第一篇：綜合實踐活動指導(dǎo)文章

走入社會，貼近歷史

——淺談組織學(xué)生開展社會實踐活動的經(jīng)驗與感受

貴陽市民族中學(xué) 王義蘭

人教版歷史新教材從去年投入使用以來，教師們普遍反映比以前的教材更接近于高考，理論性增強了，條理更清晰，而我認為其中最有意義的改動應(yīng)該是每個學(xué)期添設(shè)的一節(jié)活動課，這對于中學(xué)教師而言，是一個導(dǎo)向性的信號，長期以來囿于高考局限把學(xué)生鎖定在書本上和練習(xí)中的教學(xué)程式，面臨著新的挑戰(zhàn)。高中一年二期的活動課是以“新中國社會生活的發(fā)展歷史”為主題進行社會調(diào)查，這一活動有一定的難度：一來沉重的學(xué)習(xí)負擔(dān)掣肘了學(xué)生的課外活動，要讓學(xué)生在繁忙的學(xué)習(xí)之余愿意抽出時間去做社會調(diào)查，是需要教師做深入的動員工作的；二來深入社會實踐是當(dāng)今學(xué)生的弱項，一般學(xué)生從未作過類似的社會調(diào)查活動，沒有任何可資借鑒的經(jīng)驗，剛看到如此廣泛的調(diào)查課題時更有無從著手之感，這就需要教師善加指導(dǎo)，從調(diào)查的動員到準(zhǔn)備工作，從調(diào)查的過程到處理資料的過程再到匯報展示，都不能有一絲一毫的忽略。也許我的點滴感受，能對同事們有所助益。

一、如何組織好學(xué)生的社會調(diào)查？

為了搞好這次社會調(diào)查并取得預(yù)期效果，我首先做了充分的思想動員，一方面強調(diào)社會調(diào)查既能提高學(xué)生收集資料、提取有效信息的能力和總結(jié)歸納能力，又可鍛煉同學(xué)們深入社會進行實踐活動的能力，讓自己走入社會，貼近歷史，真正體驗歷史情懷，感受新中國的進步；二是采取了兩個鼓勵手段，一個是對上交的調(diào)查報告進行評比，獲獎報告將在?？慌Z分期刊出，另一個是就調(diào)查中的感受舉行一次演講比賽，獲獎?wù)呔蓪W(xué)校出面獎勵。這樣就提高了活動課的檔次，讓學(xué)生看到了自己的實踐活動成果，才能充分調(diào)動其積極性。

其次，確定調(diào)查主題后，要合理指導(dǎo)學(xué)生的調(diào)查選題，這是調(diào)查能否成功的關(guān)鍵。一方面，中學(xué)生駕馭題材的能力有限，所以選擇調(diào)查項目時目標(biāo)不宜太大，只須在衣、食、住、行、教育、衛(wèi)生、休閑等層面中選擇一個就行了，甚至可以把范圍縮得更小，具體到某一方面的某一個點，比如“教育”就可建議學(xué)生調(diào)查一所學(xué)校的發(fā)展歷程，再如“飲食”我就曾建議學(xué)生調(diào)查一條小街道的飲食服務(wù)業(yè)的發(fā)展；另外，選題要切合實際，定位要準(zhǔn)確，盡量選擇自己身邊的歷史，比如說一個家庭的住房變遷、甚或歷年來廚房設(shè)施的變化等，在自己熟悉的事物中尋找歷史變遷的痕跡。這樣一來，調(diào)查的方向性明確，而歷史也就從自己身邊延伸開來。

第三，合理指導(dǎo)具體的調(diào)查活動。一要指導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)恼{(diào)查途徑，比如進行個人采訪、訪問相關(guān)單位、進行實地訪察、翻閱以前的報刊雜志、查找地方史資料或者網(wǎng)上查詢等；二要選擇合適的調(diào)查對象，個人采訪對象可選擇老中青三代和經(jīng)歷過共和國成長的人，單位可選擇跟調(diào)查選題相關(guān)的行業(yè)，比如交通、衛(wèi)生、教育等部門，都會留下清晰的發(fā)展痕跡；三要指導(dǎo)學(xué)生怎樣收集資料，可以收集的資料有各行各業(yè)的原始數(shù)據(jù)、圖片、照片、實物和訪問記錄等，比如以前用過的各種票證、父輩留下的老照片、現(xiàn)今新照片對比等，這是調(diào)查中一個最重要的環(huán)節(jié),也是最需要下功夫的地方,只有在充分占有材料的基礎(chǔ)上，才能展開分析，得出結(jié)論，寫出理想的調(diào)查報告。

做好了如上準(zhǔn)備工作，學(xué)生的調(diào)查活動會輕松得多，此外可建議學(xué)生分組合作，還要提醒學(xué)生有一定的心理準(zhǔn)備，不是所有的事情都能那么順利，調(diào)查所得也不一定就是符合他們主觀愿望的東西，要鼓足勇氣對待所有的挫折，才能將社會調(diào)查進行到底。

二、如何處理調(diào)查資料

在指導(dǎo)學(xué)生完成社會調(diào)查任務(wù)后，接下來便是如何處理收集到手中的繁雜資料，寫出象樣的調(diào)查報告，讓學(xué)生的感性認識上升到理性階段。開始以為這一步水到渠成，應(yīng)該是比較輕松的事了，可收到學(xué)生交來的第一批稿子才發(fā)現(xiàn)，這是一個更為艱巨的任務(wù)，寫調(diào)查報告不同于平常寫作文，學(xué)生拿著手中的資料不知如何應(yīng)用，交來的稿子基本上是單純的記錄、資料的堆砌、或者是程式化的議論文。于是把來稿全部打回，要求學(xué)生另起爐灶，重新寫過，自己則精心進行全面的輔導(dǎo)：

第一、指導(dǎo)選材和確定文章主題。雖然事先做了調(diào)查選題，可在調(diào)查過程中，為了求全求量，學(xué)生收集的資料還是相當(dāng)豐富，也就免不了龐雜，不過唯其如此，才能為調(diào)查報告的寫作提供更為寬松的選材余地。首先指導(dǎo)學(xué)生將資料按數(shù)據(jù)、圖片、實物、文字等進行歸類整理，科學(xué)地分析材料，立足材料提煉出恰當(dāng)?shù)闹黝}。文章主題基本上建立在原有調(diào)查選題基礎(chǔ)之上，只是可以更細致些，要提醒學(xué)生注意的幾點是：一可以采用公文式標(biāo)題，例如《關(guān)于……的調(diào)查報告》，也可以采用正副標(biāo)題結(jié)合的方式，例如：《萬水千山一瞬間——關(guān)于通訊事業(yè)發(fā)展的調(diào)查報告》；二要分析材料的內(nèi)在規(guī)律，考慮你想用手中的資料來說明一個什么樣的主題，比如有幾個學(xué)生收集了一些人口情況方面的資料，一組是我縣建國以來歷年人口增長數(shù)據(jù)，一組是八十年代以來大中專生在各鄉(xiāng)人口中所占比例，學(xué)生交來第一稿時僅僅寫了自己調(diào)查的過程然后附上幾份表格，我引導(dǎo)學(xué)生分析了表格中體現(xiàn)出來的人口增長規(guī)律，再啟發(fā)學(xué)生結(jié)合所學(xué)歷史知識分析規(guī)律背后的歷史原因，進行分段歸納，后來他們以第一組數(shù)據(jù)為線索，擬題為《從數(shù)據(jù)中讀到的歷史》。三要考慮選題的可操作性，要舍得放棄一些資料。有些標(biāo)題定得太籠統(tǒng)，寫作起來不好駕馭，有個學(xué)生在服裝的調(diào)查上下了很大功夫，收集的資料有訪談記錄、票證實物、新舊照片、以及服裝行業(yè)的情況，標(biāo)題定為《新中國建立以來服裝的發(fā)展變化》，這個題目顯然大了，幫助她刪繁就簡，忍痛割愛放棄某些資料，最后選題為《今日街頭霓裳競放——從我縣服裝行業(yè)的發(fā)展看新中國的成就》，這樣就將選題定在服裝加工業(yè)和服裝營銷業(yè)的發(fā)展上，選材合理，線索清晰，而且以地方的發(fā)展軌跡為主要線索，這樣更具說服力。四要考慮主題必須突出，主題要涵蓋調(diào)查結(jié)果，體現(xiàn)調(diào)查的立意，例如住的方面擬題《喜看廣廈千萬間》、行的方面有《從肩挑背負到村村通公路》、關(guān)于通信的《萬水千山一瞬間》等，都鮮明地體現(xiàn)了調(diào)查主題。而主題一經(jīng)確定，便成為取舍或安排材料的主要依據(jù)，材料的取舍、詳略、變換都應(yīng)服從表達主題的需要，不可與主題相游離、相悖謬。

第二、指導(dǎo)寫作。調(diào)查報告的寫作，自有一定規(guī)則，我結(jié)合學(xué)生的具體情況和出?？膶嶋H需要，對學(xué)生作了如下寫作指導(dǎo)：

1、寫作的基本程式。報告大致可以分為這么幾個部分：調(diào)查目的、調(diào)查對象、調(diào)查內(nèi)容、調(diào)查結(jié)果與分析等，這樣說并不是要求分成這么幾塊來寫，而是要把這些內(nèi)容貫穿進整篇文章中去，重點應(yīng)落在調(diào)查內(nèi)容、經(jīng)驗和體會、結(jié)果與分析、思考后的理性認識等幾個方面；寫作時尤其要注意開頭、正文、結(jié)尾的表達方式：（1）開頭：調(diào)查報告的開頭力求簡明樸實、引人注目，可以扼要說明調(diào)查概況，用簡明的語言將調(diào)查報告的本質(zhì)、成就、感受概括出來，點明主旨，總領(lǐng)全文，開篇便給人一個清晰的梗概；也可以設(shè)問方式扣住調(diào)查主題，發(fā)人深思，起到引人入勝的效果，例如：“輕輕一聲問候，可以在一瞬間送到千里萬里之遙的親人身邊……那么，五十年前，新中國剛成立的時候，人們是如何向親人們傳遞信息的？一聲問候要傳遞多長的時間？”一個設(shè)問，便引發(fā)人們追尋五十年來郵政通訊發(fā)展軌跡的興趣。（2）正文：正文是調(diào)查報告的主干，是表現(xiàn)調(diào)查報告主旨的關(guān)鍵部分，是寫作的重點，大致可以采取下列幾種形式：縱式——作為歷史題材的調(diào)查報告，最好是根據(jù)事情發(fā)展的時間順序和材料內(nèi)部的邏輯關(guān)系來組織調(diào)查材料；橫式——根據(jù)材料的性質(zhì)，將正文概括為若干并列的部分，分別加以說明和闡述。并列的幾個部分之間不必分主次，都是從不同的角度或側(cè)面來表現(xiàn)調(diào)查報告的主旨；縱橫式——它是縱式結(jié)構(gòu)和橫式結(jié)構(gòu)的有機結(jié)合，先用橫式結(jié)構(gòu)把內(nèi)容分成幾個方面或幾個部分，在寫具體每一部分時，再按縱式結(jié)構(gòu)安排材料。（3）結(jié)尾：調(diào)查報告的結(jié)尾，一般在分析內(nèi)容的基礎(chǔ)上結(jié)束全文，以深化主題，總結(jié)全文，點明中心，加深讀者的印象。

2、寫作中需注意的問題：（1）注意觀點與材料統(tǒng)一，通過典型事例、確切數(shù)據(jù)、對比方法來表現(xiàn)主題。（2）準(zhǔn)確使用語言，要重視調(diào)查報告語言的推敲和錘煉，力求做到簡潔、準(zhǔn)確、樸實，可適當(dāng)引用生動活潑的群眾語言，也可運用形象性語言，但語言的形象化以不損傷內(nèi)容的真實性或切實感為原則；（3）對于材料中反映出來的歷史現(xiàn)象，可結(jié)合相應(yīng)的歷史背景來分析原因和結(jié)果，真正做到把身邊具體的歷史和新中國發(fā)展的歷程結(jié)合起來。

第三、組織匯報展示。經(jīng)過指導(dǎo)后學(xué)生交上來的第二批稿子，質(zhì)量水平有了大幅度提高，同學(xué)們學(xué)會了如何提取材料中的有效信息、并對之作相應(yīng)的分析，可依然存在著一些不足。初步評選后，指導(dǎo)學(xué)生對準(zhǔn)備刊出的稿子進行了精心修改，例如前面提到的《從數(shù)據(jù)中讀到的歷史》一文，學(xué)生分析人口增減的原因時，明顯地有些勉強，幫助他們細細分析過建國后各階段經(jīng)濟狀況、國家政策、政府指導(dǎo)思想方面等因素對人口增長產(chǎn)生的影響后，要求他們重新修改，這篇文章是三易其稿才通過的，可能是寫得最艱難的一篇，卻是相當(dāng)成功的一篇，幾個成績很一般的學(xué)生拿出的這篇稿子得到了師生們的好評。后來她們在演講中說“我們第一次發(fā)現(xiàn)，自己也可以跟那些前幾名的同學(xué)表現(xiàn)得一樣出色！”最后刊出的幾十篇稿子，都是經(jīng)過同學(xué)們一再修改才拿出來的，其實修改的過程是一個再提高的環(huán)節(jié)，學(xué)生的綜合分析能力和表達能力再次得到了提高。

第一期調(diào)查報告刊出以后，得到了師生們的高度評價，普遍認為多年來沒有出現(xiàn)過如此高質(zhì)量的?？?，一種從未有過的成就感在同學(xué)們心中升騰起來，更讓我意識到了社會實踐活動的價值所在。

三、組織學(xué)生談?wù)勆鐣嵺`活動的感想：演講比賽 從走入社會進行調(diào)查，到把自己的調(diào)查成果展示在全校師生面前，說起來似乎只有一步之遙，可做起來卻付出了很多的努力，當(dāng)然也收獲了更多，不僅是學(xué)生，即便作為教師的我，也體驗到了付出的艱辛與收獲的喜悅，所以更想聽聽學(xué)生從中收獲了什么，感悟了什么，想讓同學(xué)們相互交流一下自己的體會與感受，因而組織了一場演講比賽。和以往的演講比賽不同，它顯得那樣平實，卻是如此真切：

“當(dāng)我們互相推諉著不愿意去敲門時，時間就這樣一點一點地從我們身邊溜走；而當(dāng)我們鼓足勇氣敲響了第一扇門以后，發(fā)現(xiàn)以后每一次的敲門都變得輕松了，每一次的詢問也變得順暢流利了，就算在有些單位吃了閉門羹我們也坦然了。”娓娓的述說中，學(xué)生走入社會的勇氣與信心在增長；

“我發(fā)現(xiàn)，平時看書作業(yè)總喊累，而這一個月來這么忙，我卻一點也不覺得累，反而覺得充實和快樂。”忙并快樂著，深入社會的實踐活動也許是快樂教育的一條重要途徑；

“當(dāng)我一遍又一遍地在老師指導(dǎo)下修改自己的文章，我感覺到自己在一點一點地提高；當(dāng)老師終于通過了我的報告時，我流淚了，流淚的同時我明白，自己分析問題和組織語言的能力得到了很大提高，這是關(guān)在教室里做好久的作業(yè)都無法達到的效果?！睂W(xué)生在提醒我們：如何運用多種教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生的能力？這是我們必須正視的一個問題。

“我在他們辦公室等候的這兩個小時，讓我經(jīng)歷了表面上的熱情周到和實質(zhì)上的怠慢鄙視……受傷的同時我也在思考：難道我們要把這些不良現(xiàn)象一代又一代的遺傳下去嗎？”從布臵調(diào)查活動的那天起就擔(dān)心學(xué)生會受某些社會現(xiàn)象的打擊，而現(xiàn)在我欣喜地發(fā)現(xiàn)：受挫折的同時，學(xué)生們也在成長！

而學(xué)生說得更多的是：“希望老師們以后多開展這一類活動，我們需要走入社會，需要更多的鍛煉機會?！边@是何等熱切的期望，更是對教師的鞭策。我真正意識到了教材改革的影響力，它不僅是一節(jié)活動課，也遠不止是一個課外作業(yè)，在活動過程中，學(xué)生搜集資料、整理資料、處理資料的能力提高了，這是歷史教學(xué)追求的重要目標(biāo)，對于高考的考試是有著直接裨益的，這為學(xué)校教育與社會實踐的結(jié)合找到了一個適當(dāng)?shù)那腥朦c；更為重要的是，紙上得來終覺淺的歷史變得具體而豐滿了，學(xué)生深入社會的能力與信心增強了，真正做到了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這才是當(dāng)今教育追求的終極目標(biāo)。所以，新教材增設(shè)的活動課絕不能象有些老師說的：是可做可不做的事情，而是我們必須認真去完成的教學(xué)任務(wù)。

第二篇：綜合實踐活動教師指導(dǎo)材料

綜合實踐活動社區(qū)服務(wù)

——教師指導(dǎo)材料

登封市嵩陽中學(xué)

鄭豐鴿 2014年2月

綜合實踐活動社區(qū)服務(wù)

教師指導(dǎo)參考：

1.《中小學(xué)綜合實踐活動指導(dǎo)》

2.國家九年義務(wù)教育課程綜合實踐活動指導(dǎo)綱要(7-9年級)3.社區(qū)服務(wù)與社會實踐實施指南(討論稿)

開展實施綜合實踐活動社區(qū)服務(wù)，就是要為學(xué)生提供更多的機會，讓學(xué)生更多地去看，去聽，去想，去試，讓學(xué)生了解周圍的生活環(huán)境，關(guān)注社區(qū)人民的環(huán)保、生活等問題，擴大視野，積累經(jīng)驗。讓學(xué)生“在體驗中服務(wù)，在服務(wù)中享受成功的樂趣”，讓學(xué)生通過實踐活動，學(xué)會初步的實際操作、合作交往，發(fā)展綜合運用知識的能力。

綜合實踐活動開展，九年級的學(xué)生已經(jīng)對這門學(xué)科的性質(zhì)有了初步地了解。從上學(xué)年開展活動的情況來看，學(xué)生比較樂意參與到每次活動中去。不過，在設(shè)計和指導(dǎo)活動中，我重點考慮了以下幾方面問題：

1、適當(dāng)降低活動內(nèi)容的難度，既做到全面參與，又能讓學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)解決問題。

2、活動的開展應(yīng)以小組活動或集體外出為主，并爭取家長協(xié)助。

3、對學(xué)生進行安全教育，增強自我保護意識。

4、充分利用家庭和社會資源，幫助學(xué)生順利開展活動。

二、活動目標(biāo)

1、讓學(xué)生通過討論、觀察、走訪、調(diào)查、服務(wù)、交流，進一步了解綜合實踐活動課程的形式，激發(fā)學(xué)生熱愛綜合實踐活動的情感，產(chǎn)生積極參與各項活動的行動，培養(yǎng)學(xué)生自主參與實踐活動的意識。

2、指導(dǎo)學(xué)生選擇活動主題，制定活動方案，有序開展活動。

3、學(xué)生初步學(xué)會收集資料的方法和社會實踐調(diào)查的方法，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

4、通過小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的合作意識，體驗與他人協(xié)作、交流的樂趣。

三、活動內(nèi)容

本學(xué)年，主要圍繞“環(huán)境保護”、“安全教育”、“感恩教育”、“廢物利用” “健康飲食” “節(jié)約資源”等主題開展系列活動。具體安排如下：

月份

活動安排

2014年1月

帶領(lǐng)學(xué)生到養(yǎng)老院進行慰問活動。2014年3月

安全演練

2014年4月

帶領(lǐng)學(xué)生走進社會，清理垃圾，為家鄉(xiāng)環(huán)境建

設(shè)及發(fā)展出謀劃策

2014年5月—6月

廢物利用，變廢為寶

2014年9月

開展“感恩老師”賀卡制作活動”及演講比

賽

2014年10月

慶祝國慶演講比賽 2014年11月

節(jié)約資源

2014年12月

安全教育，爭做安全小衛(wèi)士

2015年1月

帶領(lǐng)學(xué)生到社區(qū)宣傳、監(jiān)督節(jié)約用水活動 2015年3月

帶領(lǐng)學(xué)生到社區(qū)進行環(huán)保相關(guān)活動

2015年4月

帶領(lǐng)學(xué)生走進社會，清理垃圾，為社區(qū)環(huán)境建

設(shè)及發(fā)展出謀劃策

2015年5月

到社區(qū)進行健康飲食宣傳

四、活動的具體實施

1.以小組活動為主要形式，研究小組一般由3至5人組成，學(xué)生自己推選組長。參與成員要學(xué)會相互合作，相互支持，共同完成任務(wù)。

2、及時進行階段性評價，期末進行總結(jié)性評價，并對活動成果進行不同形式的展現(xiàn)。

如：《一》在對學(xué)生進行安全教育時，我是這樣設(shè)計的：

《校園安全》教學(xué)設(shè)計

活動主題：通過系列安全教育情景設(shè)計，增強學(xué)生的安全意識 參加對象：全體學(xué)生

活動目的：結(jié)合學(xué)校安全教育的主題，對學(xué)生安全教育，學(xué)習(xí)安全知識，認識安全警示牌。

活動準(zhǔn)備：掛圖、警示牌 活動過程： 活動過程：

一、課題引出：出示安全宣傳畫——“傾倒的家”，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

小結(jié)：“一人安危系全家”。我們每人都是家庭的重要組成部分，離了誰，這個家都不再完整不再溫馨。所以無論何時何地，我們都要注意安全。過渡語：作為學(xué)生，我們更多時間都是在校園里度過的。我們應(yīng)該怎樣做呢？

二、校園安全，我們該怎么做呢？

1、地點：教室、走廊、樓梯、操場。

2、人際關(guān)系：同班同學(xué)之間，自己與其他班同學(xué)之間。

3、食品衛(wèi)生：

如，編安全順口溜： 上課小腿莫伸長，走廊狹窄不瘋狂，上下樓梯靠右走，危險游戲一掃光。同學(xué)之間有磨擦，寬容謙讓是良方，食品衛(wèi)生有講究，“三無”產(chǎn)品不上當(dāng)。

三、想一想，校園安全方面，學(xué)校設(shè)施哪方面存在隱患？

自己哪方面還做得不夠好？。

四、學(xué)生介紹行路安全經(jīng)驗

五、1、你認為社會上的哪些行為是不遵守交通規(guī)則的行為？

（學(xué)生舉例）

過渡語：不遵守交通規(guī)則，就為車禍埋下了隱患。

2、介紹交通事故數(shù)據(jù)（小資料）

學(xué)過世界歷史的人都知道，在上個世紀(jì)地球上曾發(fā)生了兩次世界大戰(zhàn)，第一次世界大戰(zhàn)，使XX 萬人慘遭殺害；第二次世界大戰(zhàn)，3600 萬人喪失生命。然而更殘酷的事實卻是：自第一輛汽車問世以來，已有4000萬人慘死在那飛旋的車輪下

1998 年以來，全國平均每天發(fā)生道路交通事故 948 起，每7分鐘有1人死亡

3、出示掛圖：交通事故圖

4、談感受 聽完老師介紹的資料，看完掛圖以后，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

小結(jié)：多么慘痛的教訓(xùn)啊！同學(xué)們千萬要遵守交通規(guī)則。每年開學(xué)同學(xué)們能一個不少的來上學(xué)，那就是送給老師的最好的最厚的教師節(jié)禮物。

六、認交通警示牌

我們的課結(jié)束了，衷心祝愿同學(xué)們安全快樂地成長，祝愿每個家庭都能成為一個完整、幸福的“家”。

活動結(jié)束后，對同學(xué)們自編的安全順口溜進行篩選，好的在教室黑板報上展覽，從而增強學(xué)生的安全意識。

《二》、在對學(xué)生進行環(huán)境保護教育時，我是這樣設(shè)計的：

《我是社區(qū)小主人》設(shè)計方案

一、活動主題：

喚起學(xué)生對社區(qū)的關(guān)注，加深對社區(qū)的了解，培養(yǎng)學(xué)生為社區(qū)做貢獻的社會責(zé)任感。

二、參加對象：全體學(xué)生

三、主題引出：

改革開放以來的快速發(fā)展，讓登封的經(jīng)濟發(fā)展日新月異，登封被評為衛(wèi)生城市。一個地區(qū)的發(fā)展離不開宣傳，作為一名中學(xué)生，我們能為家鄉(xiāng)做點什么宣傳工作？

四、活動準(zhǔn)備

調(diào)查家鄉(xiāng)的地理資源、風(fēng)土人情、特色產(chǎn)業(yè)、風(fēng)景名勝、歷史文化、發(fā)展變化等

五、活動目標(biāo)：

1、喚起學(xué)生對家鄉(xiāng)的關(guān)注，加深對家鄉(xiāng)的了解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感；通過為家鄉(xiāng)做宣傳，培養(yǎng)學(xué)生為家鄉(xiāng)做貢獻的社會責(zé)任感。

2、通過考察、調(diào)查或訪問、宣傳、設(shè)計制作等活動，培養(yǎng)與人溝通、表達能力和團結(jié)協(xié)作能力、收集處理信息能力、綜合運用所學(xué)知識解決問題的能力、動手制作能力。

3、通過學(xué)習(xí)，了解問卷調(diào)查的基本過程和方法技能。

六、活動過程

1、制定計劃：

請同學(xué)們說說，你打算宣傳什么？怎么宣傳？然后分小組討論討論，然后根據(jù)興趣分頭制訂出活動計劃：環(huán)境保護、節(jié)約資源、交通安全、社會文明、健康飲食等等方面都可。

2、實踐探索：

A 按計劃收集相關(guān)資料，并進行篩選和整理；

B 利用課余時間進行調(diào)查訪問或?qū)嵉乜疾臁?/p>

3、展示交流，感受家鄉(xiāng)歷史文化風(fēng)景名勝和特色小吃等，進一步加深對家鄉(xiāng)的了解，增進對家鄉(xiāng)的情感

4、社區(qū)“小醫(yī)生”，討論交流：

通過上面的收集資料、了解家鄉(xiāng)的過程，有沒有發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)在發(fā)展建設(shè)中存在的問題，如果有是什么？我們該如何解決這些問題？請?zhí)岢鲆恍┣袑嵖尚械挠嗅槍π缘慕ㄔO(shè)性意見。比如：不規(guī)范使用漢字、亂闖紅燈、亂扔垃圾、亂停車、亂擺攤、亂排污水、亂倒垃圾等現(xiàn)象。

七、總結(jié)階段：

說說收獲、感想，相互評價交流體會等。

八、活動延伸：

以登封為主題畫一幅創(chuàng)作畫或者講一個故事。

活動結(jié)束后，對于學(xué)生提出的改善環(huán)境的建議，進行歸納整理，向?qū)W校匯報，再向政府部門匯報，以期引起重視，把故鄉(xiāng)建設(shè)的更加美好，這樣，不但增強了學(xué)生的環(huán)保意識，更增強了主人翁意識。

通過這一系列綜合實踐活動的開展，我看到學(xué)生的動手能力，創(chuàng)新能力提高了，學(xué)生也懂得了今天的幸福生活來之不易，在生活中，知道節(jié)約了，知道感恩了，更知道作為一個公民應(yīng)該具有主人翁意識和擔(dān)當(dāng)意識，為家鄉(xiāng)的發(fā)展盡自己的一份力。

第三篇：教師如何指導(dǎo)綜合實踐活動

教師如何指導(dǎo)綜合實踐活動

綜合實踐課程有三大階段：準(zhǔn)備階段，實施階段，總結(jié)和展示階段。每一階段，學(xué)生都應(yīng)自主參與。為了更好地使學(xué)生在實踐活動中發(fā)揮他們的動手能力、獨特風(fēng)格和創(chuàng)造性，教師要在整個過程中堅持在理論上進行指導(dǎo)，并成為學(xué)生活動的合作者、參與者和指導(dǎo)者。

一、、“準(zhǔn)備階段”的指導(dǎo)

準(zhǔn)備階段包括確定課題和制定研究方案。

首先是選題。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究動機。選題的過程同時也是鍛煉學(xué)生、提高學(xué)生能力的過程。教師應(yīng)善于傾聽學(xué)生想法，并給學(xué)生表達想法的機會。教師可鼓勵學(xué)生觀察社會生活，發(fā)現(xiàn)生活中的問題，由學(xué)生自主選擇，親身體驗，引導(dǎo)他們選擇有助于他們發(fā)展的積極健康的課題。

其次是確定課題。教師應(yīng)針對學(xué)生文化、科學(xué)知識基礎(chǔ)、興趣愛好、所處社區(qū)背景和自然條件等因素，引導(dǎo)學(xué)生確立合理的具有可操作性的活動主題。即在課題選擇時不僅要立足于學(xué)生的興趣，還應(yīng)站在學(xué)生的角度充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平、可能存在的困難等。如果學(xué)生操作起來困難重重，就會影響到學(xué)生參與的積極性和活動的效果，那么，再好的課題也無法達到預(yù)期的效果。

最后，教師要協(xié)助學(xué)生制定研究方案。研究方案應(yīng)包括課題研究的緯度、時間的估計、小組內(nèi)的分工、搜集資料的方法等。如果學(xué)生是首次接觸綜合實踐活動，那么在研究之初，教師需要做研究思想和研究方法的指導(dǎo)。對于研究方法，教師的指導(dǎo)不必過細，可以讓學(xué)生在實踐中去慢慢學(xué)習(xí)和掌握。學(xué)生對課題作了大體規(guī)劃以后，教師要進行檢查，看其計劃是否具有合理性與可行性。

二、“實施階段”的指導(dǎo)

綜合實踐活動強調(diào)給學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)自由度，以及各種自主參與活動的條件，以拓展教學(xué)活動空間和活動內(nèi)容，引導(dǎo)他們在生活中學(xué)習(xí)、在實踐中學(xué)習(xí)、在應(yīng)用中學(xué)習(xí)。

在實施階段，教師要給學(xué)生提供開闊的空間，讓他們充分地展示自我，大膽地想，大膽地做，把想法都體現(xiàn)在活動。教師在理論上要進行指導(dǎo)，并在學(xué)生遇到困難時鼓舞他們的信心。如在“營造高質(zhì)量生活環(huán)境”課題中，教師是學(xué)生到居民區(qū)采訪時的安全衛(wèi)士，并幫助他們克服采訪之初的緊張情緒，至于具體的操作則完全由學(xué)生自己決定，自己展開；如果調(diào)查問卷的發(fā)放被拒絕，教師應(yīng)在鼓勵他們的同時，組織大家總結(jié)原因，并找到解決的辦法，從而提高他們參與社會實踐和彼此協(xié)作的能力。

在實施階段，教師還要善于觀察學(xué)生的言行，了解他們的思想狀況，抓住時機滲透與人相處的道理，引導(dǎo)他們搞好人際關(guān)系，從而形成探究活動所必需的和諧氣氛。在學(xué)生進行實踐活動過程中，教師要給他們技術(shù)上的指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)學(xué)生借鑒一些已有的經(jīng)驗，使他們少走彎路，避免不必要的時間和精力上的浪費；對學(xué)生的一些有創(chuàng)意的想法和做法，教師一定要及時給以肯定和贊揚；當(dāng)學(xué)生在活動中受到挫折時，教師要及時鼓勵，增強他們的自信心和克服困難的勇氣，幫助他們戰(zhàn)勝困難。

三、“總結(jié)和展示階段”的指導(dǎo)

在活動總結(jié)階段，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對活動過程中的資料進行篩選、整理，形成結(jié)論，指導(dǎo)學(xué)生撰寫活動報告，引導(dǎo)學(xué)生對活動中的體驗、認識和收獲進行總結(jié)和反思。總結(jié)可以以小組匯報的形式進行，各小組就課題的研究過程、研究結(jié)果、研究心得等向全班匯報，其他同學(xué)可以向小組成員提出問題；可以采用師生討論會的形式，指導(dǎo)教師與小組學(xué)生一起討論課題的成功與不足；也可以讓學(xué)生寫反思日記，來記錄活動中的收獲及心得體會，讓學(xué)生進一步了解自己；還可以通過主題演講、辯論賽等方式進行總結(jié)。

在成果交流展示階段，各小組確立匯報方式后，教師在學(xué)生排練過程中可提供一些建設(shè)性意見，讓學(xué)生有機會展示能力，張揚個性。如，在展示形式上可用圖片、表格、幻燈片、動畫演示、音樂配誦等，展示內(nèi)容可涉及各學(xué)科的知識，合作方式可采用一人解說一人演示的動靜式、多人齊上的角色表演分配式等。多種富有創(chuàng)意的展示形式有利于學(xué)生提出富有創(chuàng)意的問題、想法，激發(fā)他們思維活動的創(chuàng)新。在展示活動中，通過各小組互動的形式，學(xué)生能了解其他小組的實踐課題，并促成他們的新的思考，從而產(chǎn)生新的實踐課題。

大連市第三十八中學(xué) 孫喜

春

第四篇：綜合實踐活動—課外閱讀指導(dǎo)

綜合實踐活動—課外閱讀指導(dǎo)

語文教學(xué)的目的，就是要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。而這種能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)又具有很強的社會性。也就是說，單靠課堂四十五分鐘的閱讀訓(xùn)練是遠遠不夠的。呂叔湘先生曾說過：“少數(shù)語文水平較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗，異口同聲說是得益于看課外書?！比~圣陶先生也說，要“指定些課外閱讀書?！闭n外閱讀可以鞏固和補充、擴大學(xué)生在課內(nèi)所獲得的知識，便于加強語文基礎(chǔ)訓(xùn)練；可以培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀和思考的良好習(xí)慣，提高分析問題、解決問題的能力；可以聯(lián)系學(xué)生的讀寫實際和生活實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)習(xí)語文的自覺性，有的還可以發(fā)揮在語文方面的愛好和特長；還可以豐富學(xué)生的社會科學(xué)和自然科學(xué)的知識，促進對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，是語文素質(zhì)教育中最為重要的一環(huán)。

怎樣指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀呢？

一、充分發(fā)揮課堂教學(xué)對課外閱讀的指導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力。

良好的講讀教學(xué)，本身就是有效的閱讀指導(dǎo)，起著切實的示范作用。教師在做示范性講讀的時候，一定要有針對性、目的性，在傳授知識的同時著重教給學(xué)生閱讀、自學(xué)的方法。葉圣陶先生說：“教師教任何功課(不限于語文)，‘講’都是為了達到用不著‘講’，換個說法，‘教’都是為了達到用不著‘教’?！币簿褪侨~老一向倡導(dǎo)的，教學(xué)最終目的要使學(xué)生達到“獨行”的標(biāo)準(zhǔn)。聯(lián)合國教科文組織出版的《學(xué)會生存》一書指出“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！笨梢姡笇?dǎo)學(xué)生閱讀比單純傳授給學(xué)生知識更加重要。

首先教師在講讀教學(xué)中要注重激發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀興趣。興趣是學(xué)生探求知識、認識事物的推動力?？鬃诱f：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?！睈垡蛩固拐f：“熱愛是最好的教師?！笨梢姡瑢W(xué)習(xí)中培養(yǎng)興趣是多么重要。學(xué)生的課外閱讀興趣主要靠教師在講讀教學(xué)中的激發(fā)和誘導(dǎo)。教師要善于抓住學(xué)生的心理特點，把握閱讀教學(xué)的起點，精心設(shè)計課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮祖國語言文字的特有魅力。動之以情，授之以趣，使學(xué)生不僅在課堂上全神貫注，興致勃勃，而且在課外孜孜以求，鍥而不舍。如教《春》一課時，首先讓學(xué)生回憶童年春天的一些趣事，同學(xué)大都能談出春天在大自然中玩耍、放風(fēng)箏、追趕嬉戲的情景。再要求齊背“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”和“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”等有關(guān)春天的詩句。復(fù)習(xí)舊知識后，教師因勢利導(dǎo)地啟發(fā)，把學(xué)生帶到《春》所描繪的秀麗景色中，學(xué)生被這詩一般的意境所感染。不僅學(xué)習(xí)起來十分有趣，而且還會引起他們課外閱讀有關(guān)描寫春天文章的興趣。另外，在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時，要特別注重對學(xué)生進行思想品德教育。要求學(xué)生課外閱讀一些思想性藝術(shù)性兼美，能夠催人向上的文章。當(dāng)前，消極的、低級趣味的不健康書刊在書攤上常有出售，一些不關(guān)心政治，思想意志薄弱的同學(xué)經(jīng)不住誘惑，很容易產(chǎn)生興趣。一旦染指，會使他們喪失學(xué)習(xí)信心，思想消極、精神頹廢。對此應(yīng)該

指導(dǎo)他們分辨真、善、美，假、惡、丑，從而樹立遠大高尚的理想，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，頑強地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識。

其次，在講讀教學(xué)中應(yīng)注意排除學(xué)生閱讀中的滿足感。排除學(xué)生閱讀中的滿足感，是指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀必不可少的一步。在講讀過程中，熟悉了作品內(nèi)容，把握了文章中心意思，不少學(xué)生容易獲得“全懂了”的內(nèi)心體驗而產(chǎn)生滿足感，年級越低，“全懂了”的內(nèi)心體驗越強烈。造成這一問題的主要原因是老師的講授長時間停留在作品文字表層意義的分析，換言之，教師與學(xué)生處在同一思維平面上。解決這一問題的主要方法是：用可望而不可及的思想性問題，使學(xué)生產(chǎn)生“并沒有全懂”的內(nèi)心體驗，將閱讀向縱深推進，精心設(shè)計“出人意料”的問題，誘發(fā)學(xué)生探索書中奧秘的欲望?！侗秤啊匪拇螌憽拔摇绷鳒I，讓學(xué)生進入“兒子角色”體會并說出每次流淚時的心理活動，能使學(xué)生于動情中加深對作品中心思想的理解?？傊處熢谥v讀教學(xué)中只有打消學(xué)生的滿足感，才能使學(xué)生在課外閱讀時不致于走馬觀花，淺嘗輒止，停留在文字的表面，從而啟發(fā)學(xué)生深入理解所讀作品的內(nèi)容，真正達到課外閱讀的目的。

二、注意閱讀方式方法的選擇訓(xùn)練。

課外閱讀的方式方法因文而異，多種多樣。大體上可歸納為兩類：一類是一般性閱讀法，主要包括泛讀、認讀、吟讀、作讀書筆記、寫作品人物評論等；另一類為提高閱讀法，主要包括定向閱讀、橫向閱讀、探測性閱讀、比較閱讀等。方法和技巧的選用是由特定的因素決定的。首先決定讀者自身。如對于閱讀能力一般的學(xué)生應(yīng)采用第一類

方法。要求學(xué)生理解文章的字、詞、句；弄清文章結(jié)構(gòu)，把握文章主題；重點內(nèi)容加以摘抄等。對于閱讀能力較強的學(xué)生宜使用提高性閱讀法。這類方法探索性強，讀者不是盲目地接受現(xiàn)成的事實或觀點，而是以審慎的態(tài)度對閱讀材料進行鑒別和驗證，進而發(fā)現(xiàn)新問題，尋求新答案。比如采用橫向閱讀(發(fā)散閱讀)法，要求學(xué)生將要讀的文章與已學(xué)過的相關(guān)文章聯(lián)系起來，從文章內(nèi)容、表達方式、語言特色等方面進行橫向聯(lián)系，通過聯(lián)系和比較，使之相互滲透、補充和深化，從而發(fā)現(xiàn)真?zhèn)?，分清?yōu)劣，找出規(guī)律，達到舉一反三的目的。二是決定于閱讀對象。不同的體裁，不同的篇目應(yīng)采用不同的閱讀方法。如詩歌散文及短小精悍文質(zhì)兼美的文章宜采用表情朗讀法，說明文，小說宜用默讀法，重點篇目宜用精讀法，無關(guān)緊要或不讀自知的句段常用跳讀等。三是決定于閱讀目的。如，要想從大量的文字材料中尋找某種必需的材料，或是想掌握某一基本觀點，就應(yīng)選用探測性閱讀法進行快速粗略地瀏覽。要想弄懂某一專業(yè)知識或研究某一專門問題，宜選用理解性閱讀法對讀物進行精心地閱讀，仔細地推敲。要想對某讀物作出判斷或向他人進行介紹，宜采用評介性閱讀法，對讀物的觀點和材料加以剖析，從而作出中肯的評價。若只是為了消遣和娛樂，或只是想意外涉獵一些動態(tài)和趣聞，宜選用瀏覽性閱讀法。

指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，除了以上幾點方法外，還應(yīng)對學(xué)生的課外閱讀進行考查。其方式方法靈活多樣，可檢查閱讀筆記，可舉行閱讀心得交流會或讀書討論會，通過日記，周記、墻報、黑板報等多種方式來寫讀書心得。通過考查獲得反饋信息，了解學(xué)生閱讀的情況，肯定課外閱讀的收獲，發(fā)現(xiàn)存在的問題，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，以便更有效地指導(dǎo)課外閱讀。

第五篇：綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要(2010)

綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要（2010）

綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要

綜合實踐活動課程是《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》規(guī)定的、義務(wù)教育階段3-9年級和普通高中階段學(xué)生的一門必修課程。為了進一步加強中小學(xué)素質(zhì)教育，落實《九年義務(wù)教育課程計劃》和《普通高中課程計劃》，有效實施綜合實踐活動課程，特制定本綱要。

一、綜合實踐活動課程的性質(zhì)和意義

（一）綜合實踐活動課程是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗和成長背景，體現(xiàn)經(jīng)驗和社會生活的教育價值，促進學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的綜合性、經(jīng)驗性、實踐性課程。它強調(diào)學(xué)生從自身生活和社會生活中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)習(xí)運用問題解決的科學(xué)方法，經(jīng)歷多樣化的實踐學(xué)習(xí)方式和實踐體驗過程，突出發(fā)展學(xué)生綜合能力、強烈的社會責(zé)任感和創(chuàng)新精神。

與其它各類課程相比較，綜合實踐活動課程具有鮮明的開放性、綜合性、實踐性等特點，是一種能力取向的課程、經(jīng)驗取向的課程、實踐取向的課程。

開設(shè)綜合實踐活動課程，是我國經(jīng)濟社會發(fā)展對人口素質(zhì)、人才培養(yǎng)的現(xiàn)實要求；是變革我國基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)方式、克服應(yīng)試教育局限性、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)的客觀要求；是加強兒童青少年思想道德建設(shè)、促進學(xué)生社會成長的必然要求。綜合實踐活動課程的實施有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，促進人才培養(yǎng)模式的變革；有利于學(xué)校教育密切聯(lián)系社會實際和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的前沿，為培養(yǎng)多層次多類別的創(chuàng)新型人才奠定堅實基礎(chǔ)；有利于深化素質(zhì)教育，促進教育質(zhì)量的全面提升。

（二）開設(shè)與實施綜合實踐活動課程，必須堅持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，結(jié)合我國國情，著眼于提高國民素質(zhì)，促進廣大中小學(xué)生全面而有個性的發(fā)展；必須全面貫徹黨的教育方針，堅持素質(zhì)教育方向，密切教育與生活、學(xué)校與社會、知識與能力、書本學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、在實踐中成長。

二、綜合實踐活動課程的目標(biāo)

綜合實踐活動的實施，要立足于發(fā)展學(xué)生以創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的綜合素質(zhì)。

（一）綜合實踐活動課程的總目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)中獲得積極體驗和豐富經(jīng)驗，形成對自然、社會和自我的整體認識；具有問題意識，體驗并初步學(xué)會分析解決問題的科學(xué)方法，發(fā)展綜合能力和良好的思維品質(zhì)，形成科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和強烈的社會責(zé)任感。

（二）綜合實踐活動的具體目標(biāo)

綜合實踐活動課程的具體目標(biāo)主要包括：

·親近并探究自然，增進對自然的認識，逐步形成關(guān)愛自然、保護環(huán)境的意識和能力；

·積極參與社區(qū)和服務(wù)社會，增進對社會的認識與體驗，發(fā)展社會實踐能力和社會責(zé)任感；

·掌握基本的生活技能，發(fā)展認識自我的能力，養(yǎng)成積極而負責(zé)任的生活態(tài)度；

·學(xué)習(xí)并開展力所能及的技術(shù)實踐和勞動實踐，培養(yǎng)技術(shù)意識和技術(shù)實踐能力。

·體驗并初步學(xué)會調(diào)查研究與訪問、實驗研究與觀察、技術(shù)設(shè)計與制作、社會參與與服務(wù)、信息收集與處理等多種實踐學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生搜集處理信息的能力、自主獲取知識的能力、分析與解決問題的能力、表達與交流的能力、邏輯思維能力。

（三）綜合實踐活動課程的年段目標(biāo) 1.3-6年級綜合實踐活動課程的目標(biāo)

3-6年級綜合實踐活動課程的實施，要突出培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，激發(fā)學(xué)生參與實踐學(xué)習(xí)的興趣，初步體驗實踐活動的基本方法。本年段的具體目標(biāo)主要包括：

·培養(yǎng)學(xué)生參與實踐活動的興趣，激發(fā)好奇心、求知欲，初步學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，初步養(yǎng)成從事探究活動的態(tài)度；

·學(xué)會制定活動方案，初步具有規(guī)劃意識與規(guī)劃能力；

·了解并初步體驗調(diào)查訪問、實驗觀察、文獻收集與整理等基本方法，發(fā)展探究問題的初步能力；

·親近并探究自然，熱愛自然，初步形成自覺保護周圍自然環(huán)境的意識和能力；

·考察周圍的社會環(huán)境，初步形成反思、探究社會問題的習(xí)慣，自覺遵守社會行為規(guī)范，增長社會溝通能力，初步養(yǎng)成服務(wù)社會的意識和對社會負責(zé)的態(tài)度；經(jīng)歷簡單的勞動和技術(shù)實踐，學(xué)會簡易的設(shè)計與制作，能夠使用基本的勞動工具，豐富勞動體驗，懂得勞動與技術(shù)在社會發(fā)展中的重要性。

2.7-9年級綜合實踐活動課程的目標(biāo)

在3-6年級的基礎(chǔ)上，7-9年級綜合實踐活動課程的實施，要突出培養(yǎng)學(xué)生的方法意識，提升學(xué)生的社會實踐能力。本年段的具體目標(biāo)主要包括：

·初步學(xué)會分析與綜合、歸納與演繹、分類類比與比較等邏輯思維方法，完整經(jīng)歷問題探究的過程；

·初步學(xué)會實驗研究與觀察、社會調(diào)查與訪問、技術(shù)設(shè)計與制作、文獻收集與分析的基本規(guī)范，切實提高學(xué)生分析問題解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；

·增進學(xué)生對自然的了解與認識，逐步形成關(guān)愛自然、保護環(huán)境的思想意識和能力；

·主動積極地參與社會和服務(wù)社會，增進對社會的了解與認識，培養(yǎng)社會交往能力，學(xué)會與他人共同生活、工作，養(yǎng)成關(guān)心他人、關(guān)心社會，具有服務(wù)社會的意識和對社會負責(zé)的態(tài)度；

·了解與認識現(xiàn)代生產(chǎn)和勞動技術(shù)，逐步掌握基本的生活技能和勞動技術(shù)，具有自我認識能力，端正勞動態(tài)度，形成良好的勞動習(xí)慣，養(yǎng)成負責(zé)任的生活態(tài)度；

·發(fā)展主動獲得知識和信息的能力，養(yǎng)成主動探究的態(tài)度，發(fā)展信息素養(yǎng)和技術(shù)素養(yǎng)。

3.普通高中綜合實踐活動課程的目標(biāo)

在義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)上，普通高中綜合實踐活動的實施，要突出發(fā)展學(xué)生良好的思維品質(zhì)和強烈的社會責(zé)任感，全面提升學(xué)生的問題意識、創(chuàng)新精神。本年段的具體目標(biāo)主要包括：

·引導(dǎo)學(xué)生初步掌握各種邏輯思維方法、問題探究的方法及其基本規(guī)范，切實提高發(fā)現(xiàn)問題提出問題的能力，具有規(guī)劃能力和總結(jié)能力；

·通過社會實踐和調(diào)查研究，要了解科學(xué)對于自然、社會、人類的意義與價值。學(xué)會關(guān)心國家和社會進步，關(guān)注人類與環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。形成積極的人生態(tài)度，培養(yǎng)對社會的責(zé)任心和使命感；

·通過社會實踐和社區(qū)服務(wù)，形成遵守社會行為規(guī)范，發(fā)展社會溝通能力，培養(yǎng)服務(wù)社會的正確意識和對社會負責(zé)的積極態(tài)度。

地方教育管理部門和中小學(xué)應(yīng)根據(jù)地方特點和學(xué)校實際，結(jié)合不同年段學(xué)生的特點，進一步細化地方和學(xué)校綜合實踐活動課程的目標(biāo)，提高課程實施的有效性。

三、綜合實踐活動的主要內(nèi)容

（一）義務(wù)教育階段綜合實踐活動的基本內(nèi)容包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育等方面；普通高中階段綜合實踐活動主要包括研究性學(xué)習(xí)活動、社區(qū)服務(wù)、社會實踐等方面。在實施過程中，要聯(lián)系學(xué)生生活背景和社會發(fā)展實際，突出問題中心，注重能力發(fā)展，保證綜合實踐活動課程內(nèi)容的整體性、綜合性。

1.研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。

研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，既可以由學(xué)生自行確定研究性學(xué)習(xí)的主題或項目，也可以由教師提供選題或項目建議；要結(jié)合學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，要重視與社會生活實際的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從自然、社會、自我等方面提出感興趣的問題，進行探究。中小學(xué)可以把學(xué)生的科技小發(fā)明、科技小制作納入研究性學(xué)習(xí)的范圍；要注重與現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的聯(lián)系，讓學(xué)生了解一些當(dāng)代科技發(fā)展的最新成就，啟迪思維，激發(fā)探究的熱情；要加強與學(xué)科學(xué)習(xí)的聯(lián)系，在學(xué)科知識的拓展和應(yīng)用中生成研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生有效地應(yīng)用各科知識。

研究性學(xué)習(xí)是綜合實踐活動中的重要組成部分。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，增強問題意識；初步學(xué)習(xí)分析與解決問題的科學(xué)方法，提高分析與解決問題的能力，發(fā)展創(chuàng)新精神和能力；引導(dǎo)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會交流與合作，發(fā)展合作能力，并初步養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度。

在實施過程中，可根據(jù)學(xué)生年齡特征、知識和技能基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷提出問題、確定主題、制定方案等過程，學(xué)習(xí)文獻研究、觀察研究、調(diào)查研究、實驗研究等研究方法，以及項目設(shè)計、科學(xué)建模的基本規(guī)范和操作要領(lǐng)，逐步學(xué)習(xí)分析與綜合、歸納與演繹、分類類比與比較、概念判斷與推理等邏輯思維方法。

普通高中階段的研究性學(xué)習(xí)，可參見《普通高中研究性學(xué)習(xí)指南》，進行整體規(guī)劃與實施。

2.社區(qū)服務(wù)與社會實踐是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，參與社區(qū)和社會的體驗性、服務(wù)性或公益性的實踐活動。

社區(qū)服務(wù)和社會實踐的內(nèi)容主要包括以社會考察為主的社會體驗性活動、以社會參與為主的實踐性活動、以社區(qū)服務(wù)為主的公益性活動等方面?；顒又黝}的確定應(yīng)密切聯(lián)系社會生活，充分利用社區(qū)資源，并注重與其他學(xué)習(xí)活動的貫通。

社區(qū)服務(wù)與社會實踐要注重引導(dǎo)學(xué)生走進社區(qū)，理解社會，獲得直接經(jīng)驗，形成對社會的正確認識；參與社區(qū)活動，踐行社會服務(wù)，適應(yīng)社會生活，提高社會實踐能力；形成積極進取的生活態(tài)度，培養(yǎng)社會服務(wù)意識，增強公民社會責(zé)任感和社會實踐能力。

社區(qū)服務(wù)和社會實踐的實施，應(yīng)適應(yīng)和滿足學(xué)生的不同需求，盡可能多的為學(xué)生提供體驗和實踐的機會；應(yīng)圍繞主題，在綜合應(yīng)用學(xué)科知識的基礎(chǔ)上，加強社會實踐教育，注重社會體驗、社會參與、社會服務(wù)相結(jié)合，開展形式多樣的社區(qū)服務(wù)和社會實踐活動；應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，鼓勵學(xué)生自主設(shè)計、主動實踐。3.勞動與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極勞動體驗、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主要目標(biāo)，以操作學(xué)習(xí)、設(shè)計學(xué)習(xí)為主要特征的學(xué)習(xí)活動。

勞動與技術(shù)教育的內(nèi)容主要包括勞動實踐、技能練習(xí)、工藝制作、簡易設(shè)計、技術(shù)試驗、職業(yè)體驗等。這些內(nèi)容及活動形式，既有一定區(qū)別，也相互聯(lián)系，在課程實施中不能機械理解、相互割裂。

勞動與技術(shù)教育要通過豐富多彩的勞動實踐和技術(shù)實踐，認識一些日常生活中的常見材料，懂得一些社會生產(chǎn)的基本常識，學(xué)習(xí)使用一些基本的技術(shù)工具，初步掌握一些社會生產(chǎn)的基本技能；通過技術(shù)實踐與技術(shù)探究活動，學(xué)會簡易作品的設(shè)計、制作及評價，初步具有技術(shù)學(xué)習(xí)、技術(shù)探究及技術(shù)實踐能力；豐富勞動體驗，具有親近技術(shù)的情感和正確的勞動觀點，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，能夠安全而有責(zé)任心地參加技術(shù)活動，初步具有技術(shù)意識、職業(yè)意識、創(chuàng)新意識、質(zhì)量意識、環(huán)保意識、安全意識和審美意識。

勞動與技術(shù)教育的實施，要避免機械的、單一的技能訓(xùn)練以及專業(yè)化傾向，應(yīng)注意與研究性學(xué)習(xí)、社會服務(wù)與社會實踐、信息技術(shù)教育等內(nèi)容有效整合。在重視操作技能習(xí)得的同時，應(yīng)重視對技術(shù)原理與方法的理解、應(yīng)用；要重視對技術(shù)的社會意義和文化價值的發(fā)掘與感悟，重視對技術(shù)的設(shè)計、試驗與創(chuàng)造方法的實踐與探究，強調(diào)技術(shù)規(guī)范的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)的統(tǒng)一。勞動與技術(shù)教育在實施中，必須遵守安全規(guī)程和做好勞動保護，并加強勞動與技術(shù)教育的資源建設(shè)。

高中階段的勞動與技術(shù)教育通過開設(shè)獨立形態(tài)的技術(shù)領(lǐng)域予以實施，具體要求按教育部《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》進行。

4.信息技術(shù)教育是為了適應(yīng)信息時代對人才的新要求，以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為主要目的的學(xué)習(xí)活動。

信息技術(shù)教育的內(nèi)容主要包括，在實踐學(xué)習(xí)中了解信息社會的含義，體驗和分析信息技術(shù)對學(xué)習(xí)和生活帶來的影響；合理利用網(wǎng)絡(luò)，有效獲取信息，支持學(xué)科學(xué)習(xí)，開展健康的社會交往，解決實際問題；能使用常用信息處理工具，綜合運用寫作、繪畫、表格、動畫等多種方式，處理并發(fā)布信息；以機器人為載體，初步了解自動化原理，體驗并初步學(xué)會通過程序設(shè)計解決問題的基本過程。

信息技術(shù)教育的實施，要突出引導(dǎo)學(xué)生在實踐活動中了解信息技術(shù)的基本常識，初步掌握基本操作技能，學(xué)會運用以計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)，獲取、處理和表達信息，并用以支持學(xué)科學(xué)習(xí)，解決實際問題，培養(yǎng)利用信息技術(shù)的意識和能力；體驗和感受信息技術(shù)對社會發(fā)展、學(xué)習(xí)生活帶來的影響，思考、討論和分析與信息技術(shù)應(yīng)用相關(guān)的社會現(xiàn)象，養(yǎng)成良好的信息技術(shù)使用習(xí)慣，具有負責(zé)任的信息倫理。

應(yīng)重視結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗，突出實踐性；自主探究與合作交流有機結(jié)合，培養(yǎng)交流能力、形成良好信息意識；要兼顧趣味性和挑戰(zhàn)性，提高信息加工深度，促進高水平思維；創(chuàng)設(shè)多樣化、分層次的學(xué)習(xí)機會，鼓勵個性發(fā)展和技術(shù)創(chuàng)新；要體現(xiàn)綜合實踐活動的基本理念，注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)反思性、合作性、探究性的學(xué)習(xí)情境和問題情境。

信息技術(shù)教育中的某些內(nèi)容，可根據(jù)需要在某一學(xué)期或?qū)W年獨立開設(shè)。小學(xué)3-6年級信息技術(shù)教育的總學(xué)時為60學(xué)時，7-9年級信息技術(shù)教育的總學(xué)時為72學(xué)時，普通高中階段以《普通高中課程方案》為依據(jù)。

（二）綜合實踐活動的開發(fā)與實施應(yīng)突出上述基本內(nèi)容，同時有效地整合班團隊活動、校傳統(tǒng)活動（科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)等）、環(huán)境教育、科技教育、“綠色證書教育”等內(nèi)容，構(gòu)成豐富多彩、形式多樣的活動內(nèi)容。

選擇與確定綜合實踐活動的內(nèi)容應(yīng)尊重學(xué)生的興趣、愛好與特長，鼓勵學(xué)生自主地提出問題、確定活動主題，教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，明確問題或主題的意義。學(xué)校要充分開發(fā)和利用學(xué)校內(nèi)部的課程資源，整合綜合實踐活動的基本內(nèi)容。學(xué)校要有意識地選擇社會環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生了解與體驗社會，從社會生活中提出綜合實踐活動的具體內(nèi)容主題，加強社會實踐教育。

四、綜合實踐活動的實施

（一）綜合實踐活動的實施，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在生活中實踐。倡導(dǎo)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、樂于探究、勤于動手，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷多樣化實踐學(xué)習(xí)方式，體驗問題探究、問題解決的基本過程和方法。

綜合實踐活動的實施要切實轉(zhuǎn)變單一的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生開展調(diào)查研究與訪問、實驗研究與觀察、技術(shù)設(shè)計與制作、社會參與與服務(wù)、信息收集與處理等多種實踐學(xué)習(xí)活動，初步學(xué)會各種實踐學(xué)習(xí)的方法。其活動方式主要有三大類：一是以主題探究為主的活動方式，包括制定方案、調(diào)查、訪問、觀察、實驗、統(tǒng)計、信息收集與處理等。二是以社會實踐和社區(qū)服務(wù)活動為主的活動方式，包括參觀、考察、服務(wù)、宣傳、義務(wù)勞動等。三是以技術(shù)實踐為主的活動方式，包括技術(shù)實踐和勞動實踐兩大類，具體有設(shè)計、制作、研制、種植、養(yǎng)殖、信息發(fā)布，以及科技小發(fā)明、小創(chuàng)造等技術(shù)實踐。

（二）綜合實踐活動的學(xué)習(xí)過程可分為活動準(zhǔn)備、活動實施、活動總結(jié)等階段。各個階段應(yīng)有相對明確的活動任務(wù)和活動目標(biāo)。

活動準(zhǔn)備階段的主要任務(wù)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下提出問題，明確學(xué)習(xí)活動主題、項目或課題；組建活動小組，明確活動目標(biāo)，制定活動方案；準(zhǔn)備必要的活動條件等。準(zhǔn)備階段尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、規(guī)劃能力。

活動實施階段要求學(xué)生運用已有的知識技能和經(jīng)驗，嘗試運用一定的問題解決方法，在特定實踐情境中開展實踐活動，通過搜集與處理各種第一手資料和第二手資料，分析與解決問題，開展研究、服務(wù)、社會實踐、勞動實踐和技術(shù)實踐等活動，在活動中學(xué)習(xí)，在活動中發(fā)展。

活動總結(jié)與交流階段的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生對活動過程、活動結(jié)果、活動體驗、活動方法等方面進行總結(jié)、交流與反思。在總結(jié)與交流的過程中，要注意實事求是，深化體驗，提升感悟；活動結(jié)果的表達方式應(yīng)多樣化。

活動準(zhǔn)備、活動實施和活動總結(jié)與交流三個階段是相對的。要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)活動過程的實際需要，靈活地開展實踐過程。

綜合實踐活動的實施，一般可采取小組活動和個人活動等兩種組織形式。小組活動是綜合實踐活動最基本的組織形式。鼓勵學(xué)生以小組合作的形式，開展綜合實踐活動。小組的構(gòu)成由學(xué)生自己協(xié)商后確定，教師不過多介入他們的選擇。為使實踐與探究走向深入，允許并鼓勵各班之間、不同年級之間、甚至不同學(xué)校、不同地域之間學(xué)生的組合。允許初中、高中學(xué)生個人獨立開展活動，完成活動任務(wù)。在學(xué)生個人完成活動后，應(yīng)組織學(xué)生積極與他人進行交流與分享。在綜合實踐活動的實施過程中，也可以根據(jù)實際需要，采取全班活動的組織形式。

綜合實踐活動的課時3-9年級平均每周3學(xué)時，普通高中綜合實踐活動的課時參照新的《高中課程方案》實施。學(xué)校要將綜合實踐活動的課時納入周課時計劃，在保證每周至少安排1學(xué)時基礎(chǔ)上，可根據(jù)學(xué)生活動的進程，集中使用與分散使用相結(jié)合，落實總學(xué)時的要求。實施綜合實踐活動要處理好課堂教學(xué)與實踐活動的關(guān)系，堅持課堂組織與開放活動相結(jié)合、校內(nèi)教育與校外教育相結(jié)合，盡量拓展學(xué)生的活動空間。

（三）實施綜合實踐活動應(yīng)注重學(xué)生自主實踐與教師的有效指導(dǎo)相結(jié)合。在活動過程中要遵循“親歷實踐、主動探究”的原則，處理好認識與實踐的關(guān)系、體驗與建構(gòu)的關(guān)系，倡導(dǎo)親身體驗的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生對自己感興趣的課題或活動主題持續(xù)、深入地探究與實踐，防止淺嘗輒止。

教師要對學(xué)生的活動加以有效指導(dǎo)，指導(dǎo)教師因根據(jù)學(xué)生活動主題的需要，設(shè)計具體的指導(dǎo)方案。在內(nèi)容上，要引導(dǎo)學(xué)生從問題情境中選擇或確定適合自己的主題、項目或課題；在活動過程中，要加強對學(xué)生進行活動方法與方式的指導(dǎo)，幫助學(xué)生規(guī)范地運用各種問題解決的方法；在活動總結(jié)階段，指導(dǎo)學(xué)生對活動過程、活動方法、活動結(jié)果與收獲進行有效總結(jié)。

五、綜合實踐活動的評價

（一）對學(xué)生的評價，應(yīng)注重學(xué)生的實際表現(xiàn)和發(fā)展?fàn)顩r。評價內(nèi)容上要關(guān)注過程、兼顧結(jié)果。評價方式上要多樣化，注重自我評價和他人評價、個別評價與集體評價、形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合。評價過程上強調(diào)客觀公正、實事求是。通過成果展示、研討答辯、訪談觀察、成長記錄等途徑，對學(xué)生的綜合實踐能力、態(tài)度、情感和價值觀進行整體評價。普通高中綜合實踐活動的學(xué)生評價依據(jù)《普通高中課程方案》，做好學(xué)分認定和學(xué)分管理工作。要把學(xué)生在綜合實踐活動中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)作為畢業(yè)的要求，中考和普通高中招生要把學(xué)生的綜合實踐活動學(xué)習(xí)作為綜合素質(zhì)評定的重要依據(jù)。

（二）對教師的評價，側(cè)重于對教師在綜合實踐活動中的組織、規(guī)劃、管理、指導(dǎo)等方面的能力和實效等方面。運用評價手段，鼓勵全體教師承擔(dān)指導(dǎo)任務(wù)，教師指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實踐活動。

（三）對學(xué)校的評價，側(cè)重于對學(xué)校落實綜合實踐活動課程狀況的評價，包括綜合實踐活動的課時、師資、課程資源的開發(fā)與利用、學(xué)校對綜合實踐活動課程實施的管理等方面的評價。

六、綜合實踐活動的管理與保障

（一）地方各級教育行政部門要加強對中小學(xué)校開設(shè)綜合實踐活動課程的規(guī)劃、管理和督導(dǎo)。各省（市、自治區(qū)）、市（區(qū)、縣）教育行政部門要依據(jù)本綱要，制定綜合實踐活動課程的實施細則；要把綜合實踐活動課程的實施狀況納入學(xué)校督導(dǎo)評估的重要內(nèi)容和學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量評估指標(biāo)體系，并把綜合實踐活動課程納入中小學(xué)校長培訓(xùn)的內(nèi)容；要將綜合實踐活動中學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r納入綜合素質(zhì)評價、畢業(yè)生學(xué)業(yè)評價和高一級學(xué)校招生制度改革。

地方教育行政部門要重視綜合實踐活動的教師隊伍建設(shè)。調(diào)整教師編制結(jié)構(gòu)，落實綜合實踐活動指導(dǎo)教師編制，建立一支專兼職結(jié)合的教師隊伍。妥善處理綜合實踐活動專職教師的職稱評定、業(yè)績考核等方面問題，設(shè)置綜合實踐活動教師職稱評定系列，統(tǒng)一管理。

地方教育行政部門要重視綜合實踐活動課程資源建設(shè)工作，加強管理，因地制宜，開發(fā)和利用校內(nèi)外課程資源。協(xié)調(diào)中小學(xué)與青少年宮、科技館、圖書館、博物館等各類校外教育場所的關(guān)系，建設(shè)綜合實踐活動基地，充分發(fā)揮各種教育資源的作用，加強青少年兒童思想道德建設(shè)、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。地方可根據(jù)學(xué)校實施綜合實踐活動的實際需要，開發(fā)具有指導(dǎo)性的課程資源，省級教育行政部門應(yīng)按照國家關(guān)于中小學(xué)教材開發(fā)的有關(guān)規(guī)定，嚴(yán)格進行立項、評審，加強對綜合實踐活動課程資源開發(fā)的管理。

（二）中小學(xué)應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行課程計劃的相關(guān)規(guī)定，開足開齊課時。要從師資配備、組織保障和制度建設(shè)等方面著手，加強綜合實踐活動實施全過程的管理。加強社會宣傳，引導(dǎo)學(xué)生家長轉(zhuǎn)變觀念，為綜合實踐活動的有效實施奠定良好的社會基礎(chǔ)。

（三）教科研部門是指導(dǎo)學(xué)校開展綜合實踐活動課程的重要力量。縣（區(qū)）以上教研部門要配備綜合實踐活動課程專職教研員，加強對綜合實踐活動課程實施的研究、指導(dǎo)與服務(wù)，有效推進綜合實踐活動課程的實施。

高等院校、科研單位、學(xué)術(shù)團體、專業(yè)技術(shù)部門要積極支持學(xué)校開展綜合實踐活動，應(yīng)發(fā)揮各自的優(yōu)勢，在人力資源、專業(yè)知識、教師培訓(xùn)、技術(shù)咨詢等方面為學(xué)校提供智力支持。教師教育機構(gòu)應(yīng)積極參與基礎(chǔ)教育課程改革，調(diào)整已有的專業(yè)設(shè)置或課程結(jié)構(gòu)，通過各種途徑或方式，培養(yǎng)或培訓(xùn)綜合實踐活動課程的教師。

（四）學(xué)校所在社區(qū)應(yīng)承擔(dān)支持教育、共同培養(yǎng)青少年的責(zé)任，積極配合學(xué)校開展綜合實踐活動。社區(qū)應(yīng)充分發(fā)揮圖書館、科技館（站）、博物館等場所的作用，為學(xué)生集體活動提供優(yōu)惠或免費政策；社區(qū)有責(zé)任監(jiān)督學(xué)生在社區(qū)開展綜合實踐活動活動的進展情況，并對學(xué)生活動做出公正的評價，提出改進意見。

（五）各級教育管理部門要高度重視綜合實踐活動對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的作用，明確各部門的職責(zé)，增加教育專項投入。各地要制定和完善相關(guān)政策，采取必要的措施，保證中小學(xué)生順利進入本地區(qū)各類公共場館、教育基地、企 事業(yè)單位等開展活動。

各地要重視并加強人事管理制度改革，切實解決綜合實踐活動課程教師的編制、職稱、待遇問題。要組織財政、社會保險、教育等部門，協(xié)同建立學(xué)生活動安全的保障機制。