第一篇：春日說課設(shè)計

朱熹的《春日》表面上看是一首游春詩，而實際上是一首寓理趣于形象之中的哲理詩。今天語文網(wǎng)小編為大家收集到了春日說課設(shè)計，這篇春日說課設(shè)計可以迅速讓教師在吃透教材、簡析教材內(nèi)容和教學(xué)重點難點的基礎(chǔ)上，做到分塊寫清，分步闡述教學(xué)內(nèi)容，以進一步提高教學(xué)效果。相信對大家的授課有一定的幫助!一起來看看。

春日說課設(shè)計由查字典語文網(wǎng)小編整理，僅供參考：

尊敬的各位評委老師好!我是龍山縣三元學(xué)校饒迎春老師。我今天我說課的題目是：小學(xué)語文五年級上冊，23課《古詩二首》中的《春日》。下面，我將從說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計四個方面對本課進行說明。

一、說教材

《春日》是一首表現(xiàn)喜愛、贊美春天的千古名篇，作者宋代詩人朱熹。春天來了，東風(fēng)撲面，萬千春色，作者興致勃勃，去尋芳賞春。以勝日尋芳開篇，奠定全篇喜悅之情，激發(fā)興奮情感，再以一時新收束上聯(lián)，表現(xiàn)春景來臨之快范圍之廣，喜悅之情更上一層樓;此時作者已是滿懷激情，千古贊春之詞便脫口而出等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春!上聯(lián)喜春，下聯(lián)贊春，字字珠璣，步步升華，讀者無不身臨其境，涌現(xiàn)喜春愛春之情。

根據(jù)教材特點和學(xué)生實際，我將本課教學(xué)目標確定為：

1、掌握生字的音、形、義;

2、了解有關(guān)詩人的文學(xué)常識;

3、能感情誦讀、背誦默寫詩歌;

4、理解詩句內(nèi)容，想象畫面，體會情感。

根據(jù)課文內(nèi)容，我將本課教學(xué)重點確定為：

能感情誦讀、背誦默寫詩歌。

根據(jù)學(xué)生實際情況，我將本課教學(xué)難點確定為：

理解詩句內(nèi)容，想象詩句描繪的畫面，體會作者情感。

二、說教法學(xué)法

為了實現(xiàn)教學(xué)目標，突破教學(xué)重難點，我遵循把課堂還給學(xué)生的原則，主要采用引導(dǎo)、點撥法。學(xué)法上，我認為一堂好的語文課應(yīng)該是一堂閱讀課、讀書課，主要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、自讀自悟為主。因此，我特別注重引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀中想象情境，體會意境;并借助多媒體課件演示，盡量創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生理解。

三、說教學(xué)過程

為達到教學(xué)目的，我設(shè)計了以下五個環(huán)節(jié)展開教學(xué)。

(一)、激情導(dǎo)入，以舊引新

(二)、范讀激趣，初讀正音

(三)、入詩境，悟詩情

(四)、讀誦深化，談感受，拓展閱讀

(五)、作業(yè)。

第一環(huán)節(jié)：激情導(dǎo)入，以舊引新

為了讓學(xué)生認識到古詩博大精深的文化之美，我飽含深情地導(dǎo)入：同學(xué)們，中國是世界上最燦爛精美的詩的國度，多少詩人光照千秋，多少名句千古流傳，他們是歷史天空最美的星辰，永遠讓我們驚嘆贊美!老師的語言激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，激起了他們的學(xué)習(xí)熱情。接著我利用多媒體演示春景圖：春天一直是詩人永遠贊美的主題!你們看，東風(fēng)撲面，萬物蘇醒，百花齊放，小溪淙淙，到處生機勃勃!這如詩如畫的美景，使得多少詩人為她傾倒、為之贊美，也因此留下了無數(shù)愛春、贊春的名詞佳句。誰能背誦一些描寫春天的詩句?

這第一環(huán)節(jié)，將學(xué)生原有的知識與新知識建立鏈接，從而順利引出新課。

學(xué)生背完詩后，我緊接著說：今天，我們學(xué)習(xí)一首宋朝朱熹描寫春天的詩：《春日》(同時板書，介紹朱熹相關(guān)資料)。讓我們跟著這位宋朝的詩人，迎著春風(fēng)，踏著青草，一起去賞春吧。

第二環(huán)節(jié)：范讀激趣，初讀正音

為了充分幫助學(xué)生領(lǐng)會、感悟詩歌，我精心組織范讀。我利用多媒體展示全詩(背景為萬紫千紅的春天)，接著在古典樂曲的伴奏下深情吟詠，以詩歌特有的韻律美，將學(xué)生帶入雅致悠遠的古詩文情境。(此時音樂繼續(xù))讀完就順勢問：喜歡嗎?喜歡就大聲地讀讀吧!在充分的自讀之后，再問：誰愿意讀給大家聽呢?指名請學(xué)生讀，隨即正音，再劃分節(jié)奏讀，齊讀。

第三環(huán)節(jié)：入詩境、悟詩情

在這個環(huán)節(jié)中，我運用了引導(dǎo)法、點撥法和想象法。在教學(xué)中加入描述、想象性的語言，用以填補課文內(nèi)容因文字簡練出現(xiàn)的情景空白，引出學(xué)生對詩歌上下聯(lián)的銜接，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，進入古詩的意境，并有感情地誦讀，教師隨時啟發(fā)點撥，相機指導(dǎo)。

我先引導(dǎo)學(xué)生：大地回春，萬紫千紅。詩人朱熹滿懷激情，走出戶外欣賞春天。哪個詞點明作者在尋找春天?這一天是什么樣的日子?作者是在哪里春游賞春呢?學(xué)生回答后，(板書：尋芳泗水濱)。

接著我又引導(dǎo)學(xué)生：作者到水邊賞春，看到了怎樣美麗的春景?學(xué)生很容易答出無邊光景。我繼續(xù)引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解上聯(lián)：無邊光景說明美景范圍寬廣。如此寬廣的美景竟然能一時新，春姑娘的雙手多么神奇啊!請問，一時這個詞語有什么表達效果，又體現(xiàn)了作者怎樣的心情?引導(dǎo)學(xué)生回答出春天來臨之快范圍之寬，并體現(xiàn)作者喜愛激動的心情，(板書：光景一時新。喜春)。再讓學(xué)生誦讀這兩句，并想象當時情景及作者心情，這樣很自然地把學(xué)生引入了詩境中，領(lǐng)悟作者喜春的感情。

接著我又啟發(fā)引導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的想象和說話能力，以幫助學(xué)生理解下聯(lián)：美麗的春天，多么令人喜悅興奮呀!你能讀讀最后兩句，想象一下春風(fēng)吹拂、萬紫千紅的春天的景象，再說給我們聽聽嗎?然后讓學(xué)生想象，說話，寫出來也行，教師鼓勵評價。然后用多媒體演示一段配樂的鮮花盛開、綠草青青、生機勃勃的春天畫面。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)春天的色彩。(板書：春風(fēng)吹拂萬紫千紅)。我繼續(xù)啟發(fā)點撥：啊!東風(fēng)撲面，花開滿地，萬紫千紅!如此美好的春天，作者的心情難道還僅僅是喜愛興奮嗎?請大聲朗讀最后兩句，你還讀出了作者對春天怎樣的情感?此時的學(xué)生很容易讀出詩人對春天的由衷贊美之情。(板書：贊春)

第四環(huán)節(jié)：誦讀深化，談感受，拓展閱讀

在學(xué)生充分理解詩意情感的基礎(chǔ)上，我再組織學(xué)生按節(jié)奏有感情的、想象意境誦讀，并要求突擊背誦。檢查背誦后，再分學(xué)習(xí)小組進行討論：美好的春天，在你心中，認為她象征著怎樣的事物呢?美好的事物，我們應(yīng)該怎樣對待她呢?引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考，得出結(jié)論并板書：

春天象征一切美好事物，我們應(yīng)該珍惜美好事物，珍惜美好時光：一日之計在于晨，一年之計在于春，一生之計在于勤。最后，我再引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀關(guān)于春天的詞句、古詩，積累語言。

第五環(huán)節(jié)：作業(yè)

我要求學(xué)生根據(jù)自己的想象，發(fā)揮各自的特長，回家畫一幅畫，寫一篇作文《我眼里的春天》，大膽想象，大膽潑墨揮灑。

這一作業(yè)設(shè)計，能充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)生的想象能力、繪畫能力和寫作能力也得到了培養(yǎng)，發(fā)揮了特長。

四、說板書設(shè)計

好的板書就是一份微型教案。我的板書力圖全面、簡明的將課文內(nèi)容展示給學(xué)生，便于學(xué)生理解記憶，消化知識。

以上，我從教材、教法、教學(xué)過程、板書設(shè)計等方面對本課進行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師!

以上就是查字典語文網(wǎng)小編分享的春日說課設(shè)計的全部內(nèi)容，此分享對于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力非常有幫助，小編祝教師朋友們工作順利!

第二篇：說課設(shè)計

說課設(shè)計

尊敬的各位評委大家下午好，我是來自保山第九中學(xué)的說課選手，今天我說課的題目是《功》，我將進行教學(xué)內(nèi)容分析，教學(xué)對象分析，三維目標，教學(xué)重難點以及教學(xué)方法、教學(xué)過程、課后反思這些方面展開我的說課。

一、教學(xué)內(nèi)容分析

本課選自人教版高中物理教材必修二第七章第二節(jié)，本節(jié)課的主要內(nèi)容是闡述了功的概念以及功的計算公式，并討論了在各種角度下功的計算及功的正負性的可能，在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)在必修一學(xué)習(xí)了位移、力和牛頓運動定律等知識，而在本節(jié)課之后學(xué)生將學(xué)習(xí)功率、動能定理，機械能守恒定律，能量守恒定律等運動學(xué)復(fù)雜問題，所以本節(jié)課在地位上起到了承前啟后的作用。

二、教學(xué)對象分析

本節(jié)課教學(xué)對象是保山第九中學(xué)新高一43班的學(xué)生，這些學(xué)生有一定的知識基礎(chǔ)和自主學(xué)習(xí)能力，對知識儲備上來說，學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了功的相關(guān)概念，所以對本節(jié)課來說學(xué)生是比較熟悉的，但是由于學(xué)生在初中階段還未涉及矢量的概念，以及功的公式中cosα還未出現(xiàn)，所以學(xué)生容易憑借學(xué)習(xí)經(jīng)驗在意識中形成錯誤的概念，這節(jié)課我將在轉(zhuǎn)換學(xué)生錯誤的概念的前提下，聯(lián)系生活實際，力求做到讓STS的理念滲透到本節(jié)課里面。三、三維目標

1、知識與技能目標

①、正確理解功的概念及其公式；②、會利用功的概念求解相關(guān)問題；③會利用功的功概念解決生活中的實際問題。

2、過程和方法目標

①、通過生活現(xiàn)象提高學(xué)生的觀察能力和獨立思考能力；②通過小組探究讓學(xué)生逐步形成提出問題、分析問題和解決問題的能力；

3、情感、態(tài)度、價值觀目標 ①、從認識功的本質(zhì)出發(fā)與實際相聯(lián)系，形成理論聯(lián)系實際的思想；②、從自主探究出發(fā)（探究功的正負性這一活動），使學(xué)生形成認真嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣。

四、教學(xué)重難點

1、教學(xué)重點：功的概念的闡述以及利用功的公式進行計算；

2、教學(xué)難點：討論各種角度下功的正負性及總功的計算方法。

五、教學(xué)方法

根據(jù)以上教學(xué)內(nèi)容分析，教學(xué)對象分析以及三維目標，并綜合新課標教學(xué)理念和學(xué)生的實際，我將采取多媒體輔助教學(xué)法啟發(fā)式教學(xué)法以及小組討論總結(jié)法來開展我的教學(xué)內(nèi)容

六、教學(xué)過程

下面是我具體的教學(xué)過程: 首先是引入部分,我將以一段芬蘭舉辦的世界大力士錦標賽，大力士拉卡車這么一段視頻來引入新課，以此來回顧初中學(xué)習(xí)功的概念是什么，以及初中學(xué)習(xí)過的功的計算公式W=F.S以此來引出學(xué)生之前可能形成的一個錯誤的潛概念，就是在任何情況下求功都可以用W=F.S來計算，而不考慮力與位移之間有個夾角的情況。其次是構(gòu)建功的概念的過程，這個過程我還會繼續(xù)沿用大力士拉卡車這個例子，從兩個角度來得出今天教學(xué)的主要的內(nèi)容，也就是功的公式。第一是從數(shù)學(xué)的角度，由于高一下學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了矢量，也就是數(shù)學(xué)上向量的概念，然后功的公式中的力和位移都是矢量，可以通過數(shù)學(xué)上矢量的點成法則直接得出功的公式。第二是從物理課的角度出發(fā)，從物理意義和物理概念上來理解功的公式，即W=F.L.COSα，可以通過必修一已經(jīng)學(xué)過的力的正交分解，將力分解在與位移同向和與位移垂直的兩個方向上，書本上也有所提及，從這么一點出發(fā)從而的到今天要學(xué)習(xí)的功的公式，這里也體現(xiàn)出本次教學(xué)的思想之一，即數(shù)學(xué)和物理相結(jié)合的思想。

再次是探究過程，由于通過上面的學(xué)習(xí)已經(jīng)得出了功的計算公式是W=F.L.COSα，既然公式中含有COSα一項，結(jié)合數(shù)學(xué)的推理來看，必然導(dǎo)致功W是有正負性的，因為從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)COSα是有正負性的，我將將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組進行討論，即討論在不同的α取值下，什么情況做正功，什么情況做負功和什么情況做功為零。探究之后可以請一組分析的比較好的同學(xué)將他們的討論結(jié)論展示給大家，然后讓其他學(xué)生對他們進行評價，教師對他們組也進行評價，最后得出定論。

最后是形成性評價，我將聯(lián)系實際，通過學(xué)生們感興趣的運動項目，比如說籃球，足球，舉重等，來讓學(xué)生自己分析在這些不同的運動項目中有沒有做功，做功是多少，是正功還是負功，從感性上讓學(xué)生對功有一個比較透徹的理解，及讓學(xué)生初步知道正功和負功分別對運動有什么樣的影響，從而為以后的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。然后從理性上讓學(xué)生利用書本上的例題來計算功，進而引出總共的兩種求法，一是先求出各個力所做的功，然后求這些力做功的代數(shù)和；二是，先求出各個力的合力，然后求出合力所做的功即是總功。在此過程中我將對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生自己得出這樣的結(jié)論，從而為以后學(xué)習(xí)動能定理、機械能守恒定律打下基礎(chǔ)。接著從易到難，我將再舉一個相對難的例子，也就是課后習(xí)題三，也是一個類似于滑雪的問題，從由淺入深的層次讓學(xué)生從理性上對功有個更加透徹的了解。

接下來是個課堂小結(jié)和課后作業(yè)，在此我將再次延伸，讓“吃不飽”的學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，由于以上我們研究的都是恒力做功的問題，我將引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)如果將恒力變成變力后將如何計算功。

七、教學(xué)反思

本節(jié)課的亮點有亮點：一是引入過程，通過大力士超凡的力氣抓住學(xué)生的注意力，并且從該視頻出發(fā)，得出了功的概念及功的計算公式；二是以新課標和本校的“315”有效課堂的理念為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮出了學(xué)生的主觀能動性，真正的體現(xiàn)了以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教育理念；

不足之處是課堂督促力度不夠，主要體現(xiàn)在以小組討論為主時，個別學(xué)生沒能積極參與其中，有濫竽充數(shù)之嫌；其次是課后作業(yè)的設(shè)置上沒有兼顧到基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可能會出現(xiàn)好的學(xué)生“吃不夠”，基礎(chǔ)較差的學(xué)生“吃不到”的情況。

第三篇：《海燕》說課設(shè)計

《海燕》說課設(shè)計

宜八中彭虹李彪

各位專家、評委：

我說課的題目是《海燕》。下面就教材、教法、學(xué)法、教學(xué)流程、設(shè)計反思等方面予以說明。

一、說教材：

1、教材分析

《海燕》是人教版語文八年級下冊第二單元第九課，是高爾基創(chuàng)作的一首散文詩，蘊涵豐富，語言精美，對學(xué)生提高朗讀能力、品味語言能力和寫作能力是很有裨益的。

2、教學(xué)目標

“新課標”指出，“語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語言感受能力，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”，因此我將教學(xué)目標確定如下：

知識目標：學(xué)習(xí)本文象征、對比和烘托等典型手法的運用。

能力目標：有感情地朗讀課文，體會散文詩的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、鑒賞散文詩的能力。

情感目標：培養(yǎng)勇敢、頑強、樂觀、自信的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。

3．教學(xué)重難點

教學(xué)重點：通過反復(fù)朗讀，體會散文詩優(yōu)美的意境，理解“海燕”的藝術(shù)形象。

教學(xué)難點：本文的象征意義及“海燕”精神的現(xiàn)實意義。

4．教學(xué)時間：一課時

二、說教法。

1．“美文需要美教”，本課設(shè)計力求通過多層次誦讀、多角度發(fā)現(xiàn)、個性化體驗、藝術(shù)性創(chuàng)編等一系列課堂實踐活動來帶動教學(xué)流程的步步推進，并在讀、說、寫的層進訓(xùn)練中進一步落實教學(xué)目標。

2．力求突出“先試后導(dǎo)，先練后講”的理念，放手讓學(xué)生更多地接觸課文材料，還學(xué)生大量的課堂活動時間，通過開展小組討論、圈點批注、大量的仿句說話練習(xí)等多種形式的活動，把發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟、交流的權(quán)利還給學(xué)生。

所以我采取以朗讀為主線，通過設(shè)計精巧的微型話題，在學(xué)生與文本之間、學(xué)生與老師之間架起和諧的橋梁，進行平等式對話教學(xué)，三、說學(xué)法。

“好老師要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理的方法”，這樣才能實現(xiàn)葉圣陶先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目的?；谶@個目的，本課的的學(xué)法選擇有：

1、讀書入境法

2、勾畫圈點法

3、合作探究法

4、小組競賽法

四、說教學(xué)過程。

本節(jié)課教學(xué)以“嘗試教學(xué)法”為核心，以“誦讀”為線索貫穿整個課堂。具體有五個教學(xué)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入（出示教學(xué)目標）;檢查預(yù)習(xí);合作學(xué)習(xí)(一讀形象、二讀畫面、三讀社會、四讀寫法、五讀自我);課堂展示；當堂檢測。

（一）導(dǎo)入新課：

播放海燕搏擊風(fēng)浪的圖片，設(shè)計導(dǎo)語激情導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：大海給了它堅硬的翅膀，為的是能夠搏擊風(fēng)浪，當鳥兒們都去躲避風(fēng)浪時，它卻高聲呼喚：讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！今天，讓我們一起走近《海燕》這首充滿激情的時代奏曲，去感受高爾基給我們帶來的生命之最強音。

（二）檢查預(yù)習(xí)并出示教學(xué)目標：

（這一個環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生養(yǎng)成一個預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，沒有預(yù)習(xí)不上新課，預(yù)習(xí)不充分不急著上課。）

讓學(xué)科組長帶領(lǐng)組員進行一個3分鐘的預(yù)習(xí)檢測，（從字詞、作者和文章大意等方面）。

（三）合作學(xué)習(xí)：

（這一環(huán)節(jié)真正體現(xiàn)了把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，教師也只是其中的合作者之一，和學(xué)生是平等的對話者，讓學(xué)生們在嘗試中體驗快樂、體驗成功。）

教師出示合作話題，并分配任務(wù)：

一讀形象：

個人表情誦讀，讀好停頓、重音、語速，讀出感情。

從文中挑選詞語加在題目前組成短語：“________的海燕”

小組討論圈點批注，仿句說話：

“從_________詩句中我讀到了海燕的（高傲）?！?/p>

“從_________詩句中我讀到了海燕的(勇敢)?！?/p>

“從_________詩句中我讀到了海燕的(敏感)?！?/p>

修改標題的方法有利于打開學(xué)生閱讀的思路。當學(xué)生找出合適的詞語詩句的時候，其實對課文細節(jié)的把握已經(jīng)有了一定深度。

二讀畫面：

（1）《海燕》是一曲激情澎湃的交響樂，共分三個樂章，每個樂章都是一副畫面，小組合作分工朗讀每一畫面的內(nèi)容，提示可以按照“暴風(fēng)雨_________”的格式給每個畫面起小標題。（提示：暴風(fēng)雨“將來”——“逼近”——“即臨”）

（2）動員學(xué)生結(jié)合三個畫面分三部分演讀，體會情感上的變化和語氣、節(jié)奏的變化。最后一段是全文高潮，全詩最強音，宜在分組演讀后全班合讀，收到震撼人心、擲地有聲的效果。

三讀社會：

“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！”，高爾基是渴望生活中的暴風(fēng)雨，還是另有用意

呢？（自然而然引入學(xué)生對本文的寫作背景進行思考，對作者的寫作目的進行探究。）（本文是高爾基在1901年3月寫的“幻想曲”《春天的旋律》的結(jié)尾部分，原題為“海燕之歌”，那時正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國工人運動不斷高漲，動搖著沙皇統(tǒng)治的根基。它塑造了搏風(fēng)擊浪的勇敢的海燕形象，預(yù)告革命風(fēng)暴即將到來，鼓舞人們?nèi)ビ觽ゴ蟮膽?zhàn)斗，這是一篇無產(chǎn)階級革命戰(zhàn)斗的檄文與頌歌，受到列寧的熱情稱贊。）

四讀寫法：

海燕是本文的主角，可是文中還有對其他海鳥以及風(fēng)云雷電等的描寫，有何用意和作用？（本環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)象征、對比和烘托等寫作方法，這也是本文的一個難點。）

（1）本文運用了象征手法。象征是用具體事物表示某種抽象的概念或思想的寫作方法，言在此而意在彼。

海——俄國廣大的人民群眾，海浪—革命高潮是人民群眾的力量

風(fēng)、云、雷、電——反動勢力

海鷗、海鴨、企鵝——害怕革命會破壞他們的安樂窩的形形色色的假革命者和不革命者。

請再舉一些常見的事物，如青松、紅旗、鮮花，鴿子說說它們象征了些什么？ 明確：紅旗象征革命，青松象征堅貞的氣節(jié)和永垂不朽的精神，鮮花象征許多美好的東西（如美麗、幸福、）

鴿子象征了和平。

（2）自主創(chuàng)編──想像遷移，請你仿照句子說一段話：

假如我是（海燕），我將對（海鷗）說（收起你對暴風(fēng)雨的恐懼吧），因為（生命本身不同尋常，所以不僅要善于享受生活中的陽光，也要敢于承受生活中的風(fēng)雨，這樣的人生才是完整的）。

句式：假如我是（），我將對（）說（），因為（）。

五讀自我：

在每個人的生活中，既有溫煦的愛的陽光的照耀，也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”考驗。面臨生活的暴風(fēng)雨，你該怎么做呢？

練習(xí)仿寫來表達自己的看法：

海燕的人生因而；

我們的人生因

（如：搏擊風(fēng)浪 精彩 追求卓越 瀟灑）

（四）、課堂展示

各個小組在積極的交流合作完成了本組的任務(wù)后，在老師的引導(dǎo)下完成課堂展

示。

（五）當堂檢測

教師出示一定數(shù)量的問題，對學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)進行一個檢測，以此對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行及時的反饋，對自己的教學(xué)進行及時的反思。比如：

1．給下列加點的字注音。

呻吟()白沫()翡翠()深淵()蜿蜒()．．．．．()困乏．．．．

膽怯()號叫()飛竄起（）一晃（）．．．()掠．．

2．對下列句子使用的修辭手法判斷正確的一項是（）

（1）海燕像黑色的閃電。

（2）波浪在憤怒的飛沫中呼叫，跟狂風(fēng)爭鳴。

（3）它深信，烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的！

（4）大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。

A.比喻 比喻 反復(fù) 擬人B.比喻擬人 反復(fù) 擬人

C.擬人 擬人 擬人 反復(fù)D.比喻 比喻 擬人 擬人

3．《海燕》一文的作者是______國文學(xué)家作的散文詩，節(jié)選自《》的結(jié)尾部分，全文高度贊揚了海燕的戰(zhàn)斗精神。

五、設(shè)計反思：

對本節(jié)課進行了這樣的設(shè)計后，我一直在反思，這樣做表面上是在走嘗試教學(xué)的模式，實際上會不會“畫虎不成反類犬”，進行了小組合作學(xué)習(xí)已有近半學(xué)期的時間了，因為我們是在學(xué)習(xí)階段，所以五味俱全，但我還是堅信，任何一次改革都應(yīng)該是一把雙刃劍，有利有弊，但只要真正調(diào)動起了學(xué)生的積極性，讓他們嘗到了學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)習(xí)的甜頭，那這種嘗試就是成功的，我的這節(jié)課應(yīng)該也會成功的。畢竟“交換一個蘋果，手里始終只有一個，交換一種思想，那每人就擁有了兩種思想”，所以我認為這種交換，值！

我的說課到此結(jié)束，不足之處，敬請各位專家批評指正。謝謝大家！

第四篇：《絲綢之路》說課設(shè)計

《絲綢之路》說課設(shè)計

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師早上好，今天我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》語文五年級下冊第二課《絲綢之路》。下面我將從教材、教學(xué)目標、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、以及教學(xué)板書這幾個方面進行說課。

一、說教材：

《絲綢之路》是一篇略讀課本。這篇課本以獨特的視角，生動描繪了兩千多年前中國與安息古國交流的一幕，再現(xiàn)了西部燦爛輝煌的歷史文化，說明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無的商貿(mào)大道，還是促進亞歐各國和中國往來、溝通東西文化的友誼之路。文章結(jié)構(gòu)清晰，語言生動，敘述情節(jié)具體可感，易于激起讀者對西部繁榮歷史的遐想。

二、說教學(xué)目標：

1、認識9個生字。讀讀記記“矗立、戎裝、守候、駝鳥、匕首、貿(mào)易、芝麻”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。抓住主要內(nèi)容，理解含義深刻的句子，了解西部燦爛的歷史，體會絲綢之路的重要作用。

3、激發(fā)起了解西部歷史的興趣，交流有關(guān)絲綢之路的故事。

三、說教學(xué)重、難點：

引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀課文，了解主要內(nèi)容，體會絲綢之路的重大作

用和作者的表達方法。激發(fā)了解絲綢之路和西部歷史的興趣。

四、說教法與學(xué)法：

1、《絲綢之路》這篇課文介紹的內(nèi)容時間跨度較大，涉及的知識復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的困難。因此，課前布置學(xué)生查找資料，為學(xué)習(xí)本課做好準備。

2、本文是略讀課文，以學(xué)生自讀自悟為主，采用“自己——合作——探究”的學(xué)習(xí)方式。

3、先讓學(xué)生讀懂閱讀提示，把握閱讀要求，然后初讀課文，認識生字，了解課文內(nèi)容。再引導(dǎo)學(xué)生認真讀書，在有所感悟的基礎(chǔ)上交流。

4、通過有感情的、多種形式的朗讀讓學(xué)生感受語言的特點，感悟絲綢之路的重要作用和西部輝煌的歷史，激起自豪感。

五、說課前準備：

教師準備：《西游記》主題曲、絲綢之路路線圖、絲綢之路風(fēng)光圖片。

學(xué)生準備：絲綢之路的小故事。

六、說教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，談話導(dǎo)入

1、播放《西游記》主題曲，引入“絲綢之路”。

2、師范讀課文第一自然段，同時出示絲綢之路的路線圖。

3、學(xué)生齊讀課題《絲綢之路》。

（音樂引入可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生很快的提起學(xué)習(xí)的興

趣。教師充滿感情的朗讀不僅給學(xué)生作了示范，還讓學(xué)生在教師的朗誦聲中充滿了想象。）

（二）初讀課文，整體感知

1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式自讀讀課文。

閱讀要求：劃下自己不懂或喜歡的地方，邊讀邊想“課文描寫了一幅怎樣的場景？”、“絲綢之路是一條怎樣的路？”

2、全班交流。

3、指名讀自己最喜歡的段落。

（初讀課文，整體感知。這一環(huán)節(jié)主要以學(xué)生自讀自評為主，教師查讀為輔。讓生在誦讀中實現(xiàn)與文體初次對話，掃清字詞障礙，感知課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上談自己的收獲。你知道了什么？每個學(xué)生都是獨立的個體，他們對文本會有不同的收獲。所以他們的匯報過程就是一個充滿個性化的、體現(xiàn)自己從文本獲取知識的過程。）

（三）深入課文，把握主旨

出示重點句，學(xué)生齊讀“沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路。”

1、思考：中國使者為什么稱它為“偉大的路”呢？“偉大”體現(xiàn)在哪里？

2、四人小組合作學(xué)習(xí)，找出體現(xiàn)“偉大”的相關(guān)語句。

3、全班交流。

4、教師指導(dǎo)朗讀課文第13自然段。

5、教師隨機板書：友誼之路、科技之路、文化之路。

6、學(xué)生分角色朗讀課文第8—12自然段，體會兩國人民的友好心情。

（通過以上設(shè)計，充分采用了新課標倡導(dǎo)的學(xué)生合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)、朗讀、思考、討論的時間充分還給了學(xué)生。學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，利用集體的智慧來突破教學(xué)的重、難。同時還可以培養(yǎng)學(xué)生組內(nèi)的互助、協(xié)調(diào)能力培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識。）

（四）總結(jié)升華、擴展延伸

1、小組內(nèi)交流自己搜集到的有關(guān)絲綢之路的故事。

2、學(xué)生欣賞絲綢之路風(fēng)光圖片。

3、學(xué)生談學(xué)習(xí)課文后的感受。

4、布置作業(yè)：將文中四字詞語摘抄下來。

（通過拓展，可以鍛煉學(xué)生查詢資料和探究歸納的能力，同時通過查詢資料來解釋歷史現(xiàn)象，使學(xué)生感受到因歷史的、地理的因素，使絲綢之路發(fā)生了巨大的變化。從而培養(yǎng)學(xué)生辨證、客觀地看待歷史現(xiàn)象的能力。由于學(xué)生了解的相關(guān)知識不夠，于是我就收集了相關(guān)資料以補充課文，讓學(xué)生能更深體會絲綢之路的作用。讓學(xué)生欣賞古今絲綢之路的風(fēng)光不僅重溫了課文，還加深了學(xué)生對絲綢之路的理解，與開頭的音樂導(dǎo)入相呼應(yīng)。）

七、說板書設(shè)計：

最后我要說的是板書設(shè)計。在學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)后，交流學(xué)習(xí)成果的過程中，我隨機進行板書。

友誼之路

2、絲綢之路商貿(mào)之路亞歐

（中國）文化之路

（本節(jié)課教法學(xué)法的采用和教學(xué)程序的設(shè)計，既貫徹了課標的精神，又符合小學(xué)生的認識規(guī)律，體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，有利于提高學(xué)生的素質(zhì)，更好地完成教學(xué)任務(wù)。）

我的說課完畢，謝謝。

第五篇：《春筍》－說課設(shè)計[范文模版]

《春筍》－說課設(shè)計

【教材分析與處理】

《春筍》是一年級下冊第二單元的開篇之作，它描寫春天到來之際，春筍破土而出，向上生長的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強向上的生命力，和后面四篇課文共同描繪出一幅春景圖，體現(xiàn)出新教材新、實、簡、美的特點，是非常適合一年級學(xué)生閱讀的美文。根據(jù)教材編寫意圖，新課標教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學(xué)實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。

知識目標：認識17個生字，會寫9個，學(xué)會4個偏旁部首；理解課文內(nèi)容，體會春筍頑強向上的生命力。

能力目標：感情朗讀課文，感受春天之美。

情感目標：激發(fā)學(xué)生對春筍的熱愛，對春天和大自然的贊美。

根據(jù)以上目標，將全課分為兩課時。第二課時重難點確定為：理解課文內(nèi)容，體會春筍頑強向上的生命力；感情朗讀課文，感受春天之美。

【媒體設(shè)計】

在以往的教學(xué)過程中，教學(xué)媒體通常以單機操作、單線型課件形式表現(xiàn)教師的教學(xué)設(shè)計，但是，這種課件有局限性，往往一位教師用了，其他教師就無法使用，使用不當甚至?xí)斐梢环N新的滿堂灌──“電灌”。

新時期，新課程，新方式，對教學(xué)資源的運用提出了新課題。本著以學(xué)生發(fā)展為本，以服務(wù)教學(xué)為宗旨，在《春筍》的教學(xué)中以網(wǎng)絡(luò)為平臺，設(shè)計了春筍的課程資源網(wǎng)頁。該網(wǎng)頁貫穿于整個教學(xué)活動，分為生字學(xué)習(xí)、圖片欣賞、課文動畫、相關(guān)資料、展示舞臺、小小論壇共六部分，教師可以根據(jù)教學(xué)和學(xué)生實際情況有選擇的運用。整個媒體設(shè)計具有可選性、實效性、多層性、可操作性、可再生性。

【教法學(xué)法】

新課標倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法?！?/p>

【教學(xué)過程設(shè)計及理論依據(jù)】

本課的教學(xué)設(shè)計，按以下五個環(huán)節(jié)進行：

1、圖象激趣，溫故知新

興趣是最好的老師。以可愛的生字娃娃復(fù)習(xí)生字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在輕松愉快的氛圍，掃除學(xué)生閱讀路上的“攔路虎”，形成“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。

2、朗讀課文，整體感知

新課標特別強調(diào)要加強朗讀訓(xùn)練。學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀全文，通過自讀、默讀、齊讀等方式，進入課文，感知課文主要內(nèi)容。

3、多邊互動，質(zhì)疑探索

案例一

“疑問是思維的導(dǎo)火索”，為了便于學(xué)生將語言特征和事物表象結(jié)合起來。創(chuàng)設(shè)生活情景：早上，爸爸媽媽是怎么喚醒你的？引導(dǎo)學(xué)生借助自身的生活經(jīng)驗和語文積淀，理解“喚醒”就是“叫醒”的意思，體會春雷對春筍的關(guān)愛，并通過想象春筍聽到呼喚時的心情，感受春筍對春天的憧憬和熱切向往。

案例二

為了解決這個問題，動畫演示春筍怎樣“沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來”，這是多么生動有趣的情境?。∷偈箤W(xué)生情不自禁的主動觀察春筍破土而出的過程，從而建立詞語與事物表象的聯(lián)系，根據(jù)畫面理解沖破、掀翻、冒是什么意思，從中體會春筍不怕困難，頑強向上的生命力，突破重難點。

案例三

實物和圖片能夠讓學(xué)生從不同角度觀察春筍的外形特點，促使學(xué)生快速準確的理解春筍長得“像嫩生生的娃娃”。認識春筍的外形特征。

下面這個動畫則營造出一個有利于閱讀主體情緒化的“磁場”，它通過模擬春筍在春風(fēng)、陽光、春雨里向上生長。促使學(xué)生在讀中思考，在讀中討論，在讀中探究，通過感情朗讀理解春筍向上生長的過程，激發(fā)學(xué)生對春筍的熱愛，從而實現(xiàn)能力和情感目標。維果茨基認為，學(xué)生是通過與教師和同伴的共同活動，通過觀察、模仿、體驗，在互動中學(xué)習(xí)。在以上三個案例中，教師、學(xué)生、教材、媒體多邊互動，形成多維度的良性循環(huán)，有力的突破了重難點，取得良好的教學(xué)效果。

4、開放資源，拓展學(xué)習(xí)

新課標要求：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，建設(shè)開放而有活力的語文課程資源。在這一環(huán)節(jié)中，整合課內(nèi)外和網(wǎng)絡(luò)資源，進行有效的拓展學(xué)習(xí)。

案例一

課前布置學(xué)生收集圖片、文字資料，在相關(guān)資料中登陸《中國竹筍網(wǎng)站》進行搜索查找，并在課堂上討論展示。為了進一步強化學(xué)生的感官認識，開闊學(xué)生視野，播放視頻《筍和竹的故事》，向?qū)W生介紹：春筍是竹子的嫩芽，肉質(zhì)鮮美，有“素食第一品”的美譽。而竹的高風(fēng)亮節(jié)，則得到了人們的謳歌推崇，早在新石器時代，筍和竹就進入了炎黃子孫的衣食住行，所以，我國又以“竹子文化國度”享譽世界，跨學(xué)科的整合學(xué)習(xí)，拓寬了語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，促使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法中滲透整合，初步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的意識。

案例二

新課標指出，學(xué)生的語文能力只有在語言實踐的基礎(chǔ)上才能獲得，運用語言是低年級閱讀教學(xué)中重要的`遷移訓(xùn)練。這樣的設(shè)計，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機會，把課堂教學(xué)拓展到生活實際，使學(xué)生樂學(xué)、趣學(xué)、善學(xué)，享受到學(xué)習(xí)的樂趣。

案例三

新大綱要求在閱讀中積累詞語，培養(yǎng)良好的語感。視頻《春到人間》展示出春天的美景，并同時出現(xiàn)與之相對應(yīng)的詞語。你看，這是淙淙的春水，初融的春雪，陣陣春雷帶來了春雨，春芽破土而出，生機勃勃，大地春暖花開，有紅的、白的，真是春色滿園，春光明媚，春意盎然，真是春色怡人啊！

《學(xué)記》中說：“能博喻然后能為師”，學(xué)生在積累體驗中，進一步體會到筍美、景美、人美、春更美。建構(gòu)主義認為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定情境下，借助學(xué)習(xí)資源，通過教師及學(xué)習(xí)伙伴間的交流、對話、協(xié)商、討論，運用意義建構(gòu)的方式獲得的。學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)中能夠加深對教材的體驗，形成個性化的知識結(jié)構(gòu)，提高語文素養(yǎng)。

5、網(wǎng)上交流，反饋總結(jié)

大語文教學(xué)觀認為，語文教學(xué)要打破課時、教材的束縛，把學(xué)習(xí)延伸到課外。我要發(fā)言以留言板的形式，為學(xué)生提供更多協(xié)商交流的空間，學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)進行及時的反饋評價，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的意識。

【板書設(shè)計】

板書設(shè)計以情為點，表現(xiàn)出筍美、春美的主題。春筍

【教學(xué)總結(jié)】

《春筍》一課的教學(xué)設(shè)計，以心理學(xué)、建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，根據(jù)新課標精神，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，使語文教學(xué)與媒體運用形成新的整合模式：利用情景資源，創(chuàng)設(shè)情景；運用教材，感知課文；整合課程資源，質(zhì)疑探索；處理信息，拓展學(xué)習(xí)；網(wǎng)上討論，評價總結(jié)，最終達到知識建構(gòu)的目標，促使學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，致力于學(xué)生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。