第一篇：在橋邊教案待修

《在橋邊》

伯爾

教學(xué)目標(biāo)：

1.探尋小說獨(dú)特的視角，品味作者精巧的構(gòu)思； 2.理解“姑娘”在文中的作用，明確小說主題；

教學(xué)重、難點(diǎn)：揣摩、品味文句，理解人物形象和文章主旨。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)方法：閱讀、問答、討論 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：二戰(zhàn)后的德國(guó)。（圖片）

諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作家。德國(guó)作家伯爾，被稱為二戰(zhàn)后德國(guó)“廢墟文學(xué)”的代表作家。所謂“廢墟文學(xué)”是指二戰(zhàn)結(jié)束后最初幾年中，一些德國(guó)作家發(fā)表文學(xué)作品，描述戰(zhàn)爭(zhēng)災(zāi)難給人們留下的一片瓦礫和心靈創(chuàng)傷。

二、整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，思考：小說通過怎樣的視角來感知靈魂的疼痛？ 明確：“記數(shù)”工作

2、請(qǐng)圍繞一個(gè)“數(shù)”字，理清小說情節(jié)。

發(fā)生 數(shù)人，生活乏味

發(fā)展 少數(shù)，因?yàn)榘祽俚墓媚?/p>

高潮 漏數(shù)，應(yīng)付突擊檢查

結(jié)局 數(shù)馬車，交鴻運(yùn) 小結(jié)：“記數(shù)”是作者選取的視角，是貫穿小說情節(jié)的線索。

三、細(xì)讀探究

（一）1、研讀課文的第一句“他們替我縫補(bǔ)了腿”，他們是誰？我是誰？ 明確：他們：政府官員

我：受傷的小兵

2、改為“他們替我醫(yī)治好了腿”好不好？為什么？ 明確：“縫補(bǔ)”對(duì)象一般是破衣服、破鞋子

沒把“我”當(dāng)人看，醫(yī)治的過程就像飛針走線，快而敷衍。只是縫合了表皮，里面骨頭斷了也沒管。這不能算醫(yī)治。

3、“我”最大的傷痛在哪里？

明確：在心里。失去雙腿、內(nèi)心無助、前途渺茫。

4、他為國(guó)負(fù)傷，應(yīng)該自豪嗎？

明確：不能。他不是英雄，二戰(zhàn)時(shí)“納粹”德國(guó)是侵略者。

小結(jié)：這是一批被法西斯蠱惑、利用的年輕人，納粹用軍國(guó)主義思想煽動(dòng)他們?yōu)闃s譽(yù)和夢(mèng)想而戰(zhàn)，結(jié)果戰(zhàn)敗才知道自己受了獨(dú)裁者的欺騙和愚弄。對(duì)他們來說最大的痛苦不是身體的傷殘，而是信仰的失落和價(jià)值觀的崩潰。

（二）閱讀課文1-3段，思考問題。

1、如何看待在橋邊數(shù)人的工作？ 明確：枯燥乏味、毫無意義。讓一個(gè)失去行走能力的人數(shù)每天走過橋的人數(shù)，這是一種折磨。

2、政府關(guān)心的是什么？ 明確：數(shù)字愈大，他們愈加容光煥發(fā)。

3、數(shù)字代表著什么？為什么政府要熱衷于并不可靠的數(shù)據(jù)？ 明確：顯示了政績(jī)，標(biāo)榜自己的功勞。

（三）閱讀課文4-6段，思考問題。

1、“我”的幸福差點(diǎn)就被數(shù)字抹殺了，這是怎么回事？ 明確：“我”愛上了一個(gè)冷飲店工作的姑娘，不愿把她算進(jìn)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)里。

2、為什么不愿把姑娘數(shù)進(jìn)去？

明確：是一個(gè)活生生的人，是我心靈荒漠上唯一的風(fēng)景。

精神支柱

3、姑娘象征著什么？ 明確：真、善、美。

（四）閱讀課文（7-9）段，思考問題。

1、“我”是如何看待數(shù)馬車的這份新工作的？找出相關(guān)的句子。明確：“數(shù)馬車當(dāng)然是美差。數(shù)馬車是我從來沒有碰到過的運(yùn)氣?！薄斑@簡(jiǎn)直是交了鴻運(yùn)！”“數(shù)馬車該多美！”

2、請(qǐng)同學(xué)分別有感情的讀出這幾句話？注意體會(huì)“我”的感受。

3、為什么反復(fù)強(qiáng)調(diào)交了好運(yùn)？ 明確：反語、諷刺。

小結(jié)：數(shù)馬車仍然單調(diào)乏味、毫無意義的。只是空洞的數(shù)字。

（五）討論

課文的結(jié)尾“我可以去散散步或者到冷飲店走一走??我那心愛的、沒有計(jì)算進(jìn)去的小姑娘??”你怎么看? 明確：對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴。這些都是年輕人最平凡的幸福。

小結(jié)：法西斯發(fā)動(dòng)的戰(zhàn)爭(zhēng)，不僅給被侵略國(guó)人民帶來了災(zāi)難，也給本國(guó)人民帶來了無盡的傷痛。小說的結(jié)尾給我們帶來的思考是多方面的，有無奈，有憧憬，有喜悅，有希望。言有盡而意無窮。用省略號(hào)結(jié)尾正合適。板書：

《在橋邊》 發(fā)生 數(shù)人，生活乏味

發(fā)展 少數(shù)，因?yàn)榘祽俚墓媚?/p>

高潮 漏數(shù)，應(yīng)付突擊檢查

結(jié)局 數(shù)馬車，交鴻運(yùn)

第二篇：在橋邊教案

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難忘那“漏數(shù)” ——《在橋邊》教學(xué)設(shè)計(jì) 常山一中 唐金木

教學(xué)目標(biāo)

1.梳理課文內(nèi)容，理清課文情節(jié)，用亂數(shù)、不數(shù)、漏數(shù)來概括情節(jié)內(nèi)容。2.領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)容和主旨，理解小說語言除了簡(jiǎn)練和不斷妙用反諷之外，還有一種內(nèi)在優(yōu)美。

3.理解小說情節(jié)中的細(xì)節(jié)、情節(jié)的搖擺、出乎意料與情理之中等技巧對(duì)情節(jié)運(yùn)行的作用。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.如何理解我對(duì)姑娘的愛，為什么要把她漏數(shù)。2.如何讓學(xué)生理解本文主旨。

3.本文情節(jié)是如何搖擺的，對(duì)其中細(xì)節(jié)的賞析。思想情感教育

對(duì)人的關(guān)愛不能僅僅體現(xiàn)在物質(zhì)上，對(duì)人精神的關(guān)愛才是最大的關(guān)愛。教學(xué)課時(shí) 一課時(shí)

教學(xué)過程

一、設(shè)置情景，導(dǎo)入新課

小說與其它文學(xué)體裁相比，最大的魅力在于它能憑借緊張動(dòng)人的情節(jié)，有力地攫住讀者的注意力，讓他們產(chǎn)生欲罷不能的感覺。而其中短篇小說更以其短小的篇幅，緊張激烈的情節(jié)，給讀者留有深深的體味。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇短篇小說——伯爾的《在橋邊》

二、研習(xí)課文，品味情節(jié)

1.文章篇幅較短，請(qǐng)大家快速瀏覽課文，并復(fù)述小說的主要情節(jié)。[學(xué)生閱讀課文，老師并巡視并提醒學(xué)生用簡(jiǎn)單的幾個(gè)詞來概括情節(jié)] 請(qǐng)一位起來復(fù)述課文內(nèi)容 老師明確：

我在橋邊數(shù)人數(shù)，每次都故意把一個(gè)可愛的姑娘漏數(shù)掉。當(dāng)然小說為了避免情節(jié)上的單調(diào)，我每次數(shù)的人以及數(shù)的方式并不一樣。我們接下來就一起去看看“我”是怎么數(shù)的。

2.研讀情節(jié)，賞析細(xì)節(jié)（1）亂數(shù)

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㈠.怎樣亂數(shù)？ 討論明確：

第三段：“我以此暗自高興，有時(shí)故意少數(shù)一個(gè)人；當(dāng)我發(fā)起憐憫來，就送給他們幾個(gè)?！薄爱?dāng)我惱火時(shí)，當(dāng)我沒有煙抽時(shí)，我只給一個(gè)平均數(shù)；當(dāng)我心情舒暢、精神愉快時(shí)，我就用五位數(shù)字表示我的慷慨?！?㈡.為什么亂數(shù)？

第一段：“整天，整天，我的不出聲的嘴像一臺(tái)計(jì)時(shí)器那樣動(dòng)著，一個(gè)數(shù)字接著一個(gè)數(shù)字積起來，為了在晚上好送給他們一個(gè)捷報(bào)?！边@就是“我”的工作，“我”早已等同于一架“計(jì)時(shí)的機(jī)器”了。

這個(gè)工作對(duì)我而言是枯燥、無聊、單調(diào)、空虛、灰暗的。㈢.我想通過亂數(shù)表達(dá)什么？

我對(duì)這個(gè)工作不滿意，但為了生存，“我”又無力抗?fàn)?。我唯一能作的反抗就是故意制造不?zhǔn)確： “我以此暗自高興，有時(shí)故意少數(shù)一個(gè)人；當(dāng)我發(fā)起憐憫來時(shí)，就送給他們幾個(gè)??當(dāng)我惱火時(shí)，當(dāng)我沒有煙抽時(shí)，我只給一個(gè)平均數(shù)??”這些充滿反諷和揶揄的筆調(diào)表露了“我”對(duì)這種生活的不滿和反抗。

渴望意義的人面對(duì)無意義的世界, 會(huì)表現(xiàn)出厭倦。厭倦是一種既不肯接受又不想反抗的心態(tài)。我把厭倦看做無聊的一種形態(tài),一種包含激情的無聊。（周國(guó)平）（2）、不數(shù)：

姑娘來的時(shí)候，和她同時(shí)過橋的人，我一個(gè)都沒數(shù)。㈠.為什么此時(shí)會(huì)不數(shù)？

討論明確：因?yàn)槲倚膼鄣墓媚锎藭r(shí)過橋了，在單調(diào)、枯燥的工作中，姑娘的出現(xiàn)就像一泓清泉，沖淡“我”對(duì)毫無意義工作的不滿，點(diǎn)亮了“我”原本灰暗的生活。這是主人公無聊生活中的唯一亮色了。

㈡.姑娘在橋上經(jīng)過的時(shí)候，我的心理感受是什么樣子的？

討論明確： 課文第三、四段：

“我那不知疲倦的心跳簡(jiǎn)直就停止了突突的聲音”

“所有在這個(gè)時(shí)間走過的人，我一個(gè)也沒數(shù)。這兩分鐘是屬于我的，完全屬于我一個(gè)人的，我不讓他們侵占去。”

“我的心又停止了跳動(dòng)”“所有一切有幸在這幾分鐘內(nèi)在我朦朧的眼睛前面一列列走過的人，都不會(huì)進(jìn)入到統(tǒng)計(jì)中去而永垂不朽了”

“這很清楚，我愛她。但是她什么也不知道，我也不愿意讓她知道” “我在愛她。這是很清楚的，我在愛她。”

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㈢.請(qǐng)全體同學(xué)一起齊讀這兩段，感受我的心理。

小結(jié)：“我”是真的在愛著她了！在姑娘過橋的那個(gè)瞬間，如此美好而激動(dòng)人心的幾分鐘成了主人公的全部幸福所在了。（3）、漏數(shù)

主任過來檢查時(shí)，我把她一個(gè)人漏數(shù)了！㈠.為什么這次我會(huì)數(shù)得如此認(rèn)真？

討論明確：主任統(tǒng)計(jì)員的出現(xiàn)，這直接關(guān)系到我的生計(jì)問題?！拔摇钡膬?nèi)心由之前的“愉悅和歡快”重又跌回了谷底，“我”內(nèi)心充滿了緊張和矛盾。㈡.為什么我數(shù)得如此認(rèn)真，但還是把她給漏數(shù)了？

討論明確：表面上看，“我”為了生計(jì)，壓抑住了自己對(duì)姑娘的感情，“因?yàn)槲冶仨殧?shù)，不能目送她過去”，而在內(nèi)心深處，仍然是真摯的愛情和精神世界的真正寄托壓倒了空洞無意義的職業(yè)——“我一輩子也不會(huì)把這樣漂亮的女孩子轉(zhuǎn)換到未來完成式中去；我這個(gè)心愛的小姑娘不應(yīng)該被乘、被除、變成空洞的百分比?！?/p>

㈢.姑娘是我的什么？假如換一個(gè)姑娘，我會(huì)把她漏數(shù)嗎？

毫無疑問，她是我追求的愛情，同時(shí)，她又不單單是愛情。那個(gè)“可愛的姑娘”代表“我”心中美好的事物,是我的精神寄托,并不代表我的現(xiàn)實(shí)追求,所以不具有特殊的固定性。換另一個(gè)可愛的人,甚至動(dòng)物,“我”也會(huì)這么做。㈣.漏數(shù)有意義嗎？作者想通過的漏數(shù)表達(dá)什么？

“漏數(shù)”并不能改變現(xiàn)實(shí)什么,但它表現(xiàn)著對(duì)美好事物的維護(hù)、堅(jiān)守,表現(xiàn)著一種精神追求。對(duì)姑娘的愛與其說是愛情，還不如說是主人公的一種精神寄托，是他在這樣的社會(huì)氛圍、這樣的個(gè)人境遇中，依然堅(jiān)持的對(duì)美好希望、美好事物的一種守望。

㈤漏數(shù)的結(jié)果是什么？

討論明確：結(jié)果是我被調(diào)去數(shù)馬車，反而獲得了與姑娘進(jìn)一步接觸的機(jī)會(huì)。這結(jié)果雖有點(diǎn)出人意料，但又在情理之中，因?yàn)樾≌f的主色調(diào)還是比較明快的。

四、探討問題，分析主旨 1.作者想通過這些情節(jié)表達(dá)什么？

要解決這個(gè)問題，我們要先來了解下作者

海因里?！げ疇柕膶懽魈幵趦呻y中：一邊是戰(zhàn)爭(zhēng)的廢墟，另一邊則是戰(zhàn)后重建狂潮；一邊是可見的殘?jiān)珨啾诘膹U墟，一邊是深深隱藏在數(shù)字化效率社會(huì)的經(jīng)濟(jì)繁榮表象下的廢墟。所謂“廢墟文學(xué)”絕非僅僅意味著“戰(zhàn)爭(zhēng)廢墟”或“戰(zhàn)后廢墟”的文學(xué)，而是首先意味著人類在現(xiàn)代性處境中所遭遇的本質(zhì)處境。

(摘自 柯小剛《廢墟、傷痕與倫理家園的重建》)3

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2.他們是誰？

他們與我的關(guān)系：給我安排工作的是他們，給我?guī)砩鎵毫Φ氖撬麄?，最后給我一份所謂“美差”的還是他們。他們醉心于數(shù)字上的增多，醉心于物質(zhì)上的滿足，卻從始至終沒有給過主人公真正的精神關(guān)懷。盡管主人公由數(shù)人換成了數(shù)馬車，但改變的僅僅是工種，他的處境根本沒有真正意義上的改變。他的精神需求也許永遠(yuǎn)也不可能實(shí)現(xiàn)了，他作為人的存在價(jià)值和生存意義，也許同樣被永遠(yuǎn)地忽略了。不知道大家有沒有留意課文這樣的一句話“坐在馬路那一邊數(shù)汽車的礦工”，說明像主人公這樣的遭遇并非特例。這是一種社會(huì)現(xiàn)象，是德國(guó)戰(zhàn)后重建中，偏重物質(zhì)而缺乏精神關(guān)懷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

3.主旨：揭示德國(guó)戰(zhàn)后重建中，偏重物質(zhì)而缺乏精神關(guān)懷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)

五、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、拓展延伸

不僅在伯爾的小說中會(huì)出現(xiàn)這種重物質(zhì)輕精神的現(xiàn)象，在現(xiàn)實(shí)生活中也有很多類似情況的發(fā)生。在紛繁復(fù)雜、追求利益的現(xiàn)代社會(huì)，人們太重視物質(zhì)上的追求和滿足，而忽視了精神的充實(shí)和探索。很多人舍得給自己的父母花錢買很多高檔物品，卻舍不得每天陪父母聊聊天；很多父母整天忙于掙錢，卻沒時(shí)間陪自己的孩子好好談?wù)勑?。在這個(gè)社會(huì)，很多人認(rèn)為物質(zhì)上的滿足就是最大的幸福，給人物質(zhì)上的幫助就是最大的幫助。孰不知，真正的幸福與物質(zhì)無關(guān)，真正的幸福也絕不僅僅是物質(zhì)上的滿足。

相反有時(shí)失意時(shí)的一句鼓勵(lì)，痛苦時(shí)一個(gè)擁抱，沮喪時(shí)的一個(gè)眼神，落魄時(shí)及時(shí)伸出的一只手，那才是真正的幫助，真正的關(guān)愛，那才能讓別人感受到真正的幸福！

《<論語>選讀》中有句話：

子貢曰：貧而無諂，富而無驕，何如？ 子曰：可也。未若貧而樂，富而好禮者也

于 丹也講“人人都希望過上幸?？鞓返纳?而幸福快樂只是一種感覺,與貧富無關(guān),同內(nèi)心相連。”

愿我們都收獲真正的幸福，愿我們都真正懂得如何關(guān)愛他人，愿我們都成為能給別人帶來快樂并讓自己收獲快樂的人。

第三篇：《在橋邊》教案

一、導(dǎo)入

這個(gè)學(xué)期我們學(xué)習(xí)的第一篇小說是海明威的《橋邊的老人》，從這篇小說中我們看到了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，也體驗(yàn)到了戰(zhàn)火紛飛中人類的一絲溫情。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇小說《在橋邊》，看看這一回在橋邊又會(huì)發(fā)生怎樣的故事。請(qǐng)大家打開課本第67頁。

主要作品有中篇小說《火車正點(diǎn)》、長(zhǎng)篇小說《亞當(dāng),你到過哪里?》和短篇小說集《流浪人,你若來斯巴??》等。1971年發(fā)表的《以一個(gè)婦女為中心的群像》是其全部創(chuàng)作的結(jié)晶,獲次年的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

三、整體感知，概括情節(jié)

請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀全文,用一兩句話概括小說最主要的情節(jié)內(nèi)容。

明確：他們讓我數(shù)在一座新橋上走過的人,我每次都故意把一位可愛的姑娘漏數(shù)掉了。

四、結(jié)合話題，重點(diǎn)賞析

1、知識(shí)鏈接

我們知道小說的三要素是人物、情節(jié)、環(huán)境。

環(huán)境這一要素其實(shí)在第二單元的話題“場(chǎng)景”當(dāng)中已經(jīng)涉及到。環(huán)境描寫的作用是什么？ 明確：推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，渲染氣氛，烘托人物的心理、性格等。

“人物”是上一個(gè)單元的話題，寫人物要注意貼著人物寫，貼著人物寫包括哪兩個(gè)方面？ 明確：一是貼著人物的心理寫，一是貼著人物的言行寫。注意運(yùn)用語言行動(dòng)描寫和心理描寫。情節(jié)是一系列具有前因后果的事件的展開，這些事件展開的過程就是它的運(yùn)行過程。在情節(jié)的運(yùn)行方式中，整體上遵循著一個(gè)基本模式：發(fā)生（開端）——發(fā)展——高潮——結(jié)局。那么《在橋邊》這個(gè)故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局分別是什么？全文共9段，請(qǐng)大家根據(jù)小說的情節(jié)運(yùn)行流程劃分層次，并用簡(jiǎn)潔的語言概括每一個(gè)部分的內(nèi)容。明確：

發(fā)生：1-3段，交代主人公的基本現(xiàn)狀以及他對(duì)職業(yè)的態(tài)度。（現(xiàn)實(shí)生活乏味）發(fā)展：4-5段，主人公暗戀過橋的姑娘，她成了主人公乏味生活中的亮色。（暗戀過橋姑娘）高潮：6-7段，“我”逃過檢查，被調(diào)去數(shù)馬車。（逃過突擊檢查）

結(jié)局：8-9段，主人公被調(diào)去數(shù)馬車，反而獲得了與姑娘進(jìn)一步接觸的機(jī)會(huì)。

第四篇：《在橋邊》教案

《在橋邊》教案

2012-12-20

一、導(dǎo)入新課：

我們剛剛學(xué)習(xí)了《清兵衛(wèi)與葫蘆》，從“小說情節(jié)的搖擺”中感受到了人物形象、思想主題。今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)《在橋邊》（板書），看看小說借助“情節(jié)的搖擺”為我們展示了怎樣的人物形象，表達(dá)了怎樣的思想主題。

二、相關(guān)介紹：

1、關(guān)于作者：伯爾（1917—1985），德國(guó)小說家。他是一位與軍國(guó)主義格格不入的作家，被譽(yù)為“當(dāng)代德國(guó)的歌德”。六年的軍旅生活在他心中留下了深深的烙印，鮮血、殘骸、廢墟等，使他的作品充滿灰暗、抑郁的基調(diào)。但也有人說，伯爾的作品既彌漫著下層人民同命運(yùn)抗?fàn)幍耐纯?，也滲透著歡樂的精神。伯爾的小說擅長(zhǎng)運(yùn)用回憶、內(nèi)心獨(dú)白、象征、怪誕的聯(lián)想手法，情節(jié)集中、緊湊。代表作：短篇《在橋邊》，中篇《列車正點(diǎn)到達(dá)》（成名作），長(zhǎng)篇《以一個(gè)婦女為中心的群像》（巔峰之作）、《小丑之見》、《喪失了名譽(yù)的卡塔琳娜》。

2、關(guān)于背景：作品的時(shí)代背景為二戰(zhàn)之后，表現(xiàn)的是一個(gè)小人物在國(guó)家重建的大背景下的悲歡情緒。那么，到底是什么樣的一種悲歡？為什么有這種悲歡？這種悲歡中隱寓著一個(gè)怎樣的思想主題呢？下面，我們就一起來解決。

三、內(nèi)容探究：

學(xué)生朗讀全文，概括小說情節(jié)。（提示：“矛盾沖突最尖銳的部分”就是小說的高潮部分）問1：小說由哪幾部分情節(jié)構(gòu)成？試作簡(jiǎn)要概括。

明確：

1、開端（1-3）—— 空洞乏味的工作 無聊、不滿

↘

2、發(fā)展（4-5）—— 心悸忘我的暗戀 興奮、喜悅

↙

3、高潮（6）—— 突然到來的檢查 小心、緊張

↘

4、結(jié)局（7-9）—— 出乎意料的鴻運(yùn) 驚喜、憧憬

問2：“我”是一個(gè)什么身份的人？“我”的工作是什么？ 明確：“他們替我縫補(bǔ)了腿”一句表明，“我”的身份有可能是一位在戰(zhàn)爭(zhēng)中受傷的士兵或百姓?！拔摇钡墓ぷ魇菙?shù)有多少行人從橋上經(jīng)過。

問3：文中哪些句子是寫“我”的工作狀態(tài)？

明確：“整天，整天，我的不出聲的嘴像一臺(tái)計(jì)時(shí)器那樣動(dòng)著，一個(gè)數(shù)字接著一個(gè)數(shù)字積起來，為了在晚上好送給他們一個(gè)捷報(bào)。”這幾句寫我工作時(shí)的情形。

問4：你能不能從這幾句話中讀出這個(gè)工作的特點(diǎn)？

明確：兩個(gè)“整天”、“計(jì)時(shí)器”的比喻，這些都表明了這種工作的機(jī)械、單調(diào)、枯燥、乏味、無聊。

問5：“我”的工作態(tài)度認(rèn)真嗎？你從哪里可以看出來？你能讀出“我”的心情嗎？

明確：“我以此暗自高興，有時(shí)故意少數(shù)一個(gè)人；當(dāng)我發(fā)起憐憫來時(shí)，就送給他們幾個(gè)……當(dāng)我惱火時(shí)，當(dāng)我沒有煙抽時(shí)，我只給一個(gè)平均數(shù)……”這些句子表明，“我”的工作態(tài)度并不認(rèn)真，因?yàn)椤拔摇痹诠室獾闹圃觳粶?zhǔn)確。這些充滿反諷和揶揄筆調(diào)的句子，流露了“我”對(duì)這個(gè)工作的不滿和反抗。

問6：是什么改變了“我”的生活？

明確：從橋上經(jīng)過的一位姑娘，是她的到來改變了“我”的生活。

問7：怎么改變？從哪里看得出來？“我”的心情怎樣？

明確：“我那不知疲倦的心跳簡(jiǎn)直就停止了突突的聲音”“我又停止了心跳”“我一個(gè)也沒有數(shù)。這兩分鐘是屬于我的，完全屬于我一個(gè)人的，我不讓他們侵占去?！弊髡叩男那樽兊门d奮、喜悅起來?！拔摇钡男那閺摹盁o聊、不滿”到“興奮、喜悅”的變化構(gòu)成了情節(jié)上的第一次“搖擺”。問8：情節(jié)上的第二次“搖擺”是什么？

明確：“主任統(tǒng)計(jì)員的突然檢查”構(gòu)成了情節(jié)上的第二次“搖擺”。

問9：“我”的心情怎樣？

明確：“我”的心情一下子變得“小心、緊張”起來，“我像發(fā)瘋似的數(shù)著，一臺(tái)自動(dòng)記錄公里行程的機(jī)器也不可能比我數(shù)得更好”。

問10：“我”少算的一個(gè)人是誰？為什么要少算她？

明確：“我”少算的一個(gè)人是“我”心中愛戀的那個(gè)姑娘。因?yàn)椤拔乙惠呑右膊粫?huì)把這樣漂亮的女孩子轉(zhuǎn)換到未來完成式中去；我這個(gè)心愛的小姑娘不應(yīng)該被乘、被除、變成空洞的百分比”。

（師）說：在這個(gè)“高潮”部分，生計(jì)和愛情發(fā)生了嚴(yán)重的、近乎慘烈的沖突，以至于“我的心都碎了，因?yàn)槲冶仨殧?shù)，不能再目送她過去”，整個(gè)故事似乎要滑向悲劇的結(jié)局了。小說情節(jié)卻突然來了第三次“搖擺”。

問11：情節(jié)上的第三次“搖擺”是什么？

明確：“我”居然被主任統(tǒng)計(jì)員認(rèn)為是“好人、很可靠”，幸運(yùn)地逃過了檢查，將被調(diào)去數(shù)馬車，反而獲得了與姑娘進(jìn)一步接觸的機(jī)會(huì)。

問12：當(dāng)被安排去數(shù)馬車時(shí)，“我”的心情怎樣？從哪些句子中可以看得出來？ 明確：從“數(shù)馬車當(dāng)然是美差”“數(shù)馬車是我從來沒有碰到過的運(yùn)氣”“這簡(jiǎn)直是交了鴻運(yùn)”“數(shù)馬車該多美”這些句子中可以看出，“我”的心情是“驚喜”。數(shù)馬車的間隙，“我”可以去冷飲店長(zhǎng)久地看她一番，并想著在她回家的時(shí)候能送她一程，這里寫出了“我”對(duì)美好未來的“憧憬”。

（師）說：倘若只按“開端—發(fā)展—高潮—結(jié)局”的過程看，這篇小說的情節(jié)是很簡(jiǎn)單的，甚至不會(huì)引發(fā)多少的同情與思考。但正是因?yàn)橛辛饲楣?jié)的一次次搖擺，有了主人公內(nèi)心情緒的起起落落，才使得小說簡(jiǎn)單又豐厚，搖曳而生姿。我們通過“情節(jié)”這一元素走進(jìn)了伯爾的《在橋邊》，感受了飽受戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)傷的小人物那一點(diǎn)微不足道的悲歡。

問13：有人說，這篇小說的主題是關(guān)于“愛情”的；也有人說，“姑娘”只是一種象征。你怎么看待這一點(diǎn)？ 明確：小說表面上寫的是“愛情”對(duì)于一個(gè)處境堪憂的小人物的強(qiáng)大吸引力，但小說的最終旨意并不是寫“愛情”，因?yàn)橹魅斯摹皭矍椤保瑑H僅只是暗戀，他甚至并不打算告訴那姑娘，“她什么也不知道，我也不愿意讓她知道”。“我”的不滿情緒主要源于工作的單調(diào)、枯燥以及自己精神上的空虛、無聊。盡管后來自己的工作由“數(shù)人”換成了“數(shù)馬車”，但改變的只是工種，他的處境根本沒有真正意義上的改變?！八麄儭保ㄕ賳T們）關(guān)注的只是那些“不準(zhǔn)確的”數(shù)字，卻沒有誰關(guān)注“我”的精神需求。這也反映出了德國(guó)戰(zhàn)后重建時(shí)“關(guān)注物質(zhì)需求而不是精神需求”的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。這樣看來，與其說“小姑娘”是愛情，還不如說是“某種美好事物”的象征，小說所要表現(xiàn)的應(yīng)當(dāng)是在當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中，主人公精神上對(duì)“美好事物”的守望。

第五篇：《在橋邊》教案

《在 橋 邊》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)容和主旨。（難點(diǎn)）

2、體會(huì)小說情節(jié)的基本模式，理解情節(jié)中的細(xì)節(jié)、情節(jié)的搖擺、出乎意料與情理之中等技巧對(duì)情節(jié)運(yùn)行的作用。（重點(diǎn)）教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

在第一單元，我們學(xué)了海明威《橋邊的老人》，還記得那位“戴鋼絲邊眼鏡，衣服上盡是塵土”的老人嗎？他對(duì)動(dòng)物的愛憐深深地打動(dòng)了我們，今天我們要走進(jìn)的是另一個(gè)發(fā)生在橋邊的故事，讓我們一起來品味，看看它的動(dòng)人之處在哪里。

二、整體感知：

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀全文，了解主要故事情節(jié)，并找出情節(jié)中矛盾沖突最突出的部分。

開端——空洞乏味的工作 發(fā)展——心悸忘我的暗戀 高潮——突然到來的檢查 結(jié)局——出乎意料的鴻運(yùn)

矛盾沖突最突出的部分：第六自然段

2、從這一部分可以讀出什么？

最主要的矛盾——工作與愛情 主人公內(nèi)心情感——痛苦、掙扎，請(qǐng)學(xué)生自己輕輕品讀、體會(huì)。

三、賞析情節(jié)

1、師：圍繞著這個(gè)矛盾的核心，小說的故事情節(jié)是怎樣生發(fā)的？讓我們往前追溯，看看故事的發(fā)生，請(qǐng)同學(xué)們精讀故事的發(fā)生部分，圈出相關(guān)語句，說說故事的發(fā)生部分交待了哪些內(nèi)容？

明確：開篇的第一句就點(diǎn)明了故事發(fā)生的時(shí)代背景是在戰(zhàn)后。（“他們替我縫補(bǔ)了腿??”）還交代了主人公的生存現(xiàn)狀：這也許是一個(gè)微不足道的小人物，甚至連姓名都無需交代，他在戰(zhàn)爭(zhēng)中負(fù)了傷，大約也喪失了一般的勞動(dòng)能力，戰(zhàn)后“他們”給他療傷，給他安排了一個(gè)“可以坐著的差使”，每天數(shù)“在一座新橋上走過的人”。

（2)請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注有關(guān)主人公工作狀態(tài)的幾處細(xì)節(jié)。請(qǐng)讀讀這些細(xì)節(jié)，試著用幾個(gè)形容詞來概括。

明確：“整天，整天，我的不出聲的嘴像一臺(tái)計(jì)時(shí)器那樣動(dòng)著，一個(gè)數(shù)字接著一個(gè)數(shù)字積起來，為了在晚上好送給他們一個(gè)捷報(bào)。”這就是“我”的工作，“我”早已等同于一架“計(jì)時(shí)的機(jī)器”了。形容詞：無聊、空洞、單調(diào)、空虛、灰暗等。

（3)主人公自己滿意這個(gè)看起來還算輕松的工作么？你從哪些地方看出來？

明確：不滿意，但為了生存，“我”又無力抗?fàn)?。我唯一能作的反抗就是故意制造不?zhǔn)確： “我以此暗自高興，有時(shí)故意少數(shù)一個(gè)人；當(dāng)我發(fā)起憐憫來時(shí)，就送給他們幾個(gè)??當(dāng)我惱火時(shí)，當(dāng)我沒有煙抽時(shí)，我只給一個(gè)平均數(shù)??”這些充滿反諷和揶揄的筆調(diào)表露了“我”對(duì)這種生活的不滿和反抗。

2、師：以上是故事的發(fā)生，它只是構(gòu)成了故事的背景，就好比挖了一個(gè)水塘，還需要有一股活水引入，方能有其波瀾，有波瀾情節(jié)才有動(dòng)力。故事中的活水又在哪里呢？究竟是什么改變了主人公的生活？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)關(guān)注往下的兩段。看看情節(jié)是怎樣發(fā)展的。

明確：故事中過橋的姑娘，便充當(dāng)了這股活水，是她改變了主人公的生活。

追問：怎么改變？從哪里看得出來？

明確：“我那不知疲倦的心跳簡(jiǎn)直就停止了突突的聲音”“我又停止了心跳”“我一個(gè)也沒有數(shù)。這兩分鐘是屬于我的，完全屬于我一個(gè)人的，我不讓他們侵占去。”

問：與前面的行文相比，語調(diào)有何變化？

作者一改前面的反諷語調(diào)，寫得如散文詩般，調(diào)子也比較歡快。問：這說明相比于故事的發(fā)生部分，主人公的情緒有著怎樣的起伏？ 明確：開端是主人公灰暗而毫無意義的生活現(xiàn)狀，無聊、灰暗，隨著情節(jié)的發(fā)展，“我”愛上了過橋的姑娘，因了姑娘的出現(xiàn)，空洞的生活忽然有了亮色而心情愉悅。

3、這也是情節(jié)的第一次搖擺。可是，隨著情節(jié)的發(fā)展，主人公生活中唯一的那點(diǎn)幸福卻也并不能一帆風(fēng)順。于是，就有了情節(jié)的第二次搖擺。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)情節(jié)的發(fā)展和高潮部分，說說情節(jié)的第二次搖擺作者是怎樣設(shè)計(jì)的？作者的心情又有何變化？ 明確：作者安排了主任統(tǒng)計(jì)員的出現(xiàn)。主任統(tǒng)計(jì)員要來檢查了，“我”的內(nèi)心由之前的“愉悅和歡快”重又跌回了谷底，“我”內(nèi)心充滿了緊張和矛盾。

4、情節(jié)迅速過渡到了高潮部分。在高潮部分，“我”做出了怎樣的抉擇？ 明確：主人公為了生計(jì)，壓抑住自己對(duì)姑娘的感情，“我的心都碎了，因?yàn)槲冶仨殧?shù)，不能再目送她過去”。（補(bǔ)充：表面上看，主人公為了生計(jì)，壓抑住自己對(duì)姑娘的感情，恪盡職守；而在深處，則仍然是鮮活的情感和生活的真正寄托壓倒了空洞無意義的職業(yè)——“我一輩子也不會(huì)把這樣漂亮的女孩子轉(zhuǎn)換到未來完成式中去”。只是一個(gè)小小的故意漏計(jì)，就擊潰了來自現(xiàn)實(shí)世界的壓力，不僅在情感上，而且在指揮上也高于自己所要抗?fàn)幹铩＃?/p>

5、在情節(jié)的發(fā)生部分，矛盾的核心，也就是情節(jié)的生發(fā)點(diǎn)，是主人公對(duì)姑娘的暗戀和技術(shù)工作之間的矛盾，但是，由于很容易蒙混過關(guān)，由于主人公明白如何“喚起人們對(duì)我有城市的印象”，這個(gè)矛盾并不突出，他很輕松自得地就能享受到“完全屬于我一個(gè)人的”“不讓他們侵占去的”兩分鐘。但是，在高潮階段，這個(gè)矛盾則充分激化，以至于“我的心都碎了，因?yàn)槲冶仨殧?shù)，不能再目送她過去”。生計(jì)和愛情發(fā)生了嚴(yán)重的近乎慘烈的沖突，似乎要滑向悲劇的結(jié)局了?？善寤芈忿D(zhuǎn)，情節(jié)再次出現(xiàn)了搖擺。請(qǐng)同學(xué)們閱讀故事的結(jié)局部分，說說情節(jié)的第三次搖擺。

明確：“我”居然被主任統(tǒng)計(jì)員認(rèn)為是“好人、很可靠”，幸運(yùn)地逃過了檢查，將被調(diào)去數(shù)馬車，反而獲得了與姑娘進(jìn)一步接觸的機(jī)會(huì)。

小結(jié)：倘若只按“發(fā)生—發(fā)展—高潮—結(jié)局”的過程看，這篇小說的情節(jié)是很簡(jiǎn)單的，甚至不會(huì)引發(fā)多少的同情與思考。但正是因?yàn)橛辛饲楣?jié)的一次次搖擺，有了主人公內(nèi)心情緒的起起落落，才使得小說簡(jiǎn)單又豐厚，搖曳而生姿。以上是我們通過情節(jié)這一元素走進(jìn)了伯爾的《在橋邊》，感受了飽受戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)傷的小人物的那一點(diǎn)微不足道的悲歡。

四、簡(jiǎn)介作者：

伯爾是戰(zhàn)后德國(guó)最早獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的作家，他被譽(yù)為是當(dāng)代德國(guó)的歌德。他的著作有四十多種譯本，在全世界擁有廣大的讀者。六年的軍旅生活在他心中留下了深深的烙印，鮮血、殘骸、廢墟??使他的作品充滿灰暗、抑郁的基調(diào)。但也有人說伯爾的作品既彌漫著下層人民同命運(yùn)抗?fàn)幍耐纯?，也滲透著歡樂的精神。

主要作品有中篇小說《正點(diǎn)到達(dá)》、長(zhǎng)篇小說《亞當(dāng),你到過哪里?》和短篇小說集《流浪人,你若到斯巴??》等。1971年發(fā)表的《與一位女士的合影》是其全部創(chuàng)作的結(jié)晶,獲次年的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

五、主題挖掘

接下來請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系故事背景和你的閱讀感受：你覺得伯爾通過這個(gè)故事到底想告訴我們什么？

（1）是愛情么？是表現(xiàn)愛情的巨大力量么？我的愛情可以實(shí)現(xiàn)嗎？

明確：小說表面上，是在表現(xiàn)愛情對(duì)于一個(gè)無力掌握自己命運(yùn)的小人物具有的強(qiáng)大的精神力量，深層的更在于表達(dá)對(duì)德國(guó)戰(zhàn)后，飽受戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)傷的小人物的精神狀態(tài)的關(guān)注。因?yàn)橹魅斯膼矍?，僅僅只是暗戀，他甚至并不打算告訴那姑娘，“她什么也不知道，我也不愿意讓她知道。”與其說是愛情，還不如說是主人公的一種精神寄托，是他在這樣的社會(huì)氛圍、這樣的個(gè)人境遇中，依然堅(jiān)持的對(duì)美好希望、美好事物的一種守望吧。

b)要來檢查的和認(rèn)為“我”是一個(gè)可靠的人的并給予我數(shù)馬車這一美差的都是“他們”。那么“我”眼中的“他們”到底是怎樣一群人呢？請(qǐng)同學(xué)們回顧相關(guān)的語句。

c)數(shù)人這一工作目的何在？

戰(zhàn)后重建，恢復(fù)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展。

d)“他們”看到“我”送上的數(shù)字時(shí)的神態(tài)、心理的細(xì)節(jié)描寫有哪些？ 明確：他們看到數(shù)字時(shí)的“臉上放出光彩、容光煥發(fā)、心滿意足、眼睛閃閃發(fā)亮、他們什么也沒有料想到！喜歡這個(gè)未來完成時(shí)??.”等細(xì)節(jié)。e）從中我們發(fā)現(xiàn)“他們”真正關(guān)心的是什么？

明確：這些細(xì)節(jié)的充實(shí)，讓我們對(duì)主人公生存的空間有了深切的了解。這是一個(gè)只關(guān)心數(shù)字而完全忽略人的精神存在的社會(huì)，這更是一群只知道盲目陶醉和滿足于“我”送上的數(shù)字的官員，其實(shí)這些數(shù)字根本都是“不準(zhǔn)確的”，隨“我”的心情故意亂數(shù)的，“我”也“是一個(gè)不可靠的人”，這樣的一個(gè)社會(huì)氛圍，這樣的一種對(duì)戰(zhàn)后重建近乎癡妄和盲目樂觀的態(tài)度，注定會(huì)有如此荒謬的結(jié)局。所以，這樣的結(jié)局又完全在情理之中。坐在人行道那一邊數(shù)汽車的礦工 f）主人公對(duì)自己的工作為什么不滿？ 人的心靈被忽視了。

最主要的矛盾——物質(zhì)需求與精神需求

g)結(jié)局有無改變？作者通過這個(gè)結(jié)局諷刺了怎樣的一個(gè)社會(huì)現(xiàn)實(shí)？ 明確：結(jié)局：處境沒有真正改變，精神需求可能永遠(yuǎn)無法實(shí)現(xiàn) 在這種歷史背景下，從始至終都沒有人給過主人公真正的精神關(guān)懷。盡管由數(shù)人換成了數(shù)馬車，但改變的僅僅是工種，他的處境根本沒有真正意義上的改變。他的精神需求也許永遠(yuǎn)也不可能實(shí)現(xiàn)了，他作為人的存在價(jià)值和生存意義，也許同樣被永遠(yuǎn)地忽略了。不知道大家有沒有留意課文這樣的一句話“坐在馬路那一邊數(shù)汽車的礦工”，說明像主人公這樣的遭遇并非特例。這是一種社會(huì)現(xiàn)象，是德國(guó)戰(zhàn)后重建中，偏重物質(zhì)而缺乏精神關(guān)懷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

小結(jié)：這就是伯爾的小說，在極短的篇幅里，在看似平靜的敘述里，既有小人物同命運(yùn)抗?fàn)幍耐纯?，也滲透著理想主義的歡樂精神。通過情節(jié)的一次次搖擺，闡釋了深刻而復(fù)雜的主題，帶給人們無盡的思考。