第一篇：板書在語文教學中的重要性

板書在語文教學中的重要性

光美小學 麴福貴

板書是指教師上課時根據(jù)教學需要，用來傳遞教學信息進行教書育人的在黑板上呈現(xiàn)給學生的一些簡潔的文字、符號、圖表、板畫等。

教學板書的作用：

1、建立知識框架。教師通過課堂板書將教學內容、知識之間的聯(lián)系、整課的線索等以基本框架凸現(xiàn)在學生面前，能使學生對所學內容一目了然。由于板書的內容是從原文中精選出來的，凡與文章主題、中心關系密切的詞語都可通過板書體現(xiàn)出來。憑借板書理出線索，自然會了解文章寫的是什么事物，表達了什么思想感情。

2、理清教學思路。好的板書設計能直觀地顯現(xiàn)教學內容的脈絡，有助于培養(yǎng)學生思維的連貫性，有利于學生整體感知概括能力的提高。板書把教材表達中心和重點的潛在因素挖掘出來，使復雜的關系簡明化，抽象的概念形象化，深奧的道理通俗化。我們可借助板書提出的一系列問題，引導學生順著這條線索，讀書，思索，品味，逐步理解課文，環(huán)環(huán)緊扣中心，學會讀書的方法。

3、突出重難點。板書書寫濃縮了教學內容，突出教材的精華，提綱挈領，做到讓學生一抬頭，便對本節(jié)課的重點難點一目了然，從而使學生看得明白，記得扼要，學得精當，對學生的聽講、筆記和復習都有很好的作用。

4、有利于捕捉課堂靈感。多媒體教學在現(xiàn)在的課堂中運用得越來越廣泛，但它在學生思考體會、筆記記錄，教師點撥、學生回味、準備時間、課堂生成等方面都存在著明顯的弱點和缺陷。而教學板書書寫靈活互動，我們可以借助板書這一特點把那些不能夠完整呈現(xiàn)，需要經(jīng)過逐步動態(tài)和師生共同板書、演繹推理才能逐步完善形成整體的教學內容，通過黑板板書的形式，以扼要的文字或簡明的圖畫，生動地反映其互動、演繹、推理的過程。

5、示范和審美陶冶功能。布局合理、設計精美、字跡娟秀，并配以不同色彩的板書，能引起學生的美感，給學生以美的享受、美的感染、美的熏陶，陶冶學生的情操，使學生賞心悅目，興趣盎然，活化知識，對知識加深理解，加深記憶，并有助于培養(yǎng)學生良好的書寫習慣、嚴謹認真的學習態(tài)度和規(guī)范化的書寫技能。

板書是根據(jù)教學任務、教材特點和學生實際而設計的。弄清板書設計的基本要求，是提高板書效率、搞好教學工作、提高教學質量的重要前提。

1、目的明確，有啟發(fā)性。板書設計第一重要的就是目的明確，課堂教學的主心骨就是教學目的。

2、內容凝煉，重點突出。板書是教學內容的高度濃縮，要緊扣教學目標，體現(xiàn)教學意圖，反映主要教學內容，做到重難點突出，真正起到提綱契領、畫龍點睛的作用。

3、條理清楚，層次分明。在板書時，要按照某種順序或知識結構，根據(jù)教材內容的重點要求，構成一個完整系統(tǒng)的提綱，使學生更好地掌握教材，外化思維，從而較好地完成教學。

4、布局合理，主次分明。板書在內容實用的前提下，還必須有“中看”的形式。這就要求板書的設計要結構合理，布局勻稱得體，給人以美感；同時，在書寫的時候，要根據(jù)黑板的大小、板書的內容，對黑板的利用有一個合理的安排。主體部分應寫在黑板的正中間，輔助部分應寫在黑板的兩側，以突出重點，分清主次。

5、形象直觀，表達準確。板書要以直觀的形象訴諸于學生的視覺，要注意準確、恰當?shù)谋磉_，使學生能夠很快地領悟、理解和掌握所學內容。

6、講書同步，富于變化。板書的內容確定以后，什么時候書寫，寫在什么地方，決不能隨心所欲，要根據(jù)講課的具體情況而定，盡量使板書和授課融為一體，保證教學活動的完整性和連續(xù)性。

7、書寫規(guī)范，形式多樣。備課時設計好了板書，課堂上還要運用恰當，書寫規(guī)范，才能收到預期的效果。

第二篇：淺談板書在教學中的重要性

淺談板書在教學中的重要性

教學板書是教師普遍使用的一種教學手段，在教學中板書的設計，書寫是極其重要的：

1.輔助教學，提高效率

教學板書是教師教學的有力助手。板書是課堂教學口語表達的主要輔助工具，可以彌補教學語言表達上的不足。教學板書可以解決一些口語表達不易講解清楚的內容，可以濃縮教學信息，簡潔明了地呈現(xiàn)復雜的教學內容。有時一副簡潔的板書可以頂上教師費事勞力的講解半天。好的教學板書可以直接體現(xiàn)教學意圖，揭示教材結構，理清教學思路，突出教學的重點、關鍵，解決教學難點。簡潔明了的板書，在很大程度上代替了繁冗的語言說明，從而簡化了教學過程，可以節(jié)省教學時間，提高課堂教學的效率和質量。

2.激發(fā)興趣，啟發(fā)思考

由于教學板書是通過學生的視覺器官來傳遞信息的，比語言更富有直觀性，同時它本身又力圖以簡潔概括的文字或符號把抽象的概念具體化、形象化、簡約化，因此容易引起學生一系列積極的心理活動。板書可以激發(fā)學生學習興趣，進而集中學生的注意力。生動形象、富有創(chuàng)意、變化多樣的板書可以活躍學生思維，啟發(fā)學生積極思考。教學板書的過程也是需要學生積極思維、積極投入的過程。它需要學生理解能力、概括能力、運算能力等的積極參與。教學板書不僅向學生傳遞信息，也激發(fā)學生積極思考，動眼更動腦。教學板書使學生有興趣也思考，有情感，也有認知。

3.強化記憶，減輕負擔

課堂講解所傳遞的信息轉瞬即逝，僅憑聽覺記憶進行學習難度非常大。有了板書，學生不僅聽講而且眼看。心理學研究表明，大腦能記憶住的信息，85％來自視覺，10％來自聽覺，5％來自嗅覺和觸覺。黑板則是課堂教學中提供視覺信息的最簡單、最重要的發(fā)射源。板書是高度概括和提綱挈領的教學內容和教學過程的濃縮，它把最核心、最主要的信息呈現(xiàn)在學生面前，可以為學生提供記憶的抓手與憑借，幫助學生進行記憶。板書的直觀、鮮明，也是便于記憶的原因之一。好的板書是對知識高度概括之后，條理化地反映出來的書面語言，能夠清晰地揭示所講授內容的內在邏輯或內在關系。它可以使學生對教學內容一目了然，能夠形成整體性印象，便于記憶。心理學研究表明，散亂的知識不僅不便于遷移，而且不便于記憶；條理化的知識是既便于遷移又便于記憶；理解了的知識才能記得快、記得牢。條理化的、揭示內在關系的板書可以有助于學生的理解，進而促進學生的記憶，減輕學生的記憶負擔。

總體而言，好的板書不僅可以吸引學生的注意、便于學生理解和記憶知識、發(fā)展學生的思維、給學生以美的熏陶、影響學生的學習品質，而且通過教學板書可以看到一個教師的治學態(tài)度、教學作風，可以看出他對教學內容理解的廣度和深度以及思維的嚴謹程度。

第三篇：淺談板書在理科教學中的重要性

淺談板書在理科教學中的重要性

一、板書影響教學效果

在現(xiàn)實教學中，講述和板書的最佳匹配應該是“口到手到”，即教師講課的速度應和板書的速度保持一致，做到嘴上講到，手上寫到，這樣的教學必對學生的學習產(chǎn)生耳聽、眼看雙重信息效應。

二、板書影響學生的書寫習慣

眾所周知，學生的書寫質量，字寫得好壞，很大程度上取決于科任教師的書寫水平。模仿老師的字體，學習老師的風格，這在學生中是最常見的現(xiàn)象。在現(xiàn)實教學中，有部分理科教師，總認為理科講究的是原理的準確，道理的明確，至于書寫工整、規(guī)范、糾正錯別字等，那是語文教師的事情。鑒于此，我們?？吹剑Z文教師在黑板上強調漢字的偏旁部首、間架結構、糾正筆畫順序，規(guī)范漢字讀音等等。而在一些理科課堂這些都不講究都不重要了，自由體、簡化體甚至“草書”，凌亂的授課板書無意中出現(xiàn)了，試想語文教師辛辛苦苦的書寫規(guī)范教育與理科教師的書寫自由化，在學生大腦中經(jīng)正負抵消后，終極效果如何，大家是可想而知了。由此，我們應該形成和語文教師一樣注重板書的意識，在學生的書寫上形成人人重視，齊抓共管的教育態(tài)勢，只有這樣才能不斷提升學生的書寫質量。

三、板書影響學生的應試答卷

講究板書是一種無意識的行為，是一種個人愛好，也是一種自我鑒賞習慣。一個講究板書的教師，在學生平時的作業(yè)、答卷等方面是嚴格要求的，對解題準確而書寫潦草的的學生讓其重做是經(jīng)?？梢砸姷降?，久而久之他帶出的學生書寫水平明顯優(yōu)于其他學生，這種能力在大型考試或比賽中就能明顯看出來。反之，只注重知識講授，不注意或不講究板書的教師，所帶出的學生在作業(yè)或答卷的書寫上必然是另一種狀況，尤其在學生升學的答卷上必然會出現(xiàn)明顯差距。大家知道，高一級學校對學生的選拔方式主要是考試，而考試重在答卷做題?？紙霏h(huán)境下，嚴格的監(jiān)考監(jiān)督，限定時間下獨立完成，這除了考查學生的書本知識及應試能力之外，一個關鍵因素就是考生的書寫速度及書寫水平，一個平時訓練有素的學生必能得到最大限度的發(fā)揮，考出最理想的成績。而平時不注重卷面書寫質量的學生，難免考場之中心里緊張，加之本來書寫基礎差，大多考卷書寫狀況還不及平時作業(yè)，勢必影響考試結果。從這個意義上講，平時教師講究自己板書，從而影響并嚴格要求學生，有著至關重要的意義。

四、板書影響中國傳統(tǒng)文化的傳承

中國傳統(tǒng)文化源遠流長，博大精深。而中國的文字就是中國傳統(tǒng)文化中的重要組成部分。教師是人類靈魂的工程師，是中國文化的傳播者和傳承者。我們在塑造學生靈魂、傳播書本文化的同時，人人承擔著中國漢字文化的傳承任務。試想，如果我們這些為人師者，在漢字書寫上不講究，不苦練，在學生平時的作業(yè)，答卷方面不嚴格要求，不規(guī)范書寫訓練，發(fā)展下去，在若干年之后，加之電腦的普及使用，中國文化的載體將會扭曲變質，進而失傳。

五、提升板書水平貴在堅持和苦練

常言道：“業(yè)精于勤荒于嬉”提升板書水準，寫好字是前提，而寫得一手好字并非一件易事，非堅持數(shù)年苦練不可。這就要求我們從備課、上課到批改作業(yè)等凡是書寫的地方均應時時注意，字字講究，堅持苦練幾年，必有長足長進。提高板書水平的第二個方面就是恰當?shù)脑O計板書。按照學校衛(wèi)生工作條例的要求，中學的黑板寬度為4米，高為1米，要在此狹長的黑板范圍內把一節(jié)課的主要內容都展示出來，達到合理設計，圖文并茂，這就要求我們在備課時，除備好常規(guī)教案之外，一定要有板書設計的教案。即在備課本上要選取和黑板相似的長方形，然后把本節(jié)課要板書的文字和要畫的圖形置入適當位置，主要內容用彩色筆書寫或標記，當然黑板上還應留下學生做練習題的空間。這樣做既能對本節(jié)要寫要畫的內容作出合理的位置設定，又能對本節(jié)的主要板書內容熟記于心，有經(jīng)驗的教師在實際教學時，只要有板書設計教案在手就足夠了。提高板書書寫水準的另外一個方面就是教師在黑板上書寫適應形成并保持側身書寫的習慣和姿勢，即面向著學生能夠邊講邊寫，重點內容做到講到寫到，設計有輔助圖形時，應做到講到畫到，切記背向著學生講課并板書。

課堂教學是一門藝術。講授和板書直接影響到“藝術”的效果?！芭_上一分鐘，臺下十年功”只要我們從思想上高度重視，平時堅持苦練，課前深鉆細研教材，并不時改進調整教學方法，個人的教學水準必會不斷提升，一定能成為家長滿意學生歡迎的優(yōu)秀教師。

第四篇：淺談小學語文教學中的板書

淺談小學語文教學中板書的運用

麻栗坡縣六河鄉(xiāng)營盤山小學 王乾仿 麻栗坡縣六河鄉(xiāng)營盤山小學 曾明軍

【摘要】恰當?shù)剡\用板書，能加強內容的直觀性和時效性，吸引學生的注意力，幫助學生理解重難點，加強知識記憶，發(fā)展思維空間，特別能起到“畫龍點睛，一目了然”的作用。運用板書進行教學時要注意靈活性，效性和微觀性效應以及在教學中的反饋。

【關鍵詞】小學，語文教學，板書，運用

板書應用是語文教學改革中綻放的一朵奇葩。它是語文教學微觀領域中以應用理論為核心的一門綜合性的工藝學科。任何板書都是根據(jù)課文內容及文體特點，在黑板上書寫的文字、符號或圖表等。它是課堂教學的重要組成部分，是傳遞教學信息的重要手段。恰當?shù)剡\用板書，能加強內容的直觀性和實效性，吸引學生的注意力，幫助學生理解重難點，加強知識記憶，發(fā)展思維空間，特別能起到“畫龍點睛，一目了然?！钡淖饔谩?/p>

如何在小學語文課堂教學中恰當?shù)剡\用好板書，是我們每個教師在進行教學設計時的一個值得深思的問題。運用板書進行教學時要注意四點。

1、靈活性；

2、時效性和微觀性效應；

3、教學中的反饋；

4、操作過程中的規(guī)律性。

一、運用板書進行教學要注意靈活性。

應用板書是根據(jù)課文內容和教學重點設計出來的，供教學使用的參照物，但在教學過程中，教師根據(jù)自己確定的教學目標和要求，結合學生的實際，還可以靈活變動。如，在板書內容太多，教學時間緊，教師不易全部書寫出來的情況下，可以只板書課文的文脈結構，具體內容可由學生回答補充出來。

又如，一年級《小公雞和小鴨子》一文，寫的是小公雞捉蟲給小鴨子吃，小鴨子下河捉魚給小公雞吃，小公雞偷偷跟隨其后，被水淹沒了，小鴨子把小公雞救起來，背到了岸上。根據(jù)課文內容教師的板書為：

捉蟲

小公雞 ?? 互相幫助?? 小鴨子（救）

捉魚

但在教學過程中，學生經(jīng)過思維，總結“團結友愛舍己為人”，這是學生弄懂課文得出的結論，教師應該采用，并給以鼓勵。以肯定和尊重他們的創(chuàng)造性。這樣的板書就是在深入鉆研教材的基礎上，精心設計出來的。它抓住了課文的中心，突出了要點，精煉而醒目，使事情的順序一目了然，同時又可以作為學生復述課文的拐杖，幫助學生理解課文的重難點，使學生能夠充分感受“團結友愛，舍己為人”的精神。

二、運用板書教學進行教，時效性和微觀性效應。

時效性是指板書書寫的火候，板書要抓住機會，配合學生的思維和表達，該寫的時候認真寫，才能發(fā)揮板書的特殊藝術魅力。所以，在寫板書時要注意字要寫得工整、清麗、大方、美觀。學生受其熏陶，就會自覺不自覺地摹仿，日久年深，也將字寫得根深蒂固。如果教師的字寫得歪歪扭扭，既不美觀又不工整，學生目睹其形，沒有好感，久而久之，也將失去寫好字的興趣，其結果是可想而知的。一手好的粉筆字，是教師上好一堂課的關健。記得我有一次去參加優(yōu)質課比賽，那是借班上課，學生對我毫不了解。當我走進教室時，幾十名學生和聽課的老師，都拭目以待。我在黑板上寫下“燕子”兩個字后，教室里頓時安靜下來，有的嘖嘖稱贊，有的投以贊美的目光?？梢哉f，剛一上課，靠這兩個字的書寫，為全課打下了成功的基礎。

微觀效應是板書書寫在教學流程中細微環(huán)節(jié)的運用藝術在板書中的色彩美，是指教師在板書時運用色彩，使板書在黑板上能一目了然，讓人有賞心悅目的感覺。在低年級的識字教學中，板書時可以運用與事物顏色相關的色彩，如寫“葉”用綠色，寫“雪”用白色，寫“花”用紅色，寫“天”用藍色，讓學生通過這些熟悉的顏色，加深識字印象。板書時色彩的運用，還能體現(xiàn)課文內容的感情色彩，在教學中，抓住細微環(huán)節(jié)，科學地，有條不素地將板書逐漸演示出來。一般講，設疑的內容應提前板書，以引發(fā)學生的注意和思維；揭示的內容，要在學生求道而不達，欲言而不能容，這樣會使學生有大明大徹，柳暗花明之感；概括的內容，要在教師分析課文的基礎上，產(chǎn)生升華的欲念時，及時板書，以培養(yǎng)學生的綜合思維能力。只有這樣，師生默契配合，教學的雙邊活動才能達到最佳效果。

三、要重視應用板書教學過程中的反饋。

板書教學的目的就是應用，而不是故弄玄虛。應用就是充分利用板書的簡潔和多姿多彩的形式，得心應手地激起學生學習的興趣，讓板書變成教室的第二語言，幫助學生深化和鞏固知識。一般來說，板書結束后，并不是課程的結束，而是理解，消化課文內容和文章的入門。因而教師必須運用板書，指導學生給課文分段，概況段意，總結歸納中心思想，按板書形式學擬作為提綱，并進行寫作。利用板書提供的感情信號，引發(fā)學生聯(lián)想，對課文進行擴寫或續(xù)寫，真正提高學生的語言文字的表達能力。課堂教學結束前，教師要根據(jù)板書內容引導學生復習本堂課程所學知識點，以達到加深課程的效果。

四、運用板書教學是師生默契，完成講，思說，寫教學任務的過程，是板書教學的操作過程，這一操作過程有其規(guī)律性。

板書的設計，要把握一定的要領，遵循一定的原則。板書作為一種特殊的書面表達，它有著自身的科學規(guī)律，只有掌握了它，才能設計出成功的、行之有效的板書。

如;《飛機遇險的時候》

這是通過事件，描寫人物動作行為，贊揚其品質的文章。教學時，板書可以從文脈方面入手。閱讀教學開始，即板書課題，設問后再板書人物周總理、小揚眉。

飛機遇險的時候（傘包）

讓 給

站、跨、解下、鼓勵

周總理（立刻）（幾步）（馬上）（親切）小揚眉

舍己為人

好的板書對教師的要求相當高，教師一定要在進行教學設計時考慮周到，運用好小學教師的基本功。只有做到胸有成竹，才能使板書在小學語文教學中發(fā)揮應有的積極作用，才能使學生受到教師全方位的影響，使素質教育得到全面的推廣和提高。

【參考文獻】

1.烏美娜 李芒《現(xiàn)代教育技術基礎》 長春：東北師范大學出版社 1998 2.顧明遠 黃濟《教育學》 北京：人民教育出版社 1987 3.陳曉梅 楊鷗 《小學語文備課教案》 貴陽：貴州教育出版社 2002

第五篇：板書在教學中的作用

板書在教學中的作用

雙河鄉(xiāng)大橋完小 鄧道存

板書設計是教師的一項教學基本功，是教學活動中常用的一種教學手段。好的板書加上教師精彩的講授，不但可以提高教學效果，而且可讓學生受到良好的影響----作業(yè)書寫一定要認真細致，做事一定要一絲不茍。所以教師在備課時，應認真研究板書設計，充分發(fā)揮板書在教學中的作用。

我是一位小學教師，在聽課的過程中，經(jīng)常看到一些教師不重視板書，有的書寫太潦草不規(guī)范；有的寫字忽大忽??；有的布局凌亂，忽左忽右，哪里有空哪里寫；有的主次不分，隨興趣而寫；有的教師（語文）在寫字時筆畫順序都寫錯，時不時會有錯別字出現(xiàn)；有的講了一節(jié)課，一個字也沒板書??從這樣的板書中，表現(xiàn)出內容不精簡，條理不清晰，教學目的不明確，重難點不突出，板書設計不規(guī)范。板書是課堂教學中講授的重要輔助手段，主要用于突出本課教學的重、難點，讓學生加深印象和理解。教師一邊講授一邊板書，為使學生的思維更加活躍，使學生接受信息的視覺、聽覺等感官都調動起來。心理學研究表明：有的人長于視覺記憶，有的人長于聽覺記憶，如果講授與板書有機結合在一起，可使這兩種選擇的效果充分發(fā)揮出來。有經(jīng)驗的教師，在臨近下課時，常常利用板書的空隙對本課知識作簡單的總結和回顧，發(fā)現(xiàn)疏漏，及時補上?？梢姡鍟鸬秸{整教學步驟的作用。

如果教師的板書內容簡練恰當，條理清楚，字跡秀美，放眼望去

令人賞心悅目，學生的欽佩之情油然而生。常言道：“字如其人”，是啊，老師的字這么雋秀認真，學生也會受到好的感染，時間久后，學生就養(yǎng)成了認真細致、一絲不茍的良好書寫習慣，對他今后的學習、做事、工作都有良好的影響?？梢?，好的板書對學生的示范性很強，這就是“言傳身教”的典范。

反之，諸如前面列舉的不好的板書，產(chǎn)生的負面影響大于正面影響，凌亂、潦草的板書很容易讓學生的視覺產(chǎn)生疲勞，無心聽課，學習興趣不濃，學習效果也就不好。

所以，教學中的板書不是可有可無的，它是教學活動中一種重要的教學手段，是教師教學的一項基本功，教師不能視“板書”為“末節(jié)小枝”。希望每一位教師在備課時，認真研究板書內容，精心設計，提高板書的質量和水平，給學生做出好的表率，進一步提高教學效果。

2013.6