第一篇：指導(dǎo),學(xué)生,體會(huì)詞語

在低年級(jí)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞語意思的有效方法

在低段語文中以“詞語”為核心的閱讀教學(xué)著眼于學(xué)生言語能力的發(fā)展，講求以詞語為抓手，深入語段內(nèi)部，在形式多樣的語言文字實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)“言意兼得”。詞語教學(xué)是小學(xué)低段語文閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，凸顯低年級(jí)學(xué)生習(xí)得語言的核心，為中高段的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。為此，低年級(jí)的詞語教學(xué)要遵循“識(shí)記——理解——積累——運(yùn)用”螺旋遞進(jìn)的規(guī)律，讓詞語在低段語文閱讀教學(xué)中“生根開花”。

如何提高詞語教學(xué)的有效性，突出“語文味”，站穩(wěn)“基礎(chǔ)性”，讓詞語教學(xué)在低段語文教學(xué)中生根發(fā)芽？筆者認(rèn)為，低年級(jí)的在低段語文中以“詞語”為核心的閱讀教學(xué)著眼于學(xué)生言語能力的發(fā)展，講求以詞語為抓手，深入語段內(nèi)部，在形式多樣的語言文字實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)“言意兼得”。詞語教學(xué)是小學(xué)低段語文閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，凸顯低年級(jí)學(xué)生習(xí)得語言的核心，為中高段的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。為此，低年級(jí)的詞語教學(xué)要遵循“識(shí)記——理解——積累——運(yùn)用”螺旋遞進(jìn)的規(guī)律，讓詞語在低段語文閱讀教學(xué)中“生根開花閱讀教學(xué)要抓住“詞眼”進(jìn)行教學(xué)，讓關(guān)鍵詞語如一條根，深深扎進(jìn)課文的泥土里，牽一發(fā)而動(dòng)全身。也曾有專家指出：“隨課文識(shí)字應(yīng)做到‘不離詞，詞不離句’，讓學(xué)生在語境中理解字詞的意義。以字義為核心，做到音、形、義相結(jié)合?！痹诩橙〈罅课谋緺I養(yǎng)后，破土而出，開出絢爛的創(chuàng)生之花。

一、詞語組塊，有章可循。

在文本解讀時(shí)，教師要敏銳地發(fā)現(xiàn)課文生字、詞語、詞組之間的規(guī)律，對(duì)詞語進(jìn)行組塊教學(xué)，使學(xué)生借助各種“思維組塊”，形成系統(tǒng)的、有內(nèi)在整合力的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，同時(shí)充分激發(fā)童真童趣。

如在教學(xué)人教版第一冊(cè)《荷葉圓圓》時(shí)，老師出示組成塊的詞語串：

眼睛

翅膀

亮晶晶的眼睛

透明的翅膀[

眨著亮晶晶的眼睛 展開透明的翅膀

水花

很美很美的水花

捧起很美很美的水花

如果能把組塊的詞語群，放入精彩的情境，讓學(xué)生身臨其境，看得到，聽得到，感受得到，饒有興趣地和生字、詞語見面，詞語教學(xué)的有效性就不言而喻。教師可從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，恰當(dāng)利用多媒體等手段，積極創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、目標(biāo)明確、富有感染力的有效情境。因?yàn)樵谡Z言環(huán)境中學(xué)到的字詞是鮮活的，帶著感情去記憶的東西是牢固的，能收到事半功倍的效果。

二、遵循字理，經(jīng)歷體驗(yàn)

低年級(jí)學(xué)生掌握詞語的心理加工過程，更近于原型加工的方式。學(xué)生常常是通過成人指出的最好例子，或從原型中學(xué)習(xí)真實(shí)世界的概念，所以，從低年級(jí)學(xué)生對(duì)詞的心理加工的真實(shí)過程來看，使用原型進(jìn)行加工，明顯要優(yōu)于詞語之間抽象的比較分析。在經(jīng)歷體驗(yàn)中感悟詞義，在具體語言環(huán)境中有機(jī)鎖定詞語目標(biāo)，前后聯(lián)系悟得詞義，這是遵循字理，經(jīng)歷體驗(yàn)，有效理解詞語的途徑。教學(xué)中教師可以遵循漢字的字理，適當(dāng)?shù)夭捎米掷砦鲈~的新方法，如著名特級(jí)教師黃亢美執(zhí)教人教版第四冊(cè)《雷雨》中就為我們作了很好的示范：

教師出示“垂”字。

師：“垂”怎么寫，一起跟老師來寫筆畫。哪一橫寫得最長？

學(xué)生們一絲不茍地跟著黃老師學(xué)寫“垂”字。

師：看老師板畫“畫一棵墜著兩顆果子的果樹圖”。看看像什么？

生：像禾苗、果樹??

師：樹上什么掉下來了？（果子）果子垂在樹上，有什么牽住了它？（小柄）

師：課文里指什么往下垂呢？（蜘蛛）

播放“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來”的課件：為什么不說是落下來，掉下來呢？是什么牽住了它？（絲）課件演示，如果沒有這根絲牽住，那就叫——（落）。

黃老師教學(xué)“垂”字不僅僅教學(xué)生怎么寫，還形象地描述了“垂”字的字理，讓學(xué)生對(duì)“垂”字印象更加深刻。同時(shí)通過看“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來”的課件，學(xué)生形象地區(qū)分了什么是“垂”，什么是“落”。

字理析詞是根據(jù)詞語中漢字的偏旁部件組構(gòu)原理尋索詞義的一種理解詞語的新方法。在教學(xué)中運(yùn)用字理析詞理解詞義，再聯(lián)系上下文理解詞中之義，這種教法形象生動(dòng)，趣味性強(qiáng)，詮釋到位，能有效地幫助學(xué)生深入理解詞句所包蘊(yùn)的深刻含義。

感悟詞語時(shí)如果能使學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立探究的過程，使學(xué)生經(jīng)歷合作交流的過程，使學(xué)生經(jīng)歷概括提升的過程，那么這樣的詞語，能成為他們說話、造句的“源頭活水”。如在教學(xué)人教版第四冊(cè)《我不是最弱小的》一課中師生品味“簇?fù)怼币辉~就很有效。

教師出示野薔薇被鈴蘭花簇?fù)碇膱D片，讓學(xué)生直觀感受。

師：什么花被什么花團(tuán)團(tuán)圍??？

生：野薔薇被鈴蘭花團(tuán)團(tuán)圍住了。

師：這樣的情景課文用了什么詞？

生：簇?fù)怼?/p>

教師引導(dǎo)學(xué)生舉例理解。

師：你什么時(shí)候看到過簇?fù)淼那榫埃浚ㄐ〗M討論）

生：下課時(shí)，老師坐在講臺(tái)前批作業(yè)，同學(xué)們圍在老師周圍。

生：中午，小張從家里帶來一件新穎的玩具，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了，把他團(tuán)團(tuán)圍住??

教師要求學(xué)生用簇?fù)碓炀洹?/p>

“簇?fù)怼币辉~的理解，結(jié)合畫面和具體的語言文字，與文本相結(jié)合，與學(xué)生的生活相結(jié)合，做到識(shí)用結(jié)合，在運(yùn)用、積累中深刻理解、感悟了語言，發(fā)展了語言。詞語教學(xué)中時(shí)刻以兒童的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，時(shí)刻注重學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)的過程，促使每一個(gè)學(xué)生都愛學(xué)、樂學(xué)、趣學(xué)。

三、隨機(jī)盤點(diǎn)，有序積淀[本文轉(zhuǎn)自：

在詞語積累過程中，如果簡(jiǎn)單地采用讀一讀、寫一寫的形式，學(xué)生雖有積累，卻是靜態(tài)的“消極詞語”，對(duì)語言的發(fā)展功效不大。但如果改為形式多樣的有機(jī)的“詞語盤點(diǎn)”，不僅能激起學(xué)生學(xué)習(xí)詞語的興趣，而且能激發(fā)學(xué)生積累的內(nèi)驅(qū)力，真正使學(xué)生習(xí)得的大量詞匯內(nèi)化為積極語言，幫助學(xué)生養(yǎng)成分析、比較、歸納等良好的思維習(xí)慣，提高有序積累的能力。如人教版第一冊(cè)《雨點(diǎn)兒》中“云彩”一詞的教學(xué)就是個(gè)好例子。

師：（出示）云彩

生讀：云彩（注意輕聲）

師：請(qǐng)對(duì)比讀，云彩——彩云（配圖片）。

學(xué)生對(duì)比讀。

師：對(duì)比讀后，發(fā)現(xiàn)有什么不同？

生：把“云彩”這個(gè)詞的兩個(gè)字調(diào)換位置就變成了“彩云”。

（出示云彩的圖片和彩云的圖片，看圖體會(huì)詞義的變化）

師：相同的兩個(gè)字變換位置，詞義也發(fā)生了變化。

教師擴(kuò)充詞語（出示圖片對(duì)比）：牙刷——刷牙；雪白——白雪；牛奶——奶牛。

上述片斷，抓住“云彩”一詞在結(jié)構(gòu)上的特殊形式，進(jìn)行了有關(guān)詞語知識(shí)的拓展與延伸，適度地進(jìn)行了詞素互換訓(xùn)練，“云彩——彩云”，通過對(duì)比讀，學(xué)生發(fā)現(xiàn)把“云彩”這個(gè)詞的兩個(gè)字調(diào)換位置就變成了“彩云”。再出示云彩和彩云的圖片對(duì)比，學(xué)生通過直觀看圖感受到了相同的兩個(gè)字變換位置，詞義也發(fā)生了變化。這樣層層深入，向生活中拓展，列舉出生活中許多具有這種特點(diǎn)的詞語，如“牙刷——刷牙，雪白——白雪，牛奶——奶?！?，使學(xué)生感受到祖國漢字的奧妙和趣味性，從而更加熱愛祖國漢字文化。關(guān)于“詞素互換”的訓(xùn)練，二年級(jí)語文教材有專門的安排，但是在這里借“云彩”一詞的學(xué)習(xí)進(jìn)行知識(shí)的拓展，體現(xiàn)把握教材從縱觀整體，關(guān)注知識(shí)的系統(tǒng)性出發(fā)，為知識(shí)的后續(xù)銜接做了很好的鋪墊。

隨機(jī)盤點(diǎn)的形式是多種多樣的，同類歸類、舉一反三，按詞語的表現(xiàn)特點(diǎn)積累，如把表達(dá)心情愉快的詞語放在一起，把描寫天氣的詞語放在一起，把描寫景色的詞語放在一起??教師又及時(shí)提供適合的語境，讓低年級(jí)學(xué)生在不同語境中靈活習(xí)得，達(dá)到有序積淀的目的。

例如在教學(xué)人教版第四冊(cè)《丑小鴨》一課時(shí)，在教學(xué)中教師可以設(shè)計(jì)“丑小鴨收到了一封信”這樣一個(gè)有新意的環(huán)節(jié)，結(jié)合課文的主要內(nèi)容和蘊(yùn)含的思想情感，在新的語言環(huán)境中重組課文的關(guān)鍵詞語，達(dá)到有機(jī)積累的目的。信的內(nèi)容如下：

親愛的丑小鴨，來到這個(gè)美麗的世界，你是多么高興！可是別人討厭你、譏笑你、欺負(fù)你??你只好鉆出籬笆離開了家，在湖邊的蘆葦叢中悄悄住下。你是多么孤單！但是你羨慕天鵝，向往美好的生活！

親愛的丑小鴨，你是多么勇敢，多么堅(jiān)強(qiáng)！

學(xué)生在讀這封信的時(shí)候，剛學(xué)的生字詞在新的語言環(huán)境中復(fù)現(xiàn)。學(xué)生在這個(gè)有了感情色彩的語境中反復(fù)涵泳，用心體會(huì)，他們的腦海里浮現(xiàn)出來的已經(jīng)不再是那單調(diào)枯燥的詞語而是一幅幅鮮活的畫面，甚至是電影了！這些詞在具體的語境中鮮亮起來，飛揚(yáng)起來，它們不再是單個(gè)的詞語了，它們以自己獨(dú)特的意象進(jìn)入到學(xué)生們的世界。

要讓詞語成為學(xué)生表情達(dá)意的工具，成為學(xué)生言語表現(xiàn)的鮮活元素。教師就需要帶領(lǐng)學(xué)生沉入到詞語的感性世界，在語段中“深入淺出”，豐富學(xué)生的語言積累，讓學(xué)生在盤點(diǎn)中理解、在理解中盤點(diǎn)。

四、分層深入，螺旋上升

應(yīng)用，才能激活學(xué)生字詞庫存中的儲(chǔ)備，打通詞語和語境的路徑。詞語的掌握是習(xí)得性的，它需要在不斷的反復(fù)、重現(xiàn)中才能鞏固并被充分掌握。而教師選擇和呈現(xiàn)的鞏固性練習(xí)的層次性、針對(duì)性、開放性和挑戰(zhàn)性將影響學(xué)生對(duì)所學(xué)字詞的進(jìn)一步理解和運(yùn)用。例如人教版第四冊(cè)《北京亮起來了》教學(xué)片斷：

第一層次：初讀課文時(shí)學(xué)習(xí)詞語。

教師出示詞語：華燈高照、燈光閃爍、金碧輝煌、光彩奪目、煥然一新、銀光閃閃。

師：誰有火眼金睛，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：這些詞語大多數(shù)都和燈光有關(guān)。

生：有三個(gè)詞語中有個(gè)“光”字。

師：是呀，這些詞語中要么有光字，要么有火字旁，都表示亮的意思。中國的漢字就是這么神奇，古時(shí)候有了火就亮了，而現(xiàn)代有了燈光就亮了。

第二層次：研讀第二自然段時(shí)理解詞語。

師：請(qǐng)一邊讀，一邊思考：你從哪些詞語感受到長安街亮起來了？

結(jié)合圖片，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，理解“華燈高照”。

師：長安街與銀河有什么相像的地方嗎？

（學(xué)生興奮地討論）

師（趁機(jī)追問）：課文中寫什么金碧輝煌？如果用黑色的夜幕為背景，用彩燈作畫筆，這是一幅怎樣的圖畫呢？（課件出示）你會(huì)用哪些詞語來形容這些建筑物呢？

（學(xué)生饒有興趣地踴躍發(fā)言）

第三層次：在鞏固拓展時(shí)運(yùn)用詞語。

在鞏固拓展的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師巧妙地設(shè)計(jì)了課文內(nèi)容創(chuàng)生的環(huán)節(jié)。

師：本文作者寫這篇文章已將近10年了，10年前，北京的夜晚就那么美了，那么如今的北京夜晚就更美了，讓我們?nèi)ヒ黄鹑バ蕾p（出示鳥巢和水立方的夜景圖片）。

師：你能用課文中的詞語來介紹夜晚的鳥巢或水立方嗎？（兩幅圖下出示一些供學(xué)生選用的詞語：夜幕降臨、華燈高照、川流不息、燈光閃爍、金碧輝煌、光彩奪目、雄偉）

案例中，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，教師設(shè)計(jì)多層次、針對(duì)性強(qiáng)、富有“語文味”的詞語教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)到的詞語在新的語言環(huán)境中進(jìn)一步理解和深化，并有效積累語言，再結(jié)合學(xué)生感興趣的北京鳥巢和水立方的夜景圖，讓學(xué)生根據(jù)自身對(duì)課文的理解和自身的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課文進(jìn)行創(chuàng)生，為中高段寫話作有效鋪墊。這樣設(shè)計(jì)，既是對(duì)文本的拓展，又反哺了對(duì)詞語的理解。

在閱讀教學(xué)中，教師既要關(guān)注詞語的積累，更要關(guān)注詞語的運(yùn)用。可以基于文本情境，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行開放式的說話訓(xùn)練，讓學(xué)生自由選擇幾個(gè)詞語練習(xí)說一句或一段話，循序漸進(jìn)，慢慢引導(dǎo)。有時(shí)候，還可概括教材的特點(diǎn)，開展主題式的故事創(chuàng)編。低年級(jí)孩子想象豐富，借助關(guān)鍵詞語創(chuàng)編童話故事，是一種不錯(cuò)的嘗試，可以真正做到“學(xué)以致用”。

因此，在低段語文教學(xué)中，我們要做到有層次、有梯度地把詞語放在一定的語言實(shí)踐中，與認(rèn)識(shí)事物相互結(jié)合，與學(xué)習(xí)文本水乳交融，使學(xué)生在學(xué)詞的同時(shí)，發(fā)展語言，讓詞語在低段閱讀教學(xué)中“生根開花”，最終提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

第二篇：如何指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的幾點(diǎn)體會(huì)1

如何指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的幾點(diǎn)體會(huì)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，語文教育應(yīng)關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。而實(shí)現(xiàn)這一要求的途徑就是閱讀。古人有“書中自有黃金屋”，“讀書百遍，其義自見”，“讀書破萬卷，下筆如有神”等千古名言，精辟詮釋了閱讀的重要性。因此，開展課外閱讀，加強(qiáng)指導(dǎo)，就成了提高語文修養(yǎng)，拓展閱讀知識(shí)的重要途徑。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、激發(fā)興趣，自覺閱讀

我國古代大教育家孔子曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。可見“興趣”是最好的老師。語文教師重要的教學(xué)任務(wù)便是培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣。興趣一旦形成，學(xué)生便會(huì)在閱讀的天地里自由翱翔。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，愉悅他們閱讀的心靈，快樂地接受語文知識(shí)。引導(dǎo)做法如下兩點(diǎn)：

1、深思之趣。閱讀中的思考最能扣學(xué)生心弦，震撼學(xué)生心靈，啟迪學(xué)生智慧。抓好這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生的內(nèi)心世界就會(huì)掀起一陣陣感情的波瀾：或喜或悲，或愛或恨，或泣或歌，或沉或昂。學(xué)生沉浸在”閱讀情感“的氛圍之中，其”興“自會(huì)彌高，其”趣“自會(huì)久遠(yuǎn)?！彼肌暗馁|(zhì)量高，閱讀的質(zhì)量也隨之提高。因此，教師要耐心地引導(dǎo)學(xué)生閱讀適合他們的讀物，以優(yōu)美的語言、精彩的情節(jié)、完美的人物深深地吸引學(xué)生，讓其勤于動(dòng)腦，帶著問題去讀，培養(yǎng)其獨(dú)立鉆研和思考的能力，提高閱讀的興趣。

2、故事之趣。喜歡聽故事是孩子的天性，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長大的”小故事迷“，一聽到老師要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，雙耳直豎，隨著教師聲情并茂，娓娓動(dòng)聽的演講：或驚險(xiǎn)、或奇特、或令人感動(dòng)，孩子們漸漸被感染，被陶醉在懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們聽得津津樂道、情感起伏的緊急時(shí)刻，教師嘎然而止神神秘秘地告訴孩子：故事情節(jié)錯(cuò)綜復(fù)雜，要知精彩情節(jié)，請(qǐng)自讀原文。此時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。有一次，我給學(xué)生們講《松鼠和烏龜》的故事，當(dāng)我講到烏龜為了讓松鼠能整天呆在洞里陪它們玩耍，便在松鼠的同意下把松鼠的腿弄傷。這樣松鼠沒法爬樹，它們的目的也就達(dá)到了?？墒怯幸惶煺?dāng)它們玩得正起勁時(shí)，突然，黃鼠狼竄進(jìn)洞來，撲向松鼠，一口咬住松鼠的脖子……講到這我嘎然而止，學(xué)生迫切知道結(jié)果。我乘機(jī)提出要求：想知道結(jié)局的同學(xué)請(qǐng)看《一千零一夜》，里面還有更精彩的故事呢？一石激起千層浪，學(xué)生紛紛熱情高漲的看起書來。這樣讓學(xué)生在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動(dòng)去進(jìn)行閱讀。實(shí)踐證明，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才會(huì)變”要我讀“為”我要讀“。

二、當(dāng)好參謀，擇優(yōu)閱讀

小學(xué)生求知欲旺盛，可缺乏明辨是非的能力。面對(duì)浩瀚的書山文海，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的思想狀況，年齡特點(diǎn)，閱讀能力，興趣愛好和教育需要，認(rèn)真地幫助他們選擇有益的讀物。菲爾丁說過：”不好的書，就像不好的朋友一樣，可能會(huì)把你戕害“。屠格涅夫說：”不要閱讀信手拈來的書，而要嚴(yán)格加以挑選，要培養(yǎng)我們自己的趣味和思維。“各種讀物，林林總總，良莠不齊，深?yuàn)W淺易，各不相同。教師要幫助學(xué)生精心選擇，確保學(xué)生所讀內(nèi)容健康，形式多樣，難易適度。選擇讀物的標(biāo)準(zhǔn)：思想內(nèi)容好，語言文字好，適合青少年獨(dú)立閱讀，學(xué)了有用。課本的選文注重”典范“，目的是給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的樣板；課外閱讀的選文注重”新穎“，旨在引導(dǎo)學(xué)生貼近時(shí)代的脈搏。當(dāng)今學(xué)生面對(duì)的課外閱讀的背景是非常廣闊的，內(nèi)容也是多種多樣、多姿多彩的。實(shí)踐證明：結(jié)合課文學(xué)習(xí)，適時(shí)地向?qū)W生推薦課外讀物，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，是一種行之有效的方法。

三、指點(diǎn)方法，提高閱讀

課外閱讀的方式方法因文因人而異，沒有固定的格式，與各個(gè)學(xué)生的閱讀能力有關(guān)，不能強(qiáng)求一律。閱讀的方法主要有兩種： 1.精讀。字斟句酌，反復(fù)體味，謂之精讀；精讀是學(xué)生獨(dú)立閱讀能力提高的重要標(biāo)志。學(xué)生在講讀教學(xué)中學(xué)過的讀、劃、查、評(píng)、寫等方法，都可以在課外閱讀過程中充分發(fā)揮作用。遇到難度較大的讀物，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在精讀過程中努力去學(xué)會(huì)這些本領(lǐng)?！笔熳x深思“，必見其效。遇到精彩片斷，應(yīng)加以精讀，反復(fù)吟詠、玩味，并圈點(diǎn)、批注、記錄。這樣，才會(huì)有收獲。

課外閱讀不能書本一開就完事大吉，要提高學(xué)生閱讀的效率，就一定要做課外閱讀指導(dǎo)，尤其對(duì)那些有一定深度的課外讀物更應(yīng)如此。如《跳水》這篇課文，有一段描寫孩子處境極度危險(xiǎn)的段落，必須引導(dǎo)學(xué)生通過畫一畫，談一談，讀一讀的方法，讓學(xué)生認(rèn)真品味，才能感受孩子的心驚膽顫。然后課外再指導(dǎo)學(xué)生去看托爾斯泰的作品。教師利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。2.泛讀.簡(jiǎn)單粗略，知其大意，謂之泛讀。通讀時(shí)應(yīng)以泛讀為主，知其大意.泛讀速度很快，可以博覽群書。對(duì)于一般的課外讀物，較快地瀏覽過去，可以達(dá)到開闊視野，活躍思維，增長知識(shí)的目的。正如魯迅說的：在”應(yīng)做的功課已完而有余暇，大可以看看各樣的書，即使和本業(yè)毫不相干的，也要泛讀。譬如學(xué)理科的，偏看看文學(xué)書……“。利用泛讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡可能多的信息。當(dāng)今科學(xué)飛速發(fā)展，生活日新月異，人們的生活節(jié)奏也突飛猛進(jìn)，這必然要求我們要與時(shí)俱進(jìn)。因此教會(huì)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀需要，采用泛讀法不失是一種明智的選擇。

四、組織檢查，促進(jìn)閱讀

對(duì)學(xué)生的課外閱讀必須進(jìn)行考查，促使他們認(rèn)真的對(duì)待課外閱讀。通過考查，了解學(xué)生閱讀的情況，肯定課外閱讀的收獲，發(fā)現(xiàn)存在的問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以便更有效的指導(dǎo)課外閱讀?？梢圆扇￠_展閱讀競(jìng)賽活動(dòng)、舉行課本劇表演、開展”一人談一文“等多種多樣活動(dòng)，提高學(xué)生的閱讀、思維能力和口頭表達(dá)能力。

閱讀能力是可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)閱讀才能生存，才能發(fā)展。但學(xué)生課外閱讀，是一個(gè)系統(tǒng)的工程，需要我們持之一恒、鍥而不舍。愿小學(xué)課堂掀起認(rèn)真讀書的熱潮，不斷提高學(xué)生的課外閱讀水平。好書是人生的優(yōu)秀導(dǎo)師，好書是人生進(jìn)步的階梯。讓好書陪伴學(xué)生走出課堂，”躍馬平川"走向社會(huì)！

第三篇：指導(dǎo)學(xué)生自主開展主題班會(huì)體會(huì)

指導(dǎo)學(xué)生自主開展主題班會(huì)體會(huì)

文/生科 徐飛霞

擔(dān)任15班的實(shí)習(xí)班主任以來，一直都是我或者班主任耿老師給大家開主題班會(huì)，同學(xué)們雖然也樂在其中，并能從每次的主題班會(huì)中收獲到很多道理，體味到很多思想，但是我覺得如果只是以老師為班會(huì)的主體是不是太單一了呢？為何不讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)并開展主題班會(huì)呢？如果是學(xué)生來開展主持主題班會(huì)是不是更能調(diào)動(dòng)大家的積極性，使學(xué)生的個(gè)性得到更加充分的展現(xiàn)呢？

說做就做，在第六次月考結(jié)束且成績出來之后，有很多同學(xué)的成績都不理想，情緒十分低落，斗志不高昂。也有一小部分同學(xué)成績很好，有驕傲浮躁的情緒，對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度不利于進(jìn)步。所以我決定讓學(xué)生來設(shè)計(jì)開展一場(chǎng)關(guān)于考后心態(tài)的班會(huì)，鼓舞一下班里學(xué)習(xí)的斗志，調(diào)整一下大家的心態(tài)，使大家打起精神，為最后的升級(jí)考試奮力一搏！

讓學(xué)生來主持開展這場(chǎng)考后心態(tài)的班會(huì)，但是讓誰來開呢？經(jīng)過再三考慮，我決定讓最近狀態(tài)一直不佳的小何同學(xué)來主持這場(chǎng)班會(huì)，給他一個(gè)施展自己的機(jī)會(huì)，也讓他從準(zhǔn)備和開展這個(gè)班會(huì)的過程中調(diào)整自己的心態(tài)，找回自信，以高昂的斗志投入到接下來的學(xué)習(xí)中。

學(xué)生設(shè)計(jì)本次班會(huì)的題目是：我的高中激情燃燒歲月之期中考試之后，主要內(nèi)容包括：對(duì)待考試和學(xué)習(xí)的看法以及該以何種心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)，期中考試之后該怎么做，如何成功，時(shí)間短暫我們應(yīng)該更加珍惜。

在班會(huì)中，有幾句話說的特別好。

學(xué)習(xí)正如吃飯，而考試失敗則就像是飯中的一粒石子，你總不能在人生中對(duì)知識(shí)最渴求時(shí)，因?yàn)橐淮蔚氖《艞墝W(xué)習(xí)，正如你不會(huì)因?yàn)轱堉杏幸涣Ｊ佣I著不吃飯。

明天是美好的。但美好的明天不會(huì)從天上掉下來，它要靠今天每個(gè)人的智慧和勤勞，只有今天的努力，才能換來明天的美好?！氨╋L(fēng)雨過后不一定會(huì)見彩虹，但是至少會(huì)萬里晴空”,用一個(gè)好心情，用一種平常心去投入到下一輪的學(xué)習(xí)中。

所有的成功都來自行動(dòng)，只有行動(dòng)才能改變你自己。心態(tài)、目標(biāo)、時(shí)間管理三者集中在行動(dòng)上，三者的表征是“行動(dòng)”.對(duì)于這次讓學(xué)生自主開展的班會(huì)，我提出了幾點(diǎn)建議：（1）主持班會(huì)時(shí)要注意與聽班會(huì)同學(xué)間的眼神交流，不能老低著頭，自顧自地說。（2）語氣不夠雄壯，語氣之中要多添加一些活力，從而調(diào)動(dòng)課堂氛圍。（3）可以適當(dāng)走動(dòng)，最好不要總是停在一個(gè)地方不動(dòng)。（4）在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給大家加油打氣，播放有鼓舞效果的視頻之前可適當(dāng)烘托氣氛，播放視頻后，適當(dāng)分享對(duì)這個(gè)視頻的感悟會(huì)讓大家收獲更多。

總之，這次讓學(xué)生開展的第一次學(xué)生主題班會(huì)還是較為不錯(cuò)的，雖然也存在許多不足，在以后的時(shí)間里，我會(huì)繼續(xù)讓學(xué)生做班會(huì)課的主人，使學(xué)生班會(huì)越來越好。

第四篇：指導(dǎo)學(xué)生寫生活日記的一點(diǎn)體會(huì)

指導(dǎo)學(xué)生寫生活日記的一點(diǎn)體會(huì)

2007-01-30 15:55:05| 分類： 教余雜記 | 標(biāo)簽： |字號(hào)大中

小 訂閱

安徽省2003年新課程培訓(xùn)（初中語文學(xué)科）交流論文 我來自省級(jí)課改實(shí)驗(yàn)區(qū)廬江縣白山鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)。很榮幸有機(jī)會(huì)參加課改交流。作為課改一線的普通教師，在課改實(shí)踐中，產(chǎn)生了一些不成熟的想法，想借此機(jī)會(huì)，一吐為快。但限于才力和時(shí)間，只能就指導(dǎo)學(xué)生寫生活日記這一側(cè)面談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)，以就教于各位專

家、同仁。

本人多年來一直堅(jiān)持指導(dǎo)學(xué)生寫生活日記。但長期以來，由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的制約，在指導(dǎo)學(xué)生寫生活日記的具體過程中，觀念上還比較保守，操作上還比較拘謹(jǐn)，不敢放開手腳，雖然進(jìn)行了一些摸索，也有一些心得，但苦澀居多。今欣逢課改，多年謹(jǐn)小慎微的摸索，一下子得到觀念上的接納，理論上的支持，實(shí)踐上的認(rèn)可，其欣喜心情自非局外人所能理解。因此，不揣淺陋，欣然命筆，試圖從意義、做法、收效等方面，對(duì)自己指導(dǎo)學(xué)生寫生活日記的教學(xué)實(shí)踐作

一初步的總結(jié)。

一、指導(dǎo)學(xué)生寫生活的日記的意義

生活日記是學(xué)生“表達(dá)對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”的一種常用文體。內(nèi)容上，可涉及學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)方面。表達(dá)方式上以敘述、描寫為主，兼及說明、議論和抒情。是對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練、思想教育的最簡(jiǎn)便、最有效的手段之一，對(duì)提高學(xué)生語文素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生人文精神，都有著非常重要的作用。指導(dǎo)學(xué)生寫生活的日記其重要意義主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）指導(dǎo)學(xué)生寫生活日記是課改的客觀要求

首先，這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)7－9年級(jí)“寫作”的要求?！墩n標(biāo)》對(duì)7－9年級(jí)“寫作”要求規(guī)定，學(xué)生每學(xué)年除作文外，“其他練筆”不少于1萬字。寫生活日記是“其他筆練”的一種最常用、最

有效形式。

其次，這是《課標(biāo)》對(duì)“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的要求寫生活

日記

是“提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格”的重要途徑。

再次，這是《課標(biāo)》“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的要求。

寫生活日記是倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最直接、最有效的方式，并可通過評(píng)講交流，為學(xué)生提供合作探究的機(jī)會(huì)。

最后，這是《課標(biāo)》“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向”的要求。指導(dǎo)學(xué)生寫生活日記，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶感染、潛移默化的最常用手段之一，對(duì)培養(yǎng)高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，有著至關(guān)重要的作用。

（二）是了解學(xué)生的需要

目前，農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的班額都比較大，一個(gè)班少則60幾人，多則達(dá)80多人。一般兩個(gè)班，100多學(xué)生教師光認(rèn)下來就很困難，更不用說了解每個(gè)學(xué)生了。指導(dǎo)學(xué)生寫生活日記，為老師認(rèn)識(shí)、了解每個(gè)學(xué)生提供了一個(gè)重要的窗口。通過學(xué)生生活日記，教師可以全面了解每個(gè)學(xué)生的家境、學(xué)習(xí)、生活、性格、思想傾向、個(gè)人素養(yǎng)等方方面面情況，為實(shí)施有針對(duì)性的教育提供了必要的前提條件。

（三）是對(duì)學(xué)生實(shí)施針對(duì)性教育的需要

了解學(xué)生是對(duì)學(xué)生實(shí)施針對(duì)性教育的第一步。教師要對(duì)學(xué)生實(shí)施針對(duì)性教育，必須選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間、地點(diǎn)，采用合適的方式進(jìn)行。由于班額過大，教學(xué)任務(wù)過重，教師不可能事無巨細(xì)、統(tǒng)統(tǒng)找學(xué)生“耳提面命”，實(shí)施面對(duì)面，一對(duì)一的教育。通過批閱學(xué)生日記，對(duì)學(xué)生實(shí)施針對(duì)性教育，不失為一種很好的選擇，有多利而無一弊。

（四）是系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生作文能力的需要

一般地，寫命題作文，學(xué)生受到的束縛較多，學(xué)生在選材、構(gòu)思、表達(dá)等方面均受諸多限制，這就抑制了學(xué)生寫作的積極性和創(chuàng)造性。而寫生活日記，就是寫學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的獨(dú)特感受和切身體驗(yàn)，學(xué)生有話可說，有感可發(fā)，有情可抒，寫作的積極性、主動(dòng)性都很高。并且由于有真情實(shí)感，真切體驗(yàn)作基礎(chǔ)，學(xué)生寫起來，往往能夠得心應(yīng)手。這就在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情。同時(shí)通過寫生活日記，學(xué)生不僅可以體驗(yàn)寫作的樂趣，而且可以積累寫作的經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)提高寫作水平無疑是有好處的。

此外，學(xué)生通過寫生活日記能夠逐漸學(xué)會(huì)觀察自然、社會(huì)和人生，自覺地關(guān)注、體驗(yàn)、感悟生活。學(xué)生還可以通過寫生活日記進(jìn)行自我反思，適時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)和行為方式。這些對(duì)提高學(xué)生品德修養(yǎng)和審美情趣，形成良好個(gè)性和健全人格都是有益的。

二、指導(dǎo)學(xué)生寫生活日記幾點(diǎn)做法

（一）重視理論指導(dǎo)

在多年指導(dǎo)學(xué)生寫生活日記的教學(xué)實(shí)踐中，筆者逐漸摸索總結(jié)出“真”“新”“精”三字真經(jīng)。

所謂“真”，就是要求學(xué)生“寫作要感情真摯，力求表達(dá)對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)?！币粋€(gè)時(shí)期以來，由于受文革不良文風(fēng)和應(yīng)試教育的誤導(dǎo)，說假話，編假文的流毒尚有一定市場(chǎng)，因此，“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！薄耙髮W(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話?！敝挥姓?，學(xué)生才能有獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)，才能有話可寫；只有寫真，才有可能寫好。所謂“新”，就是內(nèi)容要新、構(gòu)思要新、表達(dá)要新。生活是豐富多彩的，因而反映生活的生活日記的內(nèi)容也應(yīng)該是豐富多彩的。即使是燕窩魚翅，山珍海味，吃多了，也是要發(fā)膩的。再好的內(nèi)容，你寫我寫大家寫，千人一面，毫無新意，也會(huì)面目可憎，令人生厭。構(gòu)思上也要新，不要四平八穩(wěn)、形式僵化的的八股文、模式文。表達(dá)上要新。要多一些生動(dòng)活潑，少一些刻板呆滯。這也是符合人們的欣賞心理的。因此，教師要“為學(xué)生的自由寫作提供有利的條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)?！敝挥行?，才能讓人產(chǎn)生閱讀的興趣。也只有不斷創(chuàng)新，才能真正提高寫作

水平。

所謂“精”，就是要在“真”和“新”的基礎(chǔ)上，精益求精。精益求精首先指構(gòu)思立意。構(gòu)思要巧，立意要高。精益求精還指修飾詞語。要選擇最恰當(dāng)?shù)男揶o，最恰當(dāng)?shù)恼Z言，最恰如其分地表情達(dá)意。精益求精還指注意作文的修改和謄抄。力求每一篇習(xí)作都文質(zhì)兼美，耐讀耐看。

（二）重視及時(shí)批閱

及時(shí)批閱，是指導(dǎo)學(xué)生寫生活日記的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。光讓學(xué)生寫，教師不批閱，首先是無從了解學(xué)生的寫作情況和心理狀態(tài)，教師的寫作、思想指導(dǎo)教育難以落到實(shí)處。另外，老師不批閱，學(xué)生寫好寫歹一個(gè)樣，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，也不能持久地保護(hù)學(xué)生的寫作興趣和熱情。長此以往，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生中產(chǎn)生投機(jī)取巧糊任務(wù)的現(xiàn)象?；蛘吆巵y造，瞎寫一氣；或者生拉硬拽，胡亂拼湊；或者照本克隆，聊以充數(shù)。還有，教師不批閱，即使想認(rèn)真寫作的同學(xué)，也無從知道自己的日記寫得到底怎樣。好不知好在哪里；差不知差在何處。因此，教師的批閱是必要的。

批閱學(xué)生生活日記，不同于批改學(xué)生作文。這是因?yàn)閷W(xué)生生活日記內(nèi)容上、構(gòu)思上、表達(dá)上均不受限制，學(xué)生自由表達(dá)、自由發(fā)揮的空間很大。教師的批閱既要針對(duì)學(xué)生生活日記的形式方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，又要針對(duì)學(xué)生生活日記的思想內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)。因而，教師的批閱也是

很重要的。

教師對(duì)學(xué)生生活日記的批閱，要遵循以下原則：

1、針對(duì)性原則。對(duì)學(xué)生生活日記中體現(xiàn)的積極的人生態(tài)度、高尚的道德情操、健康的審美情趣和良好的行為習(xí)慣，要及時(shí)地給予肯定和表揚(yáng)。同時(shí)，對(duì)學(xué)生生活日記中流露的不正確的人生態(tài)度、不健康的情感傾向、消極的思想情緒等，教師要及時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的教育。教育無小事，不能漠然視之，聽之任之。

2、啟發(fā)性原則。教師的批閱要做到態(tài)度誠懇，以理服人。不能光講大道理，空洞說教；也不能主觀臆斷，態(tài)度粗暴。要講究教育藝

術(shù)，注重教育效果。

3、鼓勵(lì)性原則。教師的批閱要注意保護(hù)學(xué)生的寫作熱情、寫作興趣，應(yīng)堅(jiān)持多鼓勵(lì)，少批評(píng)的原則。學(xué)生的生活日記哪怕一無是處，也不應(yīng)該一棍子打死。要把握批評(píng)的分寸，講究批評(píng)的方式。

4、示范性原則。教師的批閱對(duì)學(xué)生具有潛移默化的影響。教師要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的文風(fēng)，就要注重批閱的效果。批閱的語言要簡(jiǎn)明、得體、實(shí)用，書寫要規(guī)范、清楚、美觀，為學(xué)生樹立良好的榜樣。

5、寬容性原則。這可能是所有原則中最重要的一條。只有寬容，學(xué)生才會(huì)敞開心扉，坦誠相見，敢寫真人真事，敢發(fā)真情實(shí)感。動(dòng)輒扣帽子、打棍子、抓辮子，則學(xué)生就會(huì)無所適從。只有寬容，才能真正消除彼此情感上的隔膜，實(shí)現(xiàn)師生之間的平等對(duì)話與交流。

（三）重視評(píng)講交流

如果說批閱是對(duì)個(gè)別學(xué)生的生活日記進(jìn)行評(píng)價(jià)的話，那么評(píng)講交流則是對(duì)全體學(xué)生的生活日記進(jìn)行評(píng)價(jià)。及時(shí)對(duì)學(xué)生生活日記進(jìn)行評(píng)講交流，可以讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)借鑒，取他人之長，補(bǔ)自己之短；揚(yáng)自己之長，避自己之短，從而不斷提高寫作水平。通過評(píng)講交流，可以有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。通過評(píng)講交流可進(jìn)一步激發(fā)并保護(hù)學(xué)生的寫作熱情。通過交流，可培養(yǎng)學(xué)生朗讀、聽讀的能力。

1、從每期學(xué)生生活日記中挑選出可資交流的習(xí)作，安排一節(jié)課

時(shí)間在班級(jí)交流。

2、挑選供交流的習(xí)作應(yīng)遵循以下原則：

（1）內(nèi)容要新穎。如“非典”假期學(xué)生寫的特別生活日記，內(nèi)容豐富多彩，涉及學(xué)生假期生活的方方面面。其中有不少同學(xué)寫到愚昧的村民、居民借燃放爆竹以避“非典”的迷信活動(dòng)，這就很新穎，也很有意義。（2）思想上要有探討性、教育性。比如，有一些女生虛榮心強(qiáng)，好表現(xiàn)，這種虛榮心有時(shí)會(huì)膨脹為妒忌心。成績好，受到表揚(yáng)，得到關(guān)注，則沾沾自喜，目空一切；表現(xiàn)不佳，受到批評(píng)，或是自感不受重視，則心灰意冷，怨天尤人。對(duì)學(xué)生生活日記中流露的類似情緒，教師就要及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)、教育，以防出現(xiàn)負(fù)面影響。（3）表達(dá)上要有創(chuàng)造性。比如，有一位女生通過記夢(mèng)日記創(chuàng)造性地寫出了“要保護(hù)動(dòng)物”的主題，寫法新穎，不落窠臼，我讓她在班級(jí)交流這篇日記，反響很好。還有一女生平時(shí)寫的日記不是太好，但有一篇日記寫長沖水庫的水，說“那水真綠，綠的像貓的眼”。我認(rèn)為這個(gè)比喻用的極生動(dòng)，極貼切，因此予以肯定和表揚(yáng)。（3）寫法上要有可讀性。這種可讀性指語言要生動(dòng)，描述要具體，要有高尚的生活情趣。這是衡量學(xué)生生活日記的最重要的標(biāo)準(zhǔn)。

3、交流也要講究方法。一般地，可靈活采用以下方法：（1）教師評(píng)點(diǎn)法。這種方法多用于評(píng)點(diǎn)學(xué)生生活日記中的精彩

片段，精彩語句。

（2）教師推介法。主要用于推介有明顯進(jìn)步的同學(xué)的生活日記。（3）學(xué)生自讀法。這多用于文質(zhì)兼美的學(xué)生生活日記。讓學(xué)生自讀，一方面是對(duì)習(xí)作者的表揚(yáng)，另一方面也是對(duì)其他同學(xué)的激將。

（4）學(xué)生評(píng)議法。主要用于思想上或?qū)懛ㄉ现档锰接懙牧?xí)作。通過評(píng)議讓學(xué)生明辨是非；通過評(píng)議讓學(xué)生把握優(yōu)劣。（5）向校報(bào)推薦。幾年來，筆者共向校報(bào)推薦發(fā)表班級(jí)學(xué)生生活日記數(shù)十篇，這極大地激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情。（6）編印優(yōu)秀生活日記集。如2001年，我將9905班優(yōu)秀生活日記編印成冊(cè)，并寫了序言，印發(fā)給全體同學(xué)。學(xué)生看到自己的作品編印成書，非常高興，愛不釋手?，F(xiàn)在，我正著手編印2002級(jí)學(xué)生

優(yōu)秀生活日記。

4、交流學(xué)生生活日記還要根據(jù)自愿原則。評(píng)講交流學(xué)生生活日記，要尊重學(xué)生的主觀愿望，切實(shí)保護(hù)學(xué)生的隱私權(quán)。不能借口評(píng)講交流，把教師的意志強(qiáng)加給學(xué)生。學(xué)生不愿向老師公開的日記，允許學(xué)生不交，或用透明膠封粘起來；學(xué)生不愿向同學(xué)公開的日記，老師決不在班級(jí)評(píng)講交流；學(xué)生只對(duì)老師透露的隱私，老師決不泄露、張揚(yáng)。評(píng)講學(xué)生日記，還要兼顧學(xué)生全體。既要保護(hù)寫作基礎(chǔ)比較好的同學(xué)的寫作熱情，又要調(diào)動(dòng)寫作基礎(chǔ)較差，但要求上進(jìn)，進(jìn)步明顯的同學(xué)的寫作積極性，還要維護(hù)寫作基礎(chǔ)很差，進(jìn)步不明顯的同學(xué)的自尊心，為全體同學(xué)營造一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)，適當(dāng)傾斜，共同發(fā)展的寬松環(huán)

境。

三、指導(dǎo)學(xué)生寫生活日記的收效

通過對(duì)近年指導(dǎo)學(xué)生寫生活日記的實(shí)際效果進(jìn)行考查，筆者發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生寫生活日記是提高學(xué)生寫作水平和語文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)師生平等交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的有效途徑，實(shí)際收效很大。這種收效可以從以下兩個(gè)方面來考查。

（一）極大地提高了學(xué)生的寫作水平

1、縱向看，通過寫生活日記，學(xué)生普遍由怕寫作、懶寫作，變得愛寫作、勤寫作。學(xué)生的觀察能力、感悟能力、表達(dá)能力明顯提高。以往寫作，以命題、半命題作文居多。由于學(xué)生缺少生活積累，缺乏寫作經(jīng)驗(yàn)，下筆感到困難。寫生活日記就不同了。首先，由于學(xué)生有獨(dú)特的感受和真切的體驗(yàn)作基礎(chǔ)，所以不愁無話可寫；由于感受深刻，所以寫出真情實(shí)感并不困難，且能得心應(yīng)手。剛開始時(shí)本班學(xué)生寫的日記也好，作文也好，一般要么中心不明確，記流水帳；要么內(nèi)容不具體，空洞籠統(tǒng)；要么句子不通順，錯(cuò)別字多。經(jīng)過一年的訓(xùn)練，現(xiàn)在絕大多數(shù)同學(xué)的寫作水平了明顯的提高。這主要表現(xiàn)在：寫一篇文章，中心明確，條理清晰；寫人敘事，生動(dòng)具體；寫景狀物，形象逼真；能在寫人記事的基礎(chǔ)上發(fā)議論，抒情感。另外，不少同學(xué)善于向生活學(xué)習(xí)，時(shí)有精彩的語句、創(chuàng)新的表達(dá)，令人耳目一新。

2、橫向看，寫生活日記的班級(jí)，比沒寫過生活日記的班級(jí)，學(xué)生整體作文水平要高得多。由于學(xué)校教師調(diào)整，本學(xué)期最后一個(gè)月多一點(diǎn)時(shí)間，筆者開始兼帶本單元兩個(gè)平行班中的另一個(gè)班級(jí)。接手時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)該班學(xué)生整體作文水平明顯差了一大截。這是什么原因造成的呢？經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，原來這個(gè)班同學(xué)雖然也寫作文，也寫日記，但由于教師督查不到位、指導(dǎo)不得法、批改不及時(shí)、批閱不認(rèn)真，也不組織評(píng)講交流，所以絕大多數(shù)學(xué)生抱著糊任務(wù)的態(tài)度，消極地對(duì)待寫作，作文水平上不去也就毫不奇怪了。

3、從學(xué)生的自我評(píng)價(jià)看，經(jīng)常寫寫生活日記的同學(xué)，普遍對(duì)寫作有很高的熱情，對(duì)日記評(píng)講課、作文評(píng)講課有極大的興趣。剛接手不到一個(gè)月的一（8）班金同學(xué)在日記中寫道：“每個(gè)周五都有一堂精彩的日記評(píng)講課，這樣的老師，我怎么不愿意接近他并喜歡他呢！”上一屆畢業(yè)的張同學(xué)在來信中說：“你上的日記評(píng)講課、作文評(píng)講課，真的好精彩，好刺激！”

4、從家長、老師的間接評(píng)價(jià)看，經(jīng)常寫生活日記的同學(xué)，家長普遍反映這些孩子的寫作水平提高了。一位張姓同學(xué)家長深有感觸地說，通過寫生活日記，尤其是通過“非典”“特別假期之特別生活日記”的寫作，孩子的寫作水平提高很快。原先，該同學(xué)寫作基礎(chǔ)差，寫作時(shí)，或沒有中心，內(nèi)容空洞；或記流水帳；或句子難通；或錯(cuò)別字多，抄寫也馬虎。而現(xiàn)在，這些缺點(diǎn)基本上改掉了。本校老師對(duì)筆者指導(dǎo)學(xué)生生活日記的做法也多有肯定?，F(xiàn)在，在筆者的影響下，所在學(xué)校幾乎所有的語文老師都借鑒了這一做法，也都收到了良好的效

果。

（二）很好地發(fā)揮了對(duì)學(xué)生的間接教育功能

生活日記對(duì)學(xué)生的間接教育功能主要表現(xiàn)在：辨別真善美、假惡丑的能力不斷增強(qiáng)。學(xué)生與父母、老師的交流逐漸融洽，逆反心理得以調(diào)控，消極情緒得以調(diào)整。高雅的情趣、良好的品德、健康的心理、健全的人格正在形成?？傊?，本人在指導(dǎo)學(xué)生寫生活日記方面，進(jìn)行了一些探索，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，也取得了一些收效。但這與課改的要求相比，還有很大的距離，與實(shí)驗(yàn)區(qū)其他老師的成功經(jīng)驗(yàn)相比，也顯得微不足道。另外，在指導(dǎo)學(xué)生寫生活日記的過程中，也產(chǎn)生了一些困惑，面臨著一些難題，甚至還存在一些誤區(qū)。對(duì)此，一請(qǐng)各位原諒；二請(qǐng)各位教正。

第五篇：中考指導(dǎo)體會(huì)范文

中考語文培訓(xùn)心得體會(huì)

王家莊初中 李洪蘭 金秋時(shí)節(jié)，我們懷著高興的心情，來到昌樂二中參加了濰坊市2013年初中語文學(xué)業(yè)水平考試分析及教學(xué)研討會(huì)，本次活動(dòng)設(shè)計(jì)了一場(chǎng)別開生面的由專家及一線教師的就《中考閱讀復(fù)習(xí)中，對(duì)學(xué)生高思維能力的指導(dǎo)和培養(yǎng)》的沙龍研討會(huì)，形式新穎，分析透徹，實(shí)效性強(qiáng)。特別是一線教師所舉的具體事例，形象而貼近實(shí)際，而臺(tái)上教師們的素質(zhì)與能力更是讓所有領(lǐng)導(dǎo)及老師們大為佩服，會(huì)場(chǎng)內(nèi)不時(shí)響起熱烈的掌聲。聆聽了西安市雁塔區(qū)進(jìn)校老師史建義和濰坊市教研王大興主任的語文演講。兩天的培訓(xùn)，收獲頗豐。

作為一名中學(xué)語文教師，只有不斷地學(xué)習(xí)和進(jìn)修業(yè)務(wù)，補(bǔ)充新的知識(shí)，才能適應(yīng)現(xiàn)代語文教學(xué)的發(fā)展需求。所以，國家推行教師終身教育學(xué)習(xí)，勢(shì)在必行，具有較強(qiáng)的戰(zhàn)略意義。為師者，必須要樹立“學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)”的信心。

人不學(xué)習(xí)，思想就會(huì)僵化，僵化不學(xué)，則不利于自身的發(fā)展，更不利于做教師這個(gè)行業(yè)。以前教師要有“一桶

水”，才能給學(xué)生倒“一碗水”，現(xiàn)在教師必須要有一河長流水才能滿足學(xué)生的知識(shí)需求了。這是最基本的要求，否則，何能為人師表呢？何談知識(shí)淵博，何談“唯有源頭活水來”，又怎能達(dá)到“一覽眾山小”的境界呢？

要?jiǎng)偃握Z文教育教學(xué)工作，要在中考中立于不敗之地，能夠讓學(xué)生考出好成績，必須要付出，要做到以下幾點(diǎn)：

首先，認(rèn)真學(xué)習(xí)語文新課標(biāo)，明確目標(biāo)，了解語文科的基本標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)要求，有利于我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中把我一個(gè)好的度，有的放矢地進(jìn)行教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，掌握好這門工具性學(xué)科，學(xué)好用好祖國的語言。

其次，在教學(xué)中要夯實(shí)語文基礎(chǔ)，重閱讀、寫作和綜合性學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，了解漢語的基本特點(diǎn)和規(guī)律，掌握更多的語文知識(shí)，提高他們的語文水平。

第三，教師要吃透《考綱》，嚼爛試題，查缺補(bǔ)漏，復(fù)習(xí)要到位，要抓住要點(diǎn)，脈絡(luò)清晰，要做到點(diǎn)、線、面有機(jī)結(jié)合，給學(xué)生引好路，全面掌握知識(shí)體系，做到胸有成竹，以不變應(yīng)萬變，讓學(xué)生考出好成績。

第四，重視模擬訓(xùn)練，分析每次考試的得失，找到學(xué)生的短處，然后對(duì)癥下藥，辯證施治，方能取得良好的成果。

總之，通過本次中考語文培訓(xùn)，受益匪淺。當(dāng)好語文教師，務(wù)必要勤奮學(xué)習(xí)，多讀書，多鉆研教材，研究課標(biāo)，吃透考綱，過好基礎(chǔ)關(guān)，把握好重點(diǎn)，突破難關(guān)，面對(duì)全

體學(xué)生，奉獻(xiàn)語文才智，贏得中考大豐收！

王家莊初中

李洪蘭

2013.10

中考語文指導(dǎo)培訓(xùn)

心得體會(huì)

2013中考語文復(fù)習(xí)指導(dǎo)

時(shí)光荏苒，歲月交替，轉(zhuǎn)瞬間又是一年的中考來臨?；匚恫龢范械闹锌冀處熍嘤?xùn)指導(dǎo)，自有一番感悟。下面就語文復(fù)習(xí)方面談?wù)勛约旱膸c(diǎn)拙見，只希望與大家共享所聽所想。

一、知識(shí)點(diǎn)的梳理是一個(gè)長期積累的過程

學(xué)生到了初三，相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)也到了一個(gè)可以歸納總結(jié)的時(shí)候，很多的閱讀文題目其實(shí)也都是在以各種形式在考知識(shí)點(diǎn)，可是我們的初三學(xué)生，到了臨考前，諸如連人物描寫的幾種角度（語言描寫，動(dòng)作描寫，肖像描寫，心理描寫），雖然我臨時(shí)突擊，以結(jié)構(gòu)圖的形式把知識(shí)點(diǎn)給予明確的概括，在閱讀文章中予以強(qiáng)化，可是張冠李戴的現(xiàn)象依然是相當(dāng)多的。

因此單靠初三的復(fù)習(xí)突擊，效果是肯定不好的。如果能在平時(shí)年級(jí)的教學(xué)過程中，就把知識(shí)點(diǎn)的梳理系統(tǒng)化，滲透進(jìn)日常的教學(xué)，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解有了至少一年甚至更長的時(shí)間，他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)就有了一個(gè)消化到內(nèi)化到運(yùn)用的過程。考試中類似的題目對(duì)他們來講，就不會(huì)再具有如此的難度。

二、要訓(xùn)練學(xué)生自己習(xí)得知識(shí)的能力。

基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)可以很簡(jiǎn)單，老師報(bào)答案，學(xué)生記答案，但是長期下來，學(xué)生一個(gè)養(yǎng)成了惰性，二來，對(duì)聽來的答案他們也難以真正掌握。如果，在更早的時(shí)候，我們?cè)诮虒W(xué)的過程中，就讓學(xué)生養(yǎng)成勤查工具書的習(xí)慣，養(yǎng)成借助學(xué)習(xí)資料自己找答案的習(xí)慣，他們的自學(xué)能力會(huì)有更多的提高，他們的知識(shí)面和字詞的積累以及語感反應(yīng)都會(huì)有更樂觀的表現(xiàn)，碰到這樣的選詞填空的題目，也會(huì)更有信心。此外每星期布置一篇的抄寫作業(yè)，既可以練字，同時(shí)也是潛移默化，擴(kuò)大課外積累，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地模仿大家作品，自主寫作。對(duì)于語文尖子生，還要求他們?cè)诔瓕懙幕A(chǔ)上全面落實(shí)背誦，課內(nèi)外名篇佳句全不放過，因?yàn)椤氨痴b是一種最野蠻的手段，也是一個(gè)文明的辦法”（黎錦熙）。

三、全力提高學(xué)生素養(yǎng)

如何在有限的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)，既讓學(xué)生“吃的飽”，又讓學(xué)生“吃的了”，的確是我們大家所遇到的一個(gè)新課題。我在教學(xué)中，除了與同組教師共同教研，精誠團(tuán)結(jié)之外，還嘗試著從一下幾個(gè)方面著手提高學(xué)生的語文水平。

（1）閱讀理解是中考的重頭戲，每年都占試卷分值的三成。而學(xué)生的得分均分往往只有12分左右，這意味著提高閱讀水平對(duì)學(xué)生中考語文成績有著重要影響。要提高學(xué)生的閱讀水平，光靠學(xué)生自己做練習(xí)，效果不會(huì)理想，根本出路還是在課堂、課本。只有將教材這個(gè)例子用好，才能事半功倍。否則，只能徒勞無益。

古人攻堅(jiān)，講求突破，攻其要沖，任你金城湯池只要一點(diǎn)突破，便土崩瓦解。講析課文，在統(tǒng)觀全文的基礎(chǔ)上，尋求到牽一發(fā)動(dòng)全身的突破口，便可化難為易，從而迅速高效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。因此，要想優(yōu)化教學(xué)流程，必須設(shè)計(jì)好主要問題。主要問題設(shè)計(jì)好了，然后努力改善每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使每個(gè)環(huán)節(jié)煥發(fā)異彩，吸引學(xué)生，達(dá)到教學(xué)效果的最佳境界。

（2）教學(xué)中，我提倡學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。如我在復(fù)習(xí)古代詩歌鑒賞的時(shí)候，將初中要求的李白的詩歌放在一起，用專題的形式講解。為了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，我組織學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生廣泛地閱讀李白的作品，深入了解李白的內(nèi)心世界和詩文風(fēng)格，組織學(xué)生分專題性地研究李白，如：李白與

酒；李白與月亮；李白的情感世界等。要求學(xué)生把自己的探究內(nèi)容進(jìn)行整理，加上自己的心得，制作成多媒體，在班級(jí)中進(jìn)行匯報(bào)。學(xué)生的興趣一下子濃厚起來，這樣避免了學(xué)生機(jī)械的背誦，又加深了學(xué)生的印象。

四、提高學(xué)生應(yīng)試能力是關(guān)鍵

時(shí)間不等人，語文素養(yǎng)的提高是一個(gè)長期的過程。如何進(jìn)行有針對(duì)性的備考是提高學(xué)生成績的關(guān)鍵。但單純的題海戰(zhàn)術(shù)又會(huì)陷入惡性循環(huán)。因此，應(yīng)針對(duì)中考具體情況，設(shè)計(jì)多種訓(xùn)練方案，提高學(xué)生應(yīng)試能力。

1、我發(fā)現(xiàn)初一初二時(shí)，學(xué)生基本上不明白現(xiàn)代文閱讀得分技巧，問十個(gè)同學(xué)十個(gè)同學(xué)回答現(xiàn)代文閱讀答案是蒙的，甚至很多同學(xué)拿著筆不知道怎么表達(dá)他蒙的那點(diǎn)可憐的答案。所以，現(xiàn)代文言文閱讀答題技巧是學(xué)生提高閱讀分?jǐn)?shù)的心鎖。教師把重點(diǎn)放在答題技巧上而不僅僅停留在對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案上，學(xué)生閱讀分?jǐn)?shù)提高就有希望了。比如告訴學(xué)生議論文、說明文答案基本上可以在原文中找出來；寫景或?qū)懳锏纳⑽拇竽懙耐松砩峡?，寫人或敘事的散文盡量地往情上靠；寫景的文章不看景只看議論和抒情答題就簡(jiǎn)單化了，寫人的文章不往事上看只揣摹作者的情感就深刻了；所有問題不籠統(tǒng)回答而用條理分割的辦法慢慢回答等方式，讓學(xué)生最大限度的贏取得分機(jī)會(huì)。要讓學(xué)生在做題目的時(shí)候，了解出題者的出題意圖，熟悉并掌握一些經(jīng)常出現(xiàn)的題型的答題技巧與規(guī)律，并能在閱讀文訓(xùn)練中發(fā)復(fù)運(yùn)用。

2、讓學(xué)生經(jīng)常接觸中考題型。如果等到中考前讓學(xué)生訓(xùn)練綜合試卷和模擬考題已為時(shí)過晚。因此每年的九年級(jí)我都要求學(xué)生買一本中考必備練習(xí)并熟知上屆中招試題及出題動(dòng)向。以免學(xué)生怯場(chǎng)，便于學(xué)生的應(yīng)試。

五、最后說說作文。

作文可分成四等：又華又實(shí)，華而不實(shí)、實(shí)而不華、不華不實(shí)。又華又實(shí)是任何時(shí)代任何人追求的最理想境界，這里不做贅述。具說華而不實(shí)已不再時(shí)髦，實(shí)而不華反占先機(jī)。對(duì)此我有不同理解，讓學(xué)生一本正經(jīng)地下工夫?qū)憣?shí)比讓學(xué)生耍筆桿子寫華更難，而且出力不討好，得分往往更底。華美的文字和華美的裝修一樣更容易引人眼球，它最起碼體現(xiàn)了學(xué)生運(yùn)用文字的嫻熟性，如果不慎不實(shí)了，評(píng)卷老師也不忍心痛下殺手，得分往往比預(yù)想的高。所以在讓學(xué)生作文時(shí)一定要充滿感情的寫，要求學(xué)生先打動(dòng)自己，然后才有可能打動(dòng)別人。二是盡量在作文里出現(xiàn)帶感情色彩的詞，讓評(píng)卷老師不知不覺地受你蠱惑；三是盡量用短句子，避免病句和不流暢；四是感情強(qiáng)烈時(shí)可獨(dú)立成段，突出你的情感；五是下苦工夫在結(jié)尾處議論和抒情，讓抬筆打分的老師所看的最后一眼是你文章中最靚麗的地方。

總之，“厚積薄發(fā)”是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特征。提高語文成績，需要扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，正確的答題思路以及較強(qiáng)的理解表達(dá)能力。三者兼顧，必能在明年中考中取得優(yōu)異的成績。

2013中考語文復(fù)習(xí)指導(dǎo)

二次培訓(xùn)材料

王家莊初級(jí)中學(xué)

教師：李洪蘭

2013.10