第一篇：人教版一年級數(shù)學《10以內(nèi)數(shù)的連加》教學設計2

《10以內(nèi)數(shù)的連加》教學設計2

韋素催

教學目標：

1、知識與技能目標：通過實際情境建立連加、連減的數(shù)學模型，理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的計算順序，會進行10以內(nèi)連加連減的計算。

2、過程與方法目標：在具體的情境中提高獲取信息、提出問題、解決問題的能力。能在與他人合作交流的過程中形成團結協(xié)作意識。

3、情感、態(tài)度、價值觀目標：在理解和掌握知識的同時，感受學數(shù)學、用數(shù)學的快樂。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境、以舊引新。

師：上個星期天，一位小男孩，和媽媽一起去鄉(xiāng)下的奶奶家玩了。一大早，他們就一起坐上“口算號”公共汽車出發(fā)了。來，我們都看看有哪些口算，也來算一算吧！

學生看著屏幕口算：4+1= 5+2= 5-2= 8-2 = 10-4= 5+3= 7+1= 6-2 = 7+3= 6-6= 師：不一會兒，他們便來到了奶奶家，奶奶正在院子里喂雞呢，小男孩可是個懂事的孩子，連忙跑過去幫奶奶喂雞。引出例1。

二、結合情境，探究新知

1、探究連加

（1）課件演示，引導學生仔細觀察。

師：看，有幾只小雞在吃米？（多媒體演示５只小雞在吃米）又來了幾只？（多媒體演示來了２只）瞧，這只小淘氣貪玩，來遲了吧？（演示又來了1只）

師：你能將喂雞的過程用自己的話說一說嗎？引導學生用數(shù)學語言表述。（原來。。先。。又。。）師：根據(jù)剛才的這些信息，哪位小朋友會提個問題考考大家？（引導學生提出求一共有幾只小雞的問題）

（2）列式。

師：要求一共有幾只小雞？小朋友們會列式計算嗎？

學情預設：學生欣賞的角度不同，列出的算式也可能不同。設想1：學生列的是分步算式。師：聽他說得多清楚呀，用我們學過的加法知識解決了生活中的數(shù)學問題，真了不起！設想2：學生列的是綜合算式。教師不要忘了舒時給予獎勵。

板書：①５＋２＝７ ７＋１＝８ ②５＋２＋１＝８或５＋１＋２＝８??（3）探究、理解含義。

①指名學生說說第一種方法兩個算式的意思。

② 師：結合圖，說說算式中的５、２、１、８各表示什么意思呢？

師：老師看到小朋友們還列出了５＋２＋１＝８和５＋１＋２＝８這兩個算式，老師不明白是什么意思，誰能來告訴老師？

師：看這兩個算式與以前學過的加法算式有什么不同。你來給這個算式來取個名字？像這樣三個數(shù)或三個數(shù)以上的數(shù)加在一起叫做連加。（板書：連加）

師：你會讀這一道連加算式嗎？（指名學生讀）（4）交流算法。

師：5+2+1=8，你是怎么算出來的？（按從左往右的順序計算。板書：從左往右）

2、探究連減。（2）合作探究。師：小朋友，看了這幅圖，你會編個數(shù)學問題來考考大家嗎？（學生先同桌交流，再回答。）引導學生用數(shù)學語言表述。（原來。。先。。又。。）

3．初步小結：今天認識的兩個新朋友，連加。都是按怎么樣的順序進行計算的？（板書：從左往右）

三、聯(lián)系情境，應用拓展

師：夕陽西下，小男孩跟著媽媽依依不舍地離開了奶奶家，小朋友們跟著他們也一起學會了很多的新知識?，F(xiàn)在，小男孩的媽媽還想考考我們小朋友知識學得怎么樣呢。小朋友們，我們來接受挑戰(zhàn)吧。

1.打開書本72頁，完成做一做。

反饋：為什么要4+3+1=8？它表示的是什么意思？4、3、1、9各表示的是什么意思？（10-3-5=2同前）

2.師：（課件出示跳繩圖和小燕子圖、汽車圖和小豬吃西瓜圖）請小朋友觀察，這圖中都有些什么，可以提什么數(shù)學問題？如何解答！

3.計算連加連減。

4.填上數(shù)，使橫行、豎行的三個數(shù)相加都得 9。

四、全課總結，延伸課外

師：愉快的一天結束了。小男孩說：這一天的收獲可大了。小朋友，你想不想和小男孩比一比誰的收獲大呢？讓我們來說一說吧。

師：是的，今天我們學習了連加的計算順序是從左到右，還學會用連加來解決簡單的數(shù)學問題，課后還可以找找生活中哪些問題可以用連加來解決的，比比誰找得多！

五、板書

連加

原來。。先。。又。。

從左到右

分步算式：

綜合算式：

第二篇：10以內(nèi)的數(shù)連加教學設計

《10以內(nèi)的連加》教學設計

執(zhí)教者：射陽縣特殊教育學校

陳瑋

教學目標：

1、引導學生經(jīng)歷從實際情境中抽象出連加計算數(shù)學問題的過程，直觀理解連加的意義。

2、掌握連加的計算順序，能正確進行10以內(nèi)數(shù)的連加計算。

3、初步學習用連加計算解決日常生活中的一些簡單實際問題，體會連加計算與生活的密切聯(lián)系。教學重點：

掌握連加的運算順序和計算方法． 教學過程：

一、復習

今天我們的課堂里來了好多的好朋友，小朋友們，你們想認識他們嗎？ 我們一起來認識這些好朋友。這是什么？

數(shù)字寶寶，我們一起來讀一讀這些數(shù)字寶寶吧！指名學生讀。

二、新授

1、看，是什么來了？小白兔蹦蹦跳跳的真可愛啊！你能數(shù)出有幾只小兔子嗎？4只（指名數(shù)）又來了幾只？3只

現(xiàn)在一共有幾只兔子？用什么方法計算？怎么列式？4+3=7（分層：指名學生數(shù)一數(shù)一共有幾只兔子？）

2、這是我們前面學習過的用加法算式計算總數(shù)，又來了幾只？2只 誰能算出現(xiàn)在一共有幾只兔子？怎么列式？7+2=9

3、剛才我們列了2個加法算式算出了一共有9只兔子，那你能用一個算式來計算嗎？

4+3+2=9你能說一說每個數(shù)字表示的意思嗎?（指名學生說一說每個數(shù)字表示的什么意思？）

4、觀察算式：這個算式有幾個加號？有幾個加數(shù)？ 也就是把三部分加起來需要幾個加號？

凡是含有兩個或兩個以上，并且只有加號的算式，我們就叫它連加算式．

三、揭示課題講連加讀、算方法．

今天，我們要學的新知識就是三個數(shù)的連加算式． 師：1．連加算式怎樣讀呢？(老師范讀，學生邊聽邊記．)讀作：4加3再加2 讀一讀：1+2+3 4+2+1 3+5+2 2．連加算式怎樣計算呢？ 連加要分兩步計算：先把前兩個加數(shù)相加(邊講邊畫)，再用得數(shù)與第3個加數(shù)相加．

老師完整地把這算式的計算過程說一遍： 問：誰能把老師說的計算過程說一遍？ 3．總結連加運算順序： 求三個數(shù)的和用連加計算，計算時，按順序先把前兩個數(shù)相加，再加第三個數(shù)． 這是連加的基本順序。

四、鞏固練習： 1．出示魚圖

又來了哪個好朋友啊?(魚)請同學們觀察這幅圖，說說這幅圖的意思?這幅圖有幾部分？用什么方法列式？怎么列式？

指名學生數(shù)一數(shù)，并找出對應的數(shù)字卡片貼在黑板上。說一說這個算式怎么計算？ 2．出示胡蘿卜圖片。

這是什么？誰最愛吃胡蘿卜??？

誰能說一說這幅圖的意思？怎么列式？

指名學生數(shù)一數(shù)，并找出對應的數(shù)字卡片貼在黑板上。說一說這個算式怎么計算？ 指名學生說運算順序。

3、活動

老師用拍手，同學們仔細聽老師拍了幾下，拍了幾次，計算老師一共拍了幾次？3 1 4 2 3 5在本子上寫出數(shù)字或拿出數(shù)字卡片，列式計算。

五、課堂總結：

這節(jié)課，我們和小兔子，小魚還有小熊這些好朋友一起學習了什么新知識，你知道了什么？

在學生說的基礎上老師歸納：

我們學習了連加算式，知道了連加算式的運算順序，大家要牢牢記?。?/p>

教學反思

本課結束以后，我仔細的對整個過程進行了回顧！對本節(jié)課的教學進行了反思。

本節(jié)課我主要是用學生們認識的小動物圖片導入新課，孩子們可以在喜歡的場景中進行連加的列式計算，讓運算順序、計算方法，潛移默化的得到掌握，使比較枯燥、抽象的數(shù)字生活化、形象化，增加了趣味性。同時在教學活動中，由于學生的思維方式不一樣，所以所列算式及計算過程也是不盡相同的，既擴大了學生的發(fā)散思維，又增大了全體學生練習的數(shù)量。最后的自主練習環(huán)節(jié)，可以用來復習、鞏固、提高。并且在教學過程中對學生進行即時評價，摒棄了以往“是”、“好”、“真棒”等簡單性的評價，如：“同學們觀察的真仔細?！薄皠偛胚@個同學說的棒極了，相信其他同學也和他一樣棒！”改進后的評價讓發(fā)言學生感到老師對他的肯定和尊重，并同時給其他的學生以鼓勵。

由于學生層次不同，很多情況下孩子需要老師的幫助，包括讀題等，但我有些眼高手低，今后要多關注孩子的年齡特征與孩子的身心發(fā)展狀況！

第三篇：人教版一年級數(shù)學《10以內(nèi)數(shù)的連加連減》教學設計

《10以內(nèi)數(shù)的連加連減》教學設計

江西省興國縣高興新圩小學

凌瑩

教學目標：

1、知識與技能目標：通過實際情境建立連加、連減的數(shù)學模型，理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的計算順序，會進行10以內(nèi)連加連減的計算。

2、過程與方法目標：在具體的情境中提高獲取信息、提出問題、解決問題的能力。能在與他人合作交流的過程中形成團結協(xié)作意識。

3、情感、態(tài)度、價值觀目標：在理解和掌握知識的同時，感受學數(shù)學、用數(shù)學的快樂。

學情分析：在教學10的加減法時，層次分明，通過學生主動探索，小組學習等形式，去找到10的減法算式。在這一過程中，注意培養(yǎng)學生觀察、分析、類推等思維能力，注意培養(yǎng)學生與人交流合作、與人分享的合作精神。

教學重點：理解并說出連加連減的含義。

教學難點：掌握連加連減的計算方法，培養(yǎng)學生的探索能力。教具準備：多媒體課件、算式卡片 教學過程：

一、創(chuàng)設情境、以舊引新。

同學們，老師知道你們都是聰明的孩子，現(xiàn)在老師想考考大家（出示幻燈片2）4+2=

2+6=

7-2=

8+1= 9-3=

8+2=

10-8=

5+4= 你們真棒，老師要獎勵你們，要給大家介紹一位小伙伴，他叫小明（出示幻燈片3 小朋友們知道上周末小明都是怎么度過的呢？（出示幻燈片4 師：上星期天，小明和媽媽一起坐火車去鄉(xiāng)下奶奶家玩了。不一會兒，他們便來到了奶奶家，奶奶正在院子里喂雞呢，小男孩可是個勤快的孩子，連忙跑過去幫奶奶喂雞。引出例1。

二、結合情境，探究新知

1、探究連加

（1）課件演示，引導學生仔細觀察。

師：看，有幾只小雞在吃米？（多媒體演示５只小雞在吃米）又來了幾只？（多媒體演示來了２只）瞧，這只小淘氣貪玩，來遲了吧？（演示又來了1只）

師：你能將喂雞的過程用自己的話說一說嗎？引導學生用數(shù)學語言表述。（原來。。先。。又。。）師：根據(jù)剛才的這些信息，哪位小朋友會提個問題考考大家？（引導學生提出求一共有幾只小雞的問題）

（2）列式。

師：要求一共有幾只小雞？小朋友們會列式計算嗎？

學情預設：學生欣賞的角度不同，列出的算式也可能不同。設想1：學生列的是分步算式。師：聽他說得多清楚呀，用我們學過的加法知識解決了生活中的數(shù)學問題，真了不起！設想2：學生列的是綜合算式。教師不要忘了舒時給予獎勵。

板書：①５＋２＝７ ７＋１＝８ ②５＋２＋１＝８或５＋１＋２＝８??（3）探究、理解含義。

①指名學生說說第一種方法兩個算式的意思。

② 師：結合圖，說說算式中的５、２、１、８各表示什么意思呢？

師：老師看到小朋友們還列出了５＋２＋１＝８和５＋１＋２＝８這兩個算式，老師不明白是什么意思，誰能來告訴老師？ 師：看這兩個算式與以前學過的加法算式有什么不同。你來給這個算式來取個名字？像這樣三個數(shù)或三個數(shù)以上的數(shù)加在一起叫做連加。（板書：連加）

師：你會讀這一道連加算式嗎？（指名學生讀）（4）交流算法。

師：5+2+1=8，你是怎么算出來的？（按從左往右的順序計算。板書：從左往右）

2、探究連減。（1）情境演示。

師：不一會兒，小雞都吃飽了。(多媒體出示小雞跑走圖)（2）合作探究。

師：小朋友，看了這幅圖，你會編個數(shù)學問題來考考大家嗎？（學生先同桌交流，再回答。）引導學生用數(shù)學語言表述。（原來。。先。。又。。）

師：要求還剩多少只小雞，你會列式嗎？（板書：８－２－２）結合圖，說說算式中的５、２、１、８各表示什么意思呢？

師：為什么這里要用減法呢？要-2再-1呢？

師：你能給這個算式起個名字嗎？（學生回答，教師板書“連減”）真不錯，這就是我們今天學習的知識“連減”。

師：你會讀這一道連減算式嗎？（指名學生讀）學生一起完整地讀出課題“連加 連減”。

師：請小朋友們開動腦筋想一想，這道題我們應該先算什么，再算什么？

師：請同桌之間相互說一說，如果他說對了，請你夸夸他，如果他說錯得不夠好，請你幫幫他。（3）全班交流，小結連減得計算方法：計算連減題時，先把前兩個數(shù)相減，再用得到的結果減去第三個數(shù)。

3．初步小結：今天認識的兩個新朋友，連加連減。都是按怎么樣的順序進行計算的？（板書：從左往右）

三、聯(lián)系情境，應用拓展

小明是個懂事的孩子，他又來到了小河邊和青青草地，他遇到了一些問題，你能用今天所學的知識幫他解決嗎？（示幻燈片10和11）

師：夕陽西下，小伙伴跟著媽媽依依不舍地離開了奶奶家，小朋友們跟著他們也一起學會了很多的新知識?，F(xiàn)在，小伙伴的媽媽還想考考我們小朋友知識學得怎么樣呢。小朋友們，我們來接受挑戰(zhàn)吧。

1.打開書本65完成做一做。（幻燈片12）

反饋：為什么要4+3+1=8？它表示的是什么意思？4、3、1、9各表示的是什么意思？（10-3-5=2同前）

2計算連加連減。填上數(shù)，使橫行、豎行的三個數(shù)相加都得 9。

四、全課總結，延伸課外

師：愉快的一天結束了。小明說：這一天的收獲可大了。小朋友，你想不想和小明孩比一比誰的收獲大呢？讓我們來說一說吧。

師：是的，今天我們學習了連加連減的計算順序是從左到右，還學會用連加連減來解決簡單的數(shù)學問題，課后還可以找找生活中哪些問題可以用連加連減來解決的，比比誰找得多！

五．布置作業(yè)（幻燈片13和14）

5+2+1=

10-6-2=

五、板書

連加 連減

原來。。先。。又。。

從左到右

分部算式：

綜合算式：

第四篇：一年級數(shù)學20以內(nèi)連加教學設計

一年級數(shù)學20以內(nèi)連加教學設計

教學目標：

1．使學生理解連加的意義，掌握運算順序，正確進行計算．

2．初步培養(yǎng)學生連續(xù)看圖的觀察能力和語言表達能力．

3．通過教學使學生體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣．

教學重點

正確計算連加式題．

教學難點

牢記前兩個數(shù)計算結果，再和第三個數(shù)相加．

教學過程

一、復習導入．

1．口算：10 以內(nèi)的加法．

全班學生開火車口算．

2．看圖列式計算．

有幾只小雞在吃米？又走來幾只小雞？求一共有幾只小雞？怎樣列式計算？

出示：

為什么用加法？（要求一共有幾只小雞，就要把吃米的3只小雞和又走來的2只小雞含并起來，所以用加法計算．）

同學們對于加法的意義掌握得非常好，今天我們就要應用它進一步學習新知識．

板書課題：20以內(nèi)連加

二、指導探索：

教學連加．

（1）理解連加的意義【出示圖片“小雞圖”】

有幾只小雞在吃蟲子？走來幾只？一共是幾只？你是怎么算的？（3加2等于5）又走來1只，現(xiàn)在一共是幾只？你是怎么算的？（5加1等于6）

如果把這幅圖連起來看，應該怎樣敘述它的意思呢？（引導學生敘述題意：有3只小雞在吃蟲子，走來2只小雞，又走來了一只小雞，現(xiàn)在一共有幾只小雞？）

要求一共有幾只小雞？誰會列式？你是怎么想的？有和他想法不一樣的嗎？

在學生充分討論的基礎上，老師板書：

教師范讀算式：3加2再加1等于幾．

學生齊讀算式．

說明：在一個算式里，有兩個或兩個以上的數(shù)相加叫連加．

連加的算式怎樣計算呢？下面我們就一起研究這個問題．

（2）研究算法．

能直接算出結果嗎？結合這道題的意思想一想：先算什么，再算什么？在學生討論的基礎上歸納出：先算 再算 ．

板書：

學生自己敘述 的計算過程．

（3）練習：【出示圖片“做一做1”】

學生擺學具并列式計算．

訂正時問：這幅圖是什么意思？你是怎么算的？

三、鞏固練習．

1．看算式擺學具．

出示： □

□

2.讓學生用學具擺出這兩道題，要求邊擺邊敘述題意．

3．看算式直接說結果．

四、課堂小結．

今天我們學習了什么？連加算式表示什么？怎樣計算連式題？（結合例題來教學總結）．

五、布置作業(yè)

第五篇：10以內(nèi)數(shù)的連加連減教學設計

《10以內(nèi)數(shù)的連加連減》教學設計

【教學內(nèi)容】《義務教育教科書·數(shù)學》(青島版）六年制一年級上冊第三單元信息窗7 【教學目標】

1.通過實際情境建立連加、連減的數(shù)學模型，理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的計算順序，會進行10以內(nèi)連加連減的計算。

2.在具體的情境中提高獲取信息、提出問題、解決問題的能力。能在與他人合作交流的過程中形成團結協(xié)作意識。

3.在理解和掌握知識的同時，感受學數(shù)學、用數(shù)學的快樂。

【教學重難點】掌握連加、連減的計算順序；理解連加、連減算式的含義。【教學準備】小棒、小正方體、多媒體課件?！窘虒W過程】

一、創(chuàng)設情境，自主探索 出示野餐全景圖

談話：花果山里熱鬧極了，小朋友也來這里野餐，和小猴們成了朋友，今天，小猴子們又邀請請小朋友們參觀跳水表演，你們想去看一看嗎？

談話：小朋友們們快看花果山到了。小朋友們你們看到了什么？找一找都有哪些信息？（多媒體呈現(xiàn)花果山圖片）

預設：

第一幅圖上有4個小朋友有5只小猴；第二幅圖上有7個小朋友有4只小候；第三幅圖上有9個小朋友還有2只小猴……（教師注意引導學生說完整的話）

【設計意圖】根據(jù)學生的年齡特點，創(chuàng)設小朋友感興趣的的情境，更激起了學生學習的心理需求，進而主動參與到學習中來。

二、算法比較，分析比較

（一）探究連加

1.課件演示，引導學生仔細觀察，提出問題。

談話：看，有幾個小朋友在野餐？（多媒體演示4個小朋友在野餐）又來了幾只？（多媒體演示來了3個）瞧，這2個小朋友貪玩，來遲了吧？（演示又來了2個）

談話：你能將小朋友來參加野餐的過程用自己的話說一說嗎？引導學生用數(shù)學語言表述。（原來…先…又…）

談話：根據(jù)剛才的這些信息，哪位小朋友會提個問題考考大家？（引導學生提出求一共有幾個小朋友的問題）

2.引導學生列式

談話：要求一共有幾個小朋友參加野餐？你們會列式計算嗎？ 學情預設：學生欣賞的角度不同，列出的算式也可能不同。預設1：學生列的是分步算式。

談話：聽他說得多清楚呀，用我們學過的加法知識解決了生活中的數(shù)學問題，真了不起！設想2：學生列的是綜合算式。

板書：①4+3=7（個）；7+2=9(個)②4+3+2=9（個）或4+2+3=9（個）3.探究、理解含義

（1）指名學生說說第一種方法兩個算式的意思。

（2）師：結合圖，說說算式中的4、3、2、9各表示什么意思呢？

談話：老師看到小朋友們還列出了4+3+2=9（個）和4+2+3=9（個）這兩個算式，老師不明白是什么意思，誰能來告訴老師？

談話：看這兩個算式與以前學過的加法算式有什么不同。你來給這個算式來取個名字？像這樣三個數(shù)或三個數(shù)以上的數(shù)加在一起叫做連加。（板書：連加）

談話：你會讀這一道連加算式嗎？（指名學生讀）4.交流算法。

談話：5+2+1=8，你是怎么算出來的？（按從左往右的順序計算。板書：從左往右）

（二）探究連減 1.情境演示

師：小朋友們都到齊了，小猴們的表演開始了。(多媒體出示小猴跳水圖)2.合作探究

談話：小朋友，看了這幅圖，你會編個數(shù)學問題來考考大家嗎？（學生先同桌交流，再回答。）引導學生用數(shù)學語言表述。（原來…先…又…）

談話：要求還剩多少只小猴，你會列式嗎？（板書：5－1－2=2）結合圖，說說算式中的5、1、2、2各表示什么意思呢？

追問：為什么這里要用減法呢？要-1再-2呢？

談話：你能給這個算式起個名字嗎？（學生回答，教師板書“連減”）真不錯，這就是我們今天學習的知識“連減”。

提問：你會讀這一道連減算式嗎？（指名學生讀）

學生一起完整地讀出課題“連加 連減”。

談話：請小朋友們開動腦筋想一想，這道題我們應該先算什么，再算什么？

談話：請同桌之間相互說一說，如果他說對了，請你夸夸他，如果他說錯得不夠好，請你幫幫他。

全班交流，小結連減得計算方法：計算連減題時，先把前兩個數(shù)相減，再用得到的結果減去第三個數(shù)。

3．初步小結：今天認識的兩個新朋友，連加連減。都是按怎么樣的順序進行計算的？（板書：從左往右）

【設計意圖】根據(jù)學生的實際情況，利用舊知識的遷移，讓學生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，從而引出連加。課題引出后，并不是死板的講述運算的順序，而是讓學生自己去編寫算式，并自己去計算，這樣學生的興趣非常高，我借此讓學生說說自己是怎么計算的，采用自主探索，大膽嘗試的教學方法，放手讓學生建構連加的計算順序，很自然的引出了計算的順序問題。

三、聯(lián)系實際，靈活運用

談話：夕陽西下，小猴們的表演結束了，小朋友們依依不舍地離開了花果山，今天小朋友們一起學會了很多的新知識?，F(xiàn)在，老師還想考考我們小朋友知識學得怎么樣呢。小朋友們，我們來接受挑戰(zhàn)吧。

1.教師擺，我來說

學生看教師操作過程分別在練習本上列式計算。

(1)師先擺4根小棒，再擺上2根小棒，又擺上3根小棒。(2)師原來有10個小正方體，先拿走2個，又拿走5個。

反饋：為什么要4+2+3=9？它表示的是什么意思？4、2、3、9各表示的是什么意思？（10-2-5=2同前）

2.看圖講數(shù)學故事

出示圖片，學生根據(jù)圖片講數(shù)學故事。根據(jù)故事列式計算。

【設計意圖】第1題是對知識的鞏固，體現(xiàn)出學生對連加和連減兩種知識的理解，從而感受到教師引領學生經(jīng)歷了探究的過程的價值；第2題是開放的題目通過讓學生看圖畫編故事增強了題目的趣味性和學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，感受到數(shù)學的價值。

四、全課總結，回顧整理

談話：今天我們學習了連加連減的計算順序是從左到右，還學會用連加連減來解決簡單的數(shù)學問題，課后還可以找找生活中哪些問題可以用連加連減來解決的，比比誰找得多！

學生從三個方面談自己的收獲。

【設計意圖】通過回顧所學知識，使學生在獲得數(shù)學知識、活動經(jīng)驗的同時，提升了梳理、概括知識的能力。