第一篇：陸羽與《茶經》教學反思

陸羽與《茶經》教學反思

陸羽與《茶經》是篇精讀課文，介紹了在中國茶文化歷史上留有美名的傳奇人物陸羽的生動故事，贊揚了他似茶葉一般清純的人品，歌頌了他對中國茶業(yè)和世界茶葉的發(fā)展作出的卓越貢獻。文章詳略得當，重點突出；語言暢達，過渡自然；文題鮮明，照應精心。

在本課教學中，我牢牢確立學生的自主地位，并盡可能多地讓學生在學習語文的實踐活動中，動腦、動口，很好地落實《語文課程標準》倡導的自主、合作、探究的學習方式。我在學生自主探究的過程中，適時地進行引導，整合拓展課程資源。教學中，我還引導學生通過自主學習，協作探究，討論交流，師生互動，真正理解課文為什么說“陸羽不愧為茶圣”，從而達到獲取知識，激發(fā)情感，培養(yǎng)能力的教學目的。我充分利用課文內容，進行詞語應用和表達能力訓練，在學生初步了解課文大體內容的基礎上，通過感情誦讀，使學生深入感受陸羽為了完成自己的理想，所展示的頑強的毅力。

當然備課不等于上課，這節(jié)課我上完之后，發(fā)現了一些不足：就是后半部分的容量太大，導致一節(jié)課處理不完，勉強上完后，發(fā)現學生學的很緊張，不是很輕松。這就說明我們的備課要更多的考慮學生的接受效果。

第二篇：《陸羽與茶經》教學反思

《陸羽與茶經》教學反思

本周教學內容：

1、六年級語文 22課《陸羽與茶經》

2、作文練習：《學海拾貝——回憶小學生活》。

教學反思：

本周講的兩篇課文，第一篇是說明文，第二篇為記敘文。

20課《陸羽與茶經》：上課前老師想和大家聊聊你們最感興趣的話題：名人。學生暢所欲言自己崇拜的明星，在此基礎上(課件出示陸羽的畫像)，讓學生猜猜這位名人是誰?相機引出課題教師板書:陸羽與《茶經》。

簡介激趣：《茶經》系統地總結了當時的茶葉采制和飲用經驗，全面論述了有關茶葉起源生產、飲用等各方面的問題，傳播了茶業(yè)科學知識，促進了茶葉生產的發(fā)展，開中國茶道的先河。且《茶經》是中國古代最完備的茶書，除茶法外，凡與茶有關的各種內容，都有敘述。以后茶書皆本于此。

在學生對陸羽和《茶經》有了系統的了解之后，再按照學習提綱的步驟進行，通過“小組討論、解決疑難——教師點撥、歸納匯總——練習鞏固、評講反饋”，完成了本節(jié)課的教學。

授人以魚，也授人以“漁”，讓學生對一堂課進行總結，既總結學到的知識，又總結學習方法，這樣既能培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，又能提高學生的自學能力，讓學生在實踐中獲得知識。

用兩課時的時間完成了對課文的講解，又用一課時處理相關習題，及時進行了鞏固，讓學生加深對課文的理解和把握。

作文練習：《學海拾貝——回憶小學生活》

1、在畢業(yè)之際，回憶一下自己在小學的學習生活，試回憶其中令你難忘的幾件事，可以是愉快的，也可以是傷心的??；

2、思

（提示：喜——高興 怒——生氣 哀——傷心 樂——愉快）3、4、5、寫出寫作提綱，按小組說“說作文”；

按要求按要求打草稿，自己修改和互相修改相結合； 抄謄在作文本上。分別以以“喜、怒、哀、樂”為小標題，選擇四件有意義的事，精心構不足之處：

1、對陸羽、《茶經》介紹的過多，占去了課堂一半的時間，后面的學生活動、教師講解，閑的時間不足，沒有完成預定目標；

2、3、學生自學能力還需引導，抓不住重點，缺乏分析能力； 生字、新詞重視不夠，聽寫效果不好。

糾正措施：

1、2、合理安排課堂時間，做到心中有數，把握好課堂，把握好學生； 每節(jié)課抽出一定時間，檢查學生的生字掌握情況，讓學生重視起來，并養(yǎng)成習慣。

第三篇：陸羽與《茶經》

陸羽與《茶經》

一、教學目標：

1.指導學生朗讀和默讀課文，了解茶圣陸羽的傳奇事跡和精神品質。

2.引導學生結合課文內容，理解重點句子的含義及表達的情感，有感情的朗讀課文。

3.幫助學生認識“煎、吭、祿、茶”，會寫“煎、吭、舀、茶”，理解“煎茶、舀水、吭聲、如火如荼”等詞語。

二、教學重難點：

引導學生通過抓關鍵詞句去品讀理解文本，進而了解茶圣陸羽的傳奇事跡和精神品質。

三、教學準備：

查找關于中國茶文化及陸羽的資料、多媒體課件。

四、課時安排：三課時

五、教學過程：

第一課時

（一）談話導讀

上課前老師想和大家聊聊你們最感興趣的話題：名人。學生暢所欲言自己崇拜的明星，在此基礎上（課件出示陸羽的畫像），讓學生猜猜這位名人是誰？相機引出課題教師板書:陸羽與《茶經》（師板書，生書空，同時講解“陸”字的右邊“擊”字書寫時注意的地方）齊讀課題，讀后質疑：1.陸羽與《茶經》有什么關系？2.為什么以此為題？學生以課前準備簡要交流有關資料。

今天就讓我們走進這位名人，看看從文中我們又會知道些什么？

（二）初讀感知

1.自由讀文，讀準字音，讀通句子，讀到難讀的句子多讀幾遍。2.快速瀏覽全文，想想：①文章是以什么順序來寫的？

②文章從什么話題談到陸羽？

③文中主要寫了陸羽的哪幾件事？

（相機板書：辨別江水、撰寫《茶經》、推廣茶藝）

（三）再讀課文，理解詞語 1.默讀課文，畫出不理解的詞語。2.出示詞語，指名讀，齊讀，字音讀準。

3.詞語個性化朗讀，要求：按自己理解的詞義來朗讀。4.對于個別較難的詞語給予解釋。

5.通過理解“茶”和“荼”的詞義，幫助學生區(qū)別 6.指導“荼”的寫法。

7.引導學生通過字義來區(qū)別“荼“的兩種讀音。

“荼“（tu）古書上說的一種苦菜。古書上指茅草的白花：如火如荼。古同“荼”，涂炭。

“荼”（shu）①玉板，古朝會時所執(zhí)。②同“舒”，舒緩。

第二課時

一、復習導入

上節(jié)課，我們了解了課文是按總——分的順序來行文的，從茶鄉(xiāng)想到陸羽總起引出后面的三個事例（辨別江水、撰寫《茶經》、推廣茶藝），以此來表現陸羽。這節(jié)課我們接著在作者暢達的語言中去品讀、去感悟。

二、細讀品味 1.課件出示第一自然段

自由讀，思考：從中你知道了什么？哪些語句寫到了陸羽？（2、3句）能用一句話概括嗎？（陸羽是唐朝復州竟陵郡人，是中國茶史上的傳奇人物，他的茶藝在當時就已聞名天下，被人稱為“茶圣”。）

默讀第四句話，想想它在文中起什么作用？(銜接，引出后文)2.辨別江水

(1)自由讀文，找找文中哪些段落是寫陸羽辨別江水這件事？（2-8自然段）

(2)學生分角色朗讀，想象當時情景，感受人物形象。

從朗讀中你感受到了什么？（陸羽精通茶藝）

文中哪些語句具體地表現了陸羽精通茶藝？

課件出示：

（軍士取來水后，陸羽馬上用勺子舀水。他看了一下，又用勺子輕輕地掂了掂水，說：“這水是臨岸的江水，不是南零的水?！保?/p>

（陸羽沒有吭聲，默默地將瓶水往外倒。倒至一半時，他又用勺子取水揚了揚，說：“這才是南零的水呢！”）（3）陸羽一舀、一掂、一倒就分辨出江水來，難怪軍士不由衷的感嘆：“陸先生，您真是神了！”（師生齊讀這句話）

（4）質疑：為什么一舀、一掂、一倒就能分辨出江水來？

引導生結合學習鏈接理解 3.拒絕做官，撰寫《茶經》

（1）快速瀏覽，找找哪些段落寫了這件事？（9-11自然段）

（2）出示自學提示：

①陸羽為什么要寫《茶經》?他是在怎樣的情況下寫這部書的？讀到這里你有什么感受？

②為了寫《茶經》，陸羽做了寫什么？花了多長時間？讀到這里你又有怎樣的感受？

(學生自學，劃詞句，作批注。)（3）小組交流，共同研討。

（4）討論交流，①重點引導學生抓住兩個“毫不……”（一是朝廷好幾次要他出任高官，他都毫不猶豫地拒絕了。二是他為推廣茶藝，決心寫人們不屑于寫的“閑書”時毫不動搖。）體會陸羽的志向遠大，并通過多種形式的朗讀，感受陸羽的高尚人品。

課件出示相關資料，幫助學生感受陸羽的人品：

陸羽一生鄙夷權貴，不重財富，熱愛自然，堅持正義?！度圃姟分休d有陸羽一首詩，正體現了它的品格。

不羨黃金磊，不羨白玉杯，不羨朝入省，不羨暮登臺；千羨萬羨西江水，曾向竟凌城下來。②引導學生抓住“二十一歲”，“十六年”，“三十二州”兩個“五年”，“二十六年”，“四十七歲”等數據來體會陸羽為撰寫《茶經》作出了無悔的選擇，投入了巨大的熱情，耗費了畢生的精力，才終于完成這部經典著作。

師小結：在剛才的學習中，我們先找出記敘這個事例的相關段落，然后劃記相關詞語，并抓住這些詞語細細品味，體會，感受。

③利用所查資料補充介紹（學習11段）

《茶經》是怎樣一部書？有何價值？

在反饋基礎上，課件出示相關內容：

《茶經》的內容十分豐富，在七千余字的著作中，凡栽茶、采茶、制茶、飲茶等各方面的事宜都寫到了。他寫工具和器皿的運用，不僅說明了技術問題，而且也說明了文化的演變和區(qū)別。

《茶經》系統地總結了當時的茶葉采制和飲用經驗，全面論述了有關茶葉起源生產、飲用等各方面的問題，傳播了茶業(yè)科學知識，促進了茶葉生產的發(fā)展，開中國茶道的先河。且《茶經》是中國古代最完備的茶書，除茶法外，凡與茶有關的各種內容，都有敘述。以后茶書皆本于此。

4.推廣茶藝（12自然段）

自由讀，思考：陸羽推廣茶藝產生了哪些影響？

（邊讀邊劃，作批注。）

引導生抓住“如火如荼”和兩個“也日益……”所在語句來體會。第三課時

一、練讀拓展：

1.完成課后題二：陸羽為什么會被人尊稱為“茶圣“？

陸羽在親自調查和實踐的基礎上，認真總結、悉心研究了前人和當時茶葉的生產經驗，完成創(chuàng)始之作《茶經》。因此被尊為茶神和茶仙。2.瀏覽全文找出文中的三個遞進復句，劃出來，并在旁邊批注每一個復句在文中的作用。

3.反饋：①第九自然段第一句：承上啟下，概述陸羽特點。

②第十一自然段第二句：概述《茶經》的內容。

③第十二自然段第四句：概述茶藝的影響。4.課文為什么以此為題? 5.有關《茶經》的小貼士。

《茶經》分三卷十節(jié)，約7000字。卷上：一之源，講茶的起源、形狀、功用、名稱、品質；二之具，談采茶制茶的用具，如采茶籃、蒸茶灶、焙茶棚等；三之造，論述茶的種類和采制方法。卷中：四之器，敘述煮茶、飲茶的器皿，即24種飲茶用具，如風爐、茶釜、紙囊、木碾、茶碗等。卷下：五之煮，講烹茶的方法和各地水質的品第；六之飲，講飲茶的風俗，即陳述唐代以前的飲茶歷史；七之事，敘述古今有關茶的故事、產地和藥效等；八之出，將唐代全國茶區(qū)的分布歸納為山南（荊州之南）、浙南、浙西、劍南、浙東、黔中、江西、嶺南等八區(qū)，并談各地所產茶葉的優(yōu)劣；九之略，分析采茶、制茶用具可依當時環(huán)境，省略某些用具；十之圖，教人用絹素寫茶經，陳諸座隅，目擊而存。

二、布置作業(yè)：

布置課外閱讀有關茶文化的文章

附：

板書設計： 22.陸羽與《茶經》

由茶鄉(xiāng)想到陸羽

辨別江水精通茶藝

撰寫《茶經》人品高尚、志向遠大

推廣茶藝甘于奉獻

第四篇：陸羽與《茶經》

22、陸羽與《茶經》

教學目標：

1、指導學生朗讀和默讀課文，了解茶圣陸羽的傳奇事跡和精神品質。

2、引導學生結合課文內容，理解重點句子的很儀及表達的情感，能有感情地朗讀課文。

3、幫助學生認識“煎、吭、祿、蜀、荼”，會寫“煎、舀、吭、嫌、荼”，理解“煎茶、舀水、吭聲、功名利祿、如火如荼、源遠流長、千載難逢、博學多才”等詞語。

教學重難點：

引導學生通過抓住重點語句品讀理解課文，進而了解茶圣陸羽的傳奇事跡和精神品質。

課時安排：

2課時

教學過程：

第1課時

一、激發(fā)興趣，導入新課

1、交流：你的爺爺或爸爸為什么喜歡喝茶？喝茶有哪些好處？（課前讓學生調查）

2、茶、酒、咖啡和可可是世界四大飲品。茶之所以能成為“四大飲品”之首，并且有那么多人喜歡它，不僅因為茶具有振精神、增記憶、除疲勞、抗腫瘤、抗衰老、助減肥的功效，還因為有人賦予它“人”的“和、靜、清純”的高尚品質。

那么，是什么樣的人如此詮釋茶中“人”品質呢？今天，就讓我們同作者一起，去了解中國源遠流長的中國“茶文化“吧！

二、初讀課文，認識主人公

1、學生自由讀課文，掃清文字障礙。

2、全班齊讀。

（1）默讀這一部分內容，勾畫你含義深刻的句子加以體會。（2）相互交流，結合句子品位純潔人品

A、朝廷好幾次要他出任高官，他都毫不猶豫地拒絕了。??當時，人們都以求取功名利祿為榮，不屑于寫這樣的“閑書”，而陸羽卻毫不動搖。

（兩個“毫不”說明了什么？）

B、陸羽為了寫《茶經》一書，陸羽做了些什么？花了多長時間？請找出相應的詞語或句子。

C、《茶經》是怎樣的一部書？它有何價值？

2、推廣茶藝

陸羽推廣茶藝產生了哪些影響？

三、總結

綜合概括：陸羽為什么會被人尊稱為“茶圣”？

第五篇：陸羽與《茶經 》

陸羽與《茶經》教學設計

教材分析：

《陸羽與<茶經>》是S版教材六年級下冊第五單元的一篇精讀課文。本單元圍繞中國傳統文化組織課文，先后選編了《故宮》《青花》以及《編鐘》《敦煌壁畫》等課文，比較全面地向學生介紹了中國傳統文化中的優(yōu)秀文化遺產，對于六年級學生來說，是一次豐盛的精神文化大餐。《陸羽與<茶經>》是其中一篇課文，主要介紹了在中國茶文化史上留有美名的傳奇人物——陸羽的生動事跡，贊揚了他似茶葉一般清純的人品，歌頌了他對中國茶葉和世界茶葉的發(fā)展做出的卓越貢獻。教學理念：

本課內容通俗易懂，文章特點明了。因為編者特意把它編排在了傳統文化學習單元，所以教學中，力求跳出傳統教學的定勢，而把中心著重放在感悟人物品質的基礎上領略傳統文化的內容，由茶文化囊括到其他的中華傳統文化內容，開闊學生的視野，使其受到情感熏陶。教法預設：

借助多媒體課件形象直觀的特點，通過一定的圖片、音樂調動學生內在的情感，增加課堂的容量，達到讀一篇，知百事的效果。另外依托學生現有的閱讀方法引導其在朗讀、感悟，進而理解課文，提高

能力。

教學課時：二課時

第二課時 教學流程：

一、談話導入

1、回顧教材，談中國建筑文化代表——故宮、陶瓷藝術代表——青花、古代樂器——編鐘在生活中的影響。

2、揭示教學主題——茶藝，引出傳奇人物——（陸羽）（課件）以及他那名垂青史的巨著——《茶經》（板書課題——陸羽與《茶經》）

3、齊讀課題兩次。學生展示搜集的關于陸羽的資料，以及對《茶經》認識。

二、整體把握課文

1、初讀課文，找到具體評價陸羽的語句進行交流。（學生自由發(fā)言。

2、（板書——茶圣）學生初談對“圣”的了解；（課件補充“圣”的三種解釋；生再談對“茶圣”的理解。

過渡：文章圍繞陸羽與茶經寫了陸羽生前三件事情。分別是——辨別江水、撰寫《茶經》、推廣茶藝。那么，這三件事都從哪些方面來表現陸羽作為“茶圣”的品質的呢？

三、品讀語句，感悟人物。

辨別江水

A、學生用自己喜歡的方式讀課文第2——8自然段，把自己認

為最能表現陸羽品質的語句畫出來，感情朗讀、品悟。

B、小組交流，教師隨機點撥。（1、先讀自己找到的句子；

2、感情朗讀；

3、談自己的體會）

C、班級分享，指導學生感悟重點語句表達的思想感情。

生讀句子，師指導朗讀，并 引導學生抓住句子中的關鍵動詞來體會、感悟。（生做動作，師參與其間，品讀句子）

過渡：陸羽就這樣一看，一舀、一倒、一掂、一揚，就辨別出了南零水。所以在場的人都稱贊他——真是神了！那個士兵呢？他的心情一定不平靜。

A、分角色反復朗讀士兵跟陸羽的對話。

教師小結：俗話說：臺上一分鐘，臺下前日工。陸羽對煎茶的誰的研究都達到這種高深莫測的程度，陸羽煎茶的本領自然是達到了爐火純青的地步了。（課件展示智積法師的故事）

B、再讀課文第3自然段（課件出示——音樂）

C、填空：陸羽（），所以他堪稱“茶圣”

撰寫《茶經》。

過渡：接下來我們走進第二個故事，看看在那些方面又能感受到陸羽不一樣的品質呢？

A、學生運用默讀的方式學習第 10自然段，把自己認為意想不到的地方畫上橫線，反復領味，在旁邊寫上自己的感受。

B、交流：（1、生讀句子，談感受，抽生補充。引導朗讀、并用簡筆畫的方式幫助理解“風餐露宿”“日曬雨淋”“巴山蜀水”“荊楚

大地”“吳越山川”）

C、補白填空（課件出示第10自然段的相關內容）

D、多種形式朗讀第10自然段，交流讀后的感受。E、開放式填空：陸羽（），所以他堪稱“茶圣”！

走進《茶經》

1、學生自讀課文第11自然段。

2、課件補充《茶經》評價。

3、開放式填空：《茶經》不僅（），而且（）！

4、學習第9自然段

過渡：陸羽是在什么樣的社會背景下寫下了《茶經》這部巨著的呢？請大家好好讀一下第9自然段。

1、（生讀）交流。

2、結合語言環(huán)境、時代背景理解“毫不猶豫”、“毫不動搖”、“功名利祿”“閑書”等詞語

3、填空：陸羽（），所以他不愧為“茶圣”！

推廣茶藝

過渡：陸羽寫完《茶經》后，又周游各地，推廣茶藝。所到之處，關于茶的活動開展得如火如荼。

1、生自讀課文最后一自然段，理解“如火如荼”。

2、師利用課件補充“茶”的發(fā)展那歷史（課件圖片——中國各朝代民間茶社、宮廷品茶活動、僧廟道人、青年茶社、老北京的茶館、回族的茶館??）

3、課件展示歷史名人對陸羽及《茶經》的評價。

4、填空——陸羽（），所以他不愧被后人尊為“茶圣”！

四、拓展

1、學生談論生活中對茶文化的了解。

2、課件展示精美的茶具以及國內外的茶藝活動圖片。

3、欣賞教材沒有談到的中國傳統文化。（課件展示、音樂渲染）

教師總結：孩子們，中國文化源遠流長，博大精深，需要我們每個炎黃子孫用一生的時間來品讀、來領略，希望在坐的每一位都能做一個中國文化的真正欣賞著、傳承人。