第一篇：淺談律動(dòng)課在特殊教育學(xué)校中的作用

淺談律動(dòng)課在特殊教育學(xué)校中的作用

舞蹈是一種以人體動(dòng)作為主的表現(xiàn)性的藝術(shù)活動(dòng)，是身體隨著音樂旋律有節(jié)奏的優(yōu)美運(yùn)動(dòng)，舞蹈動(dòng)作富有節(jié)奏性、造型性、準(zhǔn)確性和連貫性，它直觀、形象、生動(dòng)、活潑，是聾生極為喜愛的一項(xiàng)活動(dòng)。它不僅可以陶冶聾生的性情，使他們的肢體在愉快的氣氛中得到活動(dòng)，還有利于他們身心健康成長(zhǎng)。而欣賞舞蹈是培養(yǎng)審美興趣，提高審美能力的有效途徑和有力的手段，是美育的重要手段之一。在教學(xué)中帶領(lǐng)聾生把舞蹈和音樂很好的結(jié)合，那必定能給聾生創(chuàng)造獨(dú)特的個(gè)性，從而美化聾生的心靈、深入感悟事理、較好地表達(dá)情緒和思想。就特校舞蹈教育而言，它作為特校素質(zhì)培養(yǎng)的重要組成之一，眼前的任務(wù)是如何發(fā)揮舞蹈課的潛能，把舞蹈和音樂游戲融合到一起，讓聾生在律動(dòng)中得到愉快，享受音樂的美。促進(jìn)聾生在體、智、德、美諸方面都得到和諧發(fā)展，從而全面提高聾校素質(zhì)教育質(zhì)量。

一、激發(fā)聾生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在聾生初次接觸舞蹈教學(xué)的啟蒙階段，任何一項(xiàng)課堂教學(xué)內(nèi)容，都不該讓孩子覺得困難，要使聾生覺得學(xué)習(xí)是一件有趣的事，不拋棄任何一個(gè)來參加學(xué)習(xí)的聾生，讓學(xué)生跟教師能愉快地進(jìn)行合作。培養(yǎng)聾童對(duì)律動(dòng)的愛好，在教學(xué)中占有很重要的地位，它不僅能促進(jìn)聾童積極地參與各項(xiàng)藝術(shù)活動(dòng)，使聾童認(rèn)真自覺地學(xué)習(xí)舞蹈、把握節(jié)奏，而且也豐富了聾童的業(yè)余生活，擴(kuò)大視野，增強(qiáng)了自信心，使他們保持輕松、愉快的情緒。每堂課設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)從聾童心理特點(diǎn)出發(fā)，不要讓聾童覺得困難，反之，要讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)舞蹈是一件非常有趣的事，每一節(jié)律動(dòng)課都是和老師的一次愉快合作。不要放棄任何一個(gè)動(dòng)作協(xié)調(diào)能力差的聾童，我們教師也應(yīng)不辭辛勞，把一節(jié)新課中復(fù)雜的動(dòng)作，做一些改動(dòng)，使復(fù)雜的動(dòng)作變得簡(jiǎn)單。簡(jiǎn)單適宜的動(dòng)作有助于聾生把握記憶，并且可以增強(qiáng)其對(duì)律動(dòng)這門學(xué)科的愛好，這樣他們就能積極地參與課堂學(xué)習(xí)。同時(shí)還要讓聾童走出學(xué)校，多參加社會(huì)活動(dòng)，與健全學(xué)生同臺(tái)演出、公平競(jìng)爭(zhēng)，從而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)舞蹈的愛好。舞蹈以其獨(dú)特的藝術(shù)形象去影響和感染聾孩子的精神活動(dòng)，使聾生在對(duì)美的感受中，心理上產(chǎn)生共鳴，情感上得到愉悅，從而樂于接受律動(dòng)教學(xué)，喜歡上律動(dòng)課。

二、創(chuàng)設(shè)一個(gè)相處融洽的人際環(huán)境，運(yùn)用各式各樣的教學(xué)方法，是培養(yǎng)聾生審美意識(shí)的途徑。

在特校人際環(huán)境主要是指教師和聾生之間的師生關(guān)系。心理學(xué)家曾說過：人的知覺分為情感知覺和理智知覺兩種。當(dāng)這兩種知覺達(dá)到完全協(xié)調(diào)時(shí)，人的思維才最容易波動(dòng)。在特校舞蹈教學(xué)中，建立起良好、和諧的師生情感有其特殊的意義。舞蹈本就是一門情感的藝術(shù)，聾生只有在良好的情感狀態(tài)下學(xué)習(xí)才能充分表現(xiàn)出來。在課堂上如果情感很緊張，教師表現(xiàn)出冷漠生硬的表情就會(huì)使聾生無法體會(huì)舞蹈藝術(shù)的美感。由于聾生喪失了聽力，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)中必須依靠其他的器官來代償其生理功能。視覺的功能無疑在補(bǔ)償中起了巨大的作用，據(jù)有關(guān)資料顯示，人類以上的信息來自視覺。因此，“以目代耳”成為聾生聽覺補(bǔ)償?shù)囊粋€(gè)重要途徑。多媒體的運(yùn)用不僅可以刺激視覺，提高聾生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，而且使聾生通過直觀生動(dòng)的畫面體會(huì)到舞蹈所要表達(dá)的內(nèi)涵。生動(dòng)活潑的舞蹈教學(xué)形式符合聾生的心理特點(diǎn)。教學(xué)中，聾生思想活躍，興趣濃厚。通過以美啟真、啟迪智慧，以美怡情、疏導(dǎo)情感，使聾生在對(duì)美的追求與品位中，接受同美的觀念相聯(lián)系的道德觀念，從而提高聾生的審美情趣。

三、充分發(fā)揮音樂和舞蹈的關(guān)系，開發(fā)學(xué)生的舞蹈潛能

奧爾夫認(rèn)為，語言、舞蹈和音樂家是一個(gè)不能分離的行為，三者同出一源，密切相聯(lián)。在聾生舞蹈教學(xué)中，不僅是教會(huì)學(xué)生們舞蹈動(dòng)作，而且讓聾生在學(xué)習(xí)舞蹈藝術(shù)的同時(shí)逐步了解音樂世界。這就要求聾校舞蹈教師不但要有足夠的舞蹈修養(yǎng)，還要有相當(dāng)?shù)恼Z言修養(yǎng)。為了讓聾生更好地感覺舞蹈表現(xiàn)的內(nèi)容，教師尤其要使自己有較高的思想品德，有豐富的舞蹈及各種知識(shí)。更重要的是要鍛煉自己的手語表達(dá)能力，給他們講一些音樂的基本知識(shí)：節(jié)拍、樂句、樂段、速度、力度等，但有別于音樂課堂教學(xué)。孩子的身上，蘊(yùn)藏著豐富的潛能，這為國(guó)內(nèi)外許多教育、心理學(xué)家所研究證實(shí)，聾生也一樣。其實(shí)發(fā)展聾生創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)處處都有，無論是上課還是做游戲及其他活動(dòng)。由于創(chuàng)造力是在探索活動(dòng)中得到表現(xiàn)，得到開發(fā)和發(fā)展的，所以，在舞蹈教學(xué)中盡可能多提供聾生自己去探索、去想象、去創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。如：教律動(dòng)“小燕子”時(shí)，首先讓聾生根據(jù)畫面欣賞樂曲，并引導(dǎo)聾生邊“聽”邊想樂曲所表現(xiàn)的小燕子是什么形象？在干什么？然后一邊欣賞樂曲一邊展開想象，將活潑、明快的旋律轉(zhuǎn)化為一幅幅生動(dòng)的情景畫面，并啟發(fā)聾生用語言來描述小燕子的外形特征。等聾生講完后，再請(qǐng)他們學(xué)做小燕子的動(dòng)作。此時(shí)，再出示小燕子的動(dòng)態(tài)圖，啟發(fā)和豐富聾生的想象。并讓聾生了解小燕子的的各種特性，同時(shí)激發(fā)聾生邊“說”邊做。這樣就使聾生從模仿小燕子的外形特征到逼真的表現(xiàn)小燕子。

四、讓聾生積極參與到課堂教學(xué)中，盡情的自我表現(xiàn)

舞蹈的要義之一即自我表現(xiàn)。尤其是低年級(jí)的舞蹈教學(xué)更應(yīng)時(shí)刻記住這一點(diǎn)?？v觀平日聾校的舞蹈課多是教師跳，學(xué)生做，一堂課學(xué)生們?cè)诮處煹闹笓]下，重復(fù)練習(xí)。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生疲憊不堪，這種簡(jiǎn)單反復(fù)的訓(xùn)練會(huì)使感情割裂，讓聾生無休止地接受他人強(qiáng)加于已的東西，動(dòng)作不再是來自聾生內(nèi)心或外部印象的第一反應(yīng)，變得機(jī)械枯燥，難以實(shí)現(xiàn)舞蹈教育的目標(biāo)。如果一節(jié)課內(nèi)留點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生自己做一做、想一想、調(diào)換一種學(xué)習(xí)形式，重新調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，能更好促使聾生大腦活躍、興奮，讓學(xué)生“有的放矢”的學(xué)習(xí)，以通過自己的體驗(yàn)和理解，有所擇重地練習(xí)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加主動(dòng)，效果則會(huì)更好些。學(xué)生是教學(xué)的主體，在舞蹈教學(xué)中充分發(fā)揮主體作用，讓學(xué)生自己做，盡情的表現(xiàn)自我。這樣才使學(xué)生在一種愉悅、寬松、自主的氛圍下學(xué)習(xí)優(yōu)美的舞蹈。

五、舞蹈使聾生感悟人生真諦、笑對(duì)生活

著名聾人舞蹈家邰麗華曾經(jīng)說過：“殘疾不是缺陷，而是人類多元文化的特點(diǎn)；殘疾不是不幸，而是不便；殘疾人，也有生命的價(jià)值；我們不僅僅渴望平等、參與、共享，還希望以自己的意志和智慧，與大家共創(chuàng)人類美好?！敝袊?guó)殘疾人藝術(shù)團(tuán)中的一些聾人舞蹈演員，他們精彩絕倫的表演，給人以極大的震動(dòng)。他們今天所取得的成績(jī)，離不開聾校的舞蹈教育。而在我們學(xué)校學(xué)習(xí)的聾生們，經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間的刻苦訓(xùn)練，也曾多次獲得市級(jí)的多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。這些聾孩子每次動(dòng)情的演出總能博得觀眾長(zhǎng)時(shí)間熱烈的鼓舞。這陣陣掌聲說明：聾生們不負(fù)各界愛心，以頑強(qiáng)的生命力沖破殘疾束縛，向社會(huì)展示了新時(shí)代聾生樂觀向上、自強(qiáng)不息的精神風(fēng)貌，創(chuàng)造了人類向生命潛能挑戰(zhàn)的一個(gè)實(shí)實(shí)在在的奇跡，這是爭(zhēng)得全面參與與社會(huì)權(quán)利的一個(gè)良好的開端。既為特校爭(zhēng)了光，也擴(kuò)大了殘疾人在社會(huì)上的影響。更重要的是使聾生看到了自身潛能的決心和自信心。這股強(qiáng)大而持久的動(dòng)力驅(qū)使聾生點(diǎn)燃心靈美的希望之火，同時(shí)也喚起更多的殘疾人自強(qiáng)不息的行動(dòng)去爭(zhēng)得社會(huì)的尊重、理解和信任。讓聾生們明白，“是金子總有它發(fā)光的時(shí)候”，不要太自卑，其實(shí)，人生是美好的，要笑對(duì)生活！

在今天這個(gè)異彩紛呈的世界里，盡管人們交流的方式多種多種多樣，但舞蹈仍然在以其獨(dú)特的表現(xiàn)形式傳達(dá)著人類共同享受和共同追求的情感。從微觀上看，課堂教學(xué)——舞蹈訓(xùn)練——舞臺(tái)表演的過程，是以美輔德、以美促智的過程；但從宏觀上看，聾生舞臺(tái)創(chuàng)美的突破可導(dǎo)致其取得生活突破，是激勵(lì)聾生創(chuàng)造美好生活，真正掌握自己命運(yùn)的有效途徑，是使聾生達(dá)到真、善、美彼岸的舟橋。真誠(chéng)地希望讓舞蹈深入到每一個(gè)聾啞孩子的心中！讓美深入到每一個(gè)聾啞孩子的心中!

第二篇：特殊教育學(xué)校律動(dòng)教學(xué)總結(jié)

2012——2013第二學(xué)期律動(dòng)教學(xué)總結(jié)

為加強(qiáng)提高學(xué)生的身體的協(xié)調(diào)能力以及平衡能力，我根據(jù)新入學(xué)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)，嘗試通過舞蹈基本動(dòng)作和游戲來讓學(xué)生體驗(yàn)到律動(dòng)課的快樂，培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力。通過教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)有較多值得研究的地方。

一、可喜之處

1、注重師生的互動(dòng)性，體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)思想。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中善于想象。

2、教學(xué)內(nèi)容活潑，教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常以游戲的形式進(jìn)行能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與興趣。

二、反思之處

1、啟發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)態(tài)感受的教學(xué)環(huán)節(jié)過少，太早或太直接的進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)，沒有塑造很好的學(xué)習(xí)氛圍，這在以后的教學(xué)中值得提高。

2、在教學(xué)方法的運(yùn)用上不太熟練，教學(xué)方法過于單調(diào)。

3、在教學(xué)內(nèi)容上有點(diǎn)單調(diào)，不夠豐富。以后的教學(xué)過程中要注意豐富教學(xué)內(nèi)容。

在律動(dòng)課中注重培養(yǎng)學(xué)生協(xié)調(diào)、靈敏、平衡能力。讓學(xué)生擁有創(chuàng)造和想象的機(jī)會(huì)，給予他們足夠的發(fā)揮空間。我認(rèn)為律動(dòng)課程中教師不應(yīng)該只教會(huì)學(xué)生某種單一的基本動(dòng)作技能，而是要教會(huì)學(xué)生感受律動(dòng)帶來的愉悅，從而使他們從律動(dòng)課程中發(fā)展協(xié)調(diào)、靈敏、平衡能力。以后要不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)教法，豐富教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生能力。

第三篇：律動(dòng)教學(xué)在低年級(jí)音樂課教學(xué)中的作用

律動(dòng)教學(xué)在低年級(jí)音樂課教學(xué)中的作用

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，愛模仿、愛表現(xiàn)是他們的天性；跟音樂或節(jié)奏做有規(guī)律的簡(jiǎn)單模仿動(dòng)作是律動(dòng)的主要表現(xiàn)形式，選擇他們?nèi)粘Ｉ钪行蜗蟮膭?dòng)作模仿來表演深受學(xué)生的喜愛，并能給他們很好的體驗(yàn)和感受。感受是學(xué)生進(jìn)入音樂殿堂的金鑰匙，模仿是拓寬思維空間和改善思維方法的重要環(huán)節(jié)，通過模仿積累大量感性經(jīng)驗(yàn)，為音樂表現(xiàn)和音樂創(chuàng)造的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

好動(dòng)是兒童重要的心理和生理特征。全身心的“活動(dòng)”是兒童各方面得到發(fā)展的基本方式。讓孩子們充分的動(dòng)起來，使音樂真正滲透到孩子們的心里去，跑跑跳跳比概念性的教學(xué)感受要深刻的多。在活動(dòng)中，他們能有興趣的學(xué)習(xí)而不容易產(chǎn)生厭學(xué)情結(jié)。因此在教學(xué)中采取“以聽賞領(lǐng)先、動(dòng)覺切入”的方法，從客觀上適當(dāng)?shù)慕档鸵魳方虒W(xué)的技能要求，將抽象的聽覺藝術(shù)與視覺、運(yùn)動(dòng)覺有機(jī)的聯(lián)系在一起。動(dòng)聽的音樂、生動(dòng)的畫面一下子就把學(xué)生吸引到特定的情景中，學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心的欲望被激發(fā)出來。他們幾人一組，隨音樂翩翩起舞，以動(dòng)覺來再現(xiàn)聽覺的形象，把學(xué)生從傳統(tǒng)的、被動(dòng)的聽課座位上“解放”出來，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)活潑的音樂實(shí)踐環(huán)境。

小學(xué)課本中，有很多歌曲都非常的貼近生活，尤其是低年級(jí)的歌曲，歌詞通俗易懂，旋律比較簡(jiǎn)單，以此為出發(fā)點(diǎn)，來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)編歌詞的能力，這樣做，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，也能使學(xué)生更好的理解歌曲。比如在一年級(jí)教材中《兩只老虎》的歌曲，在學(xué)會(huì)歌曲后，啟發(fā)學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行歌詞創(chuàng)編，將“兩只老虎”創(chuàng)編成各種小動(dòng)物，有的學(xué)生就創(chuàng)編成“兩只小狗，兩只小狗，汪汪汪，汪汪汪??”、“兩只小貓，兩只小貓，喵喵喵，喵喵喵??”等等。在學(xué)生創(chuàng)編歌詞過程中，不但啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行歌詞創(chuàng)編，還鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編動(dòng)作，即唱到哪種小動(dòng)物時(shí)就要表演出這種小動(dòng)物的動(dòng)作。通過這種練習(xí)，不但提高了學(xué)生的創(chuàng)作能力，同時(shí)寓教于樂。

新課標(biāo)中要求低年級(jí)的學(xué)生要積累一定數(shù)量的歌曲，如果讓這么小的孩子枯燥無味的背誦歌曲，一定是既吃力又沒效果。然而根據(jù)歌詞大意編排簡(jiǎn)單的動(dòng)作，學(xué)生背唱歌曲的速度明顯加快。如在教唱《洗手絹》時(shí)，編排成表演唱，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒邊做邊唱。這樣，歌曲學(xué)完后，學(xué)生牢牢記住，只要我唱其中的一句旋律，學(xué)生就能夠載歌載舞的表演起來。學(xué)習(xí)過程中加入一些體態(tài)律動(dòng)，不僅提高學(xué)生對(duì)歌曲的興趣，能主動(dòng)的學(xué)習(xí)歌曲，還能形象的記住歌詞。

另外，低年級(jí)歌曲都比較短小，相對(duì)來說，只要注意強(qiáng)弱的變化，情感的變化，歌曲韻律，一般的歌曲就能演唱的比較好。如《小青蛙找家》，歌曲的第一句是敘述性的，要唱的輕快，學(xué)生就可以用青蛙輕快的跳動(dòng)來表現(xiàn)。最后一句小青蛙終于回到家，心理很喜悅，學(xué)生又回到輕快的跳。這樣，孩子在唱唱跳跳中掌握了這首歌的情緒，而且還極大的調(diào)動(dòng)了孩子的興趣和積極性，使歌曲處理簡(jiǎn)單化。

“動(dòng)”是學(xué)生表達(dá)自己對(duì)音樂感受和理解的最直接、最喜愛的方式。教師要充分利用他們好“動(dòng)”的特點(diǎn)，通過律動(dòng)激發(fā)他們對(duì)音樂課的興趣，加深他們對(duì)音樂的理解和體驗(yàn)，且還利用他們對(duì)集體律動(dòng)的興趣進(jìn)行有效的課堂調(diào)控。

如在學(xué)習(xí)《大鼓和小鼓》時(shí)，我們就用形象的“擂”和“敲”的動(dòng)作來表現(xiàn)；在《大雨和小雨》這課的學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生用不同的動(dòng)作來表現(xiàn)大雨（嘩啦啦）和小雨（淅瀝瀝），最后用自己的笑臉（雙手托在頜下左右點(diǎn)頭）表示小草笑嘻嘻。讓學(xué)生在律動(dòng)表演和即興創(chuàng)造共生中體驗(yàn)到探索的樂趣和成功的喜悅。由于律動(dòng)都是學(xué)生日常生活中所熟悉的動(dòng)作模仿。

低年級(jí)學(xué)生的知識(shí)面和聯(lián)想還不夠豐富，但在音樂欣賞中對(duì)音樂情緒的直接感受力并不差，而且自我表現(xiàn)欲望很強(qiáng)。他們常常會(huì)情不自禁跟著音樂手舞足蹈起來。所以音樂欣賞課中要給學(xué)生動(dòng)的空間和時(shí)間，讓學(xué)生動(dòng)起來。在“動(dòng)”中加深對(duì)歌曲形象的聯(lián)想，從而增強(qiáng)對(duì)音樂的表現(xiàn)力。

在欣賞打擊樂曲《鴨子拌嘴》時(shí)，我讓他們隨著音樂來動(dòng)一動(dòng)、演一演、學(xué)一學(xué)鴨子的叫和吵鬧聲，讓他們用自己喜歡的動(dòng)作來表達(dá)對(duì)歌曲的理解。這樣學(xué)生很快進(jìn)入了參與音樂的積極狀態(tài)，就能更好的體驗(yàn)音樂的情緒。

總之，律動(dòng)教學(xué)是為音樂審美活動(dòng)而服務(wù)的。體態(tài)律動(dòng)是通過“動(dòng)”激發(fā)學(xué)生的音樂潛在因素，很適合低年級(jí)學(xué)生。

第四篇：微課在特殊教育學(xué)校體育教學(xué)中的應(yīng)用論文

舉辦的全國(guó)第四屆特殊教育信息技術(shù)與學(xué)科整合大賽中把微課作為單項(xiàng)評(píng)比的內(nèi)容，有效推動(dòng)了微課的設(shè)計(jì)、開發(fā)和應(yīng)用，微課已經(jīng)成為發(fā)展特殊教育、提高康復(fù)質(zhì)量、發(fā)揮育人功能的手段之一。將“微課”應(yīng)用于課堂教學(xué)、課間活動(dòng)、課余訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)會(huì)等方面必將會(huì)產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。作為特殊教育體育工作者，在教學(xué)中如何利用微課，怎樣運(yùn)用微課來輔助教學(xué)，在體育教學(xué)中筆者進(jìn)行了一些探索與實(shí)踐，取得了一些成效。

1體育課堂教學(xué)中巧妙使用微課進(jìn)行教學(xué)

1.1利用微課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

德國(guó)教育家赫爾巴特指出：“教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫穿在學(xué)生的興趣之中，使學(xué)生的興趣在教學(xué)的每一階段都能連貫地表現(xiàn)為注意、等待、研究和行動(dòng)?！笨梢妼W(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高主要因素是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，這是智障學(xué)生智力發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。而智障學(xué)生由于先天性智力缺陷，思維直觀、反應(yīng)遲鈍等特點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，再加上傳統(tǒng)的培智學(xué)校體育教學(xué)模式只是枯燥地向智障學(xué)生傳授體育知識(shí)與技能，導(dǎo)致智障學(xué)生對(duì)體育課的興趣不足。但相反的是智障學(xué)生對(duì)直觀、形象、感染力強(qiáng)的事物比較感興趣，樂于接受。而微課恰恰滿足了他們的這種心理需要并且能補(bǔ)償他們理性思維能力差，對(duì)體育鍛煉缺乏足夠的興趣等缺陷。教師利用微課教學(xué)以其鮮明的圖像、生動(dòng)的形象、靈活多變的放映特點(diǎn)和媒體豐富的表現(xiàn)功能引起學(xué)生的注意，能夠充分滿足他們的心理需求，從而很好地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。例如：在教學(xué)袋鼠跳時(shí)，上課時(shí)筆者利用微課教學(xué)，讓學(xué)生觀看袋鼠跳躍姿勢(shì)的錄像，生動(dòng)形象地展現(xiàn)了袋鼠的動(dòng)作要點(diǎn)、動(dòng)作方法，提高了學(xué)生的跳躍興趣，同時(shí)也幫助他們建立了正確的動(dòng)作表象，使學(xué)生掌握了動(dòng)作方法。之后筆者又將學(xué)生的袋鼠跳動(dòng)作拍攝下來，讓學(xué)生觀看，看到每個(gè)熟悉的面孔，感到特別親切和興奮。通過對(duì)比從而更好地激發(fā)了他們參加體育運(yùn)動(dòng)的興趣。

1.2利用微課，解決教學(xué)重難點(diǎn)

智障學(xué)生學(xué)習(xí)方法比較呆板，他們對(duì)有興趣的、印象深刻的或刺激強(qiáng)烈的事物容易接受，也易記憶。但他們主要依靠無意識(shí)記憶，因而識(shí)記的目的性不夠明確，只能記住事物的表面部分和一些明顯特征，不能認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)及它們之間的聯(lián)系。課堂上，如果把重難點(diǎn)問題制作成相應(yīng)的微課，當(dāng)智障學(xué)生遇到難以理解的知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以重復(fù)播放、可以暫停，更加直觀易懂、趣味性高，而且不會(huì)遺忘、隨用隨取。例如：立定跳遠(yuǎn)教學(xué)，起跳后的空中動(dòng)作就是學(xué)生掌握的一個(gè)難點(diǎn)，教師的示范動(dòng)作再好再完整，學(xué)生在瞬間是無法觀察到空中動(dòng)作的。再加上學(xué)生的理解能力低，教師講得太多太深，基本上無濟(jì)于事。為了讓學(xué)生更清晰、更直觀地看到動(dòng)作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，把立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作展示出來，利用微課PPT和動(dòng)畫flash進(jìn)行慢鏡頭示范講解，包括起跳、騰空、落地、完整動(dòng)作，通過影像定格、慢動(dòng)作、重放等方式，學(xué)生觀看每一環(huán)節(jié)的動(dòng)作都很清晰、直觀，幫助學(xué)生掌握每個(gè)瞬間動(dòng)作的難點(diǎn)?；瘎?dòng)為靜，化抽象為形象，增強(qiáng)學(xué)生理解認(rèn)識(shí)和對(duì)動(dòng)作掌握程度，提高動(dòng)作完成質(zhì)量。

2在課余訓(xùn)練中巧妙使用微課進(jìn)行教學(xué)

智殘學(xué)生雖然大腦受損，而在他們身上也有許多閃光點(diǎn)和強(qiáng)項(xiàng)，如大部分智殘學(xué)生身體素質(zhì)都比較好。增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，康復(fù)身體機(jī)能作為特殊教育學(xué)校體育工作的一項(xiàng)重要任務(wù)，并以特奧為契機(jī)，加大了特奧運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的訓(xùn)練。先后開展了田徑、足球、乒乓球、硬地滾球等項(xiàng)目的訓(xùn)練工作。訓(xùn)練大多是利用體育課余時(shí)間開展的，還有就是比賽前的集訓(xùn)。體育教師目前就筆者一個(gè)，有時(shí)參加比賽不止一個(gè)項(xiàng)目。針對(duì)這一現(xiàn)象，拍攝運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練項(xiàng)目的微視頻，開發(fā)相關(guān)的微課程，讓運(yùn)動(dòng)員和家長(zhǎng)自行進(jìn)行學(xué)習(xí)，并適時(shí)地給予關(guān)注和必要的指點(diǎn)就可以了，有效減輕體育教師的工作壓力，提高訓(xùn)練效率和成果。例如：針對(duì)訓(xùn)練中可能出現(xiàn)的難點(diǎn)和要點(diǎn)，教師可以制作微課視頻，在視頻中教師詳細(xì)地有針對(duì)性地進(jìn)行技術(shù)講解與分析，便于學(xué)生盡快掌握正確的動(dòng)作。也可以將動(dòng)作難點(diǎn)與新技術(shù)動(dòng)作或者戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)部署以慢速連續(xù)播放的方式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生仔細(xì)觀察細(xì)節(jié)，從而更好地掌握技術(shù)要領(lǐng)，加深學(xué)生的理解認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平。再如：在講解比賽規(guī)則、裁判方法時(shí)開發(fā)有關(guān)“體育賽事的微課程”可以有針對(duì)性地進(jìn)行細(xì)致地講解和分析，并讓學(xué)生觀看實(shí)戰(zhàn)比賽的同時(shí)接受理論知識(shí)的熏陶，不僅學(xué)會(huì)了觀看欣賞比賽，同時(shí)學(xué)會(huì)田徑、特奧足球、硬地滾球乒乓球等比賽規(guī)則方法，能夠在體育訓(xùn)練學(xué)以致用，提高學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣和比賽成績(jī)。

3在體育教學(xué)中應(yīng)用的微課類型

筆者在實(shí)踐中開發(fā)微課資源主要從兩個(gè)方面入手：一是自己錄制微課視頻，二是整合網(wǎng)絡(luò)上已有的微課。對(duì)于整合網(wǎng)絡(luò)上已有的微課資源，一定要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和已有知識(shí)的掌握水平，篩選適合學(xué)生學(xué)習(xí)的微課，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際水平選擇合適的微課類型。教學(xué)中采用的微課類型主要有以下幾種。

3.1講授類

運(yùn)用語言把動(dòng)作要領(lǐng)、練習(xí)形式、鍛煉手段向?qū)W生講解，這是最常見的以語言傳遞信息為主的一種微課類型。

3.2演示類

把復(fù)雜的動(dòng)作或練習(xí)方式展示給學(xué)生看，這是以直接感知為主的微課類型。

3.3練習(xí)類

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，反復(fù)地完成一定動(dòng)作或活動(dòng)方式，借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣，是以實(shí)際訓(xùn)練為主的微課類型。

3.4表演類

教師組織學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再現(xiàn)，以達(dá)到學(xué)習(xí)交流和娛樂的目的，提高學(xué)習(xí)興趣，是欣賞法活動(dòng)為主的微課類型。

4微課在體育教學(xué)中應(yīng)用的成效

通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，微課的應(yīng)用使學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的綜合素質(zhì)和學(xué)校的辦學(xué)水平都得到了提升。

4.1微課的使用提高了自主學(xué)習(xí)的積極性

微課在特殊教育體育教學(xué)中的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，注重師生、生生互動(dòng)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。以視頻的方式播放，生動(dòng)形象，能夠提高他們的注意力。在教學(xué)過程中，巧妙地使用微課，把難點(diǎn)知識(shí)和重點(diǎn)知識(shí)清晰地和直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生們的眼前，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和模仿性。

4.2微課的使用提升了教師的綜合素質(zhì)

微課作為新型的教學(xué)手段，教師需要不斷提升自己，補(bǔ)充新知識(shí)，才不至于被時(shí)代淘汰。微課制作的過程就是一次自我提升的過程，也是對(duì)教法研發(fā)的過程。在微課的開發(fā)、設(shè)計(jì)和應(yīng)用的過程中，需要很多信息技術(shù)，例如計(jì)算機(jī)基本知識(shí)、互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)、視頻的拍攝和剪輯。在微課的設(shè)計(jì)和制作過程中，提高了教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力、提高了學(xué)科與信息技術(shù)整合的能力，促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展，提升了教師的綜合素質(zhì)。

總之，在特殊教育學(xué)校體育教學(xué)中運(yùn)用“微課”既可以培養(yǎng)智障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，也可以改變?cè)趥鹘y(tǒng)體育教學(xué)中的不足。在今后的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)充分挖掘微課的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，篩選制作適合殘疾學(xué)習(xí)需求的微課，讓每個(gè)孩子每節(jié)課都有收獲，缺陷得到補(bǔ)償，受損器官和組織的功能得到一定程度的恢復(fù)，身體素質(zhì)和健康水平得到提高。

參考文獻(xiàn)

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第五篇：律動(dòng)教學(xué)在智力落后兒童音樂教育中的作用

《律動(dòng)教學(xué)在智力落后兒童音樂教育中的作用》

學(xué)特學(xué)院 藝術(shù)教育系 田甜 10100530207 律動(dòng)教學(xué)在智力落后兒童音樂教育中的作用

田甜 藝術(shù)教育專業(yè)

【摘要】 ：隨著特殊兒童的教育問題越來越受到社會(huì)的關(guān)注，特殊兒童的音樂教育對(duì)特殊兒童的發(fā)展也有著極其重要的意義。面對(duì)我國(guó)特殊兒童音樂教育仍然較為落后的事實(shí)，本文通過對(duì)特殊兒童音樂教育中律動(dòng)教學(xué)的研究，聯(lián)系《特殊兒童藝術(shù)教育》的課程收獲以及自己的實(shí)踐經(jīng)歷，摸索了一些律動(dòng)教學(xué)的方法與意義，希望能對(duì)特殊兒童的音樂教育有所啟發(fā)和幫助?！娟P(guān)鍵詞】 智力落后兒童；律動(dòng)教學(xué)

這學(xué)期我們選修了張馨老師的《特殊兒童藝術(shù)教育》這門課程。通過前半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)以及自己查找的一些資料和文獻(xiàn)，我們對(duì)特殊兒童有了初步的了解：特殊兒童是指在生理上或心理上有缺陷的兒童，也稱身心障礙兒童或殘疾兒童，如聽覺障礙、視覺障礙、智力障礙和肢體殘疾兒童等。特殊教育的對(duì)象是有特定學(xué)習(xí)障礙、智力落后、言語和語言受損、情緒困擾、聽力受損、肢體受損、孤獨(dú)癥，大腦受傷、盲但不聾、盲且聾、綜合障礙和健康受損等幾類的兒童。其中智力落后兒童屬于發(fā)展障礙兒童中的一類，由某些疾患或其他因素導(dǎo)致中樞神經(jīng)系統(tǒng)損傷或未能得到正常發(fā)育，表現(xiàn)為大腦功能發(fā)育障礙或遲緩的一種狀態(tài)。又稱智力低下，在醫(yī)學(xué)多稱“精神發(fā)育不全”。與正常兒童比較，智力落后兒童的個(gè)性心理有一下幾個(gè)特點(diǎn)：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏；需要發(fā)展不平衡；無法形成正確的自我評(píng)價(jià)；具有偏激的心理狀態(tài)。此外，固執(zhí)、自私、冷漠、違拗，性格缺乏靈活性等也是智力落后兒童常見的個(gè)性特點(diǎn)。在情感特征方面，他們會(huì)有抑郁的情緒、對(duì)周圍事物恐懼的情緒，還經(jīng)常亂發(fā)脾氣。那么這些兒童對(duì)音樂有沒有興趣呢?律動(dòng)音樂教學(xué)對(duì)他們又有著怎樣的影響呢？

一、智力落后兒童的音樂教育現(xiàn)狀

弱智學(xué)校的音樂教學(xué)的內(nèi)容，主要是節(jié)奏教學(xué)和歌唱教學(xué)兩項(xiàng)。（1）節(jié)奏教學(xué)。包括律動(dòng)，如伴隨音樂走步和跳躍運(yùn)動(dòng)；結(jié)合節(jié)奏，如用小組合奏形式進(jìn)行的合作表演活動(dòng)，用打擊樂器為熟悉的歌曲作伴奏式的演奏練習(xí)。（2）歌唱教學(xué)。弱智兒童的歌唱教學(xué)與一般兒童的歌唱教學(xué)相比，在學(xué)習(xí)程度 《律動(dòng)教學(xué)在智力落后兒童音樂教育中的作用》

學(xué)特學(xué)院 藝術(shù)教育系 田甜 10100530207 和方法方面要適應(yīng)他們的實(shí)際，困難在于引導(dǎo)他們理解歌詞的內(nèi)容，為此要選擇淺易、形象的教材；同一首歌曲要反復(fù)多次練習(xí)，并借助直觀的教學(xué)工具（圖片、照片、幻燈片、錄像等）進(jìn)行教學(xué)。

為了更好好地開展教學(xué)，張老師為我們安排了一次實(shí)踐課程，以親身的體會(huì)、直觀的感受來豐富我們的經(jīng)歷。2012年11月5日上午九點(diǎn)半，我們10藝術(shù)教育專業(yè)的21名同學(xué)在張老師的帶領(lǐng)下參觀長(zhǎng)寧輔讀學(xué)校。校長(zhǎng)為我們介紹了特殊學(xué)校課程管理與課堂教學(xué)手段。教學(xué)主要依據(jù)上海市輔讀學(xué)校九年義務(wù)教育課程方案對(duì)學(xué)科課程進(jìn)行指導(dǎo)規(guī)劃。我們大致閱讀了學(xué)科課程指導(dǎo)綱要，有數(shù)學(xué)、語文、運(yùn)動(dòng)與感知三個(gè)大方面。特殊學(xué)校還緊缺一個(gè)方面的教育——那就是音樂教育。音樂是一個(gè)讓人快樂和容易體現(xiàn)自身滿足感和幸福感的課程。比起其他學(xué)科，特殊孩子可能對(duì)音樂甚至美術(shù)有更多的興趣。同時(shí)，藝術(shù)也能夠激發(fā)孩子們的潛能，讓他們更好地發(fā)展。校長(zhǎng)對(duì)我們表示期待，希望我們藝術(shù)教育專業(yè)的同學(xué)將來有機(jī)會(huì)能夠從事特殊兒童藝術(shù)教育，這不僅對(duì)自己是一個(gè)挑戰(zhàn)，也是對(duì)特殊教育的巨大貢獻(xiàn)。

可見，音樂教育進(jìn)入特殊學(xué)校，形成教學(xué)大綱，有較好的教學(xué)成果，還是個(gè)很長(zhǎng)的摸索實(shí)踐的過程，需要教師和教育部門的共同努力。

二、律動(dòng)教學(xué)在音樂教育當(dāng)中的意義

律動(dòng)一詞的意思表示“良好的節(jié)奏感”。音樂律動(dòng)是一種在聆聽聲音與音樂的過程中，透過全身的活動(dòng)去培養(yǎng)人的音樂感及感受力，從而增強(qiáng)人們的聽力，集中力，思考力，表達(dá)能力及節(jié)奏感外，更可以通過參與，理解音樂上的細(xì)微差異，培養(yǎng)人們對(duì)樂器的興趣及感受音樂整體上的協(xié)調(diào)感。

世界著名的音樂教育家達(dá)爾克羅茲特別強(qiáng)調(diào)“要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松便于交流和共享的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境?！薄绑w態(tài)律動(dòng)”教學(xué)可以讓教師與幼兒更好地交流，而且有足夠的空間可以讓幼兒活動(dòng)，如在音樂欣賞中幼兒跟隨音樂做動(dòng)作時(shí)，更深刻地理解音樂、表現(xiàn)音樂，幼兒也就可以有動(dòng)作的交流，也可增進(jìn)同伴間的交流，活躍了課堂，增強(qiáng)了集體的凝聚力、向心力，有利于幼兒集中注意。

《律動(dòng)教學(xué)在智力落后兒童音樂教育中的作用》

學(xué)特學(xué)院 藝術(shù)教育系 田甜 10100530207

三、律動(dòng)教學(xué)對(duì)智力落后兒童的意義

智力落后兒童的生活經(jīng)驗(yàn)非常有限，事物表象十分貧乏，主動(dòng)地欣賞音樂對(duì)他們老說是有一定的難度的，更別說什么想象力和創(chuàng)造力了。智力落后兒童最容易感知的音樂元素就是節(jié)奏。在他們的生活中，無論是起床睡覺、走、跑、吃喝??處處充滿了節(jié)奏。節(jié)奏就在人們的生活里，弱智兒童的情感從節(jié)奏培養(yǎng)是非常重要的。

律動(dòng)教學(xué)有助于促進(jìn)他們肢體的協(xié)調(diào)性，有利于他們的身體發(fā)育。也可以積極主動(dòng)、潛移默化地豐富他們的知識(shí)、開闊他們的眼界，促進(jìn)語言能力的提高和思維想象能力的發(fā)展。因此，他對(duì)于智力落后兒童發(fā)展有著不可替代的作用。

通過針對(duì)智障設(shè)計(jì)的律動(dòng)節(jié)奏系列訓(xùn)練使其在視、聽、動(dòng)、想一連串的活動(dòng)中，豐富了多感官刺激，增加了感知信息，擴(kuò)大了感知容量，對(duì)大腦活動(dòng)的機(jī)能起到不斷的不同程度的刺激作用，促進(jìn)了他們感知能力的發(fā)展；通過訓(xùn)練還增強(qiáng)了兒童的注意力，音樂的聲響直接通過大腦，不需語言直接跳入腦海，所以就能很快地吸引兒童的注意力。由于聽、唱、視、記憶等多種活動(dòng)交替進(jìn)行，使注意力得以保持較長(zhǎng)時(shí)間，注意的持續(xù)時(shí)間逐漸增長(zhǎng)，同時(shí)由于有意注意的多種感官參與，鍛煉了注意的分配能力，使注意范圍擴(kuò)大，使兒童從無意注意逐漸向有意注意發(fā)展；兒童還通過節(jié)奏模仿、歌曲記憶增強(qiáng)了中樞神經(jīng)的控制力，促使兒童的短時(shí)記憶向長(zhǎng)時(shí)記憶發(fā)展；通過訓(xùn)練還培養(yǎng)了兒童的思維想象與整體協(xié)調(diào)性，經(jīng)過看、聽、動(dòng)等感知活動(dòng)，獲得信息進(jìn)入大腦轉(zhuǎn)為抽象概念，在內(nèi)心感覺上進(jìn)行判斷組織材料變?yōu)橹噶睿?jīng)過聲帶唱出來，發(fā)展了兒童的想象力和思維能力，促進(jìn)了個(gè)體的肢體與大腦的協(xié)調(diào)性；音樂訓(xùn)練還使兒童產(chǎn)生了積極的社會(huì)性學(xué)習(xí)，促進(jìn)情緒的改變，完成一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生出自信心，使智力落后兒童產(chǎn)生了鮮明的情感體驗(yàn)，使自我的情緒不斷改變，從他控變自控，由注重自我到注重整體活動(dòng)和他人行為；訓(xùn)練活動(dòng)也體現(xiàn)了智障和孤獨(dú)癥兒童語言能力和交往能力的提高，按節(jié)奏說話，用旋律記憶歌詞，輔助矯正了兒童的語言障礙，促進(jìn)了智障人際情感方面的交往能力。

四、在智力落后兒童中開展律動(dòng)教學(xué)的方法（1）視聽結(jié)合，直觀感受

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學(xué)特學(xué)院 藝術(shù)教育系 田甜 10100530207 音樂是聽覺的藝術(shù)，尤其是對(duì)智力落后的兒童來說，直觀的感受，形象的畫面更能夠吸引他們的注意與興趣。因此，老師在教育的過程中，要學(xué)會(huì)利用多媒體技術(shù)，將文字、圖片、動(dòng)畫、影像等結(jié)合起來，并親自示范律動(dòng)動(dòng)作，通過手偶劇或者是屏幕的播放，讓智力落后兒童理解音樂。（2）化難為易，貼近生活

智力落后兒童畢竟和正常的兒童有所區(qū)別，所以在教學(xué)的過程當(dāng)中，老師應(yīng)該把律動(dòng)的動(dòng)作簡(jiǎn)單化生活化。（3）集體教學(xué)，融入社會(huì)

對(duì)于輕度智力落后的兒童來說，集體教學(xué)有助于他們交往能力的提升。對(duì)于中度智力落后的兒童來說，集體的教學(xué)有助于他們感受自我，體驗(yàn)同伴之間的情感，在集體活動(dòng)過程中找到自己的價(jià)值所在，體驗(yàn)成功的樂趣。

五、總結(jié)

律動(dòng)教學(xué)不僅使智力落后兒童在課程中關(guān)注自己、提高自信心，而且有利于他們的身心健康的發(fā)展，值得在特殊教育的藝術(shù)課堂上推廣。

參考文獻(xiàn)：

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