第一篇：九年級歷史上冊 第13課 法國大革命和拿破侖帝國教學(xué)設(shè)計 新人教版

第13課 《法國大革命和拿破侖帝國》教學(xué)設(shè)計

一、教材內(nèi)容分析

《法國大革命和拿破侖帝國》一課是人教版九年級上冊第四單元“步入近代”第四課的內(nèi)容，是歐美早期三大資產(chǎn)階級革命的最后一課。法國大革命是早期資產(chǎn)階級革命時代最重要的一次資產(chǎn)階級革命，具有規(guī)模大、革命最徹底的特點，它不僅摧毀了法國的封建統(tǒng)治，初步建立了資產(chǎn)階級共和國的政治體制，而且還打擊了歐洲的封建制度，傳播了資產(chǎn)階級自由民主的思想；大革命的徹底性更為以后各國革命樹立了榜樣，是早期資產(chǎn)階級革命時期最重要的一環(huán)。

二、課程標(biāo)準

了解法國大革命的過程特點和拿破侖帝國興亡的基本情況,深刻體會法國大革命的影響。

三、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識與技能：

了解法國大革命的過程、特點和拿破侖帝國興亡的基本情況；掌握《人權(quán)宣言》的基本內(nèi)容、法國大革命的影響。通過引導(dǎo)閱讀本課中的有關(guān)資料，提高學(xué)生從史料中獲取有效信息的能力；通過對羅伯斯庇爾、拿破侖等人物功過的分析，培養(yǎng)學(xué)生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義基本觀點和方法，全面評價歷史人物的能力。

（2）過程與方法：

利用多媒體課件渲染課堂氛圍，對于后進生學(xué)生主要采用啟發(fā)式；對于中等學(xué)生主要采用啟發(fā)、講解等方式；對于優(yōu)秀學(xué)生主要通過講授、探究等相結(jié)合的教學(xué)方式，開展師生交流，培養(yǎng)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的意識，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。

（3）情感、態(tài)度價值觀：

1．通過學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生認識，法國大革命順應(yīng)當(dāng)時歷史發(fā)展的潮流，不僅摧毀了法國的封建統(tǒng)治，而且還打擊了歐洲的封建制度，規(guī)模大，又徹底，影響深遠。

2、組織學(xué)生討論對拿破侖的評價，使學(xué)生學(xué)會歷史地、客觀地、全面地分析評價歷史人物，學(xué)會正確看待個人在歷史上的作用。

四、教學(xué)重點、難點

重點：《人權(quán)宣言》，雅各賓派專政，拿破侖帝國。難點：對拿破侖的評價。

五、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 導(dǎo)入新課：

教師：上課之前請同學(xué)們欣賞兩幅人物圖片（克倫威爾，華盛頓），并說說他們留給你最深的印象是什么？

學(xué)生回答后給予簡單的評價。并展示新的人物圖片，（羅伯斯比爾，拿破侖），請學(xué)生猜猜他們是誰？

根據(jù)學(xué)生的回答情況，指出他們都是法國歷史赫赫有名的人物.教師：你想知道他們?yōu)榉▏鴼v史的發(fā)展是怎樣涂上濃墨重彩的一筆的嗎？讓我們一起走進動蕩的法國。

（設(shè)計意圖：用人物圖片導(dǎo)入，吸引學(xué)生的興趣，提出問題，激發(fā)學(xué)生的思考。）

（二）教師引領(lǐng)，合作探究

一、專制統(tǒng)治的阻礙----大革命的原因

教師：我們都知道革命爆發(fā)實際上是矛盾激化的必然結(jié)果，是什么矛盾導(dǎo)致法國大革命的爆發(fā)呢？（展示《法國社會等級制度》《深受壓迫的法國農(nóng)民》圖片）

學(xué)生：封建地主階級（教士、貴族），對資產(chǎn)階級、工匠、農(nóng)民、城市貧民的壓迫，使統(tǒng)治階級與被統(tǒng)治階級之間的矛盾激化。學(xué)生：當(dāng)時的法國，包括資產(chǎn)隊級在內(nèi)的第三等級政治上無權(quán)，卻要供養(yǎng)生活腐朽的上層階級。廣大下層人民生活極端困苦。教師：法國大革命爆發(fā)前夕，資產(chǎn)階級、工匠、城市貧民、農(nóng)民與教士、貴族間矛盾激化到了不可調(diào)和的地步，一場暴風(fēng)雨馬上就要來臨了。教師：請總結(jié)法國大革命爆發(fā)的根本原因。

學(xué)生：封建專制統(tǒng)治阻礙了法國資本主義經(jīng)濟的發(fā)展。教師：法國的各種矛盾存在已久，為什么這時爆發(fā)革命呢？ 學(xué)生：三級會議的召開，這就是直接原因。

學(xué)生:三級會議上，第三等級代表同國王斗爭遭逮捕，引發(fā)了巴黎人民的起義，成為法國大革命的導(dǎo)火線。教師：法國大革命在三級會議的召開下一觸即發(fā)。下面我們就共同了解法國大革命的進程。

（設(shè)計意圖：通過展示《法國社會等級制度》《深受壓迫的法國農(nóng)民》圖片，幫助學(xué)生理解法國大革命爆發(fā)的原因。）

二、掀天揭地------法國大革命

1、革命的開始和《人權(quán)宣言》的頒布 展示：

“14日星期二無事”這是路易十六對1789年7月14日的描述。顯然這一天對國王看來十分平淡。因為，連經(jīng)常進行的獵鹿游戲都沒有，所以，無事可記。但是，路易十六認為無事的這一天，卻成為一個改寫法國歷史的最重要的日子。

----《大國崛起》 解說詞（設(shè)計意圖：通過材料展示，引出巴黎人民攻占巴士底監(jiān)獄，有利于激發(fā)學(xué)生的探究熱情。）教師：“1789年7月14日”的這一天到底發(fā)生了什么事改寫了法國的歷史？請閱讀課文正文第一自然段。學(xué)生：1789年7月14日，巴黎人民攻占了關(guān)押政治犯的巴士底監(jiān)獄，掀開了法國大革命的序幕。教師：為什么攻占巴士底監(jiān)獄是革命開始的標(biāo)志？

學(xué)生：巴士底獄是封建專制統(tǒng)治的象征。巴士底獄的攻陷，標(biāo)志著法國封建專制制度覆滅的開始。教師：隨著革命形勢的飛速發(fā)展，資產(chǎn)階級掌握了政權(quán)，資產(chǎn)階級又頒布了什么文獻來鞏固自己的統(tǒng)治的呢？ 學(xué)生：《人權(quán)宣言》。展示：

在權(quán)利方面，人們生來是而且始終是自由平等的。

法律是公共意志的表現(xiàn)，所有公民有權(quán)參與法律的制定。

-----《人權(quán)宣言》

教師：如何客觀評價《人權(quán)宣言》？它有什么進步意義，又有何局限性？ 學(xué)生：它體現(xiàn)了資產(chǎn)階級宣揚自由、民主、平等進步思想。學(xué)生：它還體現(xiàn)了資產(chǎn)階級反封建君主專制和等級制度的要求。學(xué)生：它還促進了人們的思想解放。教師：它還有何局限性呢？ 學(xué)生：它只維護資產(chǎn)階級的利益。

教師：《人權(quán)宣言》是法國革命史上的重要文獻，它體現(xiàn)了啟蒙思想家提出的“自由”“平等”的口號，在當(dāng)時具有進步意義。同時它又明確保障私有財產(chǎn)神圣不可侵犯，體現(xiàn)了資產(chǎn)階級的本質(zhì)。因此，它被稱為“舊制度的死亡證書”，“新制度的出生證”。教師：《人權(quán)宣言》的頒布使大革命以汪洋恣肆之態(tài)快速蔓延，民眾不僅以新的理想來設(shè)計國家的方向，而且推翻了國王，路易十六身首異處。這又是為什么？會引起什么樣的動蕩？（設(shè)計意圖：通過材料展示和師生對話，使學(xué)生認識到《人權(quán)宣言》對于法國及世界的重要意義。）

2、處死國王，建立共和國

教師：閱讀課本79頁第一自然段思考：這一自然段主要講了法國大革命中發(fā)生的哪些事情？ 學(xué)生：（1）法蘭西第一共和國建立（2）路易十六被推上斷頭臺

（3）歐洲反法聯(lián)盟入侵法國（4）巴黎人民的第二次起義（5）羅伯斯庇爾掌握政權(quán)（或雅各賓派上臺執(zhí)政）

展示：

（一）路易十六被推上斷頭臺

（二）從1792年起，普魯士、奧地利、俄國、英國等多次組織反法聯(lián)軍進行武裝干涉，是將法國革命不斷向前推進的重要因素。教師：處死國王路易十六，群情激昂封建君主制退出歷史舞臺是民心所向。歐洲這些國家為什么要干涉法國革命呢？ 學(xué)生：

英國是防止法國強大，與之抗衡； 其他歐洲國家，怕大革命的潮流沖

毀歐洲封建統(tǒng)治的堡壘。

（設(shè)計意圖：通過師生對話，使學(xué)生意識到法國大革命既要反封建又要反侵略，革命任務(wù)比英國、美國都更加艱巨）教師：什么事件把法國大革命推向了高潮？ 學(xué)生：羅伯斯庇爾掌握政權(quán)（或雅各賓派上臺執(zhí)政）教師：又是什么事件標(biāo)志著法國大革命高潮的結(jié)束呢？ 學(xué)生：羅伯斯庇爾被送上斷頭臺 展示：

（一）雅各賓派專政恐怖政策：

限定物價（限制資產(chǎn)階級投機活動）；

沒收逃亡貴族的土地，分期付款低價賣給農(nóng)民，無條件廢除了一切封建義

務(wù)；嚴厲打擊國內(nèi)外反革命勢力。

（二）1793年春天開始，巴黎成了一座革命氣息和恐怖氣氛交織的城市。凡是涉嫌叛變共和國的人都上了斷頭臺。一項最高紀錄是:38分鐘內(nèi)，斷頭臺砍下了21個頭顱。全國大約有4萬人被處決。這時的人們已經(jīng)忘記了四年前頒布的《人權(quán)宣言》對自由的定義：“自由就是能夠做任何無害于他人的事情?！?/p>

（三）“過路人不管你是誰?切莫為我的命運悲傷,要是我還活著,你就得死亡……”

銘

——羅伯斯庇爾的墓

教師：雅各賓派的措施打退了反法聯(lián)軍，平息了國內(nèi)叛亂，維護了革命政權(quán)；但由于過份嚴厲使自己孤立。雅各賓派是法國革命發(fā)展中資產(chǎn)階級內(nèi)部矛盾的產(chǎn)物，它鞏固了專 4 政和推進了革命，是法國革命最激進的階段。對以后法國歷次革命運動和其他國家革命產(chǎn)生了巨大影響。

（設(shè)計意圖：通過對羅伯斯庇爾恐怖政策的補充，使學(xué)生理解羅伯斯庇爾被送上斷頭臺的原因。）教師：雅各賓派統(tǒng)治被推翻，這只代表法國資產(chǎn)階級革命高潮過去，而不是資產(chǎn)階級的失敗，法國大革命是早期資產(chǎn)階級革命時代最重要的一次資產(chǎn)階級革命，具有規(guī)模大、革命最徹底的特點，其意義深遠。那么這場改變了法蘭西也影響了世界的革命有什么樣的歷史意義呢？ 展示：

“它被稱為大革命不是沒有道理的。這次革命給本階級、給它服務(wù)的那個階級，給資產(chǎn)階級做了很多事情，以至整個19世紀，即給予全人類以文明和文化的世紀，都是在法國革命的標(biāo)志下渡過的?！?/p>

——列寧

“ 1640年革命和1789年革命，并不是英國的革命和法國的革命，這是歐洲范圍的革命。它們宣告了歐洲社會新政治制度?！@兩次革命不僅僅反映了它們發(fā)生的地區(qū)即英法兩國的要求，而且在更大的程度上反映了當(dāng)時整個世界的要求?！?/p>

------《世界史·近代史編上卷》

學(xué)生：法國大革命摧毀了法國的封建統(tǒng)治，傳播了資產(chǎn)階級自由民主的進步思想，對世界歷史的發(fā)展有很大影響。教師：法國大革命就規(guī)模而言，如暴風(fēng)驟雨，迅猛異常；它結(jié)束了法國一千多年封建統(tǒng)治，確立資本主義制度。而且人民群眾顯示了偉大力量，在關(guān)鍵時刻力挽狂瀾，不斷推動革命向前發(fā)展，使革命得以徹底進行。這場革命還震撼了整個歐洲封建制度，并給以沉重打擊。它的徹底性更為以后各國革命樹立了榜樣，因而具有世界意義。（設(shè)計意圖：通過資料分析，幫助學(xué)生理解法國大革命的深遠歷史意義）

過渡：法國大革命高潮結(jié)束后，資產(chǎn)階級期望穩(wěn)定統(tǒng)治秩序，但對外戰(zhàn)爭仍在進行，人民生活沒有擺脫困境。政局依舊動蕩，法國將往何處去？誰能夠領(lǐng)導(dǎo)法蘭西走出困境，恢復(fù)光榮？國王路易十六被處決12年之后，法國人再次選擇了一位皇帝來領(lǐng)導(dǎo)國家。展示：

恰巧拿破侖這個科西嘉人，做了被本身的戰(zhàn)爭弄得筋疲力竭的法蘭西共和國所需要的軍事獨裁者，這是個偶然現(xiàn)象。但是，假如沒有拿破侖這個人，他的角色就會由另一個人來扮演。

——恩格斯

三、荒野的雄獅--------拿破侖和他的帝國

戎馬一生的拿破侖

教師：請同學(xué)們閱讀P80-81頁的內(nèi)容，簡要歸納戎馬一生的拿破侖： 學(xué)生：

遠征失敗被迫下政變奪權(quán) →建立帝國 →頒布《法典》初露鋒芒 → → 臺

18141799年 1804年 對外征戰(zhàn)

年

教師：簡述拿破侖的內(nèi)外政策。

學(xué)生：對內(nèi)：鞏固資產(chǎn)階級統(tǒng)治，頒布《法典》；

對外：多次打敗反法同盟，趁機擴大了法國的疆域 教師：如何評價拿破侖的對外戰(zhàn)爭？

學(xué)生：前期是正義的。粉碎了外國的武裝干涉，打擊了歐洲的封建勢力，保衛(wèi)了法國大革命成果，加速了歐洲的歷史進程。學(xué)生：后期是非正義的侵略戰(zhàn)爭。給歐洲人民帶來了災(zāi)難，也導(dǎo)致了帝國的衰敗。學(xué)生：戰(zhàn)爭創(chuàng)造了法蘭西輝煌，戰(zhàn)爭也葬送了法蘭西帝國。

（設(shè)計意圖：通過師生對話，使學(xué)生理解并掌握拿破侖的內(nèi)外政策及其進步性和侵略性。）教師：拿破侖是世界歷史上一位叱咤風(fēng)云的傳奇人物，是迄今為止?fàn)幾h最大的歷史人物之一。有人說他是一個精明的政治家；有人說他是一位英雄，改變了歐洲的歷史；有人說他是一個戰(zhàn)爭罪魁禍首，是一個暴君；有人說他建立帝制，是歷史的倒退……人們對他毀譽紛紜，莫衷一是。展示：

材料一：對德國來說，拿破侖并不象他的敵人所說的那樣是一個專橫跋扈的暴君。他在德國是革命的代表，是革命原理的傳播者，是舊的封建社會的摧毀人。

——恩格斯《德國狀況》 材料二：“他當(dāng)然有污點，有疏失，甚至有罪惡，就是說，他是一個人；但是他在疏失中仍是莊嚴的，在污點中仍是卓越的，在罪惡中也還是雄才大略的?！?/p>

—---雨果

材料三：“我真正的光榮并非打了四十多次勝仗，滑鐵盧之戰(zhàn)抹去了關(guān)于這一切的記憶，但是有一樣?xùn)|西是不會被人們忘記的，它將永垂不朽。----那就是我的民法典。”

------拿破侖 材料四：法國大革命的戰(zhàn)爭起初是民族戰(zhàn)爭。這些戰(zhàn)爭都是革命的，保衛(wèi)偉大的革命，反對反革命君主國的聯(lián)盟。但是，當(dāng)拿破侖建立了法蘭西帝國，奴役歐洲許多早已形成的、有生命力的民族大國的時候，法蘭西的民族戰(zhàn)爭便成了帝國主義戰(zhàn)爭.——列寧 材料五：在1804年到1815年間，他使一百七十萬出生于舊疆域內(nèi)的法國人死亡，在這個數(shù)目以外，還得加上大約二百萬出生于法國舊疆域以外的人，這些人是以盟友的名義為他犧牲或作為敵人而被他殺害的。

——泰納論拿破侖（設(shè)計意圖：通過不同的歷史人物包括拿破侖本人對自己的評價，幫助學(xué)生認識一個真實的拿破侖。）分組討論：我眼中的拿破侖

提示：評價拿破侖不僅應(yīng)當(dāng)把他放在法國大革命的歷史中，綜合的考察他的全部活動，更應(yīng)該把拿破侖放在歷史的長河中，看他對后世的影響?？梢詮乃囊簧劊部梢詮哪骋粋€側(cè)面、某一個角度談，要學(xué)會歷史地、客觀地、辯證地、全面地評價歷史人物。學(xué)生：一代梟雄拿破侖“文”能制定資本主義社會立法規(guī)范的《法典》，“武”能馳騁東西，戰(zhàn)績輝煌，建立起法蘭西第一帝國的遼闊疆域。學(xué)生：拿破侖的《民法典》是資本主義國家最早的一部民法典，鞏固了法國大革命的成果，確立了資產(chǎn)階級的立法規(guī)范，成為世界法律史上的一個里程碑。學(xué)生：拿破侖的對外戰(zhàn)爭，一方面捍衛(wèi)了法國大革命的成果，并把大革命的思想和精神帶到了法軍所到之處，動搖了歐洲大陸的封建統(tǒng)治秩序，客觀上有利于歐洲封建制度的瓦解。另一方面，他所進行的戰(zhàn)爭，侵犯了許多歐洲國家，掠奪和奴役那里的人民，招致反抗并導(dǎo)致他的最終失敗，帝國滅亡，封建王朝復(fù)辟。學(xué)生：拿破侖是法國大革命時期杰出的資產(chǎn)階級政治家和軍事家。他掌權(quán)后采取各種措施，維護了法國大革命的成果，動搖了歐洲大陸的封建統(tǒng)治，捍衛(wèi)了資產(chǎn)階級的利益，制定和確立了資本主義社會的立法規(guī)范。推動了資產(chǎn)階級民主政治進程。（設(shè)計意圖：通過學(xué)生對拿破侖的評價，培養(yǎng)學(xué)生評價歷史人物的能力。）

教師：歷史之所以耐人尋味，也許就在于它的復(fù)雜和微妙?？v觀拿破侖的一生，有功有過，拿破侖是新興資產(chǎn)階級的軍事家和政治家，他打擊了國內(nèi)外封建反動勢力，促進了歐洲人民的覺醒，保衛(wèi)了法國大革命的成果；但拿破侖畢竟是資產(chǎn)階級的代表人物，有其時代和階級的局限，勝利滋長了他的驕傲情緒，沖昏了他的頭腦，更滋長了他的野心，爭霸世界，四處侵略，最終導(dǎo)致了他走向毀滅。展示：名人對拿破侖的評價

歌德說：“拿破侖是我從來沒有見過的最富于創(chuàng)造力的人……” 黑格爾說：“拿破侖是馬背上的世界靈魂?！?馬克思和恩格斯稱他為“真正的偉大的拿破侖”。

司湯達說：“拿破侖向世界證明經(jīng)過了多少世紀之后，愷撒和亞歷山大終于后繼有人。” 丘吉爾：“這世界上沒有比他更偉大的人了”。斯大林：“拿破侖是頭獅子，而希特勒只是只小貓”。

（設(shè)計意圖：學(xué)生結(jié)合自己的評價，再次看名人對拿破侖的評價，加深對拿破侖的認識。）

（三）課堂總結(jié)，提煉升華

法國大革命是早期資產(chǎn)階級革命時代最重要的一次資產(chǎn)階級革命，具有規(guī)模大、革命最徹底的特點，它不僅摧毀了法國的封建統(tǒng)治，初步建立了資產(chǎn)階級共和國的政治體制，而且還打擊了歐洲的封建制度，傳播了資產(chǎn)階級自由民主的思想；大革命的徹底性更為以后各國革命樹立了榜樣，是早期資產(chǎn)階級革命時期最重要的一環(huán)。法國大革命過后，拿破侖逐步上臺，并建立帝國，他代表了大地主、大資產(chǎn)階級。一方面他保留大革命時期的革命成果，從某種意義上來說件大革命的繼續(xù)和發(fā)展；另一方面通過對外戰(zhàn)爭的形式把法國革命的成果推廣到歐洲其他地區(qū)，使資本主義文明得以在歐洲傳播。因此，歐洲封建勢力對拿破侖切齒痛恨，多次勾結(jié)反動力量組成反法同盟對法國開戰(zhàn)，企圖阻止資本主義向歐洲大陸擴散。但后期拿破侖的對外戰(zhàn)爭又變?yōu)檐娛虑致?，可以說拿破侖從戰(zhàn)爭中發(fā)家，又在戰(zhàn)爭中消失。

六、課堂檢測

測驗題目：完成《助學(xué)》相關(guān)內(nèi)容。

七、板書設(shè)計

第13課

法國大革命和拿破侖帝國

一、專制統(tǒng)治的阻礙----大革命的原因

二、掀天揭地----------法國大革命

三、荒野的雄獅--------拿破侖和他的帝國

八、教學(xué)反思

第二篇：法國大革命和拿破侖帝國 教學(xué)設(shè)計

14課法國大革命和拿破侖帝國

吉林大學(xué)附屬中學(xué) 于明禾

一、教材分析

本節(jié)課是人民教育出版社《義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書·世界歷史》九年級上冊的第13課，本課包含兩個子目，法國大革命和拿破侖帝國。

本課的主線是法國資本主義戰(zhàn)勝封建主義艱難而曲折的歷程。教材共用兩目來展示這一過程。法國大革命是早期資產(chǎn)階級革命時代最重要的一次資產(chǎn)階級革命，具有規(guī)模大、革命最徹底的特點，它不僅摧毀了法國的封建統(tǒng)治，初步建立了資產(chǎn)階級共和國的政治體制，而且還沉重打擊了歐洲的封建制度，傳播了資產(chǎn)階級自由民主的思想；這場大革命的徹底性更為以后各國革命樹立了榜樣，是早期資產(chǎn)階級革命時期最重要的一環(huán)。依據(jù)“課標(biāo)”的要求，教材弱化了對法國資產(chǎn)階級革命背景的理論分析，減化了大革命過程的繁瑣敘述，使《人權(quán)宣言》頒布的背景、內(nèi)容和法國大革命的影響在本目的地位更清晰。《人權(quán)宣言》是法國革命史上的重要文獻，它體現(xiàn)了啟蒙思想家提出的“自由”、“平等”的口號，在當(dāng)時具有進步意義。同時，它又明確保障私有財產(chǎn)神圣不可侵犯，體現(xiàn)了資產(chǎn)階級的本質(zhì)。理解《人權(quán)宣言》對于理解資產(chǎn)階級革命的目的及資產(chǎn)階級的階級性有很大幫助。掌握法國大革命的意義，對于其他資產(chǎn)階級革命意義的學(xué)習(xí)有借鑒作用，也有助于學(xué)生理解法國大革命在世界資本主義發(fā)展史上的地位。

法國大革命高潮過后，拿破侖逐步上臺，并建立帝國，他代表了大地主、大資產(chǎn)階級。一方面他保留了大革命時期的革命成果，從某種意義上來說，是大革命的繼續(xù)和發(fā)展；另一方面通過對外戰(zhàn)爭的形式把法國革命的成果推廣到歐洲其他地區(qū)，使資本主義文明得以在歐洲傳播，因此，歐洲封建勢力對拿破侖切齒痛恨，多次勾結(jié)反動力量組成反法同盟對法國開戰(zhàn)，企圖阻止資本主義向歐洲大陸擴散。但后期拿破侖對外戰(zhàn)爭又變?yōu)檐娛虑致?，因此要了解拿破侖，關(guān)鍵是正確分析拿破侖的內(nèi)外政策。突破了這一點，一方面便于學(xué)生認識拿破侖在歷史上的作用，另一方面便于學(xué)生理解拿破侖帝國的性質(zhì)，同時也便于學(xué)生正確分析拿破侖帝國敗亡的主要原因。

二、教學(xué)對象分析

（一）學(xué)生的年齡特點和認知特點 九年級的學(xué)生還處在青少年時期，具有強烈的好奇心、較強的感知能力，這一時期的學(xué)生形象思維能力較強、抽象思維能力較弱，感性認識重于理性認識，對被動接受的知識具有強烈的逆反心理，但是對豐富多彩的活動和新奇的事情特別感興趣。此時的學(xué)生盡管具有了一定的邏輯思維能力，但完全利用符號學(xué)習(xí)知識并解決問題還存在著一定的困難，好的做法是將符號所表達的知識盡可能以生活實例的形態(tài)呈現(xiàn)出來。由于現(xiàn)實生活中學(xué)生在電視、報紙和互聯(lián)網(wǎng)等媒體中接觸過一些關(guān)于法國與拿破侖報道，因此應(yīng)該有意的引導(dǎo)學(xué)生透過這些報道回眸歷史。

（二）在學(xué)習(xí)本課之前應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識和基本技能

通過對前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對英國資產(chǎn)階級革命和美國獨立戰(zhàn)爭有了一定的認識和理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)此類內(nèi)容（早期資產(chǎn)階級革命）的過程中積累了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，因此學(xué)生應(yīng)具備了一定閱讀、理解和整理歷史資料的能力，但是對歷史發(fā)展過程中規(guī)律性、本質(zhì)性的知識缺乏深入的理解和探討，對涉及到的政治上的知識和規(guī)律把握不清，對片面、零散的史實還缺乏一定的概括歸納能力。

三、教學(xué)目標(biāo)

課標(biāo)要求：簡述《人權(quán)宣言》；初步了解法國大革命的歷史影響；講述拿破侖的主要活動；評價資產(chǎn)階級政治家的歷史作用。

（一）知識與技能

了解法國大革命的過程、特點和拿破侖帝國興亡的基本情況；掌握《人權(quán)宣言》的基本內(nèi)容、法國大革命的影響。

通過引導(dǎo)閱讀本課中的有關(guān)資料，提高學(xué)生從史料中獲取有效信息的能力；通過分析拿破侖帝國興亡原因，提高學(xué)生分析歷史現(xiàn)象、抓住現(xiàn)象所反映的本質(zhì)的能力；通過對羅伯斯庇爾、拿破侖等人物功過的分析，培養(yǎng)學(xué)生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義基本觀點和方法，全面評價歷史人物的能力；通過對法國大革命和英國資產(chǎn)階級革命比較，培養(yǎng)學(xué)生綜合比較能力。

（二）過程與方法

利用多媒體課件渲染課堂氛圍，對于后進生學(xué)生主要采用啟發(fā)式；對于中等學(xué)生主要采用啟發(fā)、講解等方式；對于優(yōu)秀學(xué)生主要通過講授、探究等相結(jié)合的教學(xué)方式，開展師生交流，培養(yǎng)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的意識，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。

（三）情感態(tài)度與價值觀 1．培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀。通過學(xué)習(xí)學(xué)生認識到，法國大革命順應(yīng)當(dāng)時歷史發(fā)展的潮流，不僅摧毀了法國的封建統(tǒng)治，而且還打擊了歐洲的封建制度，規(guī)模大，又徹底，影響深遠。

2．培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)學(xué)生認識到，拿破侖事業(yè)的成功，首先取決于當(dāng)時法國特定的歷史環(huán)境需要這么一個人物來領(lǐng)導(dǎo)，得出“時事造英雄”的結(jié)論。但是他個人的素質(zhì)和能力也是必備條件，每個人的素質(zhì)和能力要靠平時努力學(xué)習(xí)和艱苦奮斗才積累起來的，否則就算機遇再好，也會白白地錯過。

四、教學(xué)重點、難點及解決方法

（一）重點、難點 1.重點

（1）《人權(quán)宣言》的頒布。（2）法國大革命的歷史意義。2.難點

（1）雅各賓派專政。

（2）拿破侖及其對外戰(zhàn)爭的評價。

（二）解決方法

教師提供《人權(quán)宣言》的內(nèi)容，通過教師設(shè)疑學(xué)生小組研討等方式幫助學(xué)生正確認識《人權(quán)宣言》的頒布。

教師改變以往由學(xué)生總結(jié)歸納意義的方式，而是采用了倒敘的方式，通過多媒體先給出其意義，然后讓學(xué)生用所學(xué)史實舉例證明法國大革命對內(nèi)、對外意義。拿破侖的內(nèi)外政策。請學(xué)生獨立閱讀課文中的相關(guān)課文，并歸納其措施及結(jié)果。主要采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，為學(xué)生提供一定的材料依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生正確評價其專政。學(xué)生在課下收集材料，在課上展開自由辯論，在辯論中教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與評價。

五、教學(xué)流程

（一）導(dǎo)入新課

上課之前請同學(xué)欣賞兩幅人物圖片（克倫威爾，華盛頓），并說說他們留給你最深的印象是什么？ 根據(jù)學(xué)生的回答情況，指出他們都是法國歷史赫赫有名的人物，你想知道他們?yōu)榉▏鴼v史的發(fā)展是怎樣涂上濃墨重彩的一筆的嗎？讓我們一起走進動蕩的法國。

（二）講授新課 展示圖片：

教師介紹本課的主線是法國資本主義戰(zhàn)勝封建主義艱難而曲折的歷程，通過法國大革命和拿破侖帝國這兩子目標(biāo)的內(nèi)容展示這一程。

一、法國大革命 1.原因

我們都知道革命爆發(fā)實際上是矛盾激化的必然結(jié)果，是什么矛盾導(dǎo)致法國大革命的爆發(fā)呢？（展示《法國社會等級制度》《深受壓迫的法國農(nóng)民》圖片）

教師評價學(xué)生回答。并指出封建地主階級（教士、貴族），對資產(chǎn)階級、工匠、農(nóng)民、城市貧民的壓迫，使統(tǒng)治階級與被統(tǒng)治階級之間的矛盾激化。受苦受難的人民群眾揭竿而起成為大革命的主力軍，資產(chǎn)階級成為革命的領(lǐng)導(dǎo)者。（講授過程中展示相關(guān)的矛盾激化示意圖）過渡：法國大革命在三級會議的召開下一觸即發(fā)。我們共同了解法國大革命的進程。2.進程

法國大革命分為三階段：第一階段，攻占巴士底獄，頒《人權(quán)宣言》；第二階段，處死國王，建立和國；第三階段巴黎人民起義，雅各賓派專政。（展示進程示意圖）根據(jù)三個階段設(shè)置不同的思考題。（見幻燈片）

第一階段：攻占巴士底獄，頒《人權(quán)宣言》。(播放影片攻占巴士底獄)、展示《人權(quán)宣言》的內(nèi)容。《人權(quán)宣言》是法國革命史上的重要文獻，它體現(xiàn)了啟蒙思想家提出的“自由”“平等”的口號，在當(dāng)時具有進步意義。同時它又明確保障私有財產(chǎn)神圣不可侵犯，體現(xiàn)了資產(chǎn)階級的本質(zhì)。

第二階段：處死國王，建立共和國。法國革命開始時并沒有立即廢除國王,只結(jié)束君主專制和等級制度，保留了君主統(tǒng)治。1791年6月20日國王路易十六偕王后、王子化裝潛逃，并勾結(jié)外敵和逃亡貴族，企圖鎮(zhèn)壓革命。國王的背叛，激起法國人民的憤怒，人民群眾再一次發(fā)動了起義。處死國王廢除君主統(tǒng)治,可以說這是法國革命的又一進步，人民群眾推動革命向前發(fā)展。國王被處死后的法國因反法同盟大軍壓境，保王黨**、物價飛漲，糧食短缺而面臨生死關(guān)頭，巴黎人民力挽狂瀾，于是1793年發(fā)動第三次起義，革命進入第三階段。

第三階段巴黎人民起義，雅各賓派專政。(出示羅伯斯庇爾像并簡單介紹)過渡：雅各賓派統(tǒng)治被推翻，這只代表法國資產(chǎn)階級革命高潮過去，而不是資產(chǎn)階級的失敗，法國大革命是早期資產(chǎn)階級革命時代最重要的一次資產(chǎn)階級革命，具有規(guī)模大革命最徹底的，意義深遠。書中是這樣評價的：(出示其意義圖片)教材中用了“摧毀”“傳播”“很大影響”三個詞，請學(xué)生描述其意義。

人們常說時勢造英雄，在法國大革命期間，冉冉升起一顆年輕的將星，他就是拿破侖。下面就讓我們一起走進拿破侖的世界。（講述過程中出示拿破侖畫像）

二、拿破侖和他的帝國

課下老師給各組同學(xué)們留了一道作業(yè)題：收集拿破侖的有關(guān)資料，把所知道的拿破侖介紹給大家。在介紹的時候可以采用不同的形式。同學(xué)們的作業(yè)完成的非常好，通過各組交流，我們大家對拿破的一生有了全面的了解，下面老師要檢查各位同學(xué)的學(xué)習(xí)成果。

（展示問題內(nèi)容）1804年拿破侖憑著卓越的軍事才能建立了法蘭西第一帝國，自己成為當(dāng)之無愧的皇帝，在《拿破侖加冕》的那一天出現(xiàn)了戲劇性的一幕，讓我們共同欣賞。

拿破侖在短短十幾年時間里使法國一度輝煌，其對內(nèi)外政策對法國整個歐洲產(chǎn)生了深遠影響。

同學(xué)們，拿破侖是迄今為止?fàn)幾h最大的歷史人物之一。有人說他是一個精明的政治家；有人說他是一位英雄，改變了歐洲的歷史；有人說他是一個戰(zhàn)爭罪魁禍首，是一個暴君；有人說他建立帝制，是歷史的倒退??這些說法有道理嗎？你如何評價拿破侖呢？

我們現(xiàn)在進行辯論賽，請各小組同學(xué)有理有據(jù)的闡述自己的觀點。

教師根據(jù)課堂實際適時點撥，并指出剛才同學(xué)們就如何評價拿破侖，進行了認真而又熱烈的交流,既有觀點也有史實。隨著同學(xué)們的成長，知識和經(jīng)驗的積累，對法國大革命和拿破侖的認識會更加深入?？v觀拿破侖的一生，有功有過，拿破侖是新興資產(chǎn)階級的軍事家和政治家，他打擊了國內(nèi)外封建反動勢力，促進了歐洲人民的覺醒，保衛(wèi)了法國大革命的成果，這是他的主要功績。但拿破侖畢竟是資產(chǎn)階級的代表人物，有其時代和階級的局限，勝利滋長了他的驕傲情緒，沖昏了他的頭腦，更滋長了他的野心，爭霸世界，四處侵略，最終導(dǎo)致了他走向毀滅。

（三）小結(jié)反饋

法國大革命是早期資產(chǎn)階級革命時代最重要的一次資產(chǎn)階級革命，具有規(guī)模大、徹底的特點，它不僅摧毀了法國的封建統(tǒng)治，初步建立了資產(chǎn)階級共和國的政治體制，而且還打擊了歐洲的封建制度，傳播了資產(chǎn)階級自由民主的思想；大革命的徹底性更為以后各國革命樹立了榜樣，是早期資產(chǎn)階級革命時期最重要的一環(huán)。

法國大革命過后，拿破侖逐步上臺，并建立帝國，他代表了大地主、大資產(chǎn)階級。一方面他保留大革命時期的革命成果，從某種意義上來說件大革命的繼續(xù)和發(fā)展；另一方面通過對外戰(zhàn)爭的形式把法國革命的成果推廣到歐洲其他地區(qū)，使資本主義文明得以在歐洲傳播。因此，歐洲封建勢力對拿破侖切齒痛恨，多次勾結(jié)反動力量組成反法同盟對法國開戰(zhàn)，企圖阻止資本主義向歐洲大陸擴散。但后期拿破侖的對外戰(zhàn)爭又變?yōu)檐娛虑致?，可以說拿破侖從戰(zhàn)爭中發(fā)家，又在戰(zhàn)爭中消失。

六、拓展資料

1、三級會議

法國中世紀的等級代表會議。參加者有教士（第一等級）、貴族（第二等級）和市民（第三等級）三個等級的代表。通常是國家遇到困難時，國王為尋求援助而召集會議，因此會議是不定期的。它的主要職能之一是批準國王征收新稅。在會議期間，三個等級各自討論議案，只有在擬定對國王的回答時才舉行聯(lián)席會議。三個等級，不分代表多少，各有一票表決權(quán)。

１３００年，法國與佛蘭德交戰(zhàn)，財政支出增加。腓力四世（美男子）向法國教會征稅，遭到羅馬教皇卜尼法斯八世拒絕，雙方發(fā)生沖突。為了爭取社會各階層的支持，１３０２年腓力四世召開第一次三級會議。英法百年戰(zhàn)爭時期，為了抵抗外敵，三級會議有權(quán)監(jiān)督政府。１６～１７世紀初，專制王權(quán)加強，三級會議的權(quán)力被削弱。從１６１７年到路易十六統(tǒng)治時期，三級會議中斷了１７５年。法國大革命前夕，由于國王財政困窘，１７８９年５月５日在凡爾賽宮重新召開三級會議。第三等級代表（包括資產(chǎn)階級）要求取消等級區(qū)分，按人數(shù)表決。提出三個等級一起開會，共同審查代表資格的建議。在遭到拒絕后，第三等級于６月１７日自行召開國民議會。至此以等級為基礎(chǔ)的三級會議完成了歷史使命。

2、《拿破侖法典》

《拿破侖法典》又稱為《法國民法典》，它是資產(chǎn)階級國家最早的一部民法典。1789年法國資產(chǎn)階級大革命的產(chǎn)物，于1804年公布施行。經(jīng)過多次修訂，現(xiàn)仍在法國施行。它最初定名為《法國民法典》，1807年改稱為《拿破侖法典》，1816年又改稱為《民法典》，1852年再度改稱為《拿破侖法典》。它在不少資產(chǎn)階級國家里有頗大的影響。首先，在1804年原屬法國因而自該法典施行之日起即屬于它的效力范圍的一些國家中適用，比利時和盧森堡現(xiàn)在仍然把它作為自己的法典。該法典在法國的某些前殖民地中也仍在施行。例如，加拿大的魁北克省現(xiàn)行的民法典，部分以該法典為基礎(chǔ)，部分以《巴黎習(xí)慣法》為基礎(chǔ)。美國的路易斯安那州自1825年起采用了該法典，不過作了若干修改和補充。其次，有些國家以該法典為藍本制定本國的民法典。例如，1838年的《丹麥民法典》是依據(jù)該法典制定的，1940年的《希臘民法典》也是以該法典為范本的。最后，還有很多國家的民法典在編纂時或多或少地受到了該法典的影響，如1896年的《德國民法典》、1907年的《瑞士民法典》、1867年的《葡萄牙民法典》、1889年的《西班牙民法典》、1855年的《智利民法典》、1869年的《阿根廷民法典》、1916年的《巴西民法典》等，在習(xí)慣上一直沿用《法國民法典》的名稱。

拿破侖曾說:“我真正的光榮不是打了四十幾次勝仗,滑鐵盧會抹去這一切,但<<民法典>>會使我不朽.”

3、《人權(quán)宣言》(節(jié)錄)（1789年8月20—26日）法國國民議會，1789年8月26日 起草：穆尼埃

組成國民議會之法國人代表認為，無視、遺忘或蔑視人權(quán)是公眾不幸和政府腐敗的唯一原因，所以決定把自然的、不可剝奪的和神圣的人權(quán)闡明于莊嚴的宣言之中，以便本宣言可以經(jīng)常呈現(xiàn)在社會各個成員之前，使他們不斷地想到他們的權(quán)利和義務(wù)；以便立法權(quán)的決議和行政權(quán)的決定能隨時和整個政治機構(gòu)的目標(biāo)兩相比較，從而能更加受到他們的尊重；以便公民們今后以簡單而無可爭辯的原則為根據(jù)的那些要求能確保憲法與全體幸福之維護。

因此，國民議會在上帝面前并在他的庇護之下確認并宣布下述的人與公民的權(quán)利：

第一條 在權(quán)利方面，人們生來是而且始終是自由平等的。只有在公共利用上面才顯出社會上的差別。

第二條 任何政治結(jié)合的目的都在于保存人的自然的和不可動搖的權(quán)利。這些權(quán)利就是自由、財產(chǎn)、安全和反抗壓迫。

第三條 整個主權(quán)的本原主要是寄托于國民。任何團體、任何個人都不得行使主權(quán)所未明白授予的權(quán)力。

第四條 自由就是指有權(quán)從事一切無害于他人的行為。因此，各人的自然權(quán)利的行使，只以保證社會上其他成員能享有同樣權(quán)利為限制。此等限制僅得由法律規(guī)定之。

第五條 法津僅有權(quán)禁止有害于社會的行為。凡未經(jīng)法律禁止的行為即不得受到妨礙，而且任何人都不得被迫從事法律所未規(guī)定的行為。

第六條 法津是公共意志的表現(xiàn)。全國公民都有權(quán)親身或經(jīng)由其代表去參預(yù)法律的制定。法律對于所有的人，無論是施行保護或處罰都是一樣的。在法律面前，所有的公民都是平等的，故他們都能平等地按其能力擔(dān)任一切官職，公共職位和職務(wù)，除德行和才能上的差別外不得有其他差別。

第七條 除非在法律所規(guī)定的情況下并按照法律所指示的手續(xù)，不得控告、逮捕或拘留任何人。凡動議、發(fā)布、執(zhí)行或令人執(zhí)行專斷命令者應(yīng)受處罰；但根據(jù)法律而被傳喚或被扣押的公民應(yīng)當(dāng)立即服從；抗拒則構(gòu)成犯罪。

第八條 法律只應(yīng)規(guī)定確實需要和顯然不可少的刑罰，而且除非根據(jù)在犯法前已經(jīng)制定和公布的且系依法施行的法律以外，不得處罰任何人。

第九條 任何人在其未被宣告為犯罪以前應(yīng)被推定為無罪，即使認為必須予以逮捕，但為扣留其人身所不需要的各種殘酷行為都應(yīng)受到法律的嚴厲制裁。第十條 意見的發(fā)表只要不擾亂法律所規(guī)定的公共秩序，任何人都不得因其意見、甚至信教的意見而遭受干涉。

第十一條 自由傳達思想和意見是人類最寶貴的權(quán)利之一；因此，各個公民都有言論、著述和出版的自由，但在法律所規(guī)定的情況下，應(yīng)對濫用此項自由負擔(dān)責(zé)任。

第十二條 人權(quán)的保障需要有武裝的力量；因此，這種力量是為了全體的利益而不是為了此種力量的受任人的個人利益而設(shè)立的。

第十三條 為了武裝力量的維持和行政管理的支出，公共賦稅就成為必不可少的；賦稅應(yīng)在全體公民之間按其能力作平等的分攤。

第十四條 所有公民都有權(quán)親身或由其代表來確定賦稅的必要性，自由地加以認可注意其用途，決定稅額、稅率、客體、征收方式和時期。第十五條 社會有權(quán)要求機關(guān)公務(wù)人員報告其工作。

第十六條 凡權(quán)利無保障和分權(quán)未確立的社會，就沒有憲法。

第十七條 財產(chǎn)是神圣不可侵犯的權(quán)利，除非當(dāng)合法認定的公共需要所顯然必需時，且在公平而預(yù)先賠償?shù)臈l件下，任何人的財產(chǎn)不得受到剝奪。

4、法國國慶日的由來

法國國慶日是在每年的7月14日。以紀念在1789年7月14日，巴黎群眾攻克了象征封建統(tǒng)治的巴士底獄，從而揭開法國大革命序幕。

巴士底獄是一座位于巴黎市中心非常堅固的要塞，高30米，圍墻很厚，有7個塔樓。上面架著大炮，里面有個軍火庫。它建造于12世紀，當(dāng)時是一座軍事城堡，目的是防御當(dāng)時百年戰(zhàn)爭英國人的進攻，所以就建在巴黎城門前。后來，在巴黎市區(qū)不斷擴大下，巴士底要塞成了市區(qū)東部的建筑，失去了防御外敵的作用。18世紀末，它是控制巴黎的制高點，法國國王在里面駐扎了大量軍隊，專門關(guān)押政治囚犯。例如，文學(xué)家伏爾泰在此處坐過牢；因此不少當(dāng)時的民眾就認為巴士底監(jiān)獄是法國王權(quán)專制獨裁的象征之一。

19世紀的浪漫主義歷史學(xué)家把巴士底獄當(dāng)作法國專制王朝的象征，并把1789年7月14日巴士底監(jiān)獄的占領(lǐng)這一事件描繪成偉大的功績，代表英勇巴黎人民解放被壓迫的農(nóng)民的一次革命勝利。

現(xiàn)代的法國歷史學(xué)家對于巴士底獄給予一些比較中肯的評價：當(dāng)時的巴士底獄實際上是全法國生活條件最好的一個監(jiān)獄，并且不是巴黎人民所畏懼的王朝的象征。巴士底獄被攻占那一天，巴士底獄里發(fā)現(xiàn)只有7個囚犯，大部分是被自己人關(guān)押的貴族家庭的精神病患者。

自從1879年，為了紀念法蘭西第一共和國的建立，法國政府宣布把7月14日定為國慶節(jié)。

5、

第三篇：《法國大革命和拿破侖帝國》教學(xué)設(shè)計

第13課 法國大革命和拿破侖帝國

教學(xué)目標(biāo)

一、知識與能力

通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握法國大革命的過程和影響；了解拿破侖帝國興亡的基本情況。

二、過程與方法

通過引導(dǎo)閱讀本課中的有關(guān)資料，提高學(xué)生從史料中獲取有效信息的能力；通過分析拿破侖帝國興亡原因，提高學(xué)生分析歷史現(xiàn)象、抓住現(xiàn)象所反映的本質(zhì)的能力；通過對羅伯斯庇爾、拿破侖等人物功過的分析，培養(yǎng)學(xué)生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義基本觀點和方法，全面評價歷史人物的能力；通過對法國大革命和英國資產(chǎn)階級革命比較，培養(yǎng)學(xué)生綜合比較能力。

三、情感態(tài)度價值觀

通過對法國大革命歷史的分析，使學(xué)生認識到：法國大革命順應(yīng)當(dāng)時歷史發(fā)展的潮流，具有重大意義和歷史作用；通過對拿破侖帝國敗亡原因的分析，使學(xué)生明確戰(zhàn)爭的性質(zhì)是決定戰(zhàn)爭勝負的關(guān)鍵。

教學(xué)重點和難點

本課教學(xué)重點：《人權(quán)宣言》的頒布，法國大革命的歷史意義和拿破侖的內(nèi)外政策。

本課教學(xué)難點：對雅各賓派和拿破侖的評價。教學(xué)設(shè)計思路

本課講述的是法國進入資本主義的過程，前兩課講過了英國和美國的過程，兩個國家都是經(jīng)過戰(zhàn)爭才進入到資本主義時代的，法國也不例外，在前兩個國家的影響下，再加上法國的資產(chǎn)階級法自身發(fā)展的要求，在法國也就爆發(fā)了一場更大的資產(chǎn)階級革命——法國大革命。本課講的就是大革命的背景、經(jīng)過以及它的結(jié)果、意義。法國大革命比前兩個國家的革命有更曲折、更反復(fù)的過程，學(xué)生記憶方面會有一定的困難，所以教師應(yīng)該在講課方面，注重一定的順序，而且要及

/ 9 時幫助學(xué)生進行總結(jié)。在課堂上要組織學(xué)生多討論一些復(fù)雜的歷史問題，培養(yǎng)學(xué)生對問題的多角度的分析。指導(dǎo)學(xué)生對歷史人物的評價，結(jié)合對羅伯斯庇爾、拿破侖的評價，讓學(xué)生明確評價歷史人物應(yīng)結(jié)合他們各自的活動和時代的需要。評價要有階級性、全面性，發(fā)展性。

教學(xué)媒體

課件、視頻、幻燈片 教學(xué)結(jié)構(gòu)和過程 【導(dǎo)入新課】

（講述）在前兩節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)了英國和美國的資產(chǎn)階級革命，我們知道英國資產(chǎn)階級革命時，把他們的國王查理一世推上了斷頭臺，其實在歐洲還有一個國家也出現(xiàn)了同樣的情況，那就是法國。在法國也有一位不得民心的國王，今天我們就來學(xué)習(xí)一下法國的這場轟轟烈烈的大革命，看看這位國王到底是誰。

【講述新課】

一、法國大革命

1．（講述）我們剛才說了，今天我們學(xué)習(xí)的是法國大革命，就像我們學(xué)習(xí)的英國、美國資產(chǎn)階級革命一樣，其實任何一場革命都不是無緣無故會發(fā)生的，它都有它產(chǎn)生的原因和背景。法國大革命也是一樣的。它是不會無緣無故發(fā)生的，那么我們首先就來看看這場轟轟烈烈的法國大革命爆發(fā)的原因是什么。

我們學(xué)習(xí)了這么多的不同的革命、起義，中國的也好，外國的也好，它們都有一個共同的原因，那就是革命的爆發(fā)實際上是矛盾激化的必然結(jié)果。一般由階級矛盾，民族矛盾等等。大家瀏覽一下教材小字部分和《法國社會等級制度》《深受壓迫的法國農(nóng)民》圖，誰能和大家說說，當(dāng)時在法國社會存在的情況是什么樣子的？它們之間又有什么樣不可調(diào)和的矛盾呢？

（回答）當(dāng)時存在三個等級。以教士為主的第一等級，以貴族為代表的第二等級，還有以資產(chǎn)階級、工匠、城市貧民、農(nóng)民為主的第三等級。第一、第二等級對第三等級實行壓迫、剝削。

/ 9（總結(jié)）大家說的很對。法國大革命是就是階級矛盾激化的必然結(jié)果。是第三等級反抗第一、第二等級的壓迫、剝削的一場戰(zhàn)斗。是資產(chǎn)階級、工匠、城市貧民、農(nóng)民（領(lǐng)導(dǎo)階級是資產(chǎn)階級，主力是人民群眾）與封建地主階級（教士、貴族）間矛盾激化的必然結(jié)果。

2．（展示圖片，講述）在課本的一開始，就說到1789年7月14日，憤怒的市民攻占了巴士底獄，掀開了法國大革命的序幕。不知道大家有沒有想過，人民為什么攻占巴士底獄？為什么攻占一座監(jiān)獄，就會使一場起義的序幕，這座監(jiān)獄到底有什么與眾不同之處？

（學(xué)生思考后，教師指出）其實，這座巴士底獄不是一般的監(jiān)獄，它是專門關(guān)押政治犯的。是統(tǒng)治階級為了維護自己的統(tǒng)治，關(guān)押被統(tǒng)治階級的地方。巴士底獄是法國封建勢力的象征。人們向它開火，就意味著要向傳統(tǒng)的封建勢力開戰(zhàn)。所以書上說，這是大革命的開端，從此掀開了大革命的序幕。

3．（講述）書上在形容法國大革命時，用了“轟轟烈烈”這個詞語，我們之前也學(xué)習(xí)過英國和美國兩個國家的資產(chǎn)階級革命，我們都知道，只要是革命就不會使很平靜的，那么為什么只有在法國大革命時，采用了這么一個詞，它與那兩個國家有什么不同嗎？

（學(xué)生思考后，教師指出）其他兩個國家的革命，參加者都是資產(chǎn)階級，而法國大革命的參與者，不僅有資產(chǎn)階級，還包括第三等級的其他人，也就是說人民群眾也參與到這場大革命中來了。而且，人民群眾是法國革命的主力軍。這是法國革命的突出特點。

4．（提問）法國也同英美兩國一樣，在大革命中頒布了一項法案。大家知道是什么嗎？

（回答）《人權(quán)宣言》。

（展示圖片，講述）對。那么它有什么內(nèi)容呢？

（同學(xué)看書后回答，組織討論）那么《人權(quán)宣言》的發(fā)布對當(dāng)時進行的大革命有什么影響呢？大家可以從進步性、階級性兩方面考慮。

/ 9（講述）它是一個維護資產(chǎn)階級，反對封建勢力的法律文獻。對于當(dāng)時的資產(chǎn)階級的發(fā)展很有幫助，使得資本主義在法國有了很大的發(fā)展，而且也使封建勢力受到很大的打擊，符合時代的發(fā)展需要，這是它的進步性。但是另外一方面，我們剛才說了，人民群眾是法國革命的主力軍，這是法國革命的突出特點，但是在這部法案中，對于人民的利益，體現(xiàn)的卻不夠，沒有很好的維護他們的利益，這是這部法案的不足之處。

（教師組織討論）我們學(xué)習(xí)了《權(quán)利法案》、《獨立宣言》，還有今天的《人權(quán)宣言》，大家分析評價一下，看看這三個文件有什么異同。大家可以從不同的角度分析。（學(xué)生可以從不同角度法表自己的見解，不要求答案統(tǒng)一）

5．（提問）我們在學(xué)習(xí)英國資產(chǎn)階級革命時，知道在戰(zhàn)爭一開始英國國王查理一世，就被處以了死刑，而且一開始我們也說到了在法國也有一位國王被送上了斷頭臺，他到底是誰呢？

（回答）法國國王路易十六。

（展示圖片，講述）對。在1792年，法國廢除了君主制度，建立共和國，之后才處決了國王。大家應(yīng)該明白法國革命開始并沒有立即廢除國王，而是結(jié)束君主專制和等級制度，保留了君主統(tǒng)治，說明法國革命是一個前進的過程。

6．（講述）在法國處決國王后，歐洲一些國家就以此為借口，要求為法國恢復(fù)君主制度，開始侵略法國，其實他們才不管法國是實行什么制度。而這時在法國內(nèi)部，局勢也動蕩不安，這時急需一個強有力的政府來掌權(quán)。那么在這十萬火急的時候是誰站出來了呢？

（回答）羅伯斯庇爾等人。

（展示圖片，講述）羅伯斯庇爾等人，他們當(dāng)時是屬于一個叫做雅各賓派的俱樂部的。它是一個資產(chǎn)階級激進派政治團體。1789年常在雅各賓修道院集會，故名。開始時成分較復(fù)雜，1791年7月和1792年10月，立憲派和吉倫特派先后分裂出去，雅各賓派成為以羅伯斯庇爾為代表的激進的資產(chǎn)階級革命民主派。1793年6月，推翻吉倫特派的統(tǒng)治，取得政權(quán)。羅伯斯庇爾，1791年成為資產(chǎn)階級革

/ 9 命派的領(lǐng)導(dǎo)人物。以其嚴峻態(tài)度、高度原則性和簡樸生活博得“不可腐蝕的人”的稱號。羅伯斯庇爾等人采取的措施，把法國大革命推升了高潮。大家閱讀教材小字內(nèi)容，概括羅伯斯庇爾等人采取的措施。

（學(xué)生看書后回答，組織學(xué)生分組討論）羅伯斯庇爾等人采取的措施被稱作“恐怖政策”，那么應(yīng)該如何評價雅各賓派的措施？

（學(xué)生討論后，教師總結(jié)）雅各賓派政府實行恐怖統(tǒng)治，組織愛國力量，嚴厲打擊國內(nèi)外反革命勢力，限制資產(chǎn)階級投機活動，規(guī)定物價的最高限額。雅各賓派的非常措施取得了很大的效果，至少是暫時穩(wěn)定了政權(quán)。1794年革命形勢已基本穩(wěn)定，但羅伯斯庇爾不善于分清敵友，因勢利導(dǎo)，而是繼續(xù)實行恐怖政策。最后雅各賓派統(tǒng)治被推翻，但我們應(yīng)該明白，這只是代表法國資產(chǎn)階級革命高潮過去，而不是資產(chǎn)階級的失敗。

7．（講述）從1789年，法國人民攻入巴士底獄，掀開大革命的序幕，到1792年雅各賓派上臺，將大革命推上高潮，這場轟轟烈烈的法國大革命產(chǎn)生了深遠的意義，教材用了“摧毀”、“傳播”、“很大影響”三個詞，說的很簡單，只有幾句話，那么我們應(yīng)該從這簡簡單單的幾句話中學(xué)到什么呢？

（學(xué)生發(fā)表自己看法，教師總結(jié)）書上前半部是強調(diào)了這次革命的國內(nèi)意義，我們可從三個方面理解：

（一）就規(guī)模而言，如暴風(fēng)驟雨，迅猛異常；

（二）人民群眾顯示了偉大力量，在關(guān)鍵時刻力挽狂瀾，不斷推動革命向前發(fā)展，使革命得以徹底進行；

（三）大革命結(jié)束了法國一千多年的封建統(tǒng)治，確立了資本主義制度。

（組織討論）之前我們學(xué)習(xí)了英美兩國的革命，它們也都有自己深遠的歷史意義，就對各自本國的國內(nèi)意義來說，大家將這三者進行比較，看看有什么區(qū)別。

（教師指出英國結(jié)果是建立資產(chǎn)階級和新貴族的聯(lián)合專政，美國建立的是資產(chǎn)階級和南部種植園奴隸主階級的專政。）

（講述）剛才說了它的國內(nèi)意義，教材后半部強調(diào)的是其世界意義。書上說的“很大影響”有什么具體含義呢？

（教師指出）這場革命震撼了整個歐洲的封建制度，并給以沉重打擊。它的 5 / 9 徹底性更為以后各國革命樹立了榜樣，因而具有世界意義。列寧曾說：“它被稱為大革命不是沒有道理的。這次革命給本階級、給它服務(wù)的那個階級，給資產(chǎn)階級做了很多事情，以至整個19世紀，即給予全人類以文明和文化的世紀，都是在法國革命的標(biāo)志下渡過的。”

（教師可引導(dǎo)學(xué)生討論）大家看一下課后“活動與探究”所提出的問題。可以從原因、主力軍、領(lǐng)導(dǎo)階級、進程特點、意義等方面思考。大家說說你們的觀點。

（提示）相同點：①原因相同。兩國資產(chǎn)階級都想掌握政權(quán)，為資本主義發(fā)展掃清道路上的障礙；②領(lǐng)導(dǎo)階級相同。都由資產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)；③革命動力相同。人民群眾在兩國革命中都起了推動作用；④影響相同。都促進了資本主義發(fā)展，對其他國家革命都有很大影響。

不同點：①領(lǐng)導(dǎo)階級不完全相同：英國除資產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)外，還有新貴族。②特點不同：英國資產(chǎn)階級革命經(jīng)過一個反復(fù)曲折的過程，建立了資產(chǎn)階級和新貴族共同執(zhí)政的君主立憲制，法國革命則成為資產(chǎn)階級革命時代最大的、最徹底的、最典型的資產(chǎn)階級革命。③意義不同：英國揭開歐美資產(chǎn)階級革命的序幕，開辟了一個資產(chǎn)階級革命的時代；法國掃蕩了國內(nèi)的封建勢力，動搖了歐洲其他國家的封建制度的基礎(chǔ)。

二、拿破侖和他的帝國

1．（講述）有一句很有名的話“不想當(dāng)將軍的士兵，不是好士兵。”大家知道這是誰說的嗎？

（回答）拿破侖。

（展示圖片，講述）對。（教師略微補充拿破侖上臺前的生平事跡）（提問）大家閱讀教材補充材料，想一想拿破侖為什么能掌權(quán)？

（學(xué)生討論后，教師指出）雖然都說“機會都是為有準備的人提供的”，但是不能單純歸結(jié)為他個人的杰出才干，更重要的是當(dāng)時法國政局動蕩，需要一個強有力的人物來維護資產(chǎn)階級的利益，也就是“機會”也很重要。這也就是“時勢

/ 9 造英雄”。

2．（講述）1804年改法蘭西共和國為法蘭西帝國，稱拿破侖一世，這樣就結(jié)束了法蘭西第一共和國，法國進入了帝國時代。拿破侖在上臺后，加強中央集權(quán)，建立以他為主席的參政院，實行軍事獨裁。那么他都采取了什么措施來穩(wěn)固他的統(tǒng)治呢？要想看看他要采取什么政策，首先要知道他是為誰服務(wù)的，知道了它的性質(zhì)后，才能判斷他對政策是怎樣制定的？首先，我們來看看，這個第一帝國成立的性質(zhì)。

（教師指出）帝國的性質(zhì)是一個代表大資產(chǎn)階級、大地主階級利益的政權(quán)，理解這一點，我們就會更好的掌握帝國采取的內(nèi)外政策。那么他都實行了什么具體政策。

（學(xué)生看書，回答，教師總結(jié)）對內(nèi)頒布維護資產(chǎn)階級利益的《法典》將革命成果用法律的形式固定下來；對外打擊反法同盟，多次打敗反法同盟，把國外侵略軍徹底趕出了法國。而且，他還趁機擴大了法國的疆域，控制了歐洲很多地方。

（展示圖片，組織討論）大家看一下教材“自由閱讀卡”，你是怎樣看待拿破侖進行的一系列的戰(zhàn)爭的？

（學(xué)生討論，教師總結(jié)）在初期是具有正義性質(zhì)的民族戰(zhàn)爭，實則資本主義便開始滲透到哪里。后期變?yōu)檐娛虑致裕阅闷苼龅膶ν鈶?zhàn)爭既打擊了歐洲的封建勢力，同時也損害了他國人民的利益。

3．（展示圖片，講述）拿破侖將戰(zhàn)火引入別國的同時，也將戰(zhàn)爭的性質(zhì)由開始的正義性，轉(zhuǎn)變成了非正義性，這時他已經(jīng)引起了很多國家人民的反對。這也就是“失道寡助”。這種侵略性的戰(zhàn)爭，也就意味著他已經(jīng)走到了盡頭，意味著帝國即將覆亡。首先，我們來看看什么時候，拿破侖元氣大傷。

（回答）1812年，拿破侖率軍遠征俄羅斯失利，元氣大傷。（展示圖片）（展示圖片，講述）是的。從那之后，雖然拿破侖帝國還沒有馬上滅亡，但是它確實已經(jīng)走到了盡頭。直到1814年，他徹底被趕下了臺。這個強盛一時的帝

/ 9 國終于倒下了。閱讀教材小字部分，了解滑鐵盧戰(zhàn)役和拿破侖的流放，思考一下：拿破侖帝國覆亡的原因。

（教師引導(dǎo)學(xué)生分析）是由于歐洲民族意識的覺醒和戰(zhàn)爭使法國國內(nèi)矛盾激化，但其根本原因是當(dāng)時歐洲大陸的封建勢力遠遠大于資產(chǎn)階級勢力。

（分組討論）“如何評價拿破侖”（可以結(jié)合“活動課”的內(nèi)容，設(shè)計都種活動形式）

（1）每個小組推舉一名同學(xué)作為“故事王”參與全班比賽。（2）由全班同學(xué)推舉裁判若干名，組成評委會。（3）在班級由各組推舉的“故事王”講故事，每講完一個故事由評委會打出分數(shù)。

以“是非成敗拿破侖”為題，組織一場辯論會。

課后各位同學(xué)可根據(jù)自己收集的資料寫一篇《我心目中的拿破侖》的小論文，以提高自身的寫作能力，鞏固課文中的知識，展示研究成果。

【課堂小結(jié)】

本課講述的是法國進入資本主義的過程，在英國和美國的影響下，再加上法國的資產(chǎn)階級法自身發(fā)展的要求，在法國也就爆發(fā)了一場更大的資產(chǎn)階級革命——法國大革命。本課講的就是大革命的背景、經(jīng)過以及它的結(jié)果、意義。法國大革命比前兩個國家的革命有更曲折、更反復(fù)的過程。教材還講述了大革命之后，拿破侖上臺，以及他建立的第一帝國，和最后帝國的滅亡。法國在經(jīng)歷了這一系列戰(zhàn)火的洗禮之后，也逐步走上資本主義之路。

【活動與探究】

1．下面兩人之間的這段對話，你覺得他們說得有沒有道理，談?wù)勀愕目捶?。男生：雅各賓派平息了國內(nèi)叛亂，打退了反對法國的外國軍隊很了不起。女生：雅客賓派殺人太多，讓人覺得它的手段太殘忍、太恐怖。

答案提示：兩個人說的都有道理，雅各賓派上臺后，采取了一系列果斷措施，打退了外國軍隊的進攻，平息了國內(nèi)的叛亂，把法國大革命推向高潮。但其恐怖政策“打擊面過寬”，“處決的人太多”，造成了人人自危的恐怖心態(tài)，使他們失去

/ 9 了統(tǒng)治基礎(chǔ)。這也是導(dǎo)致其被推翻的原因。

2．下面兩人分析拿破侖事業(yè)成功的原因，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

男生：拿破侖能成功完全是“時勢造英雄”與他個人的能力沒關(guān)系。女生：不對，拿破侖完全憑借自己的本事成功的，是“英雄造時勢”。答案提示：兩個人分析拿破侖事業(yè)成功的原因是不確切的，二者都過分強調(diào)了拿破侖成功的某一方面因素。其實，拿破侖事業(yè)成功的原因是多方面的，其中最主要的有兩個方面：一方面是他的個人能力，他具有卓越的軍事和政治才干；另一方面他的成功還與法國當(dāng)時特定的歷史環(huán)境有密切關(guān)系，可以說拿破侖的個人才華適應(yīng)了時代的需要。

板書

第13課 法國大革命和拿破侖帝國

一、法國大革命

1．法國大革命爆發(fā)的原因

2．爆發(fā)——1789年7月14日，市民攻占了巴士底獄 3．頒布《人權(quán)宣言》 4．建立共和國，處死國王 5．羅伯斯庇爾——雅各賓派掌權(quán) 6．法國大革命的意義

二、拿破侖和他的帝國 1．拿破侖上臺

2．建立帝國——1804年建立法蘭西第一帝國 3．內(nèi)外政策 4．對外戰(zhàn)爭

5．帝國滅亡——1814年

/ 9

第四篇：《法國大革命和拿破侖帝國》教學(xué)設(shè)計

第14課《法國大革命與拿破侖帝國》教學(xué)設(shè)計

邢熙玲 于忠利 常小偉

【課標(biāo)解讀】

本課課標(biāo)要求：

1.簡述《人權(quán)宣言》的基本內(nèi)容，初步了解法國大革命的歷史影響。

2.講述拿破侖的主要活動，評價資產(chǎn)階級政治家的歷史作用。

通過課標(biāo)的要求，我們可以《人權(quán)宣言》是要求掌握的內(nèi)容，通過《人權(quán)宣言》的學(xué)習(xí)，初步了解法國大革命的歷史影響；而本節(jié)課一個重要的人物就是拿破侖，他是法國大革命的主要參與者和領(lǐng)導(dǎo)者，因此通過講述拿破侖的主要活動，也就了解了法國大革命的主要過程。而評價歷史人物是我們課標(biāo)對于能力培養(yǎng)的最高要求，因為拿破侖作為一個資產(chǎn)階級的政治家，在法國大革命中扮演了舉足輕重的作用，所以通過評價他進而對整個法國大革命有更加清晰的認識。

【教材分析】

本課從1789年巴黎人民攻占巴士底監(jiān)獄開始，講到1814年拿破侖戰(zhàn)敗下臺、法國封建王朝復(fù)辟，講述了法國大革命和法蘭西第一帝國的興衰兩大歷史內(nèi)容。課文分兩部分：

（一）法國大革命。概述了法國大革命的經(jīng)過，涵蓋了“攻占巴士底獄”“《人權(quán)宣言》的頒布”“處死路易十六”“雅各賓派的統(tǒng)治”等重大歷史事件。

（二）拿破侖和他的帝國。從拿破侖的崛起、上臺，到他建立帝國后的內(nèi)外政策，再到拿破侖的失敗，系統(tǒng)講述了法蘭西第一帝國的興衰過程。

通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識到：法國大革命發(fā)生在英國資產(chǎn)階級革命和美國獨立戰(zhàn)爭之后，是早期資產(chǎn)階級革命時代最重要的一次資產(chǎn)階級革命，具有規(guī)模大、革命最徹底的特點。拿破侖帝國，一方面保留了大革命時期的革命成果，從某種意義上來說，是大革命的繼續(xù)和發(fā)展；另一方面通過對外戰(zhàn)爭的形式把法國革命的成果推廣到歐洲其他地區(qū)，使資本主義文明得以在歐洲傳播。并以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生公正、客觀地評價拿破侖。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過閱讀教材、觀看圖片、補充史料等，掌握《人權(quán)宣言》的基本內(nèi)容，了解法國大革命的過程，理解其歷史意義。

2.通過閱讀教材、觀看圖片與地圖、補充史料等，了解拿破侖帝國興亡的基本情況，講述拿破侖的主要活動。

3.通過史料研習(xí)和合作探究，評價拿破侖的歷史作用。

【學(xué)情分析】

初三學(xué)生經(jīng)過兩年多的歷史學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的分析、對比、歸納等學(xué)習(xí)能力。本 課是第四單元“步入近代”的最后一課，前兩課分別學(xué)習(xí)了英國資產(chǎn)階級革命和美國獨立戰(zhàn)爭，學(xué)生對早期資產(chǎn)階級革命的基本要素，如原因、領(lǐng)導(dǎo)階級、革命文件、歷史意義等，已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。因此，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，合理采用圖片、文字等史料，有目的地創(chuàng)設(shè)探討性的問題，既能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能夠培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。

【教學(xué)重點】

《人權(quán)宣言》的主要內(nèi)容，法國大革命的歷史意義，拿破侖的內(nèi)外政策。

【教學(xué)難點】

如何正確評價拿破侖。

【教學(xué)評價】

學(xué)生以自主合作學(xué)習(xí)為主，教師以激勵性評價引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，同時注意進行即時評價、小組評價、同伴評價、課堂達標(biāo)檢測、自我評價等多元性評價。

【學(xué)習(xí)過程】

（一）導(dǎo)入新課

上周四是美國傳統(tǒng)的感恩節(jié)，美國的國慶節(jié)是哪天？那你知道法國的國慶節(jié)是哪天嗎？不知道沒關(guān)系，今天我們學(xué)習(xí)第14課《法國大革命和拿破侖帝國》，你就會找到答案的。

【設(shè)計意圖】由剛剛過去的感恩節(jié)導(dǎo)入歷史課的學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）知識鏈接

1.英國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的根本原因是 阻礙了英國資本主義的發(fā)展，美國獨立戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因是 阻礙了北美資本主義經(jīng)濟的發(fā)展。

2.英國資產(chǎn)階級革命頒布的重要文件是，美國獨立戰(zhàn)爭中頒布的文件。

3.英國資產(chǎn)階級革命的領(lǐng)導(dǎo)人是，美國獨立戰(zhàn)爭的領(lǐng)導(dǎo)人是?！驹O(shè)計意圖】注重知識銜接，不僅有利于學(xué)生對舊知識的鞏固．而且能為新知識的學(xué)習(xí)作好鋪墊，做到溫故而知新。

（三）學(xué)習(xí)新課 1.示標(biāo)導(dǎo)學(xué)

學(xué)生大聲朗讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確了目標(biāo)，就有了學(xué)習(xí)的方向。

（1）通過閱讀教材、觀看圖片、補充史料等，掌握《人權(quán)宣言》的基本內(nèi)容，了解法國大革命的過程，理解其歷史意義。

（2）通過閱讀教材、觀看圖片與地圖、補充史料等，了解拿破侖帝國興亡的基本情況，講述拿破侖的主要活動。

（3）通過史料研習(xí)和合作探究，評價拿破侖的歷史作用。2.自主學(xué)習(xí)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)6分鐘，完成導(dǎo)學(xué)案獨立試航部分，要求：認真閱讀課本P82—86，在課本上做好標(biāo)注，注意帶★和▲部分。（見導(dǎo)學(xué)案獨立試航部分）

【設(shè)計意圖】學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，整體上感知本課內(nèi)容，對重點知識進行歸納和梳理，掌握法國大革命和拿破侖帝國的相關(guān)史實，為接下來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

3.合作交流

小組內(nèi)交流自學(xué)成果。提示：1號同學(xué)多關(guān)注4號同學(xué)。如有組內(nèi)解決不了的問題，組長記錄下來，留待全班解決。

【設(shè)計意圖】組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果，既能查漏補缺，又能使更多的學(xué)生有展示交流的機會，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

4.鞏固記憶

當(dāng)堂鞏固記憶5分鐘。

【設(shè)計意圖】掌握好基礎(chǔ)知識是初中歷史學(xué)習(xí)的基本要求，否則，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高都無從談起。

5.合作探究（自主學(xué)習(xí)反饋）（1）法國大革命 原因

利用法國封建等級示意圖、三級會議圖片，明確法國大革命的根本原因和導(dǎo)火線。

法國社會等級制度，根本原因：封建專制統(tǒng)治阻礙了資本主義的發(fā)展。國王三級會議的召開導(dǎo)火線：第三等級要加稅……特權(quán)等級第一等級第二等級教士貴族資產(chǎn)階級第三等級（要供養(yǎng)第一第二等級）經(jīng)濟上：有錢政治上：無權(quán)抗議！抗議！工匠、城市貧民、農(nóng)民（2）經(jīng)過

開始：攻占巴士底監(jiān)獄 出示圖片，解決問題：

圖片反映的是法國歷史上的什么事件？該事件發(fā)生的時間？該事件發(fā)生的歷史意義？（3）發(fā)展：資產(chǎn)階級掌權(quán)，頒布《人權(quán)宣言》 出示圖片、文字材料，解決問題：

材料：

第一條 在權(quán)利方面，人們生來是而且始終是自由平等的。第十七條 財產(chǎn)是神圣不可侵犯的權(quán)利。

該文獻的名稱是？它宣揚怎樣的理念？反映了什么階級的愿望？今天有無現(xiàn)實意義？（4）初步勝利：廢除君主制，成立共和國，處死路易十六 出示圖片，解決問題：

被推上斷頭臺的是法國哪位國王？

歐洲國家為什么多次組成反法同盟進攻法國？（5）高潮：雅各賓派掌權(quán) 出示圖片，解決問題：

把法國大革命推向高潮的事件是誰掌握政權(quán)？ 出示材料，體會高潮時的恐怖專政： 過往的人啊，不要為我的死悲傷！如果我活著，你們誰也活不了?? —羅伯斯庇爾的墓志銘

【設(shè)計意圖】以圖說歷史的方式，再現(xiàn)法國大革命的過程，直觀形象，既檢測學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，又培養(yǎng)學(xué)生分析材料的能力。

（6）歷史意義

通過對法國大革命過程的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生歸納革命成果，分析革命的歷史意義。

革命成果廢除君主制，建立共和國，處死國王法國大革命的意義摧毀了法國的封建統(tǒng)治傳播了資產(chǎn)階級自由民主的進步思想對世界歷史的發(fā)展有很大影響。頒布《人權(quán)宣言》

提出問題：1789年的法國革命為什么被稱為大革命？ 材料：

“它被稱為大革命不是沒有道理的。這次革命給本階級、給它服務(wù)的那個階級，給資產(chǎn)階級做了很多事情，以至整個19世紀，即給予全人類以文明和文化的世紀，都是在法國革命的標(biāo)志下渡過的。”

——列寧

解決問題：法國大革命具有怎樣的特點？

【設(shè)計意圖】通過引導(dǎo)學(xué)生歸納法國大革命成果，進而一一分析歷史意義，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。通過文字材料的補充，既幫助學(xué)生進一步理解了法國大革命的特點，又提高了學(xué)生解析材料的能力。

2.拿破侖和他的帝國（1）拿破侖上臺 材料：

“恰巧拿破侖這個科西嘉人做了被本身的戰(zhàn)爭弄得筋疲力竭的法蘭西共和國所需要的軍事獨裁者，這是個偶然現(xiàn)象。但是，假如沒有拿破侖這個人，他的角色就會由另一個人來扮演?！?/p>

——恩格斯

解決問題：拿破侖上臺的背景？

【設(shè)計意圖】通過對拿破侖上臺背景的了解，適時進行情感態(tài)度價值觀教育：正所謂時勢造英雄。拿破侖抓住了機遇，憑著卓越的軍事才能、堅強的意志，頑強奮斗，多次創(chuàng)造軍 事史上的奇跡，最終穩(wěn)定政局。我們中學(xué)生現(xiàn)在的任務(wù)是好好學(xué)習(xí)，將來機遇才會青睞你，你才有能力抓住機遇，成就一番事業(yè)。

（2）拿破侖的主要活動：

學(xué)生閱讀教材，歸納、講述其主要活動。

拿破侖的主要活動：初露鋒芒（大革命中）政變奪權(quán)（1799）（1804）頒布法典對外征戰(zhàn)建立帝國對內(nèi)：對外：我比阿爾卑斯山更高！

出示材料：

“我真正的光榮并非打了40次勝仗，滑鐵盧之戰(zhàn)抹去了關(guān)于這一切的記憶。但有一樣?xùn)|西是不會被人忘卻的，它將永垂不朽——那就是我的民法典。” ——拿破侖

解決問題：拿破侖建立帝國是歷史的倒退嗎？ 出示地圖：《法蘭西第一帝國極盛時的歐洲》

主我人的，最掌終握目歐的洲是的歐天洲秤。做拿歐破洲侖的——

材料：

法國大革命的幾次戰(zhàn)爭起初是民族戰(zhàn)爭，……但是，當(dāng)拿破侖建立了法蘭西帝國，奴役歐洲的時候，法蘭西的民族戰(zhàn)爭便成了帝國主義戰(zhàn)爭，而這種帝國主義戰(zhàn)爭又反過來引起了反對拿破侖帝國主義的民族解放戰(zhàn)爭。

──列寧

他把他的《法典》帶到被他征服的國家里，這個《法典》比歷來的法典都優(yōu)越得多。

——恩格斯

解決問題：拿破侖對外戰(zhàn)爭的性質(zhì)、影響？

【設(shè)計意圖】在講述拿破侖主要活動的基礎(chǔ)上，出示文字、圖片材料，引導(dǎo)學(xué)生理解拿破侖的對內(nèi)政策、對外戰(zhàn)爭，為下一步正確評價拿破侖做好鋪墊。（3）如何評價拿破侖？

提示：評價歷史人物要注意結(jié)合當(dāng)時的歷史背景和具體活動，要本著公正、客觀、全面的原則進行。

小組合作交流，要求組內(nèi)分工合作，做好記錄，準備班級展示交流。

【設(shè)計意圖】通過小組合作、班級展示交流、教師適時點撥，突破本課學(xué)習(xí)難點，既掌握評價歷史人物的方法，又培養(yǎng)了合作探究能力。

（四）知識鞏固

出示本課知識梳理，理清線索，對照學(xué)習(xí)目標(biāo)，查漏補缺。

第14課法國大革命和拿破侖帝國根本原因封建專制統(tǒng)治阻礙了資本主義的發(fā)展開始時間、標(biāo)志：資產(chǎn)階級掌權(quán)，頒布文件及其內(nèi)容：廢除君主制，建立共和國，處死國王__高潮：____掌權(quán)歷史意義：帝國的建立內(nèi)外政策帝國的覆滅法國大革命拿破侖帝國

【設(shè)計意圖】有助于學(xué)生形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)，并通過再現(xiàn)目標(biāo)進一步鞏固記憶，有利于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成。

（五）達標(biāo)檢測（見導(dǎo)學(xué)案）提示：第4題每組4號同學(xué)可選做。

【設(shè)計意圖】檢測題是按照本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)進行設(shè)計的，可以有效檢測學(xué)生的掌握情況，了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果，體現(xiàn)目標(biāo)——教學(xué)——檢測評價的有效性。

（六）學(xué)習(xí)評價 自我評價（見導(dǎo)學(xué)案）

【設(shè)計意圖】自我評價，能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我激勵、自我約束、自我監(jiān)督、自我完善，從而不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。

（七）布置作業(yè)

完成早期資產(chǎn)階級革命比較表（見導(dǎo)學(xué)案）

【設(shè)計意圖】以完成表格的方式，整體把握本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并能熟練運用比較法進行歷史學(xué)習(xí)。

第五篇：九年級歷史法國大革命和拿破侖帝國同步練習(xí)

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第13課 法國大革命和拿破侖帝國 同步練習(xí)（無答案）

一、單項選擇題

1、法國國慶日是7月14日，這是為了紀念1789年拉開法國大革命的

A三級會議的召開B巴黎人民攻占巴士底獄C法蘭西第一共和國成立D巴黎人民攻占王宮

2、“財產(chǎn)權(quán)是神圣不可侵犯的，除了在有明顯的公共需要、法律上得到確定和先前規(guī)定的損失賠償是公正的情況下，沒有一個人應(yīng)當(dāng)被剝奪這種權(quán)利。”這一材料應(yīng)當(dāng)來自于 A《權(quán)利法案》 B《獨立宣言》 C《人權(quán)宣言》 D《解放黑人奴隸宣言》

3、在法國大革命中頒布的資產(chǎn)階級法律文件是

A《人權(quán)宣言》 B《權(quán)利法案》 C《獨立宣言》 D《拿破侖法典》 4、1793年初，在法國革命中被送上斷頭臺的是

A路易十六 B路易十八 C查理一世 D查理二世

5、當(dāng)一個人遭受了重大挫折時，我們常常他遭遇了人生的“滑鐵盧”。這一典故有關(guān)的歷史人物是

A路易十六 B羅伯斯庇爾 C拿破侖 D克倫威爾 6、19世紀初一位偉大這樣說：“我真正的光榮并非在于打了40次勝戰(zhàn)；滑鐵盧一戰(zhàn)抹去了關(guān)于這一切的記憶。但是，有一樣?xùn)|西是不會被人忘卻的，它將永垂不朽——那就是我的法典?！边@一典故有關(guān)的歷史人物是

A《漢謨拉比法典》 B《法典》 C《權(quán)利法案》 D《拿破侖法典》

7、法蘭西第一帝國滅亡的根本原因是

A被推翻的封建王朝卷土重來 B外國同盟軍兩次打敗了拿破侖

C1812年拿破侖進攻俄國遭受重大失敗D拿破侖的侵略引起了歐洲各國人民的普遍反抗

8、拿破侖對外戰(zhàn)爭產(chǎn)生的最積極的影響是

A改變了歐洲的政治格局 B促進了本國工業(yè)革命的發(fā)展 C遏制了俄國的侵略野心 D沖擊了歐洲的封建制度

9、拿破侖帝國的性質(zhì)是

A封建地主階級專政B大資產(chǎn)階級專政C資產(chǎn)階級民主共和制D資產(chǎn)階級軍事專政

10、法蘭西第一帝國的建立者和建立的時間分別是

A拿破侖、1804年 B克倫威爾、1814年C路易十六、1792年D羅伯斯庇爾、1794年

11、有關(guān)《人權(quán)宣言》的表述不正確的是

A宣稱人在權(quán)利上是平等的 B私有財產(chǎn)神圣不可侵犯

C建立人人自由平等的社會 D具有反封建等級制度的進步性

12、英、法、美資產(chǎn)階級革命的共同點是

A改變了原來的社會性質(zhì) B建立了資產(chǎn)階級的君主立憲 C為了推翻封建王朝統(tǒng)治 D進行了反對外國干涉的革命戰(zhàn)爭

13、排列下列事件發(fā)生的順序

①攻占巴士底獄②拿破侖稱帝③處死路易十六④雅各賓派專政上臺⑤法蘭西第一共和國建立

A①②③④⑤ B①⑤③④② C②③④⑤① D⑤①②③④

14、下列是法國大革命的有歷史意義，請問不正確的是哪一項

A摧毀了法國的封建統(tǒng)治 B傳播了資產(chǎn)階級自由民主的進步思想 C對世界歷史的發(fā)展有很大的影響 D確立了比較民主的資產(chǎn)階級政治體制

二、組合列舉題

15、請?zhí)沓鱿铝袣v史事件

（1）掀開法國大革命序幕的事件是：

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（2）法國大革命中資產(chǎn)階級頒布的文件：

（3）1792年發(fā)生的大事：

（4）把法國大革命推向高潮的是哪些人上臺后：（5）拿破侖奪取政變的時間：

（6）1804年發(fā)生的大事是：

（7）拿破侖帝國存在的時間：

三、歷史診斷題

16、下列是對法國大革命經(jīng)過的敘述,共有五處錯誤,請診斷后并加以改正.1789年7月4日,巴黎人民攻占巴士底獄,掀開了法國大革命的序幕,此后,法國革命形勢飛速發(fā)展,資產(chǎn)階級掌握了政權(quán),不久,又頒布了《獨立宣言》.1792年,法國廢除了君主,建立了法蘭西第一共和國.不久,法國國王路易十三被推上斷頭臺.后來巴黎人民再次發(fā)動起義,克倫威爾掌握政權(quán),采取了一系列果斷措施,把法國大革命推向了高潮.四、情境說明題

17、閱讀材料：“在權(quán)利方面，人們生來是而且始終是自由平等的。??法律是公共意志的表現(xiàn)，所有公民有權(quán)參與法律的制定。” 請回答：（1）上述材料選自什么文件？是哪國在什么時期由什么人頒布的？

（2）請概括一下這個文件的詳細內(nèi)容？

（3）請列舉出英國資產(chǎn)階級革命、美國獨立戰(zhàn)爭中頒布過的類似文獻。

五、分析探究題

18、有人說拿破侖是法國大革命時期杰出的資產(chǎn)階級政治家長軍事家，他的統(tǒng)治推動了資本主義的發(fā)展。又有說拿破侖是一個反動的軍事獨裁者，他的對外戰(zhàn)爭侵犯了歐洲許多國家的獨立。你同意上述哪種觀點，請說明理由，如果你不同意上述觀點，你認為應(yīng)該怎樣正確評價拿破侖？

（魯訊先生的《故鄉(xiāng)》中有這樣幾句話：“然而圓規(guī)（楊二嫂）很不平，顯出鄙夷的神態(tài)，仿佛嗤笑法國人不知道拿破侖，美國人不知道華盛頓似的”人們常用“法國人不知道拿破侖來形容孤陋寡聞。”請你回答，為什么法國人不知道拿破侖會被人恥笑？拿破侖在法國歷史上到底是“流芳百世”還是“遺臭萬年”呢？

19、請回答法國大革命的簡單經(jīng)過（五件事）及法國大革命的影響。

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