第一篇：第5課 作文集配套教學(xué)設(shè)計(jì)

1教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：了解作文集排版的一些基本要求。

技能目標(biāo)：通過(guò)制作合并作文集，掌握不同Word窗口間文本的復(fù)制、粘貼，以及復(fù)制粘貼的方法。

情感目標(biāo)：通過(guò)作文集的整理過(guò)程，養(yǎng)成資料積累與資料整理的良好習(xí)慣。2學(xué)情分析

這是本單元最后一課，經(jīng)過(guò)前面4課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了作文錄入、格式設(shè)置、段落編排、封面設(shè)計(jì)等技能，并積累了多篇作文、文集封面等多文檔作品。本課讓學(xué)生將這些文檔匯編成一個(gè)文檔，一方面要掌握Word文檔之間的復(fù)制、粘貼技能，另一方面也是對(duì)本單元學(xué)習(xí)的一種成果積累和展示。3重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：把文集封面和幾篇作文通過(guò)復(fù)制、粘貼合并成一個(gè)文檔。難點(diǎn)：匯編后的作文集整體版面設(shè)置美化。4教學(xué)過(guò)程

4.1 第一學(xué)時(shí)

4.1.1教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】作文集

1.展示一封打印好的作文集。

師：同學(xué)們，這是什么？（生回答作文集）

師：要完成這樣一份作文集我們需要準(zhǔn)備什么東西呢？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)看？ 在學(xué)生回答完后，展示word文檔（包括封面、作文）21教育網(wǎng)

師：這是老師收集并且已經(jīng)整理好的幾份word文檔，它們可以用來(lái)制作一份作文集。2.師：怎么樣才能把這幾份word文檔變成一份呢？ 請(qǐng)學(xué)生起來(lái)回答。（用復(fù)制、粘貼，還有美化）師：今天我們就怎么過(guò)樣制作一份電子作文集。

【設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)生很快會(huì)知道這是一份作文集，讓學(xué)生明白復(fù)制和粘貼的方法可以將幾份文檔變成一份文檔，同時(shí)通過(guò)回答制作這樣一封作文集的需要什么，讓明白平時(shí)收集資料和整理資料的重要性。

活動(dòng)2【講授】通過(guò)復(fù)制、粘貼的方法合并作文集

師：誰(shuí)愿意上臺(tái)試試？ 請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)演示操作。

師：真棒！那么復(fù)制粘貼除了這種方法，誰(shuí)還有其他方法？ 請(qǐng)多位同學(xué)上臺(tái)一一演示。

復(fù)制粘貼的方法大致有：a.選項(xiàng)卡“剪貼板”找到復(fù)制粘貼 b.右鍵菜單的復(fù)制粘貼 c.快捷鍵ctrl+c和ctrl+v 師：復(fù)制和粘貼前需要做什么呢？ 生：選中文本

ctrl+a可以快速選中整篇文檔 任務(wù)一：制作簡(jiǎn)易作文集。

1.打開(kāi)桌面上“素材”文件夾下的“封面”word文檔 2.將“作品1”和“作品2”復(fù)制粘貼到“封面”文檔中

溫馨提示：復(fù)制粘貼之前要進(jìn)行“選中”操作。全選快捷鍵ctrl+a可以快速選中整篇文檔。師：下面我們來(lái)看同學(xué)的成果。展示一位同學(xué)的作品。

【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)合并作文集掌握不同Word窗口間文本的復(fù)制和粘貼的方法，讓學(xué)生感受到用“復(fù)制和粘貼”的方法制作作文集的便捷性?；顒?dòng)3【活動(dòng)】美化作文集

師：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了復(fù)制粘貼。那么如果讓你讀這樣的作文集，你感覺(jué)怎么樣？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？ 生：?jiǎn)握{(diào)、感覺(jué)不好………… 師：那我們還需要做什么呢？ 生：美化。

師：那么請(qǐng)同學(xué)們完成任務(wù)二美化作文集。任務(wù)二：美化作文集

將作文集進(jìn)行美化。要求整體統(tǒng)一、美觀。溫馨提示：

1.“開(kāi)始”選項(xiàng)卡“字體”組可以改變字的顏色、大小、字體、字形等，“段落”組可以設(shè)置段落格式。

2.“頁(yè)面布局”選項(xiàng)卡可設(shè)置頁(yè)面顏色和頁(yè)面邊框。3.“插入”選項(xiàng)卡中可以插入剪貼畫(huà)。

在孩子基本完成了簡(jiǎn)易作文集的制作之后，讓孩子綜合運(yùn)用之前學(xué)過(guò)的知識(shí)美化作文集?；景ǎ?yè)面顏色、頁(yè)面邊框的設(shè)置，文字效果的設(shè)置，格式的檢查，剪貼畫(huà)的插入）*設(shè)計(jì)意圖*：因?yàn)檫@是本單元的最后一課，是一節(jié)綜合課，所以除了講解作文集排版的基本要求，復(fù)制粘貼的使用，全選的使用之外。要讓孩子綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)美化作文集，這也是一個(gè)檢驗(yàn)孩子是否真正掌握了之前學(xué)過(guò)的知識(shí)?；顒?dòng)4【活動(dòng)】總結(jié)、作品展示

過(guò)程四：總結(jié)、作品展示

師：激動(dòng)人心的時(shí)刻到了，又到了同學(xué)們展示自己的時(shí)刻了。我們先來(lái)看一個(gè)同學(xué)的作品。展示一個(gè)學(xué)生的作品。

師：你喜歡這樣的作文集嗎？為什么？好在哪里？不好在哪里？ 生：…………

在展示作品時(shí)，主要是根據(jù)整體效果怎么樣，內(nèi)容是否全部復(fù)制粘貼過(guò)來(lái)，是否充分運(yùn)用之文字效果，頁(yè)面顏色和邊框，剪貼畫(huà)等。師：這節(jié)課你學(xué)到了什么？ 生：復(fù)制、粘貼、美化 生：…………

【設(shè)計(jì)意圖】：幫助學(xué)生梳理知識(shí)，回顧知識(shí)，同時(shí)鍛煉該如何評(píng)價(jià)同學(xué)的作品。

第二篇：第5課教學(xué)設(shè)計(jì)

《哲學(xué)與人生》

第5課、發(fā)展變化與順境逆境

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知：了解事物是變化發(fā)展的，理解發(fā)展是前進(jìn)性與曲折性的統(tǒng)一。情感態(tài)度觀念：樂(lè)觀進(jìn)取、不怕挫折、積極向上。運(yùn)用：正確對(duì)待自己成長(zhǎng)中的困難和挫折。

教材分析：本書(shū)是北京師范大學(xué)出版的《哲學(xué)與人生》第二單元第5課題目是變化發(fā)展與順境逆境本節(jié)通過(guò)世界是變化發(fā)展的引出發(fā)展的前進(jìn)性與曲折性從而讓學(xué)生懂得人生道路不是一帆風(fēng)順的。學(xué)情分析：

1.現(xiàn)在的學(xué)生不少是獨(dú)生子女，他們少受磨難，對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)比較粗淺。遇到困難和挫折會(huì)一籌不展，找不到解決問(wèn)題的方法。教師要引導(dǎo)他們進(jìn)入社會(huì)以后如何去正確面對(duì)人生道路上的各種磨難。3.理論有些偏多且深，學(xué)生難以理解。

4.基于以上情況，不能把本門(mén)課程上成面面俱到的理論課，而應(yīng)深入淺出教育學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確面對(duì)人生道路上的各種磨難。教學(xué)重點(diǎn)：

1、發(fā)展是前進(jìn)性與曲折性的統(tǒng)一

2、如何正確面對(duì)人生道路上的各種磨難。教學(xué)難點(diǎn)：量變和質(zhì)變關(guān)系原理。教學(xué)課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)方法設(shè)計(jì)：多媒體教學(xué)、講授法、案例教學(xué)法。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

1、通過(guò)復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

2、出示多媒體圖片讓學(xué)生了解什么是變化發(fā)展。

3、通過(guò)和學(xué)生互動(dòng)方式引出新事物和舊事物

4、舉例說(shuō)明事物發(fā)展的前進(jìn)性與曲折性

5、舉例說(shuō)明人生發(fā)展的前進(jìn)性與曲折性

一、復(fù)習(xí)舊課：提問(wèn)：什么是聯(lián)系？

二、講授新課：

第5課、變化發(fā)展與順境逆境

一、事物發(fā)展的永恒性及其本質(zhì)

1、一切事物都處在變化發(fā)展中

概念：發(fā)展：是自身性質(zhì)的突破和飛躍，是新事物代替舊事物，前進(jìn)的、上升的運(yùn)動(dòng)。

新事物：符合客觀發(fā)展規(guī)律，具有強(qiáng)大生命力和遠(yuǎn)大發(fā)展前途的事物。舊事物：?jiǎn)适Я舜嬖诘谋厝恍?，日趨滅亡的事物?/p>

2、發(fā)展是由量變到質(zhì)變的過(guò)程 量變：逐漸的、不顯著的變化。質(zhì)變：事物根本性質(zhì)的變化。

3、發(fā)展是前進(jìn)性和曲折性的統(tǒng)一 小結(jié)：總結(jié)本節(jié)重點(diǎn)難點(diǎn)。

布置作業(yè)：“天將降大任于斯人也.......”包含的哲學(xué)道理。教學(xué)反思：通過(guò)本節(jié)教學(xué)今后在舉案例的時(shí)候多貼近學(xué)生的生活，加強(qiáng)與學(xué)生的交流。

第三篇：第5課教學(xué)設(shè)計(jì)

第二單元 社會(huì)主義制度的建立與社會(huì)主義建設(shè)的探索

第5課 人民代表大會(huì)制度的確立

【課標(biāo)精解】

1、課標(biāo)要求：了解人民代表大會(huì)制度，知道第一部《中華人民共和國(guó)憲法》。

2、課標(biāo)分析：在經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得初步成就的基礎(chǔ)上，我國(guó)的民主法制建設(shè)也有發(fā)展，頒布了第一部社會(huì)主義類(lèi)型的憲法。

【教材分析】

經(jīng)濟(jì)發(fā)展又是我國(guó)民主法制建設(shè)的基礎(chǔ)，也為下一課的三大改造奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。【學(xué)情分析】

學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)工業(yè)發(fā)展有一些體會(huì)，因此本課學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解要容易一些，教師充分利用生活中工業(yè)發(fā)展的資源，追根溯源引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)建國(guó)初期工業(yè)發(fā)展情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情肯定要好些。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與能力

掌握第一部社會(huì)主義憲法的誕生過(guò)程，歸納、概括及綜合分析其內(nèi)容和意義。

2、過(guò)程與方法

引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，根據(jù)教材提供的數(shù)據(jù)，教師提供的影像資料、史料和圖片，訓(xùn)練從資料中提取有效信息、分析、歸納我國(guó)第一部憲法的性質(zhì)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

第一屆全國(guó)人民代表大會(huì)制定的新中國(guó)第一部憲法，證明了中共在民主法制建設(shè)方面同樣成績(jī)斐然。引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)共產(chǎn)黨的熱愛(ài)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有現(xiàn)在的有中國(guó)特色的社會(huì)主義中國(guó)。

【教學(xué)重、難點(diǎn)解讀】

1、教學(xué)重點(diǎn)：知道1954年頒布了第一部《中華人民共和國(guó)憲法》。

重點(diǎn)解讀：為了工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)能順利進(jìn)行，需要憲法的保駕護(hù)航，同時(shí)工農(nóng)業(yè)發(fā)展又使民主法制建設(shè)有了經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。

處理方法：新憲法的性質(zhì)采取教師講解與學(xué)生探究相結(jié)合的方式，根據(jù)“社會(huì)主義”特征設(shè)計(jì)針對(duì)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生得出直接結(jié)論。

2、教學(xué)難點(diǎn)：《中華人民共和國(guó)憲法》的性質(zhì) 難點(diǎn)解讀：中華人民共和國(guó)第一部憲法是我國(guó)第一部社會(huì)主義性質(zhì)的憲法，也是我國(guó)有史以來(lái)真正反映人民利益的憲法。因?yàn)閼椃ǖ男再|(zhì)這一問(wèn)題很抽象，對(duì)初二學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難理解，因而將它確定為本課的難點(diǎn)。

處理方法：同上?！菊n時(shí)】 1課時(shí) 【課型】 新授課 【教學(xué)策略】

1、對(duì)比臨時(shí)憲法與正式憲法的異同，理解正式憲法的真正含義所在。

2、教師講述與學(xué)生探究相結(jié)合的教學(xué)法：對(duì)于一些概念性的難點(diǎn)問(wèn)題教師講解分析更有利于學(xué)生合作探究的順利展開(kāi)和解決問(wèn)題，保護(hù)和提高學(xué)生探究的熱情和興趣。

【教學(xué)過(guò)程】

1、新課導(dǎo)入（用時(shí)5分鐘）復(fù)習(xí)“一五”計(jì)劃的成就

導(dǎo)語(yǔ)：為了給經(jīng)濟(jì)建設(shè)保駕護(hù)航，我國(guó)的民主法制建設(shè)也在逐步展開(kāi)，頒布新中國(guó)第一步正式憲法，即《中華人民共和國(guó)憲法》。

人民代表大會(huì)制度的確立 新聞鏈接：

資料一：2012年3月3日，全國(guó)人民代表大會(huì)和全國(guó)政協(xié)會(huì)議在北京召開(kāi)。全國(guó)人大代表們通過(guò)行使審議權(quán)、提議案權(quán)、選舉權(quán)、表決權(quán)、質(zhì)詢權(quán)、罷免權(quán)等權(quán)利，參加行使國(guó)家權(quán)力。

資料二：2012年3月13日，全國(guó)人民代表大會(huì)閉幕，代表們對(duì)政府工作報(bào)告、最高人民法院和最高人民檢察院:工作報(bào)告、國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展計(jì)劃和計(jì)劃執(zhí)行情況報(bào)告、國(guó)家的預(yù)算和預(yù)算執(zhí)行情況報(bào)告進(jìn)行審議，并做出相應(yīng)的決議。

問(wèn)題1：根據(jù)資料分析全國(guó)人民代表大會(huì)的代表有什么權(quán)力？又有什么義務(wù)？ 教師總結(jié)：人民代表大會(huì)制度是我國(guó)根本的政治制度，全國(guó)人民代表大會(huì)是我國(guó)最高權(quán)力機(jī)構(gòu)，在全國(guó)人民代表大會(huì)上做出的決議一旦生效就具有法律效應(yīng)，必須遵照?qǐng)?zhí)行。

學(xué)生閱讀教材：

要求：掌握第一屆全國(guó)人大召開(kāi)的時(shí)間、地點(diǎn)、通過(guò)的憲法及新憲法的性質(zhì)。學(xué)生探究：《中華人民共和國(guó)憲法》的性質(zhì)。學(xué)生根據(jù)教材介紹，解答下列問(wèn)題 問(wèn)題1：這部憲法能否代表全國(guó)人民的意志和利益？請(qǐng)用數(shù)據(jù)說(shuō)明你的觀點(diǎn)。問(wèn)題2：請(qǐng)用憲法中的原話解答我國(guó)的國(guó)家權(quán)力屬于什么人？

問(wèn)題3：結(jié)合政治所學(xué)解釋人民行使權(quán)力的機(jī)構(gòu)是什么？最高權(quán)力機(jī)構(gòu)是什么？ 資料：《中華人民共和國(guó)憲法》的部分內(nèi)容

第四條 中華人民共和國(guó)依靠國(guó)家機(jī)關(guān)和社會(huì)力量，通過(guò)社會(huì)主義工業(yè)化和社會(huì)主義改造，保證逐步消滅剝削制度，建立社會(huì)主義社會(huì)。

第六條 國(guó)營(yíng)經(jīng)濟(jì)是全民所有制的社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)，是國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的領(lǐng)導(dǎo)力量和國(guó)家實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義改造的物質(zhì)基礎(chǔ)。國(guó)家保證優(yōu)先發(fā)展國(guó)營(yíng)經(jīng)濟(jì)。

問(wèn)題:4：根據(jù)憲法內(nèi)容分析，新中國(guó)追求的生產(chǎn)資料的所有制形式是什么？希望中國(guó)走什么樣的道路？

問(wèn)題5：根據(jù)上述四個(gè)問(wèn)題你能判斷出中國(guó)第一部憲法的性質(zhì)嗎？ 教師解釋?zhuān)骸豆餐V領(lǐng)》與1954年憲法的區(qū)別 ①產(chǎn)生方式不同：

1949年，共產(chǎn)黨邀請(qǐng)民主黨派、人民團(tuán)體、解放軍、各地區(qū)、少數(shù)民族及華僑等方面代表共635人，組成政治協(xié)商會(huì)議。與當(dāng)年9月29日，政治協(xié)商會(huì)議第一屆全體會(huì)議通過(guò)了《中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議共同綱領(lǐng)》，共7章、60條。在內(nèi)容上規(guī)定了建國(guó)初期國(guó)體、整體、軍事、外交、公民權(quán)利等方面的內(nèi)容。

1953年1月，中央人民政府委員會(huì)開(kāi)會(huì)決定成立憲法起草委員，毛澤東任委員長(zhǎng)。3月，毛澤東把中共中央擬定的憲法草案初稿提交給起草委員，作為起草憲法的基礎(chǔ)。征求意見(jiàn)并修改，政府委員會(huì)于1954年9月決定將憲法草案提交全國(guó)人大審議。1954年9月20日，第一次全國(guó)人大一次會(huì)議通過(guò)了《中華人民共和國(guó)憲法》，共4章、106條，分為總綱、國(guó)家機(jī)構(gòu)、公民的基本權(quán)利和義務(wù)等章節(jié)。1954年的憲法的規(guī)定比較完備，并取得了較好的社會(huì)效果，其內(nèi)容和規(guī)定得到有效的實(shí)施。

②根本不同：《共同綱領(lǐng)》不是真正意義的憲法，在1954年以前，《共同綱領(lǐng)》發(fā)揮著臨時(shí)憲法的作用，并為以后正式憲法的制定提供了藍(lán)圖。

設(shè)計(jì)思路：我國(guó)的政治制度和憲法的性質(zhì)屬于政治專(zhuān)業(yè)名詞，很抽象，學(xué)生很難理解，因此采取教師講解與學(xué)生探究相結(jié)合的方式，根據(jù)“社會(huì)主義”特征設(shè)計(jì)針對(duì)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生得出直接結(jié)論。而《共同綱領(lǐng)》與1954年憲法的區(qū)別由教師解釋更合適，學(xué)生還不能從一定的高度把握。

【課堂小結(jié)】

這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了兩方面的內(nèi)容：經(jīng)濟(jì)上，“一五”計(jì)劃取得重大成就，使我國(guó)初步建立了社會(huì)主義工業(yè)化的基礎(chǔ)。政治上，第一屆全國(guó)代表大會(huì)的召開(kāi)和《中華人民共和國(guó)憲法》的頒布，使我國(guó)基本構(gòu)成了現(xiàn)有的政治體制。他們通過(guò)鞏固了新生的人民共和國(guó)政權(quán)。

【評(píng)價(jià)方案】 自我評(píng)價(jià)

1、為了有計(jì)劃地進(jìn)行社會(huì)主義建設(shè)，我國(guó)政府編制了發(fā)展國(guó)民經(jīng)濟(jì)的第一個(gè)五年計(jì)劃。計(jì)劃提出要集中主要力量（）

A、發(fā)展重工業(yè) B、發(fā)展輕工業(yè)、農(nóng)業(yè)和商業(yè) C、培養(yǎng)建設(shè)人才 D、把生產(chǎn)合作社合并為人民公社 2、1956年，一座宏偉的汽車(chē)城——第一汽車(chē)制造廠在長(zhǎng)春建立。下列與其相關(guān)的事件是（）

A、實(shí)行土地改革 B、實(shí)行農(nóng)業(yè)合作化 C、實(shí)行第一個(gè)五年計(jì)劃 D、中共八大的召開(kāi)

3、“我國(guó)第一個(gè)五年計(jì)劃取得了重大成就。”下列史實(shí)中可以證明這一結(jié)論的是（）①武漢長(zhǎng)江大橋建成 ②開(kāi)展了大煉鋼鐵的群眾運(yùn)動(dòng)

③長(zhǎng)春汽車(chē)制造廠、鞍山鋼鐵公司等重工業(yè)企業(yè)投產(chǎn) ④新藏、青藏、川藏公路及寶成鐵路修通

A、①②③ B、①②④ C、①③④ D、②③④

4、“一五“計(jì)劃期間我國(guó)建立了東北工業(yè)基地，其中心是（）A、鞍山鋼鐵公司 B、長(zhǎng)春第一汽車(chē)制造廠 C、沈陽(yáng)第一機(jī)床廠 D、寶山鋼鐵公司 5、1957年，一座連接了南北交通的長(zhǎng)江大橋在什么地方建成？（）A、武漢 B、沈陽(yáng) C、長(zhǎng)春 D、鞍山

6、社會(huì)主義道路探索時(shí)期，中國(guó)人民在民主法制建設(shè)方面取得的重大成就是（）A、頒布了《共同綱領(lǐng)》 B、頒布《中華人民共和國(guó)憲法》 C、制定過(guò)渡時(shí)期總路線 D、頒布《中華人民共和國(guó)刑法》

7、我國(guó)第一部社會(huì)主義類(lèi)型的憲法是（）

A、《中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議共同綱領(lǐng)》 B、《中華人民共和國(guó)土地改革法》 C、《中華人民共和國(guó)憲法》 D、《中華人民共和國(guó)刑法》

8、拓展延伸 走訪身邊的老人，了解第一個(gè)五年計(jì)劃期間，你的家鄉(xiāng)有哪些重要建設(shè)成就? 【教學(xué)反思】

1、教師要向?qū)W生介紹全國(guó)人民代表大會(huì)、全國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議、中國(guó)共產(chǎn)黨代表大會(huì)之間的區(qū)別，否則學(xué)生會(huì)混為一談。

2、本課內(nèi)容總體上學(xué)生還是較感興趣的，特別是與現(xiàn)在生活關(guān)系密切的時(shí)事、經(jīng)濟(jì)發(fā)展概況、國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展前景等，這也提醒我們教師備課時(shí)要把歷史的現(xiàn)實(shí)作用放在一定的位置，使學(xué)生切身體會(huì)到學(xué)史是有用處的。

3、本課教師介紹和引導(dǎo)的內(nèi)容較多，特別是工業(yè)化的背景、新憲法的性質(zhì)等，為了降低學(xué)習(xí)難度保持他們探究的熱情和興趣，這樣做是必要的。

第四篇：第5課教學(xué)設(shè)計(jì)分析

滄源民族中學(xué)

八年級(jí)上

語(yǔ)文教學(xué)案

20112年2月3日

第5課《親愛(ài)的爸爸媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)

主備教師：陳鴻燕 課時(shí)安排：2課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容及分析：

文章記述了作者參加悼念活動(dòng)的所見(jiàn)所聞所感，歷史和現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景交織，貫穿其中的是作者強(qiáng)烈的愛(ài)恨和嚴(yán)肅的思考，對(duì)被屠殺的孩子們的深深同情更是震動(dòng)人的心靈，使人們不禁產(chǎn)生一個(gè)和作者同樣的愿望，反襯出法西斯強(qiáng)盜的滅絕人性，表達(dá)了“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了”的主題。學(xué)習(xí)本文，還要體味一些意味深長(zhǎng)的句子的含義，探究作者是怎樣安排材料的。

二、教學(xué)目標(biāo)及分析： 目標(biāo)定位：

1、朗讀課文，整體感知文章的內(nèi)容、主題；

2、理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義；

3、教育學(xué)生熱愛(ài)和平，珍惜今天的幸福生活。目標(biāo)分析：

1、本文篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生可通過(guò)朗讀去感知課文內(nèi)容。

2、分析文中難理解的句子，進(jìn)一步品味全文。

3、通過(guò)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的深入認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生懂得今天幸福生活的來(lái)之不易。

三、問(wèn)題診斷及分析：

八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的記敘性散文欣賞能力，對(duì)事物有了一定分辨能力，在其他學(xué)科中也了解到有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)方面的知識(shí)，在生活中也接受了許多有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)方面的教育，都為學(xué)習(xí)本課積累了很好的學(xué)習(xí)因素，為學(xué)習(xí)本課奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、教學(xué)過(guò)程： 導(dǎo)入新課：

當(dāng)我們用稚嫩的嗓音喊著親愛(ài)的爸爸媽媽時(shí)，隨之而來(lái)的必然是親切的呵護(hù)！然而，1941年10月21日在南斯拉夫的克拉庫(kù)耶伐次，當(dāng)300個(gè)孩子呼喚親愛(ài)的爸爸媽媽時(shí)，隨之而來(lái)的卻是法西斯匪徒滅絕人性的槍聲。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)華裔作家聶華苓的《爸爸媽媽》一文，去認(rèn)識(shí)法西斯強(qiáng)盜的兇殘，感受南斯拉夫人民的英勇。問(wèn)題與例題： 滄源民族中學(xué)

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問(wèn)題一：作者簡(jiǎn)介 【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生了解作者。例題：說(shuō)說(shuō)作者及寫(xiě)作背景。

明確：聶華苓，1925年生于湖北應(yīng)山縣。1949年去臺(tái)灣，開(kāi)始發(fā)表作品。1964年赴美定居，后與丈夫安格爾共同創(chuàng)辦愛(ài)荷華大學(xué)“國(guó)際寫(xiě)作計(jì)劃”。已出版短篇小說(shuō)集《翡翠貓》、《一朵小白花》、《臺(tái)灣軼事》及長(zhǎng)篇小說(shuō)《失去的金鈴子》、《桑青與桃紅》、《千山外，水長(zhǎng)流》等。聶華苓的作品以深邃的歷史感表現(xiàn)現(xiàn)代中國(guó)的滄桑變化，抒寫(xiě)臺(tái)灣中下層人們的鄉(xiāng)愁和海外浪子的悲歌。創(chuàng)作堅(jiān)持“溶傳統(tǒng)于現(xiàn)代，溶西方于中國(guó)”的藝術(shù)追求。問(wèn)題二：檢查預(yù)習(xí)?！驹O(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生掌握生字詞。例題：給下列加粗字注音。

聶華苓（líng）

呵護(hù)（hē）殺戮（lù）

悼念（dào）屹立（yì）

蜿蜒（wānyán）恍惚（huǎnghū）

荒謬（miù）憧憬（chōngjǐng）

明赫白（hè）繚繞（liáorào）

執(zhí)著（zhuó）納粹(cuì)

簿子(bù)問(wèn)題三：整體感知 【設(shè)計(jì)意圖】：整體感知文章的內(nèi)容、主題。例題

1、閱讀課文，概括每部分的內(nèi)容

明確：1）在紀(jì)念地的所見(jiàn)所聞；2）看紀(jì)念演出；3）記述作家的座談；4）參觀紀(jì)念館

例題

2、本文表現(xiàn)了怎樣的主題？

明確：世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了。

例題

3、對(duì)于當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的態(tài)度有何不同？

明確：西德作家真誠(chéng)懺悔，日本作家進(jìn)行自私的狡辯。

例題

4、薩特為什么說(shuō)他的記憶既是“沉重”的，又是“美麗”的？

明確：一天之內(nèi)，七千人慘遭法西斯強(qiáng)盜的屠殺，這個(gè)記憶是“沉重”的；但是，面對(duì)法西斯的屠殺，南斯拉夫人民毫不畏 滄源民族中學(xué)

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懼，大義凜然，不論是那位面對(duì)槍口的威脅仍然堅(jiān)持給孩子們上最后一課的老師，還是那些在生命即將被殘酷剝奪之際仍不忘表達(dá)對(duì)親人的愛(ài)的人們，都表現(xiàn)了“整個(gè)民族的英勇”，這是令人崇敬的，著是美的，所以說(shuō)“這是個(gè)美麗的記憶”。問(wèn)題四：重點(diǎn)研討。

【設(shè)計(jì)意圖】：研讀重點(diǎn)段落，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。閱讀一、三部分，思考下列問(wèn)題。

例題

1、為什么著重再現(xiàn)孩子們被屠殺的歷史？

明確：孩子們天真無(wú)邪，一直在父母親人的關(guān)愛(ài)下幸福地生活，他們也思想單純，力量弱小，不可能做出對(duì)納粹“不利”的事來(lái)，滅絕人性的納粹分子卻把屠刀舉向孩子，這讓我們強(qiáng)烈地感受到屠殺的野蠻殘酷，使我們對(duì)法西斯強(qiáng)盜的本質(zhì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。

例題

2、西德作家明赫白為什么會(huì)得到人們的諒解？

明確：明赫白反省本國(guó)的侵略罪行，認(rèn)識(shí)深刻，真誠(chéng)地進(jìn)行懺悔。半個(gè)世紀(jì)前的罪行是納粹犯下的，明赫白沒(méi)有責(zé)任，但他卻代上一代受過(guò)，所以人們寬恕他，尊敬他。

例題

3、作者對(duì)那位日本作家的表現(xiàn)持什么態(tài)度？說(shuō)說(shuō)理由。

明確：充滿了鄙棄的感情色彩。作者不稱(chēng)之為作家，而稱(chēng)之為日本人，用安格爾的話對(duì)他進(jìn)行駁斥；寫(xiě)許多人與明赫白握手，表示理解。卻對(duì)日本人的冷落表明了各國(guó)作家對(duì)日本作家發(fā)言的否定。

問(wèn)題五：品味語(yǔ)言

【設(shè)計(jì)意圖】：理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。例題

1、“凄風(fēng)?？嘤?。天昏。地暗?！?一句中連用四個(gè)句號(hào)，起到了什么表達(dá)效果?這里僅僅是在描寫(xiě)天氣嗎?

明確：連用四個(gè)短句，使每個(gè)字都最大限度的發(fā)揮出表意功能。這里不僅寫(xiě)天氣，也是在表明作者的心情，渲染氣氛，使人感受到無(wú)限悲哀的氛圍。

例題

2、“他們殺孩子、老師，也殺牧師、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民。” 一句中“全是”一詞強(qiáng)調(diào)了作者什么樣的感情? 明確：“全是”一詞包含了作者對(duì)被殘殺者的深切同情和對(duì)法西斯強(qiáng)盜的憤怒控訴。滄源民族中學(xué)

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例題

3、你怎樣理解“歷史、現(xiàn)實(shí)，在雨中融合了融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫(huà)面?！币痪?？

明確：成千上萬(wàn)的人來(lái)紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人，特別是兩位幸存者來(lái)到這里，半個(gè)世紀(jì)前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前，在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現(xiàn)實(shí)融合了。殘酷的歷史是令人悲哀的；南斯拉夫人民沒(méi)有忘記歷史，成千上萬(wàn)的人來(lái)這里紀(jì)念死者，這又是美麗的。這一切都是真實(shí)的；47年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣，要消滅劣等種族，這又是何等的荒謬。

例題

4、聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“人，是健忘的。不記仇，很對(duì)。但是，不能忘記?！钡暮x。

明確：作者強(qiáng)調(diào)的是不能忘記歷史，因?yàn)橹挥杏涀v史，吸取歷史教訓(xùn)，才能保證世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺

五、課堂小結(jié)：

對(duì)照德國(guó)，我們的鄰國(guó)日本忤逆民心，一意孤行，肆意推卸蓄謀發(fā)動(dòng)全面侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的責(zé)任、美化日本軍國(guó)主義對(duì)中國(guó)東北地區(qū)的殖民統(tǒng)治、掩蓋南京大屠殺歷史事實(shí)、攻擊遠(yuǎn)東國(guó)際軍事法庭對(duì)日本戰(zhàn)犯的正義審判，拒絕修改歪曲歷史、美化侵略的教科書(shū)。種種卑劣行徑，告訴一切愛(ài)好和平的人們，要時(shí)刻提高警惕呀！

六、目標(biāo)檢測(cè)：

1、給加點(diǎn)的字注音

一聶華苓（）呵護(hù)（）殺戮（）悼．．．．念（）屹立（）

蜿蜒（）．．．恍惚（）

荒謬（）憧憬（）．．．．．明赫白（）繚繞（）

執(zhí)著（）．．．．納粹()簿子()．．

2、本文作者是美國(guó)華裔女作家________。薩特是________國(guó)哲學(xué)家、作家、評(píng)論家，著有哲學(xué)著作《存在與虛無(wú)》等。

3、震驚世界的南京大屠殺發(fā)生于______年_____月，我遇難同胞達(dá)________人。能力提高

4、在括號(hào)內(nèi)填寫(xiě)引用的作用

引號(hào)的作用有：A．引用；

B．特殊含義；

C．強(qiáng)調(diào)作用。1）世世代代“人”的聲音，在詩(shī)和音樂(lè)的韻律中，響徹云霄，滄源民族中學(xué)

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響遍山谷。（）

2）我們一共六十幾位作家，從世界許多地區(qū)應(yīng)邀在南斯拉夫討論“放逐與文學(xué)”。（）3）“南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念館”也建在當(dāng)年日軍集體屠殺中國(guó)人的地點(diǎn)。（）

七、配餐作業(yè)： A組：

1、下列加點(diǎn)字注音完全正確的一項(xiàng)是（）

A．恍惚(hū)模糊(mú)肅穆(mù)納粹（nà）

B．蜿蜒(wǎn)殘酷(ù)屠殺(tú)荒謬mlù c．屹(yì)立 憧憬(jǐng)石雕(diāo)韻律(yùn)D．籠罩(1ǒng)融合(róng)云霄(xiāo)殺戮(lū)

2、下列沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）A、眼花瞭亂

不可明狀

荒謬

憧憬

B、響徹云霄

頭發(fā)班白

屏障

屹立

C、殺戮

蕩然無(wú)存

贓物

荒謬

D、憧憬

月明風(fēng)清

寒襟

張皇失錯(cuò)

3、下列表述正確的一項(xiàng)是（）A、《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》是法國(guó)作家雨果歌頌遠(yuǎn)征部隊(duì)取得偉大勝利的一封信。

B、新聞的標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)和主體缺一不可。

C、《親愛(ài)的爸爸媽媽》開(kāi)頭第一句“凄風(fēng)?？嘤辍Ｌ旎?。地暗”寫(xiě)出了天氣的惡劣。

D、《親愛(ài)的爸爸媽媽》的作者是聶華苓，女，中國(guó)當(dāng)代女作家。1921年生，湖北武漢人，著有《失去的金鈴子》《桑青與桃紅》《千山外，水流長(zhǎng)》《臺(tái)灣軼事》等小說(shuō)集。

4、下列文句分析有誤的一項(xiàng)是（）A、“人潮仍沿著山路瀉下。”不僅運(yùn)用了比喻的修辭，還運(yùn)用了夸張的修辭。

B、“歷史，現(xiàn)實(shí)，在雨中融合了——融成了一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫(huà)面?！边@句話抒發(fā)了作者矛盾的心情。

C、薩特的一段話，可以看作本文的一個(gè)綱，“沉重”與“美麗” 滄源民族中學(xué)

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兩個(gè)主題詞是對(duì)課文內(nèi)容的整體把握。D、“他和那位西德朋友一對(duì)照，就是很好的反駁。”這句話其實(shí)就是對(duì)日本人的含蓄的批評(píng)。

B組：

閱讀下列語(yǔ)段，回答問(wèn)題。

①另一位作家講話之后，日本人也要講話了。

②“……南京大屠殺是事實(shí)。但是，請(qǐng)不要忘記：我們也有廣島原子彈，也有一片沉寂?！?③安格爾低聲對(duì)我說(shuō)：“我要問(wèn)他三個(gè)問(wèn)題：________他們先發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)（）他們先殺人（）”安格爾接著問(wèn)我是否應(yīng)該站起來(lái)反駁他呢？

④“不必了。他和那位西德朋友一對(duì)照，就是很好的反駁。” 1．第③段中畫(huà)線處應(yīng)填入三個(gè)問(wèn)題，對(duì)此順序判斷正確的是（）

①中國(guó)人屠殺過(guò)日本老百姓嗎？ ②中國(guó)人侵略過(guò)日本嗎？

③美國(guó)在日本進(jìn)攻珍珠港之前扔過(guò)炸彈嗎？

A．①②③

B．③①②

C．②①③

D．②③①

2．第③段兩處括號(hào)內(nèi)應(yīng)使用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是________、________。3．聽(tīng)了那個(gè)日本人的發(fā)言之后，安格爾想站起來(lái)反駁他。請(qǐng)你結(jié)合安格爾的三個(gè)問(wèn)題，替安格爾寫(xiě)一段反駁的話。

4．請(qǐng)寫(xiě)出4個(gè)有關(guān)“戰(zhàn)爭(zhēng)”的成語(yǔ)。

①____ ____②___ _____③_____ ___④_____ ___

（沖鋒陷陣、荷槍實(shí)彈、短兵相接、調(diào)兵遣將、運(yùn)籌帷幄）

八、教學(xué)反思：

第五篇：第5課 “和同為一家”教學(xué)設(shè)計(jì)

教案背景

富庶的大唐吸引了眾多的周邊少數(shù)民族，引發(fā)了唐與吐蕃等少數(shù)民族的友好往來(lái)。

第5課 “和同為一家”

一、課程標(biāo)準(zhǔn)

了解唐與吐蕃等民族交往的史實(shí)。

二、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力

了解唐朝前期周邊少數(shù)民族的概況，知道“天可汗”的含義，了解唐太宗受少數(shù)民族擁戴的有關(guān)史實(shí)。

了解和掌握松贊干布統(tǒng)一吐蕃、文成公主、金城公主入藏的歷史史實(shí)及意義。過(guò)程與方法

通過(guò)閱讀圖片、史料，多方面培養(yǎng)學(xué)生獲得有效歷史信息的能力。

通過(guò)識(shí)讀“唐初邊疆少數(shù)民族分布圖”，了解唐代周邊少數(shù)民族的分布情況。

通過(guò)課堂編排有關(guān)文成公主與松贊干布的故事，并能培養(yǎng)他們信息的處理和表達(dá)表演的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)本課學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到政府的開(kāi)明政策是民族團(tuán)結(jié)國(guó)家統(tǒng)一的保證。

使學(xué)生理解中華文明是各民族共同創(chuàng)造的，逐漸形成中華民族的認(rèn)同感。

使學(xué)生認(rèn)識(shí)民族友好交流有利于各民族的發(fā)展，這種關(guān)系是我國(guó)民族關(guān)系的主流。

使學(xué)生了解到自古以來(lái)西藏就與中原王朝有著密切的聯(lián)系，是中國(guó)領(lǐng)土的一部分。

三、教材分析

本課是唐朝民族關(guān)系史課，教材用 “松贊干布和文成公主”和“點(diǎn)蒼山會(huì)盟”三目來(lái)說(shuō)明唐朝民族關(guān)系的突出特點(diǎn)――“和同為一家”。其中“天可汗”體現(xiàn)唐太宗平等對(duì)待少數(shù)民族贏得少數(shù)民族的擁戴；“松贊干布和文成公主”內(nèi)容較詳，是本課的重點(diǎn)，文成公主入藏密切了唐朝與吐蕃的聯(lián)系與交往；而“點(diǎn)蒼山會(huì)盟”是小字內(nèi)容，可稍做介紹。點(diǎn)蒼山會(huì)盟促進(jìn)了西南地區(qū)和內(nèi)地的交流。總之，唐朝先進(jìn)文化吸引與開(kāi)放的民族政策是和睦的基礎(chǔ)，少數(shù)民族首領(lǐng)也為友好和睦作出了貢獻(xiàn)。通過(guò)唐朝民族關(guān)系史的了解，能進(jìn)一步加深對(duì)繁榮與開(kāi)放的社會(huì)這一時(shí)代特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解。本課重點(diǎn)

了解唐與吐蕃等民族交往的史實(shí)；理解唐朝開(kāi)明的民族政策。本課難點(diǎn)

民族關(guān)系對(duì)國(guó)家統(tǒng)一與穩(wěn)定的重要意義。

四、學(xué)情分析 初一的學(xué)生已對(duì)文成公主與松贊干布的史實(shí)有一定的了解。為本課的學(xué)習(xí)做好了必要的知識(shí)準(zhǔn)備，但對(duì)文成公主入藏的意義理解有一定的難度。所以設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)注意層層推進(jìn)。

學(xué)生對(duì)唐初周邊少數(shù)民族的地名、人名、族名包括讀音比較陌生，掌握起來(lái)有一定的難度。

五、教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境、圖片展示、活動(dòng)設(shè)計(jì)、問(wèn)題探究、啟發(fā)引導(dǎo)、分組合作、歸納總結(jié)、課件輔助

六、教學(xué)過(guò)程

（一）、導(dǎo)入新課：

投影展示我國(guó)56個(gè)民族大家庭合影圖片，播放歌曲《愛(ài)我中華》 “五十六個(gè)民族五十六支花，五十六個(gè)民族是一家?！睅焼?wèn)我國(guó)今天有多少個(gè)民族??？生答56個(gè)。師問(wèn)唐朝時(shí)候周邊有哪些少數(shù)民族呢？繁榮開(kāi)放的唐代與周邊的少數(shù)民族關(guān)系如何呢？唐朝“和同為一家”的民族關(guān)系是怎樣出現(xiàn)的？投影展示圖片唐初邊疆少數(shù)民族分布圖。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們就會(huì)找到答案。展示課題。

學(xué)生齊讀課程標(biāo)準(zhǔn)

自主預(yù)習(xí)，完成投影展示的預(yù)習(xí)題。2分鐘后以小組為單位展示。師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。

剛剛圖片展示了唐周邊眾多的少數(shù)民族，如果唐朝不解決民族問(wèn)題的話，肯定對(duì)唐朝統(tǒng)治不利。假設(shè)唐太宗請(qǐng)你出謀劃策，處理這一問(wèn)題，你怎么辦？

生回答：A：出兵消滅周邊少數(shù)民族。B：我反對(duì)這種做法，因?yàn)槲淞茈y平民心，應(yīng)該采取安撫政策。

C：應(yīng)該用和親政策，就像漢代昭君嫁給匈奴單于一樣。D：我覺(jué)得應(yīng)該區(qū)別對(duì)待。對(duì)有威脅的少數(shù)民族應(yīng)當(dāng)出兵打擊，對(duì)那些比較小的民族應(yīng)當(dāng)主動(dòng)和它交往，給它們一些幫助，它們就不會(huì)反對(duì)唐朝。

教師過(guò)度，同學(xué)們的方法還是很多的，那我們來(lái)看看唐朝對(duì)東突厥采取哪些政策？ 小組內(nèi)討論交流

1.唐朝對(duì)東突厥采取哪些政策？唐朝為什么要用突厥貴族而不用漢人進(jìn)行管理？

2.解釋“天可汗”的含義，“天可汗” 指的是誰(shuí)？他為什么能得到少數(shù)民族的擁戴？

在講第二題的時(shí)候引入唐太宗的話自古皆貴中華，賤夷狄，朕獨(dú)愛(ài)之如一，故其種落皆依朕如父母。從唐太宗寬厚仁慈切入。

師過(guò)度：學(xué)完了唐朝與東突厥的關(guān)系，我們?cè)趤?lái)看看唐朝與吐蕃之間的交往。投影展示松贊干布與文成公主塑像圖。

師問(wèn)：圖片展示的是誰(shuí)??？他們是什么關(guān)系??？下面我們就來(lái)看看這兩人是怎么走到一起的。

第二目松贊干布與文成公主的學(xué)習(xí)。是本課重點(diǎn)，主要通過(guò)兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成，“看看演演”和“想想說(shuō)說(shuō)”?！翱纯囱菅荨?學(xué)生先觀看教師播放的一段《文成公主入藏》錄像，然后選取其中一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行小組表演。考慮到學(xué)生的差異，也可以進(jìn)行口頭表述?！跋胂胝f(shuō)說(shuō)”

主要是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)三個(gè)問(wèn)題的討論交流，加深對(duì)文成公主入藏意義的理解。

觀看《文成公主入藏》的錄像，請(qǐng)選取其中的一個(gè)劇情，結(jié)合課本的內(nèi)容或收集的資料，展開(kāi)合理的想象，編一段課本劇。

提示：如《步輦圖》祿東贊求婚、松贊干布迎娶文成公主等。此內(nèi)容由小組合作完成，匯報(bào)時(shí)可以口述，更歡迎小組的表演。

（二）、松贊干布與文成公主

看看演演：觀看《文成公主入藏》的錄像，請(qǐng)選取其中的一個(gè)劇情，結(jié)合課本的內(nèi)容或收集的資料，展開(kāi)合理的想象，編排一段課本劇。（提示：如《步輦圖》祿東贊求婚、松贊干布迎娶文成公主等），此內(nèi)容由小組合作完成，匯報(bào)時(shí)可以口述，更歡迎小組的表演。當(dāng)學(xué)生表演到《步輦圖》時(shí)教師可提問(wèn)圖中各人物的身份。當(dāng)表演“松贊干布迎娶文成公主”時(shí)可提問(wèn)入藏要經(jīng)過(guò)哪些河流，經(jīng)過(guò)今天的哪些省份？

想想說(shuō)說(shuō)（任選其一，可小組交流展開(kāi)討論）

（1）松贊干布對(duì)吐蕃作出了哪些貢獻(xiàn)？他為什么多次向唐朝求婚？假如你是文成公主，你愿意遠(yuǎn)嫁吐蕃嗎？

（2）假如你是陪同文成公主入藏的總管，你能幫文成公主做哪些有利于吐蕃的事？幾年后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)吐蕃人民的生活發(fā)生了哪些變化？（3）你能評(píng)價(jià)文成公主嗎？（4）文成公主之后，唐和吐蕃還有哪些友好交往？

唐中宗時(shí)，金城公主嫁給尺帶珠丹。

唐玄宗時(shí)，尺帶珠丹上書(shū)稱(chēng)：吐蕃與唐“和同為一家” 唐穆宗時(shí)，唐蕃兩個(gè)政權(quán)相約盟誓互不侵犯。

三、點(diǎn)蒼山會(huì)盟

展示云南崇圣寺三塔圖片、展示小雁塔的圖片，指出這是唐和南詔友好交往的見(jiàn)證，要求學(xué)生快速閱讀，簡(jiǎn)單了解唐與南詔交往的史實(shí)。小結(jié)：由以下圖表展示，唐與少數(shù)民族之間主要通過(guò)哪些方式友好往來(lái)？ 作業(yè)布置

1、當(dāng)堂背誦各相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

2、通過(guò)想像，寫(xiě)一篇文成公主入藏途中的日記。

七、教學(xué)反思

1、強(qiáng)調(diào)唐朝先進(jìn)的文化吸引與開(kāi)放的民族政策是和睦的基礎(chǔ)。少數(shù)民族首領(lǐng)也為民族友好做出了貢獻(xiàn)。

2、通過(guò)唐朝民族關(guān)系史的了解，能進(jìn)一步加深對(duì)繁榮與開(kāi)放的社會(huì)這一特點(diǎn)的了解

3、學(xué)生課堂氣氛熱烈，美中不足的是學(xué)生在演文成公主入藏的課堂劇時(shí)候表情稍顯僵硬，缺乏鍛煉。