第一篇：培養(yǎng)和提高初二學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力的心得體會(huì)

培養(yǎng)和提高初二學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力的心得體會(huì)

東湖鎮(zhèn)中學(xué) 蘭忠平黃遠(yuǎn)麗

初二學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力在整個(gè)初中階段都是很重要的，也是農(nóng)村學(xué)生最薄弱的一環(huán)。農(nóng)村中學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)非常薄弱，學(xué)生很難在課堂上與老師互動(dòng)，特別是寫(xiě)起作文來(lái)更是無(wú)從下筆，在考試時(shí)學(xué)生要么不寫(xiě)，要么亂寫(xiě)幾筆，又或者只是把一些單詞或短語(yǔ)寫(xiě)出，不能組成通順正確的句子，甚至從試卷上摘抄一通。學(xué)生寫(xiě)作難，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)非常薄弱。2.沒(méi)有養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。3.不注意英語(yǔ)思維能力的訓(xùn)練，總是漢語(yǔ)的思維和漢語(yǔ)式的英語(yǔ)。

基于以上情況的調(diào)查和分析，我們提出了“培養(yǎng)和提高初二學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力”的問(wèn)題研究，旨在通過(guò)對(duì)初二學(xué)生寫(xiě)作能力差產(chǎn)生的原因及教育教學(xué)過(guò)程中的不同表現(xiàn)的深刻剖析，研究出一套行之有效的培養(yǎng)和提高初二學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力的策略。

通過(guò)研究、提煉，總結(jié)了課堂內(nèi)“小組合作促進(jìn)初二學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力共進(jìn)的策略”、課外“英語(yǔ)角促進(jìn)初二學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力共進(jìn)的策略”，制訂了“小組激勵(lì)評(píng)價(jià)細(xì)則”。

1、小組合作促進(jìn)初二學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力提高法

由于學(xué)生發(fā)展水平不一，各個(gè)班級(jí)都有學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，也有學(xué)習(xí)成績(jī)不好的人員。結(jié)合班級(jí)學(xué)生的性格特點(diǎn)，課題組研究人員在班級(jí)中采取分組合作學(xué)習(xí)小組的辦法。把整個(gè)班級(jí)學(xué)生按4人分為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，組成若干個(gè)小組。每一個(gè)學(xué)習(xí)小組中用一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生做組長(zhǎng)，以組長(zhǎng)為中心，來(lái)帶動(dòng)本學(xué)習(xí)小組的成員，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生盡快跟上來(lái)。

分組方法：以4人一小組，編號(hào)1至4號(hào)，每組1號(hào)為學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，2號(hào)和3號(hào)為小組中學(xué)習(xí)能力相對(duì)來(lái)說(shuō)中等的學(xué)生，4號(hào)為小組中學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生。小組中盡量考慮男生女生搭配著坐，一組中還需考慮四個(gè)人的性格特點(diǎn)，盡量能做到外向和內(nèi)向的想結(jié)合，這樣能互相影響，讓外向的學(xué)生帶動(dòng)內(nèi)向的學(xué)生，慢慢能大膽表達(dá)自己的想法。由于1號(hào)學(xué)生不可能都是班級(jí)學(xué)習(xí)頂端的學(xué)生，那么在分組的時(shí)候，如果1號(hào)學(xué)習(xí)能力相對(duì)于優(yōu)等生來(lái)說(shuō)是比較強(qiáng)的的，那么4號(hào)學(xué)生就分配學(xué)習(xí)能力相對(duì)來(lái)說(shuō)較弱的學(xué)生。為了避免分小組學(xué)生之間會(huì)趁機(jī)講話(huà)等，分組時(shí)還需進(jìn)行班級(jí)學(xué)生之間關(guān)系調(diào)查，盡量做到關(guān)系比較好的學(xué)生不坐在一組（對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，自制能力還較差，關(guān)系好能互相影響、促進(jìn)學(xué)習(xí)的還不多）。

課堂中的小組執(zhí)行：在課堂中，遇到相對(duì)較難的問(wèn)題，或者有開(kāi)放式的問(wèn)題時(shí)，可進(jìn)行小組合作。相對(duì)較難的問(wèn)題討論時(shí)，可由1號(hào)同學(xué)先說(shuō)，帶到其他的成員去思考，去啟發(fā)；或者是有想法的學(xué)生先說(shuō)，給其他成員以靈感。如果是相對(duì)不是太難的問(wèn)題時(shí)，可由4號(hào)學(xué)生先說(shuō)，然后2、3號(hào)學(xué)生說(shuō)，最后1號(hào)做總結(jié)等。遇到需要上講臺(tái)匯報(bào)的情況，那么在小組合作之前，老師需要講清楚要求，讓小組自己討論誰(shuí)當(dāng)組織者，誰(shuí)匯報(bào)，誰(shuí)板書(shū)，誰(shuí)補(bǔ)充回答等（要做到每個(gè)成員都有事做）。討論的過(guò)程，為了避免有的學(xué)生趁機(jī)講話(huà)，討論與課堂無(wú)關(guān)的話(huà)題，老師規(guī)定討論的時(shí)間，巡視時(shí)也可以注意一下，還有就是進(jìn)行小組之間的比賽，看哪組動(dòng)作最快，進(jìn)行爭(zhēng)星奪星比賽等等。

2、課外英語(yǔ)角促進(jìn)初二學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力提高法 英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高，除了課內(nèi)的教學(xué)，還通過(guò)課外英語(yǔ)角這一平臺(tái)來(lái)提高初二學(xué)生的寫(xiě)作能力。課外英語(yǔ)角通過(guò)以下幾種方面入手：

一、詞不離句 日積月累

文章是由句子組成的，而句子是由詞組成的，如果學(xué)生掌握了造句的技巧，把句子組成短文，寫(xiě)作的難度就會(huì)降低了。所以本著“詞不離句”的原則，在英語(yǔ)角學(xué)生不斷進(jìn)行造句訓(xùn)練。比如每篇文章都選出一些關(guān)鍵詞進(jìn)行口頭造句，熟悉新單詞的詞性及用法，如學(xué)習(xí)teach--I teach you English./He teaches us math.再讓學(xué)生把每個(gè)詞造兩個(gè)句子寫(xiě)在作業(yè)本上，這樣日積月累、熟能生巧，學(xué)生不僅鞏固了所學(xué)詞匯，掌握了它們的用法，也對(duì)英漢句子結(jié)構(gòu)的差異有所感悟和了解，這就為寫(xiě)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、口頭領(lǐng)先 活躍思維

寫(xiě)作有持續(xù)性的特點(diǎn)，要多練才能生巧，可師生的時(shí)間都有限，怎么解決這一問(wèn)題？群口作文無(wú)疑是不錯(cuò)的選擇。在英語(yǔ)角中盡可能多地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生口頭練習(xí)表達(dá)一個(gè)話(huà)題，讓學(xué)生做到“句不離文”。

口頭作文訓(xùn)練形式有很多，如：學(xué)生做值日?qǐng)?bào)告、輪流講故事、話(huà)題討論、看圖說(shuō)話(huà)、英語(yǔ)角等等。

這樣讓一個(gè)、多個(gè)或全班學(xué)生參與口頭表達(dá)一個(gè)內(nèi)容，采用合作學(xué)習(xí)法，發(fā)動(dòng)學(xué)生集思廣義，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)，即訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，又活躍了學(xué)生的寫(xiě)作思維，增強(qiáng)了他們的寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)了他們的寫(xiě)作信心。

總之，英語(yǔ)寫(xiě)作是學(xué)生英語(yǔ)能力的綜合體現(xiàn)，是一種長(zhǎng)期積累的成果。我們只有在平時(shí)的課堂教學(xué)中，始終把寫(xiě)作訓(xùn)練視為初中英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)方法和語(yǔ)言習(xí)慣，加強(qiáng)寫(xiě)作技巧指導(dǎo)，有計(jì)劃、有策略、有系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極有效的寫(xiě)作訓(xùn)練，肯定能使學(xué)生厚積薄發(fā)，寫(xiě)出行文通順、流暢有文采的佳篇妙作來(lái)。

第二篇：淺談如何提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力

淺談如何提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力

英語(yǔ)

【摘要】 在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是其中的四項(xiàng)基本功，每一部分都不可或缺，其中寫(xiě)作是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最高層面。英語(yǔ)寫(xiě)作在目前教學(xué)情況下，受快餐文化影響和考試的沖擊，很多時(shí)候被老師在教學(xué)中弱化，可隨著新課標(biāo)的實(shí)施，寫(xiě)作必然成為考試的主要內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】 常見(jiàn)問(wèn)題

英語(yǔ)寫(xiě)作

解決問(wèn)題

一、學(xué)生寫(xiě)作中的常見(jiàn)問(wèn)題

1.漢式英語(yǔ)充斥其問(wèn)。漢式英語(yǔ)或中式英語(yǔ)(Chinglish)，是指中國(guó)人在學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)時(shí)，把漢語(yǔ)的語(yǔ)言規(guī)則運(yùn)用到英語(yǔ)語(yǔ)言之中，受漢語(yǔ)的思維方式和相應(yīng)的文化背景知識(shí)白干擾和影響而說(shuō)出或?qū)懗龅牟缓嫌⒄Z(yǔ)文化習(xí)慣的畸形英語(yǔ)。由于語(yǔ)言基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，大多數(shù)學(xué)生不具備直接用英語(yǔ)進(jìn)行思維的能力，用漢語(yǔ)思維，逐字翻譯。有的考生對(duì)英語(yǔ)遣詞造句無(wú)把握，便用漢語(yǔ)構(gòu)思文章，同時(shí)將漢語(yǔ)句子硬譯成英語(yǔ)，結(jié)果是非驢非馬，無(wú)法理解。

2.語(yǔ)法錯(cuò)誤，主要表現(xiàn)為：

1)分不清及物與不及物動(dòng)詞，例如：rise和raise；hear和listen等。

2)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)與主動(dòng)語(yǔ)態(tài)的誤用，例如：interesting和interested；speaking和spoken等。3)詞類(lèi)混淆，將動(dòng)詞或形容詞誤作名詞用，將名詞或動(dòng)詞誤作形容詞用等，例如：benefit和beneficial；difficult和difficulty；pleasure和pleased等。

3.詞匯匱乏，表達(dá)單一，詞不達(dá)意，寫(xiě)作技巧匱乏。例如，句式變換少，殘句斷句經(jīng)常出現(xiàn)，前后銜接手段單調(diào)，文章枯燥乏味；或是篇章結(jié)構(gòu)混亂，中心思想表達(dá)不清。由于所掌握的單詞有限，學(xué)生往往感到自己“滿(mǎn)腹的心里話(huà)不知怎么說(shuō)”，為了寫(xiě)完一篇120多字的作文，只能搜腸刮肚，勉強(qiáng)拼湊，結(jié)果使思路受到限制，寫(xiě)出來(lái)的句子總是不能表達(dá)出自己的本來(lái)意圖。

4.不會(huì)審題，偏離主題。很多學(xué)生在寫(xiě)作題時(shí)并無(wú)審題和構(gòu)思的概念，有的擔(dān)心時(shí)間不夠，有的則是無(wú)從下筆，結(jié)果不是文不對(duì)題就是時(shí)間已過(guò)半，只好草草收?qǐng)?。?duì)作文主題把握不當(dāng)，還有許多學(xué)生的作文沒(méi)有重點(diǎn)，內(nèi)容空泛，不著邊際。究其原因，多是因?yàn)樽魑臅r(shí)思路狹窄，分析沒(méi)有力度，主題得不到升華，嚴(yán)重影響文章水平。

盡管教師和學(xué)生在寫(xiě)作學(xué)習(xí)方面做了很多努力，但英語(yǔ)寫(xiě)作仍然屬于薄弱環(huán)節(jié)。其主要原因，一是教材編排問(wèn)題。在現(xiàn)行的教材中，寫(xiě)作僅僅為了鞏固聽(tīng)、說(shuō)、讀，沒(méi)有作為知識(shí)在教材中系統(tǒng)闡述。二是不少教師對(duì)寫(xiě)作訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，也直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的不重視。針對(duì)以上問(wèn)題，我認(rèn)為可以從學(xué)生和教師兩方面努力，教學(xué)相長(zhǎng)，以提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

二、如何有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力 1..排除母語(yǔ)干擾，強(qiáng)化英語(yǔ)思維。

學(xué)生應(yīng)從漢語(yǔ)思維過(guò)程轉(zhuǎn)化為英語(yǔ)思維過(guò)程，多了解英語(yǔ)國(guó)家的文化習(xí)俗和交際準(zhǔn)則，避免按漢語(yǔ)習(xí)慣硬套。平時(shí)要注意一些近義詞的辨析，找出英漢篇章組織、思維方式以及表達(dá)方式上的差異等。2.重視基礎(chǔ)知識(shí)積累。2.1積累詞匯量

積累詞匯量猶如土木、磚石是建筑的材料一樣，詞匯是說(shuō)話(huà)習(xí)作的材料，只有積累一定的詞匯量，才有可能清楚地表達(dá)自己的思想。學(xué)生學(xué)習(xí)中詞匯錯(cuò)誤，詞義辨析困難，詞語(yǔ)搭配不當(dāng)?shù)葐?wèn)題較多。因此，在平常的教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生記住課本的重要詞匯，從讀音、詞性、詞義、基本用法和固定搭配等多方面掌握。

2.2擴(kuò)大閱讀，經(jīng)常背誦 “讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，通過(guò)閱讀，可以不斷擴(kuò)大和積累詞匯、素材和增強(qiáng)語(yǔ)感、活躍思維、增長(zhǎng)智力，從而提高寫(xiě)作能力。孩子在會(huì)說(shuō)話(huà)之前都是先模仿他人的語(yǔ)言，時(shí)間久了也就自然會(huì)說(shuō)話(huà)。教師在平時(shí)的教學(xué)中可以按照不同體裁準(zhǔn)備一些范文讓學(xué)生進(jìn)行背誦，由易到難，由短到長(zhǎng)。背的多了，寫(xiě)作水平自然也會(huì)提高。正所謂“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟”，英語(yǔ)文章也是如此。

2.3經(jīng)常練筆

堅(jiān)持要求學(xué)生寫(xiě)周記，增強(qiáng)英語(yǔ)思維能力。天天記日記，無(wú)形中增加了學(xué)生接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。剛開(kāi)始可少寫(xiě)幾句，以后逐漸增加字?jǐn)?shù)。內(nèi)容靈活多樣，只要學(xué)生樂(lè)意，什么都可寫(xiě)，關(guān)鍵是要求語(yǔ)言的正確與流暢。當(dāng)然，老師在改作文時(shí)要一一批改，不能嫌麻煩不批改僅僅批注日期；不管怎樣，老師應(yīng)該多給學(xué)生以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主。

3.教授學(xué)生一定的寫(xiě)作技巧。

3.1細(xì)致審題，確定寫(xiě)作體裁。在下筆之前要仔細(xì)通讀基本的寫(xiě)作提示和要求，對(duì)所提供的信息內(nèi)容作具體分析，確定寫(xiě)作方向和采用的作文體裁。3.2結(jié)合寫(xiě)作要求，構(gòu)思作文輪廓。

3.3全力擬寫(xiě)，多題材訓(xùn)練。在平常的教學(xué)中我每周抽出一節(jié)課來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，如不同文體，不同文風(fēng)，時(shí)態(tài)和語(yǔ)法的前后照應(yīng)等。要使習(xí)作成為一篇結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，行文流暢的文章，一些連詞的使用非常必要。如：

after that , then , a few days/ years later, therefore, luckily, unfortunately, on the contrary, 等等的合理應(yīng)用。這些語(yǔ)言應(yīng)用得好，都會(huì)大大增強(qiáng)文章的說(shuō)服力、整體感、流暢感和美感。

4.激發(fā)興趣，增強(qiáng)自信，多寫(xiě)勤練。許多學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平無(wú)法提高，還源于他們?nèi)狈ψ孕?，沒(méi)有興趣。由于基本功不扎實(shí)，害怕出錯(cuò)，所以不敢動(dòng)筆。這樣，實(shí)質(zhì)上嚴(yán)重抑制了他們的學(xué)習(xí)熱情。因此，同學(xué)們應(yīng)該樹(shù)立信心，增強(qiáng)自信，要相信錯(cuò)誤有時(shí)也是一種進(jìn)步，能力是在練習(xí)中不斷□提高的，尤其是語(yǔ)言能力。語(yǔ)言必須要經(jīng)常練習(xí)，如果棄置不用，記得再牢也會(huì)淡忘。所以教師可以將課堂教學(xué)模式多樣化，除了平時(shí)上課外還應(yīng)開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如課堂內(nèi)加入小游戲，圣誕節(jié)開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)等。

總之，英語(yǔ)寫(xiě)作是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中最難提高的語(yǔ)言能力，她是集基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力和課外信息于一體的綜合體現(xiàn)。因而寫(xiě)作能力的提高不是一朝一夕之事，只有積累豐富的詞匯，摒棄中式英語(yǔ)，打下扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，運(yùn)用科學(xué)的寫(xiě)作技巧，博覽課本以外的知識(shí)和信息，才能寫(xiě)好一篇優(yōu)秀的英語(yǔ)作文。同時(shí)，教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教材制定寫(xiě)作訓(xùn)練計(jì)劃，每種不同的題材都進(jìn)行有效地訓(xùn)練；每次作文及時(shí)地批改，鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)，以激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)期熱情和興趣。隨著越來(lái)越多的學(xué)者對(duì)這一研究領(lǐng)域的重視，寫(xiě)作和聽(tīng)、說(shuō)、讀的差距必將會(huì)縮小，只要方法得當(dāng)，持之以恒，定能在提高學(xué)生寫(xiě)作能力上開(kāi)出燦爛之花，結(jié)出豐碩之果。

第三篇：淺談如何提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力

淺談如何提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力

江蘇省淮州中學(xué)竇瑩

英語(yǔ)“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”四種能力，其中“聽(tīng)”和“讀”是輸入信息，“說(shuō)”和“寫(xiě)”是信息的輸出，說(shuō)寫(xiě)能力在某種意義上來(lái)說(shuō)能體現(xiàn)一個(gè)人英語(yǔ)水平的高低。新編高中英語(yǔ)每單元的第四課都有寫(xiě)作,近幾年的高考，書(shū)面表達(dá)所占比分都為25分。由可見(jiàn),寫(xiě)作教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中占有相當(dāng)重要的位置。然而，現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作充滿(mǎn)畏難情緒，習(xí)作質(zhì)量較低，在高考中更難得到高分。作為中學(xué)英語(yǔ)老師，我們有責(zé)任和義務(wù)想盡一切方法，來(lái)提高學(xué)生這方面的能力。經(jīng)過(guò)幾年的探索和總結(jié)，筆者采用了一系列行之有效的方法，并在教學(xué)中大膽嘗試，已取得了一定的效果。

第一，背誦范文。英語(yǔ)寫(xiě)作一般包括記敘文，說(shuō)明文，議論文和公文寫(xiě)作。老師經(jīng)過(guò)篩選，找出每種文體、題材各兩三篇文章（同時(shí)給學(xué)生提供中文說(shuō)明或圖表），要求學(xué)生背誦，并限時(shí)檢查。俗話(huà)說(shuō)得好，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。熟讀課文，熟背精彩段落，使學(xué)生逐步掌握英語(yǔ)基本的表達(dá)方法，增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感，有助于學(xué)生模仿范文，再用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。而且，通過(guò)這些范文，學(xué)生熟練各種題材和體裁的寫(xiě)作技巧，這是學(xué)生高考獲取高分的一條捷徑。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生們就會(huì)有語(yǔ)言材料可寫(xiě)，也能寫(xiě)得出來(lái)，否則，只有“咬筆頭”了。這一點(diǎn)是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。

第二，聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)。聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)，一般可在每一單元教完之后進(jìn)行。聽(tīng)寫(xiě)的內(nèi)容包括單詞、固定詞組以及含有本單元重點(diǎn)語(yǔ)法的句子。單詞、詞組書(shū)寫(xiě)正確是句子正確的前提和保證。聽(tīng)寫(xiě)課文上的句子，要體現(xiàn)各種時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)以及句型，這有助于學(xué)生仿照句型，編出自己的語(yǔ)句。這是英語(yǔ)寫(xiě)作的基石。

第三，默寫(xiě)練習(xí)。這一練習(xí)有助于學(xué)生整體把握段落篇章，然后轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的能力。課文上的英語(yǔ)語(yǔ)言，都是經(jīng)過(guò)專(zhuān)家審訂的，具有權(quán)威性，精確性，有利于學(xué)生模仿寫(xiě)作，也有助于學(xué)生深層次理解課文。每周在教學(xué)完一課或一單元之后，留出一點(diǎn)時(shí)間，限時(shí)讓學(xué)生默寫(xiě)一段或幾段不等。當(dāng)然，默寫(xiě)前要要求學(xué)生提前準(zhǔn)備，這樣，學(xué)生就必須先把這部份背誦，然后才會(huì)默寫(xiě)。這也有利于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。默寫(xiě)完后，可讓學(xué)生相互參照范文評(píng)改，也可以老師抽改，再根據(jù)學(xué)生默寫(xiě)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣不斷練習(xí)，學(xué)生們就會(huì)取得較快進(jìn)步。

第四，單詞、詞組及固定句型造句。這一練習(xí)是寫(xiě)的一種有效的好方法。一般講到重點(diǎn)單詞、詞組或句型，老師們也喜歡采用這種形式，讓學(xué)生在課堂或課后造句。對(duì)于在Checkpoint里面的Useful expressions，讓學(xué)生采用造句形式，效果更佳。這不僅能增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，而且也有利于老師檢查學(xué)生對(duì)本單元重點(diǎn)單詞、詞組及句型的掌握程度。這是一條行之有效的方法，必須長(zhǎng)期堅(jiān)持。

第五，英漢互譯。這是一種傳統(tǒng)練習(xí)。采用漢英互譯練習(xí)形式，對(duì)練習(xí)寫(xiě)作也有很大的幫助，它具有方法靈活，操作簡(jiǎn)便的特點(diǎn)。學(xué)生可以在不經(jīng)意間學(xué)習(xí)英語(yǔ)表達(dá)的方法。

第六，句型轉(zhuǎn)換，變通表達(dá)。在練習(xí)題中一般沒(méi)有這樣單純的句型轉(zhuǎn)換、同近義或反意詞轉(zhuǎn)換練習(xí)，但我們通過(guò)這樣的練習(xí)，使學(xué)生思路更活，不至于 “把自己綁在一棵樹(shù)上”。也就是說(shuō)，當(dāng)這種方式表達(dá)不出來(lái)或不完整，可用另一種方式來(lái)表達(dá)。如我們

忘了句型“I went to school on foot this morning”，可用“I walked to school this morning”這一表達(dá)方式，這就使學(xué)生寫(xiě)作時(shí)能夠更多地變通表達(dá)，以利于寫(xiě)作水平的提高。這是寫(xiě)作能力提高的“變通器”。

第七，短文改錯(cuò)，使語(yǔ)言更加精當(dāng)。這種題型本身就是高考寫(xiě)的一種形式。這類(lèi)題型，可以考察出學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。如時(shí)態(tài)一致、主謂一致、單復(fù)數(shù)一致、詞語(yǔ)搭配等等。通過(guò)這一練習(xí)，可使學(xué)生養(yǎng)成一種 “瞻前顧后，顧全大局”的良好思維方式，是向?qū)懽鬟M(jìn)軍的前奏曲。

第八，改縮寫(xiě)課文，漸離“本本”。這也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文的又一手段，可充分利用剛學(xué)過(guò)的英語(yǔ)語(yǔ)言，來(lái)表達(dá)學(xué)生要表達(dá)的類(lèi)似語(yǔ)言。一般可以在教完一課，學(xué)生熟練掌握課文之后, 才做這一步，讓學(xué)生盡量使用本課的語(yǔ)言，同時(shí)，又要有自己的語(yǔ)言?？梢栽谡n堂上進(jìn)行，也可作家庭作業(yè)，但一定要杜絕照抄書(shū)本。

第九，限時(shí)作文，當(dāng)場(chǎng)批改。這種練習(xí)一般在課堂上進(jìn)行效果較好。老師給一個(gè)寫(xiě)作題目，讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)作文。開(kāi)始時(shí)，如時(shí)間不夠，可讓學(xué)生少寫(xiě)，但一定要用正確的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)方式。老師當(dāng)面批改，當(dāng)面點(diǎn)評(píng)，學(xué)生當(dāng)場(chǎng)訂正。這樣學(xué)生既感興趣，又能感受到進(jìn)步的喜悅。以后每次寫(xiě)作都可加幾句，看進(jìn)展如何，然后決定增加字?jǐn)?shù)的多少。這是一種效率高，見(jiàn)效快，學(xué)生樂(lè)于接受的好方式。如果學(xué)校有多媒體設(shè)備，那么，操作起來(lái)更加方便，既能加大容量，又能節(jié)省時(shí)間，達(dá)到事半功倍的效果。

第十，堅(jiān)持寫(xiě)日記，增強(qiáng)英語(yǔ)思維能力。天天記日記，無(wú)形中增加了學(xué)生接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。剛開(kāi)始可少寫(xiě)幾句，以后逐漸增加字?jǐn)?shù)。內(nèi)容要靈活多樣，只要學(xué)生樂(lè)意，什么都可寫(xiě)，關(guān)鍵是要求語(yǔ)言的正確與流暢。當(dāng)然，老師在改作文時(shí)不能全部改掉學(xué)生錯(cuò)漏的地方，以免打擊學(xué)生的自信心。不管怎樣，老師應(yīng)該多給學(xué)生以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主。

第十一，教授學(xué)生一定的寫(xiě)作技巧，如不同文體，不同文風(fēng)，時(shí)態(tài)和語(yǔ)法的前后照應(yīng)等。要使習(xí)作成為一篇結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，行文流暢的文章，一些連詞的使用非常必要。如after that , then , a few days/ years later, at last，therefore, luckily, unfortunately, on the contrary, in all等等的合理應(yīng)用。這些語(yǔ)言應(yīng)用得好，都會(huì)大大增強(qiáng)文章的說(shuō)服力、整體感、流暢感和美感。因此，老師一定要求學(xué)生背誦一些連接詞。

誠(chéng)然，寫(xiě)作能力的提高不是一蹴而就的，而是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。教師指導(dǎo)寫(xiě)作必須堅(jiān)持從易到難，從少到多，從課本到課外，從慢到快的循序漸進(jìn)的原則。更重要的是，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的興趣和積極性，并持之以恒，否則一切都是空談。當(dāng)然，在實(shí)施過(guò)程中，老師要根據(jù)班上的實(shí)情，適時(shí)適量，選取一種或幾種方法，靈活運(yùn)用。相信，你的學(xué)生也會(huì)從中得到不小的收獲。

第四篇：學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)與提高

學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)與提高

英語(yǔ)寫(xiě)作能夠比較客觀地反映學(xué)生多方面的語(yǔ)言運(yùn)用能力，諸如語(yǔ)言表達(dá)能力和思維組織能力等。英語(yǔ)寫(xiě)作在中考占有相當(dāng)大的比重，而學(xué)生中普遍存在著懼怕寫(xiě)作、漢語(yǔ)式作文現(xiàn)象、語(yǔ)篇布局及銜接能力弱、寫(xiě)作內(nèi)容貧乏、語(yǔ)法錯(cuò)誤多等問(wèn)題。在英語(yǔ)寫(xiě)作方面丟分甚多，以致影響最后總分，因此從不同層面和不同角度來(lái)解決學(xué)生寫(xiě)作中的諸多問(wèn)題，提高學(xué)生寫(xiě)作能力勢(shì)在必行。在考試中最常見(jiàn)的形式是要求學(xué)生根據(jù)所給信息（information）和思想(idea)來(lái)作文，亦稱(chēng)為“情景作文”或“提示作文”，而學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言要素綜合應(yīng)用的能力較弱，寫(xiě)出的東西往往是不符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的“中文式英語(yǔ)Chinese English”。作為一名英語(yǔ)教師，就必須經(jīng)常提醒學(xué)生注意這一問(wèn)題，有意識(shí)地讓學(xué)生逐步接受英語(yǔ)表達(dá)的思維方式，久而久之學(xué)生才能寫(xiě)出比較地道的英語(yǔ)，少犯甚至不犯Chinese English 的錯(cuò)誤。故書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練從初一就應(yīng)開(kāi)始，并逐步強(qiáng)化提高，最終達(dá)到應(yīng)考要求。

一、抓學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的內(nèi)化，為寫(xiě)作打基礎(chǔ)

從初一開(kāi)始我就很注重抓學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的內(nèi)化，長(zhǎng)一點(diǎn)的課文要求學(xué)生復(fù)述，短一點(diǎn)的重要對(duì)話(huà)要求學(xué)生背誦，這樣學(xué)生的頭腦內(nèi)才會(huì)有一些好的句子讓他們?cè)趯?xiě)作中用上。當(dāng)然學(xué)生的復(fù)述能力也是一步一步培養(yǎng)出來(lái)的。剛開(kāi)始的時(shí)候，我在備課時(shí)會(huì)編寫(xiě)理解性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出簡(jiǎn)單句，然后指導(dǎo)學(xué)生把這些問(wèn)題的答案組織起來(lái)就形成了對(duì)課文內(nèi)容的復(fù)述，逐漸地我不再編寫(xiě)問(wèn)題而是讓學(xué)生自己根據(jù)課文決定那些是重要內(nèi)容來(lái)進(jìn)行復(fù)述。我總是在課堂上給學(xué)生五分鐘左右的時(shí)間開(kāi)口讀課文準(zhǔn)備復(fù)述，在家里他們沒(méi)有那么自覺(jué)，然后把復(fù)述布置成口頭作業(yè)第二天抽查。

二、每星期練寫(xiě)一篇周記

我根據(jù)不同的情況對(duì)周記有不同的要求，或要求用本單元的話(huà)題或要求用本單元的時(shí)態(tài)，語(yǔ)態(tài)或要求用某重要句型進(jìn)行周記寫(xiě)作。對(duì)于基礎(chǔ)較好一點(diǎn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)達(dá)到要求之余可以自由發(fā)揮，而對(duì)于基礎(chǔ)較差一點(diǎn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)把本單元的某篇課文的復(fù)述內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)即可。對(duì)于周記我總是進(jìn)行全部批改，糾正之后讓學(xué)生抄寫(xiě)于固定的書(shū)面表達(dá)練習(xí)本上。這樣日積月累，考前只要翻翻自己的“作文本”，即可胸有成竹.這個(gè)習(xí)慣一定要養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生會(huì)有很大幫助。

三、重視講評(píng)，搞好信息反饋

要想提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，只有學(xué)生的寫(xiě)還不夠，抓好習(xí)作講評(píng)，及時(shí)反饋信息是提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力不可缺少的一項(xiàng)工作。

1．及時(shí)批閱每個(gè)學(xué)生的每次習(xí)作，留心學(xué)生所反饋的信息。

2．在批閱過(guò)程中做好記錄，收集典型錯(cuò)誤句子，為講評(píng)課做材料準(zhǔn)備。

3．以鼓勵(lì)為主。認(rèn)真做好眉批、尾批。

4．備好講評(píng)課，一次解決一至兩個(gè)帶共性的問(wèn)題。

5．從學(xué)生的習(xí)作中抽出好的文章作為范文進(jìn)行講解。

四、讓學(xué)生掌握各種體裁文章格式

1．記敘文

這是最普遍、最基本的一種文體。寫(xiě)作中應(yīng)遵循以下幾點(diǎn)。〈1〉交待要素，即人、時(shí)、地、事?！?〉按事件發(fā)生的先后順序敘述完整、具體。〈3〉要重點(diǎn)突出，目的明確。記敘文所記的都是過(guò)去發(fā)生的事，原則上通常用過(guò)去時(shí)態(tài)寫(xiě)。

2．說(shuō)明文、描寫(xiě)文

這是英文常見(jiàn)的兩種文體，以解說(shuō)和描述為主要表達(dá)方式。

3．日記

這是把自己當(dāng)天生活中經(jīng)歷的有意義的事以及見(jiàn)聞或感受記錄下來(lái)的書(shū)面形式。文體自由，通常用第一人稱(chēng)寫(xiě)。

4．書(shū)信

一般分為私人信函（Personal letters）和正式信函（Business letters）。英文書(shū)信從信封到正文，其格式與漢語(yǔ)有許多不同。書(shū)信由以下幾個(gè)部分構(gòu)成：

5．通知和便條

一般至少有口頭通知、書(shū)面通知兩種形式，至少包括3項(xiàng)內(nèi)容：

1、時(shí)間，2、地點(diǎn)，3、活動(dòng)內(nèi)容。

便條一般有留言條，請(qǐng)假條。特點(diǎn)是：格式簡(jiǎn)單，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，三言?xún)烧Z(yǔ)。

6．其它

除上述常見(jiàn)文體外，還有補(bǔ)全對(duì)話(huà)，電話(huà)對(duì)話(huà)，尋物啟事等。

學(xué)生要掌握上述文體格式，尤其是考試常用文體，如書(shū)信、日記、通知、記敘文、留言條等。

五、單元測(cè)試出題時(shí)，作文題緊扣本單元的主題，讓學(xué)生重視課文的內(nèi)容。

六、多讀、多背好文章、范文。

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟”，英語(yǔ)文章也是如此。平時(shí)多讀多背好文章、好句子、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)，寫(xiě)書(shū)面表達(dá)十會(huì)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，而這些句子、文章往往就在我們身邊。

e.g.(1)Proverbs:

Do in Rome as Romans do.East or west, home is best.Rome was not built in a day.(2)Useful structure

a.It is time for sb.to do sth.（b.I would like to??

c.It is + adj.+ to do sth.d.It takes sb.some time/ some money to do sth.(3)Good sentences

a.Thank you for teaching us so well.b.Best wishes for Teachers' Day.c.It's really nice of you.d.I hope everything goes well.“熟能生巧”這是古訓(xùn)，同樣適用于英語(yǔ)寫(xiě)作。有目的、有選擇地背誦一定數(shù)量的英語(yǔ)樣文，對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作的學(xué)生有很大幫助。俗話(huà)說(shuō)：“背得舊句子變得新文章”。因此，一定要盡力多背一些樣文，在記憶中形成各種寫(xiě)作模式。在平時(shí)學(xué)習(xí)中多留意，多收集素材，寫(xiě)作時(shí)就不會(huì)手忙腳亂，無(wú)從下手。只要學(xué)生能堅(jiān)持多讀、多背好句子，好文章，英語(yǔ)寫(xiě)作水平定會(huì)不斷地得到提高，可以輕松寫(xiě)出滿(mǎn)意的文章。

七、逐漸要求學(xué)生在作文中用上并列句和復(fù)合句等復(fù)雜的句型，要求他們的作文不但要表達(dá)正確而且要有文采。

實(shí)踐證明，在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，只要我們從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過(guò)有步驟、有意識(shí)的訓(xùn)練，有針對(duì)性地指導(dǎo)，常抓不懈，學(xué)生就能在英語(yǔ)寫(xiě)作方面獲得較大進(jìn)展。

第五篇：如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力

如何培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力

寫(xiě)作作為初中英語(yǔ)教學(xué)的一種訓(xùn)練手段，不僅可以鞏固學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，還可以強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)思維。然而寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是初中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，加強(qiáng)寫(xiě)的教學(xué)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)方面都起推動(dòng)作用。學(xué)生在寫(xiě)的練習(xí)中所遇到的困難是多方面的，主要是詞匯量少、語(yǔ)法不熟練。為了幫助學(xué)生克服寫(xiě)的困難，把寫(xiě)的練習(xí)適當(dāng)分層次、分階段是必要的。教師在教學(xué)中找出適合學(xué)生的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，同時(shí)豐富學(xué)生的寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)，由淺入深，循序漸進(jìn)，才能培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

一、寫(xiě)作安排的規(guī)劃性

寫(xiě)作時(shí)間、內(nèi)容、方式要做好規(guī)劃性的安排，可安排每周或每個(gè)單元寫(xiě)一篇作文。根據(jù)各年級(jí)各學(xué)期所學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的具體實(shí)際情況，通過(guò)備課，制定出切實(shí)可行的方案。遵循從易到難、循序漸進(jìn)的原則，擬好各年級(jí)各階段的實(shí)施步驟與具體措施。這樣教師在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中才能心中有數(shù)，避免出現(xiàn)盲目、隨意現(xiàn)象。

二、寫(xiě)作教學(xué)的系統(tǒng)性

1、理清聽(tīng)、說(shuō)、讀與寫(xiě)的關(guān)系?！奥?tīng)”是寫(xiě)作前的練筆，是知識(shí)的“輸入”。聽(tīng)寫(xiě)句子、對(duì)話(huà)可使學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)行初步的寫(xiě)作，淡化了學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的畏懼，從而產(chǎn)生興趣。通過(guò)寫(xiě)的練習(xí)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)、篇章結(jié)構(gòu)的熟悉會(huì)更深刻；對(duì)文章題目和內(nèi)容聯(lián)系的規(guī)律性的認(rèn)識(shí)也會(huì)更透徹。

書(shū)面語(yǔ)是從口語(yǔ)發(fā)展來(lái)的，口語(yǔ)是書(shū)面語(yǔ)的基礎(chǔ)。教師在課堂上

加強(qiáng)師生或?qū)W生間的對(duì)話(huà)交流，相互啟發(fā)，相互促進(jìn)，開(kāi)闊他們的思路，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在對(duì)話(huà)時(shí)，通過(guò)教師的指導(dǎo)，不斷糾正錯(cuò)誤，表達(dá)內(nèi)容精益求精，從而為書(shū)面表達(dá)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

“讀”是寫(xiě)的基礎(chǔ)。“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！敝挥羞M(jìn)行廣泛閱讀甚至大量的背誦，才能為書(shū)面語(yǔ)訓(xùn)練提供大量的語(yǔ)言材料，才能“下筆如有神”。

語(yǔ)言的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是統(tǒng)一的整體，它們相互聯(lián)系、相輔相成。聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，而寫(xiě)作能力的提高不僅能鍛煉學(xué)生的觀察、想象、邏輯思維及語(yǔ)言組織能力，而且能促進(jìn)學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握語(yǔ)言、詞匯和語(yǔ)法等方面的知識(shí)。

2、注重書(shū)面語(yǔ)訓(xùn)練的漸進(jìn)性、多維性。寫(xiě)作作為一種綜合技能，需要采取多種形式。注意安排內(nèi)容形式的層次與角度。我們可靈活運(yùn)用結(jié)合句型訓(xùn)練造句能力，利用對(duì)話(huà)訓(xùn)練改寫(xiě)能力，根據(jù)課文訓(xùn)練縮寫(xiě)能力，仿照課文提高仿寫(xiě)能力，指點(diǎn)迷津，強(qiáng)化命題作文能力等多種方式。

三、寫(xiě)作訓(xùn)練的多樣性

1、遣詞造句。造句是書(shū)面表達(dá)的基礎(chǔ)，教師可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行練習(xí)：

（1）用所給詞或短語(yǔ)造句。如用look forward to(doing)sth.這個(gè)短語(yǔ)造句，先給出范例，再鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多地用不同詞作賓語(yǔ)。

I look forward to hearing from you / Micheal / Jane / him / my grandpa…

Mary is looking forward to her vacation / the trip / the concert…

（2）連詞成句。例如：I / the food festival / will / organize / to / think about / how可將上面的詞語(yǔ)連成：I will think about how to organize the food festival.（3）用常用的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系。例如：He got up very early./ He could catch the first bus to work.可連成：He got up very early so that he could catch the first bus to work./ He got up very early so he could catch the first bus to work./ Because he got up very early, he could catch the first bus to work.2、連句成段。將句子通過(guò)銜接、轉(zhuǎn)接、語(yǔ)氣等綜合處理，組成有意義的段落。該項(xiàng)練習(xí)既訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維能力，又較好地體現(xiàn)了學(xué)生的自主、創(chuàng)新能力。

3、范文仿寫(xiě)。模仿是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效手段，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中也是如此。在初始階段適宜進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。仿寫(xiě)時(shí)要給予必要的指導(dǎo)，放寬要求，降低難度。如提供一些詞語(yǔ)、句型。指出人稱(chēng)、時(shí)態(tài)的變化等等。在仿寫(xiě)的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生有所拓展，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力。

4、看圖作文。由于圖畫(huà)形象直觀，具有很強(qiáng)的情景性，能激發(fā)學(xué)生說(shuō)與寫(xiě)的興趣，是練習(xí)寫(xiě)作的好材料。教師可先讓學(xué)生對(duì)圖的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，再要求寫(xiě)。這樣既鍛煉學(xué)生說(shuō)的能力，又能照顧到中下層生，給予他們寫(xiě)作的成就感。

5、命題作文。在學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中，教師必須作適當(dāng)?shù)膯l(fā)和

指導(dǎo)。例如：“My Hobbies”一題可提出從過(guò)去的興趣、現(xiàn)在的興趣、喜歡的原因等方面入手。命題作文具體應(yīng)從四個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生，即：（1）審清題意、明確要求；（2）把握材料、確定要求；（3）要點(diǎn)、架構(gòu)提綱；（4）悉心寫(xiě)作、仔細(xì)核查。寫(xiě)作訓(xùn)練的題材要貼近生活，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作充滿(mǎn)興趣，同時(shí)也讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)心、復(fù)查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、寫(xiě)作評(píng)改的針對(duì)性

1、師生共同評(píng)改，讓學(xué)生參與講評(píng)。英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練最容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的各類(lèi)錯(cuò)誤。單靠教師精批細(xì)講不能從根本上降低錯(cuò)誤率。我們可以給出評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)學(xué)生互相評(píng)改，變“單向講評(píng)”為“雙向參與”，這樣既能充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫(xiě)作文、改作文的熱情，又能使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，糾正錯(cuò)誤的過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和運(yùn)用。

2、堅(jiān)持“因材施教”，促進(jìn)共同進(jìn)步。對(duì)不同學(xué)生區(qū)別對(duì)待，用不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)判。使不同層次的學(xué)生都有所收獲，進(jìn)而達(dá)到共同提高的目的。

五、寫(xiě)作評(píng)價(jià)方法的靈活性

1、開(kāi)展課堂競(jìng)賽活動(dòng)。例如造句訓(xùn)練中，看誰(shuí)造的好，連得準(zhǔn)，編得巧。

2、開(kāi)展多種評(píng)比活動(dòng)。例如，作文評(píng)改中的“找茬專(zhuān)家”，習(xí)作展評(píng)中的“小作家”，妙句賞析、誰(shuí)的構(gòu)思最有心思、最有創(chuàng)意，作文進(jìn)步獎(jiǎng)等等。

3、優(yōu)秀作文的示范性。好的作文在課堂上范讀、師生共同賞析，然后張貼在“優(yōu)秀作文展”中，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，從而產(chǎn)生進(jìn)步的動(dòng)力，增強(qiáng)寫(xiě)作的信心。

寫(xiě)作能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生各方面知識(shí)的發(fā)展起促進(jìn)作用。教師對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作要持之以恒，對(duì)學(xué)生以鼓勵(lì)為主，多發(fā)掘?qū)W生作文中的亮點(diǎn)。在寫(xiě)的教學(xué)中還要注意方法指導(dǎo)和信心培養(yǎng)，使他們看到自己的進(jìn)步，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，提高他們的寫(xiě)作興趣。