第一篇：(人教版)一年級數(shù)學(xué)上冊教案 10以內(nèi)數(shù)的連加.

10以內(nèi)數(shù)的連加

教學(xué)目標：

①在學(xué)生掌握10以內(nèi)的加法基礎(chǔ)上，學(xué)會10以內(nèi)連加的設(shè)計方法和運算順序。

②能看圖，用四句話把圖意表達清楚。③能夠正確計算10以內(nèi)數(shù)的連加。

教學(xué)重點：

掌握連加的運算順序和計算方法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

口算：1＋3，4＋2，3＋4，7＋2，2＋2，4＋3，3＋3，6＋3

二、新課：(一)出圖引出新課。

問：[1]誰能看著圖把圖意說一說？ 生：左邊有1朵花，右邊有3朵花。[2]用什么方法計算，為什么？ [3]怎樣列式？ 板書：1＋3=4 還可以：3＋1=4 問：1和3在圖中表示什么數(shù)量？(二)揭示新課。1．出圖

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察，這幅圖與剛才復(fù)習(xí)的那幅圖有什么不同？ 2．提問：

[1]這幅圖是由幾部分組成的？ [2]誰能用四句話把圖意說一說？

生：左邊有一朵花，中間有三朵花，右邊有兩朵花，一共有幾朵花？ 請2～3名同學(xué)說圖意。

(學(xué)生看圖說，老師檢查學(xué)生表達是否完整，對說得好的學(xué)生，老師要給予表揚。)3．師：要求一共有幾朵花，用什么方法計算，為什么？ 生：用加法計算。因為是把三部分的數(shù)量合起來，求總數(shù)量。師強調(diào)說明：把三部分數(shù)量合起來用加法計算。4．怎樣列式？ 1＋3＋2 問：還可以怎樣列？

這時教師啟發(fā)學(xué)生積極動腦思考，教師把學(xué)生說出的不同算式板書在黑板上。3＋1＋2 3＋2＋1 1＋2＋3 2＋1＋3 2＋3＋1 請學(xué)生觀察。

問：[1]這幾道題中每一道都有幾個加數(shù)？ [2]這三個加數(shù)都表示圖中的什么數(shù)量？ [3]說明是幾部分的數(shù)量合起來的？ 5．請學(xué)生再觀察。

問：把三個加數(shù)合起來需要幾個加號？ 生：把三個加數(shù)合起來需要兩個加號。

教師小結(jié)：凡是含有兩個或兩個以上，并且只有加號的算式，我們就叫它連加算式。(三)宣布課題講連加的讀、算方法。今天，我們要學(xué)的新知識就是三個數(shù)的連加算式。師：1．連加算式怎樣讀呢？(老師范讀，學(xué)生邊聽邊記。)第一道：1＋3＋2讀作1加3再加2。第二道：1＋2＋3讀作1加2再加3。下面幾道題由學(xué)生依次讀出。2．連加算式怎樣計算呢？ 師講計算過程：

[1]連加要分兩步計算：先把前兩個加數(shù)相加(邊講邊畫)，再用得數(shù)與第3個加數(shù)相加。

老師完整地把這算式的計算過程說一遍。[2]問：誰能把老師說的計算過程說一遍？(師可以檢查出學(xué)生是否認真聽了。)[3]依次讓學(xué)生說幾道題的計算過程。(師重點聽學(xué)生說題的運算順序是否正確。)3．總結(jié)連加運算順序：

[1]先讓學(xué)生根據(jù)板書的計算題，自己總結(jié)出連加的運算的順序。

[2]老師再歸納：求三個數(shù)的和用連加計算，計算時，按順序先把前兩個數(shù)相加，再加第三個數(shù)，也可以按學(xué)生自己總結(jié)的運算順序記。

這是連加的基本順序。等我們將來學(xué)習(xí)了加法交換律以后，我們就知道還可以有其它的順序。

(通過教學(xué)，使學(xué)生知道三個數(shù)相加叫連加法，連加要按順序計算。)(四)鞏固練習(xí)： 1．出示手絹圖

(通過本圖的練習(xí)，使學(xué)生進一步掌握連加算式和運算順序。)步驟：[1]請大家先觀察繩子上晾著什么？ [2]兩人用四句話互相說圖意。[3]指名請學(xué)生說圖意。[4]說說用什么方法計算。

[5]請學(xué)生在磁板上列算式：(生可以根據(jù)圖的先后順序列式。)3＋4＋2 4＋3＋2 3＋2＋4 2＋3＋4 2＋4＋3 4＋2＋3 [6]反饋：學(xué)生說算式及答案，老師板書。觀察：每一道題的列式都不一樣，為什么得數(shù)不變？(通過觀察討論，使學(xué)生總結(jié)出：每一道題的三個加數(shù)都是一樣的，只是交換了加數(shù)的位置，所以得數(shù)不變。)(學(xué)生寫，老師巡視，看是否正確。)2．出示活動卡片，口說計算過程，檢查學(xué)生掌握情況。3＋1＋5=9 3＋3＋1=7 2＋2＋4=8 2＋1＋2=5(以上四道題請四名學(xué)生說過程，生說一部分，師說一部分。)下面兩道題兩人互相說計算過程。1＋6＋2(1，3，5組說，2，4，6組聽)4＋4＋2(2，4，6組說，1，3，5組聽)3．做68頁獨立計算第二題(師巡視，重點檢查較困難一點的學(xué)生是否已經(jīng)掌握運算順序。)4．判斷。

5．用數(shù)字卡片擺連加算式。(五)課堂總結(jié)：

這節(jié)課，你們掌握了什么新知識，知道了什么？

第二篇：10以內(nèi)數(shù)連加連減(教案)

10以內(nèi)連加連減

教學(xué)目標：

1．使學(xué)生理解連加、連減的意義，掌握運算順序，正確進行計算。

2．初步培養(yǎng)學(xué)生連續(xù)看圖的觀察能力和語言表達能力。

3．通過教學(xué)使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點：正確計算連加、連減式題。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1．口算：10 以內(nèi)的加減法。

全班學(xué)生開火車口算。

2．看圖列式計算。

有幾只小雞在吃米？又走來幾只小雞？求一共有幾只小雞？怎樣列式計算？

出示：

為什么用加法？（要求一共有幾只小雞，就要把吃米的3只小雞和又走來的2只小雞含并起來，所以用加法計算。）

現(xiàn)在一共有幾只小雞在吃米，走了幾只？求還剩幾只？怎樣列式計算？

出示：

為什么要用減法？（要求還剩幾只，就要從整體5只里面去掉走了的2只小雞，所以用減法計算。）

同學(xué)們對于加減法的意義掌握得非常好，今天我們就要應(yīng)用它進一步學(xué)習(xí)新知識。

二、指導(dǎo)探索：

1．教學(xué)連加

（1）理解連加的意義

有幾只小雞在吃蟲子？走來幾只？一共是幾只？你是怎么算的？（3加2等于5）又走來1只，現(xiàn)在一共是幾只？你是怎么算的？（5加1等于6）

如果把這幅圖連起來看，應(yīng)該怎樣敘述它的意思呢？（引導(dǎo)學(xué)生敘述題意：有3只小雞在吃蟲子，走來2只小雞，又走來了一只小雞，現(xiàn)在一共有幾只小雞？）

要求一共有幾只小雞？誰會列式？你是怎么想的？有和他想法不一樣的嗎？

在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，老師板書：

教師范讀算式：3加2再加1等于幾。

學(xué)生齊讀算式。

說明：在一個算式里，有兩個或兩個以上的數(shù)相加叫連加。（板書：連加）

連加的算式怎樣計算呢？下面我們就一起研究這個問題。

（2）研究算法：

能直接算出結(jié)果嗎？結(jié)合這道題的意思想一想：先算什么，再算什么？在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上歸納出：先算 再算。

板書：

學(xué)生自己敘述 的計算過程。

（3）練習(xí)：（出示“做一做”中的第一道題）

學(xué)生擺學(xué)具并列式計算。

訂正時問：這幅圖是什么意思？你是怎么算的？

2．教學(xué)連減

（1）理解連減的意義

一共有幾顆星星？剪去了幾顆？還剩幾顆？你是怎么想的？（8減3等于5）又剪去了幾顆？現(xiàn)在還剩幾顆？你是怎么算的？（5減1等于4）

如果把這幅圖連起來看，就是有8顆五角星，先剪去了3顆，又剪去了1顆，求還剩幾顆？

誰能自己再敘述一下這幅圖的意思？（在學(xué)生獨立敘述的基礎(chǔ)上指名敘述圖意。）

要求還剩幾顆？怎樣列式？

板書：

這個算式表示什么意思？你知道這樣的算式叫什么算式嗎？（板書：連減）誰會讀這個算式？

（2）研究算法

結(jié)合題意，互相說一說怎樣計算 在學(xué)生討論的基礎(chǔ)理論上歸納出：先算，再算。

板書：

學(xué)生練習(xí)說 的計算過程。

（3）練習(xí)。（出示“做一做”的第二題）

學(xué)生擺學(xué)具并列式計算。

訂正時問：這幅圖是什么意思？你是怎么算的？

三、鞏固練習(xí)：

1．看算式擺學(xué)具：

出示： □

□

讓學(xué)生用學(xué)具擺出這兩道題，要求邊擺邊敘述題意。

2．獨立完成練習(xí)十二的第1題和第7題。

第三篇：10以內(nèi)數(shù)的連加修改后教案

10以內(nèi)數(shù)的連加、連減

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

（1）師：同學(xué)們，我們這幾天一直在花果山上和小猴子一塊邊玩邊學(xué)，大家高興吧？今天，小猴子們又向我們發(fā)出邀請了，它們要請大家去觀看跳水表演，你們想去瞧瞧嗎？（教師出示小猴跳水的情景圖）

師：同學(xué)們必須快速，正確的回答出這些口算題才能乘坐這輛口算列車到達花果山。準備好了么？出發(fā)！

師：同學(xué)們快看花果山到了。（多媒體呈現(xiàn)花果山圖片）“小朋友你們看到了什么？” 生：我看到了小青蛙在跳水。生：我看到了小魚。生：??

二、自主探索，解決問題。

1、整理信息，提出問題。

師：根據(jù)畫面上提供給我們的信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？ 學(xué)生根據(jù)圖意，可能會提出下列問題： 生：草地上一共有多少名同學(xué)？ 生：樹上還剩下多少只小猴子？ ??

2、獨立思考，探索問題。

師：同學(xué)們的問題提的好極了！那么我們先來解決第一個問題？該怎樣列式？請同學(xué)們利用學(xué)具試著自己解決一下好嗎？

3、小組合作，探究問題。

學(xué)生獨立思考后，小組交流。教師巡視指導(dǎo)，注意傾聽學(xué)生的想法。小組長組織好小組成員的發(fā)言順序，并做好總結(jié)。

4、組間交流，解決問題。

（1）師：哪個小組愿意把你們的想法說給大家聽聽？ 生：一共有9個同學(xué)。我是一個一個數(shù)的。

生：一共有9個同學(xué)。2個加3個是5個，5個再加上4個是9個。

（2）師：這幾個小組的想法又對又準確。那么這道題怎樣列式呢？你是怎樣想的？

生：4個坐在地上的同學(xué)，加上站著看小猴跳水的3個同學(xué)是7個同學(xué)。再加上跑來的2個同學(xué)，就是9個同學(xué)。

師：那么這道題也就是幾加幾再加幾？

生：2+3+4（學(xué)生列的算式不同，說法也可以不同）師：這道題等于幾？怎樣算？ 生：2+3=5 5+4=9 師總結(jié)：先算2+3=5，再算5+4=9 板書：2+3+4=9 讀作：二加三加四等于九。

（3）師：今天我們學(xué)的這個算式和以前學(xué)的算式有什么不同？ 生：以前學(xué)的都是把兩個數(shù)加起來，今天學(xué)的是把三個數(shù)加起來。師總結(jié)：把三個數(shù)加在一起的算式，叫做連加。并板書課題：連加。

（4）請同學(xué)們動腦筋想一想，在這幅圖里，還有哪幾道題可以用連加的方法來計算？學(xué)生自己試做，并和同學(xué)們交流自己的想法。

5、解決連減問題。（1）師：“樹上還剩幾只小猴？”要解決這個問題需要用到哪些信息？ 師：原來樹上有幾只猴子？生：原來樹上有5只猴子。師：后來發(fā)生了什么事？生：有3只跳下水了。

師：它們是一起跳的嗎？生：不是，先跳下去了1只，又跳下去了2只。(老師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖意，明白事情發(fā)生的過程。)師：那怎樣列算式呢？自己試著列一下。

（2）學(xué)生獨立列式5-1-2，并思考計算方法，然后小組交流自己的想法。

（3）小組匯報，全班交流。要讓學(xué)生說清先算什么，再算什么，各解決的是什么問題。

6、這個算式和以前學(xué)的減法算式有什么不同？教師在適當(dāng)時機總結(jié)：像這樣的算式我們應(yīng)該叫他什么？生：連減。師板書：連減

7、做自主練習(xí)第1題.練習(xí)時，讓學(xué)生借助學(xué)具進行操作，把連加連減的過程擺出來，并讓學(xué)生邊擺邊說。

三、走進生活，鞏固應(yīng)用。你能用今天學(xué)到的連加、連減來解決我們生活中的實際問題嗎？提出生活中的問題自主解決，不能解決的問題我們先把它放到問題口袋里，以后再來解決。學(xué)生說不出時，老師引導(dǎo)學(xué)生演示生活情境（乘車）。

四、課堂小結(jié)

今天我們學(xué)會了什么？計算連加、連減題要先算什么？再算什么？

師：右邊坐著的有幾個同學(xué)（4），中間站著的有幾個（3），左邊跑過來的有幾個（2），那一共有幾個？

師：有的同學(xué)說是9個，那你能告訴老師是怎么得出來的嗎？

學(xué)生自由回答他們的想法。學(xué)生的想法無非是兩種，數(shù)出來和算出來。師：算出來的小朋友，你能說說是怎么算出來的嗎？

小朋友有的是先算是先算4+3=7，再用7+2=9：有的是4+3+2得出9??對于小朋友們不同的算法，要及時給予鼓勵與表揚。圖片鼓掌

師：同學(xué)們說的很好，可你們發(fā)現(xiàn)了嗎，在這里有個不一樣的算式“4+3+2”這就是我們要學(xué)習(xí)的連加。板書連加

師：誰來說一說算式中的4、3、2各表示什么意思？ 學(xué)生舉手回答，其他小朋友認真聽并補充。師：那么，這樣的算式應(yīng)該怎樣計算呢？ 學(xué)生回答算式先算4+3=7，再算7+2=9后，展示

板書4+3+2=9并帶領(lǐng)小朋友讀這個算式。

第四篇：一年級10以內(nèi)連加連減教案

課 題 連加連減 課型 新授 課 時 1

教學(xué) 三維 目標

1、使學(xué)生在實際情境中，知道連加連減的含義和運算順序。學(xué)習(xí)有關(guān)連加連減的計算方法，并能正確的計算。

2、在觀察中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，在操作、討論、交流中培養(yǎng)學(xué) 自主探究的能力，得出多樣的算法。

3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。初步感知連加連減與日常生

活的聯(lián)系。

重點

學(xué)會運用連加連減，理解多樣化的計算 方法中的一種或幾種。教 法

情境教學(xué)法

難點

連加連減的含義，理解和掌握計算方 法。學(xué) 法

實踐探索學(xué)習(xí)、法合作學(xué)習(xí)法

關(guān)鍵

學(xué)習(xí)有關(guān)連加連減的計算方法，并能正確的計算。教 具

口算卡、課件

程序 教學(xué)內(nèi)容

師 生 活 動 設(shè) 計 設(shè) 計 意 圖 時間

創(chuàng)設(shè)情境，以舊引新

結(jié)合情境，探究新知

突破難點，鞏固練習(xí)

總結(jié)。

口算練習(xí)。

復(fù)習(xí)舊知，引出新知

探究連加。

探究連減

基礎(chǔ)練習(xí)

精打細算

總結(jié)

師：放假時，你們喜歡和爸爸媽媽去外游玩嗎？有一位叫小明的小朋友，去鄉(xiāng)下的奶奶家玩了。（出示圖片：小明）

一大早，小明的媽媽就帶著他一起乘上“口算號”公共汽車出發(fā)了。來，我們都看看有哪些口算，也來算一算吧！

4+1

5+2

5-2

8-2

10-4

3+4

5+3

7+1

3-1

6-2

6-6

7+3

師：小明看到路旁的小雞正在吃米。你說出圖中的數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問題解決嗎？ 生：原來有5只小雞，又來了2只，現(xiàn)在一共有多少只？5+2=7 生：原來有5只小雞，又來了1只，現(xiàn)在一共有多少只小雞？7+1=8 師：不一會兒，他們來到了奶奶家，奶奶正在院子里喂雞呢，小明可是個懂事的孩子，連忙跑過去幫奶奶喂雞。引出例1。

（1）理解情境

師：看，有幾只小雞在吃米？（演示5只小雞在吃米）然后來了幾只？（演示來了2只）最后來了幾只？（演示來了1只）

師：你能將喂雞的過程用自己的話說一說，并提出數(shù)學(xué)問題嗎？（如果說不好，可重復(fù)演示課件）

生：小明在喂5只小雞，跑來了2只小雞，又跑來1只小雞，現(xiàn)在一共有多少只小雞？ 師：口才不錯，你說得真完整。

（2）列式

師：要求一共有幾只小雞：小朋友們會列式計算嗎？ 5+2+1=8

（3）理解列式的意義

師：真聰明。我們來讀讀這個式了。

地上的小雞是由哪幾部分組成的？（三部分）

師：原來要求一共有幾只小雞，還可以直接把5、2、1三個數(shù)加起來。師：這樣三個數(shù)或三個以上的數(shù)加在一起叫做連加。（板書）小結(jié)：剛才的5+2=7相當(dāng)于5+2+1的第幾步？（第一步）7+1=8相當(dāng)于8+2+1的第幾步？（第二步）

看來今天我們學(xué)習(xí)的算式更加簡單，更加直接。

（4）探究計算方法。

師：這個式子先算什么？后算什么？

生（齊）先算5+2=7，再算7+1=8（師在學(xué)生回答的同時板書演示“搭橋”法，即在5+2的下面畫橫線并在線下寫出得數(shù)7）師：1與誰相加？（7）

（5）練一練。師：請看圖，會一邊擺一邊說圖意嗎？（一個學(xué)生上來演示。）生：先擺4根小棒，再擺3根小棒，最后擺1根小棒。現(xiàn)在一共有多少根小棒呢？ 列式：4+3+1=8 師：然后打開數(shù)學(xué)書72頁，填一填。1與誰相加？怎樣得到的？

小結(jié)：計算連加時，我們一般先算出前兩個數(shù)的得數(shù)后，再加上第三個數(shù)。也就是說從左往右的順序計算。（板書：從左往右）學(xué)生齊說計算方法。

（1）演示情境 看，小雞們吃飽了。（演示小雞跑走圖）

（2）合作探究

師：看了這幅圖，你會編個數(shù)學(xué)問題來考考大家嗎？（同桌交流，再回答）師：要求還剩下多少只小雞，怎樣列式更簡單呢？（板書：8-2-3）師：這個算式就叫做（生：連減）今天我們學(xué)習(xí)的是（連加、連減）師：這道題我們應(yīng)該先算什么，再算什么。生：8-2=6，6-3=3 師：3從哪里減（6），6是什么？（8-2的結(jié)果）（師同時板書演示“搭橋”法）小結(jié)：連減的計算方法：先把前兩個數(shù)相減，得出小得數(shù)后再減去第二個數(shù)。（3）練一練：

師：什么意思？誰上來擺一擺？說一說

生：原來有10個三角形，先拿走3個，再拿走5個，還剩多少個？ 師：我們也來擺一擺，說一說。

小結(jié)：喂完小雞后，小明也認識了今天的兩個新朋友，它們是誰？都是按怎樣的順序進行計算的？（從左往右）

書第73頁第2題，第74頁第5題同桌說圖意，先不做。匯報，再做。

小明真是個好孩子，媽媽買三種食品給他吃，請你幫小明想一想，算一算，小組合作，先說題意，再說算式。（連加）誰來試一試？

生說師在黑板上擺：我買了??一共多少元？

媽媽沒空，給了10元錢給小明，記得剩下的錢要還給媽媽。誰來試一試？（連減）生說師在黑板上擺：我用10元買了??還剩多少元？ 小組合作，匯報。

今天小明去了奶奶家，收獲多嗎？你也說說學(xué)會了什么？

這樣的設(shè)計，既復(fù)習(xí)了舊知，又為下面初步感知兩步計算與一步計算的關(guān)系設(shè)下了伏筆。

通過多媒體課件的動畫演示小明幫奶奶喂小雞的情境，把連加的數(shù)量變化過程展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生感覺加進來的過程，使學(xué)生直觀形象地理解連加含義。

通過溝通算式中的三個加數(shù)與圖上三部分小雞的關(guān)系，使學(xué)生理解為什么用加法來計算。

使學(xué)生更好地理解連加的含義及計算的順序。同時也讓學(xué)生輕松一下。

讓學(xué)生在探究中學(xué)會合作學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力，也提高了課堂的效率。

讓學(xué)生把剛剛學(xué)會的知識及時地加以應(yīng)用、消化，從而解決教學(xué)中的重點、突破難點，提高學(xué)生的口頭表達能力。學(xué)生在愉快的游戲中，互相幫助、互相啟發(fā)，鞏固了本課的學(xué)習(xí)重、難點。

由學(xué)生自己說出本課的收獲，不管話長話短，都是學(xué)生自己通過學(xué)習(xí)所領(lǐng)悟和掌握的。5分

20分

13分

2分

板 書 設(shè) 計

10以內(nèi)的連加連減 + 2 + 1 = 8

8-2 – 2 = 4

課后

反思

第一，發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢利用課間使新授課部分的立體，變抽象為具體，非常生動形象第展現(xiàn)了小雞只數(shù)的變化過程，幫助學(xué)生借助直觀感知接受運算順序的規(guī)定。第二，加強觀察指導(dǎo)，在進行課件演示的時候，著重提醒學(xué)生記下每個環(huán)節(jié)的數(shù)量變化情況，進一步和算式聯(lián)系起來，促進學(xué)生在大腦里蔣生動的情節(jié)轉(zhuǎn)化為數(shù)的運算，克服計算障礙，起到了較好的作用。

第五篇：人教版一年級數(shù)學(xué)《10以內(nèi)數(shù)的連加》教學(xué)設(shè)計2

《10以內(nèi)數(shù)的連加》教學(xué)設(shè)計2

韋素催

教學(xué)目標：

1、知識與技能目標：通過實際情境建立連加、連減的數(shù)學(xué)模型，理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的計算順序，會進行10以內(nèi)連加連減的計算。

2、過程與方法目標：在具體的情境中提高獲取信息、提出問題、解決問題的能力。能在與他人合作交流的過程中形成團結(jié)協(xié)作意識。

3、情感、態(tài)度、價值觀目標：在理解和掌握知識的同時，感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的快樂。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、以舊引新。

師：上個星期天，一位小男孩，和媽媽一起去鄉(xiāng)下的奶奶家玩了。一大早，他們就一起坐上“口算號”公共汽車出發(fā)了。來，我們都看看有哪些口算，也來算一算吧！

學(xué)生看著屏幕口算：4+1= 5+2= 5-2= 8-2 = 10-4= 5+3= 7+1= 6-2 = 7+3= 6-6= 師：不一會兒，他們便來到了奶奶家，奶奶正在院子里喂雞呢，小男孩可是個懂事的孩子，連忙跑過去幫奶奶喂雞。引出例1。

二、結(jié)合情境，探究新知

1、探究連加

（1）課件演示，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察。

師：看，有幾只小雞在吃米？（多媒體演示５只小雞在吃米）又來了幾只？（多媒體演示來了２只）瞧，這只小淘氣貪玩，來遲了吧？（演示又來了1只）

師：你能將喂雞的過程用自己的話說一說嗎？引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述。（原來。。先。。又。。）師：根據(jù)剛才的這些信息，哪位小朋友會提個問題考考大家？（引導(dǎo)學(xué)生提出求一共有幾只小雞的問題）

（2）列式。

師：要求一共有幾只小雞？小朋友們會列式計算嗎？

學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生欣賞的角度不同，列出的算式也可能不同。設(shè)想1：學(xué)生列的是分步算式。師：聽他說得多清楚呀，用我們學(xué)過的加法知識解決了生活中的數(shù)學(xué)問題，真了不起！設(shè)想2：學(xué)生列的是綜合算式。教師不要忘了舒時給予獎勵。

板書：①５＋２＝７ ７＋１＝８ ②５＋２＋１＝８或５＋１＋２＝８??（3）探究、理解含義。

①指名學(xué)生說說第一種方法兩個算式的意思。

② 師：結(jié)合圖，說說算式中的５、２、１、８各表示什么意思呢？

師：老師看到小朋友們還列出了５＋２＋１＝８和５＋１＋２＝８這兩個算式，老師不明白是什么意思，誰能來告訴老師？

師：看這兩個算式與以前學(xué)過的加法算式有什么不同。你來給這個算式來取個名字？像這樣三個數(shù)或三個數(shù)以上的數(shù)加在一起叫做連加。（板書：連加）

師：你會讀這一道連加算式嗎？（指名學(xué)生讀）（4）交流算法。

師：5+2+1=8，你是怎么算出來的？（按從左往右的順序計算。板書：從左往右）

2、探究連減。（2）合作探究。師：小朋友，看了這幅圖，你會編個數(shù)學(xué)問題來考考大家嗎？（學(xué)生先同桌交流，再回答。）引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述。（原來。。先。。又。。）

3．初步小結(jié)：今天認識的兩個新朋友，連加。都是按怎么樣的順序進行計算的？（板書：從左往右）

三、聯(lián)系情境，應(yīng)用拓展

師：夕陽西下，小男孩跟著媽媽依依不舍地離開了奶奶家，小朋友們跟著他們也一起學(xué)會了很多的新知識?，F(xiàn)在，小男孩的媽媽還想考考我們小朋友知識學(xué)得怎么樣呢。小朋友們，我們來接受挑戰(zhàn)吧。

1.打開書本72頁，完成做一做。

反饋：為什么要4+3+1=8？它表示的是什么意思？4、3、1、9各表示的是什么意思？（10-3-5=2同前）

2.師：（課件出示跳繩圖和小燕子圖、汽車圖和小豬吃西瓜圖）請小朋友觀察，這圖中都有些什么，可以提什么數(shù)學(xué)問題？如何解答！

3.計算連加連減。

4.填上數(shù)，使橫行、豎行的三個數(shù)相加都得 9。

四、全課總結(jié)，延伸課外

師：愉快的一天結(jié)束了。小男孩說：這一天的收獲可大了。小朋友，你想不想和小男孩比一比誰的收獲大呢？讓我們來說一說吧。

師：是的，今天我們學(xué)習(xí)了連加的計算順序是從左到右，還學(xué)會用連加來解決簡單的數(shù)學(xué)問題，課后還可以找找生活中哪些問題可以用連加來解決的，比比誰找得多！

五、板書

連加

原來。。先。。又。。

從左到右

分步算式：

綜合算式：