第一篇：有趣的循環(huán)節(jié)教學設計

有趣的循環(huán)節(jié)

磐安縣實驗小學

吳衛(wèi)軍 教學目標：

1、是培養(yǎng)學生的數(shù)感；

2、是讓學生感受數(shù)字中的樂趣，提高學習數(shù)學的興趣。

3、在計算中培養(yǎng)學生邊計算邊思考的習慣。教學重難點：

培養(yǎng)學生在計算中邊觀察邊思考的習慣。課前談話：

師：孩子們，我們是第一次見面吧？老師給大家?guī)砹耸裁茨兀空埧雌聊?/p>

教學過程： 揭題：

師：有點意思吧？其實，只要仔細觀察，認真思考，這樣的現(xiàn)象你們也能發(fā)現(xiàn)！今天這節(jié)課，我們就要去觀察循環(huán)節(jié)中有哪些有趣的現(xiàn)象。（板書）

一、除數(shù)是7 1.出示：1÷7 2÷7 3÷7 4÷7 5÷7 6÷7 2.計算，看誰算得又對又快，一生板演（課前了解下，叫計算能力較強的學生）

3.反饋答案

4.請仔細觀察三個循環(huán)節(jié)，你有什么發(fā)現(xiàn)？如果把這幾個數(shù)字寫成一個圓圈，又有什么發(fā)現(xiàn)？（手指，生讀）

7.師：猜想一下，如果第一個數(shù)是5呢？循環(huán)節(jié)是多少？第一個數(shù)是8呢？7呢？

8.師：真是這樣嗎？我們?nèi)ヲ炞C一下。

9.師：由于時間關(guān)系，我們分題驗證，第一大組驗證456第四大組自由選擇一題。

10.師：怎么樣？我們的猜想正確嗎？既然是正確的，那我們就應用剛才的發(fā)現(xiàn)直接寫出這幾個算式的得數(shù)，開始。

對答案——幻燈演示。11.學到這里，你有什么感受？

師：是啊，多觀察多思考，會讓計算更加容易。11.總結(jié)

師：現(xiàn)在，回顧我們剛才的學習，都經(jīng)過了哪些環(huán)節(jié)？

板書：計算－觀察，發(fā)現(xiàn)－猜想－驗證－應用

二、除數(shù)是９

師：下面就用這樣的方法去完成除數(shù)是9的算式。

1、出示題目

1÷9 2÷9 3÷9 4÷9 5÷9 6÷9 7÷9 8÷9 2.出示要求 3.學生練習

4.反饋：你是怎么完成的？ 可以簡單地說說：你先算了幾題？發(fā)現(xiàn)了什么？驗證用了幾題？ 應用：

這樣的話： 4÷9 5÷9 6÷9 7÷9 8÷9 5.快速連著問9÷9 師：老師剛才聽到了兩個答案，——出示

這樣的話，我們就會得到一個意想不到的等式——出示 我猜：現(xiàn)在你們很多人在想，不會吧？有沒有搞錯？——出示 師：看到?jīng)]有？多觀察，多思考，會讓我們得到意想不到的東西。？ 6.師：其實對這個等式，同學們是能夠證明的，這個任務留給大家課后去交流。板書等式

三、除數(shù)是3的循環(huán)小數(shù)的奧秘

1.師：好了，剛才我們觀察到了除數(shù)是7和9的循環(huán)節(jié)，下面，老師告訴你，除數(shù)是3和6的循環(huán)節(jié)也很有意思，他們的循環(huán)節(jié)相同，都是3或6，你信嗎？舉些算式驗證一下，可以用老師給的算式，也可以自己寫算式。

2.學生完成 3.反饋： 有沒有不是的？

4.師：那請你思考：為什么他們的循環(huán)節(jié)會相同呢？ 存在什么關(guān)系的兩個數(shù)循環(huán)節(jié)會相同？ 這些留給同學們課后自己去思考。

五、課堂小結(jié)

師：這節(jié)課我們就學到這兒，請同學們把題目補充完整，作為課堂結(jié)尾。最后，老師想說：多觀察 多思考 會讓計算更加容易 有趣

下課！

第二篇：2017循環(huán)節(jié).doc

《循環(huán)節(jié) 》 教案1

教學內(nèi)容：循環(huán)節(jié)（練習七第7—12題）

教學要求：是學生理解循環(huán)節(jié)、純循環(huán)小數(shù)、混循環(huán)小數(shù)等概念，會用循環(huán)小數(shù)的簡便計法和比較幾個循環(huán)小數(shù)的大小。

教學重點：循環(huán)節(jié)、純循環(huán)小數(shù)、混循環(huán)小數(shù)等概念的理解。教學難點：比較幾個循環(huán)小數(shù)的大小。教具準備：投影片。教學過程：

一、激發(fā)：

1.下面哪些是循環(huán)小數(shù)？為什么？ 3.33……

5.32727……

0.235235…… 6.416416……

1.4076……

3.56666…… 2.你還想了解循環(huán)小數(shù)的哪些知識？

二、嘗試

1.循環(huán)節(jié)的概念 ⑴ 觀察復習題中的循環(huán)小數(shù)，你有什么想法？ ⑵ 對學生的想法提出意見，并指出：一個循環(huán)小數(shù)的小數(shù)部分依次不斷地重復出現(xiàn)的數(shù)字，叫做這個循環(huán)小數(shù)的循環(huán)節(jié)。（板書課題：循環(huán)節(jié)）

⑶ 示范：3.333……的循環(huán)節(jié)是3。

5.32727……的循環(huán)節(jié)是27。

⑷ 同座互相說出其余幾個循環(huán)小數(shù)的循環(huán)節(jié)。

⑸ 循環(huán)節(jié)怎么寫？自學P.28頁中間部分，并完成復習中的幾個循環(huán)小數(shù)的循環(huán)節(jié)的寫法。

⑹ 匯報：

⑺ 做一做：用簡便形式寫出下面的小循環(huán)小數(shù)。

1.74646……

0.105353……

312.222……

2.循環(huán)小數(shù)的分類

⑴ 觀察循環(huán)小數(shù)的循環(huán)節(jié)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（循環(huán)節(jié)有的從第一位開始，有的從第二位開始）

⑵ 你可以給它分類嗎？小組交流。

⑶ 匯報。

純循環(huán)小數(shù):循環(huán)節(jié)從小數(shù)部分第一位開始的，叫做純循環(huán)小數(shù)。

混循環(huán)小數(shù)：循環(huán)節(jié)不從小數(shù)部分的第一位開始的，叫做混循環(huán)小數(shù)。

⑷ 你能舉例說明嗎？

⑸ 做一做：指出下面循環(huán)小數(shù)的循環(huán)節(jié)，并說明哪個是純循環(huán)小數(shù)，哪個是混循環(huán)小數(shù)。

1.4777……

15.438438……

0.03737…… 3.比較循環(huán)小數(shù)的大小。

⑴ 出示：把3.25，3.25，3.25，3.255按從大到小的順序排列。⑵ 你有什么好辦法？

⑶ 由于循環(huán)小數(shù)的簡便寫法不易看出后面幾位數(shù)上的數(shù)字，比較循環(huán)小數(shù)的大小時，要把循環(huán)小數(shù)按一般記法寫出幾位小數(shù)，再比較它們的大小。

因為3.25＝3.25

3.25＝3.2555……

3.25＝3.2525……

3.255＝3.255255……

所以3.25 ＞ 3.255 ＞ 3.25 ＞ 3.2

5⑷練習：比較下面每組兩個數(shù)的大小。

0.33○0.31.23○1.233

1.45○1.45⑸⑹

三、應用

1.判斷：下面各題是否正確？

⑴ 0.7777是循環(huán)小數(shù)。（）

⑵ 1.3＞1.33

3（）

⑶ 0.07是混循環(huán)小數(shù)。（）

⑷ 2.07＝2.07（）

⑸ 循環(huán)小數(shù)13.243243……可寫作13.24。（）

2.計算下面各題，并寫出它們的商哪些是有限小數(shù)，哪些是無限小數(shù)？

⑴ 4÷9＝

（）

⑵ 3862÷8＝

（）

⑶ 3.7÷2.2＝

（）

3.用循環(huán)小數(shù)的簡便記法表示下面各題的商。

1÷7

2÷7

3÷7

4÷7

5÷7

6÷7

觀察這幾個循環(huán)小數(shù)，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？

四、體驗

今天，你有什么收獲？

五、作業(yè)

練習七第8、11題。

第三篇：《有趣的軍鼓》導入環(huán)節(jié)教學設計

《有趣的軍鼓》導入環(huán)節(jié)教學設計

一、課題名稱：

《有趣的軍鼓》

二、教學目標：

1、通過學習認識軍鼓，了解軍鼓的結(jié)構(gòu)和基本演奏方法，能用正確的軍鼓敲擊方法演奏出“xxx xx”節(jié)奏型，并體驗用軍鼓為《共產(chǎn)兒童團歌》歌曲伴奏。

2、有目的地聽辨和感知音樂，通過發(fā)現(xiàn)、探究，進一步感受軍鼓的音色和音樂效果。

3、通過多種形式練習，提醒學生左右手協(xié)調(diào)合作，嘗試隨著歌曲旋律，由慢及快地用軍鼓為歌曲伴奏。體驗感受軍鼓的風格特點。

三、教學難點：

準確持鼓槌，左右手協(xié)調(diào)合作，用節(jié)奏型xxx xx為歌曲完整伴奏。

四、教學過程：

（一）、直接導入，認識軍鼓：

本環(huán)節(jié)通過小軍鼓實物圖片畫面呈現(xiàn)和講解，介紹軍鼓的結(jié)構(gòu)、外形、音色，軍鼓的持拿方法和演奏方式，讓學生了解軍鼓的結(jié)構(gòu)和基本演奏方法。

（二）、探究發(fā)現(xiàn)，體驗感知：

本環(huán)節(jié)通過聆聽小軍鼓的精彩演奏片段，提出問題： 聽！小軍鼓的聲音是怎樣的？ A 明快 熱烈 B 優(yōu)美 柔和

由此引導學生有目的地聽辨和感知音樂，進一步感受軍鼓明快熱烈的音色和效果，激發(fā)學習興趣。

（三）、聽辨模唱，實物演奏：

本環(huán)節(jié)按照“聽辨-模唱-模擬拍擊-實物演奏”的順序，引導學生循序漸進學習軍鼓的典型節(jié)奏型“xxx xx”，在此過程中提醒學生左右手協(xié)調(diào)合作，準確持拿鼓槌，控制好歌曲速度，由慢及快，嘗試隨著歌曲旋律，用軍鼓伴奏，體驗感受軍鼓的風格特點。

第四篇：教學設計 環(huán)節(jié)

教學設計環(huán)節(jié)

教學設計的幾個主要環(huán)節(jié)：

1、分析教學內(nèi)容

2、學習者分析（學生）

3、教學重點、難點分析

4、教師分析

5、教學策略的分析

6、教學評價的設計

各環(huán)節(jié)的內(nèi)容：

（1）教學目標的設計

教學目標包括教的目標，也包括學的目標。它就是通過教師的教學和學生的學，最后達到的一種目標。它是教學設計中十分重要的內(nèi)容。在進行教學設計時，一般依據(jù)《歷史課程標準》，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度去進行教學目標的設計。（2）教學方法的設計

在中學歷史教學中，可用的方法很多。教師在備課時要對選用教學方法進行精心設計。教學方法的設計實際上就是確定教學方法的運用：什么內(nèi)容用什么方法。選用的依據(jù)包括五個方面，具體內(nèi)容參照第二講中的相關(guān)內(nèi)容。注意一個課時的教學往往不止一種方法，在設計方法時最好具體到每個子目或每個知識點上。（如洋務運動一課中，洋務派與頑固派的主張可以用辯論法，也可用圖表對比呈現(xiàn)觀點；洋務企業(yè)可用圖表法；洋務企業(yè)的特點可用講解法或討論法；評價可用討論法）（3）教具的設計

歷史教具是歷史教學必要的輔助手段，包括實物類教具、圖示教具、多媒體教具等。實物教具如小黑板、某種歷史物件的模型或樣品、有利于教學的其他具體物品；圖片教具主要是一些歷史圖片、地圖；多媒體類教具就是多媒體課件及相關(guān)的設施。備課時要精心考慮可以選用的教具以輔助教學，從而更好地實現(xiàn)教學目標。（4）板書設計

板書設計是教學設計的重要組成部分，板書設計是否科學合理，直接關(guān)系到學生對相關(guān)內(nèi)容的學習效果。怎樣進行板書設計，將在后一節(jié)講述。（5）、教學思路設計

教學思路設計是教師對已確定的教學內(nèi)容怎樣教及推進程序的一個總體思考，其中重點是教學過程的推進順序。一般包括以下幾個方面的工作：

①設計教學過程中教師活動的時間和學生活動的時間。教師活動主要包括：講解、提問、教具演示、板書等；學生活動主要包括：學生讀書、回答問題（時間可靈活）、討論、練習等。對于這些活動什么時候做、用多少時間做都要有計劃性。

②分配好教學過程各環(huán)節(jié)的時間。教學過程各環(huán)節(jié)的時間安排一般是這樣的：組織教學1分鐘、導入新課3分鐘左右、講授新課30—35分鐘、小結(jié)3—5分鐘；布置作業(yè)靈活處理。教學中應按這個時間安排進行。③設計每個知識點的用時； ④設計好子目間的過渡。

對教學思路設計的基本要求是：使整個課堂節(jié)奏緊湊，環(huán)環(huán)相扣，成為一個有機整體。教學設計是對教學的一個總體規(guī)劃，是保證課堂教學有序、有效推進的前提。因此，在備課時要充分予以重視。

第五篇：第十章 教學設計和教學環(huán)節(jié)

幻燈片1

第十章 教學設計和教學環(huán)節(jié)

? 教學目標: ? 1.了解教學設計的含義及其基本事件，熟悉教學目標的類型； ? 2.掌握和學會教學目標的陳述并用以指導教學測評；

? 3.初步掌握陳述性知識、程序性知識教學設計的能力，并用于教學設計；

? 4.了解教學工作的基本環(huán)節(jié)，掌握備課、上課和課后輔導，作業(yè)批改的要求。? 教學難點：

?

教學設計的理解與掌握 ? 教學重點：

教學設計策略與教學環(huán)節(jié)的運用 幻燈片2

第一節(jié) 教 學 設 計

一、教學設計概述

所謂教學設計，是運用現(xiàn)代學習與教學心理學、傳播學、教學媒體論等相關(guān)的理論與技術(shù)，來分析教學中的問題和需要、設計解決方法、試行解決方法、評價試行結(jié)果并在評價基礎(chǔ)上改進設計的一個系統(tǒng)過程。

教學設計過程的具體產(chǎn)物是經(jīng)過驗證的教學系統(tǒng)實施方案，包括教學目標和為實現(xiàn)一定教學目標所需的整套(印刷的或視聽的)教材、學習指導、測試題、教師用書等，以及對所有教與學的活動和教學過程中所需的輔助工作做出具體說明的教學實施計劃?；脽羝? “教學設計”同通常所說的“備課”既有聯(lián)系又有區(qū)別。

其聯(lián)系在于都是“課堂教學前的準備活動”，都需要鉆研教材(包括課程標準)、了解學生、選擇教法、準備教具(媒體)、設計課堂教學過程的步驟和程序(包括課后的作業(yè)、練習)，都要將“設計想法”化為“教學方案”——文字和電子版的教學計劃(學期、單元、課時的)和課件。

其區(qū)別在于，現(xiàn)代教學設計比傳統(tǒng)備課更強調(diào)系統(tǒng)性和科學性?；脽羝?

二、教學目標設計與陳述

(一)教學目標層次與分類的認識

我國的教學目標是根據(jù)國家教育方針和教育目的的基本精神，依據(jù)學校的培養(yǎng)目標制訂的關(guān)于課程的(學科科目)教學功能及其預期結(jié)果的規(guī)定。因此，教學目標的設計必須以教育方針和教育目的為指導，同時體現(xiàn)學校培養(yǎng)目標的要求?；脽羝?

(二)教學目標的陳述

目標編制的核心是目標陳述問題。在目標陳述上存在的最主要的問題是陳述模糊，無法操作，更無法測量。目標陳述最基本的形式有兩種。1.行為目標陳述

2.情感領(lǐng)域目標編寫 幻燈片6

(三)教學任務和學習起點分析

教學任務分析的主要任務和基本步驟: 一是確定學生的起點能力即已有基礎(chǔ)，即通過學生的作業(yè)批閱、測驗評閱、答問評卷、反應觀察等方式，尤其是上一或相關(guān)單元教學目標的檢測，了解和確認學生已有的知識、技能、經(jīng)驗即起點能力。

二是分析使能目標及其與終點能力的順序——邏輯關(guān)系。終點能力即教學目標設定的知識、技能、智力、情感態(tài)度等。使能目標即起點能力到終點能力目標實現(xiàn)之間所需要的知識、技能或稱為“子技能”，“從屬技能”、“先行必要條件”性目標。

三是分析支持性條件，即通過考察、觀察、測評、檢閱等方式了解學生的學習動機、心向、注意力和認知策略，如“將要學習的新知轉(zhuǎn)換為已掌握的舊知”的推理策略，其他如閱讀、復習、系統(tǒng)化等策略?；脽羝?

三、不同知識內(nèi)容的教學設計

不同知識的教學設計是教師認真分析并根據(jù)學生學習過程處理、加工教材合理安排教學活動即事件的過程。它是教學設計的最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，是教學設計的主體部分，其質(zhì)量高低直接影響教學效果和效率?；脽羝?

(一)陳述性知識的教學策略設計

陳述性知識，主要是有關(guān)“是什么”的知識。這類知識可分為:有關(guān)事物的名稱或符號的知識；簡單命題知識或事實知識；有意義命題的組合知識，即經(jīng)過組織的言語信息?；脽羝?

△應著重考慮的教學事件

陳述性知識的教學應著重考慮好如下幾個教學事件: 1.引起與維持注意

2.提示學生回憶原有知識 3.呈現(xiàn)經(jīng)過精心組織的新知識

4.引導學生在新知識內(nèi)部和新舊知識之間建立聯(lián)系 5.指導學生鞏固新知識

最后一步“測量與評價。幻燈片10

(二)概念的教學策略設計

加涅根據(jù)概念關(guān)鍵特征習得的方式，將概念分為具體概念和定義性概念。具體概念的關(guān)鍵特征通常都可以通過直接觀察感知概念的正反例證而獲得，即概念的關(guān)鍵特征可以直接作用于我們的感覺器官而讓我們感覺到。定義性概念的關(guān)鍵特征不能通過直接觀察或感知獲得，而必須通過言語式的定義獲得?；脽羝?1

△應著重考慮的教學事件 1.提示學生回憶原有知識

2.呈現(xiàn)并幫助學生理解新概念的定義

3.引導學生在新情境中應用習得的概念并為練習提供反饋

幻燈片12

(三)命題的教學策略設計

命題是客觀世界中事物與事物之間的關(guān)系在頭腦中的貯存形式，是意義的最小單位，一般能對其作出“是”或“非”的判斷。可以將命題分成兩類，一類是特殊性命題，只表示兩個以上特殊事物之間的關(guān)系，代表一個具體事實，沒有概括性。另一類是概括性命題，表示若干事物或性質(zhì)之間的關(guān)系。特殊性命題又叫非概括性命題，在很多情況下又被稱之為事實。概括性命題有時又被稱為原理和規(guī)則?；脽羝?3

△應著重考慮的教學事件 1.提示學生回憶原有知識 2.引導學生習得原理的內(nèi)容 3.讓學生舉實例說明原理

4.引導學生將新習得的原理與先前的知識融會貫通 幻燈片14

(四)程序性知識的教學策略設計

程序性知識是有關(guān)“怎么辦”的知識，是關(guān)于方法和應用的知識。程序性知識的教學設計應確定的教學目標，主要就是幫助學生形成運用概念、規(guī)則和原理解決問題的能力。為達到這一目標，程序性知識教學要有充分的練習設計?；脽羝?5

△應著重考慮的教學事件

1.規(guī)則學習的陳述性知識階段與原理的學習相同

作為程序性知識的規(guī)則，它的學習首先要經(jīng)歷陳述性知識階段，即學生首先要知道所學習的規(guī)則是什么。這一階段的學習，要利用相關(guān)的原有知識和具體的例證來促進學生對規(guī)則的理解。

2.通過變式練習使原理轉(zhuǎn)化為支配行為的規(guī)則

變式練習是陳述性知識轉(zhuǎn)化為程序性知識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。變式練習的變主要體現(xiàn)在將同一條原理用來解決不同內(nèi)容的問題上。在設計變式練習時，教師要注意如下幾點:

(1)注意變式例子的相對同一與變化。

(2)注意為學生的練習提供反饋。

(3)注意練習的分散與集中。

幻燈片16

(五)策略性知識的教學策略設計

策略性知識也是回答“怎么辦”問題的知識，它與程序性知識的主要區(qū)別在于它所處理的對象是個人自身的認知活動和個體調(diào)控自己認知活動的知識。

策略性知識分為兩級水平:較低級的為一般學習活動的策略知識，較高級的為創(chuàng)造思維策略知識。策略活動是一種內(nèi)在的思維活動，怎樣使這種內(nèi)隱的活動讓學生仿效，關(guān)鍵是教師要善于描述其內(nèi)在思維，使學生可以想象。

要搞好策略性知識的教學設計，教師必須首先學習和掌握有關(guān)學習策略、認知策略方面的知識，同時注意挖掘課程中的策略性知識內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上根據(jù)策略性知識的特點和學生學習的特點進行有針對性的教學設計?；脽羝?7

△應著重考慮的教學事件 1.提示學生回憶原有知識

2.呈現(xiàn)適合策略應用的變式情境 3.引導學生概括構(gòu)成策略的規(guī)則

4.設計變式練習，引導學生理解策略應用的條件 幻燈片18

第二節(jié) 教學工作環(huán)節(jié) 教師的教： 備課、上課、課后輔導、批改作業(yè)和教學檢測（“備、教、輔、改、查”）

學生的學：預習、聽課、復習、練習、自查

其中心環(huán)節(jié)是上課 幻燈片19

一、教學工作的基本環(huán)節(jié)

(一)備課

備課是為上課做準備，備課是上課的先決條件。

教師在備課時要做好三項工作，實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)化，制訂三種計劃 幻燈片20 1.三個轉(zhuǎn)化

? ① 熟悉教材把教材知識轉(zhuǎn)化為教師自己的知識；

? ② 掌握教學目標、要求和重點，并轉(zhuǎn)化為教師教學指導思想； ? ③ 找到實現(xiàn)教學目標的途徑，并轉(zhuǎn)化為教師所掌握的教學方法。

幻燈片21 2.做好三項工作

?(1)鉆研教材。對教材內(nèi)容要做到“懂”“透”“化”。?(2)了解學生。

?(3)選擇教法，準備教具，設計教學樣式。

幻燈片22

3.制訂三種計劃

?(1)學期的教學進度計劃。?(2)課題(或單元)教學計劃。?(3)課時教學計劃(教案)。

幻燈片23

(二)上課—教學的中心環(huán)節(jié) 課堂教學的基本要求是:

1.教學目標明確

2.教學內(nèi)容正確

3.教學方法得當

4.教學組織嚴密

5.教學語言清晰

6.雙邊活動積極 幻燈片24

(三)課外作業(yè)的布置和批改

1.課外作業(yè)布置與批改的意義 2.課外作業(yè)布置注意的問題 3.作業(yè)的批改和講評(四)課外輔導和答疑(五)學業(yè)成績的檢查和評定 1.考查 2.考試

幻燈片25

二、教案的編寫

教案的編寫 是教學系統(tǒng)設計的文本形式化過程。

從形式上說即是表述教案的要素條目和教學活動過程與板書設計的問題?；脽羝?6

(一)教案的要素條目結(jié)構(gòu) 1.課題名稱 2.教學目標 3.教學內(nèi)容 4.重點難點 5.課的類型 6.教學方法 7.教材教具準備 8.教學時間 9.教學步驟

10.板書設計、練習、作業(yè)和測驗題 幻燈片27

(二)教學過程活動與板書設計

1.教學過程設計的步驟結(jié)構(gòu): 一是組織教學；

二是檢查復習、引入新課或激發(fā)學習動機 三是教授新課； 四是小結(jié)鞏固新課； 五是布置作業(yè)。幻燈片28

2.教學過程設計的基本內(nèi)容 : 內(nèi)容處理、活動設計、方法設計和時間設計。

3.板書設計。要求:條理清楚；書寫工整；突出重點難點；保留和擦除部分分明;形象地揭示內(nèi)容的各種聯(lián)系。

幻燈片29

思考問題：

1.教學設計主要做些什么事情？

2.教學目標可以做哪些分類，其陳述有什么具體要求？ 3.教學任務和學習起點能力分析的主要技術(shù)方法是什么？

4.陳述性知識教學包含哪幾種知識的教學，各自的主要教學事件有哪些？ 5.程序性知識的教學策略是什么？

6.教學工作有哪些基本環(huán)節(jié)，其中心環(huán)節(jié)“上課”有哪些基本要求？.教學設計與備課有什么區(qū)別和聯(lián)系？

7.教學目標設計與陳述同傳統(tǒng)的教學目的要求的編制有什么不同？ 8.運用陳述性和程序性知識教學策略設計要求評點有關(guān)教學案例。9.結(jié)合有關(guān)教學案例，嘗試談談策略性知識教學設計的體會。10.選擇一個課題嘗試作教學任務和起點能力分析。11.教師應該如何備好課？

幻燈片30

本章知識點

? 1.從教師教的角度看教學過程包括哪些環(huán)節(jié) ? 2.教師應該如何備課（備課的內(nèi)容或方法）? 3.上好課的要求（一堂好課的標準）? 4.教學過程設計的步驟結(jié)構(gòu)