第一篇：《在橋邊》公開(kāi)課教案(可用)

《在橋邊》

----小說(shuō)閱讀主題探究與高考復(fù)習(xí)教案

潮陽(yáng)城郊中學(xué)

邱俊才

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)和能力

1、通過(guò)小說(shuō)主題探究，了解小說(shuō)三要素和主題之間的關(guān)系。

2、掌握小說(shuō)鑒賞的基本模式。

（二）過(guò)程和方法

引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，探究小說(shuō)主題題型答題方法、答題步驟。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，學(xué)會(huì)關(guān)注人的精神世界。教學(xué)重點(diǎn)：歸納概括小說(shuō)主題的答題技巧 教學(xué)難點(diǎn)：探究小說(shuō)的主題

學(xué)情分析：前兩次語(yǔ)文階段測(cè)試，文學(xué)類(lèi)閱讀命題均為小說(shuō)，從學(xué)生選做小說(shuō)的人數(shù)和答題情況來(lái)看，均較為理想，源于所選小說(shuō)閱讀難度不大，所以，本人感覺(jué)在小說(shuō)這一板塊上還是大有作為。

高考考情分析：從2007年至2014年，除了2008和2010年考小說(shuō)，并且是外國(guó)小說(shuō)，其他年份都是靠散文，特別是2011年至今一直考散文，所以在備考過(guò)程中，我們對(duì)小說(shuō)應(yīng)該引起足夠重視。本次基本功比賽選文《在橋邊》為外國(guó)小說(shuō)，在這一點(diǎn)上，出題者意圖非常明顯，想法也與本人不謀而合，今年文學(xué)類(lèi)備考可以適當(dāng)關(guān)注小說(shuō)。

教學(xué)準(zhǔn)備：《在橋邊》選自人教版外國(guó)小說(shuō)選修二，教材沒(méi)有背景介紹或注釋?zhuān)瑢?duì)于老師而言，閱讀障礙比較大，更何況學(xué)生，足見(jiàn)選文者之用心良苦。以城郊學(xué)生實(shí)際情況而論，學(xué)生很難讀懂這篇小說(shuō)究竟在寫(xiě)什么，這篇文章難點(diǎn)在于把握小說(shuō)的主旨，因此在此之前做了大量準(zhǔn)備工作：

1、結(jié)合考綱要求，立足本校學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)教案；

2、在開(kāi)課之前，抓住小說(shuō)三要素對(duì)小說(shuō)考點(diǎn)進(jìn)行梳理與復(fù)習(xí)；

3、深入研究文章，并在最后增

加對(duì)文章作者的注釋和寫(xiě)作背景簡(jiǎn)要提示；

4、以文章《在橋邊》為載體，復(fù)習(xí)鞏固小說(shuō)考點(diǎn)相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生掌握答題技巧。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：小說(shuō)的主題是什么？（2010年廣東高考語(yǔ)文文學(xué)類(lèi)閱讀《面包》）

二、分析并歸納小說(shuō)主題探究的方法步驟：

時(shí)代背景及典型的環(huán)境描寫(xiě)+情節(jié)+人物形象+現(xiàn)實(shí)意義

答題模式：小說(shuō)通過(guò)------故事，表現(xiàn)（突出）了------，歌頌（批判、揭露）了------。

三、以小說(shuō)《在橋邊》為例子，請(qǐng)大家合作探究小說(shuō)的主題。

1、請(qǐng)大家找出文中時(shí)代背景及典型的環(huán)境描寫(xiě)的句子并概括小說(shuō)歷史背景

2、請(qǐng)簡(jiǎn)要概括故事情節(jié)

3、結(jié)合相關(guān)描寫(xiě)，請(qǐng)概括分析文中“我”的形象

合作完成：你覺(jué)得伯爾通過(guò)這個(gè)故事到底想告訴我們什么？請(qǐng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，談?wù)勀銖奈闹蝎@得的感悟。

答案示例：（1）、表面的看是愛(ài)情，通過(guò)敘述主人公數(shù)在一座新橋上走過(guò)的人而暗戀過(guò)橋姑娘的故事，突出了主人公在一種不重視精神的時(shí)代氛圍中保持個(gè)人精神追求的寶貴品質(zhì)。而深層則揭露了對(duì)德國(guó)戰(zhàn)后重建中偏重物質(zhì)而缺乏精神關(guān)懷這一問(wèn)題。（2）、偏重物質(zhì)而缺乏精神關(guān)懷，在我們這個(gè)時(shí)代也存在著，如改革開(kāi)放后過(guò)分關(guān)注發(fā)展經(jīng)濟(jì)而忽略精神文明建設(shè)，導(dǎo)致人們?nèi)松^價(jià)值觀出現(xiàn)偏離甚至扭曲現(xiàn)象；再如隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和物質(zhì)的發(fā)展忽略人的心理健康及人文關(guān)懷，導(dǎo)致社會(huì)出現(xiàn)某些極端現(xiàn)象，如殺人狂魔等等。（3）、既要加快經(jīng)濟(jì)重建又要重視精神建設(shè)和人文關(guān)懷，如我們國(guó)家提出“科學(xué)發(fā)展觀，以人為本”的戰(zhàn)略目標(biāo)。

四、總結(jié) 小說(shuō)主題探究：一是從小說(shuō)的情節(jié)和人物形象入手；二是聯(lián)系作品的時(shí)代背景及典型的環(huán)境描寫(xiě)，認(rèn)識(shí)人物形象的思想性格上所打上的時(shí)代烙印，把握住人物形象所折射出的時(shí)代特征——達(dá)到揭示小說(shuō)主題的目的；三是聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，扣緊文本談自己的感悟。

五、布置作業(yè)：課后完成廣東高考語(yǔ)文2008年文學(xué)類(lèi)文本閱讀《河的第三條岸》

在 橋 邊

伯爾

他們替我縫補(bǔ)了腿，給我一個(gè)可以坐著的差使：要我數(shù)在一座新橋上走過(guò)的人。他們以用數(shù)字來(lái)表明他們的精明能干為樂(lè)事，一些毫無(wú)意義的空洞的數(shù)目字使他們陶醉。整天，整天，我的不出聲音的嘴像一臺(tái)計(jì)時(shí)器那樣動(dòng)著，一個(gè)數(shù)字接著一個(gè)數(shù)字積起來(lái)，為了在晚上好送給他們一個(gè)數(shù)字的捷報(bào)。當(dāng)我把我上班的結(jié)果報(bào)告他們時(shí)，他們的臉上放出光彩，數(shù)字愈大，他們愈加容光煥發(fā)。他們有理由心滿(mǎn)意足地上床睡覺(jué)去了，因?yàn)槊刻煊谐汕先f(wàn)的人走過(guò)他們的新橋??

但是他們的統(tǒng)計(jì)是不準(zhǔn)確的。我很抱歉，但它是不準(zhǔn)確的，我是一個(gè)不可靠的人，雖然我懂得，怎樣喚起人們對(duì)我有誠(chéng)實(shí)的印象。

我以此暗自高興，有時(shí)故意少數(shù)一個(gè)人；當(dāng)我發(fā)起憐憫來(lái)時(shí)，就送給他們幾個(gè)。他們的幸福掌握在我的手中。當(dāng)我惱火時(shí)，當(dāng)我沒(méi)有煙抽時(shí)，我只給一個(gè)平均數(shù)；當(dāng)我心情舒暢、精神愉快時(shí)，我就用五位數(shù)字來(lái)表示我的慷慨。他們多么高興??！每次他們鄭重其事地在我手中把結(jié)果拿過(guò)去，眼睛閃閃發(fā)光，還拍拍我的肩膀。他們什么也沒(méi)有料想到！然后，他們就開(kāi)始乘呀，除呀，算百分比呀，以及其他我所不知道的事情。他們算出，今天每分鐘有多少人過(guò)橋，十年后將有多少人過(guò)橋。他們喜歡這個(gè)未來(lái)完成式，未來(lái)完成式是他們的專(zhuān)長(zhǎng)——可是，抱歉得很，這一切都是不準(zhǔn)確的??

當(dāng)我的心愛(ài)的姑娘過(guò)橋時(shí)——她一天走過(guò)兩次——我的心簡(jiǎn)直就停止了跳動(dòng)。我那不知疲倦的心跳簡(jiǎn)直就停止了突突的聲音，直到她轉(zhuǎn)入林蔭道消失為止。所有在這個(gè)時(shí)間內(nèi)走過(guò)的人，我一個(gè)也沒(méi)有數(shù)。這兩分鐘是屬于我的，完全屬于我一個(gè)人的，我不讓他們侵占去。當(dāng)她晚上又從冷飲店里走回來(lái)時(shí)——這期間我打聽(tīng)到，① 3

她在一家冷飲店里工作——，當(dāng)她在人行道的那一邊，在我的不出聲音、但又必須數(shù)的嘴前走過(guò)時(shí)，我的心又停止了跳動(dòng)，當(dāng)不再看見(jiàn)她時(shí)，我才又開(kāi)始數(shù)起來(lái)。所有一切有幸在這幾分鐘內(nèi)在我朦朧的眼睛前面一列列走過(guò)的人，都不會(huì)進(jìn)入統(tǒng)計(jì)中去而永垂不朽了，他們?nèi)切┠心信挠撵`，不存在的東西都不會(huì)在統(tǒng)計(jì)的未來(lái)完成式中一起過(guò)橋了。

這很清楚，我愛(ài)她。但是她什么也不知道，我也不愿意讓她知道。她不該知道，她用何等可怕的方式把一切計(jì)算都推翻了，她應(yīng)該無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地、天真無(wú)邪地帶著她的長(zhǎng)長(zhǎng)的棕色頭發(fā)和溫柔的腳步走進(jìn)冷飲店，她應(yīng)該得到許多小費(fèi)。我在愛(ài)她。這是很清楚的，我在愛(ài)她。

最近他們對(duì)我進(jìn)行了檢查。坐在人行道那一邊數(shù)汽車(chē)的礦工及時(shí)地警告了我，我也就分外小心。我象發(fā)瘋似地?cái)?shù)著，一臺(tái)自動(dòng)記錄公里行程的機(jī)器也不可能比我數(shù)得更好。那位主任統(tǒng)計(jì)員親自站在人行道的那一邊數(shù)，然后拿一小時(shí)的結(jié)果同我的統(tǒng)計(jì)數(shù)字相比較。我比他只少算了一個(gè)人。我心愛(ài)的姑娘走過(guò)來(lái)了，我一輩子也不會(huì)把這樣漂亮的女孩子轉(zhuǎn)換到未來(lái)完成式中去；我這個(gè)心愛(ài)的小姑娘不應(yīng)該被乘、被除、變成空洞的百分比。我的心都碎了，因?yàn)槲冶仨殧?shù)，不能再目送她過(guò)去，我非常感激在對(duì)面數(shù)汽車(chē)的礦工。這直接關(guān)系到我的飯碗問(wèn)題。

主任統(tǒng)計(jì)員拍著我的肩膀，說(shuō)我是個(gè)好人，很忠實(shí)、很可靠?！耙恍r(shí)內(nèi)只數(shù)錯(cuò)了一個(gè)人”，他說(shuō)，“這沒(méi)有多大關(guān)系。我們反正要追加一定的百分比的零頭，我將提議，調(diào)您去數(shù)馬車(chē)?！?/p>

數(shù)馬車(chē)當(dāng)然是美差。數(shù)馬車(chē)是我從來(lái)沒(méi)有碰到過(guò)的運(yùn)氣。馬車(chē)一天最多只有二十五輛，每半小時(shí)在腦中記一次數(shù)字。這簡(jiǎn)直是交了鴻運(yùn)！

數(shù)馬車(chē)該多美！四點(diǎn)到八點(diǎn)時(shí)根本不準(zhǔn)馬車(chē)過(guò)橋，我可以去散散步或者到冷飲店去走走，可以長(zhǎng)久地看她一番，說(shuō)不定她回家的時(shí)候還可以送她一段路呢，我那心愛(ài)的，沒(méi)有計(jì)算進(jìn)去的小姑娘??

[注]①伯爾：是戰(zhàn)后德國(guó)最早獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的作家，他被譽(yù)為是當(dāng)代德國(guó)的歌德。小說(shuō)《在橋邊》寫(xiě)的是二戰(zhàn)后德國(guó)經(jīng)濟(jì)重建和人們生活的現(xiàn)狀。

第二篇：在橋邊 公開(kāi)課用

《在橋邊》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、理清小說(shuō)情節(jié)，學(xué)習(xí)本文情節(jié)是如何搖擺的，并賞析其中細(xì)節(jié)。

2、領(lǐng)會(huì)小說(shuō)主旨，理解對(duì)人的關(guān)愛(ài)不能僅僅體現(xiàn)在物質(zhì)上，對(duì)人精神的關(guān)愛(ài)才是最大的關(guān)愛(ài)。

3、理解小說(shuō)語(yǔ)言的簡(jiǎn)練和反諷之美。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.如何理解我對(duì)姑娘的愛(ài)，為什么要把她漏數(shù)。2.如何讓學(xué)生理解本文主旨。教學(xué)課時(shí): 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入：

詩(shī)歌最大的魅力在于情感，散文最大的魅力在于語(yǔ)言，而小說(shuō)最大的魅力則是情節(jié)。其中短篇小說(shuō)尤以短小的篇幅，緊張激烈的情節(jié)，深深吸引著讀者。今天我們來(lái)欣賞另一篇短篇小說(shuō)《在橋邊》，看看它的情節(jié)又會(huì)以何種方式吸引我們。

二、解題

題目《在橋邊》告訴我們什么信息？補(bǔ)齊其他內(nèi)容 明確：故事發(fā)生的地點(diǎn)，“我”在橋邊數(shù)人數(shù)

三、研習(xí)課文，品味情節(jié)

情節(jié)是一系列具有前因后果的事件的展開(kāi)，這些事件展開(kāi)的過(guò)程就是它的運(yùn)行過(guò)程。

在情節(jié)的運(yùn)行方式中，整體上遵循著一個(gè)基本模式： 發(fā)生（開(kāi)端）——發(fā)展——高潮——結(jié)局

亂數(shù)———忘數(shù)——漏數(shù)——數(shù)馬車(chē)

（一）亂數(shù)

1、“我”是怎么數(shù)的？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題梳理本文的故事情節(jié)。

見(jiàn)課文第三段，可見(jiàn)“我”是亂數(shù)的

2、“我”為什么要亂數(shù)呢？

明確：這個(gè)工作對(duì)“我”，枯燥、無(wú)聊、單調(diào)、乏味，板書(shū)：空虛無(wú)聊

（二）、不數(shù)

1、隨著故事情節(jié)的發(fā)展，什么打破了“我”枯燥乏味的生活？ 明確：一個(gè)姑娘從橋邊走過(guò)

2、姑娘的到來(lái)帶給我怎樣的變化？ 明確： A：情緒發(fā)生變化

“我那不知疲倦的心跳簡(jiǎn)直就停止了突突的聲音” “所有在這個(gè)時(shí)間走過(guò)的人，我一個(gè)也沒(méi)數(shù)。這兩分鐘是屬于我的，完全屬于我一個(gè)人的，我不讓他們侵占去。”

“我的心又停止了跳動(dòng)”“所有一切有幸在這幾分鐘內(nèi)在我朦朧的眼睛前面一列列走過(guò)的人，都不會(huì)進(jìn)入到統(tǒng)計(jì)中去而永垂不朽了”

（我們請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀下這段文字，注意語(yǔ)氣）

小結(jié)：作者一改前面反諷的語(yǔ)調(diào)，寫(xiě)得如散文詩(shī)般，調(diào)子也變得歡快。隨著情節(jié)的發(fā)展，我愛(ài)上了這個(gè)姑娘。姑娘的出現(xiàn)，讓我原本枯燥、單調(diào)、乏味的生活忽然有了亮色，我的情緒不再灰暗而變得愉悅。

B：亂數(shù)——忘數(shù)

板書(shū)：愉悅歡快

（三）、漏數(shù)

1、可是主人公生活中唯一的那點(diǎn)幸福也并不一帆風(fēng)順。我們來(lái)看，作者接下來(lái)為“我”設(shè)計(jì)了怎樣的情節(jié)？“我”的情緒又發(fā)生了怎樣的變化? 明確：安排了主任統(tǒng)計(jì)員來(lái)對(duì)我的工作進(jìn)行檢查，我的情緒由愉悅跌回谷底，并且伴隨緊張、矛盾？

2、“我”為什么而感到矛盾？

明確：數(shù)還是不數(shù)？怎么數(shù)？實(shí)際是生計(jì)與愛(ài)情之間的一種矛盾

3、面對(duì)這樣兩難的處境，“我”最終做出了怎樣的選擇？最終是愛(ài)情戰(zhàn)勝了飯碗還是飯碗戰(zhàn)勝了愛(ài)情？（前兩次的亂數(shù)和不數(shù)進(jìn)行比較，開(kāi)放性題目）

明確：非常認(rèn)真的數(shù)，因?yàn)檫@關(guān)系的生計(jì)。當(dāng)那位姑娘再次出現(xiàn)時(shí)，“我的心都碎了，因?yàn)槲冶仨殧?shù)，不能再目送她過(guò)去”。

事實(shí)是我比主任統(tǒng)計(jì)員少了一個(gè)人，“我”漏數(shù)了那姑娘?！拔乙惠呑右膊粫?huì)把這樣漂亮的女孩子轉(zhuǎn)換到未來(lái)完成式中去；我這個(gè)心愛(ài)的小姑娘不應(yīng)該被乘、被除、變成空洞的百分比。”——在內(nèi)心深處，仍然是真摯的愛(ài)情和精神世界的真正寄托壓倒了空洞無(wú)意義的職業(yè)。

4、漏數(shù)的結(jié)果是什么？

明確：結(jié)果是我被調(diào)去數(shù)馬車(chē)，反而獲得了與姑娘進(jìn)一步接觸的機(jī)會(huì)。這結(jié)果雖有點(diǎn)出人意料，但又在情理之中，因?yàn)樾≌f(shuō)的主色調(diào)還是比較明快的。板書(shū)：喜悅激動(dòng)

四、探討問(wèn)題，分析主旨

小說(shuō)講述的僅僅是一個(gè)愛(ài)情和事業(yè)相沖突的故事嗎？

1、小說(shuō)開(kāi)頭的文字很有張力?！八麄兲嫖铱p補(bǔ)了腿”分析一下，“我”是誰(shuí)？“他們”是誰(shuí)？故事發(fā)生在什么背景之下？

明確：“我”：在二戰(zhàn)中受傷的人

他們：戰(zhàn)后德國(guó)政府

故事發(fā)生背景：二戰(zhàn)之后

2、能否將這句話該為“他們替我醫(yī)治了腿”？

縫補(bǔ)既表明當(dāng)時(shí)傷員很多，醫(yī)生只能速戰(zhàn)速?zèng)Q，不可能一個(gè)個(gè)精心醫(yī)治，也表明他們拿“我”當(dāng)一塊破布，胡亂應(yīng)付一下，根本沒(méi)把“我”當(dāng)人看，更不要說(shuō)對(duì)我有絲毫的關(guān)愛(ài)和同情。

由此可見(jiàn)，我的不幸遭遇是很有代表性的，戰(zhàn)后的傷員安置是個(gè)社會(huì)問(wèn)題。

3、文中還有哪里可以看出這一點(diǎn)？

第六自然“坐在人行道那一邊數(shù)汽車(chē)的礦工及時(shí)地警告了我”。

4、他們像外科醫(yī)生治箭傷，夾板醫(yī)駝子一樣，只做表面工作，哪管病人死活？其實(shí)我最大的傷痛在哪里？

在心里。因?yàn)槭チ穗p腿，我的內(nèi)心很無(wú)助，感覺(jué)前途很渺茫。

5、可他是為國(guó)家而負(fù)傷，應(yīng)該很自豪?。?/p>

他不是英雄，因?yàn)樗堑聡?guó)兵，在二戰(zhàn)中是屬于侵略者的一方，而且還打敗了。

這是一批被法西斯蠱惑、利用的年輕人，納粹分子用軍國(guó)主義思想煽動(dòng)他們?yōu)闃s譽(yù)和夢(mèng)想而戰(zhàn)，如今受傷了，戰(zhàn)敗了，才 知道自己受獨(dú)裁者欺騙和愚弄。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，身體的傷殘不是最痛的，更要命的是信仰和價(jià)值觀的崩潰。

6、德國(guó)政府關(guān)注到這一點(diǎn)沒(méi)有？從文中什么地方可以看出來(lái)？

當(dāng)我把上班 ······數(shù)字愈大，他們愈加榮光煥發(fā)。他們有理由心滿(mǎn)意足地上床睡覺(jué)去了，因?yàn)槊刻煊谐汕先f(wàn)的人走過(guò)他們的新橋??

他們只關(guān)注什么？

由此可見(jiàn)，政府只關(guān)注新橋多么宏偉，每天有幾千幾萬(wàn)人通過(guò)。

7、為何他們?nèi)绱岁P(guān)注新橋呢？

“新橋”是德國(guó)戰(zhàn)后重建的代表，戰(zhàn)后政府的注重只是物質(zhì)的重建。用數(shù)字來(lái)顯示他們的政績(jī)，標(biāo)榜自己的功勞。

其實(shí)，戰(zhàn)爭(zhēng)摧毀的不僅僅是橋梁、房屋，還有人的心靈。心靈的重建絕對(duì)不像修橋補(bǔ)腿這么簡(jiǎn)單。

8、有人會(huì)說(shuō)，政府在戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)那么困難的時(shí)候還給傷員安排了工作，這也是對(duì)他們的一種慰藉，你們?nèi)绾慰创跇蜻厰?shù)人的工作？

這份工作枯燥乏味，毫無(wú)意義，把人變成一臺(tái)計(jì)算的機(jī)器。讓一個(gè)不能走路的人整天坐在橋邊，你可能會(huì)拋給他幾塊硬幣。因?yàn)樗衿蜇ち耍赃@份工作是對(duì)人格的侮辱。

8、我不知道人的幸福指數(shù)是否用數(shù)字來(lái)衡量，但是小說(shuō)中的主人公的幸福感倒是差點(diǎn)被數(shù)字給扼殺了，這是怎么回事呢？

每天目送姑娘走過(guò)就是我最大的幸福。我不愿意把她數(shù)進(jìn)統(tǒng)計(jì)的數(shù)字里，但是上面派人來(lái)檢查，我必須數(shù)，不能再目送她過(guò)橋了。

在統(tǒng)計(jì)人數(shù)時(shí)，我為什么不愿意把姑娘數(shù)進(jìn)去呢？心愛(ài)的姑娘不是空洞的數(shù)字，而是一個(gè)活生生的人。她有著長(zhǎng)長(zhǎng)的棕色頭發(fā)和溫柔的腳步，是個(gè)美麗可愛(ài)又溫柔可親的姑娘，我能夠贏得她的愛(ài)情嗎？

不能，她是我暗戀的對(duì)象，我愛(ài)她，但她并不知道，我也不愿意讓她知道。

“我”暗戀她，為什么不愿意讓她知道？

我是一個(gè)殘疾人，不能給他幸福，所以不想打擾她的生活。多么善良的一個(gè)人啊，既然明知無(wú)法得到愛(ài)情，為什么還要癡癡守候？因?yàn)閷?duì)姑娘的依戀能使他獲得精神上的滿(mǎn)足，讓她在枯燥單調(diào)的生活中找到一點(diǎn)快樂(lè)和甜蜜。身心遭受重創(chuàng)的我其實(shí)把姑娘 當(dāng)做精神的支柱。

姑娘的存在給了我莫大的精神安慰，他成了我心靈荒漠上唯一的風(fēng)景。如果說(shuō)數(shù)字代表著假、大、空，那么姑娘象征著什么？ 姑娘對(duì)于“我”來(lái)說(shuō)象征著什么？真、善、美 我們?cè)谄渌膶W(xué)作品中見(jiàn)過(guò)嗎？

《雨巷》中的丁香姑娘 《哈姆萊特》中的 奧菲莉亞 《邊城》中翠翠 這些美麗純潔的少女都是亂世中的美神，都寄托了作者對(duì)假、丑、惡的現(xiàn)實(shí)世界的鄙棄，對(duì)真、善、美的理想境界的向往與追求。品讀小說(shuō)結(jié)尾兩段

我是如何看待“數(shù)馬車(chē)”這份新工作的？把相關(guān)句子讀出來(lái)。

“數(shù)馬車(chē)當(dāng)然是美差。數(shù)馬車(chē)是我從來(lái)沒(méi)有碰到過(guò)的運(yùn)氣。這簡(jiǎn)直是交了鴻運(yùn)！”這是“我”內(nèi)心真實(shí)的想法嗎？

反語(yǔ)，諷刺了為官者的自以為是。

小說(shuō)結(jié)尾說(shuō)，我可以去散散步或者到冷飲店去走走看看，送她回家。你怎么看待這個(gè)結(jié)局？

法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)不僅給被侵略國(guó)人民帶來(lái)災(zāi)難，也給本國(guó)人民帶來(lái)無(wú)盡的傷痛。小說(shuō)結(jié)尾給我們帶來(lái)的思考是多方面的，既有無(wú)奈，又有憧憬；既有喜悅，又有隱憂(yōu)，甚至還有控訴。所以，小說(shuō)以省略號(hào)作結(jié)，言有盡而意無(wú)窮，就像開(kāi)頭“他們替我縫補(bǔ)了腿”一樣，極富情感的張力，耐人尋味。總結(jié)主旨

在表面上看是愛(ài)情，表現(xiàn)愛(ài)情對(duì)于一個(gè)處境堪憂(yōu)的小人物具有如何強(qiáng)大的精神力量，而深層則是對(duì)德國(guó)戰(zhàn)后重建中偏重物質(zhì)而缺乏精神關(guān)懷的這一問(wèn)題以及小人物在這種歷史背景下的精神狀態(tài)的思考。

五、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、拓展延伸

拓展

（一）不僅在伯爾的小說(shuō)中會(huì)出現(xiàn)這種重物質(zhì)輕精神的現(xiàn)象，在現(xiàn)實(shí)生活中也有很多類(lèi)似情況的發(fā)生。請(qǐng)你聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)生活中的這種現(xiàn)象。明確：空巢老人

留守兒童等

在紛繁復(fù)雜、追求利益的現(xiàn)代社會(huì)，人們太重視物質(zhì)上的追求和滿(mǎn)足，而忽視了精神的充實(shí)和探索。很多人舍得給自己的父母花錢(qián)買(mǎi)很多高檔物品，卻舍不得每天陪父母聊聊天；很多父母整天忙于掙錢(qián)，卻沒(méi)時(shí)間陪自己的孩子好好談?wù)勑?。在這個(gè)社會(huì)，很多人認(rèn)為物質(zhì)上的滿(mǎn)足就是最大的幸福，給人物質(zhì)上的幫助就是最大的幫助。孰不知，真正的幸福與物質(zhì)無(wú)關(guān)，真正的幸福也絕不僅僅是物質(zhì)上的滿(mǎn)足。

相反有時(shí)失意時(shí)的一句鼓勵(lì)，痛苦時(shí)一個(gè)擁抱，沮喪時(shí)的一個(gè)眼神，落魄時(shí)及時(shí)伸出的一只手，那才是真正的幫助，真正的關(guān)愛(ài)，那才能讓別人感受到真正的幸福！

《<論語(yǔ)>選讀》中有句話：

子貢曰：貧而無(wú)諂，富而無(wú)驕，何如？

子曰：可也。未若貧而樂(lè)，富而好禮者也

于丹也講“人人都希望過(guò)上幸?？鞓?lè)的生活,而幸?？鞓?lè)只是一種感覺(jué),與貧富無(wú)關(guān),同內(nèi)心相連?！?/p>

愿我們都收獲真正的幸福，愿我們都真正懂得如何關(guān)愛(ài)他人，愿我們都成為能給別人帶來(lái)快樂(lè)并讓自己收獲快樂(lè)的人。

13歲女孩的人生選擇題

一邊是大上海身價(jià)過(guò)億的生母，一邊是皖北農(nóng)村貧困的養(yǎng)父，一邊是千萬(wàn)別墅一邊是土墻草屋，13歲的惠惠選擇回到養(yǎng)父身邊。

“大上海好，還是懷遠(yuǎn)農(nóng)村好？” 記者問(wèn)惠惠。

“上海好。”

“那你愿意再次去上海嗎？”

“我舍不得離開(kāi)爸爸(養(yǎng)父)。”

“你最終選留下來(lái)，是舍不得離開(kāi)養(yǎng)育你的父親嗎？”

惠惠：是的，我也喜歡與弟弟妹妹在一起。弟弟幾個(gè)月大時(shí)，媽媽就走了，是我把他抱大的，我離不開(kāi)他。他每天跟在我后面，喊我姐姐，我很開(kāi)心。

“除了這個(gè)原因，你放棄大上海那么優(yōu)越的條件，還有其他因素嗎？”

惠惠：“在上海，每天回到家，連個(gè)說(shuō)話的人都沒(méi)有，只能窩在屋子里。而在老家，地界很開(kāi)闊，有伙伴們玩，我喜歡與她們?cè)跁缫爸凶杂傻乇寂?。?/p>

第三篇：在橋邊教案

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難忘那“漏數(shù)” ——《在橋邊》教學(xué)設(shè)計(jì) 常山一中 唐金木

教學(xué)目標(biāo)

1.梳理課文內(nèi)容，理清課文情節(jié)，用亂數(shù)、不數(shù)、漏數(shù)來(lái)概括情節(jié)內(nèi)容。2.領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)容和主旨，理解小說(shuō)語(yǔ)言除了簡(jiǎn)練和不斷妙用反諷之外，還有一種內(nèi)在優(yōu)美。

3.理解小說(shuō)情節(jié)中的細(xì)節(jié)、情節(jié)的搖擺、出乎意料與情理之中等技巧對(duì)情節(jié)運(yùn)行的作用。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.如何理解我對(duì)姑娘的愛(ài)，為什么要把她漏數(shù)。2.如何讓學(xué)生理解本文主旨。

3.本文情節(jié)是如何搖擺的，對(duì)其中細(xì)節(jié)的賞析。思想情感教育

對(duì)人的關(guān)愛(ài)不能僅僅體現(xiàn)在物質(zhì)上，對(duì)人精神的關(guān)愛(ài)才是最大的關(guān)愛(ài)。教學(xué)課時(shí) 一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、設(shè)置情景，導(dǎo)入新課

小說(shuō)與其它文學(xué)體裁相比，最大的魅力在于它能憑借緊張動(dòng)人的情節(jié)，有力地攫住讀者的注意力，讓他們產(chǎn)生欲罷不能的感覺(jué)。而其中短篇小說(shuō)更以其短小的篇幅，緊張激烈的情節(jié)，給讀者留有深深的體味。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇短篇小說(shuō)——伯爾的《在橋邊》

二、研習(xí)課文，品味情節(jié)

1.文章篇幅較短，請(qǐng)大家快速瀏覽課文，并復(fù)述小說(shuō)的主要情節(jié)。[學(xué)生閱讀課文，老師并巡視并提醒學(xué)生用簡(jiǎn)單的幾個(gè)詞來(lái)概括情節(jié)] 請(qǐng)一位起來(lái)復(fù)述課文內(nèi)容 老師明確：

我在橋邊數(shù)人數(shù)，每次都故意把一個(gè)可愛(ài)的姑娘漏數(shù)掉。當(dāng)然小說(shuō)為了避免情節(jié)上的單調(diào)，我每次數(shù)的人以及數(shù)的方式并不一樣。我們接下來(lái)就一起去看看“我”是怎么數(shù)的。

2.研讀情節(jié)，賞析細(xì)節(jié)（1）亂數(shù)

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㈠.怎樣亂數(shù)？ 討論明確：

第三段：“我以此暗自高興，有時(shí)故意少數(shù)一個(gè)人；當(dāng)我發(fā)起憐憫來(lái)，就送給他們幾個(gè)?！薄爱?dāng)我惱火時(shí)，當(dāng)我沒(méi)有煙抽時(shí)，我只給一個(gè)平均數(shù)；當(dāng)我心情舒暢、精神愉快時(shí)，我就用五位數(shù)字表示我的慷慨?！?㈡.為什么亂數(shù)？

第一段：“整天，整天，我的不出聲的嘴像一臺(tái)計(jì)時(shí)器那樣動(dòng)著，一個(gè)數(shù)字接著一個(gè)數(shù)字積起來(lái)，為了在晚上好送給他們一個(gè)捷報(bào)?！边@就是“我”的工作，“我”早已等同于一架“計(jì)時(shí)的機(jī)器”了。

這個(gè)工作對(duì)我而言是枯燥、無(wú)聊、單調(diào)、空虛、灰暗的。㈢.我想通過(guò)亂數(shù)表達(dá)什么？

我對(duì)這個(gè)工作不滿(mǎn)意，但為了生存，“我”又無(wú)力抗?fàn)?。我唯一能作的反抗就是故意制造不?zhǔn)確： “我以此暗自高興，有時(shí)故意少數(shù)一個(gè)人；當(dāng)我發(fā)起憐憫來(lái)時(shí)，就送給他們幾個(gè)??當(dāng)我惱火時(shí)，當(dāng)我沒(méi)有煙抽時(shí)，我只給一個(gè)平均數(shù)??”這些充滿(mǎn)反諷和揶揄的筆調(diào)表露了“我”對(duì)這種生活的不滿(mǎn)和反抗。

渴望意義的人面對(duì)無(wú)意義的世界, 會(huì)表現(xiàn)出厭倦。厭倦是一種既不肯接受又不想反抗的心態(tài)。我把厭倦看做無(wú)聊的一種形態(tài),一種包含激情的無(wú)聊。（周?chē)?guó)平）（2）、不數(shù)：

姑娘來(lái)的時(shí)候，和她同時(shí)過(guò)橋的人，我一個(gè)都沒(méi)數(shù)。㈠.為什么此時(shí)會(huì)不數(shù)？

討論明確：因?yàn)槲倚膼?ài)的姑娘此時(shí)過(guò)橋了，在單調(diào)、枯燥的工作中，姑娘的出現(xiàn)就像一泓清泉，沖淡“我”對(duì)毫無(wú)意義工作的不滿(mǎn)，點(diǎn)亮了“我”原本灰暗的生活。這是主人公無(wú)聊生活中的唯一亮色了。

㈡.姑娘在橋上經(jīng)過(guò)的時(shí)候，我的心理感受是什么樣子的？

討論明確： 課文第三、四段：

“我那不知疲倦的心跳簡(jiǎn)直就停止了突突的聲音”

“所有在這個(gè)時(shí)間走過(guò)的人，我一個(gè)也沒(méi)數(shù)。這兩分鐘是屬于我的，完全屬于我一個(gè)人的，我不讓他們侵占去。”

“我的心又停止了跳動(dòng)”“所有一切有幸在這幾分鐘內(nèi)在我朦朧的眼睛前面一列列走過(guò)的人，都不會(huì)進(jìn)入到統(tǒng)計(jì)中去而永垂不朽了”

“這很清楚，我愛(ài)她。但是她什么也不知道，我也不愿意讓她知道” “我在愛(ài)她。這是很清楚的，我在愛(ài)她?！?/p>

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㈢.請(qǐng)全體同學(xué)一起齊讀這兩段，感受我的心理。

小結(jié)：“我”是真的在愛(ài)著她了！在姑娘過(guò)橋的那個(gè)瞬間，如此美好而激動(dòng)人心的幾分鐘成了主人公的全部幸福所在了。（3）、漏數(shù)

主任過(guò)來(lái)檢查時(shí)，我把她一個(gè)人漏數(shù)了?、?為什么這次我會(huì)數(shù)得如此認(rèn)真？

討論明確：主任統(tǒng)計(jì)員的出現(xiàn)，這直接關(guān)系到我的生計(jì)問(wèn)題?！拔摇钡膬?nèi)心由之前的“愉悅和歡快”重又跌回了谷底，“我”內(nèi)心充滿(mǎn)了緊張和矛盾。㈡.為什么我數(shù)得如此認(rèn)真，但還是把她給漏數(shù)了？

討論明確：表面上看，“我”為了生計(jì)，壓抑住了自己對(duì)姑娘的感情，“因?yàn)槲冶仨殧?shù)，不能目送她過(guò)去”，而在內(nèi)心深處，仍然是真摯的愛(ài)情和精神世界的真正寄托壓倒了空洞無(wú)意義的職業(yè)——“我一輩子也不會(huì)把這樣漂亮的女孩子轉(zhuǎn)換到未來(lái)完成式中去；我這個(gè)心愛(ài)的小姑娘不應(yīng)該被乘、被除、變成空洞的百分比?！?/p>

㈢.姑娘是我的什么？假如換一個(gè)姑娘，我會(huì)把她漏數(shù)嗎？

毫無(wú)疑問(wèn)，她是我追求的愛(ài)情，同時(shí)，她又不單單是愛(ài)情。那個(gè)“可愛(ài)的姑娘”代表“我”心中美好的事物,是我的精神寄托,并不代表我的現(xiàn)實(shí)追求,所以不具有特殊的固定性。換另一個(gè)可愛(ài)的人,甚至動(dòng)物,“我”也會(huì)這么做。㈣.漏數(shù)有意義嗎？作者想通過(guò)的漏數(shù)表達(dá)什么？

“漏數(shù)”并不能改變現(xiàn)實(shí)什么,但它表現(xiàn)著對(duì)美好事物的維護(hù)、堅(jiān)守,表現(xiàn)著一種精神追求。對(duì)姑娘的愛(ài)與其說(shuō)是愛(ài)情，還不如說(shuō)是主人公的一種精神寄托，是他在這樣的社會(huì)氛圍、這樣的個(gè)人境遇中，依然堅(jiān)持的對(duì)美好希望、美好事物的一種守望。

㈤漏數(shù)的結(jié)果是什么？

討論明確：結(jié)果是我被調(diào)去數(shù)馬車(chē)，反而獲得了與姑娘進(jìn)一步接觸的機(jī)會(huì)。這結(jié)果雖有點(diǎn)出人意料，但又在情理之中，因?yàn)樾≌f(shuō)的主色調(diào)還是比較明快的。

四、探討問(wèn)題，分析主旨 1.作者想通過(guò)這些情節(jié)表達(dá)什么？

要解決這個(gè)問(wèn)題，我們要先來(lái)了解下作者

海因里?！げ疇柕膶?xiě)作處在兩難中：一邊是戰(zhàn)爭(zhēng)的廢墟，另一邊則是戰(zhàn)后重建狂潮；一邊是可見(jiàn)的殘?jiān)珨啾诘膹U墟，一邊是深深隱藏在數(shù)字化效率社會(huì)的經(jīng)濟(jì)繁榮表象下的廢墟。所謂“廢墟文學(xué)”絕非僅僅意味著“戰(zhàn)爭(zhēng)廢墟”或“戰(zhàn)后廢墟”的文學(xué)，而是首先意味著人類(lèi)在現(xiàn)代性處境中所遭遇的本質(zhì)處境。

(摘自 柯小剛《廢墟、傷痕與倫理家園的重建》)3

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2.他們是誰(shuí)？

他們與我的關(guān)系：給我安排工作的是他們，給我?guī)?lái)生存壓力的是他們，最后給我一份所謂“美差”的還是他們。他們醉心于數(shù)字上的增多，醉心于物質(zhì)上的滿(mǎn)足，卻從始至終沒(méi)有給過(guò)主人公真正的精神關(guān)懷。盡管主人公由數(shù)人換成了數(shù)馬車(chē)，但改變的僅僅是工種，他的處境根本沒(méi)有真正意義上的改變。他的精神需求也許永遠(yuǎn)也不可能實(shí)現(xiàn)了，他作為人的存在價(jià)值和生存意義，也許同樣被永遠(yuǎn)地忽略了。不知道大家有沒(méi)有留意課文這樣的一句話“坐在馬路那一邊數(shù)汽車(chē)的礦工”，說(shuō)明像主人公這樣的遭遇并非特例。這是一種社會(huì)現(xiàn)象，是德國(guó)戰(zhàn)后重建中，偏重物質(zhì)而缺乏精神關(guān)懷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

3.主旨：揭示德國(guó)戰(zhàn)后重建中，偏重物質(zhì)而缺乏精神關(guān)懷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)

五、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、拓展延伸

不僅在伯爾的小說(shuō)中會(huì)出現(xiàn)這種重物質(zhì)輕精神的現(xiàn)象，在現(xiàn)實(shí)生活中也有很多類(lèi)似情況的發(fā)生。在紛繁復(fù)雜、追求利益的現(xiàn)代社會(huì)，人們太重視物質(zhì)上的追求和滿(mǎn)足，而忽視了精神的充實(shí)和探索。很多人舍得給自己的父母花錢(qián)買(mǎi)很多高檔物品，卻舍不得每天陪父母聊聊天；很多父母整天忙于掙錢(qián)，卻沒(méi)時(shí)間陪自己的孩子好好談?wù)勑摹Ｔ谶@個(gè)社會(huì)，很多人認(rèn)為物質(zhì)上的滿(mǎn)足就是最大的幸福，給人物質(zhì)上的幫助就是最大的幫助。孰不知，真正的幸福與物質(zhì)無(wú)關(guān)，真正的幸福也絕不僅僅是物質(zhì)上的滿(mǎn)足。

相反有時(shí)失意時(shí)的一句鼓勵(lì)，痛苦時(shí)一個(gè)擁抱，沮喪時(shí)的一個(gè)眼神，落魄時(shí)及時(shí)伸出的一只手，那才是真正的幫助，真正的關(guān)愛(ài)，那才能讓別人感受到真正的幸福！

《<論語(yǔ)>選讀》中有句話：

子貢曰：貧而無(wú)諂，富而無(wú)驕，何如？ 子曰：可也。未若貧而樂(lè)，富而好禮者也

于 丹也講“人人都希望過(guò)上幸?？鞓?lè)的生活,而幸?？鞓?lè)只是一種感覺(jué),與貧富無(wú)關(guān),同內(nèi)心相連?！?/p>

愿我們都收獲真正的幸福，愿我們都真正懂得如何關(guān)愛(ài)他人，愿我們都成為能給別人帶來(lái)快樂(lè)并讓自己收獲快樂(lè)的人。

第四篇：《在橋邊》教案

一、導(dǎo)入

這個(gè)學(xué)期我們學(xué)習(xí)的第一篇小說(shuō)是海明威的《橋邊的老人》，從這篇小說(shuō)中我們看到了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，也體驗(yàn)到了戰(zhàn)火紛飛中人類(lèi)的一絲溫情。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇小說(shuō)《在橋邊》，看看這一回在橋邊又會(huì)發(fā)生怎樣的故事。請(qǐng)大家打開(kāi)課本第67頁(yè)。

主要作品有中篇小說(shuō)《火車(chē)正點(diǎn)》、長(zhǎng)篇小說(shuō)《亞當(dāng),你到過(guò)哪里?》和短篇小說(shuō)集《流浪人,你若來(lái)斯巴??》等。1971年發(fā)表的《以一個(gè)婦女為中心的群像》是其全部創(chuàng)作的結(jié)晶,獲次年的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

三、整體感知，概括情節(jié)

請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀全文,用一兩句話概括小說(shuō)最主要的情節(jié)內(nèi)容。

明確：他們讓我數(shù)在一座新橋上走過(guò)的人,我每次都故意把一位可愛(ài)的姑娘漏數(shù)掉了。

四、結(jié)合話題，重點(diǎn)賞析

1、知識(shí)鏈接

我們知道小說(shuō)的三要素是人物、情節(jié)、環(huán)境。

環(huán)境這一要素其實(shí)在第二單元的話題“場(chǎng)景”當(dāng)中已經(jīng)涉及到。環(huán)境描寫(xiě)的作用是什么？ 明確：推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，渲染氣氛，烘托人物的心理、性格等。

“人物”是上一個(gè)單元的話題，寫(xiě)人物要注意貼著人物寫(xiě)，貼著人物寫(xiě)包括哪兩個(gè)方面？ 明確：一是貼著人物的心理寫(xiě)，一是貼著人物的言行寫(xiě)。注意運(yùn)用語(yǔ)言行動(dòng)描寫(xiě)和心理描寫(xiě)。情節(jié)是一系列具有前因后果的事件的展開(kāi)，這些事件展開(kāi)的過(guò)程就是它的運(yùn)行過(guò)程。在情節(jié)的運(yùn)行方式中，整體上遵循著一個(gè)基本模式：發(fā)生（開(kāi)端）——發(fā)展——高潮——結(jié)局。那么《在橋邊》這個(gè)故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局分別是什么？全文共9段，請(qǐng)大家根據(jù)小說(shuō)的情節(jié)運(yùn)行流程劃分層次，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每一個(gè)部分的內(nèi)容。明確：

發(fā)生：1-3段，交代主人公的基本現(xiàn)狀以及他對(duì)職業(yè)的態(tài)度。（現(xiàn)實(shí)生活乏味）發(fā)展：4-5段，主人公暗戀過(guò)橋的姑娘，她成了主人公乏味生活中的亮色。（暗戀過(guò)橋姑娘）高潮：6-7段，“我”逃過(guò)檢查，被調(diào)去數(shù)馬車(chē)。（逃過(guò)突擊檢查）

結(jié)局：8-9段，主人公被調(diào)去數(shù)馬車(chē)，反而獲得了與姑娘進(jìn)一步接觸的機(jī)會(huì)。

第五篇：《在橋邊》教案

《在橋邊》教案

2012-12-20

一、導(dǎo)入新課：

我們剛剛學(xué)習(xí)了《清兵衛(wèi)與葫蘆》，從“小說(shuō)情節(jié)的搖擺”中感受到了人物形象、思想主題。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)《在橋邊》（板書(shū)），看看小說(shuō)借助“情節(jié)的搖擺”為我們展示了怎樣的人物形象，表達(dá)了怎樣的思想主題。

二、相關(guān)介紹：

1、關(guān)于作者：伯爾（1917—1985），德國(guó)小說(shuō)家。他是一位與軍國(guó)主義格格不入的作家，被譽(yù)為“當(dāng)代德國(guó)的歌德”。六年的軍旅生活在他心中留下了深深的烙印，鮮血、殘骸、廢墟等，使他的作品充滿(mǎn)灰暗、抑郁的基調(diào)。但也有人說(shuō)，伯爾的作品既彌漫著下層人民同命運(yùn)抗?fàn)幍耐纯?，也滲透著歡樂(lè)的精神。伯爾的小說(shuō)擅長(zhǎng)運(yùn)用回憶、內(nèi)心獨(dú)白、象征、怪誕的聯(lián)想手法，情節(jié)集中、緊湊。代表作：短篇《在橋邊》，中篇《列車(chē)正點(diǎn)到達(dá)》（成名作），長(zhǎng)篇《以一個(gè)婦女為中心的群像》（巔峰之作）、《小丑之見(jiàn)》、《喪失了名譽(yù)的卡塔琳娜》。

2、關(guān)于背景：作品的時(shí)代背景為二戰(zhàn)之后，表現(xiàn)的是一個(gè)小人物在國(guó)家重建的大背景下的悲歡情緒。那么，到底是什么樣的一種悲歡？為什么有這種悲歡？這種悲歡中隱寓著一個(gè)怎樣的思想主題呢？下面，我們就一起來(lái)解決。

三、內(nèi)容探究：

學(xué)生朗讀全文，概括小說(shuō)情節(jié)。（提示：“矛盾沖突最尖銳的部分”就是小說(shuō)的高潮部分）問(wèn)1：小說(shuō)由哪幾部分情節(jié)構(gòu)成？試作簡(jiǎn)要概括。

明確：

1、開(kāi)端（1-3）—— 空洞乏味的工作 無(wú)聊、不滿(mǎn)

↘

2、發(fā)展（4-5）—— 心悸忘我的暗戀 興奮、喜悅

↙

3、高潮（6）—— 突然到來(lái)的檢查 小心、緊張

↘

4、結(jié)局（7-9）—— 出乎意料的鴻運(yùn) 驚喜、憧憬

問(wèn)2：“我”是一個(gè)什么身份的人？“我”的工作是什么？ 明確：“他們替我縫補(bǔ)了腿”一句表明，“我”的身份有可能是一位在戰(zhàn)爭(zhēng)中受傷的士兵或百姓。“我”的工作是數(shù)有多少行人從橋上經(jīng)過(guò)。

問(wèn)3：文中哪些句子是寫(xiě)“我”的工作狀態(tài)？

明確：“整天，整天，我的不出聲的嘴像一臺(tái)計(jì)時(shí)器那樣動(dòng)著，一個(gè)數(shù)字接著一個(gè)數(shù)字積起來(lái)，為了在晚上好送給他們一個(gè)捷報(bào)?！边@幾句寫(xiě)我工作時(shí)的情形。

問(wèn)4：你能不能從這幾句話中讀出這個(gè)工作的特點(diǎn)？

明確：兩個(gè)“整天”、“計(jì)時(shí)器”的比喻，這些都表明了這種工作的機(jī)械、單調(diào)、枯燥、乏味、無(wú)聊。

問(wèn)5：“我”的工作態(tài)度認(rèn)真嗎？你從哪里可以看出來(lái)？你能讀出“我”的心情嗎？

明確：“我以此暗自高興，有時(shí)故意少數(shù)一個(gè)人；當(dāng)我發(fā)起憐憫來(lái)時(shí)，就送給他們幾個(gè)……當(dāng)我惱火時(shí)，當(dāng)我沒(méi)有煙抽時(shí)，我只給一個(gè)平均數(shù)……”這些句子表明，“我”的工作態(tài)度并不認(rèn)真，因?yàn)椤拔摇痹诠室獾闹圃觳粶?zhǔn)確。這些充滿(mǎn)反諷和揶揄筆調(diào)的句子，流露了“我”對(duì)這個(gè)工作的不滿(mǎn)和反抗。

問(wèn)6：是什么改變了“我”的生活？

明確：從橋上經(jīng)過(guò)的一位姑娘，是她的到來(lái)改變了“我”的生活。

問(wèn)7：怎么改變？從哪里看得出來(lái)？“我”的心情怎樣？

明確：“我那不知疲倦的心跳簡(jiǎn)直就停止了突突的聲音”“我又停止了心跳”“我一個(gè)也沒(méi)有數(shù)。這兩分鐘是屬于我的，完全屬于我一個(gè)人的，我不讓他們侵占去?！弊髡叩男那樽兊门d奮、喜悅起來(lái)。“我”的心情從“無(wú)聊、不滿(mǎn)”到“興奮、喜悅”的變化構(gòu)成了情節(jié)上的第一次“搖擺”。問(wèn)8：情節(jié)上的第二次“搖擺”是什么？

明確：“主任統(tǒng)計(jì)員的突然檢查”構(gòu)成了情節(jié)上的第二次“搖擺”。

問(wèn)9：“我”的心情怎樣？

明確：“我”的心情一下子變得“小心、緊張”起來(lái)，“我像發(fā)瘋似的數(shù)著，一臺(tái)自動(dòng)記錄公里行程的機(jī)器也不可能比我數(shù)得更好”。

問(wèn)10：“我”少算的一個(gè)人是誰(shuí)？為什么要少算她？

明確：“我”少算的一個(gè)人是“我”心中愛(ài)戀的那個(gè)姑娘。因?yàn)椤拔乙惠呑右膊粫?huì)把這樣漂亮的女孩子轉(zhuǎn)換到未來(lái)完成式中去；我這個(gè)心愛(ài)的小姑娘不應(yīng)該被乘、被除、變成空洞的百分比”。

（師）說(shuō)：在這個(gè)“高潮”部分，生計(jì)和愛(ài)情發(fā)生了嚴(yán)重的、近乎慘烈的沖突，以至于“我的心都碎了，因?yàn)槲冶仨殧?shù)，不能再目送她過(guò)去”，整個(gè)故事似乎要滑向悲劇的結(jié)局了。小說(shuō)情節(jié)卻突然來(lái)了第三次“搖擺”。

問(wèn)11：情節(jié)上的第三次“搖擺”是什么？

明確：“我”居然被主任統(tǒng)計(jì)員認(rèn)為是“好人、很可靠”，幸運(yùn)地逃過(guò)了檢查，將被調(diào)去數(shù)馬車(chē)，反而獲得了與姑娘進(jìn)一步接觸的機(jī)會(huì)。

問(wèn)12：當(dāng)被安排去數(shù)馬車(chē)時(shí)，“我”的心情怎樣？從哪些句子中可以看得出來(lái)？ 明確：從“數(shù)馬車(chē)當(dāng)然是美差”“數(shù)馬車(chē)是我從來(lái)沒(méi)有碰到過(guò)的運(yùn)氣”“這簡(jiǎn)直是交了鴻運(yùn)”“數(shù)馬車(chē)該多美”這些句子中可以看出，“我”的心情是“驚喜”。數(shù)馬車(chē)的間隙，“我”可以去冷飲店長(zhǎng)久地看她一番，并想著在她回家的時(shí)候能送她一程，這里寫(xiě)出了“我”對(duì)美好未來(lái)的“憧憬”。

（師）說(shuō)：倘若只按“開(kāi)端—發(fā)展—高潮—結(jié)局”的過(guò)程看，這篇小說(shuō)的情節(jié)是很簡(jiǎn)單的，甚至不會(huì)引發(fā)多少的同情與思考。但正是因?yàn)橛辛饲楣?jié)的一次次搖擺，有了主人公內(nèi)心情緒的起起落落，才使得小說(shuō)簡(jiǎn)單又豐厚，搖曳而生姿。我們通過(guò)“情節(jié)”這一元素走進(jìn)了伯爾的《在橋邊》，感受了飽受戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)傷的小人物那一點(diǎn)微不足道的悲歡。

問(wèn)13：有人說(shuō)，這篇小說(shuō)的主題是關(guān)于“愛(ài)情”的；也有人說(shuō)，“姑娘”只是一種象征。你怎么看待這一點(diǎn)？ 明確：小說(shuō)表面上寫(xiě)的是“愛(ài)情”對(duì)于一個(gè)處境堪憂(yōu)的小人物的強(qiáng)大吸引力，但小說(shuō)的最終旨意并不是寫(xiě)“愛(ài)情”，因?yàn)橹魅斯摹皭?ài)情”，僅僅只是暗戀，他甚至并不打算告訴那姑娘，“她什么也不知道，我也不愿意讓她知道”?！拔摇钡牟粷M(mǎn)情緒主要源于工作的單調(diào)、枯燥以及自己精神上的空虛、無(wú)聊。盡管后來(lái)自己的工作由“數(shù)人”換成了“數(shù)馬車(chē)”，但改變的只是工種，他的處境根本沒(méi)有真正意義上的改變?！八麄儭保ㄕ賳T們）關(guān)注的只是那些“不準(zhǔn)確的”數(shù)字，卻沒(méi)有誰(shuí)關(guān)注“我”的精神需求。這也反映出了德國(guó)戰(zhàn)后重建時(shí)“關(guān)注物質(zhì)需求而不是精神需求”的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。這樣看來(lái)，與其說(shuō)“小姑娘”是愛(ài)情，還不如說(shuō)是“某種美好事物”的象征，小說(shuō)所要表現(xiàn)的應(yīng)當(dāng)是在當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中，主人公精神上對(duì)“美好事物”的守望。