第一篇：課前導(dǎo)入在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

課前導(dǎo)入在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

[摘要]：

一節(jié)成功的語(yǔ)文課，離不開好的導(dǎo)入，因?yàn)閷?dǎo)入設(shè)計(jì)的好與壞，直接影響到學(xué)生在這節(jié)課中的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，這就是人們常說的好的開始是成功的一半。然而在實(shí)際教學(xué)中多數(shù)老師都不重視課前導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)，往往草草了事，一節(jié)課下來課堂氣氛不活躍，死氣沉沉。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣和積極性，課堂教學(xué)效率低，達(dá)不到預(yù)期的目的。下面我就從事多年的語(yǔ)文教學(xué)體會(huì)、怎樣設(shè)計(jì)好課前導(dǎo)入談兩點(diǎn)體會(huì)，與同仁共勉。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文、教學(xué)、課前導(dǎo)入、重要性

一、新穎、別致、富有啟發(fā)性的導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入

現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。古代大教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢姡d趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。同樣的，學(xué)生只有培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性，才能從內(nèi)心深處對(duì)上課內(nèi)容產(chǎn)生主動(dòng)需求、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。為此，我們語(yǔ)文教師在上每一節(jié)課時(shí)，要設(shè)計(jì)好課前的導(dǎo)入。

比如《背影》（朱自清）一文的教學(xué)，可以設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入新課。同學(xué)們，人們常說：“世上只有媽媽好，有 媽的孩子像個(gè)寶；沒媽的孩子像根草?！钡牵銈兿脒^沒有？在我們的生活中，還有另外一個(gè)人無時(shí)無刻不在關(guān)心和愛護(hù)著我們、影響著我們，他們是誰？（父親）在你生活中，你的父親是怎樣的一個(gè)人呢？在你成長(zhǎng)的歷程中，他對(duì)你有什么影響？父親讓你最難忘的是什么？（這樣的導(dǎo)入，步步深入，層層誘導(dǎo)，突出了學(xué)習(xí)內(nèi)容，能讓學(xué)生思維活躍起來，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。）然后再出示標(biāo)題《背影》。

今天，讓我們一起走進(jìn)著名學(xué)者朱自清所寫的散文名篇《背影》的學(xué)習(xí)中，去感受文中那至情至愛的父子之情吧?。ㄟ@樣的課前設(shè)計(jì)能使學(xué)生與文中主人公 生情感上的共鳴，從而幫助他們理解語(yǔ)文內(nèi)容）。

又如《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》（魯迅）一文的教學(xué)，可以設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語(yǔ)：親愛的同學(xué)們，我們生活在一個(gè)處處洋溢著愛的空間，人們歌頌著“愛”：父愛、母愛……。但是，偉大的文學(xué)家魯迅先生卻歌頌了一位身份特殊的人物，對(duì)一個(gè)保姆的愛，那是中年魯迅拾起兒時(shí)的愛。你知道這位保姆是人什么樣的人嗎？那就讓我們一起來賞析魯迅先生所寫的散文名篇《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》吧！去感受這位保姆吧?。ㄟ@樣的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，能激發(fā)讀的好奇心，會(huì)在心里猜想：魯迅為什么不去贊美父愛、母愛？而要去贊頌一位保姆？這是一個(gè)什么樣的人？從而調(diào)動(dòng)了不生的積極思維、學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造了一個(gè)寬松活躍的課堂氣氛，有利于幫助他們理解課文內(nèi)容。）

二、適宜的多媒體創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入

語(yǔ)文課堂中多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，使語(yǔ)文課堂充滿生機(jī)，打破了時(shí)空的限制，將教學(xué)內(nèi)容中涉及的事物、情景過程，全部再現(xiàn)在課堂，讓學(xué)生通過事物的形、聲、色的變化和發(fā)展，直接獲取知識(shí)，認(rèn)識(shí)世界，使許多抽象的概念具體化、形象化，使教學(xué)以化繁為簡(jiǎn)、變難為易，使教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)、形象、直觀，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。為此，作為語(yǔ)文教師，除了要掌握好的導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入新課的知識(shí)外，同時(shí)，更需要掌握充分利用適宜的多媒體教學(xué)輔助手段創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到教學(xué)的目的，提高課堂教學(xué)效率。

比如《愛蓮說》（周敦頤）一文的教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)這樣的導(dǎo)入：（配樂《七子之歌》），多媒體投影上顯示澳門的區(qū)旗和區(qū)徽兩種圖案，然后讓學(xué)生認(rèn)識(shí)說出這是我國(guó)哪個(gè)地區(qū)的標(biāo)志？（澳門）誰能告訴我們區(qū)旗、區(qū)徽?qǐng)D案的主體是什么？（蓮花）幾朵蓮花？（三朵含苞欲放的蓮花）為什么用蓮花圖案？（因?yàn)榘拈T人民喜愛蓮花）這樣層層深入、誘導(dǎo)、吸引學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生積極思考，寓德于教，點(diǎn)出學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成教學(xué)目的。其實(shí)，不僅是今天的人喜愛蓮花，早在九百多年前就有一位哲學(xué)家周敦頤就寫下了千古傳誦的名篇《愛蓮說》一文，贊美蓮花。（從而激發(fā)學(xué)生去思考）萬紫千紅的花許多，人們?yōu)槭裁聪矚g蓮花呢？蓮花似乎 看來沒什么特別之處啊？當(dāng)學(xué)生正處在質(zhì)疑的思維中，教師立即切入課題，那就讓我們一起來學(xué)習(xí)周敦頤的《愛蓮說》一文吧！去感受蓮花的奧妙吧！這樣的情景導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生各方面的感知能力，從愛蓮花入手設(shè)疑，層層深入，吸引學(xué)生求知欲，從而達(dá)到教學(xué)的目的，提高了教學(xué)效率。又如《鄉(xiāng)愁》（余光中）一文的教學(xué)，可以用多媒體這樣創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入：在投影上播放余光中在大陸省親的照片，再配上羅仁佑演唱的《鄉(xiāng)愁四韻》的歌曲，營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生對(duì)游子的思鄉(xiāng)情緒有了一定的感情認(rèn)識(shí)，從歌曲的欣賞中去產(chǎn)生情感共鳴，通過音畫的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞美、感受情，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)《鄉(xiāng)愁》的印象。

總之，語(yǔ)文教學(xué)方法是千變?nèi)f化的，語(yǔ)文教學(xué)開頭的導(dǎo)入設(shè)計(jì)也是千姿百態(tài)的，仁者見仁，智者見智，只要有助于我們教學(xué)的知識(shí)都可以去積極探索，因?yàn)楹玫拈_始是一節(jié)課成功的一半，它有助于提高課堂的教學(xué)效率。

第二篇：一年級(jí)語(yǔ)文課前導(dǎo)入

一年級(jí)語(yǔ)文課前導(dǎo)入設(shè)計(jì)

長(zhǎng)龍小學(xué) 劉紅杰 內(nèi)容：拼音教學(xué)《aoe》 談話激趣：

從今天起我們就開始學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音了，在拼音王國(guó)里你們將認(rèn)識(shí)許許多多的拼音朋友。你們高興嗎？同學(xué)們你們知道嗎？漢語(yǔ)拼音的用處可大了，它可以幫助我們識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話，讀注音讀物，是我們學(xué)習(xí)的好助手。你們想不想學(xué)好它呀？要想學(xué)好漢語(yǔ)拼音，你們上課就要積極動(dòng)腦筋，專心聽講才行呢！請(qǐng)你們跟讀讀這首小兒歌：“學(xué)習(xí)拼音用處大，讀書識(shí)字要靠它，幫我學(xué)好普通話，看誰學(xué)得頂呱呱！”這節(jié)課我們先認(rèn)識(shí)３個(gè)朋友“a o e”。

一年級(jí)語(yǔ)文板書設(shè)計(jì)

長(zhǎng)龍小學(xué) 劉紅杰 內(nèi)容：拼音教學(xué)《aoe》

ā á ǎ à ō ó ǒ ò ē ? ě a

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思

長(zhǎng)龍小學(xué) 劉紅杰 內(nèi)容：拼音教學(xué)《aoe》

aoe的教學(xué)，是漢語(yǔ)拼音單韻母教學(xué)的第一課。在aoe的教學(xué)中，我是借助形象讓學(xué)生記憶拼音形狀的：

首先，從圖入手，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上畫了誰？他們?cè)谧鍪裁?？學(xué)生回答醫(yī)生給小女孩看嗓子，小女孩發(fā)出的聲音就是字母“a”的音。張大嘴發(fā)“a”要響亮。這樣初入學(xué)的兒童易于接受，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察小女孩的頭，以配合字母“a”的字形記憶。

在教學(xué)中，我很重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。讀書寫字姿勢(shì)要正確，書寫的指導(dǎo)，為學(xué)生寫好字打下基礎(chǔ)。

在教學(xué)中，我還根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，采用了多種方式記憶字形。如順口溜記憶（張大嘴巴aaa），用動(dòng)作表演記憶(表演口型猜字母)，使學(xué)習(xí)富于情趣，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)。漢語(yǔ)拼音教學(xué)，我注重的是先擺口形再發(fā)音，做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破?！皁”的發(fā)音是難點(diǎn)，我強(qiáng)調(diào)先擺口形再發(fā)音，舌頭不動(dòng)，發(fā)音才準(zhǔn)。

練習(xí)四聲重點(diǎn)放在二聲、三聲。通過手勢(shì)的幫助使四聲發(fā)音更加準(zhǔn)確。最重要的是：根據(jù)兒童的遺忘規(guī)律，在準(zhǔn)確的教學(xué)后要堅(jiān)持反復(fù)有序的練習(xí)以及循序漸進(jìn)的復(fù)習(xí)。

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)案例

長(zhǎng)龍小學(xué) 劉紅杰 內(nèi)容：拼音教學(xué)《aoe》

一、談話激趣：

從今天起我們就開始學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音了，在拼音王國(guó)里你們將認(rèn)識(shí)許許多多的拼音朋友。你們高興嗎？同學(xué)們你們知道嗎？漢語(yǔ)拼音的用處可大了，它可以幫助我們識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話，讀注音讀物，是我們學(xué)習(xí)的好助手。你們想不想學(xué)好它呀？要想學(xué)好漢語(yǔ)拼音，你們上課就要積極動(dòng)腦筋，專心聽講才行呢！請(qǐng)你們跟讀讀這首小兒歌：“學(xué)習(xí)拼音用處大，讀書識(shí)字要靠它，幫我學(xué)好普通話，看誰學(xué)得頂呱呱！”這節(jié)課我們先認(rèn)識(shí)３個(gè)朋友“a o e”。

板書：aoe ［設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)祖國(guó)文字的熱愛，利用智慧老人的話，引出漢語(yǔ)拼音并介紹漢語(yǔ)拼音的用途，激發(fā)學(xué)生學(xué)好漢語(yǔ)拼音的欲望。］

二、自主探究，學(xué)習(xí)新課。

（一）學(xué)習(xí)“o”

１、引導(dǎo)學(xué)生觀察：這是什么季節(jié)？（夏季）從哪看出來的？（樹綠、草綠、小河水嘩嘩的流著）你能按一定順序說說嗎？

２、教師演示（粘貼一只大公雞慢慢走出來，站在石頭

上打鳴）

師：這是什么時(shí)候呢？（早晨）你從哪看出來的？ ３、大公雞怎樣打鳴？自己學(xué)一學(xué)。指名學(xué)一學(xué)。師：公雞發(fā)出的喔喔聲短一些，就是我們要學(xué)習(xí)的字母“o”的發(fā)音。

音：出示卡片，講解范讀，學(xué)生齊讀后指名讀，并用“o”說話。

形：這個(gè)“o”像什么？怎樣記住它的形？（四人一組討論）［設(shè)計(jì)意圖：在于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生自己探究字母的發(fā)音，記住字形］

寫：①介紹四線格②講解“o”的位置③講筆順序并范寫，生跟著書空④先描寫再獨(dú)立寫。

過渡：（出示小女孩慢慢走出來的圖畫，并出示音符）小女孩聽到大公雞的叫聲，馬上起床，走出家門來到草地上，小女孩在干什么呢？）

師：小女孩這么早起來練發(fā)音，她學(xué)習(xí)多么刻苦哇（師指著小女孩的發(fā)“a”說這就是我們要學(xué)習(xí)拼音字母“a”）

（二）學(xué)習(xí)“a”

音：師講解：①學(xué)習(xí)試著發(fā)音②師正音，范讀③自由讀④指名讀⑤用“a”說句話。

［設(shè)計(jì)意圖：在于鞏固“a”的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。］

形：①學(xué)生觀察小女孩，看她哪部分與“a”的形狀有關(guān)系？②出示卡片你還能用什么方法記住“a”？（討論）

寫：①觀察在四線格上的位置②師講解筆順并范寫，生書空③生指導(dǎo)后獨(dú)立寫。

過渡：小女孩悅耳的歌聲引來了許多小動(dòng)物（出示大白鵝在水中游戲的圖）問：這只動(dòng)物是什么呀？

（三）學(xué)習(xí)“e”

音：①由鵝引出“e”的音，師講解“e”的讀音。②生試讀——師正音、范讀——自由讀——齊讀——指名讀。

形：①觀察“e”在四線格中的位置②講筆順并板演，生書空③生獨(dú)立寫

［設(shè)計(jì)意圖：在于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。變以往教師教，學(xué)生學(xué)字母的發(fā)音，為引導(dǎo)學(xué)生自己探究字母的發(fā)音記住字母的形。］

三、趣味游戲，鞏固新知。

１、我會(huì)讀，看析書練讀（鞏固音）２、摘果子（鞏固形）３、猜一猜。

［設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩］

四、歸納總結(jié)：擴(kuò)展練習(xí)

１、師：我們今天學(xué)習(xí)了什么？

２、有興趣的同學(xué)把書上的畫用上今天所學(xué)的字母講給你的好朋友聽。板書設(shè)計(jì)：

第三篇：淺談?wù)Z文教學(xué)中導(dǎo)入情境創(chuàng)設(shè)的重要性

淺談?wù)Z文教學(xué)中導(dǎo)入情境創(chuàng)設(shè)的重要性

延川中學(xué) 高彩娥

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這是對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)模式的挑戰(zhàn)。教師由簡(jiǎn)單的言傳身教，變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。這就要求教師在語(yǔ)文教學(xué)中，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，使學(xué)生在一種生動(dòng)活潑、充滿愉悅的氛圍里加深理解課文的主題,從而學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，教師在語(yǔ)文課堂中適當(dāng)有效的導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境能夠收到很好的效果，它在激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生思維積極性等方面起到非常重要的作用。

一、創(chuàng)設(shè)感動(dòng)情境，架起心靈與心靈溝通的橋梁。

筆者在教學(xué)杜甫的《登岳陽(yáng)樓》這首詩(shī)歌的時(shí)候，考慮到學(xué)生已經(jīng)學(xué)過老杜的多首詩(shī)歌，如果用傳統(tǒng)的上法必定不會(huì)收到好的效果。而從教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)對(duì)作者人格魅力感動(dòng)會(huì)給課堂帶來更多的收獲。于是在上課之前筆者用多媒體播放了電視劇《杜甫》的片尾曲《日月放光輝》，并且投影歌詞（如下）：

綿綿似如黃河水，當(dāng)年一氣貫?zāi)媳?。一覽群山凌絕頂，胡馬奔騰不可追。秋風(fēng)起，白發(fā)垂，傷心筆下千行淚，一聲嚎啕萬人悲。情系百姓苦，心為天下碎，沉沉郁郁評(píng)述時(shí)直說功與罪。落木蕭蕭下，江河去不歸。天地茫茫無窮盡，日月放光輝。

播放完畢問學(xué)生：“寒夜穹廬的那個(gè)是誰呢？你從哪里可以看出來？”這樣本來平時(shí)教學(xué)中比較枯燥的作者介紹一下子活躍起來了，同學(xué)們開始用詩(shī)歌，用杜甫生前事件來說杜甫，說到杜甫《望岳》的磅礴氣勢(shì)，說到《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的憂國(guó)憂民，說到《登高》眼枯見骨之悲,說到他沉郁頓挫的詩(shī)歌風(fēng)格，說到他情系百姓、心碎天下的人生大境界??在這個(gè)過程中筆者感受到學(xué)生內(nèi)心涌動(dòng)的情感。緊接著筆者深情推進(jìn)，“大歷三年十二月的一天，瑟瑟寒風(fēng)，吹起洞庭湖層層波濤，遠(yuǎn)天無日、低空斷云、冷霧凝霜、枯草橫陣，一位老者拖著他右臂半枯耳半聾的疲敝之軀獨(dú)自一人艱難地登上千古岳陽(yáng)。他憑欄而立、鬢發(fā)如霜、衣衫破爛，但兩只眼睛卻深深凝望著洞庭的深處，岳陽(yáng)樓上已無昔日的繁鬧，冷冷清清，老人臉色凝重，雙眉緊鎖，不知道這位心系天下的他在沉思什么？面對(duì)浩渺的洞庭之水，他想到了什么？下面就讓我走進(jìn)《登岳陽(yáng)樓》解讀杜甫偉大的心靈?！睅е鴮?duì)杜甫的感動(dòng)學(xué)習(xí)這首詩(shī)不僅有很好的氛圍，更重要的是激發(fā)了學(xué)生思想的火花，用心靈與心靈溝通，真正讀出了詩(shī)歌的深刻。事實(shí)上很多的文章我們都可以利用作者的獨(dú)有的人格魅力創(chuàng)設(shè)感動(dòng)，從而讓學(xué)生帶著這份感動(dòng)去與作者的心靈交匯，達(dá)到愛屋及烏的效果。

二、創(chuàng)設(shè)趣味，構(gòu)筑輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

現(xiàn)代心理學(xué)家告訴我們，“輕松、愉快的氛圍或情緒，能使人產(chǎn)生超強(qiáng)的記憶力，能活躍創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮心理潛力；而喧鬧沉悶，焦慮不安，憂郁苦悶等不良氛圍或情緒則會(huì)降低人們的智力活動(dòng)水平和學(xué)習(xí)的積極性?！泵绹?guó)教育心理學(xué)家康尼明確指出，教師要實(shí)現(xiàn)良好的課程運(yùn)作，必須具備六方面的能力，其中有一條就是創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、多樣化的教學(xué)情境。在語(yǔ)文教學(xué)中，發(fā)揮好課堂的情境效應(yīng)，不僅對(duì)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的智力、能力具有重要的作用，而且對(duì)于促進(jìn)素質(zhì)教育的深入發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量也會(huì)產(chǎn)生積極的影響。

曾經(jīng)的一堂作文課時(shí)隔多年筆者依然記憶猶新，作文課注重寫作技法的指導(dǎo)，往往比較枯燥，課堂效果往往不能盡如人意，這一問題困擾很多的語(yǔ)文老師。筆者在教學(xué)《注重創(chuàng)新 學(xué)習(xí)寫得新穎》中設(shè)計(jì)了一個(gè)結(jié)合學(xué)生生活的導(dǎo)入情境，以“等俺有錢了，我會(huì)??”為開頭說一段話，要求盡量達(dá)到“語(yǔ)不驚人死不休”的效果。這樣學(xué)生的話匣子一下子打開了，就連最不學(xué)習(xí)最沉默的同學(xué)也異常的興奮，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地出自己的創(chuàng)意，同時(shí)筆者讓學(xué)生評(píng)出最有創(chuàng)意獎(jiǎng)并說明理由，在這個(gè)過程中學(xué)生基本談到了如何做到創(chuàng)新，創(chuàng)新應(yīng)該注意什么。筆者在教學(xué)中進(jìn)行了及時(shí)地總結(jié)和板書并和學(xué)生交流看法，平時(shí)低迷的作文課學(xué)生不僅沒有出現(xiàn)平時(shí)昏昏欲睡的現(xiàn)象，而且非常的積極主動(dòng)，同時(shí)從作文的效果看也是非常成功的。一些同學(xué)在上完之后說，我們今后的作文就這樣上。后來的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，課堂中創(chuàng)設(shè)一個(gè)趣味的情境，讓學(xué)生輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)能夠收到事半功倍的效果，興趣的確是最好的老師。

三、創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)積極主動(dòng)的求知欲望。

記得于漪老師在講《孔乙己》時(shí)先講了這么一段話：“據(jù)魯迅先生的朋友說，魯迅先生對(duì)他的小說中的人物，最喜歡的是孔乙己。魯迅先生為什么喜歡孔乙己呢？他是以怎樣的神工鬼斧之筆來塑造這個(gè)苦人兒的形象的呢？你們認(rèn)真讀課文以后，就能得到回答。有人說，古希臘的悲劇是命運(yùn)的悲劇，莎士比亞的悲劇是主人公性格的悲劇，易卜生的悲劇是社會(huì)問題的悲劇，那末，魯迅寫孔乙己悲慘的一生，是命運(yùn)的悲劇，性格的悲劇，還是社會(huì)問題的悲劇呢？我們學(xué)完課文以后，可以得到正確的答案?！边@樣不圍繞課文內(nèi)容本身，而借課題以外的與課文有關(guān)聯(lián)的某些內(nèi)容發(fā)問，巧設(shè)懸念，由遠(yuǎn)而近，引入新課，不僅過渡自然，而且所述問題正是學(xué)習(xí)《孔乙己》的一些本質(zhì)問題，即塑造孔乙己形象的創(chuàng)作方法和孔乙己這個(gè)形象的典型意義！而且同學(xué)們帶著追究答案的動(dòng)力有目標(biāo)地在小說的世界追尋。

一個(gè)年輕的老師在教學(xué)《神奇的克隆》時(shí)，教師先講述《西游記》中孫悟空拔一把毫毛變一群猴子的神話今天已變成了現(xiàn)實(shí)，那就是神奇的——克隆。那么，“克隆”究竟是怎么回事呢？帶著疑問，學(xué)生走進(jìn)了文本。這種導(dǎo)入方法是以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性為目的的，它可以營(yíng)造一種學(xué)習(xí)氛圍，并滿足學(xué)生的好奇心理。

事實(shí)上語(yǔ)文課堂導(dǎo)入情境創(chuàng)設(shè)方法多種多樣，以上僅僅是從語(yǔ)文課堂三種導(dǎo)入情境創(chuàng)設(shè)的方式看導(dǎo)入情境創(chuàng)設(shè)對(duì)一堂課重要作用。俗話說“好的開始是成功的一半”，實(shí)踐證明一個(gè)好的導(dǎo)入情境創(chuàng)設(shè)設(shè)計(jì)，能夠使堂課先聲奪人、引人入勝，更重要的是好的導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望，并創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為授課的成功奠定了良好的基礎(chǔ)。事實(shí)上好的導(dǎo)入最終被調(diào)動(dòng)起來的不僅是學(xué)生，甚至還包括教師自己。所以作為一名語(yǔ)文老師應(yīng)該十分重視語(yǔ)文教學(xué)中導(dǎo)入情境創(chuàng)設(shè)，努力創(chuàng)設(shè)有效地導(dǎo)入情境。

第四篇：課前導(dǎo)入方法

課前導(dǎo)入方法

有人說“良好的開端是成功的一半”，這話一點(diǎn)不假。兒童天性好奇，當(dāng)他們接觸到新事物時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生探究的欲望，教師可以充分利用這個(gè)特點(diǎn)，大膽地提問設(shè)疑，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的求知興趣。我認(rèn)為，在導(dǎo)入一篇新課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，如果能用幾句有感情的敘述，或向?qū)W生提幾個(gè)問題，或出示一幅掛圖，或在黑板上勾勒幾筆，或用播放幻燈、錄音等手段，借此吸引學(xué)生，可喚起學(xué)生的有意注意，使他們“課伊始趣也生”。

一、談話導(dǎo)入法。

在接觸課題時(shí)，可以運(yùn)用啟發(fā)性的談話引起學(xué)生的興趣。例如，教《蟋蟀的住宅》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一段談話：同學(xué)們，你們當(dāng)中誰玩過蟋蟀？在知道許多學(xué)生玩過之后，我又說：喔，這么多人對(duì)蟋蟀都這么喜歡和熟悉，蟋蟀相斗，武打場(chǎng)面是十分激烈的，確實(shí)扣人心弦、妙趣橫生。但除此之外，有人還發(fā)現(xiàn)蟋蟀用來休息的住宅也是很奇妙很有趣的，不知你們仔細(xì)觀察過沒有？今天，我就同大家一起來看看它的住宅到底有趣在哪里。由于學(xué)生對(duì)老師提的問題感到有興趣，渴望知道答案，這樣就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

二、審題設(shè)疑法。

課題是文章的重要組成部分，不少文章的題目可以通過教師的審題設(shè)疑，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。如教《飛奪瀘定橋》一課時(shí)，我先板書“瀘定橋”三個(gè)字，問：誰知道瀘定橋是什么樣子的橋？學(xué)生紛紛舉手發(fā)言。然后，我再在“瀘定橋”三個(gè)字前加上“飛奪”兩字，問：你們讀了這個(gè)題目后，想知道紅軍是怎樣飛、怎樣奪的嗎？問罷，學(xué)生紛紛議論，興趣油然而生，不由自主地打開了課本開始閱讀。

三、新舊聯(lián)系法。

為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，我還根據(jù)課文的內(nèi)容及與學(xué)生以前學(xué)過的一些課文的相同點(diǎn)，采用新舊知識(shí)聯(lián)系的方法來引導(dǎo)學(xué)生的興趣，進(jìn)行課文的教學(xué)。例如教《蝙蝠和雷達(dá)》一課時(shí)，先與學(xué)生一起回顧過去學(xué)過的課文《鋸的發(fā)明》，使學(xué)生明白魯班發(fā)明鋸是受到一種植物的啟發(fā)，然后引導(dǎo)學(xué)生自己去讀懂雷達(dá)和蝙蝠之間的相互關(guān)系。

四、情景導(dǎo)入法。

在教學(xué)英雄人物故事或?qū)懢笆闱榈恼n文時(shí)，教師可以運(yùn)用有感情的朗讀或播放配樂朗讀的錄音和幻燈導(dǎo)入新課，把學(xué)生帶入情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如教《我的戰(zhàn)友邱少去》前，先讓學(xué)生欣賞這篇課文的配樂朗讀錄音，學(xué)生聽著聽著，當(dāng)聽到邱少云整個(gè)身體被烈火包圍住了，他沒有跳，沒有??時(shí)，同學(xué)們心情十分緊張，從而進(jìn)入情景。再如，教《五彩池》一課時(shí)，我先掛起一幅自己課前根據(jù)課文內(nèi)容繪畫好的五彩池美麗景色圖，同時(shí)播放配樂錄音。學(xué)生看著彩圖，聽著錄音，仿佛真的置身于五彩池之中，親眼目睹五彩池的美景，感受到五彩池的神奇，于是興趣盎然。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒得到充分調(diào)動(dòng)，產(chǎn)生了要讀這篇課文的濃厚興趣。

五、目的激發(fā)法。

有一些應(yīng)用文和常識(shí)性的課文，內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生往往不感興趣，影響了學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于這類課文的教學(xué)，教師可在教學(xué)開始時(shí)運(yùn)用“目的激發(fā)”的方法導(dǎo)入新課，即用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言向?qū)W生說明學(xué)習(xí)這方面知識(shí)的意義和重要來源：

第五篇：精彩課前導(dǎo)入

精彩課前導(dǎo)入——上好音樂課的第一步

劉洪波

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。一部好書，一段流行的音樂、一篇精彩的演講稿能否一下子吸引住讀者的眼球和打動(dòng)聽眾的心靈，開頭很重要，一堂好課也同樣，設(shè)計(jì) 精彩的課前導(dǎo)入是上好音樂課的第一步。在我多年的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)用以下幾種課前導(dǎo)入方式在課堂教學(xué)中有一定的效果：

一、精湛的語(yǔ)言藝術(shù)導(dǎo)入

一堂好課中語(yǔ)言運(yùn)用的精彩是教學(xué)成功的重要因素之一。音樂教師是藝術(shù)教師，尤其要講究語(yǔ)言藝術(shù)，用精湛的語(yǔ)言藝術(shù)導(dǎo)入，讓音樂課更具有藝術(shù)性。運(yùn)用時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：發(fā)音要規(guī)范，音色要甜美，語(yǔ)調(diào)要起伏，表情要生動(dòng)，語(yǔ)句要簡(jiǎn)潔，語(yǔ)感要有磁性，形體要有樂感。

比如我在指導(dǎo)欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》一課中的導(dǎo)言是這樣設(shè)計(jì)的：“今天老師和同學(xué)們一起來探討你們這些花季少男少女們經(jīng)常悄悄憧憬的話題——“愛情”（富有懸念的第一句使學(xué)生的注意力一下子聚集到教師身上，期待下文）。愛情是人類不懈追求的最美好的感情之一，在追求的路上可能是一馬平川，也可能遇到曲折坎坷，千百年來流傳下的經(jīng)典愛情悲喜劇被許多藝術(shù)形式所演繹，（播放“愛情主題”，熟悉的旋律讓學(xué)生相視而笑）現(xiàn)在我們就來共同欣賞經(jīng)典愛情主題旋律——小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》。導(dǎo)言簡(jiǎn)練，直奔教學(xué)內(nèi)容，又抓住了學(xué)生青春萌動(dòng)的好奇探究的心理，在開課伊始就把學(xué)生的主觀能動(dòng)性調(diào)動(dòng)了起來，學(xué)生就會(huì)很快融入到樂曲的欣賞當(dāng)中了。

再比如，欣賞《伏爾加河船夫曲》一課時(shí)，開課我就在大屏幕上打出列賓的油畫《伏爾加河的纖夫》，同時(shí)輕聲播放著《伏爾加河船夫曲》，然后開始了我的新課導(dǎo)入：“同學(xué)們，《伏爾加河船夫曲》 是俄羅斯民歌中的精品，是描寫伏爾加河船夫拉纖的歌聲。偉大的畫家 列賓 的代表作 《伏爾加河的纖夫》 就是描寫這個(gè)情景的。在畫面上，一隊(duì)蓬首垢面、衣衫襤褸的纖夫拉著貨船，在酷日下向前掙扎，荒蕪的沙灘上只有半埋在沙里的幾個(gè)破筐。纖夫們的步子那樣沉重，人們仿佛聽到低沉的 《伏爾加船夫曲》 從遠(yuǎn)處傳來，仿佛是來自地底的深沉，一陣陣沉重敲打在心靈上，渾厚的男低音歌唱來自最深遠(yuǎn)的地方。來自午夜的深邃，來自最真實(shí)的嘆息 —— 微弱的無奈聲、號(hào)子聲中仿佛一群衣衫襤褸、胸前套著纖索的纖夫，用整個(gè)身心負(fù)著沉重的貨船前行，蹣跚著，緊緊地拉住了自己的生命之纖，深沉而又粗壯有力。伏爾加河 空曠遼闊的沙灘上留下一串串腳印，前面的路程仿佛永遠(yuǎn)沒有盡頭??”教師詩(shī)一般的導(dǎo)言為學(xué)生接下來的欣賞作品渲染了情緒，為理解本作品中的力度變化作好了鋪墊。

二、以扣人心弦，引人入勝的故事導(dǎo)入

中學(xué)生對(duì)敘述性內(nèi)容的藝術(shù)作品較為關(guān)注，尤其是自己不太熟悉的文藝作品中的人物情感命運(yùn)變化或是一些傳世之作的幕后故事感興趣。平時(shí)我很注意與教材欣賞作品相關(guān)的資料的搜集和積累，欣賞課前精選一段與課題相關(guān)的故事題材作為開場(chǎng)，能使學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品尤其是大型藝術(shù)作品有一個(gè)全面系統(tǒng)的了解，作為順利欣賞作品的過渡。比如說，在欣賞《黃河大合唱》時(shí)，我講的是光未然北上延安抗日，被黃河船夫與驚濤駭浪抗?fàn)幉珦舻木袼鸷?，把一路上的所看所聞所感寫成長(zhǎng)詩(shī)的故事；欣賞歌劇《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》選段——《看天下勞苦大眾都解放》，我把在 第二次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，以韓英、劉闖為代表的洪湖赤衛(wèi)隊(duì)，帶領(lǐng)洪湖人民配合紅軍主力奪取紅色政權(quán)過程中的劇情梗概 向同學(xué)們繪聲繪色地講述，以及本節(jié)欣賞曲目演唱的前后情節(jié)故事，使學(xué)生們加深了對(duì)歌曲內(nèi)容的理解和人物形象的記憶；欣賞《伏爾加船夫曲》我講的是學(xué)生時(shí)代的俄羅斯畫家列賓歷時(shí)三年創(chuàng)作著名的油畫《付爾加河的纖夫》的經(jīng)歷。在教學(xué)過程中，有了開課前故事情節(jié)、人物關(guān)系和創(chuàng)作背景的介紹，學(xué)生們不僅可以準(zhǔn)確掌握相關(guān)的音樂知識(shí)，體會(huì)到了不同藝術(shù)表現(xiàn)形式對(duì)人物形象的塑造方法，同時(shí)還了解了相關(guān)的歷史文化知識(shí)，又有助于綜合素質(zhì)的提高。

三、以朗誦的形式導(dǎo)入

音樂本身具有非語(yǔ)意性、模糊性的特點(diǎn)，在欣賞過程中，有時(shí)易造成理解上的困難，借助姊妹藝術(shù)詩(shī)歌開場(chǎng)，既是同學(xué)們喜愛的形式，又能一語(yǔ)道破主題，為情緒情感推波助瀾。詩(shī)與音樂的結(jié)合，能使藝術(shù)形象更加淋漓盡致、盡善盡美，同時(shí)，滿足同學(xué)們多角度的審美。

比如學(xué)習(xí)歌曲《陽(yáng)關(guān)三疊》時(shí)，課前我在投影儀上打出詩(shī)詞全文，請(qǐng)一位同學(xué)領(lǐng)誦：“ 渭城曲

唐·王維

渭城朝雨 浥 輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人” 其他同學(xué)以附和朗誦的形式導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。很多學(xué)生在學(xué)唱歌曲時(shí)不太注意控制聲音的力度，通過課前朗誦，學(xué)生們體會(huì)了詩(shī)詞的韻律和表現(xiàn)的意境，那么在歌曲演唱中的藝術(shù)處理就會(huì)有意識(shí)的控制聲音和情感，詮釋這首古詩(shī)清雅而略帶離愁的情感體現(xiàn)； 還有 欣賞古曲《春江花月夜》，開課導(dǎo)入我也采用配樂詩(shī)朗誦的形式，讓學(xué)生通過古詩(shī)詞《 春江花月夜》的朗誦，體會(huì)“春江潮水連海平，海上明月共潮生。

滟滟隨波千萬里，何處春江無月明！?? 江畔何人初見月？江月何年初照人??”等詩(shī)句的描寫意境，并在課堂曲目的聽賞中展開想象的翅膀，提高對(duì)古曲的鑒賞能力。

四、以表演的形式導(dǎo)入

音樂是表演的藝術(shù)，給學(xué)生實(shí)踐的舞臺(tái)，充分展示他們的才華，更能提高他們對(duì)藝術(shù)的追求和課堂學(xué)習(xí)的積極性。盡管“每周一歌”的音樂課對(duì)學(xué)業(yè)繁重和面臨考試壓力的初中生來說已經(jīng)是校園中的一片輕松樂土了，但還是喜歡每節(jié)課都有新奇、新鮮的學(xué)習(xí)形式和值得期盼的教學(xué)內(nèi)容。

經(jīng)過學(xué)情了解，我掌握了每個(gè)班級(jí)的文藝骨干的藝術(shù)特長(zhǎng)，選擇團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、慰問聯(lián)誼、新年晚會(huì)等適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)讓學(xué)生們表演，使他們的表現(xiàn)欲得以張揚(yáng)。為了培養(yǎng)他們的即興表演能力，課前導(dǎo)入我也經(jīng)常采用現(xiàn)場(chǎng)直播的形式吸引學(xué)生們的眼球，例如，學(xué)習(xí)電聲樂隊(duì)一課時(shí)，課前我請(qǐng)擁有全國(guó)電子琴業(yè)余考級(jí)八級(jí)證的白雪同學(xué)演奏了兩首著名的電子琴曲，并給同學(xué)們規(guī)定了欣賞要求，如你從中聽到了哪些音色的變化，電子琴等較其他傳統(tǒng)樂器在表現(xiàn)力方面有哪些優(yōu)勢(shì)？現(xiàn)今各式各樣的電聲樂器的出現(xiàn)給我們的視覺和聽覺帶來了哪些沖擊？由于是自己班級(jí)同學(xué)代替了音響親自演奏，同學(xué)們都給予高度關(guān)注，在白雪同學(xué)演奏的過程中聽得格外認(rèn)真，在接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)中同學(xué)們的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)熱情也一直很高漲，那節(jié)課的教學(xué)效果也就不言而喻了。當(dāng)然，作為音樂老師，我也常常展示專業(yè)特長(zhǎng)擔(dān)當(dāng)表演導(dǎo)入的主角。如學(xué)習(xí)音樂巨人貝多芬一課時(shí)，我用鋼琴獨(dú)奏了同學(xué)們熟悉的貝多芬的名曲《致愛麗斯》的形式，引導(dǎo)學(xué)生說出關(guān)于這位音樂巨人的生平和傳世作品，導(dǎo)入新課《命運(yùn)交響曲》的欣賞；再如學(xué)習(xí)《長(zhǎng)江兩岸的民歌》一課的開課，我就給學(xué)生們表演了獨(dú)唱《龍船調(diào)》和《十送紅軍》兩首歌曲，請(qǐng)同學(xué)們感受這兩首歌曲旋律、情緒風(fēng)格的不同，再引入新課的學(xué)習(xí)。由我用表演形式做課前導(dǎo)入，一直很受學(xué)生們歡迎，因?yàn)橹行W(xué)生都具有向師性的心理特征，他們會(huì)從老師精彩的表演認(rèn)定老師對(duì)工作的認(rèn)真態(tài)度和專業(yè)上的優(yōu)秀。欣賞老師的能力，也就喜歡學(xué)習(xí)老師所任教的學(xué)科，因此更熱衷于在老師的課堂上表現(xiàn)出高漲的學(xué)習(xí)熱情，那么也就達(dá)到了我們?cè)诮逃虒W(xué)的追求目的。

五、利用多媒體手段導(dǎo)入

多媒體教學(xué)具有鮮明生動(dòng)、具體直觀、形象逼真的特點(diǎn)，它能夠使教學(xué)內(nèi)容得以充分的表達(dá)、使抽象的理論具體化，極大地?cái)U(kuò)展了音樂教學(xué)的容量，豐富了教學(xué)手段，共享了教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果，是我們音樂老師的好幫手。

利用多媒體的教學(xué)手段，能夠使教學(xué)導(dǎo)入更有動(dòng)感。如在學(xué)習(xí)《非洲的靈感》一課時(shí)，課前導(dǎo)入我播放了成龍主演的電影《我是誰》中的主題曲，伴著熱情奔放的旋律和富有非洲特點(diǎn)的鼓聲，大屏幕上又出現(xiàn)了茂密的叢林、原始的舞蹈、奔跑的斑馬和一望無際的草原，一下子就把學(xué)生們吸引住了。當(dāng)我揭示課題時(shí)說：“同學(xué)們，今天讓我們也體會(huì)一次非洲之旅，學(xué)唱非洲的歌曲，學(xué)敲非洲的鼓點(diǎn)，探尋非洲叢林中土著人的生活中的音樂，好嗎？”話音剛落，教室內(nèi)一片歡呼聲。在接下來的學(xué)習(xí)中，銀幕上的感觀印象一直激發(fā)著學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作靈感，無論是歌曲演唱還是非洲鼓模仿演奏都是充滿了激情；尤其；又如在學(xué)習(xí)《我心永恒》、《懷念戰(zhàn)友》、《梨園金曲》等課前，我讓學(xué)生們欣賞影視作品《泰坦尼克號(hào)》、《冰山上來客》、《沙家浜》、《鍘美案》等的一些經(jīng)典片段，從中了解影片的主要內(nèi)容，學(xué)生很快的領(lǐng)會(huì)了歌曲、唱段所要表達(dá)的意思，從而順利的達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)。

綜上所述，精彩的課前導(dǎo)入對(duì)提高課堂教學(xué)效果、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。但每一種方法都應(yīng)該是靈活運(yùn)用、不拘一格，正如常言所說：教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。作為音樂教師，在今后的教學(xué)實(shí)踐中還應(yīng)不斷發(fā)展新思路，探索新方法，以音樂課為契機(jī)，為學(xué)生搭建一個(gè)夯實(shí)音樂修養(yǎng)和審美情操的藝術(shù)平臺(tái)。