第一篇：浙江省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng) 臧學(xué)華《蘇七塊》教學(xué)實(shí)錄

浙江省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng) 臧學(xué)華《蘇七塊》教學(xué)實(shí)錄

臧學(xué)華《蘇七塊》教學(xué)實(shí)錄及反思

整理者 李羚

課前談話

師： 剛才我們?cè)诤笈_(tái)見了一下，我看到你們胸口貼著姓名貼，看到了你們的樣子，也知道了你們的名字。知道我叫什么嗎？我姓臧，名學(xué)華，來自浙江省最北端的湖州市長(zhǎng)興縣，看到我的樣子，知道了我的名字，我們就算是---

生： 認(rèn)識(shí)

師： 對(duì)，我還有個(gè)綽號(hào)，一起讀---

生： 臧“骨干”

師： 大聲點(diǎn)，齊

生： 臧骨干

師： 猜猜看，我為什么會(huì)有這樣一個(gè)綽號(hào)？

生： 研究骨頭的師： 厲害。研究骨頭的，我沒這個(gè)本事

生： 老師挺厲害，在學(xué)校里當(dāng)非常高

師：我懂了，就是在學(xué)習(xí)、工作上非常出色，是吧？你看，今天臺(tái)上臺(tái)下都是大大小小的骨干，這是她猜的，有道理。還有其他同學(xué)猜別的嗎？好，你說！

生：在你單位里，你是骨干

師：和他的意思一樣的嘛！

生：老師很瘦

師：是，長(zhǎng)得瘦被稱為骨干。我每次聽到一個(gè)字，我就羨慕嫉妒恨。你們猜猜是哪個(gè)詞？

生：胖

師：有點(diǎn)道理，兩個(gè)字

師：和胖意思一樣的是----

生：肥胖

師：肥胖我聽了還不怎么郁悶，但聽到人們因?yàn)榉逝忠鲆患虑榈臅r(shí)候，我就郁悶，是什么事？

生：減肥

師：對(duì)了，每每聽到人家說“減肥”二字，我就特別特別郁悶，好，這是我的綽號(hào)，你們有綽號(hào)嗎？為什么不敢大聲說，有就有嘛，聊聊你的綽號(hào)。

生：小胖

師：因?yàn)殚L(zhǎng)的胖而得的綽號(hào)，是吧？跟我一樣因?yàn)樯硇蔚年P(guān)系，還有嗎？

生：燒餅

師：這個(gè)綽號(hào)有點(diǎn)特別，怎么來的？

生：燒餅和我的名字有點(diǎn)諧音

師：因?yàn)槊值闹C音而得的綽號(hào)

生：魏可樂。因?yàn)槲医形簞P樂，凱樂和可樂很像

師：也是因?yàn)槊值闹C音

生：包子，哦，不是，饅頭。因?yàn)槟莻€(gè)我喜歡吃饅頭，又長(zhǎng)得很胖，大家就都叫我饅頭

師：：那個(gè)因?yàn)槟闩?，又愛吃饅頭，所以大家叫你饅頭，哈哈哈。。。還有誰？最后一個(gè)同學(xué)，來

生：玉米。因?yàn)槲颐纸嘘愑衩瘢衩椎囊艉芟?/p>

師：你們班的綽號(hào)大多是因?yàn)槊值闹C音而得，有些人的綽號(hào)是因?yàn)樗膼酆?、特長(zhǎng)這些而得，是不是？有些人是因?yàn)樗谋臼露?，?duì)不對(duì)？來，我們看，有一本書，里面有很多氣人，不少有響當(dāng)當(dāng)?shù)木b號(hào)。知道這本書嗎？一起說！

生：《俗世奇人》

師：對(duì)，就是馮驥才寫得小說集。今天我們會(huì)去認(rèn)識(shí)蘇七塊。五年級(jí)下冊(cè)還有一篇課文叫做-----

生：《刷子李》

師：對(duì)，到了中學(xué)，我們還要學(xué)一篇課文，叫《泥人張》，一本書有那么多的故事被選到了課本里，說明這本書怎樣？

生：很好

師：那值得----

生：讀

課堂教學(xué)

師：那聊到這，好吧！我們開始上課，上課！

生：老師，您好！

師：同學(xué)們，請(qǐng)坐！（板書課題：蘇七塊）

師：一起讀課題

生：蘇七塊

師：文中隊(duì)蘇七塊還有哪些稱呼？

生：蘇大夫

師：他是醫(yī)生，治什么？

生：治斷骨的師：是個(gè)骨科醫(yī)生，還有什么稱呼？

生：蘇金散

師：這是他的真名，你看，蘇金散、蘇七塊，馮驥才選了他的綽號(hào)為題，有意思！蘇七塊長(zhǎng)什么樣，還記得嗎？不看書，記得多少說多少

生：個(gè)高袍長(zhǎng)

師：身高袍長(zhǎng)，請(qǐng)坐

生：很瘦

生：紅唇皓齒

師：是的 生：眸子賽燈

師：（正音）眸子

生：一縷山羊須，浸了油賽的烏黑程亮

師：一綹山羊須，不是一縷啊，但是我懂了，一綹就是一縷

生：手瘦有勁

師：是不是這里。這段話描寫蘇七塊的外貌，生字多，難讀好，誰來讀？（出示描寫外貌的句子）你來試試，請(qǐng)你

生：他人高袍長(zhǎng)，手瘦有勁，五十開外，紅唇皓齒，眸子賽燈，下巴頦兒一綹山羊須，浸了油賽的烏黑程亮。

師：很通順，注意下巴頦兒是兒化音，跟老師一起讀：下巴頦兒

生：下巴頦兒

師：下巴頦兒

生：下巴頦兒

師：誰再來？請(qǐng)你

生：他人高袍長(zhǎng)，手瘦有勁，五十開外，紅唇皓齒，眸子賽燈，下巴頦兒一綹山羊須，浸了油賽的烏黑程亮。

師：讀得好，有不理解的地方嗎？

生：一綹

師：剛才有個(gè)同學(xué)說過了，一綹就是------

生齊：一縷

生：眸子

師：眸子是什么，誰知道？來，這位同學(xué)

生：眼睛

師：恩，就是指我們的眼睛。眸子原來指的是瞳仁，現(xiàn)在指的就是我們的眼睛。還有嗎？沒有了？那我問一個(gè)。這個(gè)賽在這什么意思？你看你們都不知道，剛才怎么不問呢？

生：賽等于似的意思

師：你怎么知道的？

生：賽燈的話有點(diǎn)像燈

師：眸子賽燈不是說眸子賽過燈，而是指

生：似

師：恩，好像，是的。這個(gè)賽字在這里是天津方言，近乎于似。在文中還有兩處，我讀一下。忽然雙手-----

生：賽一對(duì)白鳥，上下翻飛，急如閃電

誰料蘇大夫聽賽沒聽

師：你看，馮驥才在描寫蘇七塊的外貌的時(shí)候，用了一連串的詞，這些詞語有個(gè)特點(diǎn)。你發(fā)現(xiàn)沒有？好，你說。

生：都寫出了蘇大夫最明顯的特點(diǎn)

師：你是用特點(diǎn)來說特點(diǎn)，這些詞語什么特點(diǎn)？人高袍長(zhǎng)，手瘦有勁，五十開外，紅唇皓齒。一目了然啊。你說

生：他長(zhǎng)得非常的師：你說的是他外貌的特點(diǎn)，我說這些詞有什么特點(diǎn)？

生：他是用四個(gè)詞來寫的。四個(gè)字

師：都是四字成語，有沒有發(fā)現(xiàn)？能不能把這些詞語讀好，這么多啊，一起試試，好吧。他人高袍長(zhǎng)，手瘦有勁

生：他人高袍長(zhǎng)，手瘦有勁，五十開外，紅唇皓齒，眸子賽燈，下巴頦兒一綹山羊須，浸了油賽的烏黑程亮。

師：一連串的四字詞，這樣的天津味的語言，如果再給它加上天津味的節(jié)奏，那讀起來的感覺會(huì)是怎樣的？我們來讀讀好吧！聽聽（播放天津小調(diào)），我們醞釀一下，好吧！在下面練一練，試試？誰愿意來試試？那請(qǐng)你---

生：他人高袍長(zhǎng)，手瘦有勁，五十開外，紅唇皓齒，眸子賽燈，下巴頦兒一綹山羊須，浸了油賽的烏黑程亮。

師：那我來試試，好吧！他人高袍長(zhǎng)，手瘦有勁，五十開外，紅唇皓齒，眸子賽燈，下巴頦兒一綹山羊須，浸了油賽的烏黑程亮。（此處博得掌聲）

師生齊：他人高袍長(zhǎng)，手瘦有勁，五十開外，紅唇皓齒，眸子賽燈，下巴頦兒一綹山羊須，浸了油賽的烏黑程亮。

師：馮驥才描寫蘇七塊的外貌是用了些四字詞，就把他的形象刻畫的栩栩如生。恩，蘇七塊這篇課文，同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)課文的時(shí)候一經(jīng)讀過很多遍了，是吧？那他在你的腦海里一定留下了一定的印象，如果讓你用一個(gè)字來評(píng)價(jià)一下蘇七塊，你用哪個(gè)字？想一想，把它寫在課題的旁邊。

師：好，都寫好了嗎？小組內(nèi)交流一下，把自己的評(píng)價(jià)和組里的同學(xué)交流一下，組長(zhǎng)把每個(gè)不同的評(píng)價(jià)寫在白板長(zhǎng)。（把白板紙貼在黑板上）

師：好，我們調(diào)整一下姿勢(shì)，看一下這里同學(xué)們寫的評(píng)價(jià)。你們看，同學(xué)們有相同的認(rèn)識(shí)，也有不同的評(píng)價(jià)，來，特別是這幾個(gè)組，哦，六個(gè)組有四個(gè)組寫了“奇”，好吧？來，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，哪些語句寫出了蘇七塊的“奇”，請(qǐng)你用波浪線把它劃出來。畫好以后在旁邊寫上批注：什么奇?

師：開始交流，可以吧?。ㄖ该f）

生：他手下動(dòng)作更是“干凈麻利快”，逢到有人傷筋斷骨來找他，他呢？手指一觸，隔皮截肉，里頭怎么回事，立時(shí)心明眼亮。忽然雙手賽一對(duì)白鳥，上下翻飛，急如閃電，只聽“咔嚓咔嚓”，不等病人覺疼，斷骨頭就接上了。

師：這是什么奇？

生：醫(yī)術(shù)奇

師：（板書：醫(yī)術(shù)奇）這一段找到的同學(xué)舉手，手放下，沒有畫的請(qǐng)把它補(bǔ)上。細(xì)細(xì)讀讀這些句子，哪些詞語最能讓你感覺到蘇七塊醫(yī)術(shù)神奇，把它圈出來

好，誰先來說？

生：手指一觸，隔皮截肉，賽，急如閃電

師：怎么說？

生：我從這些詞看出蘇七塊手指一觸到就知道病情怎么樣

師：神得很，是吧！手指一觸，隔皮截肉，里頭怎么回事就知道了，干凈利落。這是她說的，還有----

生：不等，我從這個(gè)詞中感覺到速度很快，而且沒有使病人感到很痛

師：麻利的很，好的，還有，誰再說？

生：立時(shí)，心明眼亮。我從立時(shí)體會(huì)到速度很快。

師：是的，現(xiàn)在的骨折病人到醫(yī)院里看病那是一個(gè)怎樣的過程，知道嗎？

生：先要拍片，很煩

師：誰再說？還有

生：也是先要拍片，再看里面怎么樣了，如果很嚴(yán)重，還要開刀

師：時(shí)間很長(zhǎng)久，過程很復(fù)雜?？墒俏覀兊奶K七塊在給骨折病人看病的時(shí)候是怎么樣的呢？逢到傷筋斷骨來找他來，他呢？往下讀----

生：（接讀）手指一觸，隔皮截肉，里頭怎么回事，立時(shí)心明眼亮。忽然雙手賽一對(duì)白鳥，上下翻飛，急如閃電，只聽“咔嚓咔嚓”，不等病人覺疼，斷骨頭就接上了。貼塊膏藥，上了夾板，病人回去自好。

是：馮驥才用了又是幾個(gè)四字詞就把蘇七塊治病時(shí)的動(dòng)作干凈麻利快表現(xiàn)得淋漓盡致。

師：接著交流，還有哪些地方看出蘇七塊的奇?

生：人有可能耐，脾氣準(zhǔn)各色。蘇大夫有個(gè)各色的規(guī)矩，凡來瞧病，無論貧富親疏，必得先拿七塊銀元碼在臺(tái)子上，他才肯瞧病，否則絕不搭理。

師：這是蘇七塊的什么奇？你說—

生：規(guī)矩奇

師：（板書：規(guī)矩奇）沒劃上的也請(qǐng)劃上

師：”各色“是什么意思？

生：特色

師：有點(diǎn)意思，有點(diǎn)相近

生：特別

師：對(duì)。特別的意思。這個(gè)“各色“也是天津方言，在字典中有兩種解釋，第一種是各種各樣，第二種是方言，特別的意思。那蘇大夫各色的規(guī)矩是怎么樣的呢？一起讀—

生：凡來瞧病，無論貧富親疏，必得先拿七塊銀元碼在臺(tái)子上，他才肯瞧病，否則絕不搭理。

師：親戚朋友來看病沒有七塊銀元行嗎？

生：不行

師：請(qǐng)你通過朗讀把他的規(guī)矩告訴他的親戚朋友。（指名讀）

生：凡來瞧病，無論貧富親疏，必得先拿七塊銀元碼在臺(tái)子上，他才肯瞧病，否則絕不搭理。

師：如果要先看病后給錢呢?行不行？

生：不行

師：好，請(qǐng)你通過朗讀把這個(gè)規(guī)矩告訴那些先看病后給錢的人。（指名讀）

生：凡來瞧病，無論貧富親疏，必得先拿七塊銀元碼在臺(tái)子上，他才肯瞧病，否則絕不搭理。

生：凡來瞧病，無論貧富親疏，必得先拿七塊銀元碼在臺(tái)子上，他才肯瞧病，否則絕不搭理。

來，我們一起替蘇七塊宣布一下規(guī)矩。凡來瞧病-----

生（齊讀）：凡來瞧病，無論貧富親疏，必得先拿七塊銀元碼在臺(tái)子上，他才肯瞧病，否則絕不搭理。

師：好，接著交流。你說

生：他人高袍長(zhǎng)，手瘦有勁，五十開外，紅唇皓齒，眸子賽燈，下巴頦兒一綹山羊須，浸了油賽的烏黑程亮。（師正音：眸子一綹）

師：這個(gè)剛才讀過的，什么奇？

生：外貌奇

師：外貌奇特（師板書）。來，同學(xué)們，看，剛才大家寫的評(píng)價(jià)，哪些也是因?yàn)槟憧吹搅怂尼t(yī)術(shù)，他的規(guī)矩而寫下來的？誰來說？哪些也是他的醫(yī)術(shù)神奇，規(guī)矩怪而寫的？

生：棒、妙、神，還有善

師：善也是嗎？

生：不是的 生：絕

師：絕剛才講過了，規(guī)矩怪嗎？

生：怪

師：好的，錢不能算對(duì)他的評(píng)價(jià)，我們把它圈掉。好，留下的這些，我們一起來讀一讀。

生：善、貪、壞、狠、嚴(yán)。。。

師：留下了貪、壞、狠、嚴(yán)。如果讓你把這些詞分分類，怎么分？

生：壞和貪分為一類，冷和嚴(yán)分為一類

師：留下一個(gè)”善“。同樣是蘇七塊這么一個(gè)人物，我們?cè)趺磿?huì)有這么矛盾的認(rèn)識(shí)？這樣的評(píng)價(jià)可是黑白分明的，到底是蘇七塊的哪些表現(xiàn)讓你有了如此矛盾的評(píng)價(jià)呢？讀讀課文，把相關(guān)的語句劃出來。（師巡視指導(dǎo)）

師：好，開始交流

生：誰料蘇大夫聽賽沒聽，照樣摸牌看牌算牌打牌，或喜或憂或驚或裝作不驚，腦子全在牌桌上。一位牌友看不過去，使手指指門外，蘇大夫眼睛仍不離牌。

師：是的，還有嗎？

生：當(dāng)下便涂上藥膏，夾上夾板，還給張四幾包活血止疼口服的藥面子。張四說他在沒錢付藥款，蘇大夫只說了句：”這藥我送了?！氨慊氐脚谱琅?/p>

師：也是的，還有嗎？

生：過一會(huì)兒，張四歪歪扭扭走進(jìn)屋，把七塊銀元”嘩“地往臺(tái)上一碼，這下比按鈴還快，蘇大夫已經(jīng)站在張四面前，挽起袖子，把張四的胳膊放在臺(tái)子上，捏幾下骨頭，跟手左拉右推，下頂上壓。

師：好，同學(xué)們，調(diào)整下姿勢(shì)，我們一起來看大屏幕。剛才有些同學(xué)可能還來不及劃上，看大屏幕，把沒劃的劃上。（師出示蘇七塊表現(xiàn)得句子）

師：我們來看，同樣是蘇七塊，同樣是張四來看病這件事，我們同學(xué)竟然從里面讀出了如此矛盾的評(píng)價(jià)。是不是？

（師出示學(xué)習(xí)要求）亮出你的觀點(diǎn)。一起讀下面這句話。

生：細(xì)細(xì)讀讀這些句子，作者的哪些描寫最能證明你的觀點(diǎn)，找出關(guān)鍵詞句體會(huì)體會(huì)，完成閱讀單

師：閱讀單就在桌子上，每人一張。開始，你的觀點(diǎn)是善就寫上善，你的觀點(diǎn)認(rèn)為他貪就寫上貪，你認(rèn)為他壞就寫壞，然后在后面寫出理由。

剛才蘇七塊的描寫當(dāng)中哪些描寫最讓你感受到，能夠證明你的觀點(diǎn)的寫上

師：差不多了，是吧。我們先小組內(nèi)交流一下，把自己的觀點(diǎn)和理由和伙伴們進(jìn)行交流。

師：好，我們看大屏幕，繼續(xù)交流。好，你先說

生：我的觀點(diǎn)是蘇七塊很貪，因?yàn)閺埶囊荒缅X來，蘇七塊來到他面前比風(fēng)還快。沒錢的時(shí)候蘇七塊看都不看張四一眼，師：講的真好，這位同學(xué)是用這樣的理由說了他的觀點(diǎn)。一個(gè)是說”把七塊銀元”嘩“的一聲往臺(tái)子上一碼，他就比按鈴還快“，沒錢的時(shí)候看都不看一眼，聽賽沒聽，這是她的觀點(diǎn)，你們認(rèn)為呢？他覺得他貪，他是用他的發(fā)言來證明他的觀點(diǎn)。

生：我認(rèn)為也是貪

師：這樣的觀點(diǎn)你認(rèn)不認(rèn)同？

生：我不認(rèn)同他的觀點(diǎn)，我的觀點(diǎn)是認(rèn)為他善。我的理由是當(dāng)下便涂上藥膏，夾上夾板，還給張四幾包活血止疼口服的藥面子。張四說他在沒錢付藥款，蘇大夫只說了句：”這藥我送了?！氨慊氐脚谱琅?/p>

師：他是聯(lián)系下文“蘇大夫把藥送給他了“---這藥我送給他了來反駁他的觀點(diǎn)

師：是的，他不僅送藥，還做了什么事？還做了什么事?你說 生：他又把錢還給他

師：是啊，他又把錢還給他。他是根據(jù)單單的一句話來發(fā)表自己的觀點(diǎn)。而剛才的這兩位同學(xué)是聯(lián)系上下文來這個(gè)蘇七塊他又送藥又還錢，他并不---

生：貪

師：剛才你說善，他送藥又還錢，還有其他的觀點(diǎn)嗎？

生：我也認(rèn)為是善，因?yàn)樘K大夫如果心地不善的話就不會(huì)把七塊錢還給他

師：開始我也會(huì)疑問，他既然是善的，為什么沒有七塊銀元的時(shí)候不理，有七塊銀元的時(shí)候卻比按鈴還快呢？這個(gè)比按鈴還快的背后是不是還有另外一層原因呢？

生：因?yàn)檫@是他的規(guī)矩不能破滅，破滅的話其他人來也會(huì)這樣。

師：哦，這是另外一個(gè)人的觀點(diǎn)

師：既然和錢有關(guān)為什么又跑的很快呢？

生：我覺得如果他跑的慢的話，就會(huì)把七塊銀元放在桌子上。如果慢的話他手受不了

師：規(guī)矩是他定的沒錯(cuò)，但也看出他是關(guān)心張四的。是不是，你看蘇七塊這個(gè)人你還有問題是吧。好

生：我覺得蘇七塊這個(gè)人說善不善說壞不壞，因?yàn)樗@個(gè)人心地很善良的。但是他這個(gè)人要面子，那為什么他這個(gè)規(guī)矩不能改?。?/p>

師：是啊，請(qǐng)坐。既然說他善為什么他這個(gè)規(guī)矩不能改呢。沒有七塊銀元就不能治呢。說他貪他又是送藥又是還錢，看來啊蘇七塊這個(gè)人我們不能簡(jiǎn)單的說他善也不能簡(jiǎn)單的說他惡。他真是一個(gè)奇人，怪人，是不是？

生：是。

師：好，手放下來，這個(gè)故事有趣嗎？

生：有趣。

師：好玩嗎？

生：好玩。

師：小說吸引人刻畫人物形象是關(guān)鍵，故事情節(jié)的安排也非常重要，今天這節(jié)課我們一起感受到了蘇七塊這個(gè)人物的形象，是不是，那下一節(jié)課請(qǐng)你們鄭老師和你們一起去研究一下這篇小說的故事情節(jié)安排的秘密在哪。好嗎。

生：好。

師:下課。

生：全體起立，老師您辛苦了。老師再見！

師：再見。

第二篇：《《蘇七塊》教學(xué)實(shí)錄及反思

《蘇七塊》教學(xué)實(shí)錄及反思

課前談話：

師：剛才我們?cè)诤笈_(tái)見了一下，我看到你們胸口貼著姓名貼，我已經(jīng)看到了你的樣子，也知道了你們的名字。知道我叫什么嗎？

生：知道，臧老師！

師：我姓臧，名學(xué)華。來自浙江省最北端的湖州市長(zhǎng)興縣?？吹轿业臉幼?，知道我的名字，我們就算——認(rèn)識(shí)了！我還有個(gè)綽號(hào)，一起讀——

生：臧骨干

師：再大聲一點(diǎn)，齊！

生：臧骨干！

師：你猜猜。我為什么會(huì)有這樣一個(gè)綽號(hào)。

生：研究骨頭的。

師：厲害！研究骨頭的，我沒這個(gè)本事。

生：老師很厲害，在學(xué)校里當(dāng)非常高。

師：哦。我懂她！就是在學(xué)習(xí)或者工作方面比較出色，是吧？你看，今天臺(tái)上臺(tái)下都是大大小小的骨干啊。這是她猜的。有道理，還有其他原因嗎？你說——

生：你在你單位里是骨干。

師：跟她意思一樣的嘛。

生：老師很瘦。

師：長(zhǎng)得瘦會(huì)被稱為骨干。我每次聽到一個(gè)詞就會(huì)羨慕嫉妒恨，你們猜猜是哪個(gè)詞？

生：胖

師：有點(diǎn)道理。兩個(gè)字，加一個(gè)字就更準(zhǔn)確。

生：強(qiáng)壯

師：不是，胖，和胖一樣意思的是什么？

生：肥胖

師：肥胖我聽到還不怎么郁悶，但是聽到人家因?yàn)榉逝忠鲆患虑榈臅r(shí)候，我就郁悶了，你們猜是什么事？

生齊：減肥！

師：是啊，每每聽到人家說“減肥”二字，我就特別特別郁悶。好，這是我的綽號(hào)，你們有綽號(hào)嗎？哦，不敢大聲說，有就有嘛，聊聊你的綽號(hào)。

生：小胖子

師：因?yàn)殚L(zhǎng)得胖而得的綽號(hào)，是吧？跟我一樣，因?yàn)樯硇蔚年P(guān)系，還有嗎？好，你來——

生：燒餅

師：這個(gè)綽號(hào)有點(diǎn)特別，怎么來的？

生：燒餅和我的名字有點(diǎn)諧音。

師：因?yàn)槊值闹C音而得的綽號(hào)。

生：魏可樂。因?yàn)槲医形簞P樂，“凱樂“和”可樂“很像。

師：也是因?yàn)槊值闹C音。

生：包子，額，不是，饅頭，因?yàn)槲叶填^發(fā)，又喜歡吃饅頭所以叫我饅頭。

師：短頭發(fā)，喜歡吃饅頭，樣子也有點(diǎn)像饅頭。哈哈哈。還有誰？好，最后一個(gè)同學(xué)，你來！

生：玉米。因?yàn)槲颐纸嘘愑衩?，然后音很像?/p>

師：你們班同學(xué)的綽號(hào)大多是因?yàn)槊值闹C音而得的，有些人的愛好是因?yàn)樗膼酆?、特長(zhǎng)，這些而得的。是不是？有些人因?yàn)樗谋臼露?，?duì)不對(duì)？好，我們看，有一本書，里面有很多奇人，不少有響當(dāng)當(dāng)?shù)木b號(hào)，知道這本書嗎？一起說！

生：《俗世奇人》

師：對(duì)，就是馮驥才寫的小說集。我們看，今天我們會(huì)去認(rèn)識(shí)《蘇七塊》，五年級(jí)下冊(cè)的時(shí)候還有一篇課文，叫做——

生：《刷子李》

師：到了中學(xué)，我們還要學(xué)一篇課文，叫做——

生：《泥人張》

師：一本書有那么多的故事被選到了課本里面。說明這本書怎么樣？

生：很好！

師：很值得——

生：看

師：我們就聊到這，開始上課。好吧，上課！

教學(xué)過程：

生：老師，您好！

師：請(qǐng)坐！（靜靜板書課題：蘇七塊）

師：一起讀課題！

生：蘇七塊。

師：文中對(duì)蘇七塊還有哪些稱呼？

生：蘇大夫！

師：他是醫(yī)生，治什么的？

生：治斷骨的。

師：恩，是個(gè)骨科醫(yī)生，還有什么稱呼？

生：蘇金散。

師：這是他的真名。你看，蘇金散、蘇七塊、蘇大夫，馮驥才選了他的綽號(hào)為題，有意思！蘇七塊長(zhǎng)得什么樣，還記得嗎？不用看作文紙，記得多少說多少

生：個(gè)高袍長(zhǎng)。

師：身高袍長(zhǎng)，請(qǐng)坐。

生：很瘦。

生：紅唇皓齒。

師：是的。

生：眸子賽燈。

師：（正音）眸子。

生：一縷山羊須，浸了油賽的烏黑程亮。

師：一綹山羊須，不是一縷啊，但是我懂了，你知道一綹的意思就是一縷。

生：手瘦有勁。

師：是不是這里？這段話描寫蘇七塊的外貌，生字多，難讀好，誰來試試看？（出示描寫外貌的句子）請(qǐng)你 ——

生：他人高袍長(zhǎng)，手瘦有勁，五十開外，紅唇皓齒，眸子賽燈，下巴頦兒一綹山羊須，浸了油賽的烏黑锃亮。

師：很通順，注意下巴頦兒是兒化音，跟老師一起讀：下巴頦兒！

生：下巴頦兒！

師：下巴頦兒！

生：下巴頦兒！

師：誰再來？請(qǐng)你 ——

生：他人高袍長(zhǎng)，手瘦有勁，五十開外，紅唇皓齒，眸子賽燈，下巴頦兒一綹山羊須，浸了油賽的烏黑锃亮。

師：讀得好，有不理解的地方嗎？

生：一綹。

師：剛才有個(gè)同學(xué)說過了，一綹就是------

生齊：一縷。

師：還有嗎？

生：眸子。

師：眸子是什么，誰知道？來，那里的同學(xué)。

生：眼睛。

師：恩，就是指我們的眼睛。眸子原來指瞳仁，現(xiàn)在指的是——我們就知道這兒指的師眼睛。還有不明白的嗎？那我問一個(gè)。這個(gè)賽在這兒什么意思？你看你們都不知道，剛才怎么不問呢？ 你知道——

生：賽等于似的意思

師：你怎么知道的？

生：因?yàn)樗悷舻脑捰悬c(diǎn)像燈，所以——

師：眸子賽燈不是說眸子賽過燈，而是指

生：似

師：恩，似乎、好像，是的。在這兒，這個(gè)賽字它是天津方言，近乎于似。在文中還有兩處，我們讀一下。忽然雙手-----

生：賽一對(duì)白鳥，上下翻飛，急如閃電，誰料蘇大夫聽賽沒聽。

師：你看，馮驥才在描寫蘇七塊的外貌的時(shí)候，用了一連串的詞，這些詞語有個(gè)特點(diǎn)。你發(fā)現(xiàn)沒有？好，你說。

生：都寫出了蘇大夫的最明顯的特點(diǎn)

師：你是用特點(diǎn)來說特點(diǎn)，什么特點(diǎn)這些詞？卡看有：人高袍長(zhǎng)，手瘦有勁，五十開外，紅唇皓齒。一目了然啊。你說——

生：他長(zhǎng)得非常的——

師：你這是說他外貌的特點(diǎn)，我說的是這些詞有什么特點(diǎn)？

生：他都是用四個(gè)詞來描寫的。四個(gè)字

師：都是四字成語，有沒有發(fā)現(xiàn)？能不能把這些詞語讀好，這么多啊，一起試試，好吧。他人高袍長(zhǎng)，手瘦有勁——齊

生：他人高袍長(zhǎng)，手瘦有勁，五十開外，紅唇皓齒，眸子賽燈，下巴頦兒一綹山羊須，浸了油賽的烏黑锃亮。

師：一連串的四字詞，這樣的天津味的語言，如果再給它加上天津味的節(jié)奏，那讀起來會(huì)是怎樣的呢？我們來讀讀好吧！聽聽（播放天津小調(diào)）醞釀一下，好吧！在下面練一練，試試？誰愿意來試試？就請(qǐng)你——

生：他人高袍長(zhǎng)，手瘦有勁，五十開外，紅唇皓齒，眸子賽燈，烏黑锃亮……

師：有點(diǎn)意思哈，那我來試試，好吧！他人高 袍長(zhǎng)，手瘦 有勁，五十 開外，紅唇 皓齒，眸子 賽燈，下巴頦兒 一綹山羊須，浸了油賽的 烏黑锃亮。依節(jié)奏兩字?jǐn)嚅_（掌聲）一起來好吧！

師生齊讀

師：你看，馮驥才描寫蘇七塊的外貌只用了一些四字詞語，就把他的形象刻畫的栩栩如生。恩，蘇七塊這篇課文，同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)課文的時(shí)候已經(jīng)讀過很多遍了，是吧？那他在你的腦海里一定留下了一定的印象，如果讓你用一個(gè)字來評(píng)價(jià)一下蘇七塊，你用哪個(gè)字？想一想，把它寫在課題的旁邊。（師巡視）

師：好，都寫好了是吧？小組內(nèi)交流一下，把自己的評(píng)價(jià)和組里的同學(xué)交流一下，組長(zhǎng)把每個(gè)人不同的評(píng)價(jià)寫在白板紙上。（把白板紙貼在黑板上）

師：好，我們調(diào)整一下姿勢(shì)，看一下這里同學(xué)們寫的評(píng)價(jià)。你們看，同學(xué)們有相同的認(rèn)識(shí)，也有不同的評(píng)價(jià)，來，特別是這幾個(gè)組，哦，六個(gè)組其中有四個(gè)組寫了“奇”。這個(gè)認(rèn)識(shí)可以說和我們的作者不謀而合。我們這篇小說就選自《俗世奇人》。好，我們就先來研究“奇”好吧！來，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，哪些語句寫出了蘇七塊的“奇”（板書“奇”），請(qǐng)你用波浪線把它劃出來。畫好以后在旁邊批注：什么奇?(師巡視，指導(dǎo))

師：好，我們開始交流，可以吧！誰先來，先請(qǐng)你好吧（指名說）

生：他手下動(dòng)作更是“干凈麻利快”，逢到有人傷筋斷骨來找他，他呢？手指一觸，隔皮截肉，里頭怎么回事，立時(shí)心明眼亮。忽然雙手賽一對(duì)白鳥，上下翻飛，急如閃電，只聽“咔嚓咔嚓”，不等病人覺疼，斷骨頭就接上了。

師：這是寫他的什么奇？

生：醫(yī)術(shù)奇（板書“醫(yī)術(shù)”）

師：這一段找到的同學(xué)舉手，放下，沒有畫的請(qǐng)把它補(bǔ)上。細(xì)細(xì)讀讀這些句子，哪些字詞最能讓你感到蘇七塊的醫(yī)術(shù)神奇，把它圈出來。好，誰先來說？請(qǐng)你——

生：手指一觸，隔皮截肉，賽，急如閃電

師：怎么說？

生：我從這些詞看出蘇七塊手指一觸到就知道病情怎么樣。

師：神得很，是吧！手指一觸，隔皮截肉，里頭怎么回事就知道，干凈利落。這是她說的，還有----

生：不等，我從這個(gè)詞中覺得蘇七塊速度很快，而且沒有使病人感到很痛

師：麻利的很，好的，還有，誰再說？

生：立時(shí)，心明眼亮。我從“立時(shí)”體會(huì)到他看病人里面的骨頭怎么回事速度很快。

師：是的，現(xiàn)在如果骨折病人到醫(yī)院去看病，那是一個(gè)怎樣的過程，知道嗎？請(qǐng)你說

生：先要拍片，很煩

師：誰再說？還有

生：也是先要拍片，再看里面怎么樣了，如果很嚴(yán)重的話，還要開刀

師：時(shí)間很長(zhǎng)久，過程很復(fù)雜?？墒俏覀兊奶K七塊，他在給骨折病人看病的時(shí)候是怎么樣的呢？逢到傷筋斷骨來找他來，他呢？往下讀——

生：（接讀）手指一觸，隔皮截肉，里頭怎么回事，立時(shí)心明眼亮。忽然雙手賽一對(duì)白鳥，上下翻飛，急如閃電，只聽“咔嚓咔嚓”，不等病人覺疼，斷骨頭就接上了。貼塊膏藥，上了夾板，病人回去自好。

師：你看，馮驥才用了又是幾個(gè)四字詞，就把蘇七塊治病時(shí)的動(dòng)作，干凈麻利快表現(xiàn)得淋漓盡致。了不起吧，好，接著交流還有哪些地方看出蘇七塊的奇?

生：人有可能耐，脾氣準(zhǔn)各色。蘇大夫有個(gè)各色的規(guī)矩，凡來瞧病，無論貧富親疏，必得先拿七塊銀元碼在臺(tái)子上，他才肯瞧病，否則絕不搭理。

師：這是寫他的什么奇？一起說—

生：規(guī)矩奇（板書：規(guī)矩）

師：沒劃上的也請(qǐng)劃上

師：“各色”是什么意思？ 請(qǐng)你說

生：特色

師：有點(diǎn)意思，有點(diǎn)相近

生：特別

師：對(duì)。特別的規(guī)矩。這個(gè)“各色”也是天津方言，在字典中有兩種解釋，第一種是各種各樣，第二種是方言，特別的意思。那蘇大夫各色的規(guī)矩是怎么樣的呢？一起讀——

生：凡來瞧病，無論貧富親疏，必得先拿七塊銀元碼在臺(tái)子上，他才肯瞧病，否則絕不搭理。

師：親戚朋友來看病沒有七塊銀元行嗎？

生：不行

師：來，請(qǐng)你用朗讀把他的規(guī)矩告訴他的親戚朋友。（指名讀）

生：凡來瞧病，無論貧富親疏，必得先拿七塊銀元碼在臺(tái)子上，他才肯瞧病，否則絕不搭理。

師：如果要先看病后給錢呢?行不行？

生：不行

師：也不行。來，請(qǐng)你把他的規(guī)矩告訴那些想先看病后給錢的人。（指名讀）

生：凡來瞧病，無論貧富親疏，必得先拿七塊銀元碼在臺(tái)子上，他才肯瞧病，否則絕不搭理。

師：凡來瞧病，無論貧富親疏，必得先拿七塊銀元碼在臺(tái)子上，他才肯瞧病，否則絕不搭理。來，我們一起替蘇七塊宣布一下他的規(guī)矩。凡來瞧病-----生（齊讀）

師：好，接著交流。你說 ——

生：他人高袍長(zhǎng)，手瘦有勁，五十開外，紅唇皓齒，眸子賽燈，下巴頦兒一綹山羊須，浸了油賽的烏黑程亮。（師正音：眸子、綹）

師：這是寫他的什么奇。剛才讀過的，什么奇？

生：外貌奇

師：對(duì)，外貌奇特（板書：外貌）來，同學(xué)們，看剛才大家寫的評(píng)價(jià)，哪些也是因?yàn)槟憧吹搅怂尼t(yī)術(shù)，他的規(guī)矩而寫下來的？來，誰來說？哪些也是他的醫(yī)術(shù)神奇，規(guī)矩奇怪而寫的？

生：棒、妙、還有神，還有善

師：善也是嗎？好像不是

生：絕

師：“絕”是，好的。“快”剛才說過，動(dòng)作麻利快嘛。是不是？好的，這里還有一個(gè)

生：牛

師：“絕”剛才講過的，規(guī)矩奇怪嗎？好的。錢不能算評(píng)價(jià)，錢不能算對(duì)他的評(píng)價(jià)，我們把它圈掉。好，留下的這些，我們一起來讀一讀。

生：善、貪、壞、狠、嚴(yán)。。。

師：留下了貪、壞、善、冷、嚴(yán)。如果讓你把這些詞分分類，怎么分？

生：壞和貪分為一類，冷和嚴(yán)分為一類

師：留下一個(gè)“善”。同樣是蘇七塊，這么一個(gè)人物，我們?cè)趺磿?huì)有如此矛盾的評(píng)價(jià)？這樣的評(píng)價(jià)可是黑白分明的，到底是蘇七塊的哪些表現(xiàn)讓你有了如此矛盾的評(píng)價(jià)呢？來讀讀課文，用“——”把相關(guān)的語句劃出來。（師巡視指導(dǎo)）

師：蘇七塊的那些表現(xiàn)讓你有了這樣的評(píng)價(jià)，不止一處啊，劃了之后接著往下讀。好，我們開始交流。先請(qǐng)你——

生：誰料蘇大夫聽賽沒聽，照樣摸牌看牌算牌打牌，或喜或憂或驚或裝作不驚，腦子全在牌桌上。一位牌友看不過去，使手指指門外，蘇大夫眼睛仍不離牌。

師：是的，還有嗎？

生：當(dāng)下便涂上藥膏，夾上夾板，還給張四幾包活血止疼口服的藥面子。張四說他沒錢付藥款，蘇大夫只說了句：”這藥我送了?！氨慊氐脚谱琅浴?/p>

師：也是的，還有嗎？

生：過一會(huì)兒，張四歪歪扭扭走進(jìn)屋，把七塊銀元”嘩“地往臺(tái)上一碼，這下比按鈴還快，蘇大夫已經(jīng)站在張四面前，挽起袖子，把張四的胳膊放在臺(tái)子上，捏幾下骨頭，跟手左拉右推，下頂上壓。

師：好，同學(xué)們，調(diào)整下姿勢(shì)，我們一起來看大屏幕。剛才有些同學(xué)可能還來不及劃上，看大屏幕把沒劃的劃上。（師ppt出示句子）我們來看，同樣是蘇七塊，同樣是張四來看病這件事，我們同學(xué)竟然從里面讀出了如此矛盾的評(píng)價(jià)。是不是？（師出示學(xué)習(xí)要求）亮出你的觀點(diǎn)，一起讀下面這句話。

生：細(xì)細(xì)讀讀這些句子，作者的哪些描寫最能證明你的觀點(diǎn)，圈畫關(guān)鍵詞句體會(huì)體會(huì)，完成閱讀單

師：閱讀單就在桌子上，每人一張。開始，你的觀點(diǎn)是善就寫上善，你的觀點(diǎn)認(rèn)為他貪就寫上貪，你認(rèn)為他壞就寫壞，然后后面寫出理由。剛才蘇七塊的表現(xiàn)當(dāng)中哪些表現(xiàn)最讓你感受到，能夠證明你的觀點(diǎn)的寫上。（師巡視）

師：好，差不多了吧。我們先小組內(nèi)交流一下，把自己的觀點(diǎn)和理由和伙伴們進(jìn)行交流。

師：好，我們看前面，繼續(xù)交流。好，請(qǐng)你先說，好吧。

生：我的觀點(diǎn)是蘇七塊很貪，因?yàn)閺埶囊荒缅X來，蘇七塊來到他面前比風(fēng)還快，馬上就為他姐骨頭了。沒錢的時(shí)候蘇七塊看都不看張四一眼，師：這是他的觀點(diǎn)弄，這位同學(xué)是用這樣的理由說了他的觀點(diǎn)。一個(gè)是說”把七塊銀元”嘩“的一聲往臺(tái)子上一碼，他就比按鈴還快“，沒錢的時(shí)候看都不看一眼，聽賽沒聽，這是她的觀點(diǎn)，你們認(rèn)為呢？他覺得他貪，他是用他的發(fā)言來證明他的觀點(diǎn)。

生：我認(rèn)為也是貪。

師：這樣的觀點(diǎn)你認(rèn)不認(rèn)同？

生：我不認(rèn)同他的觀點(diǎn)，我的觀點(diǎn)是覺得他善。我的理由是蘇大夫當(dāng)下便涂上藥膏，夾上夾板，還給張四幾包活血止疼口服的藥面子。張四說他在沒錢付藥款，蘇大夫就說送給他。

師：他是聯(lián)系下文“蘇大夫把藥送給他了“這藥我送給他了來反駁他的觀點(diǎn)。是的，他不僅送藥，還做了什么事？還做了什么事?你說生：他又把錢還給他。

師：是啊，他又把錢還給華大夫。他是根據(jù)單單的一句話來發(fā)表自己的觀點(diǎn)。而剛才的這兩位同學(xué)是聯(lián)系上下文來揣摩，這個(gè)蘇七塊他又送藥又還錢，他并不---

生：貪

師：剛才你說善，他送藥又還錢。接著交流吧，你還有，你補(bǔ)充。

生：我也認(rèn)為是善，因?yàn)樘K大夫如果心地不善的話，她就不會(huì)把七塊錢還給華大夫。

師：這個(gè)剛才講過，但是我有個(gè)疑問了，既然他是善的，為什么沒有七塊銀元的時(shí)候不理，有七塊銀元的時(shí)候卻比按鈴還快呢？這個(gè)比按鈴還快的背后是不是還有另外一層原因呢？

生：因?yàn)檫@是他的規(guī)矩不能破滅，破滅的話其他人來也會(huì)這樣。

師：哦，就是另外一個(gè)人的觀點(diǎn)——嚴(yán)，是不是？原來他其實(shí)比按鈴還快的背后是不能破規(guī)矩，那為什么有錢的時(shí)候又跑得很快呢？

生：他如果跑的慢的話，七塊銀元已經(jīng)放在桌子上。他要是慢的話，張四的手受不了。

師：規(guī)矩到了，他還是馬上治病，說明他還是關(guān)心張四。是不是？你看，蘇七塊這個(gè)人你還有什么說法？

生：我覺得蘇七塊這個(gè)人說善不善，說壞不壞，因?yàn)樗@個(gè)人心地很善良的，但是他這個(gè)人要面子，那為什么他這個(gè)規(guī)矩為什么不能改??？

師：是啊，請(qǐng)坐。既然說他善，他為什么他這個(gè)規(guī)矩不能改呢。沒有七塊銀元就不能治呢。？說他貪他又是送藥又是還錢，看來啊，蘇七塊這個(gè)人我們不能簡(jiǎn)單的說他善，也不能簡(jiǎn)單的說他惡。他真是一個(gè)奇人，怪人，是不是？

生：是。

師：好，手放下來，這個(gè)故事有趣嗎？

生：有趣。

師：好玩嗎？

生：好玩。

師：小說吸引人，刻畫人物，形象是關(guān)鍵，故事情節(jié)的安排也非常重要，今天這節(jié)課我們一起感受到了蘇七塊這個(gè)人物的形象，是不是？那下一節(jié)課，請(qǐng)你們

鄭 老師和你們一起去研究一下，篇小說的故事情節(jié)安排的秘密在哪。好嗎？

生：好。

師:下課。

生：全體起立，老師您辛苦了。老師再見！

師：再見。

反思：看了臧學(xué)華老師的《蘇七塊》這堂課，真可謂是簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，每一個(gè)環(huán)節(jié)都輕快明朗，直蹦中心，卻又不會(huì)讓人感覺突兀。他用他自己的教學(xué)理念自我的教學(xué)風(fēng)格，凸顯學(xué)生自主學(xué)習(xí)、同伴互助的學(xué)習(xí)方式，積極探索“以生為本、以學(xué)定教”教學(xué)課堂，令人耳目一新。雖然去年我們也開始生本課堂，但我們卻只能領(lǐng)略其中的皮毛，看了臧學(xué)華老師的這堂課又給我對(duì)“生本”課堂有了更深的認(rèn)識(shí)，臧老師的課真真正正體現(xiàn)了一切以學(xué)生為本，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生來做課堂的主人，雖然開放臧老師又不失高超的引領(lǐng)，將師生融為一體，課堂上不再有老師和學(xué)生而是共同探討的朋友。

首先高在課前談話幽默風(fēng)趣，一下子就抓住了所有人的眼球，讓學(xué)生和自己拉攏了距離，好像是朋友在聊家常，一下子把課堂變成生活，雖然在聊天可又不

是沒有目的，么個(gè)問題都緊扣課文中心，這樣既能拉攏師生的距離又能潛移默化的滲透文中的知識(shí)，真是一箭雙雕，你能說他的課前談話不高明？

其次高在整節(jié)課臧學(xué)華老師通過圍繞一個(gè)“奇”字，讓學(xué)生自主閱讀，探尋蘇七塊之奇人奇藝。他把課堂的發(fā)言權(quán)大多給了學(xué)生，學(xué)生們暢所欲言，不僅了解了一波三折的故事情節(jié)，更對(duì)出神入化的細(xì)節(jié)描寫和韻味十足的語言特色有了深刻的理解。

一奇：特色的語言朗讀

他人高袍長(zhǎng)，手瘦有勁，五十開外，紅唇皓齒，眸子賽燈，下巴頦兒一綹山羊須，浸了油似的烏黑锃亮。

這是文中對(duì)蘇七塊外貌的描寫，臧老師了解蘇七塊后，引導(dǎo)學(xué)生配上天津大鼓的旋律誦讀這段話，從人物外貌、動(dòng)作的朗讀品味中發(fā)現(xiàn)了馮驥才筆下的“津味兒”語言特點(diǎn)。

臧老師首先給學(xué)生聽一聽天津快板味兒的音樂；其次請(qǐng)一名學(xué)生和著節(jié)奏試著讀一讀。第一次學(xué)生讀得很差。臧老師就親自示范了一遍。第二次全班學(xué)生就能跟上節(jié)奏了，而且讀得有滋有味。

二奇：抓對(duì)比顯奇特

在“聚焦人物表現(xiàn)，小組合作探究”中,利用學(xué)習(xí)成果找人物共性的“奇”組織討論，找“對(duì)立的善、壞”等引發(fā)認(rèn)知沖突，把課堂時(shí)間與舞臺(tái)交給學(xué)生，對(duì)文本人物多元解讀，以此來豐滿人物形象。臧老師不直接揭示自己的觀點(diǎn)，而是讓學(xué)生自己說，然后自己論證自己的觀點(diǎn)，而且吧學(xué)生說的各個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行分類留下了貪、壞、善、冷、嚴(yán)。如果讓你把這些詞分分類，怎么分？ 生：壞和貪分為一類，冷和嚴(yán)分為一類。最后將蘇七塊的人物形象凸顯出來。

回顧在這兩年自己實(shí)施的生本課堂，還有很多的不足之處。由于缺少經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于教材的分析和解讀不能很全面很到位，今后必須要多花時(shí)間，多參考各種資料，同時(shí)融入自己的思考，轉(zhuǎn)化為自己的東西。我想，只有自己思路清晰，才能上好課，才能讓教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，自然流暢。把課堂真正還給學(xué)生，課堂上主要采取小組合作的學(xué)習(xí)方式，放手讓學(xué)生交流、探究。每組選出組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組的紀(jì)律、任務(wù)分配等事務(wù)，組內(nèi)成員有不明白的問題時(shí)，先在小組內(nèi)進(jìn)行交流，確實(shí)無法解決可以向教師提出，如問題具有普遍性，再由教師和全班同學(xué)交流，展開全班性的討論，這樣做真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生探索的積極性，也讓教師得到了解放。

生本課堂看似簡(jiǎn)單:

1、布置前置性作業(yè)。

2、小組討論。

3、全班討論。

4、教師點(diǎn)撥指導(dǎo)?？蓪?shí)際上，要想上好生本課，是很不容易的。我認(rèn)為生本課堂的關(guān)鍵在于教師點(diǎn)撥時(shí)的“收”和“放”，教師要有獲取并靈活運(yùn)用課堂生成資源的能力，通過點(diǎn)撥，讓學(xué)生向更深處邁進(jìn)，也就是“放” ；通過點(diǎn)撥，讓學(xué)生能換個(gè)角度思考問題，把學(xué)生引到正軌上來。收放自如，也只有這樣，學(xué)生才能激揚(yáng)生命，真正做到以學(xué)生為本，以生命為本。其實(shí)，這一點(diǎn)一撥，并不是太好把握。這需要教師有較深的心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)，了解學(xué)生，這需要教師有駕馭課堂的教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生在不知不覺中走上正確的道路。引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)，教師只起到幫學(xué)的作用，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者。教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，教師在什么時(shí)候幫，教師在引導(dǎo)的同時(shí)還應(yīng)該做什么，所有這些問題都值得我們思考。

我將嘗試用生本課堂教育模式教學(xué)，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生更多的獨(dú)立思考、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題的時(shí)間，讓他們的創(chuàng)新思維得到更深的發(fā)展。

第三篇：蘇州園林優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)教學(xué)實(shí)錄

蘇州園林優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)教學(xué)實(shí)錄，附反思。相關(guān)課件已上傳。僅供參考。

《蘇州園林》教學(xué)實(shí)錄 3347字

《蘇州園林》是八年級(jí)上學(xué)期第三單元的一篇講讀課文，這堂課作為第一課時(shí)，也是本單元第一篇說明文。設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在回顧說明文的有關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)上理清說明順序，辨析說明方法，明確閱讀說明文的一般方法，并能實(shí)際運(yùn)用。上課前我搜集了相關(guān)資料，做了充分的準(zhǔn)備。設(shè)計(jì)“情景導(dǎo)入——整體感知——合作式解讀——寫作拓展”四大環(huán)節(jié)。實(shí)施過程中，以學(xué)生的自感、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。上完這一課，同學(xué)們都感到很滿意，既掌握了很多說明文知識(shí)，又領(lǐng)略了本文豐富有趣的語言。

以下為課堂實(shí)錄：

師：上課。（師生問好）同學(xué)們，常言道：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。”蘇州園林是我國(guó)園林建筑中的一朵奇葩。當(dāng)代作家、教育家葉圣陶先生將蘇州園林凝化為一幅古樸優(yōu)美、自然典雅的水墨畫，展現(xiàn)了蘇州園林的獨(dú)特風(fēng)姿。今天，讓我們一同走進(jìn)《蘇州園林》，來領(lǐng)略它的藝術(shù)風(fēng)采。（板書課題）生：（齊讀課題）

師：首先，我們來一睹蘇州園林的風(fēng)姿。（出示蘇州園林圖片，教師解說）蘇州園林以中國(guó)山水花鳥的情趣，寓唐詩宋詞的意境，在有限的空間內(nèi)，點(diǎn)綴假山、樹木，安排亭臺(tái)樓閣，以景取勝，景因園異，小中見大，創(chuàng)造了具有詩情畫意的景觀，簡(jiǎn)直是無聲的詩、立體的畫、凝固的音樂！

師：這樣迷人的景觀，葉老是怎樣運(yùn)用文字展現(xiàn)出來的呢？。葉圣陶先生曾說：“大凡讀一篇文章，摸清作者的思路是最要緊的事，按作者的思路去理解，理解才能透徹?！北竟?jié)課，我們將從寫作角度出發(fā)，深入閱讀，揣摩作者的思路，理清文章的脈絡(luò)，學(xué)點(diǎn)文章結(jié)構(gòu)的方法。

（一）整體感知

請(qǐng)大家用大聲自由的朗讀課文。思考以下問題：屏幕提示

1.找出表述蘇州園林的整體特征的句子

(找出本文的主旨句)師：文章的主旨句，是一篇文章的靈魂，就像三軍的總司令，它將統(tǒng)帥和制約著各段甚至各句的內(nèi)容。

2.蘇州園林的美具體表現(xiàn)在哪些方面呢？

(畫出每段的中心句（或首括句）。勾畫關(guān)鍵語句，并作批注)（5分鐘后）

師：相信大家已經(jīng)讀完了課文，蘇州園林有一百多處，它們的共同特點(diǎn)是什么？生：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。師：很好！請(qǐng)大家齊讀一下。生：（齊讀）

師：那么，蘇州園林的美表現(xiàn)在哪些方面呢？--建筑不講究對(duì)稱；假山和池沼的配合追求自然美；栽種和修剪樹木著眼在畫意；花墻和廊子講究層次；每一個(gè)角落都注重圖畫美；門窗注重圖案美；極少使用彩繪。

師：作者就是從這七個(gè)方面展開說明,突出蘇州園林的共同特點(diǎn)。（大屏幕展示）：(二）理清文章的說明順序 師：以小組為單位，依據(jù)首括句，合作探究文章的思路。（屏幕顯示）

（1）文章第3、4、5、6段的順序能否顛倒？（補(bǔ)充一點(diǎn)，從布局到配合；映襯到層次，這樣的順序符合游覽者觀察的順序，由淺入深，由大到?。?/p>

（2第2段的四個(gè)”講究”能顛倒嗎？第四段中的“假山”跟“池沼”的順序能否互換？（3）文章的7、8、9段能否調(diào)到第3段之前？（文章的第2段跟3、4、5、6段銜接緊密，是總分關(guān)系。而7、8、9段的內(nèi)容是介紹蘇州園林“角落的圖畫美”及“色彩的搭配美”。這樣安排，由主到次，條理清晰。）（4）第2段能約束第7、8、9段嗎？

（5）文章第7、8、9段的順序能否互調(diào)？（交流理清順序---整體-局部-細(xì)處 主次）（6）全文的總體結(jié)構(gòu)是如何安排的？（小組討論交流文章結(jié)構(gòu)總分，感悟?qū)懽鞣椒?。）師：同學(xué)們歸納的很好，通過分析，我們可以看出，作者在結(jié)構(gòu)文章時(shí)，不是隨心所欲安排段落，而是從游覽者的角度出發(fā)，按觀察順序一一寫來，這顯示出作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懽鲬B(tài)度。我們讀過的文章中有好多里面都有首括段或首括句，它們是作者精心打造的句子，在文章的結(jié)構(gòu)上起至關(guān)重要的作用。它的內(nèi)容，制約著以后各段的順序。為了印證我們學(xué)的知識(shí)，下面請(qǐng)同學(xué)們閱讀梁衡的《晉祠》，勾畫出文章的主旨句、首括句。重點(diǎn)探討文章二、三、四、五段，并簡(jiǎn)單總結(jié)。1：文章的第二段是一個(gè)首括段，“晉祠的美，在山、在樹、在水?！币院蟾鞫尉褪前瓷?、樹、水的順序來寫的。2：文章第四段寫的是“樹”，這段文字緊扣了“古老”“蒼勁”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，并且在順序上先寫“古老”再寫“蒼勁”。3：第五段的首括句是第一句“這里的水多、清、靜、柔”。這一段的順序也是按這四個(gè)詞的順序來寫的。可見文章的結(jié)構(gòu)都經(jīng)過作者的精心安排，非常嚴(yán)謹(jǐn)。

師生歸納總結(jié)：讀文章找主線，理清思路是關(guān)鍵。主旨句是文眼，所有段落歸它管。首括句、首括段，布局謀篇太重要。

(三)辨析說明方法

第四篇：2014年浙江省初中語文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)教學(xué)實(shí)錄

2014年浙江省初中語文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比實(shí)錄一等獎(jiǎng)《逍遙游》課堂實(shí)錄（課前準(zhǔn)備，小黑板上寫好課文。）上課師生問好。

師：同學(xué)們，如果說預(yù)習(xí)的時(shí)候我們是“小扣柴扉久不開”，那么今天這堂課我們就把扣變?yōu)橥?，輕輕地推開《逍遙游》之門，到里面去探尋一回。好不好？ 我們先請(qǐng)一位同學(xué)來朗讀一下課文。

一生朗讀課文。（生鼓掌）

師：小伙子讀得很流暢，我相信在學(xué)習(xí)的過程我們會(huì)讀得越來越好的。同學(xué)們，咱們學(xué)習(xí)文言文，翻譯來疏通文章，這是我們必不可少的。而且這項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們一定要扎扎實(shí)實(shí)的把它做好。在預(yù)習(xí)的時(shí)候我們已經(jīng)根據(jù)課文下面的注解獨(dú)立地完成了第一稿的翻譯。然后呢，我們進(jìn)行了小組的討論，又在小組內(nèi)把我們的翻譯進(jìn)行了交流。但是我們的第二稿還沒有完成，因?yàn)槲覀冊(cè)谛〗M內(nèi)還存在著小組無法完成的翻譯和爭(zhēng)論比較激烈的句子。這節(jié)課我們重點(diǎn)來解決這些問題。

小組有問題的這些同學(xué)站起來，到黑板上來把這些問題畫出來。自已上來。` 學(xué)生到小黑板上來畫有問題的課文句子。

師：看一下，如果是相同的我們就不畫了。

（學(xué)生在黑板上畫出的句子：怒而飛，其翼若垂天之云。海運(yùn)則將徙于南冥。水擊三千里，摶扶搖而上）

師：看來我們?cè)诜g上存在的問題還是比較多。你們看，這些問題是我來解答還是我們自己來解決一下。

生示意自己解決。

師：好。自己來解決一下是吧？那我們還是以小組討論的形式來解決?，F(xiàn)在跟教室里有所不同，我們前后幾桌組成小組，變成六人小組。把黑板上畫線的句子我們討論一下。

生小組討論，師巡視交流。（約三分鐘半）師：來，我們停下來。解決得差不多了哦？來，有沒有小組解決了一個(gè)問題，請(qǐng)這小組舉手。

生1：我們組解決了“野馬也，塵埃也，生物之以息相吹也”，它的意思是野馬般的霧氣塵埃是生物氣息相互吹拂而形成的。師：通不通順？通順？哦，不同意，你說。

生2：我覺得應(yīng)該是流動(dòng)的霧氣塵埃各種有生命的東西所產(chǎn)生的呼吸而維持的。

師：你剛才說的是什么？（問生1）吹拂的。

靠這個(gè)吹拂的，靠這個(gè)維持的，我覺得你們這兩個(gè)同學(xué)有沒有異曲同工之妙。其實(shí)都是對(duì)的。還有沒有？

生1：我要解決的是“怒而飛，其翼若垂天之云”，我覺得它的意思是當(dāng)它鼓起翅膀在天上飛的時(shí)候它的翅膀就像天邊的云。師：你說。

生：我們組認(rèn)為“摶扶搖而上九萬里”的意思是鵬鳥憑著由急劇盤旋而上的颶風(fēng)由地上達(dá)到幾萬里的高空。

師：這一句話，我們很多小組有不同的問題，她這句這樣翻譯了，我們其他小組還有什么問題嗎？還是有疑問的，你來。

生：我覺得不應(yīng)該翻譯出九的虛指，直接翻譯九的話會(huì)更有氣勢(shì)。憑借旋風(fēng)盤旋而上可以達(dá)到九萬里。

師：你強(qiáng)調(diào)了這個(gè)九，可以不翻譯。大家知道這個(gè)九是虛指，指的是極高極高。對(duì)不對(duì)？你不把翻譯出來也可以。

生：的是我們組翻譯的是“水擊三千里”，我們覺得這句話有兩個(gè)意思，第一個(gè)意思是翅膀拍擊水面擊起三千里高的海浪。第二個(gè)意思是鵬生長(zhǎng)翅膀拍擊水面，長(zhǎng)三千里。

師：你們對(duì)三千里的浪是高還是長(zhǎng)你們還是有爭(zhēng)論，是不是？其他組怎么看？

生：這個(gè)不是浪花，而是遠(yuǎn)。師：遠(yuǎn)，是三千里遠(yuǎn)。同學(xué)們，就這句話三千里高的浪花或者三千里長(zhǎng)的浪花，其實(shí)大家爭(zhēng)論的這個(gè)點(diǎn)都是指向哪個(gè)字？都是指哪個(gè)字的有力？

生：擊。

師：其實(shí)就翻譯而言，我們可以稍稍模糊一點(diǎn)，不要把它說成是高或者是長(zhǎng)，就是大鵬的翅膀擊水，擊起了三千里的海浪，你們覺得可不可以？有的時(shí)候稍微開放一點(diǎn)，會(huì)更好。

你說。

生：我們組還討論了“海運(yùn)則徙于南冥”，我們討論的結(jié)果是趁海運(yùn)之時(shí)，大鵬鳥能乘風(fēng)到南海。

師：好的，大家拿起鉛筆把第二稿給補(bǔ)充完整。上面這些句子，有哪些是你們沒有翻譯好的，你們把它補(bǔ)充完整。學(xué)生動(dòng)筆補(bǔ)充翻譯。（約兩分鐘）

師：翻譯好后，輕聲的讀讀，讀一讀自己的翻譯。

師：好，同學(xué)們。我們近代有一個(gè)思想家、翻譯家叫嚴(yán)復(fù)，對(duì)我們的翻譯提出過三個(gè)字的要求，就是信達(dá)雅，信和達(dá)呢，就是要準(zhǔn)確。不過他還提醒我們，我們?cè)诜g的時(shí)候可以稍稍的靈動(dòng)一點(diǎn)，讓我們的句子翻譯除了字詞的落實(shí)之外，還可以帶上自己對(duì)文句的理解，從幾句話，甚至一整段的角度來看一句話一個(gè)詞的翻譯，從而使譯文更加自然流暢，更能表達(dá)文意。就像我們剛才翻譯“水擊三千里”，我們?cè)诩m結(jié)高還是長(zhǎng)的時(shí)候，我們把它放一放，其實(shí)也一樣的。

【屏顯：中國(guó)近代思想家、翻譯家嚴(yán)復(fù)提出翻譯的三個(gè)字要求——“信”、“達(dá)”雅：帶上自己對(duì)文句的理解，從幾句話甚至一整段的角度來看一句話一個(gè)詞的翻譯，從而使譯文更加自然流暢，更能表達(dá)文意?！?/p>

師：好，下面讓我們用紅顏色的筆在我們的翻譯上潤(rùn)色一下，讓我們的翻譯更自然更流暢。

師巡回指導(dǎo)學(xué)生的修改。（師：修改在三四兩條橫線上。在你覺得需要修改的地方修改一下，潤(rùn)色一下。不一樣的修改放在第三、第四行。）（約四分鐘）師：好。你把文章前面的部分，把你的翻譯讀出來。

生：在一望無際的深黑色的北海中，有一條神奇的魚，它有一個(gè)震撼的名字，叫做鯤。鯤很大，以至于不知道有千里長(zhǎng)，、后來、這條魚搖身一變，化做了一只巨大的鳥。這只鳥的背非常非常大，以至于不知道有幾千里長(zhǎng)。當(dāng)它鼓起它那巨大的翅膀在天空中飛翔的時(shí)候，它的翅膀就像天邊的云，這個(gè)鳥在海運(yùn)來臨的時(shí)候乘著颶風(fēng)南行，將要遷徙到南海。南海是一片自然造化形成的大海。

師：（生鼓掌）很好。這樣一翻譯，就顯得很有味道的感覺。接下去，你來。生：《齊諧》是一本記錄怪異事物的書。書里說道，當(dāng)鵬遷徙到南海的時(shí)候，寬大的翅膀拍打水面，擊起了三千里的水花。啊，鵬，它乘著六月將回旋而上的旋風(fēng)，飛上九萬里的高空。游動(dòng)的霧氣啊，塵埃啊，是各種生命呼吸所產(chǎn)生的。天空是藍(lán)色的，或者是天空真正的顏色吧！還是因?yàn)樘咛h(yuǎn)，看不到它的邊際呢！大鵬在高空俯視下面時(shí)，也不過是這樣罷了。

師：當(dāng)我們?cè)賮碜x文章的時(shí)候。接下來我們就自由地朗讀課文。繼續(xù)。在你覺得需要修改的地方潤(rùn)色一下。

師：你把你前面部分第一段的翻譯讀出來。

生：在一望無際的深黑色的北海中，有一條神奇的魚，他有一個(gè)震撼的名字，叫做鯤，鯤很大，以至于不知道有幾千里長(zhǎng)，后來，這條魚搖身一變化身成為一只巨大的鳥，這只鳥的背非常非常的很大，以至于不知道有幾千里長(zhǎng)，當(dāng)它鼓起他那巨大的翅膀在天空中飛翔的時(shí)候，他的翅膀就像是天邊的云，這鳥在海運(yùn)來襲的時(shí)候，乘著疾風(fēng)南行將要遷徙到南海，南海是一片自然造化形成的大海。

師：非常好，這樣一翻譯，我們讀起來就有味道一點(diǎn)，再請(qǐng)同學(xué)再讀讀。生：《齊諧》是一部專門記載怪異事情的書，書里說道：“當(dāng)鵬鳥遷徙到南海的時(shí)候，寬大翅膀拍擊水面激起三千里的水花。啊，鵬，它是乘著六月扶搖而上的大風(fēng)，飛上九萬里的高空。”流動(dòng)的的霧氣啊，塵埃啊，都是生物用氣息相吹拂所產(chǎn)生的。天色藍(lán)色的，或許是上天真正的顏色呢？還是因?yàn)樗邥邕|遠(yuǎn)而沒有邊際呢？大鵬在天上俯視下面的時(shí)候，也不過像這樣罷了。

師：大家有沒有注意到，這位同學(xué)在翻譯的時(shí)候加了一個(gè)“啊“句，使翻譯更具有個(gè)性化，把自己的情感也融進(jìn)去了。同學(xué)們，我相信，通過我們的翻譯，再來讀文章的時(shí)候，會(huì)輕松一些，也許會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)呢，請(qǐng)同學(xué)們自由的大聲的朗讀課文。

生朗讀課文。

師：這些是昨天的在預(yù)習(xí)的時(shí)候，在預(yù)習(xí)反饋當(dāng)中我摘錄的一些問題，剛才我們的疏通文意，又朗讀了文章，不知道今天同學(xué)會(huì)不會(huì)對(duì)文章有沒有新的認(rèn)識(shí)？

屏顯【三個(gè)問題：

1、鯤為什么要變成鵬？為什么要那么大？為什么要飛往南冥??（殷夢(mèng)雪，陳紫馨，黃洪麗等）

2、文章最后一句寫大鵬往下看，是想說明什么？（陳瑩婷，周杰。余孫遠(yuǎn)等）

3、莊子寫這篇文章空間想表達(dá)什么？（何可人，王奕彬，周佳皓，徐夏雨等）】

師：我們先來看第三個(gè)問題：莊子寫這篇文章想表達(dá)什么呢？這一刻，不知道你們有怎樣理解？

生：我覺得莊子鄉(xiāng)表他想表達(dá)大鵬鳥的目標(biāo)理想很遠(yuǎn)大，由此感到莊子的理想也很偉大。

師：你從哪里可以看出大鵬鳥的理想和目標(biāo)很遠(yuǎn)大？ 生：是鳥也，海運(yùn)則將徙于南冥。師：由此可以看出莊子的志向也很遠(yuǎn)大。生：我覺得莊子想要表達(dá)逍遙、自由的情感 師：他通過什么表達(dá)的？

生：他通過大鵬鳥非常大，他想飛過南海去追求自由逍遙

師：你是說他想借助大鵬鳥的自在逍遙來表達(dá)自己的自在逍遙，好的。生我覺得他要借助大鵬鳥飛往南溟追求自由，表達(dá)自己想要，因?yàn)樗幵趹?zhàn)國(guó)時(shí)期，他希望自由和平。

師還是通過大鵬鳥來表達(dá)自己的向往。

生：他們戰(zhàn)亂不斷，民不聊生，大鵬飛往南溟，追求自由自在，無拘無束的生活。

師：因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)是不自在的，所以他向往這種自由自在的生活。同學(xué)們?cè)谥v自己看法的時(shí)候還是能夠聯(lián)系到當(dāng)時(shí)的背景的。

生：剛才幾位同學(xué)說的我都很贊同，我還要說一點(diǎn)，從“天之蒼蒼，其正色邪？其遠(yuǎn)而無所至極邪？其視下也，亦若是則已矣?！睆倪@句話中我覺得可以看出莊子所代表的道家的樸素的辯證思想

師：辯證思想，你也很具有辯證思想，你把它說說看

生，就是這樣說，這句話原來的意思是：天的深藍(lán)難道是他的真正的顏色嗎？還是說他太遠(yuǎn)了，根本看不到天空真正的顏色？如果大鵬從上往下看，大概也是這樣子吧，從這里，他首先聯(lián)系到自己，他從地下往上看，看不到天真正深邃顏色，然后聯(lián)系到鵬，對(duì)于鵬來說，他可能也是像我們?nèi)艘粯拥模哉f，我看到莊子樸素的辯證思想，師：剛才有的同學(xué)說“莊子借助大鵬的逍遙來表達(dá)自己的逍遙” 生：這種看法我也贊同。

師：但是你還有另外一種看法，把你另外一種說法明確表述一下。生我覺得莊子還要表達(dá)一種，萬物并不是唯一的，一切都是在發(fā)生的變化。師：那么為什么大鵬從上面看來和我們?nèi)丝瓷先ナ且粯拥哪兀?/p>

生：因?yàn)閷?duì)于大鵬來說，他的翅膀卷起的風(fēng)暴，抑或它乘借著六月的大風(fēng)而上，從這里可以看出，從它這里來看，它的身下都是霧氣，霧氣阻擋他往下看的視線，所以對(duì)于大鵬來說，也不一定看到真正的顏色。

師：你覺得大鵬逍遙嗎？ 生：我覺得他很逍遙。

師：昨天我們同學(xué)在預(yù)習(xí)反饋的時(shí)候。我看到一個(gè)同學(xué)很有意思的答案，叫做沈一杰，我們請(qǐng)她來讀讀她的觀點(diǎn)。

生：鵬是天空的寵兒，它逍遙可以自由的飛，可為了生存卻不能逃過遷移，它看似逍遙卻并不逍遙，師我們很多同學(xué)說大鵬鳥很逍遙，可這位同學(xué)卻說大鵬鳥看似很逍遙，卻不逍遙，究竟大鵬鳥逍遙不逍遙？咱們是不是圍繞這個(gè)問題來看一看。請(qǐng)同學(xué)讀課文，我們來看一看，大鵬鳥究竟逍遙不逍遙？

生讀文章。

生：我覺得大鵬鳥師不逍遙，如果它真的逍遙，北海那個(gè)地方夠他暢游了，可它最終卻想化身為鳥，遷徙到南海，說明它想翱翔在天空，擴(kuò)大自己的志向，追求真正的逍遙，師：原本是不逍遙的，他想化而為鳥，追求真正的逍遙，但它真正的化身為鳥了，它逍遙嗎？我只是順著你的思路再說，我和你爭(zhēng)論一下，因?yàn)楹芏嘀腔鄱际窃跔?zhēng)論中出現(xiàn)的。

生：大鵬鳥化而為鳥時(shí)是不逍遙，因?yàn)樗诤＿\(yùn)之時(shí)徙于南溟，它是被迫的。

師：哪一個(gè)詞?。?生：徙，遷徙。

師：海運(yùn)之時(shí)，海運(yùn)是什么時(shí)候？ 生：大海波濤洶涌動(dòng)蕩的時(shí)候。師：為什么在這個(gè)時(shí)候呢？ 生：因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候比較危險(xiǎn)，師：危險(xiǎn)的時(shí)候他徙于南溟。生我認(rèn)為大鵬鳥是不逍遙，海運(yùn)則將徙于南溟，他想追求理想到達(dá)南溟，但是他必須在海運(yùn)的時(shí)候，風(fēng)很大的時(shí)候，借助在海運(yùn)的時(shí)候的風(fēng)遷徙到南溟。

師：他才是真正的根據(jù)文章來表達(dá)自己的觀點(diǎn)。生：我覺得大鵬鳥是逍遙的，師：說出你的根據(jù)來。

生：因?yàn)樗龔谋焙５侥虾５穆烦毯苓h(yuǎn)，說明他很享受這個(gè)過程。

生：我覺得它不逍遙，雖然前一位同學(xué)說它可以在空中自由飛翔，去自己想要去逇地方“野馬也，塵埃也，生物之以息相吹也”游動(dòng)的霧氣，塵埃它們都是非常小的生物，它們也要憑借風(fēng)來飛翔，它們與大鵬是一樣的。

師：“生物之以息相吹也”

生：逍遙的，因?yàn)樗梢詿o拘無束的探索搏擊無邊的天際，師：從哪里寫出來的？ 生：從字里行間感受到的。

生：我覺得鵬逍遙的，因?yàn)闆]有事物可以做到絕對(duì)的逍遙，同樣依靠著其他的事物，所有事物都需要相互依存。

師你舉個(gè)例子看。

生“海運(yùn)之時(shí)則江西于南溟”“野馬也，塵埃也，生物之以息”鵬需要借助其他大風(fēng)，其他事物呼吸所產(chǎn)生的氣息，霧氣才能到南海。

師：它也是需要憑借的。

生大鵬處在追求逍遙，原來是魚的時(shí)候不夠逍遙，所以要變身為鳥但是后來變成鳥后他要遷徙，他想追求絕對(duì)的自由逍遙這種絕對(duì)的逍遙又是不現(xiàn)實(shí)的，師：你從哪里感受到不顯示？

因?yàn)樗鲷~或鳥的時(shí)候都是有所羈絆，不是無憂無慮的，師舉例說說

生他是魚的時(shí)候想要化身為鳥 師他想化身為鳥就說明他不夠逍遙。

生：剛才她說的有一部分我是贊同的，但是我有一段話也要反駁他，他說大鵬一直處在追求理想，追求逍遙中，我想要說，逍遙對(duì)于大鵬來說，能夠追求就是一種逍遙，如果一切東西都在我們理想之中，我們不需要憑借自己的優(yōu)勢(shì)或者努力去得到，就一點(diǎn)意義都沒有了，如果說鵬不是逍遙的話，為什么這本書的名字又是逍遙游呢？難道是反話嗎？

師：大家有沒有覺得，我們這位女生把剛才我們的觀點(diǎn)都解釋了呢？在他看來，鵬要化而為鳥，他要飛往南溟，他們種種姿態(tài)就是一種逍遙，智慧就這樣在辯論中出來了，非常有哲思。

生 他不逍遙，其視下也，亦若是則已矣。鵬鵬雖然可以再天空中自由翱翔，卻不能擺脫天空的束縛，因此才會(huì)看不到天空真正的顏色

師：還是有局限的。

生：我覺得鵬相對(duì)于其他很多的生物來講，它算是逍遙的，至少它可以去追求自己的理想。師：舉個(gè)例子。

生：比如說，它既然可以做到化而為鳥這個(gè)地步了，有些生物對(duì)于自己的理想雖然有所想的話，但、有許多的束縛，然后沒有辦法去追求。

師：大家都焦點(diǎn)在“化而為鳥”，有一句話“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里”同學(xué)們，你們覺得這句話里有沒有隱藏什么信息？ 生：我覺得這個(gè)鵬能飛上九萬里的高空，也是要憑借著扶搖激蕩回旋而上的大風(fēng)而飛上九萬里，因此我覺得它是不逍遙的，雖然它能飛得很高，但是它也要憑借著扶搖。

師：是的。好，你說。

生：世界上沒有絕對(duì)的逍遙。剛剛班長(zhǎng)說題目是《逍遙游》，我想結(jié)合一下社會(huì)背景，那個(gè)莊子在文中只是表達(dá)一種寄托，但也不能全部否定。真正的逍遙是無所羈絆，無所依靠的。從那個(gè)“野馬也，塵埃也，生物之以息相吹也”，可以看出來，生物是相生相息的，沒有任何一個(gè)可以完全脫離。師：你說的話雖然比較秀氣，你似乎在給我們一個(gè)總結(jié)，那么的辯證。同學(xué)們，《逍遙游》原文洋洋灑灑幾千字，我們今天只學(xué)習(xí)了前面的兩段，小小的兩段，一百四十多個(gè)字。我想如果咱們以后能夠去看一看《逍遙游》的原文，看一看莊子的其他文章，或者像幾位同學(xué)一樣，再去關(guān)注一下他的生活背景，那么我們對(duì)于莊子的追求，逍遙的追求會(huì)更加清晰。

【屏顯：我們可以肯定地說，這是一只抓住了一個(gè)機(jī)遇，憑借著颶風(fēng)，讓自己遨游和自由飛翔的鯤鵬。這也是一只有著遠(yuǎn)大的目標(biāo)并且內(nèi)心蓄積了無窮力量的鯤鵬，它翱翔在《逍遙游》之中，它是最富有魅力的一個(gè)形象。

它又翱翔在中國(guó)文學(xué)文化歷史上，又是一個(gè)極受關(guān)注的最富象征意義的形象。我們可以看到其實(shí)李白啊，杜甫啊，他們的筆下都有這只鯤鵬在。】（板書畫線條形成鵬）

師：來，同學(xué)們，帶著這樣的理解，我們拿起文章，再次有感情地朗讀這篇文章。

生齊讀。

師：找?guī)拙淠阈哪恐校瑖L試著背背看。（鈴響）下課。

第五篇：浙江省湖州市初中語文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)?wù)n堂教學(xué)實(shí)錄

浙江省湖州市初中語文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)?wù)n堂教學(xué)實(shí)錄《大雁歸來》課堂實(shí)錄（執(zhí)教： 長(zhǎng)興實(shí)驗(yàn)初中 楊小平）

一 課前播放《鳥與夢(mèng)飛行》的片尾曲《to be by your side》營(yíng)造氛圍。中文歌詞： 《鳥與夢(mèng)飛行》片尾曲 《to be by your side 》 飛躍大海，飛躍大洋 掠過黑色樹梢的森林 穿過了山谷但我仍然不敢呼吸為了回到你的身旁 飛過變換的沙漠和平原 越過籠罩著光輝的山脈 穿過肆虐的狂風(fēng)和暴雨 為了回到你的身旁

（上課鈴響）師：這是一只多情的大雁在歌唱著回來的聲音。今天，我們要學(xué)習(xí)的課文題目叫做—— 生齊答： 《大雁歸來》。

師：請(qǐng)你讀一讀這個(gè)課題，告訴我你讀到這個(gè)題目時(shí)是怎樣的心情。生：很高興。師：為什么？

生：因?yàn)榇笱銇砹?，春天就來了。生：很盼望。師：為什么?/p>

生：大雁來了，大地充滿生機(jī)。

師：今天有一個(gè)人要帶我們?nèi)ビ哟笱銡w來。他，是個(gè)很特別的人，特別在哪里呢？我們拿出老師發(fā)的資料《利奧波德和<沙鄉(xiāng)年鑒>》，我們一起來讀一讀第 5 段。生： “他，會(huì)在七月的凌晨三點(diǎn)半起床，像地主一樣巡視大地和他的“佃農(nóng)”，在四、五月的 每一個(gè)晚上到樹林空地上觀賞鷸(yù)炫技的空中求偶舞蹈，也會(huì)在雪融時(shí)追蹤一只自冬眠乍醒而大膽跑出洞穴去探險(xiǎn)的臭鼬(yòu)；他會(huì)注意草原上普遍為人所忽視而自生自滅的所有野花的生日，也會(huì)在八月經(jīng)常隨興到沙洲上看河流作畫；更謹(jǐn)記著每年雁歸來的時(shí)刻，并年年替他農(nóng)場(chǎng)里的山雀上腳環(huán)；而他過早地離開他所熱愛的土地是為了撲滅鄰居農(nóng)場(chǎng)的大火 ??” 師：通過這一段文字，你感受到這是個(gè)怎么樣的人？ 生：是個(gè)特別熱愛大自然的人。生：有愛心的人。師：這樣的一個(gè)人，他是用怎樣的心情迎接大雁歸來的呢？請(qǐng)大家用自己喜歡的方式快速地 閱讀全文，看看“我”是用什么樣的心情迎接大雁歸來的。讀課文時(shí)請(qǐng)大家做好下面幾件事： 給各段標(biāo)上序號(hào)； 圈點(diǎn)出感受特別深刻的地方； 看看 “我” 是用怎么樣的心情迎接大雁歸來的。文章的哪一句話最能表達(dá)“我”對(duì)大雁歸來的感受？ 生：（讀課文）生：是用喜愛的心情迎接大雁歸來的。最能體現(xiàn)我的感受的句子是“一只燕子的來臨說明不了春天，但當(dāng)一群大雁沖破了 3 月暖流的霧靄時(shí)，春天就來到了?！?師：為什么你覺得這一句最能概括作者的感受呢？ 生：因?yàn)榇笱銇砹耍禾炀蛠砹?，心情很愉快?/p>

生：我覺得是“在這種每年一度的遷徙中，整個(gè)大陸所獲得的是從 3 月的天空灑下來的一首 有益無損的帶著野性的詩歌?！边@句話最能表達(dá)出贊美之情。師：我們一起來把這句話讀一讀。生：（齊讀）

師：（板書“野性的詩歌”）我們往往把怎么樣的事物比作“詩歌”？ 生：美好的事物。師： “野性”又是什么意思？

生：是和關(guān)在動(dòng)物園里不一樣的，是在大自然里的。生：是自由自在的。生：是無拘無束的。生：是天然的。

師：文中哪些段落或句子讓你感受到大雁歸來是自由的，美好的，是一首”野性的詩歌”? 找出來,讀一讀，品一品。先自主品讀，寫上批注，然后同桌之間，前后桌之間可以先說一說，交流交流。

生：第 4 段，“它們順著彎曲的河流拐來拐去，穿過現(xiàn)在已經(jīng)沒有獵槍的狩獵點(diǎn)和小洲，向每個(gè)沙灘低語著，如同向久別的朋友低語一樣?！?師：你的感受？ 生：我覺得寫得很親切。師：具體是哪些詞讓你覺得特別親切？

生： “低語”，它把沙灘當(dāng)成“久別的朋友”，用了擬人的修辭手法。師：你能想象一下它在低語什么嗎？ 生：我的朋友，我又回來了！師：沙灘會(huì)怎么說？

生：我很想念你，我的朋友。師：（點(diǎn)頭、微笑）

生： “它們低低地在沼澤和草地上空曲折地穿行著，向每個(gè)剛剛?cè)诨乃莺统靥羻柡??！边@ 一句也是用了擬人的修辭，寫出了大雁的友好活潑。它把 “水洼” “池塘” 和 當(dāng)作朋友來 “問好”。

生： “一觸到水，我們剛到的客人就會(huì)叫起來，似乎它們?yōu)R起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天?！?/p>

師：為什么說“它們?yōu)R起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天”？ 生：因?yàn)榇笱銇砹?，春天就來了，天氣就溫暖了，冬天就過去了。師：哦，大雁帶來春天，帶來溫暖。

生： “在我們沼澤上空做了幾次試探性的盤旋之后，它們白色的尾部朝著遠(yuǎn)方的山丘，終于慢慢扇動(dòng)著黑色的翅膀，靜靜地向池塘滑翔下來。這里把大雁的動(dòng)作姿態(tài)描繪得很美。” 師：具體是哪些詞語？

生： “盤旋”“扇動(dòng)”“滑翔”、、師：我們把著些詞圈點(diǎn)出來。

生：我喜歡的句子是“我們的大雁又回來了?！?/p>

師：哦，為什么呢？生：因?yàn)檫@句話很有感情，能看出作者對(duì)大雁的喜愛。師：你讀一讀，把這種感覺讀出來，好嗎？

生：（讀）師：這個(gè)句子該怎么讀？重音在哪里？ 生： “又”

師：對(duì)，還要注意什么？

生： “回來了”可以讀得慢一點(diǎn)，深情一點(diǎn)。師：我們來試一試。生：（讀）

師：這個(gè)語段真是太美了。我們請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀，其它同學(xué)閉上眼睛聽，想一想在你的面前出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面，我們給它起個(gè)名，好嗎？ 生：好 生：（讀語段）

師：在你眼前出現(xiàn)的是什么畫面？ 生齊聲：大雁歸來圖 師：你還讀到了什么圖？

生：第 6 段，“每次出發(fā)前，都有一場(chǎng)高聲而有趣的辯論，而每次返回之前的爭(zhēng)論則更為響亮?！?師：說說。

生：它們像人一樣，有“辯論”，有“爭(zhēng)論”，寫得很有趣。

師：你知道它們?yōu)槭裁炊稗q論”嗎？生：它們?cè)跒榈侥膫€(gè)玉米地里去而辯論。師：有道理。那它們?yōu)槭裁炊盃?zhēng)論”呢？ 生：它們?cè)跔?zhēng)誰找的食物多一些。生：它們?cè)跔?zhēng)哪些食物好吃。

生：它們?cè)跔?zhēng)派誰把食物帶回去。

師：（微笑，點(diǎn)頭）你們說得都很有道理，這里作者僅僅把它們當(dāng)作鳥來寫嗎？生：不，把它們當(dāng)做人來寫了，表現(xiàn)了作者對(duì)鳥的喜愛之情。

師：對(duì)啊，愛融化在字里行間了！我們一齊把這個(gè)語段朗讀一下，體會(huì)一下作者的心情，看看還有什么新的發(fā)現(xiàn)和感悟。生：（齊讀）師：你還有什么發(fā)現(xiàn)？

生： “返回的雁群，不再在沼澤上空做試探性的盤旋，而像凋零的楓葉一樣，搖晃著從空中 落下來，并向下面歡呼的鳥兒們伸出雙腳?！边@里用比喻的方法寫鳥的動(dòng)作，寫它們快速降 落的樣子，很形象。

師：下面的鳥為什么“歡呼”??？ 生：它們等待的食物來了，它們特別高興。生： “它們一群一群地喧鬧著望收割后的玉米地飛去?！边@里用“喧鬧” “一群一群”的，寫 地很熱鬧。

生： “那接著而來的低語，是它們?cè)谡撌鍪澄锏膬r(jià)值?！庇昧藬M人手法，它們一邊吃還一邊交 談，很溫馨。

師：這個(gè)語段所描述的是什么畫面，我們也起個(gè)名吧。生：大雁尋食圖。師：這個(gè)“尋”字不太雅，我們換一個(gè)。生：（大家異口同聲）大雁覓食圖。師：很好！生：

我覺得第 9 段很有趣，“突然間，刺耳的雁叫聲出現(xiàn)了，并且?guī)е魂嚰贝俚幕靵y的回聲。有翅膀在水上的拍打聲，有蹼的劃動(dòng)而發(fā)出來的聲音，還有觀戰(zhàn)者們激烈的辯論所發(fā)出的呼叫聲。隨后，一個(gè)深沉的聲音算是最后發(fā)言，喧鬧聲也漸漸低沉下去，只能聽到一些模糊的稀疏的談?wù)??！?/p>

師：分享一下你的感受。生：他們是一個(gè)集體，很熱鬧。它們還會(huì)爭(zhēng)吵，辯論。生：它們隊(duì)伍里有也有領(lǐng)導(dǎo)。師：從哪里看出來。

生： “一個(gè)深沉的聲音算是最后發(fā)言，喧鬧聲也漸漸低沉下去”。師：這是一幅怎么樣的圖畫？ 生：大雁集會(huì)圖。

師：通過剛才的品讀，我們深深地感受到了我對(duì)大雁的感情是？ 生：喜愛。

師：我愛大雁，我愛大雁的什么，僅僅是愛它的外形，它的鳴叫？ 生異口同聲：不是！師：那是什么？

生：愛它的活潑可愛。

生：愛它的堅(jiān)定執(zhí)著，第“一只定期遷徙的大雁，下定了??” 生：愛它的熱情友好，“第一群大雁一旦來到這里，它們便向每一群遷徙的雁群渲嚷著發(fā)出邀請(qǐng)。”

生：愛它的團(tuán)結(jié)，第 11 小節(jié)，“大雁的這種聯(lián)合觀念??”。生：愛它的重感情，比如“孤雁”，因?yàn)槭チ擞H人而憂郁鳴叫。生：??

師：這么美好的大雁“我”是在什么地方觀察到？ 生：在沙鄉(xiāng)。

師：你怎么知道這個(gè)名字？ 生：從老師發(fā)的資料。

師：為什么 3 月的沙鄉(xiāng)會(huì)成為鳥的天堂？ 生：這里有沙灘。生：有河流，有玉米粒 生：有“我”這樣的愛鳥者。生：還有松林。

師：那你知道沙鄉(xiāng)原來是一個(gè)怎樣的？ 生：是一個(gè)沙子農(nóng)場(chǎng)。

生：是一個(gè)“被現(xiàn)代文明榨取殆盡又被拋棄的沙子農(nóng)場(chǎng)”。師： “我”在這里做了什么？你從資料中獲取了那些信息？ 生：在這里，他帶領(lǐng)家人每年種上上千棵的松樹??

生：在這里，他積極地行動(dòng)著，渴望恢復(fù)沙場(chǎng)的生態(tài)平衡??

師：是啊，他不僅是一個(gè)敏銳的觀察家，他還是一個(gè)積極的行動(dòng)者。他的一生都在為土地奔走呼號(hào)，人們稱他為威斯康星河畔的大地守護(hù)神。師：如果用一個(gè)詞來形容我“我”、沙鄉(xiāng)、大雁三者之間的關(guān)系，你用哪個(gè)詞？生：和諧。師：是啊，大地、河流、動(dòng)物、植物、人，我們共同譜寫了一曲“野性的詩歌”，創(chuàng)造了一 個(gè)和諧的家園。這體現(xiàn)了作者的一種理念，請(qǐng)大家再次閱讀老師剛才發(fā)的資料《利奧波得和〈沙鄉(xiāng)年鑒〉，告訴我什么理念？》 生：是“大地共同體”。

師：很好，你能用自己的語言表述一下嗎？

生：就是說大地上的一切，包括土壤、河流、山川、動(dòng)物、植物和人，都是平等的。生：它要人們放棄征服者的角色。師：智利·米徹斯特有一句詩“大地應(yīng)該是個(gè)女人的模樣，一切生物依偎在她寬闊的懷抱?！?這句詩可以作為這個(gè)理念的注解。他不但是一個(gè)敏銳的觀察家，一個(gè)積極的行動(dòng)者，他還是一個(gè)深沉的思想者。

師：我們?cè)賮砜凑n文。是不是在任何時(shí)候大雁在空中自由地飛翔，歡快地鳴叫，盡情發(fā)揮它們的“野性”？

生：不是的，第三小節(jié)寫“11 月南飛的大雁”是“一聲不吭”的，因?yàn)椤按笱阒?，從?明到夜幕降臨，在每個(gè)沼澤地和池塘邊，都有瞄準(zhǔn)它們的獵槍。”還有第四段寫道： “三月的 大雁則不同。盡管它們?cè)诙斓拇蟛糠謺r(shí)間里都可能受到槍擊，但現(xiàn)在卻是休戰(zhàn)時(shí)刻?！?/p>

師：是啊，三月的大雁能自由地飛翔，歡快地鳴叫，有一個(gè)重要前提，就是“休戰(zhàn)時(shí)刻”。

生：老師，秋雁覓食時(shí)是“時(shí)而在寬闊的水面上閑蕩，時(shí)而跑到剛剛收割的玉米地利撿拾玉米粒?！庇崎e的很。

生：我有不同意見，這里的“時(shí)而”是因?yàn)樗鼈儾桓以谝粋€(gè)地方呆久，怕被獵人發(fā)現(xiàn)，是一種緊張狀態(tài)。

生：第四段大雁剛回來時(shí)“試探性”也寫出了緊張。

生：還有孤雁，它們不斷鳴叫，而且聲調(diào)憂郁，因?yàn)樗鼈兪チ擞H人，成了“單身”。

師：它們可能失去了—— 生：可能失去了妻子。

師：哦，可能是失去了妻子的鰥夫。

生：還可能是失去丈夫的寡婦，失去父母的孤兒，失去孩子的父母。

師：是啊，難怪它們要不斷悲鳴，它們是在呼喚自己的親人啊。利奧波得曾經(jīng)在《沙鄉(xiāng)年鑒》 里這樣表述： “孤雁是冬季狩獵中的幸存者，現(xiàn)在正徒勞地尋找著它們的親屬。這樣，我就可以毫無顧忌地為這些孤獨(dú)的鳴叫者悲哀傷痛了。” 師：利奧波得用文字表達(dá)著、呼吁著，雅克.貝漢用鏡頭表達(dá)著、思索著。（播放《鳥與夢(mèng)飛行》視頻（時(shí)間：2 分 28 秒 內(nèi)容：在遷徙途中，大雁在空中美麗而詩意地飛翔，音樂和畫面唯美動(dòng)人，但獵人的槍口正對(duì)著它們，“砰”??）生：（觀看 驚嘆）師：罪惡的槍聲讓我們回到了殘酷的現(xiàn)實(shí)。請(qǐng)大家再看一則來自 2009 年 03 月 19 日 12:43 央視《東方時(shí)空》的新聞，你也可以登陸 http://004km.cn，標(biāo)題叫“鄱陽湖賣天鵝肉 瘋狂捕捉一夜殺五百只”（用幻燈片展示圖片和資料，內(nèi)容簡(jiǎn)介：人們用天網(wǎng)和毒藥大肆捕 殺天鵝，賣給附近的餐館。觸目驚心?。煟痕蛾柡俏覈?guó)最大的淡水湖，每年冬天有成千上萬的天鵝到此棲息??一位村民對(duì)這鏡頭憂心忡忡地問：這樣下去，天鵝還會(huì)回到這里嗎?只怕我們?cè)僖部床坏教禊Z了！師：結(jié)合這則材料，請(qǐng)大家想一想，課文的題目為什么叫《大雁歸來》，把它改成《大雁》不是更簡(jiǎn)潔嗎？作者寫這篇文章的目的是什么，誰能解利奧波德的心語？

生：用“歸來”表達(dá)作者的企盼，希望人們能保護(hù)大雁，保護(hù)野生動(dòng)物 生：呼吁人們放棄征服者的角色，和動(dòng)物和諧相處 ??

播放《鳥與夢(mèng)飛行》片尾曲 《to be by your side 》 ?? 明天，我將繼續(xù)飛翔 從最深的海洋到最高的山峰穿過了你睡夢(mèng)中的疆界 飛進(jìn)令我不敢言語的山谷為了回到你的身邊