第一篇：樺南 課堂教學(xué)改革初步實(shí)踐與體會(huì)

課堂教學(xué)改革初步

實(shí)踐與體會(huì)

樺南林業(yè)局第四中學(xué) 數(shù)學(xué)教師：洪丹

課堂教學(xué)改革初步實(shí)踐與體會(huì)

樺南林業(yè)局第四中學(xué) 數(shù)學(xué)教師：洪丹

在2011年新學(xué)期的開(kāi)學(xué)之際，學(xué)校提出在新高

一、新初一實(shí)行課堂改革，由原來(lái)的傳統(tǒng)教學(xué)方式改變?yōu)橐环N全新的教學(xué)模式，把學(xué)生的個(gè)體發(fā)展放在首位，讓每一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，并尊重學(xué)生的差異，培養(yǎng)個(gè)性，使我們的課堂變得生動(dòng)、活躍起來(lái)，讓學(xué)生成為課堂的真正主人。我也有幸加入到新課改的行列中。

為了讓每位任課教師更加深刻地認(rèn)識(shí)到新課改的重要性與必要性，尚校長(zhǎng)親自召開(kāi)座談會(huì)，為我們各位教師講授新課改的優(yōu)勢(shì)，使我深刻地體會(huì)到新課改是勢(shì)在必行，是切實(shí)符合學(xué)生的一種教學(xué)模式，并且學(xué)校通過(guò)學(xué)習(xí)借鑒外校的課改先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)校課改的實(shí)踐實(shí)際，現(xiàn)將課改模式制定為“372”模式。

通過(guò)在座談會(huì)上的學(xué)習(xí)，我感到“372”教學(xué)模式是一種非常切實(shí)符合學(xué)生實(shí)際的、一種全新的課堂教學(xué)，于是在我的課堂中，開(kāi)始嘗試?yán)眯抡n改的理念去教學(xué)。

做為一名從事五年數(shù)學(xué)教學(xué)的高中教師，在學(xué)校大力倡導(dǎo)新課改的形式下，我并沒(méi)有停留在“經(jīng)驗(yàn)論”和“成就論”基礎(chǔ)上，而是認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改精神，并努力吸收，應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。我先認(rèn)真地學(xué)習(xí)學(xué)校提出的“372”教學(xué)模式，什么是“372”教學(xué)模式呢？在“372課堂教學(xué)”模式中，“3”

指課堂教學(xué)遵循的三個(gè)原則。即：“以生為本、先學(xué)后教、全員發(fā)展，全面發(fā)展”的教學(xué)理念；“提綱主引，教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，問(wèn)題主線，活動(dòng)主軸”的教學(xué)策略；“自主課、展示課、反饋課”三種課型。

在“372課堂教學(xué)”模式中，“7”指七個(gè)基本步驟。即下發(fā)提綱，獨(dú)立預(yù)習(xí)，對(duì)學(xué)群學(xué)，交流展示，質(zhì)疑對(duì)抗，點(diǎn)評(píng)總結(jié)，鞏固延伸。

在“372課堂教學(xué)”模式中，“2”指二項(xiàng)反饋提高：學(xué)生整理學(xué)習(xí)過(guò)程，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；教師教學(xué)反思，生成教學(xué)智慧。

經(jīng)過(guò)對(duì)“372”教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，我心中對(duì)這種教學(xué)模式有了一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，這種教學(xué)模式非常適合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重個(gè)體差異，使不同層次的學(xué)生在課堂中的能力得以發(fā)展和鍛煉。下一個(gè)問(wèn)題是如何在課堂中實(shí)施呢？

萬(wàn)事開(kāi)頭難，先要準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)提綱，如何能設(shè)計(jì)一個(gè)合理、有效、適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)綱呢？我絞盡腦汁，參考教材、教案、教參、配套練習(xí)冊(cè)等相關(guān)教輔資料設(shè)計(jì)出一份導(dǎo)綱，提前給學(xué)生發(fā)了下去，在教學(xué)中充分利用了導(dǎo)綱的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生對(duì)老師的教案不在好奇，神秘，結(jié)合問(wèn)題，學(xué)生積極思考，以小組為單位進(jìn)行討論，課堂氛圍比以前活躍了，學(xué)生的參與性高了，實(shí)行小組比賽的方法，每名同學(xué)回答的問(wèn)題或者其它的表現(xiàn)都會(huì)為自己的小組增分，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助的意識(shí)。隨著一節(jié)節(jié)課的不斷推行，我制

作的導(dǎo)學(xué)提綱也越來(lái)越有針對(duì)性，自主預(yù)習(xí)以每個(gè)小問(wèn)題的形式出現(xiàn)，并且層層遞進(jìn)，問(wèn)題由淺入深，開(kāi)拓學(xué)生的思維，交流展示中設(shè)計(jì)的問(wèn)題分A、B兩種類(lèi)型，一種是基礎(chǔ)，一種是提高，為不同層次的學(xué)生著想，讓不同程度的學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中都有自己的展示機(jī)會(huì)，減少程度不好的學(xué)生的自卑感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，探究突破環(huán)節(jié)是為思維能力不錯(cuò)，是為學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)計(jì)的，讓他們能在數(shù)學(xué)課堂中大顯身手，還有鞏固提升，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的易錯(cuò)、易忽略的地方引起高度的重視。

為了能最有效的發(fā)展學(xué)生的智能，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài)，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，在教學(xué)過(guò)程中做到“五讓”，能讓學(xué)生觀察的，讓學(xué)生自己觀察；能讓學(xué)生自己表述的，讓學(xué)生自己表述；能讓學(xué)生自己思考的，讓學(xué)生自己思考；能讓學(xué)生自己得出結(jié)論的，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。不過(guò)有時(shí)在真正實(shí)施時(shí)，因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，有時(shí)做得不太到位，力求讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮出自己的潛能。

通過(guò)一年多的課改實(shí)踐，我對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)逐漸加深，并且在實(shí)踐中不斷地豐富自己，提高自己，以下是我對(duì)新課改的心得體會(huì)。

一、教材實(shí)現(xiàn)了從“圣經(jīng)”到“話題”的轉(zhuǎn)變。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中,全國(guó)統(tǒng)一的教材是我們傳授知識(shí)的基本出發(fā)點(diǎn)，教材是教師的絕對(duì)權(quán)威,是不可變動(dòng)的“圣經(jīng)”,教師淪落為教材的“奴隸”。而新課程改革下，國(guó)家只負(fù)責(zé)

制定統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，各地可根據(jù)本地的實(shí)情自由選擇不同的教材。教材只是課程實(shí)施的一種文本性資源，是師生對(duì)話的“話題”，或者說(shuō)是一個(gè)案例，而不是課程的全部。教材所承載的知識(shí)、方法、方案以及各種案例只是一種素材、一個(gè)方向、一些范例。它們還只是“死的”，真正讓它們“活起來(lái)”，還需要學(xué)生的真情投入、教師的積極引導(dǎo)，需要環(huán)境與情景，需要師生之間的水乳交融。何況無(wú)論多好的教材，它們都是學(xué)科專(zhuān)家為一定學(xué)生群體編寫(xiě)的，隨著時(shí)間的推移，往往會(huì)落后于社會(huì)生活和科技發(fā)展實(shí)際的。作為信息載體和傳輸?shù)氖侄?，教科?shū)這種紙質(zhì)印刷、以語(yǔ)言符號(hào)為載體的作用也是十分有限的。因此，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中可依據(jù)學(xué)生實(shí)情大膽地對(duì)教材動(dòng)手術(shù)，以求更好的教學(xué)效果。

二、學(xué)生實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

新課改實(shí)施以來(lái), 教學(xué)主體實(shí)現(xiàn)了從教師向?qū)W生的轉(zhuǎn)變。學(xué)生開(kāi)始嘗試自主合作與主動(dòng)探究所帶來(lái)的愉悅和成功感。學(xué)習(xí)行為開(kāi)始由“被動(dòng)”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)”，學(xué)習(xí)情感開(kāi)始由“厭學(xué)”轉(zhuǎn)向“樂(lè)學(xué)”。接受式學(xué)習(xí)不再獨(dú)唱主旋律，探究式學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)的介入，與接受性學(xué)習(xí)交相呼應(yīng)、相輔相成，奏響了一曲美妙的和聲。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。我在教學(xué)活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，發(fā)表自己的意見(jiàn)，并與同伴進(jìn)行交流。在教學(xué)實(shí)踐中，我充分利用學(xué)生的突破性思維，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)介

入教學(xué)過(guò)程中來(lái)，積極探索數(shù)學(xué)中的奧秘，形成熱愛(ài)數(shù)學(xué)、樂(lè)于數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)的氛圍。

三、教師實(shí)現(xiàn)了由“組織者”向“引導(dǎo)者”的轉(zhuǎn)變。

我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)形成的傳統(tǒng)師生關(guān)系，實(shí)際上是一種不平等的關(guān)系，教師不僅是教學(xué)過(guò)程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)判者，而且是高高在上的“傳道、授業(yè)、解惑”的絕對(duì)權(quán)威。多年來(lái)，教師已經(jīng)習(xí)慣了根據(jù)自己的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行教學(xué)，他們總是千方百計(jì)地將學(xué)生按自己的要求“格式化”，嚴(yán)重抹殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。而在新課程的要求下，這種方式是需要改進(jìn)的。教師要由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，教師不僅僅是傳道、授業(yè)、解惑，更要做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；要由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)、如何去思考，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略；要由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，課堂上教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，共同學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)。作為學(xué)習(xí)參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法；和學(xué)生一道尋找真理，并且能夠承認(rèn)自己的過(guò)失和錯(cuò)誤。這就要求教師要敢于接受新事物，面對(duì)新挑戰(zhàn)，正確認(rèn)識(shí)自己的不足并努力改進(jìn)。

做為新課改的教者，不僅是引導(dǎo)學(xué)生一步一步地掌握所學(xué)內(nèi)容，更重要的是激發(fā)學(xué)生興趣，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，使學(xué)生自?shī)^其力，自致其知，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，教師首先要樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念，我們不僅要關(guān)注知識(shí)與技能領(lǐng)域的發(fā)展，更要關(guān)注學(xué)生在情感、態(tài)度價(jià)值觀方面的發(fā)展。其次要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，為探究學(xué)習(xí)提供良好的課堂環(huán)境。我們要相信每個(gè)孩子，我們教師應(yīng)從傳統(tǒng)的課堂主宰地位真正走下來(lái)，把自己變?yōu)檎n堂上的點(diǎn)撥者、引導(dǎo)者、激勵(lì)者，積極營(yíng)造和諧的氣氛，開(kāi)拓創(chuàng)新的空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而不用成人的高標(biāo)準(zhǔn)去限制、苛求，讓學(xué)生大膽、自由、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

在具體教學(xué)中，我們的學(xué)生并不都是優(yōu)等生，學(xué)生與學(xué)生之間存在著較大的差距，如何在課堂中正確的引導(dǎo)不同學(xué)生同時(shí)進(jìn)入相同的學(xué)習(xí)環(huán)境尤為重要。在這里，我利用的是分層教學(xué)法：在課堂上，提問(wèn)時(shí)，根據(jù)擬提出的問(wèn)題的難易度，請(qǐng)不同的同學(xué)來(lái)回答，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；課后作業(yè)的布置上，并不要求每位同學(xué)做一樣的作業(yè)，而是布置不同難度的作業(yè)，由學(xué)生按自己的實(shí)際能力自行挑選，借以提高學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；在小考的閱卷上，根據(jù)不同層次的學(xué)生，在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)上適當(dāng)調(diào)整寬與嚴(yán)，例如同樣是一道計(jì)算題，平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生要求整個(gè)解題的

全部過(guò)程要嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)于平時(shí)成績(jī)較差的同學(xué)，只要整體上思路是正確的，不計(jì)較細(xì)微之處，給以高分，并根據(jù)不同學(xué)生，在卷子上寫(xiě)上不同的評(píng)語(yǔ)，以鼓勵(lì)為主。經(jīng)過(guò)這些努力，我的學(xué)生都形成了熱愛(ài)學(xué)、樂(lè)于學(xué)、主動(dòng)學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。

四、教學(xué)策略由“教學(xué)式”向“體驗(yàn)式”的轉(zhuǎn)變

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，具體情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征，獲得一些體驗(yàn)。體驗(yàn)學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生在熟悉的生活情景和感興趣的事物中，在特定的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，能徹底扭轉(zhuǎn)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，讓學(xué)生在經(jīng)歷數(shù)學(xué)問(wèn)題從提出問(wèn)題到解決的過(guò)程，真正讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)中我注重挖掘教材資源，激發(fā)興趣，設(shè)計(jì)豐富多彩、形式多樣的活動(dòng)，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景，努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的材料與環(huán)境，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過(guò)程，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

在教學(xué)中我充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)如做游戲、模擬表演等，使學(xué)生全身心地置于數(shù)學(xué)活動(dòng)環(huán)境中，增加實(shí)際體驗(yàn)，切身地感受數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到了數(shù)學(xué)。

生活處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在生活當(dāng)中。學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)會(huì)更加生動(dòng)、真切，加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。這樣真切地體驗(yàn)，不僅使學(xué)生理解了分類(lèi)的

意義，掌握了分類(lèi)的方法及靈活性，也使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)好數(shù)學(xué)樂(lè)趣無(wú)窮。

對(duì)于動(dòng)作思維占優(yōu)勢(shì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)“聽(tīng)過(guò)了，就記住了，看過(guò)了，就明白了，做過(guò)了就理解了”。學(xué)生有活動(dòng)實(shí)踐的天性和創(chuàng)造成功的欲望，我們就應(yīng)該放手讓學(xué)生動(dòng)手，使他們?cè)凇白鲋袑W(xué)”，親身經(jīng)歷各種探索的活動(dòng)。讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)經(jīng)歷認(rèn)知的全過(guò)程，這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)才會(huì)有清楚、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。我在教學(xué)中，凡是學(xué)生能夠操作實(shí)踐的，都讓學(xué)生自己去做。例如：在操作性的體驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生體會(huì)了平面圖形的特征和關(guān)系，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。

實(shí)踐證明：在數(shù)學(xué)課堂中，讓學(xué)生通過(guò)多種形式體驗(yàn)數(shù)學(xué)，經(jīng)歷認(rèn)知的全過(guò)程，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，使學(xué)生在自主探索的過(guò)程中認(rèn)知，發(fā)展思維，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的真正價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

總之，從實(shí)踐中我體會(huì)到：新課改不僅使學(xué)生都受益匪淺，而且使我也發(fā)生了可喜的變化：開(kāi)放的心態(tài)，終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷探索的精神。在新課改實(shí)踐中，我要學(xué)的、要做的、要思考的還很多很多，我相信自己會(huì)在不斷學(xué)習(xí)、不斷總結(jié)、不斷反思、不斷摸索中與新課改一同成長(zhǎng)！

2012．10.15

第二篇：課堂教學(xué)改革初步成果匯報(bào)材料

課堂教學(xué)改革初步成果匯報(bào)材料

啟動(dòng)高效課堂教學(xué)改革以來(lái)，我校領(lǐng)導(dǎo)班子和全體教師思想上高度重視，理念上切實(shí)轉(zhuǎn)變，行動(dòng)上深入研究，作風(fēng)上求真務(wù)實(shí)。結(jié)合學(xué)校的教育教學(xué)工作實(shí)際，采取扎實(shí)有效的措施，努力深化課堂教學(xué)改革，積極打造個(gè)性化課堂教學(xué)，在全校形成濃厚的課改氛圍，取得了一定的成效。開(kāi)學(xué)初，我校在過(guò)去工作的基礎(chǔ)上，召開(kāi)了課堂教學(xué)改革專(zhuān)題研討會(huì)，針對(duì)高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行了專(zhuān)題研究，對(duì)過(guò)去的工作進(jìn)行了認(rèn)真的總結(jié)梳理，找出存在的問(wèn)題，確定了新學(xué)期課堂教學(xué)改革的主攻方向，工作思路、工作目標(biāo)與工作措施等，提出了“352”的智慧課堂教學(xué)。現(xiàn)將我們的做法匯報(bào)如下：

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，綜合部署

為了進(jìn)一步搞好“課堂教學(xué)改革”，推行新的教學(xué)模式，我校通過(guò)校務(wù)會(huì)研究決定成立課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組名單及負(fù)責(zé)工作如下：

1、課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組

組

長(zhǎng)：張東平（全盤(pán)負(fù)責(zé)各項(xiàng)工作）

副組長(zhǎng)：李金平（直接負(fù)責(zé)各項(xiàng)工作，領(lǐng)導(dǎo)教研組長(zhǎng)全面開(kāi)展此項(xiàng)工作）

組

員：鄒金蘭 包愛(ài)紅 顏愛(ài)軍 高峰青 杜蕓蕓 王宗霞 徐

博（積極配合，全面工作）

2、備課組

語(yǔ)文組：組長(zhǎng)：杜蕓蕓

數(shù)學(xué)組：組長(zhǎng)：顏愛(ài)軍 英語(yǔ)組：組長(zhǎng)：王宗霞 綜合組：組長(zhǎng)：徐

博

主要職責(zé)：落實(shí)備課；審核、審批教案；指導(dǎo)備課。

3、年級(jí)組

一年級(jí)：組長(zhǎng)：包愛(ài)紅 二年級(jí)：組長(zhǎng)：鄒金蘭 三年級(jí)：組長(zhǎng)：徐

博 四年級(jí)：組長(zhǎng)：李金平五年級(jí)：組長(zhǎng)：顏愛(ài)軍 六年級(jí)：組長(zhǎng)：張東平

主要職責(zé)：本年級(jí)各項(xiàng)工作指導(dǎo)；召開(kāi)研討會(huì)等。

4、督察組 組長(zhǎng)：張東平副組長(zhǎng)：鄒金蘭

組員：原蓮梅 劉雪娟 韓立軍 包小蘭 曾彩云 高峰青 職責(zé)：督查備課、上課、聽(tīng)課、作業(yè)、研討等；總結(jié)課堂教學(xué)改革的階段性工作。

二、模式匯報(bào)

（一）“352”模式

高效課堂“三五二模式”指的是：“三”指教學(xué)設(shè)計(jì)分三步，課前預(yù)習(xí)，課內(nèi)探究和課后輔導(dǎo)；“五”課堂設(shè)計(jì)五環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，互動(dòng)研討，達(dá)標(biāo)檢測(cè)，拓展延伸和回顧總結(jié)；“二”兩種輔導(dǎo)方式，生對(duì)生的輔導(dǎo)和是對(duì)生的輔導(dǎo)。

1、三步：是指“課前預(yù)習(xí)——課內(nèi)探究——課后輔導(dǎo)”（1）課前預(yù)習(xí)：解決什么時(shí)間預(yù)習(xí)？預(yù)習(xí)什么內(nèi)容？用什么方式掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況？怎樣設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)學(xué)案？通過(guò)什么方法、手段使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)等等。

（2）要搞好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)；要明確哪些問(wèn)題學(xué)生自主學(xué)習(xí)，哪些問(wèn)題學(xué)生合作探究；如何進(jìn)行問(wèn)題點(diǎn)撥？課堂教學(xué)過(guò)程中的反思總結(jié)環(huán)節(jié)如何設(shè)計(jì)？要體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的課堂檢測(cè)、課堂反饋、課堂矯正、目標(biāo)達(dá)成和拓展提升等。

（3）課后輔導(dǎo)：主要針對(duì)班上后進(jìn)生，在課堂內(nèi)不能實(shí)現(xiàn)“堂堂清”的學(xué)生要進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，使之達(dá)到“日日清”或者“周周清”。

2、課堂設(shè)計(jì)五環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)——互動(dòng)研討——達(dá)標(biāo)檢測(cè)——拓展延伸——回顧總結(jié)

（1）預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，主要檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

（2）互動(dòng)研討：學(xué)生把預(yù)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題提交給學(xué)習(xí)小組，小組成員針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行討論探究，共同找出解決問(wèn)題的方法與思路。學(xué)習(xí)小組也可依托教師課堂設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)討論探究，把小組合作探究的成果進(jìn)行交流展示，教師匯總學(xué)生交流展示中出現(xiàn)的問(wèn)題，準(zhǔn)確把握各小組在合作學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題，為精講點(diǎn)撥做好準(zhǔn)備。教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生解難

答疑，總結(jié)答題規(guī)律，點(diǎn)撥答題方法與思路。精講點(diǎn)撥準(zhǔn)確有效的前提是教師應(yīng)具備準(zhǔn)確把握課標(biāo)、教材的能力，能夠準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（3）達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：針對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，精編精選當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題，進(jìn)行當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)試。要求學(xué)生限時(shí)限量完成測(cè)試題，可通過(guò)教師抽檢、小組長(zhǎng)批閱、同桌互批等方式了解學(xué)生答題情況，及時(shí)對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行講評(píng)點(diǎn)撥，確保訓(xùn)練的有效性。

（4）拓展延伸：精選發(fā)散思維性、發(fā)展提高性和遷移應(yīng)用性的練習(xí)；要適當(dāng)控制習(xí)題的數(shù)量。這些主要針對(duì)中上學(xué)生而言，但習(xí)題中也要有兼顧中下學(xué)生的練習(xí)。

（5）回顧總結(jié)：通過(guò)小組內(nèi)的交流、小組間的交流或者師生間的交流等形式，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、兩種輔導(dǎo)方式：生對(duì)生的輔導(dǎo)和師對(duì)生的輔導(dǎo)

這里的輔導(dǎo)主要針對(duì)不能達(dá)到“堂堂清”的學(xué)生，在課后進(jìn)行的有針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)。通過(guò)給這些學(xué)生找小老師在課外進(jìn)行輔導(dǎo)或者教師對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。這兩種輔導(dǎo)方式不是獨(dú)立的進(jìn)行可以是兩種輔導(dǎo)兼顧進(jìn)行。

（二）“352”實(shí)施現(xiàn)階段反思

高效課堂是讓學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，因而，我校教師都非常積極勇躍投入到課堂教學(xué)改革中來(lái)。從備課、上課、作業(yè)批改等方面都和以前有了一個(gè)很大的轉(zhuǎn)變，全校教風(fēng)和學(xué)風(fēng)也有了一個(gè)很大的轉(zhuǎn)變。每一個(gè)教師都從頭開(kāi)始，重新定位

自己的教學(xué)，學(xué)生也重新認(rèn)識(shí)自己，對(duì)學(xué)習(xí)信心百倍。但課堂教學(xué)改革剛剛開(kāi)始，前方的路還很長(zhǎng)，需要我們認(rèn)真的總結(jié)與反思：

1、備課

開(kāi)學(xué)初我們制定了表格式“備課稿”，從備寫(xiě)上來(lái)看，大部分教師備課認(rèn)真，但有個(gè)別教師還是粗心大意，導(dǎo)致環(huán)節(jié)不完整，知識(shí)面不廣。通過(guò)再次學(xué)習(xí)備課模式，明確備課要求，現(xiàn)在，每位教師的備課都非常到位。

2、上課

由于剛開(kāi)始課堂教學(xué)改革，教師和學(xué)生對(duì)課堂還是比較生疏，尤其學(xué)生，在上課時(shí)不知道老師要做什么，當(dāng)然也不能很好的配合老師，要么學(xué)生積極性太高，課堂一片混亂，要么學(xué)生無(wú)一人發(fā)言，都等待觀望，教師駕馭課堂的能力差，往往是“發(fā)而不可收”。

3、課后記

剛開(kāi)始大部分教師不會(huì)寫(xiě)課后記，不知道課后記該寫(xiě)什么？怎樣記？對(duì)成功之處和不足之處沒(méi)有明確的寫(xiě)出來(lái)，對(duì)學(xué)生的檢測(cè)沒(méi)有做出明顯的記錄?，F(xiàn)在，教師對(duì)課后記記錄的非常明確，將對(duì)每位學(xué)生跟蹤輔導(dǎo)，時(shí)時(shí)掌握堂堂不清學(xué)生，及時(shí)輔導(dǎo)，全面掌握所學(xué)知識(shí)。

漳縣四族小學(xué) 2012.3.12

第三篇：課堂教學(xué)改革的幾點(diǎn)體會(huì)

課堂教學(xué)改革的幾點(diǎn)體會(huì)

今年我校進(jìn)行了課堂教學(xué)的改革即“學(xué)案”教學(xué)。通過(guò)這一學(xué)期的實(shí)踐和摸索，我感受頗深。教育的主要陣地是課堂，課堂的效率高低直接關(guān)系著教育教學(xué)質(zhì)量的高低。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，課堂是以教師為中心，教師對(duì)學(xué)生的思考，問(wèn)題解答，語(yǔ)言表述等都進(jìn)行人為控制：忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。而“學(xué)案”教學(xué)改變了這一切。

一．把課堂還給學(xué)生。

“學(xué)案”是教師量體裁衣，因材施教，是為學(xué)生自主，合作，探究學(xué)習(xí)而進(jìn)行的方案。它是一種以學(xué)生自主，合作，探究為主要學(xué)習(xí)方式的開(kāi)放性，活動(dòng)性的教學(xué)模式。

二．精心編制學(xué)案

在課堂教學(xué)改革中，學(xué)案的編寫(xiě)是基礎(chǔ)，如果學(xué)案的編寫(xiě)不成功，學(xué)生的學(xué)也就不成功。因此為了能讓學(xué)生真正的學(xué)到知識(shí)，我在編寫(xiě)學(xué)案時(shí)下了很大的功夫。首先在編寫(xiě)時(shí)我必須以學(xué)生的視角來(lái)寫(xiě)，以學(xué)生學(xué)會(huì)為出發(fā)點(diǎn)，必須身臨其“境”，進(jìn)行策劃和組織。在最初編寫(xiě)學(xué)案時(shí)，我不論什么課，都是一種模式，后來(lái)發(fā)現(xiàn)這種效果并不理想，于是便把學(xué)案按本身知識(shí)的特點(diǎn)進(jìn)行了分類(lèi)，適合教師講的以講授為主，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)生自主學(xué)習(xí):：另外我還請(qǐng)其他老師幫我修改，進(jìn)行二次備課。通過(guò)這一段時(shí)間的努力，學(xué)生上課的積極性明顯提高了，都掙著在上課的時(shí)候回答問(wèn)題。

三．反思

學(xué)案教學(xué)模式是我轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念，加大了教學(xué)容量，豐富了教學(xué)內(nèi)涵，提高了我的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，但在實(shí)施的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)如何把教案和學(xué)案進(jìn)行有效的整合，是我今后還應(yīng)學(xué)習(xí)的。但我相信只要我們不斷的學(xué)習(xí)，一定會(huì)有教學(xué)的再創(chuàng)新的。

第四篇：課堂教學(xué)改革初步成果匯報(bào)材料

課堂教學(xué)改革初步成果匯報(bào)材料

自縣教育體育局啟動(dòng)高效課堂教學(xué)改革以來(lái)，我校領(lǐng)導(dǎo)班子和全體教師思想上高度重視，理念上切實(shí)轉(zhuǎn)變，行動(dòng)上深入研究，作風(fēng)上求真務(wù)實(shí)。結(jié)合學(xué)校的教育教學(xué)工作實(shí)際，采取扎實(shí)有效的措施，努力深化課堂教學(xué)改革，積極打造個(gè)性化課堂教學(xué)，在全校形成濃厚的課改氛圍，取得了一定的成效。開(kāi)學(xué)初，我校在過(guò)去工作的基礎(chǔ)上，召開(kāi)了課堂教學(xué)改革專(zhuān)題研討會(huì)，針對(duì)高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行了專(zhuān)題研究，對(duì)過(guò)去的工作進(jìn)行了認(rèn)真的總結(jié)梳理，找出存在的問(wèn)題，確定了新學(xué)期課堂教學(xué)改革的主攻方向，工作思路、工作目標(biāo)與工作措施等，提出了“352”的智慧課堂教學(xué)?，F(xiàn)將我們的做法匯報(bào)如下：

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，綜合部署

為了進(jìn)一步搞好“課堂教學(xué)改革”，推行新的教學(xué)模式，我校通過(guò)校務(wù)會(huì)研究決定成立課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組名單及負(fù)責(zé)工作如下：

1、課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組

組長(zhǎng)：張東平（全盤(pán)負(fù)責(zé)各項(xiàng)工作）

副組長(zhǎng)：李金平（直接負(fù)責(zé)各項(xiàng)工作，領(lǐng)導(dǎo)教研組長(zhǎng)全面開(kāi)展此項(xiàng)工作）

組員：鄒金蘭 包愛(ài)紅 顏愛(ài)軍 高峰青 杜蕓蕓 王宗霞 徐博（積極配合，全面工作）

2、備課組

語(yǔ)文組：組長(zhǎng)：杜蕓蕓

數(shù)學(xué)組：組長(zhǎng)：顏愛(ài)軍

英語(yǔ)組：組長(zhǎng)：王宗霞

綜合組：組長(zhǎng)：徐博

主要職責(zé)：落實(shí)備課；審核、審批教案；指導(dǎo)備課。

3、年級(jí)組

一年級(jí)：組長(zhǎng)：包愛(ài)紅

二年級(jí)：組長(zhǎng)：鄒金蘭

三年級(jí)：組長(zhǎng)：徐博

四年級(jí)：組長(zhǎng)：李金平

五年級(jí)：組長(zhǎng)：顏愛(ài)軍

六年級(jí)：組長(zhǎng)：張東平

主要職責(zé)：本年級(jí)各項(xiàng)工作指導(dǎo)；召開(kāi)研討會(huì)等。

4、督察組

組長(zhǎng)：張東平

副組長(zhǎng)：鄒金蘭

組員：原蓮梅 劉雪娟 韓立軍 包小蘭 曾彩云 高峰青

職責(zé)：督查備課、上課、聽(tīng)課、作業(yè)、研討等；總結(jié)課堂教學(xué)改革的階段性工作。

二、模式匯報(bào)

（一）“352”模式

高效課堂“三五二模式”指的是：“三”指教學(xué)設(shè)計(jì)分三步，課前預(yù)習(xí)，課內(nèi)探究和課后輔導(dǎo)；“五”課堂設(shè)計(jì)五環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，互動(dòng)研討，達(dá)標(biāo)檢測(cè)，拓展延伸和回顧總結(jié)；“二”兩種輔導(dǎo)方式，生對(duì)生的輔導(dǎo)和是對(duì)生的輔導(dǎo)。

1、三步：是指“課前預(yù)習(xí)——課內(nèi)探究——課后輔導(dǎo)”

（1）課前預(yù)習(xí)：解決什么時(shí)間預(yù)習(xí)？預(yù)習(xí)什么內(nèi)容？用什么方式掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況？怎樣設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)學(xué)案？通過(guò)什么方法、手段使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)等等。

（2）要搞好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)；要明確哪些問(wèn)題學(xué)生自主學(xué)習(xí)，哪些問(wèn)題學(xué)生合作探究；如何進(jìn)行問(wèn)題點(diǎn)撥？課堂教學(xué)過(guò)程中的反思總結(jié)環(huán)節(jié)如何設(shè)計(jì)？要體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的課堂檢測(cè)、課堂反饋、課堂矯正、目標(biāo)達(dá)成和拓展提升等。

（3）課后輔導(dǎo)：主要針對(duì)班上后進(jìn)生，在課堂內(nèi)不能實(shí)現(xiàn)“堂堂清”的學(xué)生要進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，使之達(dá)到“日日清”或者“周周清”。

2、課堂設(shè)計(jì)五環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)——互動(dòng)研討——達(dá)標(biāo)檢測(cè)——拓展延伸——回顧總結(jié)

（1）預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，主要檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

（2）互動(dòng)研討：學(xué)生把預(yù)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題提交給學(xué)習(xí)小組，小組成員針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行討論探究，共同找出解決問(wèn)題的方法與思路。學(xué)習(xí)小組也可依托教師課堂設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)討論探究，把小組合作探究的成果進(jìn)行交流展示，教師匯總學(xué)生交流展示中出現(xiàn)的問(wèn)題，準(zhǔn)確把握各小組在合作學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題，為精講點(diǎn)撥做好準(zhǔn)備。教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生解難

答疑，總結(jié)答題規(guī)律，點(diǎn)撥答題方法與思路。精講點(diǎn)撥準(zhǔn)確有效的前提是教師應(yīng)具備準(zhǔn)確把握課標(biāo)、教材的能力，能夠準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（3）達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：針對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，精編精選當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題，進(jìn)行當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)試。要求學(xué)生限時(shí)限量完成測(cè)試題，可通過(guò)教師抽檢、小組長(zhǎng)批閱、同桌互批等方式了解學(xué)生答題情況，及時(shí)對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行講評(píng)點(diǎn)撥，確保訓(xùn)練的有效性。

（4）拓展延伸：精選發(fā)散思維性、發(fā)展提高性和遷移應(yīng)用性的練習(xí)；要適當(dāng)控制習(xí)題的數(shù)量。這些主要針對(duì)中上學(xué)生而言，但習(xí)題中也要有兼顧中下學(xué)生的練習(xí)。

（5）回顧總結(jié)：通過(guò)小組內(nèi)的交流、小組間的交流或者師生間的交流等形式，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、兩種輔導(dǎo)方式：生對(duì)生的輔導(dǎo)和師對(duì)生的輔導(dǎo)

這里的輔導(dǎo)主要針對(duì)不能達(dá)到“堂堂清”的學(xué)生，在課后進(jìn)行的有針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)。通過(guò)給這些學(xué)生找小老師在課外進(jìn)行輔導(dǎo)或者教師對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。這兩種輔導(dǎo)方式不是獨(dú)立的進(jìn)行可以是兩種輔導(dǎo)兼顧進(jìn)行。

（二）“352”實(shí)施現(xiàn)階段反思

高效課堂是讓學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，因而，我校教師都非常積極勇躍投入到課堂教學(xué)改革中來(lái)。從備課、上課、作業(yè)批改等方面都和以前有了一個(gè)很大的轉(zhuǎn)變，全校教風(fēng)和學(xué)風(fēng)也有了一個(gè)很大的轉(zhuǎn)變。每一個(gè)教師都從頭開(kāi)始，重新定位

自己的教學(xué)，學(xué)生也重新認(rèn)識(shí)自己，對(duì)學(xué)習(xí)信心百倍。但課堂教學(xué)改革剛剛開(kāi)始，前方的路還很長(zhǎng)，需要我們認(rèn)真的總結(jié)與反思：

1、備課

開(kāi)學(xué)初我們制定了表格式“備課稿”，從備寫(xiě)上來(lái)看，大部分教師備課認(rèn)真，但有個(gè)別教師還是粗心大意，導(dǎo)致環(huán)節(jié)不完整，知識(shí)面不廣。通過(guò)再次學(xué)習(xí)備課模式，明確備課要求，現(xiàn)在，每位教師的備課都非常到位。

2、上課

由于剛開(kāi)始課堂教學(xué)改革，教師和學(xué)生對(duì)課堂還是比較生疏，尤其學(xué)生，在上課時(shí)不知道老師要做什么，當(dāng)然也不能很好的配合老師，要么學(xué)生積極性太高，課堂一片混亂，要么學(xué)生無(wú)一人發(fā)言，都等待觀望，教師駕馭課堂的能力差，往往是“發(fā)而不可收”。

3、課后記

剛開(kāi)始大部分教師不會(huì)寫(xiě)課后記，不知道課后記該寫(xiě)什么？怎樣記？對(duì)成功之處和不足之處沒(méi)有明確的寫(xiě)出來(lái)，對(duì)學(xué)生的檢測(cè)沒(méi)有做出明顯的記錄。現(xiàn)在，教師對(duì)課后記記錄的非常明確，將對(duì)每位學(xué)生跟蹤輔導(dǎo)，時(shí)時(shí)掌握堂堂不清學(xué)生，及時(shí)輔導(dǎo)，全面掌握所學(xué)知識(shí)。

漳縣四族小學(xué)

2012.3.12

第五篇：課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)體會(huì)總結(jié)

課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)體會(huì)總結(jié)

涇界小學(xué)

近年來(lái)，全國(guó)各地課堂教學(xué)改革風(fēng)起云涌，許多先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)紛紛亮相，成為了新課程教學(xué)的亮麗風(fēng)景。特別是江蘇洋思、山東杜郎口等地的經(jīng)驗(yàn)，成為了我區(qū)課堂教學(xué)的樣板，各校紛紛仿效、改革，也出現(xiàn)了很多值得學(xué)習(xí)的地方。在教學(xué)改革中，我采取了揚(yáng)長(zhǎng)避短、學(xué)為我用、創(chuàng)新理念、穩(wěn)步推進(jìn)的課堂改革策略，取得了一些經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)總結(jié)如下。

一、教學(xué)理念的更新

1.學(xué)生是主體

學(xué)生是課堂的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。在過(guò)去的教學(xué)中，我們把學(xué)生放在了被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，教師不重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一味的采取壓制、強(qiáng)迫的手段，常常適得其反。近幾年的改革，改變了我錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，學(xué)生被放在了課堂的主體地位上，教學(xué)時(shí)能夠首先考慮學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

2.自主學(xué)習(xí)值得提倡

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差別，但完全依靠教師的課堂教學(xué)教會(huì)學(xué)生不利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。所以，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)情、知識(shí)的難度適當(dāng)教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的方法，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。聯(lián)合國(guó)教科文組織也指出，21世紀(jì)的文盲是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。

3.小組合作的優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)的課堂是少數(shù)尖子生的課堂，學(xué)困生成為被遺忘的角落。小組合作，有利于讓學(xué)生之間互相幫助，有利于讓每一個(gè)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)與成功的快感，從而整體提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此，在教學(xué)中建立小組并發(fā)揮小組的作用不可忽視。

4.教學(xué)目標(biāo)是課堂的指向標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)要求落實(shí)三維目標(biāo)，課堂教學(xué)要落實(shí)三維目標(biāo)，都需要教師在教學(xué)前早將目標(biāo)定位下來(lái)。一節(jié)課的任務(wù)完成與否，也需要對(duì)照目標(biāo)。目標(biāo)的展示，還有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的方向更明確。

5.新課程教學(xué)的核心是思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng) “吾生也有涯，而知也無(wú)涯?！睂W(xué)生對(duì)知識(shí)的探究永無(wú)止境，而教師教學(xué)不能僅傳授知識(shí)，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的容器，更重要的是教會(huì)學(xué)生思考、創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成動(dòng)腦、動(dòng)手、探究的習(xí)慣。

二、教學(xué)模式的創(chuàng)新

在教學(xué)中總結(jié)了“三自四部”學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。“三自”即自主預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自主探究，四部即讀通課文（例題）、讀懂課文（例題）、讀深課文（例題）、借鑒課文（例題）。

三、教學(xué)手段的革新

讓學(xué)生真正做課堂的主人，教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)有至關(guān)重要的作用。這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不受學(xué)生歡迎，學(xué)生內(nèi)心的情感調(diào)動(dòng)、自我碰撞才是教學(xué)的最高境界。

四、教學(xué)內(nèi)容的添新

新課程改革的一項(xiàng)重大突破是改變了過(guò)去教材天下一統(tǒng)的格局，社會(huì)、生活、實(shí)踐一切可以利用的資源都成為教學(xué)內(nèi)容。

五、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的出新

活動(dòng)是讓學(xué)生在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)時(shí)娛樂(lè)，它對(duì)于解決當(dāng)前困擾學(xué)校的教師厭教、學(xué)生厭學(xué)這一問(wèn)題有著獨(dú)特的意義。我不喜歡板著臉孔教學(xué)生學(xué)習(xí)，愿意用自己的熱情和陽(yáng)光去感染每一個(gè)學(xué)生。

六、存在的問(wèn)題

1.講授過(guò)多

在上學(xué)期的學(xué)習(xí)中，我在教學(xué)中能夠采用上述理念教學(xué)，并且采用了小組合作、競(jìng)爭(zhēng)等多種手段吸引學(xué)生參與，學(xué)生積極性空前高漲。本學(xué)期由于教學(xué)任務(wù)較重，課堂教學(xué)改革不夠深入，仍延續(xù)了傳統(tǒng)模式，并且以講授為主，剝奪了學(xué)生的權(quán)利。今后我們將進(jìn)一步研究探索復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)改革策略，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。

2.改革不堅(jiān)持

由于對(duì)課改的認(rèn)識(shí)還不夠深入，所以在改革過(guò)程中有動(dòng)搖思想，甚至產(chǎn)生懷疑，唯恐因?yàn)楦母镉绊懡虒W(xué)質(zhì)量，甚至有時(shí)候出現(xiàn)反復(fù)。今后要堅(jiān)定思想，大刀闊斧的深入進(jìn)行，以自己的實(shí)際行動(dòng)推動(dòng)改革的深入進(jìn)行。

3.教學(xué)與改革的關(guān)系處理不好

教學(xué)需要遵循學(xué)科規(guī)律進(jìn)行，改革需要遵循教育規(guī)律進(jìn)行。我的實(shí)踐感受是在改革中重視了教育規(guī)律而忽視了教學(xué)規(guī)律，出現(xiàn)改革與教學(xué)兩層皮的問(wèn)題。今后還需進(jìn)一步探索，改進(jìn)。

涇界小學(xué)課改小組

2011年3月