第一篇：神奇的盒子 作文教案

神奇的盒子 作文教案 教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)閱讀例文，了解小作者是如何描寫“我”和同學(xué)“護(hù)蛋”的過(guò)程的；了解“體驗(yàn)”的含義，即一個(gè)人的親身經(jīng)歷就是一種體驗(yàn)。

2、激發(fā)學(xué)生參加體驗(yàn)活動(dòng)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己體驗(yàn)的事情，積極進(jìn)行一次體驗(yàn)活動(dòng)。

3、回味自己在體驗(yàn)過(guò)程中心理和行動(dòng)的發(fā)展變化，并由詳有略地描寫出來(lái)，還要把自己對(duì)這次體驗(yàn)活動(dòng)的感受寫出來(lái)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、通過(guò)讀例文，了解體驗(yàn)作文應(yīng)從哪些方面寫。

2、結(jié)合自己的體驗(yàn)，把經(jīng)過(guò)和心理活動(dòng)寫具體。

【教學(xué)難點(diǎn)】寫出體驗(yàn)活動(dòng)中心理和行動(dòng)的發(fā)展變化。

【教學(xué)準(zhǔn)備】“神秘盒子”一個(gè)

【教學(xué)過(guò)程】

一、進(jìn)入情境，引發(fā)好奇心理

1、師：今天我給大家?guī)?lái)了一個(gè)神秘的盒子，它里面裝著一個(gè)我最喜歡的非同一般的小動(dòng)物，你們猜猜會(huì)是什么呢？

2、學(xué)生自由猜測(cè)。

3、師：從剛才大家的眼神和話語(yǔ)中我感受到了你們的好奇（板書），想看看盒子里的東西嗎？第一個(gè)上來(lái)揭開謎底的人選怎么產(chǎn)生？寫（板書）！把自己好奇的心情寫出來(lái)，我請(qǐng)最好奇的那一個(gè)來(lái)看。

4、小組開火車讀自己的小片斷。（師點(diǎn)評(píng)）選出一個(gè)寫得有個(gè)性的二、體驗(yàn)之旅，指導(dǎo)寫好感受

1、一名學(xué)生看盒子里的東西。

提示：請(qǐng)大家：注意看觀看者的表情，看看能不能從中獲得信息；

觀看者：看的時(shí)候不說(shuō)話，看完后守口如瓶。

2、指導(dǎo)體驗(yàn)心理和行動(dòng)的變化。（與學(xué)生談話）

(1)觀察者：作為第一個(gè)知曉謎底的人，看之前你心情怎樣？看到謎底后心情有什么變化？并且請(qǐng)你守口如瓶，繼續(xù)坐觀其他同學(xué)的活動(dòng)。

(2)等待觀察者：你們注意到他剛才神情、動(dòng)作等方面的變化了嗎？此時(shí)此刻，你又有什么新的感受？（指名簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)）還是寫吧！

3、學(xué)生再次練習(xí)寫出自己和別人心理、行動(dòng)的變化。

4、四人小組內(nèi)交流，推選一位學(xué)生認(rèn)為寫得最棒的。

5、集體交流、評(píng)議，互相啟發(fā)。

（1）指名讀片斷2。

（2）學(xué)生說(shuō)說(shuō)優(yōu)點(diǎn)與不足

6、第二批學(xué)生上臺(tái)“揭秘”

7、再次寫下體驗(yàn)——片斷3

8、再次點(diǎn)名讀自己寫下的內(nèi)容。

三、揭開謎底，回味提升體驗(yàn)

1、師：（當(dāng)眾打開盒子，把盒子送到每一個(gè)孩子的面前揭開謎底）——盒子里放著一面小鏡子，老師最喜歡的機(jī)靈可愛的非同一般的小東西其實(shí)就是在座的每一位同學(xué)?？吹竭@個(gè)謎底，你現(xiàn)在又想說(shuō)什么呢？（如果讓你為這節(jié)課的體驗(yàn)之旅起一個(gè)題目，你打算怎樣命題呢？）

2、師：我們把剛才課堂上寫的幾個(gè)小片斷加以整理，就是一篇真實(shí)、生動(dòng)的體驗(yàn)作文了！其實(shí)，一個(gè)人的親身經(jīng)歷就是一種體驗(yàn)，我們經(jīng)歷過(guò)大大小小的事，見到過(guò)形形色色的人，只要你用心去感受、關(guān)注、欣賞、評(píng)價(jià)，就會(huì)有自己獨(dú)特的感受，獨(dú)到的見解，就一定能寫出有真情實(shí)感又生動(dòng)精彩的習(xí)作來(lái)！

課堂實(shí)錄

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

（作文課開始了，教師拿著一個(gè)精致的方形盒子走進(jìn)教室，小心翼翼地把它放在講臺(tái)上。這一舉動(dòng)一下子就將孩子們的目光聚焦在盒子上。）

師：（故作神秘地說(shuō)道）今天我給大家?guī)?lái)了一個(gè)有趣的盒子，里面裝著一個(gè)我最喜歡的非同一般的小動(dòng)物，你們猜猜會(huì)是什么呢？

（孩子們個(gè)個(gè)都睜大了好奇的眼睛。教師小心地?fù)u動(dòng)盒子，發(fā)出輕微的碰撞聲。）

師：誰(shuí)先猜？

生：是小雞，要不是小鴨子，最近校門口每天都有人在賣。

生：小雞小鴨怎么算是非同一般的東西？是小刺猬！

生：是蛇！

生：不可能，老師膽子沒有那么大，她不敢抓蛇，我打賭！

生：是蝌蚪??

（學(xué)生的好奇心如同火苗越燃越旺，伴隨著猜測(cè)和陣陣笑聲，一時(shí)間課堂氣氛十分熱烈。）

[點(diǎn)評(píng)：神秘的盒子如協(xié)作的助推器，在王老師巧妙地渲染下，孩子們寫作的欲望被點(diǎn)燃。]

二、趁勢(shì)點(diǎn)撥，表達(dá)猜測(cè)

師：（微笑著打斷學(xué)生們的猜測(cè)）從剛才大家的眼神和話語(yǔ)中我感受到了你們的好奇，想看看盒子里的東西嗎？第一個(gè)上來(lái)揭開謎底的人選怎么產(chǎn)生？寫！把自己好奇的心情寫出來(lái)，我請(qǐng)最好奇的那一個(gè)來(lái)看。

[點(diǎn)評(píng)：王老師相機(jī)將學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化為一種學(xué)習(xí)期待。在強(qiáng)烈的好奇之中，想先睹為快的沖動(dòng)，加上描寫的內(nèi)容是自己最想表白的感受，這一切匯聚成孩子們的寫作動(dòng)力。]

三、交流真情，首次觀察

（在學(xué)生們的催促聲中，老師請(qǐng)一組學(xué)生開火車讀自己的習(xí)作片斷。）

生：老師今天很奇怪，居然帶著一個(gè)漂亮的盒子來(lái)上課，瞧她那神秘兮兮的模樣，真不知道葫蘆里賣的是什么藥。聽她說(shuō)盒子里有一個(gè)非同一般的小東西，機(jī)靈可愛，還是她最喜歡的，到底是什么呢？同學(xué)們有的說(shuō)是小雞，有的說(shuō)是金魚，還有的說(shuō)是蛇，我覺得都不大可能。到底是什么呢？我頭腦里的疑問(wèn)比米缸里的米粒還多，真希望我是老師的心，那樣我就能知道老師到底在搞什么名堂了。

（該生的精彩表達(dá)被同學(xué)們的掌聲打斷，她被選中了，在同學(xué)們的注目禮中走上了講臺(tái)。其他同學(xué)既遺憾又羨慕。）

師：我們倆悄悄地看，這是咱倆的秘密，看完后可不能泄漏，你能不能守口如瓶？

生：（忙不迭地點(diǎn)頭）：保證守口如瓶！

（老師把盒蓋慢慢打開，半開半閉地讓上臺(tái)的學(xué)生觀察。全班同學(xué)目不轉(zhuǎn)睛地盯著觀察者神情的變化，想從她的反應(yīng)中捕捉到更多的信息。臺(tái)上的觀察者顯然被看到的東西弄懵了，愣愣地站著，等她醒悟過(guò)來(lái)，不由地笑了。但是因?yàn)槭孪扔醒栽谙?，不能講，她笑著走到座位上，神秘氣氛在教室里彌漫開來(lái)。一雙雙眼睛看著老師，渴望著答案。）

[點(diǎn)評(píng)：學(xué)生的好奇心、求知欲被再一次調(diào)動(dòng)，成為課堂上學(xué)生真情表達(dá)的有一個(gè)契機(jī)。]

四、及時(shí)寫作，再次觀察

師：哈哈，你看到什么？你又什么新的感受？還是寫吧，一個(gè)一個(gè)地說(shuō)我們沒有那么多的時(shí)間，寫下來(lái)，小組為單位自己選吧，選上的同學(xué)來(lái)看盒子里的秘密！

[點(diǎn)評(píng)：學(xué)生剛才都十分注意觀察講臺(tái)上發(fā)生的一切，每一個(gè)細(xì)節(jié)都被他們捕捉到了，估計(jì)從只笑不語(yǔ)的觀察者身上并沒有獲得答案，倒是被他的一愣一笑弄得心癢難耐，寫來(lái)筆走如飛。大部分的孩子描寫了觀察者的神態(tài)變化以及由此產(chǎn)生的自己的心理感受]

生：王老師那么小心的打開盒子，好像生怕里面的寶貝跑出來(lái)似的。李露茜笑得那么燦爛，看來(lái)盒子里的小動(dòng)物一定很不一般，我真想變成她啊??”

（每組經(jīng)過(guò)交流推選出來(lái)的同學(xué)宣讀了自己的心情記錄，然后依次上臺(tái)觀察，要求仍是不能泄密，結(jié)果也依舊是觀察者若有所悟，笑而不語(yǔ)。）

五、推波助瀾，三度習(xí)作

（此時(shí)，學(xué)生的好奇心被激發(fā)到了極點(diǎn)，有幾個(gè)女孩都快急哭了，有膽大的男生開始抗議——）

生：不公平，我們也很好奇，為什么不能看？

師：剛才我們說(shuō)好的規(guī)則，大家不是都同意了嗎？現(xiàn)在又想變了？說(shuō)說(shuō)我必須給大家看的理由，要不把你的失望或者氣憤寫一寫？寫下此時(shí)的心情，實(shí)話實(shí)說(shuō)，為大家爭(zhēng)取揭開秘密的機(jī)會(huì)！

（學(xué)生迅速動(dòng)筆，幾分鐘后學(xué)生開始述說(shuō)）

生：我急得心都快要從嗓子眼里蹦出來(lái)了，老師最通情達(dá)理，不忍心看我這樣吧？

生：我失望極了，覺得自己是天底下最不幸的人，王老師，求求你給我看看吧??

生：老師不給看，我就和大家一起把盒子搶過(guò)來(lái)??

六、水落石出，完成習(xí)作

（在學(xué)生紛紛機(jī)動(dòng)流暢地真情告白時(shí)，教師趁勢(shì)接過(guò)學(xué)生的話頭，我當(dāng)眾打開盒子，把盒子送到每一個(gè)孩子的面前揭開謎底——）

師：盒子里放著一面小鏡子，那個(gè)老師最喜歡的機(jī)靈可愛的非同一般的小東西原來(lái)就是在座的每一個(gè)學(xué)生。

師：如果把剛才課堂上寫的幾個(gè)小片斷加以整理，就是一篇真實(shí)、生動(dòng)的體驗(yàn)作文了！其實(shí)，一個(gè)人的親身經(jīng)歷就是一種體驗(yàn)，只要用心去感受、關(guān)注、欣賞、評(píng)價(jià)，就會(huì)有自己獨(dú)特的感受，獨(dú)到的見解，就一定能寫出有真情實(shí)感又生動(dòng)精彩的習(xí)作來(lái)！

第二篇：教學(xué)設(shè)計(jì)神奇的盒子

教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)閱讀例文，了解小作者是如何描寫“我”和同學(xué)“護(hù)蛋”的過(guò)程的；了解“體驗(yàn)”的含義，即一個(gè)人的親身經(jīng)歷就是一種體驗(yàn)。

2、激發(fā)學(xué)生參加體驗(yàn)活動(dòng)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己體驗(yàn)的事情，積極進(jìn)行一次體驗(yàn)活動(dòng)。

3、回味自己在體驗(yàn)過(guò)程中心理和行動(dòng)的發(fā)展變化，并由詳有略地描寫出來(lái)，還要把自己對(duì)這次體驗(yàn)活動(dòng)的感受寫出來(lái)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、通過(guò)讀例文，了解體驗(yàn)作文應(yīng)從哪些方面寫。

2、結(jié)合自己的體驗(yàn)，把經(jīng)過(guò)和心理活動(dòng)寫具體。

【教學(xué)難點(diǎn)】寫出體驗(yàn)活動(dòng)中心理和行動(dòng)的發(fā)展變化。

【教學(xué)準(zhǔn)備】“神秘盒子”一個(gè)

【教學(xué)過(guò)程】

一、進(jìn)入情境，引發(fā)好奇心理

1、師：今天我給大家?guī)?lái)了一個(gè)神秘的盒子，它里面裝著一個(gè)我最喜歡的非同一般的小動(dòng)物，你們猜猜會(huì)是什么呢？

2、學(xué)生自由猜測(cè)。

3、師：從剛才大家的眼神和話語(yǔ)中我感受到了你們的好奇（板書），想看看盒子里的東西嗎？第一個(gè)上來(lái)揭開謎底的人選怎么產(chǎn)生？寫（板書）！把自己好奇的心情寫出來(lái)，我請(qǐng)最好奇的那一個(gè)來(lái)看。

4、小組開火車讀自己的小片斷。（師點(diǎn)評(píng)）選出一個(gè)寫得有個(gè)性的二、體驗(yàn)之旅，指導(dǎo)寫好感受

1、一名學(xué)生看盒子里的東西。

提示：請(qǐng)大家：注意看觀看者的表情，看看能不能從中獲得信息；

觀看者：看的時(shí)候不說(shuō)話，看完后守口如瓶。

2、指導(dǎo)體驗(yàn)心理和行動(dòng)的變化。（與學(xué)生談話）

(1)觀察者：作為第一個(gè)知曉謎底的人，看之前你心情怎樣？看到謎底后心情有什么變化？并且請(qǐng)你守口如瓶，繼續(xù)坐觀其他同學(xué)的活動(dòng)。

(2)等待觀察者：你們注意到他剛才神情、動(dòng)作等方面的變化了嗎？此時(shí)此刻，你又有什么新的感受？（指名簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)）還是寫吧！

3、學(xué)生再次練習(xí)寫出自己和別人心理、行動(dòng)的變化。

4、四人小組內(nèi)交流，推選一位學(xué)生認(rèn)為寫得最棒的。

5、集體交流、評(píng)議，互相啟發(fā)。

（1）指名讀片斷2。

（2）學(xué)生說(shuō)說(shuō)優(yōu)點(diǎn)與不足

6、第二批學(xué)生上臺(tái)“揭秘”

7、再次寫下體驗(yàn)——片斷3

8、再次點(diǎn)名讀自己寫下的內(nèi)容。

三、揭開謎底，回味提升體驗(yàn)

1、師：（當(dāng)眾打開盒子，把盒子送到每一個(gè)孩子的面前揭開謎底）——盒子里放著一面小鏡子，老師最喜歡的機(jī)靈可愛的非同一般的小東西其實(shí)就是在座的每一位同學(xué)。看到這個(gè)謎底，你現(xiàn)在又想說(shuō)什么呢？（如果讓你為這節(jié)課的體驗(yàn)之旅起一個(gè)題目，你打算怎樣命題呢？）

2、師：我們把剛才課堂上寫的幾個(gè)小片斷加以整理，就是一篇真實(shí)、生動(dòng)的體驗(yàn)作文了！其實(shí)，一個(gè)人的親身經(jīng)歷就是一種體驗(yàn)，我們經(jīng)歷過(guò)大大小小的事，見到過(guò)形形色色的人，只要你用心去感受、關(guān)注、欣賞、評(píng)價(jià)，就會(huì)有自己獨(dú)特的感受，獨(dú)到的見解，就一定能寫出有真情實(shí)感又生動(dòng)精彩的習(xí)作來(lái)！

課堂實(shí)錄

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

（作文課開始了，教師拿著一個(gè)精致的方形盒子走進(jìn)教室，小心翼翼地把它放在講臺(tái)上。這一舉動(dòng)一下子就將孩子們的目光聚焦在盒子上。）

師：（故作神秘地說(shuō)道）今天我給大家?guī)?lái)了一個(gè)有趣的盒子，里面裝著一個(gè)我最喜歡的非同一般的小動(dòng)物，你們猜猜會(huì)是什么呢？

（孩子們個(gè)個(gè)都睜大了好奇的眼睛。教師小心地?fù)u動(dòng)盒子，發(fā)出輕微的碰撞聲。）

師：誰(shuí)先猜？

生：是小雞，要不是小鴨子，最近校門口每天都有人在賣。

生：小雞小鴨怎么算是非同一般的東西？是小刺猬！

生：是蛇！

生：不可能，老師膽子沒有那么大，她不敢抓蛇，我打賭！

生：是蝌蚪??

（學(xué)生的好奇心如同火苗越燃越旺，伴隨著猜測(cè)和陣陣笑聲，一時(shí)間課堂氣氛十分熱烈。）

[點(diǎn)評(píng)：神秘的盒子如協(xié)作的助推器，在王老師巧妙地渲染下，孩子們寫作的欲望被點(diǎn)燃。]

二、趁勢(shì)點(diǎn)撥，表達(dá)猜測(cè)

師：（微笑著打斷學(xué)生們的猜測(cè)）從剛才大家的眼神和話語(yǔ)中我感受到了你們的好奇，想看看盒子里的東西嗎？第一個(gè)上來(lái)揭開謎底的人選怎么產(chǎn)生？寫！把自己好奇的心情寫出來(lái)，我請(qǐng)最好奇的那一個(gè)來(lái)看。

[點(diǎn)評(píng)：王老師相機(jī)將學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化為一種學(xué)習(xí)期待。在強(qiáng)烈的好奇之中，想先睹為快的沖動(dòng)，加上描寫的內(nèi)容是自己最想表白的感受，這一切匯聚成孩子們的寫作動(dòng)力。]

三、交流真情，首次觀察

（在學(xué)生們的催促聲中，老師請(qǐng)一組學(xué)生開火車讀自己的習(xí)作片斷。）

生：老師今天很奇怪，居然帶著一個(gè)漂亮的盒子來(lái)上課，瞧她那神秘兮兮的模樣，真不知道葫蘆里賣的是什么藥。聽她說(shuō)盒子里有一個(gè)非同一般的小東西，機(jī)靈可愛，還是她最喜歡的，到底是什么呢？同學(xué)們有的說(shuō)是小雞，有的說(shuō)是金魚，還有的說(shuō)是蛇，我覺得都不大可能。到底是什么呢？我頭腦里的疑問(wèn)比米缸里的米粒還多，真希望我是老師的心，那樣我就能知道老師到底在搞什么名堂了。

（該生的精彩表達(dá)被同學(xué)們的掌聲打斷，她被選中了，在同學(xué)們的注目禮中走上了講臺(tái)。其他同學(xué)既遺憾又羨慕。）

師：我們倆悄悄地看，這是咱倆的秘密，看完后可不能泄漏，你能不能守口如瓶？

生：（忙不迭地點(diǎn)頭）：保證守口如瓶！

（老師把盒蓋慢慢打開，半開半閉地讓上臺(tái)的學(xué)生觀察。全班同學(xué)目不轉(zhuǎn)睛地盯著觀察者神情的變化，想從她的反應(yīng)中捕捉到更多的信息。臺(tái)上的觀察者顯然被看到的東西弄懵了，愣愣地站著，等她醒悟過(guò)來(lái)，不由地笑了。但是因?yàn)槭孪扔醒栽谙龋荒苤v，她笑著走到座位上，神秘氣氛在教室里彌漫開來(lái)。一雙雙眼睛看著老師，渴望著答案。）

[點(diǎn)評(píng)：學(xué)生的好奇心、求知欲被再一次調(diào)動(dòng)，成為課堂上學(xué)生真情表達(dá)的有一個(gè)契機(jī)。]

四、及時(shí)寫作，再次觀察

師：哈哈，你看到什么？你又什么新的感受？還是寫吧，一個(gè)一個(gè)地說(shuō)我們沒有那么多的時(shí)間，寫下來(lái)，小組為單位自己選吧，選上的同學(xué)來(lái)看盒子里的秘密！

[點(diǎn)評(píng)：學(xué)生剛才都十分注意觀察講臺(tái)上發(fā)生的一切，每一個(gè)細(xì)節(jié)都被他們捕捉到了，估計(jì)從只笑不語(yǔ)的觀察者身上并沒有獲得答案，倒是被他的一愣一笑弄得心癢難耐，寫來(lái)筆走如飛。大部分的孩子描寫了觀察者的神態(tài)變化以及由此產(chǎn)生的自己的心理感受]

生：王老師那么小心的打開盒子，好像生怕里面的寶貝跑出來(lái)似的。李露茜笑得那么燦爛，看來(lái)盒子里的小動(dòng)物一定很不一般，我真想變成她啊??”

（每組經(jīng)過(guò)交流推選出來(lái)的同學(xué)宣讀了自己的心情記錄，然后依次上臺(tái)觀察，要求仍是不能泄密，結(jié)果也依舊是觀察者若有所悟，笑而不語(yǔ)。）

五、推波助瀾，三度習(xí)作

（此時(shí)，學(xué)生的好奇心被激發(fā)到了極點(diǎn)，有幾個(gè)女孩都快急哭了，有膽大的男生開始抗議——）

生：不公平，我們也很好奇，為什么不能看？

師：剛才我們說(shuō)好的規(guī)則，大家不是都同意了嗎？現(xiàn)在又想變了？說(shuō)說(shuō)我必須給大家看的理由，要不把你的失望或者氣憤寫一寫？寫下此時(shí)的心情，實(shí)話實(shí)說(shuō)，為大家爭(zhēng)取揭開秘密的機(jī)會(huì)！

（學(xué)生迅速動(dòng)筆，幾分鐘后學(xué)生開始述說(shuō)）

生：我急得心都快要從嗓子眼里蹦出來(lái)了，老師最通情達(dá)理，不忍心看我這樣吧？

生：我失望極了，覺得自己是天底下最不幸的人，王老師，求求你給我看看吧??

生：老師不給看，我就和大家一起把盒子搶過(guò)來(lái)??

六、水落石出，完成習(xí)作

（在學(xué)生紛紛機(jī)動(dòng)流暢地真情告白時(shí)，教師趁勢(shì)接過(guò)學(xué)生的話頭，我當(dāng)眾打開盒子，把盒子送到每一個(gè)孩子的面前揭開謎底——）

師：盒子里放著一面小鏡子，那個(gè)老師最喜歡的機(jī)靈可愛的非同一般的小東西原來(lái)就是在座的每一個(gè)學(xué)生。

師：如果把剛才課堂上寫的幾個(gè)小片斷加以整理，就是一篇真實(shí)、生動(dòng)的體驗(yàn)作文了！其實(shí)，一個(gè)人的親身經(jīng)歷就是一種體驗(yàn)，只要用心去感受、關(guān)注、欣賞、評(píng)價(jià)，就會(huì)有自己獨(dú)特的感受，獨(dú)到的見解，就一定能寫出有真情實(shí)感又生動(dòng)精彩的習(xí)作來(lái)！

課后反思

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有這樣的闡述：寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文學(xué)進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。但令人遺憾的是，在平時(shí)的作文教學(xué)中，小學(xué)生編造事實(shí)、虛情假意、東拼西湊、仿作套作等虛假作文的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。這不僅影響學(xué)生作文能力的提高，而且還不利于孩子健全人格的形成。每每讀到這些缺乏真情實(shí)感、毫無(wú)生趣的文字，我們除了無(wú)奈之外，更多的是憂心。教者靜思其因，絕不能只找學(xué)生主觀因素，應(yīng)該從我們的語(yǔ)文教學(xué)、作文指導(dǎo)等客觀方面上去分析問(wèn)題，探尋到小學(xué)生作文真情實(shí)感的源頭。

在作文課《神奇的盒子》課堂上，當(dāng)老師拿著一個(gè)方形盒子走進(jìn)教室，小心翼翼地把它放在講臺(tái)上時(shí)，一下子就引起了孩子們的注意?！敖裉煳医o大家?guī)?lái)了一個(gè)有趣的盒子，里面裝著一個(gè)我最喜歡的非同一般的小家伙，你們猜猜會(huì)是什么呢？”學(xué)生的好奇心如同火苗般被點(diǎn)燃，且在一次次猜測(cè)中越燃越旺?！暗谝粋€(gè)上來(lái)揭開謎底的人選怎么產(chǎn)生？寫！誰(shuí)能把自己的心情寫出來(lái)，誰(shuí)就第一個(gè)上來(lái)看?！睂W(xué)生此時(shí)正在強(qiáng)烈的好奇之中，想先睹為快成為習(xí)作的動(dòng)力，加上描寫的內(nèi)容正是此時(shí)最想表達(dá)的感受，學(xué)生寫起來(lái)很順手。接下去的觀察、揭秘、寫作，都緊緊圍繞著“神秘的盒子”展開。學(xué)生們始終處在一種積極求解，大膽表達(dá)，主動(dòng)交流的狀態(tài)中，快速記錄下自己的體驗(yàn)、感受成了孩子們的迫切需要，而一篇篇真實(shí)、有新意的作文也就隨之而來(lái)了。以往需要兩節(jié)課甚至更長(zhǎng)時(shí)間才能寫完的習(xí)作，在短短的一節(jié)課內(nèi)就基本完成了：什么《神秘的盒子》、《奇妙的體驗(yàn)之旅》、《原來(lái)如此》、《驚心、快樂(lè)的作文課》等等，佳作頻出。就連平時(shí)害怕作文，一節(jié)課都難“擠”出幾行字的學(xué)生，也都洋洋灑灑地寫出了真實(shí)又生動(dòng)的文章。反思教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，我有以下幾點(diǎn)感受：

1、切合實(shí)際定好習(xí)作訓(xùn)練計(jì)劃。

結(jié)合課標(biāo)第二學(xué)段習(xí)作階段訓(xùn)練目標(biāo)和蘇教版習(xí)作安排，我定下了四年級(jí)習(xí)作訓(xùn)練計(jì)劃，著重訓(xùn)練學(xué)生“留心周圍事物，不拘形式地寫下見聞、感受和想象，表達(dá)出自己的獨(dú)特體驗(yàn)?！?/p>

2、開掘?qū)W生真情作文的源泉。

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。”習(xí)作的“活水”來(lái)源于生活與閱讀。“汝欲作詩(shī)，工夫在詩(shī)外?！鄙钐N(yùn)含著大量的情感因素，只要我們熱愛生活，經(jīng)常體驗(yàn)生活，就會(huì)找到富于真情實(shí)感的素材。教師既要引導(dǎo)學(xué)生留心生活，用心感受；又要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地閱讀，開闊閱讀源，避免由閱讀模仿導(dǎo)致的習(xí)作模式化。

3、巧妙創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)寫作激情，在體驗(yàn)中指導(dǎo)習(xí)作。

教師要有“大作文觀”，善于發(fā)現(xiàn)和捕捉生活與學(xué)生情感的觸發(fā)點(diǎn)，看似無(wú)意實(shí)為用心地創(chuàng)設(shè)寫作情境，引導(dǎo)學(xué)生真情體驗(yàn)、迸發(fā)激情，進(jìn)入創(chuàng)作的最佳狀態(tài)?！盁o(wú)欲不舉筆，無(wú)情難成文?！蓖镀渌谩⒂芄士v、即興訓(xùn)練等，都是創(chuàng)設(shè)習(xí)作情境比較有效的方式。

4、以評(píng)價(jià)為導(dǎo)向，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話，寫真情，創(chuàng)新意。

可以通過(guò)批閱、范文引路、集體交流等辦法，鼓勵(lì)學(xué)生在作文中把有真情實(shí)感的內(nèi)容寫充分。尊重學(xué)生，保護(hù)童真。

古人有“言為心聲”之說(shuō)，現(xiàn)代有“文章得失不由天（魯迅《別諸弟》）”之訓(xùn)。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，他們都有著極其豐富的內(nèi)心世界。作為教師，我們應(yīng)該明確目標(biāo)，不懼力微，從大處著眼，小處著手，引導(dǎo)學(xué)生寫出具有真情實(shí)感的文章，做個(gè)真實(shí)敢言的有個(gè)性的人。

正如葉圣陶先生所說(shuō)“要寫出誠(chéng)實(shí)的話，非由衷之言不發(fā)，非真情實(shí)感不寫”，“我手寫我心”。學(xué)生是作文的主人，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生寫出童心張揚(yáng)、童趣盎然的好作文。在平時(shí)的作文教學(xué)實(shí)踐與研究中，也要朝著這個(gè)方向努力。在學(xué)習(xí)、借鑒與實(shí)踐、反思中，我提出了“話題速寫”作文教學(xué)模式。其流程是：創(chuàng)設(shè)話題情境——觀察體驗(yàn)——現(xiàn)場(chǎng)速寫。老師要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉生活與學(xué)生情感的觸發(fā)點(diǎn)，看似無(wú)意實(shí)為用心地創(chuàng)設(shè)寫作情境，引導(dǎo)學(xué)生真情體驗(yàn)、迸發(fā)激情，進(jìn)入創(chuàng)作的最佳狀態(tài)。投其所好、欲擒故縱、即興訓(xùn)練。這種做法很好地激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望，充分調(diào)動(dòng)了各種心理因素參與體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生有感而發(fā)，及時(shí)書寫的寫作習(xí)慣，提高了作文課堂教學(xué)的實(shí)效性

第三篇：神秘的盒子教案

神秘的盒子

(盒子里的秘密)

一、猜一猜（盒子里面是什么）

二、體驗(yàn)

誰(shuí)第一個(gè)上來(lái)看看呢？請(qǐng)把自己好奇的心情寫出來(lái)，我請(qǐng)最好奇的那個(gè)上來(lái)看。以開火車的形式讀出自己寫的小片段。

三、要求：

1、臺(tái)下的同學(xué)：注意看觀看者的表情，看看能不能從中獲得信息。

2、觀看者：看的時(shí)候不說(shuō)話，看完后守口如瓶。能不能做到呀？

你觀察到了什么呢？

把你此時(shí)的心情寫下來(lái)，實(shí)話實(shí)說(shuō)。失望？憤怒？好奇？…… 當(dāng)一個(gè)同學(xué)上去的時(shí)候：

搖一搖、晃一晃、從縫隙中看看、偷偷瞄一眼、敲了敲（動(dòng)作）到底是什么呢？（心理）

當(dāng)揭開盒蓋的時(shí)候：恍然大悟、雙眼睜得大大的等

四、詞語(yǔ)超市

皆大歡喜哄堂大笑按捺不住守口如瓶通情達(dá)理垂頭喪氣 五花八門若有所悟激動(dòng)不已甘拜下風(fēng)

五、板書設(shè)計(jì) 開頭： 中間：

第一個(gè)同學(xué)快點(diǎn)摸 驚訝恍然大悟

第二個(gè)同學(xué)小心翼翼迫不及待

歪著頭焦急

臺(tái)下的同學(xué)（有的……有的……有的……）結(jié)尾：你的收獲，感受。

其實(shí)，一個(gè)人的親身經(jīng)歷就是一種體驗(yàn)，只要用心去感受、關(guān)注、欣賞、評(píng)價(jià)，就會(huì)有自己獨(dú)特的感受，獨(dú)到的見解，就一定能寫出有真情實(shí)感又生動(dòng)精彩的習(xí)作來(lái)！

課堂實(shí)錄

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

（作文課開始了，教師拿著一個(gè)精致的方形盒子走進(jìn)教室，小心翼翼地把它放在講臺(tái)上這一舉動(dòng)一下子就將孩子們的目光聚焦在盒子上）

師：（故作神秘地說(shuō)道）今天我給大家?guī)?lái)了一個(gè)有趣的盒子，里面裝著一個(gè)我最喜歡的非同一般的小動(dòng)物，你們猜猜會(huì)是什么呢？

（孩子們個(gè)個(gè)都睜大了好奇的眼睛教師小心地?fù)u動(dòng)盒子，發(fā)出輕微的碰撞聲）師：誰(shuí)先猜？

生：是小雞，要不是小鴨子，最近校門口每天都有人在賣 生：小雞小鴨怎么算是非同一般的東西？是小刺猬！生：是蛇！

生：不可能，老師膽子沒有那么大，她不敢抓蛇，我打賭！生：是蝌蚪……

（學(xué)生的好奇心如同火苗越燃越旺，伴隨著猜測(cè)和陣陣笑聲，一時(shí)間課堂氣氛十分熱烈）[點(diǎn)評(píng)：神秘的盒子如協(xié)作的助推器，在王老師巧妙地渲染下，孩子們寫作的欲望被點(diǎn)燃]

二、趁勢(shì)點(diǎn)撥，表達(dá)猜測(cè) 師：（微笑著打斷學(xué)生們的猜測(cè)）從剛才大家的眼神和話語(yǔ)中我感受到了你們的好奇，想看看盒子里的東西嗎？第一個(gè)上來(lái)揭開謎底的人選怎么產(chǎn)生？寫！把自己好奇的心情寫出來(lái)，我請(qǐng)最好奇的那一個(gè)來(lái)看

[點(diǎn)評(píng)：王老師相機(jī)將學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化為一種學(xué)習(xí)期待在強(qiáng)烈的好奇之中，想先睹為快的沖動(dòng)，加上描寫的內(nèi)容是自己最想表白的感受，這一切匯聚成孩子們的寫作動(dòng)力]

三、交流真情，首次觀察

（在學(xué)生們的催促聲中，老師請(qǐng)一組學(xué)生開火車讀自己的習(xí)作片斷）

生：老師今天很奇怪，居然帶著一個(gè)漂亮的盒子來(lái)上課，瞧她那神秘兮兮的模樣，真不知道葫蘆里賣的是什么藥聽她說(shuō)盒子里有一個(gè)非同一般的小東西，機(jī)靈可愛，還是她最喜歡的，到底是什么呢？同學(xué)們有的說(shuō)是小雞，有的說(shuō)是金魚，還有的說(shuō)是蛇，我覺得都不大可能到底是什么呢？我頭腦里的疑問(wèn)比米缸里的米粒還多，真希望我是老師的心，那樣我就能知道老師到底在搞什么名堂了

（該生的精彩表達(dá)被同學(xué)們的掌聲打斷，她被選中了，在同學(xué)們的注目禮中走上了講臺(tái)其他同學(xué)既遺憾又羨慕）師：我們倆悄悄地看，這是咱倆的秘密，看完后可不能泄漏，你能不能守口如瓶？ 生：（忙不迭地點(diǎn)頭）：保證守口如瓶！

（老師把盒蓋慢慢打開，半開半閉地讓上臺(tái)的學(xué)生觀察全班同學(xué)目不轉(zhuǎn)睛地盯著觀察者神情的變化，想從她的反應(yīng)中捕捉到更多的信息臺(tái)上的觀察者顯然被看到的東西弄懵了，愣愣地站著，等她醒悟過(guò)來(lái)，不由地笑了但是因?yàn)槭孪扔醒栽谙龋荒苤v，她笑著走到座位上，神秘氣氛在教室里彌漫開來(lái)一雙雙眼睛看著老師，渴望著答案）

[點(diǎn)評(píng)：學(xué)生的好奇心、求知欲被再一次調(diào)動(dòng)，成為課堂上學(xué)生真情表達(dá)的有一個(gè)契機(jī)]

四、及時(shí)寫作，再次觀察

師：哈哈，你看到什么？你又什么新的感受？還是寫吧，一個(gè)一個(gè)地說(shuō)我們沒有那么多的時(shí)間，寫下來(lái)，小組為單位自己選吧，選上的同學(xué)來(lái)看盒子里的秘密！

[點(diǎn)評(píng)：學(xué)生剛才都十分注意觀察講臺(tái)上發(fā)生的一切，每一個(gè)細(xì)節(jié)都被他們捕捉到了，估計(jì)從只笑不語(yǔ)的觀察者身上并沒有獲得答案，倒是被他的一愣一笑弄得心癢難耐，寫來(lái)筆走如飛大部分的孩子描寫了觀察者的神態(tài)變化以及由此產(chǎn)生的自己的心理感受] 生：王老師那么小心的打開盒子，好像生怕里面的寶貝跑出來(lái)似的李露茜笑得那么燦爛，看來(lái)盒子里的小動(dòng)物一定很不一般，我真想變成她啊……”

（每組經(jīng)過(guò)交流推選出來(lái)的同學(xué)宣讀了自己的心情記錄，然后依次上臺(tái)觀察，要求仍是不能泄密，結(jié)果也依舊是觀察者若有所悟，笑而不語(yǔ)）

五、推波助瀾，三度習(xí)作

（此時(shí)，學(xué)生的好奇心被激發(fā)到了極點(diǎn)，有幾個(gè)女孩都快急哭了，有膽大的男生開始抗議——）生：不公平，我們也很好奇，為什么不能看？

師：剛才我們說(shuō)好的規(guī)則，大家不是都同意了嗎？現(xiàn)在又想變了？說(shuō)說(shuō)我必須給大家看的理由，要不把你的失望或者氣憤寫一寫？寫下此時(shí)的心情，實(shí)話實(shí)說(shuō)，為大家爭(zhēng)取揭開秘密的機(jī)會(huì)！

（學(xué)生迅速動(dòng)筆，幾分鐘后學(xué)生開始述說(shuō)）

生：我急得心都快要從嗓子眼里蹦出來(lái)了，老師最通情達(dá)理，不忍心看我這樣吧？ 生：我失望極了，覺得自己是天底下最不幸的人，王老師，求求你給我看看吧…… 生：老師不給看，我就和大家一起把盒子搶過(guò)來(lái)……

六、水落石出，完成習(xí)作

（在學(xué)生紛紛機(jī)動(dòng)流暢地真情告白時(shí)，教師趁勢(shì)接過(guò)學(xué)生的話頭，我當(dāng)眾打開盒子，把盒子送到每一個(gè)孩子的面前揭開謎底——）

師：盒子里放著一面小鏡子，那個(gè)老師最喜歡的機(jī)靈可愛的非同一般的小東西原來(lái)就是在座的每一個(gè)學(xué)生 師：如果把剛才課堂上寫的幾個(gè)小片斷加以整理，就是一篇真實(shí)、生動(dòng)的體驗(yàn)作文了！其實(shí)，一個(gè)人的親身經(jīng)歷就是一種體驗(yàn)，只要用心去感受、關(guān)注、欣賞、評(píng)價(jià)，就會(huì)有自己獨(dú)特的感受，獨(dú)到的見解，就一定能寫出有真情實(shí)感又生動(dòng)精彩的習(xí)作來(lái)！

第四篇：大盒子小舞臺(tái)教案

大盒子小舞臺(tái)教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)思路：

本課的動(dòng)手操作性非常強(qiáng)，需要同學(xué)們開動(dòng)他們的創(chuàng)作力和想象力。教師首先需要引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)會(huì)基本的設(shè)計(jì)理念以及基本的制作工序。提倡同學(xué)們互相合作、探究和學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與技能：以紙盒等廢舊物品為基礎(chǔ)材料，利用繪畫、剪貼和捏塑等綜合方法，制作一個(gè)小舞臺(tái)。

二、方法與過(guò)程：從學(xué)生平日隨手可得的材料入手，通過(guò)合理的想象，藝術(shù)的再現(xiàn)，賦予作品新的生命意義，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和學(xué)習(xí)興趣。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)同學(xué)們熱愛生活的情緒，提高同學(xué)們的動(dòng)手創(chuàng)作能力，培養(yǎng)了同學(xué)們對(duì)環(huán)保的理念。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

一、重點(diǎn)：利用隨手而來(lái)的廢舊材料，在盒子里創(chuàng)造出一個(gè)獨(dú)特舞臺(tái)。

二、難點(diǎn)：合理應(yīng)用材料，正確表達(dá)自己的創(chuàng)意。

課前準(zhǔn)備：

一、教師：PPT展示

二、學(xué)生：制作材料以及工具

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：《借物小人》視頻43:50 師：動(dòng)畫片里面的小房子裝載著老主人的夢(mèng)想，夢(mèng)想著有朝一日，能夠讓小小人住進(jìn)來(lái)。拋出今天的主題：同學(xué)們，今天俞老師和大家做一回小小人，創(chuàng)造一個(gè)屬于我們的小世界。世界雖然不大，只是一個(gè)小小的紙盒，但是它裝載著同學(xué)們的夢(mèng)想與創(chuàng)造，這個(gè)世界是獨(dú)一無(wú)二的。

二、課題板書：大盒子小舞臺(tái)。

三、PPT展示：

（一）、開拓思路，盒子妙用。

1、同學(xué)們都準(zhǔn)備了各種各樣的大盒子，我們首先來(lái)給它們進(jìn)行分類。按形狀分：方形、圓形、多邊形。（請(qǐng)同學(xué)們展示下小組準(zhǔn)備的盒子）按材質(zhì)分：紙質(zhì)、塑料、木質(zhì)、綜合。

2、根據(jù)自己盒子的特點(diǎn)（形狀、質(zhì)材、色彩），你覺得可以把它想象成一個(gè)怎樣的場(chǎng)景呢？

3、看看盒子的造型圖片（多媒體展示課件）

（二）、方法指導(dǎo)，巧變盒子。

教師：為了使盒子變成心目中的舞臺(tái)，他們是怎么制作場(chǎng)景的呢？ 展示3種盒子外觀改變的方法：

1、斜線切割

2、直線切割

3、撕開一邊

4、整體制作

最后小組初步討論自己的盒子制作設(shè)想并交流(先小組內(nèi)交流，再全班交流)。給30秒時(shí)間。

請(qǐng)個(gè)別小組回答本組的主題。

四、探究：

如何使薄薄的紙片立起來(lái)？

師：同學(xué)們小組討論下，30秒時(shí)間，怎么樣才能使紙片立起來(lái)呢？ 教師示范一種方法。

五、制作場(chǎng)景，進(jìn)行美化。

教師：盒子底座完成了，這就像舞臺(tái)已經(jīng)搭好了，還需要配置一些必要的東西。請(qǐng)同學(xué)們講一講還需要添置些什么？（學(xué)生談設(shè)想，教師點(diǎn)評(píng)。）

六、學(xué)生作品欣賞：PPT展示

七、作業(yè)創(chuàng)作、指導(dǎo)及點(diǎn)評(píng)：學(xué)生完成場(chǎng)景制作，教師個(gè)別輔導(dǎo)。

第五篇：《金盒子》教案初中語(yǔ)文教案

1、掌握下列詞語(yǔ)：

玲瓏噩耗慟哭憤怒恍惚突如其來(lái)晴天霹靂變幻無(wú)常 小心翼翼支離破碎與日俱增踽踽獨(dú)行

二、能力訓(xùn)練點(diǎn)：

三、德育滲透點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)親情的可貴。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：理清文章的結(jié)構(gòu)，會(huì)分析文章的線索。

2、難點(diǎn)：體會(huì)語(yǔ)句背后的深層含義；會(huì)分析滲透在字里行間的手足深情是如何貼切的表達(dá)出來(lái)的。

課時(shí)安排 一課時(shí) 教學(xué)步驟

一、教學(xué)導(dǎo)入

人與人之間的情感有各種各樣，總的說(shuō)可以概括為：友情、親情、愛情。親情是其中重要的一種情感，她是人世間純天然的情感。今天我們學(xué)習(xí)一篇文章，名為“金盒子”。本文所寫的事雖然發(fā)生在很久以前，但滲透在字里行間的手足之情，至今仍使人為之淚下。

二、指導(dǎo)研究

1、學(xué)生自由朗讀課文，把“自讀提示”中的詞語(yǔ)從文中找出來(lái)畫上，查字典注好拼音，并根據(jù)上下文掌握詞語(yǔ)在文中的意思，記在生字本上。玲瓏：精巧細(xì)致。

噩耗：指親近或敬愛的人死亡的消息。慟哭：極悲哀的大哭。教師備注

憤怒：非常氣憤。

恍惚：不真切，不清楚，神志不清。突如其來(lái)：意想不到的到來(lái)。（事情發(fā)生在突然之間）晴天霹靂：比喻突然發(fā)生的意外事件。

變幻無(wú)常：變化很多，無(wú)法掌握，難以預(yù)測(cè)。

小心翼翼：本是嚴(yán)肅虔敬的意思，現(xiàn)在用來(lái)形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎，絲毫不敢疏忽大意。支離破碎：形容零散破碎，不成整體。與日俱增：一天天增長(zhǎng)，形容增長(zhǎng)快。踽踽獨(dú)行：形容一個(gè)人走路孤零零的樣子。

2、解題：題目“金盒子”與文章是什么關(guān)系？ 題目“金盒子”是貫穿全文的線索。

3、劃分層次：邊讀邊思考文章寫了什么事？抒發(fā)了什么思想感情？全文可分為幾部分？為什么這么分？

全文可分三部分： 第一部分：（1—8）記敘了金盒子的來(lái)歷和“我”與哥哥的交往與哥哥的去世后金盒子對(duì)我們所具有的特殊意義。第二部分：（9—14）記敘了“我”與弟弟圍繞金盒子所發(fā)生的故事。第三部分：（15）當(dāng)父母相繼去世后留下孤獨(dú)的我一人，金盒子成為了“我”痛悼手足深情寄托之物。

分段的根據(jù)：是按時(shí)間順序來(lái)分的。

4、閱讀課文你最受感動(dòng)的語(yǔ)句或段落，說(shuō)明受感動(dòng)的理由。教師備注 布置作業(yè)

同學(xué)們，你有類似的金盒子這樣的玩具嗎？它的背后是否也有一些故事呢？它引起你哪些聯(lián)想和感受呢？寫下來(lái)，一二百字。