第一篇：作業(yè)七：完成中小學(xué)一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用學(xué)習(xí)的特征

作業(yè)：完成中小學(xué)一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用學(xué)習(xí)的特征。

《生動(dòng)的小泥人》

（1課時(shí)）

（一）教材分析：

本課是人美版十三冊(cè)第四課根據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合我們學(xué)校鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)特點(diǎn)，利用黃泥和橡皮泥材料，運(yùn)用傳統(tǒng)的泥塑造型方法，塑造學(xué)生喜歡的人物形象，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、造型能力和創(chuàng)造力。教材試圖通過(guò)泥塑學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去表現(xiàn)社會(huì)人物的情感和行為活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去發(fā)現(xiàn)那些經(jīng)常發(fā)生而又容易被人們忽略的生活細(xì)節(jié)中所蘊(yùn)涵的美，從而培養(yǎng)提高學(xué)生的審美洞察力。

（二）學(xué)生分析：

鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生大部分小時(shí)候都有過(guò)玩泥巴的經(jīng)驗(yàn)，本課能喚醒他們兒時(shí)的記憶，激發(fā)他們濃厚的興趣。利用這一點(diǎn)，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)泥塑創(chuàng)作方法，在玩中學(xué)，觀察生活周圍的人情百態(tài)，以增強(qiáng)感受生活的能力，提高立體造型和表現(xiàn)的能力。泥塑和其他平面美術(shù)不同，它直觀立體，便于成型，可以不斷修改、整理、再塑，方法簡(jiǎn)便易學(xué)，可以在很大程度上滿足學(xué)生玩的愿望和對(duì)創(chuàng)作表現(xiàn)的渴望。

（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解民間藝術(shù)是中國(guó)文化遺產(chǎn)，民間泥塑表達(dá)了人民純樸、熱烈、樂(lè)觀積極向上的感情，無(wú)拘無(wú)束的自由想象，反映了濃厚的生活情趣。

2、掌握制作小泥人的基本方法、所應(yīng)用的藝術(shù)手法、注意事項(xiàng)。嘗試用身邊的材質(zhì)大膽的表現(xiàn)自己的想法，制作一個(gè)印象最深的生動(dòng)小泥人和不同的造型感受。

3、培養(yǎng)動(dòng)手能力與合作精神，體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的快樂(lè)，陶冶學(xué)生熱愛(ài)生活的情操。激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。

（四）學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、欣賞民間雕塑，了解其悠久的歷史。

2、運(yùn)用直觀的教學(xué)方式，將捏、卷、團(tuán)、刻、接等方法通過(guò)演示傳授給學(xué)生，讓學(xué)生了解泥塑的基本技法。

（五）學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

1、讓學(xué)生能用自己的表達(dá)方式來(lái)玩橡皮泥、塑造形體和面部表情。

2、如何開(kāi)拓學(xué)生的思路，運(yùn)用泥塑夸張、變形等方法制作生動(dòng)有趣的小泥人。

（六）教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、報(bào)紙或掛歷紙

2、黃泥或橡皮

3、牙簽

4、課件。

（七）教學(xué)方法：

1、欣賞法

2、合作法

3、探究法

（八）教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入新課：

講《女媧補(bǔ)天》的故事引入課題（板書）

2、講授新課：（出示課件）利用班班通信息技術(shù)播放課件，學(xué)生欣賞古代民間的經(jīng)典代表作品，讓學(xué)生了解泥塑，對(duì)泥塑藝術(shù)產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)。

（1）出示《阿?！穲D片（課件展示）

提問(wèn)：圖片中的形象是誰(shuí)？他是用什么材料做成的呢？今天，我們就一起走進(jìn)泥的世界，親身感受泥塑帶 給我們的樂(lè)趣。

（2）欣賞課件中《敦煌莫高窟神佛塑像》、《秦兵馬俑》、《唐三彩》等古代塑像，在談話中引導(dǎo)學(xué)生了解不同時(shí)期塑像的 風(fēng)格特點(diǎn)。

（3）古代的泥塑形象逼真，惟妙惟肖，現(xiàn)代的泥 塑又是什么樣的呢？欣賞泥人張作品、惠山泥人作品。

提問(wèn)：這此形象可愛(ài)嗎？為什么？ 通過(guò)討論總結(jié)出：現(xiàn)代的泥塑作品運(yùn)用了夸張，變形的藝術(shù)手法，并且它們都具有豐富的表情。

3、講授技法和一般過(guò)程：

技法分析：（老師邊講解邊示范）捏，卷，貼，刻，接。

步驟：（老師邊講解邊示范）設(shè)計(jì)構(gòu)思----練泥----制作各部分輪廓----修改整理----塑造細(xì)部

學(xué)生動(dòng)手練習(xí)的方式對(duì)泥塑的基本技法進(jìn)行學(xué)習(xí)（因地制宜、就地取材），使學(xué)生掌握捏，卷，貼，刻，接等技法。

4、課堂小結(jié)：

欣賞古代、現(xiàn)代各地區(qū)泥塑的藝術(shù)特色和審美情趣，同時(shí)讓學(xué)生感受泥材，了解三維空間的塑造方法。培養(yǎng)學(xué)聲的動(dòng)手能力、造型能力和創(chuàng)造能力。同學(xué)們動(dòng)手能力很強(qiáng)，他們能在集體合作中找到樂(lè)趣。

5、作業(yè)要求：（教師巡回指導(dǎo)）

制作時(shí)，要大膽發(fā)揮，敢于實(shí)踐，貴在生動(dòng)。可用夸張、變形的藝術(shù)手法，使用捏、卷、貼、刻接等技法，注意人物的動(dòng)作、神態(tài)。同時(shí)照顧形象前后、左右的造型變化，注意立體效果。

請(qǐng)學(xué)生按分好的小組進(jìn)行組合練習(xí)，各小組可以按照本組的討論 結(jié)果進(jìn)行創(chuàng)作，教師不固定主題。（發(fā)揮小組合作的功能，讓學(xué)生體會(huì)合作和個(gè)人完成的區(qū)別，創(chuàng)造集體智慧）

6、展示學(xué)生作品：

由學(xué)生們來(lái)評(píng)價(jià)作品。（師生互評(píng)）(1)學(xué)生下位自由觀賞交流。

(2)指名介紹、自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)價(jià)作品。教師以“記者”的身份加入到評(píng)價(jià)展示活動(dòng)中。

7、課堂延伸：

(1)作品陰干后可在泥坯上著色，可以做成有青銅質(zhì)感的效果或彩繪。

(2)同學(xué)們可以通過(guò)查找資料進(jìn)行賞析。我國(guó)豐富的藝術(shù)寶庫(kù)里還珍藏著秦代陶俑、唐代陶俑等等，都有著絢麗的藝術(shù)特點(diǎn)，(3)自編、自導(dǎo)、自演一個(gè)泥偶劇，也可合作完成。提升學(xué)生泥人的制作水平，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，讓所有的學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

（九）教學(xué)反思：

1、首先我預(yù)想以突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力為主，先發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再來(lái)解決問(wèn)題。現(xiàn)在的單元教學(xué)系列感強(qiáng)，很緊湊，而且向綜合方向發(fā)展，應(yīng)結(jié)合學(xué)校條件和學(xué)生實(shí)際，以教材為出發(fā)點(diǎn)，以人的發(fā)展為根本，傳授知識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。美術(shù)課程改革已蓬勃展開(kāi)多年，教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)“活的”有機(jī)體，必將是一個(gè)動(dòng)態(tài)的開(kāi)放系統(tǒng)。傳統(tǒng)美術(shù)教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要，也無(wú)法培養(yǎng)出現(xiàn)代公民和現(xiàn)代社會(huì)所需要的綜合型人才不可缺少的素質(zhì)。正在經(jīng)歷巨大變革的現(xiàn)代美術(shù)教育以不斷滿足和豐富人類多層次與多樣性的精神文化為目的，朝著多元化方向發(fā)展。

2、其次目的是讓學(xué)生在充分放松、愉快的狀態(tài)下，完善學(xué)生的多種能力，而且能夠幫助學(xué)生回味兒童時(shí)代經(jīng)常三五成群的在一起玩泥巴的有趣情景。也鍛煉學(xué)生對(duì)泥巴濕度的控制能力和揉泥巴的能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。學(xué)生對(duì)玩泥巴的興趣很高，每位學(xué)生玩泥巴的水平不同，出現(xiàn)各種方法、手段。由于采用與傳統(tǒng)不同的方式內(nèi)容教學(xué)，課堂氣氛輕松、熱烈。尤其在學(xué)生進(jìn)行揉泥巴的時(shí)候，有學(xué)生高興的說(shuō)：“好象在揉面粉，要做糍粑了，真好玩”。從中我感受到學(xué)生在本堂課中體會(huì)到了玩泥巴的樂(lè)趣。制作、評(píng)說(shuō)時(shí)由于沒(méi)有局限，可以說(shuō)作品的優(yōu)缺點(diǎn)，也可根據(jù)作品的形式來(lái)將自己的感受和心情，同學(xué)之間有互相辯論的場(chǎng)面，我覺(jué)得學(xué)生學(xué)的輕松又有所得。

3、最后本課中也有不足的地方：在提升層次上就顯得差了一些，如生動(dòng)的創(chuàng)作一個(gè)人物，在課堂上就完成的不太好。學(xué)生目標(biāo)性不太強(qiáng)。

第二篇：如何在教學(xué)中體現(xiàn)美術(shù)的人文學(xué)科特征

如何在教學(xué)中體現(xiàn)美術(shù)的人文學(xué)科特征？

美術(shù)不僅可以與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、體育等課程相結(jié)合，還可以密切配合班隊(duì)活動(dòng)、學(xué)?；顒?dòng)、社區(qū)活動(dòng)，如設(shè)計(jì)與布置藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、音樂(lè)會(huì)的會(huì)場(chǎng)，設(shè)計(jì)與布置平時(shí)的教室和節(jié)日中的教室等。未來(lái)社會(huì)需要具有探究精神與創(chuàng)造能力的人才。通過(guò)建立在廣泛的社會(huì)文化情景中的、以美術(shù)為主體并聯(lián)合其它學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在新情景中探究、發(fā)現(xiàn)與美術(shù)有關(guān)的問(wèn)題。在尋找解決問(wèn)題方法時(shí)，主動(dòng)地融會(huì)不同學(xué)科內(nèi)容，使各種知識(shí)與技能相互融通、彼此聯(lián)系，使他們真正獲得探究能力和綜合解決問(wèn)題的能力。從而使學(xué)生在理性與感性之間求得和諧平衡，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，使身心得到健康和諧的發(fā)展。

在美術(shù)學(xué)科中加入其它學(xué)科的元素，通過(guò)與單門學(xué)科，甚至是多門學(xué)科的融合，不僅可以讓學(xué)生了解它們之間的聯(lián)系與差異，學(xué)習(xí)靈活運(yùn)用各學(xué)科的知識(shí)設(shè)計(jì)探究性研究方案，并在最大限度上激發(fā)了學(xué)生對(duì)美術(shù)文化學(xué)習(xí)的持久興趣，并將興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生在美術(shù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中真正地、深入地體驗(yàn)到美術(shù)人文化的情趣。

人文教育不是獲得人文知識(shí)，而是獲得融化在生命之中的人文精神，才是永遠(yuǎn)的、終身的。通過(guò)美術(shù)教育教培養(yǎng)學(xué)生的審美情操、人文素養(yǎng)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，是一個(gè)在美術(shù)學(xué)習(xí)中逐步積淀的過(guò)程，這需要老師有全新的教育理念，始終以學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展為本，了解學(xué)生的心理需求，注重學(xué)生的興趣愛(ài)好，重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，才能為學(xué)生今后的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三篇：淺談信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

淺談信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

【摘要】在新課程改革進(jìn)行得如火如荼之時(shí)，我們應(yīng)該很清醒地認(rèn)識(shí)到，課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)課程改革的重要實(shí)踐活動(dòng)。信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的地位不可小覷，筆者擬在本文中對(duì)新課程改革下，如何利用信息技術(shù)對(duì)中職院校的美術(shù)課堂進(jìn)行教

與學(xué)方式變革作一些粗淺的探討。

【關(guān)鍵字】新課程改革 信息技術(shù)

當(dāng)前，我國(guó)職業(yè)教育新的課程體系已進(jìn)入了全面實(shí)驗(yàn)階段。新課程體系在課程的目標(biāo)、功能、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、實(shí)施、評(píng)價(jià)與管理等方面都有了重大改革。這一系列的改革，最終都要靠教師在教學(xué)改革的實(shí)踐活動(dòng)中去實(shí)現(xiàn)、去完善。課堂教學(xué)是最主要的教學(xué)活動(dòng)，因此，我認(rèn)為，課堂教學(xué)是課程改革的重頭戲。而信息技術(shù)在輔助、提高課堂教學(xué)效率，改變教學(xué)模式方面，有著重要的地位，值得探討。

信息技術(shù)輔助教學(xué)，充分調(diào)節(jié)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的多種感官功能，實(shí)現(xiàn)了多種感官的有機(jī)結(jié)合，從而使知識(shí)能打破空間和時(shí)間的限制，多層次、多角度、直觀形象地展示于學(xué)生面前，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，大大提高課堂教學(xué)效率。在運(yùn)用信息技術(shù)的同時(shí)，加上教師的精講與啟發(fā)，再結(jié)合學(xué)生的質(zhì)疑、問(wèn)難和討論，使學(xué)生通過(guò)身臨其境的直觀感受和仔細(xì)觀察，從而得出正確結(jié)論，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正體現(xiàn)了學(xué)生為主體。

一、信息技術(shù)的參與和應(yīng)用使教師的備課優(yōu)化

所謂備信息化參與的專業(yè)課，就是教師利用以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體設(shè)備，以傳統(tǒng)的備課形式為基點(diǎn)，充分考慮教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，將課堂教學(xué)中所涉及的教學(xué)內(nèi)容（包括文字、聲音、圖片、動(dòng)畫等）根據(jù)一定的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況合理有序地整合在多媒體計(jì)算機(jī)中，以便于利用以計(jì)算機(jī)為主要設(shè)備進(jìn)行信息化輔助教學(xué)的一種備課方法。

我們很清楚，信息化參與備課并不是在備課時(shí)將多種信息化手段簡(jiǎn)單地相加在一起，而是要通過(guò)信息技術(shù)的優(yōu)化組合，集成利用，充分運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)把各種教學(xué)內(nèi)容組成一個(gè)有機(jī)的整體。在中職院校的美術(shù)課堂中運(yùn)用信息技術(shù)的多樣化備課，與傳統(tǒng)的備課相比較，有其自身較明顯的特點(diǎn)：

（一）、信息化參與備課的內(nèi)容大大拓展，而且更注重多種形式教學(xué)資料的集成化。

多年來(lái)，“口耳相傳”，教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方式根深蒂固地影響著我們美術(shù)教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，教師們?cè)趥湔n中較注重向?qū)W生說(shuō)些什么，讓學(xué)生思考些什么，回答些什么，做些什么練習(xí)等內(nèi)容，也就是說(shuō)，我們的備課內(nèi)容是以語(yǔ)言文字為主。這種方式?jīng)Q定了不少教師的備課是通過(guò)手寫為主完成，所以我們的備課主要就是“寫教案”，教師們的教學(xué)目標(biāo)制定、教材分析、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)等大多以文字的形式反映出來(lái)，教學(xué)檢查中我們也較注重文字教案。而備信息化參與美術(shù)教學(xué)的課從內(nèi)容到方式都超越了傳統(tǒng)意義上備課的范圍，它要求教師在備課之前先有基本的教學(xué)分析及教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)根據(jù)教學(xué)的要求收集各種有助于教學(xué)的資料，這些材料包括文字材料、圖片材料、實(shí)物材料、音像材料等；在備課的過(guò)程中要根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的需要把備課前收集到的各種資料進(jìn)行整理，通過(guò)不同的手段把不同的材料“整合”起來(lái)，使之能更好地用于教學(xué)，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。

（二）、備信息化參與教學(xué)的課需要多種媒體的配合協(xié)調(diào)使用。我們所準(zhǔn)備的教學(xué)材料既要符合教學(xué)內(nèi)容的需要，又要符合課堂教學(xué)形式的需要，同時(shí)還要保證在教學(xué)過(guò)程中使教師較方便地協(xié)同使用，所以在備課的過(guò)程中，要對(duì)多種形式的教學(xué)材料進(jìn)行合理地“整合”，使之符合教學(xué)的各種需要，這種整合的手段就需要用到多種現(xiàn)代化媒體。比如，巨大的實(shí)物無(wú)法進(jìn)入課堂，我們可以通過(guò)照片掃描（或直接用數(shù)碼相機(jī)）成圖片、錄像等形式來(lái)轉(zhuǎn)換，微小的實(shí)物可以通過(guò)視頻展示臺(tái)或攝像機(jī)進(jìn)行放大展示，用計(jì)算機(jī)處理可以使各種圖片變得更美觀和符合需要，通過(guò)剪輯可以把不同時(shí)段的內(nèi)容編輯在同一段錄像內(nèi)等，從這中我們可能看到，現(xiàn)在更多地把多種教學(xué)媒體資料整合在計(jì)算機(jī)中，制作成“課件”再用于教學(xué)。

二、信息技術(shù)的參與和應(yīng)用使課堂教學(xué)更直觀

美術(shù)課中需要運(yùn)用大量直觀的形象進(jìn)行輔助教學(xué)，而由于教學(xué)設(shè)施尤其是教學(xué)資料的嚴(yán)重缺乏，使美術(shù)課曾不得不象上語(yǔ)文數(shù)學(xué)那樣以教師講、學(xué)生聽(tīng)，也就是以語(yǔ)言文字為主來(lái)進(jìn)行備課和教學(xué)。這種現(xiàn)象曾較大地阻礙了美術(shù)課的教學(xué)改革，因?yàn)槊佬g(shù)課僅僅以文字表述是大大不夠的，它要求教師“寫好教案”的同時(shí)，更多地關(guān)注在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)有些什么樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，這些教學(xué)環(huán)節(jié)能給學(xué)生提供哪些審美對(duì)象，如何更好地進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)等。信息技術(shù)的參與和應(yīng)用于備課正好滿足了這一需要，美術(shù)課由于其審美性的特點(diǎn)，要求給學(xué)生提供大量的各種欣賞與審美資料，教師的演示過(guò)程又要讓學(xué)生看得清楚明了，有些風(fēng)景與現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境還要求能給學(xué)生身臨其境的直觀感受，學(xué)生的作品能較全面地展示在每個(gè)學(xué)生的面前，這些要求是傳統(tǒng)的備課方法幾乎無(wú)法完成的，而信息技術(shù)的參與能較好地完成這一項(xiàng)項(xiàng)特殊任務(wù)。這些量大、涉及面廣的教學(xué)材料能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索以及計(jì)算機(jī)技術(shù)很好地集成在一起，通過(guò)多種視、聽(tīng)為主的設(shè)備讓學(xué)生體驗(yàn)線條、色彩、形體、音樂(lè)等外在形式的美，也能讓學(xué)生從中體驗(yàn)情感、體驗(yàn)創(chuàng)造，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到輔助教學(xué)的目的。

美術(shù)欣賞是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的重要手段，然而教材中某些欣賞圖片，往往由于質(zhì)量的原因，難以符合欣賞教學(xué)要求。在欣賞教學(xué)中，利用電腦的特效去調(diào)整、校正教材中圖片在色彩上的偏差，調(diào)節(jié)畫面的對(duì)比度、飽和度、清晰度，還這些圖片的本來(lái)面目。還可以播放與畫面內(nèi)容有很強(qiáng)聯(lián)系的錄像，使學(xué)生對(duì)欣賞作品有更深的理解，引起心靈的共鳴。例如：在欣賞《民間美術(shù)作品》這一小節(jié)內(nèi)容時(shí)，由于我國(guó)的民間藝術(shù)門類眾多，品種多樣，給我們的備課帶來(lái)了不小的麻煩，如何在短短兩、三節(jié)課上講述那么多的內(nèi)容，給我們出了不小的難題。好在有了現(xiàn)代化的多媒體手段和先進(jìn)的信息技術(shù)，在講述《皮影》的時(shí)候，我們備課時(shí)剪取了一小段傳統(tǒng)的皮影戲，讓學(xué)生們身臨其境的去欣賞古代的皮影藝術(shù)，從而認(rèn)識(shí)皮影，進(jìn)而了解皮影。利用多媒體手段，不僅使課堂教學(xué)更加直觀、新穎，更加提高的學(xué)生對(duì)于民間藝術(shù)的興趣，以便于學(xué)生在課后可以更多的關(guān)注我國(guó)的民間藝術(shù)。

三、信息技術(shù)的參與和應(yīng)用激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

信息技術(shù)具有圖像、圖形處理軟件，它們都有能夠隨時(shí)更換畫面的功能。當(dāng)要更換畫面時(shí)，只須通過(guò)幾個(gè)操作命令就可以更換畫面的局部或全部的顏色，還有諸多的工具如畫筆、調(diào)色板、噴槍、橡皮等可以輕松作畫，使其表現(xiàn)方式更具個(gè)性，尤其是在設(shè)計(jì)圖案教學(xué)中，更能施展計(jì)算機(jī)豐富的表現(xiàn)力。例如：在《彩陶元素裝飾畫》這一課中，要求學(xué)生先簡(jiǎn)化圖案的外形，再組合成新的彩陶元素裝飾畫。在課堂上教師可以事先設(shè)計(jì)好多種線描裝飾畫，讓學(xué)生給圖案添上豐富的顏色，運(yùn)用計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大功能，使圖案快速調(diào)換顏色，從而讓學(xué)生體會(huì)到不同色彩所帶來(lái)的不同感受，提高了學(xué)生的色彩感受能力。這樣在實(shí)踐中開(kāi)啟心智，發(fā)揮想象，盡情創(chuàng)作，充分培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

學(xué)生的創(chuàng)作熱情源于美的啟迪，也是通過(guò)繪畫的形式達(dá)到鞏固新知、發(fā)展思維、反饋信息的目的的一種訓(xùn)練過(guò)程，更是反映教學(xué)效果的主要環(huán)節(jié)。因此，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要從實(shí)際出發(fā)，利用學(xué)生的好奇、愛(ài)動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)、樂(lè)勝的心理，運(yùn)用信息技術(shù)，演繹情境，進(jìn)行啟迪誘導(dǎo)，激起學(xué)生強(qiáng)烈創(chuàng)作欲，鞏固所學(xué)知識(shí)、技能，因材施教，提高美術(shù)課堂教學(xué)效果。

總之，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，只要我們不斷地優(yōu)化信息技術(shù)，充分發(fā)揮其作用，并符合教材體系，就能優(yōu)化課堂教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)，解決教學(xué)重點(diǎn)，并有效提高了教學(xué)效果，又豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，開(kāi)拓了視野，激發(fā)了興趣更重要的是促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，從而更好地推進(jìn)了新課程改革的長(zhǎng)效發(fā)展。

第四篇：淺談信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

淺談信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

中牟縣大孟鎮(zhèn)曾莊小學(xué) 高戰(zhàn)英

【摘要】：

利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段展示要講述的美術(shù)作品，查找有關(guān)作品參考資料、作者資料等，從多方面講述分析作品，讓學(xué)生擺脫聽(tīng)、講、看書的傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓美術(shù)課堂變成形象生動(dòng)的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科的整合，它集合了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)為一體，更加符合這樣的原則?！娟P(guān)鍵詞】：

信息技術(shù) 多媒體 美術(shù)教學(xué)

信息時(shí)代的到來(lái)和不斷發(fā)展，讓計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。改變了教育生存與發(fā)展的環(huán)境。為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，現(xiàn)代化信息技術(shù)介入美術(shù)課堂教學(xué)，并且在美術(shù)課掌教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中起了不可低估的作用。因此，充分把現(xiàn)代信息技術(shù)融入美術(shù)教學(xué)之中，既能達(dá)到傳授知識(shí)、丌發(fā)智力、培養(yǎng)能力又能實(shí)現(xiàn)因材施教和個(gè)別化教學(xué)的目的。美術(shù)是一門造型與視覺(jué)相結(jié)合的藝術(shù)，美術(shù)課的教材中有大量的教學(xué)內(nèi)容可以通過(guò)直觀的圖片資料來(lái)進(jìn)行。這樣能產(chǎn)生生動(dòng)活潑的效果，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課掌教學(xué)效率。

一、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體服務(wù)于課前準(zhǔn)備

一常好的美術(shù)課往往是從備課開(kāi)始的。在現(xiàn)代教育技術(shù)飛速發(fā)展的今天，備課顯得更加重要，以前我們只是備教師和學(xué)生的內(nèi)容，現(xiàn)在我們又要在美術(shù)教學(xué)中加入媒體教學(xué)的內(nèi)容，隨著對(duì)多媒體輔助教學(xué)研究的深入，美術(shù)教師應(yīng)不斷地把多媒體輔助教學(xué)方法和手段引入到教學(xué)課堂中。因此，運(yùn)用多媒體來(lái)作好充分的課前準(zhǔn)備是非常重要的也是非常必要的。

(1)、根據(jù)課題選擇合適的多媒體備課

所謂備多媒體課，就是教師利用以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體設(shè)備，以傳統(tǒng)的備課形式為基點(diǎn)，充分考慮教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，將課堂教學(xué)中所涉及的教學(xué)內(nèi)容(包括文字、聲音、圖片、動(dòng)畫等)根據(jù)一定的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況合理有序地整合在多媒體計(jì)算機(jī)中，以便于利用以計(jì)算機(jī)為主要設(shè)備進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)的一種備課方法。不同的課題可以選擇不同的媒體。有的只需要圖片和音樂(lè)，而有的需要?jiǎng)赢嫽蜓菔具^(guò)程。(2)、相關(guān)資料和素材的收集整理

美術(shù)是一門比較特殊的學(xué)科，尤其是在教學(xué)資料的準(zhǔn)備上。美術(shù)的備課應(yīng)該以圖片+、聲音、視頻、動(dòng)畫和文字為內(nèi)容，它要求教師在備課時(shí)根據(jù)教材確定的教學(xué)目標(biāo)和安排的教學(xué)內(nèi)容，尋找較多的圖片，另外配上聲音、視頻、動(dòng)畫和文字資料進(jìn)行制作、整理。設(shè)計(jì)得再好的課，如果沒(méi)有充分的教學(xué)資料，那是無(wú)法達(dá)到目的的。這就需要美術(shù)教師手中必須有一個(gè)小小的“資料庫(kù)”，這個(gè)資料庫(kù)就需要從平時(shí)的生活中收集和整理，見(jiàn)了優(yōu)秀的美術(shù)作品，及時(shí)地通過(guò)一定的設(shè)備存入計(jì)算機(jī)，到光盤市場(chǎng)購(gòu)買一定量的資料素材光盤，自己動(dòng)手制作一些錄像、動(dòng)畫或網(wǎng)上下載等，有了多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，我們可以把這些資料放在計(jì)算機(jī)中，在需要的時(shí)候只要調(diào)用和處理就可以了。

(3)制作合適的美術(shù)課件

當(dāng)今的教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程中，制作合適的課件顯得更加重要，我們不容忽視的是怎樣用最少的媒體來(lái)達(dá)到一個(gè)最理想的效果。各種媒體如文本、圖像、動(dòng)畫、視頻、聲音等，它們有各自不同的特點(diǎn)，要充分發(fā)揮各種媒體的優(yōu)勢(shì)，高效率地進(jìn)行課件制作。進(jìn)行制作課件，要對(duì)多種形式的教學(xué)材料進(jìn)行合理地“整合”，使之符合教學(xué)的各種需要，這種整合的手段就需要用到多種現(xiàn)代化媒體。比如，巨大的實(shí)物無(wú)法進(jìn)入課堂，我們可以通過(guò)照片掃描(或直接用數(shù)碼相機(jī))成圖片、錄像等形式來(lái)轉(zhuǎn)換，微小的實(shí)物可以通過(guò)視頻展示臺(tái)或攝像機(jī)進(jìn)行放大展示，用計(jì)算機(jī)處理可以使各種圖片變得更美觀和符合需要，通過(guò)剪輯可以把不同時(shí)段的內(nèi)容編輯在同一段錄像內(nèi)等，用powerpoint制作流程或FLASH等可制作成動(dòng)畫片段。但更為完整的是把多種教學(xué)媒體資料整合在計(jì)算機(jī)中，制作成適合于課堂教學(xué)的美術(shù)課件，再用于教學(xué)中。

二、多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中實(shí)際運(yùn)用(1)、圖文聲像并茂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)軟件必須正確表達(dá)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容。在多媒體教學(xué)軟件系統(tǒng)中，教學(xué)內(nèi)容是用多媒體信息來(lái)表達(dá)的，各種媒體信息都必須是為了表現(xiàn)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，為達(dá)到某一層次的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)、選擇的。各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之問(wèn)應(yīng)建立．定的關(guān)系與聯(lián)系的形式，以形成具有學(xué)科特色的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。媒體能夠提供有關(guān)的畫面、動(dòng)畫、聲音、活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)、故事情節(jié)等創(chuàng)設(shè)的特定情境。如在欣賞課中，在課前導(dǎo)入各類圖片，這樣能迅速集中學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。(2)、提供生動(dòng)直觀的示范，展現(xiàn)演示過(guò)程和方法

多媒體教學(xué)軟件是由文本、圖形、動(dòng)畫、聲音、視頻等多種媒體信息集成在一起，經(jīng)過(guò)加工和處理所形成的教學(xué)系統(tǒng)。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)軟件具有多種媒體的集成性，圖文聲像并茂，具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力，所以能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如繪畫和制作的步驟、過(guò)程、技能、技巧等，可供學(xué)生模仿和練習(xí)。如《單色版畫》、《多色版畫》的教學(xué)中，用錄像或視頻，通過(guò)觀看一段版畫的制作過(guò)程的錄相，學(xué)生便輕松地掌握了制作方法。

(3)、了解原理，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

媒體能提供抽象原理、典型事物與現(xiàn)象的演示，解釋其特點(diǎn)和規(guī)律。如：生活中的色彩搭配、民問(wèn)藝術(shù)的色彩搭配等系列色彩搭配課時(shí)，多媒體引入十二色環(huán)、互補(bǔ)色、類似色、以及色彩的對(duì)比和諧等，讓學(xué)生來(lái)理解色彩的變化規(guī)律。由于光的色彩原理在生活中難以講解清楚，而運(yùn)用多媒體來(lái)演示取色、調(diào)色的，學(xué)生就可以直觀看到色彩的變化原理。教師略加以引導(dǎo)、歸納，便突破了這一知識(shí)難點(diǎn)。(4)、及時(shí)的作出評(píng)價(jià)、反饋

多媒體教學(xué)軟件具有診斷評(píng)價(jià)、反饋強(qiáng)化的功能。在多媒體教學(xué)軟件系統(tǒng)中，通?？梢栽O(shè)置一些問(wèn)題，向?qū)W生提問(wèn)并要求學(xué)生作出反應(yīng)。通過(guò)問(wèn)題的提出與回答，可以使學(xué)生進(jìn)行思考與操作練習(xí)，也可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得的知識(shí)得到鞏固。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)，多媒體教學(xué)軟件應(yīng)作出相應(yīng)的反饋，及時(shí)指出錯(cuò)誤，肯定正確，給出評(píng)價(jià)信息，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容加深理解并得到鞏固。

三、多媒體課將逐漸演變、發(fā)展成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)的新模式

充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與資源，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)，是當(dāng)自仃教學(xué)研究的重要內(nèi)容。多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速興起與蓬勃發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)現(xiàn)代教育產(chǎn)生了極大的影響，它為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了廣闊而自由的環(huán)境，提供了豐富的資源，演變了教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)讓美術(shù)教學(xué)更具優(yōu)勢(shì)，所以，多媒體將課逐漸演變、發(fā)展成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式。l、信息技術(shù)教學(xué)與美術(shù)學(xué)科的整合

信息技術(shù)教學(xué)與美術(shù)學(xué)科的整合，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，顯示出美術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，使美術(shù)的教和學(xué)都變成了“樂(lè)事”。美術(shù)是視覺(jué)藝術(shù)，在視覺(jué)傳達(dá)中向觀者提供信息和傳達(dá)思想是美術(shù)特點(diǎn)中最顯著的一點(diǎn)。所以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠完全被應(yīng)用到美術(shù)教學(xué)中。在很大程度上突出了教學(xué)原則，美術(shù)學(xué)科的特性決定了美術(shù)學(xué)科最一般的原則：即審美性、直觀性、理論與操作技術(shù)結(jié)合、啟發(fā)性、創(chuàng)造性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與美術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，既突出了網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，又加強(qiáng)了美術(shù)的傳達(dá)性，而這種傳達(dá)性不受時(shí)間、空間、地域等的限制，是隨機(jī)的、永遠(yuǎn)的。你在世界任何一個(gè)地方都能享受到視覺(jué)的傳達(dá)和溝通。在網(wǎng)絡(luò)這樣強(qiáng)大的數(shù)碼技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下，有良好的教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前。

2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最重要的一點(diǎn)就是資源共享、互動(dòng)、交流和溝通

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是多維、交叉、立體式的互動(dòng)教與學(xué)的活動(dòng)，會(huì)極大地?cái)U(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)設(shè)了優(yōu)越的環(huán)境。通過(guò)多種視、聽(tīng)為主的設(shè)備讓學(xué)生體驗(yàn)線條、色彩、形體、音樂(lè)、動(dòng)畫等外在形式的美，也能讓學(xué)生從中體驗(yàn)情感、體驗(yàn)造，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到輔助教學(xué)的目的。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)是資源共享、互動(dòng)、交流和溝通。如在欣賞《清明上河圖》時(shí)，教師可以請(qǐng)學(xué)生登陸“土豆網(wǎng)”，讓學(xué)生通過(guò)視頻感受畫卷中所反映的北宋時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況，品味栩栩如生的眾多人物。一邊交流、討論。這是以前傳統(tǒng)教學(xué)課無(wú)法想像和完成的。

3、豐富的網(wǎng)站資源和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)

由于傳統(tǒng)的美術(shù)呈現(xiàn)形式需要通過(guò)各種介質(zhì)來(lái)呈現(xiàn)，如：中國(guó)畫、油畫、雕塑、建筑等各種形式對(duì)傳達(dá)空間和場(chǎng)合需要有特殊的要求，像美術(shù)館、展覽館等。而中學(xué)生美術(shù)課上無(wú)法與這些美術(shù)作品“面對(duì)面”的機(jī)會(huì)。但信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)傳播具有交互性、便捷性，這個(gè)特別“迎合”了美術(shù)視覺(jué)傳達(dá)這一特有的性質(zhì)。學(xué)生只要掌握電子郵件收發(fā)、網(wǎng)上瀏覽、資料檢索等計(jì)算機(jī)技術(shù)就可以輕松在網(wǎng)絡(luò)上獲取知識(shí)。而且網(wǎng)絡(luò)給我們提供了無(wú)窮無(wú)盡的資源。所以，網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)了一種信息時(shí)代中的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)模式，這是教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)。

總之，在美術(shù)教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體，有助于提高課堂教學(xué)效果。學(xué)生不會(huì)因此對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)的淡化，反而因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，為學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法創(chuàng)設(shè)了優(yōu)越的環(huán)境。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓每一位學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)都能積極參與。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富的多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)的工具。讓美術(shù)課堂教學(xué)充滿活力。

第五篇：歷史教學(xué)中如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)

歷史教學(xué)中如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)

在初中歷史教學(xué)中,信息技術(shù)以其高質(zhì)高效`、生動(dòng)直觀等優(yōu)勢(shì),受到廣大教師與學(xué)生的喜愛(ài),與此同時(shí),信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)由平面到立體,教學(xué)方法由單一到多維,極大地提高了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。在此我們來(lái)探討一下信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的正確運(yùn)用。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)歷史的描述大多是通過(guò)粉筆、黑板進(jìn)行的。多媒體教學(xué)課件，具有形象生動(dòng)的演示，動(dòng)聽(tīng)悅耳的音響效果，給學(xué)生以新穎感、驚奇感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生全身的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)；從而使學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的“激疑——?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題”的各個(gè)環(huán)節(jié)中都能保持高度興奮，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然明顯提高。例如： 將電影《林則徐》、《甲午戰(zhàn)爭(zhēng)》、《中國(guó)命運(yùn)的決戰(zhàn)》、《開(kāi)國(guó)大典》中的精彩鏡頭等制作到歷史課件中去，有的一分鐘，有的幾分鐘，有的是場(chǎng)景，有的是三維動(dòng)畫，把它們分別用于歷史課“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”、“中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生”、“人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)”等章節(jié)的課堂教學(xué)，這些內(nèi)容重現(xiàn)了生動(dòng)傳神的歷史畫面，行之有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，強(qiáng)化學(xué)生的注意力，通過(guò)精彩的畫面，讓學(xué)生走入了過(guò)去的時(shí)光，重溫了歷史事件，這樣歷史課堂氣氛變得活躍，此時(shí)教師再適當(dāng)旁白，巧妙設(shè)問(wèn)，學(xué)生為了尋求答案則會(huì)出現(xiàn)議論、看書、思考的活躍場(chǎng)面，這樣可以取得很好的教學(xué)效果。

二、突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

由于歷史學(xué)科的特點(diǎn)，教材中某些內(nèi)容比較抽象、復(fù)雜，年代久遠(yuǎn)或地域空間概念強(qiáng)，學(xué)生容易感到陌生，教師也難以用語(yǔ)言講清，加上歷史課中重點(diǎn)、難點(diǎn)較多，有時(shí)單靠教師的語(yǔ)言講解，學(xué)生理解起來(lái)也很費(fèi)力。在這樣的情況下，如果適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)，便能使學(xué)生耳聞目睹，既可增加生動(dòng)感，又容易突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，收到事半功倍的效果。比如，在分析作為我國(guó)社會(huì)發(fā)展和農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步標(biāo)志的農(nóng)具時(shí)，教師可編輯有關(guān)的影視錄像片，內(nèi)容反映戰(zhàn)國(guó)、漢、三國(guó)時(shí)期的鐵犁和灌溉農(nóng)具的發(fā)明和使用情況，并著重與唐朝的曲轅犁和筒車相對(duì)比，經(jīng)過(guò)多媒體材料畫面的選擇、畫外音的設(shè)計(jì)，使學(xué)生很容易掌握科技的發(fā)展過(guò)程，辨別各種成果間的異同，特別對(duì)唐代的繁榮就會(huì)有較深的理解。

當(dāng)然在教學(xué)中，多媒體的運(yùn)用也同樣存在著一些問(wèn)題。將多媒體運(yùn)用到歷史課中，本來(lái)是為了利用現(xiàn)代化的手段來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育單

一、過(guò)于抽象化的不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更好的進(jìn)行素質(zhì)教育。但是目前在使用多媒體教學(xué)中存在著過(guò)分講究形式，盲目運(yùn)用多媒體教學(xué)手段的趨勢(shì)。如一些課時(shí)根本不需要運(yùn)用課件，只需要利用幻燈片就可以解決問(wèn)題的，但有些教師卻花費(fèi)大量的時(shí)間用于制作無(wú)大用處的課件；有的只需要用PPT就能做到相同或更好效果的課件，但有些教師為了追求時(shí)尚，把一節(jié)課做成網(wǎng)頁(yè)，在網(wǎng)頁(yè)中加入許多相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生利用電腦來(lái)學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生容易形成 “走馬觀花”“看熱鬧”的學(xué)習(xí)方式。因此，把握好多媒體教學(xué)的這個(gè)“度”也非常重要。