第一篇：北師大版八年級物理運(yùn)動和靜止教案

第一節(jié)運(yùn)動與靜止教案 教學(xué)目標(biāo)

一、知識與技能

1.知道什么是機(jī)械運(yùn)動。

2.知道運(yùn)動和靜止都是相對與參照物而言的。3.知道自然界中的機(jī)械運(yùn)動類型。

二、過程與方法

通過實例分析培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步分析問題的能力。

三、情感態(tài)度和價值觀 通過教學(xué)活動，使學(xué)生具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。

教學(xué)重點：參照物的選取與判斷問題。

教學(xué)難點：運(yùn)動相對性的理解。

教學(xué)過程

一、引入新課

飛機(jī)、鳥兒在空中飛翔，船只在江河湖海里航行，車輛行駛，行人再陸地上行走......這些都是我們常見的運(yùn)動，宇宙萬物都在永不停息地運(yùn)動，沒有運(yùn)動，就沒有世界。我們要怎么判斷汽車、輪船、飛機(jī)等物體是運(yùn)動還是靜止的？ 這節(jié)課我們就來一起研究運(yùn)動與靜止的知識。

二、新課學(xué)習(xí)1.參照物

提出問題：我（教師）在教室中從前向后走，讓學(xué)生判斷我是運(yùn)動的還是靜止的，思考你

是怎樣判斷的？ 學(xué)生交流討論：

學(xué)生總結(jié)：以課桌為標(biāo)準(zhǔn)，我是運(yùn)動的。

介紹參照物的概念：在判斷物體是靜止還是運(yùn)動時選擇的標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物。

提出問題：觀看圖片，司機(jī)說乘客沒動，而路邊的小紅說乘客運(yùn)動的真快，到底誰說得對？ 學(xué)生交流討論：

歸納總結(jié)：兩個人說得都對，因為他們選擇的參考物不同。交流討論：觀察書上的圖片并結(jié)合生活中的實際情景，火車窗外的樹木等景物真的向后退了嗎？江兩岸的青山真的向后移了嗎？這些現(xiàn)象怎樣解釋呢？怎樣來判斷一個物體是運(yùn)動的還是靜止的？標(biāo)準(zhǔn)又是什么？我們要怎么樣準(zhǔn)確地 描述這些運(yùn)動呢？ ①乘客座在行駛的列車上，通過窗口看到窗外的樹木風(fēng)馳電掣般的向后運(yùn)動，是相對于行駛的列車窗口而言的。

②小竹排江中游，巍巍青山兩岸走，巍巍青山兩岸走勢相對于漂流的竹排而言的。介紹機(jī)械運(yùn)動的概念：一個物體相對另一個物體位置改變，叫做機(jī)械運(yùn)動，通常簡稱為運(yùn)動。

交流討論：參考物是否可以任意選取？你把選取的參考物看成是靜止的還是運(yùn)動的？

參考物能選物體自身嗎？

歸納總結(jié)：參考物的特點：可以任意選??；參考物假定是靜止的；參考物不能選研究物體本

身。

介紹機(jī)械運(yùn)動的概念：一個物體相對于另一個位置發(fā)生變化叫做機(jī)械運(yùn)動，簡稱運(yùn)動。

運(yùn)動與靜止是相對的，都是相對于參照物而言的。同一個物體選擇不同的參考物，描

述的結(jié)果可能是不同的。2.機(jī)械運(yùn)動分類

物體的運(yùn)動按照經(jīng)過的路徑可以分成哪幾類？

運(yùn)動的物體經(jīng)過的路線是直線的運(yùn)動叫做直線運(yùn)動。提出問題：在哪些運(yùn)動中，我們可以把它看成是直線運(yùn)動 學(xué)生總結(jié)：百米賽跑；飛機(jī)起落等

運(yùn)動的物體經(jīng)過的路線是曲線的運(yùn)動叫做曲線運(yùn)動。提出問題：哪些運(yùn)動中是直線運(yùn)動？

學(xué)生總結(jié)：跑早操；地球轉(zhuǎn)動；放學(xué)騎自行車回家等。交流討論：法國飛行員的故事（見課本）學(xué)生回答，歸納總結(jié)

三、小結(jié)

①描述物體的運(yùn)動和靜止必須選擇參照物，假定不動的物體為參照物。

②運(yùn)動和靜止都是相對于參照物而言的。

③一個物體相對于另一個物體的運(yùn)動叫做機(jī)械運(yùn)動，機(jī)械運(yùn)動有直線運(yùn)動、曲線運(yùn)動。

四、板書設(shè)計

第一節(jié) 運(yùn)動與靜止

一、參照物

在判斷物體運(yùn)動還是靜止時被假定不動的物體。

二、機(jī)械運(yùn)動

一個物體相對于另一個物體位置的改變，叫機(jī)械運(yùn)動，簡稱運(yùn)動。

三、運(yùn)動的分類

直線運(yùn)動：經(jīng)過的路線是直線的運(yùn)動。

曲線運(yùn)動：經(jīng)過的路線是曲線的運(yùn)動。

例題 評講 例題1．坐在正在行駛的汽車?yán)锏某丝驼f他是運(yùn)動的，這是以 為參照物；說他是靜止的，這是以

為參照物。

例題2．夜晚抬頭望星空時看到：“月亮在云里穿行”，這是以

為參照物；“烏云遮住了月亮”，是以 為參照物。

例題3．卡車和聯(lián)合收割機(jī)以同樣的快慢，向同一方向前進(jìn)，下列有關(guān)它們 的說法正確的是（）。

A．相對于地面來說，聯(lián)合收割機(jī)是靜止的 B.選卡車為參照物，聯(lián)合收割機(jī)是靜止的 C.相對于聯(lián)合收割機(jī)來說，卡車在運(yùn)動

D選地面為參照物，卡車是靜止的

第二篇：八年級物理運(yùn)動與靜止教案

楊林中學(xué) 公開課

物理 主講人：徐希

課題 :第三章 物質(zhì)的簡單運(yùn)動

第1課時 運(yùn)動與靜止

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知道機(jī)械運(yùn)動的概念。2.理解參照物的概念。

3.會根據(jù)參照物判斷物體的運(yùn)動狀態(tài)。4.會根據(jù)物體的運(yùn)動狀態(tài)判斷參照物。5.掌握物體的運(yùn)動和靜止是相對的。

二、重點：根據(jù)所選的參照物判斷物體運(yùn)動還是靜止。

三、難點：根據(jù)物體的運(yùn)動狀態(tài)找出所選的參照物。

四、教學(xué)設(shè)計 ? 引入

播放圖片讓學(xué)生感知我們處在一個不斷運(yùn)動的世界。提問引入。?

2、授新

機(jī)械運(yùn)動的概念：在物理學(xué)中，把一個物體相對于另一個物體位置隨時間的變化稱為機(jī)械運(yùn)動,簡稱為運(yùn)動。

播放圖片進(jìn)一步加深學(xué)生對機(jī)械運(yùn)動概念的理解。引出參照物的概念：

被選作參照標(biāo)準(zhǔn)的物體，叫做參照物。再引導(dǎo)學(xué)生自己得出靜止的概念：

如果一個物體相對于參照物的位置沒有發(fā)生改變，則稱這個物體是靜止的。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，回答問題（1）以樹為參照物，騎車者是運(yùn)動的還是靜止的。

（2）一起騎車者為參照物，樹是運(yùn)動的還是靜止的。

再引出參照物的選擇原則：

1、參照物的選擇是任意的，可以是靜止的或運(yùn)動的物體。

2、參照物一旦選定，假定其處于靜止。

3、不能選擇要研究的物體自身為參照物。物理學(xué)中一般選取地面或相對地面靜止的物體為參照物。

通過一個小的學(xué)生實驗進(jìn)一步加深學(xué)生參照物選取的理解和應(yīng)用。

【學(xué)生實驗】兩人一組,把課本放在桌上，課本上放橡皮（或直尺）推動課本使課本沿桌面緩慢運(yùn)動。兩人討論互答：

選取課桌作參照物，橡皮和課本是運(yùn)動還是靜止？ 選擇課本作參照物，橡皮和課桌是運(yùn)動還是靜止？

選擇橡皮作參照物，課桌和課本是運(yùn)動還是靜止？ 觀察圖片根據(jù)物體的運(yùn)動狀態(tài)，找出所選的參照物。觀察圖片理解運(yùn)動和靜止的相對性

相對靜止的應(yīng)用：空中加油站，同步衛(wèi)星，接力賽傳棒。

在引導(dǎo)學(xué)生得出相對靜止的條件：（1）運(yùn)動快慢相同（2）運(yùn)動方向相同 機(jī)械運(yùn)動根據(jù)運(yùn)動的路線分直線運(yùn)動和曲線運(yùn)動 ?

3、課堂小結(jié)：

一、運(yùn)動與靜止

1、運(yùn)動是絕對的

2、機(jī)械運(yùn)動

3、參照物

4、運(yùn)動和靜止的相對性

5、機(jī)械運(yùn)動分直線運(yùn)動和曲線運(yùn)動 1.下列幾項運(yùn)動中屬于機(jī)械運(yùn)動的是（B）A、春天桃樹上結(jié)出了桃子 B、秋天熟透的蘋果落向地面 C、上課鈴聲傳到同學(xué)耳中 D、晚上探照燈照向天空煉

2、“刻舟求劍”是人人皆知的典故，楚人之所以沒有通過“刻舟”而求得“劍”是由于他不懂船相對于河岸是 的，而劍相對于河岸是 的。

3、“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”，“竹排江中游”是以 為參照物，“青山兩岸走” 是以 為參照物。

4.試分析下列各題以誰作參照物。①上升的電梯里的人是靜止的； 以電梯為參照物

②下降的電梯上的人看到墻向上運(yùn)動；

以人或電梯為參照物 ?

5、課后作業(yè) 課堂精練

第三篇：運(yùn)動與靜止教案

《運(yùn)動與靜止》

教學(xué)設(shè)計

會寧縣韓集中學(xué)

張明憲

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能： ⑴知道什么是機(jī)械運(yùn)動。

⑵知道運(yùn)動和靜止是相對于參照物而言的。⑶知道自然界中的機(jī)械運(yùn)動類型。

2、過程與方法目標(biāo)：

通過分析機(jī)械運(yùn)動現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步分析問題的能力。

3、情感、態(tài)度與價值觀：

⑴培養(yǎng)學(xué)生對自然界的好奇及對大自然的親近、熱愛、和諧相處的情感。

⑵使學(xué)生具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。

二、教學(xué)重點：

1、機(jī)械運(yùn)動的概念，運(yùn)動和靜止的相對性。

2、物體運(yùn)動的分類。

三、教學(xué)難點：

參照物的概念及參照物的選擇。

四、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景 引入新課

首先利用腦經(jīng)急轉(zhuǎn)彎及課本上的小故事，然后通過音樂家，畫家和詩人對運(yùn)動的描述和贊美來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景從而導(dǎo)入新課。

（二）探究新知 解決疑問

1、機(jī)械運(yùn)動

一個物體相對于另一個物體位置的改變

2、參照物：

要判斷一個物體是運(yùn)動的還是靜止的，要先選擇一個標(biāo)準(zhǔn)的物體作為參照，這個被選定的標(biāo)準(zhǔn)物體叫參照物。

⑴觀看動畫：①以樹為對照物，人是運(yùn)動的。②以人為參照物樹是運(yùn)動的。

提出問題：你通過動畫能總結(jié)出如何判定物體是運(yùn)動的，還是靜止的嗎？

（學(xué)生活動：思考、相互討論）

對于參照物來說位置發(fā)生變化了，就說這個物體是運(yùn)動的，位置沒有變化就說是靜止的。

（2）提出問題：你知道如何選擇參照物嗎？（學(xué)生活動：互相討論，總結(jié)方法）（課件：）選擇參照物的方法：

①對于這個物體來說，位置發(fā)生變化的物體都可以做為它的參照物。

②我們選定一個物體做為參照物，就假設(shè)這個物體是靜止的。

③選擇參照物時，要根據(jù)需要，選擇其中最簡單的，但不能選擇物體本身作為參照物。

（3）遷移運(yùn)用：

“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”這句歌詞中“竹排江中游”是以_____為對照物，“青山兩岸走”是以_____為參照物。

（4）觀察圖片，總結(jié)歸納

①運(yùn)動是絕對的。

②運(yùn)動的描述是相對的。

③靜止是相對的。

3、機(jī)械運(yùn)動的分類：

提出問題：上面我們所看到的這些運(yùn)動都有什么共同的特征？（學(xué)生活動：分組討論，總結(jié)規(guī)律）觀看圖像：①沖刺的運(yùn)動員

②彎曲的道路上行駛的汽車

提問：這些物體的運(yùn)動路線有什么不同？（學(xué)生活動：觀看圖像，相互討論）

提問：你能說出什么是直線運(yùn)動？什么是曲線運(yùn)動嗎？（學(xué)生活動：思考、總結(jié)）

經(jīng)過的路線是直線的運(yùn)動是直線運(yùn)動。經(jīng)過的路線是曲線的運(yùn)動叫曲線運(yùn)動。

（3）提問：你能舉出生活中所見到的直線運(yùn)動和曲線運(yùn)動的例子嗎？（學(xué)生活動：學(xué)生相互討論交流、舉出例子）

五、個性練習(xí)開拓思維（課件）：

例1.兩輛在公路上行駛的汽車，若在某段時間內(nèi)它們的距離保持不變，則在這段時間內(nèi)，若以______為參照物，這兩輛汽車是靜止的；若以_____為參照物，它們都是運(yùn)動的。

例

2、法國飛行員抓子彈的故事，你可能聽說過，什么情況下我們也能順手抓住一顆飛行的子彈呢？

六、歸納總結(jié) 完善自我

提問：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得對你以后學(xué)習(xí)物理有何幫助？

（學(xué)生活動：討論，分組回答）

七、板書設(shè)計：

第一節(jié) 運(yùn)動與靜止

一、機(jī)械運(yùn)動的概念

二、參照物：

1、什么是參照物？

2、如何判斷物體是運(yùn)動的還是靜止的？

3、運(yùn)動與靜止的相對性。

三、機(jī)械運(yùn)動分類：

機(jī)械運(yùn)動的分類：直線運(yùn)動和曲線運(yùn)動 八 作業(yè)布置 課本 P40 1、2、3題

2010-10-18

第四篇：靜止和運(yùn)動教案

小學(xué)科學(xué)五年級上冊 《靜止與運(yùn)動》 教案 《靜止和運(yùn)動》教學(xué)實錄與反思 櫻桃園小學(xué)

季運(yùn)娥 教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠提出探究活動的大致思路，能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點和評議；能用簡單器材做簡單的模擬實驗；能夠選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果。

2、會描述物體的靜止和運(yùn)動，知道靜止和運(yùn)動的相對性。

3、通過靜止和運(yùn)動的相對性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生接受辯證唯物主義教育。教學(xué)重點和難點：

參照物的選擇，靜止和運(yùn)動的相對性。教學(xué)設(shè)想：

本課是《物體的運(yùn)動》單元的起始課，在這節(jié)課里學(xué)生接觸到了比較難理解的參照物概念以及運(yùn)動和靜止的相對性問題。教學(xué)設(shè)計主要圍繞建構(gòu)參照物概念，描述物體的運(yùn)動和靜止?fàn)顟B(tài)而展開。在教學(xué)中注意把知識點融入到精心創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景之中，設(shè)計梯度從易到難、由淺入深、環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)。而且有故事和小游戲的穿插，讓學(xué)生無論從視覺還是情感上都得到了豐富的體驗！針對學(xué)生的特點，整堂課都是從實際情景入手來設(shè)計問題，讓學(xué)生能夠?qū)栴}產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在游戲中把較難理解的知識點一一破解，不僅增加了趣味性，還讓學(xué)生體會到了選擇參照物的重要性，也體現(xiàn)了新課標(biāo)的基本理念。

教學(xué)過程：

一、認(rèn)識運(yùn)動和靜止

導(dǎo)入：故事 第二次世界大戰(zhàn)期間，有一名法國飛行員在駕駛飛機(jī)在空中高速飛行時，感覺臉旁有一只小蟲在飛，就順手將它抓住，仔細(xì)一看竟然是一顆子彈。你相信嗎？（這是真實的）大家在驚詫的同時，也要思考這樣一個問題：飛行員為什么能順手抓住一顆子彈呢？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)探究之后，我們就可以解釋這個問題了。

1、師：剛才我們談到飛機(jī)是飛行的，子彈也是飛行的，如果子彈是放在我們的桌子上，那子彈就是??（靜止的）那用手抓住一顆子彈就不奇怪了，對吧？在生活中，大家都見過有許多靜止和運(yùn)動的物體，你能說一說哪些物體是運(yùn)動的？哪些物體是靜止的？先說靜止的： 生：房屋，樹木、高樓大廈??是靜止的。

生：教室里的墻壁、課桌、凳子、電視??是靜止的。師：運(yùn)動的物體呢？

生：行駛著的汽車、騎著的自行車、航行的輪船、高速行駛的火車?? 生：飛行的飛機(jī)，航行的船只是運(yùn)動的?? 生：空中飛翔的小鳥、水里游動的魚兒 生：還有風(fēng)也是運(yùn)動的。

師：例子舉得很好！不僅固體會運(yùn)動，氣體也會運(yùn)動！

2、小實驗：問：我們課桌上的科學(xué)教材是運(yùn)動的還是靜止的？（靜止的）能讓你桌子上的科學(xué)教材運(yùn)動起來嗎？學(xué)生動手做。匯報：演示你是怎樣讓他運(yùn)動的，為什么說它是運(yùn)動的？

3、師小結(jié)：正如大家所說，汽車或飛機(jī)等相對于地面或地面上的樹木來說，它的位置發(fā)生了變化，科學(xué)上把這種位置的變化叫做運(yùn)動。（板書:運(yùn)動）

而像樹木、大樓、桌椅、書本等對于地面來說它的位置沒有變化，這就叫靜止。（板書課題：運(yùn)動和靜止）

二、描述運(yùn)動和靜止

1、師：難道判斷一個物體是運(yùn)動還是靜止，真的就這么簡單嗎？（1）師;相信大家都坐汽車吧，大象今天也做了一次汽車，我們來看看發(fā)生了什么事情？大象坐車上，路邊一人說大象是運(yùn)動的，大象說我沒動，是靜止的。到底大象是運(yùn)動的還是靜止的？（生：靜止，生：運(yùn)動）

（2）實驗：師：下面以小組為單位，想辦法演示大象坐車的的情景。思考剛才的問題？到底大象是運(yùn)動還是靜止的？ 小組研究，教師巡視參與了解討論情況。

小組匯報（認(rèn)為大象靜止理由或認(rèn)為大象是運(yùn)動的理由）

師：分析的相當(dāng)?shù)轿唬浅：?。我們所說的物體的運(yùn)動，是這一物體相對于另一物體來說，它的位置發(fā)生了改變。（強(qiáng)調(diào)）

師：其實你在判斷物體的運(yùn)動和靜止時，事先都自覺或不自覺地選擇了一個標(biāo)準(zhǔn)，然后觀察所要研究的對象相對于這個標(biāo)準(zhǔn)是否發(fā)生了位置的改變，再做出判斷。這個被事先選定的標(biāo)準(zhǔn)物體，我們通常稱它為參照物。（板書）比如剛才我們研究的大象的運(yùn)動情況，如果以地面或樹木為參照物，大象是??（生：運(yùn)動的）如果以汽車為參照物，大象是??(生:靜止的)。

2、師：（練習(xí)）小明也有一個苦惱，一天他坐在運(yùn)動的汽車上，看著車門，發(fā)現(xiàn)自己和車門的位置不變，就說汽車沒有動，全車的人哄堂大笑，認(rèn)為他太無知，?。ㄉ懻摵螅浩鋵嵭∶鳑]有錯，它是以自己為標(biāo)準(zhǔn)，而其他人說汽車是運(yùn)動的，也是正確的，他們是以地面作為標(biāo)準(zhǔn)）

師：同學(xué)們很聰明，選擇不同的參照物，對同一物體的運(yùn)動描述結(jié)果也不同。（板書）

三、運(yùn)動和靜止相對性

1、師：設(shè)疑問：老師坐在高速運(yùn)行的火車上，觀察窗外的樹木，發(fā)現(xiàn)窗外的樹木都是快速向后退。你能幫老師解釋是怎么回事嗎？ 生：以窗外的樹木為參照物，火車相對于它有位置的改變，火車是運(yùn)動的。

生：以老師或火車為參照物，窗外的樹木相對于火車有位置的改變，樹木是運(yùn)動的。并且運(yùn)動方向是相反的。

師：下面拿出你們的玩具汽車，兩個同學(xué)一組，玩一玩，并分析誰是運(yùn)動的，誰是靜止的。

（學(xué)生做模擬實驗，體驗運(yùn)動和靜止的相對性。）師：根據(jù)以上分析，說一說怎樣描述運(yùn)動和靜止？

生：描述運(yùn)動和靜止必須選定參照物，相對于參照物位置發(fā)生變化的物體是運(yùn)動的，位置沒有發(fā)生變化的物體是靜止的。師結(jié)論：選擇的參照物不同，對同一個物體的運(yùn)動描述的結(jié)果也可能不同。所以說，運(yùn)動和靜止是相對的。（板書：相對性）

2、練習(xí)課本p27頁三幅圖學(xué)生分別選擇不同的參照物描述靜止和運(yùn)動。（學(xué)生分析鞏固所學(xué)的知識）

3、延伸 老師演示兩列同向運(yùn)動的汽車。

師問：黃色汽車以地面為參照物，是??(生:運(yùn)動的)藍(lán)色汽車以地面為參照物，是??(生:運(yùn)動的)黃色汽車以藍(lán)色汽車為參照物是??（靜止的）

師：要想達(dá)到兩輛汽車相對靜止?fàn)顟B(tài)，需要什么條件？（生：速度相同和方向一致）

（1）介紹同步衛(wèi)星（2）現(xiàn)在你能解釋是法國飛行員為什么能抓住高速飛行子彈的想象了嗎？

四、練習(xí)

師：平時人們在描述運(yùn)動或靜止時一般都沒有指明以什么物體為參照物，但參照物都是存在的。比如我們說汽車是行駛，雖然沒說以什么物體為參照物，但往往以地面或路邊的樹木為參照物。

1、師問：是不是樹木、房屋等是絕對靜止不動的嗎？智慧老人說地球是運(yùn)動的，地球上沒有絕對靜止的物體，說地球是運(yùn)動的，是以什么為參照物？看課本p27頁分析地球、太陽、月亮的運(yùn)動情況

2、（設(shè)計情景，充分感知）（1）設(shè)計導(dǎo)演拍攝空中飛翔的鏡頭

（2）如果讓你在不到一平方米的面積和平地上跑步一樣，真的向前跑了1千米，有可能嗎？生：在跑步機(jī)上就可能完成！五|拓展知識

1、師：為什么船在茫茫大海中經(jīng)常會迷失方向？

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下推理得出：因為在茫茫的大海上是找不到合適參照物的，所以很難把握物體的運(yùn)動方向、相對位置和運(yùn)動情況。所以事先不選定合適的參照物是無法判斷物體運(yùn)動和靜止的。

2、選擇合適的參照物：在實際生活中，是不是任意選擇一個物體就可以作為參照物？聽說過“刻舟求劍”的故事嗎？

師：最后，撈到劍了嗎？為什么？他是怎樣想的？他想得對不對？符合實際情況嗎？

師：小結(jié)，這個故事告訴我們，雖然參照物可以任意選擇，但研究問題時，仍需要考慮參照物對研究的問題是否合適。

六、這節(jié)課即將結(jié)束，誰說一說你有什么收獲？

第五篇：《9 靜止和運(yùn)動》教案2

《9 靜止和運(yùn)動》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

1、能提出探究活動的大致思路。

2、能用簡單器材作簡單的模擬實驗。

（二）過程與方法

學(xué)會描述物體的運(yùn)動和靜止，知道運(yùn)動和靜止的相對性。

（三）情感態(tài)度與價值觀

學(xué)會傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點和評議。

二、教學(xué)重點

學(xué)會描述物體的運(yùn)動和靜止，知道運(yùn)動和靜止的相對性。

三、教學(xué)難點

學(xué)會描述物體的運(yùn)動和靜止，知道運(yùn)動和靜止的相對性

四、課時安排

1課時

五、教學(xué)準(zhǔn)備

車模型，圖片資料。

六、教學(xué)過程

新課導(dǎo)入：

⑴請同學(xué)們仔細(xì)觀看錄像（播放一組錄像：校園內(nèi)學(xué)生活動錄像和人們乘坐公共汽車情景錄像）。你們都看到了什么？

⑵揭示課題：今天，我們就來研究“靜止和運(yùn)動”。板書課題。新課講解：

1、師生互動，共同探究。⑴誰是運(yùn)動的，誰是靜止的。

①教師談話，提出問題：剛才我們觀看的錄像中，誰在運(yùn)動？誰是靜止的？ ②學(xué)生盡情地發(fā)表自己的意見（教師可以引導(dǎo)學(xué)生就物體“誰在運(yùn)動、誰是靜止的”展

開激烈的爭論），介紹運(yùn)動、參照物的概念。

（以人們乘坐公共汽車情景圖為例）師：誰來說說自己的看法？ 生1：車內(nèi)的人都在運(yùn)動嘛。

生2：不，我認(rèn)為車內(nèi)只有一個人在運(yùn)動。師：說說你們的理由。

生2：司機(jī)和乘客都坐在自己的座位上沒動，只有一個人正在向車門處走，所以我認(rèn)為車內(nèi)只有一個人在運(yùn)動。

生1：汽車在向前運(yùn)動，人們都坐在汽車?yán)?，?dāng)然所有的人都在運(yùn)動了！其他同學(xué)紛紛參與爭論，發(fā)表著自己的看法。

最后師生達(dá)成共識：運(yùn)動、靜止因所選的標(biāo)準(zhǔn)不同，物體的運(yùn)動情況也有不同，這個被選定的標(biāo)準(zhǔn)就叫做參照物。

生1：以路邊的樹為參照物，乘客是運(yùn)動的，汽車也是運(yùn)動的。生2：坐在座位上的人，以座位為參照物，他就是靜止的。

生3：以坐在座位上的人為參照物，那個正在走向車門的人是運(yùn)動的。生4：以正在走向車門的人為參照物，那些坐在座位上的人就是運(yùn)動的?！?/p>

③設(shè)計模擬實驗，驗證猜想與認(rèn)識。

模擬“乘客與行人”的實驗，進(jìn)一步體驗并描述運(yùn)動與靜止。⑵描述運(yùn)動和靜止。

①出示課件：游人坐過山車圖，商場內(nèi)顧客乘電梯上下樓圖，小船在河里順流而下圖，太陽、地球、月亮的運(yùn)行軌道圖。

②仔細(xì)觀察圖中的物體，誰是運(yùn)動的？誰是靜止的？

③學(xué)生討論、交流。教師可鼓勵學(xué)生交流，組織學(xué)生在班內(nèi)發(fā)表自己的見解。（以游人做過山車為例）師：誰來發(fā)表自己的看法？

生：在游人坐過山車圖中，以路邊的樹為參照物，游人是運(yùn)動的。生：過山車也是運(yùn)動的。

師：如果選擇不同的參照物，物體的運(yùn)動情況有什么不同？ 生：如果以車上人為參照物，那過山車就是靜止的。

生：以車上人為參照物，路邊的樹和房子就變成運(yùn)動的了。

生：如果以過山車為參照物也是這樣，車上人是靜止的，路邊的樹和房子也都是運(yùn)動的。

師：同學(xué)們真善于動腦筋，說的可真棒！看來，選擇的參照物不同，物體的運(yùn)動狀態(tài)就不同啊。

……

④教師談話：生活中，你們還見過類似的運(yùn)動和靜止的例子嗎？（學(xué)生彼此交流自己的看法。）

師：我們來交流一下，看誰的發(fā)現(xiàn)最多。

生：比如我課桌上的課本，以課桌為參照物，它是靜止的；以從桌邊走過的同學(xué)為參照物，它就是運(yùn)動的。

生：老師，也可以這么說，以太陽為參照物，它也是運(yùn)動的。（學(xué)生們哈哈大笑。）

師：對！地球以每秒30千米的速率繞著太陽運(yùn)動，地球上的一切物體，都以這個速率在運(yùn)行！在這里，地球和太陽是不同的參照物。

生：我做過火車。坐在火車上，以自己為參照物，路邊的房子啊，樹啊，田地啊，全是運(yùn)動的！

生：如果以你自己為參照物，那你坐的座位就是靜止的，火車也是靜止的?！?/p>

師：是啊，描述物體運(yùn)動或靜止時，首先要選擇好參照物，相對于不同的參照物，物體的運(yùn)動靜止情況也會不同。同學(xué)們?nèi)绻信d趣，課下可以繼續(xù)探究生活中有關(guān)運(yùn)動和靜止的問題。

2、回顧全課，評價總結(jié)。

談話：這節(jié)課同學(xué)們對運(yùn)動和靜止進(jìn)行了認(rèn)真研究，真不簡單！你們能不能說說這節(jié)課的收獲？

（學(xué)生紛紛談這節(jié)課自己的感受。）