第一篇：教學(xué)寫字的點(diǎn)滴體會

教學(xué)寫字的點(diǎn)滴體會

書法凝聚著中華民族的哲學(xué)思想，美學(xué)追求，人文才智，思想感情，更是中華民族的象征。在寫字教育的過程中，寫好字是每個小學(xué)生應(yīng)該具備的一項(xiàng)語文基本功，是學(xué)生對民族語言的理解，是民族素質(zhì)的重要體現(xiàn)，也是培養(yǎng)高尚品質(zhì)，形成良好習(xí)慣的過程，是電腦打字所不能替代的。學(xué)生練字的過程也是磨練意志，陶冶情操，學(xué)會做人的過程，即“字品如人品”。他對培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)，心理素質(zhì)及科學(xué)文化素質(zhì)有著極重要的作用。那么如何輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)好書法呢？現(xiàn)就寫字教學(xué)談幾點(diǎn)體會：

一、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生練字的興趣

托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)，需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣?！睂懽纸虒W(xué)比較枯燥乏味，小學(xué)生年齡小，活潑好動，自控能力差與書法訓(xùn)練的嚴(yán)格性存在著極大的矛盾，教師如果只是一味的向?qū)W生講解，機(jī)械的重復(fù)寫字技巧，久而久之學(xué)生就產(chǎn)生了厭倦的情緒，只有寓教于樂，才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)書法不是一種負(fù)擔(dān)，從而提高書法教學(xué)的教學(xué)效果。

1、榜樣激勵

為使學(xué)生在課堂上能產(chǎn)生濃厚的興趣，教師一定要注意課前的導(dǎo)入，根據(jù)學(xué)生喜歡崇拜名人，喜歡模仿名人的心理，收集書法大師少年時(shí)代練字的傳說故事，把這些富有知識性，趣味性的故事講給學(xué)生聽，從而激起學(xué)生的寫字欲望，激勵學(xué)生練字的信心。如：東晉書法家王羲之，為了洗筆方便，天天到門口的小池邊練字，天長日久，池

里的清水竟被洗黑了，被后人稱為“墨池”。唐朝的歐陽詢，酷愛書法，為了分析揣摩碑文中的字，在碑前觀賞了3天，才依依不舍的離去。岳飛家境貧寒，因?yàn)橘I不起筆墨，用樹枝在沙子上練字，終于練就了一手好字。通過這些故事的講解，不當(dāng)向?qū)W生傳授古人勤學(xué)苦練的精神，也大大激發(fā)學(xué)生練字的積極性。

2、體驗(yàn)成功 激發(fā)學(xué)生練字的信心

根據(jù)心理學(xué)家提出的“成就動機(jī)論”，在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生獲得成就感，使學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣，從而能快樂的充滿信心的去練字，練好字。我抓住課堂上面批面改的機(jī)會，對學(xué)生進(jìn)行信心的培養(yǎng)。在批改作業(yè)時(shí)，從不以自己的愛好和標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，而是從實(shí)際出發(fā)看個人的發(fā)展和進(jìn)步。如：批改時(shí)，如果整個字安排得當(dāng)、每一筆都符合要求，給整個字畫圈，某些筆畫寫得好，就給某些筆畫畫圈，即使一個字中有一筆寫得好，也要在這一筆上畫圈，一篇字中寫的都不好，就根據(jù)情況找一個相對較好的畫圈。讓每個學(xué)生都有成就感，不輕易對沒寫好的字畫“X”,可以用紅筆修改，寫上鼓勵性的語言。如：下次繼續(xù)努力、老師相信你一定會有進(jìn)步、挑戰(zhàn)自己的人一定會成功等，激發(fā)學(xué)生的寫字信心。除了課堂上的批語外還要利用行款的練習(xí)開展評比展覽，對進(jìn)步快的學(xué)生表揚(yáng)，對進(jìn)步慢的學(xué)生鼓勵。小學(xué)生好勝心切，不甘落后，這個活動大大增強(qiáng)了學(xué)生的寫好字的欲望。二 重視自身的示范性

大教育家孔子曰：“其身正不令而行，其身不正，雖令不從?！斑@句話充分體現(xiàn)了教師表率作用的重要性。教師是學(xué)生寫字的直接傳遞

者，是最形象，最生動，最切實(shí)的指導(dǎo)者，學(xué)生通過觀察老師的形象動作，親眼看到起筆、行筆、收筆的全過程，直觀的感受的到運(yùn)筆的輕重緩急，結(jié)構(gòu)的均勻協(xié)調(diào)。教師一手漂亮流利的字，可以調(diào)動學(xué)生練字的興趣，那蒼勁有力，清新俊秀的筆畫，會給學(xué)生美的享受和潛移默化的感染，所以寫字教師一定要對自己嚴(yán)格要求，每寫一個字都要注意字的筆順，安排好字的間架結(jié)構(gòu)，做到所寫出來的字一定是規(guī)范的，端端正正的漢字，才能給學(xué)生做出良好的榜樣，真正做到以身示教。

三 嚴(yán)格要求 形成習(xí)慣

播種習(xí)慣，收獲個性，擁有一個好習(xí)慣，就擁有了一筆財(cái)富?！督逃分刑岢觯骸耙磺薪逃?xì)w結(jié)為，養(yǎng)成兒童良好的習(xí)慣?！?從小培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，可以終身受益，是學(xué)生練好字的前提條件。

1、強(qiáng)調(diào)“雙姿” 形成習(xí)慣

正確的寫字姿勢不僅有利于把字寫端正，而且有利于學(xué)生身體的發(fā)育，有利于保護(hù)學(xué)生的視力，也是學(xué)生練好字的前提條件。指導(dǎo)學(xué)生寫一手端端正正的字，也就是培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。為達(dá)到這一目的，教師要時(shí)刻注意每一個學(xué)生的寫字姿勢。如：練字時(shí)強(qiáng)調(diào)坐姿，頭正、身正、腳平；擺好“三個一”即：眼睛離書本一尺、手離筆尖約一寸、胸離桌子約一拳；小學(xué)生由于手指肌肉尚未發(fā)育健全，握筆較困難，長時(shí)間寫字學(xué)生很難把握好尺度，所以明確正確的執(zhí)筆要領(lǐng)十分重要。如：大拇指指肚、食指指肚和中指第一關(guān)節(jié)夾住筆桿，中

指第一指節(jié)靠近指彎的側(cè)平面從筆的側(cè)下方抵住筆桿，無名指和小指貼于中指的下方起輔助作用。這樣五指各司其職，不用費(fèi)多大勁便將筆桿夾在了中間，即是指實(shí)、掌心。教師邊講解邊做示范，對于學(xué)生中存在的問題采取反復(fù)抓，抓反復(fù)。對坐姿和執(zhí)筆姿勢非常正確的同學(xué)給予鼓勵，并引導(dǎo)其他同學(xué)觀看，這樣通過身邊的榜樣力量來影響學(xué)生，學(xué)生容易接受效果更好；對習(xí)慣不好的學(xué)生，要手把手的糾正，發(fā)動同學(xué)之間互相監(jiān)督、提醒，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。

2、培養(yǎng)學(xué)生“提筆即是練字時(shí)”的習(xí)慣

首先，教師要以自身的榜樣培養(yǎng)學(xué)生形成良好的習(xí)慣。教師的一舉一動要真正做到“提筆即是練字時(shí)”。如：上課板書的每一個字都要規(guī)范、認(rèn)真、端正；批語用楷體書寫，相信教師嚴(yán)格按要求做，學(xué)生的良好習(xí)慣會逐步形成。

其次，由于學(xué)生缺乏練字意識，沒有實(shí)現(xiàn)知識的遷移，沒有形成良好的寫字習(xí)慣，平時(shí)急于趕作業(yè)，注意力不在練字上，出現(xiàn)寫作業(yè)和練字完全不同的書寫。所以教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生不管在什么場合下寫字，只要一提起筆來，就要一筆一劃的寫，認(rèn)認(rèn)真真的寫，力求做到筆畫到位，結(jié)構(gòu)合適。一開始學(xué)生不習(xí)慣，影響作業(yè)速度，但只要堅(jiān)持下去，就能越練越熟悉，做到即寫好又寫快，最終形成行為遷移，養(yǎng)成良好習(xí)慣，使寫字教學(xué)效果大大增加。四 點(diǎn)撥方法 傳授技巧

教師在進(jìn)行寫字教學(xué)時(shí)可以從基本筆畫，字的偏旁和結(jié)構(gòu)逐步進(jìn)行寫字教學(xué)指導(dǎo)，要想把字寫好首先得學(xué)會觀察分析例字。如：在寫

字之前引導(dǎo)學(xué)生看清字的筆畫特點(diǎn)，觀察每一筆該寫在格中的那個位置，筆畫的粗細(xì)、長短、走向以及主筆的位置等。大部分字都有自己的偏旁。在組成字后，都有自身的特點(diǎn)和規(guī)律，通過課堂上的師生共同分析環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對這些偏旁舉一反三。針對漢字多樣的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，向?qū)W生揭示寫字規(guī)律。如：容讓避就、尖長平短、錯落有致等。在練字中，要求學(xué)生遵循練字五步法。即：觀察、記憶、仿寫、比較、再寫。這樣堅(jiān)持反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生才能慢慢的把握好字形，寫出規(guī)范、美觀的字。

第二篇：低年級寫字教學(xué)點(diǎn)滴體會（模版）

小小的方塊漢字凝結(jié)了中華民族幾千年的智慧，寫字不僅是一門高雅的藝術(shù)，也是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。郭沫若曾經(jīng)說:“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈、容易認(rèn) ”。在多年的語文教學(xué)中，我總結(jié)了一些寫字的教育方法，在這里與大家分享： 1、培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣

俗話說，站有站相，坐有坐相，寫字也要講究一個正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。如果姿勢不端正也勢必會影響書寫效果，甚至影響孩子的身體健康。所以當(dāng)孩子第一次拿起筆的時(shí)候我們就要培養(yǎng)孩子正確的書寫習(xí)慣。尤其是初次提筆的一年級小學(xué)生，從頭培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣是非常不容易的。除了我們平常的三個一要求外，還應(yīng)要求孩子集中注意力，必須做到三到，即眼到、手到、心到。坐立端正，凝神靜心，筆無虛“發(fā)”。寫字之前，出示標(biāo)準(zhǔn)坐姿的圖片，以口訣的要求擺好姿勢，并不著急書寫，先練姿勢后練字，姿勢不對不練字。書寫過程中，表揚(yáng)一些姿勢好的學(xué)生，以給其他學(xué)生提醒和樹立榜樣。巡視的時(shí)候要重新糾正錯誤姿勢，讓其以正確的書寫姿勢五秒鐘之后再寫。.授學(xué)生以“漁”

（1)基本筆畫的練習(xí)。筆畫是構(gòu)成漢字的基本單 位，俗話說萬丈高樓平地起，因此寫字也應(yīng)該從基本筆畫開始練起。而每一個筆畫都需經(jīng)歷起筆、行 筆，收筆幾個過程。筆畫的練習(xí)比較抽象，小學(xué)低年級的學(xué)生理解能力有限，所以講解時(shí)就需要運(yùn)用符合低年級兒童形象的語言，形象的比喻來幫助學(xué)生理解。在教學(xué)時(shí)為了讓學(xué)生記住筆畫的要領(lǐng)，我還給他們 編 口 訣 兒 歌，如

點(diǎn)像蒜頭記得牢，起筆輕收筆重，寫好頓筆記心中。橫如橋記得牢，起筆收筆要寫好，中間輕快整體平。

豎如針記得牢，起筆頓收筆輕，為了讓學(xué)生理解筆畫的走勢，我還專門制作P P T課 件，配合圖畫給學(xué)生進(jìn)行筆畫的分析，如講解“一 ”畫，告訴學(xué)生“一 ”畫像扁擔(dān)，并出示一根扁擔(dān)的圖片和橫畫對比:告訴學(xué)生橫畫要像扁擔(dān)平中略彎，要寫得有彈性、有 力 度;“ 丿”像 柳 葉 隨 風(fēng) 飄，并出示柳葉圖片與筆畫對比 ； 捺 像滑梯真有趣，出示滑梯的圖片讓學(xué)生說說自己是怎樣從滑梯滑下來的，從而感受捺畫一波三折的變化過程??通過這樣形象的比較，讓學(xué)生更清晰牢固地理解和記住了筆畫的形態(tài)。

(2)掌握字形結(jié)構(gòu)。元代書法家趙孟頫說:“學(xué)書有二，一曰筆法，二曰字形，筆法不精雖善猶惡，字形不熟，雖熟猶生?！闭莆樟斯P畫的寫法不行，還要把握好字形結(jié)構(gòu)才能把字寫的美觀。小學(xué)低年級都是用田字格寫字，因此，我首先讓學(xué)生利用好田字格來幫助寫字，告訴學(xué)生田字格就像一間房子，房子分四個小房間，分另_ 左上格、左下格、右上格、右下格，還有兩堵墻，分別叫橫中線、豎中線。讓學(xué)生觀察字的每一個筆畫都站在房子的什么位置，這樣就很容易搭建好字的結(jié)構(gòu)了。漢字的結(jié)構(gòu)大概有八種: 獨(dú)體字、左 右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、左中右結(jié)構(gòu)、上中下結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)、品字結(jié)構(gòu)。每一種結(jié)構(gòu)寬窄有別，高低不同，如 :左右結(jié)構(gòu)有左窄右寬如 “地 ”、“ 話 ”等;左右均等如 “朋 ”、“船 ”等 字;左寬右窄如 “部”、“臥 ”等。有些字要寫得左高右低如“都 ”、“印”，有些字要寫得左低右高如“到 ”、“制 ”等 字。

為學(xué)生歸納出這些字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，就能達(dá)到舉一反三的效果。3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究欲望愛因斯坦曾說過:“熱愛是最好的老師。”練字的過程對于小學(xué)生來說，是非常單一和枯燥的。在小朋友過了一開始的好奇有趣的階段后，往往覺得沒意思和敷衍，那怎樣讓他們保持對寫字的興趣呢？我是這樣做的：

(1)名師引領(lǐng)，故事激趣。古往今來，我國涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀的書法家，如 :王 羲 之、歐陽詢、顏真卿、柳公權(quán)等等，他們的作品深深地影響著后人。我常常收集一些優(yōu)秀的名家書法作品與學(xué)生一起欣賞，開拓學(xué)生視野，陶冶學(xué)生情操。并適時(shí)給他們講一些名人背后練書法的故事，如:王羲之臨池學(xué)書，清池變“墨池”，岳飛“沙盤學(xué)寫字”，吳承恩“蒲根練字”，告訴學(xué)生只有勤奮學(xué)習(xí)，才能成功。古人勤學(xué)苦練的故事深深影響著學(xué)生，激發(fā)了他們熱愛學(xué)習(xí)，不怕困難的決心。(2)多樣評價(jià)，激勵信心。

南宋的朱熹有言,“凡寫字,未問工拙如何,且要一筆一畫,嚴(yán)正分明,不可潦草”。低年級的學(xué)生處在寫字的初始階段,執(zhí)筆、坐姿、放本子、保持適度的距離等都要有良好的習(xí)慣,認(rèn)真地一筆一畫地把字寫工整、規(guī)范、美觀,觀臨字貼的用筆風(fēng)格、間架結(jié)構(gòu),如此要求下來,學(xué)生感受到祖國語言文字的精妙絕倫之所在,培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、耐心細(xì)致的好作風(fēng),思想得到了凈化和升華,也豐富了相關(guān)的知識,一舉數(shù)得,功莫大焉。

第三篇：關(guān)于低年級寫字教學(xué)的點(diǎn)滴體會

陜西省小學(xué)、學(xué)前教育教學(xué)成果參評

“嚴(yán)要求，細(xì)指導(dǎo)，重示范，勤練習(xí)，多評價(jià)，長堅(jiān)持”

——關(guān)于低年級寫字教學(xué)的點(diǎn)滴體會

臨渭區(qū)故市鎮(zhèn)中心小學(xué)

陳 蕊

陜西省小學(xué)、學(xué)前教育教學(xué)成果參評

“嚴(yán)要求，細(xì)指導(dǎo)，重示范，勤練習(xí)，多評價(jià)，長堅(jiān)持”

——關(guān)于低年級寫字教學(xué)的點(diǎn)滴體會

臨渭區(qū)故市鎮(zhèn)中心小學(xué) 陳蕊 內(nèi)容提要：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將寫字教學(xué)作為語文教學(xué)的一個重點(diǎn)，尤其是低年級學(xué)生，相對于識字來說，寫字更費(fèi)工夫，更需老師細(xì)心指導(dǎo)，針對一年級學(xué)生寫字教學(xué)中的問題，結(jié)合自己的一點(diǎn)實(shí)踐體會，我覺得低年級寫字教學(xué)要做到：嚴(yán)要求，細(xì)指導(dǎo)，重示范，勤練習(xí)，多評價(jià)，要堅(jiān)持。關(guān)鍵詞：

嚴(yán)要求，細(xì)指導(dǎo)，重示范，勤練習(xí)，多評價(jià)，長堅(jiān)持。正文：

以前一直教的是小學(xué)數(shù)學(xué)，覺得數(shù)學(xué)教學(xué)重視思維的訓(xùn)練，一節(jié)課只圍繞一個問題進(jìn)行講解，思考，練習(xí)。而今年初教語文，學(xué)語文要讀、要寫、要認(rèn)、要背，需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多。開始教學(xué)時(shí)，感覺很茫然，茫無頭緒。一段時(shí)間下來，教學(xué)中總是磕磕碰碰，不斷地去嘗試、反思、總結(jié)、再嘗試??尤其是在寫字教學(xué)方面感觸頗多，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，也存在很多的不足，在這真誠地與各位同行共同交流。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將寫字教學(xué)作為語文教學(xué)的一個重點(diǎn)，尤其是 陜西省小學(xué)、學(xué)前教育教學(xué)成果參評

低年級學(xué)生，相對于識字來說，寫字更費(fèi)工夫，更需細(xì)心指導(dǎo)。課程標(biāo)準(zhǔn)對第一學(xué)段寫字教學(xué)提出的目標(biāo)是：有主動寫字的愿望；掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美；努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。要達(dá)到這一目標(biāo)，老師要做的工作還有很多。

一年級學(xué)生年齡小，才開始學(xué)習(xí)寫字。在寫字這一方面存在很多問題：一是寫字的姿勢不對，老愛趴在桌子上，本子沒有放端正，頭老是歪著。二是握筆的姿勢不對，手離筆尖很近，寫字時(shí)幾乎看不見筆尖，拇指、食指、中指握的位置也不對，寫字感覺用了很大勁，寫一會就喊手疼。三是對基本筆畫的書寫不到位，不能做到“橫平、豎直、撇和捺就像一根根火柴棒”。四是對字的結(jié)構(gòu)安排不合理。五是書寫缺乏耐心，不夠?qū)Ｐ模荒苷J(rèn)真的觀察后再書寫，有些學(xué)生字寫得很潦草。

針對這些問題，我想了很多辦法，也向其他有經(jīng)驗(yàn)的老師請教如何能讓學(xué)生寫好字。并在自己的班級內(nèi)進(jìn)行了很多實(shí)踐。一學(xué)期下來，對寫字教學(xué)有了自己的一點(diǎn)體會，總結(jié)起來就是“嚴(yán)要求，細(xì)指導(dǎo)，重示范，勤練習(xí)，多評價(jià)，長堅(jiān)持”。

一、嚴(yán)要求，糾正學(xué)生的寫字姿勢和握筆姿勢。

掌握正確的寫字姿勢和握筆姿勢很重要，一年級學(xué)生年齡小，可塑性強(qiáng)。縱觀現(xiàn)在小學(xué)生書寫不規(guī)范，其中一個重要的因素就在于孩子們沒有受到規(guī)范的執(zhí)筆方法和寫字姿勢的教育。因此，在最開始的 陜西省小學(xué)、學(xué)前教育教學(xué)成果參評

寫字教學(xué)中,我重點(diǎn)對小學(xué)生的執(zhí)筆方法和寫字姿勢給予正確的指導(dǎo)及嚴(yán)格的要求。正確的執(zhí)筆方法要由老師邊示范邊說明：手指，手腕要活動自如，無論如何不能死死地抓住筆桿。用拇指和食指的指尖捏住筆桿，強(qiáng)調(diào)是“指尖”，不是“指頭”，并由教師演示講解分辨“指尖”與“指頭”的區(qū)別，以便小學(xué)生能領(lǐng)會，正確掌握。有老師把寫字姿勢的要領(lǐng)編成兒歌：頭要正，肩要平，胸要張，背要直，頭稍前探，凳要坐滿，腿成直角，腳掌放平。我把兒歌和教室墻上的寫字姿勢示意圖貼在一起進(jìn)行對照記憶。督促學(xué)生抓住要領(lǐng)后，姿勢也就正確了，同時(shí)提醒學(xué)生注意松肩振臂，凝神靜氣，形成一種寫字習(xí)慣，更益于身心健康。開始練習(xí)時(shí)，學(xué)生很不習(xí)慣，坐一會、寫一會又變成原來的樣子，老師一節(jié)課強(qiáng)調(diào)很多遍。一段時(shí)間下來，很多學(xué)生仍沒做到，我就有點(diǎn)急躁了，學(xué)生也煩了。冷靜下來，我換了一種方法：每天上課第一件事先練習(xí)寫字，握筆姿勢五分鐘，表揚(yáng)姿勢正確的學(xué)生，讓學(xué)生覺得老師時(shí)時(shí)注意他，對做得不對的學(xué)生不批評，親身耐心的糾正，和言細(xì)語，慢慢地學(xué)生從五分鐘能堅(jiān)持到十分鐘??表現(xiàn)越來越好。我再進(jìn)一步的提高要求，一學(xué)期下來，學(xué)生的寫字姿勢有明顯進(jìn)步。對學(xué)生寫字姿勢的督促是一個的需要長期堅(jiān)持的過程，老師要有足夠的耐心，時(shí)時(shí)提醒，“嚴(yán)要求，才能成習(xí)慣”。

二、細(xì)指導(dǎo)，使學(xué)生能規(guī)范書寫漢字。

一年級學(xué)生剛開始寫字，對基本筆畫的書寫很不到位，所以更需要老師的細(xì)心地指導(dǎo)，為此，我制定了這樣幾個步驟。

（一）指導(dǎo)學(xué)生練字的方法：

陜西省小學(xué)、學(xué)前教育教學(xué)成果參評

1、描紅。指導(dǎo)學(xué)生從橫、豎、撇、捺、點(diǎn)這些基本的筆畫開始練習(xí)，描紅前細(xì)細(xì)指點(diǎn)，示范，從每一個筆畫的起筆，運(yùn)筆，收筆三個步驟進(jìn)行指導(dǎo)，描紅是第一步，也是很關(guān)鍵的一步，要求學(xué)生細(xì)心觀察，要描到位，一筆一畫。

2、臨寫，也就是照著寫。按照描紅的步驟去練習(xí)，要求寫慢一點(diǎn)，但要一筆寫成，要寫到位。長短合適，橫平，豎直，撇捺不能寫成火柴棒，是寫字最基本的要求，開始時(shí)多數(shù)學(xué)生寫得很生硬，和范字差距很大。老師再旁邊就指導(dǎo)學(xué)生比較范字與自己寫的字差別在哪里，哪點(diǎn)做的比較好，哪點(diǎn)不足，再慢慢的改進(jìn)。

（二）指導(dǎo)學(xué)生練字的步驟：先從最基本的筆畫開始練習(xí)，然后是帶有這個筆畫的簡單獨(dú)體字，注意書寫的筆順，這個字的筆順應(yīng)該先寫什么再寫什么，每一筆占在田字格的什么位置，等等，都要指導(dǎo)到位。教師要在課堂上給學(xué)生留充足的時(shí)間練習(xí)，以便發(fā)現(xiàn)問題。再是對不同結(jié)構(gòu)字的練習(xí)。

（三）準(zhǔn)備一本字帖，每天抽出30分鐘練習(xí)，老師要在一邊細(xì)細(xì)指導(dǎo)，對每天的細(xì)微進(jìn)步要及時(shí)鼓勵。

最重要的一點(diǎn)是寫字教學(xué)指導(dǎo)一定要做到當(dāng)堂指導(dǎo)、當(dāng)堂反饋，以便了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到有的放矢，指導(dǎo)也更有針對性。

“當(dāng)堂指導(dǎo)”時(shí)要保證老師在課堂上有充足的指導(dǎo)書寫時(shí)間。教材中每一課要求寫的字有多有少，根據(jù)教材情況，可以有所變化，多的可以平均分配在兩課時(shí)中，每一課時(shí)都用一定時(shí)間指導(dǎo)書寫幾個字，少的就可以安排在一課時(shí)中。低年級學(xué)生常常要做抄寫生字并組 陜西省小學(xué)、學(xué)前教育教學(xué)成果參評

詞的家庭作業(yè)。而把寫生字都留為家庭作業(yè)讓學(xué)生回家自行完成，老師在作業(yè)本上看到的只是這些字寫得對不對，學(xué)生在寫字的時(shí)候習(xí)慣怎么樣，寫這個字時(shí)筆順是否正確、是否用心，老師是全然不知的。書寫練習(xí)如果經(jīng)常留在課下，學(xué)生缺乏監(jiān)督，就很難養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。所以，生字的書寫必須得在課堂上完成，老師一步一步扎扎實(shí)實(shí)地指導(dǎo)，不妨每節(jié)語文課都在最后留五分鐘讓學(xué)生在課堂上練習(xí)寫字。這樣，教師可以在巡視的過程中得到學(xué)生知識掌握的反饋，進(jìn)行個別的指導(dǎo)與評價(jià)。而且，在這種無形的競爭氣氛中，學(xué)生練習(xí)時(shí)會表現(xiàn)得更投入、更專心，更能夠牢記生字書寫的要點(diǎn)。

教師在課堂上要有針對性地進(jìn)行書寫質(zhì)量的評價(jià)。評價(jià)反饋也是對學(xué)生書寫的一種指導(dǎo)，能夠促進(jìn)學(xué)生更自覺地在書寫上下工夫。

三、重示范，發(fā)揮教師的示范作用。

一年級學(xué)生模仿能力很強(qiáng)，寫字也是一樣，在寫字教學(xué)中。老師的示范作用尤其重要。老師要和學(xué)生一起練字，示范的過程也是指導(dǎo)的過程，指導(dǎo)的時(shí)候也是給學(xué)生做一個好的示范。其實(shí)細(xì)心觀察，你可能會發(fā)現(xiàn)你的學(xué)生可能不自覺的就在模仿你寫的字，我的同事將她所代的學(xué)生從一年級一直教到六年級，一次作文展覽，很多的老師驚奇的發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生的字都和她寫的字很像，一樣的工整，秀氣，這就是示范的作用，所以老師一定要認(rèn)真的練字，發(fā)揮好示范榜樣的作用。

四、勤練習(xí)，漂亮的字都是練出來的。

“漂亮的字都是練出來的”，這幾乎成了我對學(xué)生說的一句口頭 陜西省小學(xué)、學(xué)前教育教學(xué)成果參評

禪了。我給學(xué)生講我國古代的書法家刻苦練字的故事，讓身邊寫字好的同學(xué)說說自己是怎么寫好字的，讓學(xué)生明白只有勤練習(xí)，才能寫好字。

每天我要求學(xué)生抽出30分鐘的時(shí)間練字，準(zhǔn)備一個練字本，記錄日期，練字的內(nèi)容就是自己學(xué)過的生字，練字時(shí)要求安靜，認(rèn)真，筆畫要寫到位，不求寫的多，只要寫的好，老師在學(xué)生練習(xí)時(shí)要巡視指導(dǎo)，指出不足，立刻糾正。圈出寫的好的字，每天堅(jiān)持練習(xí)，形成一種習(xí)慣，五、多評價(jià)，激發(fā)學(xué)生寫好字的興趣。

小學(xué)生集中注意力的時(shí)間不長，做事不夠?qū)Ｐ?，要讓他們認(rèn)真練習(xí)，就得多評價(jià)，多鼓勵，讓學(xué)生有興趣去寫，評價(jià)不能太單一，在練習(xí)時(shí)，我會表揚(yáng)姿勢正確的學(xué)生，對學(xué)生那個字寫的漂亮就用紅筆圈出來，對寫字作業(yè)寫得好的學(xué)生畫上紅花，笑臉，制作評價(jià)表，“評評誰最優(yōu)”每天記錄評價(jià)情況，一周再評比一次，開辟展示臺，將每位學(xué)生寫的好的字都展示出來，學(xué)生評價(jià)，認(rèn)為寫的好的畫個紅花，看誰得的紅花多，每天學(xué)生最愛做的事就是數(shù)數(shù)比比自己得了幾朵小紅花。不知不覺形成了一種我要寫好字，爭紅花的比賽氛圍，激發(fā)了學(xué)生要寫好字的興趣。

六、長堅(jiān)持，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。

我常常對學(xué)生說要寫好字，從來都不是一件簡單的事，它需要你堅(jiān)持不懈的努力，很多學(xué)生練字，一段時(shí)間以后松懈了，字又退步了，老師要做的就是做好榜樣，鼓勵學(xué)生堅(jiān)持下去，我們天天一起練字，陜西省小學(xué)、學(xué)前教育教學(xué)成果參評

只有堅(jiān)持，才能練好字

練字不僅培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真，細(xì)心地學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的毅力，俗話說“字如其人，見字觀人”，練字也在潛移默化地影響著學(xué)生，作為老師，指導(dǎo)督促學(xué)生練好字，責(zé)任重大，我們要做得還很多，一起努力吧！

參考文獻(xiàn)：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

年版北京師范大學(xué)出版社 2011

第四篇：寫字教學(xué)體會

寫字教學(xué)體會

摘要：寫字教學(xué)體會：一是榜樣的力量是無窮的；二是多種感官的參與，讓學(xué)生對所學(xué)的字獲得更深刻的印象；三是抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，突破難點(diǎn)：四是讓寫字練習(xí)充分地?cái)D進(jìn)課堂；五興趣是最好的老師。

關(guān)鍵詞：寫字教學(xué) 榜樣

抓時(shí)機(jī)

課堂

興趣

從學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)寫漢語拼音像可愛的豆芽（絕大部分是這樣）到今天能寫一手工整較規(guī)范的鉛筆字。我有如下點(diǎn)滴體會。

一、“榜樣的力量是無窮的”。（列寧）

“所有的榜樣中，教師的榜樣是無法比的?！薄敖處煹穆氊?zé)是用自己的榜樣教育學(xué)生?！保涿兰~斯）“教師個人的范例，對于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光?！保R申斯基）剛?cè)雽W(xué)時(shí)的小學(xué)生，老師是他們心目中的神。學(xué)生看到老師較工整規(guī)范的粉筆字，很自豪地開小會?！拔覀兝蠋煂懽帜敲春?！”“嗯！就是了！”“我們也要寫得那樣好?！??話語中先是自豪，繼而是崇拜的情感，這些隨即變成學(xué)習(xí)的動力。陸璽妃的家長、黃如薇的家長等反映，小孩回家很驕傲地告訴家人，老師寫的字那么那么的好，（還那么那么），我也想寫得像老師那樣漂亮。話語間是多么的幸福、期盼和向往。這些讓我更注意，拿筆就是練字。比如在上學(xué)期寫教案時(shí)，我能把“讀”字寫得更標(biāo)準(zhǔn)更規(guī)范。在上學(xué)期寫?yīng)劆顣r(shí)，我能把“背”字寫得更漂亮。一次課前練字時(shí)，我找到寫好“辶”的方法。在教寫后，學(xué)生中不再出現(xiàn)以前曾有的現(xiàn)象：A、點(diǎn)和第二筆粘在一起；B、第二筆寫成個“3”字；C、第二筆的撇尾和捺的起筆寫成個小圓圈；D、有的寫第二和三筆成“廴”。學(xué)生看到自己寫得那么像老師的，像書里的，在深切感受漢

字形體美的同時(shí)，心里更是充滿信心。“成功是成功之母。”學(xué)生更加努力爭取學(xué)得更好。這是所謂的“光環(huán)效應(yīng)”吧。

二、是多種感官的參予，讓學(xué)生對所學(xué)的字獲得更深刻的印象。我認(rèn)為范寫對學(xué)生很重要，于是進(jìn)行范寫前，我盡量以各種方法，讓全班學(xué)生的注意力集中我的粉筆下，注意筆順、起筆、收筆、長筆、短筆、框架結(jié)構(gòu)，看清楚后在生字練習(xí)本上照老師的范寫寫3個左右，然后同桌互相檢查評比，哪筆寫得好哪筆不好的馬上改過來。這樣，學(xué)生的眼到、手到、口到、心得，自主學(xué)習(xí)的同時(shí)又互相合作，提升自我管理能力的同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任、寬容、分享、欣賞等健康的意識和心態(tài)。如：

師：爸爸的弟弟叫什么？（叔叔）。師：也就是叔叔比爸爸（小）

師板書：?。ㄔ谔镒指褡笙赂窨恐行?，第一點(diǎn)是長點(diǎn)，第二點(diǎn)是小點(diǎn)）（據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)一些學(xué)生常給“小”字多點(diǎn)，所以先出現(xiàn)“小”。師：也就是叔叔的上面還有哥哥。（是的）師板書：在小字上面加“上”字（橫壓橫中線上）

師：也就是這奶奶有一個兒子之后又有一個兒子。（師說到“又”字時(shí)，就在“

”的右邊寫上“又”字。）

師：這就是我們常說的什么字（“叔叔”的“叔”）按下來學(xué)生書空并在生字練習(xí)本寫5次。

學(xué)生互檢，一個都沒錯。我巡視也沒發(fā)現(xiàn)錯，而且都寫得很規(guī)范。一直到現(xiàn)在，作業(yè)中的“叔”字都沒錯。

三、是抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，突破難點(diǎn)（字）。

一般來說，一篇課文中可能有那么1—3個較容易寫錯的字。我常這樣 上 小

處理：以學(xué)生興趣的話題導(dǎo)入引出我要突破的字，在第一時(shí)間里在學(xué)生腦子相對較清醒的狀態(tài)下，先拿下印在學(xué)生腦海中。比如：教學(xué)“旗”字，根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生書寫這個字時(shí)常漏掉人字頭。于是我如下設(shè)計(jì)：

師：剛才我從陸璽妃同學(xué)的采蜜本里學(xué)到一句話，可美可有趣了，請聽：柳條上吐出的嫩芽就像春姑娘漂亮的發(fā)卡。

師隨手在黑板上畫出簡筆畫，看上去有那么個意思。

師：哦，今天，有位好朋友吵著要來見你們。我把它寫在黑板上，誰認(rèn)識它就叫它一聲。

師用白粉筆寫個沒有人字頭的“旗”。很多學(xué)生想讀又馬上不出聲了。師激將：叫呀！為什么不叫？ 生：我們沒有這樣的朋友。師追問：那是怎樣才對？

生：在“其”上應(yīng)該還有個人字頭。

師故做恍然大悟狀：哦！原來如此！拿起紅筆給加上人字頭。師做突然發(fā)現(xiàn)問題似說：這紅色的部分像??像什么？老師邊拉長“像”字，邊用手指在女同學(xué)中找，突然手指在周虹孜紅色的發(fā)卡上停下了。

學(xué)生脫口而出：像發(fā)卡！師：什么色的？ 生：紅色的。

學(xué)生為自己的發(fā)現(xiàn)而興致盎然，如蘇霍姆林斯基說的：在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。

成功的喜悅讓學(xué)生輕易地突破難點(diǎn)，在后來的作業(yè)中“旗”字都記得帶上發(fā)卡，而且寫得很工整、規(guī)范。

四、讓寫字練習(xí)充分地?cái)D進(jìn)課堂。

崔老說：識字、寫字的訓(xùn)練始終貫穿整個小學(xué)階段。剛?cè)雽W(xué)的低年級段的小學(xué)生如一張張白紙，他們的坐姿、握筆等書寫習(xí)慣需要堅(jiān)持訓(xùn)練，需要老師的提醒、肯定和鼓勵。之前曾經(jīng)獲得的一些不良書寫的習(xí)慣，需要改正。這些都需要老師和小學(xué)生一起長時(shí)間地不懈地努力。一次在寫字課上，我重點(diǎn)范寫指導(dǎo)后，巡視發(fā)現(xiàn)郭瑛瑛寫“青”字不對，我?guī)退刚?，對她說：“寫得和前面第一個一樣好，行嗎？”他笑著看著我說：“行！”果然她寫好了“青”字，我給她豎起大拇指。后來別的字也和第一個范字差不多。我給她打了100分，并送給她個智慧星。接下來，她又爭取了不少的智慧星和笑臉。我班的潘立燚同學(xué)人聰明，但太貪玩。寫字時(shí)常應(yīng)付完后爭取更多的玩的時(shí)間。今天又是寫字課了，我最先站在他身邊。他知道了，開始寫的字較工整、規(guī)范，我不由贊嘆：“哇！潘立屹，你的字原來這么好！嗨！小氣了吧，以前怎么沒給我欣賞呢？”他有點(diǎn)不好意思，但更多的是被肯定的幸福感。我接著說：“立屹，我告訴你，如果繼續(xù)這樣努力，你的字肯定會趕上并有希望超過韋凱的和運(yùn)鐳的字?！彼χ悬c(diǎn)不相信看著我問：“真的嗎？”“我像是騙人的樣嗎？”接著我又向韋凱、運(yùn)鐳說：“你們倆人要加油呀！有人要超過你們喲！”（韋凱、運(yùn)鐳是我們年級公認(rèn)的寫字最好的同學(xué)。）后來，堂上我巡視時(shí)，常告訴他哪些寫得最漂亮。果然到現(xiàn)在他的字不僅工整規(guī)范，而且結(jié)構(gòu)緊奏，整個字乖巧給人以美的感受。

在寫字課上我常說的的幾句話是：

1、我真佩服你的手。

2、這個要超

過第一個字了（每一個字是范字）。

3、哇！不得了，我感覺到危機(jī)了，我也要認(rèn)真練字了又有××要超過我了。我要悄悄地把他的好字學(xué)過來，再超過他。等我哦！。

4、哦，不，不，這不是你的字，快把你那漂亮的字找回來，加油！

5、嗯，××組或××同學(xué)坐得最端正。

6、好幸福，因?yàn)槲夷苄蕾p那么美的字。

7、今天他姿勢端正了，字也好了。

五、“興趣是最好的老師。”

語言文字家倪海曙說：“對于孩子來說，學(xué)習(xí)的最大動力第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣?！倍绹鴮W(xué)者魯?shù)抡f：“興趣不是學(xué)習(xí)先決條件，而是學(xué)習(xí)的產(chǎn)物，是良好的教學(xué)的必然產(chǎn)物。它來自于取得成就的滿足?！痹谝淮螌懽终n上，我巡視發(fā)現(xiàn)韋淞元寫的字大大地伸到周圍的格子里去。我問他：“淞元，你在家時(shí)，你能把你的手和腳伸到隔壁家去嗎？”淞元不明白為什么，但老實(shí)說：“不能?！薄澳愀舯诩业娜税咽帜_伸到你家里來了嗎？”淞元微笑著說：“沒有。”“那你看，你的字伸到別人家里了，不禮貌吧。”他趕緊用橡皮把張牙舞爪的字擦掉，重新認(rèn)認(rèn)真真地寫上，不出格了?！鞍?，多可愛的字寶寶呀！好樣的，就這樣有禮貌地友好相處吧！”過一會兒，我再巡回看他。他已寫一半了，字較工整地寫在格子里。我說：“好樣的！堅(jiān)持到底呀！”結(jié)果改作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)，他終于堅(jiān)持得一次了。而且是從第一個到最后一個是這樣。從那以后每到寫字課，我都會多關(guān)注他。他感受老師的關(guān)愛和信任，不只寫字課認(rèn)真。別的作業(yè)時(shí)也認(rèn)真，成功的滿足感讓淞元對寫字產(chǎn)生了興趣，使他能自主地去學(xué)習(xí)，這對他的影響是很深遠(yuǎn)的。還有前面說到的“旗”字的教學(xué)，先抓住學(xué)生好為人師的特點(diǎn)吸引學(xué)生的注意力，接著讓學(xué)生在有趣的發(fā)現(xiàn)中，產(chǎn)生更強(qiáng)烈的求知欲，也激起學(xué)生的情趣，吊起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，在最好狀態(tài)下記好這個字。因印象

深刻，所以寫的時(shí)候也會特注意。改作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫這個字時(shí)都能寫得工整規(guī)范，其實(shí)這個字并不怎么好安排。

功夫不負(fù)有心人，我班的作業(yè)比以前有了很大的進(jìn)步，版面較整潔，字也較規(guī)范。部分學(xué)生還較冒尖，在一年級第二學(xué)期期中的年級鉛筆字比賽中，一等獎獲得者全是我班（我班的人數(shù)較多些也是事實(shí)），二等獎的獲得者也有大部分是我班。所取得的成績是微小的，但這微小的成績讓我們似乎摸索到了些教好字、寫好字的方法。同時(shí)，也增強(qiáng)了我們師生的信心，使我們更加努力探索爭取更大的進(jìn)步。

第五篇：識字寫字教學(xué)點(diǎn)滴談

2011版課標(biāo)學(xué)習(xí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)交流材料

——識字寫字教學(xué)點(diǎn)滴談

四道灣子中心校 王曉慧 聰明的人，用別人的智慧來填補(bǔ)自己的大腦。智慧的人，把學(xué)來的東西實(shí)踐于自己的領(lǐng)域。

我知道我天性不夠聰明，通過后天的各種塑造也并非智慧的人，但我愿意成為聰明和智慧的人。所以我不斷的學(xué)習(xí)新的知識，想真正的用別人的智慧填補(bǔ)自己的大腦，也想著把學(xué)來的東西在自己的領(lǐng)域內(nèi)實(shí)踐，以達(dá)到學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，從而歷練提升自己。

一、初教語文，感觸如江水濤濤而不絕。

套用很時(shí)下流行的一句話:”理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨干?！币?yàn)樗^的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，并不是一日之功。我從教11年，一直從事高段數(shù)學(xué)教學(xué)工作，上學(xué)期由于工作需要，改教了二年級語文，我這老教師面臨新課程想要最快速的進(jìn)入角色，要學(xué)習(xí)的東西多的可想而知。首先就拿起了《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)讀與教學(xué)實(shí)施》仔細(xì)研讀，說實(shí)話，即便我讀了幾遍以后，想要把所有的東西拿來實(shí)踐，這幾乎是不可能的，幾節(jié)課下來，低段的識字寫字教學(xué)成了我的負(fù)擔(dān)。我四處求教，詢問同事的識字寫字教學(xué)的落實(shí)情況，也不同程度的存在各種問題。寫字教學(xué)不但要學(xué)會認(rèn)會寫，還要掌握識字方法，把握寫字的筆畫順序，那么如何激發(fā)學(xué)生的識字、寫字興趣，怎樣的識字、寫字方法才能效果顯著呢？如何讓學(xué)生愛上漢字，如何把一顆顆漢字的種子撒播在孩子的有效心田呢？我想這是每個語文教師困擾的問題。

二、識字教學(xué)，反復(fù)嘗試雛形初顯。

教學(xué)過程中為了讓學(xué)生“樂于識字、趣在書寫”，我與同事們在教學(xué)中不斷的探討，反復(fù)研讀2011版《語文新課標(biāo)》識字寫字教學(xué)學(xué)段目標(biāo)，閱讀“識字寫字”教學(xué)相關(guān)資料，潛心學(xué)習(xí)，精心實(shí)踐，為了更有計(jì)劃、有組織、系統(tǒng)的研究,我校也專門成立了“識字寫字”教學(xué)研習(xí)小組，組織開展“識字寫字”教學(xué)研討會，由教導(dǎo)處帶領(lǐng)語文教師參與，在教師發(fā)展工作室共同探討關(guān)于“識字寫字”教學(xué)的有效方法與策略，在教學(xué)中我們要遵循在特定的語言環(huán)境中識字；注意字的音、形、義結(jié)合；識字與聽說讀寫結(jié)合；把識字與認(rèn)識事物結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生“主動認(rèn)字”的愿望。因此，在平時(shí)的識字教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣為前提，以“識寫分流，多識少寫”為宗旨，以學(xué)生為主體，以游戲?yàn)橹骶€，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)識字情境，讓學(xué)生去觀察、去體驗(yàn)、去掌握識字的方法，養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的書寫習(xí)慣，從而使學(xué)生愿意識字，喜歡識字，逐步形成識字能力，為自主識字和大量閱讀打好基礎(chǔ)。為此，我們根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律和漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，結(jié)合同事及我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，找出一套形式和內(nèi)容一致的科學(xué)的、受孩子喜歡、輕松有趣的識字教學(xué)方法與大家交流。

1、環(huán)境識字法。教室是學(xué)生在校學(xué)習(xí)和生活的主要場所。使學(xué)生輕松愉快地在玩漢字游戲的過程中掌握識字的方法，激發(fā)強(qiáng)大的識字愿望，體驗(yàn)主動學(xué)習(xí)的樂趣，并成為引領(lǐng)學(xué)生快速走上求知高速公路呢?首先，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的識字環(huán)境就顯得尤為重要了。在識字時(shí)，我們要注意激勵學(xué)生親自動手創(chuàng)建、老師參與設(shè)計(jì)、識字過程豐富多彩和活潑有趣的識字樂園。如運(yùn)用筆畫、筆順名稱表、偏旁部首名稱表、田字格、回字格、字卡、四季名稱卡片、十二生肖卡片、課程表、全班同學(xué)的姓名卡片、小學(xué)生守則、學(xué)習(xí)園地、識字兒歌、兒童讀物、地圖、名人名言、謎語、繞口令、對聯(lián)、繪畫作品等以激發(fā)學(xué)生識字的興趣，幫助識記，書寫指導(dǎo)，復(fù)習(xí)鞏固，增強(qiáng)兒童識字量，豐富學(xué)生閱讀內(nèi)容和課余生活，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、創(chuàng)造能力和合作精神。

2、兒歌識字法。在識字教學(xué)中，將生字創(chuàng)編成兒童喜歡，通俗易懂、朗朗上口、易記易背的兒歌進(jìn)行識字教學(xué)，變枯燥無味的呆板識字為繪聲繪色的趣味識字。如“青”的構(gòu)字率很高，為了學(xué)生便于區(qū)分并正確運(yùn)用，我編了幾句短小淺顯的兒歌：山青青，水清清，心中有事情，看東西用眼睛，太陽出來天氣晴，說話嘴邊常帶請，美麗姑娘叫倩影。這樣，“青、清、情、睛、請、倩”等兄弟姐妹全到齊了，學(xué)生在兒歌的誦讀和比較中認(rèn)字又辨義。在這種兒歌的韻律的感召下，學(xué)生輕松愉快地一邊玩一邊在形象優(yōu)美的兒歌中記憶著生字，變壓力為動力。同時(shí)引發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想，發(fā)展了語言，使教學(xué)過程受到識字、啟智及審美的多重功效。

3、號碼識字法。課改提倡“識寫分流，少寫多識”。為了讓學(xué)生不再面對十幾個新生字朋友眼花繚亂，發(fā)生張冠李戴的尷尬局面，我采用引導(dǎo)學(xué)生給新生字寶寶排隊(duì)，即把生字按照1、2、3、4、5、6、7、8、??的順序排列，學(xué)生就可以讓每一個生字對號入座，避免了混淆的現(xiàn)象。如《丁丁冬冬學(xué)識字

（二）》（二年級上冊第43頁）7課的生字有：軀、鞠、躬、肝、臟、腸、膚、肌、肉、胸、皮、膽共12個。我和學(xué)生一起給它們一一編號，是所有的生字變得聽話而有序：1號1號軀軀軀，2號2號鞠鞠鞠，3號3號躬躬躬??當(dāng)孩子認(rèn)識了字形，再玩藏貓貓的游戲加以鞏固。老師讀序號或生字，學(xué)生用手壓住，連讀三遍并組詞。進(jìn)行過程中可以變換節(jié)奏，以訓(xùn)練孩子敏捷的思維能力。

4、伙伴對對碰識字法。這一方法的是指用兩個或者三個熟悉的字組成合體字，如，禾與火組成秋，雙木成林，三木森等。兩個或者三個伙伴碰撞在一起組合成新的字。

5、字形分析法。在識字時(shí)，我注意培養(yǎng)學(xué)生的分析字形的方法和能力。如獨(dú)體字可采用分析法使學(xué)生對字形的記憶更清新，還有一些過于復(fù)雜和特殊的字，也可以采用此法。如教學(xué)“攀”時(shí)，為了減輕學(xué)生的畏懼心理，我讓學(xué)生觀察“攀”字是有哪些部件組成的，共有幾畫？學(xué)生通過分析之后找出：為了加強(qiáng)記憶我隨即編了一則順口溜幫助學(xué)生記憶：兩木夾雙叉，大手把它拉。學(xué)生很快記住字形。學(xué)生心中先有字形，再寫字就顯得容易而輕松了。久而久之，這種“胸中有字再寫字”的字形分析法，不僅對學(xué)生記憶深刻，而且提高了學(xué)生識字的能力。

6、以舊換新識字法。中國的有些漢字十分相似，有些甚至一筆之差或偏旁部首的不同而已，如同孿生兄弟。比如我教學(xué)“報(bào)”字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把熟悉的“服”字的“月”字旁換成“扌”旁就念“報(bào)”。

7、形象識字法。動作、語言、實(shí)物是一種直觀形象、可感可摸、易于接受和溝通的形象語言符號，也是兒童非常喜歡的一種識字方法。如抱、跑、炮、泡等字聲旁都是“包”。抱東西用手（抱抱抱），放炮點(diǎn)火（炮炮炮），泡澡用水（泡泡泡），賽跑用腳（跑跑跑）。這種由事物或動作的意會到字詞乃至句子的逆向思維的識字過程，學(xué)生不僅快速認(rèn)識許多生字新詞，還學(xué)會了如何準(zhǔn)確的運(yùn)用動詞，增添了學(xué)習(xí)的樂趣，開發(fā)了智力，有培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、想象和語言表達(dá)能力，是學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了很大提高。

三、寫字教學(xué)，循序漸進(jìn)效果漸佳。

1、教師練字，率先垂范。為了培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力，首先提高教師的寫字水平，學(xué)校要求教師堅(jiān)持練字，每周至少3頁字帖。以便給學(xué)生起到的好示范作用。

2、學(xué)生練字，貫穿每字。要求學(xué)生不僅僅是上寫字課時(shí)候才認(rèn)真寫字，而是要有提筆就是練字時(shí)的意識。

3、開展寫字競賽及作品展示。為了激勵學(xué)生寫字的興趣，我們每學(xué)期都開展寫字競賽，獎勵學(xué)生。并且把優(yōu)秀寫字作品在藝術(shù)節(jié)上展示。

四、識字寫字教學(xué)困惑之處。

冰凍三尺非一日之寒，識字寫字教學(xué)貴在堅(jiān)持不懈。但是要是把大量的時(shí)間都用來寫字，教學(xué)任務(wù)又會削弱而無法完成。而且學(xué)生一筆一劃的寫字了，寫字速度就慢下來了，寫個字像捉蟲子一樣慢騰騰的，我也清楚一切都需要過程，時(shí)間久了學(xué)習(xí)寫字質(zhì)量和速度就會提高了，但是怎么在這個過渡期內(nèi)讓寫字質(zhì)量和教學(xué)任務(wù)不沖突呢？而且怎樣讓學(xué)把學(xué)生對識字寫字的興趣一直保持下去，從而堅(jiān)持不懈的習(xí)字呢？這是我目前困惑的問題，識字寫字不棄不離地陪伴著孩子們的一生。我希望我們能用智慧和愛把美麗的漢子種子播撒在孩子的心田。讓孩子用一生去收獲它的甜美。

以上就是我的一些經(jīng)驗(yàn)和困惑，希望和各位同行們交流。

2013年5月24