第一篇:浙江省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng) 臧學(xué)華《蘇七塊》教學(xué)實(shí)錄
浙江省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng) 臧學(xué)華《蘇七塊》教學(xué)實(shí)錄
臧學(xué)華《蘇七塊》教學(xué)實(shí)錄及反思
整理者 李羚
課前談話
師: 剛才我們?cè)诤笈_(tái)見了一下,我看到你們胸口貼著姓名貼,看到了你們的樣子,也知道了你們的名字。知道我叫什么嗎?我姓臧,名學(xué)華,來自浙江省最北端的湖州市長(zhǎng)興縣,看到我的樣子,知道了我的名字,我們就算是---
生: 認(rèn)識(shí)
師: 對(duì),我還有個(gè)綽號(hào),一起讀---
生: 臧“骨干”
師: 大聲點(diǎn),齊
生: 臧骨干
師: 猜猜看,我為什么會(huì)有這樣一個(gè)綽號(hào)?
生: 研究骨頭的師: 厲害。研究骨頭的,我沒這個(gè)本事
生: 老師挺厲害,在學(xué)校里當(dāng)非常高
師:我懂了,就是在學(xué)習(xí)、工作上非常出色,是吧?你看,今天臺(tái)上臺(tái)下都是大大小小的骨干,這是她猜的,有道理。還有其他同學(xué)猜別的嗎?好,你說!
生:在你單位里,你是骨干
師:和他的意思一樣的嘛!
生:老師很瘦
師:是,長(zhǎng)得瘦被稱為骨干。我每次聽到一個(gè)字,我就羨慕嫉妒恨。你們猜猜是哪個(gè)詞?
生:胖
師:有點(diǎn)道理,兩個(gè)字
師:和胖意思一樣的是----
生:肥胖
師:肥胖我聽了還不怎么郁悶,但聽到人們因?yàn)榉逝忠鲆患虑榈臅r(shí)候,我就郁悶,是什么事?
生:減肥
師:對(duì)了,每每聽到人家說“減肥”二字,我就特別特別郁悶,好,這是我的綽號(hào),你們有綽號(hào)嗎?為什么不敢大聲說,有就有嘛,聊聊你的綽號(hào)。
生:小胖
師:因?yàn)殚L(zhǎng)的胖而得的綽號(hào),是吧?跟我一樣因?yàn)樯硇蔚年P(guān)系,還有嗎?
生:燒餅
師:這個(gè)綽號(hào)有點(diǎn)特別,怎么來的?
生:燒餅和我的名字有點(diǎn)諧音
師:因?yàn)槊值闹C音而得的綽號(hào)
生:魏可樂。因?yàn)槲医形簞P樂,凱樂和可樂很像
師:也是因?yàn)槊值闹C音
生:包子,哦,不是,饅頭。因?yàn)槟莻€(gè)我喜歡吃饅頭,又長(zhǎng)得很胖,大家就都叫我饅頭
師::那個(gè)因?yàn)槟闩?,又愛吃饅頭,所以大家叫你饅頭,哈哈哈。。。還有誰?最后一個(gè)同學(xué),來
生:玉米。因?yàn)槲颐纸嘘愑衩瘢衩椎囊艉芟?/p>
師:你們班的綽號(hào)大多是因?yàn)槊值闹C音而得,有些人的綽號(hào)是因?yàn)樗膼酆?、特長(zhǎng)這些而得,是不是?有些人是因?yàn)樗谋臼露?,?duì)不對(duì)?來,我們看,有一本書,里面有很多氣人,不少有響當(dāng)當(dāng)?shù)木b號(hào)。知道這本書嗎?一起說!
生:《俗世奇人》
師:對(duì),就是馮驥才寫得小說集。今天我們會(huì)去認(rèn)識(shí)蘇七塊。五年級(jí)下冊(cè)還有一篇課文叫做-----
生:《刷子李》
師:對(duì),到了中學(xué),我們還要學(xué)一篇課文,叫《泥人張》,一本書有那么多的故事被選到了課本里,說明這本書怎樣?
生:很好
師:那值得----
生:讀
課堂教學(xué)
師:那聊到這,好吧!我們開始上課,上課!
生:老師,您好!
師:同學(xué)們,請(qǐng)坐!(板書課題:蘇七塊)
師:一起讀課題
生:蘇七塊
師:文中隊(duì)蘇七塊還有哪些稱呼?
生:蘇大夫
師:他是醫(yī)生,治什么?
生:治斷骨的師:是個(gè)骨科醫(yī)生,還有什么稱呼?
生:蘇金散
師:這是他的真名,你看,蘇金散、蘇七塊,馮驥才選了他的綽號(hào)為題,有意思!蘇七塊長(zhǎng)什么樣,還記得嗎?不看書,記得多少說多少
生:個(gè)高袍長(zhǎng)
師:身高袍長(zhǎng),請(qǐng)坐
生:很瘦
生:紅唇皓齒
師:是的 生:眸子賽燈
師:(正音)眸子
生:一縷山羊須,浸了油賽的烏黑程亮
師:一綹山羊須,不是一縷啊,但是我懂了,一綹就是一縷
生:手瘦有勁
師:是不是這里。這段話描寫蘇七塊的外貌,生字多,難讀好,誰來讀?(出示描寫外貌的句子)你來試試,請(qǐng)你
生:他人高袍長(zhǎng),手瘦有勁,五十開外,紅唇皓齒,眸子賽燈,下巴頦兒一綹山羊須,浸了油賽的烏黑程亮。
師:很通順,注意下巴頦兒是兒化音,跟老師一起讀:下巴頦兒
生:下巴頦兒
師:下巴頦兒
生:下巴頦兒
師:誰再來?請(qǐng)你
生:他人高袍長(zhǎng),手瘦有勁,五十開外,紅唇皓齒,眸子賽燈,下巴頦兒一綹山羊須,浸了油賽的烏黑程亮。
師:讀得好,有不理解的地方嗎?
生:一綹
師:剛才有個(gè)同學(xué)說過了,一綹就是------
生齊:一縷
生:眸子
師:眸子是什么,誰知道?來,這位同學(xué)
生:眼睛
師:恩,就是指我們的眼睛。眸子原來指的是瞳仁,現(xiàn)在指的就是我們的眼睛。還有嗎?沒有了?那我問一個(gè)。這個(gè)賽在這什么意思?你看你們都不知道,剛才怎么不問呢?
生:賽等于似的意思
師:你怎么知道的?
生:賽燈的話有點(diǎn)像燈
師:眸子賽燈不是說眸子賽過燈,而是指
生:似
師:恩,好像,是的。這個(gè)賽字在這里是天津方言,近乎于似。在文中還有兩處,我讀一下。忽然雙手-----
生:賽一對(duì)白鳥,上下翻飛,急如閃電
誰料蘇大夫聽賽沒聽
師:你看,馮驥才在描寫蘇七塊的外貌的時(shí)候,用了一連串的詞,這些詞語有個(gè)特點(diǎn)。你發(fā)現(xiàn)沒有?好,你說。
生:都寫出了蘇大夫最明顯的特點(diǎn)
師:你是用特點(diǎn)來說特點(diǎn),這些詞語什么特點(diǎn)?人高袍長(zhǎng),手瘦有勁,五十開外,紅唇皓齒。一目了然啊。你說
生:他長(zhǎng)得非常的師:你說的是他外貌的特點(diǎn),我說這些詞有什么特點(diǎn)?
生:他是用四個(gè)詞來寫的。四個(gè)字
師:都是四字成語,有沒有發(fā)現(xiàn)?能不能把這些詞語讀好,這么多啊,一起試試,好吧。他人高袍長(zhǎng),手瘦有勁
生:他人高袍長(zhǎng),手瘦有勁,五十開外,紅唇皓齒,眸子賽燈,下巴頦兒一綹山羊須,浸了油賽的烏黑程亮。
師:一連串的四字詞,這樣的天津味的語言,如果再給它加上天津味的節(jié)奏,那讀起來的感覺會(huì)是怎樣的?我們來讀讀好吧!聽聽(播放天津小調(diào)),我們醞釀一下,好吧!在下面練一練,試試?誰愿意來試試?那請(qǐng)你---
生:他人高袍長(zhǎng),手瘦有勁,五十開外,紅唇皓齒,眸子賽燈,下巴頦兒一綹山羊須,浸了油賽的烏黑程亮。
師:那我來試試,好吧!他人高袍長(zhǎng),手瘦有勁,五十開外,紅唇皓齒,眸子賽燈,下巴頦兒一綹山羊須,浸了油賽的烏黑程亮。(此處博得掌聲)
師生齊:他人高袍長(zhǎng),手瘦有勁,五十開外,紅唇皓齒,眸子賽燈,下巴頦兒一綹山羊須,浸了油賽的烏黑程亮。
師:馮驥才描寫蘇七塊的外貌是用了些四字詞,就把他的形象刻畫的栩栩如生。恩,蘇七塊這篇課文,同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)課文的時(shí)候一經(jīng)讀過很多遍了,是吧?那他在你的腦海里一定留下了一定的印象,如果讓你用一個(gè)字來評(píng)價(jià)一下蘇七塊,你用哪個(gè)字?想一想,把它寫在課題的旁邊。
師:好,都寫好了嗎?小組內(nèi)交流一下,把自己的評(píng)價(jià)和組里的同學(xué)交流一下,組長(zhǎng)把每個(gè)不同的評(píng)價(jià)寫在白板長(zhǎng)。(把白板紙貼在黑板上)
師:好,我們調(diào)整一下姿勢(shì),看一下這里同學(xué)們寫的評(píng)價(jià)。你們看,同學(xué)們有相同的認(rèn)識(shí),也有不同的評(píng)價(jià),來,特別是這幾個(gè)組,哦,六個(gè)組有四個(gè)組寫了“奇”,好吧?來,請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,哪些語句寫出了蘇七塊的“奇”,請(qǐng)你用波浪線把它劃出來。畫好以后在旁邊寫上批注:什么奇?
師:開始交流,可以吧?。ㄖ该f)
生:他手下動(dòng)作更是“干凈麻利快”,逢到有人傷筋斷骨來找他,他呢?手指一觸,隔皮截肉,里頭怎么回事,立時(shí)心明眼亮。忽然雙手賽一對(duì)白鳥,上下翻飛,急如閃電,只聽“咔嚓咔嚓”,不等病人覺疼,斷骨頭就接上了。
師:這是什么奇?
生:醫(yī)術(shù)奇
師:(板書:醫(yī)術(shù)奇)這一段找到的同學(xué)舉手,手放下,沒有畫的請(qǐng)把它補(bǔ)上。細(xì)細(xì)讀讀這些句子,哪些詞語最能讓你感覺到蘇七塊醫(yī)術(shù)神奇,把它圈出來
好,誰先來說?
生:手指一觸,隔皮截肉,賽,急如閃電
師:怎么說?
生:我從這些詞看出蘇七塊手指一觸到就知道病情怎么樣
師:神得很,是吧!手指一觸,隔皮截肉,里頭怎么回事就知道了,干凈利落。這是她說的,還有----
生:不等,我從這個(gè)詞中感覺到速度很快,而且沒有使病人感到很痛
師:麻利的很,好的,還有,誰再說?
生:立時(shí),心明眼亮。我從立時(shí)體會(huì)到速度很快。
師:是的,現(xiàn)在的骨折病人到醫(yī)院里看病那是一個(gè)怎樣的過程,知道嗎?
生:先要拍片,很煩
師:誰再說?還有
生:也是先要拍片,再看里面怎么樣了,如果很嚴(yán)重,還要開刀
師:時(shí)間很長(zhǎng)久,過程很復(fù)雜??墒俏覀兊奶K七塊在給骨折病人看病的時(shí)候是怎么樣的呢?逢到傷筋斷骨來找他來,他呢?往下讀----
生:(接讀)手指一觸,隔皮截肉,里頭怎么回事,立時(shí)心明眼亮。忽然雙手賽一對(duì)白鳥,上下翻飛,急如閃電,只聽“咔嚓咔嚓”,不等病人覺疼,斷骨頭就接上了。貼塊膏藥,上了夾板,病人回去自好。
是:馮驥才用了又是幾個(gè)四字詞就把蘇七塊治病時(shí)的動(dòng)作干凈麻利快表現(xiàn)得淋漓盡致。
師:接著交流,還有哪些地方看出蘇七塊的奇?
生:人有可能耐,脾氣準(zhǔn)各色。蘇大夫有個(gè)各色的規(guī)矩,凡來瞧病,無論貧富親疏,必得先拿七塊銀元碼在臺(tái)子上,他才肯瞧病,否則絕不搭理。
師:這是蘇七塊的什么奇?你說—
生:規(guī)矩奇
師:(板書:規(guī)矩奇)沒劃上的也請(qǐng)劃上
師:”各色“是什么意思?
生:特色
師:有點(diǎn)意思,有點(diǎn)相近
生:特別
師:對(duì)。特別的意思。這個(gè)“各色“也是天津方言,在字典中有兩種解釋,第一種是各種各樣,第二種是方言,特別的意思。那蘇大夫各色的規(guī)矩是怎么樣的呢?一起讀—
生:凡來瞧病,無論貧富親疏,必得先拿七塊銀元碼在臺(tái)子上,他才肯瞧病,否則絕不搭理。
師:親戚朋友來看病沒有七塊銀元行嗎?
生:不行
師:請(qǐng)你通過朗讀把他的規(guī)矩告訴他的親戚朋友。(指名讀)
生:凡來瞧病,無論貧富親疏,必得先拿七塊銀元碼在臺(tái)子上,他才肯瞧病,否則絕不搭理。
師:如果要先看病后給錢呢?行不行?
生:不行
師:好,請(qǐng)你通過朗讀把這個(gè)規(guī)矩告訴那些先看病后給錢的人。(指名讀)
生:凡來瞧病,無論貧富親疏,必得先拿七塊銀元碼在臺(tái)子上,他才肯瞧病,否則絕不搭理。
生:凡來瞧病,無論貧富親疏,必得先拿七塊銀元碼在臺(tái)子上,他才肯瞧病,否則絕不搭理。
來,我們一起替蘇七塊宣布一下規(guī)矩。凡來瞧病-----
生(齊讀):凡來瞧病,無論貧富親疏,必得先拿七塊銀元碼在臺(tái)子上,他才肯瞧病,否則絕不搭理。
師:好,接著交流。你說
生:他人高袍長(zhǎng),手瘦有勁,五十開外,紅唇皓齒,眸子賽燈,下巴頦兒一綹山羊須,浸了油賽的烏黑程亮。(師正音:眸子一綹)
師:這個(gè)剛才讀過的,什么奇?
生:外貌奇
師:外貌奇特(師板書)。來,同學(xué)們,看,剛才大家寫的評(píng)價(jià),哪些也是因?yàn)槟憧吹搅怂尼t(yī)術(shù),他的規(guī)矩而寫下來的?誰來說?哪些也是他的醫(yī)術(shù)神奇,規(guī)矩怪而寫的?
生:棒、妙、神,還有善
師:善也是嗎?
生:不是的 生:絕
師:絕剛才講過了,規(guī)矩怪嗎?
生:怪
師:好的,錢不能算對(duì)他的評(píng)價(jià),我們把它圈掉。好,留下的這些,我們一起來讀一讀。
生:善、貪、壞、狠、嚴(yán)。。。
師:留下了貪、壞、狠、嚴(yán)。如果讓你把這些詞分分類,怎么分?
生:壞和貪分為一類,冷和嚴(yán)分為一類
師:留下一個(gè)”善“。同樣是蘇七塊這么一個(gè)人物,我們?cè)趺磿?huì)有這么矛盾的認(rèn)識(shí)?這樣的評(píng)價(jià)可是黑白分明的,到底是蘇七塊的哪些表現(xiàn)讓你有了如此矛盾的評(píng)價(jià)呢?讀讀課文,把相關(guān)的語句劃出來。(師巡視指導(dǎo))
師:好,開始交流
生:誰料蘇大夫聽賽沒聽,照樣摸牌看牌算牌打牌,或喜或憂或驚或裝作不驚,腦子全在牌桌上。一位牌友看不過去,使手指指門外,蘇大夫眼睛仍不離牌。
師:是的,還有嗎?
生:當(dāng)下便涂上藥膏,夾上夾板,還給張四幾包活血止疼口服的藥面子。張四說他在沒錢付藥款,蘇大夫只說了句:”這藥我送了?!氨慊氐脚谱琅?/p>
師:也是的,還有嗎?
生:過一會(huì)兒,張四歪歪扭扭走進(jìn)屋,把七塊銀元”嘩“地往臺(tái)上一碼,這下比按鈴還快,蘇大夫已經(jīng)站在張四面前,挽起袖子,把張四的胳膊放在臺(tái)子上,捏幾下骨頭,跟手左拉右推,下頂上壓。
師:好,同學(xué)們,調(diào)整下姿勢(shì),我們一起來看大屏幕。剛才有些同學(xué)可能還來不及劃上,看大屏幕,把沒劃的劃上。(師出示蘇七塊表現(xiàn)得句子)
師:我們來看,同樣是蘇七塊,同樣是張四來看病這件事,我們同學(xué)竟然從里面讀出了如此矛盾的評(píng)價(jià)。是不是?
(師出示學(xué)習(xí)要求)亮出你的觀點(diǎn)。一起讀下面這句話。
生:細(xì)細(xì)讀讀這些句子,作者的哪些描寫最能證明你的觀點(diǎn),找出關(guān)鍵詞句體會(huì)體會(huì),完成閱讀單
師:閱讀單就在桌子上,每人一張。開始,你的觀點(diǎn)是善就寫上善,你的觀點(diǎn)認(rèn)為他貪就寫上貪,你認(rèn)為他壞就寫壞,然后在后面寫出理由。
剛才蘇七塊的描寫當(dāng)中哪些描寫最讓你感受到,能夠證明你的觀點(diǎn)的寫上
師:差不多了,是吧。我們先小組內(nèi)交流一下,把自己的觀點(diǎn)和理由和伙伴們進(jìn)行交流。
師:好,我們看大屏幕,繼續(xù)交流。好,你先說
生:我的觀點(diǎn)是蘇七塊很貪,因?yàn)閺埶囊荒缅X來,蘇七塊來到他面前比風(fēng)還快。沒錢的時(shí)候蘇七塊看都不看張四一眼,師:講的真好,這位同學(xué)是用這樣的理由說了他的觀點(diǎn)。一個(gè)是說”把七塊銀元”嘩“的一聲往臺(tái)子上一碼,他就比按鈴還快“,沒錢的時(shí)候看都不看一眼,聽賽沒聽,這是她的觀點(diǎn),你們認(rèn)為呢?他覺得他貪,他是用他的發(fā)言來證明他的觀點(diǎn)。
生:我認(rèn)為也是貪
師:這樣的觀點(diǎn)你認(rèn)不認(rèn)同?
生:我不認(rèn)同他的觀點(diǎn),我的觀點(diǎn)是認(rèn)為他善。我的理由是當(dāng)下便涂上藥膏,夾上夾板,還給張四幾包活血止疼口服的藥面子。張四說他在沒錢付藥款,蘇大夫只說了句:”這藥我送了?!氨慊氐脚谱琅?/p>
師:他是聯(lián)系下文“蘇大夫把藥送給他了“---這藥我送給他了來反駁他的觀點(diǎn)
師:是的,他不僅送藥,還做了什么事?還做了什么事?你說 生:他又把錢還給他
師:是啊,他又把錢還給他。他是根據(jù)單單的一句話來發(fā)表自己的觀點(diǎn)。而剛才的這兩位同學(xué)是聯(lián)系上下文來這個(gè)蘇七塊他又送藥又還錢,他并不---
生:貪
師:剛才你說善,他送藥又還錢,還有其他的觀點(diǎn)嗎?
生:我也認(rèn)為是善,因?yàn)樘K大夫如果心地不善的話就不會(huì)把七塊錢還給他
師:開始我也會(huì)疑問,他既然是善的,為什么沒有七塊銀元的時(shí)候不理,有七塊銀元的時(shí)候卻比按鈴還快呢?這個(gè)比按鈴還快的背后是不是還有另外一層原因呢?
生:因?yàn)檫@是他的規(guī)矩不能破滅,破滅的話其他人來也會(huì)這樣。
師:哦,這是另外一個(gè)人的觀點(diǎn)
師:既然和錢有關(guān)為什么又跑的很快呢?
生:我覺得如果他跑的慢的話,就會(huì)把七塊銀元放在桌子上。如果慢的話他手受不了
師:規(guī)矩是他定的沒錯(cuò),但也看出他是關(guān)心張四的。是不是,你看蘇七塊這個(gè)人你還有問題是吧。好
生:我覺得蘇七塊這個(gè)人說善不善說壞不壞,因?yàn)樗@個(gè)人心地很善良的。但是他這個(gè)人要面子,那為什么他這個(gè)規(guī)矩不能改?。?/p>
師:是啊,請(qǐng)坐。既然說他善為什么他這個(gè)規(guī)矩不能改呢。沒有七塊銀元就不能治呢。說他貪他又是送藥又是還錢,看來啊蘇七塊這個(gè)人我們不能簡(jiǎn)單的說他善也不能簡(jiǎn)單的說他惡。他真是一個(gè)奇人,怪人,是不是?
生:是。
師:好,手放下來,這個(gè)故事有趣嗎?
生:有趣。
師:好玩嗎?
生:好玩。
師:小說吸引人刻畫人物形象是關(guān)鍵,故事情節(jié)的安排也非常重要,今天這節(jié)課我們一起感受到了蘇七塊這個(gè)人物的形象,是不是,那下一節(jié)課請(qǐng)你們鄭老師和你們一起去研究一下這篇小說的故事情節(jié)安排的秘密在哪。好嗎。
生:好。
師:下課。
生:全體起立,老師您辛苦了。老師再見!
師:再見。
第二篇:《《蘇七塊》教學(xué)實(shí)錄及反思
《蘇七塊》教學(xué)實(shí)錄及反思
課前談話:
師:剛才我們?cè)诤笈_(tái)見了一下,我看到你們胸口貼著姓名貼,我已經(jīng)看到了你的樣子,也知道了你們的名字。知道我叫什么嗎?
生:知道,臧老師!
師:我姓臧,名學(xué)華。來自浙江省最北端的湖州市長(zhǎng)興縣??吹轿业臉幼?,知道我的名字,我們就算——認(rèn)識(shí)了!我還有個(gè)綽號(hào),一起讀——
生:臧骨干
師:再大聲一點(diǎn),齊!
生:臧骨干!
師:你猜猜。我為什么會(huì)有這樣一個(gè)綽號(hào)。
生:研究骨頭的。
師:厲害!研究骨頭的,我沒這個(gè)本事。
生:老師很厲害,在學(xué)校里當(dāng)非常高。
師:哦。我懂她!就是在學(xué)習(xí)或者工作方面比較出色,是吧?你看,今天臺(tái)上臺(tái)下都是大大小小的骨干啊。這是她猜的。有道理,還有其他原因嗎?你說——
生:你在你單位里是骨干。
師:跟她意思一樣的嘛。
生:老師很瘦。
師:長(zhǎng)得瘦會(huì)被稱為骨干。我每次聽到一個(gè)詞就會(huì)羨慕嫉妒恨,你們猜猜是哪個(gè)詞?
生:胖
師:有點(diǎn)道理。兩個(gè)字,加一個(gè)字就更準(zhǔn)確。
生:強(qiáng)壯
師:不是,胖,和胖一樣意思的是什么?
生:肥胖
師:肥胖我聽到還不怎么郁悶,但是聽到人家因?yàn)榉逝忠鲆患虑榈臅r(shí)候,我就郁悶了,你們猜是什么事?
生齊:減肥!
師:是啊,每每聽到人家說“減肥”二字,我就特別特別郁悶。好,這是我的綽號(hào),你們有綽號(hào)嗎?哦,不敢大聲說,有就有嘛,聊聊你的綽號(hào)。
生:小胖子
師:因?yàn)殚L(zhǎng)得胖而得的綽號(hào),是吧?跟我一樣,因?yàn)樯硇蔚年P(guān)系,還有嗎?好,你來——
生:燒餅
師:這個(gè)綽號(hào)有點(diǎn)特別,怎么來的?
生:燒餅和我的名字有點(diǎn)諧音。
師:因?yàn)槊值闹C音而得的綽號(hào)。
生:魏可樂。因?yàn)槲医形簞P樂,“凱樂“和”可樂“很像。
師:也是因?yàn)槊值闹C音。
生:包子,額,不是,饅頭,因?yàn)槲叶填^發(fā),又喜歡吃饅頭所以叫我饅頭。
師:短頭發(fā),喜歡吃饅頭,樣子也有點(diǎn)像饅頭。哈哈哈。還有誰?好,最后一個(gè)同學(xué),你來!
生:玉米。因?yàn)槲颐纸嘘愑衩?,然后音很像?/p>
師:你們班同學(xué)的綽號(hào)大多是因?yàn)槊值闹C音而得的,有些人的愛好是因?yàn)樗膼酆?、特長(zhǎng),這些而得的。是不是?有些人因?yàn)樗谋臼露?,?duì)不對(duì)?好,我們看,有一本書,里面有很多奇人,不少有響當(dāng)當(dāng)?shù)木b號(hào),知道這本書嗎?一起說!
生:《俗世奇人》
師:對(duì),就是馮驥才寫的小說集。我們看,今天我們會(huì)去認(rèn)識(shí)《蘇七塊》,五年級(jí)下冊(cè)的時(shí)候還有一篇課文,叫做——
生:《刷子李》
師:到了中學(xué),我們還要學(xué)一篇課文,叫做——
生:《泥人張》
師:一本書有那么多的故事被選到了課本里面。說明這本書怎么樣?
生:很好!
師:很值得——
生:看
師:我們就聊到這,開始上課。好吧,上課!
教學(xué)過程:
生:老師,您好!
師:請(qǐng)坐!(靜靜板書課題:蘇七塊)
師:一起讀課題!
生:蘇七塊。
師:文中對(duì)蘇七塊還有哪些稱呼?
生:蘇大夫!
師:他是醫(yī)生,治什么的?
生:治斷骨的。
師:恩,是個(gè)骨科醫(yī)生,還有什么稱呼?
生:蘇金散。
師:這是他的真名。你看,蘇金散、蘇七塊、蘇大夫,馮驥才選了他的綽號(hào)為題,有意思!蘇七塊長(zhǎng)得什么樣,還記得嗎?不用看作文紙,記得多少說多少
生:個(gè)高袍長(zhǎng)。
師:身高袍長(zhǎng),請(qǐng)坐。
生:很瘦。
生:紅唇皓齒。
師:是的。
生:眸子賽燈。
師:(正音)眸子。
生:一縷山羊須,浸了油賽的烏黑程亮。
師:一綹山羊須,不是一縷啊,但是我懂了,你知道一綹的意思就是一縷。
生:手瘦有勁。
師:是不是這里?這段話描寫蘇七塊的外貌,生字多,難讀好,誰來試試看?(出示描寫外貌的句子)請(qǐng)你 ——
生:他人高袍長(zhǎng),手瘦有勁,五十開外,紅唇皓齒,眸子賽燈,下巴頦兒一綹山羊須,浸了油賽的烏黑锃亮。
師:很通順,注意下巴頦兒是兒化音,跟老師一起讀:下巴頦兒!
生:下巴頦兒!
師:下巴頦兒!
生:下巴頦兒!
師:誰再來?請(qǐng)你 ——
生:他人高袍長(zhǎng),手瘦有勁,五十開外,紅唇皓齒,眸子賽燈,下巴頦兒一綹山羊須,浸了油賽的烏黑锃亮。
師:讀得好,有不理解的地方嗎?
生:一綹。
師:剛才有個(gè)同學(xué)說過了,一綹就是------
生齊:一縷。
師:還有嗎?
生:眸子。
師:眸子是什么,誰知道?來,那里的同學(xué)。
生:眼睛。
師:恩,就是指我們的眼睛。眸子原來指瞳仁,現(xiàn)在指的是——我們就知道這兒指的師眼睛。還有不明白的嗎?那我問一個(gè)。這個(gè)賽在這兒什么意思?你看你們都不知道,剛才怎么不問呢? 你知道——
生:賽等于似的意思
師:你怎么知道的?
生:因?yàn)樗悷舻脑捰悬c(diǎn)像燈,所以——
師:眸子賽燈不是說眸子賽過燈,而是指
生:似
師:恩,似乎、好像,是的。在這兒,這個(gè)賽字它是天津方言,近乎于似。在文中還有兩處,我們讀一下。忽然雙手-----
生:賽一對(duì)白鳥,上下翻飛,急如閃電,誰料蘇大夫聽賽沒聽。
師:你看,馮驥才在描寫蘇七塊的外貌的時(shí)候,用了一連串的詞,這些詞語有個(gè)特點(diǎn)。你發(fā)現(xiàn)沒有?好,你說。
生:都寫出了蘇大夫的最明顯的特點(diǎn)
師:你是用特點(diǎn)來說特點(diǎn),什么特點(diǎn)這些詞?卡看有:人高袍長(zhǎng),手瘦有勁,五十開外,紅唇皓齒。一目了然啊。你說——
生:他長(zhǎng)得非常的——
師:你這是說他外貌的特點(diǎn),我說的是這些詞有什么特點(diǎn)?
生:他都是用四個(gè)詞來描寫的。四個(gè)字
師:都是四字成語,有沒有發(fā)現(xiàn)?能不能把這些詞語讀好,這么多啊,一起試試,好吧。他人高袍長(zhǎng),手瘦有勁——齊
生:他人高袍長(zhǎng),手瘦有勁,五十開外,紅唇皓齒,眸子賽燈,下巴頦兒一綹山羊須,浸了油賽的烏黑锃亮。
師:一連串的四字詞,這樣的天津味的語言,如果再給它加上天津味的節(jié)奏,那讀起來會(huì)是怎樣的呢?我們來讀讀好吧!聽聽(播放天津小調(diào))醞釀一下,好吧!在下面練一練,試試?誰愿意來試試?就請(qǐng)你——
生:他人高袍長(zhǎng),手瘦有勁,五十開外,紅唇皓齒,眸子賽燈,烏黑锃亮……
師:有點(diǎn)意思哈,那我來試試,好吧!他人高 袍長(zhǎng),手瘦 有勁,五十 開外,紅唇 皓齒,眸子 賽燈,下巴頦兒 一綹山羊須,浸了油賽的 烏黑锃亮。依節(jié)奏兩字?jǐn)嚅_(掌聲)一起來好吧!
師生齊讀
師:你看,馮驥才描寫蘇七塊的外貌只用了一些四字詞語,就把他的形象刻畫的栩栩如生。恩,蘇七塊這篇課文,同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)課文的時(shí)候已經(jīng)讀過很多遍了,是吧?那他在你的腦海里一定留下了一定的印象,如果讓你用一個(gè)字來評(píng)價(jià)一下蘇七塊,你用哪個(gè)字?想一想,把它寫在課題的旁邊。(師巡視)
師:好,都寫好了是吧?小組內(nèi)交流一下,把自己的評(píng)價(jià)和組里的同學(xué)交流一下,組長(zhǎng)把每個(gè)人不同的評(píng)價(jià)寫在白板紙上。(把白板紙貼在黑板上)
師:好,我們調(diào)整一下姿勢(shì),看一下這里同學(xué)們寫的評(píng)價(jià)。你們看,同學(xué)們有相同的認(rèn)識(shí),也有不同的評(píng)價(jià),來,特別是這幾個(gè)組,哦,六個(gè)組其中有四個(gè)組寫了“奇”。這個(gè)認(rèn)識(shí)可以說和我們的作者不謀而合。我們這篇小說就選自《俗世奇人》。好,我們就先來研究“奇”好吧!來,請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,哪些語句寫出了蘇七塊的“奇”(板書“奇”),請(qǐng)你用波浪線把它劃出來。畫好以后在旁邊批注:什么奇?(師巡視,指導(dǎo))
師:好,我們開始交流,可以吧!誰先來,先請(qǐng)你好吧(指名說)
生:他手下動(dòng)作更是“干凈麻利快”,逢到有人傷筋斷骨來找他,他呢?手指一觸,隔皮截肉,里頭怎么回事,立時(shí)心明眼亮。忽然雙手賽一對(duì)白鳥,上下翻飛,急如閃電,只聽“咔嚓咔嚓”,不等病人覺疼,斷骨頭就接上了。
師:這是寫他的什么奇?
生:醫(yī)術(shù)奇(板書“醫(yī)術(shù)”)
師:這一段找到的同學(xué)舉手,放下,沒有畫的請(qǐng)把它補(bǔ)上。細(xì)細(xì)讀讀這些句子,哪些字詞最能讓你感到蘇七塊的醫(yī)術(shù)神奇,把它圈出來。好,誰先來說?請(qǐng)你——
生:手指一觸,隔皮截肉,賽,急如閃電
師:怎么說?
生:我從這些詞看出蘇七塊手指一觸到就知道病情怎么樣。
師:神得很,是吧!手指一觸,隔皮截肉,里頭怎么回事就知道,干凈利落。這是她說的,還有----
生:不等,我從這個(gè)詞中覺得蘇七塊速度很快,而且沒有使病人感到很痛
師:麻利的很,好的,還有,誰再說?
生:立時(shí),心明眼亮。我從“立時(shí)”體會(huì)到他看病人里面的骨頭怎么回事速度很快。
師:是的,現(xiàn)在如果骨折病人到醫(yī)院去看病,那是一個(gè)怎樣的過程,知道嗎?請(qǐng)你說
生:先要拍片,很煩
師:誰再說?還有
生:也是先要拍片,再看里面怎么樣了,如果很嚴(yán)重的話,還要開刀
師:時(shí)間很長(zhǎng)久,過程很復(fù)雜??墒俏覀兊奶K七塊,他在給骨折病人看病的時(shí)候是怎么樣的呢?逢到傷筋斷骨來找他來,他呢?往下讀——
生:(接讀)手指一觸,隔皮截肉,里頭怎么回事,立時(shí)心明眼亮。忽然雙手賽一對(duì)白鳥,上下翻飛,急如閃電,只聽“咔嚓咔嚓”,不等病人覺疼,斷骨頭就接上了。貼塊膏藥,上了夾板,病人回去自好。
師:你看,馮驥才用了又是幾個(gè)四字詞,就把蘇七塊治病時(shí)的動(dòng)作,干凈麻利快表現(xiàn)得淋漓盡致。了不起吧,好,接著交流還有哪些地方看出蘇七塊的奇?
生:人有可能耐,脾氣準(zhǔn)各色。蘇大夫有個(gè)各色的規(guī)矩,凡來瞧病,無論貧富親疏,必得先拿七塊銀元碼在臺(tái)子上,他才肯瞧病,否則絕不搭理。
師:這是寫他的什么奇?一起說—
生:規(guī)矩奇(板書:規(guī)矩)
師:沒劃上的也請(qǐng)劃上
師:“各色”是什么意思? 請(qǐng)你說
生:特色
師:有點(diǎn)意思,有點(diǎn)相近
生:特別
師:對(duì)。特別的規(guī)矩。這個(gè)“各色”也是天津方言,在字典中有兩種解釋,第一種是各種各樣,第二種是方言,特別的意思。那蘇大夫各色的規(guī)矩是怎么樣的呢?一起讀——
生:凡來瞧病,無論貧富親疏,必得先拿七塊銀元碼在臺(tái)子上,他才肯瞧病,否則絕不搭理。
師:親戚朋友來看病沒有七塊銀元行嗎?
生:不行
師:來,請(qǐng)你用朗讀把他的規(guī)矩告訴他的親戚朋友。(指名讀)
生:凡來瞧病,無論貧富親疏,必得先拿七塊銀元碼在臺(tái)子上,他才肯瞧病,否則絕不搭理。
師:如果要先看病后給錢呢?行不行?
生:不行
師:也不行。來,請(qǐng)你把他的規(guī)矩告訴那些想先看病后給錢的人。(指名讀)
生:凡來瞧病,無論貧富親疏,必得先拿七塊銀元碼在臺(tái)子上,他才肯瞧病,否則絕不搭理。
師:凡來瞧病,無論貧富親疏,必得先拿七塊銀元碼在臺(tái)子上,他才肯瞧病,否則絕不搭理。來,我們一起替蘇七塊宣布一下他的規(guī)矩。凡來瞧病-----生(齊讀)
師:好,接著交流。你說 ——
生:他人高袍長(zhǎng),手瘦有勁,五十開外,紅唇皓齒,眸子賽燈,下巴頦兒一綹山羊須,浸了油賽的烏黑程亮。(師正音:眸子、綹)
師:這是寫他的什么奇。剛才讀過的,什么奇?
生:外貌奇
師:對(duì),外貌奇特(板書:外貌)來,同學(xué)們,看剛才大家寫的評(píng)價(jià),哪些也是因?yàn)槟憧吹搅怂尼t(yī)術(shù),他的規(guī)矩而寫下來的?來,誰來說?哪些也是他的醫(yī)術(shù)神奇,規(guī)矩奇怪而寫的?
生:棒、妙、還有神,還有善
師:善也是嗎?好像不是
生:絕
師:“絕”是,好的。“快”剛才說過,動(dòng)作麻利快嘛。是不是?好的,這里還有一個(gè)
生:牛
師:“絕”剛才講過的,規(guī)矩奇怪嗎?好的。錢不能算評(píng)價(jià),錢不能算對(duì)他的評(píng)價(jià),我們把它圈掉。好,留下的這些,我們一起來讀一讀。
生:善、貪、壞、狠、嚴(yán)。。。
師:留下了貪、壞、善、冷、嚴(yán)。如果讓你把這些詞分分類,怎么分?
生:壞和貪分為一類,冷和嚴(yán)分為一類
師:留下一個(gè)“善”。同樣是蘇七塊,這么一個(gè)人物,我們?cè)趺磿?huì)有如此矛盾的評(píng)價(jià)?這樣的評(píng)價(jià)可是黑白分明的,到底是蘇七塊的哪些表現(xiàn)讓你有了如此矛盾的評(píng)價(jià)呢?來讀讀課文,用“——”把相關(guān)的語句劃出來。(師巡視指導(dǎo))
師:蘇七塊的那些表現(xiàn)讓你有了這樣的評(píng)價(jià),不止一處啊,劃了之后接著往下讀。好,我們開始交流。先請(qǐng)你——
生:誰料蘇大夫聽賽沒聽,照樣摸牌看牌算牌打牌,或喜或憂或驚或裝作不驚,腦子全在牌桌上。一位牌友看不過去,使手指指門外,蘇大夫眼睛仍不離牌。
師:是的,還有嗎?
生:當(dāng)下便涂上藥膏,夾上夾板,還給張四幾包活血止疼口服的藥面子。張四說他沒錢付藥款,蘇大夫只說了句:”這藥我送了?!氨慊氐脚谱琅浴?/p>
師:也是的,還有嗎?
生:過一會(huì)兒,張四歪歪扭扭走進(jìn)屋,把七塊銀元”嘩“地往臺(tái)上一碼,這下比按鈴還快,蘇大夫已經(jīng)站在張四面前,挽起袖子,把張四的胳膊放在臺(tái)子上,捏幾下骨頭,跟手左拉右推,下頂上壓。
師:好,同學(xué)們,調(diào)整下姿勢(shì),我們一起來看大屏幕。剛才有些同學(xué)可能還來不及劃上,看大屏幕把沒劃的劃上。(師ppt出示句子)我們來看,同樣是蘇七塊,同樣是張四來看病這件事,我們同學(xué)竟然從里面讀出了如此矛盾的評(píng)價(jià)。是不是?(師出示學(xué)習(xí)要求)亮出你的觀點(diǎn),一起讀下面這句話。
生:細(xì)細(xì)讀讀這些句子,作者的哪些描寫最能證明你的觀點(diǎn),圈畫關(guān)鍵詞句體會(huì)體會(huì),完成閱讀單
師:閱讀單就在桌子上,每人一張。開始,你的觀點(diǎn)是善就寫上善,你的觀點(diǎn)認(rèn)為他貪就寫上貪,你認(rèn)為他壞就寫壞,然后后面寫出理由。剛才蘇七塊的表現(xiàn)當(dāng)中哪些表現(xiàn)最讓你感受到,能夠證明你的觀點(diǎn)的寫上。(師巡視)
師:好,差不多了吧。我們先小組內(nèi)交流一下,把自己的觀點(diǎn)和理由和伙伴們進(jìn)行交流。
師:好,我們看前面,繼續(xù)交流。好,請(qǐng)你先說,好吧。
生:我的觀點(diǎn)是蘇七塊很貪,因?yàn)閺埶囊荒缅X來,蘇七塊來到他面前比風(fēng)還快,馬上就為他姐骨頭了。沒錢的時(shí)候蘇七塊看都不看張四一眼,師:這是他的觀點(diǎn)弄,這位同學(xué)是用這樣的理由說了他的觀點(diǎn)。一個(gè)是說”把七塊銀元”嘩“的一聲往臺(tái)子上一碼,他就比按鈴還快“,沒錢的時(shí)候看都不看一眼,聽賽沒聽,這是她的觀點(diǎn),你們認(rèn)為呢?他覺得他貪,他是用他的發(fā)言來證明他的觀點(diǎn)。
生:我認(rèn)為也是貪。
師:這樣的觀點(diǎn)你認(rèn)不認(rèn)同?
生:我不認(rèn)同他的觀點(diǎn),我的觀點(diǎn)是覺得他善。我的理由是蘇大夫當(dāng)下便涂上藥膏,夾上夾板,還給張四幾包活血止疼口服的藥面子。張四說他在沒錢付藥款,蘇大夫就說送給他。
師:他是聯(lián)系下文“蘇大夫把藥送給他了“這藥我送給他了來反駁他的觀點(diǎn)。是的,他不僅送藥,還做了什么事?還做了什么事?你說生:他又把錢還給他。
師:是啊,他又把錢還給華大夫。他是根據(jù)單單的一句話來發(fā)表自己的觀點(diǎn)。而剛才的這兩位同學(xué)是聯(lián)系上下文來揣摩,這個(gè)蘇七塊他又送藥又還錢,他并不---
生:貪
師:剛才你說善,他送藥又還錢。接著交流吧,你還有,你補(bǔ)充。
生:我也認(rèn)為是善,因?yàn)樘K大夫如果心地不善的話,她就不會(huì)把七塊錢還給華大夫。
師:這個(gè)剛才講過,但是我有個(gè)疑問了,既然他是善的,為什么沒有七塊銀元的時(shí)候不理,有七塊銀元的時(shí)候卻比按鈴還快呢?這個(gè)比按鈴還快的背后是不是還有另外一層原因呢?
生:因?yàn)檫@是他的規(guī)矩不能破滅,破滅的話其他人來也會(huì)這樣。
師:哦,就是另外一個(gè)人的觀點(diǎn)——嚴(yán),是不是?原來他其實(shí)比按鈴還快的背后是不能破規(guī)矩,那為什么有錢的時(shí)候又跑得很快呢?
生:他如果跑的慢的話,七塊銀元已經(jīng)放在桌子上。他要是慢的話,張四的手受不了。
師:規(guī)矩到了,他還是馬上治病,說明他還是關(guān)心張四。是不是?你看,蘇七塊這個(gè)人你還有什么說法?
生:我覺得蘇七塊這個(gè)人說善不善,說壞不壞,因?yàn)樗@個(gè)人心地很善良的,但是他這個(gè)人要面子,那為什么他這個(gè)規(guī)矩為什么不能改???
師:是啊,請(qǐng)坐。既然說他善,他為什么他這個(gè)規(guī)矩不能改呢。沒有七塊銀元就不能治呢。?說他貪他又是送藥又是還錢,看來啊,蘇七塊這個(gè)人我們不能簡(jiǎn)單的說他善,也不能簡(jiǎn)單的說他惡。他真是一個(gè)奇人,怪人,是不是?
生:是。
師:好,手放下來,這個(gè)故事有趣嗎?
生:有趣。
師:好玩嗎?
生:好玩。
師:小說吸引人,刻畫人物,形象是關(guān)鍵,故事情節(jié)的安排也非常重要,今天這節(jié)課我們一起感受到了蘇七塊這個(gè)人物的形象,是不是?那下一節(jié)課,請(qǐng)你們
鄭 老師和你們一起去研究一下,篇小說的故事情節(jié)安排的秘密在哪。好嗎?
生:好。
師:下課。
生:全體起立,老師您辛苦了。老師再見!
師:再見。
反思:看了臧學(xué)華老師的《蘇七塊》這堂課,真可謂是簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單,每一個(gè)環(huán)節(jié)都輕快明朗,直蹦中心,卻又不會(huì)讓人感覺突兀。他用他自己的教學(xué)理念自我的教學(xué)風(fēng)格,凸顯學(xué)生自主學(xué)習(xí)、同伴互助的學(xué)習(xí)方式,積極探索“以生為本、以學(xué)定教”教學(xué)課堂,令人耳目一新。雖然去年我們也開始生本課堂,但我們卻只能領(lǐng)略其中的皮毛,看了臧學(xué)華老師的這堂課又給我對(duì)“生本”課堂有了更深的認(rèn)識(shí),臧老師的課真真正正體現(xiàn)了一切以學(xué)生為本,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生來做課堂的主人,雖然開放臧老師又不失高超的引領(lǐng),將師生融為一體,課堂上不再有老師和學(xué)生而是共同探討的朋友。
首先高在課前談話幽默風(fēng)趣,一下子就抓住了所有人的眼球,讓學(xué)生和自己拉攏了距離,好像是朋友在聊家常,一下子把課堂變成生活,雖然在聊天可又不
是沒有目的,么個(gè)問題都緊扣課文中心,這樣既能拉攏師生的距離又能潛移默化的滲透文中的知識(shí),真是一箭雙雕,你能說他的課前談話不高明?
其次高在整節(jié)課臧學(xué)華老師通過圍繞一個(gè)“奇”字,讓學(xué)生自主閱讀,探尋蘇七塊之奇人奇藝。他把課堂的發(fā)言權(quán)大多給了學(xué)生,學(xué)生們暢所欲言,不僅了解了一波三折的故事情節(jié),更對(duì)出神入化的細(xì)節(jié)描寫和韻味十足的語言特色有了深刻的理解。
一奇:特色的語言朗讀
他人高袍長(zhǎng),手瘦有勁,五十開外,紅唇皓齒,眸子賽燈,下巴頦兒一綹山羊須,浸了油似的烏黑锃亮。
這是文中對(duì)蘇七塊外貌的描寫,臧老師了解蘇七塊后,引導(dǎo)學(xué)生配上天津大鼓的旋律誦讀這段話,從人物外貌、動(dòng)作的朗讀品味中發(fā)現(xiàn)了馮驥才筆下的“津味兒”語言特點(diǎn)。
臧老師首先給學(xué)生聽一聽天津快板味兒的音樂;其次請(qǐng)一名學(xué)生和著節(jié)奏試著讀一讀。第一次學(xué)生讀得很差。臧老師就親自示范了一遍。第二次全班學(xué)生就能跟上節(jié)奏了,而且讀得有滋有味。
二奇:抓對(duì)比顯奇特
在“聚焦人物表現(xiàn),小組合作探究”中,利用學(xué)習(xí)成果找人物共性的“奇”組織討論,找“對(duì)立的善、壞”等引發(fā)認(rèn)知沖突,把課堂時(shí)間與舞臺(tái)交給學(xué)生,對(duì)文本人物多元解讀,以此來豐滿人物形象。臧老師不直接揭示自己的觀點(diǎn),而是讓學(xué)生自己說,然后自己論證自己的觀點(diǎn),而且吧學(xué)生說的各個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行分類留下了貪、壞、善、冷、嚴(yán)。如果讓你把這些詞分分類,怎么分? 生:壞和貪分為一類,冷和嚴(yán)分為一類。最后將蘇七塊的人物形象凸顯出來。
回顧在這兩年自己實(shí)施的生本課堂,還有很多的不足之處。由于缺少經(jīng)驗(yàn),對(duì)于教材的分析和解讀不能很全面很到位,今后必須要多花時(shí)間,多參考各種資料,同時(shí)融入自己的思考,轉(zhuǎn)化為自己的東西。我想,只有自己思路清晰,才能上好課,才能讓教學(xué)環(huán)環(huán)相扣,自然流暢。把課堂真正還給學(xué)生,課堂上主要采取小組合作的學(xué)習(xí)方式,放手讓學(xué)生交流、探究。每組選出組長(zhǎng),負(fù)責(zé)本組的紀(jì)律、任務(wù)分配等事務(wù),組內(nèi)成員有不明白的問題時(shí),先在小組內(nèi)進(jìn)行交流,確實(shí)無法解決可以向教師提出,如問題具有普遍性,再由教師和全班同學(xué)交流,展開全班性的討論,這樣做真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生探索的積極性,也讓教師得到了解放。
生本課堂看似簡(jiǎn)單:
1、布置前置性作業(yè)。
2、小組討論。
3、全班討論。
4、教師點(diǎn)撥指導(dǎo)??蓪?shí)際上,要想上好生本課,是很不容易的。我認(rèn)為生本課堂的關(guān)鍵在于教師點(diǎn)撥時(shí)的“收”和“放”,教師要有獲取并靈活運(yùn)用課堂生成資源的能力,通過點(diǎn)撥,讓學(xué)生向更深處邁進(jìn),也就是“放” ;通過點(diǎn)撥,讓學(xué)生能換個(gè)角度思考問題,把學(xué)生引到正軌上來。收放自如,也只有這樣,學(xué)生才能激揚(yáng)生命,真正做到以學(xué)生為本,以生命為本。其實(shí),這一點(diǎn)一撥,并不是太好把握。這需要教師有較深的心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí),了解學(xué)生,這需要教師有駕馭課堂的教學(xué)藝術(shù),讓學(xué)生在不知不覺中走上正確的道路。引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué),教師只起到幫學(xué)的作用,教師只是一個(gè)引導(dǎo)者。教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué),教師在什么時(shí)候幫,教師在引導(dǎo)的同時(shí)還應(yīng)該做什么,所有這些問題都值得我們思考。
我將嘗試用生本課堂教育模式教學(xué),把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生,引導(dǎo)他們自己去探索、去發(fā)現(xiàn),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生更多的獨(dú)立思考、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題的時(shí)間,讓他們的創(chuàng)新思維得到更深的發(fā)展。
第三篇:蘇州園林優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)教學(xué)實(shí)錄
蘇州園林優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)教學(xué)實(shí)錄,附反思。相關(guān)課件已上傳。僅供參考。
《蘇州園林》教學(xué)實(shí)錄 3347字
《蘇州園林》是八年級(jí)上學(xué)期第三單元的一篇講讀課文,這堂課作為第一課時(shí),也是本單元第一篇說明文。設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在回顧說明文的有關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)上理清說明順序,辨析說明方法,明確閱讀說明文的一般方法,并能實(shí)際運(yùn)用。上課前我搜集了相關(guān)資料,做了充分的準(zhǔn)備。設(shè)計(jì)“情景導(dǎo)入——整體感知——合作式解讀——寫作拓展”四大環(huán)節(jié)。實(shí)施過程中,以學(xué)生的自感、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。上完這一課,同學(xué)們都感到很滿意,既掌握了很多說明文知識(shí),又領(lǐng)略了本文豐富有趣的語言。
以下為課堂實(shí)錄:
師:上課。(師生問好)同學(xué)們,常言道:“江南園林甲天下,蘇州園林甲江南。”蘇州園林是我國(guó)園林建筑中的一朵奇葩。當(dāng)代作家、教育家葉圣陶先生將蘇州園林凝化為一幅古樸優(yōu)美、自然典雅的水墨畫,展現(xiàn)了蘇州園林的獨(dú)特風(fēng)姿。今天,讓我們一同走進(jìn)《蘇州園林》,來領(lǐng)略它的藝術(shù)風(fēng)采。(板書課題)生:(齊讀課題)
師:首先,我們來一睹蘇州園林的風(fēng)姿。(出示蘇州園林圖片,教師解說)蘇州園林以中國(guó)山水花鳥的情趣,寓唐詩宋詞的意境,在有限的空間內(nèi),點(diǎn)綴假山、樹木,安排亭臺(tái)樓閣,以景取勝,景因園異,小中見大,創(chuàng)造了具有詩情畫意的景觀,簡(jiǎn)直是無聲的詩、立體的畫、凝固的音樂!
師:這樣迷人的景觀,葉老是怎樣運(yùn)用文字展現(xiàn)出來的呢?。葉圣陶先生曾說:“大凡讀一篇文章,摸清作者的思路是最要緊的事,按作者的思路去理解,理解才能透徹?!北竟?jié)課,我們將從寫作角度出發(fā),深入閱讀,揣摩作者的思路,理清文章的脈絡(luò),學(xué)點(diǎn)文章結(jié)構(gòu)的方法。
(一)整體感知
請(qǐng)大家用大聲自由的朗讀課文。思考以下問題:屏幕提示
1.找出表述蘇州園林的整體特征的句子
(找出本文的主旨句)師:文章的主旨句,是一篇文章的靈魂,就像三軍的總司令,它將統(tǒng)帥和制約著各段甚至各句的內(nèi)容。
2.蘇州園林的美具體表現(xiàn)在哪些方面呢?
(畫出每段的中心句(或首括句)。勾畫關(guān)鍵語句,并作批注)(5分鐘后)
師:相信大家已經(jīng)讀完了課文,蘇州園林有一百多處,它們的共同特點(diǎn)是什么?生:務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫。師:很好!請(qǐng)大家齊讀一下。生:(齊讀)
師:那么,蘇州園林的美表現(xiàn)在哪些方面呢?--建筑不講究對(duì)稱;假山和池沼的配合追求自然美;栽種和修剪樹木著眼在畫意;花墻和廊子講究層次;每一個(gè)角落都注重圖畫美;門窗注重圖案美;極少使用彩繪。
師:作者就是從這七個(gè)方面展開說明,突出蘇州園林的共同特點(diǎn)。(大屏幕展示):(二)理清文章的說明順序 師:以小組為單位,依據(jù)首括句,合作探究文章的思路。(屏幕顯示)
(1)文章第3、4、5、6段的順序能否顛倒?(補(bǔ)充一點(diǎn),從布局到配合;映襯到層次,這樣的順序符合游覽者觀察的順序,由淺入深,由大到?。?/p>
(2第2段的四個(gè)”講究”能顛倒嗎?第四段中的“假山”跟“池沼”的順序能否互換?(3)文章的7、8、9段能否調(diào)到第3段之前?(文章的第2段跟3、4、5、6段銜接緊密,是總分關(guān)系。而7、8、9段的內(nèi)容是介紹蘇州園林“角落的圖畫美”及“色彩的搭配美”。這樣安排,由主到次,條理清晰。)(4)第2段能約束第7、8、9段嗎?
(5)文章第7、8、9段的順序能否互調(diào)?(交流理清順序---整體-局部-細(xì)處 主次)(6)全文的總體結(jié)構(gòu)是如何安排的?(小組討論交流文章結(jié)構(gòu)總分,感悟?qū)懽鞣椒?。)師:同學(xué)們歸納的很好,通過分析,我們可以看出,作者在結(jié)構(gòu)文章時(shí),不是隨心所欲安排段落,而是從游覽者的角度出發(fā),按觀察順序一一寫來,這顯示出作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懽鲬B(tài)度。我們讀過的文章中有好多里面都有首括段或首括句,它們是作者精心打造的句子,在文章的結(jié)構(gòu)上起至關(guān)重要的作用。它的內(nèi)容,制約著以后各段的順序。為了印證我們學(xué)的知識(shí),下面請(qǐng)同學(xué)們閱讀梁衡的《晉祠》,勾畫出文章的主旨句、首括句。重點(diǎn)探討文章二、三、四、五段,并簡(jiǎn)單總結(jié)。1:文章的第二段是一個(gè)首括段,“晉祠的美,在山、在樹、在水?!币院蟾鞫尉褪前瓷?、樹、水的順序來寫的。2:文章第四段寫的是“樹”,這段文字緊扣了“古老”“蒼勁”這兩個(gè)關(guān)鍵詞,并且在順序上先寫“古老”再寫“蒼勁”。3:第五段的首括句是第一句“這里的水多、清、靜、柔”。這一段的順序也是按這四個(gè)詞的順序來寫的。可見文章的結(jié)構(gòu)都經(jīng)過作者的精心安排,非常嚴(yán)謹(jǐn)。
師生歸納總結(jié):讀文章找主線,理清思路是關(guān)鍵。主旨句是文眼,所有段落歸它管。首括句、首括段,布局謀篇太重要。
(三)辨析說明方法
第四篇:2014年浙江省初中語文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)教學(xué)實(shí)錄
2014年浙江省初中語文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比實(shí)錄一等獎(jiǎng)《逍遙游》課堂實(shí)錄(課前準(zhǔn)備,小黑板上寫好課文。)上課師生問好。
師:同學(xué)們,如果說預(yù)習(xí)的時(shí)候我們是“小扣柴扉久不開”,那么今天這堂課我們就把扣變?yōu)橥?,輕輕地推開《逍遙游》之門,到里面去探尋一回。好不好? 我們先請(qǐng)一位同學(xué)來朗讀一下課文。
一生朗讀課文。(生鼓掌)
師:小伙子讀得很流暢,我相信在學(xué)習(xí)的過程我們會(huì)讀得越來越好的。同學(xué)們,咱們學(xué)習(xí)文言文,翻譯來疏通文章,這是我們必不可少的。而且這項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng),我們一定要扎扎實(shí)實(shí)的把它做好。在預(yù)習(xí)的時(shí)候我們已經(jīng)根據(jù)課文下面的注解獨(dú)立地完成了第一稿的翻譯。然后呢,我們進(jìn)行了小組的討論,又在小組內(nèi)把我們的翻譯進(jìn)行了交流。但是我們的第二稿還沒有完成,因?yàn)槲覀冊(cè)谛〗M內(nèi)還存在著小組無法完成的翻譯和爭(zhēng)論比較激烈的句子。這節(jié)課我們重點(diǎn)來解決這些問題。
小組有問題的這些同學(xué)站起來,到黑板上來把這些問題畫出來。自已上來。` 學(xué)生到小黑板上來畫有問題的課文句子。
師:看一下,如果是相同的我們就不畫了。
(學(xué)生在黑板上畫出的句子:怒而飛,其翼若垂天之云。海運(yùn)則將徙于南冥。水擊三千里,摶扶搖而上)
師:看來我們?cè)诜g上存在的問題還是比較多。你們看,這些問題是我來解答還是我們自己來解決一下。
生示意自己解決。
師:好。自己來解決一下是吧?那我們還是以小組討論的形式來解決?,F(xiàn)在跟教室里有所不同,我們前后幾桌組成小組,變成六人小組。把黑板上畫線的句子我們討論一下。
生小組討論,師巡視交流。(約三分鐘半)師:來,我們停下來。解決得差不多了哦?來,有沒有小組解決了一個(gè)問題,請(qǐng)這小組舉手。
生1:我們組解決了“野馬也,塵埃也,生物之以息相吹也”,它的意思是野馬般的霧氣塵埃是生物氣息相互吹拂而形成的。師:通不通順?通順?哦,不同意,你說。
生2:我覺得應(yīng)該是流動(dòng)的霧氣塵埃各種有生命的東西所產(chǎn)生的呼吸而維持的。
師:你剛才說的是什么?(問生1)吹拂的。
靠這個(gè)吹拂的,靠這個(gè)維持的,我覺得你們這兩個(gè)同學(xué)有沒有異曲同工之妙。其實(shí)都是對(duì)的。還有沒有?
生1:我要解決的是“怒而飛,其翼若垂天之云”,我覺得它的意思是當(dāng)它鼓起翅膀在天上飛的時(shí)候它的翅膀就像天邊的云。師:你說。
生:我們組認(rèn)為“摶扶搖而上九萬里”的意思是鵬鳥憑著由急劇盤旋而上的颶風(fēng)由地上達(dá)到幾萬里的高空。
師:這一句話,我們很多小組有不同的問題,她這句這樣翻譯了,我們其他小組還有什么問題嗎?還是有疑問的,你來。
生:我覺得不應(yīng)該翻譯出九的虛指,直接翻譯九的話會(huì)更有氣勢(shì)。憑借旋風(fēng)盤旋而上可以達(dá)到九萬里。
師:你強(qiáng)調(diào)了這個(gè)九,可以不翻譯。大家知道這個(gè)九是虛指,指的是極高極高。對(duì)不對(duì)?你不把翻譯出來也可以。
生:的是我們組翻譯的是“水擊三千里”,我們覺得這句話有兩個(gè)意思,第一個(gè)意思是翅膀拍擊水面擊起三千里高的海浪。第二個(gè)意思是鵬生長(zhǎng)翅膀拍擊水面,長(zhǎng)三千里。
師:你們對(duì)三千里的浪是高還是長(zhǎng)你們還是有爭(zhēng)論,是不是?其他組怎么看?
生:這個(gè)不是浪花,而是遠(yuǎn)。師:遠(yuǎn),是三千里遠(yuǎn)。同學(xué)們,就這句話三千里高的浪花或者三千里長(zhǎng)的浪花,其實(shí)大家爭(zhēng)論的這個(gè)點(diǎn)都是指向哪個(gè)字?都是指哪個(gè)字的有力?
生:擊。
師:其實(shí)就翻譯而言,我們可以稍稍模糊一點(diǎn),不要把它說成是高或者是長(zhǎng),就是大鵬的翅膀擊水,擊起了三千里的海浪,你們覺得可不可以?有的時(shí)候稍微開放一點(diǎn),會(huì)更好。
你說。
生:我們組還討論了“海運(yùn)則徙于南冥”,我們討論的結(jié)果是趁海運(yùn)之時(shí),大鵬鳥能乘風(fēng)到南海。
師:好的,大家拿起鉛筆把第二稿給補(bǔ)充完整。上面這些句子,有哪些是你們沒有翻譯好的,你們把它補(bǔ)充完整。學(xué)生動(dòng)筆補(bǔ)充翻譯。(約兩分鐘)
師:翻譯好后,輕聲的讀讀,讀一讀自己的翻譯。
師:好,同學(xué)們。我們近代有一個(gè)思想家、翻譯家叫嚴(yán)復(fù),對(duì)我們的翻譯提出過三個(gè)字的要求,就是信達(dá)雅,信和達(dá)呢,就是要準(zhǔn)確。不過他還提醒我們,我們?cè)诜g的時(shí)候可以稍稍的靈動(dòng)一點(diǎn),讓我們的句子翻譯除了字詞的落實(shí)之外,還可以帶上自己對(duì)文句的理解,從幾句話,甚至一整段的角度來看一句話一個(gè)詞的翻譯,從而使譯文更加自然流暢,更能表達(dá)文意。就像我們剛才翻譯“水擊三千里”,我們?cè)诩m結(jié)高還是長(zhǎng)的時(shí)候,我們把它放一放,其實(shí)也一樣的。
【屏顯:中國(guó)近代思想家、翻譯家嚴(yán)復(fù)提出翻譯的三個(gè)字要求——“信”、“達(dá)”雅:帶上自己對(duì)文句的理解,從幾句話甚至一整段的角度來看一句話一個(gè)詞的翻譯,從而使譯文更加自然流暢,更能表達(dá)文意?!?/p>
師:好,下面讓我們用紅顏色的筆在我們的翻譯上潤(rùn)色一下,讓我們的翻譯更自然更流暢。
師巡回指導(dǎo)學(xué)生的修改。(師:修改在三四兩條橫線上。在你覺得需要修改的地方修改一下,潤(rùn)色一下。不一樣的修改放在第三、第四行。)(約四分鐘)師:好。你把文章前面的部分,把你的翻譯讀出來。
生:在一望無際的深黑色的北海中,有一條神奇的魚,它有一個(gè)震撼的名字,叫做鯤。鯤很大,以至于不知道有千里長(zhǎng),、后來、這條魚搖身一變,化做了一只巨大的鳥。這只鳥的背非常非常大,以至于不知道有幾千里長(zhǎng)。當(dāng)它鼓起它那巨大的翅膀在天空中飛翔的時(shí)候,它的翅膀就像天邊的云,這個(gè)鳥在海運(yùn)來臨的時(shí)候乘著颶風(fēng)南行,將要遷徙到南海。南海是一片自然造化形成的大海。
師:(生鼓掌)很好。這樣一翻譯,就顯得很有味道的感覺。接下去,你來。生:《齊諧》是一本記錄怪異事物的書。書里說道,當(dāng)鵬遷徙到南海的時(shí)候,寬大的翅膀拍打水面,擊起了三千里的水花。啊,鵬,它乘著六月將回旋而上的旋風(fēng),飛上九萬里的高空。游動(dòng)的霧氣啊,塵埃啊,是各種生命呼吸所產(chǎn)生的。天空是藍(lán)色的,或者是天空真正的顏色吧!還是因?yàn)樘咛h(yuǎn),看不到它的邊際呢!大鵬在高空俯視下面時(shí),也不過是這樣罷了。
師:當(dāng)我們?cè)賮碜x文章的時(shí)候。接下來我們就自由地朗讀課文。繼續(xù)。在你覺得需要修改的地方潤(rùn)色一下。
師:你把你前面部分第一段的翻譯讀出來。
生:在一望無際的深黑色的北海中,有一條神奇的魚,他有一個(gè)震撼的名字,叫做鯤,鯤很大,以至于不知道有幾千里長(zhǎng),后來,這條魚搖身一變化身成為一只巨大的鳥,這只鳥的背非常非常的很大,以至于不知道有幾千里長(zhǎng),當(dāng)它鼓起他那巨大的翅膀在天空中飛翔的時(shí)候,他的翅膀就像是天邊的云,這鳥在海運(yùn)來襲的時(shí)候,乘著疾風(fēng)南行將要遷徙到南海,南海是一片自然造化形成的大海。
師:非常好,這樣一翻譯,我們讀起來就有味道一點(diǎn),再請(qǐng)同學(xué)再讀讀。生:《齊諧》是一部專門記載怪異事情的書,書里說道:“當(dāng)鵬鳥遷徙到南海的時(shí)候,寬大翅膀拍擊水面激起三千里的水花。啊,鵬,它是乘著六月扶搖而上的大風(fēng),飛上九萬里的高空。”流動(dòng)的的霧氣啊,塵埃啊,都是生物用氣息相吹拂所產(chǎn)生的。天色藍(lán)色的,或許是上天真正的顏色呢?還是因?yàn)樗邥邕|遠(yuǎn)而沒有邊際呢?大鵬在天上俯視下面的時(shí)候,也不過像這樣罷了。
師:大家有沒有注意到,這位同學(xué)在翻譯的時(shí)候加了一個(gè)“啊“句,使翻譯更具有個(gè)性化,把自己的情感也融進(jìn)去了。同學(xué)們,我相信,通過我們的翻譯,再來讀文章的時(shí)候,會(huì)輕松一些,也許會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)呢,請(qǐng)同學(xué)們自由的大聲的朗讀課文。
生朗讀課文。
師:這些是昨天的在預(yù)習(xí)的時(shí)候,在預(yù)習(xí)反饋當(dāng)中我摘錄的一些問題,剛才我們的疏通文意,又朗讀了文章,不知道今天同學(xué)會(huì)不會(huì)對(duì)文章有沒有新的認(rèn)識(shí)?
屏顯【三個(gè)問題:
1、鯤為什么要變成鵬?為什么要那么大?為什么要飛往南冥??(殷夢(mèng)雪,陳紫馨,黃洪麗等)
2、文章最后一句寫大鵬往下看,是想說明什么?(陳瑩婷,周杰。余孫遠(yuǎn)等)
3、莊子寫這篇文章空間想表達(dá)什么?(何可人,王奕彬,周佳皓,徐夏雨等)】
師:我們先來看第三個(gè)問題:莊子寫這篇文章想表達(dá)什么呢?這一刻,不知道你們有怎樣理解?
生:我覺得莊子鄉(xiāng)表他想表達(dá)大鵬鳥的目標(biāo)理想很遠(yuǎn)大,由此感到莊子的理想也很偉大。
師:你從哪里可以看出大鵬鳥的理想和目標(biāo)很遠(yuǎn)大? 生:是鳥也,海運(yùn)則將徙于南冥。師:由此可以看出莊子的志向也很遠(yuǎn)大。生:我覺得莊子想要表達(dá)逍遙、自由的情感 師:他通過什么表達(dá)的?
生:他通過大鵬鳥非常大,他想飛過南海去追求自由逍遙
師:你是說他想借助大鵬鳥的自在逍遙來表達(dá)自己的自在逍遙,好的。生我覺得他要借助大鵬鳥飛往南溟追求自由,表達(dá)自己想要,因?yàn)樗幵趹?zhàn)國(guó)時(shí)期,他希望自由和平。
師還是通過大鵬鳥來表達(dá)自己的向往。
生:他們戰(zhàn)亂不斷,民不聊生,大鵬飛往南溟,追求自由自在,無拘無束的生活。
師:因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)是不自在的,所以他向往這種自由自在的生活。同學(xué)們?cè)谥v自己看法的時(shí)候還是能夠聯(lián)系到當(dāng)時(shí)的背景的。
生:剛才幾位同學(xué)說的我都很贊同,我還要說一點(diǎn),從“天之蒼蒼,其正色邪?其遠(yuǎn)而無所至極邪?其視下也,亦若是則已矣?!睆倪@句話中我覺得可以看出莊子所代表的道家的樸素的辯證思想
師:辯證思想,你也很具有辯證思想,你把它說說看
生,就是這樣說,這句話原來的意思是:天的深藍(lán)難道是他的真正的顏色嗎?還是說他太遠(yuǎn)了,根本看不到天空真正的顏色?如果大鵬從上往下看,大概也是這樣子吧,從這里,他首先聯(lián)系到自己,他從地下往上看,看不到天真正深邃顏色,然后聯(lián)系到鵬,對(duì)于鵬來說,他可能也是像我們?nèi)艘粯拥模哉f,我看到莊子樸素的辯證思想,師:剛才有的同學(xué)說“莊子借助大鵬的逍遙來表達(dá)自己的逍遙” 生:這種看法我也贊同。
師:但是你還有另外一種看法,把你另外一種說法明確表述一下。生我覺得莊子還要表達(dá)一種,萬物并不是唯一的,一切都是在發(fā)生的變化。師:那么為什么大鵬從上面看來和我們?nèi)丝瓷先ナ且粯拥哪兀?/p>
生:因?yàn)閷?duì)于大鵬來說,他的翅膀卷起的風(fēng)暴,抑或它乘借著六月的大風(fēng)而上,從這里可以看出,從它這里來看,它的身下都是霧氣,霧氣阻擋他往下看的視線,所以對(duì)于大鵬來說,也不一定看到真正的顏色。
師:你覺得大鵬逍遙嗎? 生:我覺得他很逍遙。
師:昨天我們同學(xué)在預(yù)習(xí)反饋的時(shí)候。我看到一個(gè)同學(xué)很有意思的答案,叫做沈一杰,我們請(qǐng)她來讀讀她的觀點(diǎn)。
生:鵬是天空的寵兒,它逍遙可以自由的飛,可為了生存卻不能逃過遷移,它看似逍遙卻并不逍遙,師我們很多同學(xué)說大鵬鳥很逍遙,可這位同學(xué)卻說大鵬鳥看似很逍遙,卻不逍遙,究竟大鵬鳥逍遙不逍遙?咱們是不是圍繞這個(gè)問題來看一看。請(qǐng)同學(xué)讀課文,我們來看一看,大鵬鳥究竟逍遙不逍遙?
生讀文章。
生:我覺得大鵬鳥師不逍遙,如果它真的逍遙,北海那個(gè)地方夠他暢游了,可它最終卻想化身為鳥,遷徙到南海,說明它想翱翔在天空,擴(kuò)大自己的志向,追求真正的逍遙,師:原本是不逍遙的,他想化而為鳥,追求真正的逍遙,但它真正的化身為鳥了,它逍遙嗎?我只是順著你的思路再說,我和你爭(zhēng)論一下,因?yàn)楹芏嘀腔鄱际窃跔?zhēng)論中出現(xiàn)的。
生:大鵬鳥化而為鳥時(shí)是不逍遙,因?yàn)樗诤_\(yùn)之時(shí)徙于南溟,它是被迫的。
師:哪一個(gè)詞?。?生:徙,遷徙。
師:海運(yùn)之時(shí),海運(yùn)是什么時(shí)候? 生:大海波濤洶涌動(dòng)蕩的時(shí)候。師:為什么在這個(gè)時(shí)候呢? 生:因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候比較危險(xiǎn),師:危險(xiǎn)的時(shí)候他徙于南溟。生我認(rèn)為大鵬鳥是不逍遙,海運(yùn)則將徙于南溟,他想追求理想到達(dá)南溟,但是他必須在海運(yùn)的時(shí)候,風(fēng)很大的時(shí)候,借助在海運(yùn)的時(shí)候的風(fēng)遷徙到南溟。
師:他才是真正的根據(jù)文章來表達(dá)自己的觀點(diǎn)。生:我覺得大鵬鳥是逍遙的,師:說出你的根據(jù)來。
生:因?yàn)樗龔谋焙5侥虾5穆烦毯苓h(yuǎn),說明他很享受這個(gè)過程。
生:我覺得它不逍遙,雖然前一位同學(xué)說它可以在空中自由飛翔,去自己想要去逇地方“野馬也,塵埃也,生物之以息相吹也”游動(dòng)的霧氣,塵埃它們都是非常小的生物,它們也要憑借風(fēng)來飛翔,它們與大鵬是一樣的。
師:“生物之以息相吹也”
生:逍遙的,因?yàn)樗梢詿o拘無束的探索搏擊無邊的天際,師:從哪里寫出來的? 生:從字里行間感受到的。
生:我覺得鵬逍遙的,因?yàn)闆]有事物可以做到絕對(duì)的逍遙,同樣依靠著其他的事物,所有事物都需要相互依存。
師你舉個(gè)例子看。
生“海運(yùn)之時(shí)則江西于南溟”“野馬也,塵埃也,生物之以息”鵬需要借助其他大風(fēng),其他事物呼吸所產(chǎn)生的氣息,霧氣才能到南海。
師:它也是需要憑借的。
生大鵬處在追求逍遙,原來是魚的時(shí)候不夠逍遙,所以要變身為鳥但是后來變成鳥后他要遷徙,他想追求絕對(duì)的自由逍遙這種絕對(duì)的逍遙又是不現(xiàn)實(shí)的,師:你從哪里感受到不顯示?
因?yàn)樗鲷~或鳥的時(shí)候都是有所羈絆,不是無憂無慮的,師舉例說說
生他是魚的時(shí)候想要化身為鳥 師他想化身為鳥就說明他不夠逍遙。
生:剛才她說的有一部分我是贊同的,但是我有一段話也要反駁他,他說大鵬一直處在追求理想,追求逍遙中,我想要說,逍遙對(duì)于大鵬來說,能夠追求就是一種逍遙,如果一切東西都在我們理想之中,我們不需要憑借自己的優(yōu)勢(shì)或者努力去得到,就一點(diǎn)意義都沒有了,如果說鵬不是逍遙的話,為什么這本書的名字又是逍遙游呢?難道是反話嗎?
師:大家有沒有覺得,我們這位女生把剛才我們的觀點(diǎn)都解釋了呢?在他看來,鵬要化而為鳥,他要飛往南溟,他們種種姿態(tài)就是一種逍遙,智慧就這樣在辯論中出來了,非常有哲思。
生 他不逍遙,其視下也,亦若是則已矣。鵬鵬雖然可以再天空中自由翱翔,卻不能擺脫天空的束縛,因此才會(huì)看不到天空真正的顏色
師:還是有局限的。
生:我覺得鵬相對(duì)于其他很多的生物來講,它算是逍遙的,至少它可以去追求自己的理想。師:舉個(gè)例子。
生:比如說,它既然可以做到化而為鳥這個(gè)地步了,有些生物對(duì)于自己的理想雖然有所想的話,但、有許多的束縛,然后沒有辦法去追求。
師:大家都焦點(diǎn)在“化而為鳥”,有一句話“鵬之徙于南冥也,水擊三千里,摶扶搖而上者九萬里”同學(xué)們,你們覺得這句話里有沒有隱藏什么信息? 生:我覺得這個(gè)鵬能飛上九萬里的高空,也是要憑借著扶搖激蕩回旋而上的大風(fēng)而飛上九萬里,因此我覺得它是不逍遙的,雖然它能飛得很高,但是它也要憑借著扶搖。
師:是的。好,你說。
生:世界上沒有絕對(duì)的逍遙。剛剛班長(zhǎng)說題目是《逍遙游》,我想結(jié)合一下社會(huì)背景,那個(gè)莊子在文中只是表達(dá)一種寄托,但也不能全部否定。真正的逍遙是無所羈絆,無所依靠的。從那個(gè)“野馬也,塵埃也,生物之以息相吹也”,可以看出來,生物是相生相息的,沒有任何一個(gè)可以完全脫離。師:你說的話雖然比較秀氣,你似乎在給我們一個(gè)總結(jié),那么的辯證。同學(xué)們,《逍遙游》原文洋洋灑灑幾千字,我們今天只學(xué)習(xí)了前面的兩段,小小的兩段,一百四十多個(gè)字。我想如果咱們以后能夠去看一看《逍遙游》的原文,看一看莊子的其他文章,或者像幾位同學(xué)一樣,再去關(guān)注一下他的生活背景,那么我們對(duì)于莊子的追求,逍遙的追求會(huì)更加清晰。
【屏顯:我們可以肯定地說,這是一只抓住了一個(gè)機(jī)遇,憑借著颶風(fēng),讓自己遨游和自由飛翔的鯤鵬。這也是一只有著遠(yuǎn)大的目標(biāo)并且內(nèi)心蓄積了無窮力量的鯤鵬,它翱翔在《逍遙游》之中,它是最富有魅力的一個(gè)形象。
它又翱翔在中國(guó)文學(xué)文化歷史上,又是一個(gè)極受關(guān)注的最富象征意義的形象。我們可以看到其實(shí)李白啊,杜甫啊,他們的筆下都有這只鯤鵬在。】(板書畫線條形成鵬)
師:來,同學(xué)們,帶著這樣的理解,我們拿起文章,再次有感情地朗讀這篇文章。
生齊讀。
師:找?guī)拙淠阈哪恐校瑖L試著背背看。(鈴響)下課。
第五篇:浙江省湖州市初中語文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)?wù)n堂教學(xué)實(shí)錄
浙江省湖州市初中語文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)?wù)n堂教學(xué)實(shí)錄《大雁歸來》課堂實(shí)錄(執(zhí)教: 長(zhǎng)興實(shí)驗(yàn)初中 楊小平)
一 課前播放《鳥與夢(mèng)飛行》的片尾曲《to be by your side》營(yíng)造氛圍。中文歌詞: 《鳥與夢(mèng)飛行》片尾曲 《to be by your side 》 飛躍大海,飛躍大洋 掠過黑色樹梢的森林 穿過了山谷但我仍然不敢呼吸為了回到你的身旁 飛過變換的沙漠和平原 越過籠罩著光輝的山脈 穿過肆虐的狂風(fēng)和暴雨 為了回到你的身旁
(上課鈴響)師:這是一只多情的大雁在歌唱著回來的聲音。今天,我們要學(xué)習(xí)的課文題目叫做—— 生齊答: 《大雁歸來》。
師:請(qǐng)你讀一讀這個(gè)課題,告訴我你讀到這個(gè)題目時(shí)是怎樣的心情。生:很高興。師:為什么?
生:因?yàn)榇笱銇砹?,春天就來了。生:很盼望。師:為什么?/p>
生:大雁來了,大地充滿生機(jī)。
師:今天有一個(gè)人要帶我們?nèi)ビ哟笱銡w來。他,是個(gè)很特別的人,特別在哪里呢?我們拿出老師發(fā)的資料《利奧波德和<沙鄉(xiāng)年鑒>》,我們一起來讀一讀第 5 段。生: “他,會(huì)在七月的凌晨三點(diǎn)半起床,像地主一樣巡視大地和他的“佃農(nóng)”,在四、五月的 每一個(gè)晚上到樹林空地上觀賞鷸(yù)炫技的空中求偶舞蹈,也會(huì)在雪融時(shí)追蹤一只自冬眠乍醒而大膽跑出洞穴去探險(xiǎn)的臭鼬(yòu);他會(huì)注意草原上普遍為人所忽視而自生自滅的所有野花的生日,也會(huì)在八月經(jīng)常隨興到沙洲上看河流作畫;更謹(jǐn)記著每年雁歸來的時(shí)刻,并年年替他農(nóng)場(chǎng)里的山雀上腳環(huán);而他過早地離開他所熱愛的土地是為了撲滅鄰居農(nóng)場(chǎng)的大火 ??” 師:通過這一段文字,你感受到這是個(gè)怎么樣的人? 生:是個(gè)特別熱愛大自然的人。生:有愛心的人。師:這樣的一個(gè)人,他是用怎樣的心情迎接大雁歸來的呢?請(qǐng)大家用自己喜歡的方式快速地 閱讀全文,看看“我”是用什么樣的心情迎接大雁歸來的。讀課文時(shí)請(qǐng)大家做好下面幾件事: 給各段標(biāo)上序號(hào); 圈點(diǎn)出感受特別深刻的地方; 看看 “我” 是用怎么樣的心情迎接大雁歸來的。文章的哪一句話最能表達(dá)“我”對(duì)大雁歸來的感受? 生:(讀課文)生:是用喜愛的心情迎接大雁歸來的。最能體現(xiàn)我的感受的句子是“一只燕子的來臨說明不了春天,但當(dāng)一群大雁沖破了 3 月暖流的霧靄時(shí),春天就來到了?!?師:為什么你覺得這一句最能概括作者的感受呢? 生:因?yàn)榇笱銇砹耍禾炀蛠砹?,心情很愉快?/p>
生:我覺得是“在這種每年一度的遷徙中,整個(gè)大陸所獲得的是從 3 月的天空灑下來的一首 有益無損的帶著野性的詩歌?!边@句話最能表達(dá)出贊美之情。師:我們一起來把這句話讀一讀。生:(齊讀)
師:(板書“野性的詩歌”)我們往往把怎么樣的事物比作“詩歌”? 生:美好的事物。師: “野性”又是什么意思?
生:是和關(guān)在動(dòng)物園里不一樣的,是在大自然里的。生:是自由自在的。生:是無拘無束的。生:是天然的。
師:文中哪些段落或句子讓你感受到大雁歸來是自由的,美好的,是一首”野性的詩歌”? 找出來,讀一讀,品一品。先自主品讀,寫上批注,然后同桌之間,前后桌之間可以先說一說,交流交流。
生:第 4 段,“它們順著彎曲的河流拐來拐去,穿過現(xiàn)在已經(jīng)沒有獵槍的狩獵點(diǎn)和小洲,向每個(gè)沙灘低語著,如同向久別的朋友低語一樣?!?師:你的感受? 生:我覺得寫得很親切。師:具體是哪些詞讓你覺得特別親切?
生: “低語”,它把沙灘當(dāng)成“久別的朋友”,用了擬人的修辭手法。師:你能想象一下它在低語什么嗎? 生:我的朋友,我又回來了!師:沙灘會(huì)怎么說?
生:我很想念你,我的朋友。師:(點(diǎn)頭、微笑)
生: “它們低低地在沼澤和草地上空曲折地穿行著,向每個(gè)剛剛?cè)诨乃莺统靥羻柡??!边@ 一句也是用了擬人的修辭,寫出了大雁的友好活潑。它把 “水洼” “池塘” 和 當(dāng)作朋友來 “問好”。
生: “一觸到水,我們剛到的客人就會(huì)叫起來,似乎它們?yōu)R起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天?!?/p>
師:為什么說“它們?yōu)R起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天”? 生:因?yàn)榇笱銇砹?,春天就來了,天氣就溫暖了,冬天就過去了。師:哦,大雁帶來春天,帶來溫暖。
生: “在我們沼澤上空做了幾次試探性的盤旋之后,它們白色的尾部朝著遠(yuǎn)方的山丘,終于慢慢扇動(dòng)著黑色的翅膀,靜靜地向池塘滑翔下來。這里把大雁的動(dòng)作姿態(tài)描繪得很美。” 師:具體是哪些詞語?
生: “盤旋”“扇動(dòng)”“滑翔”、、師:我們把著些詞圈點(diǎn)出來。
生:我喜歡的句子是“我們的大雁又回來了?!?/p>
師:哦,為什么呢?生:因?yàn)檫@句話很有感情,能看出作者對(duì)大雁的喜愛。師:你讀一讀,把這種感覺讀出來,好嗎?
生:(讀)師:這個(gè)句子該怎么讀?重音在哪里? 生: “又”
師:對(duì),還要注意什么?
生: “回來了”可以讀得慢一點(diǎn),深情一點(diǎn)。師:我們來試一試。生:(讀)
師:這個(gè)語段真是太美了。我們請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀,其它同學(xué)閉上眼睛聽,想一想在你的面前出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面,我們給它起個(gè)名,好嗎? 生:好 生:(讀語段)
師:在你眼前出現(xiàn)的是什么畫面? 生齊聲:大雁歸來圖 師:你還讀到了什么圖?
生:第 6 段,“每次出發(fā)前,都有一場(chǎng)高聲而有趣的辯論,而每次返回之前的爭(zhēng)論則更為響亮?!?師:說說。
生:它們像人一樣,有“辯論”,有“爭(zhēng)論”,寫得很有趣。
師:你知道它們?yōu)槭裁炊稗q論”嗎?生:它們?cè)跒榈侥膫€(gè)玉米地里去而辯論。師:有道理。那它們?yōu)槭裁炊盃?zhēng)論”呢? 生:它們?cè)跔?zhēng)誰找的食物多一些。生:它們?cè)跔?zhēng)哪些食物好吃。
生:它們?cè)跔?zhēng)派誰把食物帶回去。
師:(微笑,點(diǎn)頭)你們說得都很有道理,這里作者僅僅把它們當(dāng)作鳥來寫嗎?生:不,把它們當(dāng)做人來寫了,表現(xiàn)了作者對(duì)鳥的喜愛之情。
師:對(duì)啊,愛融化在字里行間了!我們一齊把這個(gè)語段朗讀一下,體會(huì)一下作者的心情,看看還有什么新的發(fā)現(xiàn)和感悟。生:(齊讀)師:你還有什么發(fā)現(xiàn)?
生: “返回的雁群,不再在沼澤上空做試探性的盤旋,而像凋零的楓葉一樣,搖晃著從空中 落下來,并向下面歡呼的鳥兒們伸出雙腳?!边@里用比喻的方法寫鳥的動(dòng)作,寫它們快速降 落的樣子,很形象。
師:下面的鳥為什么“歡呼”??? 生:它們等待的食物來了,它們特別高興。生: “它們一群一群地喧鬧著望收割后的玉米地飛去?!边@里用“喧鬧” “一群一群”的,寫 地很熱鬧。
生: “那接著而來的低語,是它們?cè)谡撌鍪澄锏膬r(jià)值?!庇昧藬M人手法,它們一邊吃還一邊交 談,很溫馨。
師:這個(gè)語段所描述的是什么畫面,我們也起個(gè)名吧。生:大雁尋食圖。師:這個(gè)“尋”字不太雅,我們換一個(gè)。生:(大家異口同聲)大雁覓食圖。師:很好!生:
我覺得第 9 段很有趣,“突然間,刺耳的雁叫聲出現(xiàn)了,并且?guī)е魂嚰贝俚幕靵y的回聲。有翅膀在水上的拍打聲,有蹼的劃動(dòng)而發(fā)出來的聲音,還有觀戰(zhàn)者們激烈的辯論所發(fā)出的呼叫聲。隨后,一個(gè)深沉的聲音算是最后發(fā)言,喧鬧聲也漸漸低沉下去,只能聽到一些模糊的稀疏的談?wù)??!?/p>
師:分享一下你的感受。生:他們是一個(gè)集體,很熱鬧。它們還會(huì)爭(zhēng)吵,辯論。生:它們隊(duì)伍里有也有領(lǐng)導(dǎo)。師:從哪里看出來。
生: “一個(gè)深沉的聲音算是最后發(fā)言,喧鬧聲也漸漸低沉下去”。師:這是一幅怎么樣的圖畫? 生:大雁集會(huì)圖。
師:通過剛才的品讀,我們深深地感受到了我對(duì)大雁的感情是? 生:喜愛。
師:我愛大雁,我愛大雁的什么,僅僅是愛它的外形,它的鳴叫? 生異口同聲:不是!師:那是什么?
生:愛它的活潑可愛。
生:愛它的堅(jiān)定執(zhí)著,第“一只定期遷徙的大雁,下定了??” 生:愛它的熱情友好,“第一群大雁一旦來到這里,它們便向每一群遷徙的雁群渲嚷著發(fā)出邀請(qǐng)。”
生:愛它的團(tuán)結(jié),第 11 小節(jié),“大雁的這種聯(lián)合觀念??”。生:愛它的重感情,比如“孤雁”,因?yàn)槭チ擞H人而憂郁鳴叫。生:??
師:這么美好的大雁“我”是在什么地方觀察到? 生:在沙鄉(xiāng)。
師:你怎么知道這個(gè)名字? 生:從老師發(fā)的資料。
師:為什么 3 月的沙鄉(xiāng)會(huì)成為鳥的天堂? 生:這里有沙灘。生:有河流,有玉米粒 生:有“我”這樣的愛鳥者。生:還有松林。
師:那你知道沙鄉(xiāng)原來是一個(gè)怎樣的? 生:是一個(gè)沙子農(nóng)場(chǎng)。
生:是一個(gè)“被現(xiàn)代文明榨取殆盡又被拋棄的沙子農(nóng)場(chǎng)”。師: “我”在這里做了什么?你從資料中獲取了那些信息? 生:在這里,他帶領(lǐng)家人每年種上上千棵的松樹??
生:在這里,他積極地行動(dòng)著,渴望恢復(fù)沙場(chǎng)的生態(tài)平衡??
師:是啊,他不僅是一個(gè)敏銳的觀察家,他還是一個(gè)積極的行動(dòng)者。他的一生都在為土地奔走呼號(hào),人們稱他為威斯康星河畔的大地守護(hù)神。師:如果用一個(gè)詞來形容我“我”、沙鄉(xiāng)、大雁三者之間的關(guān)系,你用哪個(gè)詞?生:和諧。師:是啊,大地、河流、動(dòng)物、植物、人,我們共同譜寫了一曲“野性的詩歌”,創(chuàng)造了一 個(gè)和諧的家園。這體現(xiàn)了作者的一種理念,請(qǐng)大家再次閱讀老師剛才發(fā)的資料《利奧波得和〈沙鄉(xiāng)年鑒〉,告訴我什么理念?》 生:是“大地共同體”。
師:很好,你能用自己的語言表述一下嗎?
生:就是說大地上的一切,包括土壤、河流、山川、動(dòng)物、植物和人,都是平等的。生:它要人們放棄征服者的角色。師:智利·米徹斯特有一句詩“大地應(yīng)該是個(gè)女人的模樣,一切生物依偎在她寬闊的懷抱?!?這句詩可以作為這個(gè)理念的注解。他不但是一個(gè)敏銳的觀察家,一個(gè)積極的行動(dòng)者,他還是一個(gè)深沉的思想者。
師:我們?cè)賮砜凑n文。是不是在任何時(shí)候大雁在空中自由地飛翔,歡快地鳴叫,盡情發(fā)揮它們的“野性”?
生:不是的,第三小節(jié)寫“11 月南飛的大雁”是“一聲不吭”的,因?yàn)椤按笱阒?,從?明到夜幕降臨,在每個(gè)沼澤地和池塘邊,都有瞄準(zhǔn)它們的獵槍。”還有第四段寫道: “三月的 大雁則不同。盡管它們?cè)诙斓拇蟛糠謺r(shí)間里都可能受到槍擊,但現(xiàn)在卻是休戰(zhàn)時(shí)刻?!?/p>
師:是啊,三月的大雁能自由地飛翔,歡快地鳴叫,有一個(gè)重要前提,就是“休戰(zhàn)時(shí)刻”。
生:老師,秋雁覓食時(shí)是“時(shí)而在寬闊的水面上閑蕩,時(shí)而跑到剛剛收割的玉米地利撿拾玉米粒?!庇崎e的很。
生:我有不同意見,這里的“時(shí)而”是因?yàn)樗鼈儾桓以谝粋€(gè)地方呆久,怕被獵人發(fā)現(xiàn),是一種緊張狀態(tài)。
生:第四段大雁剛回來時(shí)“試探性”也寫出了緊張。
生:還有孤雁,它們不斷鳴叫,而且聲調(diào)憂郁,因?yàn)樗鼈兪チ擞H人,成了“單身”。
師:它們可能失去了—— 生:可能失去了妻子。
師:哦,可能是失去了妻子的鰥夫。
生:還可能是失去丈夫的寡婦,失去父母的孤兒,失去孩子的父母。
師:是啊,難怪它們要不斷悲鳴,它們是在呼喚自己的親人啊。利奧波得曾經(jīng)在《沙鄉(xiāng)年鑒》 里這樣表述: “孤雁是冬季狩獵中的幸存者,現(xiàn)在正徒勞地尋找著它們的親屬。這樣,我就可以毫無顧忌地為這些孤獨(dú)的鳴叫者悲哀傷痛了。” 師:利奧波得用文字表達(dá)著、呼吁著,雅克.貝漢用鏡頭表達(dá)著、思索著。(播放《鳥與夢(mèng)飛行》視頻(時(shí)間:2 分 28 秒 內(nèi)容:在遷徙途中,大雁在空中美麗而詩意地飛翔,音樂和畫面唯美動(dòng)人,但獵人的槍口正對(duì)著它們,“砰”??)生:(觀看 驚嘆)師:罪惡的槍聲讓我們回到了殘酷的現(xiàn)實(shí)。請(qǐng)大家再看一則來自 2009 年 03 月 19 日 12:43 央視《東方時(shí)空》的新聞,你也可以登陸 http://004km.cn,標(biāo)題叫“鄱陽湖賣天鵝肉 瘋狂捕捉一夜殺五百只”(用幻燈片展示圖片和資料,內(nèi)容簡(jiǎn)介:人們用天網(wǎng)和毒藥大肆捕 殺天鵝,賣給附近的餐館。觸目驚心?。煟痕蛾柡俏覈?guó)最大的淡水湖,每年冬天有成千上萬的天鵝到此棲息??一位村民對(duì)這鏡頭憂心忡忡地問:這樣下去,天鵝還會(huì)回到這里嗎?只怕我們?cè)僖部床坏教禊Z了!師:結(jié)合這則材料,請(qǐng)大家想一想,課文的題目為什么叫《大雁歸來》,把它改成《大雁》不是更簡(jiǎn)潔嗎?作者寫這篇文章的目的是什么,誰能解利奧波德的心語?
生:用“歸來”表達(dá)作者的企盼,希望人們能保護(hù)大雁,保護(hù)野生動(dòng)物 生:呼吁人們放棄征服者的角色,和動(dòng)物和諧相處 ??
播放《鳥與夢(mèng)飛行》片尾曲 《to be by your side 》 ?? 明天,我將繼續(xù)飛翔 從最深的海洋到最高的山峰穿過了你睡夢(mèng)中的疆界 飛進(jìn)令我不敢言語的山谷為了回到你的身邊