第一篇：高年級寫作教學(xué)點滴體會

淺談高年級習(xí)作策略和實踐

淥渚鎮(zhèn)新小學(xué)

摘 要：經(jīng)常有家長向我反應(yīng)，他的孩子在學(xué)習(xí)語文這一門功課中，作文是一座大山，將孩子的學(xué)習(xí)成績壓在了中等水平，并且，想盡一切辦法，卻收效甚微。在平時的教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)，作文對于孩子來說，就如一汪大海，讓孩子們望而生畏，抑或只在淺灘游走。孩子的習(xí)作一直都是學(xué)生最怕，老師最頭疼，家長最擔(dān)心的事情。而習(xí)作教學(xué)的展開與學(xué)習(xí)又是老師經(jīng)常要思考的問題。學(xué)生在寫作時，過分地依賴作文書，依賴以往寫過的東西，冷飯新炒，無新意，無真情實感。習(xí)作教學(xué)中，碰到了一系列問題，分析所得原因如下：

1、學(xué)生沒有寫作興趣，甚至害怕寫作；

2、學(xué)生習(xí)作沒有意識到生活就是一個寫作材料寶庫，寧愿胡編亂造；

3、學(xué)生習(xí)作沒有積累；

4、寫作方法缺乏。

小學(xué)五年級的作文模式多為命題作文，在教學(xué)中，多以“老師講解，學(xué)生聽取”這樣的教學(xué)模式。也正因為如此，孩子大多被動地接受，被動學(xué)習(xí)，被動寫作。因為“老師要求了，課文要求了，所以需要習(xí)作”的寫作模式往往讓孩子的作文無法耀眼。因此，我在平時的習(xí)作練習(xí)中，更加注重孩子的主動學(xué)習(xí)，主要包括：多看，多讀，多說，多寫，多評。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)，習(xí)作教學(xué)，習(xí)作策略，高年級

一、培養(yǎng)寫作興趣，激發(fā)寫作欲望

每次我在布置作文作業(yè)或者寫作訓(xùn)練時，第一時間聽到的是孩子們的唉聲嘆氣。孩子不喜歡寫作，害怕寫作，甚至抗拒寫作。這樣的心理狀態(tài)下，即使孩子完成寫作訓(xùn)練，也是讓老師頭疼的事情，因為作文質(zhì)量往往不高，因此也導(dǎo)致整體水平偏低的狀況。

興趣是最好的老師，它會鼓勵孩子自主地進行習(xí)作?？墒桥d趣如何形成呢？我覺得在這方面老師需要負起很大的責(zé)任。每一次的作文，對于孩子來說都是一種挑戰(zhàn)，而老師在追求作業(yè)質(zhì)量的前提下，往往忽略了孩子自身的學(xué)習(xí)情況和努力。每個孩子的學(xué)習(xí)情況并不相同。少部分的孩子總是能很好地完成作業(yè)，并不需要老師去多花心思。而面對那群成績在中低階段的孩子，他們的學(xué)習(xí)往往是非常不穩(wěn)定的。批改作文之后，往往會因孩子作文沒有達到自己的期望而大動肝火。訓(xùn)斥、責(zé)罵甚至懲罰，無疑把孩子的習(xí)作興趣大打折扣。適當(dāng)?shù)墓膭睿m時的指導(dǎo)，會讓孩子更好地去建立習(xí)作的興趣，同時，也建立了孩子的自信心。老師在孩子面對寫作這個難關(guān)時，其實應(yīng)更多的扮演指導(dǎo)者、鼓勵者的角色。對孩子努力之后所寫的文章，給與恰當(dāng)?shù)狞c評，肯定孩子的進步，實事求是地給予孩子正確的指導(dǎo)和糾錯，讓孩子能在每一次習(xí)作中，看到自己的進步，享受進步的喜悅，得到努力被肯定的快樂。多點鼓勵，多點引導(dǎo)，少點責(zé)罵，少點訓(xùn)斥，會讓孩子對寫作少一點抗拒，少一點害怕。一個良好的心理狀態(tài)會更好地讓孩子戰(zhàn)勝寫作

這個“難關(guān)”。

今年9月，我接手了現(xiàn)在所教的五年級一班。班里有一個孩子叫徐澤雄，他學(xué)習(xí)成績并不理想，尤其是語文。通過曾教他的老師，我了解到，他的語文成績基本不及格，習(xí)作更是他最頭疼的問題。在本學(xué)期的習(xí)作練習(xí)中，他基本完不成任務(wù)?？墒窃谒牧?xí)作中，我依然看到了希望??

一天晚上，我在電視上看到一個落水現(xiàn)象，一個十五歲的少年在海邊和同學(xué)玩，不小心落入海中，只見他一直在水中掙扎。一個路人見到了，馬上下去救那位少年。那位少年一直用腳纏著那位男子，男子快不行了，但那位少年還是用腳纏著。

突然，有兩個60來歲的老人下海去救人了。一位去救了那個少年，一位去救那個男子。最后，少年和男子能得救了，可是其中一位老人卻失蹤了。人們尋找了四天，終于找到了老人的尸體。

老人的行為讓我看到了善良之心，老人用他的命換了少年的命，真的是讓人感動??！

這次的作文題目是《 的果實》，橫線上可以填勤勞、善良等詞語。要求內(nèi)容具體，400字左右。習(xí)作中，他記敘了一件他曾經(jīng)在電視中看到的新聞，雖然語句平淡，內(nèi)容不夠充實，也沒有達到字?jǐn)?shù)要求，但我依然給了他一個理想的分?jǐn)?shù)，并且，在上課時，我把他的作文拿了出來，在班里進行了簡短的講解。我覺得，他的作文就是一次成功，因為他進步了。他完整地把自己想表達的東西用文字?jǐn)懥顺鰜?。?dāng)然，徐澤雄只是這類孩子中的一個，在班級中，有很多孩子和他有著相同的處境。針對這些孩子，我并不會強制要求他們達到習(xí)作要求字?jǐn)?shù)，因為五年級習(xí)作要求的400字對于他們來說是一個讓人害怕的數(shù)字。根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)情況，我制定了適合他們現(xiàn)如今學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的習(xí)作要求，一步一步，努力將他們的習(xí)作帶到另一個平臺。

老師不僅要在孩子的寫作中注意教學(xué)方法，激發(fā)孩子的興趣，還可以在日常生活中，為孩子開辟出一片能讓他們向往的天地。五年級下冊的一次習(xí)作，我要求孩子記一次辯論賽。于是對于辯論賽的規(guī)則，正反兩方的答辯者，我都進行了講解和分配。我讓他們利用課后時間，準(zhǔn)備了關(guān)于“開卷即有益”與“開卷未必就有益“的辯論。我抽出了一節(jié)課進行了辯論賽。辯論賽上，我發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)拿著自己整理的資料，進行了精彩的辯論。當(dāng)然，這次的習(xí)作同學(xué)們順利地完成了。

二、以生活之美，揭生命之妙

孩子在寫作中總是會碰到一個問題：寫什么？孩子們無法從自己的腦中尋找到自己的寫作素材，往往就靠著作文書等一些過往“經(jīng)驗”來寫。佛家有語：相由心生。在我看來，文由心生。失去了真實情感作為基調(diào)的作文，看上去如此乏味，也就讓作文失去了成為耀眼星辰的機會；文章失去了如生命之泉般重要的新意，“冷飯新炒”，“老調(diào)重彈”，也就喪失了讓人欣賞的動力。如五年級下冊第六單元寫作練習(xí)《最讓我感動的一件事》，這次習(xí)作要求學(xué)生能正確使用描寫方法，記敘一件讓其感動的事，抒發(fā)自己的真情實感。記得在寫作之前，為了激發(fā)孩子的寫作靈感，我給學(xué)生欣賞了幾篇范文。期中一篇范文內(nèi)容為：小作者生活在貧困的家庭，家中難得能吃到豬腳。有一天，他的媽媽為他做了一頓他夢寐以求的豬腳，并借口胃不舒服，讓孩子一個人美美地飽餐一頓。結(jié)果，孩子無意中看見媽媽躲在廚房啃著他剩余下來的骨頭，這一幕讓他終身難忘、深受感動。我意在

讓學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中的描寫方法，提醒在寫人寫事作文中要靈活、恰當(dāng)?shù)厥褂妹鑼懛椒ǎ瑢懻嫒苏媸?，抒發(fā)真情實感?？僧?dāng)我批改孩子們的作文時，頓時“苦臉”，因為作文中出現(xiàn)了“啃骨族”。孩子反應(yīng)：“老師，我的生活中沒有什么讓我感動的事情。”“老師，我寫不出來?！?/p>

“作文沒什么好寫的”，“寫不出來”，這是怎么一回事呢？寫作素材從何而來？真的如此難找嗎？不見得。

1、生活是最大的寫作素材庫。習(xí)作聯(lián)系生活，從生活中尋找自己寫作的靈感，對于孩子來說，絕對是非常有力的幫助。生活是孩子們每天的經(jīng)歷，與每個人都密不可分。它是豐富多彩的，是千姿百態(tài)的，是有著各種滋味的。為了讓學(xué)生能夠更好地詮釋文章的中心，抒發(fā)內(nèi)心最真實的情感，多多觀察生活，貼近生活，領(lǐng)略生活，變得尤為重要。因此，實踐課程，對于順利開展習(xí)作也有著不可忽視的作用。

今年學(xué)校開展了一次秋游野炊活動。孩子們在野外搭灶、撿柴、生火、煮飯??一個個家長手心里的寶貝開始了他們?nèi)松械谝淮?。忙碌的，甚至有些手忙腳亂的一次體驗，讓我有了教學(xué)的靈感。回到學(xué)校，在同學(xué)們還沉浸在那份歡樂中，我以聊天的方式和他們分享了他們收獲與快樂。在短短幾十分鐘的“聊天”中，孩子們給自己交上了一分最好的答卷——一篇篇順利完成的作文。曾經(jīng)他們寫作時經(jīng)常發(fā)生的“卡帶”狀況不曾發(fā)生，而是交上了一份份歡樂的答卷。孩子們通過自己的言語為自己記錄了生活中的美與歡樂。

今天真是快樂的一天，因為今天是我們期待已久的野炊日。我們排著整齊的隊伍，浩浩蕩蕩地出發(fā)了。一路上，我看到成群的小鳥在空中展示著自己美妙的歌喉，仿佛是一個百音盒，播放著動聽的歌聲；田野里，金黃金黃的稻谷，彎下了腰，好像在歡迎我們的到來。我們終于到達了目的地。那一座座綠蔥蔥的高山把那水平如鏡的凌家水庫擁抱在懷里。同學(xué)們都歡呼著展開雙臂奔跑著。

我要開始燒面了。我先把放好水的鍋子放在“灶上”燒水，等到水沸騰時，連忙把面下了鍋。同學(xué)們也手忙腳亂地忙碌著，有的放菜，有的放調(diào)料，有的趴在地上添火。終于，我們的辛苦有了回報——香噴噴的面條出鍋了。大家你一碗我一晚，別說有多樂了……

生活是孩子們最富有的寶庫，在這個寶庫中，總是有著各種各樣的寶物。單純的孩子還無法去分辨寶物的作用，無法正確的去使用，反而讓寶庫大門因此關(guān)閉。在老師的手中，擁有打開寶庫的鑰匙。我們需要在教學(xué)活動中，讓其正確認(rèn)識，深入理解，恰當(dāng)使用。生活之美，生命之妙，全在孩子的自身體悟。

2、讀書對于孩子有著非常重大的作用。閱讀，往往能幫助孩子更好地完成他的習(xí)作。在班級里，我組織了“我閱讀，我快樂”的閱讀活動。每個星期，鼓勵孩子們在課余時間，多看一些書。每個周五，也會請同學(xué)們制作自己的閱讀記錄卡，和同學(xué)們一起分享自己閱讀中的收獲和快樂。

閱讀記錄卡

班級：五（1）班 姓名：陸亞雯 書名：《三頭牛和獅子》 作者：孫亞飛

內(nèi)容摘要：草原上有三頭?！t牛、黑牛、棕牛，它們是好朋友。有一天，一頭獅子來了，想吃掉它們，可是三頭牛立刻把牛角對著它，獅子被牛打得遍體鱗傷，只好走了。后來，獅子想了一個辦法。于是，它走到紅牛身邊，說：“黑牛告訴我，它才是最強壯的，每次你們都要靠它保護?！奔t牛氣壞了。獅子又走到黑牛和棕牛身邊，說了類似的話。于是，三頭牛打了起來。這時，獅子輕而易

舉地咬死了它們。

閱讀心得：對于我們的朋友，我們要抱著信任的態(tài)度，只有這樣，才能共同戰(zhàn)勝更多困難，享受生活的美好。

閱讀也是最好的積累方式。孩子總會在寫作時出現(xiàn)語言匱乏，“書到用時方恨少”的感覺，這也讓孩子的作文在質(zhì)量上打折扣。豐富的語言積累，生動的言語表達，是好文章的表現(xiàn)方式之一。在平時的教學(xué)活動中，所能教給孩子們的畢竟有限。而鼓勵閱讀就是彌補這個不足的有力措施。閱讀讓孩子在快樂中收獲智慧，掌握更多知識，懂得更多的道理。因此，在寫作時，也就更加游刃有余了。多讀，多看，給孩子們更大的想象空間。孩子是這個世界上最單純，也擁有最天馬行空想象力的存在。而我們的書本，讓他們的想象力更加豐富多彩！

在平時的課文學(xué)習(xí)中，也不能忽略練筆。課文的學(xué)習(xí)往往從課文的文本本身的知識延伸到文本情感的體會。文章學(xué)習(xí)的過程中，抓住時機，適時地進行練筆，可以促進孩子的動筆能力，也可以讓孩子在練筆中更深入地去貼合文章。所以，在課文學(xué)習(xí)中，不能也不該把練筆部分省去。

學(xué)習(xí)課文《地震中的父與子》時，在第一課時教學(xué)的最后幾分鐘，我讓孩子們根據(jù)課文進行了小練筆：請同學(xué)們試著想象，如果你是父親，在阿曼達生死未卜時，你會對他說些什么？

孫逍杰：阿曼達，我的兒子，請你一定要活著！我說過，無論發(fā)生什么，我總會和你在一起。所以，請你等著爸爸，爸爸正在努力救你，希望你一定要活著！

雖然只是短短的幾句小練筆，但是可以從中看出孩子對于課文內(nèi)容以及中心的掌握情況，也能讓孩子結(jié)合自己所讀所感，抒發(fā)自己內(nèi)心所悟，讓孩子更好地懂得用文字，來表達自己的內(nèi)心情感。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之后，結(jié)合課文內(nèi)容，抓住課文中心，進行一次簡短的小練筆，比起平時的寫作其實更有效果。

三、以言抒情，以文現(xiàn)情

文章素材解決了，那么該怎么寫呢？語言是人類最偉大的“發(fā)明”。語言的神奇之處，在于它的“一視同仁”。不管學(xué)習(xí)成績?nèi)绾危还軐懽魉饺绾?，只要會說，敢說，那么也就是為文章奠定了一個好的基礎(chǔ)。所以，我總是會在寫作之前，花費半節(jié)課的時間，讓孩子去說。我認(rèn)為，“會說”是“會寫”非常重要的一個前提。譬如：最近，剛好學(xué)到了人教版五年級上冊第六單元的習(xí)作。習(xí)作是要求同學(xué)們說說自己孩子對父母想說的心里話，從三個部分的內(nèi)容選擇中，抒發(fā)自己對父母的愛的理解，或者說說自己的心里話。上這節(jié)課時，我并沒有直接進行習(xí)作，而是提早一天布置了作業(yè)：觀察你的父母，回憶與父母之間發(fā)生的事情，選擇印象深刻的進行準(zhǔn)備，在寫作課上進行交流。第二天的寫作課，我得到了我期待中的成果。

孫鑫：我的爸爸是一個很平凡的人，可是在我心里，他也是最偉大的人。他非常的愛我！記得有一次，是我小學(xué)二年級的時候，我有天晚上發(fā)高燒，身體很不舒服。爸爸發(fā)現(xiàn)了，連忙把我送到了邵家衛(wèi)生院。我從小到大最怕的就是醫(yī)院，因為每次到醫(yī)院就要打針。當(dāng)我聽到醫(yī)生說我要掛鹽水退燒時，我就又哭又鬧，死活不肯讓醫(yī)生給我掛鹽水。爸爸看著我，沒有罵我，只是和一邊的醫(yī)生說：“我也有點感冒發(fā)燒，給我也掛一瓶吧?！蔽矣浀卯?dāng)時醫(yī)生沉默地看著我爸，然后就走出去拿藥了。這時，爸爸笑著對我說：“你看，爸爸和你一樣，也要掛鹽水。其實啊，這針一點也不恐怖的。等下我先掛，然后我告訴你疼不疼，你再打好不

好？”于是，爸爸掛起了鹽水，而我在爸爸的陪伴下，也不再哭鬧，乖乖地讓醫(yī)生給我掛上了點滴。第二天，我的燒就退了。其實我知道，爸爸那天根本沒有感冒發(fā)燒，他是想讓我勇敢一些，讓我能乖乖地掛鹽水。我的爸爸真的很愛很愛我。

以言抒情，孫鑫同學(xué)在這次的回憶中流下了眼淚。孫鑫的作文，抒發(fā)著他對爸爸的感謝，感恩，表達著自己對父愛的理解。他通過敘寫一件事，揭示著父愛的偉大，塑造了一個高大的，慈愛的父親形象。同時，他也在表達著自己對父親的愛。從孫鑫的文章中，得出了“父愛無邊”這四個字。在這次的習(xí)作中，他表達著自己對父愛的理解，對父愛的體會。其余的孩子在聽的過程中，從質(zhì)疑到深信直至沉默。一節(jié)課，讓孩子們開始明白，從前的習(xí)以為常其實是多大的一個錯誤。他們拿起了筆，把自己內(nèi)心最想說的話通過文字表達了出來。這次的作文，也取得了意想不到的成果。

四、扎實基本功，為文添彩

寫作考驗著孩子的基本功。語句是否通順，標(biāo)點是否正確使用，段落是否進行合理處理，這些都是在批改中需要去注意的。

在平時的教學(xué)中，就要去注意孩子基本功學(xué)習(xí)的落實。我給孩子們提了以下幾點要求：發(fā)言有條理，發(fā)音要準(zhǔn)確；書寫要規(guī)范，不做小馬虎；標(biāo)點要區(qū)分，正確來使用；寫作要牢記，不寫糊涂賬。在平時的作業(yè)或者學(xué)習(xí)中，就要堅決落實孩子的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。只有真正把語文學(xué)習(xí)基本功扎實了，才能為文章增添光彩，才能寫出更美、更好的文章。

在平時的教學(xué)中，我比較注重孩子的發(fā)言。學(xué)習(xí)生字新詞時，我會花一些時間，讓孩子正確掌握讀音；在發(fā)言時，我會讓孩子盡量完整地，流利地發(fā)表自己的言論，一遍講不清，引導(dǎo)著講第二遍，讓孩子能更好地表達自己想表達的意思；在寫作業(yè)時，我也不會放過那一個個的小錯誤——標(biāo)點。在日常的學(xué)習(xí)中，注重落實孩子的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，定時定量地給孩子一些基礎(chǔ)練習(xí)，讓孩子在學(xué)習(xí)中，扎實基本功，那么寫作文的時候，也就可以少點擔(dān)心。

五、以“評”論文，揚遠航之帆

講評作文是學(xué)生寫作過程中必不可少的一塊內(nèi)容。評論孩子的作文，并不單單只是批改過后那簡短的幾句評語，更重要的是讓孩子們在每一次的寫作中了解自身，改善自身，互學(xué)互助，共同進步。所以不論在寫作練習(xí)也好，考試作文也好，老師總要發(fā)現(xiàn)孩子作文的閃光點，為孩子們樹起一面遨游文海的遠航之帆。

1、教師點評

教師點評要起到一個拋磚引玉、黃龍點睛的作用。講評作文，切忌只讀，雁過無痕；也要注意，不要只是點評那些較好的作文，懂得發(fā)現(xiàn)學(xué)生文章中的閃光點，也要發(fā)現(xiàn)他們的問題所在。實事求是是評文、論文的基礎(chǔ)。其次，充分運用多媒體等教學(xué)工具，為孩子提供一個更直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境，給與孩子更深入的學(xué)習(xí)氛圍。然后，在班級進行寫作小能手比賽。每次的作文，凡是優(yōu)秀作文，不僅能在班級當(dāng)中作為范文來學(xué)習(xí)，也能在語文學(xué)習(xí)小比賽中加上1分。競爭，往往是前進的強大動力。而孩子的作文，我也會選擇他寫的較好的部分，進行表揚。當(dāng)然，也會進行問題剖析。老師讓孩子充分掌握自己的優(yōu)點與缺陷，能更好地幫助他們遨游文海。

學(xué)生：這是一個寒風(fēng)刺骨、北風(fēng)呼嘯的冬天，外面下著傾盆大雨，人們打著

傘，匆匆忙忙地從雨中走過。忽然，我看到了一個孤獨的身影。一抹黃色在雨中默默地工作著。只見他右手拿著掃把，左手拿著畚箕，認(rèn)真地清理著地上的垃圾。我看見，他的臉上已經(jīng)被雨水打濕了，雨水一滴滴地從他的臉上滑落。他穿著一身破舊的工作服，工作服外套著一件透明的雨衣。他就這樣，一絲不茍地掃著地，仿佛在完成一件非常神圣的事情。

點評：“寒風(fēng)刺骨”、“北風(fēng)呼嘯”讓老師感到那個冬天是如此的寒冷，行人的匆匆讓老師看見了一場大雨?？墒怯曛械纳碛皡s在“認(rèn)真”、“一絲不茍”、“掃把”中瞬間高大了起來。你寫的真棒！

2、學(xué)生互評

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在寫作學(xué)習(xí)中，需要依靠學(xué)生自身的學(xué)習(xí)、理解。所以，懂得欣賞，懂得點評，也是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作必不可少的一步。所以，老師要適時進行引導(dǎo)的情況下，鼓勵學(xué)生互評互助，自評自主修改。這樣，孩子能在自我學(xué)習(xí)中，更好地認(rèn)識自己的不足，肯定自己的能力，既能讓孩子擁有信心，也能在他在挫折中更勇敢地前行。

當(dāng)學(xué)生寫好作文，我并不會馬上收到手中進行批改，而是同學(xué)之間互相批改作文。當(dāng)然，我會請孩子發(fā)言，請他講述自己對同學(xué)作文的看法，可以提出自己的建議，也可以發(fā)表自己的感想。這個在習(xí)作練習(xí)中，也為孩子們提供了學(xué)習(xí)的機會。在課堂上，孩子們暢所欲言，不僅加深了自己對于習(xí)作的感悟，也能從其他同學(xué)的作文中意識到自己不足之處。這在無形中，促進了孩子的習(xí)作水平。

六、尾聲

我一直覺得，教師要做好習(xí)作海洋中那個領(lǐng)航者的角色。我們需要幫助孩子克服習(xí)作中的害怕，建立寫作的信心；鼓勵孩子多讀，多看，讓孩子在文學(xué)的海洋中徜徉；讓所有的孩子，包括“寫作困難戶”也能擁有寫作的信心，享受寫作的樂趣，獲得成功的喜悅。寫作，其實并不難！

第二篇：小學(xué)高年級字詞教學(xué)的點滴體會

小學(xué)高年級字詞教學(xué)的點滴體會

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程?！白R字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。”可見字詞是組成語文材料的基礎(chǔ)。對于語文學(xué)習(xí)，生字是基礎(chǔ)，是根本；沒有了對新詞匯的吸收和內(nèi)化，語文素養(yǎng)的提高也就顯得空洞和蒼白。字詞教學(xué)，在小學(xué)高年級不是語文教學(xué)的點綴，而是貫穿于整個語文教學(xué)的全過程。教學(xué)中通過一些有創(chuàng)意的語文活動，有時可以輕松達到教學(xué)效果。

一、課前自主讀書，預(yù)習(xí)字詞。

根據(jù)高年級學(xué)生的認(rèn)知能力和知識結(jié)構(gòu)，借助原有的學(xué)習(xí)方法，把學(xué)習(xí)生字、詞放在課前預(yù)習(xí)中讓學(xué)生自行解決。但要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文”，教師可出示預(yù)習(xí)提綱幫助學(xué)生明確預(yù)習(xí)要求。引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，圈劃課文中的生字新詞，聯(lián)系上下文或借助字典、詞典及生活積累，理解生詞的意義。通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等查閱相關(guān)資料，完成預(yù)習(xí)要求。

1、在預(yù)習(xí)生字時，先讓學(xué)生給生字注上拼音，運用拼音這個識字工具自己學(xué)習(xí)生字。并利用以前的知識，自己分析字型結(jié)構(gòu)，搞清楚字的偏旁部首，通過讀、寫，組詞加深對生字的記憶。

2、詞語的學(xué)習(xí)也放在預(yù)習(xí)課文時進行，對一些重點詞語，需要理解掌握的詞語提前給學(xué)生畫出來，叫他們課下利用工具書查找?guī)椭斫?，了解詞語的本義和引申義，是學(xué)生真正結(jié)合課文的語言環(huán)境理解詞語，并要求學(xué)生對詞語進行抄寫加深記憶。

二、課上小組合作學(xué)習(xí)，交流疑問。

小組合作解決字、詞問題；檢查反饋預(yù)習(xí)情況。

1、先檢查字、詞掌握的情況?；蜃寣W(xué)生讀，或讓學(xué)生寫，并交流自己是怎樣記憶生字的；以及對詞語的理解掌握情況。

2、匯報小組學(xué)習(xí)成果。在字音字形上易錯易混淆的字詞要讓學(xué)生認(rèn)讀、交流。

三、在閱讀實踐中的理解運用詞語，提高語言能力。

教學(xué)中巧妙、靈活地組織教學(xué)，使詞語與句子的訓(xùn)練相結(jié)合，和讀與寫相聯(lián)系，可以使學(xué)生語言能力得到生動、活潑的發(fā)展。

1、對詞語進行歸納整理。

在詞語教學(xué)中，教師要善于借助文本，與課文內(nèi)容相結(jié)合，相互照應(yīng)，從而，使學(xué)生對詞語與課文融會貫通。如《狼牙山五壯士》教學(xué)片段：

課件出示：

“居高臨下、昂首挺胸、全神貫注、斬釘截鐵、熱血沸騰、驚天動地、氣壯山河

大舉進犯、墜落山澗、粉身碎骨、嘰里呱啦、紛紛滾落”

請同學(xué)們讀一讀這些詞語，仔細體會讀第一行與讀第二行的不同感受。

第一行都是描寫五壯士的詞語，感受到了五壯士的英雄氣概；第二行是描寫日寇的，表達了作者對侵略者的憤恨與不滿。

分類出示詞語讀出不同感受，既是詞語積累的需要也是深刻感悟文字、培養(yǎng)語感的好方法。這樣的學(xué)習(xí)，不但教會學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，而且給他們留下了難以磨滅的印象。而此時，學(xué)生對課文的主要內(nèi)容也有了了解，達到了以詞串文的目的。

2、在講解、分析課文時，結(jié)合具體語境貫穿生詞教學(xué)。

如《將相和》一文中的“負荊請罪”一詞。前文有“于是，他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自到藺相如門上請罪”。這樣通過閱讀前文中的詞句，可以直接感知詞意，理解詞語。這是聯(lián)系上文理解詞語的方法。又如《翠鳥》一文“鮮艷”一詞語。下文有“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋；背上的羽毛像淺綠色的外衣；腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”。它本身已能夠說明“鮮艷”了。教學(xué)時應(yīng)先讓學(xué)生讀下面的語句，再提煉出“鮮艷”一詞。只有在讀中悟出詞語意，若去粘講，則會適得其反，畫蛇添足。

3、利用詞語進行小練筆。通過言語表現(xiàn)，加深內(nèi)化。

詞語教學(xué)的最高境界是“表現(xiàn)”。學(xué)生學(xué)習(xí)詞語，不能只停留在“理解”的層面，更重要的目標(biāo)是指向于“言語表現(xiàn)”。要結(jié)合課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)“語用”情境，讓學(xué)生在情境中寫話說話，在說和寫的訓(xùn)練中，讓學(xué)生大腦中的“消極詞匯”能很快地轉(zhuǎn)化為“積極詞匯”。如：《愛如茉莉》教學(xué)片段：

板書詞語：愛如茉莉平淡無奇潔白純凈樸素溫馨??

師：這組詞語都和茉莉有關(guān)，茉莉是什么樣的？用上一兩個詞語來描述，說一句話或者兩句話。

師：詞語在運用中才能會用，才能變成自己的語言。誰能說得更具體一些，更豐富一些。

師：學(xué)課文時可以看到很多詞語，不但會記，還要會用，學(xué)會用自己的方式表達出來。

首先，鼓勵學(xué)生讀黑板上的的詞語，有的是文中直接就有的，有的是稍作改動的，都是描述茉莉特點的詞語。再引導(dǎo)學(xué)生用其中的幾個詞語來說一句話。這里不單單為讀而讀。學(xué)生在積累語言的同時更要通過表達來內(nèi)化語言。

4、課堂要結(jié)束時利用詞語總結(jié)、概括。

如上課時，老師往往要把關(guān)鍵詞語板書在黑板上，這樣使所學(xué)內(nèi)容簡明、扼要。在課快要結(jié)束時，如果能利用這些關(guān)鍵詞語作以總結(jié)概括，既總結(jié)了本節(jié)課內(nèi)容，又練習(xí)了說話。

又如課后練習(xí)中的詞語可以根據(jù)課文內(nèi)容連起來進行說的訓(xùn)練，也可以讓學(xué)生把說的內(nèi)容再寫下來，寫的時候，斟酌詞句，進行小練筆。小練筆除了利用課后練習(xí)中詞語進行，還可以利用每單元后練習(xí)中的熟記成語里的成語。

總而言之，字詞教學(xué)是閱讀教學(xué)的奠基石，離開字詞教學(xué)，要想準(zhǔn)確、流利、全面感悟解讀句段篇只能是水中月、鏡中花。所以在語文閱讀教學(xué)中，教師要注意有意識地引導(dǎo)學(xué)生品味文章中的精彩、優(yōu)美的字詞，讓學(xué)生體會到作者選字用詞的良苦用心。當(dāng)然，字詞教學(xué)的方法多種多樣，除了聯(lián)系生活實際，抓住漢字的音、形、義立體感悟外，還要因字而異，因詞而異，因文而異，以詞義的感悟體驗為核心，融字音、句段、體驗、情境、課文內(nèi)容于一體，讓經(jīng)典的本土文學(xué)真正滋養(yǎng)學(xué)生的心靈。

第三篇：小學(xué)高年級語文課堂有效教學(xué)點滴體會

小學(xué)高年級語文課堂有效教學(xué)點滴體會

課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地。而目前教師課堂背教案或置教案而不顧隨意宣講，學(xué)生專心聽講；課后教師布置學(xué)生大量抄寫試題強化記憶來換取高分的現(xiàn)象仍然居高不下。怎樣扭轉(zhuǎn)這種局面，還師生一個充分自由發(fā)展的空間。結(jié)合自己多年從事小學(xué)高段語文課堂有效教學(xué)的實踐談?wù)勛约旱狞c滴體會。

一、創(chuàng)設(shè)寬松、友善的教學(xué)氛圍。

教師要學(xué)會煽情——教師的感染力。教師運用自己的感染力向?qū)W生提出要求，使他們感到親切與善意，就易于為他們所接受，成為他們推動自己前進的動力。許多后進生的轉(zhuǎn)變大多開始于教師的“動之以情”，這正說明了教師感染力的重要性和必要性。而在一些教師的語文課上，從走進教室到教學(xué)結(jié)束，一路平鋪直敘，一臉漠然，講解起來刻板、冷漠。學(xué)生的情感被無意中壓抑，學(xué)生感到窒息。大腦豈能興奮起來？我這些年來，無論自己在工作、生活中有怎樣的不快和痛苦，一旦踏上講臺，我就必須克制自己，不讓學(xué)生從我身上察覺出絲毫的不適。更重要的是我往往根據(jù)文章的情感基調(diào)，自覺調(diào)節(jié)自己的情感表達方式。

二、加強有效的“讀”。

讀是學(xué)習(xí)語文的根本法則。一節(jié)語文課上，沒有學(xué)生自由讀書的時間，那么談有效的“學(xué)”，簡直是空談。只有把“讀”抓實，抓好了，理解、感悟、評價等才能學(xué)習(xí)行為才有可能實現(xiàn)。這個“讀”，不僅要保證讀的時間、數(shù)量，更要保證讀的質(zhì)量。盲目的讀，即便重復(fù)多少次，那收效是微乎其微的，反而導(dǎo)致學(xué)生厭煩。所以，我們要通過多種形式，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，促使學(xué)生愛讀，而且每讀一次，必有所獲。這樣，久而久之，學(xué)生便會認(rèn)識到，唯有反復(fù)的讀，才會有所得的理兒。以后學(xué)習(xí)時，遇到困惑，學(xué)生便會自主地去讀，直到自己讀明白了，才肯罷休。

其次，我們要指導(dǎo)學(xué)生運用不同的閱讀方法讀書。例如在教學(xué)《琥珀》時，我先讓學(xué)生快速瀏覽課文，采用搜索關(guān)鍵詞的方法把握課文主要內(nèi)容。學(xué)生就很快地歸納出了：形成——發(fā)現(xiàn)——價值。從而明白了本課旨在介紹琥珀的科學(xué)知識，是一篇說明文。那么，下來研究說明方法便是學(xué)習(xí)的重點了。這樣為深入地理解文章節(jié)省了時間，使得學(xué)生有了充分讀書、討論與交流的機會，大大地提高了課堂教學(xué)的時效性。

三、適時遷移、操練，形成能力。

現(xiàn)在的語文教材是按主題編排的。每組課文有不同的風(fēng)格與特色。這利于學(xué)生不同特質(zhì)的發(fā)展。因此，從不同的課文學(xué)習(xí)中，探索不同的吸收內(nèi)容?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的語言、學(xué)習(xí)作者的表達方法，從而達到一課一技。例如《爸爸帶我去爬樹》可以指導(dǎo)學(xué)生拓展練筆，寫寫《帶我去》這樣的半命題作文，不僅使學(xué)生學(xué)會了如何選材，又使學(xué)生從中受到了思想教育。

總之，提高語文課堂教學(xué)的有效性，就必須給學(xué)生充分展示的平臺，作為教師要在“讀”和“練”上給予學(xué)生強有力的指導(dǎo)，而不是灌輸與強迫。

（高瑞瓊）

怎樣進行低年級的語文復(fù)習(xí)

每學(xué)期的學(xué)習(xí)即將結(jié)束，我們就要進行學(xué)期的總復(fù)習(xí)。面對一、二年級在學(xué)習(xí)長征中剛剛起步的孩子，應(yīng)如何復(fù)習(xí)呢？怎樣利用有限的時間提高復(fù)習(xí)的效率呢？

一、我總結(jié)了一些低年級語文學(xué)科復(fù)習(xí)的內(nèi)容：

1、牢固掌握拼音。拼音的拼讀是否正確，關(guān)系到寫詞語的正確與否，另外，應(yīng)關(guān)注一些輕聲音節(jié)詞，特別是一些變音詞?？碱}形式多為：看拼音寫漢字、選擇正確地讀音。

2、掌握課文中要求會認(rèn)的生字（綠色通道的生字）。題目多以詞語連線或給生字找朋

友形式出現(xiàn)或給生字選擇正確的讀音。

3、正確書寫本冊要求寫的生字及詞語。題目主要有：看拼音寫漢字、形近字、同音字組詞、多音字組詞，要求：筆畫到位、書寫正確規(guī)范，組詞不用錯別字。

4、注意詞語的積累運用。補充詞語（成語、固定短語、一般是積累與運用里的詞語）、詞語連線、反義詞、數(shù)量詞的正確搭配為主要考試形式。

5、背誦本冊要求背的課文（課后題要求背的一定要準(zhǔn)確地背誦），在正確背誦的基礎(chǔ)上正確默寫字、詞、句。題目樣式多為按原文填空或補充句子。

6、能規(guī)范正確的寫完整的句子。有可能是用規(guī)定的詞語造句、或者以“把句子補充完整”的形式出現(xiàn)。這些用來造句的詞語或句型一般是書上出現(xiàn)的（一般是課后題或積累運用里的），例：我喜歡---------。媽媽在-------?；蛴谩捌婷睢痹炀洹?/p>

7、會正確使用標(biāo)點。低年級對標(biāo)點的要求不是很高，主要掌握最常用的標(biāo)點符號，如：“。？！”等在什么情況用。

8、能把打亂順序的詞語連成一句通順的話，并加上標(biāo)點符號！

9、注意閱讀能力的培養(yǎng)。能正確地數(shù)句數(shù)、數(shù)自然段，能找出關(guān)鍵詞，如表示顏色的詞語，表示動作的詞語，能根據(jù)短文內(nèi)容填空。（一般情況下能在短文中直接找出答案）

10、寫話練習(xí)?？荚囶}目多為看圖寫話。能比較正確的用文字完整表述圖畫內(nèi)容，如：什么時間，誰在什么地方干什么？怎么干的？干得怎么樣？能正確使用基本的標(biāo)點符號。(能仔細觀察圖畫的各個局部情況，看圖畫中有什么人物、景物、事物。這些人物各自在干什么，人物的動作、表情怎樣，人物之間有什么關(guān)系;要根據(jù)人物的神態(tài)、表情等，設(shè)想他們會想些什么。)

二、復(fù)習(xí)方法。系統(tǒng)復(fù)習(xí)和歸類復(fù)習(xí)

（一）系統(tǒng)復(fù)習(xí)。內(nèi)容主要為課本，主要以生字詞為主。

生字詞：對聽寫中普遍存在的錯字，老師一定要在全班進行強調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生找到識記和區(qū)分這些易錯字的方法和竅門，并加以強化練習(xí)。

（二）歸類復(fù)習(xí)。

歸類復(fù)習(xí)分三部分進行：基礎(chǔ)知識、閱讀。

1、基礎(chǔ)知識：以拼音、字、詞、句的復(fù)習(xí)為主。

1）拼音：大小寫字母（查字典的方法體現(xiàn)）。重點練習(xí)“看拼音寫字、寫詞”。

2）字：理解字義；辨析學(xué)過的同音字、形近字、多音字（教材中用中括號括出的多音字為本冊書中應(yīng)掌握的）；兩種查字典的方法（音序、部首）；

3）詞：正確讀寫學(xué)過的詞語，詞的歸類、搭配。通過復(fù)習(xí)，進一步掌握理解詞語的方法，提高運用詞語的能力。

4）句：以積累為主。包括古詩、名言警句、對聯(lián)、諺語等的積累；以本冊出現(xiàn)的讀讀背背及其拓展為主要復(fù)習(xí)內(nèi)容。

2、閱讀。

閱讀能力的培養(yǎng)在于平時的教學(xué)中形成，復(fù)習(xí)只能是一個加強、提升的過程。所以復(fù)習(xí)的重點不是放在怎么讀，而是放在怎么審題、怎么解題的方法上。

（楊彩虹）

小學(xué)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

老師是孩子心目中的偶像，老師的一舉一動會帶給孩子潛移默化的影響。當(dāng)學(xué)生在發(fā)言的時候，我總是帶頭傾聽，決不在學(xué)生發(fā)言的時候，做其他事。在學(xué)生發(fā)言的過程中，留給學(xué)生思考的時間，不打斷學(xué)生的回答。對學(xué)生的發(fā)言，能及時給予適當(dāng)?shù)脑u價。在對學(xué)生聽的習(xí)慣的培養(yǎng)中，少不了學(xué)生最能夠接受的方式：那就是表揚鼓勵。哪些學(xué)生特別認(rèn)真傾聽的，我總是及時鼓勵，會用最溫柔的表情、最動聽的聲音表揚他，讓他感受到老師對他最特別的愛。同時，關(guān)注那些暫時落后的孩子，用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，去捕捉他們的進步，讓這些學(xué)生也能享受到喜悅，促使他們更快的進步。

一、學(xué)會完整說話

我認(rèn)為要使學(xué)生說話完整，首先老師自己必須做到說話完整、清楚、有條理，才能起示范作用。因此，我總是說完整的話給兒童聽，如，我叫學(xué)生板演或是叫他們做什么工作時，總是這樣說，“我請×××同學(xué)到黑板上來寫字?！薄罢l知道這是一個什么字？”“這里有一幅圖，請同學(xué)們用心看，看清了，先舉手，等老師請誰說，誰就站起來說?！币髮W(xué)生回答問題時認(rèn)真思考，問的什么，就回答什么，不說半截話。對于說話完整清楚，聲音響亮的同學(xué)常常加以表揚，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。對于那些膽小怕說的同學(xué)，我注意創(chuàng)造機會讓他們說，有了進步就加贊揚，增強他們的自信心。上課時盡量面向全體學(xué)生，讓每位學(xué)生都有鍛煉的機會。長期堅持訓(xùn)練，相信各類學(xué)生的口頭表達能力都會有不同程度的提高。

二、學(xué)會正確讀書

正確朗讀包括兩個方面：一是讀的姿勢正確：二是不讀錯字，不加字漏字，不讀破句。練習(xí)朗讀可我以下三點做起：

1、初讀。首先讓學(xué)生通讀一遍課文。圈出生字多讀幾遍。接著標(biāo)出自然段，一個自然段一個自然段地讀通順、讀正確。

2、精讀。讓學(xué)生勾畫出自己喜歡的句子或課文中優(yōu)美的句子，以自己喜歡的方式來朗讀；也可以圍繞問題找句子讀。如教《北京的春節(jié)》時，我讓學(xué)生一邊讀一邊用“△”標(biāo)出課文介紹了北京過春節(jié)時的哪些習(xí)俗；用“～”畫出你認(rèn)為最美的詞語和句子。

3、采取多種形式的朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的朗讀水平。

三、學(xué)會課前預(yù)習(xí)

習(xí)慣有好的習(xí)慣，也有壞的習(xí)慣。好習(xí)慣養(yǎng)成了一輩子受用，壞習(xí)慣養(yǎng)成了一輩子吃虧，想改也不容易。在學(xué)新課文前，必須先感知課文，了解課文大意后，再去有感情的朗讀課文。其次讓學(xué)生一邊讀一邊圈點劃記的習(xí)慣，使學(xué)生解決閱讀提示中所問的問題。然后分成小組討論，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中去理解課文，最后各小組在進行朗讀比賽。通過讀進一步加深了對課文的理解。這樣學(xué)生所學(xué)的知識不再是老師以往的直接傳授，而是他們的自主獲取，老師只是點撥學(xué)生不理解的地方。所以，如果學(xué)生每天都養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在今后的閱讀中就會更好的解決實際問題。這樣的好習(xí)慣會一輩子受用不盡。

四、學(xué)會背誦課文

我特別重視學(xué)生背誦好句、好段，并在課外讓學(xué)生專門積累好詞好句。通過長時間的訓(xùn)練，學(xué)生在寫作文時，就能自然地把學(xué)過的好詞好句運用到文章中來。寫出來的作文不在是生搬硬套，而是語言流暢，內(nèi)容充實，具有感召力。除此之外，還讓學(xué)生在作文課上互讀，讓他們聽完后自己評價。寫得好的就隨時表揚，肯定他們的進步。我相信這樣的好習(xí)慣只要堅持下去，必定會有更大是收獲。

以上是我在實際工作中出來的一點膚淺的認(rèn)識。作為一名語文老師，更要加強自身的文化素質(zhì)，在教學(xué)中要有創(chuàng)新精神，在實踐中磨練自己，把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為教育教學(xué)的一項任務(wù)來抓。

（梁燕）

小學(xué)生閱讀小技巧

課外閱讀是學(xué)生為興趣而主動獲取知識的一種學(xué)習(xí)手段，既可以為學(xué)生補充課外知識，也可以有效提高其語文成績，并幫助他們樹立文化認(rèn)同和價值體系。因此，如今小學(xué)生課外閱讀引起了教育界廣泛的關(guān)注。

可是，大多數(shù)的學(xué)生一般只愿意選取自己感興趣的文章進行閱讀，閱讀的時候也是不求甚解地泛泛而讀，最終導(dǎo)致沒有得到知識的提升。那么，到底我們該如何引導(dǎo)小學(xué)生進行課外閱讀呢？

1、引導(dǎo)孩子逐字逐句地閱讀。通過字、詞、句的逐級理解，最終做到理解文章之意。這是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最基礎(chǔ)也是最重要的手段，同時做到眼、口、心、意俱到，養(yǎng)成認(rèn)真有效閱讀的好習(xí)慣。

2、學(xué)會朗讀，也叫誦讀。這是一個將無聲的文字化為有聲的言語的過程。聽讀并舉，聲情并茂，有利于理解、體驗和記憶。這種方法對于培養(yǎng)小學(xué)生的語感以及口語表達能力非常有效。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子無法集中注意力的時候可嘗試此辦法。

3、學(xué)會默讀。默讀的時候閱讀速度比較快，但可以重復(fù)看、反復(fù)看，有助于理解。因為默讀處于無聲狀態(tài)，更利于學(xué)生進行思考。在默讀時可以進行批注、摘錄、做筆記、列提綱等，更能提高閱讀效率。（董慧琴）

第四篇：寫作教學(xué)點滴談

寫作教學(xué)點滴談

莘縣魏莊中學(xué)

閆秋景

寫作教學(xué)在語文教學(xué)中占有重要地位，為此我想把多年的寫作教學(xué)經(jīng)驗與大家探討一下。

一、閱讀和寫作好似鳥的雙翼，只有雙翼共振，才會鵬程萬里。俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”。讀與寫從來都是密不可分的。“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”。書讀多了，各種表現(xiàn)方法都裝進腦子里，不斷體會感悟，寫文章時，就會自然而然地跳出來，知道怎樣運用材料，怎樣表達，怎樣譴詞造句了。大多數(shù)學(xué)生害怕作文，究其原因，無不在于平時的閱讀量太少。由此可知語文教師的第一要務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。如何培養(yǎng)呢？主要在于語文教師本身要有較高的文學(xué)修養(yǎng)，要有較寬的知識面，上課時既能圍繞課文內(nèi)容，又不拘泥于一篇文章，引經(jīng)據(jù)典，出口成章，談天說地，舉一反三，生動活潑，趣味盎然。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。教師要適時抓住機會，引導(dǎo)推薦學(xué)生們閱讀一些名篇佳作，對好的文章要常讀、熟讀以至成誦，背誦幾篇好文章，幾十首唐詩宋詞，幾十首現(xiàn)代好詩，熟記幾十句普希金、萊蒙托夫、莎士比亞和拜倫的名言，學(xué)會遷移，運用到作文中去，有了這“源頭活水”，當(dāng)然就可以下筆千言，一揮而就，再也不用絞盡腦汁擠牙膏了。

二、觀察和思維觸發(fā)寫作靈感，激發(fā)寫作興趣，把學(xué)生引入創(chuàng)作境界。

“胸有成竹”是婦孺皆知的成語，它的本義是平時要觀察的細，對所寫所畫的事物爛熟于胸，需要時即能一揮而就。我在教學(xué)過程中常注意引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊發(fā)生的事，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多側(cè)面去觀察生活，通過觀察實踐讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的美，捕捉事物的特征。觀察越深入，寫作時就越得心應(yīng)手，長期觀察能夠培養(yǎng)一雙慧眼，觸發(fā)寫作靈感，寫成的文章自然與眾不同。教師要培養(yǎng)學(xué)生一雙慧眼，讓他們善于洞察世間萬物，從中獲得取之不盡用之不竭的寫作素材。通過不斷引導(dǎo)，有許多學(xué)生寫出了較好的作文。其中一位學(xué)生以常見的“隨意狼藉飯菜”為題材，引用了“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的古詩，寫出了一篇佳作；還有一位學(xué)生以常見的盆景為題材，從枯樹樁上長出多姿多彩的嫩芽聯(lián)想到那些老當(dāng)益壯的勞動人民，并熱情地謳歌他們，不失為一篇較好的習(xí)作。

做任何事都要用腦，寫作更離不開思維。曹禺在寫《雷雨》前曾構(gòu)思了八年之久，而后下筆，一揮而就?？墒呛芏嗤瑢W(xué)不經(jīng)過深思熟慮，下筆千言，結(jié)果離題萬里，這說明作文前的思考是何等重要，如何培養(yǎng)？我在教學(xué)中悟出了一下幾種方法：

首先是對所寫文章要有全盤考慮，即人們常說的謀篇布局。文題出來后，先按文題需要搜集材料，而后按中心需要列好提綱，先寫什么，后寫什么；詳寫什么，略寫什么；如何開篇，怎樣結(jié)尾，都要做到心中有數(shù)，然后再下筆。

其次提供“契機”，觸動靈感。一個人物，一句話，一段回憶，一個場景都可以觸發(fā)同學(xué)們的思緒，成為作文的“契機”。有了這個“契機”，頭腦中雜亂無序的生活積累會突然變得有序，一個原本平凡的事件會突然閃耀光彩，幾個本來毫不相干的人物、事情會突然產(chǎn)生特殊的聯(lián)系。寫父親的文章可謂多矣，朱自清卻寫出了與眾不同的《背影》，這是因為父親的一封信就成了他寫作的“契機”。

（三）是巧設(shè)“轉(zhuǎn)折”，逆轉(zhuǎn)思維。俗話說“文似看山不喜平”，曲徑才能通幽，曲折才能生姿。作文最忌的就是平鋪直敘，要在自然中求變化，流暢中求跌宕，才能引人入勝，扣人心弦。如楊朔的《荔枝蜜》，先是由“不大喜歡”蜜蜂起筆，而后是吃蜂蜜“動情”，聽事跡“心動”，最后自己變成一只蜜蜂，全文欲揚先抑，波瀾起伏。因此我們要不斷引導(dǎo)學(xué)生巧設(shè)文章的“轉(zhuǎn)折點”，而后才能產(chǎn)生“逆轉(zhuǎn)”思維，寫出跌宕多姿的好文章來。

（四）打破常規(guī)，“求異思維”?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”。我們要引導(dǎo)學(xué)生多角度，多方面觀察思考，在相同的表象中找出不同的因素來，摒棄陳規(guī)，發(fā)前人所未發(fā)，立意“求異”。文學(xué)史上有許多“求異”創(chuàng)新的成功范例。毛澤東的《卜算子詠梅》就是在讀了陸游詞后反其意而用之的成功名篇。一樣的詠梅，兩者卻迥然不同。陸游筆下的梅花，處境偏僻，心情孤寂，飽受風(fēng)吹雨打，極度消極孤苦；而毛澤東筆下的梅花，不怕風(fēng)狂雪飛，敢于傲雪迎春，盎然向上，充滿了樂觀主義精神。

三、動筆和修改提高寫作能力。

多年的教學(xué)經(jīng)驗證明，沒有多寫做基礎(chǔ)，要提高學(xué)生的寫作能力是不可能的。學(xué)生每天寫點，如寫日記、寫片斷、寫生活札記，讓他們想寫什么就寫什么，讓學(xué)生有話可說，老師隨時發(fā)現(xiàn)亮點并及時給予表揚，讓學(xué)生感覺到作文并非高不可攀，難以“登堂入室”，自己在作文上并非“低能”，這樣學(xué)生的寫作能力就會提高。

寫完作文后要反復(fù)閱讀，細細品味，推敲語句，“文章不厭百回改”，說明好的文章是從修改中得來的。相信我們對于王安石寫的《泊船瓜洲》和唐代詩人賈島“推敲”的故事仍記憶猶新吧！魯迅先生說，每寫一篇文章，至少要修改二、三遍，把可有可無的句段刪去。然而學(xué)生寫好作文后也不反復(fù)看，一交了之，這樣當(dāng)然寫不出高質(zhì)量的文章來，為了培養(yǎng)學(xué)生的修改習(xí)慣，我曾多次嘗試過這樣一個辦法，在評改過程中，不簡單給學(xué)生一個評語了事，而是在文后寫上修改意見，鼓勵他們反復(fù)修改，而后再給他們評語，通過實踐，效果還是比較明顯的。

第五篇：書法教學(xué)點滴體會

書法教學(xué)點滴體會

《中等職業(yè)學(xué)校公共藝術(shù)教學(xué)大綱》中提出：書法教學(xué)是公共藝術(shù)課程，是中職學(xué)校實施美育的重要科目，是中國傳統(tǒng)文化的核心內(nèi)容之一。筆者作為一名中職學(xué)校的書法教師，在開設(shè)好書法課方面做了有益的探索與研究工作。

在書法教學(xué)的方向選擇上，筆者依據(jù)教育部《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》，考慮到學(xué)生的書寫習(xí)慣、書寫能力及學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)實情況，選擇在課堂上教授硬筆書法，在社團中開展毛筆書法學(xué)習(xí)。

為了解決書法教材較少這個問題，筆者采用重組教材、編寫講義的辦法為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料。先后參考了陜西旅游出版社出版的《書法教程》和北京體育大學(xué)出版社出版的《實用鋼筆書法自學(xué)教材》等書籍。經(jīng)過仔細研究，筆者決定吸收這些書籍編寫體系的優(yōu)點，確定兩個學(xué)期分別按鋼筆楷書和鋼筆行書來組織教學(xué)，每個學(xué)習(xí)模塊分別按照基礎(chǔ)知識、基本點畫書寫、間架結(jié)構(gòu)、章法布局、作品賞析和創(chuàng)作五個單元開展學(xué)習(xí)。

要提高課堂教學(xué)效果，首要任務(wù)是改變學(xué)生的消極態(tài)度。俗話說：“學(xué)書法先學(xué)做人。”在第一次授課中，我除了介紹課程的任務(wù)及目標(biāo)、重要性外，著重強調(diào)學(xué)習(xí)規(guī)矩，如上下課的師生問候禮儀、學(xué)習(xí)用具準(zhǔn)備、課堂中必須將手機關(guān)閉或設(shè)置成震動模式等，如有違反必須以表演節(jié)目作為補償。通過這些與學(xué)生建立平等師生關(guān)系，進而發(fā)揮集體監(jiān)督的力量，同時也避免了師生情緒對立，影響后續(xù)教學(xué)。

在教學(xué)方法上探索采用“任務(wù)驅(qū)動法”“演示法”等學(xué)生感興趣、適合書寫技能訓(xùn)練教學(xué)的方法。在教學(xué)中為了增強教學(xué)的直觀性，一方面我堅持板書示范教學(xué)，另一方面選擇優(yōu)秀的硬筆書法視頻輔助教學(xué)，同時利用手機拍攝了部分急需的硬筆書法教學(xué)視頻。

在學(xué)習(xí)任務(wù)的安排上我遵循循序漸進、螺旋式前進的原則，由簡單到復(fù)雜，由少量訓(xùn)練逐步過渡到強化訓(xùn)練。一般在課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是精細研究、分析5個同類字，課外作業(yè)安排20個字的書寫訓(xùn)練任務(wù)。這樣課堂任務(wù)少，不至于使學(xué)生受挫，進而培養(yǎng)學(xué)習(xí)的耐心。

在學(xué)習(xí)的過程中,及時肯定學(xué)生的點滴進步是增強學(xué)習(xí)動力的關(guān)鍵。我在教學(xué)過程中對學(xué)生的評價分為兩個部分：一是課堂提問和練習(xí)，對能積極回答問題和在黑板演示優(yōu)秀的學(xué)生提出口頭表揚并計入平時考核加分項目；二是對于學(xué)生每次交來的作業(yè)按照“甲乙丙丁”的等次進行評價，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生每次作業(yè)完成20個單字的強化練習(xí)，其中有5個以上能夠書寫過關(guān)可以定為甲等，我對得到兩次甲等的同學(xué)獎勵自己印制的精美硬筆書法專用空白紙一張，起到了較好的激勵效果。

書法是造型藝術(shù)，在書寫過程中始終存在著辯證思想和美學(xué)原理。寫好的前提是能“看到”，能體會到經(jīng)典字帖中的美和好，這樣才有可能表現(xiàn)出來。在教學(xué)中我強調(diào)要會“讀帖”，教給學(xué)生分析品鑒字帖的具體方法。隨后學(xué)生在書寫中進一步體會運動的韻律美，在作品完成后欣賞造型美，在品讀中體會文學(xué)美，從而實現(xiàn)藝術(shù)教學(xué)的核心功能。

基于普及與提高相結(jié)合的原則，我利用組建書法社團的形式實現(xiàn)書法教學(xué)的升華和提高。學(xué)校專門建設(shè)了一個書法教室，配備了多媒體教學(xué)設(shè)備以及全套的書法學(xué)習(xí)用具，為開展社團活動創(chuàng)造了良好的條件。

2015年10月“美陽書法社”正式成立，我擔(dān)任書法社的指導(dǎo)教師，社團成員共有20多名，大家都對毛筆書法的學(xué)習(xí)具有濃厚的興趣。社團成立后，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情很高，每天都要去書法教室學(xué)習(xí)練字，形成了很好的學(xué)習(xí)氛圍。

在具體學(xué)習(xí)步驟上按照“單字字組作品”循序漸進推進。學(xué)生初期學(xué)習(xí)積累的單字較少，鼓勵其創(chuàng)作四字的橫幅，隨后逐漸擴張至對聯(lián)、斗方、中堂等形式。通過臨創(chuàng)結(jié)合的方法使枯燥的臨帖訓(xùn)練能夠盡快轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)成果，有利于增加學(xué)生的信息量，增強成就感，提高了社團的凝聚力。

在教學(xué)實踐過程中，我覺得以后要繼續(xù)在教學(xué)的趣味性上下工夫，進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強書法教學(xué)的吸引力。要多組織展覽和比賽活動，為學(xué)生提供展示才華的舞臺。