jié)自己組的作品的優(yōu)缺點(diǎn)。此環(huán)節(jié)在學(xué)生毫無(wú)知識(shí)儲(chǔ)備的前提下即讓他們動(dòng)手做，提供了充分探究的環(huán)境。

3、再建 “高塔”

學(xué)生還意猶未盡，于是我在學(xué)生初步了解了框架結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上再讓他們把所學(xué)綜合應(yīng)用起來(lái)再建更高更穩(wěn)的“高塔”，結(jié)束后再來(lái)一次評(píng)比，此時(shí)發(fā)現(xiàn)各個(gè)小組的作品都有很大的進(jìn)步。最后是再次總結(jié)本課所學(xué)，讓知識(shí)得到升華。

整節(jié)課下來(lái)學(xué)生在快樂(lè)的“玩?！敝袑W(xué)有所成而且收獲了友誼。知識(shí)都是學(xué)生在實(shí)踐中探索出來(lái)的，充分體現(xiàn)了自主性。提高了他們的動(dòng)手能力的同時(shí)也落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)得到了突破。

改進(jìn)之處：

1、用于建塔的時(shí)間較長(zhǎng)，導(dǎo)致反思所用的時(shí)間比較少；應(yīng)該給予充分的時(shí)間讓學(xué)生反思，并將改進(jìn)方法記錄下來(lái)，這樣能夠使學(xué)生對(duì)框架鐵塔的各種結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有一個(gè)更加細(xì)致的理解和鞏固。

2、風(fēng)力對(duì)高塔的影響這一點(diǎn)也沒(méi)有進(jìn)行補(bǔ)充講解。

3、有學(xué)生還提出了裝上 “避雷針”。學(xué)生想的比我更全面，更真實(shí)。但我卻沒(méi)有想到這一點(diǎn)，準(zhǔn)備材料方面不夠充分。

在以后的科學(xué)課上，我應(yīng)該充分考慮到可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題，做好充足的準(zhǔn)備，更好地培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維和探索精神。

第五篇：建高塔說(shuō)課稿

《建高塔》教學(xué)設(shè)計(jì)

擂鼓鎮(zhèn)小學(xué) 朱濤

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)探究：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“推測(cè)——實(shí)驗(yàn)、制作和探索——將探索結(jié)果與假設(shè)相比較”的科學(xué)探究過(guò)程。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：在探究活動(dòng)中培養(yǎng)合作意識(shí)，體驗(yàn)把探究結(jié)果與猜測(cè)相比較的重要性。

科學(xué)知識(shí)：通過(guò)經(jīng)歷塔的穩(wěn)定性的探究過(guò)程，認(rèn)識(shí)框架鐵塔和其他物體穩(wěn)固不倒的前提因素是上小下大、上輕下重?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

將探索結(jié)果與最初的假設(shè)相比較進(jìn)行反思?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

高塔不容易倒的再思考?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

1.教師材料：課件、電風(fēng)扇。

2.分組材料：大小不同的塑料瓶、水、筷子、透明膠、長(zhǎng)尺、鉛筆與水筆、繩。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)入探究主題

師：在生活中你們都見(jiàn)過(guò)塔嗎?那么在你們的腦海里，塔有什么共同點(diǎn)？ 學(xué)生回答.情景導(dǎo)入：同學(xué)們，老師今天想做一次導(dǎo)游，我要帶領(lǐng)大家去領(lǐng)略一些美麗的風(fēng)景。

(課件展示)參觀世界上著名的塔。

各位游客,領(lǐng)略了世界名塔的風(fēng)采,讓我們思考一下：這樣高大的塔要承受哪些方面力的作用呢？

生：地震，狂風(fēng)暴雨?.師： [師放課件]看大屏幕，左邊的是西安雁塔廣場(chǎng)的大雁塔，右邊的是法國(guó)的埃菲爾鐵塔，這些塔經(jīng)歷狂風(fēng)暴雨的洗禮已成百上千年了。然而直到今天，他們風(fēng)采依舊，觀察這些塔，它們?cè)谛螤詈徒Y(jié)構(gòu)上有什么相同的地方？這些高聳入云的塔經(jīng)久不倒的秘密在哪呢? 你們猜猜，組內(nèi)討論討論，把猜想的結(jié)果寫在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上。寫的時(shí)候要清楚、簡(jiǎn)單、明了。

（學(xué)生討論猜想塔不容易倒的原因。）

師：哪一組先來(lái)匯報(bào)一下，你們組的猜想。生：（匯報(bào)）??

二、物體不容易倒的秘密

師：為了證實(shí)你們的猜想是否有道理，今天這節(jié)課我們就來(lái)“建一座高塔”，[板書：建高塔] 師：為了證實(shí)一這些猜測(cè),咱們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn),看，這個(gè)塑料瓶瓶口向下放與瓶底向下放，哪個(gè)更穩(wěn)？（出示兩個(gè)上小下大的同種飲料瓶，分別用瓶口端與瓶底端豎立在演示臺(tái)上）生：??

師：你能證明給大家看嗎?（生往兩個(gè)瓶身上吹氣，瓶口朝下的倒了。）師：我來(lái)?yè)Q一種方法,再試一試.我將底下墊的臺(tái)板靠近我的那端慢慢地抬起，口朝下的迅速倒下。

師：效果很明顯吧，為什么呢？ 預(yù)測(cè)生：??

師：就如剛才大家所言，上小下大放得穩(wěn)。

師：指著瓶底朝下的瓶,那么你有辦法讓它更穩(wěn)嗎？ 生：??

師：加沙子或水的目的是什么？預(yù)測(cè)生：讓它變重。

師：好,我這兒有四種情況的塑料瓶,一種是空的,一種在整個(gè)瓶身的三分之一處加水,一種在整個(gè)瓶身的二分之一處加水,一種是滿瓶,咱們來(lái)試一試哪一種更穩(wěn)好嗎? 師演示實(shí)驗(yàn).師：為什么不是整瓶最后到下？學(xué)生回答?? 師：你的意思是上面輕下面重比較穩(wěn)對(duì)吧。實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

三、制作不容易倒的高塔及高塔不容易倒的再思考

同學(xué)們，想不想也當(dāng)一次工程師，設(shè)計(jì)建造一座美麗的塔呢？好，請(qǐng)大家拿出事先準(zhǔn)備好的材料，根據(jù)我們的猜想，設(shè)計(jì)并建造一座屬于你們自己的塔。讓我們比一比誰(shuí)造的塔又高又穩(wěn)又美觀

師:在建塔前,咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)工程師的細(xì)致和嚴(yán)謹(jǐn),首先思考如下問(wèn)題，A、有哪些辦法讓塔更穩(wěn),B、怎樣建能讓塔最高.提醒：也請(qǐng)考慮美觀和節(jié)約耗材的問(wèn)題。（學(xué)生制作高塔，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單）（開始匯報(bào)）

師：你對(duì)剛才的制作與最初的猜想比較一下，你們組為什么這么設(shè)計(jì)？ ①你們采用哪些方法使自己的塔建得這么堅(jiān)固？②你們認(rèn)為自己還有哪些方面做的還不夠？該怎樣改進(jìn)？

師：讓我們看一看，哪個(gè)小組建的塔最堅(jiān)固，最漂亮。

把塔放于斜面上測(cè)試其穩(wěn)定性及抗風(fēng)能力{防守讓學(xué)生自己驗(yàn)證} 試分析：它的抗風(fēng)能力與框架結(jié)構(gòu)的高塔相比,誰(shuí)強(qiáng)？為什么?

四、課后拓展。

同學(xué)們，看了大家建造的高塔，我深感欣慰。我相信，總有一天，你們會(huì)用自己的智慧建造出一座真正堅(jiān)固美觀又實(shí)用的高塔，有沒(méi)有信心？我期待那一天早些到來(lái)。

六、板書設(shè)計(jì)

建高塔

底部越大越不易倒 底部越重越不易倒 框架結(jié)構(gòu)抗風(fēng)能力更強(qiáng)

《建高塔》說(shuō)課稿

擂鼓鎮(zhèn)小學(xué)

朱濤

一、教材分析

本節(jié)課以鐵塔為什么安穩(wěn)不倒為起點(diǎn)和終點(diǎn)，中間過(guò)程用塑料瓶為主材料，通過(guò)試驗(yàn)和制造來(lái)探究物體的安穩(wěn)性問(wèn)題。其中強(qiáng)調(diào)了將探索的結(jié)果與最初的猜想相比較進(jìn)行反思的方法，這是培養(yǎng)探究才能的一個(gè)方面。“猜想――試驗(yàn)――制造和探索－－將探索結(jié)果與猜想相比較”這是本節(jié)課的全過(guò)程，把探究的親歷進(jìn)行歸納、整理和總結(jié)。

本課總共有四個(gè)活動(dòng)。

第一個(gè)活動(dòng)：欣賞塔的圖片讓學(xué)生感受塔的神奇和在生活中的具大作用及塔的共同點(diǎn)，這個(gè)共同點(diǎn)是外觀的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生猜想，塔不倒的秘密。

第二個(gè)活動(dòng)：探究物體不容易倒的秘密。

第三個(gè)活動(dòng)制造塔。供給學(xué)生可選材料與瓶子個(gè)數(shù)的限制，學(xué)生會(huì)依據(jù)前面的猜想和自己的經(jīng)驗(yàn)搭建塔。在這個(gè)過(guò)程中盡可能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性、自動(dòng)性。

第四個(gè)活動(dòng)對(duì)制造的塔進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思。評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在塔高且塔不倒的的原因分析上。反思實(shí)踐與猜想進(jìn)行比較。

二、學(xué)情分析：

學(xué)生在學(xué)習(xí)這課時(shí)，有這樣幾個(gè)知識(shí)作為基點(diǎn)：

一、學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單機(jī)械與簡(jiǎn)單的力學(xué)知識(shí)，知道一些物體的形狀和結(jié)構(gòu)的作用；

二、學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“框架結(jié)構(gòu)”這一課，知道框架結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：

（1）通過(guò)閱歷塔的安穩(wěn)性的探究過(guò)程，認(rèn)識(shí)框架鐵塔和其他物體牢固不倒的前提因素是上小下大、上輕下重。

2、科學(xué)探究：

指引學(xué)生閱歷一個(gè)“推測(cè)——試驗(yàn)、制造和探索——將探索結(jié)果與假設(shè)相比較”的科學(xué)探究過(guò)程。

3、感情、態(tài)度、價(jià)值觀：

在探究活動(dòng)中培養(yǎng)合作意識(shí)，體驗(yàn)把探究結(jié)果與猜測(cè)相比較的重要性。

四、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)一般不容易倒的物體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

五、教學(xué)難點(diǎn)：將探索結(jié)果與最初的猜想相比較進(jìn)行反思。

六、教學(xué)預(yù)備：

1、學(xué)生分組材料：學(xué)生科學(xué)文件夾、四個(gè)大小不同的塑料瓶、、橡皮筋、筷子、透明膠、裝滿沙的水槽、直尺、玻璃球、剪刀、同樣大小的塑料瓶3個(gè)。

2、老師：不倒翁一個(gè)、課件、。

七、教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，由猜想進(jìn)入探究的主題

在課的開端，我拿出了同學(xué)們喜歡玩的玩具不倒翁，讓學(xué)生說(shuō)出它不倒的秘密。創(chuàng)設(shè)的這個(gè)情景有兩個(gè)意圖：第一，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。第二，為學(xué)生猜想塔不倒的原因作了鋪墊。因?yàn)椴坏刮滩坏沟脑蚓褪巧陷p下重。

開課的第二個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生欣賞塔的圖片，讓學(xué)生依據(jù)塔的結(jié)構(gòu)和它們的共同點(diǎn)來(lái)猜測(cè)塔不倒的原因。猜想是由問(wèn)題直接推測(cè)結(jié)果的一種直覺(jué)思維方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維才能和良好的科學(xué)探究態(tài)度。但是猜想在課堂教學(xué)中常會(huì)出現(xiàn)兩種為難的局勢(shì)，一是學(xué)生不敢猜，怕自己說(shuō)錯(cuò)了，受到老師的責(zé)備，或同學(xué)的嘲笑；二是學(xué)生的猜想漫無(wú)邊際。因此，科學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，生活經(jīng)驗(yàn)的提煉是猜想的重要鋪墊，這一節(jié)課的幾張常見(jiàn)塔的圖片和不倒翁不倒的秘密就為學(xué)生的猜測(cè)作了鋪墊。

(二)、研究物體不容易倒的秘密

在探究物體不容易倒的秘密時(shí)，讓學(xué)生依據(jù)我供給的兩個(gè)空塑料瓶和一些砂子自行設(shè)計(jì)試驗(yàn)：怎么放塑料瓶最容易倒？怎么放塑料瓶不容易倒？怎么放塑料瓶最不容易倒？讓學(xué)生閱歷如何放置物體最不容易倒的過(guò)程，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的分析才能。

(四)、制造不容易倒的高塔

在學(xué)生通過(guò)探究出物體不容易倒的秘密后，讓學(xué)生以小組競(jìng)賽的形式建一座高、穩(wěn)、美的塔。然后又讓學(xué)生以小組為單位展示自己的成果并介紹建塔的設(shè)想。這個(gè)制造活動(dòng)把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)到的知識(shí)的應(yīng)用以及學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦才能，和伙伴間的合作才能都得到了鍛煉和提升。

（五）欣賞群塔，暢談收獲

在課的結(jié)尾，我出示了幾組有名的古塔。讓學(xué)生在輕松的氣氛下，欣賞古塔，這節(jié)課學(xué)生探究的、說(shuō)的都是身邊的塔，歷史長(zhǎng)久離我們很遠(yuǎn)的古塔也具有這個(gè)特點(diǎn)。最后讓學(xué)生談一談這節(jié)課的收獲，并讓學(xué)生在生活中多留心觀看，哪些物體具有不容易倒的特點(diǎn)，讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于生活，做生活中的有心人。

小學(xué)科學(xué)課堂探究有效性是一個(gè)需要不斷思考的問(wèn)題，在科學(xué)教學(xué)中，我們要努力探索有效探究的方法策略，彰顯探究的魅力，煥發(fā)出科學(xué)課堂應(yīng)有的生機(jī)和活力。

《建高塔》教學(xué)反思

擂鼓鎮(zhèn)小學(xué) 朱濤

本課通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“推測(cè)——實(shí)驗(yàn)、制作和探索——將探索結(jié)果與假設(shè)相比較”的科學(xué)探究過(guò)程，探究鐵塔穩(wěn)定不倒的原因。主要采取實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生興趣和引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，在經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索的過(guò)程中，切實(shí)有效的達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。世界上沒(méi)有救世主，學(xué)習(xí)好要靠學(xué)生自己努力，只有積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生才能得到發(fā)展，學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性是自主性，培養(yǎng)學(xué)生的自主性是教師的職責(zé)，有效學(xué)習(xí)必然是自主學(xué)習(xí)，有效教學(xué)策略也應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生自主性的教學(xué)策略。

通過(guò)《建高塔》的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了框架鐵塔穩(wěn)定不倒的形狀結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。本節(jié)課用簡(jiǎn)單材料獨(dú)立地探究物體不容易倒的秘密，應(yīng)用知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)制作了不容易倒的高塔，學(xué)生體驗(yàn)了合作與交流，尊重自己和他人的制作成果。完成了本節(jié)課的三個(gè)活動(dòng)：第一，研究物體不容易倒的秘密。第二，建造不容易倒的“高塔”，第三，鐵塔不容易倒的再思考。

在教學(xué)時(shí)除了觀察一些高大的鐵塔建筑外，還可以簡(jiǎn)單而生動(dòng)地介紹法國(guó)艾菲爾鐵塔，這可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)時(shí)，可以先提出問(wèn)題，引導(dǎo)思考。然后在討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生寫下自己的猜想。寫下的猜想要清楚簡(jiǎn)明，分成若干條。本課最后部分，要把研究的結(jié)果與猜想想對(duì)照。體會(huì)把探究的結(jié)果與最初的假設(shè)想比較的意義。

最后用扇風(fēng)的方法測(cè)試學(xué)生建的“高塔”的抗風(fēng)能力，是希望學(xué)生認(rèn)識(shí)到框架鐵塔的另一個(gè)特點(diǎn)：風(fēng)的阻力小。如果學(xué)生做的“高塔”下面很重，底面很大，扇風(fēng)可能既不能吹動(dòng)它更不能吹倒它，在提供材料方面要考慮盡量避免這種可能。