第一篇：高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的體會

論壇：課堂教學(xué)的體會與認識

從九月份高一實行四課時教學(xué)以來，我們遇到了前所未有的困難和挑戰(zhàn)，教師感到力不從心，教學(xué)的難度，教學(xué)的起點，教學(xué)的進度，都把握的不太好；對高一學(xué)生來講，新教材、新同學(xué)、新教師、新集體……學(xué)生有一個由陌生到熟悉的適應(yīng)過程。另外，經(jīng)過緊張的中考復(fù)習，考取了自己理想的高中，有些學(xué)生產(chǎn)生了“松口氣”想法，入學(xué)后無緊迫感。也有些學(xué)生有畏懼心理，高中數(shù)學(xué)課一開始也確是些難理解的抽象概念，如映射、集合、函數(shù)等，使他們從開始就處于無趣的被動局面，以上這些因素都嚴重影響高一新生的學(xué)習質(zhì)量。同時，在最近的測驗中我們也感受到了這種差距，學(xué)生成績是一塌糊涂。在平時的教學(xué)中我們應(yīng)自覺地改進和總結(jié)教學(xué)方法，最大限度地改善和創(chuàng)新教學(xué)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。下面我談三點體會。

一、要讓學(xué)生認清學(xué)習能力狀態(tài)

1、心理素質(zhì)。部分會學(xué)習的學(xué)生因?qū)W習得法而成績好，成績好又可以激發(fā)興趣，增強信心，更加想學(xué)，知識與能力進一步發(fā)展形成了良性循環(huán)；不會學(xué)習的學(xué)生開始學(xué)習不得法而成績不好，如能及時總結(jié)教訓(xùn)，改變學(xué)法，變不會學(xué)習為會學(xué)習，經(jīng)過一番努力還是可以趕上去的，如果任其發(fā)展，不思改進，不作努力，缺乏毅力與信心，成績就會越來越差，能力越得不到發(fā)展，形成惡性循環(huán)。因此高中學(xué)習是對學(xué)生心理素質(zhì)的考驗。

2、對學(xué)生學(xué)習方式、習慣的反思與認識。

（1）學(xué)習的主動性。許多同學(xué)進入高中后還象初中那樣有很強的依賴心理，跟隨老師慣性運轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習的主動性，表現(xiàn)在不訂計劃，坐等上課，課前不作預(yù)習，對老師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，忽略了真正聽課的任務(wù)，顧此失彼，被動學(xué)習。

（2）學(xué)習的條理性。老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵外延，分析重點難點，突出思想方法，而一部分同學(xué)上課沒能專心聽課，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時鞏固、總結(jié)、尋找知識間的聯(lián)系，只是忙于趕做作業(yè)，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結(jié)果是事倍功半，收效甚微。

（3）忽視基礎(chǔ)。有些“ 自我感覺良好” 的學(xué)生，常輕視基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法的學(xué)習與訓(xùn)練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認真演算書寫，好高騖遠，重“ 量” 輕“ 質(zhì)”，陷入題海，到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯就是中途“ 卡殼”。

（4）在練習、作業(yè)上的不良習慣。主要有對答案、不相信自己的結(jié)論，缺乏對問題解決的信心和決心；討論問題不獨立思考，養(yǎng)成一種依賴心理素質(zhì)；慢騰騰作業(yè)，不講速度，訓(xùn)練不出思維的敏捷性；心思不集中，作業(yè)、練習效率不高。

3、要培養(yǎng)學(xué)生知識的銜接能力。

初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容通俗具體，多為常量，題型少而簡單；而高中數(shù)學(xué)內(nèi)容抽象，多研究變量、字母，不僅注重計算，而且還注重理論分析，這與初中相比增加了難度。另一方面，高中數(shù)學(xué)與初中相比，知識的深度、廣度和能力的要求都是一次質(zhì)的飛躍，這就要求學(xué)生必須掌握基礎(chǔ)知識與技能為進一步學(xué)習作好準備。由于初中教材知識起點低，對學(xué)生能力的要求亦低，由于近幾年教材內(nèi)容的調(diào)整，雖然初高中教材都降低了難度，但相比之下，初中降低的幅度大，有的內(nèi)容為應(yīng)付中考而不講或講得較淺（如二次函數(shù)及其應(yīng)用），這部分內(nèi)容不列入高中教材但需要經(jīng)常提到或應(yīng)用它來解決其它數(shù)學(xué)問題，而高中由于受高考的限制，教師都不敢降低難度，造成了高中數(shù)學(xué)實際難度沒有降低。因此，從一定意義上講，調(diào)整后的教材不僅沒有縮小初高中教材內(nèi)容的難度差距，反而加大了。如不采取補救措施，查缺補漏，學(xué)生的成績的分化是不可避免的。這涉及到初高中知識、能力的銜接問題。

二、讓學(xué)生努力提高自己的能力

1、根據(jù)上面提到的問題，教師要幫助學(xué)生改進學(xué)法、培養(yǎng)良好的學(xué)習習慣。

不同學(xué)習能力的學(xué)生有不同的學(xué)法，應(yīng)盡量學(xué)習比較成功的同學(xué)的學(xué)習方法。改進學(xué)法是一個長期性的系統(tǒng)積累過程，一個人不斷接受新知識，不斷遭遇挫折產(chǎn)生疑問，不斷地總結(jié)，才有不斷地提高。學(xué)習要經(jīng)?？偨Y(jié)規(guī)律，目的就是為了更一步的發(fā)展。通過與老師、同學(xué)平時的接觸交流，逐步總結(jié)出一般性的學(xué)習步驟，它包括：制定計劃、課前延伸學(xué)習、上課專心聽講、課后及時復(fù)習、獨立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)幾個方面，簡單概括為四個環(huán)節(jié)（預(yù)習、上課、整理、作業(yè)）和一個步驟（復(fù)習總結(jié)）。每一個環(huán)節(jié)都有較深刻的內(nèi)容，帶有較強的目的性、針對性，要落實到位。

在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的聽課習慣。聽是主要的，聽能使注意力集中，把老師講的關(guān)鍵性部分聽懂、聽會，聽的時候注意思考、分析問題，但是光聽不記，或光記不聽必然顧此失彼，課堂效益低下，因此應(yīng)適當?shù)毓P記，領(lǐng)會課上老師的主要精神與意圖；在課堂、課外練習中培養(yǎng)作業(yè)習慣，在作業(yè)中不但做得整潔，還要有條理，這是培養(yǎng)邏輯能力，必須獨立完成，可以培養(yǎng)一種

獨立思考和解題正確的責任感。在作業(yè)時要提倡效率，應(yīng)該十分鐘完成的作業(yè)，不拖到半小時完成，疲疲憊憊的作業(yè)習慣使思維松散、精力不集中，這對培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力是有害而無益的，抓數(shù)學(xué)學(xué)習習慣必須從高一年級抓起，無論從年齡增長的心理特征上講，還是從學(xué)習的不同階段的要求上講都應(yīng)該進行學(xué)習習慣的指導(dǎo)。

2、向4 5 分鐘課堂要效益。

要提高數(shù)學(xué)能力，當然是通過課堂來提高，要充分利用好這塊陣地。

（1）抓教材處理。學(xué)習數(shù)學(xué)的過程是活的，老師教學(xué)的對象也是活的，都在隨著教學(xué)過程的發(fā)展而變化，尤其是當老師注重能力教學(xué)的時候，教材是反映不出來的。數(shù)學(xué)能力是隨著知識的發(fā)生而同時形成的，無論是形成一個概念，掌握一條法則，會做一個習題，都應(yīng)該從不同的能力角度來培養(yǎng)和提高。通過老師的教學(xué)，理解所學(xué)內(nèi)容在教材中的地位，弄清與前后知識的聯(lián)系等，只有把握住教材，才能掌握學(xué)習的主動。

（2）抓知識形成。數(shù)學(xué)的一個概念、定義、公式、法則、定理等都是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，這些知識的形成過程容易被忽視。事實上，這些知識的形成過程正是數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)過程。一個定理的證明，往往是新知識的發(fā)現(xiàn)過程，在掌握知識的過程中，就培養(yǎng)了數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。因此，要改變重結(jié)論輕過程的教學(xué)方法，要把知識形成過程看作是數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的過程。

（3）抓學(xué)習節(jié)奏。數(shù)學(xué)課沒有一定的速度是無效學(xué)習，慢騰騰的學(xué)習是訓(xùn)練不出思維速度，訓(xùn)練不出思維的敏捷性，是培養(yǎng)不出數(shù)學(xué)能力的，這就要求在數(shù)學(xué)學(xué)習中一定要有節(jié)奏，這樣久而久之，思維的敏捷性和數(shù)學(xué)能力會逐步提高。

（4）抓問題暴露。在數(shù)學(xué)課堂中，老師一般少不了提問與板演，有時還伴隨著問題討論，因此可以聽到許多的信息，對于那些典型問題，帶有普遍性的問題都必須及時解決，不能把問題的結(jié)癥遺留下來，甚至沉淀下來，遺留問題有針對性地補，注重實效。

（5）抓課堂練習、抓好練習課、復(fù)習課、測試分析課的教學(xué)。數(shù)學(xué)課的課堂練習時間每節(jié)課大約占1 / 4-1 / 3，有時超過1 / 3，這是對數(shù)學(xué)知識記憶、理解、掌握的重要手段，堅持不懈，這既是一種速度訓(xùn)練，又是能力的檢測。學(xué)生做題是無心的，而教師所尋找的例題是有心的，哪些知識需要補救、鞏固、提高，哪些知識、能力需要培養(yǎng)、加強應(yīng)用，上課應(yīng)有針對性。

（6）抓解題指導(dǎo)。要合理選擇簡捷運算途徑，這不僅是迅速運算的需要，也是運算準確性的需要，運算的步驟越多，繁度就越大，出錯的可能性就會增大。因而根據(jù)問題的條件和要求合理地

選擇簡捷的運算途徑不但是提高運算能力的關(guān)鍵，也是提高其它數(shù)學(xué)能力的有效途徑。

（7）抓數(shù)學(xué)思維方法的訓(xùn)練。數(shù)學(xué)學(xué)科擔負著培養(yǎng)運算能力、邏輯思維能力、空間想象力以及運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的重任，它的特點是具有高度的抽象性、邏輯性與廣泛的適用性，對能力的要求較高。數(shù)學(xué)能力只有在數(shù)學(xué)思想方法不斷地運用中才能培養(yǎng)和提高。

3、體驗成功，發(fā)展學(xué)習興趣

“興趣是最好的老師”，而學(xué)習興趣總是和成功的喜悅緊密相連的。如聽懂一節(jié)課，掌握一種數(shù)學(xué)方法，解出一道數(shù)學(xué)難題，測驗得到好成績，平時老師多鼓勵與贊賞學(xué)生等，都能使學(xué)生從這些“成功”中體驗到成功的喜悅，激發(fā)起更高的學(xué)習熱情。因此，在平時學(xué)習中，要多體會、多總結(jié)，不斷從成功（那怕是微不足道的成績）中獲得愉悅，從而激發(fā)學(xué)習的熱情，提高學(xué)習的興趣。

三、幾點注意

1、提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的過程是循序漸進的過程，要防止急躁心理，有的學(xué)生貪多求快，囫圇吞棗，有的學(xué)生想靠幾天沖刺一蹴而就，有的取得一點成績沾沾自喜，遇到挫折又一蹶不振，針對這些實際問題要有針對性的教學(xué)。

2、知識的積累、能力的培養(yǎng)是長期的過程，實際上倡導(dǎo)“ 由薄到厚” 和“ 由厚到薄” 的學(xué)習過程就是這個道理。

3、根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀在必修3、4的學(xué)習過程中我們要降低起點，照顧大多數(shù)學(xué)生，抓基礎(chǔ)知識，基本方法的學(xué)習，每節(jié)課做到堂堂清，每周要周周清，不留死角，認真抓好落實。

因此，在新的形勢下，對數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，也提出了更高的要求。在教學(xué)過程中，我們要做到加強研討和交流，從學(xué)生的實際出發(fā)，在教學(xué)實踐中不斷地探索與研究。

2012.4

第二篇：課堂教學(xué)改革的幾點體會

課堂教學(xué)改革的幾點體會

今年我校進行了課堂教學(xué)的改革即“學(xué)案”教學(xué)。通過這一學(xué)期的實踐和摸索，我感受頗深。教育的主要陣地是課堂，課堂的效率高低直接關(guān)系著教育教學(xué)質(zhì)量的高低。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，課堂是以教師為中心，教師對學(xué)生的思考，問題解答，語言表述等都進行人為控制：忽視了學(xué)生的個性發(fā)展。而“學(xué)案”教學(xué)改變了這一切。

一．把課堂還給學(xué)生。

“學(xué)案”是教師量體裁衣，因材施教，是為學(xué)生自主，合作，探究學(xué)習而進行的方案。它是一種以學(xué)生自主，合作，探究為主要學(xué)習方式的開放性，活動性的教學(xué)模式。

二．精心編制學(xué)案

在課堂教學(xué)改革中，學(xué)案的編寫是基礎(chǔ)，如果學(xué)案的編寫不成功，學(xué)生的學(xué)也就不成功。因此為了能讓學(xué)生真正的學(xué)到知識，我在編寫學(xué)案時下了很大的功夫。首先在編寫時我必須以學(xué)生的視角來寫，以學(xué)生學(xué)會為出發(fā)點，必須身臨其“境”，進行策劃和組織。在最初編寫學(xué)案時，我不論什么課，都是一種模式，后來發(fā)現(xiàn)這種效果并不理想，于是便把學(xué)案按本身知識的特點進行了分類，適合教師講的以講授為主，適合學(xué)生自主學(xué)習的學(xué)生自主學(xué)習:：另外我還請其他老師幫我修改，進行二次備課。通過這一段時間的努力，學(xué)生上課的積極性明顯提高了，都掙著在上課的時候回答問題。

三．反思

學(xué)案教學(xué)模式是我轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念，加大了教學(xué)容量，豐富了教學(xué)內(nèi)涵，提高了我的專業(yè)發(fā)展，但在實施的過程中，我發(fā)現(xiàn)如何把教案和學(xué)案進行有效的整合，是我今后還應(yīng)學(xué)習的。但我相信只要我們不斷的學(xué)習，一定會有教學(xué)的再創(chuàng)新的。

第三篇：高中數(shù)學(xué)高效課堂的幾點體會

高中數(shù)學(xué)高效課堂實施中的的幾點體會

什么是“高效課堂”？專家們在談“高效課堂”時，有的說：“高效課堂”就是教師在相對短的時間里，讓學(xué)生得到更多更深的知識與能力，獲得更豐富的經(jīng)驗；又有的說：“高效課堂就是在有效的空里，采取恰當?shù)男纬?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性、主動性，讓學(xué)生參與教學(xué)過程，獲取有效的知識與能力”；還有的說：“高效課堂就是在堅守人類基本價值取向的基礎(chǔ)上，同時充分利用本節(jié)課的資源，讓學(xué)生明白丑與美，惡與善的客觀真實，”等等，而我的理解就是：“教師在單位時間空里里，將教學(xué)目標最大化和最優(yōu)化?！币簿褪菍⑿抡n程標準中的“知識與技能，方法與過程，情感態(tài)度，價值觀”三維目標最大化，最優(yōu)化。在這里我也想就高中數(shù)學(xué)的高效課堂建設(shè)談?wù)勎业膸c體會.一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，由教學(xué)生學(xué)會轉(zhuǎn)變到教學(xué)生會學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重教學(xué)生接受知識，積累知識，特別是教材內(nèi)容的掌握較多，忽視了課外知識和知識的靈活運用。這樣的課堂教學(xué)往往是：學(xué)生的負擔過重，學(xué)習枯燥無味，課堂教學(xué)機械沉悶，缺乏生氣和樂趣，學(xué)生始終處于從屬地位，成為教師灌輸知識的容器，最后結(jié)果是教師厭教，學(xué)生厭學(xué)。而高效課堂更加體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，徹底改變教學(xué)方法，多給學(xué)生發(fā)揮的機會，為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)規(guī)律，體驗數(shù)學(xué)結(jié)論的探究過程。我們以前在教學(xué)過程中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)感覺學(xué)的還不錯，就是考試考不到分。這正是因為他的學(xué)習只是對知識的死記硬背，而缺乏掌握知識的形成過程。當前我縣推進的“三為主”的高效課堂建設(shè)，正是從學(xué)生的能力培養(yǎng)出發(fā)，注重知識的形成和應(yīng)用。

二、注重學(xué)生學(xué)習的結(jié)果，更應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習的過程

我認為學(xué)生學(xué)習經(jīng)歷的過程與最后的結(jié)果同樣重要。過程就是探究歷程和探究方法，結(jié)論就是探究的結(jié)果。二者是相互依存相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系。學(xué)生對所學(xué)的知識如果沒有求異思維過程和多樣化的認知方式，沒有多種觀點的碰撞、爭論和比較，那么所掌握的知識很難真正理解和鞏固。我們的高效課堂應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、民主、合作、共贏的課堂學(xué)習環(huán)境，激發(fā)和喚醒學(xué)生的求知欲望和內(nèi)在的心理需求，培養(yǎng)和強化學(xué)生的自主發(fā)展意識、自我表現(xiàn)意識和團隊合作意識，讓學(xué)生體驗成功的快樂。這樣的課堂才是我們真正需要的。

三、注重課堂形式更應(yīng)該注重課堂實效

現(xiàn)今的課堂教學(xué)模式很多，但我們應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)校的校情和學(xué)情結(jié)合我們自己的學(xué)科特點找到適合我們自己的教學(xué)模式，不同的學(xué)科，不同的課型，甚至不同的學(xué)生都應(yīng)該采用不同的教學(xué)方式，不能刻意的來追求任何一種教學(xué)模式。我們在臨帖的時候更應(yīng)該想象如何來破帖。如果過于追求形式，表面上看去課堂上熱熱鬧鬧，其實課堂上很難高效。我們的很多老師在課堂上過于追求形式，到最后發(fā)現(xiàn)教學(xué)進度跟不上，很多知識學(xué)生掌握的不到位，達不到我們理想的教學(xué)成績。

四、改進學(xué)校的管理方式和更新管理理念

高效課堂不僅僅是改變一下教學(xué)模式就行了，這需要學(xué)校的各種管理都要跟得上，包括學(xué)生、老師和后勤服務(wù)都要跟得上。課堂上的高效需要我們課下做很多東西：老師要投入大量的時間和精力來編寫導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生要養(yǎng)成好的學(xué)習習慣和備有充足的時間來預(yù)習導(dǎo)學(xué)案，要制定完善的學(xué)生評價機制，后勤服務(wù)保障要跟得上等等。所有的這些如果有一方面做的不到位，直接影響高效課堂的推進。我們學(xué)習山東的這些學(xué)校，哪個學(xué)校沒有嚴格的管理制度，哪個學(xué)校沒有很好的后勤服務(wù)。學(xué)校要進行人性化管理，更新管理方法，充分調(diào)動廣大師生的積極性，只有這樣，我們的師生才能夠全身心地投入到高效課堂建設(shè)中去，才能把高效課堂建設(shè)落到實處。

如何構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂

新《課程標準》中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程?！闭n堂教學(xué)是學(xué)生在校期間學(xué)習科學(xué)文化知識的主陣地，也是對學(xué)生進行思想品德教育的主渠道。課堂學(xué)習是學(xué)生獲得知識與技能的主要途徑，因此，教學(xué)質(zhì)量如何，主要取決于課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞。怎樣才能較好地提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量？筆者根據(jù)多年的高中教學(xué)經(jīng)驗認為：必須激起學(xué)生的學(xué)習渴望，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改進教學(xué)方法，重視數(shù)學(xué)機智教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

新課程標準更多地強調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，主動地運用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實際問題。在教學(xué)中我們要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問題，從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系——數(shù)學(xué)無處不在，生活中處處有數(shù)學(xué)。因此，要通過學(xué)生所了解、熟悉的社會實際問題（如環(huán)境問題、治理垃圾問題、旅游問題等等），為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動活潑的探究知識的情境，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)知識的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。心理學(xué)家認為，興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向，興趣的功效之一就是能對正在進行的活動起到推動作用。學(xué)生的學(xué)習興趣和自覺性是構(gòu)成學(xué)習動機的重要成份，無疑，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)積極激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的需要和興趣。

二、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂時間的利用率 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一般有復(fù)習、引入、傳授、反饋、深化、小結(jié)、作業(yè)布置等過程，如何恰當?shù)匕迅鞑糠诌M行搭配與排列，設(shè)計合理的課堂教學(xué)層次，充分利用課堂時間，是上好一節(jié)數(shù)學(xué)課最重要的因素。

設(shè)計課堂層次時，必須重視認知過程的完整性。由于人們認識事物的過程是一個漸進的過程，因此，要努力做到使教學(xué)層次的展開符合學(xué)生的認知規(guī)律，使教師的教與學(xué)生的學(xué)兩方面的活動協(xié)調(diào)和諧。在組織課堂教學(xué)時，當學(xué)生初步獲取教師所傳授的知識后，應(yīng)安排動腦動手獨立思考與練習，教師及時捕捉反饋信息，并有意識地讓它們產(chǎn)生“撞擊”與“交流”。這樣，同學(xué)們對某一概念的理解，對某一例題的推演，就會有一個由感性認識到理性認識并由認識到實踐的過程，從而加深對知識的領(lǐng)會，能力也得到發(fā)展。

設(shè)計課堂教學(xué)層次還必須注意緊扣教學(xué)目的與要求，充分熟悉教材，理解教材的重點、難點、基本要求與能力要求，從多方面圍繞教學(xué)目的來組織課堂教學(xué)。當課堂容量較大時，要保證講清重點、解決難點，其他的可以指明思路，找出關(guān)鍵，有的甚至可以點而不講，但要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)完成；當課堂容量不大時，可安排學(xué)生分析評論，并進一些深化練習，進行比較、提高。這樣，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，時間能得到充分利用，有利于實現(xiàn)課堂教學(xué)目標。

三、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習與合作學(xué)習的情境

要把數(shù)學(xué)學(xué)習設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情境中，通過讓學(xué)生合作解決真正的問題，掌握解決問題的技能，并形成自主學(xué)習的能力。創(chuàng)設(shè)促進自主學(xué)習的問題情境，首先教師要精心設(shè)計問題，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、認真分析、發(fā)現(xiàn)問題的能力。其次，要積極開展合作探討，交流得出很多結(jié)論。當學(xué)生所得的結(jié)論不夠全面時，可以給學(xué)生留下課后再思考、討論的余地，這樣就有利于激發(fā)學(xué)生探索的動機，培養(yǎng)他們自主動腦、力求創(chuàng)新的能力。如在講解等比數(shù)列的通項公式時，采取實例設(shè)疑導(dǎo)入法 通過創(chuàng)設(shè)一個問題情境，就把復(fù)雜、抽象而又枯燥的問題簡單化、具體化、通俗化，同時也趣味化，提高了學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。合作學(xué)習為學(xué)生的全面發(fā)展特別是學(xué)生個體的社會化發(fā)展創(chuàng)造了適宜的環(huán)境和條件。教學(xué)實踐中，我們注意到：在很多情況下，正是由于問題或困難的存在才使得合作學(xué)習顯得更為必要，每節(jié)新課前教師應(yīng)要求學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱預(yù)習本節(jié)內(nèi)容，要求將學(xué)生在預(yù)習中遇到的問題記錄在筆記本的主要區(qū)域，課前預(yù)習中不能解決的問題課堂中解決，課堂中未弄明白的問題課后解決，個人無法解決的問題小組解決，小組無法解決的問題請教老師，實現(xiàn)真正的“兵教兵，兵練兵。兵強兵”，沒有問題就尋找問題，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生在同桌、臨桌之間相互探討，讓學(xué)生在課堂上有足夠的時間體驗問題的解決過程，更多地鼓勵學(xué)生獨立審題、合作探討，把問題分析留給自己。這種做法的出發(fā)點就是避免學(xué)生對教師的過分依賴，當然他們歸納基本步驟和要點遇到困難時，教師應(yīng)施以援手。

四、構(gòu)筑新型師生關(guān)系，加大感情投入

學(xué)校最重要、最基本的人際關(guān)系是教學(xué)過程中教師和學(xué)生的關(guān)系，教師要善待每一名學(xué)生，做他們關(guān)懷體貼、博學(xué)多才的朋友，做他們心靈智慧的雙重引路人?！坝H其師而信其道”“厭其師而棄其道”，平等、尊重、傾聽、感染、善待理解每一名學(xué)生，這是為師的底線和基本原則，而高素質(zhì)、時代感強、具有創(chuàng)新精神的教師，正逐漸成為學(xué)生欣賞崇拜的對象?，F(xiàn)在，學(xué)生正從“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，教師正從“講”師變?yōu)椤皩?dǎo)師”，課堂中新型的師生關(guān)系正逐步形成?？偠灾瑸榱嗽谡n堂上達到師生互動的效果，我們在課外就應(yīng)該花更多的時間和學(xué)生交流，放下架子和學(xué)生真正成為朋友。學(xué)術(shù)功底是根基，必須扎實牢靠并不斷更新；教學(xué)技巧是手段，必須生動活潑、直觀形象，師生互動是平臺，必須師生雙方融洽和諧、平等對話。

總之,在新的課程標準下, 教學(xué)活動中要充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,高度重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位,改變原來教師為主體的狀況。我們高中數(shù)學(xué)教學(xué)要改變教學(xué)方法與策略,優(yōu)化教學(xué)理念,通過教學(xué)方式的改善,提高課堂效率,在有效的課堂時間內(nèi)順利完成教學(xué)目標,同時盡可能地讓學(xué)生掌握更多的新知識,迅速提高他們的綜合能力。

第四篇：課堂教學(xué)改革經(jīng)驗體會總結(jié)

課堂教學(xué)改革經(jīng)驗體會總結(jié)

涇界小學(xué)

近年來，全國各地課堂教學(xué)改革風起云涌，許多先進經(jīng)驗紛紛亮相，成為了新課程教學(xué)的亮麗風景。特別是江蘇洋思、山東杜郎口等地的經(jīng)驗，成為了我區(qū)課堂教學(xué)的樣板，各校紛紛仿效、改革，也出現(xiàn)了很多值得學(xué)習的地方。在教學(xué)改革中，我采取了揚長避短、學(xué)為我用、創(chuàng)新理念、穩(wěn)步推進的課堂改革策略，取得了一些經(jīng)驗現(xiàn)總結(jié)如下。

一、教學(xué)理念的更新

1.學(xué)生是主體

學(xué)生是課堂的主人，教師是學(xué)生學(xué)習的引路人。在過去的教學(xué)中，我們把學(xué)生放在了被動學(xué)習的地位，教師不重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的興趣，一味的采取壓制、強迫的手段，常常適得其反。近幾年的改革，改變了我錯誤的認識，學(xué)生被放在了課堂的主體地位上，教學(xué)時能夠首先考慮學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)進行教學(xué)，調(diào)動了學(xué)生的積極性。

2.自主學(xué)習值得提倡

學(xué)生的學(xué)習能力存在差別，但完全依靠教師的課堂教學(xué)教會學(xué)生不利于學(xué)生學(xué)習習慣的培養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。所以，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)情、知識的難度適當教會學(xué)生預(yù)習、學(xué)習、復(fù)習的方法，有利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習。聯(lián)合國教科文組織也指出，21世紀的文盲是不會學(xué)習的人。

3.小組合作的優(yōu)勢

傳統(tǒng)的課堂是少數(shù)尖子生的課堂，學(xué)困生成為被遺忘的角落。小組合作，有利于讓學(xué)生之間互相幫助，有利于讓每一個學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，體驗到學(xué)習與成功的快感，從而整體提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此，在教學(xué)中建立小組并發(fā)揮小組的作用不可忽視。

4.教學(xué)目標是課堂的指向標

課程標準要求落實三維目標，課堂教學(xué)要落實三維目標，都需要教師在教學(xué)前早將目標定位下來。一節(jié)課的任務(wù)完成與否，也需要對照目標。目標的展示，還有利于學(xué)生的學(xué)習，使學(xué)生學(xué)習的方向更明確。

5.新課程教學(xué)的核心是思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng) “吾生也有涯，而知也無涯。”學(xué)生對知識的探究永無止境，而教師教學(xué)不能僅傳授知識，把學(xué)生當作知識的容器，更重要的是教會學(xué)生思考、創(chuàng)新，在學(xué)習生活中養(yǎng)成動腦、動手、探究的習慣。

二、教學(xué)模式的創(chuàng)新

在教學(xué)中總結(jié)了“三自四部”學(xué)習法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習與合作學(xué)習的能力?！叭浴奔醋灾黝A(yù)習、自主學(xué)習、自主探究，四部即讀通課文（例題）、讀懂課文（例題）、讀深課文（例題）、借鑒課文（例題）。

三、教學(xué)手段的革新

讓學(xué)生真正做課堂的主人，教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段對實現(xiàn)目標有至關(guān)重要的作用。這幾年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不受學(xué)生歡迎，學(xué)生內(nèi)心的情感調(diào)動、自我碰撞才是教學(xué)的最高境界。

四、教學(xué)內(nèi)容的添新

新課程改革的一項重大突破是改變了過去教材天下一統(tǒng)的格局，社會、生活、實踐一切可以利用的資源都成為教學(xué)內(nèi)容。

五、語文實踐活動的出新

活動是讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習，在學(xué)習時娛樂，它對于解決當前困擾學(xué)校的教師厭教、學(xué)生厭學(xué)這一問題有著獨特的意義。我不喜歡板著臉孔教學(xué)生學(xué)習，愿意用自己的熱情和陽光去感染每一個學(xué)生。

六、存在的問題

1.講授過多

在上學(xué)期的學(xué)習中，我在教學(xué)中能夠采用上述理念教學(xué)，并且采用了小組合作、競爭等多種手段吸引學(xué)生參與，學(xué)生積極性空前高漲。本學(xué)期由于教學(xué)任務(wù)較重，課堂教學(xué)改革不夠深入，仍延續(xù)了傳統(tǒng)模式，并且以講授為主，剝奪了學(xué)生的權(quán)利。今后我們將進一步研究探索復(fù)習課課堂教學(xué)改革策略，發(fā)揮學(xué)生的能動性。

2.改革不堅持

由于對課改的認識還不夠深入，所以在改革過程中有動搖思想，甚至產(chǎn)生懷疑，唯恐因為改革影響教學(xué)質(zhì)量，甚至有時候出現(xiàn)反復(fù)。今后要堅定思想，大刀闊斧的深入進行，以自己的實際行動推動改革的深入進行。

3.教學(xué)與改革的關(guān)系處理不好

教學(xué)需要遵循學(xué)科規(guī)律進行，改革需要遵循教育規(guī)律進行。我的實踐感受是在改革中重視了教育規(guī)律而忽視了教學(xué)規(guī)律，出現(xiàn)改革與教學(xué)兩層皮的問題。今后還需進一步探索，改進。

涇界小學(xué)課改小組

2011年3月

第五篇：2015有效課堂教學(xué)改革培訓(xùn)體會

2015有效課堂教學(xué)改革培訓(xùn)體會

蓮山

有效課堂教學(xué)改革培訓(xùn)體會

剛剛放暑假，學(xué)校通知去參加培訓(xùn)學(xué)習，一股不情愿的情緒涌向心頭。大熱天，培訓(xùn)什么?。坷^續(xù)教育已經(jīng)改為網(wǎng)絡(luò)研修了，還能學(xué)什么呢？哎，去了不就知道了? 第二天一早，我直奔會場。啊，好大的陣勢，全旗近千名骨干教師隊伍聚集在達爾罕賓館二樓會議室，要聆聽韓立福博士有效課堂教學(xué)模式講座。在講座中，韓教授提到了創(chuàng)建學(xué)本課堂，創(chuàng)建小組合作團隊學(xué)習的概念。并用大量的事例證明這種教學(xué)模式的有效性。對于我來說，這一切都是全新的，一種理念的轉(zhuǎn)變，雖然是懵懂的，但是也是信服的。目前的教學(xué)，對我個人來講，確實存在著學(xué)困生明顯提高緩慢，沒有實效的現(xiàn)象。倘若真如韓立福博士所言，在團隊中學(xué)生互幫互助，在學(xué)習中教師放下三尺講臺，以大同學(xué)的身份同學(xué)生一塊研討，或許真會提高學(xué)生學(xué)習興趣，提高教學(xué)效率。至于怎么操作，還是有難度的。原本以為中學(xué)生具備了一定的自學(xué)能力才可以放手讓學(xué)生自主學(xué)習。小學(xué)生可以嗎？有點心里沒底啊。開學(xué)后要嘗試分組創(chuàng)建小組合作團隊，選出學(xué)術(shù)助理，學(xué)科長，慢慢手把手教會結(jié)構(gòu)化語言，理清學(xué)習思路。唉，想想頭都大了。

不過話說回來，通過此次培訓(xùn)，我在教學(xué)觀上有了一定的轉(zhuǎn)變，不能為了教書而教書，葉圣陶先生說過：教是為了最終達到不需要教，為了達成這個目標，教學(xué)不光是簡單的傳授知識，要重在教學(xué)生掌握方法，學(xué)會學(xué)習，不能只讓學(xué)生“學(xué)到什么”還讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習”，學(xué)生掌握了方法，終身受用，可以自己獲取知識，除了學(xué)習，還要注重啟迪學(xué)生的智慧，給學(xué)生充分的空間、時間，發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng)造力。教師放下架子，真正融合到他們的學(xué)習中，時刻關(guān)注學(xué)生成長，關(guān)鍵之處幫一把即可。

回顧自己的教學(xué)之路，理念上一直關(guān)注著學(xué)生的學(xué)習習慣和學(xué)習能力，但是方法缺乏系統(tǒng)性，一直沒有滿意的狀態(tài)。現(xiàn)在面對這樣強有力的理論指導(dǎo)，又有些手足無措。我該如何應(yīng)對？實踐出真知，下定決心，開學(xué)后就操作起來吧！蓮山